Jums pastāvīgi jāsaista sava dzīve ar stundā apgūstamo, jādalās savos novērojumos ar klasesbiedriem un skolotāju. Jābūt gatavam tam, ka nāksies vadīt sarunas, piedalīties strīdos, veikt aptaujas, rakstīt esejas.

Sociālās zinātnes pēta cilvēku attiecības sabiedrībā. Sociālo zinību stundās dalīsies pieredzē, komunicēt ar dažādiem cilvēkiem. Sociālo zinību apguves procesā būs jāmeklē palīdzība pie vecākiem ģimenes locekļiem – viņu dzīves pieredze, viedoklis un padomi palīdzēs tikt galā ar daudziem uzdevumiem.

Sociālo zinību stundas ir zināšanu uzkrāšanas process par sabiedrību. Tāpēc pamazām jāsāk interesēties par to, kas notiek tavā reģionā, pilsētā, valstī, pasaulē. Lai to izdarītu, jums ir nepieciešams lasīt, skatīties vai klausīties ziņas, darīt mazas ziņas. Cilvēks, izrādot interesi par sabiedrībā un valstī notiekošo, audzina sevī patriotu un pilsoni.

Dažkārt, lai atrisinātu kādu problēmu – dzīvi vai mācības, nepietiek informācijas. Lai atbildētu uz jautājumu, ir ne tikai jāatrod informācija, bet arī jāapstrādā, jādomā. Jāprot salīdzināt, vispārināt, izdarīt secinājumus, atšķirt patiesību no daiļliteratūras.

Lai spētu iztēloties pasauli kopumā, mācību grāmatā ir doti uzdevumi izveidot saikni starp sociālo zinību kursu un citiem skolas priekšmetiem - ar ārpasauli, vēsturi, dzīves drošības pamatiem.

Jebkurai informācijai jāspēj korelēt ar jūsu informāciju Personīgā pieredze, izvērtēt: kā tas notiek ar mani un maniem draugiem, vai tas ir labi vai slikti, cik tas man ir svarīgi. analizējot un salīdzinot, jūs iemācīsities labāk izprast sevi un apkārtējos cilvēkus.

Dzīvē mēs vienmēr saskaramies ar liela summa cilvēku. Ar dažiem mums ir viegli, bet ar kādu ir grūti, ar kādu patīkami, bet ar kādu ne tik ļoti. Lielāko daļu uzdevumu cilvēks nevar veikt viens, tāpēc ir svarīgi iemācīties komunicēt un strādāt ar dažādiem cilvēkiem, veikt daļu kopīgs darbs būt atbildīgiem par savu ieguldījumu kopējā lietā. jums ir jāspēj aizstāvēt savus uzskatus un, ja nepieciešams, iziet uz kompromisu (piekāpties).

Lai gan tev vēl ir daži gadiņi, tu jau esi dažādu sabiedrības grupu pārstāvis - ģimene, klase, sporta komanda, mājas iedzīvotāji utt. Dažādās grupās jūs ieņemat atšķirīgu pozīciju – varat būt pirmais (labākais), parasts (vidējais) vai sliktais (atpaliek). Jums var neizdoties vienā grupā, bet citā būsiet priekšā visiem. Jāprot apzināties savu stāvokli sabiedrībā, kompetenti pildīt savas lomas.

Augstākās cilvēka spējas ir spēja radošums, kaut kā jauna radīšana, kaut kas tāds, kas agrāk neeksistēja. Zinātnieks atklāj jaunus likumus, inženieris izstrādā jaunas mašīnas, komponists raksta jaunu mūziku. Ko var izveidot 5. klases skolnieks? Un vai radošumu var iemācīties? Piektklasnieks var uzrakstīt īsu dzejoli, uzzīmēt attēlu un analizēt svētku scenāriju. Radoša persona nebaidās pierādīt sevi un meklēt jaunus risinājumus. To var un vajag mācīties.

Pašvaldības valsts izglītības iestāde

Kovaļevska vidus vispārizglītojošā skola nosaukums

varonis Padomju savienība Petrs Aleksejevičs Kozlovs.

Pārskatīts MO Saskaņots Apstiprināts

Protokols Nr.____ Deputāts. WRM direktori: skolas direktors:

datēts ar "" _________ 2016 "___" _____________ Kiseleva O.S.

Pasūtījuma Nr._____

"___" _______ 2016. gads

Darba programma sociālo zinību 5. klasē.

Skolotājs Ostroushko M.I.

Ar. Kovaļeva 2016

Plānotie pētījuma rezultāti priekšmets"Sociālā zinātne".

Students apgūs:

raksturo veselīga dzīvesveida galvenās sastāvdaļas; apzināti izvēlēties pareizos kritērijus drošu dzīves apstākļu novērtēšanai; izmantojot piemērus, lai parādītu veselību apdraudošo atkarību bīstamību;

salīdzināt un salīdzināt, balstoties uz cilvēka dzīves galveno vecuma periodu pazīmēm, katra vecuma perioda iespējas un ierobežojumus;

raksturot dzimumu kā sociālo dzimumu; sniegt piemērus par dzimumu lomām, kā arī atšķirības zēnu un meiteņu uzvedībā;

pamatojoties uz iegūtajām zināšanām, dot morālu vērtējumu par savu rīcību un attieksmi pret cilvēku problēmām ar invalīds, viņu attieksme pret vecākiem cilvēkiem un jaunāks vecums kā arī vienaudžiem;

parādīt izpratni par komunikācijas metožu iezīmēm un praktiskās zināšanas, praktiskās aktivitātes izmanto cilvēka un sabiedrības izziņas procesā.

Studentam būs iespēja apgūt:

raksturot ģimeni un ģimenes attiecības; novērtēt sociālā nozīmeģimenes tradīcijas un paražas;

raksturot ģimenes locekļu galvenās lomas, ieskaitot viņu pašu;

veikt vienkāršus praktiskus uzdevumus, analizējot situācijas, kas saistītas ar dažādiem ģimenes konfliktu risināšanas veidiem; paust savu attieksmi pret dažādiem ģimenes konfliktu risināšanas veidiem;

izzināt vienkāršas praktiskas situācijas, kas saistītas ar bez vecāku gādības palikušo bērnu tiesību un interešu aizsardzību; atrast un iegūt sociālo informāciju par valsts ģimenes politiku no dažāda veida un zīmju sistēmu adaptētiem avotiem.

veidot pozitīvu attieksmi pret nepieciešamību ievērot veselīgu dzīvesveidu; pielāgot savu uzvedību atbilstoši dzīvības drošības prasībām;

raksturojot personas sociālos parametrus, izmantot cēloņu-seku analīzes elementus;

raksturot reālās sakarības un atkarības starp indivīda audzināšanu un socializāciju;

raksturojot ģimenes konfliktus, izmantojiet cēloņu un seku analīzes elementus.

Priekšmeta saturs Sociālās zinības 5. klase.

Ievads (2 stundas)

Ievadnodarbība. Kas mums ir jānoskaidro. Ko mums vajadzētu mācīties. Kā strādāt ar mācību grāmatu un darba burtnīca klasē un mājās.

I nodaļa. Vīrietis (4 stundas)

Cilvēka mīkla. Mērķi un vērtība cilvēka dzīve. Cilvēka daba. Cilvēks ir bioloģiska būtne. Atšķirība starp cilvēku un dzīvniekiem. Iedzimtība.

Pusaudža vecums ir īpašs laiks dzīvē. Pusaudža vecuma iezīmes. Pusaudži domā par nākotni. Neatkarība ir brieduma pazīme.

Seminārs par tēmu "Cilvēks". Kāpēc nav iespējams kļūt par cilvēku bez komunikācijas. Pusaudžu komunikācijas iezīmes ar vienaudžiem, ar vecākiem un jaunākiem partneriem.

II nodaļa. Ģimene (6 stundas)

Ģimene un ģimenes attiecības. Ģimeni aizsargā valsts. Ģimenes kods. Ģimenes veidi. Attiecības starp paaudzēm. Ģimenes vērtības un normas.

Ģimenes saimniecība. Aprūpe un audzināšana ģimenē. Pienākumu sadale. Pusaudža pienākumi Racionāla mājturība.

Brīvais laiks. Fiziskā izglītība un sports. TV un dators. Cilvēku vaļasprieki. Veselīga dzīvesveida nozīme.

Seminārs par tēmu "Ģimene". Es un mana ģimene. Uzziniet, kā racionāli pārvaldīt savu mājsaimniecību. Ģimenes brīvā laika pavadīšana un veselīgs dzīvesveids.

III nodaļa. Skola (5 stundas)

Izglītība cilvēka dzīvē. Izglītības loma cilvēka dzīvē. Izglītības vērtība sabiedrībai. Skolas izglītības posmi.

Izglītība un pašizglītība. Izglītība un pašizglītība. Studijas ir studenta galvenais darbs. Mācības ārpus skolas sienām. Spēja mācīties.

Klasesbiedri, vienaudži, draugi. Jaunāka pusaudža attiecības ar klasesbiedriem, vienaudžiem, draugiem. Draudzīga forma.

Seminārs par tēmu "Skola". Skola cilvēka un sabiedrības dzīvē. "Dzīvo un mācies". Mācieties mācīties. Mani kursabiedri (klasesbiedri).

IV nodaļa. Darbs (5 stundas)

Darbs ir dzīves pamats. Darba saturs un sarežģītība. Darba rezultāti. Alga. Darbs ir cilvēka labklājības nosacījums. Labdarība un mecenātisms.

Darbs un radošums. Amatniecība. Prasmju pazīmes. Radošs darbs. Radošums mākslā.

Seminārs par tēmu "Darbaspēks". Kāds ir cilvēka darbs? Darbs un tā novērtēšana. Darbs un radošums.

V nodaļa. Dzimtene (7 stundas)

Mūsu dzimtene ir Krievija. Krievija ir federāla valsts. Krievijas kā federācijas struktūra, Krievijas subjektu tiesības. Krievu valoda kā valsts valoda.

Krievijas valsts simboli. Ģerbonis, karogs, himna, valsts svētki. Valsts simbolu vēsture. Maskava ir Krievijas galvaspilsēta.

Krievijas pilsonis. Pilsonis ir cienīgs Tēvzemes dēls. Krievijas pilsoņu tiesības. Pilsoņu pienākumi.

Mēs esam daudznacionāla tauta. Krievija ir daudznacionāla valsts. Personas tautība. Krievijas tautas ir viena ģimene. Krievijas daudznacionālā kultūra. Starptautiskās attiecības.

Seminārs par tēmu "Krievija". Mūsu dzimtene ir Krievija. "Krievijas karoga daļa". Esi īsts pilsonis. Cieniet jebkuras tautības cilvēkus.

Pēdējais modulis (6 stundas)

Zināšanu pārbaude par tēmām "Dzimtene", "Cilvēks", "Ģimene", "Skola", "Darbas". Zināšanu pielietošana praksē.

Tematiskā plānošana sociālo zinību 5. klasē. 35 stundas akadēmiskajā gadā.

Skolas programmā ir iekļauta daudzu priekšmetu apguve. Viņi visi tika izvēlēti kādam mērķim. Galu galā svarīgi ir ne tikai tie priekšmeti, kas ir atbildīgi par eksaktajām zinātnēm. Neviens nešaubās par tādu priekšmetu kā krievu valoda vai matemātika. Šeit ir tik skaidrs, ka uzrādītie priekšmeti noderēs katra cilvēka turpmākajā dzīvē. Bet ir "pretrunīgi" priekšmeti, kad pat pieaugušie nevar saprast, kāpēc viņš ir skolas programmā. Viens no šiem priekšmetiem ir sociālās zinības. Daudzi cilvēki uzdod jautājumu, kas vispār ir šī nodarbība un kam tā paredzēta? Taču, tā kā Krievijā tas ir apstiprināts kā mācību priekšmets, tad nez kāpēc šī ir īstā vieta.

Sociālās zinības ir skolas priekšmets, ko māca vidusskolās. Krievijas Federācija, kas pēta dažādas sociālās parādības un aspektus, proti:

• sagatavo bērnu sociālajai dzīvei;
• skaidro, pēc kādiem likumiem sabiedrība attīstās;
• skaidro cilvēka lomu sabiedrībā;
• cilvēku savstarpējā mijiedarbība;
• māca sazināties ar citiem cilvēkiem;
• socializējas.

Sociālās zinātnes kā priekšmets apvieno citu zinātņu zināšanas, piemēram, psiholoģiju, filozofiju, ētiku un citas. Tādējādi, studējot sociālo zinātni, jūs vienlaikus aptverat vairāku zinātņu pamatus un vienlaikus veltāt daudz mazāk laika, apgūstot katru atsevišķi.

Daži cilvēki domā, ka šādam priekšmetam nav vietas skolas programmā, jo tam nav absolūti nekādas jēgas. Patiesībā tas ir tālu no patiesības. Saskaņā ar vietnes http://distance-teacher.ru/obschestvoznanie - portāla, kurā tiek meklēti pasniedzēji, izmantojot Skype, vadītāja Daria Rudņika: "iesniegtais priekšmets palīdz socializēt bērnus, sagatavojot viņus pilngadībai."

Sociālajām zinībām kā skolas mācību priekšmetam ir šādas funkcijas:

1. Izglītojoši. Ļauj veidot virspusējas zināšanas par cilvēku un viņa mijiedarbību ar citiem cilvēkiem (sabiedrību).
2. Praktiski. Ļauj apgūt dzīves noteikumus un iekļauties sabiedrībā. Ietilpst praktiski piemēri no dzīves.
3. Kognitīvs. Ļauj izpētīt visus jēdzienus, kas saistīti ar cilvēku attiecībām un mijiedarbību.
4. Metodiskais. Tā māca izprast sabiedrībā sastopamās metodes un parādības.

No tā mēs varam secināt, ka iesniegtais skolas priekšmets nemāca nevienu profesiju. Ja vien sociālo zinību skolotājs. Bet pat neskatoties uz šo faktu, šis priekšmets ir ļoti svarīgs, jo māca bērniem veidot kā sociāla personība. Cilvēciskais faktors lugas svarīga loma citās darbības jomās un citās profesijās. Turklāt, lai arī uz kādu darbu skolēns pēc tam dotos, jebkurā gadījumā viņš kontaktēsies ar cilvēkiem. Bet kā ar viņiem pareizi sazināties, kā risināt konfliktus un citus tikpat svarīgus jautājumus, tiek pētīts sociālo zinību stundās. Lai cilvēks savā dzīvē kaut ko sasniegtu, viņam vispirms ir jāiepazīst sevi. To var apgūt arī šajā nodarbībā.

Daudzi nepamatoti pārmet skolai un visai izglītības sistēmai, ka tur nav mācīta dzīve. Gluži pretēji, viņi māca. Un spilgts piemērs ir tikai sociālo zinātņu stunda. Un neatkarīgi no tā, kā šķiet no pirmā acu uzmetiena, šī tēma ir diezgan sarežģīta. Lai to pareizi saprastu, ir nepārtraukti jāmācās. Tas ir jāsaprot visiem studentiem. Galu galā šis ir viens no retajiem priekšmetiem, kura zināšanas noteikti noderēs vēlākā pieaugušā vecumā.

Sociālo zinību stundas metodiskā izstrāde, 5. klase

Uzdevumi:
1. Izglītojoši: veidot skolēnu holistiskus priekšstatus par cilvēku kā bioloģisku un sociālu būtni, par iedzimtību kā cilvēka bioloģisko būtību.
2. Izstrāde: turpināt teorētiskās domāšanas attīstību kā visvairāk augsts līmenis studentu apziņa; attīstīt skolēnu runas, analītiskās prasmes.
3. Izglītojoši: audzināt cieņu pret cilvēka individualitāti.

UUD:
o Personīgi: intereses veidošanās par sevi un apkārtējo pasauli, emocionāla apziņa par sevi kā bioloģisku un sociālu būtni.
o Metasubjekts:
o izziņas: studentiem jāmācās raksturot un ar piemēriem konkretizēt bioloģisko un sociālo cilvēka dabā, sastādīt atbildes uz jautājumiem.
o regulējošais: skolēniem jāprot formulēt stundas mērķi, pašiem plānot savas aktivitātes stundā atbilstoši mērķim un tā īstenošanas nosacījumiem, izvērtēt savu rīcību atbilstoši uzdevumam.
o komunikabls: studentiem jāprot klausīties, strādājot grupās, uzdot jautājumus un atbildēt sarunu biedriem, argumentēt savu viedokli.

Plānotie rezultāti:
Temats: skolēni prot izskaidrot un ar piemēriem konkretizēt jēdzienu "cilvēks", "iedzimtība" nozīmi, veidot holistisku skatījumu uz cilvēku kā bioloģisku un sabiedriska būtne pielietot zināšanas savā darbā.
Personīgi: skolēni nodarbībā var veikt pašvērtējumu un savu darbību analīzi.
Kognitīvā: studenti spēj orientēties savā zināšanu sistēmā; meklēt un atlasīt nepieciešamo informāciju, konvertēt informāciju no vienas formas uz citu, sastādīt atbildes uz jautājumiem.
Normatīvie akti: skolēni var definēt un formulēt nodarbības mērķi, plānot mērķa īstenošanu; iestudē, kontrolē un novērtē savu rīcību atbilstoši uzdevumam.
Komunikabls: izglītojamie spēj klausīties un saprast citu runu; iesaistīties komunikācijā, lai tiktu saprasts, ņemt vērā sarunu biedra nostāju.

Mācību grāmata: Sociālā zinātne. 5. klase: mācību grāmata. vispārējai izglītībai organizācijas ar lietotni. Par elektronu. mediji / L. N. Bogoļubovs, N. F. Vinogradova, N. I. Gorodetska un citi; zem. Ed. L. N. Bogoļubova, L. F. Ivanova. - 5. izd., Rev. - M. : Apgaismība, 2015
Pamatjēdzieni: cilvēks, instinkti, iedzimtība.
Kosmosa organizācija: frontālais, grupu, individuālais darbs.
Nodarbības veids: jaunu zināšanu atklāšana.
Uz galda: krievu tautas sakāmvārdi Vladimirs Ivanovičs Dāls:
* Mēs visi esam cilvēki, visi cilvēki. Lai kāds būtu cilvēks, tad es esmu.
* Cilvēka cilvēks stāv. Cilvēks nav dzimis priekš sevis.
* Mal piedzima, bet uzauga – noder.

Nodarbības struktūra
1. Studentu sveicināšana. Motivācija uz mācību aktivitātes.
2. Nodarbības tēmas formulēšana un mācību mērķa izvirzīšana.
3. Jaunu zināšanu atklāšana.
4. Sākotnējā izpratnes pārbaude izglītojošs materiāls.
5. Zināšanu vispārināšana un sistematizācija.
6. Atspulgs. Apkopojot.
7. D / z.

Nodarbību laikā
1. Motivācija mācību aktivitātēm.

Skolotājs nolasa fragmentu no R. Kiplinga dzejoļa:
-Man ir seši kalpi
Veikls, attālināts,
Un viss, ko es redzu apkārt -
Es no viņiem visu zinu.

Tie ir pēc mana pavēles
Ir vajadzīgas.
Tos sauc: Kā un kāpēc,
Kas, kas, kad un kur.
Sveiki puiši. Sāksim savu nodarbību. Šodien sociālo zinību stundā kopīgi atklāsim noslēpumu plīvuru un atradīsim atbildes uz jautājumiem "Kā un kāpēc, kas, kas, kad un kur". Es novēlu jums labu garastāvokli un teicamas atzīmes.
Skolotājs:
Puiši, kāda ir atšķirība starp cilvēkiem un dzīvniekiem?
-Vai visi cilvēki uz Zemes ir līdzīgi viens otram? Kā, jūsuprāt, tie atšķiras? Vai daba cilvēkam kaut ko dod jau no dzimšanas vai viņš piedzimst kā “tukša lapa”?
Skolēni atbild uz skolotājas jautājumiem, un nonāk pie secinājuma, ka bērni visi ir dažādi – viņi visi izskatās kā vecāki – tētis un mamma.

2. Tēmas formulēšana un mācību mērķa noteikšana.
Skolotājs:
-Puiši, kā jūs domājat, par ko mēs šodien runāsim stundā?
Studenti sniedz atbildes. Skolotājs nosauc stundas tēmu, skolēni to ieraksta piezīmju grāmatiņā.
Skolotājs:
-Puiši, ko jūs joprojām nezināt par šo tēmu, bet vēlētos uzzināt šodienas nodarbībā?
Studenti atbild, ieliek mācību mērķis. Skolotājs uz tāfeles uzraksta jautājumus, kurus skolēni vēlas uzzināt:
* kas ir iedzimtība;
* kā tas izpaužas;
* Vai ir iespējams ietekmēt iedzimtību;
* Cilvēks ir ne tikai bioloģiska būtne, bet sociāla (sociāla) būtne.

3. Jaunu zināšanu atklāšana.
Skolotājs:
-Katrs cilvēks kopš dzimšanas ir kā viņa tēvs un māte, vectēvs un vecmāmiņa. Un pie tā vainojama iedzimtība. Kas ir iedzimtība? Aicinu strādāt grupās un patstāvīgi definēt vārdu "iedzimtība".
Studenti izpilda uzdevumu un sniedz un pieraksta definīciju piezīmju grāmatiņā.
Iedzimtība ir organisma dabisko īpašību kopums, kas saņemts no vecākiem.
Skolotājs:
-Labi padarīts! Šeit jūs atradāt atbildi uz pirmo jautājumu. Un, lai uzzinātu, kā izpaužas iedzimtība, iesaku izpildīt 1. uzdevumu instrukciju kartē.
Grupas veic uzdevumus un, pārmaiņus atbildot uz 1. uzdevuma jautājumiem, nonāk pie secinājuma, ka cilvēks ir bioloģiska būtne.

instrukciju karte. Grupa #1
1. vingrinājums
Izlasiet 1. rindkopu “Dzīvnieka iedzimtība izpaužas ...” (līdz vārdiem “Zinātnē tas ir labi zināms ...”).
Jautājums: kas ir instinkts? Kādos instinktos izpaužas dzīvnieku iedzimtība?
2. uzdevums
Atcerieties slaveno E. Uspenska karikatūru "Trīs no Prostokvašino". Tēvoča Fjodora vecāki saņēma vēstuli no dēla:
- Mans tētis un mamma! Es dzīvoju labi... vienkārši brīnišķīgi... man ir viss, man ir sava māja - ir silti. Tajā ir viena istaba un virtuve. Man tevis ļoti pietrūkst, it īpaši vakaros.
Un mana veselība nav īpaši laba... dažreiz sāp ķepas, dažreiz aste nokrīt. Un citu dienu es sāku izdalīties. Vecā vilna no manis birst, pat ja tu neieej mājā... Bet jaunā izaug - tīra - zīdaina. Tāpēc mana vieglprātība pieauga.
Pārrunājiet onkuļa Fjodora vēstules tekstu un izsakiet savu viedokli par to, ko šajā vēstulē var uzskatīt par patiesību un kas ir daiļliteratūra?

instrukciju karte. Grupa #2
1. vingrinājums
Izlasi paragrāfu 1 “Atspoguļojas arī cilvēka bioloģiskā būtība ......” (līdz vārdiem “Ir tāds viedoklis...”).
Jautājums: Kādi fakti liecina, ka cilvēks ir bioloģiska būtne?
2. uzdevums
Izlasi fragmentu no R. Kiplinga grāmatas “Maugli”: “Biežumā krūmi viegli čaukstēja, un tēvs Vilks apsēdās uz pakaļkājām, gatavojoties lēkt...
-Cilvēks! — tēvs Vilks ņurdēja. "Cilvēks-kucēns!" Skaties!
– Cik mazs! Diezgan kails, bet kāds drosmīgs! — laipni sacīja Vilka māte. - Ak! Viņš sūcas kopā ar citiem!”
Pārrunājiet tekstu un atbildiet uz jautājumu: kas bērnam dzīvē vajadzīgs, lai viņš izaugtu par CILVĒKU?

Skolotājs:
Vai ir iespējams ietekmēt iedzimtību? Atgriezīsimies pie apmācības. Iesaku katram pašam izlasīt §1 tekstu “Vai ir iespējams ietekmēt iedzimtību” (13.lpp.) un rast atbildi uz šo jautājumu.
Skolēni izlasa tekstu un atbild uz skolotāja jautājumu.
Skolotājs:
-Labi padarīts! Tagad mēs zinām, ka cilvēks ir bioloģiska būtne. Bet pagājušajā nodarbībā teicāt, ka cilvēkam ir jābūt audzinātam sabiedrībā, jāsazinās ar pieaugušajiem un vienaudžiem, lai kļūtu par Īstu ​​Personu. Iesaku izlasīt un izpildīt 2. uzdevumu.
Grupas pārrunā uzdevumu un nonāk pie secinājuma, ka cilvēks nevar iegūt iedzimtas pazīmes (piemēram, “palielinājusies pinkainība”), ka bērnam, piedzimstot cilvēku vidū, ir daudz jāmācās, un to viņš var izdarīt tikai caur komunikācija, rotaļas, mācības un darbs, ka cilvēks ir ne tikai bioloģiska, bet arī sociāla (sociāla) būtne.
4. Mācību materiāla izpratnes primārā pārbaude.
Studenti mutiski veic uzdevumus:
1) Dažas ķermeņa darbības, kas jau atrodas dzimšanas brīdī, ir:
a) instinkti b) aktivitāte c) inteliģence d) iedzimtība
2) Cilvēku no dzīvnieka atšķir:
a) instinkti b) kausēšana c) inteliģence d) ieradumi
3) Saziņas veids starp cilvēkiem caur valodu ir:
a) runa b) žesti c) prāts d) instinkts

5. Zināšanu vispārināšana un sistematizēšana.
A) Mācību grāmatas teksta lasīšana un apspriešana ar virsrakstu “Cilvēks dzīvoja pasaulē” (13. lpp.). Studenti izsaka savus pieņēmumus par cilvēka dzīves jēgu, vērtībām cilvēka dzīvē (atbildēs varat izmantot krievu tautas Vladimira Ivanoviča Dala sakāmvārdus, kas rakstīti uz tāfeles).
Skolotājs:
- Puiši, tagad mēģiniet noteikt mērķi pašu dzīvi.
Skolēni atbild uz skolotāja jautājumu.
B) Uzdevums "2 vārdi".
Divi skolēni pieiet pie tāfeles, stāv, lai neredzētu viens otru, un pēc skolotāja signāla vienlaikus pieraksta uz tāfeles katrs savu vārdu par stundas tēmu, kas izskanēja jebkurā no tās posmiem. Tad skolotājs lūdz apvienot šo vārdu nozīmi savā starpā, lai iegūtu teikumu. Jomas studenti izdomā savus teikumus ar tiem pašiem vārdiem un nolasa tos.
Skolotājs:
- Labi darīti puiši! Pabeidza visus uzdevumus. Mūsu nodarbība beidzas.
6. Atspulgs.
Tehnika "Nepabeigts teikums".
Skolēniem tiek izsniegtas kartītes ar nepabeigtu tekstu, viņi tiek aicināti teikumus aizpildīt mutiski:
* man stundā apgūtais materiāls (interesants, garlaicīgs, izzinošs, grūts), jo ________________________________
* Nodarbībā strādāju (a) (efektīvi, pasīvi), jo _____________
* nodarbībā vēlos (a) mainīt (pievienot) šādu _____________________
Apkopojot.
7. D / s.§1, 11.-15.lpp., izveido krustvārdu mīklu par §1 vai uzzīmē attēlu par nodarbības tēmu.