Jūlija Nikuļska
Logopēda skolotāja gada plāns logopunktā pirmsskolas izglītības iestādē

Gada plāns logopēds skolotāji logotipa punktā pirmsskolas izglītības iestādē 2016.-2017.g

Mērķis: Savlaicīga identificēšana un pārvarēšana dažādi pārkāpumi mutvārdu runa bērniem pirmsskolas vecums. Profilaktiskais darbs un propaganda runas terapija skolotāju un vecāku zināšanas.

MADOU uzdevumi "Bērnudārzs Nr.20":

1. Pirmsskolas vecuma bērnu fizisko aktivitāšu uzlabošana, kā nosacījums pilnvērtīgai attīstībai un iepazīšanai ar veselīgs dzīvesveids dzīve;

2. Eksperimenta apstākļu radīšana pētniecības aktivitātes procesā ekoloģisks-pirmsskolas iestādes pedagoģiskais darbs;

3. Bērna invalīda pavadīšanas iezīmes pirmsskolas izglītības iestādē.

Uzdevumi:

1. Pirmsskolas vecuma bērnu attīstīšana un iepazīšana ar veselīgu dzīvesveidu, veicot koriģējošu un attīstošu darbu logopēdiskās nodarbības;

2. Pareizas skaņu izrunas veidošana bērnam vides izglītības procesā;

3. Izglītības darba īstenošana ar bērniem invalīdiem, sniedzot metodisko palīdzību vecākiem un skolotājiem.

Organizatoriskais un metodiskais darbs

1 Klases sagatavošana jaunajam mācību gadam.

2 Savākšana logopēdijas centrs

3 Plānojiet tiešo izglītību logopēdiskās aktivitātes(apakšgrupa, individuālās darba formas)

4 Apakšgrupu plānošana, individuālā tiešā izglītojošā logopēdiskās aktivitātes

Gada laikā

5 Bērnu individuālo piezīmju grāmatiņu uzturēšana

Iknedēļas

6 Runas karšu aizpildīšana

7 Bērnu apmeklējuma žurnāla aizpildīšana

Gada laikā

8 Primārās diagnostiskās izmeklēšanas žurnāla aizpildīšana

Konsultāciju žurnāla reģistrācija logopēds vecākiem un skolotājiem

Gada laikā

10 Progresa ziņojums koriģējošais darbs aiz muguras akadēmiskais gads

11 Kalendāra sastādīšana plāns

Diagnostikas darbs

Bērnu runas pārbaude, lai identificētu bērnus, kuriem tā nepieciešama logopēdiskā palīdzība.

Izmantojot metodisko ceļvedi

Konovaļenko V. V., Konovalenko S. V. "Skaņu izrunas eksprespārbaudījumi pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem"

V. M. Akimenko runas terapija bērnu ar runas traucējumiem pārbaude.

T. N. Volkovskaja "Ilustrētā metodika logopēdiskā pārbaude»

2 Pulcēšanās pedagoģiskā informācija O agrīna attīstība bērns

3 Dinamiskā uzraudzība runas patologi gada laikā

Gada laikā

Koriģējošais un attīstošais darbs ar bērniem

1 Korekcija - sagatavošanas grupu individuālo un apakšgrupu klašu izstrāde saskaņā ar sekojošo norādes:

Izrunas trūkumu novēršana;

Izlabot runas izelpas trūkumus;

Attīstība fonēmiskā uztvere,

Atvieglo artikulācijas traucējumus (artikulācijas aparāti, runas orgāni);

Leksikas tēmu vārdnīcas paplašināšana un pilnveidošana;

Sakarīgas runas attīstība;

Smalko motoriku attīstīšana

Literatūra:

“Programma bērnu ar fonētisku un fonētisku nepietiekamu attīstību audzināšanai un izglītošanai” T. B. Filičeva, G. V. Čirkina,

"Programma runas terapija darbs pie fonētiskās un fonētiskās nepietiekamās attīstības pārvarēšanas bērniem”, T. B. Filičeva, G. V. Čirkina,

T. B. Filičeva, T. V. Tumanova “Korekcijas un attīstības darba programma bērniem ar ADHD” N. V. Niščeva.

Gada laikā

Darbs ar skolotājiem

1 Individuālas sarunas par rezultātiem logopēdiskā pārbaude, turpmākās mijiedarbības veidu izstrāde.

Gada laikā

2 Piezīmju grāmatiņu saglabāšana par mijiedarbību starp pedagogu un skolotāji - logopēds;

Gada laikā

3 Saruna “Pedagogu iepazīstināšana ar rezultātiem logopēdiskā diagnostika»

septembris

4 Kopīga darbība ar instruktoru fiziskā audzināšana "Jautra sākas ar ABC"

5 Seminārs pedagogiem (konkurss) "sev logopēds» novembris

6 Kopīga rīta vingrošana ar mūzikas vadītāju « logoritmika» decembris

7 Konsultācijas pedagogiem "Netradicionāla metode logopēdija - bioenerģētika»

Konsultācijas skolotājiem "Bērnu ar invaliditāti iezīmes"

9 Kopīgs pasākums ar skolotāju psihologs"Ceļojums uz Bukvagradu"

10 Konsultācija pedagogiem "Bagātināšanas metodes vārdu krājums pirmsskolas vecuma bērni"

11 Saruna “Pedagogu iepazīstināšana ar rezultātiem logopēdiskā diagnostika»

12 Dalība brīvdienās, izklaidēs, bērnudārza pasākumos

Gada laikā

Darbs ar vecākiem

1 Konsultāciju sagatavošana vecākiem sagatavošanās grupas:

Katru mēnesi

"Artikulācijas vingrošana ir jautra, interesanta un noderīga!"

septembris

“Vecāki ir galvenie palīgi logopēds»

"Runas traucējumu cēloņi"

"Mēs spēlējamies ar pirkstiem un attīstām runu"

"Bērnu vārdu krājuma bagātināšana"

"Attīstība fonēmiskā dzirde»

"Kas ir dizartrija?"

"Kas ir dislālija?"

"Kopā gatavojamies skolai"

2 Buklets sagatavošanas un vecākajai grupai "Artikulācijas vingrošana mājās"

3 Konsultācijas vecāko un vidējo grupu vecākiem "Kad sazināties logopēds» oktobris

4 Vecāko un vidējo grupu vecāku iztaujāšana "Kas tas logopēds?»

5 Buklets sekundārajiem un junioru grupas "Runa jūsu rokai"

6 Nodarbību vadīšana vecāku klātbūtnē frontālajām un individuālajām nodarbībām, lai iepazītos ar korekcijas un pedagoģiskajām tehnoloģijām bērnu audzināšanai un izglītošanai

Gada laikā

pirmdiena

7 Vecāku sapulču apmeklēšana un uzstāšanās tajās

Gada laikā

8. Uzrunas vecāku sapulcē "Kas notika logopoint»

septembris

Individuāls runas terapija nodarbības vecāku klātbūtnē visa gada garumā

6 Uzstāšanās vecāku sapulcēs pēc pedagogu pieprasījuma Visa gada garumā

7 Individuālas konsultācijas pēc vecāku un skolotāju pieprasījuma

Gada laikā

Biroju projektēšana un iekārtošana

1 Izglītības un metodiskā kompleksa papildināšana.

Gada laikā

2 Izglītības un didaktiskā kompleksa papildināšana

Gada laikā

3 Izglītības un didaktiskā kompleksa papildināšana

Gada laikā

Izbraukuma darbs

Gada laikā

Profesionālā attīstība

1 Dalība MO runas patologi.

Gada laikā

2 Dalība skolotāju padomēs, pirmsskolas izglītības iestāžu semināros, ped. skatīties

Gada laikā

Saistītās publikācijas:

Iepazīsimies. Mani sauc Judina Nadežda Aleksandrovna. Izglītība: augstākā, 2015. gadā absolvējusi Urālas Valsts pedagoģisko izglītības iestādi.

Skolotāja - pirmsskolas izglītības iestādes logopēda analītiskā darbība. Analītiskais ziņojums par logopēdiskās grupas MBDOU bērnu runas attīstības līmeņa diagnostikas rezultātiem Nr.207 "Saule" Diagnostikas analīze.

Logopēda gada ziņojums Kompensējošās ievirzes logopēda vecākās grupas logopēda Verevkina T. N. gada pārskats par 2015.-2016.mācību gadu V.

Teātra darbības elementu izmantošana pirmsskolas izglītības iestādes logopēda darbā Teātra darbības elementu izmantošana korekcijas darbā ar bērniem ar TNR (ONR) Dmitrieva E. S. skolotāja-logopēde.

Netradicionālās metodes un paņēmieni pirmsskolas izglītības iestādes logopēda darbā Netradicionālās metodes un paņēmieni pirmsskolas izglītības iestādes logopēda skolotāja darbā Netradicionālās metodes un paņēmieni pirmsskolas izglītības iestādes logopēda skolotāja darbā Metodiskā.

Logopēda skolotāja gada darba plāns 2018.-2019.mācību gadam

Logopēds: Proskurņeva E.V.

MBDOU Nr. 34 "Pavasaris"

Mērķis: labvēlīgu apstākļu radīšana bērna dzīvei pirmsskolas bērnībā, vispārējās bērnu personības kultūras veidošana, priekšnoteikumu veidošana mācību aktivitātes, nepilnību korekcija bērnu runas attīstībā.

Aktivitātes:

Diagnostikas- apstākļu radīšana nepārtrauktai korekcijas procesa diagnostiskai un prognostiskai uzraudzībai, lai optimāli izvēlētos korekcijas mērķus, uzdevumus un to īstenošanas līdzekļus.

Korekciju attīstošs- apstākļu radīšana, kas vērsti uz korekciju runas attīstība bērniem un nodrošināt, lai bērns ar runas traucējumiem sasniegtu vecuma normai atbilstošu runas attīstības līmeni.

Profilaktiski- apstākļu radīšana skolotāju un vecāku kompetences paaugstināšanai bērnu runas, sociāli emocionālo un kognitīvo vajadzību un attīstības iespēju attīstībā.

Informatīvie un metodiskie- apstākļu radīšana attīstībai un ieviešanai inovatīvas tehnoloģijas runas traucējumu korekcijas jomā, ļaujot paaugstināt efektivitāti koriģējošais process vispār.

	Darbības	Pasākumi				Nobeiguma dokuments Kontrole
	organizatoriskā Darba plānošana.	Bērnu reģistrācija logopēdiskās nodarbības, papīru darbs Nodarbību grafika un darba grafika sastādīšana. Individuālo izglītības maršrutu sastādīšana. Ierakstu pārvaldība. Izpētīt vecāku viedokli par darbu logopēdiskā telpa.	Dokumentācijas izpēte, logopēda darba plānošana mācību gadam	Vecāki	2018. gada augusts-septembris	Papīru darbs Nodarbību režģis Grafiks Individuāls izglītojošie maršruti
	Diagnostikas Primārā diagnoze	Bērnu primārā pārbaude	Bērnu ar runas attīstības problēmām identificēšana. Bērnu grupas veidošana runas centrā 2019.-2020.mācību gadam	Vidējās un vecāko grupu bērni	Līdz 2017. gada decembrim	Pārbaudei TOPMPK nosūtīto bērnu sarakstu sagatavošana runas slēdziena precizēšanai
	Ienākošā diagnostika	Runas centrā uzņemto bērnu padziļināta pārbaude	Bērnu runas attīstības līmeņa noteikšana sākotnējā izglītības posmā	Bērni, kas uzņemti runas centrā 2018.-2019.mācību gadam	2018. gada septembris	Runas noslēgums ilgtermiņa plāns strādāt
	Pašreizējā diagnostika	Runas attīstības uzraudzība	Runas attīstības dinamikas izsekošana korekcijas procesā	Bērni, kas uzņemti runas centrā 2018.-2019.mācību gadam	novembris-aprīlis	Salīdzinošā analīze datus Korekcijas un attīstošo nodarbību individuālā plānojuma korekciju veikšana
	Galīgā diagnostika	Bērnu apskate	Bērnu runas attīstības līmeņa noteikšana pēdējam izglītības periodam	Bērni, kas uzņemti runas centrā 2018.-2019.mācību gadam		Salīdzinošā datu analīze Analītiskais ziņojums

	Korekciju attīstošs	Individuālās nodarbības ar bērniem par runas traucējumu korekciju	Artikulācijas aparāta attīstība, skaņu izrunas trūkumu novēršana. Sistēmas veidošanās dzimtā valodaņemot vērā defekta specifiskās izpausmes runas anomālijas formas dēļ	Bērni, kas uzņemti runas centrā 2018.-2019.mācību gadam	Ikdienas	Individuālie plāni, individuālās piezīmju grāmatiņas
		GCD apakšgrupa: a) par artikulācijas aparāta mobilitātes veidošanos b) par skaņu automatizāciju c) par sakarīgas runas attīstību	Efektīvas artikulācijas prakses attīstība, pamatojoties uz esošajām skaņām Skaņas veidošanās mehānismu nostiprināšana, ievadīšana runā, automatizācija. diferenciācija Leksiko-gramatisko un sintakses sistēma dzimtā valoda. Komunikācijas prasmju uzlabošana	Bērnu apakšgrupa ar vājāk veidotiem eferentiem savienojumiem Bērnu apakšgrupas ar līdzīgu skaņas izrunas defektu Bērnu ar ONR apakšgrupa	Iknedēļas
		Grupa NOD	Izrunas sistēmas uzlabošana. Fonēmiskās uztveres attīstība, skaņas analīze un sintēze. Dzimtās valodas sistēmas veidošanās	Bērni, kas uzņemti runas centrā 2018.-2019.mācību gadam	Iknedēļas	Kalendārs-tematiskais plāns, tēzes

	Konsultatīvā darbība Individuālas konsultācijas vecākiem	Individuālās konsultācijas	Palīdzība vecākiem	Vecāki bērniem, kuri apmeklē pirmsskolu	Visu gadu pēc vajadzības	Konsultāciju uzskaites grāmatiņa
	Padoms vecākiem	Stūra “Logopēds konsultē” dizains Vai manam bērnam ir nepieciešama runas terapija? Kā attīstās bērna runa no 2 līdz 7 gadiem Vārdu krājuma attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem Semināra konsultācija: "Mēles vingrošana" "Mācīt bērniem lasīt mājās" Apaļais galds vecākiem “Bērna sagatavošana skolai” – kopīgi ar citiem speciālistiem	Runas traucējumu profilakse Palīdzība vecākiem	Vecāki bērniem, kuri apmeklē pirmsskolu	Reizi divās līdz trīs nedēļās	Informācijas lapa vecāku stūrī Mape - kustinātājs
		vecāku sapulces: "Mans bērns ir reģistrēts runas centrā" Pirmā pusgada rezultātu apkopošana un turpmākā koriģējošā darba veidi. "Mūsu panākumi" (apkopojot apmācību rezultātus par gadu). "Bērna runas gatavība skolai"	Vecāku iepazīstināšana ar labošanas darbu organizāciju un saturu jaunajam mācību gadam Palīdzība vecākiem	Bērnu vecāki, kas apmeklē runas centru Sagatavošanas grupas bērnu vecāki	2018. gada septembris 2018. gada decembris	Runa vecāku sapulcē, piezīmes vecākiem
	Konsultācijas skolotājiem	Individuāls	Koriģējošā darba efektivitātes paaugstināšana	Vai skolotāji	Kā nepieciešams	Konsultāciju uzskaites grāmatiņa
		Semināra konsultācija: "Spēles ar smiltīm kā līdzekli saskaņotas pirmsskolas vecuma runas veidošanai" Konsultācija "Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības noviržu cēloņi un veidi"	Metodiskā palīdzība skolotājiem	Vai skolotāji	2018. gada oktobris 2019. gada marts
	Metodiskais darbs Logopēdijas telpas aprīkojums	Vizuālo, leksisko, spēļu un izglītojošo materiālu kartotēkas izveide. Metodiskās krājkasītes bagātināšana ar nodarbību, scenāriju izstrādi vecāku sapulces, konsultācijas, meistarklases. Pedagoģiskās pieredzes izplatīšana pedagoģiskajās vietnēs	Logopēdiskās telpas aprīkošana ar mācību līdzekļiem, didaktisko un vizuālo materiālu. Metodiskās krājkasītes papildināšana, praktiskās pieredzes vispārināšana un izplatīšana par tēmu.		Gada laikā	Logopēdijas kabīnes aprīkojums Dokumentu skapji Nodarbības piezīmes
	Paaugstināt profesionālajā līmenī	Atklāto nodarbību apmeklējums pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem Dalība skolotāju padomēs, pirmsskolas izglītības iestāžu apaļajos galdos Līdzdalība logopēdu metodiskās apvienības darbā. Dalība sacensībās pedagoģiskā izcilība dažādi līmeņi	Paaugstināt profesionālā izcilība, praktiskās pieredzes vispārināšana un izplatīšana par tēmu.	Pirmsskolas izglītības iestādes pedagogi un administrācija	Gada laikā	Dalībnieku sertifikāti
	Projekta darbība	"Smilšu terapijas izmantošana saskaņotas runas korekcijā bērniem ar smagiem runas traucējumiem" Projekts "Mūsu vecāku profesijas" "Attīstība saikne runas caur pasaku un teātra darbību"	Koriģējošā darba efektivitātes paaugstināšana, profesionālo iemaņu pilnveidošana	Bērni, kas uzņemti runas centrā 2018.-2019.mācību gadam Pirmsskolas izglītības iestādes pedagogi un administrācija	2018. gada novembris 2019. gada februāris aprīlis - 2019	Uzstāšanās plkst pedagoģiskā padome, vadlīnijas

kontroles vienība

Plāns individuālais darbs 25.10.16

p/p

laiks

F.I bērns

Nodarbības mērķis

Programmas saturs

8.00-8.20

Antonovs Koļa

Gatavošanās labošanai R (no viena trāpījuma)

8.20-8.40

Aleksaņenko Kapitoļina

Hioidālās saites stiepšanās. Sagatavošanās izrunas labošanai Ш (no vaiga)

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Pasīvā māksla. vingrošana: jostas izstiepšana.

Vaigu stiprināšanas vingrinājumi: vētra tējas tasītē.

8.40-9.00

Golopolosovs Semjons

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

4. Uzdevumi uz autom. DR, TR.

9.00-9.20

Ivanova Sofija

R automatizācija vārdos ar TR, DR, R atzaru.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas (skatīt pielikumu).

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

4. Uzdevumi uz autom. DR, TR.

9.20-9.40

Kapustina Sofija

R automatizācija vārdos ar TR, DR, R atzaru.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

5. Uzdevumi uz autom. DR, TR.

9.40-10.00

Lojuka Uljana

Gatavošanās R iestudējumam

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

Izelpas treniņš (vētra glāzē), runas elpošana skaņai P: nopūt vate (mēle krūzes formā)

Punktu fona iestatījums. atskaņot skaņu R: atlase ar ausi:

No skaņām: V-D-R-T-G-D-F-L-R

No izrunas iespējām VĒZIS, ROKAS, PAR, DĀVANA, VĀNA (P-B, D, G, T, viens sitiens, velārs, uvulārs, protorny, kučieris).

10.00-10.20

Rekonvalds Daria

Gatavošanās R iestudējumam

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

Izelpas treniņš (vētra glāzē), runas elpošana skaņai P: nopūt vate (mēle krūzes formā)

Punktu fona iestatījums. atskaņot skaņu R: atlase ar ausi:

No skaņām: V-D-R-T-G-D-F-L-R

No izrunas iespējām VĒZIS, ROKAS, PAR, DĀVANA, VĀNA (P-B, D, G, T, viens sitiens, velārs, uvulārs, protorny, kučieris).

6. Skaņas R artikulācijas atkārtojums.

15.00-15.20

Varnavina Nastja

Izsmidzināšanas L vārdi.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

3. Apgūstam logaritmisko uzdevumu "Gulbji"

4. Spēle "Ķēde" (Praktiskie uzdevumi skaņu automatizēšanai L, L ', R ', j ", Krupečuks, 61. lpp.

5. Vingrojuma veikšana. 5-8 lpp. 62-63 (Praktiski uzdevumi skaņu automatizēšanai L, L ', R ', j ", Krupechuk,)

15.20-15.40

Gandurovs Artjoms

Automatizācija L kolokācijās

Pirkstu vingrošana "Pirksti-asistenti" ("Skaņu pārvērtības", Iskhanova, 141. lpp.).

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Spēle "Apjukums" ("Skaņu pārvērtības", Ishanova, 142. lpp.).

Dubletu izruna (Praktiskie uzdevumi skaņu automatizēšanai L, L ', R ', j ", Krupečuks, 18. lpp.).

15.40-16.00

Narakšina Daria

Sagatavošanās Sh.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Aktīvs Artiks. vingrošana: smaids-proboscis-skūpsts, nīlzirgs-lauva-incītis, resns kalsns vīrietis, mainīga vaigu uzpūšanās, birstīšana, čūska, šūpoles, zirgs, sēnīte, akordeons, lāpstiņa, krūze, krūze aiz zobiem, rīve

Vingrinājumi vaigu nostiprināšanai un spēka izelpošanai: vētra glāzē.

16.00-16.20

Belovs Ivans

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

Zināšanu nostiprināšana par skaņas R artikulāciju.

Spēle "Futbols" ar protoru P

Mēles griezēju izruna un iegaumēšana ar protorisu R, paātrinot tempu. (Praktiskie uzdevumi skaņu L, L ', R ', j automatizēšanai, Krupečuks, 77. lpp.)

16.20-16.40

Ļevčenko Jūlija

Protoric P automatizācija, spēcīgas, mērķtiecīgas gaisa strūklas attīstīšana mēles galā.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

Zināšanu nostiprināšana par skaņas R artikulāciju.

Spēle "Futbols" ar protoru P

6. Mēles griezēju izruna un iegaumēšana ar protorisu R, paātrinot tempu. (Praktiskie uzdevumi skaņu L, L ', R ', j automatizēšanai, Krupečuks, 77. lpp.)

16.40-17.00

Zagoruiko Ivans

Gatavošanās R iestudējumam.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

Punktu fona iestatījums. atskaņot skaņu R: atlase ar ausi:

No skaņām: V-D-R-T-G-D-F-L-R

No izrunas iespējām VĒZIS, ROKAS, PAR, DĀVANA, VĀNA (P-B, D, G, T, viens sitiens, velārs, uvulārs, protorny, kučieris).

Individuālo-apakšgrupu darba plāns 25.10.16

p/p

laiks

F.I bērns

Nodarbības mērķis

Programmas saturs

10.20-10.50

1. Grigorijs Lisovs

2. Alīna Krapivenceva

R-L diferenciācija teikumos

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Daiļliteratūras bilde ("Praktiskie uzdevumi skaņu L, L ', R ', j automatizēšanai", Krupečuks, 108. lpp.)

Spēle "Jautra makšķerēšana" (Mersibo)

10.50-11.20

1. Gonzoljuks Sofija

2. Komissarovs Stepans

3. Malkova Ksenija

P automatizācija frāzēs.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: spēle "Pieprasījums" (Fonētisko traucējumu korekcija. Sagatavošanās posms. Tkačenko).

Frāžu izruna, spēle "Teātris"

Spēle "Nosauc zīmi" (pēc tam bildes pakarināšana ar veļas šķipsnu).

Izglītība piesaistīs. pievienot no. : auns, govs, trusis

11.20-11.45

1. Fatejeva Varja

2. Shkeppu Daria

3. Menšovs Egors

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Aktīvs Artiks. vingrošana: smaids-proboscis-skūpsts, nīlzirgs-lauva-incītis, resns kalsns vīrietis, mainīga vaigu uzpūšanās, birstīšana, čūska, šūpoles, zirgs, sēnīte, akordeons, lāpstiņa, krūze, krūze aiz zobiem, rīve

Izelpas spēka attīstība. Futbola spēle

Dzirdes uzmanības un atmiņas attīstība. 1. vingrinājums (Logopēdijas vingrinājumi "Tkačenko, 30. lpp.).

Runas melodiski intonācijas puses attīstība. Sh izruna ar dažādu intonāciju.

Bioenerģijas plastika dziesmai "Gluttons" (tiešās zilbes ar Ш + patskanis)

1. Bļinova Vika

2. Malceva Alise

Dzirdes uzmanības un atmiņas attīstība. Fonēmiskās uztveres attīstība. Darbs pie zilbes struktūras.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: veicot divas salikti vārdi dabas instrukcijas "(Fonētisko traucējumu korekcija. Sagatavošanas posms." Tkačenko).

Spēle "Skaņas bez runas" (Mersibo)

Runas uzmanības attīstība. 10. uzdevums (Logopēdiskie vingrinājumi "Tkačenko, 13. lpp.).

5. Dzirdes uzmanības un atmiņas attīstība. 1. vingrinājums (Logopēdijas vingrinājumi "Tkačenko, 30. lpp.).

6. Patskaņu rindu reproducēšana.

7. Patskaņu rindu kodēšana ar aplauzumiem.

12.10-12.35

1. Samuļņiks Saša

2. Jaroslavskis Dmitrijs

Temats: gadalaiki.

Skatīt kopsavilkumu "Apakšgrupu nodarbība" gada jostas ""

17.00-17.30

1. Aleksaņenko Kapitoļina

2. Zagoruiko Ivans

Fonēmiskās analīzes prasmes attīstība

Patskaņu skaņu simbolu atkārtošana (pēc Tkačenko teiktā). Vingrinājumu Nr.5 izpilde (Tkačenko “Logopēdijas vingrinājumi”, 73.lpp.), nosakot pirmo un pēdējo uzsvērto patskaņi: spēle “Svešie”

Darba programma"Runas traucējumu korekcija pirmsskolas runas centrā"

Paredzēts 6. un 7. dzīves gada skolēniem.
Īstenošanas periods ir 2 gadi.
Programmas saturs
1. Paskaidrojums
3. Integrācija izglītības jomās logopēdijā
4. Saturs logopēdiskais darbs
5. Darba programmas apgūšanas plānotie rezultāti
6. Pieteikumi
7. Literatūras saraksts

1. Paskaidrojums
Pirmsskolas izglītības iestādes ir pirmais nepārtrauktās izglītības posms un ir iekļautas valsts pirmsskolas izglītības sistēmā. Viņiem ir vadošā loma bērnu audzināšanā un attīstībā, sagatavošanā skolai.
Šobrīd mūsu pirmsskolas izglītības iestādē izglītības procesa saturs tiek veidots atbilstoši galvenajam izglītības programma pirmsskolas izglītība izstrādāta, pamatojoties uz priekšzīmīgu pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programmu "No dzimšanas līdz skolai", ko rediģēja N.E. Veraksijs, T.S. Komarova, M.A. Vasiļjeva. Šī programma ietver logopēdiskā atbalsta izmantošanu virzienā "Kognitīvā - runas attīstība" izglītības jomā "Komunikācija".
Bērni ar runas traucējumiem tiek uzskatīti par pedagoģiskā riska grupu, jo viņu fizioloģiskās un garīgās īpašības apgrūtina to sekmīgu apguvi. izglītojošs materiāls Skolā. Gatavība skolai lielā mērā ir atkarīga no runas traucējumu savlaicīgas pārvarēšanas. Bērniem ar runas traucējumiem nepieciešama īpaša koriģējošās un logopēdiskās palīdzības organizācija, kuras saturam, formām un metodēm jāatbilst bērnu iespējām un individuālajām īpašībām.
Lai nodrošinātu diagnostisko un korektīvo atbalstu skolēniem, bērnudārzā darbojas runas centrs.
Saistībā ar to, ka vispārējās izglītības bērnudārzos parādījās liels skaits bērnu ar runas traucējumiem, tostarp bērniem ar smagiem runas traucējumiem, piemēram, vispārēju runas nepietiekamu attīstību, radās nepieciešamība logopēdā ieviest specializētas programmas šo traucējumu korekcijai. centrs MDOU:
- "Bērnu sagatavošanas skolai programma ar vispārēja nepietiekama attīstība runas” (T.B.Fiļičeva, G.V.Čirkina);
- "6. dzīves gada bērnu ar OHP koriģējošās izglītības un audzināšanas programma" (T.B.Fiļičeva, G.V.Čirkina);
- "Bērnu ar fonētisku un fonētisku nepietiekamu attīstību apmācības un izglītības programma" (T.B. Filičeva, G.V. Čirkina);
- "Nodarbību programma fonēmiskās dzirdes un uztveres attīstībai, skaņas analīzei un sintēzei pirmsskolas vecuma bērniem" (T.B. Filičeva, G.V. Čirkina);
- "Korektīvā darba sistēma iekšā logopēdiskā grupa bērniem ar ONR” (N.V. Niščeva);
- "OHP likvidēšana pirmsskolas vecuma bērniem" (T.B. Filičeva, G.V. Chirkina)
- Iemācieties runāt pareizi. Korekcijas sistēma vispārējai runas nepietiekamai attīstībai 6 gadus veciem bērniem. ”(T.A. Tkačenko)
Programmas mērķis ir veidot pilnvērtīgu valodas fonētisko sistēmu, attīstīt fonēmisko uztveri un sākotnējās skaņu analīzes un sintēzes prasmes, automatizēt dzirdes izrunas prasmes un iemaņas. dažādas situācijas attīstīt saskaņotu runu.
Runas patologu bērnu ārstnieciskās apmācības procesā tiek risināti šādi uzdevumi:
- runas traucējumu savlaicīga atklāšana un profilakse;
- skaņas izrunas defektu novēršana (artikulācijas prasmju izglītošana, skaņas izruna, zilbju struktūra) un fonēmiskās dzirdes attīstība (spēja veikt fonēmu, kas veido vārda skaņu apvalku, atšķiršanas un atpazīšanas darbības);
- skaņu analīzes prasmju attīstīšana (īpašas prāta darbības, lai atšķirtu fonēmas un noteiktu vārda skaņu struktūru);
- runas leksiskās puses precizēšana, paplašināšana un bagātināšana; runas gramatiskās struktūras veidošana; pirmsskolas vecuma bērnu sakarīgas runas attīstība;
- pēctecības īstenošana darbā ar skolēnu vecākiem, pirmsskolas izglītības iestādes darbiniekiem un bērnu klīnikas, ārstniecības iestāžu speciālistiem;
- rūpes par katra bērna veselību, emocionālo labsajūtu un savlaicīgu vispusīgu attīstību;
- izglītojošo materiālu izmantošanas mainīgums, kas ļauj attīstīt radošumu atbilstoši katra bērna interesēm un tieksmēm;
- cieņa pret bērnu radošuma rezultātiem;
- pieeju vienotība bērnu audzināšanai pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes apstākļos.
Programmā izvirzīto izglītības mērķu un uzdevumu risinājums ir iespējams tikai ar mērķtiecīgu skolotāja ietekmi uz bērnu no pirmajām viņa uzturēšanās dienām pirmsskolas izglītības iestādē.
Mērķa sasniegšana un problēmu risināšana tiek veikta, ievērojot šādus principus:
- proaktīvas pieejas princips, kas nosaka nepieciešamību agrīni atklāt bērnus ar funkcionāliem un organiskiem attīstības traucējumiem, no vienas puses, un adekvātas logopēdiskās ietekmes veidošanu, no otras puses;
- attīstības pieejas princips (pamatojoties uz L. S. Vigotska ideju par "proksimālās attīstības zonu"), kas sastāv no tā, ka apmācībai vajadzētu vadīt bērna attīstību;
- daudzfunkcionālas pieejas princips, kas paredz vairāku korekcijas uzdevumu vienlaicīgu risināšanu vienas nodarbības struktūrā;
- bērnu apziņas un aktivitātes princips, kas nozīmē, ka skolotājam savā darbā jāparedz metodes bērnu izziņas spēju aktivizēšanai. Pirms bērna ir jāuzstāda izziņas uzdevumi, kuru risināšanā viņš paļaujas uz savu pieredzi. Šis princips veicina intensīvāku garīgo attīstību pirmsskolas vecuma bērniem un nodrošina bērna izpratni par materiālu un tā veiksmīgu pielietojumu praktiskajā darbībā turpmāk;
- pieejamības un individualizācijas princips, kas paredz vecuma ņemšanu vērā, fizioloģiskās īpašības un patoloģiskā procesa raksturs. Šī principa darbība balstās uz motora, runas uzdevumu nepārtrauktību;
- prasību pakāpeniskas palielināšanas princips, kas ietver pakāpenisku pāreju no vienkāršākām uz vairāk grūti uzdevumi topošo prasmju apgūšanas un nostiprināšanas procesā;
- vizualizācijas princips, kas nodrošina visu ķermeņa analizatoru sistēmu ciešu savstarpējo saistību un plašu mijiedarbību, lai bagātinātu bērnu dzirdes, vizuālo un motorisko attēlu.
Skolēnu kontingenta raksturojums
Pirmsskolas vecuma bērnu runas traucējumu struktūra ir neviendabīga. Logopēdijas nodarbībās tiek uzņemti bērni ar šādiem runas secinājumiem:
- runas fonētiski fonēmiskā nepietiekama attīstība;
- runas fonētiskā nepietiekama attīstība;
- vispārēja runas nepietiekama attīstība - 3, 4 runas attīstības līmenis.
Ja skolēnam ir sarežģīta runas patoloģija (OHP, stostīšanās), logopēda pienākums ir ieteikt vecākiem apmeklēt rajona logopēda konsultāciju bērnu klīnikā, psihoneirologu un pēc tam sekot speciālistu ieteikumiem. Gadījumā, ja bērna ar sarežģītu runas patoloģiju vecāki atsakās ievērot ieteikumus, logopēds nav atbildīgs par defekta novēršanu.
Bērniem ar fonētiski fonēmisku runas nepietiekamu attīstību (FFNR)
Runas fonētiskā un fonēmiskā nepietiekama attīstība ir dzimtās valodas izrunas sistēmas veidošanās pārkāpums bērniem ar dažādiem runas traucējumiem fonēmu uztveres un izrunas defektu dēļ.
Fonēmiskās nepietiekamas attīstības noteicošā iezīme ir samazināta spēja analizēt un sintezēt runas skaņas, nodrošinot valodas fonēmiskā sastāva uztveri. Bērna ar fonētisku un fonēmisku nepietiekamu attīstību runā tiek atzīmētas grūtības skaņu veidošanas procesā, kas izceļas ar smalkām artikulācijas vai akustiskām iezīmēm.
Neveidotā skaņu izruna ir ārkārtīgi mainīga, un to var izteikt bērna runā dažādos veidos:
skaņu aizstāšana ar vienkāršākām artikulācijā;
grūtības atšķirt skaņas;
pareizi izrunātu skaņu izmantošanas iezīmes runas kontekstā.
Galvenais FFNR trūkums ir runas skaņu uztveres procesu veidošanās trūkums, kas bērniem rada grūtības praktiski izprast valodas un runas pamatelementus. Papildus visām iepriekš minētajām izrunas un skaņu atšķirības iezīmēm ar fonēmisko nepietiekamu attīstību bērniem bieži tiek pārkāpti runas prozodiskie komponenti: temps, tembrs, melodija.
Runas nepietiekamas attīstības izpausmes šajā bērnu kategorijā vairumā gadījumu nav izteiktas asi. Pastāv vārdnīcas nabadzība un neliela runas gramatiskās struktūras veidošanās kavēšanās. Padziļināti pārbaudot bērnu runu, var pamanīt atsevišķas kļūdas burtu galotnēs, sarežģītu prievārdu lietošanā, īpašības vārdu un kārtas skaitļu saskaņošanā ar lietvārdiem utt.
Bērniem ar fonētiskās runas nepietiekamu attīstību (FNR)
Runas fonētiskā nepietiekama attīstība ir tās skaņas (fonēmiskā) dizaina pārkāpums visu citu izteikšanas darbību normālas darbības laikā.
Runas skaņas dizaina pārkāpums ir saistīts ar nepareizi veidotām artikulācijas pozīcijām. Visbiežāk nepareizā skaņa savā akustiskajā efektā ir tuvu pareizajai. Izkropļotas skaņu izrunas iemesls parasti ir nepietiekama veidošanās vai pārkāpumi artikulācijas kustīgums.
Atšķiriet šādus skaņu pārkāpumus:
- izkropļota skaņas izruna;
- skaņas trūkums runā;
- vienas skaņas aizstāšana ar citu, tuvu artikulācijas modelim.
Bērnu ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību (OHP) raksturojums
Vispārēja runas nepietiekama attīstība bērniem ar normālu dzirdi un sākotnēji neskartu intelektu ir runas anomālija, kurā cieš visu runas sistēmas komponentu veidošanās: skaņas izruna, skaņu analīzes prasmes, vārdu krājums, gramatiskā struktūra, saskaņota runa. Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu galvenajam kontingentam ir trešais runas attīstības līmenis.
Trešajam runas attīstības līmenim raksturīgs paplašinātas ikdienas runas izskats bez rupjām leksiko-gramatiskām un fonētiskām novirzēm. Uz šī fona ir daudzu vārdu neprecīzas zināšanas un lietojums, kā arī nepietiekami pilnīga virkne valodas gramatisko formu un kategoriju veidošanās. Aktīvajā vārdnīcā dominē lietvārdi un darbības vārdi, nav pietiekami daudz vārdu, kas apzīmē īpašības, zīmes, darbības, objektu stāvokļus, cieš vārdu veidošana, apgrūtināta vārdu atlase ar vienu sakni. Gramatisko struktūru raksturo kļūdas priekšvārdu lietojumā: in, on, under, to, from under, jo, starp utt., koordinējot dažādas runas daļas, veidojot teikumus. Bērnu skaņu izruna neatbilst vecuma normai: viņi neatšķir līdzīgas skaņas pēc auss un izrunā, izkropļo vārdu zilbju struktūru un skaņas saturu. Sakarīgs bērnu runas paziņojums izceļas ar skaidrības trūkumu, prezentācijas konsekvenci, tas atspoguļo parādību ārējo pusi un neņem vērā to būtiskās iezīmes, cēloņu un seku attiecības.
Bērni ar OHP atšķiras no saviem vienaudžiem, kas parasti attīstās garīgie procesi. Viņiem ir raksturīga uzmanības nestabilitāte, verbālās atmiņas un iegaumēšanas produktivitātes samazināšanās, verbālās un loģiskās domāšanas attīstības nobīde. Viņiem raksturīgs ātrs nogurums, izklaidība, pastiprināts izsīkums, kas izraisa dažāda veida kļūdu parādīšanos. Daudziem bērniem ar ONR ir artikulācijas aparāta motoriski traucējumi: runas muskuļu muskuļu tonusa izmaiņas, smalkās artikulācijas diferenciācijas grūtības, ierobežota iespēja brīvprātīgas kustības. Roku smalko motoriku pārkāpums ir cieši saistīts ar runas traucējumiem: nepietiekama pirkstu koordinācija, kustību lēnums un neveiklība, iestrēgšana vienā pozā.
Šīs novirzes bērnu attīstībā, kas cieš no runas anomālijām, netiek spontāni pārvarētas. Lai tos labotu, ir nepieciešams īpaši organizēts darbs.
2. Organizācija izglītojošas aktivitātes
Logopēdiskā darba efektivitāti nosaka skaidra bērnu organizācija viņu uzturēšanās laikā bērnudārzā, pareiza slodzes sadale dienas laikā, koordinācija un nepārtrauktība visu korekcijas procesa subjektu darbā: logopēda, vecāku un skolotājiem.
Logopēda, pedagogu un citu speciālistu darbības organizāciju gada laikā nosaka darba programmas uzdevumi. Logopēdiskā pārbaude tiek veikta no 1. līdz 15. septembrim, no 15. līdz 31. maijam. (1.pielikums) Logopēdiskās frontālās (apakšgrupas) un individuālās nodarbības notiek no 15. septembra.
Nodarbību skaits: 2 reizes nedēļā (individuālās un frontālās). Nedēļas laikā veikto runas attīstības nodarbību sadalījums atbilst prasībām par maksimālo bērna izglītības slodzi pirmsskolas izglītības iestādē, kas noteiktas SanPiN Nr.2.4.1.-1249-03. Saskaņā ar standartiem "Sanitārās un epidemioloģiskās prasības ierīcei, saturam un pirmsskolas darba režīma organizācijai izglītības iestādēm. SanPin 2.4.1.1249-03, ko apstiprinājis galvenais valsts ārsts Krievijas Federācija, kā arī pieredze, pirmsskolas logopēdisko centru darbība liecina, ka nepieciešams samazināt frontālo un apakšgrupu nodarbības un palielināt laiku individuālajam darbam. Ņemot vērā prasības ikdienas rutīnas organizēšanai un apmācību sesijām maksimālais pieļaujamais nedēļas izglītības slodzes apjoms nedrīkst pārsniegt SanPins atļautās normas (2.12.7. punkts). Saskaņā ar SanPins nodarbību ilgums 6. dzīves gadā ir 25 minūtes, ar bērniem no 7. dzīves gada 30 minūtes.
Šī programma ir paredzēta īstenošanai logopēdiskajā centrā bērnudārzs vispārējas attīstības tipa, tas ir, tieši izglītojošo aktivitāšu grafikā nav paredzēts īpašs laiks logopēda skolotāja frontālo darbību veikšanai. Logopēdiskās individuālās nodarbības notiek no 16. septembra līdz 15. maijam gan no tiešiem izglītojošiem pasākumiem brīvajās stundās, gan tās īstenošanas laikā. Logopēds uz savām nodarbībām bērnus ved jebkurā laikā, izņemot fiziskās audzināšanas un mūzikas nodarbības.
Nodarbības ar skolēniem notiek gan individuāli, gan mikrogrupā (2-3 cilvēki). Galvenā logopēdiskās korekcijas forma ir individuālās nodarbības. Mikrogrupas biežums un individuālās nodarbības nosaka logopēds skolotājs atkarībā no runas attīstības traucējumu smaguma pakāpes. Mikrogrupu nodarbības notiek ar skolēniem, kuriem ir: vispārēja runas nepietiekama attīstība; tāda paša veida skaņas izrunas pārkāpums.
Bērnu atbrīvošana tiek veikta visu mācību gadu, jo tiek novērsti viņu runas defekti.
Programma ir sastādīta, ņemot vērā galvenās ārstniecības nodarbību organizēšanas formas:
individuāls - galvenais mērķis ir sarežģītu vingrinājumu atlase, kuras mērķis ir novērst specifiskus runas skaņu pārkāpumus dislālijas, dizartrijas gadījumā. Vienlaikus logopēdam ir iespēja veidot emocionālu kontaktu ar bērnu, vērst viņa uzmanību uz logopēda un bērna skanīgās runas kvalitātes uzraudzību, izvēlēties individuālu pieeju, ņemot vērā personiskās īpašības (runas negatīvisms). , defekta fiksācija, neirotiskas reakcijas utt.);
Individuālo nodarbību uzdevumi un saturs:
artikulācijas prakses attīstība;
fonācijas vingrinājumi;
pareizi izrunātu skaņu artikulācijas noskaidrošana dažādās skaņu-zilbju kombinācijās;
izsaukt un iestudēt trūkstošās skaņas vai labot izkropļotas skaņas;
to automatizācijas sākuma stadija vieglos fonētiskajos apstākļos.
mikrogrupa - galvenais mērķis ir attīstīt komandas darba prasmes, spēju klausīties un dzirdēt logopēdu, veikt vingrinājumus noteiktā tempā balss spēka attīstīšanai, modulācijas maiņai (korī, selektīvi); adekvāti novērtēt bērnu runas veidošanas kvalitāti. Logopēds var organizēt vienkāršu dialogu, lai praktizētu izrunas prasmes; mācīt bērnus atšķirt fonēmas, kas līdzīgas skaņām savā un kāda cita runā. Logopēdiskajam darbam mikrogrupu nodarbībās tiek apvienoti 2-3 bērni, pamatojoties uz viena veida skaņu izrunas traucējumiem. Bērnu sastāvs mikrogrupās gada laikā periodiski mainās. Tas ir saistīts ar dinamiskām izmaiņām katra bērna runas korekcijā. Mikrogrupu sastāvs ir atvērta sistēma, tas mainās pēc logopēda ieskatiem, atkarībā no sasniegumu dinamikas izrunas korekcijā.
Mikrogrupu nodarbību uzdevumi un saturs:
pētāmo skaņu izrunas prasmju nostiprināšana;
attīstīt prasmes uztvert un reproducēt sarežģītas zilbju struktūras, kas sastāv no pareizi izrunātām skaņām;
izglītība par gatavību skaņu analīzei un vārdu sintēzei, kas sastāv no pareizi izrunātām skaņām;
vārdu krājuma paplašināšana iepriekš iestatīto skaņu fiksēšanas procesā;
fiksācija pieejama vecumam gramatiskās kategorijasņemot vērā individuālās nodarbībās labotās skaņas.
Dominējošā korekcijas darba forma ir individuālās nodarbības, tāpēc nav tematiskas ilgtermiņa plānošanas grupu darbam ar bērniem. Logopēdijas nodarbību satura plānošana tiek veikta katru dienu: aprakstīti galvenie virzieni, kuros plānots strādāt nodarbībā, didaktisko spēļu nosaukumi, artikulācijas vingrinājumi. Šāda plānošana ļauj skaidrāk izsekot posmiem, kuros tika pabeigts darbs pie projekta. iepriekšējās nodarbības un tāpēc efektīvāk veikt korekciju.
Skaņu apguves secība, leksisko tēmu secība, nodarbību skaits var atšķirties pēc logopēda ieskatiem.
Plānošanas nodarbības ar bērniem ar diagnozi FN, FN, OHP-III ekv.
6. dzīves gads, sadalīts 3 mācību periodos
I periods - oktobris - novembris. 9 nedēļas, 18 nodarbības - 2 nodarbības nedēļā,
7:00 30 min.
II periods - decembris - februāris 12 nedēļas, 24 nodarbības - 2 nodarbības nedēļā,
plkst. 10
III periods - marts - maijs 12 nedēļas, 24. nodarbība - 2 nodarbības nedēļā, 10 stundas.
- skaņas izruna + savienota runa
Kopā 66 nodarbības gadā, 27 stundas 30 minūtes.
No 15. maija - aptvertā materiāla atkārtošana
Plānošanas nodarbības ar bērniem ar diagnozi FN, FFN, OHP-III-IV ur.r.
7 dzīves gadi sadalīti 2 studiju periodos
I periods - oktobris - decembris. 13 nedēļas, 26 nodarbības - 2 nodarbības nedēļā,
13:00
II periods - janvāris-maijs. 21 nedēļa 42 nodarbības - 2 nodarbības nedēļā, 21 stunda.
- skaņu izruna, sagatavošanās lasītprasmei + sakarīga runa
Kopā 68 nodarbības gadā 34 stundas.
No 15. maija - aplūkotā materiāla atkārtojums.
Nodarbību ilgums ar bērniem: FN - no 3 līdz 6 mēnešiem;
FFN un FN (polimorfā dislālija) - 1 gads
ONR-III lvl. - 1-2 gadi.
Individuālās sesijas.
Individuālo nodarbību biežumu nosaka runas traucējumu raksturs un smagums, bērnu vecums un individuālās psihofiziskās īpašības, individuālo nodarbību ilgums ir 10 minūtes.
FN - 2 reizes nedēļā;
FFN - 2 reizes nedēļā;
OHP-III ur.r - 2-3 reizes nedēļā.
Mijiedarbība ar pirmsskolas skolotājiem un vecākiem
Šo programmu var veiksmīgi īstenot, ja audzināšanas un attīstīšanas pasākumos tiek iesaistīti vecāki (vai personas, kas viņus aizstāj), kā arī pedagogi un bērnudārza speciālisti (mūzikas vadītājs, fiziskās kultūras vadītājs, skolotājs-psihologs). Darbu pie bērnu runas attīstības veic ne tikai logopēds, bet arī neregulētās pedagogu darbības: pastaigās, vakara un rīta stundās, kā arī tiešo izglītojošo darbību laikā. Bērna vecāki un bērnudārza skolotāji pastāvīgi pastiprina bērnā izveidotās prasmes un iemaņas.
Organizējot izglītības pasākumus, pieaugušo izglītības procesa dalībnieku darbā ir prioritātes:
Psihologs:
- psihodiagnostika;
- kompensācijas iespēju apzināšana;
- apmācības vingrinājumi.
Logopēds:
- skaņu diagnostika, iestatīšana un automatizācija;
- frontālās korekcijas nodarbības;
- individuālās ārstnieciskās nodarbības;
- ekskursijas, novērojumi;
- komentējot savas darbības (skaļi izrunājot nākamo darbību);
- spēles un vingrinājumi vispārējo, smalko motoriku attīstīšanai;
- vingrinājumi pareizas fizioloģiskās elpošanas un fonācijas izelpas veidošanai;
- spēles brīvā dabā ar runas pavadījumu, lai nostiprinātu pareizas skaņu izrunas prasmes;
- spēles telpiskās orientācijas attīstībai;
- vingrinājumi dzirdes uztveres, motorās atmiņas attīstībai;
- spēles, vingrinājumi par krāsu un formu uztveri.

- runas un valodas attīstība.
Vecāki:
- spēles un vingrinājumi bērna artikulācijas motoriku attīstīšanai;
- mājas darbu kontrole;
- kontrolēt bērna pareizu izrunu;
- visu speciālistu ieteikumu īstenošana;
- prasmju nostiprināšana un zināšanu paplašināšana.
Muzikālais vadītājs:
- logoritmikas elementi;
- diafragmas runas elpošanas inscenēšana;
- kustību koordinācijas attīstība;
- mūzikas terapija;
- vispārējo un smalko motoriku attīstīšana.
Pedagogs:
- skaņu automatizācija;
- fonēmiskās dzirdes attīstība;
- vārdnīcas paplašināšana;
- saskaņotas runas attīstība.
Fiziskās audzināšanas instruktors:
- lielo un smalko motoriku attīstīšana spēlēs un vingrinājumos;
- runas un motoriskās funkcijas integrācija;
- galveno kustību veidu attīstība.
Skolotāja logopēda mijiedarbība ar korekcijas un pedagoģiskā procesa dalībniekiem

Fiziskās audzināšanas instruktors
uzraugs
Priekšmeta telpiskās attīstības vides organizēšana
1. Spogulis ar lampu papildu apgaismojumam.
2. Galds, 2 krēsli treniņiem pie spoguļa.
3. Zondes komplekts skaņu iestatīšanai.
4. Vienreizējās lietošanas lāpstiņas, vate, vates kociņi, marles spilventiņi.
5. Alkohols, sterilizators.
6. Elpošanas simulatori, rotaļlietas, palīglīdzekļi elpošanas attīstībai.
7. Materiālu kartotēka skaņu automatizācijai un diferenciācijai (zilbes, vārdi, frāzes, teikumi, bērnu atskaņas, mēles, mēles, teksti)
8. Logopēdiskais albums runas pārbaudei.
9. Stāstu attēli, stāstu attēlu sērijas.
10. "Algoritmi" aprakstošu stāstu sastādīšanai.
11. Priekšmeta un sižeta attēli skaņu automatizācijai un diferenciācijai.
12. Uz galda drukātas spēles skaņu automatizācijai un diferencēšanai.
13. Priekšmeta attēli par leksikas tēmām.
14. Spēles runas gramatiskās struktūras pilnveidošanai.
15. Didaktiskās spēles atmiņas, uzmanības, vizuālās un dzirdes uztveres uzlabošanai.
16. Troksnis, mūzikas instrumenti fonētiskās uztveres attīstībai.
17. Ieguvumi visu veidu motorisko prasmju attīstībai (artikulatīvā, smalkā, vispārīgā).
3. Izglītības jomu integrācija logopēdiskajā darbā
Izglītības joma Mērķi Darbības veids
Fiziskā kultūra Attīstīt darbību koordināciju un precizitāti. - pirkstu vingrošana
- runa ar kustību
- fiziskās audzināšanas minūtes
Veselība Veidot pareizu stāju, piezemējoties pie galda. Paplašināt zināšanas par artikulācijas aparāta uzbūvi un funkcionēšanu. - saruna

Komunikācija Izkopt aktīvu brīvprātīgu uzmanību runai, pilnveidot spēju klausīties uzrunāto runu, saprast tās saturu, dzirdēt kļūdas savā un citu runā. Uzlabojiet spēju "runāt" spēles situāciju un, pamatojoties uz to, attīstīt runas komunikatīvo funkciju. - spēles situācijas
- mini dramatizējumi

Daiļliteratūras lasīšana bērniem Attīstiet interesi par daiļliteratūra, prasme klausīties mākslas darbus, veidot emocionālu attieksmi pret lasīto, pret varoņu rīcību; iemācīties izteikt savu attieksmi pret lasīto.
Mācīt izteiksmīgi lasīt dzeju, piedalīties dramatizējumos - iestatīto skaņu automatizācijā poētiskajos tekstos, stāstos
Izziņa Iemācīt uztvert objektus, to īpašības, salīdzināt objektus, atlasīt objektu grupu pēc dotā atribūta. Attīstīt dzirdes uzmanību un atmiņu, uztverot skaņas, kas nav runas. Mācīties atšķirt vairāku rotaļlietu vai bērnu mūzikas instrumentu, aizvietotāju skaņu; skaļas un klusas, augstas un zemas skaņas. Turpināt attīstīt domāšanu objektu grupēšanas un klasificēšanas vingrinājumos. Veidot acs un pirksta izsekošanas funkciju. Attīstiet vizuālo uzmanību un atmiņu, strādājot ar sadalītiem attēliem un mīklām. Uzlabot un attīstīt konstruktīvu praksi un smalkās motorikas darbā ar dalītajiem attēliem, puzlēm, didaktiskajām rotaļlietām, spēlēm, pirkstu vingrošanā. - aprakstošu stāstu rakstīšana
- vārdos piegādāto skaņu automatizācija
- didaktiskās spēles dzirdes un vizuālās uztveres attīstībai
- spēles ar mozaīkām, puzles, ar maziem priekšmetiem
- pirkstu vingrošana

Mūzika Attīstīt spēju dzirdēt ritmisku rakstu. Iemācieties nodot ritmisku modeli. - didaktiskās spēles un vingrinājumi
Mākslinieciskā jaunrade Attīstīt grafomotoriskās prasmes. - izšķilšanās
Socializācija Attīstīt komunikācijas prasmes spēlē. Pilnveidot prasmes spēlēt uz galda apdrukātas didaktiskās spēles, iemācīties iedibināt un ievērot spēles noteikumus. Attīstīt spēju iestudēt dzeju, izspēlēt ainas. - uz darbvirsmas drukātas didaktiskās spēles
- teātra spēles
- piegādāto skaņu automatizācija dzejoļos, stāstos, spontānā runā
Darbs Paplašināt bērnu izpratni par pieaugušo darbu, radīt interesi par pieaugušo darbu. Ieaudziniet vēlmi uzturēt kārtību savā darba vietā. - saruna
- piegādāto skaņu automatizācija savienotajā runā
- pasūtījumi
Drošība Iemāciet drošības pasākumus. Labot uzvedības noteikumus uz ielas, ar bezpajumtniekiem, ar sadzīves tehniku. - spēles ar maziem priekšmetiem
- skaņu automatizācija saskaņotā runā (stāstu pārstāstīšana vai apkopošana)
- saruna
4. Korektīvo darbu saturs
Tā kā bērni ar dažādām runas traucējumi(runas fonētiskā, fonētiski fonētiskā nepietiekama attīstība, vispārēja runas nepietiekama attīstība) ir svarīgi, lai individuālais korekcijas darbs ietvertu tieši tās jomas, kas atbilst runas traucējumu struktūrai.
Mutes runas traucējumi Korekcijas darba jomas
Runas fonētiskā nepietiekama attīstība - Skaņas izrunas korekcija
Runas fonētiski fonēmiskā nepietiekama attīstība - fonēmiskās uztveres attīstība


Vispārēja runas nepietiekama attīstība - vārdnīcas papildināšana
-Gramatiskās struktūras pilnveidošana
- Sakarīgas runas uzlabošana
- Fonēmiskās uztveres attīstība
-Vārdu zilbiskās struktūras pilnveidošana
- Skaņas izrunas korekcija

Ar runas fonētisku nepietiekamu attīstību, fonētiski fonēmisku runas nepietiekamu attīstību un vispārēju runas nepietiekamu attīstību skaņas izrunas korekcija ietver šādas darbības:
I. Sagatavošanas - 4-12 nodarbības;
II. Primāro izrunas prasmju un iemaņu veidošanās posms - 20-50 nodarbības;
III. Komunikācijas prasmju un iemaņu veidošanās posms - 2-4 nodarbības.
Darbs sagatavošanas posmā ir vērsts uz:
- artikulācijas aparāta orgānu skaidru koordinētu kustību attīstība, artikulācijas orgānu sagatavošana noteiktu skaņu radīšanai.
Ieslēgts šis posms papildus artikulācijas vingrošanai tiek izmantoti sagatavošanās vingrinājumi:
visām skaņām: “Logs”, “Žogs”,;




- runas elpošanas un spēcīgas ilgstošas ​​​​gaisa strūklas attīstība:
“Kas slēpjas?”, “Futbols”, “Kuģis”, “Vētra glāzē”, “Propellers”.
Primāro izrunas prasmju un iemaņu veidošanās posms:
1. Traucētu skaņu paziņojums, izmantojot dažādas imitācijas metodes, mehāniskas, jauktas.
Skaņu iestudējums notiek tādā secībā, ko nosaka dabiskā (fizioloģiskā) skaņas izrunas veidošanās gaita bērniem normā:
svilpojošs C, 3, C, C", 3"
šņāc Sh, Zh, Ch, Sh
sonors J, L, R, R"
Izmaiņas iestudējuma skaņu secībā ir atkarīgas no bērnu individuālajām īpašībām.
Darbs pie skaņu iestudēšanas tiek veikts tikai individuāli: artikulācijas parādīšana spoguļa priekšā, dotās skaņas profila parādīšana, mēles stāvokļa parādīšana ar roku, skaņas vizuāla demonstrēšana.
2. Piegādāto skaņu automatizācija:
1) izolēta izruna;
2) zilbēs;
3) vārdos;
4) frāzēs;
5) piedāvājumos;
6) tekstā.
3. Diferencēšana:
1) izolētas skaņas;
2) zilbēs;
3) vārdos;
4) frāzēs;
5) piedāvājumos;
6) tekstā.
Komunikācijas prasmju un iemaņu veidošanās posms nozīmē spontānās runas sniegto skaņu automatizāciju.
Ar fonētiski fonēmisku runas nepietiekamu attīstību un vispārēju runas nepietiekamu attīstību viena no svarīgākajām darba jomām ir fonēmiskās dzirdes attīstība.
Koriģējošais darbs papildus iepriekšminētajam ietver šādas darbības:
I. Dzirdes uztveres, uzmanības attīstība (tiek veikta vienlaikus ar sagatavošanās posms);
II. fonēmiskās dzirdes attīstība (tiek veikta vienlaikus ar sagatavošanās posmu un primāro izrunas prasmju un iemaņu veidošanās posmu);
III. Skaņu burtu un zilbju analīze un vārda sintēze (tiek veikta primārās izrunas un komunikācijas prasmju veidošanās posmos).
Dzirdes uztveres attīstības stadijā uzmanība tiek pievērsta:
1) vingrinājumi, kuru mērķis ir atšķirt skaņas, kas atšķiras pēc tonalitātes, augstuma, ilguma: “Uzmini, kura balss”, “Atrodi pāri”, “Noķer čukstu”, “Aklas ar balsi”, “Uzmini, kas skan”, “Kur tās sauca? un utt..
2) ritmiska raksta reproducēšana ar ausi: “Klaudē kā es”,
Fonēmiskās dzirdes attīstības stadijā ietilpst:
1) vingrinājumi dotās skaņas atpazīšanā starp citām fonēmām un nošķiršanu no vārda dažādās pozīcijās: “Aplaudē, dzirdot skaņu”, “Nosaki skaņas vietu vārdā”;
2) vingrinājumi artikulācijas vai akustiskajās īpašībās līdzīgu skaņu diferencēšanai: "Paceliet vēlamo simbolu", "Viens, divi, trīs, atkārtojiet pēc manis"
Skaņas burta veidošanās un zilbju analīzes un vārda sintēzes posms ietver:
1) secīga skaņu izolēšana un kombinācija vārdos ar dažādu zilbisku struktūru: “Skaņu domino”, “Jautrais zvejnieks”, “Mājas”, “Kas pēc kura?”, “Skaņas strīdas”, “Notver skaņu”, “The skaņa aizbēga”;
2) secīga zilbju izolēšana un kombinācija vārdos ar dažādu zilbisku struktūru: “Pastāsti man vārdu”, “Apjukums”, “Smieklīgs vilciens”, “Pogas”,
"Piramīda";
3) patskaņu un līdzskaņu (cieto un mīksto) skaņu apzīmējums ar atbilstošo krāsu mikroshēmām: “Atlasīt attēlus”, “Skaņu loto”, “Uzmini”, “Saki pretējo”;
4) nosacīto grafisko shēmu sastādīšana: "Telegrāfs".
Ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību papildus iepriekšminētajam ir iekļautas šādas darba jomas:
Vārdnīcas papildināšana (tiek veikta primārās izrunas un komunikācijas prasmju veidošanās posmos):
1. nominatīvā vārdnīca;
2. paredzamā vārdnīca;
3. Pazīmju vārdnīca;
4. cipari un vietniekvārdi;
5. vārdu veidošanas prasmes.
Gramatiskās struktūras uzlabošana (tiek veikta primārās izrunas un komunikācijas prasmju veidošanās posmos):
1. locījums;
2. vienošanās.
Sakarīgas runas uzlabošana (tiek veikta primārās izrunas un komunikācijas prasmju veidošanās posmos):
1. atstāstījums;
2. stāsts, kas balstīts uz sižeta attēlu sēriju;
3. stāsts, kas balstīts uz sižeta attēlu. (2. pielikums)
Runas attīstības nodarbību vadīšanas pamats ir pakāpeniski paplašinās bērnu zināšanas par apkārtējo dzīvi atbilstoši iecerētajai tēmai (“Bērnudārza telpas”, “Profesijas”, “Apģērbs”, “Trauki”, “Ēdiens”, “Rotaļlietas”) , “Rudens”, “Dārzeņi”, “Augļi” utt.) (3. pielikums)

5.Darba programmas apgūšanas plānotie rezultāti
- pareizi artikulēt visas runas skaņas dažādās fonētiskās pozīcijās un runas formās;
- atšķirt visas pētītās skaņas;

- atrast teikumā vārdus ar doto skaņu, noteikt skaņas vietu vārdā;
- atšķirt jēdzienus "skaņa", "cieta skaņa", " maiga skaņa", "klukšķ", " zvana skaņa”, “zilbe”, “teikums” praktiskā līmenī;
- nosaukt vārdu secību teikumā, zilbes un skaņas vārdos;
- veikt elementāru skaņu analīzi un sintēzi;
- apgūt intonācijas runas izteiksmes līdzekļus atstāstīšanā, dzejas lasīšanā.
- saprast uzrunāto runu atbilstoši vecuma grupas parametriem;
- fonētiski pareizi noformēt runas skaņu pusi;
- pareizi nodot patstāvīgā runā izmantoto vārdu zilbju struktūru;
- patstāvīgā runā izmantot vienkāršus izplatītus teikumus, apgūt prasmes tos apvienot stāstā;
- apgūt elementāras atstāstīšanas prasmes;
- apgūt dialogiskās runas prasmes;
- apgūt vārdu veidošanas prasmes: no darbības vārdiem veidot lietvārdus, no lietvārdiem un darbības vārdiem īpašības vārdus, lietvārdu deminutīvās un pastiprinošās formas utt.;
- gramatiski pareizi neatkarīga runa pēc valodas likumiem. Lielie burti, vārdu sugas galotnes jāizrunā skaidri; vienkārši un gandrīz visi sarežģīti prievārdi - lietoti adekvāti;
- spontānā apritē lietot dažādu leksisko un gramatisko kategoriju vārdus (lietvārdus, darbības vārdus, apstākļa vārdus, īpašības vārdus, vietniekvārdus u.c.);
- apgūt lasītprasmes elementus: prasmes lasīt un rakstīt dažus burtus, zilbes, vārdus, īsus teikumus programmas ietvaros.

6.Pieteikumi

1.pielikums
runas karte
1. Uzvārds, bērna vārds _______________________________________________
2. Dzimšanas datums________________________________________________________
3. Mājas adrese__________________________________________________
4. Pilns vārds vecāki:
Māte:___________________________________________________________________
Tēvs:___________________________________________________________________
5. Informācija par ģimeni _______________________________________________________
vecāku runa
6. Anamnēze:
No kuras grūtniecības __________________________________________________
Runas attīstība: (kad tās parādījās)
Čaušana _______________________ Pļāpāšana ______________________________
Vārdi _________________________ Frāze ___________________________________
Vai runas attīstība ir pārtraukta?
Vai jums agrāk bija runas patologs?
7. Vispārējā runas skaņa:
Balss________________________________________________
Runas ātrums __________________________________________________
Melodiski intonācijas runas puse ____________________________________
Elpa___________________________________________________________________
Runas saprotamības pakāpe ___________________________________________________
8. Motora sfēras stāvoklis
a) Vispārējo motoriku stāvoklis
Motoriskā atmiņa (atkārtot 4 kustības rokām pēc logopēda): ___________ Patvaļīga kavēšana (maršs un ātri apstāties uz vates): _____________________________________________________________________ Statiskā kustību koordinācija (stāviet vienu kāju aiz otras vienā līnijā ar aizvērtām acīm; stāviet uz vienas kājas ar aizvērtām acīm) :_____________________________________________________________ Dinamiskā koordinācija (maršs pārmaiņus solis un aplaudēt): __________
Kustību temps (noteiktu laiku, lai saglabātu noteiktu tempu roku kustībās): ____________________________________________________ Ritma izjūta (ar zīmuli piesitiet ritmiskajam rakstam aiz skolotāja): ____________________________________________________________________________.
b) Manuālo motoriku stāvoklis:
Statiskā kustību koordinācija ________________________________________
Dinamiska kustību koordinācija ________________________________________
9. Artikulācijas aparāta uzbūve
a) Mīmikas muskuļi miera stāvoklī: nasolabiālās krokas ir izteiktas, izlīdzinātas; nasolabial krokas ir simetriskas, asimetriskas; mute atvērta, mute aizvērta; ir siekalošanās, nē; ir lūpu asimetrija, nē; lūpas cieši, brīvi aizveras; hiperkinēze ir, nē
b) Lūpas: dabīgs biezums, biezas, augšlūpas šķelšanās, pēcoperācijas rētas, kaunuma lūpas, īss augšlūpas frenulums
c) Zobi: vienmērīgi, veseli, atrodas ārpus žokļa velves, mazi, reti, greizi, mazattīstīti, kariozi, normāls izmērs, diastema
d) Kodums: fizioloģisks, atvērts priekšējais, atvērts sānu, vienpusējs, divpusējs
e) Žokļa uzbūve: cilmes, prognātijas, norm
e) cietās aukslējas: kupolveida, pārāk šaura, augsta, plakana, zema, cietās aukslējas plaisa, alveolārā procesa šķelšanās, zemgļotādas plaisa, normāla
g) Uvulus: nav, saīsināts, sadalīts, nekustīgi karājas gar viduslīniju, novirzīts uz sāniem, normāls
h) Mēle: bieza, ļengana, saspringta, maza, gara, šaura, mēles daļas nav izteiktas, ievilktas dziļi mutē, ārpus mutes dobuma, normāla
i) Hyoid frenulum: īss, elastīgs, izstiepts, palielināts, neelastīgs, normāls
10. Runas fonētiskā puse
Skaņas stāvoklis:
Manifestācijas raksturs:
a) atsevišķi pārkāpumi
b) pārkāpumi zilbēs
c) pārkāpumi vārdos
d) pārkāpumi frāzēs
Svilpojošs Skaļš Skanīgs Trīcošs nots
s s "z z" ts w w h sch l l "r r" j k k "g z" x Citi
A
b
V
G
Piespēles - n
Izkropļojumi - un
Aizstāšana - h
11. Fonēmiskā uztvere un fonēmiskā dzirde:
a) skaņas (zilbes) izcelšana no skaņu (vārdu) sērijas: aplaudē, dzirdot skaņu (zilbi);
b) zilbes atkārtošana pēc auss:
ša - sa_________ sa-sha __________ ta-da __________________ ka-ha __________
ka-ha-ka________ ta-ta-ta_____________ pa-ba__________________ ba-ba-pa_______
c) pirmās skaņas izcelšana vārdos:
Anya ___________ māja ___________ kaķis ________________
d) izceļot pēdējo skaņu vārdos:
vabole ___________ glāzes ___________ milti ________________
e) attēlu izvēle noteiktai skaņai.
f) paronīmisko skaņu atšķiršana
Pīle - makšķere Jumts - žurka Pele - bļoda
Vēzis - laka Ausis - ūsas Izkapts - kaza Nieres - muca
12. Vārda, teikuma zilbiskā struktūra:
a) zāles ____________ zilonis ________________ TV _________
skola___________ lietus______ kauss____________
b) bērni uztaisīja sniegavīru ___________________________________
putns izveidoja ligzdu
13. Vārdnīca (aktīvās vārdnīcas pārbaude)
Priekšmeta vārdnīca
a) nosauciet tēmas attēlus:
acis ___________ bumba _______ putnu māja _______
kāpnes __________ elkoņi _______________ gliemezis __________
putns ___________ sunītis ___________
b) nosauciet darbību saistībā ar tēmu:
čūska ___________ zivis _______________
putns ____________ suns ____________
c) nosauc objektu pēc tā darbības:
režīms _____________ skatīšanās ___________ zāģēšana ___________
šņaukšana ___________ šūšana _______________ rakstīšana _______________
d) nosauc objektu atbilstoši tā aprakstam:
Kurš ir slīps, vājš, gļēvs? ___________
Kas spīd, spīd, silda? ___________
Kā sauc telpu, kurā tiek lasītas un saņemtas grāmatas? _____________
e) mazuļu vārdi: kaķi ________ suņi _______ govis __________ kazas ___________ zirgi _____________ vistas ___________ pīles ________ vilki ________ lapsas _________ lāči __________
f) jēdzienu vispārināšana:
Trauki ______________________________ mēbeles _____________________ dārzeņi ______________________ apģērbi _____________________ dzīvnieki ______________________ augļi ________________________________
Pagātnes laika darbības vārdu izpratne vīrs. un sievas. veids:
Žeņa dejoja Žeņa dejoja
Vaļa dziedāja Vaļa dziedāja
Shura zīmēja Šura zīmēja
Iezīmju vārdnīca

Garša: oga ____________ citrons _________________ pīlādži _____________
Paņemiet zīmes par objektiem: ezis _______ mākonis _________ koks _______

Antonīmu izvēle: liels ________ auksts ________ tīrs _______ ciets _______ blāvs _____________ slapjš _________ plats _________ gaišs ________ augsts ________ vecāks _______

14. Runas gramatiskā struktūra
infekcija
a) Lietvārdu lietojums. h. dažādos gadījumos: im.___ dzimums.___ datums.___ vīns.___ rada.___ ierosinājums.___
b) Veidlapu veidošana ģenitīvs daudzskaitlis lietvārdi:
"Kas tur mežā?" _____________________________________________________ "Kas tur dārzā?" ____________________________________________________
"Kas ir šajā istabā?"
c) Vienību konvertēšana. Daudzskaitļa lietvārdi: kaza___ acs________ krēsls____________ atdalīšanās_______ piere_______ auss_______ koku___ mute_____________ biļete_____________ spalva_____________ logs__________ piedurkne___ zvirbulis_________ ārsts____ purvs__________________________________________________ rags
d) Priekšvārdu lietošana: ___, ___ no ___ no ___ ___ zem ___ no ___ no ___
e) Ciparu saskaņošana ar lietvārdiem: viena klade ___ divas klades ___ trīs klades ___ septiņas klades ___ viens zīmulis ___ divi zīmuļi ___ trīs zīmuļi ___ septiņi zīmuļi ___ viens ābols ___ divi āboli ___ trīs āboli ____ septiņi āboli
vārdu veidošana
a) Lietvārda deminutīvas formas veidošana: paklājs __________ ligzda __________ galva __________ maiss _____________ spainis _____________ putns __________ zāle ___________ auss _______ piere ____________ zvirbulis __________ krēsls __________ koks ___________
b) Īpašības vārdu veidošanās no lietvārdiem: sniegs ___________ papīrs ___________ stikls ___________ plastmasa ___________ kažokādas ____________ vilna ___________ pūka _____________
c) Salikteņu veidošanās: sadrupināt akmeni _________________ izlobīt zemi _________________ pļaut sienu _________________
15. Sakarīgas runas stāvoklis
Priekšlikumu sastādīšana sižeta attēlam ___________________________
____________________________________________________
Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla ________________________________________________________
Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēlu sērijas _____________________ Teksta pārstāstīšana __________ Patstāvīgs stāsts ________________________________________________
______________________

16. Runas izpratne un domāšanas īpatnības
a) veidojot daļu no veseluma
b) izceļot papildu priekšmetu
c) telpas-laika attēlojumi:
labā roka kreisā roka
augša - apakša augsta - zema
tālu - tuvu vidus
dienas daļas ____________________________________________________________
Gadalaiki_______________________________________________________
d) krāsu uztvere: sarkans ________________ zils _________________ dzeltens ______________ zaļš ___________ balts ___________ melns __________________ brūns ___________
e) zināšanas ģeometriskās formas: kvadrāts __________ trīsstūris __________ aplis ________________ taisnstūris ________________
e) skaitīšanas darbības:
tiešā skaitīšana __________ apgrieztā skaitīšana _________ kārtas skaits _________
g) teksta izpratne:
Kaķis gulēja uz jumta, saspieda ķepas. Netālu no kaķa apsēdās putns. Nesēdi tuvu, putniņ, kaķi ir viltīgi!
Kur kaķis gulēja?
Kā viņa gulēja?
Kurš sēdēja blakus kaķim?
Ko mēs sakām putnam?
17. Logopēdiskais slēdziens ________

2. pielikums
KOREKCIJAS DARBA AR BĒRNU INDIVIDUĀLS PLĀNS MĀCĪBU GADAM
Darbs pie skaņu izrunas korekcijas sākas septembra vidū, pēc aptaujas pabeigšanas.
Notiek katru dienu līdz 1. jūnijam, izņemot ziemas un pavasara brīvlaiks. Jūnijā individuālo apakšgrupu koriģējošās izrunas nodarbību vietā tiek organizētas ekskursijas, izklaides, spēles.
Visi individuālās apakšgrupas korekcijas darbi ir nosacīti sadalīti vairākos posmos.
I. Sagatavošanas
Uzdevums: Rūpīga un vispusīga bērna sagatavošana ilgstošam un rūpīgam korekcijas darbam, proti:
a) radīt interesi par logopēdijas nodarbībām, pat nepieciešamību pēc tām;
b) dzirdes uzmanības, atmiņas, fonēmiskās uztveres attīstīšana spēlēs un īpašos vingrinājumos;
c) artikulācijas motorikas veidošanās un attīstīšana līdz minimālajam pietiekamības līmenim skaņu iestudēšanai;
d) sistemātiskas apmācības procesā, apgūstot pirkstu vingrošanas kompleksu;
e) stiprināšana fiziskā veselība(ārstu konsultācijas - šauri speciālisti, nepieciešamības gadījumā medikamenti, masāža, skābekļa kokteilis).
kvalitāti sagatavošanās darbi nodrošina skaņu producēšanas un visu korektīvo darbu panākumus. Tāpēc tas prasa maksimālu logopēda uzmanību un lielu laika ieguldījumu.
II. Izrunas prasmju un iemaņu veidošana
Uzdevumi:
a) nepilnīgas skaņas izrunas novēršana;
b) prasmju un iemaņu attīstība, lai atšķirtu līdzīgas skaņas artikulāri un akustiski;
c) praktisko iemaņu un iemaņu veidošana lietot koriģētu (fonētiski tīru, leksiski attīstītu, gramatiski pareizu) runu.
Korektīvo darbu veidi šajā posmā:
1. Skaņu iestatīšana šādā secībā:
svilpošana C, 3, C, C", 3"; šņāc W, F, H, W; sonors J, L, R, R"
(iestatīšanas metode ir jaukta).
Sagatavošanas vingrinājumi (izņemot artikulācijas vingrošanu):
visām skaņām: "Logs", "Žogs";
svilpieniem: “Mīcīt mīklu”, “Pankūka”, “Iedzīt bumbu vārtos”, “Incītis”;
par šņākšanu: "Šūpoles", "Kauss", "Pipe", "Parachutik";
L: “Tvaikonis dūc”, “Noķer peli”;
R, R": "Malyar", "Tītari pļāpā", "Dzenis", "Zirgs", "Sēne", "Akordeons", "Bundzinieks".
Darbs pie skaņu iestatīšanas tiek veikts tikai individuāli.
2. Katras labotās skaņas automatizācija zilbēs by
iestatīšanas pasākumu var veikt gan individuāli, gan apakšgrupā:
a) C, 3, W, F, C, 3 ", L" vispirms tiek automatizēti tiešās zilbēs, pēc tam apgrieztā veidā un pēdējais pagrieziens zilbēs ar līdzskaņu saplūšanu;
Šo secību nosaka dabiskā (fizioloģiskā) skaņas izrunas veidošanās gaita bērniem normālā un atbilst apmācības programmai sagatavošanās logopēdiskajā grupā (frontālo vingrinājumu secība).
Tomēr izmaiņas ir diezgan pieņemamas, ja tās tiek diktētas individuālās īpašības atsevišķiem bērniem un veicināt viņu veiksmīgu popularizēšanu.
Balsīgie līdzskaņi 3, Zh, 3" nav automatizēti apgrieztajās zilbēs.
b) C, Ch, W, L - otrādi: vispirms apgrieztās zilbēs, tad taisnās līnijās ar līdzskaņu saplūšanu;
c) R, R" jūs varat sākt automatizāciju no protora analoga un vienlaikus radīt vibrāciju.
3. Skaņu automatizācija vārdos tiek veikta pēc automatizācijas pēdām zilbēs, tādā pašā secībā.
Apgūstot katras zilbes izrunu, tā nekavējoties tiek ieviesta un fiksēta vārdos ar šo zilbi. Lai veiktu darbu pie skaņu automatizācijas vārdos, bērni ar līdzīgiem defektiem tiek apvienoti apakšgrupās. Visi turpmākie koriģējošie darbi tiek veikti apakšgrupās.
4. Skaņu automatizācija teikumos.
Katrs izrunā izstrādātais vārds tiek uzreiz iekļauts atsevišķos teikumos, pēc tam novelēs tiek atlasīti bērnu atskaņas, mēles grieži, atskaņas ar šo vārdu.
5. Skaņu diferenciācija:
S 3, S S, S-C, S-Sh;
F 3, F-Sh;
Ch-S, Ch-G, Ch-Sch;
Shch-S, Shch-T, Shch-H, Shch-Sh;
R-L, R-R", R-L", R-Y, L-L;
6. Skaņu automatizācija spontānā runā (dialogiskā runā, spēlēs, izklaidē, jutīgos brīžos, ekskursijās, darbā ...).

III. Fonēmiskās uztveres un skaņu analīzes un sintēzes prasmju pilnveidošana paralēli skaņu izrunas korekcijai.
IV. Sistemātiski vingrinājumi uzmanības, atmiņas, domāšanas attīstīšanai par materiālu, kas izstrādāts izrunā.
V. Sakarīgas izteiksmīgas runas attīstība, kuras pamatā ir pareizi izrunātas skaņas.
Leksikas un gramatikas vingrinājumi; runas prozodiskās puses normalizācija; stāstīšanas apmācība.

3.pielikums

Literatūra vecākiem:
1. Agranovičs Z. E. Palīdzēt logopēdiem un vecākiem. Mājasdarbu krājums runas fonēmiskās puses pārvarēšanai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. - Sanktpēterburga: BĒRNĪBA-PRESS, 2007. gads.
2. Baskakina I. V., Lynskaya M. I. Logopēdiskās spēles. - M.: IRIS-PRESS, 2008.
3. Bliskovskaya Yu., Grozovski M., Vorlamova N. Azbuka. - M.: Rosmen, 2009.
4. Bortņikova E. Brīnumaudzinātāja. - Jekaterinburga: Litur, 2006.
5. Vasiļjeva S. A., Sokolova N. V. Logopēdiskās spēles pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 1999. gads.
6. Vorobjeva T. A., Krupenčuks O. I. Balle un runa. - SPb., 2001. gads.
7. Žukova N. S. Primer. - M.: EKSMO, 2008.
8. Žukova O. S. Attīstīt runu. - M.: Astrel, 2008.
9. Koļesņikova E. V. Fonēmiskās dzirdes attīstība bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem. - M.: Juventa, 2007.
10. Koļesņikova E. V. Attīstība skaņu burtu analīze 5-6 gadus veciem bērniem. - M.: Juventa, 2008.
11. Koļesņikova E. V. Pārbaudes bērniem 5 g.v. - M.: Juventa, 2001.
12. Koļesņikova E. V. Vai jūsu bērns ir gatavs skolai? - M.: Juventa, 2007.
13. Skvorcova I.V. Logopēdiskās spēles. - M.: OLMA, 2008.
14. Tkačenko T. A. Skaņas analīze un sintēze. - M.: Bibliofils, 2007.
15. Tkačenko T. A. Loģiskie vingrinājumi runas attīstībai. - M.: Grāmatu tārps, 2005.
16. Teremkova N. E. Pašdarināts logopēdiskie uzdevumi bērniem ar OHP. - M.: Gnome, 2007.
7. Literatūras saraksts
1. Agranovičs Z.E. Mājas darbu kolekcija, lai pārvarētu runas leksisko un gramatisko nepietiekamo attīstību pirmsskolas vecuma bērniem ar ONR.-S.P .: Childhood-Press, 2002
2. Borovtsova L. A. Pirmsskolas izglītības iestādes skolotāja logopēda dokumentācija. - M.: TC sfēra, 2008. gads.
3. Volkova G.A. Bērnu psiholoģiskās un loģistiskās izmeklēšanas metodes
ar runas traucējumiem. Diferenciāldiagnozes problēmas. - Sanktpēterburga, 2005. gads.
4. Kiryanova R.A. Visaptveroša diagnostika un tās izmantošana logopēda skolotāja korektīvajā darbā ar bērniem vecumā no 5-6 gadiem ar smagiem runas traucējumiem. - Sanktpēterburga, 2002. gads
5. Konovaļenko V.V., Konovaļenko S.V. Frontālās runas terapijas nodarbības vecākā grupa bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību. – M.: Gnom-Press, 1999. gads.
6. Konovaļenko V.V., Konovaļenko S.V. Frontālās logopēdiskās nodarbības sagatavošanas grupa bērniem ar fonētisku un fonētisku runas nepietiekamu attīstību. – M.: Gnom-Press, 1998. gads.
7. Konovaļenko V.V., Konovaļenko S.V. Individuālais-apakšgrupu darbs pie skaņu izrunas korekcijas. - M .: Izdevniecība GNOM un D, ​​2001.
8. Kurdvanovskaya N.V. Logopēda darba plānošana ar 5-7 gadus veciem bērniem. - M .: TC sfēra, 2007.
9. Ņ.V.Niščeva. Koriģējošā attīstošā darba programma bērniem ar ĀP. - Sanktpēterburga: BĒRNĪBA - PRESE, 2004.g.
10. Povoļjajeva M.A. Logopēda rokasgrāmata. - Rostova pie Donas: "Fēnikss", 2001.
11. Polozova N.V. Darba aizsardzības un sanitārā nodrošinājuma pamatprasības in pirmsskola. Dokumentu un ieteikumu vākšana. – M.: ARKTI, 2005.
12. Stepanova O.A. Logopēdiskā darba organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē. - M .: TC sfēra, 2003.
13. Tkačenko T.A. iemācīties runāt pareizi. OHP korekcijas sistēma 6 gadus veciem bērniem. Rokasgrāmata pedagogiem, logopēdiem un vecākiem. - M .: "Izdevniecība GNOM un D", 2004.
14. Filičeva T.B., Čirkina G.V. Pirmsskolas vecuma bērnu audzināšana un izglītība
vecums ar fonētiski fonēmisku nepietiekamu attīstību. Kompensējošā tipa pirmsskolas izglītības iestādes programma un vadlīnijas. - M .: Skolas prese, 2003.
15. Filičeva T.B., Čirkina G.V., Tumanova T.V. Runas traucējumu korekcija // Kompensējošā tipa pirmsskolas izglītības iestāžu programmas bērniem ar runas traucējumiem. – M.: Apgaismība, 2008.
16. Filičeva T.B., Chirkina G.V. Bērnu ar fonētisku un fonēmisku nepietiekamu attīstību izglītības un audzināšanas programma.- M.: MGOPI, 1993
17.A.V.Jastrebova. Kā palīdzēt bērniem ar attīstības traucējumiem. -M.: ARKTI, 1999

Piedāvāju savu individuālā darba plānošanas variantu pirmsskolas izglītības iestādes logopunktā. Plāns tika sastādīts, ņemot vērā skaņu izrunas korekcijas galvenos darba posmus. Tā ir lietojumprogramma runas kartei. Uzpildīšana aizņem ļoti maz laika.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

I. Sagatavošanās posms

1. zīmulis", "Vējš" utt.
2. "Ezītis".
3. "Maini savu balsi" utt.
4. mēle."
5. "Gleznotājs".

1. Piegādāto skaņu automatizācija zilbēs, vārdos, frāzēs, tekstos
2. Skaņu diferenciācija ___________________________________________________
3. Darbs pie runas attīstības

1. Veidot gramatiskās runas prasmes (locījumu unvārdu veidošana). formā pareiza izruna saliktie zilbju vārdi struktūras.

1. Aktivizējiet un bagātiniet vārdu krājumu.
2. Attīstīt saistītu runu.

Koriģējošā darba rezultāts _________________________________________________________________

Korektīvo darbu individuāls plāns

Ar ____________________________________________________________

uz __ semestri 20___-20____ akadēmiskajā gadā

Logopēdiskā diagnoze ___________________________________

I. Sagatavošanās posms

1. Izveidojiet virzītu gaisa strūklu arvingrinājumi "Fokuss", "Futbols", "Pūt pa lapām", "Vētra iekšāstikls”, “Kurš dzīs bumbu tālāk”, “Iesit bumbu vārtos”, “Pārvietojieszīmulis", "Vējš" utt.
2. Attīstīt smalko motoriku ar vingrinājumiempirkstu vingrošana, roku masāža, izmantojot simulatoru"Ezītis".
3. Attīstīt dzirdes uzmanību, dzirdes atmiņu, fonēmiskouztvere ar vingrinājumu palīdzību “Kas skan?”, “Kur tas zvana?”,“Kas zvanīja?”, “Uztver skaņu”, “Skaita skaņas”, “Atrast skaņu iekšāvārds”, “Kur ir paslēpta skaņa?”.
4. Ar spēļu palīdzību veidot runas intonāciju izteiksmīgumu"Augsti - zemi", "Skaļi - klusi", "Mēs ejam pa kāpnēm","Maini savu balsi" utt.
5. Novērst nepietiekamību runas motorisko prasmju, uzvedības attīstībāsagatavošanas artikulācijas vingrinājumi attīstībaiperifērās runas aparāta orgānu mobilitāte ("Vispārīgiartikulācijas vingrošanas komplekss).
6. Attīstīt spēju noturēt lūpas smaidā, atsedzot apakšējās unaugšējie priekšējie zobi "Smile - Tube".
7. Attīstīt lūpu kustību uz priekšu "Žogs - Proboscis".
8. Attīstīt spēju, atslābinot mēles muskuļus, to noturētplata, saplacināta "Lāpsta", "Nerātnos sodīsim mēle."
9. Attīstīt spēju noturēt mēles galu aiz apakšējiem zobiem"Kaķēns ir dusmīgs", "Iztīrīsim apakšējos zobus", "Gorka".
10. Nostipriniet mēles muskuļus, praktizējiet mēles pacelšanu uz augšu"Līmes konfektes", "Sēne", "Garšīgs ievārījums", "Kauss","Gleznotājs".
11. Izstiepiet hioidālo saiti (saci) "Sēne", "Akordeons".
12. Attīstīt mēles pacelšanos uz augšu, tās priekšējās daļas kustīgumu"Turcija", "Šūpoles", "Zirgs", "Noklikšķini uz mēles gala", "Kam zobi ir tīrāki?", "Bundzinieki".
13. Stiprināt mēles gala muskuļus, radīt gala vibrācijuvaloda "Iedarbināsim motoru", "Balalaechka".

II. Iestudējuma skaņas _______________________________________________________________________