Milé maminky a tatínkové, babičky a dědečkové!
Správná řeč je důležitou podmínkou úspěšného vzdělávání dítěte ve škole. Čím lépe vyvinutá ústní řeč dítěte, tím snáze bude zvládat čtení a psaní.
Aby se dítěti usnadnil proces adaptace na školu, do začátku školní docházky dítěti jo nc musí být vytvořeno:
1. Vyšší e mentální funkce (pozornost, vnímání, myšlení, paměť).
2. Správná výslovnost.
3. Představa o zvukovém systému jazyka (schopnost rozlišovat zvuky sluchem (fonemický sluch), schopnost určit první, druhý, třetí atd. zvuk ve slově (fonemická analýza), schopnost samostatně vymýšlet slova pro daný zvuk (fonemické reprezentace)) .Nepleťte si písmeno se zvukem. Zvuk je to, co slyšíme, písmeno je to, co píšeme.
4. Ve větě umí prvňáček vyjmenovat slova v pořadí. Dítě je schopno odpovědět na otázky "Kdo?", "Co?", "Co dělá?", "Co?" a klást otázky ke slovům ve větě. 6-7 leté dítě jo nok je schopen rozdělit řeč do samostatných gramatických celků.
5. Musí se rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou.
6. Schopnost navigace ve vlastním těle a okolním prostoru (vpravo - vlevo).
7. Musí mít široký rozhled (dny v týdnu, roční období, měsíce, klasifikace atd.). Pokud si dítě před školou osvojilo ústní projev, pak teprve musí zvládnout psaný jazyk.
Problém s rukopisem je poměrně častý základní škola. Naučit se psát je těžká práce pro každé dítě. Studie ukázaly, že na začátku výcviku prožívají prvňáčci v hodině psaní fyzickou a psychickou zátěž na stejné úrovni jako astronauti v době startu. Schopnost psaní se obecně formuje později než schopnost číst nebo počítat. Potíže nastávají, pokud má dítě nedostatečně vyvinutou jemnou motoriku, tedy schopnost ovládat jemné pohyby prstů a rukou.
Co dělat v tomto případě? Dobrý prstový trénink: vyřezávání, sestavování designéra s drobnými detaily, skládání puzzle („puzzle“), skládání vzorů z mozaiky nebo jiných drobností – zápalky, knoflíky, stříhání nůžkami po obrysu, navlékání korálků, třídění obilovin (např. , hrášek s pohankou, rýže s pohankou a další možnosti)
Pořiďte si speciální sešit na cvičení, ve kterém bude dítě sledovat své pokroky. Hlavní je nenutit ho co nejvíc jen psát.
Můžete si vyzvednout zajímavé a zábavné úkoly, které rozvíjejí koordinaci ruka-oko. Například chcete nakreslit cestu mezi dvěma vinutými čarami tužkou, aniž byste se jich dotkli. Nebo zakroužkujte nějaký výkres, ale ne podle vrstevnice, a vedle něj - zevnitř nebo zvenčí. Šrafování, kolorování kreseb s drobnými detaily, kresba symetrické poloviny k nedokončené kresbě. Děti velmi rády kreslí do buněk pod diktátem („Jedna buňka doprava, dvě doleva atd.“).
Existují ale závažnější porušení, kdy je pro studenta obtížné zvládnout čtení a psaní.
Děti s těmito poruchami dělají při čtení chyby: přeskakují písmena, přidávají zbytečná, zkreslují zvuk slov, rychlost jejich čtení je nízká, chlapi místy mění písmena, někdy přeskakují počáteční slabiky slov ... Schopnost jasně vnímat určité zvuky sluchem a používat je často trpí.v řeči, čtení a psaní. Zároveň je narušena možnost rozlišování blízkých zvuků: „B–P“, „D–T“, „K–G“, „S–Z“, „Zh–Sh“. Proto se takové děti velmi zdráhají plnit úkoly v ruském jazyce: převyprávění, čtení, prezentace - všechny tyto typy práce jim nejsou dány. S obtížným zvládnutím psaní dítě obtížně ovládá psaní: diktáty obsahují mnoho gramatické chyby. Nepoužívá velká písmena, interpunkční znaménka, má hrozný rukopis, některá písmena jsou špatně orientovaná v prostoru. Zaměňují podobná písmena: „Z“ a „E“, „P“ a „b“ ( měkké znamení), přidám prvek navíc nebo jej naopak vynechám.
Chcete-li reb yo Nok slyšel učitele, dávejte na to pozor, jak rozumí vašim slovním pokynům poptávky. Zkuste je vyjádřit jojo, lakonicky, laskavě a klidně. vaše požadavky dmusí být pro děti proveditelné jo nka. Ve svém vlastním projevu jo vyslovovat konce slov, dej reb yo nku schopnost slyšet změny na konci slov v různých kontextech, používat gramatiku správněkalové formy atd. Například toto je kniha; žádná kniha; hledá knihu přemýšlet o knize; kreslení knihy. Míša kreslila a Táňa kreslila Důležité je upozornit dítě na významotvorné prvky řečového systému – slovesa, pomocí příkladů z Každodenní život, naučit děti rozlišovat je podle významu - vstal, lehl, zašil dírku, přišil knoflík, vyšíval květinu atd.; upoutat pozornost dítěte správné pochopení a používání prostorových předložek kontextové řeči a izolovaně, zejména složitých předložek z důvodu, zespodu - položit tužku na stůl, vzít tužku ze stolu, položit tužku pod stůl, schovat tužku za zády, atd. Ke zlepšení gramatické řeči můžete použít řečové hry: „Mám modrý balónek, ale co máš...“, žluté jablko, červené auto, 3 červená jablka, 7 červených jablek, 8 aut, 9 balónků. Věnujte pozornost dětem jo nka na proces vaření, e e kvalita , složení , produkty , ze kterého se pokrm připravuje. Například jak připraven oni: vařit, smažit, péct e m, čistý; chuťové vlastnosti: chutný , sladký , hořký , horký , studený ; barva: zelená, žlutá.
Nejdůležitější: ne vžít se do role učitele. Neutlačujte své dítě svou nadřazeností, svými minulými školními úspěchy. Lépe si pamatujte své potíže s učením a hlavně, jak jste je překonali. Klíčem k úspěchu v každém podnikání je důvěra.
logopedické kurzy- část se shrnutím skupinových, frontálních, individuálních logopedických a logorytmických tříd, ale i integrovaných tříd, mistrovských kurzů netradičních vyučovacích metod. Jsme si jisti, že zde zveřejněné materiály budou zajímavé a informativní nejen pro odborníky v dětských vzdělávacích institucích, ale také pro rodiče, kteří se upřímně zajímají o rozvoj svého dítěte.
Zkušení specialisté zde sdílejí své znalosti a prezentované abstrakty pomohou začínajícím logopedům správně a zajímavě naplánovat své hodiny.
Lekce s logopedem. Materiály a abstrakty.
Obsaženo v sekcích:Zahrnuje sekce:
- Zvuky. Diferenciace a automatizace zvuků. Oprava zvukové výslovnosti
Zobrazují se příspěvky 1-10 z 7309 .
Všechny sekce | logopedické kurzy
cílová: Rozvoj souvislé řeči. Nápravné a výchovné úkoly: Rozšíření a zpřesnění představ o knihovně, o profesi knihovníka. Rozšíření a aktivace slovníku k tématu (knihovna, knihovník, čítárna, předplatné, regál, formulář, úschovna knih ....
Synopse logopedické lekce „Spajza přírody. Práce lidí na podzim Abstraktní logopedická hodina na dané téma„Spajz přírody. Práce lidí na podzim cílová: seznámení dětí s pojmem zelenina, houby, bobule, práce lidí na podzim. Úkoly: opravné - vzdělávací: - naučit děti tvořit podstatná jména se zdrobnělinou - láskyplný ...
Logopedické hodiny - Synopse lekce logopedie na téma "Pozdní podzim"
Synopse logopedické lekce Téma: "Pozdní podzim" (frontální logopedická hodina o utváření lexikálních a gramatických prostředků jazyka) Vzdělávací cíle: - upevnit a ujasnit si znalosti dětí o podzimních, podzimních proměnách přírody; - rozšířit a vylepšit...
Knihovna obrázků MAAM
Synopse logopedické lekce „Oblečení. Obuv. klobouky" Synopse logopedické lekce na téma „Oblečení. Obuv. Klobouky". Účel: „Vytvořit lexikální a gramatickou strukturu řeči na téma „Oblečení. Obuv. Klobouky"". 1. Opravné a výchovné: - cvičení ve shodě podstatných jmen s přídavnými jmény; - cvičení v...
Shrnutí lekce "Oblečení" v seniorské logopedické skupině Téma: Seniorská skupina "Oblečení" (logopedie) Nápravné a vzdělávací cíle: Rozšířit a aktivizovat slovní zásobu k tématu. Zdokonalit gramatickou stavbu řeči, naučit se tvořit kvalitní přídavná jména; naučit se shodnout se na podstatných jménech v rodu, čísle, ...
Synopse GCD o logaritmice "Potraviny""Jídlo". Synopse GCD o logaritmice Kurz GCD: Logoped: Dobrý den, děti. Dnes budeme mluvit o jídle. Ale to, co rád jíte, teď voláte. Didaktická hra„Chyť a jmenuj“ Logoped: A jak to nazvat jedním slovem? Děti: Jídlo...
Logopedické hodiny - Synopse lekce logopedie s využitím ICT technologií "Ovoce, zelenina, bobule"
"Ovoce, zelenina, bobule" Obrys. Účel: upevnit znalosti dětí o ovoci, zelenině, bobulích. Úkoly: - rozšířit, obohatit a aktivizovat slovní zásobu k tématu; - upevnit schopnost tvořit množné číslo podstatných jmen; - vypracujte tvorbu relativních ...
Účel: Vštípit dětem pečlivý přístup a úctu k chlebu a lidem, kteří jej pěstovali; - Rozšířit znalosti dětí o významu chleba v životě člověka; - Seznámit děti s procesem pěstování chleba; - Představte si, jak se chléb dostal na náš stůl; Zvrátit...
Abstrakt z individuální logopedické lekce o rozvoji souvislé řeči "Podzim v parku" Předmět: Podzim v parku. Cíle: Nápravné a výchovné: Rozšířit představy dítěte o podzimních proměnách přírody. Upřesnit, obohatit, aktivizovat slovní zásobu k tématu. Zlepšit syntaktickou stránku řeči (skládání složitých vět; porozumění ...
Struktura logopedické lekce o utváření lexikální a gramatické stavby řeči Struktura logopedické lekce o utváření lexikální a gramatické stavby řeči. Obecný nedostatečný rozvoj řeči je porušení, při kterém dítě s normálním sluchem a zpočátku intaktní inteligencí má všechny složky řečového systému neformované: fonetiku, ...
Logoped je velmi kreativní povolání. Každý profesionál má své vlastní úspěchy, zajímavá zjištění, zvláštní přístup k třídám. Logopedi pomocí různých technik opravují výslovnost a formují dětskou řeč.
Mnoho dětí předtím školní věk potřebuje pomoc logopeda. Jednoduché vady výslovnosti jsou úspěšně korigovány v logopedických centrech při mateřských školách a v rámci soukromých lekcí s logopedem. Ale existují složité poruchy řeči- alálie, koktavost, dysartrie, celková nevyvinutost řeči, jejíž náprava vyžaduje velmi dlouhou a pečlivou práci logopeda, vychovatelů a rodičů dítěte. Pro děti s těžkými poruchami řeči existují specializované předškolní ústavy nebo logopedické skupiny při běžných mateřských školách. U těchto dětí je důležitá nejen správná výslovnost, ale také formování lexikální a gramatické struktury jazyka, rozvoj řeči a příprava na učení se číst a psát. Na tom závisí úspěšnost dalšího vzdělávání ve škole, socializace ve společnosti. Rodiče by měli pečlivě dodržovat všechna doporučení logopeda, dělat s dítětem domácí úkoly a cvičení a každý den si upevňovat dovednosti a znalosti získané ve třídě. Pouze společné úsilí rodičů a všech odborníků pracujících s dítětem pomůže překonat potíže, naučí ho správně a krásně mluvit a úspěšně studovat ve škole.
- Aby byl váš obsah zahrnut do této sekce, zveřejnit příspěvek ve svém osobním blogu na webu a do spodního pole "Nadpisy" přidejte slova "Logopedické kurzy" (bez uvozovek).
Dohoda
Mezi učitelem - logopedem výchovného zařízení GBOU…………………………………………………..a rodiči (zákonnými zástupci) žáka __________________________ (celé jméno dítěte) tohoto výchovného ústavu o jeho logopedickém vyšetření a opravě zvukové výslovnosti .
Učitel-logoped GBOU………………………………………………. a dále jen „rodiče“ (zákonní zástupci) uzavřeli tuto smlouvu takto:
1. Učitel logoped:
1.1. Informuje rodiče (zákonné zástupce) studenta GBOU……………………………………………………….. o vadách řeči.
1.2. Seznamuje s podmínkami a požadavky korektivní podpory.
1.3 Vypracovává individuální program nápravné podpory a vede kurzy v souladu s tímto programem.
1.4. Dává rodičům potřebná doporučení pro hodiny se studenty.
2. Učitel – logoped má právo:
2.1 V případě potřeby odkázat studenta na jiné specialisty.
2.2. V případě nepřítomnosti studenta v průběhu 2 týdnů bez závažného důvodu a včasného neinformování o důvodech nepřítomnosti tuto dohodu vypovědět a výuku zastavit.
3.
Rodiče (zákonní zástupci) žáka:
3.1. Vyjadřují souhlas (nesouhlas) s nápravnou a logopedickou podporou žáka v souladu s svědectvím učitele logopeda v rámci profesionální kompetence a etika učitele logopeda.
3.2. Vyjádřete svůj souhlas s aktivní účastí na odstraňování nedostatků řeči zjištěných na základě průzkumu:
3.2.1 Pomáhat dítěti při učení nápravný program PROTI
domácí podmínky.
3.2.2. Dodržujte doporučení logopeda.
3.2.3 V případě potřeby si uschovejte zápisník logopedické kurzy.
3.2.4 V případě delší nepřítomnosti dítěte ve výchovném ústavu výuka pokračuje v
doma na pokyn učitele - logopeda.
4. Tato smlouva je platná od _________ do ___________.
5. Smlouva se sepisuje ve dvou vyhotoveních, jedno s učitelem - logopedem, druhé s rodiči (zákonnými zástupci).
6. Učitel - logoped:……………………….. Rodiče Celé jméno (malba):
telefon:
telefon GBOU
Náhled:
INDIVIDUÁLNÍ PRŮKAZ ŽÁKA
1. Příjmení, jméno, datum narození……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….
2.Škola, třída……………………………………………………………………………………………….
3. Adresa bydliště …………………………………………………………………………………………………
4. Telefon ………………………………………………………………………………………………………
5. Navštěvoval(a) jste mateřskou školu (logopedický nebo hromadný kroužek)……………………………………………………………………………………………………… …
6. Řečové prostředí (má rodina koktavé, s vadami řeči, bilingvismus)……………………………………………………………………………….
7. Raný fyzický vývoj (když začalo sedět, stát, chodit)………………………………………………………………………………………………… ………
8. Raný vývoj řeči (při žvatlání, vrkání, objevování prvních slov)………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………
HARMONOGRAM lekcí …………………………………………………………………………………………………………
"RODIČE JAKO UČITEL JSOU ODPOVĚDNÍ ZA DOCHÁZENÍ SVÝCH DĚTÍ NA KURZY LOGOPEDIE A JASNÉ DODRŽOVÁNÍ POKYNŮ LOGOPEDA"
DATUM KOMPLETNÍ PODPIS
Náhled:
Prospektivní plánování práce na nápravě dysgrafie v 1. ročníku
č. p/ | Pedagogické symptomy | Příčiny obtíží | Druhy nápravných cvičení |
Nezralost fonematický sluch | Míchání samohlásek, souhlásky tv.- mg., gl.-sv. Samohláska přeskakuje |
|
Náhled:
Plánovací práce na nápravě dysgrafie stupně 2-4
№p/ | Pedagogické symptomy | Příčiny obtíží | Nápravná cvičení |
Porušení pravopisu | Nepřízvučné samohlásky, znělé a neznělé souhlásky, měkkost a tvrdost souhlásek, iotizované samohlásky, nevyslovitelné souhlásky. pravopis předložek, pravopis předložek | Pojem "souhlásky" Pevné souhlásky (zvuky a písmena). Měkké souhlásky (hlásky, písmena). Rozdíl mezi měkkým a tvrdým. Slabiky s tvrdými souhláskami. Slabiky s měkkými souhláskami. Televizní diferenciace. a mg. Slova s měkkou souhláskou na konci slova. Slova s měkkou souhláskou uprostřed slova. Deformované texty. Texty úkolů. | Pojem "souhlásky" Znělé souhlásky (zvuky, písmena). Neznělé souhlásky (hlásky, písmena). Rozlišení hlasových a neslyšících. Vyslovené a neznělé na začátku slova. Vyslovené a neznělé uprostřed slova. Vyslovené a neznělé na konci slova. Výběr příbuzných slov. Výběr testovacích slov. Provokativní texty. Deformované testy. Texty úkolů. | Pojem "zvuk samohlásky" Zvuk samohlásky, písmeno. Souhláska, písmeno. Diferenciace. Stav fonematického sluchu. Analýza a syntéza na samohláskách. Nápadná slabika. Nepřízvučná slabika. Nepřízvučná samohláska. Výběr příbuzných slov. Výběr testovacích slov. Provokativní texty. Deformované texty. Texty úkolů. |
Porušení hl syntaktické konstrukce(jednoduchá věta s homogenními členy) | Neúplnost, myšlenková neúplnost, vynechávání slov, jejich nesprávné řazení, porušení spojení slov, opakování slov ve větě. | Udělejte návrh podle schématu. Vypracujte návrh. Udělejte návrh na základě obrázku. Odpovězte na otázku z obrázku. Udělejte návrh na akci hračky. Napište větu pomocí daných názvů obrázků. Napište návrh tématu. Doplnění vět na obrázcích slovem k otázce. Udělejte návrh podle daného schématu (otázek). Vytvořte si vlastní nabídku na míru. Tvořte věty na základě obrázků pomocí předložek. Vytvořte větu (z obrázků) s homogenními členy. Sestavte odpovědi na otázky. K těmto odpovědím vymyslete otázky pomocí obrázků. Vyber větu z textu podle sluchu. Rozdělte text na věty. Tvoř a piš věty podle obrázku. |
Nesprávná shoda | Neformovaná dovednost v kladení otázek od podstatného jména po... | Schopnost sestavit frázi na 1 slovo (výběr přídavných jmen a sloves). Vymyslete věty pro: SZO? ____ Který? SZO? _____ Co dělá? Položte otázku a doplňte větu:Rezervovat? starověký .., Louka? plnicí... Složte frázi z deformovaných slov:stůl - dřevo, židle - barva, podlaha - bal. Práce s deformovaným návrhem. Práce s deformovaným textem. Práce s provokativním textem. |
Náhled:
Plánování výuky logopedických hodin se skupinou žáků 1. ročníku (rozvoj řeči).
1. Úvodně-organizační lekce.
2. Projev a návrh.
3-5 Věta a slovo.
6-8 Slovo a slabika.
9. Zvuky prostředí.
10. Zvuky řeči.
11. Zvuky ve slovech.
12-13. Samohlásky.
14-15 Zvuky perkusí
16. Zvuk a písmeno A
17. Zvuk a písmeno U
18. Zvuk a písmeno O
19. Zvuky a písmena A, O, U.
20. Zvuk a písmeno y
21. Samohlásky 1. řady
22. Zvuk a písmeno I
23. Souhlásky tvrdé a měkké. Diferenciace s-i
24. Zvuk a písmeno E
25. Samohlásky 2 řady
26. Písmeno Yo na začátku slova
27. Písmeno I na začátku slova
28. Písmeno Yu na začátku slova
29. Samohlásky druhé řady
30. Písmeno F a zvuky
31. Písmeno B a zvuky
32-33 V-f diferenciace
34. Písmeno P a zvuky
35. Písmeno B a zvuky
36-37. Diferenciace b-p
38. Písmeno T a zvuky
39. Písmeno D a zvuky
40-41 Diferenciace Dr.
42. Písmeno K a zvuky
43. Písmeno G a zvuky
44-46. Diferenciace g-k
47. Písmeno X a zvuky
48. Zvuky (k), (g), (x).
49. Rozlišení hlásek (k), (g), (x).
50. Písmeno C a zvuky
51. Písmeno Z a zvuky
52-53. Diferenciace s-z
54. Písmeno Sh a zvuky
55. Písmeno Zh a zvuky
56. Diferenciace sh-f
57. Diferenciace s-sh
58. Diferenciace h-f
59. Písmeno L a zvuky
60. Písmeno Y a zvuky y, l *
61. Diferenciace l*,d
62. Písmena L, Y
63-64. Písmeno R a zvuky
65-66. R-L diferenciace
67. Písmeno C a zvuk
68. diferenciace c-s
69. Písmeno H a zvuk
70. Diferenciace h-t
71. Diferenciace h-ts
72. Diferenciace h-w
73. Písmeno Щ a zvuk
74. Písmena H,Sh a zvuky
75. Diferenciace w-w
76. Diferenciace ch-sch-tz
77-78. Vypracování příběhu na základě série dějových obrázků.
Závěrečná lekce.
Logoped Mergasová A.A.
Náhled:
Cyklogram práce učitelky-logopedky MERGASOVÉ A.A.
pro roky 2012-2013 akademický rok
1. Analýza, hodnocení a plánování osobní práce. 2. Průzkum a výběr studentů v logopedických skupinách. 3 Sestavení kalendářových tematických plánů. 4 Účast na práci OÚ PMPK | + + |
přepis
1 RUSKÁ FEDERACE YAMAL-NENETS AUTONOMNÍ OBVOD ODDĚLENÍ ŠKOLSTVÍ OBECNÍ ROZPOČET PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE TEREMOK MATEŘSKÁ ŠKOLA SHRNUTÍ LEKCE LOGOTERIE CYKLUS FONETICO-TELEFONICKÉHO TELEFONICKÉHO KOREKCEWash CSOBAGRORECH. chikova N.N. Muravlenko
2 TÉMA 1. lekce: "Zvuk a písmeno U". Účel: 1. Jasná výslovnost zvuku. 2. Izolace počáteční přízvučné samohlásky. 3. Vyjednávací věty na obrázcích (použití podstatných jmen v nominativu a akuzativ jednotné číslo). 4. Seznámení s písmenem U. Vybavení: předmětové obrázky (železo, hroznýš, šnek, kachna, ucho, káčátko, umyvadlo, pavouk, úl, písmena, dýmka, kuchyně, kohout, vrba, dub, budík, anténa, automat. stroj, boty), jednotlivá zrcátka, demonstrační karta s písmenem U, sešity, tužky, dělené abecedy. STUDIJNÍ POSTUP. 1. Organizační moment. 2. Artikulační gymnastika a gymnastika rukou. 3. Seznámení s tématem zvýraznění hlásky [U] ze slov: ulice, chytrý, Ulya. 4. Prodloužená výslovnost hlásky [U]: a) logopedem; b) děti (sbor, jednotlivě); c) tichým a hlasitým hlasem; d) pozorování polohy artikulačních orgánů (v zrcadlech), proudu vzduchu, hlasu; e) zvuková charakteristika [U]: zpívá se samohláska. 5. Izolace zvuku [U] sluchem (se zavřenýma očima): a) z řady samohlásek: ua, au, ui, iu, ou, uo, ai, io, aui, aiu iua, uia; b) ze slov: chytrý, čáp, udice, žluva, učí, srpen, (pavouk, kuře, kočka, kohout, houpací síť, boty, pantofle). 6. Izolace přízvučné počáteční samohlásky ve slabikách, slovech: uh, ach, oh, oni, eh, mind, am, on, Anya, Olya, Ulya. 7. Tělesná výchova minut. 8. Izolace zvuku [U] sluchem a ve výslovnosti podle obrázků předmětu na panelu: výslovnost obrázků, výběr obrázků pro zvuk [U]. 9. Vyvolání dříve zvažovaných obrázků do zvuku [U]. 10. Seznámení s písmenem Y: zkoumání lístku s písmenem Y, jeho hledání v dělené abecedě, obkreslování kontury, tisk písmene na tabuli a do sešitů. 11. Vybavte si dříve zvažované obrázky na U. 12. Cvičení v tvorbě vět, vyjednávání vět započatých logopedem s povinným použitím dříve prezentovaných obrázků na U: Plave v řece (káčátko). Hlasité kvákání na břehu (kachna). Dítě má bolesti (ucha). Máma zapnula elektriku (žehličku). Sedí na listu (hlemýžď). V lese žije obrovský (boa constrictor).
3 Maminka uklízí (umyvadlo). 13. Výsledek lekce. - Naučili se zvuk a písmeno U. - Zvuk [U] je samohláska. Domácí úkol: 1. Hra "Co se změnilo?" - cvičení se čtyřmi obrázky. 2. Hra „Pojmenuj první zvuk“ – zvýraznění první přízvučné samohlásky ve slově. 3. Míčová hra „Pojmenujte první zvuk“ (mysl, kachna, ucho, ach, lapání po dechu, Olya, chytrá, Anya, ulice). 4. Tisk písmene U na asfalt.
4 Téma 2. lekce: „Zvuk a písmeno A“. Účel: 1. Jasná výslovnost zvuku. 2. Izolace počáteční přízvučné samohlásky (opakování). 3. Analýza zvukového rozsahu dvou samohlásek. 4. Rozvoj pozornosti a paměti. 5. Vyjednávání vět podle předmětových obrázků (použití podstatných jmen v nepřímých pádech jednotného čísla). 6. Seznámení s písmenem A. Vybavení: předmětové obrázky (automat, album, anténa, obvaz, luk, žehlička, kdoule, ulička, auto, studio, loď na jaderný pohon, panama, tričko, boty, pantofle, káčátko ), jednotlivá zrcátka, karta s obrázkem písmene A, sešity, tužky, rozdělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Organizační moment (pamatování geometrické tvary). 2. Artikulační a dechová cvičení. 3. Opakování hlásky [U], připomenutí dříve probíraných obrázků na U. 4. Seznámení s tématem zvýraznění hlásky [A] ze slov: srpen, čáp, adresa, autor, Annuška. 5. Výslovnost hlásky [A], pozorování artikulace, charakterizace (hlásku vyslovuje logoped, děti, sbor i individuálně). Závěr: zvuk [A] je samohláska. 6. Izolace zvuku [A] sluchem (se zavřenýma očima): a) z řady samohlásek: ua, au, ai, uu, ia, ao, uia, iua; b) ze slabik obrácených: al, up, op, am, ah, uh, im, on; c) ze slov: abeceda, ananas, anděl, krocan, Anglie, chytrý, zeleninový, (boty, pantofle, mašle, obvaz, výtržnost, kniha). 7. Analýza zvukového sledu dvou samohlásek hry: „Hádej, kolik zvuků vyslovím“, „Hádej a pojmenuj zvuky“: au wa ai ia u u u ao oa sborové mluvení; B) výběr obrázků pro hru A „Čtvrtý komparz“; C) hry pro rozvoj pozornosti a paměti se zbývajícími obrázky na A: "Co je pryč?" - 6 obrázků; "Co se změnilo?" - 4 obrázky. 9. Oprava používání nepřímých pádů podstatných jmen jednotného čísla ve hře „Dokonči větu“ (podle obrázků předmětu na A, ale bez spoléhání se na srozumitelnost):
5 Na střechu dali televizi. Vojáci střílejí. Děti kreslí barvami. Máma dělá marmeládu. Děti chodí po zahradě. 10. Tělesná výchova minuta (prstová gymnastika). 11. Seznámení s písmenem A: prohlížení demonstrační karty, hledání písmene v dělené abecedě, obkreslování obrysu písmene A, tisk písmene na tabuli a do sešitů. 12. Sečteno a podtrženo. Jaký zvuk jsi studoval? - Co je to za zvuk? - Proč je samohláska? Jakou další samohlásku znáte? Hra "Hádej slovo" (první samohláska A nebo U je vynechána):.ho,.automat,.tka,.tenna,.album,.tyug,.umyvadlo,.dav,.mnik,.taka,.automobil ,.litka. Domácí úkol: 1. Hra "Počítej a pojmenuj zvuky" - zvuková analýza(ah, wah) 2. Hry "Co se změnilo?", "Co je pryč?" - rozvoj pozornosti a paměti.
6 Téma 3. lekce: „Zvuky [A], [U]“. Účel: 1. Jasná výslovnost a srovnání hlásek [A], [U]. 2. Izolace přízvučných a nepřízvučných hlásek [А], [У] na začátku slova. 3. Reprodukce zvukových sekvencí tří samohlásek. 4. Analýza zvukového rozsahu tří samohlásek. 5. Rozlišení podstatných jmen mužského, ženského a středního rodu ve vztahu ke kardinálním číslům jedna, jedna, jedna. Vybavení: předmětové obrázky (železo, hroznýš, šnek, ucho, káčátko, kachna, album, anténa, automat, auto, umyvadlo), sešity, tužky, magnetická abeceda (demo), dělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Organizační moment (zapamatování a pojmenování obrázků na [A], [U]). 2. Artikulační a dechová cvičení. 3. Hádání hlásek [A], [U] artikulačním držením těla. 4. Výslovnost, srovnání, charakterizace hlásek [A, U]. 5. Poslech zvuků [A] [U]: a) ve zvukové řadě: a, y, y, a, u, y, a (jedna řada tleská na zvuk [A], druhá řada na [Y]); b) ve slabikové řadě: ah, uh, mind, am, uk; c) v řadě slov: armáda, ananas, student, čáp, rybářský prut, úhelník, umělec, letectví, ocet, vzor, abeceda, večeře, ráno. 6. Rozlišování hlásek [А] [У] ve výslovnosti: a) výslovnost slov podle předmětových obrázků; b) výběr obrázků pro zvuk [U]; c) výběr snímků pro zvuk [A]. (Děti vezmou obrázky ke stolům, po nastavení je otočte k zapamatování.) 7. Minuta tělesné výchovy. 8. Reprodukce zvukových sekvencí tří samohlásek: ауу wау aау уаааа ааа 9. Rozbor zvukového rozsahu tří samohlásek (viz 7): a) pojmenujte první hlásku; b) pojmenujte poslední zvuk; c) počítat zvuky. 10. Cvičení s magnetickou a dělenou abecedou "Rozložte písmena." 11. Hra "Telefon" - zapamatujte si a pojmenujte svůj obrázek. Cvičení na rozlišování a používání rodu podstatných jmen. 12. Výsledek lekce:
7 - Jaké zvuky jsme si dnes zapamatovali? - Co je to za zvuky? Proč jsou to samohlásky? Domácí úkol: 1. Reprodukce zvukových sledů tří samohlásek. 2. Hra "Echo" - pojmenování prvního zvuku ([A], [U]) slovy. 3. Hra „Počítej a pojmenuj zvuky“ (tři samohlásky). 4. Hra "Hádej obrázek." 5. Míčová hra zapamatování obrázků a jejich pojmenování kardinálními čísly jedna, jedna, jedna.
8 Zangyate 4 Téma: "Zvuk a písmeno I". Účel: 1. Jasná výslovnost zvuku. 2. Analýza zvukového rozsahu tří samohlásek. Reprodukce zvukových řad tří samohlásek. 3. Cvičení v použití nominativní případ množná podstatná jména s koncovkami a, -a. 4. Rozvoj pozornosti a paměti. 5. Seznámení s písmenem I. Vybavení: předmětové obrázky (vrba, krocan, Inna, Ivan, lípa, výtah, obvaz, lilie, malina, mašle, kalina, brána, budík, železo, šnek, boty, dub), předmět obrázky na cvičení v tvoření nominativu plurálu podstatných jmen (meloun, moucha, noha, kůň, kniha, mák, kohout, šnek, železo, pavouk, domeček, okno, kachna), jednotlivá zrcátka, sešity, tužky, dělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Organizační moment (zapamatování obrázků na [Y], [A]). 2. Artikulační a dechová cvičení. 3. Opakování probraných samohlásek [А], [У]. 4. Seznámení s tématem zvýraznění hlásky [A] ze slov: hry, žluva, vrba, Needles, Inna. 5. Výslovnost hlásky [I] (logoped, děti), pozorování postavení artikulačních orgánů, zvuk, zvuková charakteristika: zpívá se samohláska. 6. Izolace zvuku [I] sluchem: a) z řady samohlásek: ay, io, u, ai, aoi; b) ze slabikářské řady: ap, them, im, mind, at, it, ut, an; c) ze slov: karamelka, duben, chatrč, inženýr, meruňka, ananas, vyděsit se, kout, překvapit se ...; d) ze jmen: Anna, Inna, Olya, Alla, Ivan, Anton, Ilya. 7. Zvuková analýza řady tří samohlásek: aui, aiu, uia, uai, ua, iau (definice první hlásky, poslední, úplná analýza, určení počtu zvuků sluchem, reprodukce zvukových sekvencí). 8. Tělesná výchova. 9. Zvýraznění hlásky [I] ve výslovnosti: a) výslovnost obrázků; b) výběr obrázků pro zvuk [I]; c) hry pro rozvoj pozornosti a paměti s těmito obrázky: „Co se změnilo“, „Hádej uvedený obrázek“. d) vyjednávací věty se slovem vrba (z obrázku) v šikmých pádech: Děti zasadily na dvorku malou. Celé léto se o ně starali.
9 Na jaře vykvetly zelené listy. Děti se baví hraním pod zelení. Dali pod sebe lavičku. Společně s učitelkami kolem zasadili květiny. 10. Cvičení podle vzoru nominativu množného čísla podstatných jmen, hra "Echo": meloun meloun mák - pavouk - moucha - kohout - domeček - noha - hlemýžď - labuť - kůň - kachna - krocan - kniha - železo - pravítko - okno - káčátko - brána Seznámení s písmenem I: - zkoumání písmene, - hledání mezi ostatními, - obkreslování obrysu, tisk. 12. Výsledek hodiny: - vyslovování hlásky [I] - charakteristika; - připomínání obrázků na I. Domácí úkol: 1. Hra s pozorností "Co se změnilo?" 2. Hra "Počítej a pojmenuj zvuky" (oui, aiu, iua, iau, uoi, uoi, uia) 3. Reprodukce zvukových sekvencí (viz 2) 4. Tisk zvuku [I] na asfalt.
10 Téma 5. lekce: „Zvuky [P] [P]. Písmeno P. Účel: 1. Fixace výslovnosti a rozlišování zvuků [P] [P] [B] 2. Izolace poslední hluché souhlásky. Zvuková analýza a syntéza reverzních slabik an, yn, ip. 3. Sestavování a transformace vět podle dějových obrázků podle vzoru shody sloves přítomného času s podstatnými jmény v čísle. 4. Seznámení s písmenem P. 5. Cvičení s dělenou abecedou: skládání, čtení, tisk zpětných slabik. Vybavení: předmětové obrázky (pivoňka, luk, obušek, písmena, páv, panama, papír, pelikán, kohout, budík, kabát, kulomet, pavouk, papoušek, pětka, pavučina, paseka, lípa, pařez, podkova, kamna), dějové obrázky (Péťa (Polya) zpívá. Děti zpívají. Péťa (Polya) zametá. Péťa (Polya) Nalévá vodu. Péťa (Polya) polévá vodou. Jednotlivé barevné značky na dětských sedačkách (libovolný tvar). Průběh kurzu. 1. Organizační moment (pojmenování jednotlivých známek podle barvy). 2. Artikulační a dechová cvičení. 3. Opakování a charakterizace studovaných samohlásek. 4. Seznámení se hláskami [P], [P]: a) zvýraznění opakující se hlásky [P]: snop, hloupý, tleskat, panama; vyslovuje ji logoped, děti; zvuková charakteristika: nehlásková souhláska se nezpívá, aktivně se zapojují rty labial; b) výběr zvuku [P]: vyrážka, zpívat, stupnice, Péťa, pět; c) střídání výslovnosti, pozorování artikulace a zvuku. Závěr: [P] solid up, up, un; [P] soft ap, up, ip; 5. Rozlišení [P] - [P] sluchem (zvýraznění P): a) pa, pya, po, pe, pu, py, pi, pyu, ap, op, ap, ip; b) prach, pětka, pata, top, zpívat, pít, školní lavice, pavouk, kohout, dopis, parník; c) Hra „Naopak“: pa-pa-pa p-p-p-p-p-p-p-p-p-p-p-op-op-op-op-op-op-op -poo - oop-up-up py-py-py - top-top-top-
11 6. Rozlišení ve výslovnosti podle obrázků: a) výslovnost názvů obrázků na panelu; b) výběr obrázků pro zvuk [P], hraní si s nimi pro rozvoj pozornosti a paměti "Pojmenujte uvedený obrázek." c) výběr obrázků pro zvuk [P] hra pro pozornost a paměť „Pamatuj, opakuj, dej“ (3-4 obrázky). 7. Tělesná výchova. 8. Zvuková analýza zpětných slabik an, op, yn, ip: a) zvýraznění první samohlásky; b) zvýraznění poslední samohlásky; c) kompletní rozbor slabiky; d) syntéza obrácené slabiky. 9. Reprodukce slabičných řad: up-op-up ap-op-up-ip ap-up-op op-up-ip-ap op-up-ap up-ip-ap-op 10. Kompilace a transformace vět podle dějových obrázků, které znázorňují jednoduchou akci, pomocí otázek a podle předlohy: Fields zpívá. Péťa zpívá. Děti zpívají. Cvičení na shodu v počtu sloves přítomného času u podstatných jmen. 11. Seznámení s písmenem P: zkoumání písmena, jeho hledání, obkreslování obrysu, jejich tisk. 12. Výsledek hodiny: - Jaké zvuky jste studovali? - Co jsou? - Vzpomeňte si na obrázky. - Hra "Hádej poslední zvuk": sto., chlo., stupid., poto., su., tedy.
12 Téma 6. lekce: „Zvuk a písmeno T“. Účel: 1. Jasná výslovnost zvuku. 2. Diferenciace zapnuta sluch T-D-K. 3. Izolace souhlásky ze zvukového rozsahu (t, d, k, p). 4. Zvuková analýza obrácených slabik při, od, ut, it.reprodukce slabičných řad. 5. Kreslení vět na dějový obrázek pomocí otázek, jejich spojení do příběhu. 6. Koordinace kardinálních čísel 1, 2, 5 v pádech nominativu a akuzativu a podstatných jmen. 7. Seznámení s písmenem T, psaní na stroji. Vybavení: obrázky předmětu (tank, boty, vata, kachna, dům, kouř, velryba, kočka, obvaz, luk, dlouhý bochník, kluziště, kulomet, lovec, houpací síť, kufr, cukroví, kohout, dýně, pantofle, brána , bunda, ticket , lift, melon), plot picture "Tolya and Tom are soching", jednotlivá zrcadla, sešity, tužky, rozdělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Organizační moment (pamatování obrázků na [P] - [P]). 2. Artikulační a dechová cvičení. 3. Opakování známých samohlásek a souhlásek, srovnání. 4. Seznámení se hláskou [T]: a) výběr sluchem ze slov: dort, kurt, gymnasta, ocas, most, tramvaj, talíř, noční stolek, nit, kabát, štítek; b) výslovnost hlásky logopedem a dětmi, pozorování artikulace a zvuku, charakteristika: souhlásková, zubní. 5. Diferenciace T-D-NA sluchem: a) ve zvukovém rozsahu: t, d, t, k, d, p, t; b) ve slovech: tom, dům, policajt, top, to, pot, mák, kouř, tank, pavouk, jako, tak, táta, boty, most, snop, pěst, ocas; c) podle obrázků na panelu: logoped vysloví všechny obrázky, děti vyberou a vysloví obrázky na T. 6. Cvičení na rozvoj pozornosti a paměti s vybranými obrázky (pamatování si dříve zvažovaných obrázků na T „Hádej zadaný obrázek“ - 6 obrázků na panelu je otočeno vzhůru nohama) . 7. Zvuková analýza reverzních slabik: ap up ip op a ot ot ot ot Pojmenujte poslední zvuk. Co je zač? Pojmenujte první zvuk. Co je zač? Kolik zvuků je ve slabice?
13 8. Reprodukce slabičných řad: At-ot-ut-it Ot-ut-it-at Ut-it-at-ot It-at-ot-ut 9. Fzkultminutka. 10. Seznámení s písmenem T: hledání, hledání, trasování, psaní. 11. Cvičení s dělenou abecedou: kompilace (po stopách analýzy), transformace a čtení obrácených slabik: an, yn, ip, it, ut, at, následuje tisk tří z nich. 12. Vypracování příběhu podle dějového obrázku: a) pohled na obrázek; b) pojmenování nebo výběr jmen na T: Anya, Masha, Tolya, Olya, Lena, Fields, Alya, Edik, Kolya, Tolya, Pavlik; c) vyhledání a pojmenování předmětů pro hlásku [T]; d) vytváření vět pomocí otázek: Co je to? Co dělá Tolya? Kolja? Co vyřezává? Co je s Tolyou? Potom jsme? e) spojování vět do příběhu: Tady je pokoj. Tohle je Tolya. Tohle je Tom. Tom vyřezává kachnu. Tom má kachnu. Tolya staví tank. Tolya má nádrž. e) zapamatování příběhu. 13. Souřadnice kardinálních čísel 1,2,5 v pádech nominativu a akuzativu a shoda podstatných jmen ve větách: Tom má 1 kachnu. (2,5) Tolya má 1 nádrž. (2,5) Tom udělal 1 kachnu. (2,5) Tolya zaslepila 1 nádrž. (2,5). 14. Výsledek lekce. Výslovnost, charakterizace hlásky T, vybavování obrázků, verbalizace slov: bin., zákaz, bod., hobo., pole., fotbal, hokej., ko., ki., žena ..
14 Téma 7. lekce: „Zvuky [P] [T]“. Účel: 1. Upevnění výslovnosti a rozlišování zvuků. 2. Izolace poslední hluché souhlásky ve slově. 3. Cvičení na tvoření a používání přivlastňovacích přídavných jmen s příponou in-. 4. Zvuková analýza a syntéza obrácených slabik, cvičení s dělenou abecedou, čtení a psaní. 5. Oprava shody hlavních čísel 1, 2, 5 a podstatných jmen. Vybavení: předmětové obrázky (pivoňka, luk, obušek, písmena, páv, panama, papír, pelikán, kohout, budík, kabát, kulomet, pavouk, papoušek, pětka, pavučina, pole, lípa, pařez, podkova, talíř, nádrž , boty, vata, dům, kachna, kouř, velryba, kočka, obvaz, luk, dlouhý bochník, kluziště, kulomet, lovec, houpací síť, kufr, bonbón, kohout, dýně, pantofle, brána, bunda, lístek, výtah , meloun) na stolech děti, spiknutí obrázek "Rodina", dva panely, sešity, tužky, rozdělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Organizační moment (pamatování obrázků na P T). 2. Dechová a artikulační gymnastika. 3. Opakování hlásek [P], [T]: výslovnost, přirovnání, charakterizace. 4. Reprodukce slabičných řad: ap-at ap-at-ap at-ap at-ap-ap ap-ap-at at-at-ap ap-at-at ap-at-ap (totéž platí pro samohlásky U, já); pa-ta pa-ta-ta ta-pa pa-pa-ta ta-pa-pa pa-ta-pa ta-ta-pa ta-pa-ta 5. Zvuková analýza, syntéza, transformace obrácených slabik: a) rozbor slabik: ap, at, it, ip, yn, ut; b) transformace: ap-at-ip-it-ip-up-ut; c) syntéza (vyjednávání): a + p (t) \u003d an (t) y + t (p) \u003d ut (p) a + p (t) \u003d u (t) 6. Cvičení rozdělené abecedy: kompilace , transformace , čtení zpětných slabik (viz 5 b). 7. Tělesná výchova s jazykolamem: Z klapotu kopyt létá po poli prach. (Se zrychlením výslovnosti a pohybů).
15 8. Rozlišení sluchem a ve výslovnosti ve slovech hlásek [P ] [T]: a) zvýraznění slov na [P], poté na [T] od jazykolamu; b) hru „Dvě lišty“ s obrázky na [P] a [T] na stolech pro děti); c) výběr snímků na [P], poté na [T] na konci slova. 9. Tvoření a používání přivlastňovacích přídavných jmen s příponou in-: a) podle předmětových obrázků na panelu podle této ukázky: Kolja má kohouta. Tohle je kohout Colin. Tom má kachnu. Tohle je kachna Tomina. b) výběr jmenných frází s přivlastňovacími přídavnými jmény pro dějový obrázek "Rodina". Petinovo auto, tatínkův kabátek, Taninovy kostky, Péťova bunda. 10. Upevňování shody kardinálních čísel 1,2,5 a podstatných jmen, shoda vět: Brzy ráno zpívá 1 kohout. Dva kohouti zakokrhávají brzy ráno. 5 kohoutů zakokrhá brzy ráno. Maminka koupí 1 bochník. (2, 5). 1 pivoňka zalévá pole (2, 5) 2 kočky mňoukají pod verandou (5). Tonya váže 1 mašli (2, 5). 1 kachna, 1 káčátko plave v jezeře (5, 5) Na zahradě vyrostla 1 dýně (2, 5). 1 lípa se na zahradě zelená (2, 5). Tom si oblékne 1 svetr (2, 5). 11. Výsledek hodiny: - Jaké zvuky byly porovnávány? Jejich porovnávání. - Hra "Dokončit slovo": ko., bod., oko., sto., zákaz., bin., chlo., sno., vin., poto., bal., žluč., siro., topo., hobo ., halo .. - Hra "Utíkej ke mně" - kdo má obrázky na P, T na konci slova.
16 Téma 8. lekce: „Zvuky [K] [K]. Dopis K. Účel: 1. Jasná výslovnost a rozlišování hlásek. 2. Zvuková analýza a syntéza zpětných slabik, transformace na přímé. 3. Reprodukce slabičných řad. 4. Vypracování příběhu podle dějového obrázku pomocí otázek. 5. Cvičení v použití genitiv podstatná jména v jednotném čísle. 6. Seznámení s písmenem K, psaní na stroji, cvičení s dělenou abecedou. Vybavení: námětové obrázky (kůň, kočka, brusle, kniha, pavouk, nádrž, krocan, mák, maják, věnec, kuchyně, čepice, myslivec, kostky, brusinka, penny, sukně, boty, dýmka, budík, cukroví, okno, konvice na kávu, výtah, houpací síť, noha, kufr, Panama), plot picture "Koťata", sešity, tužky, rozdělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Organizační moment. 2. Dechová a artikulační gymnastika. 3. Opakování dříve probraných samohlásek a souhlásek, srovnání 4. Seznámení s hláskami [К] [К]: a) sluchová izolace od slov: králík, hůl, bota [К]; velryba, kefír, balíček [K]; b) vyslovování střídavě [K] [K] u logopeda, děti (sborově, individuálně); c) charakteristika hlásek: obě souhlásky (nezpívané), jedna tvrdá [K], druhá měkká [K] 5. Rozlišování [K] [K]: a) ve slabikách: ka, kya, ko, kyo, ki, ke, ku, ky, ak; b) slovy: kočka, velryba, kůrka, kočka, kočička, kilo, kostka, cihla, loď; c) Hra "Naopak": ka ka ak ak ko - ok ku - uk ky - yk - d) podle obrázků na panelu: - vyslovování názvů všech obrázků; - výběr snímků na [K], poté na [K] (jsou snímky na G, X, T, P). 6. Definice poslední souhlásky ve slovní hře „1-2-3“. 7. Zvuková analýza a syntéza reverzních slabik: ak, ok, uk, ik; Přeměna slabik: ak ka, ok-ko, uk-ku, ik-ki. 8. Reprodukce řádků slabik:
17 ak-ok-uk-ik ka-ko-ku-ki ok-uk-uk-ak ko-ku-ki-ka uk-ik-ak-ok ku-ki-ka-ko ik-ak-ok-uk ki-ka-ko-ku 9. Tělesná výchova. 10. Seznámení s písmenem K: hledání, hledání, trasování, psaní. 11. Cvičení s dělenou abecedou: sestavování v návaznosti na analýzu obrácených slabik, čtení, převod na rovné čáry, analýza, čtení: ak-ka uk-ku ik-ki psaní 6 slabik: ak-ka uk-ku ik-ki. 12. Vypracování příběhu podle dějového obrázku "Koťátka": a) výběr jmen pro K: Tanya, Tom, Valya, Katya, Fields, Petya, Kolya, Tolya, Dima, Sanya; b) rozhovor: Kolik koťat má teta Káťa? Komu dává teta Káťa kotě? Jak bude Kolja zacházet s kotětem? c) zapamatování příběhu: Teta Káťa má pět koťat. Teta Káťa daruje jedno kotě malému Koljovi.Kolya bude mít kotě. Kolja bude kotě milovat. 13. Cvičení v použití genitivu jednotného čísla podstatných jmen: a) vybavování názvů dříve zvažovaných obrázků na [К] [К]; b) sestavování vět podle předlohy podle jednotlivých obrázků (z paměti): Nemám koně. 14. Výsledek lekce. Hra "Dokončit slovo": ma., květen., veni., veno., tan., krocan., gama., pau., lov., mládě., holínky..
18 Téma 9. lekce: „Zvuky [P] [T] [K]“. Účel: 1. Jasná výslovnost a rozlišování hlásek. 2. Reprodukce slabičných řad jako pa-ta-ka. 3. Zvuková analýza přímé slovo. 4. Tisk přímých slabik pa, pu, ta, tu, ka, ku pod diktátem po stopách rozboru. 5. Praktické použití předložek. Vybavení: předmětové obrázky (pivoňka, luk, obušek, písmena, páv, panama, papír, pelikán, kohout, budík, kabát, kulomet, pavouk, papoušek, pětka, pavučina, paseka, lípa, pařez, podkova, kamna, nádrž , boty, vata, kachna, dům, kouř, velryba, kočka, obvaz, luk, bochník, kluziště, lovec, houpací síť, bonbón, dýně, pantofle, brána, bunda, lístek, melounový kůň, brusle, kniha, mák, maják, věnec, čepice, kostky, brusinka, sukně, holínky, dýmka, budík, cukroví, okno, noha, panama), sešity, tužky, rozdělené abecedy, magnetická abeceda (demo). Průběh kurzu. 1. Organizační moment. 2. Dechová a artikulační gymnastika. 3. Hádání zvuků [P], [T], [K] artikulačním držením těla. 4. Porovnání výslovnosti, charakterizace hlásek [P], [T], [K], 5. Izolace hlásek [P], [T], [K] na začátku slovní hry "Echo": deska - P kočka K pavouk P papoušek P cukroví K dupat K nádrž T pantofle T brána K kuchyňka K otoman T kostky K atp. 6. Rozlišování hlásek [P] - [T] - [K] ve výslovnosti od předmětových obrázků: a) výslovnost slov z obrázků; b) hra na rozvoj pozornosti „Co se změnilo?“; c) výběr snímků nejprve na [P], poté na [T], na [K] (děti si snímky vezmou na stoly, po nastavení do paměti je otočte). 7. Reprodukce slabičných řad: pa-ta-ka pa-ka-ta ta-ka-pa ta-pa-ka ka-pa-ta ka-ta-pa (Totéž se samohláskami O, U, Y). 8. Tělesná výchova. 9. Zvukový rozbor přímých slabik: pa ta ku pu tu ku
19 jejich skládání z písmen magnetické a dělené abecedy. 10. Tisk přímých slabik. 11. Hra „Málo slov se ztratila“ vyjednávání předložky na nebo pod: Kočka spí na gauči. Pavouk sedí na zdi. Kočka sedí na pohovce. Tolya jezdí na koni. Kávová konvice je na stole. Kuře chodí jako topol. Boty jsou na pohovce. Káťa stojí jako topol. Kniha je na stole. Papoušek sedí na větvi topolu. 12. Fixování používání předložek na, pod přípravou vět s těmito předložkami podle jednotlivých obrázků a klíčového slova pohovka. 13. Výsledek lekce: - hra "Pamatuj a pojmenuj" (3-4 slova pro probírané zvuky); - hra "Utíkej ke mně" (pamatování si slov na [P], [T], [K]); - hra „Dokonči slovo“ (tak., su., ko., ma., pak., ba., kato., zákaz., bin., víno., bod., žluč., sno., bal. , veni.).
20 Lekce 10. Téma: „Zvuk a písmeno O“ Účel: 1. Jasná výslovnost zvuku. 2. Izolace zvuku [O] (při přízvuku po souhlásce). 3. Reprodukce slabikových řad (něco, někdo jiný atd.). 4. Cvičení na tvoření a používání genitivu množného čísla podstatných jmen, tvorba vět na předmět obrázky se slovem mnoho podle této ukázky. 5. Seznámení s písmenem O, psaní na stroji, cvičení s dělenou abecedou. Vybavení: obrázky předmětu (dům, kočka, kůň, mech, citron, kluziště, okna, okno, dřez, kabát, věnec, vůz, kufr, bochník, plechovka, nohy, dvojka, topol, okoun, noty, podkova, pokoj , bunda, dalekohled, album, pivoňka, dudek, lovec, obvaz, vata, boty), dějový obrázek „Kluziště“, sešity, tužky, rozdělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Organizační moment (zapamatování obrázků na A, U, I,). 2. Dechová a artikulační gymnastika. 3. Opakování probraných samohlásek: hádání artikulačním postojem, výslovnost, srovnávání. 4. Seznámení s tématem na základě výsledků hry „Čtvrtý navíc“: a) kočka, zajíc, medvěd, liška, kráva, koza, pes, okoun, ředkvička, citron , okurka, dýňová pohovka, postel, okno, židle; b) vyvolání názvů vybraných obrázků, reprodukce řady slov: kočka okoun citron okno; c) zvýraznění zvuku [O] z dané řady slov. 5. Zvuková výslovnost [O], zvuková charakteristika, pozorování artikulace a fonace. 6. Izolace zvuku [O]: a) ze zvukového rozsahu: o, a, y, a, y, o, a, o, a, y, o, a, e; b) ze slabikářské řady: at, from, op, ip, ok, it, then, pa, Ki, ko, ku, po, ut; c) z řady slov: plot, zelí, zelenina, ocas, stařec, kočka, kohout, sklo, ropucha, motor, brouk, taxi, dort, karton; 7. Formování dovedností zvukové analýzy: a) výběr hlásky po souhlásce v přímé slabice, transformace: ka - ko pu - te - te ti to b) reprodukce řad slabik z přímých slabik se zvukem [O]: po -to-ko po -něco-to-to-to-to-to-to
21 do-to-to-to c) zvýraznění hlásky [O] po souhlásce s důrazem ve slovech na obrázcích, hra „1, 2, 3“ - vyhledávání obrázků na [O] na začátku a slovo na konci slova; - při pohledu na zbytek obrázků. Závěr: zvuk [O] uprostřed slova (po souhlásce). 8. Tělesná výchova. 9. Seznámení s písmenem O: hledání, hledání, trasování, psaní. 10. Cvičení s dělenou abecedou: sestavování po stopách rozboru, transformace a čtení slabik: Ok - ko op - z - toho 11. Cvičení na tvoření a použití genitivu podstatných jmen (jednotného i množného čísla), kresba věty se slovy z jednotlivých obrázků hodně, ne podle vzoru: a) výběr jmen pro zvuk [O]: Tanya, Dina, Shura, Tom, Tolya, Dima, Vasya, Petya; b) Hra „Není toho moc“: Tolya má hodně citronů. Utomy bez citronů (citron) 12. Výsledek lekce. - Výslovnost a charakterizace hlásky [O]. - zkouška malby "Rink". - vymýšlení slov se hláskou [O] pro tento obrázek: Kolja, Tolja, Tom, Tonya, kluziště, voda (v případě potřeby pomoc logopeda: Vymyslete jména se hláskou O. Co jsou Tolya a Kolja co se tu stane? Kdo bude Tolja a Kolja?).
22 Téma lekce 11: „Zvuky [Y] [L]“. Účel: 1. Správná výslovnost a rozlišování hlásek. 2. Upevňování představ o měkkosti souhlásek. 3. Cvičení na rozlišování podstatných jmen mužského, ženského a středního rodu, korelace přivlastňovacích zájmen můj, můj, můj s podstatnými jmény. 4. Praktická asimilace časování sloves v přítomném čase (bez 2. osoby jednotného čísla). 5. Předponová slovesa tvořící věty podle dějových obrázků. 6. Tvoření vztažných přídavných jmen od názvů stromů: lípa, javor, topol, kalina aj. Vybavení: předmětové obrázky (citron, lev, stuha, jelen, tulipány, lípa, chléb, zobák, smrk, album, malina, cela, pravítko, výtah, šnek, paseka, labuť, páv, pelikán, vafle, kabát, plstěné boty, brána, maják, prádlo, penny, sukně, jachta, tričko, konvice na kávu, bobule, dřez, dvojka, kdoule, papoušek, knoflíková harmonika), vykreslovat obrázky pro slovesa s předponou ze slovesa nalít (nalít tulipány, nalít vodu, nalít ), dějový obrázek "Děti pomáhají mámě." Průběh kurzu. 1. Uspořádání momentu (pamatování snímků na [K] [K]). 2. Dechová a artikulační gymnastika. 3. Izolace zvuku [L] od slov: pravítko, lepidlo, lilie, ocel. 4. Výslovnost a zvuková charakteristika [L]: souhláska, hladká, měkká. 5. Izolace zvuku [L] sluchem, výslovnost, diferenciace [L] [Y]: a) la, i, li, al, ai, y, lu, Yul, yu, le, smrk, e; b) strom, jablko, ježek, led, jih, lidé, vylíhnou se, Julia, Lyuba, Lena, jedli, smrk, poleno; c) podle obrázků na panelu: - výslovnost, výběr obrázků na [L]; - vytváření vět s přivlastňovací zájmena můj, můj, můj (podle této ukázky: Toto je můj lev). 6. Zvuková analýza a syntéza reverzních slabik: al, Ol, ul, il. 7. Reprodukce slabičných řad: al-ol-ul-il la le lyu li atd. 8. Cvičení použití předponových sloves od slovesa nalít: a) tvorba vět na dějových obrázcích pomocí otázek: Lena zalévá tulipány. Kolja zalévá tulipány.
23 Olya nalévá vodu do konve. Tolya nalévá vodu do konve. Luda nalévá vodu z konve. Lyonya nalévá vodu z konve. b) transformace sloves z jednotného čísla přítomného času do množného čísla: Lena a Kolja zalévají tulipány. Olya a Tolya nalévají vodu do konve. Lyuda a Lenya nalévají vodu z konve. c) přeměna sloves v množném čísle v minulém čase: Lena a Kolja zalévali tulipány. Olya a Tolya nalili vodu do konve. Lyuda a Lenya nalily vodu z konve. 9. Časování sloves přítomného času podle vzoru (2 osoby jednotného čísla jsou vyloučeny): Zalévat lilie. Vytesat jelena. Peck brusinky. 10. Tělesná výchova s jazykolamy: Jeli jsme, jeli jsme k javoru, jeli jsme kolem javoru a jeli domů (totéž s lípou, smrkem, topolem). 11. Vypracování příběhu podle obrazu „Děti pomáhají mámě“: a) tvoření celých jmen: Tolya Anatoly Lena Elena Ilyusha Ilya b) výběr jmen stromů a keřů se zvukem [L]: topol, javor, lípa , kalina, malina; c) rozhovor: Co dělá Elena? Komu Elena pomáhá? Co dělají Anatoly a Ilya? Co tu bude hodně? d) spojování odpovědí do příběhu, zapamatování: Děti pomáhají mamince. Elena pomáhá matce čistit okna. Anatoly a Ilya kopou díry. Bude mnoho javorů, lip, topolů, kalin, malin. 12. Tvoření vztažných přídavných jmen od názvů stromů, keřů Hra „Uspořádejme aleje v nové zahradě“: Javor z topolů Topol z topolů 13. Výsledek lekce: - vyslovování hlásky [L], charakteristika; - hra "Dokonči slovo": ty .., mo .., e .., ju .., hoo .., já .. z lípy lípy z kaliny kaliny.
24 Lekce 12. Téma: „Zvuky [X] [X]. Písmeno X ” Účel: 1. Jasná výslovnost a rozlišování hlásek, obeznámenost s písmenem X. 2. Izolace počáteční souhlásky před samohláskou. Zvuková analýza a syntéza přímá slabika. 3. Upevnění pojmu měkké souhlásky. 4. Rozvoj pozornosti, paměti, myšlení. 5. Oprava shody hlavních čísel 1, 2, 5, 9 a podstatných jmen. 6. Opravování rozlišování podstatných jmen podle rodu, korelace s přivlastňovacími zájmeny můj, můj, můj. Vybavení: předmětové obrázky (kuchyně, chléb, moucha, mouchy, kohout, kohouti, chobot, hokej, lovec, stodola, chýše, štikozubce, jachta, desman, jehly, otoman, ucho, mech, hnědák, jedle), sešity, tužky, rozdělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Organizační moment. 2. Dechová a artikulační gymnastika. 3. Opakování probraných souhlásek, rozlišování tvrdých a měkkých podle sluchu: T P P P K K 4. Seznámení s tématem rozlišování hlásek [X] [X] z řady slov (na začátku slova): Ocas, kopec, crunch, charakter, sbor, chatrč, mazaný, chemie, chirurg, dravec. 5. Výslovnost hlásek, porovnávání, charakterizace, obeznámenost s písmenem X. 6. Utváření dovedností zvukové analýzy a syntézy: a) zvukový rozbor přímé slabiky ha: zvýraznění samohlásky, souhlásky před ní, určení čísla zvuků; b) transformace přímých slabik ha-ho-hoo-he-hee s následným rozborem. 7. Cvičení v rozlišování [X] [X]: a) ve zvukovém rozsahu: k, x, k, x, t, x, k, x, k, k, x; b) ve slabikové řadě: ha, kya, hya, ki, hi, them, ik, heh, ka, ho, oh, heh; c) v řadě slov: chýše, procházka, kožešina, mazanost, desman, chirurg, poezie, suchar, umělec, chalva, dravý, kulatý tanec; d) ve hře „Naopak“: ha-ha-ha ha-ha-ha ho-ho-ho he-he-he he-he-he he-he-he he-he-he he-he- on uh-uh-uh uh-uh-uh e) ve cvičení s obrázky na panelu, hra „Čtvrtý navíc“: kuchyně, moucha, kohout, letí kohout, štikozubec, jachta, kufr
25 kohoutů, chata, jachta, lovec chmýří, mech, otoman, jedle 8. Cvičení s obrázky pro rozvoj pozornosti a paměti hra „Pamatuj, opakuj, odlož“ (3 obrázky: štikozubec-mouchy-kohouti) 6 možností. 9. Tělesná výchova: Ha-ha-ha a ha-ha-ha viděla kohouta, na poli zpívali kohouti Hee-hee-hee a hee-hee-hee. 10. Cvičení ve hře na koordinaci kvantitativních čísel a podstatných jmen "" (zapamatování názvů dříve uvažovaných obrázků na X). Ukázka: 1-kuchyň, 2-kuchyň, 5-kuchyň, 9-kuchyň atd. 11. Hádání předmětů podle popisu s nastavením pro zapamatování odpovědí: Měkké, voňavé, chutné, čerstvé, s křupavou kůrkou. (Chléb) S červeným hřebenem, obilí kluje, hlasitě zpívá (kohout) Měkký, ale ne chléb, nadýchaný, ale ne srst, bílý, ale ne sníh. (Pú) Malý, černý, poletuje po pokoji, hlasitě, bzučí. (Fly) Hra „Pamatuj, opakuj“ (po řetězu). 12. Cvičení s dělenou abecedou (sestavení po stopách analýzy, transformace a čtení slabik): ah-ha-hap-hat-hak oh-ho-hop-hok-hot ich-hee-hik-hip-hit 13 Tisk písmene X, slabiky: ach, ha, hap, chat, hack. 14. Výsledek hodiny: - výslovnost, charakterizace hlásek [X] - [X]; - vybavování obrázků nejprve na [X], poté na [X] v kombinaci s přivlastňovacími zájmeny my, mine, my ball game. (Pamatujte si obrázky na [X] ke slovu důl atd.).
26 Lekce 13. Téma: „Zvuky K X“. Účel: 1. Vyslovování a rozlišování zvuků. 2. Zvuková analýza a syntéza slov jako fluff, cat. 3. Fixování shody kvantitativních číslovek v nepřímém pádu a podstatných jmen, vyjednávací věty. 4. Cvičení s dělenou abecedou. 5. Psaní pod diktátem slabik a slov. Vybavení: obrázky předmětů na [K], [X] (kůň, kočka, brusle, kniha, pavouk, tank, krocan, mák, maják, věnec, kuchyně, čepice, lovec, kostky, brusinka, penny, sukně, boty, dýmka , budík, cukroví, okno, konvice na kávu, výtah, houpací síť, kufr, panama, noha, na X: kuchyně, chléb, moucha, mouchy, kohout, kohouti, kufr, hokej, lovec, stodola, chata, štikozubce, jachta, jehly, otoman, mech, ucho, jedle), sešity, tužky, rozdělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Organizační moment. 2. Dechová a artikulační gymnastika. 3. Seznámení s tématem výslovnosti, párování hlásek (trhavé, krátké [K], dlouhé [X]). 4. Rozlišování [K] [X]: a) ve zvukových řadách: p, p, k, x, t, k, x, p; b) ve slabičných řadách: ach, ak, op, ho, wow, ku, them, ha; c) v řádcích slov: sušenka, barva, krokodýl, akrobat, kulatý tanec, křupavý, brambory, karneval, ratolesti, chlubit se; d) ve slovech z obrázků: sborová výslovnost, výběr obrázků pro [K], [X] dvě družstva; e) reprodukce slabičných řad: ka-ha-ha ha-ha-ka ka-ka-ha ha-ka-ka ka-ha-ka ha-ka-ha atp. f) hra „Naopak“: kaha akah soh sok mah mak ko hák oh moh mok mahat dunk ku hu uh bah bah mouka mouka ky hy ky suh suh hutka tub ke he ek eh eh 5. Formování dovedností zvukové analýzy a syntéza (kolektivní cvičení): a) zvuková analýza, syntéza, transformace, cvičení s rozdělenou abecedou: o + x \u003d oh - ok proud - ten vrchol - pot a + x \u003d ah - ak jak to tuk aktuální kočka kdo
27 6. Tělesná výchova. 7. Cvičení v používání hlavních čísel 1, 2, 5, 9 v nepřímých pádech s podstatnými jmény, hra „Řekni mi dále“ (komplikovaná tím, že si dítě zapamatuje název jednotlivého obrázku na [K] nebo [X]) : Brzy ráno jsme slyšeli zpěv dvou hlučných. (1, 5, 9) Děti vykoupaly v řece pět havranů. (1, 2, 9) Vlaštovka přinesla svým mláďatům devět. (1, 2, 5) Maminka dala na stůl kytici pěti šarlatových. (9) V místnosti je pět širokých. (2, 1, 9) Děti si postavily dům pro devět. (5) Děti si hrály s pěti. (2, 1, 9) Sportovci vyrazili na moře ve dvou. (1, 5, 9) Slova: kohout, koně, mouchy, vlčí máky, okna, kostky, koťátka, jachty. 8. Výsledek hodiny: - výslovnost a srovnání hlásek [K] [X]; - hra „Dokonči slovo“ (se zvukem [K] nebo [X]): lu., mo., me., so., peso., pu., ma., lopu., su., vzduch. , noso., zapa., veni., květen, úspěch., veno., gama .. - hra "Co se změnilo?" (6 snímků na [K], [X]).
28 Lekce 14. Téma: „Hlas a písmeno Y“. Účel: 1. Konsolidace správná výslovnost zvuk, obeznámenost s písmenem Y. 2. Zvuková analýza slabik bez souhlásek. Přehrávání zvukových sekvencí se zvukem [Ы]. 3. Tvoření a užití nominativu množného čísla podstatných jmen s koncovkou ы. 4. Oprava tvoření a používání přivlastňovacích přídavných jmen s příponou in-. 5. Tisk písmene Y a slabik s ním. Vybavení: předmětové obrázky (kouř, meloun, bobule, citrony, mašle, rty, panamy, pivoňky, tulipány), předmětové obrázky pro tvoření nominativu množného čísla podstatných jmen (výtah, sporák, vůz, vana, citron, hroznýš, pohovka , javor, vrba, lípa, dub, telefon, luk, lev, kočka, pivoňka, obvaz, svetr, sova, bonbón, anténa, album, automat, panama), sešity, tužky, dělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Organizační moment. 2. Dechová a artikulační gymnastika. 3. Seznámení s tématem, výslovnost názvů obrázků na [S] zobrazených na panelu, zapamatování, extrakce zvuku [S], výslovnost, zvukové charakteristiky. 4. Seznámení s písmenem Y: hledání, hledání, trasování, psaní. 5. Cvičení s dělenou abecedou: analýza zvuku, syntéza, skládání z písmen a transformace slabik: yp py ty ty tyk ky hy pykh typ 6. Hraní slabik: Py-ty-ky-hy py-ky-hy-ty ykh -yk-yp-yt You-ky-hy-py py-hy-ty-ky yk-yp-yt-ykh -py-you-ky ky-hy-you-py you-hy-ky-py 7. Fyzické vzdělání. 8. Cvičení na tvoření a používání nominativu množného čísla podstatných jmen a přivlastňovacích přídavných jmen s příponou v- -
29 sestavování a převod vět na obrázcích předmětu podle této ukázky: Táta má vagóny. To jsou tátovy vozy. Tony má tulipány. To jsou Tonyiny tulipány. Děti si vybírají obrázky na panelu, po splnění úkolu je odnesou ke svým stolům. 9. Hry pro rozvoj pozornosti a paměti: a) "Telefon" - vybavování názvů obrázků na Y podél řetízku. b) Co se změnilo? - se 6 obrázky. c) "Co se děje?" - s 9 obrázky. d) "Pojmenujte obrázek" - se 6 obrázky. 10. Výsledek hodiny: - s jakým zvukem jste se dnes seznámili? - co je zač? - výslovnost, charakteristická pro zvuk [ы].
30 Lekce 15. Téma: „Zní YI“. Účel: 1. Oprava správné výslovnosti a rozlišování hlásek. 2. Zvuková analýza slov jako velryba, prach. Vypracování schémat zvukové kompozice. 3. Upevňování tvoření a užití nominativu množného čísla podstatných jmen. 4. Vypracování příběhu podle dějového obrázku pomocí otázek. 5. Upevňování tvoření vztažných přídavných jmen. Vybavení: předmětové obrázky pro [S], [I] (kouř, meloun, bobule, citrony, mašle, rty, panama, pivoňky, tulipány), předmětové obrázky pro tvoření nominativu plurálu podstatných jmen (výtah, sporák, vůz, koupel, citron, hroznýš, pohovka, javor, vrba, lípa, dub, telefon, luk, lev, kočka, pivoňka, obvaz, bunda, sova, bonbón, anténa, album, stroj, Panama, dům, okno, železo, mák , kachna, pavouk, kohout, houba, kuchyně, brána, kůň, umyvadlo, káčátko, tele, jelen), dějový obrázek „Bude zahrada“, obrázky námětů (stromy), sešity, tužky, dělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Organizační moment. 2. Dechová a artikulační gymnastika. 3. Předmět příspěvku. 4. Výslovnost, charakterizace hlásek. 5. Rozlišení [S] [I] (dva týmy): a) ve zvukovém rozsahu: a, y, s, a, o, y, a, a, a, s; b) ve slabikové řadě: yk, ik, ki, ky, py, ti, pi, you, yt, ip, them, oh, hy; c) slovy: umýt, Míšo, napil se, zaprášit, kopyta, chuť k jídlu, odejít, dýchat, psát, písmena, syn, šátek, modrý, nosítka; d) podle obrázků na panelu. 6. Hra "Naopak": You pi be beat You ti vyl twist Zapomínáme skórovat Ky Ki kňučet nit Hee hee vyjí curl My neprášíme nag Ty fňukáš pro vlákno Dy di poly poly Pozorování změn souhlásek v tyto transformace. Závěr: před [A] souhlásky změknou (předchozí souhlásky změknou).
31 7. Zvukový rozbor slov: velryba, klíště, prach, obláček. 8. Sestavení diagramů zvukové kompozice: velryba, klíště, prach. 9. Cvičení s dělenou abecedou, zavádění písmen do slovních schémat. 10. Upevňování tvoření a používání nominativu množného čísla podstatných jmen hra "Ozvěna" s obrázky podle předlohy: Mák mák Povozy Doma doma a) slova pro hlásku [I] na konci slova; b) slova se hláskou [ы] na konci slova; c) zbývající obrázky pro zvuk [A] na konci slova. 11. Vypracování příběhu podle dějového obrázku "Bude zahrada." a) výběr jmen se zvukem [I]: Dima, Vitya, Inna, Alik; b) výběr jmen stromů s hláskou [I]: lípa, vrba, kalina; c) sestavení příběhu pomocí otázek: Co to je? Tohle je dům. co je to za dům? Tohle je nový dům. co vidíš doma? K domu náleží louka. Kdo je v oboru? Děti v poli. Jak se jmenují děti? (kdo je to?) Tohle je Alik, Dima, Vitya, Inna. Co dělají? Victor kope díry. Dima a Alik zalévají. A Inna pomáhá Vityi kopat díry. co se tady stane? Budou tam lípy, vrby, kalina. d) zapamatování příběhu. 12. Upevňování tvoření vztažných přídavných jmen hra „Který list, která větev? jaký druh klády? (obrázky jsou použity: lípa, vrba, topol, dub, javor, kalina). 13. Výsledek lekce. - výslovnost a charakterizace hlásek; - vyvolání názvů snímků na [S], [I].
32 Lekce 16. Téma: „Zvuky M-M. Písmeno M „Účel: 1. Výslovnost a rozlišování hlásek [M] - [M]. 2. Zvuková analýza slov jako mák, Tim. Vypracování schémat zvukové kompozice. 3. Velké písmeno. 4. Transformace deformované fráze. 5. Seznámení s písmenem M. 6. Tisk slabik, slov s písmenem M. Vybavení: předmětové obrázky (mák, mech, maják, panama, dřez, album, malina, nábytek, moucha, dům, dům, kouř, T- košile, letadlo, sumec, sedm, pokoj, houpací síť, trpaslík, citron, medvěd, kulomet, kulomet, papír), sešity, tužky, rozdělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Orgmoment (vyjmenujte studované samohlásky, souhlásky). 2. Dechová a artikulační gymnastika. 3. Seznámení s výběrem tématu [M] - [M] ze slov: Kladivo, lahůdkářství, tramvaj [M]; Medvídek, pyramida, sedm [M]. 4. Výslovnost a charakteristika hlásek: M souhláska, tvrdá, labiální. M souhláska, měkká, labiální. Seznámení s písmenem M. 5. Zvuková analýza, přeměna slov, skládání slov z písmen dělené abecedy, sestavování slovních schémat: mák mok com tom tam Tim. 6. Tělesná výchova. 7. Rozlišování zvuků [M] - [M]: a) hra „Naopak“: ma me am mush mo - om - Mila mu - mind - sweet we - ym - zmuchlaná b) reprodukce slabik: ma- ma-mya me-me-ma ma-me-me me-ma-ma ma-me-ma me-ma-me atd. c) slovy podle obrázků na panelu: - nejprve se vyberou obrázky na [M]
33 - podle zbývajících obrázků na [M] se určí slova se hláskou [M] na konci, začátku, uprostřed slova, určí se místo hlásky [M] ve slovech. 8. Rozvoj pozornosti a paměti ve hře „Co se změnilo?“, „Pojmenujte určený obrázek“, „Zapamatovat, opakovat, položit“ (s obrázky na [M]). 9. Cvičení s deformovanou frází (hra "Zmatek"): Galya, panama, léto, nasadit album, Káťa, koupit, nová Malina, děti, léto, voda Obléknout, Kolja, tričko, nová Káťa, koťátka , teta, pět, y Album, Vanya, nové, lepidlo Medvěd, děti, paseka, viz, na Citron, Petya, koupit - Fly, room, fly, in Dima, automatic, raise 10. Výsledek lekce. - výslovnost a charakteristika zvuků [M] [M] - hra "Vlak" - vyvolání názvů dříve zvažovaných obrázků na [M] - [M].
34 Lekce 17. Téma: „Hlas a písmeno C“ Účel: 1. Upevnění správné výslovnosti hlásky [C], obeznámenost s písmenem C. 2. Určení místa hlásky ve slově. 3. Dělení slov na slabiky. Zvukově-slabičný rozbor slov jako polévka. 4. Sestavení věty s daným slovem podle obrázku předmětu. 5. Fixování tvoření množného čísla podstatných jmen. 6. Vypracování příběhu podle dějového obrázku pomocí otázek. Vybavení: obrázky předmětů na [C] na panelu, dějový obrázek "Sonya a pes", sady pro kreslení diagramů, sešity, tužky, rozdělené abecedy. Průběh kurzu. 1. Orgmoment (zapamatování slov začínajících na tvrdé souhlásky). 2. Dechová a artikulační gymnastika. 3. Seznámení s tématem: a) hádání hádanek: Leží pod verandou, ocas je kroužkovaný. (Pes) Sto oblečení - vše bez spojovacích prostředků. (Zelí) Chlupatý ocas, plstnatá srst, žije v lese, krade kuřata na vesnici. (Liška) Letí pohádkový ptáček a uvnitř sedí lidé a povídají si mezi sebou. (Letadlo) b) výslovnost výsledné řady slov, hra „Pamatuj, opakuj“; c) výběr zvuku [C]. 4. Výslovnost hlásky [C], charakteristika: souhláska, pískání, tvrdá. 5. Reprodukce slabičných řad: sa-so-su-sy as-os-us-ys sta-sto-stu-sty ast-ost-ust-yst so-su-sy-sa os-us-ys-as sto - stu-sty-sto ost-ust-yst-ast su-sy-sa-so us-ys-as-os stu-sty-sto set ust-yst-ast-ost y-sa-so-su ys-as -os-us sty-sta-sto-stu yst-ast-ost-ust 6. Slyšení zvuku [C], C-C diferenciace- Z-Sh-Ts-Sch: sumec, kartáč, zajíček, pes, hluk, ocel, letadlo, zuby, sedni si, volavka, nádobí, šeřík, kožich, kvas, modrý, spánek, mezera, sklápěč, tác, západ slunce. 7. Výslovnost slov se zvukem [C]: a) výslovnost obrázků na panelu; b) hra „Dokonči větu“ - doplňování vět o slova v jednotném nebo množném čísle z obrázků na panelu: Vysoké (borovice) rostou v lese. Na kraji lesa stojí štíhlá (borovice). Stromy zežloutly (listy). Sonya kreslí javor (list). Na ulici v noci hlasitě štěkají (psi). U nás na dvoře žije velký a chytrý (pes). Máma položila čisté (brýle) na stůl. Zvedla sklenici (sklenici). c) výslovnost zbývajících obrázků, určení místa hlásky [C] ve slovech.
35 8. Vypracování návrhů na jednotlivé obrázky: a) výběr jmen v C: Tanya, Katya, Sonya, Dima, Sanya, Tolya; b) sestavování, vyslovování vět podle vzoru: Sonya jí polévku z misky. 9. Tělesná výchova s jazykolamem: Vlétli jsme do kokosů, kokosy jako vosy. A kokosové ořechy jsou vysoké a kokosové ořechy jsou daleko. 10. Dělení slov na slabiky, seznámení s herními metodami pro určování slabičné skladby. 11. Zvukově-slabičný rozbor slova polévka, sestavení slovního schématu. 12. Seznámení s písmenem C: pohled, hledání, konturování, tisk. 13. Cvičení s rozdělenou abecedou: zvuková analýza, syntéza, transformace v návaznosti na analýzu: as sam - som us su suk polévka 14. Tisk slabik a slov: as os us je sa so su si sam som suk polévka děj obrázek "Sonya a pes": a) výběr jména pro dívku na [C] Sonya; b) výběr slov na [C] pro tento obrázek: lavička, borovice, pes, keř, kus, zahrada, vysoká c) sestavení příběhu pomocí otázek: Co je to? Kde je dům? Kde je vysoká borovice? Co je pod borovicí? Sonya a pes Kdo sedí na lavičce? Kdo sedí na lavičce? Co je se Sony? Komu dává Sonya kousek chleba? Tady je dům. K domu náleží zahrada. Na zahradě je vysoká borovice. Pod borovicí je lavička. Sonya sedí na lavičce. Sonya má kousek chleba. Pes sedí na lavičce. Sonya dává psovi kousek chleba. 16. Výsledek hodiny: - S jakým zvukem jste se seznámili? - Co je zač? - hra "Hádej slovo": le., poya., fiku., anana., comp., cla., kva., uk., pump., but., avtobu., pok., uksu..
36 Lekce 18 Téma: „Zvuk [S]“ Účel: 1. Oprava správné výslovnosti zvuku [S]. 2. Zvukově-slabičný rozbor slov husa, husy. 3. Deminutivní přípony podstatných jmen (použití). 4. Shoda přídavných jmen s podstatnými jmény v rodu. 5. Cvičení v používání přivlastňovacích přídavných jmen s příponou in-. 6. Čtení slabik (sa, as, so, os, su, musache, si, is). Vybavení: předmětové obrázky (síť, sedm, osm, deset, husa, altán, podzim, chrpa, taxi, dopis, písmena, pomeranč, housata, prase, lišky, sledě, husy, želé, les, oblek, kočárek), série obrazů pro cvičení ve shodě přídavných jmen s podstatnými jmény (modrá, -ya, -ee), sady mapování. Průběh kurzu. 1. Organizační moment. 2. Dechová a artikulační gymnastika. 3. Seznámení s tématem hry „Čtvrtý navíc“, „Pamatuj, opakuj“: Chrpa, pivoňka, karafiát, měsíčky - chrpa Čáp, volavka, datel, husa - husa Dort, sleď, cukroví, pomeranč - pomeranč Rajče, cibule, sleď, dýně - sleď 4. Výslovnost, artikulační držení hlásky [С], charakteristika: souhláska, měkká, pískání. 5. Izolace sluchem (se zavřenýma očima): a) z řady slabik: so, sya, cha, cha, zya, schya, och. osa, ot, syu; b) z řady slov: lišky, vnoučata, čtverec, pětka, jahody, slepice, ovčácký pes, opice, žebřík, píseň, jeskyně, konvička, podzim, ovesná kaše, osika, listí, stupínek, kloub, koloběžka, želva, ještěrka. 6. Záměny [С] [С] ve slabikách a slovech hra „Naopak“: a) sa sya as-as-as is so - os - es su - us - yas sy - ys - yus - se - es - es - b ) zahrada sedni copánky vosy sekery nosy nesou váhu všechny solné vesnice kvass kvas plné síto synové modrého sumce Syoma 7. Identifikace hlásky [С] ve výslovnosti z obrázků na panelu:
37 a) výslovnost slov z obrázků; b) zvýrazňování slov ve hře [C] „Najdi chybu“; c) určení místa hlásky [C] ve slovní hře "1,2,3"; d) tvoření přivlastňovacích přídavných jmen na in- Tvoření vět podle vzoru: This is Lucy's letter. Toto je Vasyův altán. 8. Tělesná výchova. 9. Dělení slov na slabiky, pomocí tlesknutí (s jednotlivými obrázky, tichá výslovnost). 10. Zvukově-slabičný rozbor, sestavování slovních schémat (souhrnně): husa, husa. 11. Koordinace přídavných jmen s podstatnými jmény v rodovém výběru obrázků (předmětů) u značek modrá, modrá, modrá, (popel, popel, popel), tvorba vět s těmito slovy. 12. Procvičení slovotvorby podstatných jmen s významem zdrobnělinovým pomocí zdrobnělinových přípon hra "Big Little": pejsek pejsek žebřík žebřík kolo nos kola - písnička - ocas pumpy - bajka - list vysavače - borovice strom - kokos 13. Izolace slov se zvukem [C] z příběhu "Liška a housata", převyprávění. Liška a housata Na mýtině se pásly husy a housata. Husy a housata se najedly a šly spát. A pak liška z lesa. Husy spí a lišku nevidí. Liška popadne jedno housátko a uteče s ním do lesa. Liška nese housátko jeho (hladovým) mláďatům. Lišky jsou plné. Jsou plné a šťastné. 14. Výsledek lekce. - Jaký zvuk znáš? - výslovnost, zvuková charakteristika [C]. - vybavování slov na [C].
PLÁN CLND PRO FONTAL LOGOPEDICKÉ LEKCE NA PHOMIO-HMMTICH CTGOII A ROZVOJ PŘIPOJENÉ CHI I období od 1. září do 15. září jsou děti vyšetřovány
Měsíc, týdny září Lexikální téma Nadějný tematický plán lekce pro utváření lexikálních a gramatických kategorií, fonetické stránky řeči a rozvoj souvislé řeči v seniorské skupině logopeda.
Logopedie V HODINÁCH LITERATURY Antonova Svetlana Fedorovna, učitelka základní škola MAOU" kadetní škola 49" 1 čtvereční Anotace Problém poruch psaní u školáků je jeden
Hry a cvičení pro přípravu starších dětí na gramotnost předškolním věku p / p Název hry Obsah 1 „Uhádni zvuk tichou artikulací“ A) Učitel tiše artikuluje samohlásku
Obecní rozpočtová školka vzdělávací instituce « Mateřská školka 121 "Synopse logopedické lekce o výuce gramotnosti v seniorské skupině "Zvuky a písmeno P" Logoped: Ovcharová I.Yu. Rjazaň
Soubor úkolů pro tvorbu fonematických reprezentací u předškoláků, dovednosti analýzy a syntézy zvuku a nácvik gramotnosti ÚKOL 1 ZVUK A PÍSMENO A Alik se přátelil s Allou, dala Alla astry. 2.
Mluvící prsty. Téma: Využití manuální abecedy pro hluchoněmé v práci logopeda k prevenci poruch psaní u dětí s TNR. Manuální abeceda je mocný nástroj, který zvyšuje efektivitu
Vývoj řeči „krok za krokem“ E.M. Kosinova Grammar Notebook 1 BREEZE Creative Center Moskva 2009 NAUČTE SE VYTVÁŘET JEDNODUCHÉ VĚTY 1. Ukažte, kdo krájí, kdo vaří, kdo nosí, kdo čte, kdo pere,
14.01.2019 Zimování ptáků. Podstatná jména v předložkovém množném čísle s předložkou "NA". 1. Album 2 Teremková N.E. str. 26 cvičení 1, 2, 4. 2. Album 2 Teremkova N.E. strana 29 cvičení
AUTOMATIZACE ZVUKU [C] Zvažte písmeno C. Nakreslete písmeno ve vzduchu. Jak vypadá? Mini - pohádky - svazky C Řečový materiál odpovídající svazkům mini pohádek: Sedí liška pod borovicí. Na stole
RADY LOPEDA Seniorská skupina UČTE SE HRANÍM I OBDOBÍ ŠKOLENÍ (ZÁŘÍ, ŘÍJEN, LISTOPAD) MBDOU d/s 281 Logoped Shilova O.V. Novosibirsk 2012 UČENÍ HRANÍ I STUDIJNÍ OBDOBÍ (září, říjen, LISTOPAD)
Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce Centrum rozvoje dítěte Mateřská škola 28, Yarovoye Území Altaj Abstrakt přímo vzdělávací aktivity pro rozvoj řeči
Kalendář- tématické plánování nápravně rozvojové aktivity pro formování fonetické stránky řeči s dětmi seniorská skupina s OHP Měsíc, týden GCD Téma lekce Příprava na zvuk
Vysvětlivka Pro zvládnutí počátečních čtenářských dovedností je nutná určitá připravenost senzomotorické a intelektuální sféry předškoláka. Proto potřebuje každé dítě jiný čas Pro
Příloha 1 dlouhodobý plán práce kroužku "Od zvuku k písmenu" připravit děti 6-7 let na učení se číst a psát. Přípravná fázeÚkoly: - rozvoj sluchové pozornosti a sluchového vnímání, sluchové
Přehled vzdělávacích aktivit pro výuku gramotnosti v přípravná skupina(FN, FFNR) Téma: "Zvuk a písmeno B." CÍLE A CÍLE: V rámci integrovaných vzdělávacích aktivit by děti měly: 1.
TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ KOREKČNÍ PRÁCE VE SKUPINĚ SENIORŮ (PRO DĚTI S OHP) OBDOBÍ ŠKOLENÍ: 2 LEKCE TÝDNĚ 2 TÝDNY TÝDNE TÉMA LEKCE POČET LEKCÍ PŘÍPRAVA NA ZVUK
Předmět. Den vítězství. 04.05.16 Koordinace přídavných jmen s podstatnými jmény rodu mužského a středního s předložkou "U". 1. Připomeňte si a pojmenujte vojenské profese (tankista, pilot, námořník,
Čisté jazýčky, jazykolamy Tipy pro maminky na domácí práce pro děti 4-7 let „Opakuji po mamince, rozvíjím pozornost, paměť, řeč“ Zpracovala: učitelka logopedka Barinová V.A., učitelka psycholožka Kostrová
SCHVALUJI" Vedoucí MDOU "Mateřská škola 1" / Zyukueva M.B. "_31_" 20. srpna_18 Kalendářně-perspektivní plán utváření fonetické a fonematické stránky řeči, lexikálních a gramatických struktur řeči,
Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce města Abakan "Mateřská škola kombinovaného typu" Zhuravlik "PŘIJATO: SCHVÁLENO: Pedagogická rada nařízením přednosty Protokol 1 ze dne
Program rozvoje ruského jazyka a řeči střední skupina předškolní období (3-4 roky) Hlásky a fonetika. Grafika. Písmena gramatiky 1 3 4 Slova, která odpovídají na otázky Kdo? Co? Počáteční práce nad sémantickou
Hry pro rozvoj schopností analýzy zvukových písmen, formování fonematického sluchu 1) Hra „Řetěz slov“ Úkol: naučit děti rozlišovat počáteční a koncové zvuky ve slovech, rozšířit je Lexikon,
PROJEVOVÝ KARTA Příjmení, jméno dítěte Věk Adresa domova Datum přijetí dítěte do družiny Přišlo z MŠ Datum uvolnění dítěte z družiny Údaje o rodičích: Matka (adresa, telefon) Otec Stížnosti rodičů
Vysvětlivka. Nedostatečný rozvoj řeči je definován jako „základy běžné řeči“. Komunikace se provádí pomocí stálé, ale zkreslené a omezené nabídky běžně používaného
Vysvětlivka Funguje tréninkový program(dále jen Program) je vyvíjen na základě „Programu logopedická práce překonat obecná zaostalostřeč u dětí "autoři Filicheva T.B.,
Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav mateřská škola kombinovaného typu 3 městské formace Timaševský okres Synopse frontální lekce "Rozlišení zvuků občanského zákoníku" s
Řeč a alternativní komunikace. Vysvětlivka. Hlavní cíle realizace obsahu: Rozvoj řeči jako prostředku komunikace v kontextu poznání světa a osobní zkušenost dítě. Porozumění
Po 5 letech si většina dětí začíná vytvářet vědomou orientaci ve zvukové skladbě slova. První pokusy vědomě izolovat zvuk od slova a poté určit jeho přesné místo
09/18/18 Téma. Mateřská školka. Profese. Pojem "slovo-objekt". 1. Naučte se jména a příjmení pracovníků mateřské školy: vedoucí, vychovatelé, logoped, asistent vychovatele 2. Hra "Kdo je to?" Odpověz na otázky
Izolace první, poslední hlásky ve slově, zapamatování řad slabik, zvuková analýza slabik pomocí barevných čipů, zvuková analýza slov ze tří zvuky III K-KB 9 IV P-P-T-T 10. prosince I
Řečový graf (FFN, FN) Příjmení, jméno dítěte Datum narození Stížnosti rodičů Údaje o průběhu vývoje řeči Stav obecné motoriky Stav jemné motorické dovednosti Pozornost, výkon Obecný zvuk řeči
C 1. Urči, zda jde o samohlásku nebo souhlásku, vybarvi ji. 2. Zakroužkujte, doplňte písmeno U. 3. Přečti. A U A y A a U - y A y a A a a U y y A - y 4. Napište to. 5. Napište písmeno A do kroužku, písmeno U do čtverce.
KIM v ruštině pro přípravnou třídu Možnost 1 A1. V jaké variantě všechna písmena představují souhlásky? 1) i, o, a, e, y 2) b, b 3) p, c, f, p, k, h 4) a, n, c, y, t, k A2. Upozorněte na slovo
Předmět. Svátek maminky. 4.03.19 Předložka "K" s podstatnými jmény v jednotném čísle končícími na U. 1. Pamatujte: 8. března je Mezinárodní den žen. Řekněte mi, proč se tento svátek tak jmenuje.
Část tvořená účastníky OO: Dlouhodobý záměr "Gratnost" pro děti staršího předškolního věku od 5 do 6 let p/p Téma Úkoly Materiály Zdroj 1 " znějící slovo» Seznámení se sondáží
Shrnutí hodin o rozvoji řeči. Předmět. zlatíčko moje pohádkový hrdina. Softwarový obsah. Formovat schopnost sestavit popisný příběh na základě plánu plánu. Obsah lekce. 1. Organizační moment. 2.
Kritéria hodnocení úrovně vývoj řeči preschooler Výslovnost zvuku Vysoká 30 bodů Průměr 11-29 bodů Nízká 0 10 bodů Výslovnost 2 body správná výslovnost zvuků. 1 bod normalizován
P.p. Téma hodiny Obsah Pátý ročník 1. Odhalení znalostí a dovedností žáků 2. Opakování. Zvuky a písmena 3. Poměr zvuku a písmen, 2. Správné držení těla při psaní, poloha na stole
Řečový materiál: - Miluji koho? Co? (matka, vlast, kočka); - Ocenit co? (práce, péče, přátelství); - Postarej se o co? (kniha, hračka, stromy, ptáci); - Pamatuješ co? (pohádka, písnička, hádanka, básnička). DIDAKTICKÝ
Předmět. Nábytek. 4.02.19 Předložky "С-СО" s podstatnými jmény genitivu jednotného čísla končícími na -А. 1. N.E. Teremkova Album 3: str. 22, úkol 1; strana 23, úkol 4 (vybarvi nástroje,
Příloha 1 Hlasová karta (OHP) 1. Datum přijetí dítěte 2. Příjmení, jméno 3. Věk 4. Adresa bydliště 5. Odkud dítě pochází 6. Celé jméno rodičů, místo výkonu práce, funkce, vzdělání, telefon : matka:
Abstrakt z otevřené lekce o výuce gramotnosti v přípravné skupině na základě MDOU "Mateřská škola 2 Sonkovsky okres Tverské oblasti" Vychovatelka: Belyakova Vera Ivanovna. Téma: „Cesta Pulky a
Povzbuďte děti k interakci s lidmi. Rozvíjet schopnost naslouchat a slyšet učitele. Aktivujte aktivní a pasivní slovní zásobu na lexikální téma: "Domácí mazlíčci". Schopnost rozpoznávat a pojmenovávat zvířata z obrázků.
Formovat holistické vnímání předmětů (obrazy zvířat).
Rozvoj řečového dýchání, obecné a jemné motoriky. Rozvoj zrakové, sluchové pozornosti. Rozvoj myšlení. Zdokonalování gramatické stavby řeči. Rozvoj souvislé řeči. Úkoly jsou realizovány prostřednictvím herních situací.
Shrnutí lekce na téma "Diferenciace T-D" je uvedeno v rámci moderní logopedické lekce. V průběhu práce se využívají prvky projektových činností: schopnost dodržovat pokyny, porovnávat výsledek s tím, co bylo požadováno; zařazení jednotlivých úkolů v závislosti na zóně proximálního vývoje každého dítěte. vývoj pomůže řečových patologů pracující ve škole.
Cílová skupina: pro logopeda
Shrnutí lekce na téma "Dopis Ježíškovi" je prezentováno s prvky mozkové gymnastiky. Během pracovní doby se navodí atmosféra zájmu-tajemství. Nechybí seznámení s pravidly psaní dopisu a pozornost je věnována i Ožegovovu slovníku. Děti jsou aktivními partnery učitele po celou dobu korekce. Tento přístup splňuje moderní požadavky.
Cílová skupina: pro logopeda
Shrnutí lekce na téma „Diferenciace S-Sh zní"je prezentován pomocí technik doprovodu metodami motorické korekce. Zajištění souhry pravé a levé hemisféry je základ intelektuální rozvoj. Děti na hodině tvoří téma hodiny, přijímají a ukládají učební úkol, vyhledávají potřebné informace. Budujte si sebevědomí založené na úspěšném výkonu.
Cílová skupina: pro logopeda
Abstraktní individuální lekce diferenciací zní w-w. Určeno pro děti středního školního věku. Barevná prezentace pomáhá udržet zájem a pozornost dítěte po celou dobu lekce. Ve třídě má dítě možnost samostatně plnit úkoly na počítači.
Cílová skupina: pro logopeda
SHRNUTÍ PODSKUPINOVÉ LEKCE LOGOTERAPIE o nápravě porušení zvukové výslovnosti
Téma: rozlišování hlásek [p] a [p '] ve slovech.
Lexikální téma: cesta do města profesí.
Technologie: hraní her (povolání-cestování), informace a komunikace.
Účel: rozvíjet schopnost rozlišovat mezi zvuky [p] a [p '] na materiálu slov.
úkoly:
Vzdělávací:
- trénovat rozlišování mezi zvuky [p] a [p '] ve slovech;
- rozvíjet sluchovou pozornost, fonematickou analýzu, syntézu a prezentaci;
- aktualizovat a objasnit význam slov na lexikální téma "Profese";
- rozvíjet dovednost tvoření slov příponovým způsobem;
Korekce-vývoj:
- rozvíjet logické myšlení, komunikační dovednosti;
Vzdělávací:
- vzdělávat zvídavost, kognitivní činnost a zájem o vzdělávací aktivity obvykle.
Cílové publikum: pro třídu 4
Abstrakt z individuální lekce o automatizaci zvuku Sh uprostřed slova. Určeno pro děti staršího předškolního a základního školního věku Chuť pomáhat a léčit Stepshku mrkvičkou udržuje zájem a pozornost dítěte po celou dobu lekce Speciální úkoly pro školáky trénují dovednosti čtení a psaní.
