Vymezení pojmu "experimentální metoda" v širokém a úzký smysl.

Experimentální metoda v širokém slova smyslu, v televizi. Kornilova, je změna v jakýchkoli podmínkách při studiu vzorců v určité oblasti empirické reality.

Experimentální metoda v užším slova smyslu, v televizi. Kornilova, je test vědeckých hypotéz kauzálního (kauzálního) charakteru založený na aplikaci norem experimentální metoda.

Materiál následujících přednášek bude věnován zodpovězení otázek:

Jak se kauzální nebo kauzální hypotézy liší od jiných typů vědeckých hypotéz?

Co charakterizuje experiment jako systém norem pro testování hypotéz?

1. První metoda, se kterou se studenti obvykle seznamují, je pozorování. V řadě věd je to jediná empirická metoda. Klasickou pozorovací vědou je astronomie. Všechny jeho úspěchy jsou spojeny se zdokonalováním pozorovacích technik. Pozorování je neméně důležité v behaviorálních vědách. Hlavní výsledky v etologii (nauka o chování zvířat) byly získány pozorováním aktivity zvířat v přírodních podmínkách. Pozorování má velký význam ve fyzice, chemii a biologii. S pozorováním je spojena tzv idiografický přístup ke studiu reality. Stoupenci tohoto přístupu jej považují za jediný možný ve vědách, které studují unikátní předměty, jejich chování a historie.

Idiografický přístup vyžaduje pozorování a zaznamenávání jednotlivých jevů a událostí. Je široce používán v historických disciplínách. Je to důležité i v psychologii. Stačí připomenout takové studie, jako jsou práce A.R. Luria „Malá kniha velké paměti“ nebo monografie Z. Freuda „Leonardo da Vinci“.

Proti je idiografický přístup nomotetický přístup- studie, která odhaluje obecné zákony vývoj, existence a interakce objektů.

Pozorování je metoda, na jejímž základě lze realizovat jak nomotetický, tak idiografický přístup k poznávání reality.

Pozorování se nazývá účelové, organizované a určitým způsobem fixované vnímání zkoumaného objektu. Výsledky fixace pozorovaných dat se nazývají popis chování objektu.

Pozorování lze provádět přímo nebo pomocí technické prostředky a způsoby záznamu dat (foto, audio a video zařízení, pozorovací karty atd.). Pomocí pozorování však lze detekovat pouze jevy, které se vyskytují v běžných, „normálních“ podmínkách a pro poznání podstatných vlastností objektu je nutné vytvořit speciální podmínky, které jsou odlišné od „normálních“. Pozorování navíc neumožňuje výzkumníkovi cíleně měnit podmínky pozorování v souladu s plánem. Výzkumník nemůže ovlivnit objekt, aby poznal jeho vlastnosti skryté přímému vnímání.

Experiment umožňuje identifikovat kauzální vztahy a odpovědět na otázku: „Co způsobilo změnu chování?“. Sledování se používá, když je buď nemožné nebo nepřípustné zasahovat do přirozeného průběhu procesu.

Hlavní rysy metody pozorování jsou:

Přímé spojení mezi pozorovatelem a pozorovaným objektem;

Částečnost (emocionální zabarvení) pozorování;

Obtížnost (někdy - nemožnost) opakovaného pozorování. V přírodní vědy pozorovatel zpravidla neovlivňuje studovaný proces (jev). V psychologii existuje problém interakce mezi pozorovatelem a pozorovaným. Přítomnost výzkumníka, pokud subjekt ví, že je pozorován, ovlivňuje jeho chování.

Omezení metody pozorování dalo vzniknout jiným, „dokonalejším“ metodám empirického výzkumu: experimentu a měření. Experiment a měření umožňují objektivizovat proces, protože se provádějí pomocí speciálních zařízení a metod pro objektivní zaznamenání výsledků v kvantitativní podobě.

Na rozdíl od pozorování a měření umožňuje experiment reprodukovat jevy reality ve speciálně vytvořených podmínkách a tím odhalovat příčinné a důsledkové vztahy mezi jevem a rysy vnějších podmínek.

2. Měření prováděné v přírodních i uměle vytvořených podmínkách. Rozdíl mezi měřením a experimentem spočívá v tom, že se výzkumník snaží neovlivňovat objekt, ale registruje jeho vlastnosti takové, jaké jsou. objektivně“, bez ohledu na výzkumníka a techniku měření(to druhé je pro řadu věd nemožné).

Na rozdíl od pozorování se měření provádí v průběhu zařízení zprostředkované interakce mezi objektem a měřicím nástrojem: přirozené "chování" objektu se nemění, ale je řízeno a zaznamenáváno zařízením. Při měření není možné identifikovat vztahy příčina-následek, ale je možné stanovit vztahy mezi úrovněmi různých parametrů objektů. Měření se tedy změní na korelační studii.

Měření je obvykle definováno jako nějaká operace, pomocí které jsou věcem přiřazována čísla. Z matematického hlediska tato „atribuce“ vyžaduje stanovení korespondence mezi vlastnostmi čísel a vlastnostmi věcí. Z metodologického hlediska je měření registrací stavu objektu (objektů) pomocí stavů jiného objektu (zařízení). V tomto případě musí být definována funkce, která propojí stavy objektu a zařízení. Operace přidělování čísel objektu je sekundární: číselné hodnoty na stupnici zařízení nepovažujeme za indikátory zařízení, ale za kvantitativní charakteristiky stavu objektu. Specialisté na teorii měření vždy věnovali větší pozornost druhému postupu - interpretace ukazatelů, a ne první - popis interakce mezi zařízením a objektem. V ideálním případě by operace interpretace měla přesně popisovat proces interakce mezi objektem a zařízením, konkrétně vliv charakteristik objektu na jeho hodnoty.

Tak, dimenze lze definovat jako empirická metoda pro identifikaci vlastností nebo stavů předmětu organizováním interakce předmětu s měřicím zařízením, jehož změny stavu závisí na změně stavu předmětu. . Zařízení může být nejen objektem externím vůči výzkumníkovi. Například pravítko je zařízení pro měření délky. Měřícím nástrojem může být sám badatel: „člověk je mírou všech věcí“. Chodidlo, prst, předloktí skutečně sloužily jako primární míry délky (chodidlo, palec, loket atd.). Stejné je to s „měřením“ lidského chování: chování jiného výzkumníka lze hodnotit přímo – pak se promění v experta. Tento druh měření je podobný pozorování. Ale existuje instrumentální měření, kdy psycholog používá nějakou měřící techniku, například test inteligence. Vlastnosti metody měření v psychologii budou zváženy později. Zde pouze poznamenáme, že v psychologii je měření chápáno jako dva zcela odlišné procesy.

1. Psychologické měření je hodnocení velikosti určitých parametrů reality nebo hodnocení podobností a rozdílů objektů reality, které produkuje subjekt. Na základě těchto hodnocení výzkumník „měří“ rysy subjektivní reality subjektu. V tomto smyslu je „psychologický rozměr“ úkolem, který je subjektu zadán.

2. Psychologické měření ve druhém významu, o kterém budeme hovořit v budoucnu, provádí výzkumník k posouzení charakteristik chování subjektu. To je úkolem psychologa, nikoli subjektu.

Pozorování lze podmíněně připsat „pasivním“ výzkumným metodám. Pozorováním chování lidí nebo měřením parametrů chování se totiž zabýváme tím, co nám příroda poskytuje „tady a teď“. Nemůžeme opakovat pozorování v pro nás vhodnou dobu a reprodukovat proces podle libosti. Při měření registrujeme pouze "vnější" vlastnosti;

často je pro odhalení „skrytých“ vlastností nutné „vyprovokovat“ změnu objektu nebo jeho chování konstrukcí dalších vnějších podmínek.

3. Vytvořit vztahy příčiny a následku mezi jevy a procesy, experiment. Výzkumník se snaží změnit vnější podmínky tak, aby ovlivnily zkoumaný objekt. V čem vnější vliv na předmětu je považována za příčinu a změna stavu (chování) předmětu za následek.

Experiment je „aktivní“ metoda studia reality. Badatel přírodě nejen klade otázky, ale také ji „nutí“ na ně odpovídat. Pozorování a měření umožňují odpovědět na otázky: "Jak? Kdy? Jak?", a experiment odpovídá na otázku "Proč?".

Experiment se nazývá provádění výzkumu ve speciálně vytvořených, kontrolovaných podmínkách s cílem otestovat experimentální hypotézu kauzálního vztahu. Během experimentu výzkumník vždy pozoruje chování objektu a měří jeho stav. Postupy pozorování a měření jsou součástí procesu experimentu. Výzkumník navíc plánovitě a cílevědomě ovlivňuje objekt, aby změřil jeho stav. Tato operace se nazývá experimentální dopad. Experiment je hlavní metodou moderních přírodních věd a přírodovědně orientované psychologie. Ve vědecké literatuře se termín „experiment“ používá jak pro holistické experimentální studium – série experimentálních vzorků prováděných podle jediného plánu, tak pro jeden experimentální vzorek – zkušenost.

Když to shrnu, bereme na vědomí pozorování je přímá, „pasivní“ metoda výzkumu. Měření je pasivní, ale nepřímá metoda. Experiment je aktivní a nepřímá metoda studia reality.

Experiment je jednou z hlavních metod vědecký výzkum. Obecně vědecky experiment je definována jako speciální výzkumná metoda zaměřená na testování vědeckých a aplikovaných hypotéz, vyžadující přísnou logiku dokazování a založená na spolehlivých faktech. V experimentu se vždy vytvoří nějaká umělá (experimentální) situace, vyčlení se příčiny zkoumaných jevů, přísně se kontrolují a vyhodnocují důsledky působení těchto příčin a objasňují se souvislosti mezi zkoumanými jevy.

Experiment jako metoda psychologického výzkumu odpovídá výše uvedené definici, má však některá specifika. Mnoho autorů, jako V.N. Družinin, as klíčová vlastnost psychologický experiment přiděluje „subjektivitu objektu“ studie. Člověk jako předmět poznání má aktivitu, vědomí, a tak může ovlivňovat jak proces svého studia, tak jeho výsledek. Na situaci experimentu v psychologii jsou proto kladeny speciální etické požadavky a experiment samotný lze považovat za proces komunikace mezi experimentátorem a subjektem.

Úkolem psychologického experimentu je zpřístupnit vnitřní duševní jev objektivnímu pozorování. Zkoumaný jev by se přitom měl adekvátně a jednoznačně projevovat ve vnějším chování, čehož je dosahováno cílevědomou kontrolou podmínek pro jeho vznik a průběh. S.L. Rubinstein napsal:

„Hlavním úkolem psychologického experimentu je zpřístupnit objektivnímu vnějšímu pozorování podstatné rysy vnitřního duševního procesu. K tomu je třeba změnou podmínek pro tok vnější činnosti najít situaci, ve které by vnější tok aktu adekvátně odrážel jeho vnitřní duševní obsah. Úkolem experimentální variace podmínek v psychologickém experimentu je především odhalit správnost jediné psychologické interpretace činu nebo činu, s vyloučením možnosti všech ostatních.

V.V. Nikandrov upozorňuje, že dosažení hlavního cíle experimentu – maximální možné jednoznačnosti v pochopení souvislostí mezi jevy vnitřního duševního života a jejich vnějšími projevy – je dosaženo díky těmto hlavním charakteristikám experimentu:

1) iniciativa experimentátora při projevování psychologických skutečností, které ho zajímají;

2) možnost variace podmínek pro vznik a rozvoj duševních jevů;

3) přísná kontrola a fixace podmínek a procesu jejich vzniku;

4) izolace některých a důraz na jiné faktory určující studované jevy, což umožňuje identifikovat zákonitosti jejich existence;

5) možnost opakování podmínek experimentu pro vícenásobné ověření získaných vědeckých dat a jejich akumulaci;

6) různé podmínky pro kvantitativní hodnocení odhalené vzory.

Tím pádem, psychologický experiment lze definovat jako metodu, při níž si výzkumník sám způsobuje jevy, které ho zajímají, a mění podmínky jejich vzniku, aby zjistil příčiny výskytu těchto jevů a zákonitosti jejich vývoje. Získaná vědecká fakta lze navíc díky kontrolovatelnosti a přísné kontrole podmínek opakovaně reprodukovat, což umožňuje jejich ověřování, jakož i akumulaci kvantitativních dat, na jejichž základě lze usuzovat na typičnost, popř. nahodilost studovaných jevů.

Moderní přírodní věda se vyznačuje posílením role pozorování v ní. Hlavní důvody tohoto jevu jsou:

1) vývoj samotné pozorovací metody: zařízení vytvořené pro pozorování může dlouho pracovat v automatickém režimu, být ovládán na dálku; jeho připojení k počítači umožňuje rychle a spolehlivě zpracovávat pozorovaná data;

2) pochopení vědecké komunity, že experimenty na předmětech, které jsou pro lidstvo životně důležité, nelze provádět. To je především oceán a zemská atmosféra. Lze je studovat pouze pozorováním;

3) vznik nových možností pozorování Země s rozvojem vesmírných technologií. Pozorování Země z vesmíru umožňuje získávat informace o celistvých pozemských útvarech v integrační podobě, které nelze získat v podmínkách, kdy jsou předmětem pozorování na Zemi. Umožňují sledovat ucelené obrazy interakcí více subsystémů Země najednou, sledovat dynamiku řady procesů na Zemi;

4) odstranění pozorovacího zařízení za zemskou atmosféru a dokonce i za její gravitační pole rozšířilo možnost astronomických pozorování. Takže s pomocí strojů se nám podařilo vidět opačná strana Měsíc, průzkum povrchu a okolí jiných planet Sluneční Soustava. Jde o to, že venku zemskou atmosféru nedochází k absorpci elektromagnetického kosmického záření v širokém frekvenčním rozsahu atmosférou. Po odstranění přístrojů ze zemské atmosféry vznikla a začala se rychle rozvíjet rentgenová a gama astronomie.

Co je vědecké pozorování?

Pozorování- jedná se o záměrné, systematické vnímání jevu, prováděné za účelem identifikace jeho podstatných vlastností a vztahů.

Pozorování je aktivní forma vědecká činnost předmět. Vyžaduje formulaci úkolu pozorování, vypracování metodiky jeho realizace, vypracování metod pro fixaci výsledků pozorování a jejich zpracování.

Vznikající úkoly pozorování jsou způsobeny vnitřní logikou rozvoje přírodních věd a nároky praxe.

Vědecké pozorování je vždy spojeno s teoretickými poznatky. Ukazuje, co a jak pozorovat. Také specifikuje stupeň přesnosti pozorování.

Pozorování může být:

-okamžitě- vlastnosti a aspekty předmětu jsou vnímány lidskými smysly;

-zprostředkované- provádí se pomocí technických prostředků (mikroskop, dalekohled);

- nepřímý- ve kterém nejsou pozorovány předměty, ale výsledky jejich dopadu na některé jiné předměty (tok elektronů, který je fixován zářím stínítka se speciálním povlakem).

Podmínky pozorování by měly poskytovat:

a) jednoznačnost záměru pozorování;

b) možnost kontroly buď opakovaným pozorováním, nebo aplikací nových, odlišných metod pozorování. Výsledky pozorování musí být reprodukovatelné. Absolutní reprodukovatelnost výsledků pozorování samozřejmě neexistuje. Výsledky pozorování jsou zaznamenávány pouze v rámci určitých vědeckých poznatků.

V procesu pozorování subjekt nezasahuje do povahy pozorovaného jevu. Rozmnožuje se nedostatky v pozorování jako vědecká metoda poznání:

1. Nelze izolovat pozorovaný jev od vlivu faktorů zakrývajících jeho podstatu. Pojem zatemňovacího faktoru je snadno pochopitelný na příkladu volného pádu těles. Volný pád těles totiž ukazuje, že odpor vzduchu jednoznačně ovlivňuje charakter pohybu tělesa, ale nemá žádný vliv na závislost tohoto pohybu na gravitaci. Faktor ztmavení je tedy faktor, na kterém zkoumaný jev nezávisí, ale který modifikuje formu projevu zkoumaného jevu.

2. Tento jev nemůžete reprodukovat tolikrát, kolikrát to vyžaduje tato studie; musíte počkat, až se to bude opakovat.

3. Je nemožné zkoumat chování jevu za různých podmínek, tzn. nelze to komplexně studovat.

Právě tyto nedostatky pozorování nutí badatele přistoupit k experimentu. Na závěr této otázky podotýkáme, že v moderní přírodní vědy pozorování má stále více podobu měření kvantitativní hodnoty vlastností systému. Výsledky pozorování jsou zaznamenány v protokolech. Jsou to tabulky, grafy, slovní popisy atd. Po obdržení pozorovacích protokolů se výzkumník snaží stanovit závislosti mezi určitými vlastnostmi: kvantitativní, sledující v čase, souběžnost, vzájemné vyloučení atd.

10. Metoda experimentu

Experiment- jedná se o metodu poznání založenou na ovládání chování předmětu pomocí řady faktorů, jejichž kontrola nad působením je v rukou výzkumníka.

Experiment zcela nenahradil pozorování. Pozorování za experimentálních podmínek fixuje dopad na objekt a reakci objektu. Bez toho experiment přijde vniveč. Například Ohmův zákon pro část obvodu říká: pro kovy a elektrolyty je proud v obvodu úměrný použitému napětí. Aby bylo možné tento obrazec experimentálně ověřit, je nutné změnit napětí v obvodu a sledovat (opravit), jak se v tomto případě mění síla proudu.

Hlavní rozdíl mezi experimentem z pozorování spočívá v tom, že i v tom nejjednodušším experimentu se vytvoří umělý systém prvků, s jakým se dosud v lidské praxi nesetkali. Tento umělý systém bude experimentálním zařízením.

Hlavní požadavek na experiment- reprodukovatelnost jeho výsledků. To znamená, že experiment prováděný v různých okamžicích, za jinak stejných okolností, by měl dát stejný výsledek. Nicméně ne každý biologický experiment lze například opakovat tolikrát, kolikrát je třeba (transplantace srdce atd.). Takové opakování je v zásadě možné. Je tu ale také otázka účelnosti opakování.

V závislosti na předmětu zkoumání experiment podrozdělení o přírodovědných, technických a společenských. Výběr toho či onoho typu experimentu, stejně jako plán jeho realizace, závisí na výzkumném úkolu. V tomto ohledu se experimenty dělí na: vyhledávání, měření, kontrola, ověřování.

vyhledávače experimenty jsou nastaveny tak, aby objevovaly neznámé objekty nebo vlastnosti. Měření- stanovit kvantitativní parametry studovaného předmětu nebo procesu.

Řízení– zkontrolovat dříve získané výsledky. Testování- potvrdit nebo vyvrátit určitou hypotézu nebo nějaké teoretické tvrzení.

Moderní experiment je teoreticky nabitý. Opravdu:

V experimentu jsou použity přístroje, které jsou zhmotněným výsledkem předchozí teoretické činnosti;

Jakýkoli experiment je postaven na základě nějaké teorie, a pokud je teorie dobře rozvinutá, pak je předem známo, k jakému výsledku experiment povede;

Experiment zpravidla nedává souvislý obraz procesu, ale pouze jeho uzlové body. Pouze teoretické myšlení je schopno z nich obnovit celý proces;

Při zpracování experimentálních dat je nutné provádět průměrování a aplikovat teorii chyb.

Teoretická zátěž experimentu se zvyšuje. Důvodem je výskyt matematická teorie experimentu, jehož použití snižuje počet vzorků v experimentu, zvyšuje jeho přesnost.

Pro dobré pochopení možností a limitů použitelnosti teorie plánování experimentu, tvorby automatizovaných systémů řízení experimentu, je nutné vzít v úvahu, že všechna rozhodnutí a jednání experimentátora lze podmíněně rozdělit na dvě typy:

1) na základě podrobného a pečlivého studia konkrétního jevu;

2) na základě více obecné vlastnosti charakteristické pro mnoho jevů a předmětů.

První rozhodnutí a akce nazýváme heuristickou a druhé - formalizovatelné. Pokud mluvíme o heuristické části, pak zde úspěch určuje úroveň výcviku experimentátora v určité oblasti znalostí a také jeho intuice. Matematická teorie experimentu se zabývá studiem pouze formalizované části experimentální aktivity. Úspěch je zde zcela určen rozvojem teorie a úrovní výcviku experimentátora v rámci této teorie.

Nejdůležitějším konceptem teorie plánování experimentu je koncept faktoru. faktor nazývaná řízená nezávislá proměnná odpovídající jednomu z možných způsobů ovlivnění objektu studia. Často se takové proměnné nazývají nastavitelné faktory. Teplota, tlak, složení reakční směsi, koncentrace atd. mohou působit jako řízené faktory. V každém konkrétním případě je počet těchto faktorů a jejich číselné hodnoty jasně definovány. Při výběru faktorů je žádoucí vzít v úvahu co nejvíce z nich. Jsou stanoveny na základě výsledků literární rešerše, studia fyzikální podstaty procesu, logického uvažování a průzkumu odborníků.

Kvantitativní a kvalitativní stavy faktorů vybraných pro experiment se nazývají úrovně faktorů. Jako faktory je vhodné volit takové nezávislé proměnné, které odpovídají některému z přiměřených vlivů na předmět studia a lze je dostupnými prostředky měřit s dostatečně vysokou přesností.

Hlavní požadavky na faktory, takový:

a) ovladatelnost, tzn. schopnost nastavit a udržovat zvolenou požadovanou úroveň faktoru konstantní během celého zážitku a jeho změn dle daného programu. Požadavek ovladatelnosti je spojen s nutností měnit faktory v průběhu experimentu na několika úrovních a v každém jednotlivém experimentu musí být úroveň variace udržována poměrně přesně.

b) kompatibilita, tzn. proveditelnost jakékoli kombinace faktorů. Kompatibilita faktorů znamená, že všechny jejich kombinace lze realizovat v praxi. Tento požadavek je vážný, protože v některých případech může nekompatibilita faktorů vést ke zničení zařízení (například v důsledku tvorby směsi plynů náchylné k samoexploze) nebo měřicích přístrojů.

c) nezávislost, tzn. možnost stanovení faktorů na jakékoli úrovni, bez ohledu na úroveň ostatních faktorů. Koncept nezávislosti znamená, že faktor není funkcí jiných faktorů. Zejména takový faktor, jako je pokojová teplota, je funkcí dalších faktorů: počtu zářičů tepla a jejich umístění atd.

d) přesnost měření a regulace musí být známá a dostatečně vysoká (minimálně o řád vyšší než přesnost měření výstupního parametru). Nízká přesnost měřících faktorů snižuje možnost reprodukce experimentu;

e) musí existovat vzájemná shoda mezi faktory a výstupním parametrem, tzn. změna faktorů bude mít za následek změnu výstupního parametru;

f) oblasti definice faktorů by měly být takové, aby při mezních hodnotách faktorů zůstal výstupní parametr ve svých hranicích.

Experiment také ovlivňují nekontrolované faktory – to jsou neřízené podmínky pro provádění experimentů. V zásadě je nelze všechny popsat a není to ani nutné.

Dalším důležitým konceptem matematické teorie experimentu je koncept „funkce odezvy“. Co se za těmito pojmy skrývá?

Průběh procesu je kvantitativně charakterizován jednou nebo více veličinami. Takové veličiny se v teorii plánování experimentu nazývají funkce odezvy. Jsou závislé na ovlivňujících faktorech.

Pod matematickým popisem procesu rozumíme soustavu rovnic vztahující odezvové funkce k ovlivňujícím faktorům. V nejjednodušším případě to může být jedna rovnice. Často se takový matematický popis nazývá matematický model studovaného procesu. Hodnota matematického popisu zkoumaného jevu spočívá v tom, že poskytuje informace o vlivu faktorů, umožňuje kvantifikovat hodnotu funkce odezvy pro daný režim procesu a může sloužit jako základ pro optimalizaci studovaný proces.

Při výběru výstupního parametru je třeba vzít v úvahu následující požadavky:

a) výstupní parametr musí mít kvantitativní charakteristika, tj. musí se měřit;

b) musí jednoznačně hodnotit (měřit) výkonnost výzkumného objektu;

c) musí být takové, aby bylo možné jednotlivé pokusy jasně rozlišit;

d) měl by co nejúplněji odrážet podstatu zkoumaného jevu;

e) musí mít dostatečně jasný fyzikální význam.

Úspěšná volba výstupního parametru je do značné míry dána úrovní znalosti zkoumaného jevu.

Můžete použít dva nebo více výstupních parametrů, ale pak se úloha stává mnohem komplikovanější. Všimněte si, že faktory se vybírají až po výběru výstupního parametru (nebo parametrů).

Proces je řízen přístroji, které měří vstupní a výstupní parametry. Pro krátkodobé studie se doporučuje používat indikační prostředky kontroly a pro dlouhodobé studie záznamové.

Prostor, jehož souřadnice jsou faktory, se nazývá faktorový prostor neboli prostor nezávislých proměnných. Matematická analýza Plánování experimentu se redukuje na volbu optimálního uspořádání bodů ve faktorovém prostoru, poskytující v určitém smyslu nejlepší výsledky studie.

Moderní experimentální studie mají následující vlastnosti:

1. Nemožnost pozorování zkoumaných jevů pouze pomocí smyslových orgánů experimentujícího subjektu (nízké nebo vysoké teploty, tlak, vakuum atd.);

2. Přírodověda 19. století se snažila experimentálně zacházet s dobře organizovanými systémy, tzn. studijní systémy, které závisí na malém počtu proměnných. Ideálem např. experimentálního fyzika byl jednofaktorový experiment. Jeho podstata je následující: předpokládalo se, že výzkumník dokáže stabilizovat všechny nezávislé proměnné studovaného systému s jakoukoli mírou přesnosti. Potom některé z nich jednu po druhé změnil a nainstaloval závislosti, které ho zajímaly. Zde je příklad jednosměrného experimentu. Uvažujme plyn, který má určitou teplotu, tlak, objem. Každý ze jmenovaných parametrů systému (teplota, tlak, objem) může být konstantní. Takže je možné řekněme studovat změnu objemu plynu se změnou tlaku, pokud je teplota konstantní, tzn. provést izotermický proces. Podobně se provádějí izobarické a izochorické procesy.

Ve 2. polovině 20. století se stalo nutností provádět experimenty s difuzními, tzn. špatně organizované systémy. Jejich zvláštnost spočívá v tom, že v takových systémech probíhá několik procesů různé povahy současně. Navíc spolu tak úzce souvisí, že je v zásadě nelze posuzovat izolovaně od sebe. Jedná se například o fyzikální procesy probíhající mezi katodou a anodou v lampě, jedná se o emisní spektrální analýzu atd.;

H. Použití filtračních zařízení. Závěr: ne všechny experimentálně vydávané signály mají stejnou hodnotu. Z velkého množství informací je často obtížné identifikovat tu, která je významná. V takových situacích se používají filtrační zařízení. Jedná se o automaty schopné vybrat příchozí signály a poskytnout výzkumníkovi informace, které jsou potřebné k vyřešení problému.

Příklad. Ve fyzice mikrosvěta je známo, že stejná částice se může rozpadnout několika kanály. Pravděpodobnosti rozpadu pro různé kanály jsou různé. Některé z nich jsou zanedbatelné. Například K + -mezon se rozpadá přes sedm kanálů. Rozpad K + - mezonu, který probíhá s nízkou pravděpodobností, je velmi obtížné opravit, pokud jsou výsledky experimentu zpracovávány ručně. Zde vstupují do hry filtry. Automatizují vyhledávání požadovaný typ rozklad elementární částice;

4. Moderní experimenty se vyznačují používáním sofistikovaného zařízení, velkým množstvím měřených a zaznamenávaných parametrů a složitostí algoritmů pro zpracování přijatých informací.

Všechny experimenty jsou nastaveny s následujícími cíli:

1) získat nová empirická data podléhající dalšímu zobecnění;

2) k potvrzení či vyvrácení již existujících myšlenek a teorií a je nutné pochopit, co experiment v teorii potvrzuje a co ne.

Experiment netestuje teorii jako celek, ale její pozorovatelné důsledky. Pomocí měření se porovnávají dvě skupiny faktů: ty, které předpovídá teorie, a ty, které byly zjištěny jako výsledek měření. Pokud mezi nimi není alespoň přibližná shoda, nelze teorii, i když je logicky koherentní, považovat za uspokojivou. Experiment zároveň neumožňuje učinit absolutní závěr o správnosti teorie. Po obdržení experimentálního potvrzení teoretické pozice není zdaleka vždy možné zaručit, že experiment potvrdil pouze ji. Výzkumník ne vždy ví, kolik dalších platných předpokladů výsledek splňuje. To souvisí zejména s nemožností „rozhodujícího experimentu“. Experiment s absolutností nepotvrzuje sám sebe teoretická konstrukce, ale jeho konkrétní výklad.

V řadě případů je pozorování a ve všech případech experiment spojeno s měřením určitých charakteristik studovaného systému.

Co je to dimenze?

Postup pro stanovení jedné veličiny pomocí druhé, braný jako standard, se nazývá měření. Měření spojuje pozorování s matematikou a umožňuje vytváření kvantitativních teorií.

Metoda měření zahrnuje tři hlavní body:

a) výběr měrné jednotky a získání vhodného souboru měr;

b) stanovení pravidla pro porovnávání naměřené veličiny s mírou a pravidla pro sčítání mír;

c) popis postupu měření.

Měření tedy zahrnuje implementaci jednoho nebo druhého fyzikálního postupu, ale není na něj redukováno. Měření, aby splnilo svůj účel, musí zahrnovat i určitou teorii. Je také nutné znát teorii zařízení, protože bez těchto znalostí pro nás zůstanou jeho hodnoty nesrozumitelné.

Účelem pozorování a experimentů je poskytnout vědě fakta. Co znamená fakt?

V literatuře existují různé definice skutečnosti. Předpokládáme skutečnost empirické poznatky, které buď plní funkci výchozího bodu při konstrukci vědecké teorie, nebo plní roli ověřování její pravdivosti. Tyto dvě jmenované funkce mohou mimochodem plnit i teoretické znalosti. A pak to bude fungovat jako fakt.

Protože fakt je prvkem vědění, často se spojuje s jeho vysvětlením. Je velmi důležité vždy z jejich vysvětlení co nejvíce očistit fakta. Proč? Pokud vydáme již vysvětlenou skutečnost za skutečnou skutečnost, pak bezdůvodně zakážeme další možná vysvětlení. tento fakt. Je však třeba mít na paměti, že fakta v čisté podobě neexistují. Každá skutečnost nese pečeť dosavadního poznání. Jako forma vědění pro přírodní vědy je skutečnost cenná v tom, že má určitou neměnnost v různých systémech vědění.

Jaký je rozdíl mezi experimentem a pozorováním? a dostal nejlepší odpověď

Odpověď od Denis Odessa[aktivní]
Od pozorování se liší aktivní interakcí se zkoumaným objektem. Obvykle se experiment provádí jako součást vědecké studie a slouží k testování hypotézy, stanovení příčinných vztahů mezi jevy.

Odpověď od Vasilij Chaminov[guru]
při experimentování podrobujete objekt nějakému druhu testu)) A pozorování jsou jen jeho pozorováním v přirozených podmínkách))

Odpověď od Daria Ševčuk[aktivní]
pozorování je pasivní způsob poznání a zkušenost je aktivní způsob.

Odpověď od Vinera Ovečkin[nováček]
Pozorování je vnímání přírodních objektů a experiment je pozorování ve speciálně vytvořených a kontrolovaných podmínkách. To znamená, že rozdíl je v tom, že pozorování závisí na přírodě, zatímco experiment tam musíte udělat sami

Odpověď od Dima Kuzněcov[guru]
můžete sledovat experiment O_O

Odpověď od _BE`Z analog_ I`[nováček]
Vědecké pozorování (N.) je vnímání předmětů a jevů reality, prováděné s cílem jejich poznání. V N. činu lze vyzdvihnout:
1) objekt;
2) předmět;
3) fondy;
4) podmínky;
5) systém znalostí, na jehož základě je stanoven cíl N. a interpretovány jeho výsledky.
Všechny tyto složky by měly být brány v úvahu při hlášení výsledků N., aby je mohl zopakovat každý jiný pozorovatel. Nejdůležitějším požadavkem vědecké N. je dodržování intersubjektivity. Z toho vyplývá, že N. může opakovat každý pozorovatel se stejným výsledkem. Pouze v tomto případě bude výsledek N. zahrnut do vědy. Proto např. , pozorování UFO nebo různých parapsychických jevů, které nesplňují požadavek intersubjektivity, stále zůstávají mimo vědu.
N. se dělí na přímé a nepřímé. S přímým N. vědec pozoruje samotný vybraný objekt. To však není vždy možné. Např. , předměty kvantová mechanika nebo mnoho objektů astronomie nelze pozorovat přímo. Vlastnosti takových objektů můžeme posuzovat pouze na základě jejich interakce s jinými objekty. Tento druh N. se nazývá nepřímý, je založen na předpokladu určité pravidelné souvislosti mezi vlastnostmi přímo nepozorovatelných objektů a pozorovanými projevy těchto vlastností a obsahuje logický závěr o vlastnostech nepozorovatelného objektu na základě pozorovaného účinek jeho působení. Je třeba poznamenat, že mezi přímým a nepřímým N. nelze nakreslit ostrou hranici. V moderní věda nepřímé N. se rozšiřují s tím, jak se zvyšuje počet a dokonalost nástrojů používaných v N. a rozšiřuje se rozsah vědeckého výzkumu. Pozorovaný objekt ovlivňuje zařízení a vědec přímo pozoruje pouze výsledek interakce objektu se zařízením.
Experiment (E.) je přímý hmotný dopad na reálný objekt nebo podmínky, které jej obklopují, vyrobený s cílem tento objekt poznat.
V E. se obvykle rozlišují následující prvky:
1. Účel;
2) předmět experimentu;
3) podmínky, ve kterých se předmět nachází nebo ve kterých je umístěn;
4) E. znamená;
5) materiální dopad na objekt.
Každý z těchto prvků lze použít jako základ pro klasifikaci elektronů, lze je rozdělit na fyzikální, chemické, biologické atd. v závislosti na rozdílech v objektech experimentu. Jedna z nejjednodušších klasifikací vychází z rozdílů v cílech E.: např. , založení k.-l. vzory nebo objevování faktů. E., prováděné za tímto účelem, se nazývají "hledání". Výsledkem hledání E. jsou nové informace o zkoumané oblasti. Nejčastěji se však experiment provádí za účelem ověření nějaké hypotézy nebo teorie. Takové E. se říká „ověření“. Je zřejmé, že mezi těmito dvěma typy E nelze narýsovat ostrou hranici. Stejné E. lze použít k testování hypotézy a zároveň poskytnout nečekané informace o zkoumaných objektech. Stejně tak nás výsledek hledání E. může donutit opustit přijatou hypotézu nebo naopak dát empirické zdůvodnění našemu teoretickému uvažování. V moderní vědě tentýž E. stále častěji slouží různým účelům.
E. je vždy vyzván, aby odpověděl na konkrétní otázku. Ale aby byla otázka smysluplná a umožnila jednoznačnou odpověď, musí být založena na předchozích znalostech zkoumané oblasti. Je to teorie, která poskytuje tyto znalosti, a je to teorie, která vyvolává otázku, kvůli zodpovězení toho, co je položena E. E. proto nemůže přinést správný výsledek bez teorie. Zpočátku je otázka formulována jazykem teorie, tedy v teoretických termínech označujících abstraktní, idealizované objekty. Aby E. mohl odpovědět na otázku teorie, musí být tato otázka přeformulována v empirických termínech, jejichž významy jsou smyslově vnímané předměty. Je však třeba zdůraznit, že implementací N. a E. jdeme čistě dále

Odpověď od Vladimír Sudin[guru]
No to víš, AHOJ!
Experiment - když se sami účastníte, a pozorování - NIC nezávisí na vás ....

Odpověď od hladový duch[guru]
experiment - dělají pokusy, pozorování - jen pozorují, koukají (např. jak rychle rostlina roste pod vlivem nějakého hnojiva) ... pokus - praxe, pozorování - teorie

Přehled metod v psychologii osobnosti. Metody pozorování a experimentu.

Hlavní metody výzkumu v psychologii, stejně jako v řadě jiných věd, jsou empirické metody, které umožňují získávat konkrétní údaje týkající se povahy duševních jevů, z nichž hlavními jsou pozorování a experiment.
Pozorování- Tento vědecká metoda výzkum, který se neomezuje na prostou evidenci faktů, ale vědecky vysvětluje důvody toho či onoho psychologický jev. Dělí se na každodenní pozorování, která se omezují na evidenci skutečností, které jsou náhodné a neuspořádané, a na vědeckou metodu pozorování – přechod od popisu skutečnosti k vysvětlení její vnitřní podstaty.
Experiment- jedná se o aktivní zásah výzkumníka do činnosti subjektu s cílem vytvořit podmínky, ve kterých se odhaluje psychologická skutečnost. Laboratorní experiment probíhá za speciálních podmínek pomocí speciálního vybavení. Přirozený experiment se odehrává v normální podmínky a používá se při studiu kognitivních schopností v různých věkových fázích. Formativní experiment (výuka a výchova), modeluje některé aspekty lidské činnosti.
Mezi pomocné metody psychologie patří: analýza produktů činnosti, biografická metoda, metoda dvojčat, sociometrie, modelování, dotazování, prediktivní a diagnostické testy.

Ještě více nových informací - na webu psychoanalysis.rf

Podle B.G. Ananiev v psychologii se rozlišují čtyři skupiny metod:
já seskupuji- organizační metody. Zahrnují srovnávací metodu (srovnání různých skupin podle věku, aktivity atd.); longitudinální metoda (vícenásobné vyšetření stejných osob po dlouhou dobu); komplexní metoda (zástupci různé vědy; v tomto případě je zpravidla jeden objekt studován různými prostředky. Studie tohoto druhu umožňují stanovit souvislosti a závislosti mezi jevy různých typů, například mezi fyziologickými, psychologickými a sociální rozvoj osobnost).
Skupina II - empirické metody zahrnující: pozorování a sebepozorování; experimentální metody, psychodiagnostické metody (testy, dotazníky, dotazníky, sociometrie, rozhovory, rozhovory), analýza produktů činnosti, biografické metody.
Skupina III - metody zpracování dat, zahrnující: kvantitativní (statistické) a kvalitativní (rozlišení materiálu podle skupin, analýza) metody.
Skupina IV - metody interpretační, včetně metod genetických (rozbor materiálu z hlediska vývoje s přiřazením jednotlivých fází, stádií, kritických momentů atd.) a strukturálních (stanovuje strukturální vztahy mezi všemi osobnostními charakteristikami).
Zastavme se u podrobnější úvahy o nejvýznamnějších metodách psychologie.
Metoda pozorování- Tento účelný proces vnímání určitých událostí a jejich registrace. Pozorování se v psychologii objevuje ve dvou hlavních formách – jako sebepozorování neboli introspekce a jako vnější, neboli tzv. objektivní pozorování.
Prostřednictvím sebepozorování odhalujeme obsah svých duševních procesů. Opravdové uvědomění si vlastní zkušenosti se uskutečňuje aktem zaměřeným nikoli přímo na něj, ale na ten či onen úkol, který se provádí akcí z něj vycházející. Jeho vyřešením se subjekt odhaluje v odpovídajícím jednání – vnější nebo vnitřní. Pokud sebepozorováním rozumíme pozorování sebe sama, vlastní psychiky, pak to samo zahrnuje jednotu a propojení vnitřního a vnějšího pozorování, vnitřních a vnějších dat. Sebepozorování může být pouze fází, okamžikem, stránkou výzkumu, který, když se člověk pokouší ověřit jeho data, nevyhnutelně přechází v objektivní pozorování.
Objektivní, tzn. vnější pozorování je nejjednodušší a nejběžnější ze všech objektivních metod výzkumu, pomocí kterého poznáváme jevy objektivní reality, které se odrážejí v našich duševních procesech. Popis jevů na základě pozorování je správný, jestliže v něm obsažené psychologické chápání vnitřní psychologické stránky vnějšího aktu dává přirozené vysvětlení jeho vnějšího průběhu v různých podmínkách.
Hlavní výhodou metody objektivního pozorování je, že umožňuje studium duševní procesy v přírodních podmínkách; zejména lze dítě pozorovat v podmínkách učení ve škole. Při zkoumání jevů, u nichž je vztah mezi vnější stránkou chování a jeho vnitřním psychologickým obsahem více či méně složitý, však musí být objektivní pozorování, při zachování své hodnoty, z větší části doplněno jinými metodami zkoumání.
Metodou pozorování přes sklo Gezzela (průsvitné zrcadlo, za kterým se nachází výzkumník a zařízení), Kurt Lewin- Americký psycholog představil koncept chování v terénu. Člověk sám se sebou provádí polní chování, které je dáno vícesměrným působením předmětů. Po vzhledu jiné osoby se začne chovat a dodržovat normy sociální situace chování se stává dobrovolným.

Experimentální metoda je jednou z hlavních metod psychologie. Hlavním úkolem psychologického experimentu, stejně jako pozorování, je zpřístupnit objektivnímu vnějšímu vnímání podstatné rysy vnitřního duševního procesu. Experiment se však od pozorování v mnoha ohledech liší.

Hlavní rysy experimentu, které určují jeho sílu, jsou následující. Za prvé, výzkumník v experimentu sám způsobí jev, který studuje, na rozdíl od pozorování, při kterém pozorovatel nemůže aktivně zasahovat do situace. Za druhé, experimentátor se může měnit, měnit podmínky pro tok a projev studovaného procesu. Za třetí, v experimentu je možné střídavě vylučovat jednotlivé podmínky (proměnné), aby se vytvořily pravidelné vztahy, které určují zkoumaný proces. Za čtvrté, experiment také umožňuje měnit kvantitativní poměr podmínek, umožňuje matematické zpracování dat získaných ve studii.

Laboratorní psychologický experiment probíhá za speciálně vytvořených a řízených podmínek, zpravidla za použití speciálního vybavení a přístrojů. Počátečním předmětem laboratorního experimentu v psychologii byly elementární duševní procesy: vjemy, vjemy, rychlost reakce. Charakteristickým rysem experimentu v laboratoři je přísné dodržování podmínek studie a přesnost získaných dat. Dosáhl velké dokonalosti v použití laboratorního experimentu kognitivní psychologie který studuje lidské kognitivní procesy. kognitivní procesy představovalo hlavní pole laboratorního výzkumu v lidské psychologii.

Vědecká objektivita a praktický význam dat získaných v laboratorním experimentu je snížena umělostí vytvořených podmínek. To je způsobeno jednak vzdáleností úloh řešených v experimentu od skutečných životních podmínek subjektu, jednak nemožností fixovat povahu vlivu experimentátora na subjekt během studie. Vzniká tedy problém přenést data získaná v laboratoři do reálných podmínek lidského života.

Přirozený psychologický experiment, jakýsi experiment, představující jakoby přechodnou formu mezi pozorováním a experimentem, navržený A.F. Lazursky, odstraňuje uvedená omezení laboratorního experimentu. Jeho hlavní rozdíl spočívá v kombinaci experimentálního charakteru studia s přirozeností podmínek. Subjekty účastnící se přirozeného experimentu si neuvědomují, že jednají jako subjekty.

Příkladem experimentální metody je studie, ve které jsou vyvolány stejné situace nebo události a zavedeny dvě proměnné řízené experimentátorem - nezávislá (x) - okolnost, kterou výzkumník sám mění, a závislá (y) - odpovědi že subjekt dává při změně okolností, proměnné. Smyslem experimentu je stanovit vztah mezi x a y ve tvaru y=f(x). Postaveno na tomto hickova metoda- studium reakční doby na různé situace. S rostoucím počtem alternativ volby (n) roste reakční doba (Tr) lineárně - Tr=f(n), přičemž n<=7, так как законы в психологии носят ограниченный характер.

Když se starám o svého malého syna, neustále vidím, jak pro sebe dělá nové objevy, pozoruje svět a provádí malé experimenty. Nyní sám neví, co tyto pojmy znamenají a jak se liší. Ale až bude trochu starší, tak mu to řeknu.

Moje postřehy a zkušenosti

Nejlépe se to vysvětluje na příkladu.

Vždy jsem rád pozoroval předměty světa kolem sebe. Je tedy velmi zajímavé sledovat, jak se mravenci chovají v závislosti na počasí a denní době.

Ale víc než to miluji experimentování.

Jednou jsem měl úžasný zážitek, když jsem byl dítě. Z dětské encyklopedie jsem se dozvěděl, že břicho mravenců je průhledné. Tato domněnka se stala mou hypotézou, kterou bylo nutné potvrdit nebo vyvrátit. Připravil jsem sladké sirupy různých barev a umístil malé kapky poblíž mraveniště. Je to legrační, ale když se mravenci napili, jejich bříška se zbarvila do barvy kapky sirupu. Tím se potvrdila moje hypotéza.

Uhodli jste, jak se moje jednoduchá pozorování života mraveniště lišila od experimentu?

V prvním případě jsem jen sledoval (pozoroval) chování hmyzu. Při provádění experimentu jsem sám musel komunikovat se subjekty umístěním barevných kapek do blízkosti mraveniště.
Při provádění experimentu jsem měl hypotézu (z dětské encyklopedie) a akční plán.
Pozorování nevyžadovala žádné vybavení (i když to není vždy pravda, například k pozorování vesmírných objektů budete potřebovat dalekohled). K pokusu jsem potřeboval cukr, vodu, barviva a další prostředky na výrobu sirupu.