"Ma olen õpetaja" (essee).

Kool... Igaühel meist on selle sõnaga seotud oma mälestused, muljed ja assotsiatsioonid. Mõned räägivad põnevil, emotsionaalselt oma asjadest Koolielu, teised vaikivad või lahkuvad lihtsalt teemast.

Minu jaoks on kool midagi enamat kui lihtsalt mälestused. Kool on minu elu, minu töö ja, kui soovite, siis minu saatus!

Keegi ei oodanud, et sean oma elu õpetaja, õpetaja ametiga. Minu arvukate sugulaste seas on ainult üks õpetaja ja see olen mina.

Ausalt öeldes, kui ma olin üliõpilane, imetlesid mu õpetajad mind alati, nad olid inimesed, kes erinesid kõigist teistest oma mõtteviisilt, riietumisviisilt, meie, laste suhtes. Mul vedas, et kohtusin oma teel selliste käsitöömeistritega nagu Shakirova Satura Gumerovna, Abdullina Raisa Grigorjevna, Ataullin Žavdat Gainanovitš, Karimova Lira Telmanovna. Nende õpetajate tunnid jäid meelde mitte ainult materjali esitlemisega, vaid ka klassiruumis valitsenud õhkkonnaga. Meid oli kolmkümmend kuus, aga vaikus tundides oli selline, et väljast võis arvata, et klass on tühi .... Kõik, mida õpetajad ütlesid, neelasid iga meie keharakk. Ma ei tahtnud tundidest lahkuda, kuid meil polnud kiiret ... käisime valikainetes, ringides ...

Esimest korda mõtlesin õpetaja elukutsele, kui meid, neljanda klassi õpilasi, tutvustati klassi õpetaja- Lira Telmanovna Karimova - pikk, ilus, moodne, nagu ma praegu mäletan, erkpunases ülikonnas. Kõik klassis armusid temasse sõna otseses mõttes: tüdrukud püüdsid kopeerida tema kõnemaneeri, käituda uhkelt, poisid imetlesid tema ilu. Lira Telmanovna iga sõna võeti tingimusteta vastu. Kõik eranditult hakkasid luuleringis käima, kuigi tund oli matemaatika. Ja mu kirjanduslikud "oopused" Lira Telmanovna saatis vabariiklikule konkursile, kus ma võitjaks tulin.

Sellest hetkest peale muid ameteid peale õpetaja elukutse minu jaoks lihtsalt ei eksisteerinud. Läksin selle juurde, mida kutsutakse läbi okaste tähtede juurde, tundus, et elu paneb proovile jõu, lojaalsuse valitud teele. Pärast üheksandat klassi ei saanud ma Beloretskisse sisse pedagoogiline kool..., kuid ta läbis hõlpsalt kõik Uchalinsky muusikakooli testid, pärast mida ta õpetas aasta Urazovski muusikakoolis. Aga unistus saada õpetajaks, täpsemalt vene keele ja kirjanduse erialal, ei jätnud mind maha.

Ja ennäe, kui ta läks Magnitogorski pedagoogilisse instituuti, lootmata enam midagi, astus ta sisse. Viis aastat koolitust lendas nagu üks päev! Ja nüüd ... ma olen õpetaja! Olen õpetaja ja see kohustab palju: kaasaegne õpetaja Vene keelest ja kirjandusest ei piisa enam ainult aine sügavast tundmisest, ta peab seda arendama ja oma töös loovalt kasutama.

Kell V. Beljakoval on ilusad read õpetajatööst:

Läbi kuulsate köidete lehitsedes,

Oleme õppinud ilusti rääkima

Puškini, Makarenko, Dumas sõnadega,

Kuid see pole ainult meie tugevus...

Tõepoolest, tugevus ei seisne ainult oskuses end punases keeles väljendada, mistõttu püüan igasse tundi tuua midagi huvitavat, olgu selleks siis “väike särtsu”, omamoodi õpetaja oskusteave või uusim tehnikaõppimine. Avastas kriitilise mõtlemise tehnoloogia tehnikad. Kui hakkasin nende kohta lugema, sain aru, et seda kõike tegime pikka aega meie, õpetajad, nii kõlavaid nimesid lihtsalt polnud. Näiteks cinquain on selline töö, kus iga õpilane saab paljastada oma loomingulise potentsiaali, oma võimed. Lastele meeldib luua oma, kuigi väikseid, kuid meistriteoseid. Muide, cinquain on suurepärane viis õpitud materjali kordamiseks. Esimest korda kohtasin seda tehnikat kolleegi Tugulbaeva Alsu Sagitovna tundides juba kümme aastat tagasi!

Noh, “peatustega lugemise” tehnika, mulle tundub, et see on üldtuntud kommenteeritud lugemine, ainult selle vahega, et eesmärgid, mida õpetaja endale esimesel ja teisel juhul seab, on erinevad. Mulle meeldib kirjandustundides kasutada "peatustega lugemist", see tehnika aitab arendada laste iseseisvust, monoloogilist ja dialoogilist kõnet ning mis kõige tähtsam, omandada iseseisvalt teadmisi, nagu nõuab föderaalne osariigi haridusstandard.

Mulle meeldib ka tunniplaanide kirjutamine! Ausalt! See on sarnane kõrghoone ehitamisega: kõik on ajaliselt selgelt kalibreeritud, etapid: leiutatakse erinevaid tehnikaid, valitakse huvitav. lisamaterjal, ja seda kõike tõhusa ja viljaka töö nimel, et poisid mitte ainult ei kuuleks teid, vaid ka mõistaksid ja laseks läbi kõik, mida proovite neile edastada. Õpetaja missioon pole ju minu meelest ainult teadmiste andmine, õpilaste arendamine, vaid ka noorte hingede harimine.

… Ja iga tund ja iga minut

Kellegi saatuse pärast on igavene mure.

Kingi kellelegi killuke südant -

Nii, vend, me töötame teiega ...

Nõus, see on meie, õpetajate, enda teha, meie tundide kvaliteet sõltub paljudel juhtudel sellest, millised meie õpilased on ja saavad olema. Mida nad loevad, kuidas nad teatud olukordades käituvad…

Meie vastutame nende eest, kes meid iga päev koolipinkides istudes vaatavad. Ja kooli tulevik sõltub meist endist. Kool on ju elus seni, kuni selles olev õpetaja on lapsele huvitav, kuni õpetaja selles ei rooma, vaid lendab. Seetõttu soovin kõigile õpetajatele: sirutage tiivad ja hõljuge üle kära, mured, probleemid, hooletud õpilased, laske oma õpilastel tuua teile ainult rõõmu ja töötage ainult positiivseid emotsioone, ja siis on võimalik siiralt öelda: "Kool on minu teine ​​kodu ja ma olen õpetaja ja olen selle üle uhke!"

Eelvaade:

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

Eelvaade:

Galiullina R.Kh.

MBOU keskkool nr 5

Selgitav märkus

(1 slaid ) Metoodiline seminar.

"Tehnoloogia rakendamine kriitilise mõtlemise arendamiseks lugemise ja kirjutamise kaudu vene kirjanduse tundides"

21. sajandi pedagoogikas on kesksel kohal õpilase isiksus, mille arendamine on hariduse eesmärk. Kaasaegne pedagoogiline protsess on keskendunud individuaalsele lähenemisele igale õpilasele, õpetaja peab arendama lapses tema parimaid omadusi, võttes arvesse tema isiksuse iseärasusi, kujundama positiivset “mina-kontseptsiooni”, stimuleerima “kirega õppimist”, tõstma taset. tema haridusest.

Kaasaegsed nõuded vene keele tundidele on üsna kõrged. Tundides tuleks rakendada järgmisi omavahel seotud õppeülesandeid:(Slaid 2)

• õpilaste varustamine keeleteaduse aluste teadmistega;
• vene keele praktiliste teadmiste oskuste kujundamine (õigekiri, kirjavahemärgid, kultuuri- ja kõnenormid);
• oskus selgelt ja lühidalt väljendada oma mõtteid suuliselt ja kirjutamine erinevates elusituatsioonides;
• kasvatada vastutustunnet sõna ees, tundlikkust vene keele ilu ja väljendusrikkuse suhtes.

Praktika näitab, et infokultuuri tunneb tõesti liiga väike protsent koolilõpetajatest, mistõttu näen selle tehnoloogia atraktiivsust võimes arendada õpilastes kriitilist mõtlemist läbi lugemise ja kirjutamise, läbi tekstiga töötamise kultuuri arendamise.

Kaasaegset õpilast on meie aja tohutu inforuumi tingimustes äärmiselt raske motiveerida kognitiivseks tegevuseks. Minu arvates on see tingitud mõtlemise ebapiisavast arengutasemest ja eelkõige kriitilisusest. Ja see on inimese jaoks väga oluline kaasaegne maailm, mis astub uude sajandisse uue tunnetuskultuuri kuvandiga, mille jaoks on “inimese taastootmine” sisuliselt iganenud ja ebahuvitav mõiste. Lisaks taastootmistegevusele on veel üks tegevusliik, nimelt ühendamine ehk loov tegevus. Mida tähendab mõiste "kriitiline mõtlemine"?

(Slaid 3) Kriitiline mõtlemine:

Loomulik viis ideede ja teabega suhtlemiseks;

Mõistlik, tasakaalustatud lähenemine raskete otsuste langetamisele, kuidas tegutseda ja mida uskuda;

Eriliik tegevus, mis võimaldab õpilasel teha mõistlikku hinnangut talle pakutud vaatenurga või käitumise kohta;

Arengu lähtepunkt loov mõtlemine.

Need on loominguline töötlemine, analüüs, tõlgendamine jne. õpitud teavet

Seega aitab kriitilise mõtlemise oskus inimesel vähendada nende tegude arvu, mida hiljem kahetsetakse, ning suurendab seetõttu meie eduvõimalusi. Kriitiline mõtlemine on iseseisev mõtlemine, mis algab lahendamist vajavate küsimuste sõnastamisest. Võib öelda, et kriitiline mõtlemine on loova mõtlemise arengu lähtepunkt, pealegi arenevad nii kriitiline kui ka loov mõtlemine sünteesis, üksteisest sõltuvalt.

Selle mudeli raames töötamise käigus omandavad õpilased erinevaid teabe lõimimise viise, õpivad kujundama oma arvamust, lähtudes arusaamisest. isiklik kogemus, ideid ja ideid, koostage järeldusi ja loogilisi tõendite ahelaid, väljendage oma mõtteid selgelt, enesekindlalt ja õigesti teiste suhtes. Tehnoloogia on strateegiate süsteem, mis ühendab tehnikaid akadeemiline töö tüübi järgi õppetegevused olenemata konkreetse aine sisust.

Tehnoloogia põhiideede lühikirjeldus.(Slaid 4), (Slaid 5).

Kriitilise mõtlemise arendamise tehnoloogia lugemise ja kirjutamise kaudu (RKCHP) töötati välja 20. sajandi lõpus Ameerika Ühendriikides. Selle autorid Steele, Meredith, Temple, Walter on Demokraatliku Hariduse Konsortsiumi liikmed. Alates 1996. aastast Tehnoloogiat levitavad ühiselt Open Society Institute, International Reading Association ja Humane Pedagogy Consortium ning seda on testitud paljude riikide koolides. Vene keeles õpetamise praktika tehnoloogiat on kasutatud alates 1997. aastast.

Tehnoloogia loojad modifitseerisid ideid vabaharidusest (A. Kovaltšukov) ja indiviidi loomingulisest enesearengust (J.J. Rousseau, L.N. Tolstoi, J. Dewey, J. Piaget, M. Montessori), aktiivsuskäsitlusest õppimisele ( A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein), õpilaskeskse hariduse põhimõtteid (E. Fromm, K. Rogers, E. N. Gusinsky, V. V. Serikov, E. V. Bondarevskaja), aga ka heuristilise õppimise ideid (A. V. Hutorskoy) ja tõid. need tehnoloogia tasemele. RKMCHP tehnoloogia on universaalne, läbitungiv,"üle teema"tehnoloogia, mis on avatud dialoogiks teiste pedagoogiliste lähenemisviiside ja tehnoloogiatega. See on ennekõike lähenemine, mis ei ole viis sisustada tundi, pakkuda lastele rõõmu mängutehnikate kasutamisest, rühmatöövormidest ja sagedastest tegevuste muutmisest. See on väga selge struktuur, mis põhineb arendus- ja kasvatuslikel eesmärkidel.

(Slaid 6) Uudsus:

Õpilase isiksuse arendamine, ettevalmistus iseseisvaks produktiivseks tegevuseks kaasaegse ühiskonna tingimustes;

Loova mõtlemise arendamine reproduktiivse tegevuse osakaalu vähendamise kaudu;

Infokultuuri kujunemine, oskus informatsiooni töödelda, seda oma praktilises tegevuses kasutada.

Põhitehnoloogia mudel

Tehnoloogia kriitilise mõtlemise arendamiseks lugemise ja kirjutamise kaudu (RKCHP) on a täielik süsteem, mis kujundab lugemis- ja kirjutamisprotsessis teabega töötamise oskused.

(Slaid 7) Tehnoloogias on kolm etappi:väljakutse – mõistmine – refleksioon.Peaaegu igas õppetunnis saate pöörduda RKCHP poole ja töötada igas vanuses õpilastega.

(Slaid 8), (Slaid 9)Esimene etapp - helistama . Tema kohalolek igal õppetunnil on kohustuslik. See etapp võimaldab:

• ajakohastada ja kokku võtta õpilase teadmisi antud teemal või probleemil;
• äratada püsivat huvi uuritava teema vastu, motiveerida õpilast õppetegevuseks;
• sõnasta küsimused, millele soovid vastuseid saada;
• Julgustage õpilasi olema tunnis ja kodus aktiivsed.

Kõne etapis väljakuulutatud teemal toimub olemasolevate teadmiste aktualiseerimine, s.o. Juba enne tekstiga tutvumist (teksti mõistetakse kirjaliku tekstina ning õpetaja kõne ja videomaterjalina) hakkab õpilane mõtlema konkreetse materjali üle. Esimeses etapis lülitatakse sisse motivatsioonimehhanismid, määratakse eesmärk.

Teine etapp on mõistmine . Siin on muid ülesandeid. See etapp võimaldab õpilasel:

• saada uut teavet, sellest aru saada;
• seostuda olemasolevate teadmistega;
• otsi vastuseid esimeses osas esitatud küsimustele.

Mõistmise staadiumis toimub otsene töö tekstiga. Teksti lugemisega kaasnevad õpilase tegevused: märgistamine ikoonide "v", "+", "-", "?" (need paigutatakse lugemise ajal paremale servale), tabelite koostamine, tunni esimeses osas esitatud küsimustele vastuste otsimine jne. Selle tulemusena saavad õpilased uut teavet, seostavad uusi ja olemasolevaid teadmisi, ja saadud andmed süstematiseerida.

Seega järgib õpilane ise oma arusaama.

Kolmas etapp on refleksioon . Siin on peamine:

• terviklik arusaam, saadud info üldistamine;
• uute teadmiste, uue teabe omastamine õpilase poolt;
• iga õpilase enda suhtumise kujunemine õpitavasse materjali.

Refleksiooni staadiumis info üldistatakse, suureneb kirjutamise roll. Kiri aitab mitte ainult materjalist aru saada ja loetu üle järele mõelda, vaid ka uusi hüpoteese väljendada.

RKMCHP tehnoloogia kasutab erinevaid meetodeid ja tehnikaid, mida kasutatakse nii teatud etapis kui ka tunni kui terviku õpetamise strateegiana.

Mõned võtted, mida ma tõhusalt kasutan vene keele ja kirjanduse õpetamisel.

(10. slaid) Vastuvõtt "Segased loogilised ahelad"seisneb faktide, lausete, sõnade, kuupäevade, reeglite, tsitaatide ahela ülesehitamises loogilises või kronoloogilises järjekorras.

Loogilise ahela ülesehitamist saab läbi viia ühiselt koos õpetajaga, tunnis rühmades/paarides, võib pakkuda kui iseseisev töö või kodutöö.

Teema: "nimisõna kui kõneosa"

Kõneosa - juhtub lauses - tähendab - iseseisev - subjekt - muutub - predikaat - mida? - WHO? -subjekt - vastused - sugu - juhtum - number - on - lühike vorm.

Teema: "A. S. Puškini elulugu"

Moskva - Tsarskoje Selo Lütseum - "Vanamees Deržavin märkas meid ..." - Peterburi - Mihhailovskoje küla - Link lõunasse ... jne.

Vastuvõtt “Kobara koosseis”

Retseptsiooni tähendus on püüd süstematiseerida olemasolevaid teadmisi. See on seotud "Ideede korvi" tehnikaga.

Klastri ehitamise reeglid on väga lihtsad. Joonista mudel Päikesesüsteem: täht, planeedid ja nende satelliidid. Keskel on täht – see on meie teema. Selle ümber on planeedid suured semantilised üksused. Ühendame need tärniga sirgjoonega. Igal planeedil on oma satelliidid, satelliitidel oma. Klastrite süsteem hõlmab suur kogus teavet. Klastreid saab kasutada tunni erinevates etappides.

(11. slaid) Klaster "Kaks maailma" L. Petruševskaja jutustuse "Chopin ja Mendelssohn" ainetel. 11. klass

Vastuvõtt "Ma tean - ma tahan teada - sain teada"(12. slaid)

Vastuvõtt “Ma tean – tahan teada – sain teada” on töö lauaga.

Väljakutse etapis teema õppimisel võib õpilastel paluda jagada paaridesse, pidada nõu ja täita 1 tabeli veerg (need võivad olla mõned seosed, spetsiifilised ajaloolist teavet, oletused). Pärast tulemuste tunnis arutamist sõnastavad õpilased ise tunni eesmärgid: mida ma teada tahan? Et kõrvaldada lüngad enda teadmistes ja täita 2. veerg. Pärast teema uurimist seostavad nad saadud teabe tunni alguses omaga.

ZHU vastuvõtt kirjandustunnis 5. klassis teemal "G.Kh. Anderseni lugu "Lumekuninganna"

Ma tean (helistama)	Ma tahan teada (helistama)	sain teada (tähenduse või refleksiooni rakendamine)
Paaristöö: mida ma tean tunni teema kohta?	Eesmärkide seadmine	Vana ja uue teabe suhe
Mõiste "muinasjutt"	Jutuvestja elulugu. Millest tema lugu räägib?	Mis on juhtunud " kirjanduslik lugu", kõigi muinasjutu "Lumekuninganna" kangelaste iseloomuomadused

Vastuvõtt "Püüdke viga"

Õpetaja koostab eelnevalt ekslikku teavet sisaldava teksti ja kutsub õpilasi üles tuvastama tehtud vigu.

On oluline, et ülesanne sisaldaks kahe taseme vigu:

• selgesõnalised, mida õpilased oma isiklike kogemuste ja teadmiste põhjal üsna kergesti tuvastavad;
• peidetud, mida saab kindlaks teha ainult uurimisega uus materjal.

Õpilased analüüsivad pakutud teksti, püüavad tuvastada vigu, argumenteerivad oma järeldusi. Seejärel uuritakse uut materjali, misjärel pöördutakse tagasi teksti juurde ja parandatakse need vead, mida tunni alguses tuvastada ei õnnestunud.

(13. slaid)

vene keel: Õigekirja-/grammatikavead: "puidust veranda" (puidust).

Kirjandus: "A.S. Puškin suurim luuletaja hõbeaeg Vene kirjandus" (kuldaeg)

Strateegia "IDEAL"(14. slaid)

JA - Huvitav, milles probleem? Probleem on vaja sõnastada sõnaga Kuidas.

D Leiame sellele probleemile võimalikult palju lahendusi.

E - Kas on häid lahendusi? Head, tõhusad lahendused valitakse välja pakutud lahenduste hulgast.

A - Ja nüüd valime ainsa lahenduse. Probleemile valitakse tugevaim lahendus.

L - Uudishimulik, aga kuidas see praktikas välja näeb? Valitud lahenduse elluviimiseks on planeeritud tööd.

Kasutada vene keele tundides POPS – valemid tehnoloogia ühena paljudest võtetest "Kriitilise mõtlemise arendamine lugemise ja kirjutamise kaudu" võimaldab anda nii keelenäidiseid kui ka aktiveerida õpilase tegevust. POPS - Kasutan essee kirjutamise õpetamisel valemit, mida pean kriitilise mõtlemise arendamise vahendiks. Lõppude lõpuks, essee, nagu teist tüüpi loominguline töö, eeldab teemast, tekstist arusaamist, oskust omandatud infot analüüsida ja kokku võtta, midagi või kedagi hinnata.

(15. slaid)

Lingvistilise essee "Mis on sissejuhatavate sõnade roll?"

Sissejuhatus	Kui sageli me sissejuhatavaid sõnu kasutame?
Lõputöö	Sissejuhatavad sõnad mängivad inimese elus tohutut rolli.
Argumendid	1. Need annavad võimaluse koguda mõtteid, 2. muudavad kõne loogiliseks, järjekindlaks, 3. näitavad üles suhtumist sellesse, millest nad räägivad, 4. edastavad teabeallikat, 5. aitavad inimest raske olukord, 6. Edastage rõõmu, kurbust
Järeldus	Sissejuhatavad sõnad aitavad kirjutatust täpsemalt mõista, teksti õige intonatsiooniga lugeda. Need aitavad kirjanikul oma mõtteid ja tundeid täpsemalt edasi anda, ütlust ilmekamaks muuta.

Vastuvõtt "Sünkviini kirjutamine"(Slaid 16), (Slaid 17).

cinquain - algoritmi järgi lihtsaim luulevorm.

Tõlkes tähendab “sinkwine” viiest reast koosnevat luuletust, mis on kirjutatud kindlate reeglite järgi.

Esimesele reale kirjutatakse üks sõna - nimisõna. See on cinquaini teema.

Teisele reale peate kirjutama kaks omadussõna, mis paljastavad sünkviini teema.

Kolmandale reale on kirjutatud kolm verbi, mis kirjeldavad sünkviini teemaga seotud toiminguid.

Neljandal real on mitmest sõnast koosnev fraas, mille abil õpilane väljendab oma suhtumist teemasse.

Viies rida on sõna – kokkuvõte, mis võimaldab väljendada oma isiklikku suhtumist teemasse, annab sellele uue tõlgenduse.

Igas vanuses lapsed naudivad sünkviinide komponeerimist. Näiteks:(16. slaid)

Sinkwain I. S. Turgenevi jutustuse põhjal "Mumu" 5. klass

Daam.

Kapriisne, kiuslik.

Kurdab, karistab, hävitab.

Murrab oma pärisorjade elusid.

Kuri.

See on vaid väike osa kriitilise mõtlemise kujundamisega seotud metodoloogilistest võtetest. Üksikasjalikku teavet selle teema kohta leiate Internetist rahvusvahelise kriitilise mõtlemise ajakirja "Change" veebisaidilt.http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

(18. slaid) Lugemise ja kirjutamise kaudu kriitilise mõtlemise arendamise tehnoloogia võimaldab seda isiklik areng koolilaps, tutvustab lapsele inimkonna vaimset kogemust, arendab tema meelt, individuaalsust. Tehnoloogia on avatud paljude haridusvaldkonna probleemide lahendamiseks. See on spetsiaalsete tehnikate ja strateegiate kogum, mille kasutamine võimaldab üles ehitada kasvatusprotsessi selliselt, et oleks tagatud õpilaste iseseisev ja teadlik tegevus püstitatud õppeeesmärkide saavutamiseks. RKCHP aitab õpetajal asendada passiivne kuulamine ja ümberjutustamine õpilaste aktiivse osalemisega õppeprotsessis ning seeläbi tõsta tundide tulemuslikkust.

Bibliograafia (20. slaid)

1. S.I. Zair-Bek, I.V. Muštavinskaja. Kriitilise mõtlemise arendamine klassiruumis: juhend õpetajale. - M .: Haridus, 2004.
2. E. A. Kozyr. RKMChP tehnoloogia tehnikate omadused. //gaas. “Vene keel”, 2009, nr 7.
3. I.O.Zagašev, S.I.Zair – Beck. Kriitiline mõtlemine: arendustehnoloogia: õpetaja käsiraamat – Peterburi; Alliance Delta, 2003.
4. Piaget J. moraalne otsustus Lapsel on. M.; AK, 2006.

Eelvaade:

Teabekaart

võistleja" Aasta õpetaja 2017 »

Nr p / lk	küsimus	Osaleja vastus
	Perekonnanimi	Galiullina
	Nimi (täielikult)	Regina
	Keskmine nimi (täielikult)	Khakimyanovna
	Sünnikuupäev	15.03.1977
	Töökoht (täisnimi vastavalt hartale)	Vallaeelarveline õppeasutus keskharidus üldhariduslik kool№5 MR Uchalinsky piirkond, Valgevene Vabariik
	Hoitud positsioon	Vene keele ja kirjanduse õpetaja
	Mis aastal olete sellel ametikohal olnud?	2002. aasta
	Põhiharidus (nimi ja ülikooli (ja teaduskonna) või keskkooli lõpetamise aasta)	Magnitogorski Riiklik Ülikool, Filoloogiateaduskond, 2002. a.
	Elukutse valikut mõjutanud tegurid	Armastus laste vastu (pluss Tema Majesteedi juhtum).
	Teenistusregister (märkige oma varasemad töökohad ja neile vastuvõtmise aasta)	Urazovi lastemuusikakool, bajaaniõpetaja, 1996-1997
	Õpetajakogemus (täis aastat)	16 aastat
		kõrgemale
	Tiitlid, auhinnad, auhinnad, teaduskraadid (märkige nimi ja kättesaamise aasta)
	Kõige olulisemad probleemid teie pedagoogilises tegevuses	Areng loominguline isiksus koolilaps õppimise alusel ja individuaalseid võimeid arvestades
	Publikatsioonid perioodikas, raamatutes, brošüürides jne. (märkige bibliograafilised andmed)	- "Nad õpetavad kaasa tundma ja võitma" "Uchalinskaja ajaleht" nr 5 20.01.2017. – 10. lk Õpetajate metoodiliste arenduste kogumik (etendused, meistriklassid, õppetundide ja klassivälise tegevuse arendamine) 1. teema / Vallaeelarveline õppeasutus keskkool nr 5 munitsipaalrajoon Baškortostani Vabariigi Uchalinski piirkond: toimetaja A.B. Abshagitova - Uchaly, 2017, lk: 7-15. Saidil https://infourok.ru/user/galiullina-regina-hakimyanovna
	Perekonnaseis (märkige abikaasa nimi ja isanimi, tema elukutse)	Abielus. Galiullin Reval Mubarakovich, OAO UGOK.
	Lapsed (sisestage laste nimi ja vanus)	Christina - 14 aastat vana, Karina - 14 aastat vana.
	Osaleja pedagoogiline kreedo	Et omada õigust õpetada, pead pidevalt ise õppima, pead pidevalt edasi liikuma ja mitte peatuda.
	Osalejale kõige lähedasemad ametialased ja isiklikud väärtused	Tõhusus, vastutulelikkus, vastutustundlikkus, vene keele ja kirjanduse õpetamise metoodika valdamine, enesetäiendamise soov. Perekonna heaolu.
	Mis on osaleja sõnul konkursi võitja peamine missioon	Konkurss viib kõik osalejad erialas uuele tasemele. Seega pole tegelikult vahet, kes võidab. Oluline on see, et igast osalejast saaks meie eriala parimate dirigent. Tema missioon on edastada parimat kolleegidele ja mis kõige tähtsam – õpilastele..
	Huvid ja hobid, lavatalendid

5-se urta doyom belem bireu maktabe

Valla eelarveline õppeasutus

Baškortostani Vabariigi Uchalinski rajooni munitsipaalrajooni keskkool nr 5

MBOU keskkool nr 5 MR UR RB

Valla korraldustoimkonnale

kutsevõistlus

Pedagoogiline tipptase

Ja avalik tunnustus

"Aasta koolitaja 2017"

Vallavalitsuse eelarveline õppeasutus, Valgevene Vabariigi Uchalinski rajooni munitsipaalrajooni 5. keskkool esitab vene keele ja kirjanduse õpetaja Galiullina Regina Khakimyanovna kandidaadiks osalema. kutsevõistlus pedagoogiline tipptase ja avalik tunnustus "Aasta õpetaja – 2017" nominatsioonis "Vene keele ja kirjanduse õpetaja".

Galiullina Regina Khakimyanovna töötab MBOU 5. keskkoolis alates 2002. aastast, ta koolitab ja koolitab õpilasi, võttes arvesse nende psühholoogilisi ja füsioloogilisi iseärasusi, ning aitab kaasa indiviidi üldise kultuuri kujunemisele.

Regina Khakimyanovna kasutab oma töös mitmesuguseid õpetamise vorme, tehnikaid, meetodeid ja vahendeid, dirigeerib koolitusi, tuginedes saavutustele pedagoogika- ja psühholoogiateaduste valdkonnas, arengupsühholoogia ja koolihügieen, samuti kaasaegne infotehnoloogiad ja õppemeetodid. Plaanid ja teostused haridusprotsess vastavalt haridusprogrammile haridusasutus, areneb tööprogramm kursiga Keskkool ning tagab selle elluviimise, korraldades ja toetades õpilaste mitmekülgset tegevust, keskendudes õpilase isiksusele, tema motivatsiooni, tunnetuslike huvide, võimete kujunemisele, korraldab õpilaste iseseisvat tegevust, seostab ainealase õpetamise praktikaga, võtab õpilase isiksuse, tema motivatsiooni, kognitiivsete huvide, võimete kujunemise. aktiivne osa vene keele õpetajate ja kirjanduse hariduskooli tööst.

Galiullina õpilased R.Kh. osaleda erinevatel tasemetel olümpiaadidel, konkurssidel: 2014. aasta vene keele VOSh koolietapil tulid 11.b klassi õpilased Adelaida Isaeva auhinna võitjaks, Alisa Galyautdinova. sisse Ülevenemaaline võistlus"Vene karu" tuli 2014. aastal võitjateks Absattarova Karina, 9. klass, Bagaeva Aimara, 11. klass. Ettelugemisvõistlusel: Khadisov Marat, 11.b klass, võitja, Alisa Galyautdinova, 11.b klass, preemia laureaat, 2015Omavalitsuse tasand:Lugemisvõistlus "Elav klassika": Khadisov Marat, 11.b klass, 2. koht, 2016 Esseevõistlus "Laulan oma vabariiki": Dilara Salimyanova, 10. klass, nominent, 2013. a. Mäng-võistlus "Vene karupoeg – lingvistika kõigile": Zakieva Louise, 10. klass, 1. koht, 2013Föderaalne tase:Projekti "Infourok" rahvusvaheline vene keele olümpiaad: Yanzakova Karina, 6. klass, 1. koht, 2016, Artur Ablaev, 6. klass, 3. koht, 2016, Kirill Pokhlebaev, 6. klass, III koht, 2016 Talantida rahvusvaheline loovkonkurss: Roman Shayakhmetov, 10. klass, 1. koht, 2015

Regina Khakimyanovna täiustab teda pidevalt professionaalne tase koolitused, seminarid, pedagoogilised nõukogud ja konverentsidel, koolide ja linnade vene keele ja kirjanduse õpetajate ühenduste koosolekutel.

Läbis IRO RB-s CPC teemadel: "Kunstiteose analüüsi aspektid vene keele ja kirjanduse tundides", "Vene keele ja kirjanduse õpetamine föderaalriigi haridusasutuste nõuete valguses". Standard".

Õpetaja võtab kogemuse kokku pedagoogiline töö ja jagage seda kolleegidega. Rahvusvaheliste suhete kooli koosolekutel esitas ta ettekandeid eneseharimise teemal “ Mängutehnoloogiad vene keele ja kirjanduse tundides.

Osalenud aktiivselt Kaitseministeeriumi koolide ja omavalitsuste koosolekutel ning vene keele ja kirjanduse õpetajate seminaridel, tehes ettekandeid teemadel: „Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine vene keele ja kirjanduse tundides“, „Muudatus“. kirjanduse riiklikul akadeemilisel eksamil”, näidates avatud tundi teemal “ Noored kangelased Suur Isamaasõda.” Aastatel 2013 ja 2014 osales ta teaduslikel ja praktilistel seminaridel Vene Selts vene keele ja kirjanduse õpetajad ning esines teemal "Kultuuripädevuse kujunemine kirjandustundides mitmekultuurilises ruumis".

Galiullina R.Kh. töötab igal aastal vene keele ja kirjanduse tööde kontrollimise žüriis valla etapid VOSH, oli apellatsioonikomisjoni liige.

Mitu aastat on ta olnud koolide pedagoogiliste nõukogude alaline sekretär.

Hoiab igal aastal rühmatunnid aastal GIA ettevalmistamisel 9. ja 11. klassi õpilastega OGE vorm ja KASUTA.

Iga algusest õppeaastal Regina Khakimyanovna korraldab oma klassi õpilaste kaasamist ringidesse, sektsioonidesse, asutustesse lisaharidus ning hooldab ja jälgib regulaarselt nende osalemist ja tulemusi.

Galiullina Regina Khakimyanovna pälvis kohusetundliku ja viljaka töö eest noorema põlvkonna õpetamisel ja kasvatamisel erinevatel tasanditel tänukirjade, diplomite ja aukirjadega.

Galiullina Regina Khakimyanovna

Vene keele ja kirjanduse õpetajad

MBOU keskkool nr 5

MR Uchalinsky piirkond Valgevene Vabariigis

AVALDUS.

Palun luba mul osaleda omavalitsuse pedagoogiliste oskuste ja avaliku tunnustamise kutsevõistlusel " Aasta koolitaja 2017.

õppesessioon ( haridustegevus DOW jaoks) Ma teen

veeta 6. klassis

Mul on vaja järgmist tehnilisi vahendeid tunni eest ja klassi tund: projektor, ekraan, kõlarid…

Minu võistlusmaterjalid asuvad:

Kallid kolleegid!

Konkursi raames on kavas:

• Teie autoriarenduste avaldamine elektroonilises perioodilises ajakirjas "Järjepidevus hariduses" (Registreeritud 29. juulil 2011. Registreerimistunnistus EL nr FS 77 - 45979) ja avaldamistunnistuse saamine.
• Koolituste veebiseminaride läbiviimine teie osalusel parima õpetamiskogemuse edastamise osana ja ringhäälingu töökogemuse tänukirjade saamine
• Võitjatele rahalised auhinnad.

Konkursi organisatsioonid-partnerid:

	OÜ "Inimarengukeskus "Tuleviku edukas mees". Professionaalse kogukonna "Järjepidevus hariduses" asutaja www.veebileht
	Avalik organisatsioon "Venemaa Pedagoogika Selts"
	ANO kultuuri- ja haridusprogrammide arenduskeskus "Ekspertiis. Nõustamine. Haridus"
	Riigi autonoomse kõrgkooli MSPU föderaalne innovatsiooniplatvormisiklikult arendav sotsiaalne ja hariduskeskkond”
	Moskva föderaalne innovatsiooniplatvorm GBOU TsO nr 1679

Võistluse eksperdid:

Vorkina Jekaterina Viktorovna tegevdirektor LLC "Inimarengu keskus "Edukas tulevikumees" Psühholoogiateaduste kandidaat.	Timofejeva Lilija Lvovna pedagoogikateaduste kandidaat, Haridusarenduse osakonna dotsent, Arenguprobleemide Labori töötaja koolieelne haridus Täiendav Oryoli piirkonna eelarveasutus kutseharidus"Haridusarengu Instituut", MTÜ "Venemaa Pedagoogika Selts" kesknõukogu liige	Prosvirkin Vladimir Nikolajevitš Föderaalse innovatsiooniplatvormi juht, GBOU TsO nr 1679 Moskva direktor Pedagoogikateaduste doktor
Komarov Roman Vladimirovitš Psühholoogiateaduste kandidaat, dotsent, Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli Riikliku Autonoomse Kõrgkooli teadussekretär.	Sukhodtseva Anna Petrovna Juhendaja rahvusvaheline festival"Andekas õpetaja andekale lapsele", Ph.D., uurimiskeskuse vanemteadur täiendõpe Föderaalne riigieelarveline teadusasutus "Vene Haridusakadeemia hariduse arendamise strateegia instituut", Venemaa Kirjanike Liidu Moskva piirkondliku organisatsiooni liige.	Jasvin Vitold Albertovitš Professor, psühholoogiadoktor,Vene Föderatsiooni valitsuse auhinna hariduse valdkonnas laureaat,Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli pedagoogika ja hariduspsühholoogia instituudi professor , Presidendi juhtimiskoolituse programmi eksperthariduse valdkonnas RANEPA Vene Föderatsiooni presidendi alluvuses,Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli föderaalse innovatsiooniplatvormi juht„Regionaalsete professionaalsete ekspertkogukondade moodustaminehumanitaarteadmiste ja pedagoogilise disaini jaoksisiklikult arenev sotsiaal- ja hariduskeskkond”.
Drobõševa Jelena Aleksandrovna Kõrgeima kvalifikatsioonikategooria logopeed, Saratovi oblasti Engelsi linnaosa munitsipaalautonoomse üldharidusasutuse "Põhihariduskool nr 29" defektoloog, loomerühma "Puuetega laste hariduse ja sotsialiseerimise probleemid" kuraator ja puuetega lapsed üldhariduslike organisatsioonide haridusruumis: lõimumisest kaasamiseni " veebilehel "Järjepidevus hariduses" www.site	Okolnišnikova Jelena Vladimirovna MOBU "Issadskaya OOSh" direktor, õpetaja Põhikool, psühholoog, logopeed, piirkondliku innovatsiooniplatvormi „Kaasava hariduse korraldamine lastele, kellel on puudega tervis massiharidusruumi tingimustes”; Leningradi oblasti üld- ja kutsehariduse komitee ekspert kontrollimeetmete rakendamise eest riikliku kontrolli (järelevalve) rakendamisel haridusvaldkonnas	TrummidRodion Jevgenievitš Defektoloog, kliiniline psühholoog, kõnepatoloogia, patopsühholoogia ja psühhosomaatika spetsialist. Riigieelarveliste asutuste perehariduse edendamise keskuse "Južnõi" peapsühholoog. Vene Föderatsiooni Meditsiini- ja Tehnikateaduste Akadeemia korrespondentliige, Venemaa Psühholoogia Seltsi liige. Autor õppejuhend"Meditsiini teadmiste põhialused patoloogiate kliinikuga", toimetanud Ph.D. Seliverstova V.I.
Gordienko Valeri Nikolajevitš Õpetaja-psühholoog, psühholoogiateaduste kandidaat, disaini ja juhtimise spetsialist haridusprogrammid, hariduse valdkonna ekspert.		Kozilova juht Ija Vassiljevna dotsent, pedagoogikateaduste kandidaat, juhtimisosakonna dotsent haridussüsteemid Sotsiaal- ja humanitaarhariduse instituut FGBOU VO MSGU

Võistluse juhised:

- "Pedagoogilised ja psühholoogilis-pedagoogilised tehnoloogiad laste andekuse arendamiseks"

Selle nominatsiooni raames käsitletakse mõistet "andekas tudeng" laiemas tähenduses: see ei tähenda mitte ainult suurepäraseid hindeid õppeainetes (akadeemiline andekus), vaid ka isiklikku kirge mõne teadmiste valdkonna vastu (motiveeriv andekus), võime ja kalduvus mingisugusele tegevusele. Andekas laps ei arene alati harmooniliselt. Kuidas aidata selliseid lapsi, luues nende harmoonilist arengut soodustava keskkonna? Iga laps on andekas. Kuidas luua keskkond, kus vallandada lapse potentsiaal, sisendada usaldust oma võimete vastu ja tekitada kirge?

Selle nominatsiooni raames võetakse vastu: andekate ja kõrgelt motiveeritud laste väljaselgitamisele ja toetamisele suunatud haridusorganisatsiooni töömudelite kirjeldus; erinevate õpilaste kategooriate pedagoogilise ja psühholoogilis-pedagoogilise toetamise programmid, mis aitavad kaasa nende võimete avalikustamisele ja andekuse arendamisele; autoriõigus diagnostilised meetodid ja lähenemisviisid laste ja noorte andekuse tunnuste tuvastamiseks; algupärased autoriõppekursused, koolituste/tundide arendused (projektid), programmid, tehnoloogiad ja üritused, juhisedõpilaste üld- ja täiendõppe sisu rikastamise mudeli osana.

- "Sotsiaaltõstukite süsteemi loomine hariduslike erivajadustega lastele"

Puuetega laps: puudega lapsed, käitumispuudega lapsed, psüühiliste funktsioonide arenguhäiretega lapsed, lapsed logopeedilised häired need, kellel on probleeme emotsionaal-tahtelise sfääri arengus, halvasti esinevad lapsed jne - väljakutse ja reaalsus igale haridusorganisatsioonile. Kaasavasse protsessi kaasatud õpetajad osutuvad mõnikord eriteadmiste vallas "relvavabaks". Nende lastekategooriate psühholoogilise ja pedagoogilise toe valdkonna pädevuste omandamine on kaasaegse haridussüsteemi kiireloomuline ülesanne. Kuidas luua tingimused puudega lapse kaasamiseks kooli õppeprotsessi? Kuidas vanematega koostööd teha? Kuidas aidata tal sotsialiseeruda normatiivselt arenevate kaaslaste keskkonnas ja olla professionaalselt nõutud? Puudega laps ei ole probleem, vaid haridusorganisatsiooni võimalus luua sotsiaalselt orienteeritud abistamise ja vastastikuse toetamise õhkkond, mugavad tingimused taskukohase ja kvaliteetse hariduse omandamiseks. Puudega laps on eeskujuks töökusest ja soovist "elu täisväärtuslikku elu". See on vaimse ja isikliku arengu stiimul.

Selle nominatsiooni raames võetakse vastu: puuetega laste saatmise psühholoogilise ja pedagoogilise toe mudelite kirjeldus erinevat tüüpi haridusorganisatsioonidele; arengu- ja õpiraskustega õpilaste (pedagoogilised, psühholoogilised ja tervisesäästlikud aspektid) haridustrajektooride toetamise ja ehitamise autoriprogrammid: puuetega lapsed, käitumisomadustega lapsed, psüühiliste funktsioonide arenguhäiretega lapsed, logopeediliste häiretega lapsed, õpilased õpiraskustega emotsionaal-tahtelise sfääri areng, halvasti esinevad lapsed jne; metoodilised soovitused ja tehnoloogiad hariduslike erivajadustega laste kaasamiseks haridusruumi nende edasise eduka sotsialiseerumise ja karjäärinõustamise eesmärgil.

- "Mehhanismid noorukite kaasamiseks ühiskonna sotsiaalsesse struktuuri kui hälbiva käitumise, sotsiaalse infantilismi ja ametialase ebakindluse ennetamise süsteemi."

Praegune laste põlvkond on "teistsugune": "klipimõtlemine", soov saada "kõik korraga", minimaalselt pingutades; kasvatatud "hüpervahi all" kaasaegsed vanemad, passiivne ja mittealgatuslik. Me võime neile pahaks panna ja norida, mis nad on. Kuid need on ainult meie ühiskonna "toode" teiega - need väärtused, mida me neile esile kutsume. Kuidas aidata kaasaegsel teismelisel leida selles elus "tuumik"? Kuidas luua talle alus homseks "suureks saavutuseks"? Kuidas õpetada teda hindama infovooge ning kujundama oma hinnangut ja suhtumist maailma? Kuidas kujundada temas armastust ja austust enda ja maailma vastu?

Selle nominatsiooni raames võetakse vastu: väljatöötatud lähenemiste kirjeldus laste saatmiseks. hälbiv käitumine ja suitsidaalsete kalduvustega lapsed, riskilastega töötamise programmid ja meetodid; noorukite kaasamise mudelite kirjeldus sotsiaaleluühiskonnad: vabatahtlik tegevus, ettevõtlusinkubaatorid, karjäärinõustamismängud jne. Psühholoogilised ja pedagoogilised tehnoloogiad "eduka inimese" kujunemiseks.

Erialaste pedagoogiliste oskuste konkurss

"Järjepidevus ja innovatsioon hariduses"

sisaldab mitut etappi:

1. etapp. Avalduste kogumine osalejatelt 1. oktoobrist 15. novembrini 2017. Elektrooniliste tunnistuste väljastamine konkursil osalemise kohta.

2. etapp. Ekspertide ülevaade esitanud osalejate tööd (15.11-20.12.2017) ja konkursi teise etapi läbinud tööde avaldamist, a. elektrooniline ajakiri"Järjepidevus hariduses". Elektrooniliste avaldamistunnistuste väljastamine.

3. etapp. Konkursi 2. etapi võitjate kogemuse edastamine veebiseminari ja avaliku hääletuse vormis (10.01.2018-30.04.2018). Kogemuste tõlkimise kohta elektrooniliste tõendite väljastamine.

4. etapp. Võitjate kokkuvõtete tegemine ja autasustamine (1. maist 30. maini 2018). Laureaatide ja võitjate diplomite väljastamine.

Vastavalt konkursi tulemustele saavad võitjad (1. koht) igas konkursi nominatsioonis rahalisi auhindu summas 20 000 rubla, laureaate (2. ja 3. koht) sponsoritelt kingitusi.

Konkursil osalemise hind - 400 rubla. Võimalikud on nii individuaalsed kui ka grupiprojektid.

Konkursi raames saab osaleja:

Võistlejad:

Konkursil on oodatud osalema haridusorganisatsioonid ( pedagoogilised meeskonnad) Ja õpetajaskond tegutsevad haridusorganisatsioonid Venemaa süsteemis Üldharidus(eelkool, põhi-, keskharidus), samuti kesk- ja kõrgharidus ning lisaharidus:)

Kutsume osalema kasvatajaid, õpetajaid, täiendõppe õpetajaid.

Selle õpetajate konkursi võitjaid ja laureaate autasustatakse diplomitega, osalejaid - elektrooniliste tunnistustega!

Võistluse kohta:

Konkursi korraldaja – rahvusvaheline haridusportaal lastele ja õpetajatele ""

Kutsume osa võtma alushariduse õpetajaid, õpetajaid, täiendusõppe õpetajaid, kasvatajaid, pedagoogiliste asutuste õpilasi. I rahvusvaheline pedagoogilise tipptaseme konkurss "Metoodiline hoiupõrsas – 2017".

Võistlus Rahvusvaheline, sellest võivad osa võtta ka teiste riikide õpetajad, kuid töid võetakse vastu ainult vene keeles.

Kaugvõistluseks "Metoodiline hoiupõrsas – 2017" aktsepteeritakse õpetajate autori metoodilisi arendusi erinevatel teemadel: pedagoogilised ja loomingulised projektid, mängud ja viktoriinid eelkooliealistele ja koolieas, koolieelikutega tundide kokkuvõtted, kooliõpilaste tundide kokkuvõtted, pühade stsenaariumid ja mänguprogrammid koolieelikutele ja koolilastele jne.

Kõik konkursil osalejad saavad kohe pärast töö saidile postitamist alla laadida osaleja elektroonilised tunnistused ja vastavalt konkursi tulemustele - võitjate või laureaatide diplomid.

Võistluste kuupäevad:

Võistluse eesmärgid:

Kaasaegse pedagoogilise kogemuse väljaselgitamine ja levitamine uuenduslikud tehnoloogiad, võimalus jagada kogemusi mastaabis, mis ulatub haridusasutusest ja piirkonnast kaugemale.

Võistlejad:

Konkurss õpetajatele (kasvatajad, õpetajad, täiendõppe õpetajad jne).

Töö nõuded:

Võistlustöid saab esitada:

nagu tekstidokument Wordi vormingus kirjasuurusega 14 (tööd saab raamida fotode, tabelite, diagrammidega jne)

Disainis metoodiline areng peaks olema tiitelleht, eesmärgid ja eesmärgid, kasutatud kirjandus.

Tööl peab olema pealkiri ja Lühike kirjeldus(kirjelduses peate märkima, kes materjalist kasu saavad, mis vanusele see on mõeldud, eesmärgid, eesmärgid jne)

Tööga faili (Word-dokument) maht ei tohiks ületada 2 MB. Kui faili suurus ületab määratud suuruse, taotlust ei saadeta.

Hindamiskriteeriumid:

töö vastavus konkursi teemale;

soorituse esteetika ja töö kujundus;

idee uudsus.

Ja ka tulemuste summeerimisel võetakse arvesse:

• töö hääletamise tulemused, objekti žürii hinnangud.

Kuidas konkursil osaleda?

Registreeruge saidil (registreerida saab õpetaja või osaleja vanem).

Loe hoolikalt Osalemise reeglid kaugloominguvõistlustel lastele.

Osalemise registreerimistasu tasuda ühega MAKSEVIISID saidil esitatud. Osalejate grupi korraldustasud tasub Kuraator ühe kviitungiga kogusumma ulatuses.

Valige kategooria, klõpsake nuppu " lisage töökoht", täitke ankeet, lisage konkursitöö ja maksekviitungi koopia.

Täitke hoolikalt konkursitaotluse kõik väljad. Teie sisestatud andmeid kasutatakse ergutusdokumentide koostamisel.

Üksikasjalikud juhised töö konkursile lisamise kohta leiate jaotisest "Kuidas osaleda"

Töö saidile postitamise kohta:

Saidi töö avaldatakse 3 päeva jooksul avalduse laekumise ja töö arutamiseks vastuvõtmise hetkest.

Kui te ei saa 3 päeva jooksul teadet töö avaldamise kohta saidil, võtke ühendust konkursi korraldajatega või saatke avaldused uuesti.

Saidi "Darednost.RU" administratsioon jätab endale õiguse konkursil osalemisest keelduda, kui esitatud materjalid ei vasta nendele nõuetele.

liikmed pärast 3-päevast perioodi kontrollivad nad iseseisvalt avaldatud teose olemasolu saidil ja vajadusel (tööd ei avaldata saidil vms) võtke ühendust konkursi korraldajatega e-posti teel See e-posti aadress on spämmirobotite eest kaitstud, selle vaatamiseks on vaja JavaScripti

Korraldajad võtavad võistlustel osalejatega ühendust vaid erandjuhtudel, tulenevalt massilisusest.

Kokkuvõtted, võitjate autasustamine:

Žürii selgitab välja konkursi võitjad, kes saavutasid I, II, III koha.

Võitjaid autasustatakse konkursi võitja diplomiga.

Laureaate autasustatakse konkursi laureaadi diplomiga.

Osalejaid autasustatakse konkursil osaleja tunnistusega.

Pärast töö avaldamist saidil laadite ise alla konkursil OSALEJA elektroonilise SERTIFIKAADI (diplomi link on konkursitöö all). Tähelepanu! Pärast konkursi lõppu konkursil osalejate tunnistusi ei ole ning tööde poolt hääletamine peatub.

Elektroonilised DIPLOMID on allalaadimiseks saadaval kohe pärast konkursi tulemuste summeerimist rubriigis "VÕISTLUSTE TULEMUSED"

Rohkem infot võistlustel osalemise reeglite kohta leiab rubriigist

Haridusportaal " Haridus- ja metoodiline kabinet» saidi sait kutsub koolieelse lasteasutuse õpetajaid, õpetajaid, lisaõppeõpetajaid, kasvatajaid, pedagoogikatudengeid õppeasutused osaleda konkursil.

Kutsevõistlus kestab 15. maist kuni 15. augustini 2019

Konkursi teema: "Pedagoogiliste oskuste ja loovuse kogumine"

Konkursile oodatakse autori pedagoogilise väärtusega metoodilisi arendusi järgmistel teemadel:

Artiklid pedagoogikast, psühholoogiast ja õpetamismetoodikast.

Koolieelikutega tundide kokkuvõtted.

Õppetundide kokkuvõtted koolilastele.

Konsultatsioonid eelkooliealiste laste (koolilaste) vanematele.

Meistriklassid lastele, õpetajatele või vanematele.

Mängud (õpetlikud, didaktilised, rollimängud, mobiilsed, intellektuaalsed...) eelkooliealistele ja kooliealistele lastele

Kokkuvõtted vestlustest eelkooliealiste ja koolilastega

Intellektuaalse, sportliku meelelahutuse stsenaariumid koolieelikutele ja koolilastele

Huvitavad õpetlikud lood, muinasjutud, luuletused eelkooli- ja kooliealistele lastele

Eelkooliealiste (koolilaste) mängutundide kokkuvõtted

Puhkuse stsenaariumid koolieelikutele ja koolilastele

Mänguprogrammide stsenaariumid koolieelikutele ja koolilastele

Stsenaariumid konkurentsivõimelised programmid koolieelikutele ja koolilastele

Klassiväliste tegevuste ja kooliõpilaste tegevuste stsenaariumid

Stsenaariumid, klassi märkmed

Vabaajaprogrammide stsenaariumid lõbusate mängude, laulude, lõbusate võistluste ja tantsudega

Stsenaariumid diskodest, skitsidest, turniiridest, KVN-idest

Suvepuhkuse stsenaariumid, suvelaagri sündmuste stsenaariumid

Võistluse kord

1. Võistlus on ülevenemaaline. Konkursil võivad osaleda ka teiste riikide õpetajad, kuid töid võtame vastu ainult vene keeles.

2. Konkurss toimub õpetajate vahel, kellel on saidil ajaveebid

Kui sul pole blogi ja soovid konkursil osaleda, siis Sa vajad:

Registreeruge saidil;

Jäta taotlus ajaveebi avamiseks (jälgi linki)

Pärast taotluse läbivaatamist avame teile isikliku ajaveebi.

3. Võistlustööd postitate ise oma blogisse alates 16. aprillist (konkursi väljakuulutamise algus) kuni 15. augustini 2019 kaasa arvatud.

Töö teksti alguses märkige kindlasti kõik oma andmed (nimi, ametikoht, töökoht).

4. Ühe osaleja tööde arv ei ole piiratud

5. Peale võistlustöö postitamist blogisse lahkud (jälgi linki). Avaldus tuleb esitada 5 päeva jooksul peale töö blogisse postitamist (üle 5 päeva postitatud tööavaldusi ei arvestata)

6. Peale Teie avalduse kättesaamist korraldab toimetus töö konkursinõuetele vastavuse ekspertiisi 3 tööpäeva jooksul alates avalduse esitamisest. Kui teie metoodiline arendus vastab konkursinõuetele, antakse sellele number ja see paigutatakse võistlustabelisse.

Kui teie töö ei läbinud eksperthinnangut (tööd ei võetud konkursil osalemiseks), siis jääb teie töö ajaveebi. Võistlusest saab osa võtta, kuid koos uus töökoht, saate vana tööd parandada ja ümber teha, kuid see ei saa enam konkursil osaleda.

7. Soovijad saavad avaldada oma arvamust iga töö kohta ja toetada osalejaid vastavate artiklite kommentaarides.

8. Konkursile ei võeta vastu kollektiivseid töid.

10. Võistluse tulemuste summeerimisel võtab arvesse:

Saidi haldusreitingud;

Hinnangud töö kommentaarides;

Tähelepanu: arvesse lähevad ainult sisukad kommentaarid, kommentaarid-arvustused, kommentaarid-analüüsid.

Kommentaare hinnatakse 2-4 punktiga olenevalt kommentaari sisust ja pikkusest.

Iga artikli lõpus on kommentaaride ja sotsiaalmeedia nuppude plokk.

Tähelepanu! Iga arengut hinnatakse eraldi. Kui pakute konkursil osalemiseks välja mitu metoodilist arendust ja soovite, et neid hinnataks ühiselt, siis peate enne 15. augustit saatma saidi toimetajale Tatjana Aleksejevnale personaalse sõnumi, milles märkige, millised tööd (konkursstööde arvud) on vaja kombineerida ja kuidas oma kombineeritud tööd nimetada.

11. 25. august 2019 Konkursi tulemused avalikustatakse ja võitjad kuulutatakse välja.

Nõuded konkureerivatele materjalidele:

Konkursil osalemiseks esitlusi ei võeta, esitlus saab olla vaid lisana teie töö põhitekstile. Kuidas blogis ettekannet postitada saab lugeda;

Konkursil osalemiseks ei võeta vastu materjale, mille kohta on saadud Publitseerimistunnistus või mis osalevad muudel konkurssidel;

Tuleb esitada töö kirjeldus (vähemalt 2-3 täislauset): millisele õpetajakategooriale (kasvatajad, õpetajad, lapsevanemad ...) see materjal kasulik on; mis vanuses (rühma, klassi) lastele on teie materjal mõeldud; kirjeldage oma materjali rakendamist õppeprotsessis.

Esitatud materjalis märkige kindlasti eesmärk, eesmärgid ...

Kui kasutasite materjalide koostamisel allikaid (nt kuulsate luuletajate luuletusi, aforisme või tsitaate kuulsad inimesed, õppemeetodite kirjeldused või muud allikad), on vaja ära märkida nende allikate autorid;

Kui materjali kujundamisel kasutatakse fotosid, pilte, jooniseid, skeeme, siis peavad need olema vähemalt 700 punkti laiused, pildid peavad olema jpg-formaadis eredad. Fotod ja pildid ei tohi sisaldada kõrvalisi pealdisi (kuupäevad, logod jne);

Viktoriinid, testid, mõistatused, testimaterjalid peavad olema koos vastustega;

Praktilise sisuga materjale ilma fotodeta (illustratsioonita) vastu ei võeta. Fotode arv peab olema vähemalt 5 tükki (fotol ei tohiks olla lapsi);

Tekst koostatakse Wordi redaktoris;

Materjalid peavad olema korralikult kujundatud, arvestades ajaveebi materjalide kujunduse nõudeid. Kõik praktilise sisuga materjalid peavad olema hästi illustreeritud: vähemalt 5 fotot (illustratsiooni). Foto suurus on vähemalt 700 pikslit lai, ilma kuupäevade ja logodeta.

Teksti maht peab olema vähemalt 2 prinditud lehekülge (Fonts "Times New Roman" ainult 14. suurus. Reavahe - üksik)

Ärge kasutage: päiseid ja jaluseid, joonealuseid märkusi, manustatud objekte, raame (pealdisi), raame ja täiteid, MS Wordi abil joonistatud objekte.

Tekst ei tohiks sisaldada linke veebisaitidele. Tekstis saab märkida ainult luuletuste, teoste ja aforismide autorid.

Saate teksti sisse manustada video YouTube'ist. Kuidas videot teksti manustada

Videomaterjalid võivad olla ainult lisana (lisa), mitte töö põhiosa (materjalina).

Täpploendites saab kasutada ainult standardmärke.

Ei ole lubatud kasutada lühendeid nagu: B, Vo-l, R-k, U-k, Ved. jne. Kirjutada on vaja täismahus: Kasvataja, Laps, Õpilane, Juht jne.

Jätame endale õiguse muuta teie kirjet ja muuta kande pealkirja, et see kajastaks teie sisu;

Lisatingimused.

Konkursil osalemine tähendab järgmiste tingimustega nõustumist:

● Konkursi korraldajad ei astu kirjavahetusse osalejatega, kelle taotlus lükati tagasi (ei vastanud Konkursi nõuetele);

● Konkursi korraldajad jätavad endale õiguse kasutada Konkursi jaoks pakutavaid materjale omal äranägemisel.

Kui selgub, et teie tööd on juba teistele saitidele postitatud või olete rikkunud kellegi autoriõigusi, võetakse töö konkursilt tagasi ja kõik varem välja antud dokumendid tühistatakse. Teie tööd jäävad saidile.

Vastused korduma kippuvatele küsimustele

Mis siis, kui materjal sisaldab esitlust?

Pärast materjali postitamist blogisse saadate esitluse meile aadressil Meil sv@sait

Enne konkursil osalemise avalduse kirjutamist tuleb saata esitlus. Pärast esitluse ilmumist teie materjalis jätate konkursil osalemiseks avalduse. Esitlused teeme 1-2 päeva jooksul.

Meili teema peaks olema "Esitlus minu blogipostituse jaoks". Esitlusnõuded on kirjas

Lisaks saate sellesse materjali lisada slaidide asemel fotosid ja pilte, mida teie esitlus sisaldab (kõik fotod ja pildid peavad olema jpg-vormingus., hea kvaliteet ja ilma kolmandate osapoolte saitide logodeta on foto suurus vähemalt 640 pikslit).

Miks metoodilist arendustööd (tööd) konkursil osalemiseks ei võeta?

2. Teie töö, sõna-sõnalt kogutud teiste inimeste tekstidest või kellegi teise töö täielik koopia. Teie töö on madala unikaalsusega (alla 50%).

3. Töö maht on alla 2 lehekülje trükiteksti.

5. Kui töö on halvasti ja ebatäpselt raamitud, on tekstis palju vigu.

6. Kui jaoks see töö olete saidilt juba saanud auhinnadokumendi (avaldamise tunnistus, teisel konkursil osalemise tunnistus).

Kuidas postitada tabelit blogisse?

Blogil puudub tabelite postitamise võimalus. Seetõttu tuleb tabel esitada pildina (pildina, illustratsioonina) jpg-vormingus või teisendada tabeliversioon lihttekstiks. Samas ei tohiks metoodilise arenduse põhiosa koosneda pilttabelitest.

Kirja tekstis tuleb märkida oma täisnimi ja öelda, et soovid avaldada kokkuvõtte – tabeli blogisse postitatud materjali kohta. Lisage kindlasti link blogipostitusele, mille kokkuvõtte esitate.

Alles pärast kokkuvõtte postitamist jätate konkursil osalemise avalduse. Materjali paneme kohale 3 tööpäeva jooksul.

Kas konkursitöö eest on võimalik saada publitseerimistunnistust?

Võistlustöö eest saab osavõtutunnistuse, võidu korral võitja diplomi.

Me ei väljasta konkursitöö kohta avaldamistunnistust.

Kui teose tekstis on erimärke (näiteks in õppekavavälised tegevused loodusteadustes). Kuidas seda tööd blogisse postitada?

Kui su tööl on valemid, tehnilised sümbolid..., siis postitad blogisse materjali enne valemeid (kirjeldus, metoodiline disain, abstraktne plaan jne), siis peate saatma kogu kokkuvõtte meile aadressil

Kirja tekstis tuleb märkida oma täisnimi ja öelda, et soovid avaldada blogisse postitatud materjali valemitega kokkuvõtte. Lisage kindlasti link blogipostitusele, mille kokkuvõtte esitate.

Alles pärast materjali postitamist jätate konkursil osalemise avalduse. Materjali paneme kohale 3 tööpäeva jooksul.

Kas ma pean konkursil osalemiseks raha maksma? Kas ma pean tunnistuste, diplomite eest raha maksma?

Ei, sa ei pea millegi eest maksma.

Konkursil osalemine ja kõikide dokumentide väljastamine (Osalemise tunnistus, Võitja diplom) - Tasuta. Meil pole ühtegi organisatsiooni. panused.

Kõigil meie portaalis toimuvatel võistlustel osalemine on tasuta.

Tähelepanu!

Me ei vasta kommentaarides, privaatsõnumites, e-posti aadressile esitatud küsimustele, mille vastused sisalduvad käesoleva konkursimääruse tekstis. Kõik selliste küsimustega kommentaarid jäävad vastuseta või kustutatakse.

Võistluse tulemuste kokkuvõte

Võitjate arv: 10% esitatud tööde koguarvust

Konkursi võitjaid autasustatakse vastavalt I, II ja III koha diplomitega.

Kõik võistlusel osalejad saavad võistluse ajal osalejate tunnistused.

Kui selgub, et teie tööd on juba teistele saitidele postitatud või olete rikkunud kellegi autoriõigusi, võetakse töö konkursilt tagasi ja kõik varem välja antud dokumendid tühistatakse. Teie tööd jäävad saidile.

Tähelepanu!

Niipea kui teie töö on konkursitabelisse paigutatud, saate konkursil osaleja tunnistuse alla laadida 14 päeva jooksul alates töö konkursitabelisse kandmisest.

Konkursil osalemise tunnistuse saamise kord

Kohe kui Sinu töö on konkursitabelisse paigutatud, ilmub Sinu materjaliga lehele nupp "Laadi sertifikaat" (nuppude "Muuda" ja "Kustuta" kõrvale).

Konkursil osaleja tunnistuse saate alla laadida 14 päeva jooksul alates taotluse kinnitamise kuupäevast.

Diplomi ja tunnistuse näidised

Varasematel konkurssidel osalejate tööd

• "Õpetamisoskuste ja loovuse kogu" 15. jaanuarist 15. aprillini 2019
• "Õpetamisoskuste ja loovuse kogu" 15.09-15.12.2018
• "Õpetamisoskuste ja loovuse kogu" 15. maist 15. augustini 2018
• "Õpetamisoskuste ja loovuse kogu" 15. jaanuarist 15. aprillini 2018
• "Pedagoogiliste oskuste ja loovuse kogu" 15. septembrist 15. detsembrini 2017
• "Pedagoogiliste oskuste ja loovuse kogu" 15. maist 15. augustini 2017
• "Õpetamisoskuste ja loovuse kogu" 15. jaanuarist 15. aprillini 2017
• "Pedagoogiliste oskuste ja loovuse kogu" 15. septembrist 15. detsembrini 2016
• "Õpetamisoskuste ja loovuse kogumik" 15. maist 15. augustini 2016
• "Õpetamisoskuste ja loovuse kogu" 15. detsembrist 2015 kuni 15. märtsini 2016
• "Õpetamisoskuste ja loovuse kogumik" 15. augustist 15. novembrini 2015
• "Õpetamisoskuste ja loovuse kogu" 15. aprillist 15. juulini 2015
• "Õpetamisoskuste ja loovuse kogu" 15. jaanuarist 27. märtsini 2015

Võistlejad

	Liige nr 1
	Osaleja nr 2
	Osaleja nr 3
	Osaleja nr 4
	Osaleja nr 5
	Osaleja nr 6
	Osaleja nr 7
	Liige nr 8
	Osaleja nr 9
	Liige nr 10
	Osaleja nr 11
	Osaleja nr 12

Jevgenia Makashova

"Mina olen õpetaja" - Õpetamisoskuste konkurss 2017

See võistlus peeti meie lasteaed jaanuaris 2017. Sellel konkursil said osaleda kõik pedagoogid, kes seal minuga koos töötavad.

Võistlus ise oli väga lõbus ja huvitav ning saime sealt palju kasulikke ja loominguliselt ebatavalisi ideid.

Võistluse esimesel etapil käisime üksteise lahtistel tundidel, kus oli kohal ka konkursi žürii, kuhu kuulusid: meie koolieelse õppeasutuse administratsioon (juhataja ja vanemkasvataja, kaaskasvatajad ja kutsutud lapsevanemad - lasteaia lastevanemate komisjoni liikmed).

Näidati ka erinevaid režiimimomente - õuemänge ja füüsilisi minuteid.

Võistluse teisel etapil , mille läbisin saadud punktide arvu järgi ka mitme teise pedagoogiga, jagasime õpetamisoskusi meistrikursustel, kus kolleegidega näitasime ja rääkisime väga huvitavalt ja põnevalt oma loomingulistest arengutest.

Võistluse lõppedes, videoesitluste vaatamine , millest ka mina osa võtsin, sest esimese vooru lõpus kogusin suure hulga punkte, mis võimaldas pääseda lõppvooru. See esitlus peegeldas minu loomingulist ja pedagoogiline edu aastal väga huvitav vorm- nagu muinasjutt. Ettekanne meeldis väga nii žüriile kui ka kolleegidele ja see ajendas mind uutele loomingulistele avastustele. Oodake uusi foto- ja videoreportaaže minu õnnestumistest!

Videoesitlus "Ma olen õpetaja"

Seotud väljaanded:

Meetodite kasutamine pedagoogiliste oskuste parandamisel Pedagoogiliste oskuste kujunemise probleemidele mõeldes ütles A. S. Makarenko: „Oskus on see, mida ja kuidas on võimalik saavutada.

Näitlemisvõistlus alaealiste sotsiaalse rehabilitatsiooni keskuses Võistlusprogramm. "Näitlemisvõistlus" Eesmärk: suhete kohandamine rühmas; loova kujutlusvõime arendamine.

Pedagoogilise tipptaseme konkurss "Parim koolitaja" Konkursi "Lastekodu parim õpetaja" OGBUSO BDDI "ROSTOK" 1. Üldsätted 1.1. Käesolev määrus määrab kindlaks järjekorra.

Pedagoogilise tipptaseme konkurss Eesmärk: -uurida õpetajate tööalaselt olulisi isiksuseomadusi: orientatsiooni, teadmisi, võimeid, tehnikat; - arendada oskusi.

Pedagoogiliste oskuste võistlus "Kaitseinglid" Jõulud on aasta üks helgemaid ja ilusamaid päevi. Meie lasteaias toimus pedagoogiliste loomeoskuste konkurss.

Seminar-koolitus koolieelse lasteasutuse õpetajatele "Psühholoogiline ja pedagoogiline kultuur kui pedagoogilise tipptaseme peamine tegur" Autor-koostaja: Sagitova Adelina Teema: “Õpetaja jaoks vajalike omaduste arendamine tõhus töö lastega". Publik: pedagoogid