Výsledky a načasování korektivní řečové práce závisí nejen na vysoce odborných, ale i na obecných pedagogických, organizačních schopnostech logopeda. V této souvislosti je důležitá zejména problematika racionální dokumentace, která odráží na jedné straně milník a aktuální úkoly a náplň všech činností logopeda a na straně druhé úroveň jeho odborné přípravy.

Hlavní reportovací dokumentyřečoví patologové jsou:

• - řečové karty a jednotlivé programy nápravná práce se žáky na akademický rok;
• - plán práce logopeda na akademický rok;
• - kalendářní plán skupinových (podskupinových) logopedických hodin;
• - individuální sešity (logopedické deníky) dětí;
• - sešit pro docházku do logopedických hodin;
• - deník pracovních kontaktů logopeda a vychovatelů logopedická skupina;
• - zprávu o výsledcích opravných prací za akademický rok.

Praxe poskytuje různé designové přístupy uvedené dokumenty. Některé z nich mohou být prezentovány ve volné a pohodlné formě pro použití konkrétním specialistou. Například plány jednotlivých logopedických sezení jsou často součástí logopedického deníku (sešitu) žáka. Deník pracovních kontaktů logopeda a pedagoga může být také koncipován různě. Plány pro poradenství metodická práce s pedagogickým sborem předškolního vzdělávacího zařízení a rodiči na akademický rok a k sebevzdělávání lze prezentovat jak samostatně, tak i zařadit do plánu práce logopeda na akademický rok.

Na ostatní dokumenty se vztahují jednotné požadavky, zakotvené ve speciálních (nápravných) vzdělávacích programech pro děti s poruchami řeči a jazyka. pokyny. V první řadě to platí pro jednotlivé řečové karty. V současné době dochází k pokusům o jejich odlišení v souladu s věkem a strukturou řečové vady dětí, takže se liší stupněm vývoje a podrobností diagnostických postupů. Proto oni jiné jméno- průkaz na komplexní vyšetření dítěte, průkaz na logopedické a psychologické a pedagogické vyšetření, individuální průkaz na rozvoj dítěte s vadou řeči apod. Při vší rozmanitosti názvů a forem map však existují určité pozice (sekce), které zůstávají nezměněny (tabulka 10).

Pozitivní trend neustálého zdokonalování řečových map ze strany logopedů vede k zajímavé tvary systematizace a generalizace s jejich pomocí diagnostických dat není

Struktura individuální řečové mapy

Úvod	Příjmení, jméno dítěte, datum narození, datum zápisu do skupiny atd.
Rodinné informace	Celé jméno rodičů, adresa bydliště, telefonní číslo, životní podmínky a výchova dítěte v rodině atd.
Zdravotní stav dítěte	Závěr PMPK (PMPK), údaje z vyšetření dítěte neuropatologem, oftalmologem, audiologem, ortopedem a dalšími specialisty
Charakteristický vývoj řeči	Údaje o raném vývoji řeči; současný stav foneticko-fonemické a lexikálně-gramatické stránky řeči
Charakteristika kognitivní a emocionálně-volní sféry	Informace o vlastnostech vnímání, pozornosti, paměti, myšlení, představivosti; chování a emoční reakce na různé situace atd.
Charakteristika motorické sféry	Údaje o rozvoji obecné dobrovolné motoriky, mimických a artikulačních svalů, jemných diferencovaných pohybů prstů a rukou
Logopedický závěr
Program individuální nápravné práce

pouze na začátku školní rok, ale i po celou dobu pobytu dítěte v logopedické skupině. Takže, Yu.F. Garku-sha nabízí takovou formu „Individuální mapy vývoje dítěte s vadou řeči“, jejíž informace umožňují každému dospělému, který se podílí na výchově a vzdělávání dítěte, získat holistický pohled na dynamiku jeho vývoje, dohodnout se a případně korigovat potřebné psychologické a pedagogické vlivy v procesu pomoci dítěti a jeho rodině. Četnost zadávání údajů do „Karty individuálního rozvoje dítěte“ (2-3x ročně) může být dohodnuta odborníky zapojenými do nápravného procesu a závisí na mnoha faktorech (vlastnosti psychofyziologického vývoje dítěte, závažnost odchylek v jeho vývoji, prognóza potřebné doby jejich korekce nebo kompenzace atd.).

Individuální vývojová mapa dítěte s vadou řeči

Příjmení jméno__

Datum narození_

V jakém věku chodí do školky?_

Kde byl vychován, než vstoupil do zvláštní skupiny?

Rodinné info_

Vlastnosti perinatálního vývoje_

Vlastnosti vývoje dítěte v raném věku_

Znalecké posudky

I. Psychofyzický vývoj 1. Fyzický vývoj

2. Kognitivní sféra

II. Charakteristika podmínek vzdělávání

III. Formování osobnosti a individuality dítěte, jeho sociální vývoj

1. Vlastnosti individuálního a osobního rozvoje

2. Vlastnosti komunikace

3. Vývoj odlišné typyčinnosti

4. Rysy schopnosti učení dítěte, stručný popis jeho zóny proximálního vývoje

IV. Individuální program nápravné a rozvojové práce (u každého specialisty je uvedeno datum nástupu)

plnicí individuální karta vývoj dítěte s poruchami řeči nám umožňuje formulovat závěr o úrovni řeči a obecný vývoj dítěte a zobecnění diagnostických údajů získaných různými odborníky dává důvody k nastínění individuální program komplexní nápravné práce dlouhodobé (akademický rok). Tento program obsahuje zpravidla několik oddílů (tab. 11), jejichž zastoupení je dáno věkem dítěte, strukturou a závažností řečových vad a dalších vývojových odchylek.

Struktura a obsah plán práce logopeda na akademický rok(Tabulka 12) je určena zvláštním (opravným) vzdělávací program(pro děti s foneticko-fonemickou, celkovou nevyvinutostí řeči nebo koktavostí) a je specifikována na základě zobecnění a analýzy jednotlivých nápravných programů. Často takový plán odráží nejen diagnostické, nápravné a preventivní aspekty činnosti logopeda, ale také organizační a metodické:

Vedení konzultací, přednášek, seminářů, otevřených kurzů pro skupinové pedagogy, další předškolní specialisty; účast na práci pedagogické rady;

Vzorový individuální program komplexní nápravné práce

	Směr (druh) nápravných prací
	Posílení fyzického zdraví	Koordinace léčebných postupů s pediatrem, oftalmologem, otorinolaryngologem, lékařem pohybové terapie
	Prohlášení o neuropsychickém stavu, posílení nervového systému	Doporučení ke konzultaci s neurologem, psychiatrem, psychoterapeutem; koordinace lékařských postupů a dalších druhů pomoci
	Normalizace chrup	Doporučení ke konzultaci se zubním lékařem-terapeutem, zubním lékařem-chirurgem, ortodontistou; koordinace lékařských postupů a dalších druhů pomoci
	Vývoj společných libovolný pohyby	Zlepšení statické a dynamické organizace pohybů, rychlost a plynulost přepínání z jednoho pohybu na druhý
	Rozvoj jemných diferencovaných pohybů ruky a prstů
	Utváření psychologického základu řeči	Rozvoj kognitivních duševní procesy: pozornost, vnímání a paměť různých modalit, myšlení, představivost
	Vývoj řečového aparátu	Zlepšení statické a dynamické organizace pohybů artikulační, dýchací a hlasové části řečového aparátu, koordinace jejich práce
	Vývoj obličejových svalů	Normalizace svalového tonusu, tvorba výrazných výrazů obličeje
	Tvoření správné zvukové výslovnosti	Inscenace, automatizace zvuků, jejich diferenciace (uveďte konkrétní zvuky / skupiny zvuků)
	Vývoj fonematických procesů	Naučit se rozpoznávat, rozlišovat, zvýrazňovat zvuky, slabiky v řeči; určení místa, počtu a sledu hlásek a slabik ve slově

	Tvoření slabičné stavby slova	Nácvik výslovnosti a analýzy slov různých slabičných struktur
	Rozvoj a zdokonalování lexikální a gramatické stránky řeči	Formování schopnosti rozumět větám, logickým a gramatickým konstrukcím různé míry potíže; upřesnění, rozšíření a upevnění slovníku na témata "Roční období", "Doprava" atd.; aktivizace používání předložkových konstrukcí, slovotvorné dovednosti, skloňování, tvoření vět a příběhů
	Příprava na gramotnost	Formování schopnosti navázat spojení mezi zvukem a písmenem, dovednosti analýzy zvukového písmena, průběžné čtení s porozuměním významu čteného
	Individuální pomoc dítěti mimo hodiny logopedie	Normalizace obecného a řečového režimu ve skupině mateřská školka, rodina; provádějí vychovatelé a rodiče individuální práce na pokyn logopeda; provádění nápravné složky činnosti celého pedagogického sboru předškolního výchovného zařízení

• - účast na rodičovských schůzkách, pořádání seminářů, otevřených hodin a individuálních konzultací pro rodiče žáků logopedické skupiny a dalších skupin předškolních výchovných zařízení;
• - účast na práci okresního metodického sdružení, studium zkušeností kolegů, shrnutí a rozbor vlastních zkušeností;
• - aktivity ke zlepšení odborných dovedností: sebevzdělávání, účast na tematických seminářích, konferencích apod.

Cyklogram činnosti učitele logopeda během školního roku

Události

Termíny

Diagnostické a korektivní a preventivní práce s dětmi

Vyšetření řeči dětí předškolního věku k identifikaci těch, kteří potřebují pomoc logopeda

Získávání terapie mluvením

Účast na práci

Vyšetření dětí logopedického kroužku, vyplňování řečových lístků

Sestavení plánu práce na akademický rok, rozvrh práce v týdnu

Vedení skupinových, podskupinových a individuálních logopedických hodin

Hodnocení výsledků práce v průběhu roku, organizace promocí dětí

Metodická práce s učiteli

Poradenství a poskytování praktická pomoc skupinové vychovatele

Účast na práci pedagogické rady předškolního vzdělávacího zařízení

Účast na práci psychologické, lékařské a pedagogické rady předškolního výchovného zařízení

Vedení otevřených kurzů pro odborníky z předškolních vzdělávacích zařízení, městského metodického sdružení logopedů atd.

Posílení interakce s logopedem a učiteli VOŠ

Konzultační práce s rodiči

Účast na rodičovských konferencích

Rodičovský průzkum

Práce ve "Škole rodičů dětí s poruchami řeči"

Individuální konzultace, otevřené hodiny pro rodiče

Vedení konzultací na téma „Prevence poruchy řeči u mladších dětí předškolním věku» na setkání klubu «Mladá rodina»

Organizační práce a pokročilá školení

Podílení se na práci městského metodického sdružení logopedů, semináře, vědecké a praktické konference atd.

Práce na téma sebevzdělávání "Rysy utváření sylabické stavby slova u dětí"

Rozvrh skupinových (podskupinových) logopedických hodin- povinný doklad; uvádí téma a účel lekce, vybavení, přibližný postup práce. Skupinový pedagog je obvykle přítomen na hodinách logopeda, kromě případů, kdy sám v tuto dobu vede podskupinovou lekci v souladu se svým plánem. Jeho hlavním úkolem je zaznamenávat úspěchy dětí a provedené chyby, aby je později analyzoval s logopedem.

Často je součástí i kalendářní plán jednotlivých logopedických tříd PROTI individuální sešity (logopedické deníky) žáků. Logoped zapisuje termín a přibližný obsah lekce, jakož řečový materiál, která na ní byla zpracována a měla by být opravena vychovateli během nápravné hodiny v předškolním výchovném ústavu a rodiči v rodině. Lze sem umístit i ilustrační materiál: kresby vyrobí nebo nalepí dítě samo nebo společně s logopedem, rodiči, vychovateli.

Sešit pro docházku do logopedických hodin je sestaven zpravidla ve formě tabulky, v jejíchž sloupcích je uveden seznam dětí a termíny logopedických tříd. Pomocí symbolů (například +, -, „b“ atd.) logoped zaznamenává, které z dětí bylo přítomno na hodinách, a pokud chybí, z jakého důvodu. Tyto údaje jsou nezbytné pro objektivní posouzení výsledků a načasování nápravných prací.

Časopis pracovních kontaktů logopeda a pedagogů obsahuje informace, které umožňují učitelům skupiny provádět denně na pokyn logopeda individuální nebo podskupinovou nápravnou a rozvojovou práci s dětmi ve večerních hodinách. Forma vedení takového deníku je zcela volná, ale musí se v něm odrážet:

• - termín nápravné lekce vychovatelem;
• - jména dětí, se kterými pracoval;
• - navrhovaný řečový a výukový herní materiál (artikulační cvičení, slabiky, slova, věty a verše pro automatizaci a rozlišování zvuků, vypracování slabičné stavby slova, lexikální a gramatické hry a cvičení, obrázky pro sestavování příběhů a textů pro převyprávění, zábavné hry a cvičení pro rozvoj školsky významných funkcí a nápravu jejich nedostatků apod.);
• - stručná zpráva o výsledcích práce (úspěchy a chyby dětí nutno probrat s logopedem).

Zpráva o výsledcích opravných prací za akademický rok umožňuje vyhodnotit efektivitu odvedené práce. Předkládá se školským úřadům, vedoucímu logopedovi obvodu (města) a správě předškolního vzdělávacího zařízení a obsahuje tyto údaje:

• 1) datum vychystávání;
• 2) počet dětí přijatých do skupiny s uvedením logopedického závěru každého;
• 3) počet propuštěných dětí, z toho:
  • a) dobrý projev
  • b) s výrazným zlepšením,
  • c) žádné významné zlepšení;
• 4) doporučujeme zaslat:
  • a) do veřejné školy,
  • b) speciální (nápravná) škola V. typu,
  • c) zvláštní (opravné) Škola VIII druh,
  • d) skupina obecné vývojové orientace;
• 5) počet dětí zbývajících do druhého kurzu s uvedením logopedických závěrů pro každé;
• 6) počet dětí, které během školního roku z různých důvodů odešly;
• 7) realizace činností zařazených do plánu poradenské a metodické práce.

Jekatěrina Kharlamová
Dokumentace předškolního logopeda vzdělávací instituce

« Dokumentace učitele logopeda předškolního výchovného zařízení»

1. Regulační dokumentace(náplň práce, předpisy o logopedickém centru, bezpečnostní pokyny řečový patolog);

2. Harmonogram práce řečový patolog, schválený vedoucím;

3. Rozvrh výuky řečový patolog;

4. Seznam dětí zapsaných do tříd, schválený objednávkou pro MŠ;

5. řečový lístek pro každé dítě přijaté do vyučování s uvedením data nástupu a ukončení vyučování, s plánem práce na nápravu zjištěných poruch řeči, výsledky 1x za půl roku;

6. Rozvrh vyučování s dětmi u logopointu, schválený vedoucím;

7. Deník vyšetření řeči dětí (od 3 do 7 let, navštěvující předškolní;

8. Registrační deník všech dětí, které potřebují logopedickou pomoc;

9. Evidence docházky do logopedických tříd pro děti;

10. Výhledový plán práce na rok;

11. Kalendářní plán individuální lekce s dětmi;

12. Individuální sešity pro třídy s dětmi;

13. Registr konzultací s rodiči;

14. Věstník evidence konzultací s učiteli;

15. Vztahový zápisník učitelé- logoped a vychovatel;

16. Kopie zpráv o účinnosti nápravných prací za akademický rok (za poslední 3 roky);

17. Materiály pro práci s pedagogy, specialisty, rodiči (konzultační semináře zaměřené na prevenci poruchy řeči u dětí);

18. Kabinet pas.

Související publikace:

Adaptace dětí na podmínky předškolního výchovného zařízení Raný věk je obdobím rychlého utváření všech psychofyziologických procesů charakteristických pro člověka. Včasné a správné.

Dokumentace vychovatele o organizaci výchovně vzdělávacího procesu Dokumentace o organizaci výchovně vzdělávacího procesu Kalendářně-tematický plán (denní) - plánování se provádí podle výchovného.

Formy interakce mezi rodinou a předškolním výchovným zařízením Dlouholeté zkušenosti ukazují, že rodina a školka jsou dvě důležité instituce pro socializaci dětí. Jejich výchovné funkce jsou různé.

Materiál pro soutěž "Vychovatel předškolního vzdělávacího zařízení" Materiál pro okresní etapu profesionální soutěž"Vychovatelka předškolní vzdělávací instituce - 2018" Tatyana Viktorovna Berezutskaya.

Směry práce vychovatelů předškolního výchovného zařízení s rodiči Analýza práce vychovatelů s rodiči v předškolních zařízeních často ukazuje, že spolu s pozitivními aspekty spolupráce.

Zobecnění zkušeností práce logopeda na téma: „Interakce mezi učitelem-logopedem a učitelem základní škola při řešení problémů s kvalitou.

Organizace interakce předškolní vzdělávací instituce se společností S cílem obohatit obzory dětí s přihlédnutím k jejich věkové rysy tvůrčí skupina učitelů MBDOU "Mateřská škola č. 8" Tundrovichok ".

Systém práce předškolního výchovného zařízení pro vlastenecké vzdělávání dětí předškolního věku Ve Federálním státní norma hlavní obecné vzdělání naznačuje potřebu formování „patriotismu založeného.

O ORGANIZACI PRÁCE LOGOPEDICKÉHO BODU VŠEOBECNĚ ŠKOLSKÉ INSTITUCE:

Dopis z ministerstva školství Ruská Federace ze dne 14. prosince 2000 č. 2 // Bulletin of Education, 2001 No. 2

Tento pokyn vymezuje postup organizace činnosti logopedického centra jako stavebního celku státního, městského vzdělávacího zařízení.

Ve všeobecné vzdělávací instituci vzniká logopedické centrum za účelem poskytování pomoci žákům s vývojovým postižením v ústní a psaní(primárního charakteru), při zvládnutí programů všeobecného vzdělávání (zejm mateřský jazyk).

Mezi hlavní úkoly logopedického centra patří:

A) náprava porušení v rozvoji ústního a písemného projevu žáků;

B) včasná prevence a překonávání obtíží při tvorbě rámcových vzdělávacích programů studenty;

C) objasnění speciálních znalostí v logopedii mezi učiteli, rodiči (zákonnými zástupci) žáků.

Logopedické centrum je zřízeno ve všeobecně vzdělávacím zařízení umístěném v městské části za přítomnosti pěti až deseti tříd prvního stupně základního všeobecného vzdělávání atři až osm ročníků prvního stupně primárního všeobecného vzdělávání ve všeobecně vzdělávací instituci ve venkovské oblasti.

Logopedické centrum zařazuje studenty všeobecně vzdělávacích institucí, kteří mají poruchy rozvoje ústní a písemné řeči ve svém rodném jazyce ( obecná zaostalostřeč různé závažnosti; foneticko-fonemická nevyvinutost řeči; fonematické nedostatečné rozvinutí řeči; koktání; vady výslovnosti - fonetická vada; vady řeči; způsobené porušením struktury a pohyblivosti orgánů řečového aparátu (dysartrie, rinolalie); poruchy čtení a psaní v důsledku celkového, foneticko-fonemického, fonematického nerozvinutí řeči).

Do logopedického centra jsou zařazováni především žáci s poruchami rozvoje ústní a písemné řeči, které jim brání v úspěšném rozvoji rámcově vzdělávacích programů (děti s obecně foneticko-fonemickou a fonematickou nerozvinutostí řeči).

Zápis do logopedického centra se provádí na základě vyšetření řeči žáků, které se provádí od 1. do 15. září a od 15. do 30. května. Zkoušení studenti s poruchami vývoje ústní a písemné řeči jsou evidováni podle formuláře dle Přílohy 1. Studenti z řad vyšetřovaných a přihlášených studentů jsou zapisováni do logopedického centra po celý akademický rok.

Maximální obsazenost logopedického centra městského vzdělávacího zařízení není více než 25 osob,venkovská vzdělávací instituce - ne více než 20 lidí.

Každému žákovi zapsanému do logopedického centra vyplní logoped podle formuláře dle přílohy 2 logoped.

Uvolňování studentů z logopedického centra se provádí v průběhu celého akademického roku po odstranění jejich porušení v rozvoji ústního a písemného projevu.

Výuka se studenty probíhá jak individuálně, tak ve skupině. Hlavní formou jsou skupinové lekce. Maximální obsazenost skupin je stanovena v závislosti na charakteru porušení ve vývoji ústního a písemného projevu žáka a umístění vzdělávací instituce (Příloha 3).

Třídy se studenty v logopedickém centru se zpravidla konají po vyučování, s přihlédnutím k pracovní době všeobecné vzdělávací instituce.

Korekce výslovnosti u žáků 1. stupně s fonetickými vadami, které neovlivňují studijní výsledky, lze výjimečně provádět během výuky (kromě hodin ruského jazyka a matematiky).

Četnost skupinových a individuálních lekcí je dána závažností poruch vývoje řeči. Skupinové lekce probíhají:

Se studenty, kteří mají obecně nedostatečně rozvinutou řeč;

Poruchy čtení a psaní v důsledku celkového nedostatečného rozvoje řeči – minimálně třikrát týdně;

Se studenty, kteří mají foneticko-fonemickou nebo fonematickou nerozvinutost řeči; porušení čtení a psaní v důsledku foneticko-fonemického nebo fonematického nedostatečného rozvoje řeči - alespoň dvakrát až třikrát týdně;

Se studenty s fonetickou vadou - minimálně 1x až 2x týdně;

S koktavými studenty - alespoň třikrát týdně.

Jednotlivé hodiny probíhají minimálně třikrát týdně se studenty, kteří mají obecně řečovou nerozvinutost druhého stupně dle R.E. Levina, vady řeči způsobené porušením struktury a pohyblivosti orgánů řečového aparátu (dysartrie, rinolalie). Jelikož si tito studenti rozvíjejí výslovnostní dovednosti, kurzy se s nimi konají ve skupině. Výuka s těmito žáky zároveň nemůže probíhat v jedné skupině s koktavými studenty a studenty s nedostatky ve výslovnosti. jednotlivé zvuky.

Délka skupinové lekce je 40 minut, délka individuální lekce je 20 minut.

Témata skupinových a individuálních hodin se studenty a jejich prezenční evidence jsou reflektovány v deníku volitelných a logopedických hodin.

V případě nutnosti upřesnění diagnózy jsou žáci s poruchami řeči se souhlasem rodičů (zákonných zástupců) odesláni učitelem logopeda do příslušného zdravotnického zařízení k vyšetření odborným lékařům (neurolog, dětský psychiatr, otolaryngolog, oční lékař apod.) nebo k psychologické, lékařské a pedagogické komisi.

Odpovědnost za povinnou docházku studentů tříd logopedického centra nese logopedický učitel, třídní učitel a ředitel všeobecně vzdělávacího zařízení.

Logoped poskytuje učitelům všeobecně vzdělávacích institucí a rodičům (zákonným zástupcům) žáků poradenskou pomoc při zjišťování příčin špatného pokroku a dává doporučení, jak je překonat. Učitel logoped zodpovídá za organizaci a včasnou identifikaci žáků s primární logopedickou patologií a za kompletaci skupin. Učitel logoped:

a) vede hodiny se studenty na opravu různá porušeníústní a písemný projev. V průběhu hodin se pracuje na prevenci a překonání špatného pokroku v rodném jazyce v důsledku primární poruchy řeči;

b) spolupracuje s učiteli v otázkách osvojování rámcových vzdělávacích programů studenty (zejména v jejich rodném jazyce);

c) udržuje kontakt s předškolními výchovnými zařízeními, se speciálními (nápravnými) výchovnými zařízeními pro studenty, žáky s vývojovým postižením, logopedy a odbornými lékaři dětských ambulancí a psychologickými, lékařskými a pedagogickými komisemi;

d) podílí se na práci metodických sdružení logopedů;

e) předkládá vedoucímu všeobecně vzdělávacího zařízení výroční zprávu o počtu žáků s poruchami rozvoje ústní a písemné řeči ve všeobecném vzdělávacím zařízení a výsledcích školení v logopedickém centru podle formuláře (příloha č. 4).

Pro logopedické centrum je přidělena kancelář s prostorem, který splňuje hygienické a hygienické normy. Logopedické centrum je vybaveno speciálním vybavením (příloha 5).

Náměstek ministra E.E. CHEPURNYKH

Příloha 1 SEZNAM ŽÁKŮ S PORUCHY VE VÝVOJI ÚSTNÍ A PÍSEMNÉ ŘEČI

(vyplní učitel logoped po přezkoušení žáků)

č. p / p

Příjmení, jméno studenta, datum narození

Třída

Datum vyšetření

Skutečný výkon v rodném jazyce

Závěr logopeda

Poznámky

Dodatek 2 HLASOVÁ KARTA

(Jsou možné i jiné možnosti průkazu, vyplňuje se u každého studenta zapsaného v logopedickém centru)

1. Příjmení, jméno, věk.

2. Třída.

3. Adresa bydliště, telefon.

4. Termín přijetí do logopedického centra.

5. Pokrok v rodném jazyce (v době průzkumu).

6. Stížnosti učitele nebo rodičů (zákonných zástupců).

7. Závěr psychiatra.

8. Stav sluchu.

9. Údaje o průběhu vývoje řeči. Anamnéza celkového a řečového vývoje.

10. Stav artikulačního aparátu (stavba a pohyblivost).

11. obecné charakteristikyřeč (záznam rozhovoru, nezávislé spojené výroky):

a) slovní zásoba: slovní zásoba v každodenním životě, širší atd.; Jaké části řeči preferujete? chyby v užívání slov: záměny ve významu a akustická podobnost (uveďte příklady);

b) gramatická stavba: typy použitých vět, přítomnost agramatismů (uveďte příklady);

c) výslovnost a rozlišování hlásek: výslovnost hlásek; absence, zkreslení, nahrazování a míchání jednotlivých zvuků; rozlišování opozičních zvuků; reprodukce slov s různým zvukově-slabičným složením (uveďte příklady); tempo a srozumitelnost.

12. Úroveň utváření dovedností analýzy a syntézy zvukové kompozice slova.

13. Psaní: přítomnost a povaha konkrétních chyb (směšování a nahrazování souhlásek, agramatismů apod.) v písemných pracích žáků - jimi prováděné diktáty, prezentace, eseje při vstupní zkoušce a ve třídě v logopedickém centru (písemná práce je přiložena k řečnickému lístku).

14. Čtení: úroveň zvládnutí techniky čtení (písmeno po písmenu, slabika, slova); chyby čtení; čtení s porozuměním.

15. Projev koktavosti:

a) údajná příčina; závažnost koktání; situace, které zhoršují jeho projev (odpovědi u tabule);

b) utváření jazykových prostředků (výslovnost, slovní zásoba, gramatická stavba);

c) rysy obecného a řečového chování (organizace, sociabilita, izolace, impulzivita);

d) přizpůsobení podmínkám komunikace.16. stručný popis dítě podle psychologa a učitele (organizace, samostatnost, stabilita pozornosti, pracovní schopnost, pozorování, postoj ke stávající poruše řeči).

17. Závěr učitele-logopeda.18. Výsledky korekce řeči (v mapě vyznačeno do doby vyloučení žáka z logopedického centra).

Dodatek 3

MAXIMÁLNÍ KAPACITA SKUPIN ŽÁKŮ S PORUCHY VE VÝVOJI ÚSTNÍ A PÍSEMNÉ ŘEČI

Skupiny studentů

Maximální obsazenost (osoby)

A) všeobecná vzdělávací instituce se sídlem ve městě

B) všeobecná vzdělávací instituce umístěná ve venkovské oblasti

s obecným nedostatečným rozvojem řeči (OHP)

a) až do 4

B) až do 3

s neostře vyjádřeným obecným nedostatkem řeči (NVONR)

A) do 5

B) až 4

s fonematicko-fonemickým nedostatečným rozvojem řeči (FFN) a fonematicky zaostalým rozvojem řeči (FN)

a) do 6

b) do 5

s nedostatky ve čtení a psaní v důsledku obecného nedostatečného rozvoje řeči

a) do 5

B) až 4

s nedostatky ve čtení a psaní v důsledku foneticko-fonemického (fonemického) nerozvinutí řeči

a) do 6

B) do 5

Poznámka. Minimální velikost skupiny jsou 3 studenti.

Příloha 4 ZPRÁVA O POČTU ŽÁKŮ S PORUCHY ROZVOJE ÚSTNÍ A PÍSEMNÉ ŘEČI NA VŠEOBECNÉM ŠKOLSKÉM ÚSTAVU A VÝSLEDCÍCH UČENÍ V LOGOPEDICKÉM BODĚ ZA ______ AKADEMICKÝ ROK

Třídy	Poruchy ústní řeči	Poruchy psaní	ONR	FFN	FN	Fonetická vada	koktání	Dyslex, dysgr, podmíněné ONR	Dyslex, dysgraf, podmíněná FFN
Studenti identifikovali 1 třída 2-4 stupně
Zapsána do logopedického centra 1 třída 2-4 stupně
Vydáno 1 třída 2-4 stupně
Vlevo, odjet 1 třída 2-4 stupeň
vypadla 1 třída 2-4 stupeň

1. Nástěnné zrcadlo pro hodiny logopedie

(50x100) 1 ks.

2. Zrcadlo pro samostatnou práci (9x12) 8 ks.

3. Logopedické sondy, špachtle

4. Dělená abeceda (stěna) 1 ks.

5. Pokladny na dopisy (individuální) 8 ks.

6. Učební pomůcky

7. Deskové hry, hračky, konstruktéři

8. Umyvadlo 1 ks.

9. Tabule 1 ks.

10. Skříňky na manuály 2-3 ks.

11. Stolek na psací potřeby 1 ks.

12. Židle 5 ks.

13. Set “stůl - židle” 8 ks.

14. hodinky 1 kus

15. Stopky 1ks

16. Metronom 1 ks.

17. Magnetofon 1 ks.

23. Videorekordér ks.

24. Počítačové ks.

25. Diskety, disky

Náhled:

Povinnosti logopeda

Logoped plus // ČLÁNKY // Legislativní rámec// Pracovní povinnosti logopeda

Učitel logoped logopedického centra je povinen vykonávat následující pracovní povinnosti.

1. Logoped ve své odborné činnosti usiluje o plnění úkolů vzdělávací instituce (dále jen VZ) a řídí se zřizovací listinou výchovné instituce a jejími místními předpisy.
2. Logoped by měl být při vědomí moderní výdobytky logopedie, je povinna uplatňovat moderní metody založené na důkazech.
3. Logoped musí znát a brát v úvahu hranice své vlastní kompetence. Neměl by na sebe brát úkoly, které jsou za současného stavu logopedické vědy a praxe a úrovně jeho odborné přípravy nemožné, stejně jako úkoly, které jsou v kompetenci odborníků jiných profesí.
4. Učitel logoped je povinen poskytnout potřebnou a možnou logopedickou pomoc dítěti při řešení logopedických problémů s přihlédnutím k jeho osobnosti a konkrétním okolnostem a veden zásadou „neškodit“, tzn. ve formě, která vylučuje újmu na zdraví, blahu, cti a důstojnosti jak dítěte samotného, ​​tak třetích osob.
5. Učitel logoped je povinen uchovávat v tajnosti informace o těch, kteří se na něj obrátili o pomoc, jakož i služební a profesní tajemství.

Při práci v logopedickém centru vzdělávací instituce musí logoped:
- organizovat diagnostická vyšetření a včas identifikovat studenty s patologií řeči; identifikace žáků k zápisu do logopedického střediska se provádí od 1. do 15. září a od 15. května do 30. května podle harmonogramu dohodnutého s vedoucími výchovného zařízení;
- zapsat studenty do logopedického centra, kompletní skupiny;
- vést hodiny se studenty k odstranění různých poruch řeči a pomoci překonat jimi způsobené neúspěchy v ruském jazyce; výuka se studenty probíhá podle rozvrhu v hodinách mimo vyučování;
- provádět systematickou komunikaci s náměstky ředitele pro akademické práceškoly pod dohledem, třídní učitelé a rodiče žáků navštěvujících logopedické centrum;
- navštěvovat výuku s cílem rozvíjet jednotné zaměření práce logopeda a učitele se žáky s vadami řeči;
- komunikovat s učiteli při tvorbě rámcových vzdělávacích programů studenty (zejména v ruském jazyce);
- informovat pedagogická radaškoly o úkolech, obsahu a výsledcích logopedického centra;
- na konci vyučování provést promoci (absolvenční hodinu), která zhodnotí pokroky dětí, kterým byla poskytnuta logopedická pomoc;
- podporovat logopedické znalosti mezi učiteli a rodiči žáků k prevenci a nápravě porušování ústního a písemného projevu;
- účastnit se (vytvářet prezentace a zprávy) jednání metodických sdružení učitelů, práce pedagogických rad;
- navštěvovat a aktivně se zapojovat do metodických sdružení učitelů-logopedů vzdělávacích institucí;
- znát obsah programu v ruském jazyce, ovládat metody a techniky výuky ruského jazyka, zohledňovat je ve své práci, používat didaktický materiál v souladu s tématem programu, který je v lekci studován;
- provádět pravidelně rodičovské schůzky a konzultace;
- zapojit se do vybavení učebny a systematicky vybavovat učebnu potřebným didaktickým materiálem;
- udržovat kontakt s předškolními výchovnými zařízeními, se speciálními (nápravnými) výchovnými zařízeními pro žáky s vývojovým postižením, logopedy a odbornými lékaři dětských ambulancí a psychologickou, lékařskou a pedagogickou komisí;
- systematicky zvyšovat svou odbornou kvalifikaci;
- dodržovat pravidla a předpisy ochrany práce, bezpečnosti a požární ochrany;
- zajistit ochranu života a zdraví žáků při výchovně vzdělávacím procesu;
- neprodleně informovat správu výchovného ústavu o úrazu, který se dítěti stal v prostorách logopedického centra;
- vést dokumentaci v předepsané formě;

hlavní dokumentace:

1. Seznam studentů s vadami řeči.

3. Evidence docházky (skupinové a individuální) výuky.
4. Hlasová mapa.
5. Roční plán metodické práce logopeda.
6. Dlouhodobý plán práce.
7. Pracovní plány lekcí pro každou skupinu.
8. Abstrakty nebo podrobné plány logopedických hodin.
9. Pracovní sešity a sešity pro ověřovací práce. 10. Třídní rozvrh skupin, potvrzený ředitelem školy nebo inspektorem obvodního odboru školství.
11. Pas logopedické místnosti, kartotéka vybavení, edukačních a názorných pomůcek umístěných v logopedických místnostech.
12. Výroční zpráva o práci logopeda;

Na konci akademického roku vypracovat zprávu o práci logopedického centra a předložit ji správě vzdělávacího zařízení;
- do začátku školního roku vypracovat harmonogram práce logopedického centra, koordinovat jej s ředitelem školy (kde logopedické centrum sídlí) a schválit se správou výchovného zařízení.

Náhled:

Dokumentace a její údržba

Logoped plus // ČLÁNKY // Legislativní rámec// Dokumentace a údržba

Pro fixaci nápravný proces, kterou učitel logoped v logopedickém centru organizuje a vede, jsou nabízeny následující typy dokumentace.
1. Evidence docházky do logopedických hodin studentů zařazených do logopedického centra.
2. Věstník zkoušky ústního a písemného projevu.
3. Řečnické karty pro každé dítě.
4. Rámcový plán metodické práce na akademický rok.
5. Dlouhodobý plán práce na akademický rok.
6. Denní (hodinové) pracovní plány pro každou skupinu studentů.
7. Poznámky nebo podrobné plány lekcí.
8. Pracovní sešity a sešity k testování.
9. Sešity-deníky pro jednotlivé lekce na opravu zvukové výslovnosti (umístěné u studentů).
10. Třídní rozvrh skupin, potvrzený ředitelem školy nebo inspektorem obvodního odboru školství.
11. Pas logopedické místnosti, kartotéka vybavení, edukačních a názorných pomůcek umístěných v logopedické místnosti.
12. Kopie zpráv o práci za akademický rok

Náhled:

Práce logopeda během školní prázdniny

Logoped plus // ČLÁNKY // Legislativní rámec// Práce logopeda o školních prázdninách

Školní prázdniny jsou vždy plné různých aktivit, které organizují a provádějí učitelé. Někteří studenti jezdí na prázdniny do táborů, domovů důchodců, na výlety, tak logopedické kurzy se v tomto období neprovádí. O podzimních prázdninách vede logoped studie o stavu písemného projevu žáků 2.-4. ročníku na písemné práce.

To umožňuje identifikovat dysgrafické děti a kontrolovat studenty, kteří dříve studovali v logopedickém centru. Pokud jsou ve skupině volná místa s porušením písmene, je doplňována novými žáky. Během zimní prázdniny logoped vyšetřuje stav písemného projevu žáků 1. stupně podle předpisů a sešitů.

Kromě toho doplňuje vybavení logopedické místnosti názornými pomůckami, studijními stolky, plakáty apod. nezbytnými pro práci, navštěvuje metodickou místnost a kolegy za účelem výměny pracovních zkušeností, vede rozhovory a konzultace pro rodiče žáků studujících v logopedickém centru.

Logoped zkontroluje stav ústní řeči dětí, které přijdou na podzim do školy, identifikuje děti s poruchami řeči a provede příslušný záznam do zdravotnické dokumentace.

Pokud jsou v areálu školy další logopedi (v předškolních zařízeních nebo dětské poradně), pak ve dnech jarní prázdniny je vhodné vést metodické sdružení mezi logopedy školních logopedických center a logopedy předškolních zařízení k vypracování opatření k zavedení kontinuity v práci logopedů školních a předškolních zdravotnických zařízení.

V době školních prázdnin logoped dle potřeby konzultuje studenty v logopedickém centru s odbornými lékaři (psychoneurolog, neuropatolog, otolaryngolog). Zároveň je třeba vzít v úvahu, že konzultace dítěte s jakýmkoli odborným lékařem je možná pouze se souhlasem a za přítomnosti jednoho z rodičů nebo osoby, která je zastupuje. Pokud rodiče dají souhlas s konzultací, ale nemohou být při ní přítomni, musí mít logoped písemné prohlášení, že rodiče umožňují logopedovi předvést dítě k odbornému lékaři (s povinným uvedením kterého specialisty).

Učitel logoped může využít prázdnin k vedení logopedické propagandy mezi rodiči a obyvatelstvem okresu.

Práce logopeda v červnu

června je nejvíc vhodná doba pro zvýšení profesionální úroveňřečových patologů. Proto obvod (město) metodické místnosti a instituty pro pokročilé vzdělávání učitelů je vhodné pořádat v červnu měsíční kurzy-semináře za účelem výměny osvědčených postupů. Podobné workshopy mohou organizovat starší logopedi ve svých oblastech. Učitelé řeči mohou navštěvovat semináře pořádané v jiných oblastech.

Pokud v obvodní dětské klinice v areálu školy nejsou logopedické předškolní ústavy (nebo logopedické kroužky v hromadných mateřských školách) a logoped v obvodní dětské poradně, může učitel logoped v červnu organizovat výuku s těmi dětmi, které budou chodit do školy, ale mají poruchy výslovnosti zvuku a jsou připojeny k tomuto logopedickému centru. Tyto hodiny se konají buď v prostorách MŠ v době domluvené s vedoucí či vychovatelkami družin, nebo v prostorách logopedického centra.

Učitel logoped může podobné hodiny korekce zvukové výslovnosti vést s dětmi již zapsanými do prvních tříd škol při logopedickém centru, které měly při zápisu narušenou zvukovou výslovnost.
Od dubna navíc začíná přijímání žáků do první třídy. Na získávání prvních tříd se nezbytně musí podílet školní logoped, který při přijetí identifikuje děti s narušeným vývojem řeči a v případě potřeby je odešle ke konzultaci s odborným lékařem (psychoneurolog, neuropatolog, otolaryngolog).

Náhled:

Rozložení pracovní doby logopeda

Logoped plus // ČLÁNKY // Legislativní rámec// Rozložení pracovní doby logopeda

Zkouška ústního a písemného projevu studentů

První dva týdny akademického roku (od 1. září do 15. září) jsou určeny k plnému náboru skupin a podskupin, které se budou v logopedickém centru věnovat v aktuálním akademickém roce. Logoped provede průzkum ústního projevu prvňáčků připojeného k řečovému centru a písemného projevu žáků 2.-4. ročníku, upřesňuje seznamy skupin, které předběžně obsazoval v květnu předchozího akademického roku z řad žáků 2.-4.

Zkouška ústního projevu prvňáčků probíhá dvoustupňově. Logoped provádí během prvního zářijového týdne předběžné vyšetření ústního projevu všech žáků přijatých do prvních tříd a identifikuje děti s určitými odchylkami ve vývoji řeči. Zároveň vybírá ty studenty, kteří potřebují systematičnost opravné třídy. To se provádí ráno během vyučování.
Děti, které potřebují logopedickou výuku, jsou evidovány na logopedickém místě se seznamem

Učitel logoped provádí během druhého zářijového týdne sekundární hloubkové vyšetření ústní řeči těch dětí, které při předběžném vyšetření vybral do výuky v logopedickém centru. Sekundární hloubkové vyšetření ústní řeči dětí se provádí v logopedické místnosti v druhé polovině dne, tzn. Po škole. Pravidelná výuka v logopedickém centru probíhá od 16. září do 15. května.

Poslední dva květnové týdny (od 16. 5. do 31. 5.) jsou vyhrazeny pro zkoušení ústního a písemného projevu žáků 1.–3. ročníku, aby se pro nový akademický rok předkompletovaly skupiny s narušeným psaním a čtením.
Veškerá organizační práce logopeda, realizovaná od 1. do 15. září a od 16. do 31. května, je zaznamenávána na odpovídající stránku docházkového deníku.

Nápravná a výchovná práce

Do 15. září logoped dokončí vyšetření ústního a písemného projevu žáků, nakonec doplní skupiny, podskupiny, určí počty žáků na jednotlivé hodiny a na základě toho sestaví rozvrh hodin a dlouhodobé plány práce s každou skupinou žáků. Délka skupinové lekce je 40 minut, délka individuální lekce 20 minut (důvod: Instruktážní dopis Ministerstva školství Ruské federace ze dne 14. prosince 2000 č. 2 „K organizaci práce logopedického centra všeobecného vzdělávacího zařízení“).

Mezi skupinové lekce jsou povoleny přestávky 10-15 minut, mezi podskupinovými třídami - 5-10 minut. Logoped může tuto dobu využít ke kontrole písemné práce žáků ve třídě, zaznamenávání a analýze chyb, které se dopustily, aby při plánování další hodiny zajistil práci na nápravě těchto chyb, ale i na další práci podle svého uvážení: logoped může vést skupinu dětí a rozdělit je do tříd nebo naopak shromáždit skupinu dětí (to je někdy nutné s výukou a vizuální tabulí v prvních měsících Leták do další lekce atd.

Logoped určuje počet pracovních hodin denně v závislosti na pracovní době škol přidružených k řečovému centru (jednosměnné nebo dvousměnné), na počtu skupin a podskupin, na přítomnosti pobočky atd.

Třídy se studenty v logopedickém centru se zpravidla konají po vyučování, s přihlédnutím k pracovní době vzdělávací instituce. Korekturu výslovnosti u žáků 1. stupně s fonetickými vadami, které neovlivňují studijní výsledky, lze výjimečně provádět během výuky (kromě hodin ruského jazyka a matematiky) (důvod: Dopis Ministerstva školství Ruské federace ze dne 14. prosince 2000 č. 2 „K organizaci práce logopedického centra všeobecně vzdělávací instituce“).

Žáci, kteří nenavštěvují školní družinu, docházejí na výuku z domova. Žáky, ​​kteří navštěvují kroužky rozšířeného dne, vysílají vychovatelé těchto kroužků do logopedických hodin od libovolné režimové chvíle v souladu s rozvrhem logopedických hodin. Rozvrh by měl být znám pedagogům a měl by být v každé prodloužené denní skupině.

Vychovatelé rozšířených denních kroužků nejsou oprávněni dítě zadržet nebo ho nepustit do tříd s logopedem z důvodu jeho bezprostředního plnění. domácí práce nebo z jakéhokoli jiného důvodu; učitel 1. stupně se také nemůže sám rozhodnout, zda má jeho žák docházet na logopedické kroužky či nikoliv. Pokud má logoped konflikty tohoto druhu, informuje o nepovoleném jednání vychovatele nebo učitele ředitele školy, v případě nepodniknutí inspektora odboru školství.

Četnost skupinových a individuálních lekcí je dána závažností poruch vývoje řeči.
Skupinové lekce probíhají:
- minimálně třikrát týdně - se studenty, kteří mají poruchy čtení a psaní z důvodu obecného nedostatečného rozvoje řeči;
- alespoň dvakrát až třikrát týdně - se studenty, kteří mají poruchy čtení a psaní v důsledku fonematicko-fonemického nebo fonematického nedostatečného rozvoje řeči;
- alespoň jednou až dvakrát týdně - se studenty, kteří mají fonetickou vadu;
- alespoň třikrát týdně - s koktavými studenty.

Jednotlivé hodiny probíhají minimálně třikrát týdně se studenty, kteří mají obecně řečovou nerozvinutost druhého stupně dle R.E. Levina - vady řeči způsobené porušením stavby a pohyblivosti řečového aparátu (dysartrie, rinolálie) (důvod: Dopis Ministerstva školství Ruské federace ze dne 14. prosince 2000 č. 2 "K organizaci práce logopedického centra všeobecně vzdělávací instituce").

Metodické sdružení učitelů-logopedů a defektologů předškolních výchovných zařízení

BALÍČEK DOKUMENTŮ

logoped předškolní vzdělávací instituce

SVITEK

legální dokumenty .

„Předškolní vzdělávání v Rusku v dokumentech a materiálech“. Sbírka aktuálních normativně-právních dokumentů a programově-metodických materiálů. Ministerstvo školství Ruské federace, Moskva, 2001

Dopis Ministerstva školství Ruska ze dne 22. ledna 1998 č. 20-58-07 v / 20-4 „O logopedech a pedagogických psychologech“ ( o délce pracovního dne logopeda) S. 137–140.

Standardy obsazenosti skupin v předškolních zařízeních, str. 220-221.

Federální zákon "O vzdělávání" ze dne 10. července 1992 č. 3266 - 1.

Federální zákon o změnách a doplňcích zákona Ruské federace „o vzdělávání“ ze dne 13.01.96. č. 12 - FZ.

Kvalifikační požadavky Učitelé vzdělávací instituce při přidělování kvalifikačních kategorií.

w/l „Vzdělávací bulletin» č. 10 - 1996

Úmluva o právech dítěte. w/l" Bulletin vzdělávání» č. 10 - 1991

Ruský federální zákon „O základních zárukách práv dítěte v Ruské federaci“. w/l « Bulletin vzdělávání» 1999

„Práva dítěte v Ruské federaci s ohledem na Úmluvu OSN o právech dítěte“. w/l" Bulletin vzdělávání"Č. 16 - 2000."

Náplň práce logopeda.

Programově-metodická podpora činnosti logopeda učitele předškolního výchovného zařízení.

Akt jednání PMPK.

Seznam dětí skupiny.

Cyklogram činnosti učitele logopeda.

regulovaná činnost.

Seznamy dětí podle podskupin.

Roční plán organizační a metodické práce.

Výhledový plán nápravných prací.

Kalendářní plány s uvedením zdroje abstraktu a vysvětlivky v případě snížení počtu tříd.

Zpráva o provedené práci (digitální i textová).

Dětské řečové karty.

Dětské individuální sešity.

Prioritní směr činnosti učitele logopeda předškolního vzdělávacího zařízení.

1 strana: Vizitka:

Vzdělání

Pracovní zkušenost

2 strana: Vybrané téma.

3 strana: Relevance zvoleného tématu.

4 - Perspektiva a individuální plány směru; několik abstraktů hodin na zvolené téma; konzultace.

Diagnostické vyšetření.

Seznam řečových technik (obrazový materiál).

Diagnostický notebook.

Přibližný plán sepsání zprávy logopeda

Seznam dětí s uvedením logopedického závěru při přijetí do skupiny a absolvování z ní;

Kvantitativní a kvalitativní analýza a hodnocení účinnosti realizovaných individuálních a podskupinových nápravných programů;

Informace o doplňování vybavení logopedické místnosti;

Informace o profesním rozvoji logopeda v průběhu akademického roku.

Přibližné schéma vedení individuální lekce logopedie:

Cvičení pro formování a rozvoj artikulační motoriky:

cvičení čelistí;

cvičení na rty;

jazyková cvičení;

mimická cvičení.

Rozvojová cvičení jemné motorické dovednosti prsty:

prstová gymnastika;

masáž a samomasáž rukou a prstů;

Cvičení pro rozvoj sluchové pozornosti, paměti, představivosti;

Rozvojová cvičení fonematické vnímání, dovednosti zvuková analýza a syntéza;

Opravné práce na zvukové výslovnosti:

nastavení zvuku;

automatizace předávaného zvuku (ve slabikách, slovech, větách);

rozlišování zvuků (dodaných a smíšených);

automatizace hlásek ve spontánní řeči pomocí lexikálních a gramatických cvičení;

cvičení pro rozvoj souvislé řeči (dialogy, hry, převyprávění...)

Seznam potřebné dokumentace pro logopeda pracujícího v předškolním logopedickém centru:

Časopis primárního vyšetření řeči a konzultací dětí.

Seznam dětí zapsaných do jednotlivých logopedických tříd.

Evidence dětí čekajících na zápis do jednotlivých logopedických tříd.

Seznam dětí, které potřebují zvláštní podmínky pro výchovu a vzdělávání.

Žurnál o vyloučení dětí z jednotlivých logopedických tříd.

Žurnál dynamického pozorování.

Slibné a kalendářní plány individuální a podskupinové korektivní řečové hodiny s dětmi.

Roční plán konzultační a metodické práce s pedagogickým týmem předškolního výchovného zařízení a rodiči.

Zpráva o pokroku za uplynulý akademický rok.

Řečnický lístek pro každé zapsané dítě.

Časopis primárního vyšetření řeči a konzultací dětí

P/ P	Datum vyšetření	Příjmení, jméno dítěte	Stav artikulačního aparátu		Stav řeči
			Struktura	Mobilita	Zvuková výslovnost	Pozadí- matice vnímání	Slovní zásoba skladem	Gramatický struktura řeči	Prozódie	Primární logopedický závěr. doporučení

Seznam dětí zapsaných do jednotlivých logopedických tříd

na _________ akademický rok

Evidence dětí čekajících na zápis do jednotlivých logopedických tříd

na _________ akademický rok

Seznam dětí, které potřebují zvláštní podmínky pro výchovu a vzdělávání

Žurnál o vyloučení dětí z jednotlivých logopedických tříd

_________ akademický rok

Dynamický protokol sledování

Algoritmus pro sepsání ročního plánu organizační, metodické a nápravně-vývojové práce učitele logopeda v předškolním vzdělávacím zařízení.

Hlavní směry		Načasování
jáPráce s dětmi diagnostický směr Korekce-rozvoj směr	Psychologicko-pedagogické a logopedické vyšetření dětí za účelem přesného zjištění příčin, struktury a závažnosti odchylek ve vývoji jejich řeči (zjištění úrovně skutečného vývoje řeči - u dětí přípravných skupin/dříve se logopedii věnovaly), podskupiny Objektivní logopedický závěr a sestavení skupinových, podskupinových a individuálních plánů nápravné a rozvojové práce na akademický rok, sestavení cyklogramu činností. Individuální logopedické vyšetření a poradenství Psychologicko-pedagogický a logopedický monitoring (odhalení dynamiky v nápravném a výchovném procesu každého z žáků řečové skupiny/zapojených do řečového centra); promítnutí jeho výsledků do řečových lístků, v případě potřeby úprava plánů individuální a podskupinové práce s dětmi. Vyšetření dětí hromadných skupin za účelem identifikace logopedické patologie (absolvování logopedických skupin / zápis do logopedického centra). Vedení frontálních (podskupinových) logopedických hodin o utváření lexikálních a gramatických kategorií a souvislé řeči; pro formaci správná výslovnost, na nápravu koktavosti, přípravu na učení se číst a psát.	III týden září V průběhu roku na žádost učitelů, rodičů leden-únor, květen- pro děti průměrných, seniorských skupin. únor březen
IIPráce s učiteli	Kritická analýza výsledků průzkumu, dílčí analýza výsledků psychologického, pedagogického a logopedického dopadu (PMPk)	plánované PMPk DOW
	Plánování nápravných a výchovných prací s přihlédnutím k výsledkům šetření.
poradní směr	Rady pro pedagogy: Semináře: Workshopy
	Pozorování hodin, her, režimových procesů ve skupinách s jejich následným rozborem.
	Účast na organizaci městských metodických sdružení: Kvalitativní posouzení výsledků logopedické intervence (PMPK), stanovení obecné a řečové připravenosti k systematickému výcviku ve školních podmínkách. Rozbor psychologického, pedagogického a logopedického dopadu na předškoláky v průběhu celého školního roku, posouzení kvality nápravné a pedagogické činnosti všech odborníků pracujících s dětmi logopedické skupiny, příprava doporučení pro učitele 1. stupně základní školy pro práci s dětmi absolventských skupin, které potřebují speciální podmínky učení (konečná učitelská rada).
IIIPráce s rodiči	Poradenství rodičům adaptačních skupin Rodičovský průzkum Individuální poradenství (rozbor výsledků psychologického a pedagogického vyšetření) Vedení konzultací na rodičovských schůzkách: Vedení individuálních lekcí zvukové výslovnosti, frontální lekce: "Den otevřených dveří" "Logopedické koutky" na téma: Informační stánky: Tematické výstavy knih Složky-posuvníky	V hodinách konzultací pro rodiče o rozvrhu aktivit během školního roku během školního roku
IVPracovat na pokročilý trénink	Studium novinek metodické literatury. Účast na vedení metodických sdružení. Absolvování opakovacích kurzů. Certifikace pro kvalifikační kategorii. Vývoj nových učebních pomůcek. Vytvoření subjektivního prostředí v logopedické místnosti / skupině.

Vedení potřebné dokumentace je nedílnou součástí práce logopeda. Právě to často vyvolává u začátečníků při jejich činnosti mnoho otázek.

Podle současných předpisů o logopedickém centru při všeobecném vzdělávacím zařízení jsou povinné, tvoří účetní závěrku a nepodléhají zrušení 4 dokumenty, jsou to:

Seznam studentů s poruchami řeči;

» evidence docházky na hodiny logopedie;

Rozvrh hodin logopedie;

Řečové lístky žáků zapsaných do logopedických tříd.

Existují další typy dokumentace, které odrážejí oblasti práce učitele logopeda, jsou to:

Věstník zkoušky ústního a písemného projevu;

Roční plán výchovné a metodické práce;

Slibné a plánování lekcí opravné práce;

Reportingová dokumentace;

Pas logopedické místnosti.

Doba uchovávání dokumentů

Jak je uvedeno výše, povinná dokumentace tvořící účetní závěrku musí být po určitou dobu uchovávána v logopedickém centru. Takže například evidence docházky na hodiny logopedie; řečové lístky žáků zařazených do logopedických tříd, k nimž jsou připojeny sešity pro ověřovací práci; výroční zprávy o odvedené práci uchovávat do úplného propuštění všech studentů uvedených v těchto dokumentech z logopedického centra, to znamená 3 roky.

Zkušební deník ústního a písemného projevu žáků a seznam žáků s poruchami řeči je vhodné uložit v logopedickém centru do vydání všech žáků zapsaných v deníku a seznamu žáků školy, to znamená 10 let. Je to dáno tím, že tyto dokumenty obsahují informace o všech žácích vyšetřených a identifikovaných učitelem logopeda s uvedením opatření proti nim přijatých a výsledků nápravných prací.

Pas logopedické místnosti je a je uložen v ordinaci trvale.

Pro jiné typy dokumentace neexistují žádné přísné doby uchovávání.

Příprava a vedení dokumentace v logopedickém centru

Každý logoped začíná svou práci vyšetřením a výsledky tohoto vyšetření zapisuje do deníku. V části 2 jsme navrhli schválené formuláře pro vedení dokumentace průzkumu:

Věstník zkoušky ústního a písemného projevu;

Seznam studentů s poruchami řeči;

Řečové lístky žáků zapsaných do logopedických tříd.

Jak bylo uvedeno výše, v procesu nápravné práce vede logoped i další dokumentaci.

Evidence docházky na hodiny logopedie. Informace o žácích zapsaných do logopedických tříd se promítají do prezenční listiny, která obsahuje seznam jednotlivých skupin a rozvrh hodin, reflektuje témata tříd v jednotlivých skupinách. Pro evidenci docházky můžete použít běžný třídní deník nebo mimoškolní deník. Titulní strana by měla obsahovat informace o vzdělávací instituci, jejím umístění a akademickém období, pro které časopis vychází.