Hlavní charakteristiky vědomí

Vědomí (lat) - sdílené znalosti rozdělena mezi lidi.

Vědomí (Descartes) je poznání se mnou, poznání přímé zkušenosti ve mně, osobní poznání, které mi v daném časovém okamžiku přímo náleží.

Charakteristickým rysem vědomí je schopnost oddělit vztah subjektu od objektu (rozlišování mezi „já“ a „ne já“).

Vědomí jako:

Postoj k vlastním zkušenostem

O sobě a o světě

Účelná činnost

Reflexní schopnost

Vlastnosti vědomí: (James)

Vědomí je proměnlivé

Vědomí je nepřetržité

Vědomí je dynamické

Vědomí je objemné

Vědomí v kognitivní psychologii:

1. Vědomí - uvědomění, tzn. znalosti o dění a podnětech okolního světa a o jejich kognitivních procesech.

2. Ovládání sebe sama a svého okolí. Kontrola nástupu a konce chování.

3 typy vědomí podle Tulvinga:

1. Anoetická (odráží procedurální paměť) – prostá přítomnost znalostí o našich činech, prováděných a projevujících se v našich dovednostech a návycích.

2. Noetická (odráží sémantickou paměť) - znalosti o předmětech, událostech, souvislostech mezi nimi.

3. Autonoetická (odráží epizodickou paměť) - znalosti o osobních zkušenostech, událostech, spojuje se s osobní identitou.

Aktivita a aktivita subjektu

Aktivita se objevuje ve vztahu k aktivitě. Činnost se vyznačuje:

Ve větší míře - podmíněnost akcí prováděných specifiky vnitřních stavů subjektu přímo v okamžiku akce - na rozdíl od reaktivity, kdy jsou akce způsobeny předchozí situací.

Svévole - podmíněnost peněžního cíle subjektu.

Oversituation – překročení původních cílů.

Významná udržitelnost aktivit ve vztahu k přijatému cíli.

Je třeba poznamenat, že vyčerpávající definice činnosti jako řízené motivované činnosti subjektu spojuje pojmy motivace činnosti, cíle každého z jejích dílčích jednání a prostředky k jejich dosažení.

Kromě akcí ve struktuře činnosti je třeba vyčlenit takové prvky, jako jsou operace, které jsou také akcemi, pouze automatizovanými nebo nikdy nerealizovanými. Akce je v každém případě proces řešení problému, který se skládá ze stanovení cíle, hledání nebo vytváření prostředků k řešení problému.

Kulturně-historický (Vygotského) přístup identifikuje dva typy regulace činnosti: vnější a vnitřní. Vůle a emoce tvoří dvě formy vnitřní regulace.

Pokud emoce mimovolně odrážejí aktuální stav potřeb a význam motivace, volní procesy jsou naopak vědomým úsilím zaměřit pozornost na požadovaný objekt a mají schopnost oddálit spontánní afektivní proces, čímž posilují smysl prováděné akce.

Podle Leontieva je činnost formou činnosti. Aktivita je řízena potřebou, tzn. stav nouze v určitých podmínkách normálního fungování jedince. Hlavní charakteristiky činnosti: objektivita a subjektivita.

Základy kognitivní psychologie

Kognitivní psychologie se zabývá výzkumem v oblasti psychologie myšlení a vědomí, studuje vše kognitivní duševní procesy(paměť, vnímání, myšlení, pozornost, řeč atd.).

Kognitivní psychologie je zaměřena na utváření, vznik a dynamiku obrazů vnímání, paměti, myšlení atd.

Jakýkoli fakt chování je regulován vědomím. Chování a vědomí jsou neoddělitelné.

Kognitivní psychologie paměti

Kognitivní paměť je proces ukládání znalostí. Poznatky získané v procesu učení působí nejprve jako něco vnějšího ve vztahu k jedinci, pak se postupně mění ve zkušenost a přesvědčení člověka.

dvě formy kognitivní paměti

Smyslově-percepční (figurativní) Obrazová paměť je výsledkem vnímání smyslových informací a může se projevovat ve formě ukládání zrakových, sluchových, čichových a jiných vjemů nebo ve formě složitých syntetických obrazů, které zahrnují komplex různých smyslových charakteristik.

Verbálně-logický (mentální)

Verbálně-logická paměť fixuje verbální informace a konceptuální označení vnějších objektů a akcí.

Paměťový systém

Lidskou zkušenost představují 2 typy paměti: primární (vše, co se aktualizuje ze sekundární paměti, přímo to, co o sobě víme, aktuální zkušenost vědomí) a sekundární (veškeré dostupné lidské znalosti v oblasti předvědomí)
Informace vstupující do primární paměti trvá cca 20-30 sekund, pokud se opakují, pak proudí do dlouhodobé paměti, nebo jsou uchovány a následně zapomenuty.

Paměťový systém podle třísložkové struktury:

3 nezávislá úložiště a systém procesů, které probíhají v rámci každého úložiště a mezi nimi.

Procesy součástí probíhají u každého z úložišť:

Proces zadávání informací do dané struktury (proces kódování)

Úložný prostor

těžba

Mazání, zapomínání

úložné funkce

smyslová paměť - poskytuje nepřetržitý obraz vjemu, smyslový otisk (maximálně 2 sec-vize, 4-sluch).

Teorie úrovní zpracování

Normanské strukturální teorie. Struktura je - KP, SP, DP. Tyto struktury (systémy) mají různé funkce a mechanismy jejich projevu, ale existuje mezi nimi interakce. První třídou teorií je teorie duality: existuje struktura primární (krátkodobá) a sekundární (dlouhodobá) paměť. Všechny informace přicházející zvenčí procházejí CP a jsou buď vytlačeny nebo přeneseny do DP procesem opakování. Opakování je operace, která plní tři funkce: 1. odolnost proti vyblednutí stop v CP

2. zabránit vymrštění materiálu

3. překlad obsahu z CP do DP. Při přechodu na DP jsou informace pevné.

Třísložková teorie (teorie multiplicity) Atkinsona („Procesy paměti a učení“) předpokládá přítomnost ICD (smyslového), které přijímá informace zvenčí, strukturu CP, strukturu DP, do které se informace mohou dostat jak z CP, tak z ICP. Jakékoli výstupní znalosti jsou výsledkem transformace prostřednictvím tří systémů. Existují tři způsoby, jak prokázat existenci těchto struktur: funkční (podle různých principů fungování těchto systémů), experimentální a patologické materiály.

Funkční:

1. Tyto struktury plní různé úkoly: ICD zajišťuje normální fungování vnímání, rozpoznávání vzorů (zabraňuje CP v hromadění informací a umožňuje vám korelovat smyslové rysy se stávajícími standardy při rozpoznávání).

2. CP (15-30 sekund bez opakování) - slouží ke krátkodobému myšlenkovému procesu (držené návrhy a hypotézy; řešení aritmetických problémů v mysli).

3. DP - funkce získávání osobní paměti, individuální zkušenosti.

Způsoby fungování (pomocí různých komponentních procesů): různé způsoby kódování vstupu, ukládání, výstupu a zapomínání ve všech třech strukturách. V UKP je vstup v odpovídající specifické modalitě (vizuální – procesy sítnice apod.). V CP se bez ohledu na modalitu informace zvenčí kóduje především akusticky artikulačními metodami (výslovností). V DP se vstup provádí transformací významů, významů (sémantických kódů; pro řeč pojmy).

Objem úložiště v PCD závisí na množství stimulace, ale je větší než objem PC.

K extrakci informací z UKP dochází paralelním čtením (z vnitřní ikony;). Na základě Sternbergových zákonů (chronometrická metoda) se provádí důsledné vyhledávání informací z CP. Čtení z DP se provádí sekvenčním výčtem.

Zapomínání v PCD je blednutí, blednutí, maskování jiným podnětem. V CP -- vytlačení starých informací novými, pokud nedochází k opakování. Existuje mnoho důvodů pro zapomínání v DP: motivační zapomínání (Freud), interference ( vzájemné ovlivňování nové a staré informace): retro a proaktivní zasahování.

Metody studia paměti v kognitivní psychologii

Strukturální teorie Normana a Waugha. V první řadě se zde studuje paměť, která vychází z doby uložení informace. Toto je nejvíce zraněná a široce přijímaná teorie. Tyto struktury se nazývají KP, SP, DP. Tyto struktury (systémy) mají různé funkce a mechanismy jejich projevu, ale existuje mezi nimi interakce. První třídou teorií je teorie duality: existuje struktura primární (krátkodobá) a sekundární (dlouhodobá, odrážející všechny zkušenosti) paměti. Všechny informace přicházející zvenčí procházejí CP a jsou buď vytlačeny nebo přeneseny do DP procesem opakování. Opakování je operace, která plní tři funkce: 1. bránění zániku stop v CP, 2. zabránění vytlačení materiálu, 3. přenos obsahu z CP do DP. Při přechodu na DP jsou informace pevné.

Experiment Vygotského a Leontieva o poměru přirozené a zprostředkované paměti. (Cíle je dosaženo zvládnutím mnemotechnického nástroje).

Zinčenko a Smirnov studovali mimovolní paměť v závislosti na obsahu, struktuře a motivaci činnosti.

Kognitivní psychologie pozornosti

Pozornost je soustředění duševního úsilí na smyslové nebo duševní události. Mnoho teorií pozornosti je založeno na předpokladu, že schopnost systému pro zpracování informací vyrovnat se s tokem vstupních informací je určena omezeními samotného systému.

Studie pozornosti zahrnují čtyři hlavní aspekty: vědomí, výkon a selektivní pozornost, úroveň vzrušení a kontrolu pozornosti.

Omezení objemu a selektivity pozornosti znamená, že existuje „úzké místo“ ve struktuře zpracování informací. Oba modely naznačují odlišné umístění: podle jednoho je ve vjemové analýze nebo bezprostředně před ní, podle druhého se analyzují všechny informace a úzké hrdlo je spojeno s volbou reakce nebo jí bezprostředně předchází.

Model selektivní pozornosti založený na děliči naznačuje, že mezi vstupním signálem a verbální analýzou je umístěn percepční filtr, který pečlivě prohledává vstupní informace a selektivně upravuje „sílu“ zprávy. Předpokládá se, že podněty mají jiný aktivační práh, což vysvětluje, jak můžeme něco slyšet, aniž bychom tomu věnovali pozornost.

Pozor jako výběr

Modely selektivní pozornosti

1. model raného výběru. Vytvořil ji Broadbent ve svém díle „Vnímání a komunikace“. Fungování pozornosti bylo srovnáváno s prací elektromechanického zařízení – filtru, který vybírá informace na základě smyslových znaků a funguje na principu „vše nebo nic“. Vycházel z následujícího: zpracovací, percepční systém je kanál s omezenou šířkou pásma (vnímání omezeného množství informací za jednotku času). Omezená schopnost je dána přítomností určitého bloku, mechanismu před tímto kanálem, zvaného filtr, pracujícího podle určitých vzorců úlohy, jejího nastavení. Informace vstupují zvenčí do senzorického registru, poté do CP (zde informace vstupují a jsou kompletně ukládány a paralelně zpracovávány), po filtru část informace zůstává, protože filtr je spojen se systémem dlouhodobé paměti, který určuje, co je třeba z tohoto informačního toku extrahovat. Pozornost je tedy filtr v systému zpracování informací, umožňující vnímání v systému s omezenou šířkou pásma, naladěný na určité aspekty stimulace (fyzické znaky: levá-pravá, hlasitější-tišší, muž-žena). Problém však nastává právě s fyzickými znaky ladění. A zde přichází myšlenka vyladit filtr na sémantické vlastnosti a polemiku o tom, kde se filtr nachází – buď před systémem percepčního zpracování, nebo těsně před odpovědí. Teorie Normana a Deutsche: pozornost není filtr a celý percepční systém funguje paralelně a pozornost je úprava na úrovni odezvy. V paměti jsou centrální detektory, jejichž aktivace slouží k mechanismu vnímání. Tyto struktury jsou pod vlivem dvou toků informací – periferního a centrálního, poslední tok je určen integrální charakteristikou významnosti daného sdělení nebo objektu – modelem relevance. A. Treisman zaujal mezipolohu: existuje i filtr laděný na fyzikální vlastnosti a na složitější uspořádané aspekty informace (fonetické, gramatické, sémantické) a v závislosti na důležitosti signálu je možné zpracování i z nerelevantního kanálu. Jedná se o „stromový“ model – existuje několik úrovní filtrování v závislosti na složitosti úkolu, smyslu, očekávání – na jakékoli úrovni by mohly chybět informace, které byly dříve zpožděny. Selektivní teorie pozornosti jsou tedy modely, ve kterých důležitá role hraje mechanismus vylučování jedné informace a přeskakování jiné. Problém byl v místě filtru nebo v organizaci úrovní filtru.

Pozornost jako zdroj

Teorie zaměřené na studium silových charakteristik Kahnemanovy pozornosti odpověděly na otázku, co určuje politiku distribuce míry pozornosti, energie na různé objekty.

Pozornost je vynaložení duševní síly na něco a akt pozornosti koreluje s duševním úsilím (aktivací), které není určováno ani tak přáními a vědomými záměry subjektu, ale objektivní složitostí úkolu. Ekvivalentem vynaložené duševní energie ve fyziologii je aktivace. (Ilustraci této teze je možné na příkladu Yers-Dodsonova zákona: tam, kde je aktivace vysoká, tam je efektivita činnosti nebo vynaložení pozornosti nejsilnější. Kde je aktivace nízká, pak je mentální energie málo, např. při snadné, automatizované práci. Při maximální aktivaci je zničeno řešení obtížného úkolu). Pozornost je věnována zaměření na nějaký motivační aspekt a na zbytek to nestačí.

Zákony distribuce zdrojů psychické energie umožňují sestavit model: politika distribuce zdrojů pozornosti umožňuje vybrat a realizovat specifické formy aktivity reakce. Zdroje (nebo aktivace) jsou v každém okamžiku omezené v závislosti na stavu subjektu (spánek, vzrušení, hyperarousal atd.). Hlavním faktorem při rozdělování zdrojů pro člověka je blok pro posouzení požadavků úkolu na zdroje pozornosti. Jedná se o kontrolní blok, který určuje složitost, nezbytnost úkolu. Zde je další blok, „permanentní pravidla“, který funguje podle zákonů mimovolné pozornosti a dokáže zasáhnout v okamžiku řešení problému, zohlednit změny situace a přerozdělit energii mezi úkoly. Také rozložení energie je ovlivněno právě působícím blokem záměrů, pracujících na principu svévolných akcí. Zásadu také ovlivňuje celkový stav aktivace. Pokud klesne pod určitou hodnotu, úkoly nelze dokončit. Pro aktivaci v obecný pohled ovlivnit jakékoliv faktory - determinanty aktivace. Samotná aktivace se může projevit nejen produktivním řešením problémů při distribuci pozornosti, ale i projevem fyziologických indikátorů aktivace (evokované potenciály, alfa vlny, změny průměru zornice.

Otázku možnosti distribuce pozornosti na několik úkolů (které v Broadbentově modelu nelze distribuovat, ale lze je pouze rychle přepínat) řeší Kahneman zavedením hypotetického poměru vynaloženého a potřebného úsilí na úkol. Graf vztahu mezi skutečně vynaloženým úsilím a objektivní složitostí úkolu, včetně pojmů limity zdrojů a delta zdrojů. Pozornost tedy může být distribuována, pokud je dostatek zdrojů k jejich vyřešení. Aby to bylo ověřeno, byla provedena experimentální studie situace dvou úkolů: primárního úkolu (který je motivován: za úspěšné řešení po dlouhou dobu bylo přidáno 10-15 $ za každou hodinu s úspěšným řešením hlavního úkolu). Úkol sestával z jednoduchých (vyžadujících málo zdrojů) a obtížných (výběr zdrojů) úkolů. (Graf výsledků). Procento chyb bylo vyneseno podél osy y. Druhým úkolem je pozorování různých předmětů na obrazovce s pokyny pro okamžitou reakci na výskyt písmene D. Na ose OX efektivita řešení obou problémů. Při řešení hlavního problému – malé procento chyb, na druhé prudké zvýšení počtu chyb při přechodu od vnímání k počítání. Závěry: prudký nárůst počtu chyb během přechodu na obtížnou část hlavního úkolu naznačuje, že veškerá pozornost subjektu se přesunula na hlavní úkol a zdroje k dodatečný úkol nezůstalo.

Všechny tyto podněty mají specifický vliv na nervový systém: intenzita vzruchu, zvláštní citlivost NS, sumace vzruchů, sled vzruchů bez únavy a adaptace, koincidence vzruchů.

Současný stav studia pozornosti v kognitivní psychologii je rozsahem podobný jako u psychologie vědomí.

Pozornost jako akce

Ústředním konceptem Neisserova přístupu byla myšlenka schémat neboli vnitřních kognitivních struktur zapojených do zpracování vstupní stimulace, předvídání a vyhledávání potřebných informací v životní prostředí. W. Neisser píše: „Podle mého názoru jsou nejdůležitější kognitivní struktury pro vidění anticipační schémata, která jednotlivce připravují na příjem informací.

přísně definované, a nikoli jakéhokoli druhu, a tím kontrolovat zrakovou aktivitu. Protože můžeme vidět pouze to, co vidíme svýma očima, jsou to tato schémata (spolu s aktuálně dostupnými informacemi), která určují, co je vnímáno. Vnímání je skutečně konstruktivní proces, ale v žádném případě to není mentální obraz, který vzniká ve vědomí, které je konstruováno,

kde je obdivován nějakým vnitřním člověkem. Vnímající si v každém okamžiku vytváří očekávání nějaké informace, což mu umožňuje

přijme, až bude k dispozici. Aby tyto informace byly dostupné, musí často aktivně zkoumat optický tok pohybem očí, hlavy nebo celého těla. Tato průzkumná činnost je vedena stejnými anticipačními schématy, která jsou druhem plánů pro vjemové akce, stejně jako připravenost izolovat optické

některé typy konstrukcí. Výsledek průzkumu prostředí – vytěžená informace – upravuje původní schéma. Takto upravený směruje další zkoumání a je připraven

Pro dodatečné informace“. Popsaný proces nazývá autor percepčním cyklem a prezentuje jej ve formě modelu

Výběr a selektivní využití informací není dáno existencí jakýchkoli limitů v rámci schématu, ale účelem a specifičností jeho struktury, která se vyvinula v průběhu učení nebo v procesu opakovaného plnění určitého okruhu úkolů.

Z toho vyplývá, že neexistují vůbec žádné speciální selekční mechanismy a obtíže spojené s prováděním dvou činností současně lze za předpokladu, že nedochází k perifernímu rušení, překonat cvičením.

Aby bylo možné empiricky otestovat hlavní ustanovení této hypotézy, byla provedena řada experimentů za použití techniky selektivního sledování podobné binaurálnímu poslechu, ve kterých byly prezentovány dva pohyblivé obrazy navrstvené na sebe. Podle W. Neissera výsledky experimentů se superpozicí

obrázky ukazují, že výběr je relevantní vizuální informace se vyskytuje nezávisle na hypotetických filtračních mechanismech. Selektivita je jedním z aspektů vnímání, zajišťovaného předvídáním potřebných informací a průběžnou úpravou percepčního okruhu, který slouží řešení tohoto problému. Hlavní podmínkou pro selektivní ladění schématu ve výše popsaných experimentech je pravděpodobně vnímání informace o pohybu jako nejvíce specifikující průběh a události příslušné hry.

Název "kognitivní psychologie" pochází z angličtiny, poznání- znalost. Tento přístup se vyvinul v 60. letech 20. století. 20. století vrací psychologii k tématu raných fází, kdy hlavním problémem byl problém poznání a ústředním pojmem byl pojem „mysl“ (neboli „vyšší duševní procesy“). Hovoříme především o antice a novověku, ale to můžeme s jistotou říci kognitivní procesy byly klíčovým tématem psychologie v celé její historii.

Předmětem kognitivní psychologie jsou všechny kognitivní procesy od vjemů a vjemů po pozornost, paměť, myšlení, představivost, řeč. Studuje, jak lidé získávají informace o světě, jaké má člověk o těchto informacích představy, jak se ukládají do paměti, přeměňují ve znalosti a jak tyto znalosti ovlivňují lidské chování. Metodami kognitivní psychologie jsou především experiment, pozorování.

Významnými předchůdci kognitivní psychologie byli: Wundt a strukturalisté, kteří experimentálně studovali smyslové procesy; američtí funkcionalisté, kteří hledali odpovědi na otázku, jak psychika pomáhá přizpůsobit se realitě; Gestaltisté, kteří studovali strukturu problémového pole, problémy vnímání a myšlení; představitelé würzburské školy, kteří poprvé zahájili experimentální studium procesu myšlení.

Rýže. 10.19.

Nejvýznamnější postavou této série je postava švýcarského psychologa Jeana Piageta (1896-

1980). Piaget, vystudovaný biolog, začal ve 20. letech 20. století zkoumat myšlení dětí. 20. století

Práce jako asistent v psychologické laboratoři na Sorbonně pod dohledem A. Wiene a testování inteligence dětí pomocí „metrické škály intelektuální rozvoj”, mladý Piaget (obr. 10.19) upozornil nikoli na úspěch, ale na typické chyby, kterých se děti v určitém věku dopouštějí při odpovídání na testové otázky.

Piagetovy první práce se zabývaly studiem jednotlivých prvků dětského myšlení: Řeč a myšlení dítěte (1923), Soud a vyvozování u dítěte (1924), Dětská reprezentace světa (1926), Fyzická kauzalita u dítěte (1927). Jsou psány na základě výsledků studií spontánních řečových reakcí dětí ve volné konverzaci. Z pozorování a následných experimentálních studií dětského myšlení se zformovala Ženevská škola genetické psychologie, zrodil se koncept inteligence jako nástroje k udržení rovnováhy jedince v prostředí a pozoruhodná teorie fází kognitivního vývoje dětí.

60. léta 20. století bylo obdobím prudkého rozvoje počítačová věda, metafora „hodin“, charakteristická pro 17. století, byla v psychologii nahrazena metaforou „počítače“. Existuje pojem „informace“ a pokusy popsat kognitivní činnost člověka pomocí počítačové metafory. Pojmový aparát psychologie byl naplněn novými pojmy, jako jsou „informační vstup“ a „výstup“, „informační bit“, „informační kapacita kanálu“, „zásah do přenosu informace“, „člověk jako zdroj a příjemce informace“, „zpětná vazba“, „umělá inteligence“ atd.

V atmosféře nového duchovního klimatu se rodí teorie, které mají za cíl studovat a popisovat lidské kognitivní procesy pomocí nové terminologie.

Jedním z prvních kognitivních psychologů byl americký psycholog Ulrich Neisser (1928-2012), který si zpočátku jako předmět svého zájmu vybral fyziku. Pod vlivem knihy K. Koffky „Principles of Gestalt Peihology“ se dále vzdělával u W. Köhlera a po obhájení doktorské disertační práce začal pracovat u A. Maslowa. V roce 1967 vydal knihu nazvanou „Kognitivní psychologie“, kde definoval nový přístup a v jednom krásném okamžiku zjistil, že je nazýván „otcem kognitivní psychologie“. Neisser definoval kognici jako proces, kterým jsou přicházející senzorické signály transformovány, redukovány, zpracovávány, akumulovány, reprodukovány a následně používány. V roce 1976 vychází Neisserovo druhé velké dílo Cognition and Reality (ruský překlad 1981), ve kterém autor vážně kritizuje posedlost behaviorismem v americké psychologii a obává se, že behaviorální věda bude brzy široce používána k manipulaci s lidmi. V tomto článku se Neisser také zabývá tímto tématem environmentální platnost psychologické experimenty. Píše, že moderní studie kognitivních procesů obvykle používají abstraktní, diskrétní stimulační materiál, daleko od kultury a skutečných okolností. Každodenní život. Tento rozpor mezi úkoly prezentovanými v experimentu a těmi, které musí člověk v životě vyřešit, vede Neissera k myšlence „ekologického handicapu“ modelů moderních experimentů. Jedním ze základních pojmů koncepce W. Neissera je pojem „vnímací schéma“. Schéma je chápáno jako vnitřní struktura, která se v člověku vyvíjí s nahromaděním zkušeností, je prostředkem selektivní extrakce informací z venkovní svět a sama se mění pod vlivem přijímaných informací. Neisser se domnívá, že hlavním kognitivním procesem je vnímání (vnímání), které dává vzniknout dalším typům duševní činnosti (základní teze empirické psychologie). Z hlediska biologie je okruh součástí nervového systému s jeho periferními a centrálními články. Tělo má mnoho okruhů, které spolu souvisejí složitým způsobem. Například motivy jsou také okruhy, které přijímají informace a přímé akce ve větším měřítku.

Dalším představitelem kognitivní psychologie je George Miller(1920-2012), který začínal jako specialista na řečovou komunikaci a poté spolu s Jeromem Brunerem vytvořil Centrum pro kognitivní výzkum na Harvardově univerzitě. Miller se zabýval počítačovým modelováním procesu myšlení, teorií informace a aplikací statistické metody studovat proces učení.

Jerome Bruner(1915-2016) - jeden z výrazných představitelů kognitivní psychologie a pokračovatel J. Piageta. Vzdělání získal a zpočátku působil v USA (Harvard University), od roku 1972 - ve Velké Británii ( Oxfordská univerzita). Raná práce ve 40. letech 20. století shrnul své zkušenosti ze studia procesu vnímání u uprchlíků z fašistického Německa. Výsledkem těchto studií byl závěr, že vnímání lidí, kteří přežili silný stres zkresluje realitu. Bruner zejména ukázal, že čím větší subjektivní hodnota je předmětu připisována, tím více se mu zdá. Fyzické množstvíže stres způsobuje, že neutrální slova jsou vnímána jako ohrožující. Naznačit závislost percepčních procesů na osobní zkušenost zavádí pojem „sociální percepce“. Ve studii The Study of Cognitive Growth (1966) Bruner identifikuje tři formy znalostí, které odpovídají třem fázím kognitivního vývoje a třem formám dětské reprezentace reality:

• ve věku tří let se reflexe reality provádí ve formě napodobování akcí. Dítě například nedokáže vysvětlit, jak ptáček při letu mává křídly, ale může ukázat, jak to dělá;
• ve věku tří až sedmi let je dítě schopno vytvářet obrazy, které se mohou promítnout do kreseb nebo uložit do představ;
• po sedmi nebo osmi letech jsou děti schopny používat symboly, které naznačují abstraktní myšlení.

Bruner věří, že podstatou vzdělávacího procesu je poskytování nástrojů a metod pro převedení lidské zkušenosti do symbolů a jejich uspořádání. V knize The Psychology of Cognition (1977), přeložené do ruštiny, Bruner zkoumá proces vnímání jako akt kategorizace, fenomény nedostatečného vnímání a kulturní rozdíly ve vnímání ( Vizuální vnímání rybí harpunáři, kteří vnímají cíl zkreslujícím hranolem – vodním sloupcem; třídění kůží pastevci sobů podle specifik vzoru apod.). Autor chápe proces myšlení jako proces utváření pojmů a za účelem jeho studia modifikuje známý experimentální postup Narcissus Ach, široce známý v ruské literatuře jako metoda tvorby umělých pojmů.

Kognitivní psychologie (CP) je obor psychologické vědy, který studuje kognitivní procesy lidské psychiky. Jeho účelem je studovat roli znalostí v chování jednotlivce.

Předměty kognitivní psychologie jsou:

• Paměť;
• fantazie;
• Pozornost;
• vnímání;
• rozpoznávání obrazů, zvuků, vůní, chuti;
• myslící;
• mluvený projev;
• rozvoj;
• inteligence.

"Kognitivní" v překladu znamená "kognitivní". Pokud mluvit jednoduše řečeno, podle představ CP člověk přijímá signály zvenčí (světlo, obraz, zvuk, chuť, čich, teplotní vjem, hmatové vjemy), analyzuje působení těchto podnětů, pamatuje si je, vytváří si určité vzorce své reakce na vnější vliv. Vytváření šablon umožňuje urychlit reakci na následný podobný dopad. Pokud je však prvotní vytvoření šablony chybné, dochází k poruchám v adekvátnosti vnímání vnějšího podnětu. Najít špatnou šablonu a nahradit ji správnou je metoda KP. Kognitivní psychologie studuje vědomé i nevědomé psychologické procesy s nevědomím se zde však zachází jako s automatickými myšlenkami.

Historie kognitivní psychologie

Start moderní psychologie vznikla v polovině 19. století, na konci 19. století byla v popisu lidské psychiky jasná převaha fyziologického přístupu. Pavlovův výzkum podnítil J. Watsona k myšlence behaviorismu se schématem „stimul-reakce“. Podvědomí, duše, vědomí, jako veličiny, které nelze změřit, byly prostě odepsány. V protikladu k tomuto pojetí existoval freudismus, zaměřený na studium vnitřní mír lidské, ale zcela subjektivní.

Kognitivní psychologie vznikla v důsledku krize myšlenek behaviorismu a rozvoje umělé inteligence, kdy v 60. letech vědci přišli s myšlenkou člověka jako biopočítače. Procesy myšlení jsou popsány podobně jako procesy produkované počítači. Nejvýznamnější teorie behaviorismu v 50. letech měla za předmět externě pozorované lidské chování, na rozdíl od nich kognitivní psychologie zachycovala vnitřní procesy v psychice jedince.

Nejaktivnější kognitivní psychologie byla vyvinuta úsilím amerických výzkumníků. Období let 1950 až 1970 se nazývá kognitivní revoluce. Termín „kognitivní psychologie“ poprvé použil Američan Ulric Neisser.

Výhody KP jsou:

• vizualizace schématu mozkových procesů;
• přítomnost teorie páteře;
• vytvoření obecného modelu psychiky;
• vysvětlení filozofické otázky o spojení bytí a vědomí - jsou propojeny prostřednictvím informací.

Názvy kognitivní psychologie

George Armitage Miller (1920-2012, USA) - jeho nejznámější dílo se věnuje krátkodobé lidské paměti (vzorec "7 +/- 2").

Jerome S. Bruner (1915-2016, USA) - zkoumal kognitivní procesy, významně přispěl k teorii učení, psychologii pedagogiky.

Ulrik Neisser (Neiser) (1928-2012, USA) - v roce 1976 ve své knize Kognitivní psychologie poprvé použil tento termín k popisu psychologické teorie v posledních letech, poukázal na jeho hlavní problémy, čímž dal podnět k další vývoj KP. Popsal také fenomén informační anticipace.

Na základě KP vznikl směr kognitivní psychoterapie, jehož zakladateli jsou uznáváni Albert Ellis a Aaron Beck.

Vlastnosti kognitivní psychologie

Nejvýraznější rysy tohoto směru psychologie jsou:

• počítačová metafora v popisu procesů myšlení;
• symbolický přístup;
• chronometrické experimenty na reakční rychlosti.

Axiomy kognitivní psychologie

NA. Beck navrhl, že mentální odchylky jsou způsobeny porušením procesu sebeuvědomění, chybou při zpracování externích dat. Například žena s anorexií se vnímá jako příliš tlustá a je možné ji vyléčit identifikací selhání v úsudku. To znamená, že kognitivní psychologie považuje existenci objektivní reality za axiom. Kognitivní psychoterapie řeší problém iracionálních představ.

Haber v roce 1964 formuloval následující principy-axiomy KP:

• Informace se shromažďují a zpracovávají ve vědomí v přísném sledu (podobně jako procesy v počítači).
• Možnosti ukládání a zpracování informací jsou omezené (ve srovnání s kapacitou paměti elektronických zařízení), proto mozek selektivně přistupuje k signálům z vnějšího světa a hledá efektivní způsoby práce s příchozími daty (strategie).
• Informace jsou uloženy v zašifrované podobě.

Směry kognitivní psychologie

Moderní SP se zabývá studiem psychologie vývoje kognitivních struktur, jazyka a řeči a teorií inteligence.

Lze rozlišit následující oblasti CP:

• Kognitivně-behaviorální psychologie je odvětví kognitivní psychologie založené na předpokladu, že osobnostní problémy jedince jsou způsobeny jeho nesprávným chováním. Smyslem práce s pacientem je hledání chyb v chování, výuka správných modelů.
• Kognitivní sociální psychologie - jejím úkolem je sociální adaptace jedince, pomoc při sociálním růstu člověka, analyzováním mechanismů jeho sociálních úsudků.

Moderní kognitivní psychologie úzce souvisí s výzkumem v neurovědách. Posledně jmenovaný je vědní obor, který studuje strukturu a fungování nervového systému organismů. Postupně se oba vědní obory prolínají, zatímco kognitivní psychologie ztrácí půdu pod nohama a ustupuje kognitivní neurovědě.

Kritika kognitivní psychologie

Kognitivní psychologie nebere v úvahu emocionální složky procesu poznání, abstrahuje od záměrů a potřeb člověka, snaží se schematizovat kognitivní procesy, které nelze vždy zasadit do schématu. Kognitivisté prohlašují „automatickost“ zpracování přijatých externích dat, ignorujíce vědomou volbu jednotlivce. To jsou hlavní body, za které je kritizována. Omezený přístup KP vedl k rozvoji genetické psychologie (J. Piaget), kulturně-historické psychologie (L. Vygotskij), činnostního přístupu (A. Leontiev).

Navzdory kritice vede kognitivní psychologie moderní směr vědy o procesu poznávání. KP vykazuje výborné výsledky v léčbě pacientů s depresemi, lidí s nízkým sebevědomím. CP se stala základem pro rozvoj kognitivní lingvistiky, neuropsychologie a kognitivní etologie (nauka o kognitivní činnosti zvířat). Tyto CP se používají ke stavbě osnovy, zlepšit efektivitu kurzů, například ke studiu cizí jazyky. KP má vliv ve všech oblastech psychologie, psychoterapie.

Výraz "kognitivní" v překladu do ruštiny znamená kognitivní. kognitivní psychologie je psychologie vědění.

Vznikl kognitivní směr v psychologii v americké vědě v 60. letech jako alternativa k dominanci behaviorálních konceptů. V roce 1967 se objevila Neisserova stejnojmenná kniha, která dala jméno novému směru psychologické vědy.

Vznik kognitivní psychologie je někdy nazýván jakousi revolucí v zahraniční (především americké) psychologické vědě. Ostatně od 20. let 20. století studium pozornosti, myšlení, vnímání bylo prudce zpomaleno a v americké psychologii byly tyto procesy vlastně úplně ignorovány. V behaviorismu, který ovládal americkou psychologii v první polovině 20. století, byl takový pohled dán samotným výkladem předmětu psychologie. Kognitivní psychologie rehabilitovala pojetí psychiky jako předmětu vědecký výzkum. Subjektivní stránku vrátila do předmětu psychologie.

Podstata kognitivní psychologie

kognitivní psychologie je psychologie poznání, studuje, jak lidé přijímají informace o světě, jak jsou tyto informace člověkem prezentovány, jak se ukládají do paměti a přeměňují na znalosti a jak tyto znalosti ovlivňují naši pozornost a chování. Jsou tak pokryty téměř všechny kognitivní procesy – od vjemů po vnímání, rozpoznávání vzorů, paměť, utváření konceptů, myšlení, představivost. Mezi hlavní směry kognitivní psychologie, které se během několika desetiletí rozšířily v mnoha zemích, také obvykle patří výzkum problémů psychologie vývoje kognitivních struktur, psychologie jazyka a řeči a vývoje kognitivních teorií lidské a umělé inteligence.

Kognitivní psychologie považuje člověka za bytost, která aktivně vnímá, zpracovává a produkuje informace, vedena ve své duševní činnosti určitými kognitivními schématy, pravidly, strategiemi.

Metoda analýzy psychiky jako kognitivní systém v kognitivní psychologii se stal mikrostrukturální analýzou kognitivních procesů.

Kognitivní psychologie považuje člověka za kognitivní systém a procesy probíhající v tomto systému interpretuje jako zpracování informací analogicky se zpracováním informací v počítači - počítačová metafora. Omezení této analogie jsou nyní stále více uznávána. Nicméně použití komplexní dynamiky informační modely neboť popis myšlenkových pochodů sehrál a hraje významnou pozitivní roli.

Závažnou předností kognitivní psychologie je přesnost a specifičnost získaných dat, která psychologii částečně přibližuje onomu nedosažitelnému ideálu objektivní vědy, k němuž po mnoho staletí usiluje. Přesnost se však v tomto případě, stejně jako v jiných podobných, dosahuje zjednodušením a ignorováním nejednoznačnosti lidské psychiky.

Kognitivní psychologie předpokládá, že informace jsou zpracovávány krok za krokem a v každé fázi, fázi zpracování, trvá určitou dobu a je prezentována v různých formách. Zpracovává se pomocí různých regulačních procesů (rozpoznávání vzorů, pozornost, opakování informací atd.). Jednotlivé kognitivní procesy přitom zajišťují realizaci různých fází zpracování informací. Výsledky výzkumu v oblasti kognitivní psychologie jsou proto zpravidla prezentovány ve formě modelů zpracování informací. Modely se skládají z bloků, z nichž každý plní přesně definované funkce. Vazby mezi bloky znamenají cestu toku informací od vstupu k výstupu modelu.

Jean Piaget jako zakladatel kognitivní psychologie

Kognitivní psychologie začala pracemi vynikajícího švýcarského psychologa Jeana Piageta, který studoval inteligenci a její vývoj v ontogenezi. Jeho práce se odrážejí v mnoha dílech této školy.

Z pohledu Piageta, lidská inteligence mění a přizpůsobuje se prostředí. Přizpůsobování inteligence vůči okolí při vnímání nových informací se provádí prostřednictvím dvou hlavních procesů: asimilace a akomodace. Asimilace- jedná se o proces začleňování nových informací jako nedílné součásti do již existujících mentálních struktur člověka; ubytování je změna stávajících mentálních struktur za účelem spojení staré a nové zkušenosti.

Piagetova teorie kognitivního vývoje také naznačuje, že vývoj inteligence se uskutečňuje nejen prostřednictvím adaptace, ale také prostřednictvím organizací, tedy konstrukce stále složitějších integrovaných mentálních reprezentací operací. Kognitivní vývoj je charakterizován kvantitativními lineárními změnami, ke kterým dochází v rámci jedné fáze, a kvalitativními změnami ve čtyřech hlavních fázích vývoje inteligence: senzomotorické (0-2 roky), předoperační (2-7 let), konkrétní operace (7-11 let) a formální provozní fáze (11-15 let).

1. senzomotorickýetapa. V období senzomotorické inteligence se postupně rozvíjí organizace percepčních a motorických interakcí s vnějším světem. Tento vývoj postupuje od omezení vrozenými reflexy k přidružené organizaci senzomotorických akcí ve vztahu k bezprostřednímu okolí. V této fázi jsou možné pouze přímé manipulace s věcmi, ale ne akce se symboly, reprezentacemi ve vnitřním plánu.
2. Na etapy předprovozních reprezentací dochází k přechodu od senzomotorických funkcí k vnitřním - symbolickým, to znamená k akcím s reprezentacemi, a ne s vnějšími předměty. Toto stadium vývoje intelektu je charakterizováno převahou předsudků a transduktivního uvažování; egocentrismus; soustředění se na nápadné rysy předmětu a opomíjení ostatních jeho rysů při uvažování; zaměření na stavy věci a nevšímavost k jejím proměnám.
3. Na etapy konkrétních operací akce s reprezentacemi se začínají kombinovat, vzájemně koordinovat a vytvářet systémy integrovaných akcí nazývaných operace. Dítě si vytváří speciální kognitivní struktury zvané seskupení (například klasifikace), díky nimž dítě získává schopnost provádět operace se třídami a vytvářet logické vztahy mezi třídami, spojovat je do hierarchií, zatímco dříve byly jeho schopnosti omezeny na transdukci a navazování asociativních vazeb. Omezení této fáze spočívá v tom, že operace lze provádět pouze s konkrétními objekty, nikoli však s příkazy. Operace logicky strukturují prováděné vnější akce, ale nemohou ještě podobným způsobem strukturovat verbální uvažování.
4. Hlavní schopnost, která se objeví na fáze formálních operací- schopnost zacházet s možným, s hypotetickým a vnímat vnější realitu jako zvláštní případ toho, co je možné, co by mohlo být. Poznání se stává hypoteticko-deduktivní. Dítě získává schopnost uvažovat ve větách a navazovat mezi nimi formální vztahy (inkluze, spojky, disjunkce atd.). Dítě je v této fázi také schopno systematicky identifikovat všechny proměnné, které jsou relevantní pro řešení problému, a systematicky procházet všemi možnými kombinacemi těchto proměnných.

Další zakladatelé kognitivní psychologie

Mezi zakladatele kognitivní psychologie patří také Haider (teorie kognitivní rovnováhy) a Festinger (teorie kognitivní disonance).

Podstata teorie kognitivní rovnováhy Hyder je následující. Člověk usiluje o správný souhlasný názor na svět kolem sebe. K dosažení takového názoru si člověk určí ten či onen základní pojem (tzv. centrum kauzální povahy světa), na jehož základě interpretuje všechny děje, ke kterým dochází. Tento koncept působí jako jádro, na které se soustředí pozornost člověka a kolem kterého jsou všechny ostatní události vnímány jako povrchní, méně významné.

Podstata teorie kognitivní disonance Festinger spočívá v tom, že člověk usiluje o konzistentní obraz světa, a proto každá nová informace, než se naučí, musí najít své souvislosti v kognitivním systému tohoto člověka. Pokud jsou informace v rozporu s naučeným systémem pojmů a obrazů, dochází k výraznému psychickému stresu, zvanému kognitivní disonance. Kognitivní disonance je doprovázena vznikem ochranných motivů zaměřených na zmírnění psychické zátěže a uvedení nových informací do souladu s informacemi existujícími.

Přednosti kognitivní psychologie

Přes řadu omezení a nedostatků kognitivní psychologie získali její představitelé mnoho důležitých údajů, které činí proces poznání jako celek srozumitelnějším, a bylo stanoveno mnoho vzorců jednotlivých kognitivních procesů. Navíc je přesvědčivě ukázán vztah různých kognitivních procesů. V kognitivní psychologii bylo vyvinuto velké množství metod. pilotní studie kognitivní procesy.

Dnes nelze mluvit o psychologii jako o jediné vědě. Každý směr v ní nabízí své vlastní chápání psychické reality, jejího fungování a přístup k rozboru určitých aspektů. Relativně mladá, ale docela populární a progresivní je kognitivní psychologie. V tomto článku se stručně seznámíme s tímto vědním oborem, jeho historií, metodami, hlavními ustanoveními a rysy.

Příběh

Počátek kognitivní psychologie byl položen setkáním mladých specialistů na elektronické inženýrství na University of Massachusetts 11. listopadu 1956. Byli mezi nimi i známí psychologové Newell Allen, George Miller a They poprvé nastolili otázku vlivu subjektivních kognitivních procesů člověka na objektivní realitu.

Důležitá pro pochopení a rozvoj oboru byla kniha „The Study of Cognitive Development“ od J. Brunera, vydaná v roce 1966. Vytvořilo ho 11 spoluautorů – specialistů z Harvard Research Center. Nicméně stejnojmenná kniha Ulrika Neissera je uznávána jako hlavní teoretické dílo kognitivní psychologie - Americký psycholog a přednášející na Cornell University.

Základní ustanovení

Hlavní ustanovení kognitivní psychologie lze stručně nazvat protestem proti názorům behaviorismu (psychologie chování, počátek 20. století). Nová disciplína uvedla, že lidské chování je produktem schopností lidského myšlení. „Kognitivní“ znamená „znalost“, „znalost“. Jsou to jeho procesy (myšlení, paměť, představivost), které stojí nad vnějšími podmínkami. Tvoří určitá pojmová schémata, s jejichž pomocí člověk jedná.

Hlavní úkol kognitivní psychologie lze stručně formulovat jako pochopení procesu dešifrování signálů vnějšího světa a jejich interpretace, srovnávání. To znamená, že člověk je vnímán jako jakýsi počítač, který reaguje na světlo, zvuk, teplotu a další podněty, to vše analyzuje a vytváří akční vzorce k řešení problémů.

Zvláštnosti

Nekompetentní lidé často kladou rovnítko mezi behaviorismus a kognitivní směr. Jak je však uvedeno výše, jedná se o samostatné, nezávislé disciplíny. První je zaměřena pouze na pozorování lidského chování a vnějších faktorů (podnět, manipulace), které jej utvářejí. Dnes jsou některá jeho vědecká ustanovení považována za chybná. Kognitivní psychologii lze stručně a jasně definovat jako vědu, která studuje duševní (vnitřní) stavy člověka. To se liší od psychoanalýzy vědecké metody(ale ne subjektivní pocity), na kterém jsou založeny všechny studie.

Okruh témat kognitivního směru tvoří vnímání, jazyk, paměť, pozornost, inteligence a řešení problémů. Proto tato disciplína často rezonuje s lingvistikou, behaviorální neurovědou, problémy umělé inteligence atd.

Metody

Hlavní metodou kognitivistů je nahrazení osobního konstruktu. Jeho vývoj patří americkému vědci J. Kellymu a datuje se do roku 1955, kdy se ještě nezformoval nový směr. Pro kognitivní psychologii se však do značné míry stala určující autorova tvorba.

Stručně řečeno, osobnostní konstrukt je srovnávací analýza tak jako různých lidí vnímat a interpretovat vnější informace. Zahrnuje tři etapy. V první fázi dostane pacient určité nástroje (například myšlenkový deník). Pomáhají identifikovat chybné úsudky a porozumět příčinám těchto zkreslení. Nejčastěji jsou to stavy afektu. Druhá fáze se nazývá empirická. Zde pacient společně s psychoterapeutem vypracovává techniky pro správnou korelaci jevů objektivní reality. K tomu slouží formulace adekvátních argumentů pro a proti, systém výhod a nevýhod modelů chování a experimenty. Posledním krokem je pacientovo optimální povědomí o jeho reakci. To je pragmatický krok.

Krátce řečeno, Kellyho kognitivní psychologie (nebo teorie osobnosti) je popisem samotného konceptuálního schématu, které člověku umožňuje porozumět realitě a formovat určité chování. To bylo úspěšně vyzvednuto a vyvinuto vědcem, který odhalil principy "učení pozorováním" v modifikaci chování. Osobnostní konstrukt dnes aktivně využívají specialisté po celém světě ke studiu depresivních stavů, fobií pacientů a k identifikaci/nápravě příčin jejich nízkého sebevědomí. Obecně platí, že výběr kognitivní metody závisí na typu poruchy duševního chování. Mohou to být metody decentrace (se sociální fobií), nahrazení emocí, obrácení rolí nebo účelové opakování.

Spojení s neurovědou

Neurobiologie se zabývá studiem procesů chování v širším smyslu. Dnes se tato věda rozvíjí paralelně a aktivně interaguje s kognitivní psychologií. Stručně řečeno, ovlivňuje mentální úroveň a klade větší důraz na fyziologické procesy v nervový systém osoba. Někteří vědci dokonce předpovídají, že v budoucnu může být kognitivní směr redukován na neurovědu. Překážkou v tom budou pouze teoretické rozdíly oborů. Kognitivní procesy v psychologii jsou zkrátka abstraktnější a pro názory neurovědců irelevantní.

Problémy a objevy

Práce W. Neissera „Cognition and Reality“, publikovaná v roce 1976, identifikovala hlavní problémy ve vývoji nové disciplíny. Vědec naznačil, že tato věda nemůže vyřešit každodenní problémy lidí, spoléhá se pouze na laboratorní metody experimentů. Pozitivně hodnotil také teorii přímého vnímání, kterou vypracovali James a Eleanor Gibsonovi a kterou lze s úspěchem využít v kognitivní psychologii.

Krátce, americký neurofyziolog Karl Pribram se ve svém vývoji dotkl kognitivních procesů. Jeho vědecký přínos souvisí se studiem „jazyků mozku“ a vytvořením holografického modelu mentálního fungování. V rámci poslední práce byl proveden experiment - resekce mozku zvířat. Po odstranění rozsáhlých oblastí byla paměť a dovednosti zachovány. To dalo důvod tvrdit, že za kognitivní procesy je zodpovědný celý mozek a ne jeho jednotlivé oblasti. Samotný hologram fungoval na základě interference dvou elektromagnetických vln. Při oddělení kterékoli jeho části byl obraz zachován celý, i když méně zřetelně. Příbramský model dosud nebyl přijat vědeckou komunitou, nicméně v transpersonální psychologii je často diskutován.

Co může pomoci?

Praxe osobnostních konstruktů pomáhá psychoterapeutům léčit duševní poruchy u pacientů, případně vyhlazovat jejich projevy a snižovat riziko budoucích recidiv. Kognitivní přístup v psychologii navíc stručně, ale přesně napomáhá zvyšovat účinek lékové terapie, korigovat chybné konstrukty a eliminovat psychosociální důsledky.