aastal uuritakse lugu "Still Mom". Põhikool, ja G. I. Belenky toimetatud saade soovitab seda iseseisvaks lugemiseks 5. klassis. Soovitan lugeda ka 5. klassis lugu “Ikkagi ema” ja käsitleda seda indiviidi sotsialiseerumise aspektist. Esimest korda oma ema hoole alt lahkunud Artjomi kuvand on oluline mõistmaks isiksuse saamise teed väikesest maailma tundvast Nikitast ("Nikita") Vasja Rubtsovini - "täismeheks" ("Lehm").

Platoni kangelane avastab kõigi inimeste silmapiiri, minnes "esimest korda esimesse klassi". Autori kavatsuse mõistmiseks võrdleme lugude "Still Mom" ja "Nikita" kangelasi, tuginedes kirjaniku teoste ühe konteksti ideele.

Loost avaneb oluline kujund emast kirjaniku kunstisüsteemis. Olles alustanud selle kallal loo “Ikkagi ema” õppimise ajal, pöördume selle pildi juurde tagasi nii 6. klassis (jutt “Lehm”) kui ka 8. klassis (lugu “Igapäevane äri”). A. Platonovi stiili tunnuste tuvastamiseks teeme ettepaneku võrrelda A. Platonovi lugusid “Ikkagi ema” ja L. N. Tolstoi “Filipok” ning meenutada ka A. Platonovi algklassides õpitud lugu “Kuiv leib”. kool.

Vestlust alustame tunnis loo esialgse mulje selgitamisega.

Kas teile see lugu meeldis?

Mis on teose põhiidee?

Miks on loo nimi "Still Mom"?

Mis on ühist ja mis vahe on Artjomil ja Nikital, Artjomil ja Filipkol?

Õpilased armastavad kirjaniku tööd. Viienda klassi õpilased näevad loo pealkirja tähendust Artjomi kohtumises õpetaja Apollinaria Nikolajevnaga, kellest sai Artjomile "ikka emaks". Seda sündmust peavad nad töös peamiseks asjaks. Rääkides A. Platonovi Nikita ja Artjomi kangelastest, märgivad õpilased poiste rikkalikku fantaasiat, mis kangelaste üksi jätmisel välja mängitakse.

Esmasest muljest liigume mõistma teose ideid, kirjaniku stiili tunnuseid. Lugu "Still Mom" on vaatamata väikesele mahule sisult üsna sügav, selles puudutatud probleemide poolest. Alustuseks vastame küsimustele.

Millist sündmust on kirjanik loos kujutanud?

Kuidas Artjom kooli suhtub? Miks ta ei taha kooli minna?

Sellele küsimusele vastamiseks soovitame õpilastel lugeda Artjomi dialoogi tema emaga rollides. Dialoogiga töötamise põhieesmärk on aidata viienda klassi õpilastel tungida tegelaste psühholoogiasse, äratada huvi teoses tõstatatud probleemi vastu.

Enne kui õpilased rollide kaupa lugema hakkavad, peavad nad kindlaks määrama dialoogi piirid, selle põhiidee, valima lugejate esinejad ja vahetama arvamusi tegelaste kohta. Kuid õpilaste jaoks on see kõige olulisem ettevalmistustööd- koostada tegelaste tunnetest omamoodi "partituur" igal vestlushetkel, täiendades selgitustega dialoogis ema ja poja märkusi. Selle tulemusena loovad õpilased loo ühest osast dramatiseeringu. Töö juhindub järgmistest küsimustest.

Miks on ema nõus poja väitega, et ta ei lähe kooli? Mis hetkel muutus ema pehme käsi kõvaks? Mida rõhutab A. Platonov selle detailiga ema iseloomus?

Miks Artjom meelt muutis ja kooli läks?

Mis on Artjomi eesmärk oma emaga surmast rääkida?

"- Ei, ta ei ole teie jaoks," ütles Artjom vaikselt. "Ta on võõras." Kuidas kangelane maailma tajub?

Asendage neutraalse värviga sõna "öeldi" väljendusrikaste sõnadega. Milline on tegelastevahelise dialoogi toon?

Vestlus Artjomi ja tema ema vahel on kogu selle välise tähtsusetuse juures täis armastuse tundeid. Ema, kes ei taha poega enneaegselt traumeerida, nõustub õrnalt tema väitega, et ta ei lähe kooli. Kui aga aeg käes, juhatab ta poja kindlameelselt kooli. Poeg on kohusetundlikult nõus minema, tahtmata ema solvata. Teel karistab Artjom tõsiselt nagu täiskasvanu oma ema, et too õppimise ajal ära ei sureks. Nendel tundmatut ja salapärast kooli kartva poisi sõnadel on kahekordne tähendus: need väljendavad ühtaegu poja liigutavat muret ema pärast ning peidavad endas nippi ja kavalust: mis siis, kui ema halastab ega vii kooli. . Ja loomulikult panevad Artjomi sõnad ema muigama.

Pärast seda eeltööd Rollide lugemine Saavutab oma eesmärgi. Koolilapsed mõistavad, et kirjanikku teevad sügavalt inimlikud probleemid. Artjomi soovimatus õppida ei ole seotud mitte kapriisi või hooletusega, vaid sügava kiindumuse tundega oma ema vastu, hirmuga temast lahku jääda, teda kaotada. Artjom on veel liiga väike. Ta kardab katkestada algset emotsionaalset sidet emaga, ta tahab jääda ema kaitse ja eestkoste tiiva alla. Filipko (L. N. Tolstoi. “Filipok”) ja Artjomi koolkonda suhtumise võrdlus võimaldab mõista, et Artjom on palju noorem kui juba emast lahku löönud ja maailma tormanud Filipkos.

Armastusest ema vastu läheb Artjom kooli, kartes ema pahandada; nii sünnib inimese uus omadus - julgus. Ja see on loo väga oluline mõte. Artjomi käitumise määrab täielikult tema armastus ema vastu, pealegi läbi selle tunde prisma murdub, hinnatakse, tajutakse kogu maailm.

Vestlust võiks jätkata õpetaja sõna. Selle eesmärk on näidata teose autobiograafilist alust. On vaja juhtida õpilaste tähelepanu kirjaniku lastepiltide originaalsusele. A. Platonovi kangelastele on omane kaastunne ja kaastunne kellegi teise ebaõnne, kellegi teise leina vastu, mida kogetakse enda omana. Lapsed on maailma suhtes eriti tundlikud. Kirjaniku kuvandis on lapsed mingid väikesed täiskasvanud, tõsised ja hõivatud, kes mõtlevad pidevalt, kuidas leevendada mitte ainult oma lähedaste - isa, ema, vendade ja õdede, vaid ka kaugete, "võõraste" rasket elu. ("Kuiv leib", "Lehm", "Still Mom").

Sellise hõimuga inimestesse suhtumise alged peituvad kirjaniku raskes tööpõlvkonnas.

A. Platonov tundis lapsepõlves nii palju leina, et see ei lasknud tal minna kuni elupäevade lõpuni. Lapsepõlves pidi ta kerjama (omal ajal ulatus pere kümneni ja ainult isa töötas), kogema pöördumatute kaotuste kibedust (väikesed vennad ja õed surid nälga). Suure pere vanim poeg oli sunnitud neljateistkümneaastaselt tööle asuma, et aidata vanematel lapsi kasvatada. Õrn armastustunne ema Marya Vassiljevna vastu kandis A. Platonovi läbi kogu tema elu.

Tema kujunemisele ei avaldanud suurt mõju mitte ainult tema vanemad, vaid ka esimene õpetaja Apollinaria Nikolaevna. “Siis jõudis kätte aeg, mil ma hakkasin õppima – nad saatsid mind kihelkonnakooli. Õpetaja Apollinaria Nikolaevna oli kohal, ma ei unusta teda kunagi, sest tema kaudu sain teada, et on olemas südamega lauldud muinasjutt mehest, kes on sündinud “iga hingetõmbe”, rohu, metsalise jaoks. Armastuse deklaratsioon kõige lähedasematele inimestele on A. Platonovi lugu "Ema veel".

Loo analüüs jätkub peamise väljaselgitamisega Krundi elemendid(ekspositsioon, sidumised, haripunktid ja lõpuhetked), töö plaani koostamine.

Vestlus teose episoodide üle võimaldab õpilastel mõista autori kavatsust. Teose süžee on kangelase iseseisev koolitee, teose kulminatsiooniks härja käest pääsemise episood ja lõpptulemuseks vestlus emaga.

Loo plaan"Still Mom" peegeldab selle peamisi süžeeelemente.

1. Artjomi vestlus oma emaga.

2. Koolitee.

3. Koolis õppimine.

4. Vestlus emaga.

Kolmas punkt nõuab aga täpsustamist: koostame õpilastega kompleksplaani. Koolis õppimine jaguneb järgmisteks episoodideks:

A) tarkade laste vestlus kooliõuel;

B) õpetajaga tutvumine;

C) esimene tund;

D) Apollinaria Nikolaevna emahooldus Artjomi eest;

D) kalligraafia tund;

E) päästmine härja käest;

G) tutvumine vana juhiga;

H) "Kogu meie kodumaa on endiselt teie ema."

Töö analüüs Läheb järgmiste küsimuste juurde.

Keda Artjom kooliteel kohtab? Miks ta peab mardikat hundiks ja hanesid kotkasteks? Kuidas seletada kangelase hirme ja teda ümbritseva maailma vaenulikkust?

Miks tahtis Artjom, kuuldes kooliõuel laste juttu, koju minna?

Kuidas õpetaja Apollinaria Nikolaevna Artjomile reageeris?

Kuidas Artjom koolis käitub?

Millele Artjom tunnis mõtleb? Kuidas need poisi mõtted teda iseloomustavad?

Kuidas suutis Apollinaria Nikolaevna poissi õpingute vastu huvitada?

Mis hetkel ilmub välja pull ja siis vana juht?

Kuidas õpetaja härjaga episoodis käitub?

Millist episoodi (episoodi härjaga või episoodi vana juhiga) võib pidada loo kulminatsiooniks? Mida see olukord Artjomil mõista aitas?

Miks on Artjomi suhtumine õpingutesse, kooli muutunud?

Artjomi dialoogis emaga kõlab loo alguses sõna “igav”, teose lõpus dialoogis emaga ütleb Artjom, et õpetaja tundis temast puudust. Millise tähenduse annab autor sõnale "igav"?

Kuidas Artjom oma emasse suhtub? Ümberkaudsetele inimestele?

- “Ühe inimese armastus võib teises inimeses ande ellu äratada või vähemalt tegudele äratada” (A. Platonov). Kuidas see kirjaniku mõte loos kinnitust leiab?

Kes on Artjomile "ikka ema"? Mis on loo pealkirja tähendus?

Milline kunstiline tehnika on töö aluseks? Mis on loo idee?

Õppetund on Töötamine õpetaja portree kallal. Juhtivad töömeetodid on "hajutatud portree ülesvõtmine" (valikuline lugemine); võrdlus ( psühholoogilised portreed kangelannad); töötada väljendusvahenditega. Võite esitada lastele järgmised küsimused.

Kuidas Artjom õpetajat näeb? Mida ta tema silmis näeb? Mis aitas Artjomil näha õpetajas “rohkem ema”? Vaadake, kuidas Apollinaria Nikolaevna muutub "liikuvaks emaks". Milliste võtete abil joonistab A. Platonov selle teisenduse?

Mida peab Artjom “omaks” ja mida “tulnukaks”?

Millist rolli mängivad teoses lõhnad? Võrrelge lõhnu lugudes "Nikita" ja "Ikkagi ema". Kuidas aitab see võrdlus mõista autori suhtumist kangelannasse?

Õpilased jõuavad järeldusele, et kangelanna portrees tõstab A. Platonov silmad esile. Tähelepanu neile ei ole juhuslik: kirjaniku jaoks on oluline inimese sisemine sisu. “Tema silmad vaatasid talle rõõmsalt otsa, nagu tahaks ta temaga nagu väikese lapsega mängida” – nii näeb Artjom õpetajat esimest korda. Ta märgib tema lapselikku välimust, "nagu väike" ja see juba suunab Artjomi õpetaja poole.

Vaja anda Erilist tähelepanu fraas: „Võõrad silmad, mis teda lähedalt vaatasid, ei olnud vihased, nagu oleksid nad ammu tuttavad. "See pole hirmutav," arvas Artjom. See fraas näitab õpetaja järkjärgulist muutumist "ikka emaks". “Võõrad silmad” muutuvad “tuttavateks” (ema omaks) ja laps rahuneb maha, olles kallimaga, “omaga”, hirm kaob, ta “kleepub” õpetaja rinna külge, kes teda kui näppu süles kannab. ema. Emana jälgib Apollinaria Nikolaevna ka Artjomi käekäiku “rõõmsa pilguga”.

Kangelanna portreede loomiseks kasutab autor võrdlusi (“nagu väike”, “nagu oleks teda ammu tuntud”): kangelanna portreed on ju antud väikese Artjomi taju kaudu, kes võrdleb pidevalt õpetajat oma emaga ja järeldab: "See pole hirmutav, see tähendab, et ta on oma."

Loo “Ikkagi ema” kangelase jaoks piirab “kogu maailm” endiselt kitsad pereringi raamid, kus elavad tema isa ja ema, vanaisa ja vanaema, vennad ja õed, aga ka maja kui õde. asustatud, arenenud ruum. Selle tuttava, "oma" ümber laiub teiste, "võõraste" inimeste, olendite ja esemete salapärane maailm. “Kogu maailma” tajutakse, hinnatakse, käsitletakse opositsiooni “oma – võõras”, “põline – võõras”, “tuttav – võõras”, “hea – mitte hea” kaudu. Kõik, mis ümbritses igast küljest põliskodu, aed, õu ja aed, tekitab ärevust, tekitab hirmu. Loo ekspositsioonis teravalt dramaatilise olukorra tekitanud A. Platonov näitab samm-sammult, kuidas laps, kes tajub maailma vastanduse “oma - võõra” kaudu, saab järk-järgult veendumuse, et seal, kus ta ootas kohata vaenulikku suhtumist iseendasse. "võõrastelt", vastupidi, see kohtub hea, emalikuga. Eemaldades opositsiooni “oma – võõra oma”, juhib kirjanik episoodist episoodisse kangelase mõttele, et sellist vastandumist pole olemas, et on üks identsete mõistete paar “oma – oma”.

Lõhnab mängu oluline roll kirjaniku kirjanduslikus süsteemis. Nende abiga loob ta sageli kangelaste portreesid. Autori positsiooni mõistmiseks kutsume õpilasi üles võrdlema teoste "Still Mom" ja "Nikita" lõhnu.

Kui Artjom Apollinaria Nikolajevnat esimest korda kohtab, võtab ta ta sülle ja poiss tunneb, et "ta lõhnas" täpselt nagu tema ema, " Soe leib ja kuiv rohi ”(kaldkiri, edaspidi meie oma. -E.V.). Teist korda, taas õpetaja käes, tundis Artjom sama Vaikne ja lahke Lõhn, mida ta ema ümber tundis. Loos “Nikita” nuusutab poiss oma isa: “Sõdur lõhnas soojust, midagi Lahke JA Alandlik, leib ja maa", - ja rahuneb, nagu väike Artjom. Leib, maa, ema, isa - Platonov seab need mõisted samale tasemele, sest ilma selleta ei saa inimene elada.

Sobitage Filipko ja Artjomi koolitee. Miks toovad kirjanikud oma teostesse sisse takistusi kooliteel ja maaelu reaalsust?

Milline on jutustamise vorm A. Platonovi jutustuses "Ikkagi ema" ja L. N. Tolstoi "Filipok"? Kuidas paljastab narratiivi vorm autorite kavatsused?

A. Platonov, kujutades kangelase kooliteed, taotleb teistsugust eesmärki kui L. N. Tolstoi. L. N. Tolstoi joonistab maaelu tegelikkust ja takistusi Filipko kooliteel, et kujutada kangelase tahet, teadmistehimu, vene inimese hingele omaseid kõrgeid vaimseid kalduvusi. A. Platonov kujutab kogu selle terviklikkuses ja usaldusväärsuses sisemaailma kangelane. Seda eesmärki teenivad ka teoste kõnekorralduse vormid. Filipkat jutustatakse kolmandas isikus. Loos "Still Mom" juhib narratiivi dialoog, milles kangelane end ilmutab. Jutustaja esineb märkustes, sisult enamasti neutraalne ( Ütles - vastas), ja süžeevälistes elementides (portreed, interjöörid), mis on antud läbi poiss Artjomi silmade.

Töö kõnekorraldusega töötades analüüsime kangelase kuvandit, lisaks kinnistavad õpilased töös kaudse kõnega töötamise oskust, mis on saadud loo "Nikita" uurimisel.

Jälgige teoses kangelase kõnet. Kuidas Artjomi kõne teda iseloomustab? Tõstke kangelase kõnes esile "kõnekeele signaalid" ( Sirotinin O. lk 160–163). Millest nad räägivad? Mis on kangelase sisemaailm?

- “Artjom ei kuulanud, mida õpetaja tunnis rääkis. Ta vaatas kauget valget pilve, mis hõljus üle taeva, kuhu ta ema elas nende kodumajakeses. Kas ta on elus? Kas ta ei surnud mingil põhjusel - vanaema Daria suri kevadel korraga, nad ei vaadanud ette, ei arvanud. Või läks onn ilma temata põlema, sest Artjom lahkus majast juba ammu, kunagi ei tea, mis juhtub. Millisest vaatenurgast selles lõigus räägitakse? Mis tunne on kangelase mõtetest läbi imbunud? Mida need poisi iseloomus paljastavad? Tõesta, et need on Artjomi mõtted. Pöörake tähelepanu kõnekeele sõnavarale. Millest ta räägib?

Kõnekorralduse analüüs võimaldab meil välja tuua lapse peamise tunde - armastuse tunde ema vastu, mille kujundi kaudu ta püüab mõista ja akumuleerida kogu maailma mitmekesisust.

Armastuses ema vastu peitub Platonovi sõnul inimese vaimsuse päritolu. Väike Nikita püüab hirmust üle saades leppida kujuteldavaid madusid ja kaitsta oma ema. Artjom, kes ei taha oma ema pahandada, läheb armastusest tema vastu, ületades hirmu "võõraste" ees, kooli. Mitya töötab palavaga üksi põllul, aidates leival kasvada. Õpetaja ettepanekule minna lastega metsa ekskursioonile, vastab ta: “Ma armastan oma ema kogu aeg, mul ei ole igav töötada. Leib sureb, meil pole aega." Ema nimel seab laps kõigi inimeste hüve enda omast kõrgemale. Varajasele lapsepõlveeale omase egotsentrismi ületamine ja kõigi inimeste silmapiirini jõudmine, „elu kõigiga ja kõigi jaoks“ teadvustamine, ema ja isa mõju all oleva lapse „vaimne“ isiksuse muutumine. - see liikumine huvitab kirjanikku.

"Vaimsuse" kasv inimeses ema mõju all. Kuidas see juhtub? “Ema naeratas talle ja temast, emast, muutus kõik ümberringi ühtäkki lahkeks: nuuksuvad higised härjad, hall maa, kuumas tuules värisev rohulible ja mööda piiri uitav võõras vanamees. Mitya vaatas ringi ja talle tundus, et lahked, armastavad silmad vaatasid teda kõikjalt ja ta süda värises rõõmust.

Ema! hüüdis Mitya. - Mida ma peaksin tegema? Ja siis ma armastan sind!" ("Kuiv leib"). Hooliv suhtumine maailma sünnib ema armastusest ja hoolitsusest.

«Artjom võttis mardika üles, pani takjale.

Sina kukkusid mulle tuulest peale. Ela kohe, ela varsti, muidu tuleb talv. Nendest hooliva suhtumise joontest kõigesse elavasse kasvab välja Vasja Rubtsovi (“Lehm”) kuvand. Need read toimivad omamoodi nimikõnena tegelaste kujutiste vahel.

Emaarmastuse tundest välja kasvanud tähelepanelik suhtumine maailma surub silmapiiri väikemees. Autor keskendub kuvandile inimese sotsialiseerumise keerulisest protsessist. A. Platonov näitab, kuidas inimene pingelises võitluses oma vanusega on raske ja raske ületatav egotsentrism psühholoogilised barjäärid, mõtleb ümber nii ennast kui ka oma kohta maailmas. Näeme, kuidas kangelane “ellu astudes” lahkub esimest korda oma ema hoole ja kaitse alt, ületab pereruumi piiri ning siseneb oma rahva ja kodumaa suurde sotsiaalsesse maailma. Meie ees on omamoodi inimese esmase ellu tutvustamise akt. See initsiatsioon toimub nii kaasõpilaste kui ka assimilatsiooni kaudu emakeel, ja "ikka ema" kaudu - vaimne mentor ja õpetaja. Kogu kiirustamata ja pisimate üksikasjade suhtes tähelepanelik jutustamise ja loo kulg on lihtsa ja mahuka ema kontseptsiooni järkjärguline realiseerimine: emast "liikumata ema" - õpetajaks ja seejärel universaalseks emaks - emamaaks. .

“Kas mul on ka ema? - küsis Artjom. - Kaugel kaugel, kuskil?

Jah, vastas õpetaja. - Sul on neid palju.

Miks nii palju?

Ja siis, et härg sind ei lööks. Kogu meie kodumaa on ikka sinu ema.

Eriti eredalt kõlas raja teema “ühe silmapiirist kõigi inimeste silmapiirini” loo ühes lõpuepisoodis.

“Klassi sisenes piitsaga vanamees, mullast tolmune; ta kummardus ja ütles:

Tere võõrustajad! Ja mis siis, kui pole kalja juua ega vett. Tee oli kuiv...

Ja kes sa oled, kes sa oled? küsis Apollinaria Nikolajevna.

Oleme kaugel, - vastas vanamees. - Käime läbi ja lõhki edasi, ajame kava järgi aretuspulle. Kuulake, kuidas nad ümisevad. Metsloomad on ägedad!

Nad võivad moonutada lapsi, teie pullid! - ütles Apollinaria Nikolaevna.

Mida veel! - solvas vanamees. - Kus ma olen? Ma päästan lapsed!"

Otse Venemaa piiritutest avarustest pärit vana karjapoiss kostitab oma kallist väikemeest õunaga, olles astunud kooli jooma. Loo kangelase jaoks on see õun tohutu ime, suurim tõend armastusest tema vastu mitte ainult tema enda ema ja "ikka ema", vaid ka kõigi tema kodumaa inimeste poolt, keda Artjom ei tundnud ja oli. kartnud enne. Nii kujutab Andrei Platonov loos "Still Mom" inimese esimest kohtumist oma kodumaaga.

Selle maailma tundmise, inimestega tutvumise käigus ilmneb inimene kui vaimne inimene "elus kõigiga ja kõigi jaoks".

Kirjandus

Belomestnykh O. B., Korneeva M. S., Zolotareva I. V. Tunni arengud Kirjandus: 5. klass. M., 2004.

Sirotinina O. B. Mida ja miks peab õpetaja vene kõnekeelest teadma: Juhend õpetajale. M., 1996.

Jelena Vassiljeva

Jelena Anatoljevna VASILIEVA - vene keele ja kirjanduse õpetaja Keskkool Moskva SWADi nr 117, pedagoogikateaduste kandidaat.

Lugesime Andrei Platonovi lugu "Still Mom"

Põhikoolis õpitakse lugu "Still Mom" ja saadet, mille toimetaja on G.I. Belenky soovitab seda iseseisvaks lugemiseks 5. klassis. Soovitan lugeda ka 5. klassis lugu “Ikkagi ema” ja käsitleda seda indiviidi sotsialiseerumise aspektist. Esimest korda oma ema hoole alt lahkunud Artjomi kuvand on oluline mõistmaks isiksuse saamise teed väikesest maailma tundvast Nikitast ("Nikita") Vasja Rubtsovini - "täismeheks" ("Lehm").

Platoni kangelane avastab kõigi inimeste silmapiiri, minnes "esimest korda esimesse klassi". Autori kavatsuse mõistmiseks võrdleme lugude "Still Mom" ja "Nikita" kangelasi, tuginedes kirjaniku teoste ühe konteksti ideele.

Loost avaneb oluline kujund emast kirjaniku kunstisüsteemis. Olles alustanud selle kallal loo “Ikkagi ema” õppimise ajal, pöördume selle pildi juurde tagasi nii 6. klassis (jutt “Lehm”) kui ka 8. klassis (lugu “Igapäevane äri”). A. Platonovi stiili tunnuste tuvastamiseks teeme ettepaneku võrrelda A. Platonovi lugusid “Still Mom” ja L. N. “Filipok”. Tolstoi, samuti meenutada A. Platonovi lugu "Kuiv leib" õppis algkoolis.

Vestlust alustame tunnis loo esialgse mulje selgitamisega.

Kas teile see lugu meeldis?

Mis on teose põhiidee?

Miks on loo nimi "Still Mom"?

Mis on ühist ja mis vahe on Artjomil ja Nikital, Artjomil ja Filipkol?

Millist sündmust on kirjanik loos kujutanud?

Kuidas Artjom kooli suhtub? Miks ta ei taha kooli minna?

Enne kui õpilased rollide kaupa lugema hakkavad, peavad nad kindlaks määrama dialoogi piirid, selle põhiidee, valima lugejate esinejad ja vahetama arvamusi tegelaste kohta. Koolilaste jaoks on ettevalmistustöös aga kõige olulisem koostada tegelaste tunnetest igal vestlusmomendil omamoodi “skoor”, täiendades selgitustega ema ja poja märkusi dialoogis. Selle tulemusena loovad õpilased loo ühest osast dramatiseeringu. Töö juhindub järgmistest küsimustest.

Miks on ema nõus poja väitega, et ta ei lähe kooli? Mis hetkel muutus ema pehme käsi kõvaks? Mida rõhutab A. Platonov selle detailiga ema iseloomus?

Miks Artjom meelt muutis ja kooli läks?

Mis on Artjomi eesmärk oma emaga surmast rääkida?

"- Ei, ta ei ole teie jaoks," ütles Artjom vaikselt. "Ta on võõras." Kuidas kangelane maailma tajub?

Asendage neutraalse värviga sõna "öeldi" väljendusrikaste sõnadega. Milline on tegelastevahelise dialoogi toon?

Pärast sellist eeltööd rolli lugemine jõuab oma eesmärgini. Koolilapsed mõistavad, et kirjanikku teevad sügavalt inimlikud probleemid. Artjomi soovimatus õppida ei ole seotud mitte kapriisi või hooletusega, vaid sügava kiindumuse tundega oma ema vastu, hirmuga temast lahku jääda, teda kaotada. Artjom on veel liiga väike. Ta kardab katkestada algset emotsionaalset sidet emaga, ta tahab jääda ema kaitse ja eestkoste tiiva alla. Filipko (L.N. Tolstoi. "Filipok") ja Artjomi koolihoiakute võrdlus võimaldab mõista, et Artjom on palju noorem kui juba emast lahku löönud ja maailma tormanud Filipko.

Sellise hõimuga inimestesse suhtumise alged peituvad kirjaniku raskes tööpõlvkonnas.

A. Platonov tundis lapsepõlves nii palju leina, et see ei lasknud tal minna kuni elupäevade lõpuni. Lapsepõlves pidi ta kerjama (omal ajal ulatus pere kümneni ja ainult isa töötas), kogema pöördumatute kaotuste kibedust (väikesed vennad ja õed surid nälga). Suure pere vanim poeg oli sunnitud neljateistkümneaastaselt tööle asuma, et aidata vanematel lapsi kasvatada. Õrn armastustunne ema Marya Vasilievna vastu kandis A. Platonovi läbi kogu tema elu.

Ja loo analüüs jätkub peamise tuvastamisega süžee elemendid(ekspositsioon, sidumised, haripunktid ja lõpuhetked), töö plaani koostamine.

Loo plaan"Still Mom" peegeldab selle peamisi süžeeelemente.

1. Artjomi vestlus oma emaga.

2. Koolitee.

3. Koolis õppimine.

4. Vestlus emaga.

Kolmas punkt nõuab aga täpsustamist: koostame õpilastega kompleksplaani. Koolis õppimine jaguneb järgmisteks episoodideks:

a) tarkade laste vestlus kooliõuel;

b) õpetajaga tutvumine;

c) esimene tund;

d) Apollinaria Nikolaevna emahooldus Artjomi eest;

e) kalligraafia tund;

f) päästmine härja käest;

g) tutvumine vana juhiga;

h) "Kogu meie kodumaa on endiselt teie ema."

Töö analüüs läheb järgmiste küsimuste juurde.

Keda Artjom kooliteel kohtab? Miks ta peab mardikat hundiks ja hanesid kotkasteks? Kuidas seletada kangelase hirme ja teda ümbritseva maailma vaenulikkust?

Miks tahtis Artjom, kuuldes kooliõuel laste juttu, koju minna?

Kuidas õpetaja Apollinaria Nikolaevna Artjomile reageeris?

Kuidas Artjom koolis käitub?

Millele Artjom tunnis mõtleb? Kuidas need poisi mõtted teda iseloomustavad?

Kuidas suutis Apollinaria Nikolaevna poissi õpingute vastu huvitada?

Mis hetkel ilmub välja pull ja siis vana juht?

Kuidas õpetaja härjaga episoodis käitub?

Millist episoodi (episoodi härjaga või episoodi vana juhiga) võib pidada loo kulminatsiooniks? Mida see olukord Artjomil mõista aitas?

Miks on Artjomi suhtumine õpingutesse, kooli muutunud?

Artjomi dialoogis emaga kõlab loo alguses sõna “igav”, teose lõpus dialoogis emaga ütleb Artjom, et õpetaja tundis temast puudust. Millise tähenduse annab autor sõnale "igav"?

Kuidas Artjom oma emasse suhtub? Ümberkaudsetele inimestele?

- “Ühe inimese armastus võib teises inimeses ande ellu äratada või vähemalt tegudele äratada” (A. Platonov). Kuidas see kirjaniku mõte loos kinnitust leiab?

Kes on Artjomile "ikka ema"? Mis on loo pealkirja tähendus?

Milline kunstitehnika on teose aluseks? Mis on loo idee?

Tund viiakse läbi töötab õpetaja portree kallal. Juhtivad töömeetodid on "hajutatud portree ülesvõtmine" (valikuline lugemine); võrdlus (kangelanna psühholoogilised portreed); töötada väljendusvahenditega. Võite esitada lastele järgmised küsimused.

Mida peab Artjom “omaks” ja mida “tulnukaks”?

Millist rolli mängivad teoses lõhnad? Võrrelge lõhnu lugudes "Nikita" ja "Ikkagi ema". Kuidas aitab see võrdlus mõista autori suhtumist kangelannasse?

Erilist tähelepanu tuleb pöörata lausele: „Teda tähelepanelikult vaadanud võõrad silmad ei olnud vihased, nagu oleksid nad juba ammu tuttavad. "See pole hirmutav," arvas Artjom. See fraas näitab õpetaja järkjärgulist muutumist "ikka emaks". “Võõrad silmad” muutuvad “tuttavateks” (ema omaks) ja laps rahuneb maha, olles kallimaga, “omaga”, hirm kaob, ta “kleepub” õpetaja rinna külge, kes teda kui näppu süles kannab. ema. Emana jälgib Apollinaria Nikolaevna ka Artjomi käekäiku “rõõmsa pilguga”.

Loo “Ikkagi ema” kangelase jaoks piirab “kogu maailm” endiselt kitsad pereringi raamid, kus elavad tema isa ja ema, vanaisa ja vanaema, vennad ja õed, aga ka maja kui õde. asustatud, arenenud ruum. Selle tuttava, "oma" ümber laiub teiste, "võõraste" inimeste, olendite ja esemete salapärane maailm. “Kogu maailma” tajutakse, hinnatakse, käsitletakse opositsiooni “oma – võõras”, “põline – võõras”, “tuttav – võõras”, “hea – mitte hea” kaudu. Kõik, mis põlismaja, aeda, õue ja aeda igast küljest ümbritseb, tekitab ärevust, tekitab hirmu. Loo ekspositsioonis teravalt dramaatilise olukorra tekitanud A. Platonov näitab samm-sammult, kuidas laps, kes tajub maailma vastanduse “oma - võõra” kaudu, saab järk-järgult veendumuse, et seal, kus ta ootas kohata vaenulikku suhtumist iseendasse. "võõrastelt", vastupidi, see kohtub hea, emalikuga. Eemaldades opositsiooni “oma – võõra oma”, juhib kirjanik episoodist episoodisse kangelase mõttele, et sellist vastandumist pole olemas, et on üks identsete mõistete paar “oma – oma”.

Lõhnadel on kirjaniku kunstilises süsteemis oluline roll. Nende abiga loob ta sageli kangelaste portreesid. Autori positsiooni mõistmiseks kutsume õpilasi üles võrdlema teoste "Still Mom" ja "Nikita" lõhnu.

Kui Artjom Apollinaria Nikolajevnat esimest korda kohtab, võtab ta ta sülle ja poiss tunneb, et "ta lõhnas" täpselt nagu tema ema, " soe leib ja kuiv rohi ”(kaldkiri edaspidi meie oma. -E.V.). Teist korda, taas õpetaja käes, tundis Artjom sama vaikne ja lahke lõhn, mida ta ema lähedal tundis. Loos “Nikita” nuusutab poiss oma isa: “Sõdur lõhnas soojust, midagi lahke Ja tasane, leib ja maa", - ja rahuneb, nagu väike Artjom. Leib, maa, ema, isa - Platonov seab need mõisted samale tasemele, sest ilma selleta ei saa inimene elada.

Sobitage Filipko ja Artjomi koolitee. Miks toovad kirjanikud oma teostesse sisse takistusi kooliteel ja maaelu reaalsust?

Milline on jutustamise vorm A. Platonovi loos “Ikkagi ema” ja L.N. Tolstoi "Filipok" Kuidas paljastab narratiivi vorm autorite kavatsused?

A. Platonov, kujutades kangelase kooliteed, taotleb teistsugust eesmärki kui L.N. Tolstoi. L.N. Tolstoi joonistab maaelu tegelikkust ja takistusi Filipko kooliteel, et kujutada kangelase tahet, teadmistehimu, vene inimese hingele omaseid kõrgeid vaimseid kalduvusi. A. Platonov kujutab kangelase sisemaailma kogu selle terviklikkuses ja eheduses. Seda eesmärki teenivad ka teoste kõnekorralduse vormid. Filipkat jutustatakse kolmandas isikus. Loos "Still Mom" juhib narratiivi dialoog, milles kangelane end ilmutab. Jutustaja esineb märkustes, sisult enamasti neutraalne ( ütles - vastas), ja süžeevälistes elementides (portreed, interjöörid), mis on antud läbi poiss Artjomi silmade.

Töö kõnekorraldusega töötades analüüsime kangelase kuvandit, lisaks kinnistavad õpilased töös kaudse kõnega töötamise oskust, mis on saadud loo "Nikita" uurimisel.

Ja kõnekorralduse analüüs võimaldab meil esile tõsta lapse peamist tunnet - armastuse tunnet ema vastu, mille kujundi kaudu ta püüab mõista ja akumuleerida kogu maailma mitmekesisust.

Ema! hüüdis Mitya. - Mida ma peaksin tegema? Ja siis ma armastan sind!" ("Kuiv leib"). Hooliv suhtumine maailma sünnib ema armastusest ja hoolitsusest.

«Artjom võttis mardika üles, pani takjale.

Emaarmastuse tundest välja kasvanud tähelepanelik suhtumine maailma avardab väikese inimese silmaringi. Autor keskendub kuvandile inimese sotsialiseerumise keerulisest protsessist. A. Platonov näitab, kuidas inimene pingelises võitluses oma ealise egotsentrismiga ületab vaevaliselt ja vaevaliselt psühholoogilisi barjääre, mõtleb ümber iseennast ja oma kohta maailmas. Näeme, kuidas kangelane “ellu astudes” lahkub esimest korda oma ema hoole ja kaitse alt, ületab pereruumi piiri ning siseneb oma rahva ja kodumaa suurde sotsiaalsesse maailma. Meie ees on omamoodi inimese esmase ellu tutvustamise akt. See initsiatsioon toimub kaasüliõpilaste ja emakeele omandamise ning vaimse mentori ja õpetaja "liikuva ema" kaudu. Kogu kiirustamata ja pisimate üksikasjade suhtes tähelepanelik jutustamise ja loo kulg on lihtsa ja mahuka ema kontseptsiooni järkjärguline realiseerimine: emast "liikumata ema" - õpetajaks ja seejärel universaalseks emaks - emamaaks. .

“Kas mul on ka ema? - küsis Artjom. - Kaugel kaugel, kuskil?

Jah, vastas õpetaja. - Sul on neid palju.

Miks nii palju?

Ja siis, et härg sind ei lööks. Kogu meie kodumaa on ikka sinu ema.

Eriti eredalt kõlas raja teema “ühe silmapiirist kõigi inimeste silmapiirini” loo ühes lõpuepisoodis.

“Klassi sisenes piitsaga vanamees, mullast tolmune; ta kummardus ja ütles:

Tere võõrustajad! Ja mis siis, kui pole kalja juua ega vett. Tee oli kuiv...

Ja kes sa oled, kes sa oled? küsis Apollinaria Nikolajevna.

Oleme kaugel, - vastas vanamees. - Käime läbi ja lõhki edasi, ajame kava järgi aretuspulle. Kuulake, kuidas nad ümisevad. Metsloomad on ägedad!

Nad võivad moonutada lapsi, teie pullid! - ütles Apollinaria Nikolaevna.

Mida veel! - solvas vanamees. - Kus ma olen? Ma päästan lapsed!"

Selle maailma tundmise, inimestega tutvumise käigus ilmneb inimene kui vaimne inimene "elus kõigiga ja kõigi jaoks".

Kirjandus

Belomestnykh O.B., Korneeva M.S., Zolotareva I.V. Tunni arengud kirjanduses: 5. klass. M., 2004.

Sirotinina O.B. Mida ja miks peab õpetaja vene kõnekeelest teadma: Juhend õpetajale. M., 1996.

Kirjanduslik lugemine.

Teema: A.P.Platonovi lugu "Ema".

Eesmärk: õpetada lapsi mõistma Andrei Platonovi loo "Ikkagi ema" lüürikat, hindama lahkust, soojust, mida nad kiirgavad; valikulise ümberjutustuse harjutus; kujundada võime hinnata kangelaste tegevust; arendada mõtlemist, mälu; kasvatada lugupidamist perekolde, ema, õpetaja vastu.

Varustus: esitlus, lühike elulugu Platonov

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment.

II Patter Rääkib ridamisi.

Miks on see väga oluline Põhikool hääldada ja lugeda keeleväänajaid?

III. Uue materjali õppimine.

– Täna analüüsime tööd. Kust me alustame? Nimetame autori, teose pealkirja, teose žanri. Kes on valmis vastama?

Kas sa arvad, kas kirjaniku elulugu võib tema teoseid mõjutada?

Kuulame ümberjutustust.

Andrei Platonov tundis lapsepõlves nii palju leina, et mäletas seda päeva lõppu. Lapsepõlves pidi ta kerjama (omal ajal ulatus pere kümneliikmeliseks ja ainult isa töötas), kogema kaotusekibedust (väikesed vennad ja õed surid nälga). Suure pere vanim poeg oli sunnitud neljateistkümneaastaselt tööle asuma, et aidata vanematel lapsi kasvatada. Õrn armastustunne ema Marya Vasilievna vastu kandis A. Platonovi läbi kogu tema elu.

Tema kujunemisele ei avaldanud suurt mõju mitte ainult tema vanemad, vaid ka esimene õpetaja Apollinaria Nikolaevna. “Siis jõudis kätte aeg, mil ma hakkasin õppima – nad saatsid mind kihelkonnakooli. Seal oli õpetaja Apollinaria Nikolaevna, ma ei unusta teda kunagi, sest tema kaudu õppisin palju ... ”, kirjutab Platonov. Armastuse deklaratsioon kõige lähedasematele inimestele on A. Platonovi lugu "Ema veel".

"Still Mom" ilmus esmakordselt ajakirjas "Vozhaty", 1965. aastal, nr 9. Ema kujutis Platonovi proosas on hinge sümbol, armastuse tunne perekonna vastu. Kodumaa. Sellepärast "ikka ema" - see, kes tutvustab lapsele "ilusat ja raevukast" maailma, õpetab kõndima mööda selle teid, annab moraaliõpetused. Õpetab lahkust, takistuste ületamist. Kuidas, loo “Still Mom” kangelane - Artem “töötab” end sisse Suur maailm inimestest.

Kõige olulisem moraalne probleem loo esimeses osas on ema ja poisi armastuse probleem ning armastus on Platonovi sõnul hoolitsus ja siin ei ole niivõrd ema, kes oma pojast hoolib, vaid pigem poeg oma emast.

Loo teises osas puudutatakse seitsmeaastase lapse isiksuse kujunemise probleemi. Platonov näitab, kui raske on väikesel Artemil täiskasvanute maailma siseneda. Kuid hoolimata poisi hirmust õppimise ees, hirmust "võõraste" inimeste ees, suutis Appolinaria Nikolaevna talle lähenemise leida. Ta tahtis ise kooli minna. On raamatuid, mida loeme ühe ampsuga: huvitav on teada, kuidas see kõik lõpeb. Platonovi teoseid tuleks lugeda rahulikult ja tähelepanelikult, sest tema jaoks on iga sõna oluline. Ainult hoolika lugemisega saame inimestest ja iseendast teada selliseid asju, millele me poleks ise kunagi mõelnud.

Kokkuvõte: Platonov puudutab probleeme: ema ja poja armastuse probleem, seitsmeaastase lapse kooliellu ülemineku probleem.

4. Töö tööga.

Lugedes märkasite ilmselt, et selles teoses on palju dialooge. (Mis on dialoog?) Nüüd püüavad meie õpilased stseenides edasi anda tegelaste iseloomu, nende tundeid. Artemi rolli mängivad: Vinogradov Miša, Zeynalov Elsun. Ema rolli täidab: Alekseeva N. Õpetaja Apollinaria Nikolaevna rolli täidab: Samarets Rimma. Ja nüüd mõni sõna meie kunstnikele. Pärast vaatamist vastame küsimustele.

Õpetaja järeldus:

Artjomi soovimatus õppida ei ole seotud mitte kapriisi või hooletusega, vaid sügava kiindumuse tundega oma ema vastu, hirmuga temast lahku jääda, teda kaotada. Artjom on veel liiga väike. Ta kardab katkestada algset emotsionaalset sidet emaga, ta tahab jääda ema kaitse ja eestkoste tiiva alla.

Millise looga seda lugu veel võrrelda?

Millal elas Filippok ja millal Artem?

(19. sajandil Tsaari-Venemaal, 20. sajandil NSV Liidus aastal sõjajärgne periood)

Mis vahe on poiste suhtumisel kooli?

Filipko (L.N. Tolstoi. "Filipok") ja Artjomi koolihoiakute võrdlus võimaldab mõista, et Artjom on palju noorem kui juba emast lahku löönud ja maailma tormanud Filipko.

Kuidas Artem kõigepealt õpetajast räägib?

Ja kellega ta siis Apollinaria Nikolaevnat võrdleb?

Kuidas õpetaja talle oma ema meenutab?

Miks valmistus Artem järgmisel hommikul vara kooli?

Määrake loo põhiidee. (Loo viimane lause.) Kas olete kuulnud neid sõnu teile adresseeritud?

Kas mäletate oma esimest päeva koolis? Milliseid tundeid kogesite?

Töötage esseedega. "Esimest korda esimene klass." Mõne essee lugemine.

5 Õppetunni kokkuvõte. Vaata videot "Teadmiste sammudel"

IV. Õppetunni kokkuvõte.

– Mis sind eriti puudutas, erutas?

– Milliseid mälestusi tund teile tõi?

– Kelle tööd tunnis esile tõstaksid?

 Kodutöö. Tee plaan, kirjuta vihikusse.

” õpitakse algklassides ja G. I. Belenky toimetatud saade soovitab seda iseseisvaks lugemiseks 5. klassis. Soovitan lugeda ka 5. klassis lugu “Ikkagi ema” ja käsitleda seda indiviidi sotsialiseerumise aspektist. Esimest korda oma ema hoole alt lahkunud Artjomi kuvand on oluline mõistmaks isiksuse saamise teed väikesest maailma tundvast Nikitast ("Nikita") Vasja Rubtsovini - "täismeheks" ("Lehm").

Platoni kangelane avastab kõigi inimeste silmapiiri, minnes "esimest korda esimesse klassi". Autori kavatsuse mõistmiseks võrdleme lugude "Still Mom" ja "Nikita" kangelasi, tuginedes kirjaniku teoste ühe konteksti ideele.

Loost avaneb oluline kujund emast kirjaniku kunstisüsteemis. Olles alustanud selle kallal loo “Ikkagi ema” õppimise ajal, pöördume selle pildi juurde tagasi nii 6. klassis (jutt “Lehm”) kui ka 8. klassis (lugu “Igapäevane äri”). A. Platonovi stiili tunnuste tuvastamiseks teeme ettepaneku võrrelda A. Platonovi lugusid “Ikkagi ema” ja L. N. Tolstoi “Filipok” ning meenutada ka A. Platonovi algklassides õpitud lugu “Kuiv leib”. kool.

Vestlust alustame tunnis loo esialgse mulje selgitamisega.

Kas teile see lugu meeldis?

Mis on teose põhiidee?

Miks on loo nimi "Still Mom"?

Mis on ühist ja mis vahe on Artjomil ja Nikital, Artjomil ja Filipkol?

Millist sündmust on kirjanik loos kujutanud?

Kuidas Artjom kooli suhtub? Miks ta ei taha kooli minna?

Enne kui õpilased rollide kaupa lugema hakkavad, peavad nad kindlaks määrama dialoogi piirid, selle põhiidee, valima lugejate esinejad ja vahetama arvamusi tegelaste kohta. Koolilaste jaoks on ettevalmistustöös aga kõige olulisem koostada tegelaste tunnetest igal vestlusmomendil omamoodi “skoor”, täiendades selgitustega ema ja poja märkusi dialoogis. Selle tulemusena loovad õpilased loo ühest osast dramatiseeringu. Töö juhindub järgmistest küsimustest.

Miks on ema nõus poja väitega, et ta ei lähe kooli? Mis hetkel muutus ema pehme käsi kõvaks? Mida rõhutab A. Platonov selle detailiga ema iseloomus?

Miks Artjom meelt muutis ja kooli läks?

Mis on Artjomi eesmärk oma emaga surmast rääkida?

"- Ei, ta ei ole teie jaoks," ütles Artjom vaikselt. "Ta on võõras." Kuidas kangelane maailma tajub?

Asendage neutraalse värviga sõna "öeldi" väljendusrikaste sõnadega. Milline on tegelastevahelise dialoogi toon?

Sellise hõimuga inimestesse suhtumise alged peituvad kirjaniku raskes tööpõlvkonnas.

Loo analüüs jätkub peamise väljaselgitamisega Krundi elemendid(ekspositsioon, sidumised, haripunktid ja lõpuhetked), töö plaani koostamine.

Loo plaan"Still Mom" peegeldab selle peamisi süžeeelemente.

1. Artjomi vestlus oma emaga.

2. Koolitee.

3. Koolis õppimine.

4. Vestlus emaga.

Kolmas punkt nõuab aga täpsustamist: koostame õpilastega kompleksplaani. Koolis õppimine jaguneb järgmisteks episoodideks:

A) tarkade laste vestlus kooliõuel;

B) õpetajaga tutvumine;

C) esimene tund;

D) Apollinaria Nikolaevna emahooldus Artjomi eest;

D) kalligraafia tund;

E) päästmine härja käest;

G) tutvumine vana juhiga;

H) "Kogu meie kodumaa on endiselt teie ema."

Töö analüüs Läheb järgmiste küsimuste juurde.

Keda Artjom kooliteel kohtab? Miks ta peab mardikat hundiks ja hanesid kotkasteks? Kuidas seletada kangelase hirme ja teda ümbritseva maailma vaenulikkust?

Miks tahtis Artjom, kuuldes kooliõuel laste juttu, koju minna?

Kuidas õpetaja Apollinaria Nikolaevna Artjomile reageeris?

Kuidas Artjom koolis käitub?

Millele Artjom tunnis mõtleb? Kuidas need poisi mõtted teda iseloomustavad?

Kuidas suutis Apollinaria Nikolaevna poissi õpingute vastu huvitada?

Mis hetkel ilmub välja pull ja siis vana juht?

Kuidas õpetaja härjaga episoodis käitub?

Millist episoodi (episoodi härjaga või episoodi vana juhiga) võib pidada loo kulminatsiooniks? Mida see olukord Artjomil mõista aitas?

Miks on Artjomi suhtumine õpingutesse, kooli muutunud?

Artjomi dialoogis emaga kõlab loo alguses sõna “igav”, teose lõpus dialoogis emaga ütleb Artjom, et õpetaja tundis temast puudust. Millise tähenduse annab autor sõnale "igav"?

Kuidas Artjom oma emasse suhtub? Ümberkaudsetele inimestele?

- “Ühe inimese armastus võib teises inimeses ande ellu äratada või vähemalt tegudele äratada” (A. Platonov). Kuidas see kirjaniku mõte loos kinnitust leiab?

Kes on Artjomile "ikka ema"? Mis on loo pealkirja tähendus?

Milline kunstitehnika on teose aluseks? Mis on loo idee?

Õppetund on Töötamine õpetaja portree kallal. Juhtivad töömeetodid on "hajutatud portree ülesvõtmine" (valikuline lugemine); võrdlus (kangelanna psühholoogilised portreed); töötada väljendusvahenditega. Võite esitada lastele järgmised küsimused.

Mida peab Artjom “omaks” ja mida “tulnukaks”?

Millist rolli mängivad teoses lõhnad? Võrrelge lõhnu lugudes "Nikita" ja "Ikkagi ema". Kuidas aitab see võrdlus mõista autori suhtumist kangelannasse?

Loo “Ikkagi ema” kangelase jaoks piirab “kogu maailm” endiselt kitsad pereringi raamid, kus elavad tema isa ja ema, vanaisa ja vanaema, vennad ja õed, aga ka maja kui õde. asustatud, arenenud ruum. Selle tuttava, "oma" ümber laiub teiste, "võõraste" inimeste, olendite ja esemete salapärane maailm. “Kogu maailma” tajutakse, hinnatakse, käsitletakse opositsiooni “oma – võõras”, “põline – võõras”, “tuttav – võõras”, “hea – mitte hea” kaudu. Kõik, mis ümbritses igalt poolt põlismaja, aeda, õue ja juurviljaaeda, tekitab ärevust, tekitab hirmu. Loo ekspositsioonis teravalt dramaatilise olukorra tekitanud A. Platonov näitab samm-sammult, kuidas laps, kes tajub maailma vastanduse “oma - võõra” kaudu, saab järk-järgult veendumuse, et seal, kus ta ootas kohata vaenulikku suhtumist iseendasse. "võõrastelt", vastupidi, see kohtub hea, emalikuga. Eemaldades opositsiooni “oma – võõra oma”, juhib kirjanik episoodist episoodisse kangelase mõttele, et sellist vastandumist pole olemas, et on üks identsete mõistete paar “oma – oma”.

Kui Artjom Apollinaria Nikolajevnat esimest korda kohtab, võtab ta ta sülle ja poiss tunneb, et "ta lõhnas" täpselt nagu tema ema, " Soe leib ja kuiv rohi ”(kaldkiri edaspidi meie oma. -E.V.). Teist korda, taas õpetaja käes, tundis Artjom sama Vaikne ja lahke Lõhn, mida ta ema ümber tundis. Loos “Nikita” nuusutab poiss oma isa: “Sõdur lõhnas soojust, midagi Lahke JA Alandlik, leib ja maa", - ja rahuneb, nagu väike Artjom. Leib, maa, ema, isa - Platonov seab need mõisted samale tasemele, sest ilma selleta ei saa inimene elada.

Sobitage Filipko ja Artjomi koolitee. Miks toovad kirjanikud oma teostesse sisse takistusi kooliteel ja maaelu reaalsust?

Milline on jutustamise vorm A. Platonovi jutustuses "Ikkagi ema" ja L. N. Tolstoi "Filipok"? Kuidas paljastab narratiivi vorm autorite kavatsused?

A. Platonov, kujutades kangelase kooliteed, taotleb teistsugust eesmärki kui L. N. Tolstoi. L. N. Tolstoi joonistab maaelu tegelikkust ja takistusi Filipko kooliteel, et kujutada kangelase tahet, teadmistehimu, vene inimese hingele omaseid kõrgeid vaimseid kalduvusi. A. Platonov kujutab kangelase sisemaailma kogu selle terviklikkuses ja eheduses. Seda eesmärki teenivad ka teoste kõnekorralduse vormid. Filipkat jutustatakse kolmandas isikus. Loos "Still Mom" juhib narratiivi dialoog, milles kangelane end ilmutab. Jutustaja esineb märkustes, sisult enamasti neutraalne ( Ütles - vastas), ja süžeevälistes elementides (portreed, interjöörid), mis on antud läbi poiss Artjomi silmade.

Töö kõnekorraldusega töötades analüüsime kangelase kuvandit, lisaks kinnistavad õpilased töös kaudse kõnega töötamise oskust, mis on saadud loo "Nikita" uurimisel.

Kõnekorralduse analüüs võimaldab meil välja tuua lapse peamise tunde - armastuse tunde ema vastu, mille kujundi kaudu ta püüab mõista ja akumuleerida kogu maailma mitmekesisust.

Ema! hüüdis Mitya. - Mida ma peaksin tegema? Ja siis ma armastan sind!" ("Kuiv leib"). Hooliv suhtumine maailma sünnib ema armastusest ja hoolitsusest.

«Artjom võttis mardika üles, pani takjale.

“Kas mul on ka ema? - küsis Artjom. - Kaugel kaugel, kuskil?

Jah, vastas õpetaja. - Sul on neid palju.

Miks nii palju?

Ja siis, et härg sind ei lööks. Kogu meie kodumaa on ikka sinu ema.

Eriti eredalt kõlas raja teema “ühe silmapiirist kõigi inimeste silmapiirini” loo ühes lõpuepisoodis.

“Klassi sisenes piitsaga vanamees, mullast tolmune; ta kummardus ja ütles:

Tere võõrustajad! Ja mis siis, kui pole kalja juua ega vett. Tee oli kuiv...

Ja kes sa oled, kes sa oled? küsis Apollinaria Nikolajevna.

Oleme kaugel, - vastas vanamees. - Käime läbi ja lõhki edasi, ajame kava järgi aretuspulle. Kuulake, kuidas nad ümisevad. Metsloomad on ägedad!

Nad võivad moonutada lapsi, teie pullid! - ütles Apollinaria Nikolaevna.

Mida veel! - solvas vanamees. - Kus ma olen? Ma päästan lapsed!"

Selle maailma tundmise, inimestega tutvumise käigus ilmneb inimene kui vaimne inimene "elus kõigiga ja kõigi jaoks".

Kirjandus

Belomestnykh O. B., Korneeva M. S., Zolotareva I. V. Tunni arengud kirjanduses: 5. klass. M., 2004.

Sirotinina O. B. Mida ja miks peab õpetaja vene kõnekeelest teadma: Juhend õpetajale. M., 1996.

Andrei Platonovi loo "Still Mom" peategelane on külas elav poiss Artem. Artem ei tahtnud kooli minna, et mitte lahku minna oma emast, keda ta väga armastas. Aga ema viis poja kooli ja ütles, et õpetaja oleks talle nagu ema.

Koolis kartis Artjom kõike ja istus algul õpetaja kaisus ning alles siis istus laua taha. Ta ei kuulanud õppetundi ja mõtles kogu aeg oma emale ja muretses tema pärast. Õpetaja isegi küsis, mille pärast ta nii mures on, ja Artjom ütles talle, et kardab oma majas tulekahju. Kuid õpetaja rahustas teda.

Pärast tunde, kui kõik lapsed ära jooksid, hakkas õpetaja Artjomile õpetama, kuidas kirjutada sõna "ema". Artem proovis väga kõvasti ja tal hakkas see sõna õigesti kirjutama. Talle meeldis õppimine nii väga, et palus õpetajal teisi tähti näidata.

Ja siis hakkas Artjom uuesti kartma, sest klassi aknast vaatas sisse hiiglaslik pull. Kuid õpetaja ütles talle, et ta kaitseb teda härja eest. Selle peale vaidles Artem vastu, et õpetaja ei ole ema ega suuda teda kaitsta.

Õpetaja ei olnud temaga nõus ja ütles, et nüüd on ta tema ema. Artem ei saanud sellest aru, kuidas see juhtub: ema kodus ja ema koolis? Õpetaja ütles, et ta on teine ema.

Artem küsis õpetajalt, kas tal on veel emasid, ja ta vastas, et neid on, neid on palju ja kogu Artemi kodumaa on endiselt ema.

Järgmisel päeval läks ta nii vara kooli, et ema oli üllatunud. Artem ütles, et teda ootas koolis õpetaja ja ta igatses teda. Ema suudles oma poega ja soovis, et ta õpiks ja kasvaks suureks.

Takovo kokkuvõte lugu.

Platonovi loo "Still Mom" põhiidee on see, et laste eest hoolitsemine on arenenud riigi üks peamisi muresid. Ja sellises seisus lapsed usuvad, et inimesed, kes nende eest hoolitsevad, on ikkagi emad.

Lugu õpetab hoolitsema kõigi laste eest, kohtlema neid nii, nagu nad oleksid omad, sugulased.

Loos meeldis mulle õpetaja, kes kohtles esimese klassi õpilast Artjomit hästi ja ta hakkas teda teiseks emaks pidama. Kool on teine kodu ja õpetaja teine ema. Rahulikus, sõbralikus keskkonnas toimub uue materjali omastamine paremini.

Millised vanasõnad sobivad Platonovi looga "Still Mom"?

Pole armsamat sõpra kui ema.
Üks inimese kohta enda ema, tal on üks kodumaa.
Isamaa on kõigi emade ema.

Jelena Vassiljeva

Lugesime Andrei Platonovi lugu "Still Mom"

Millised vanasõnad sobivad Platonovi looga "Still Mom"?

Võib-olla olete huvitatud