Funkce ruského jazyka v moderním světě

Úvodní slovo učitele.

Na zeměkoule existuje mnoho jazyků. Jejich počet se určuje různými způsoby, říká se jim od 2800 do 3000 jazyků. Přidělte slovanskou skupinu jazyků, která zahrnuje náš ruský jazyk. Tato skupina je nejmladší mezi indoevropskými jazyky. Do poloviny 1. tisíciletí našeho letopočtu. všichni Slované mluvili jediným jazykem, který se dnes nazývá praslovanština. Rozdíly se postupně hromadily orientální jazyky, západní a jižní Slované.
Východoslovanský jazyk se jinak nazývá stará ruština. Tento jazyk vznikl v 7.–8. století. a existovala asi do 14.–15. století a poté se rozpadla na tři samostatné jazyky: ruština, ukrajinština a běloruština.
ruský jazyk (dříve nazývaný velká ruština) - úřední jazyk Ruskem, jedním ze světových jazyků, mluví více než 250 milionů lidí.

Na tabuli je napsán text:

Jazyk lidu je nejlepší, nikdy neuvadající a stále znovu rozkvétající květ celého jeho duchovního života. Jazyk zduchovňuje celý národ a celou jeho vlast. Proměňuje v myšlenku, v obraz, ve zvuk oblohu vlasti, její vzduch, fyzikální jevy, její klima, její pole, hory a údolí, její bouře a bouřky. V jasných, průzračných hlubinách lidového jazyka se zrcadlí nejen povaha rodné země, ale celá historie duchovního života.

(K.D. Ushinsky)

Otázky a úkoly

Jaká je hlavní myšlenka textu?

Určete druh řeči a styl řeči.

Pojmenujte klíčová slova.

Jaké jsou prostředky pro spojování vět v textu?

Najděte větu, která je z vašeho pohledu tezí. Dokažte správnost této teze.

Udělejte tuto tezi jako větu s přímou řečí.

Proč K.D. Ushinsky věří, že jazyk lidí nikdy nebledne a nekvete navždy?

Pomocí slovníků uveďte příklady běžně používaných slov, dialektu, odborného.

Jaký je rozdíl mezi zastaralými slovy a archaismy?

Selektivní diktát

Vypište archaismy a historismy do dvou sloupců.

Zvon, který svolával lidi na veche, visící na věži u křivých zrcadel, byl zasažen z dálky letící nálož. Odtrženi od kolovratu a radlice, spáleni sluncem, uvrženi do tmy – královští otroci. (D.Kedrin) A budu slavný, dokud bude v sublunárním světě naživu alespoň jeden pitomec. (A. Puškin) Vážil padesát prstenů, šitých do tří jeho manželkou. (D.Kedrin) A krev se hrne do tváří a slzy štěstí dusí hruď. (A. Blok) Ve své nemilosrdné ruce drží váhy tajemných osudů. (V. Brjusov) Pro nás smerdy jsou dveře všude zamčené, kromě verandy. (D.Kedrin) A trčí, ukazujíc do tmy, v absurdním souboji průstřel prstem ruky, kterým byla napsána komedie "Běda vtipu". (D.Kedrin)

Která slova se nazývají rodilá ruština a která jsou vypůjčená?

Můžeme říci, že jazyk je zamrzlý fenomén?

Cvičení. Vypište neologismy, proveďte jejich derivační analýzu.

Zavolal jsem na slunce: „Počkej! poslouchej, zlatohlavý...“ (V. Majakovskij) A ze zelených hor teče zlatá voda. (S. Yesenin) Jaká noc! Nemůžu! Nemůžu spát. Takový měsíční svit. (S. Yesenin)

Psaní desky:

"Před vámi je mše - ruský jazyk! Hluboké potěšení vás volá, potěšení ponořit se do celé jeho nesmírnosti a zachytit jeho úžasné zákony,“ napsal N.V. Gogol.

Cvičení

Napište miniesej, abyste dokázali, že ruský jazyk je velký. Jaké potěšení má člověk, když se učí ruštinu? Jaké zázračné zákony z vašeho pohledu udělal N.V. Gogol?

Cvičení (pro silné studenty)

Představte si, že jste přítomni vědecká konference, kde se řeší otázka: jaký jazyk uznat jako jeden pro celý svět? Lidé různých národností dokládají, proč právě jejich jazyk může a měl by být světovým jazykem. Zastupujete Rusko. Jak byste mohli dokázat, že ruský jazyk je nejlepší, že existují všechny důvody, proč z něj udělat světový jazyk?

Prezentace - miniatura
(diktát, práce s textem)

Mluvíme vyslovováním slov, vět. Náš partner, který naslouchá a chápe význam slov vytvořených pomocí zvuků, „dešifruje“ naše myšlenky, pocity a odpovídá na ně slovem a skutkem. Význam díla provedeného slovem umělecky zprostředkoval slavný spisovatel V.G. Korolenko: „To slovo je dáno člověku ne pro sebeuspokojení, ale pro ztělesnění a přenos té myšlenky, toho pocitu, toho podílu pravdy nebo inspirace, kterou vlastní, jiným lidem... Slovo není hračka míč letící ve větru. Je to nástroj...“
Zemi obývají různí živí tvorové, od těch nejmenších až po takové obry, jako jsou sloni a velryby. Ale dar řeči má jen člověk. A bez ohledu na to, jak definujeme tento dar - posvátný, božský, majestátní, velkolepý, neocenitelný, nesmrtelný, zázračný - nebudeme reflektovat v jeho celistvosti jeho obrovský význam.

(V.A. Ivanová, Z.A. Potiha, D.E. Rosenthal. Zajímavé o ruském jazyce)

Textová konverzace

Vysvětlete veškerou interpunkci.

Jaké je téma pasáže?

Jaká epiteta se udělují frázi dar slova v tomto textu? Co bys ještě mohl dodat?

Vysvětlete částice písma Ne A ani .

Domácí práce . Napište miniesej „Můj mateřský jazyk“.

LEKCE 2

Pravopis, fonetika, grafika

Psaní desky:

Kdysi, v nepaměti, se zvuky řeči, tvořené v určitém pořadí, staly slovy. Každé slovo má smysl, význam; každý zvuk ve slově má své místo.

Otázky a úkoly

Jaké dvě kategorie se dělí na všechny zvuky jazyka?

Jaký je rozdíl mezi těmito zvuky?

Pojmenujte zvuky samohlásek.

Co jsou to souhláskové zvuky?

Vyjmenujte měkké nepárové souhlásky, tvrdé nepárové souhlásky.

Vypiš z daného textu slova, ve kterých se počet hlásek a písmen neshoduje.

Najděte slova, která nemají konec.

Jaká je měkkost souhlásek?

Když se píšou dopisy b A b ?

Distribuční diktát

Napište následující slova do tří sloupců:

1) s distanční vložkou b ;
2) s oddělovačem b ;
3) bez b A b .

V_yav, seržant_huntsman, ad_jutant, computerization, trans_european, s_saving, společník, ant_ed, counter_strike, s_narrow, three_electrode, pre_anniversary, bar_er, vegetable, nav_uchit, trans_oceanic, bilingvální.

Pracujme jako učitelé v 5. třídě

Cvičení . Žák 5. třídy napsal pohádku „Abeceda“. Opravte všechny pravopisné chyby, interpunkci, řečové chyby, nesprávný záznam zvuků atd.

(Každý žák dostane na lavici text pohádky, chyby učitel neopravuje.)

Kdysi dávno, když ještě lidé neexistovali, existovala na Zemi malá země. Byla na ostrově uprostřed oceánu. Tato země se jmenovala - Abeceda. Žila tam velmi zábavná stvoření - dopisy. Dokázali vyslovit pouze svá jména. Písmeno „já“ křičelo celou dobu; "Já! já! já!" Vylétly z něj dva zvuky [th] a [a]. A písmeno „sh“ zasyčelo jako had zvukem [sh]. Když potřebovali něco koupit, šli spolu do „Mago buk“ (obchodu). Tam se každý seřadil do správného slova a dostal, co chtěl. Prozradím vám tajemství - jedli Letters pouze inkoust. To je vše, co se do dnešních dnů o této úžasné zemi sešlo. Ach! Skoro jsem zapomněl na to nejdůležitější! Když se lidé objevili na zemi a začali se rozvíjet, Letters se rozhodli jim pomoci a stali se jejich nejlepšími přáteli. Od začátku vydávali zvuky. Později začali přidávat slova. A nakonec byl diplom.

Vysvětlete pravopis b po zasyčení.

Obrysy střech_, za chatami_, nějaký falešný_sh_, sníst koláč, umělou pláštěnku_, spěchat na skok_, uklidnit chvění_, překročit čáru_, padnout na záda_, objevit chybu v kompozici_, zcela nesnesitelné_ , oprich_ duše (proti touze), neodmítej se setkat_ se současnými_přezdívky, piš_ toch_ (c) toch_, konvalinka vonná_, horký písek_.

Práce s textem

Bouře se blížila. Bylo slyšet další a další dunění hromu. Nad stepí visely těžké mraky, sestoupily nízko a objímaly ji. Pohybovali se beze spěchu, jako by zvažovali, kde by pro ně bylo výhodnější lehnout si na ještě horkou zemi. Vítr utichl, nastalo ticho, které předznamenávalo blízkost deště. Všechny rostliny byly ve střehu: slunečnice, lopuchy, výhonky šťavnaté quinoa, které rostly poblíž silnice. Všichni ptáci, s výjimkou skřivana, který se stále vznášel na obloze a něco veselého zpíval, ucítili déšť a zmlkli. Déšť už byl blízko, už bylo cítit jeho dech.
A pak přišel liják. Velké kapky dopadaly na zem, leskly se na listech a zvlhčovaly trávu. Promoknutí jsme utíkali domů, aniž bychom viděli cestu.

Najděte v textu slova se střídajícími se samohláskami v kořeni slova. Vysvětlete graficky pravopis samohlásky. Uveďte příklady alternací, které v tomto textu chybí.

Označte slova s nepřízvučnými samohláskami v kořeni slova, vyberte k nim testovací slova.

Seskupte všechna hláskování nalezená v této pasáži. Ke každému pravidlu uveďte příklady.

Ústní testy

1. Upřesněte správná forma r.p. pl. h.

A. Pět kilogramů.
B. Tři páry punčoch.
B. Zvažte pět mandarinek.
G. Pár ponožek.

2. Najděte příklady vět s chybami v převodu cizí řeči.

A. Starosta informuje úředníky, že je pozval, aby jim sdělil nepříjemnou zprávu.
B. Fanoušci křičeli: "Aby kluci neztratili odvahu."
V. Sokol odpovídá Už, že znám štěstí, bojoval jsem statečně.

Domácí úkol podle možností

Možnost 1. Najděte báseň, ve které jsou slova s oddělovači b A b .

Možnost 2. Napište slovníkový diktát s pravopisem "Střídavé samohlásky u kořene slova."

Možnost 3. Vyzvedněte slova s nepřízvučnými samohláskami u kořene slova.

LEKCE 3

Tvoření slov, tvarosloví, pravopis

Kontrola domácích úkolů.

Tři studenti u tabule jako učitel. Hodinu vedou sami, sami si nastavují známky.

Komentovaný diktát

Připoután v ruské trojce, nasazený obojek, ochránce tygrů, otravovat svým chováním, patronát přítele, budoucí generace, přivádět ke společnému jmenovateli, láskyplně utěšovat vnuka, červenat se, rozjasňovat květinu, žehnat za výkon, schovávat se s pečeť, oslavující hrdinu, strašlivý duch.

Uspořádejte slova v pořadí jejich slovotvorby.

Jistý, víra, jistota, jistota, věřit;
překvapit, žasnout, udivovat, překvapit, udivovat;
nést, přepravovat, přepravovat, nést;
obezřetnost, pohled, bdělý, pozor.

Obnovte chybějící články slovotvorného řetězce.

Očarování - okouzlující;
světlo - zářit;
put - výstava.

V každé skupině označte čtvrtou extra.

1. Perla, kůra, dešťová kapka, rybíz.
2. Kulatina, kroužková, vzorovaná, látka.

Zapamatujte si a napište co nejvíce frazeologických jednotek, které obsahují slova s předponami před A na- .

Diktát slovní zásoby

Propast moudrosti; překážka; vyvýšit do nebe; Pokročilý věk; klečet; sklonit hlavu; vzít za nominální hodnotu; přijmout usnesení; přivést ke společnému jmenovateli; přišel, viděl, zvítězil; duchapřítomnost.

Rozhovor se studenty

Proč studovat pravopis?

Proč je důležité psát dobře?

Dá se psát dobře, ale lajdácky?

Po rozhovoru zapište slova slavného lingvisty L.V. Shcherby.

„Mnoho pravopisných chyb školáků je důsledkem promiskuity. Dobrý zápisník, gramotné psaní, jasný rukopis jsou možné jen s velkou vnitřní disciplínou a chytrostí. Je těžké přečíst negramotný dopis, jako byste jeli v blábolu po zmrzlé silnici. Psaní kvalifikovaně tedy vyžaduje společenskou slušnost, úctu k času bližního.

Vyrobit morfologický rozbor jedno sloveso a jedno podstatné jméno.

Ústní úkol

Přečti ty věty. Opravit, kde je to nutné, stylistické nepřesnosti, určit, který požadavek na stavbu vět s příslovečným obratem není splněn.

1. Při nástupu do tramvaje najednou začalo pršet.
2. Po práci jsem se šel projít.
3. Po přečtení zajímavé knihy až do konce slunce již zmizelo.
4. Moje sestra, uražená něčím, se mnou přestala mluvit.
5. Po šesti měsících práce byl můj otec převeden na jinou práci.

Složitý odpis. (Vložte chybějící písmena a chybějící interpunkční znaménka.)

Assol spadl do vysoké louky pocákané r_soy. Přitáhla si ruku s l_don (v) dolů přes laty a kráčela s úsměvem na plynoucím doteku. Při pohledu na zvláštní (n, nn) obličeje květin ve zmatku (n, nn) stonků tam rozlišila téměř lidské náznaky postoje snahy hýbat ďáblem a pohledy. Teď by ji (n_) překvapil (by) postup (s, ss) levých myší, klubka vlků nebo drsného ježka ve vesnici, strašícího spícího gnoma svým fukan_em.
Když se tedy probudila a třásla se, přiblížila se ke svahu kopce, schovala se v jeho houštích z louky, ale nyní obklopena (n, nn) nyní pravdivými (n, nn) se svými vlastními přáteli.
Byly to velké staré stromy mezi zimolezem a lískou. Jejich svěšené větve se dotýkaly horních listů keřů. V mírumilovně teplém velkém kaštanovém listí vynikly bílé šišky květů a jejich vůně se mísila s vůní r_sy a sm_ly. Tr_pinka je plná (n, nn) výběžků kluzkých kořenů, pak spadla, pak vylezla do svahu. Assol se cítil jako doma.
Vylezla, ušpinila si nohy na zemi, na útes nad mořem a postavila se na okraj útesu, lapala po dechu ze své spěšné chůze.

(Zelená)

Domácí práce

Opakujte pravopis n A nn v různých částech řeči. Najděte prozaický nebo poetický text, který obsahuje slova pro tento pravopis.

LEKCE 4

Interpunkce a pravopis

Kontrola domácích úkolů.

Diktát s pokračováním

Možnost 1

Eskymáci z Měděné řeky vítají cizí lidi pěstí na hlavě nebo na ramenou a obyvatelé severozápadních oblastí Amazonie se na pozdrav plácají po zádech. Polynésané, objímající se, tírají si záda. Jihoameričtí Španělé se zdraví stereotypním objetím: hlava přes pravé rameno partnera, tři tleskání po zádech, hlava přes levé rameno partnera, další tři tleskání... Když se potkají, dva Kurdové se chytnou za pravou ruku, zvedněte ruce a aniž byste je uvolnili, střídavě si líbejte ruce. Adamané sedí na kolenou, objímají se za krkem a pláčou. Pozdrav na rozloučenou mezi Adamany spočívá v tom, že si přiloží ruku partnera k ústům a jemně na ni fouknou...

Komplexní analýza text

Zvýrazněte slova v textu se střídáním samohlásek u kořene.

Vysvětlete pravopis písmen oh-e v koncovkách a příponách podstatných a přídavných jmen.

Jaká písmena Ó nebo E jsou psány v následujících případech a proč?

Spálit ruku, zapálit listí, zachránit, zahustit, fascinován vědou.

Cvičení

Pokračujte v textu diktátu. Jak si myslíte, že budou zdravit v budoucnu, nebo jak se zdraví mimozemšťané? Používejte participiální a adverbiální fráze.

Možnost 2

Kniha vstoupila do každého domu, do každého bytu. A upřímně řečeno, milovníka knihy nazýváme Velkým čtenářem. Velký čtenář se nerozchází s knihou v metru a vlaku; honí se, nešetříce úsilí, za novinkami; kupuje poezii a prózu, o které se kritici přou.
Bibliofil naproti tomu knihu nejen oceňuje a používá, ale je do ní bezmezně zamilovaný, pro něj vše, co souvisí s kouzlem staré knihy, se zázrakem, který vyšel z tiskárny popř. z rukou starověkého písaře je důležité.
Ve starém, zapomenutém vydání, které se objevilo na počátku 20. století, je metaforicky nakreslen obraz starého bibliofila: „Na tichém trávníku bibliografie, ležícím stranou od „obchodních cest literatury“, rostou nové květiny. čas... Tady na trávník vychází osamělý dědeček. Skloní se, utrhne květinu a dlouze čichá její vůni. Je to bibliofil."

(E. Osetrov)

Zapište slova se střídajícími se samohláskami u kořene slova. Zapamatujte si zbytek pravopisu pro střídání samohlásek u kořene slova, uveďte své příklady.

Analýza slova a derivační analýza slova se rozpadne.

Seskupte pravopisy nalezené v tomto textu.

Cvičení . Pokračujte v textu diktátu a popište, jak si představujete bibliofilii. Používejte participiální a adverbiální fráze.

Ústní úkol

Najděte chyby v tvoření příčestí a gerundií.

1. Viděli dům z jedné strany posekaný.
2. Byla to scéna, kterou si budete pamatovat na celý život.
3. Její obočí je téměř neviditelné kvůli nízkým pramenům vlasů spadajících dolů.
4. Sestříhané vlasy jí moc sluší.
5. Větve stojí v krásně tkaném košíku.
6. Sestra, která takové setkání nečekala, byla velmi překvapená.
7. Los, rozšířil své nozdry, ucítil ve vzduchu nějaký neznámý a zvláštní zápach.

opakování pravopisu n A nn v příčestích a přídavných jménech slovesných.

Rozdělte slova do dvou sloupců.

Vyděšená vrána, stříbrný déšť, kysané zelí v sudu, večeře, neprojeté cesty, peprné jídlo, vydlabaná loďka, zlaté šperky, brožový zápisník, umělecká květina, cínový vojáček, olejová barva, vadná věc.

Samostatná práce

Doplňte chybějící písmena a doplňte chybějící interpunkční znaménka.

Jsou nabízeny dva texty (dle výběru učitele).

1. Lidé zabývající se chytáním slonů používají dlouhá (n, nn) lana tkaná (n, nn) vyrobená z kůže, utažená kolem krku zvířete. Lovci zásobení (n, nn) takovým lasem, umístěným (v) podél silnice vedoucí k napajedlu, čekají, až se sloni (po) vrátí. Pochodně pro (f, fzh) _ (n, nn) od suchého (n, nn) listí a hřmící bubny děsí zvířata. Lovci, kteří naplánovali oběť, vrhnou na vyděšené (n, n) zvíře smyčky a konec přivážou ke stromu vedle velkého stromu. Je možné a (jiné) chytit. V boji baraba (n, nn) zaženou lovci slony do speciálně vybudovaných (n, nn) plotů (n, nn) a dobře opevněných (n, nn) míst zvaných kraals. Záplavové území (n, nn)_ zvíře je postupně (n, nn) přibližně předáno. Sloni, kteří jsou dobří pro práci (n, nn) se stávají skvělými pomocníky člověka.

2. Byl to obrovský les, který se táhl desítky mil (k) nahoru a (k) dolů po řece. Byla to hluchá strana málo navštěvovaná lidmi a tady (tehdy) bylo skutečné rozlehlé místo pro každou zvěř a ptáky. Život zpíval v lese (ne) zastíněném (n, nn) průchodem člověka.
(Málokdy) zřídka se tento výstřel ozval v lesích, a když zazněl, hlasitě zahučel přes kopce a vrátil se již zesláblý a protáhlý.
Veverky občas sebraly šišky a vyletěly na vrcholek stromu; zajíci na lehátkách stáli v kolonách; los s namířenýma ušima minutu poslouchal a neslyšně se přesunul na jiné místo; rysi dřímající v houštinách byli vytesáni prastarýma žlutýma očima; a jen vlci, kteří to věděli ze všech nejlépe, hodili všechno na nejbližší pahorek a dlouho očichávali, snažili se a zároveň se báli (n, nn) zachytit vánkem n_visící chvění člověka.

(Podle Yu.P. Kazakova)

Nejprve pište jednoduché věty, interpunkční znaménka předem a poté složité.

1. Zvěstování je největším Božím svátkem.
2. Obálka není léto, Zvěstování není zima.
3. Předjaří je znamením, že v létě bude mnoho špatných dnů.
4. Nový rok otočit směrem k jaru. Měsíc leden je zimní, pane. Lednový jarní dědeček.

Domácí práce . Vymyslete humornou historku o sporu mezi zúčastněnými a obraty příčestí o tom, kdo je v ruštině důležitější. V příběhu používejte participiální a adverbiální fráze.

LEKCE 5

Pravopis

Diktát slovní zásoby

Vyrůst, naklonit se, zemřít, bl_stay, bl_s_shut, lhát, lehnout, ra (s, ss) flákat se, vířit krutonem, vodní_spánek, dotek, neúspěšné srovnání, vypořádat se s ním, R_stislav, povýšenec, ot_sl, srdcervoucí pláč, klopýtnutí , samovznícení.

Ústní úkol . Opravte stylistické nepřesnosti.

1. Po obou stranách cesty rostly bílé břízy.
2. Tři kamarádi odjeli na venkov.
3. Oběma nohama dítě stálo v louži.
4. V našem sportovním kempu působilo v létě pět studentů jako trenéři.

Vložte chybějící písmena. Pojmenujte příběh. Přemýšlejte o jeho pokračování pomocí odvozených předložek v něm.

Severské léto skončilo. V průběhu týdne (ne)přetržitě pršelo. (Ne) navzdory špatnému počasí práce pokračovaly tak (stejně) napjatě (n, nn) o. Všichni se rozhodli (v) (co) (by) (že) (ne, ani) začali sbírat sbírku květin pro vědeckou konferenci_. Báli se jediné věci, že (ne)zůstane (kvůli) následkům dešťů skupina vědců (ne)zůstane (ne) dlouho v lese. (B) s ohledem na zhoršující se počasí se supervizor dohodl s kolegy (l, ll), že se zítra sejdou na zpáteční cestě. Ale v noci...

Co se stalo v noci? Vymyslete krátké pokračování příběhu.

Odepište s uvedením podmínek pro výběr pravopisu Ne A ani .

Kde (n_) když bylo vše prázdné, holé, nyní mladý háj vyrostl. (A. Puškin)Čas, kdy je (n_) (na) co utratit, se stává (n_) únosnou zátěží. (A. Chakovsky) Slunce svého světla (n_) (pro) koho (n_) lituje. (Přísloví)(N_) kde teď bez knihy není pro chlapce cesta. (L. Oshanin)(N_) (za jakých okolností by měl člověk (n_) házet vesly. (V. Lidin) Kdo ho (n_) slyšel, všichni byli ohromeni jeho výmluvností. Kdo (n_) přijel do města, tento výstavu neviděl. Je nemožné (n_) milovat vlast, ať je jakákoliv (n_).

Nahradit slova synonymní, což jsou stabilní kombinace obsahující ani.

Nikde, jak bylo potřeba, vyděšená, málo, nevhodně, něco neurčitého, nikdo, marně, žádné zprávy, narváno, bez důvodu, jen, nikdo, brzy.

Referenční slova: ani světlo, ani svítání, ani živí, ani mrtví, ani slyšet, ani duch, ani kůň, ani noha, ani do vesnice, ani do města, ani stát, ani sedět, ani ryba, ani maso, ani více ani méně, ani pach havran, ani s jedním bezdůvodně, pro nic, ani jeden ani druhý, ani dva ani jeden a půl, ani tam ani zpátky, ani víc ani míň.

Domácí práce (nebo v pohodě, pokud je čas)

A. Napište příteli (přítelkyni) dopis o svém dojmu z knihy přečtené v létě, pomocí Ne A ani .

B. Minivýrok s pokračováním.

starověká Rus cenil knihy jako nejvzácnější poklady. Mít několik knih znamenalo mít jmění. Příběh minulých let nazývá knihy řekami nezměrné hloubky, které zalévají vesmír moudrosti. „Pokud budete pilně hledat moudrost v knihách,“ poznamenává kronikář, „najdete velký užitek pro svou duši.

(E. Osetrov)

K čemu byste knihy přirovnali? Pokračovat v textu.

Domácí práce . Připravte se na diktát.

Praslovanský jazyk je mateřským jazykem, ze kterého slovanské jazyky pocházejí. O praslovanštině se nedochovaly žádné písemné památky, proto byla řeč rekonstruována na základě srovnání autenticky doložených slovanských a jiných indoevropských jazyků.

Je velmi obtížné oddělit praslovanský jazyk od pozdního protoindoevropštiny, protože první je organickým pokračováním druhého. Staroslověnština je nejstarší známý slovanský spisovný jazyk. Termín se vztahuje k jazyku IX-XI století, někdy také XII století. Nejstarší nápisy pocházejí z 10. století, ale většina velkých památek vznikla nejdříve v 11. století. Termín "stará církevní slovanština" je v moderní ruskojazyčné vědě nejpřijímanější; V různých lingvistických tradicích se staroslověnština nazývá: staroslověnština, staroslověnština, stará nebo starobulharština. Podoba staroslověnštiny je spojena se jmény Cyrila a Metoděje, kteří se zavázali překládat liturgické texty a některé části Bible (evangelium, žaltář, přísloví) do jazyka Slovanů. Nářečním základem staroslověnštiny byl jeden z dialektů jižních Slovanů - soluňský dialekt, kterým mluvili Cyril a Metoděj, neboť právě on byl rozšířen v okolí jejich rodné Soluně. V té době byly rozdíly mezi slovanskými jazyky stále malé, takže staroslověnština si mohla nárokovat roli společného slovanského jazyka. spisovný jazyk. Starý ruský jazyk?K - jazyk východní Slované v období zhruba od 6. do 13.-14. století společný předek běloruského, ruského ukrajinština. Starý ruský jazyk zahrnoval mnoho různých dialektů a byl výsledkem jejich sbližování, které bylo usnadněno sjednocením východních Slovanů jako součásti Kyjevské Rusi. V XI-XII století. PROTI Stará ruština rozlišují se nářeční pásma: jihozápadní (kyjevské a haličsko-volyňské dialekty), západní (smolenské a polotské dialekty), jihovýchodní (rjazaňské a kursko-černigovské dialekty), severozápadní (novgorodské a pskovské dialekty), severovýchodní (rostovsko-suzdalské dialekty). Někdy se rozlišuje severní zóna (jaroslavlské a kostromské dialekty), která vznikla v důsledku „vnucení“ severovýchodním (stejně jako jihovýchodním a jihozápadním) církevním slovanským jazykům? moderní formy staroslověnština, používaná především v pravoslavné bohoslužbě. První abecedu používající moderní písmena založená na řečtině shromáždili kazatelé Cyril a Metoděj. Nejběžnějšími formami v současnosti používaných jsou moderní („synodální“) staroslověnský jazyk ruské verze, používaný jako liturgický jazyk ruštiny. Pravoslavná církev, ruská ortodoxní starověrská církev a některé další náboženské spolky. často (v úzký smysl) výraz "církevně slovanský jazyk" znamená přesně poslední hodnota. Církevní slovanština (v různých verzích) byla hojně používána i v dalších pravoslavných zemích: Bulharsku, Srbsku, Rumunsku. V současnosti je tam také vytlačen národními jazyky.

Pojďme se ještě jednou rychle podívat na tyto jazyky, abychom se nepletli: co je co?

Stará ruština - jazyk, bezprostřední předchůdce moderního ruského jazyka. A nejen ruský, ale i současný ukrajinský a běloruský. Tímto jazykem se mluvilo přibližně od 6. do 14. století našeho letopočtu. Tehdy se tomu samozřejmě neříkalo „staroruské“ – to je definice moderních lingvistů, ale tehdy to bylo prostě „ruské“. Jedná se o živý, hovorový jazyk, který je zaznamenán i v písemných pramenech, např.: „Příběh Igorova tažení“, Novgorod dopisy z březové kůry... Z gramatického hlediska byl staroruský jazyk v řadě charakteristik zcela odlišný od moderního ruského jazyka, ale v lexikálních termínech není rozdíl tak významný.

Staroslověnština Původem je jihoslovanský jazyk. Psaní založené na tomto jazyce bylo vyvinuto v polovině 8. století našeho letopočtu. v tehdejší Byzanci. Pro Rusa je to jazyk církve a psaní knih. V běžném životě tímto jazykem nikdo nikdy nemluvil, v živé řeči se nepoužíval. Vliv staroslověnského jazyka na starou ruštinu a obecně na kulturu Starý ruský stát obrovský. V době svého vzniku se tomuto jazyku říkalo jednoduše „slovanský“ nebo „slovinský“. Právě do tohoto jazyka překládali bratři Cyril a Metoděj církevní knihy. Tento jazyk se také nazývá církevní slovanština. Rozdíl je v tom, že pro rané písemné památky v tomto jazyce se používá výraz "stará církevní slovanština" a pro pozdější "církevní slovanština". Staroslověnština se na Rus dostala v 10. století spolu s přijetím křesťanství a postupně se pod vlivem mluvené ruštiny začíná vážně měnit. Ostromirské evangelium, Svjatoslavovy Izborniky a mnoho dalších literárních památek je psáno v církevní slovanštině.

Praslovanština a obecná slovanština jsou dvě jména pro stejný jazyk. Je to prastarý jazyk – základ všech slovanských jazyků. Tímto jazykem mluvili předkové současných Rusů, Bulharů, Poláků, Ukrajinců a dalších slovanských národů v těch dobách, kdy Slované před rozdělením na východní, západní a jižní tvořili jeden celek. Dosud nebyly nalezeny žádné písemné památky tohoto jazyka, takže jej lingvisté rekonstruovali srovnáním moderních a starověkých slovanských jazyků, jakož i jiných jazyků indoevropské rodiny. Tento jazyk je však docela dobře studován. Vědci se shodují, že za dobu existence společného slovanského jazyka je třeba považovat období od poloviny 2. tisíciletí před naším letopočtem. (asi 1500 př. n. l.) zhruba do 5. století našeho letopočtu, kdy začíná období stěhování Slovanů a jejich rozdělení na tři velké jazykové větve: východní, západní a jižní. Tento jazyk tedy existuje nejméně dvě tisíciletí. Neměli bychom si však představovat, že společný slovanský jazyk vzniká odnikud a mizí v neznámu. Toto je jedna z fází vývoje. Rozvíjí se s rozpadem baltoslovanské lingvistické komunity a později pokračuje v jiné podobě ve slovanských jazycích. Jedna věc je jasná: je absurdní opakovat bludy některých historiků, že se Slované, jak říkají, objevují na mapě světa v 5.–6. století našeho letopočtu. spolu s první zmínkou o nich mezi Řeky a Římany. Je zřejmé, že žádný jazyk nemůže existovat bez národa, který tímto jazykem mluví, a protože ve 2. tisíciletí př. n. l. existovalo slovanské jazykové společenství, o čemž lingvisté nepochybují, pak můžeme s jistotou hovořit o existenci slovanského lidu, bez ohledu na to, jaké jméno měl v té době. Mimochodem, právě údaje o společném slovanském jazyce nám umožňují dozvědět se něco o tomto lidu: kde a jak žili, jak vedli domácnost, jaká zvířata chovali, v co věřili. Samozřejmě mluvíme o jazyce, který je nám na hony vzdálený. I když je docela těžké číst ve staré ruštině nebo církevní slovanštině bez předchozí přípravy, co mluvit o běžné slovanštině. Mnoho slov tohoto jazyka je však srozumitelných moderním mluvčím slovanských jazyků bez překladu: *vьlkъ - "vlk", *kon'ь - "kůň", *synъ - "syn", *gostь - "host", *kamy - "kámen", *lěto - "léto, rok", *pol'e - "pole", *jьmę - "jméno", *telę - "tele", *slovo - "slovo", *žena - " žena, manželka" , *duša - "duše", *kost - "kost", *svekry - "tchyně", *mati - "matka". Systém číslovek, stejně jako zájmena, je velmi blízký moderní slovanské. Obecně platí, že až čtvrtina všech novodobých slovanských slov je dědictvím společného slovanského jazyka, který přetrval dodnes.

OBCHODNÍ A HOSPODÁŘSKÁ VYSOKÉ ŠKOLSTVÍ INSTITUTU CHITA (POBOČKA)

VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE S FEDERÁLNÍM STÁTNÍM ROZPOČTEM

VYŠŠÍ ODBORNÉ VZDĚLÁNÍ

"BAJKAL STÁTNÍ UNIVERZITA EKONOMIE A PRÁVA"

Ruský jazyk a kultura řeči

Sbírka úkolů pro domácí práce

Tutorial

Učebnice je určena studentům ChitTEK.

cílová studijní průvodce- zlepšit kulturu písemného a ústního projevu. Příručka se zabývá i jednotlivými případy pravopisu a interpunkce.

Domácí úkoly jsou nedílnou součástí procesu učení. Systém kreativních domácích úkolů v tomto návodu řeší následující úkoly:

Stimuluje kognitivní zájem studentů;

Zvyšuje motivaci k proces učení;

· Vychovává žáky k samostatnosti ve vzdělávací a poznávací činnosti a odpovědnosti za vykonávanou práci;

Rozvíjí sebekontrolu při plnění úkolů;

· Identifikuje a rozvíjí tvůrčí schopnosti žáků;

Získá hlubší a širší znalosti předmětu;

· Podporuje informační kulturu;

Formuje badatelské dovednosti (identifikace problému, komparace, formulace hypotézy...);

· Komplexně rozvíjí osobnost.

Sestavil Kibireva T.V.

Úvod.

Cvičení 1

Ruský jazyk patří (spolu s ukrajinským a běloruským jazykem) do východoslovanské podskupiny indoevropské rodiny jazyků.

ruština jazyk - jazyk Ruský národ a prostředek mezietnické komunikace pro mnoho národů žijících v SNS a dalších státech, které byly součástí SSSR. Ruština je jedním z oficiálních a pracovních jazyků OSN, UNESCO a dalších mezinárodních organizací; je jeden ze "světových jazyků"

Na konci 20. stol Přes 250 milionů lidí na světě do určité míry mluví rusky. Převážná část rusky mluvících lidí žije v Rusku (143,7 milionu podle celoodborového sčítání lidu v roce 1989) a v dalších státech (88,8 milionu), které byly součástí SSSR.

V souladu s Ústavou Ruské federace (1993) je ruština státním jazykem Ruské federace na celém jejím území. Ruština je přitom státním jazykem resp úřední jazykřada republik, které jsou součástí Ruské federace, spolu s jazykem původního obyvatelstva těchto republik.

Jako státní jazyk Ruské federace působí ruština aktivně ve všech sférách veřejného života, které mají celoruský význam. Centrální instituce Ruské federace pracují v ruštině, probíhá oficiální komunikace mezi subjekty federace, stejně jako v armádě, vycházejí centrální ruské noviny a časopisy.

Ruský jazyk se vyučuje na všech školách a univerzitách vzdělávací instituce Rossi (v republikách, které jsou jeho součástí - spolu s lidový jazyk), stejně jako v mnoha vzdělávacích institucích v zemích SNS a dalších zemích.

Moderní národní ruský jazyk existuje v několika formách, mezi nimiž hraje hlavní roli literární jazyk. Mimo spisovný jazyk existují teritoriální a sociální dialekty (dialekty, žargóny) a částečně lidová mluva.

V historii ruského jazyka existují tři období:

1) 6.-7.-14. století; 2) 15-17 století; 3) 18-20 století.

1. První období začíná oddělením východních Slovanů (předků Rusů, Ukrajinců a Bělorusů) od všeslovanské jednoty. Od té doby existuje také východoslovanský (staroruský) jazyk - předchůdce ruského, ukrajinského a běloruského jazyka. Ve 14. stol začíná jeho rozdělení do tří jazyků východních Slovanů.

V 10. století s přijetím křesťanství vznikly církevní knihy psané v staroslověnština. To přispělo k rozšíření písma.

2. Začátek druhého období - rozpad jednotného východoslovanského jazyka a vznik jazyka velkoruského lidu.

3. Významné změny ve veřejném životě, ke kterým došlo na přelomu středověku a novověku, způsobily vážné změny v jazyce. Rozvoj ekonomických a politických vztahů moskevské Rusi, růst prestiže Moskvy, rozšiřování dokumentů moskevských řádů přispěly k růstu vlivu moskevského ústního projevu na území Moskevské Rusi. To byl důvod, proč moskevský dialekt tvořil základ dialektu, který se začal formovat v 17. století. Ruský národní jazyk.

Rozšíření mezinárodních vztahů ruského státu se odrazilo v intenzifikaci výpůjček ze západoevropských jazyků (často prostřednictvím polského jazyka). Výpůjčky, které se do jazyka dostaly ve velkém v éře Petra 1, pak prošly postupnou selekcí: některé z nich se rychle přestaly používat, jiné se v jazyce zafixovaly.

Počínaje 2. polovinou 16. století. sféra užívání církevněslovanského jazyka se postupně zužuje.

V procesu syntézy různých prvků (lidově - hovorový základ, rysy obchodního jazyka, západoevropské výpůjčky, slovanství) se rozvíjejí normy ruského národního spisovného jazyka. Do poloviny 18. stol. rozvíjí svou ústní - hovorovou varietu. Ruský literární jazyk moderní doby se zdokonaluje a stabilizuje v dílech A.D. Kantemira, V.K. Trediakovský, M.V. Lomonosov, A.D. Sumaroková, N.I. Novíková, D.I. Fonvizina, G.R. Derzhavin, N.M. Karamzin, I.A. Krylová, A.S. Griboedova, A.S. Puškin. Puškin našel takové způsoby organického spojení tří jazykových prvků - slovanství, lidově-hovorových a západoevropských prvků, které měly rozhodující vliv na vývoj norem ruského národního spisovného jazyka. Jazyk Puškinovy éry v podstatě přežil dodnes. Veškerý následující vývoj ruského spisovného jazyka byl prohloubením a zdokonalením norem stanovených v této době.

Ve vývoji moderního ruského spisovného jazyka, formování jeho norem důležitá role hrál jazykovou praxi největších ruských umělců slova - spisovatelů 19. a počátku 20. století. (M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol, I.S. Turgenev, F.M. Dostojevskij, M.E. Saltykov-Shchedrin, L.N. Tolstoj, A.P. Čechov, M. Gorkij, I. A. Bunin a další). Od druhé poloviny 19. stol na vývoj ruského spisovného jazyka má velký vliv jazyk vědy a žurnalistiky.

Lexikální složení ruského jazyka je produktem dlouhého, staletí starého historický vývoj. Vzhledem k tomu, že je v zásadě primordiálně ruský, je aktivně doplňován odvozenými slovy vytvořenými podle vlastních slovotvorných modelů. V moderním spisovném jazyce tvoří odvozená (slovotvorně motivovaná) slova přibližně 95 % celé slovní zásoby. Dalším zdrojem doplňování slovní zásoby ruského jazyka byl jiný historické éry a jsou v moderní jazyk lexikální výpůjčky. Obecně platí, že otevřenost ruského jazyka zahraničním výpůjčkám, jejich aktivní asimilace a přizpůsobení ruštině gramatický systém- charakteristický rys, který lze vysledovat v celém historickém vývoji ruského jazyka, což naznačuje flexibilitu jeho lexikální struktury a je jedním ze zdrojů jeho slovní zásoby.

Úkol ke cvičení:

1) Jak rozumíte výrazům: rodina jazyků, jejich skupina a podskupina, jazykové funkce, sféry veřejného života, na přelomu středověku, syntéza různých prvků, slovotvorně motivované?

2) Napiš 10 složených slov, podtrhni a vysvětli všechny pravopisy v nich.

3) Vysvětlete interpunkci v poslední větě.

Udělejte si plán a teze z úryvků z článku V.V.Lopatina a I.S. Ulukhanov "Ruský jazyk" v encyklopedii "Ruský jazyk" (M., 1997). Připravte zprávy pro každou položku v plánu.

Opakujeme pravopis.

Střídání samohlásek u kořene

Pravopis střídavých samohlásek v kořeni závisí na přítomnosti nebo nepřítomnosti přípony -a- za kořenem; souhlásky, ve kterých kořen končí; významy slov.

1. V kořenech

BIRA - BER

DIRA - DER

JIG - JEG

MIRA - MER

PIR - PER

TIRA - TER

CHIT - ČT

BLIST - BLEST

STEEL - STEL

Je psáno A, pokud za kořenem následuje přípona -a-: Sbírám - sbírám, trhám - trhám; spálit - spálit, zmrazit - zmrazit, uzamknout - zamknout, setřít - setřít, odečíst - odečíst, lesknout - lesk, linka - položit. Výjimky: pár, kombinace .

2. V kořenech KASA - KOSšpalda A, pokud je přípona -a-: dotyk - dotyk.

3. V kořenech

MAS - LODGE

RAST - VYRÁŽKA, ROS

SKAK - SKOCCH

Pravopis závisí na poslední souhlásce kořene: přídavné jméno - aplikace, rostlina - pěstovaná - houštiny, skok - pokles. Výjimky: baldachýn, lichvář, Rostov, Rostislav, klíček, větev, skok, skok.

4. V kořenech

MAC - MOV

RAVN - ROVN

Psaní závisí na lexikální význam vykořenit. kořen - MÁK- tvoří slova s významem "ponořit do kapaliny": ponořte štětec do barvy. Vykořenit – MOV– Slova, která znamenají "vlhkost skrz": boty zmoknou, savý papír. Vykořenit –RAVN– slova znamenající "rovný, rovný": rovný, vyrovnat se, spravedlivý. Vykořenit –ROVN– slova znamenající "hladký, hladký, rovný": zastřihněte si vlasy, zastřihněte si trávník. Výjimky: seřadit se v řadách, dohnat někoho, prostý, rovný.

5. V kořenech

GAR - GOR

KLAN - KLON

TVAR - TVORN

POZDĚ POZDĚ

Psáno bez stresu O: opalování, poklona, tvorba, zpoždění. Samohláska se píše pod přízvukem, který je slyšet: opálení, porážka, poklona, stvoření, přijít pozdě. Výjimky: nádobí, vyhořelé . V zásadě ZOR - ZAR hláskoval bez stresu A: úsvit, úsvit.

6. U kořene -PLAV-špalda A všemi slovy: plavání, fin. Výjimky: plavec, plavec, pohyblivý písek.

Úkol 1. Doplňte chybějící písmena.

1) veterináři, 9) plovoucí ... wok, 10) pl ... vchiha, 11) vyhlazená ... asfalt, 12) nabitá ... nabírat na povrchu, 13) zvednout ... nabírat vlasy, 14) por .. přijmout, 15) vstát ... stát se, 16) vyrůst, 17) věk ... stnoy, 18) r ... topič, 19) cf ... st, 20) cf ... st, 21) vyz ... chit, 22) prkno ... chit, 23) skok ... bruslení, 24) cross ... chit, 25) charita ... charita, 26) vytvet .. rit, 27) rozpustný ... vzpomínka, 28) vytvořit ... rit, 29) vytvořit ... rhenium, 30) schválit ... r.

Předmět. Jazyk a řeč.

Cvičení 1

Ruština dnes nepochybně aktivizuje své dynamické 6 tendence 6 a vstupuje do nového období svého historického vývoje.

Nyní je samozřejmě ještě příliš brzy na jakékoli předpovědi o cestách, kterými se bude ruský jazyk ubírat, sloužící rozvoji nových forem vědomí a životních aktivit. Koneckonců, jazyk se vyvíjí podle svých objektivních vnitřních zákonů, ačkoli živě reaguje na všemožné "vnější vlivy"

Proto náš jazyk vyžaduje neustálou pečlivou pozornost, pečlivou péči - zvláště v té kritické fázi společenského vývoje, kterou prochází.. Na celém světě musíme jazyku pomoci objevit jeho původní podstatu konkrétnosti, určitosti formulace a přenosu. myšlení. Je přece dobře známo, že jakýkoli jazyk není jen nástrojem komunikace a myšlení, ale také praktickým vědomím.

Těžko říci, zda do ruštiny přicházejí syntaktické, a tím spíše morfologické posuny. Takové změny totiž vyžadují velmi významný čas a navíc přímo souvisí s vnějšími vlivy. Dá se přitom zřejmě očekávat výrazné stylistické předělání. Důležitými „vnějšími“ podněty v těchto procesech budou takové fenomény, jako je vědeckotechnický pokrok, přeměna ruského jazyka ve světový jazyk moderny, který se stal jednou z globálních realit naší doby.

Jsme svědky vytváření frazeologie, překonávání formalismu a otevírání možnosti přímé, upřímné diskuse o aktuální situaci, skutečných věcech a úkolech. Například: uklidit trosky (minulosti); hledat souvislosti; přidat do práce; zlepšit vyhledávání; zlepšit společnost; vychovávat slovem i skutkem a tak dále.

Nové politické myšlení vyžaduje i nové řečové prostředky, jejich přesné používání. Vždyť bez jazykové přesnosti a konkrétnosti nemůže existovat ani skutečná demokracie, ani ekonomická stabilizace, ani pokrok obecně. I M.V.Lomonosov vyslovil myšlenku, že rozvoj národního vědomí lidu přímo souvisí se zefektivněním komunikačních prostředků.

(L.I. Skvortsov. Ekologie slova,

Nebo „Pojďme mluvit o kultuře ruské řeči“, 1996)

Úkol ke cvičení:

Stručně zapište hlavní tezi textu a ty argumenty, které rozvíjejí hlavní myšlenku autora. Připravte si verbální zprávu odpovědí další otázky: a) jaký je současný stav ruského jazyka a co aktivuje jeho rozvoj; b) jaké vnější vlivy ovlivňují změny v něm probíhající; c) jaké změny v ruštině probíhají nejaktivněji, které, podle názoru autora, a o kterých je těžké něco říci?

Opakujeme pravopis.

Opakujte pravidlo "Střídavé samohlásky v kořeni" (viz d / z pro lekci č. 1). Proveďte cvičení. Vložte chybějící písmena.

1) vytažen z fronty, 2) t ... řez kůže, 3) sál ... uzavřít ránu, 4) vyplnit ... lék, 5) přinést ... sny, 6) vítr . .. kudrlinky, 7) obtočit ... hřídel, 8) posvěcení ... v bytě, 9) posvěcení ... chrámu, 10) zasvětit ... verše, 11) skrýt ... pít s pečeť, 12) skrývat ... zpívat zuby, 13) přivlastňovat si soupeře, 14) přivlastňovat si oblečení, 15) zneškodňovat situaci, 16) znečišťovat zahradu, 17) žít ... ve městě, 18) žít . .. řízek, 19) ... vlajka se rozvine, 20) zneškodní ... klaun.

Cvičení 1

V deset hodin už bylo z baterie odneseno dvacet lidí; dvě děla byla rozbitá, další a další granáty dopadaly na baterii a létaly, bzučely a hvízdaly, kulky dlouhého doletu. Ale lidé, kteří byli na baterii, si toho zřejmě nevšimli; ze všech stran se ozývala veselá konverzace a vtipy.

Pierre si všiml, jak po každé střele, která zasáhla, po každé prohře vzplálo všeobecné oživení více a více.

Jako z postupujícího bouřkového mraku se na tvářích všech těchto lidí stále častěji míhaly jasnější a jasnější (jakoby v odporu k tomu, co se dělo), blesky skrytého, plápolajícího ohně.

Pierre se na bojiště netěšil a neměl zájem vědět, co se tam děje: byl zcela pohlcen rozjímáním o tomto, stále více hořícím ohni, který se stejným způsobem (cítil) vzplanul v jeho duši.

V deset hodin se vojáci pěchoty, kteří byli před baterií v křoví a podél řeky Kamenky, stáhli. Z baterie bylo vidět, jak kolem ní utíkali zpět a nesli zraněné na zbraních. Nějaký generál se svou družinou vstoupil do mohyly a po rozhovoru s plukovníkem se rozzlobeně podíval na Pierra, znovu sestoupil a nařídil pěchotnímu krytu, který se shromáždil za baterií, aby si lehl, aby byl méně vystaven výstřelům. Poté se v řadách pěchoty napravo od baterie ozval buben, výkřiky velení a z baterie bylo jasné, jak se řady pěchoty posouvají vpřed.

O pár minut později odtud procházely davy raněných a nosítek. Střely začaly narážet do baterie stále častěji. Několik lidí leželo neuklizených. V blízkosti děl se vojáci pohybovali rušněji a živěji. Pierrovi nikdo nevěnoval pozornost. Jednou nebo dvakrát na něj vztekle křičeli, že je na cestě. Vyšší důstojník se zamračeným výrazem přecházel velkými a rychlými kroky od jedné zbraně ke druhé. Ještě více zrudlý mladý důstojník velel vojákům ještě pilněji. Vojáci stříleli, otáčeli se, nabíjeli a pustili se do práce s intenzivní parádou. Po cestě poskakovali jako na pružinách.

Přitáhl bouřkový mrak a ten oheň jasně hořel ve všech tvářích, jehož plápolání Pierre sledoval.

Úkol ke cvičení:

1) V prvním odstavci najděte všechna slovesa - predikáty. V jaké podobě se používají, co je v jejich podobě společné a jakou roli to hraje pro spojení mezi větami v textu? Jaký je název této komunikační metody?

2) Je tento způsob komunikace zachován v dalším odstavci? Potvrďte svůj závěr.

3) Jaké další prostředky komunikace mezi větami a odstavci jsou použity v tomto textu? Pozorně si přečtěte text a přemýšlejte.

4) Sledujte, jak text zdůrazňuje jednotu tématu: plynutí času a růst události. Najděte a zapište taková slova - svazky.

5) Na co je podle vás v tomto textu pozornost?

6) Před očima čtenáře se odehrává bitva ( bitva u Borodina), vidíme, jak se mění nálada vojáků, jak se probouzí jejich bojovný duch. Najděte, kde se v textu zobrazuje.

V prvním odstavci uveďte, co předchází probuzení bojového ducha.

Konečně se v plné síle ukazuje bojovný duch vojáků. Jakými jazykovými prostředky spisovatel ukazuje hrdinství ruských vojáků?

Projev bojového ducha tedy začíná „veselým povídáním a vtipkováním“, s tím, že vojáci jako by si nebezpečí nevšimli. Pak „vzplanulo všeobecné obrození“, „blesky skrytého ohně“ blikaly častěji a jasněji na tvářích. Nakonec ten oheň hořel „jasně na všech tvářích“. Tolstoj to ukazuje ne v jedné větě nebo dokonce v jednom odstavci, ale postupně, jak bitva roste. Před očima se nám odehrává vzplanutí vnitřního ohně odhodlání vojáků, jejich odvahy. A všechny části textu - věty, odstavce - spojuje společné téma bitvy a růst bojového ducha; je spojena pomocí jazykových prostředků: jednota časových tvarů sloves-predikátů (všude minulý čas).

7) Komentujte nejobtížnější pravopis a punktogramy.

Pamatovat že v mnoha textech s paralelním spojením vět je daná první věta a nová jsou všechny následující, všechny konkretizují, rozvíjejí myšlenku vyjádřenou v první větě. Nabídky v textech s takovým spojením mají většinou stejnou strukturu, tzn. syntakticky identické, paralelní.

Cvičení:

1) Ve výše uvedeném textu, postaveném na principu paralelního zapojení, je i řetězové spojení (zde je druhořadé). Najděte příklady řetězových článků.

2) Vypište slova a parafráze (parafráze, parafráze - nahrazení přímého názvu předmětu popisem jeho vlastností) ze všech odstavců, oddělte jedno slovo od druhého pomlčkou.

3) Určete, ve kterých případech jsou zapsané příklady prvky paralelního spojení, v kterých případech jsou prvky řetězového spojení.

Opakujeme pravopis.

Samohlásky po zasyčení a c.

1. Po W, H, W, Wšpalda Já, A, U: život, pohár, nádherné.

Výjimky: porota, brožura, padák.

2. Dopis Jo Je to napsané:

u kořene slova, pokud můžete vyzvednout jednokořenové slovo s Jo: čert – čert, játra – játra, provázek – provázek. Pokud takový neexistuje příbuzné slovo, pak byste měli napsat O: hlavní, angreštový, bezešvý;

u podstatných jmen s příponou - YOR: praktikant, dirigent, přítel;

ve slovesných podstatných jménech s příponami – YOVK: zůstat přes noc(od slovesa strávit noc), vykořenění(od slovesa vykořenit);

v příponách a koncovkách sloves: chránit, chránit, stříhat;

ve slovesných přídavných jménech s příponou – Yong: kondenzované(mléko), uzený(klobása) a u podstatných jmen od nich odvozených s příponou – FUJ: kondenzované mléko;

v příčestí s příponou – ENN (–EN ve zkratce): pečený - pečený, odděl a z nich vytvořená příslovce: odděleně.

3. Dopis O píše se pod přízvukem v příponách a koncovkách podstatných jmen, příslovcí a přídavných jmen a píše se bez přízvuku Jo: chlapec, pláštěnka, rákos, horko. Výjimky: více .

PAMATOVAT SI:

pravopis podstatných jmen spáchal žhářství, těžké popáleniny a sloves zapálil dům, popálil ruku;

v koncovkách některých krátká přídavná jména mužského rodu a podstatných jmen ženský PROTI genitivní pád množný ve stresu se jeví jako „uteklý“ O a bez stresu - "plynule" Jo: princezna - princezna, matrjoška - hnízdící panenky.

4. Po C se píše Y v koncovkách nebo příponách –YN: sestry, Tsaritsyno, špačci. Dopis A psané u kořene slova a u podstatných jmen končících na – TSIA, v přídavných jménech končících na – NÁRODNÍ: cirkus, shell, stanice, přednáška. Výjimky: cikán, kuřátko, kuřátko, po špičkách, kuřátko!

5. Po C se píše O pod přízvukem v příponě, koncovce a kořenu: tanečnice, vést, základ, klapot, klapot. Dopis E psáno v kořenu, přípona a koncovka: tvář, srdce, polibek. Výjimky: Po Cšpalda O ve stresu pouze v některých cizích slovech: vévoda, palazzo, intermezzo.

3. Přepište slova, doplňte chybějící písmena.

1) škola ..ny, 2) w ... roh, 3) h ... ln, 4) w ... in, 5) sh ..rstka, 6) resh ... tka, 7) chech . .. tka, 8) slum ... ba, 9) černá ... ústa, 10) houština ... ba, 11) sporák ... nka, 12) sh ... pot, 13) chrastítko ... tka, 14) sh ... lux, 15) kryzh ... vnik, 16) sh ... colade, 17) pch ... ly, 18) h ... lka, 19) w ... rdochka, 20) f ... ludi, 21) život ... ha, 22) sh ... ústa, 23) sh ... tlandka, 24) sh ... se, 25) sh ... lepol, 26) počítat ... t, 27) shch ... tka, 28) život ... ha, 29) h ... rtochka, 30) sh ... rstka.

Cvičení 1

Do velkých, tak zvaných Rudých bran kláštera N-sky, vjel kočár, naložený do čtyř dobře živených krásných koní; hieromoni a novicové, kteří stáli v zástupu poblíž vznešené poloviny světnice, ještě z dálky, u kočího a koní, poznali v paní sedící v kočáře, svou dobrou přítelkyni, princeznu Věru Gavrilovnu.

Starý muž v livreji seskočil z kozy a pomohl princezně z kočáru. Zvedla svůj tmavý závoj a pomalu přistoupila ke všem hieromonkům pro požehnání, pak láskyplně kývla novicům a odešla do komnat.

Co, chyběla ti tvoje princezna? - řekla mnichům, kteří jí přinesli věci. Nebyl jsem s tebou celý měsíc. Tady to máš, podívej se na svou princeznu. A kde je otec archimandrita? Můj Bože, hořím netrpělivostí! Úžasný, úžasný starý muž! Měl bys být hrdý, že máš takového archimandrita.

Když archimandrita vstoupil, princezna radostně vykřikla, zkřížila ruce na hrudi a přistoupila k němu pro požehnání.

Ne ne! Dej mi pusu! řekla, popadla ho za ruku a třikrát ji chtivě políbila. - Jak jsem rád, svatý otče, že konečně vidím! Předpokládám, že jsi zapomněl na svou princeznu, ale já jsem žil každou minutu ve své mysli ve tvém drahém klášteře. Jak se tu máte dobře! V tomto životě pro Boha, daleko od marného světa, je nějaké zvláštní kouzlo, svatý otče, které cítím celou svou duší, ale nedokážu to vyjádřit slovy!

Úkol ke cvičení:

Přečtěte si úryvek z příběhu A.P. Čechov "Princezna". Určete, zda je text před vámi nebo ne. Dokaž to.

1) Určete významové vztahy mezi větami, označte typ spojení v textu. Zapište si lexikální a gramatické prostředky jazyka a potvrďte svůj názor. Jak je v textu zdůrazněna jednota tématu?

2) Vypiš slova staroslověnského původu. Zkuste najít v výkladové slovníky jejich význam.

3) Najděte homogenní a samostatnými členy věty, vysvětlit interpunkční znaménka nebo jejich absenci.

2. Opakujeme pravopis. S, a po C (viz pravidlo pro domácí práce do lekce 3).

1. Proveďte cvičení. Přepište, vložte chybějící písmena:

c...anisty, c...vilizace, c...garka, c...kada, c...geika, c...kory, c...fra, armor...r, c. ..gan, c...film, c...knout.

Cvičení 1

Zásobárna benzínu je celé město, přísné, pravidelné, jednotvárné, až krásné ve své monotónnosti.

Grinka nastoupila do dlouhé řady aut a začala se pomalu pohybovat.

O tři hodiny později se do něj valily jen barely s benzínem.

Grinka zajela ke kantorovi, zaparkovala auto vedle ostatních a šla vyplnit papíry.

Světlo se okamžitě rozsvítilo. Všichni na chvíli oněměli úžasem. Ztichlo. Pak toto ticho, jako bič, bylo bičováno něčím křikem na ulici.

Hořící sudy na jednom z aut. Hořely nějak zlověstně, tiše, jasně.

Grinka byla definitivně tlačena zezadu. Doběhl k hořícímu autu. Na nic nemyslel. Bili mě po hlavě kladivem - jemně a bolestivě: "Spěch! Spěch!" Viděl jsem bílý plamen kroutící se před autem jako obrovská vrtule.

Grinka si nepamatovala, jak přiběhl k autu, jak zapnul zapalování, posunul startér, zapnul rychlost - lidský mechanismus fungoval rychle a přesně. Auto se rozjelo a nabralo rychlost a řítilo se pryč od nádrží a dalších vozidel s palivem.

Řeka byla půl metru od klenby. Grinka vládla tam, k řece.

Auto letělo nad panenskou půdou, skočilo. Vzadu duněly hořící sudy. Grinka ho kousala do rtů, až krvácely, skoro ležel na volantu. Strmý, strmý břeh se přibližoval depresivně, pomalu. Na svahu na zelené mokré trávě dostala kola smyk. Auto dostalo smyk dozadu. Grinka se potila. Bleskurychle jsem přeřadil rychlost, dal ji nalevo od volantu a rozjel se. A znovu vymáčkl z motoru všechnu jeho sílu. Zbývá dvacet metrů ke břehu. Grinka otevřel dveře, aniž by sundal pravou nohu z plynu, a postavil se levou na stupačku. Nedíval jsem se do těla – bušily tam sudy a oheň byl tiše hlučný. Záda byla horká.

Nyní se útes rychle přibližoval. Grinka zaváhala, neskočila. Vyskočil jsem, když ke břehu zbývalo pět metrů. Klesl. Slyšel jsem řinčení bubnů. Motor zavyl... Pak explodoval pod útesem. A odtud vyrostl krásný rychlý ohnivý sloup. A ztichlo.

Grinka vstal a hned se posadil – v srdci mu uvízla taková palčivá bolest, že se mu zatmělo v očích.

"Mm... zlomil jsem si nohu," řekl si Grinka.

Rozběhli se k němu, naštvaní.

Úkol ke cvičení:

1. Kde podle vás začíná zápletka příběhu? Přečtěte si to.

2. Jak se jmenuje část skladby, která předchází děj? Najdi ji.

3. Sledujte, jak se akce vyvíjí v tomto narativním textu. Kde je jeho vrchol? Kde je odpojení? Z jaké perspektivy je příběh vyprávěn?

4. Vysvětlete použití jazykových nástrojů.

Vyprávění může být vedeno od třetí osoby (chybí obraz vypravěče). Toto je autorův příběh. Může pocházet z první osoby, vypravěč je pojmenován nebo označen zájmenem „já“ a první osobou slovesných tvarů.

Opakujeme pravopis.

Předmět: Vlastnosti textu.

Cvičení 1

Gogol je skvělý v každém svém zralém, tedy v každém Gogolově díle.

"Auditor" nebo " Mrtvé duše“, nebo „Hráči“, nebo „Overcoat“ – to jsou příklady skutečně světové literatury, jazyka světa, ve kterém člověk poznává lidskost.

Zdá se mi, že Gogol má v určitém smyslu blízko k jinému ruskému géniovi - Mendělejevovi, protože stejně jako periodická tabulka chemické prvky vytváří tabulku lidských obrazů a postav.

Zde má svou vlastní metodu: zvažuje jednu nebo druhou vlastnost člověka - chamtivost, hrubost, vychloubání, bezmeznou odvahu nebo bezvýznamnost, - zosobňuje tuto funkci na jednom obrázku a podle toho obdrží Plyushkin, Sobakevich, Khlestakov, Taras Bulba nebo Shponka.

Toto dílo samozřejmě nedokončil, ale zdá se, že nikdo ve světové literatuře toho v tomto směru tolik neudělal. Dokonce i Balzac. Dokonce i Dickens.

A po Gogolovi literatura vytvořila galerie nesmrtelných obrazů, ale to už byla jiná etapa uměleckého myšlení.

Zde stojí za zmínku umění je mnohem konzervativnější než věda v tom smyslu, že je těsněji spjata s vlastními památkami než vědou.

Pro vědu je důležitý především princip parního stroje, který zapomene na první parní stroj, dá ho do muzea a často i zapomene jméno svého vynálezce.

Pro umění jsou jeho objevy velkými detaily a nad principy jejich tvorby stojí Rafaelova Madona nebo Gogolův „generální inspektor“. Princip zde není postřehnutelný, je příliš obecný a konkrétnost a konkrétnost žijí staletí a nelze je opakovat ani ničím jiným nahradit.

O to konzervativnější umění ve své technologii, ve způsobech a metodách tvorby, je-li přípustné to o jeho „produktech říci“.

Avšak i mezi tou řadou géniů, kteří vytvořili nejen nesmrtelné jednotlivosti, ale i své vlastní principy tohoto stvoření. Gogol opět zaujímá zvláštní místo.

Podívejme se na jeho dílo jako celek a pak uvidíme, že byl předchůdcem, ne-li všech, tak mnoha moderních literárních směrů.

Nepředchází "The Overcoat" moderní realismus a dokonce jeho extrémní výraz - neorealismus?

Co je moderní mysticismus 6 v literatuře? Jsou to "Viy" a "Portrait".

Kafkovi předcházel The Nose.

Karel Čapek - "Inspektor".

Škola historického romantismu v jeho moderní forma- Taras Bulba. Nejedná se v žádném případě o rytířskou romanci, ale zároveň o pravý romantismus.

Uměleckým a sociologickým studiím předcházely Dead Souls.

Umělecká každodennost - "Starosvětští statkáři" a "Kočár" ("Kočár" dokonce předvídá, jak se říká, ty současné spisovatele, kteří nestaví svá díla kolem člověka, ale kolem věci).

Detektivní? Toto jsou Hráči.

Varieté? Toto je Manželství.

Esej? Jedná se o „Vybraná místa z korespondence s přáteli“, „Divadelní zájezd“.

A dokonce vědeckému a zároveň spisovatelskému bádání vzdal Gogol také hold – vzpomeňme na jeho (nedokončené) „Dějiny Ukrajiny!.

Zdá se, že nebudu přehánět, když řeknu, že více než jeden spisovatel v celé historii existence beletrie neuhádl tolik cest, tolik možností, které jsou literatuře vlastní, jako Gogol.

Hádal jsem ne teoreticky, ale realizací každé možnosti v konkrétním a opět nesmrtelném díle.

To znamená, že uhodl, jakmile umění může a jak by měl tvůrce hádat.

To vůbec neznamená, že všichni následující autoři byli vědomými následovníky Gogola.

Vůbec ne. V řadě případů o něm možná nevěděli, ale objektivně sledovali cesty, které se jim otevřely.

Přesto při četbě Gogola zažívám nevysvětlitelný pocit, že kdyby se dožil ne třiačtyřiceti, ale osmdesáti, „vyčerpal by se“, „uzavřel“ celou literaturu.

Úkol ke cvičení:

Přečtěte si úryvek z článku S. Zalygina „Čtení Gogola“. Určete druh a styl řeči podle nich vlastnosti. Pojmenujte žánr textu, uveďte téma. Co lze říci o úplnosti jeho zveřejnění. Pojmenujte tuto pasáž tématem a myšlenkou.

1) Jaká je hlavní teze tohoto textu? Jaké argumenty se používají k prokázání? Jsou dost? Jaké další argumenty lze uvést?

2) Kdybyste měl shrnout tento článek, co by zde bylo vybráno jako hlavní? Zeptejte se na článek.

3) Jak rozumíte podtrženým slovům a větám?

4) Proč si myslíte, že je zde taková hojnost homogenní členové? Analyzujte, jak jsou vzájemně propojeny. Sestavte schémata homogenních členů ve větách čtvrtého odstavce.

5) Vysvětlete roli vedlejších vět v textu.

Opakujeme pravopis.

Téma: Analýza textu.

Cvičení 1

Minulý rok jsem se trápil. Šel jsem po ulici, uklouzl a upadl... Spadl jsem špatně, hůř než kdy předtím: obličejem na obrubníku, zlomil jsem si nos, rozbil jsem si celý obličej, ruka mi vyskočila v rameni. Bylo asi sedm hodin večer. V centru města, na Kirovsky Prospekt, kousek od domu, kde bydlím.

S velkými obtížemi vstal – obličej měl celý od krve, ruka visela jako bič. Zabloudil jsem do nejbližšího vchodu 5 a snažil se krev uklidnit kapesníkem. Všude tam šlehala dál, cítil jsem, že jsem v šoku, bolest sílila a bylo potřeba rychle něco udělat. A nemůžu mluvit, mám rozbitá ústa.

Rozhodl se vrátit domů.

Šel jsem po ulici, myslím, že ne vrávoravě: Šel jsem, držel jsem si krvavý kapesník na tváři, kabát se mi už leskl krví. Tuhle cestu si dobře pamatuji – asi tři sta metrů. Na ulici bylo mnoho lidí. Šla ke mně žena s dívkou, nějaký pár, starší žena, muž, mladí kluci, všichni se na mě nejprve zvědavě podívali, pak odvrátili oči a odvrátili se. Kdyby za mnou někdo na této cestě přišel a zeptal se, co to se mnou je, jestli nepotřebuji pomoc. Pamatoval jsem si tváře mnoha lidí - zjevně s nevyzpytatelnou pozorností, zvýšeným očekáváním pomoci ...

Bolest mi zmátla vědomí, ale pochopil jsem, že když si teď lehnu na chodník, klidně by mě přešlápli, obešli. Musíme se dostat domů.

Později jsem o tomto příběhu přemýšlel. Mohli by mě lidé považovat za opilce? Zdá se, že ne, je nepravděpodobné, že jsem udělal takový dojem. Ale i kdyby mě považovali za opilce ... Viděli, že jsem celý od krve, něco se stalo - spadl, udeřil - proč nepomohli, alespoň se nezeptali, co se děje? Takže procházet kolem, nezapojovat se, neztrácet čas, úsilí, "to se mě netýká" se stalo známým pocitem?

Přemítal, vzpomínal na tyto lidi s hořkostí, nejprve byl naštvaný, obviněný, zmatený, rozhořčený, ale pak si začal vzpomínat na sebe. A něco podobného hledal ve svém chování. Je snadné vytýkat druhým, když jste v tísni, ale určitě si musíte vzpomenout na sebe, nemůžu říct, že jsem měl přesně takový případ, ale ve svém vlastním chování jsem našel něco podobného - touhu odstěhovat se , vyhýbat se, nezapojovat se... A když se usvědčil, začal chápat, jak známý se tento pocit stal, jak se zahřál, neznatelně zakořenil.

Bohužel, naše hojné řeči o morálce jsou často příliš obecný charakter. A morálka ... skládá se z konkrétních věcí - z určitých pocitů, vlastností, pojmů.

Jedním z těchto pocitů je pocit milosrdenství. Termín je poněkud zastaralý, dnes nepopulární a dokonce se zdá, že jej náš život odmítá. Něco zvláštního pouze pro dřívější časy. „Milosrdná sestra“, „milosrdný bratr“ – i slovník je uvádí jako „zastaralé“. , tedy zastaralé pojmy.

V Leningradu, v oblasti Aptekarského ostrova, byla ulice Mercy. Tento název považovali za zastaralý, ulici přejmenovali na Textilní ulici.

Odebrat milosrdenství znamená zbavit člověka jednoho z nejdůležitějších účinných projevů morálky. Tento prastarý nutný cit je charakteristický pro celou zvířecí komunitu, ptačí komunitu: milosrdenství k utlačovaným a zraněným. Jak se stalo, že tento pocit námi zarostl, odumřel, ukázal se být opomíjený? Někdo proti mně může namítat uvedením mnoha příkladů dojemné vstřícnosti, soustrastů a skutečného milosrdenství. Jsou to příklady, a přesto pociťujeme, a už dlouho jsme, úpadek milosrdenství v našich životech. Kdyby bylo možné udělat z tohoto pocitu sociologický rozměr.

Jsem si jist, že člověk se rodí se schopností reagovat na bolest někoho jiného. Myslím, že je to vrozené, dáno nám spolu s instinkty, s duší. Ale pokud se tento pocit nepoužívá 5, pokud se necvičí, slábne a atrofuje.

Úkol ke cvičení:

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ A VĚDY RUSKÉ FEDERACE

OBCHODNÍ A HOSPODÁŘSKÁ VYSOKÉ ŠKOLSTVÍ INSTITUTU CHITA (POBOČKA)

VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE S FEDERÁLNÍM STÁTNÍM ROZPOČTEM

VYŠŠÍ ODBORNÉ VZDĚLÁNÍ

"BAJKAL STÁTNÍ UNIVERZITA EKONOMIE A PRÁVA"

Ruský jazyk a kultura řeči

Sbírka úkolů za domácí úkol

Tutorial

Učebnice je určena studentům ChitTEK.

Účelem učebnice je zlepšit kulturu písemného a ústního projevu. Příručka se zabývá i jednotlivými případy pravopisu a interpunkce.

Domácí úkoly jsou nedílnou součástí procesu učení. Systém kreativních domácích úkolů v tomto návodu řeší následující úkoly:

Stimuluje kognitivní zájem studentů;

Zvyšuje motivaci pro proces učení;

· Vychovává žáky k samostatnosti ve vzdělávací a poznávací činnosti a odpovědnosti za vykonávanou práci;

Rozvíjí sebekontrolu při plnění úkolů;

· Identifikuje a rozvíjí tvůrčí schopnosti žáků;

Získá hlubší a širší znalosti předmětu;

· Podporuje informační kulturu;

Formuje badatelské dovednosti (identifikace problému, komparace, formulace hypotézy...);

· Komplexně rozvíjí osobnost.

Sestavil Kibireva T.V.

Úvod.

1. Cvičení číslo 1

Ruský jazyk patří (spolu s ukrajinským a běloruským jazykem) do východoslovanské podskupiny indoevropské rodiny jazyků.

Ruský jazyk je jazykem ruského národa a prostředkem mezietnické komunikace pro mnoho národů žijících v SNS a dalších státech, které byly součástí SSSR. Ruština je jedním z oficiálních a pracovních jazyků OSN, UNESCO a dalších mezinárodních organizací; je jeden ze "světových jazyků"

V souladu s Ústavou Ruské federace (1993) je ruština státním jazykem Ruské federace na celém jejím území. Ruština je přitom státním či úředním jazykem řady republik, které jsou součástí Ruské federace, spolu s jazykem původního obyvatelstva těchto republik.

Ruský jazyk se vyučuje na všech školách a vysokých školách v Rusku (v konstitučních republikách spolu s národním jazykem), jakož i v mnoha vzdělávacích institucích zemí SNS a dalších zemí.

V historii ruského jazyka existují tři období:

1) 6.-7.-14. století; 2) 15-17 století; 3) 18-20 století.

V 10. století, s přijetím křesťanství, začaly na Rus z Bulharska přicházet církevní knihy psané ve staroslověnštině. To přispělo k rozšíření písma.

2. Začátek druhého období - rozpad jednotného východoslovanského jazyka a vznik jazyka velkoruského lidu.

Počínaje 2. polovinou 16. století. sféra užívání církevněslovanského jazyka se postupně zužuje.

Ve vývoji moderního ruského spisovného jazyka, formování jeho norem, sehrála důležitou roli jazyková praxe největších ruských slovních umělců - spisovatelů 19. a počátku 20. století. (M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol, I.S. Turgenev, F.M. Dostojevskij, M.E. Saltykov-Shchedrin, L.N. Tolstoj, A.P. Čechov, M. Gorkij, I. A. Bunin a další). Od druhé poloviny 19. stol na vývoj ruského spisovného jazyka má velký vliv jazyk vědy a žurnalistiky.

Lexikální složení ruského jazyka je produktem dlouhého staletí starého historického vývoje. Vzhledem k tomu, že je v zásadě primordiálně ruský, je aktivně doplňován odvozenými slovy vytvořenými podle vlastních slovotvorných modelů. V moderním spisovném jazyce tvoří odvozená (slovotvorně motivovaná) slova přibližně 95 % celé slovní zásoby. Dalším zdrojem doplňování slovní zásoby ruského jazyka byly různé historické éry a jsou lexikálními výpůjčkami v moderním jazyce. Obecně platí, že otevřenost ruského jazyka cizím výpůjčkám, jejich aktivní asimilace a přizpůsobení ruskému gramatickému systému je charakteristickým rysem, který lze vysledovat v celém historickém vývoji ruského jazyka, což naznačuje flexibilitu jeho lexikální struktury a je jedním zdrojů jeho slovní zásoby.

Úkol ke cvičení:

1) Jak rozumíte výrazům: rodina jazyků, jejich skupina a podskupina, jazykové funkce, sféry veřejného života, na přelomu středověku, syntéza různých prvků, slovotvorně motivované?

2) Napiš 10 složených slov, podtrhni a vysvětli všechny pravopisy v nich.

3) Vysvětlete interpunkci v poslední větě.

Udělejte si plán a teze z úryvků z článku V.V.Lopatina a I.S. Ulukhanov "Ruský jazyk" v encyklopedii "Ruský jazyk" (M., 1997). Připravte zprávy pro každou položku v plánu.

Funkce ruského jazyka v moderním světě

Otázky a úkoly

Selektivní diktát

Cvičení

Textová konverzace

LEKCE 2

Pravopis, fonetika, grafika

Otázky a úkoly

Distribuční diktát

Pracujme jako učitelé v 5. třídě

Práce s textem

Ústní testy

Domácí úkol podle možností

LEKCE 3

Tvoření slov, tvarosloví, pravopis

Komentovaný diktát

Diktát slovní zásoby

Rozhovor se studenty

Ústní úkol

Domácí práce

LEKCE 4

Interpunkce a pravopis

Diktát s pokračováním

Komplexní analýza text

Cvičení

Ústní úkol

Samostatná práce

LEKCE 5

Pravopis

Diktát slovní zásoby

1. Cvičení číslo 1

Mohlo by vás zajímat