Inglise keele grammatika (inglise keele grammatika)

Ma rääkisin sellest veidi esimeses tunnis. Kui ta ütles, et inglise keel on üldiselt lihtne, neile, kes seda tahavad. Ja ta selgitas, miks see lihtne oli. Sealhulgas seletatud tänu sellele. Mida ma teile inglise keele grammatikast rääkisin? Üks parimaid maailmas. Kas oli? Ja öeldi järgmist. See on tõesti palju lihtsam kui vene keeles. Pealegi on see veelgi loogilisem ja vormilt palju kergem, sest kõik on valemitega kirjutatud. Ja mis on väga oluline. Üks ja seesama grammatikaseadus, mille me nendes väikestes tundides välja toome. Täna viiendal. Ja 40. tunnis meenub meile sama ülipeen, kõrgetasemelise grammatika grammatika seadus, kuid seal töötab see seadus samamoodi nagu siin. See on väga tähtis.

Noh, nüüd peamine. Miks meil grammatikat üldse vaja on? Milleks? Vaatamata sellele, et ta on nii tark, nii kohev, on teda lihtsalt rõõm istuda ja silitada. Noh, silitas, silitas... Isegi see häirib mind. Miks me siis seda õpetame? Pea meeles peamine. Ei olnud ja ma kahtlen, et maailmas leidub kunagi vähemalt üks inimene, kes räägiks vabalt inglise keelt, ilma grammatikat tundmata. See ei kehti seal sündinute kohta.

Kuulake hoolikalt, mida ma ütlen. Inglise keele juurde jõudmiseks on kaks võimalust, inglise keele täiuslikuks teadmiseks, valdamiseks. Esimene tee on instinktiivne, kuid selleks peate sinna sündima. Ja esimestest päevadest või õigemini on teadlased tõestanud, et isegi emakas kuuleb laps juba keelt ja hakkab seda endas kujundama. Ja seetõttu räägib ta kolme-neljaaastaselt suurepäraselt inglise / ameerika keelt.

Mul on kahju. Kuid ta vaatab mind nagu täielikku idiooti ja ütleb: "Onu, ma ei tea, mida kohaltäiuslik". Kuigi ta just seda väljendit kasutas. Ta töötab instinkti alusel. Pea meeles. Seda on teadlased juba tõestanud. Ja ma olen seda varemgi eeldanud, kuigi ma pole sellesuunaline teadlane. Nagu teate, on inimese ajul kaks poolkera. Igaüks töötab enda jaoks ja igaüks töötab oma seaduste järgi. Niisiis, esimesed seitse aastat (mõni ütleb, et kuus, mõni ütleb, et üheksa) töötab inimese elus põhimõtteliselt ainult vasak ajupoolkera. Ja ta tajub kõike ümbritsevas maailmas selle vasaku ajupoolkera kaudu. Ja samal ajal töötab see poolkera temaga koos instinkti, kujunditega. Kuni selleni intonatsioonidel, värvidel. Laps tajub keelt mitte analüütiliselt, vaid intuitiivselt. Ja see on tema jaoks muidugi palju lihtsam. Ta võtab alateadlikult selle, selle keele. Aga, kordan, umbes seitsmeaastaselt on see poolkera, õigemini selles keele peal töötav keskus, füsioloogia tõestanud, et see sulgub, lakkab töötamast. Ja kõik lülitub samas lapses paremale ajupoolkerale. Ja elu lõpuni mõistab ta kõike uut ümbritsevas maailmas ainult selle poolega. Ja see toimib hoopis teise seaduse järgi, analüütilisel tasandil. See tähendab, et ta peab mõistma, miks see nii on ja mitte teisiti. Siis saab see talle selgeks. Vasakul ajupoolkeral ta ei küsinud "Miks nii?". Ta ütles: "Jah, jah, jah." Ja õiges ütleb: "Ei, ma pean aru saama."

Miks ma seda ütlesin? Teie seas ei istu siin ainsatki seitsmeaastast. Mitte keegi. See tähendab, et see esimene tee on meie kõigi jaoks suletud. Sellepärast on meie friigid friigid ja seepärast ei saa nad keelt õpetada, sest nad püüavad mehaaniliselt seda taset, nii täiskasvanutele sisendada, aga me lükkame selle tagasi, keha ei võta seda. See on sama, mis nüüd terve päev rinnaga toita. Vabandan, see on kõik. Ja sina ütled: "Olge nüüd. Anna mulle vorstid. Saage aru, see on tõde. Me kõik võime keelega harjuda või õigemini jõuda sorava keeleoskuseni, aga läheme teist teed. Käime läbi keele mõistmise, keeleseadused, mida laps ei vaja, ta võttis need instinkti peale. Ta ei tunne neid, aga kasutab neid.

No ma küsin veel kord. Siin jookseb sajajalgne. Küsige sajajalgselt, kuidas ta oma jalgu ümber korraldab, mis temast saab? Ta kukub, kui hakkab mõtlema. Siin on laps nagu sajajalgne. Ta jookseb, aga ei mõtle, miks. Meie, täiskasvanud, ei saa seda teha. Sellepärast, muide, on väga raske probleem, mida meie friigid ei mõista ja ülistavad seda. See on kakskeelsete põhimõte. Eks ma millalgi ütlen, kui põhjust on.

Milleks siis grammatika on? Et rääkida vabalt. Ja räägi vabalt, mõistes keelt seestpoolt. Kuidas sattuda kellakeeramisse ja öelda "siin kõik keerleb nii ja ma mäletan seda." Aga siis, kui me selle pähe, hammastelt ära õpime, räägid sa juba inglise keelt, nagu laps ütleb, kõhklemata. Teate, kui keeruline asi. Kolme-nelja aasta pärast ei ütle sa endale: “Oh, mis aega sinna võtta? Ah, ilmselt Määramata, võib olla Pidev? Sa ei hakka nii rääkima. Sa isegi ei ütle endale, mis see on. Pidev. Sa ütled selle peale kohe, nagu laps ütleks. Ühesõnaga, kui heas mõttes pahatahtlikult pähe õppida, siis võid eeldada, et passis on uus tempel “sündinud New Yorgis” või “sündinud Bostonis” või “sündinud Londonis”. Seetõttu sünnite uuesti. See on tõsi. Kuid peate seda võtma armastuse, austuse ja suure sooviga grammatika järele. Muud võimalust pole. Ärge uskuge ühtegi pätti, kes ütleb: "Aga milleks grammatika? Mis jama? Ei usu.

Võõrkeele õppimine ei tähenda ainult paljude sõnade päheõppimist. Tõepoolest, igas keeles ühendatakse sõnad lauseteks mitte juhuslikult, vaid teatud reeglite ja põhimõtete järgi. Need reeglid sisse erinevaid keeli ei ole samad ja moodustavad grammatika antud keel. Grammatikaõpe võimaldab teil mõista keele sisemist struktuuri ja seetõttu astuda samm oma kõnetegevuse, pädevate lausete ehitamise, suuliste ja kirjalike tekstide loomise poole. Mis on uuringu peamine eesmärk võõrkeel, pole see?

Seega, kui keegi soovib omandada "kõnekeelt" ilma grammatikat õppimata, on see võimatu. Sõnaraamatust on muidugi ka variant: sada fraasi saab pähe õppida, mõistmata põhimõtet, millele need on üles ehitatud. Kuid sellel teel pole midagi pistmist võõrkeele õppimisega ja see ei vii teid ainult pettumuseni: te ei saa rääkida emakeelena kõnelejatega. Samal ajal pole lausete päheõppimine lihtne töö. Püüdke oma jõupingutusi paremini suunata sellele, et õppida, kuidas keele grammatika teadmiste põhjal iseseisvalt fraase koostada. Valmislausete päheõppimine on aga omaette hea harjutus. Seda kasutatakse laialdaselt nn intensiivsed meetodid keele õppimist, kuid alati koos paralleelse grammatika õppimisega.

Grammatika tundmine tähendab arusaamist, kuidas sõnad lauseteks kombineeritakse. Vene ja itaalia keeles pole need põhimõtted sugugi samad. Niisiis, kui vene keeles ütleme "ma tahan süüa" või "ma olen näljane", siis itaallased kasutavad selles lauses verbi avere ("omama") ja öelge: Ho kuulsus(sõna otseses mõttes: "Mul on nälg"). Samamoodi nad ütlevad: "Mul on külm" ( Ho freddo, sõna-sõnalt: "mul on külm") või "mul on peavalu" ( Ho mal di testa, sõna otseses mõttes: "Mul on peavalu"). Teine näide: itaalia keeles on linkiv verb alati säilinud. essere(olema), samas kui vene keeles olevikuvormis jäetakse verb "olema" tavaliselt välja. Seega ütleme "Ma olen üliõpilane" või "See on minu sõber" ilma tegusõna kasutamata. Vahepeal sisse itaalia keel sellistel juhtudel tuleb kasutada tegusõna essere(kusjuures isikulise asesõna võib seevastu ära jätta): sono õpilased(sõna-sõnalt: (ma) olen üliõpilane); Questo e il mio amico(See on minu sõber).

Võõrkeelt õppides peaksite püüdma tagada, et vene keele grammatiline struktuur ei mõjutaks teie itaalia keelt. Grammatikaga tutvumine aitab teid selles.

Lõpetuseks ütlen paar sõna grammatika valdkonna teadusterminoloogiast, millega kohtate peaaegu iga võõrkeeleõpikut avades. Nende mõistete kasutamise tingib autorite soov täpselt ja lühidalt kirjeldada keele grammatilist struktuuri. Mõnikord ei saa autor lihtsalt ilma nendeta hakkama. Enamik meist unustas aga kohe pärast koolist lahkumist grammatikaterminoloogia. Mõnikord takistab see õpiku teksti ja õpetaja selgituste tajumist.

Tegelikult satuvad sarnasesse olukorda paljud inimesed, mitte ainult sina, nii et te ei tohiks üldse küsimuste esitamisega häbelik olla. Tähelepanelik ja kogenud õpetaja ei kuritarvita terminoloogiat, püüab läbi saada ainult kõige vajalikumate mõistetega ja igal juhul selgitab teile mis tahes terminit. Seetõttu ei aja sellised sõnad nagu "kaudne objekt" või "transitiivne tegusõna" teid peagi segadusse.

Teema kirjeldus: Miks rääkida ja kirjutada õigesti.

"Grammatika kasulikkusest inimelus".

Oma essees tahan paljastada, kui oluline kaasaegne inimene kirjutada ja rääkida õigesti ning miks see, kui hästi me seda teeme, mõjutab seda, kuidas meid ühiskonnas tajutakse.

Millegipärast usuvad paljud, et oskus õigesti rääkida ja kirjutada peaks olema omane ainult professionaalsetele kirjanikele ja luuletajatele. Kuid mulle tundub, et see pole täiesti tõsi, või pigem üldiselt vale.

Kõik teavad tuntud vanasõna, mis ütleb, et inimest tervitab see, kuidas ta on riietatud, ja saadab see, kuidas ta ennast targana näitab. Miks siis sellest lihtne reegel kõik unustavad? Miks peetakse prestiižikaks kulutada palju raha kallitele riietele, aga mitte saada tõelist kvaliteetset haridust? Lõppude lõpuks, isegi nii, et inimene kirjutas tööleasumise avalduse, sõltub see sellest, kas ta võetakse tööle või mitte. Grammatiliste ja kirjavahemärkide olemasolu viib minu arvates selleni, et kirjaoskamatu taotleja lihtsalt keeldutakse.

Lisaks sellele, et puudumine grammatilisi vigu kirjalikult ning õige kõne oskus aitab tööle saada, on ka suurepärane võimalus inimesest hea mulje jätta. Pädeva ja lugenud vestluskaaslasega on ju palju meeldivam suhelda kui laisa inimesega, kes kooliajal pidas tarbetuks veel kord õpikusse piiluda.

Usun, et grammatikanormide järgimine kirjutamisel ja rääkimisel aitab mind selles tulevane elu Ma saan tööd Hea töö ja ma jätan inimestele ainult positiivse mulje.

Inglise keele grammatika tervikuna ei allu isegi enamikule emakeelena kõnelejatele. Nagu näidatud, suurepärane keeleteadlane Tänapäeval on keeleõppe edu võti pidev ja massiline huvitava ja sisuka sisu uurimine.

Inglise keele heaks rääkimiseks peate õppima, kuidas sõnu kasutatakse ja kuidas need kombineeritakse fraaside ja lausete moodustamiseks. Ainult tohutu hulga materjali kuulamine ja lugemine aitab seda mõista. Lugedes ja kuulates tuleks pidevalt püüda märgata, kuidas kasutada Ingliskeelsed sõnad. Loomulikke fraase on vaja loomulikult tajuda inglise keeles, mis tähendab: aeglaselt, järk-järgult, koos suur summa katse-eksitus meetod.

Inglise keele grammatika on üsna keeruline. Siiski on lihtsaid asju, mis aitavad meil igas keeles mustreid märgata. Esimene on kõne põhikomponentide või osade tunnetamine.

Kõne osad

Nimisõnad

Nimisõnad viitavad inimestele ja asjadele, nagu näiteks laud, lill või maja . Enamik inglise keele nimisõnu pole üksi. Tavaliselt eelneb nimisõna ( an, a, the ) või muid sõnu nagu: mõned, ükskõik, mõlemad . Ainult siis, kui nimisõna on üldmõiste, näiteks ilu, armastus, raha või au jne, võib see olla eraldiseisev.

Otsige nimisõnu. pööra tähelepanu erinevaid vorme mitmuses. Pange tähele, et mõned nimisõnad ei ole kunagi mitmuses.

Õnneks ei eralda inglise keele grammatika (erinevalt mõnest teisest) nimisõnu soo järgi (mehelik, naiselik või neutraalne). Lisaks ei muuda nimisõnad vormi sõltuvalt nende rollist lauses, see tähendab, et nad ei muutu käände kaupa. Inglise keele nimisõnad on lihtsad.

Asesõnad

Asesõnad on sõnad nagu tema, tema, see, nemad, meie, tema, tema või mis Ja et mis asendavad nimisõnu. Kui kasutate nimisõna asemel asesõna, peate veenduma, et on selge, millisele nimisõnale viitate. Kui see pole selge, on segaduse vältimiseks parem kasutada nimisõna.

omadussõnad

Omadussõnad kirjeldavad nimisõnu. Need võivad kirjeldada nimisõna värvi, suurust, astet või mõnda muud omadust.

Märkate, et paljud omadussõnad lõpevad sõnadega -te, -võimeline, -ive, -ing või -toim . Nimisõnad muudetakse sageli omadussõnadeks tähe lisamisega -y , Näiteks: viha-vihane, janu-janu, lõbus-naljakas jne. Mõnikord, vastupidi, võib omadussõna muutuda lisamise teel nimisõnaks -y kuidas sisse raskus-raskus .

Peate lihtsalt keelt jälgima ja salvestama sõnad ja fraasid, mida soovite õppida. Pange tähele, et inglise keeles on omadussõnad enne nimisõnu. Seal on ka loomulik, nagu sisse uus, suur, punane kallis auto (uus, suur, punane kallis auto). Kõik see on õpitud suurest arvust artiklitest, mida loete ja kuulate.

Osad, millest ma rääkisin ootustele inimesed, kuidas õpetada.
Selles osas toon välja põhimõtted kuidas kõige parem õppida võõrkeeled. seda teades
saate valida õpetuse, kursused, juhendaja.

üldine idee: keel on süsteem. igas süsteemis on kõik seotud millegi muuga
ja taandatakse keskusteks. teades võtit süsteemis - saate seda hõlpsalt kasutada.

1* pilt: linna kaart. see näitab selgelt, kus asub keskus ja muud olulised kohad,
kuidas punkt A on võrreldav punktiga B. ja kuhu peaksite kõigepealt minema.

äriasjus: keel koosneb sõnadest ja grammatikareeglitest, mille järgi sõnad
arusaadavalt lauseteks kokku pandud. sul peab idee olema
O sõnakaart Ja grammatika kaart. pigem peaks teie õpetaja teile seda näitama,
mis on väga oluline, mis on hea ja milleta saab hakkama.

2* pilt: kui linn on ehitatud, elektrijuhtmestik, vesi,
soojus- ja gaasivarustus. ja alles siis - hooned, puud, värvitud aiad.

äriasjus: grammatika on torud, kaablid, teed. sõnad - majad ja kauplused.
Esiteks peaksite õppima grammatikat, õppides selgeks umbes 300 kõige levinumat sõna.
ja alles omandanud grammatika 60–80% - mitte ükskõik, vaid kõige rohkem olulised reeglid,
laskumata peensustesse ja eranditesse, võtke sõnad peale.
kui aju ei tea, mida infoga peale hakata, keeldub ta seda mäletamast:
mida rohkem grammatikareegleid teate, seda lihtsam on sõnu meeles pidada.
mis siis, kui teete seda paralleelselt?- ja kui paned aluse paralleelselt,
ja mööbel majja tuua? Muidugi võite raisata palju aega ja vaeva.

3* pilt: suured ja ilusad hooned tunduvad linnas kõige tähtsamad.
aga tegelikult on sellised hooned halli-betoonvärvi ja mitte alati päris keskel.

äriasjus: kui ma ütlen "grammatika", seostavad inimesed seda sageli
tegusõna korda. lahedates välismaistes raamatutes on tegusõna ajavormid antud
umbes 10% grammatika kogumahust. nii et saate aru, kui vähe see loeb
aega Inglise verb, siin on 2 näidet sama mõtte väljendamiseks.
Ameeriklased Beale ja Neil on pikka aega õppinud vene keelt. Bill ütleb:

"Ma helistasin sõber on mu õde ja küsis talle abi minu ema kõrval
eile üle täna» Bill sai ajavormid õigeks ja
teinud grammatilisi vigu muid asju.
ütleb Neil: "Eile ma helistama mu õe sõber ja küsi tema aitama
homme mu naabri ema." Beal sai muud asjad korda
ja tegi sellega vigu tegusõnade ajavormid. muu hulgas on järgmised:

sõnajärg lauses, käänded: Ema sõber - ema oma sõber, õde, õde,
õde, õde, õed. Need on eessõnad ja rõhulised konstruktsioonid:
Andsin õele raamatuid. Kinkisin õele raamatu. õde Andsin raamatu. stiimulid tegutsemiseks
sõbralikud ja visad nõuanded, hüüatused: milline imeline päev!
need on palved: helista mulle tagasi? Ja kahetseb:Kui ma vaid teaks...

4 * pilt: "ja külades elavad inimesed ilma tüütu kraavide kaevamiseta
kõigi nende torude ja kaablite jaoks. sest sageli juhtub, et peate kiiresti ehitama.

juhtumi kohta: grammatika pole kõrge asi, kui keegi pole veel aru saanud. See:
"Sa helistad mulle" asemel "sa helistate minu omale". need on sõnade kokkupanemise reeglid.
. me räägime fraasidega, mitte sõnadega.
võib-olla ilma nende reegliteta saate midagi selgeks kiire aga jääb seisma mitte kauaks,
Ja läbi näha tuleb kõigist pragudest. Grammatikat saab õppida kahel viisil:

1) nn. progressiivne lääne viis ja 2) inimlikult.
1) see on siis, kui õpetaja ei süvene emakeelõpilased.
meetod: kui normaalne inimene tooge 50 näidet tuleviku jaoks,
siis ta märkab, et neil kõigil on sõna "tahe". ja ikkagi teeb ta vigu,
sest vene keeles on 3 võimalust tulevikku näidata.

2) see on siis, kui õpetaja näitab õpilastele neid kolme võimalust ja ütleb:
et kõigil neil juhtudel on inglise keeles see "will".
kui õpetajal ja õpilastel on ühine keel,
õpetaja teab, kuhu poole õpilase mõistus libiseda tahab
ja selles kohas kohe taksod.näide: Ma tahan sind homme minu juurde helistas.
helistas sellistel juhtudel meie püüavad sisse kirjutada minevik - nn.
ja Ameerika õpetaja mõtleb "mida kuradit! kuidas saate sellise vea teha?"
kui meie omad üle antakse ma tahan... Kuidas ma tahan seda... siis tuleb topelt kurat.

1), et saaksite õpetada kõiki paapualasi, kuid ainult lihtsaid väljendeid.
kui ma siis teadis nii et ma tahaksin sind aitas:
Kui ma oli teadnud Siis ma oleks aidanud sina. - sa ei saa seda niimoodi seletada.
ja see võtab palju aega ja vaeva. aga siis saab uhkustada mitte millegi koperdamisega
sõbrad: "ja mu õpetaja on ameeriklane!"

2) et saaksite kiiresti ja tõhusalt õpetada inimesi vanuses 12-13 kuni 80 aastat.
kuid see ei tundu väga muljetavaldav: õpetaja ütles paar fraasi - teema on selge.
paar fraasi veel - üks teema veel selge. nii et saate aru, et inglise keel on primitiivne
lihtne ja et teid on aastaid koolis lolliks tehtud. see on väga pettumus.
nii mõnedki inimesed puudutavad õppimist inimlikult, vali
nö progressiivne lääne meetod.

5 * pilt: linnas on paar suurt puiesteed ja palju väikeseid tänavaid.
suutma kõndida mitu korda ilma libisemata mööda neid tänavaid, peate vähemalt korra
kõndige nende peal jalgadega. kui toetuda kaardile, siis võib segadusse ajada.

äriasjus: vaja kodutööd teha. ja tee need kirjalikult.
muidu läks ühest kõrvast sisse ja teisest välja.

6 * pilt: kui linnatänavatel kõlab muusika, teeb see kohe tuju heaks,
ja linn tundub kena ja päikeseline. kuigi tegelikult te ei leia seal tööd,
ja kaupluste riiulitel võivad olla tühjad või kallid.

äriasjus: hääldus. sellega kõige rohkem arusaamatusi ja väljamõeldisi.
aga tegelikult: sul on see või nihe, või tasaarvestamata jätmine. kui ei, siis tööta kõvasti.
näide: kui sa sõna õun häälda nagu õun, siis on see nihe. Kui õun- ei tasaarvestata.
tegelikult on esimene täht keskmine A Ja uh aga rohkem uh.
ehk siis tuleb tunda üldisi lugemisreegleid ja mitte iluga pead vaevata.
kui jõuad keeleoskuse kesktasemele, siis saad trenni teha
hääldus. Leidsin viisi, kuidas 3 päevaga keskmine hääldus "teha".
mis tahes võõrkeeles, kulutades 40 minutit päevas. kõik need pildid taeva ja huultega -
jama. Ma ütlen teile eraldi.

7 * kokkuvõte: kui ma võtan järgmise keele - viimane oli hiina keel, siis:
1) Valdan lugemise-häälduse põhitõdesid ja umbes 300 olulisemat sõna.

2) kiiresti selgeks õppida 60-80% olulisematest grammatikareeglitest.
kiiresti – et ei jääks aega õpitut unustada. sest kõik on omavahel seotud.

3) Hakkan sõnu ja kõnemustreid uurima selliste juurde minnes saidid,
ja lugege neid raamatuid, kus kontsentratsioon kõige tähtsam sõnad on maksimum.
kesktaseme jaoks peate teadma 40-120 kõnemustrit, 1000 sõna
ja arenenud võime "hüpata" teiste sõnade juurde, kui unustate need, mida vajate.
või 2-3000 sõna ilma sellise oskuseta. tüüp, lõhn -> mida on tunda läbi nina.