A "Still Mom" című történetet tanulmányozzák Általános Iskola, a Belenky G. I. által szerkesztett műsor pedig 5. osztályos önálló olvasásra ajánlja. Azt is javaslom, hogy 5. osztályban olvassák el a „Még anya” című mesét, és vegyék figyelembe az egyén szocializációja szempontjából. Artyom képe, aki először hagyta el édesanyja gondozását, fontos a személyiséggé válás útjának megértéséhez a világot ismerő kis Nikitától ("Nikita") Vasja Rubcovig - "teljes ember"ig. ("Tehén").

Platón hőse felfedezi minden ember horizontját, „először megy az első osztályba”. A szerző szándékának megértése érdekében összehasonlítjuk a "Still Mom" és a "Nikita" történetek hőseit, az író műveinek egyetlen kontextusának ötlete alapján.

A történet egy fontos anyaképet tár fel az író művészi rendszerében. Miután elkezdtünk dolgozni a „Még mindig anya” történet tanulmányozása közben, visszatérünk ehhez a képhez a 6. osztályban („A tehén” történet), valamint a 8. osztályban (a „Mindennapi üzlet”). A. Platonov stílusjegyeinek azonosítása érdekében javasoljuk A. Platonov „Még anya” és L. N. Tolsztoj „Filipok” című történetének összehasonlítását, valamint felidézzük A. Platonov elemiben tanult „Száraz kenyér” című történetét. iskola.

A leckében a beszélgetést a történet kezdeti benyomásának tisztázásával kezdjük.

Tetszett a történet?

Mi a darab fő gondolata?

Miért a "Still Mom" a sztori?

Mi a közös és mi a különbség Artyom és Nikita, Artyom és Filipko között?

A diákok szeretik az írónő munkáit. Az ötödik osztályosok a történet címének értelmét abban látják, hogy Artyom találkozik Apollinaria Nyikolajevna tanárnővel, aki „még mindig anya” lett Artyom számára. Ezt az eseményt tartják a legfontosabb dolognak a munkában. A. Platonov Nikita és Artyom hőseiről szólva a diákok felfigyelnek a fiúk gazdag fantáziájára, amely akkor játszódik le, amikor a hősök magukra maradnak.

A kezdeti benyomásból áttérünk a mű gondolatainak, az írói stílusjegyeknek a megértésére. A "Still Mom" sztori a kis kötet ellenére meglehetősen mély tartalommal bír, a benne érintett problémákat tekintve. Kezdjük a kérdések megválaszolásával.

Milyen eseményt ábrázol az író a történetben?

Hogyan látja Artyom az iskolát? Miért nem akar iskolába járni?

Ennek a kérdésnek a megválaszolásához felkérjük a tanulókat, hogy olvassák el Artyom párbeszédét az anyjával a szerepekben. A párbeszéddel való munka fő célja, hogy segítse az ötödikeseket a szereplők lélektanába való behatolásban, felkeltse az érdeklődést a műben felvetett probléma iránt.

Mielőtt a tanulók szerepenkénti olvasásba kezdenek, meg kell határozniuk a párbeszéd határait, fő gondolatát, meg kell választaniuk az olvasók szereplőit, véleményt kell cserélniük a szereplőkről. De a legfontosabb dolog a hallgatók számára előkészítő munka- egyfajta „kottát” komponálni a szereplők érzéseiből a beszélgetés minden pillanatában, kiegészítve magyarázatokkal a párbeszédben szereplő anya és fia megjegyzéseit. Ennek eredményeként a tanulók elkészítik a történet egyik részének dramatizálását. A munkát a következő kérdések irányítják.

Miért ért egyet az anya fia kijelentésével, miszerint nem megy iskolába? Mikor lett kemény anya puha keze? Mit hangsúlyozza A. Platonov ezzel a részlettel az anya karakterében?

Miért gondolta meg magát Artyom, és miért ment iskolába?

Mi a célja, hogy Artyom a halálról beszél az anyjával?

- Nem, nem lesz neked való - mondta Artyom halkan. – Ő egy idegen. Hogyan látja a hős a világot?

Cserélje ki a semleges színű „mondta” szót kifejező szavakkal. Milyen hangvételű a szereplők közötti párbeszéd?

Artyom és édesanyja beszélgetése minden külső jelentéktelensége ellenére tele van szerelmi érzésekkel. Az anya, aki nem akarja fiát idő előtt traumatizálni, finoman egyetért azzal a kijelentésével, hogy nem megy iskolába. Amikor azonban eljön az ideje, határozottan iskolába vezeti fiát. A fiú kötelességtudóan vállalja, hogy elmegy, nem akarja megbántani anyját. Útközben Artyom komolyan, mint egy felnőtt, megbünteti anyját, hogy ne haljon meg, amíg ő tanul. Az ismeretlen és titokzatos iskolától félő fiú e szavai kettős jelentéssel bírnak: egyszerre fejezik ki a fiú megható aggodalmát anyja iránt, és rejtenek magukban egy trükköt és ravaszságot: mi van, ha az anya megszánja, és nem vezet iskolába. . És persze Artyom szavai megmosolyogtatják az anyját.

Ezen előmunkálatok után Szerepolvasás Célját eléri. Az iskolások megértik, hogy az írót mélyen emberi problémák foglalkoztatják. Artyom nem hajlandó tanulni, nem szeszély vagy hanyagság, hanem az anyja iránti mély vonzalom, a tőle való elszakadástól, az elvesztéstől való félelem. Artyom még mindig túl kicsi. Fél megszakítani az eredeti érzelmi kapcsolatot anyjával, az anyai védelem és gyámság szárnyai alatt akar maradni. A Filipko (L. N. Tolsztoj. „Filipok”) és Artyom iskolájához való viszony összehasonlítása lehetővé teszi annak megértését, hogy Artyom sokkal fiatalabb, mint az anyjától már elszakadt és világgá rohanó Filipkó.

Artyom attól tartva, hogy felzaklatja anyját, az iránta érzett szeretetből iskolába jár; így születik meg az emberben egy új tulajdonság - a bátorság. És ez egy nagyon fontos gondolata a történetnek. Artyom viselkedését teljesen az anyja iránti szeretete határozza meg, ráadásul ennek az érzésnek a prizmáján keresztül az egész világ megtörik, kiértékelődik, érzékelhető.

A beszélgetést lehetne folytatni tanár szava. Célja a mű önéletrajzi alapjainak bemutatása. Fel kell hívni a tanulók figyelmét az író gyermekképeinek eredetiségére. A sajátjaként átélt együttérzés és együttérzés valaki más szerencsétlensége, valaki más bánata iránt A. Platonov hőseire jellemző. A gyerekek különösen érzékenyek a világra. Az író képében a gyerekek valamiféle kis felnőttek, komolyak és elfoglaltak, folyamatosan azon gondolkodnak, hogyan könnyítsék meg nemcsak szeretteik - apa, anya, testvérek, hanem távoli, „idegenek” - nehéz életét. („Száraz kenyér”, „Tehén”, „Mégis anya”).

Az emberekhez való ilyen rokon attitűd eredete az író nehéz munkás gyermekkorában rejlik.

A. Platonov gyermekkorában annyi bánatot ismerte, hogy az élete végéig nem engedte el. Gyermekkorában koldulnia kellett (egy időben tíz főt ért el a család, és csak az apja dolgozott), átélnie a helyrehozhatatlan veszteségek keserűségét (a kistestvérek éhen haltak). A nagycsalád legidősebb fia, tizennégy évesen kénytelen volt dolgozni, hogy segítsen szüleinek gyermekeik nevelésében. Az anya, Marya Vasziljevna iránti gyengéd szeretet érzése végigkísérte A. Platonovot egész életén.

Megalakulására nemcsak szülei, hanem az első tanár, Apollinaria Nikolaevna is nagy hatással volt. „Aztán eljött az idő, hogy tanuljak – egy plébániai iskolába küldtek. Ott volt Apollinaria Nikolaevna tanárnő, soha nem fogom elfelejteni, mert rajta keresztül tudtam meg, hogy van egy szívvel énekelt mese egy „minden leheletre”, fűre, vadállatra született emberről. A szeretet nyilatkozata a legközelebbi emberek iránt A. Platonov "Mom More" című története.

A történet elemzése a fő azonosításával folytatódik Telek elemek(expozíció, kötések, csúcspontok és végpontok), a munka tervének elkészítése.

A mű epizódjairól folytatott beszélgetés lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy megértsék a szerző szándékát. A mű cselekménye a hős önálló útja az iskolába, a mű csúcspontja a bikától való megváltás epizódja, a befejezés pedig az anyjával való beszélgetés.

Meseterv A "Still Mom" a fő cselekményelemeit tükrözi.

1. Artyom beszélgetése az anyjával.

2. Út az iskolába.

3. Iskolai tanulás.

4. Beszélgetés anyával.

A harmadik pont azonban pontosítást igényel: komplex tervet készítünk a hallgatókkal. Az iskolai tanulás a következő epizódokra oszlik:

A) okos gyerekek beszélgetése az iskola udvarán;

B) a tanár megismerése;

C) az első óra;

D) Apollinaria Nikolaevna anyai gondoskodása Artyomról;

D) kalligráfia óra;

E) megváltás a bikától;

G) ismerkedés a régi sofőrrel;

H) „Az egész szülőföldünk még mindig az anyád.”

A munka elemzése A következő kérdésekre tér ki.

Kivel találkozik Artyom az iskolába menet? Miért tartja a Bogarat farkasnak, és a libákat sasnak? Hogyan magyarázhatja meg a hős félelmeit és az őt körülvevő világ ellenségességét?

Miért akart Artyom hazamenni, miután meghallotta a gyerekek beszélgetését az iskola udvarán?

Hogyan reagált Apollinaria Nikolaevna tanár Artyomra?

Hogyan viselkedik Artyom az iskolában?

Mire gondol Artyom az órán? Hogyan jellemzik őt a fiúról szóló gondolatok?

Hogyan tudta Apollinaria Nikolaevna felkelteni a fiú érdeklődését a tanulmányok iránt?

Mikor jelenik meg a bika, majd a régi hajtó?

Hogyan viselkedik a tanár a bikával való epizódban?

Melyik epizód (a bikával vagy a régi sofőrrel) tekinthető a történet csúcspontjának? Mit segített megérteni Artyomnak ez a helyzet?

Miért változott meg Artyom hozzáállása a tanuláshoz, az iskolához?

Artyom és édesanyja párbeszédében a történet elején felhangzik az „unott” szó, a mű végén, az édesanyjával folytatott párbeszédben Artyom elmondja, hogy a tanárnak hiányzott. Mit jelent a szerző az „unalom” szónak?

Mit érez Artyom az anyja iránt? A környező embereknek?

- „Az egyik ember szeretete egy másik emberben tehetséget ébreszthet, vagy legalább cselekvésre ébresztheti” (A. Platonov). Hogyan erősíti meg az írónak ezt a gondolatát a történet?

Ki „anya még mindig” Artyomnak? Mit jelent a történet címe?

Melyik művészi technika a munka alapja? Mi a történet ötlete?

A tanulság az Egy tanár portréján dolgozik. A vezető munkamódszerek a „szétszórt portré” „felvétele” (szelektív olvasás); összehasonlítás ( pszichológiai portrék hősnők); kifejezési eszközökkel dolgozni. A következő kérdéseket teheti fel a gyerekeknek.

Hogyan látja Artyom a tanárt? Mit lát a szemében? Mi segített Artyomnak „több anyát” látni a tanárban? Nézze meg, hogyan válik Apollinaria Nikolaevna „csendben anyává”. Milyen technikák segítségével rajzolja meg A. Platonov ezt az átalakulást?

Mit tart Artyom az „övének” és mit „idegennek”?

Milyen szerepet játszanak a szagok a munkában? Hasonlítsa össze a szagokat a „Nikita” és a „Still Mom” történetekben. Hogyan segít ez az összehasonlítás megérteni a szerző hozzáállását a hősnőhöz?

A hallgatók arra a következtetésre jutnak, hogy A. Platonov hősnő portréjában a szemeket emeli ki. A figyelem nem véletlen: egy író számára az ember belső tartalma a fontos. „A szeme vidáman nézett rá, mintha játszani akarna vele, mint egy kicsivel” – így látja először Artyom a tanárt. Megjegyzi a lány gyerekes tekintetét, „mint egy kicsi”, és ez már készteti Artyomot a tanárra.

Adni kell Speciális figyelem mondat: „Az ismeretlen szemek, amelyek közelről néztek rá, nem voltak dühösek, mintha már régóta ismerősek lettek volna. "Nem ijesztő" - gondolta Artyom. Ez a kifejezés a tanár „még anyává” fokozatos átalakulását mutatja. Az „ismeretlen szemek” „ismerőssé” (anyáé) válnak, és a gyerek megnyugszik, a szeretett személlyel, a „sajátjával” elmúlik a félelem, „megkapaszkodik” a tanárnő mellkasában, aki úgy viszi a karjában. anya. Apollinaria Nikolaevna anyaként is „örvendező szemekkel” követi Artyom fejlődését.

A szerző a hősnő portréinak elkészítéséhez hasonlatokat használ ("mint egy kicsi", "mintha régóta ismerték volna"): végül is a hősnő portréi a kis Artyom felfogásán keresztül születnek, aki folyamatosan összehasonlítja a tanárt az anyjával, és arra a következtetésre jut: „Nem ijesztő, ez azt jelenti, hogy a sajátja.”

A „Még anya” sztori hőse számára „az egész világot” továbbra is korlátozza a szűk családi kör, ahol apja és anyja, nagyapja és nagymamája, testvérei, valamint a ház, mint egy rendezett, kiépített tér. Ekörül az ismerős, „saját” más, „idegen” emberek, lények és tárgyak titokzatos világa feszül. Az „egész világot” a „saját – idegen”, „bennszülött – nem őshonos”, „ismerős – ismeretlen”, „jó – nem jó” oppozíción keresztül érzékelik, értékelik, tekintik. Minden, ami minden oldalról körülvett szülőotthon, kert, udvar és kert, szorongást okoz, félelmet kelt. A történet kifejtésében élesen drámai helyzetet teremtve, A. Platonov lépésről lépésre megmutatja, hogy egy gyermek, aki a világot a „saját – másé” oppozíción keresztül érzékeli, fokozatosan meggyőződik arról, hogy hol saját magával szembeni ellenséges hozzáállásra számított. „idegenektől”, éppen ellenkezőleg, találkozik a jóval, az anyaival. A „saját – valaki másé” ellentét eltávolításával az író epizódról epizódra elvezeti a hőst arra a gondolatra, hogy nincs ilyen ellentét, van egy pár azonos „saját – saját” fogalom.

Játékszagok fontos szerep az író irodalmi rendszerében. Segítségükkel gyakran készít hősportrékat. A szerző álláspontjának megértése érdekében felkérjük a diákokat, hogy hasonlítsák össze a "Still Mom" és a "Nikita" művek szagát.

Amikor Artyom először találkozik Apollinaria Nyikolajevnával, a karjába veszi, és a fiú úgy érzi, hogy „úgy érezte az illatát”, mint az anyja. Meleg kenyérés száraz fű ”(dőlt betűvel a továbbiakban a miénk. -E.V.). Másodszor, ismét a tanár kezében, Artyom „ugyanezt érezte Csendes és kedves A szag, amit az anyja körül érzett.” A „Nikita” című történetben a fiú megszagolta apját: „A katona szagolt melegség, valamit KedvesÉS Alázat, kenyér és föld", - és megnyugszik, mint a kis Artyom. Kenyér, föld, anya, apa - Platonov ezeket a fogalmakat egyenrangúvá teszi, mert e nélkül az ember nem tud élni.

Párosítsa össze az iskolába vezető utat Filipko és Artyom között. Miért vezetnek be az írók műveikbe az iskolai út akadályait és a vidéki élet valóságát?

Mi a narráció formája A. Platonov „Még anya” és L. N. Tolsztoj „Filipok” című történetében? Hogyan mutatja meg a narratíva formája a szerzők szándékát?

A. Platonov, aki a hős iskolába vezető útját ábrázolja, más célt követ, mint L. N. Tolsztoj. L. N. Tolsztoj megrajzolja a vidéki élet valóságát és az akadályokat Filipko iskolába vezető útján, hogy ábrázolja a hős akaratát, a tudásvágyat, az orosz ember lelkében rejlő magas szellemi hajlamokat. A. Platonov teljes teljességében és megbízhatóságában ábrázol belső világ hős. Ezt a célt szolgálják a művek beszédszervezési formái is. Filipka harmadik személyben szól. A "Still Mom" című történetben az elbeszélést egy párbeszéd vezérli, amelyben a hős felfedi magát. A narrátor megjegyzésekben jelenik meg, többnyire semleges tartalommal ( Mondta – válaszolta), illetve a cselekményen kívüli elemekben (portrék, enteriőrök), amelyek a fiú Artyom szemén keresztül adódnak.

A munka beszédszervezésén dolgozva elemezzük a hős képét, emellett a hallgatók megszilárdítják a közvetett beszéddel való munkavégzés készségét a munkában, amelyet a "Nikita" történet tanulmányozásával szereztek.

Kövesse a hős beszédét a műben. Hogyan jellemzi őt Artyom beszéde? Emelje ki a hős beszédében „a köznyelv jeleit” ( Sirotinin O. 160–163. o.). Miröl beszélnek? Mi a hős belső világa?

- „Artyom nem figyelt arra, amit a tanár mondott az órán. Egy távoli fehér felhőre nézett, amely az égen lebegett oda, ahol anyja lakott szülőföldjükön. Él? Nem halt meg valamiért - Daria nagymama azonnal meghalt tavasszal, nem néztek előre, nem találgattak. Vagy lehet, hogy nélküle kigyulladt a kunyhó, mert Artyom már régen elhagyta a házat, sosem lehet tudni, mi történik. Milyen szemszögből szól a történet ebben a részben? Milyen érzés hatja át a hős gondolatait? Mit árulnak el a fiú karakterében? Bizonyítsd be, hogy ezek Artyom gondolatai. Ügyeljen a köznyelvi szókincsre. miről beszél?

A beszédszervezés elemzése lehetővé teszi, hogy kiemeljük a gyermek fő érzését - az anya iránti szeretet érzését, amelynek képén keresztül megpróbálja megérteni és felhalmozni a világ sokféleségét.

Platonov szerint az anya iránti szeretet érzésében rejlik az ember szellemiségének eredete. A kis Nikita, legyőzve a félelmet, megpróbálja kiengesztelni a képzeletbeli kígyókat és megvédeni anyját. Artyom nem akarja felzaklatni anyját, az iránta érzett szeretetből, legyőzve az „idegenek” félelmét, iskolába jár. Mitya egyedül dolgozik a mezőn a nagy melegben, segíti a kenyér növekedését. A tanár javaslatára, hogy menjünk kirándulni a gyerekekkel az erdőbe, így válaszol: „Mindig szeretem anyámat, nem unalmas nekem dolgozni. A kenyér haldoklik, nincs időnk." Az anya nevében a gyermek minden ember javát a sajátja fölé helyezi. A kisgyermekkorban benne rejlő egocentrizmus leküzdése, minden ember horizontjának elérése, az „élet mindenkivel és mindenkiért” tudatosítása, a gyermek anya és apa hatására „spiritualizált” személyiséggé alakításának folyamata. - érdekli ez a mozgalom az írót.

A "spiritualitás" növekedése egy személyben az anya befolyása alatt. Hogyan történik ez? „Anya mosolygott rá, és tőle, anyától hirtelen minden kedves lett körülötte: izzadt ökrök, szürke föld, a forró szélben remegő fűszál és egy ismeretlen öregember, aki a határon bolyong. Mitya körülnézett, és úgy tűnt neki, hogy mindenhonnan kedves, szerelmes szemek néznek rá, és a szíve megremegett az örömtől.

Anya! – kiáltott fel Mitya. - Mit kellene tennem? És akkor szeretlek!" ("Száraz kenyér"). A világhoz való gondoskodó hozzáállás az anya szeretetéből és gondoskodásából születik.

„Artyom felkapta a bogarat, rátette a bojtorján.

Te esett rám a széltől. Élj most, élj hamarosan, különben jön a tél. A minden élőlény iránti gondoskodó hozzáállás e soraiból Vasya Rubcov („A tehén”) képe nő ki. Ezek a sorok egyfajta névsorként szolgálnak a szereplők képei között.

Az anyai szeretet érzéséből kinőtt, a világhoz való figyelmes hozzáállás kitolja a látóhatárt kisember. A szerző az emberi szocializáció összetett folyamatának képére fókuszál. A. Platonov megmutatja, hogy egy ember feszült küzdelme korával nehezen és nehezen leküzdhető egocentrizmussal pszichológiai akadályok, újragondolja önmagát és a világban elfoglalt helyét. Látjuk, ahogy az „életbe lépő” hős először elhagyja édesanyja gondozását, oltalmát, átlépi a családi tér határát és belép népe és szülőföldje nagy társadalmi világába. Előttünk áll az ember életbe való kezdeti bevezetésének egyfajta aktusa. Ez a beavatás a tanulótársakon és az asszimiláción keresztül is megtörténik anyanyelv, és a „még anyukán” keresztül - spirituális mentorként és tanítóként. A narráció és történet egész sietetlen és a legapróbb részletekre is odafigyelő menete egy egyszerű és tágas anyafogalom fokozatos megvalósítása: az anyától a „még anyává” - tanárnővé, majd egyetemes anyává - az anyaországgá. .

„Nekem is van anyám? - kérdezte Artyom - Messze messze, valahol?

Igen felelte a tanár. - Sok van belőlük.

Miért olyan sok?

És akkor, hogy a bika ne üsse meg. Az egész hazánk továbbra is az anyád.”

Az „egy ember horizontjától minden ember horizontjáig” út témája különösen élénken hangzott a történet egyik utolsó epizódjában.

„Egy korbácsos öregember lépett be a földtől poros osztályterembe; meghajolt és így szólt:

Sziasztok házigazdák! És mi van, ha nincs innivaló kvas vagy víz. Az út száraz volt...

És ki vagy te, ki vagy? kérdezte Apollinaria Nyikolajevna.

Távol vagyunk – válaszolta az öreg. - Át-kasul haladunk előre, terv szerint hajtjuk a tenyészbikákat. Halld, hogyan dúdolnak. A vadállatok hevesek!

Megcsonkíthatják a gyerekeket, a ti bikáitokat! - mondta Apollinaria Nikolaevna.

Mi több! - sértődött meg az öreg. - Hol vagyok? Megmentem a gyerekeket!”

Egy öreg pásztor egyenesen Oroszország határtalan kiterjedéséről, berúgva az iskolába berúgni, almával kedveskedik kedves kisemberének. A történet hőse számára ez az alma hatalmas csoda, nemcsak saját édesanyja és „még anyja”, hanem szülőföldjének minden embere, akit Artyom nem ismert és volt, a szeretet legnagyobb bizonyítéka iránta. előtte félt. Tehát a "Still Mom" című történetben Andrey Platonov egy személy kezdeti találkozását ábrázolja hazájával.

A világ megismerésének, az emberekkel való megismerésének folyamatában az ember spirituális emberként tárul fel a „mindenkivel és mindenkiért életben”.

Irodalom

Belomesztnykh O. B., Korneeva M. S., Zolotareva I. V. Órafejlemények Irodalom: 5. évfolyam. M., 2004.

Sirotinina O. B. Mit és miért kell tudnia a tanárnak az orosz köznyelvi beszédről: Útmutató a tanárnak. M., 1996.

Jelena Vasziljeva

Elena Anatoljevna VASILIEVA - orosz nyelv és irodalom tanár Gimnázium A moszkvai SWAD 117. sz., a pedagógiai tudományok kandidátusa.

Andrej Platonov „Még anya” című történetét olvastuk.

A "Still Mom" történetet az általános iskolában tanulják, a programot pedig G.I. Belenky 5. osztályos önálló olvasásra ajánlja. Azt is javaslom, hogy 5. osztályban olvassák el a „Még anya” című mesét, és vegyék figyelembe az egyén szocializációja szempontjából. Artyom képe, aki először hagyta el édesanyja gondozását, fontos a személyiséggé válás útjának megértéséhez a világot ismerő kis Nikitától ("Nikita") Vasja Rubcovig - "teljes ember"ig. ("Tehén").

Platón hőse felfedezi minden ember horizontját, „először megy az első osztályba”. A szerző szándékának megértése érdekében összehasonlítjuk a "Still Mom" és a "Nikita" történetek hőseit, az író műveinek egyetlen kontextusának ötlete alapján.

A történet egy fontos anyaképet tár fel az író művészi rendszerében. Miután elkezdtünk dolgozni a „Még mindig anya” történet tanulmányozása közben, visszatérünk ehhez a képhez a 6. osztályban („A tehén” történet), valamint a 8. osztályban (a „Mindennapi üzlet”). Az A. Platonov stílusjegyeinek azonosítása érdekében azt javasoljuk, hogy hasonlítsa össze A. Platonov „Still Mom” és L. N. „Filipok” című történetét. Tolsztoj, valamint felidézni a történet A. Platonov „Száraz kenyér” tanult az általános iskolában.

A leckében a beszélgetést a történet kezdeti benyomásának tisztázásával kezdjük.

Tetszett a történet?

Mi a darab fő gondolata?

Miért a "Still Mom" a sztori?

Mi a közös és mi a különbség Artyom és Nikita, Artyom és Filipko között?

Milyen eseményt ábrázol az író a történetben?

Hogyan látja Artyom az iskolát? Miért nem akar iskolába járni?

A kérdés megválaszolásához javasoljuk, hogy a tanulók olvassák el Artyom és az anyjával folytatott párbeszédét a szerepekben. A párbeszéddel való munka fő célja, hogy segítse az ötödikeseket a szereplők lélektanába való behatolásban, felkeltse az érdeklődést a műben felvetett probléma iránt.

Mielőtt a tanulók szerepenkénti olvasásba kezdenek, meg kell határozniuk a párbeszéd határait, fő gondolatát, meg kell választaniuk az olvasók szereplőit, véleményt kell cserélniük a szereplőkről. Az előkészítő munkában azonban az iskolások számára a legfontosabb, hogy a beszélgetés minden pillanatában egyfajta „pontszámot” alkossanak a szereplők érzéseiből, kiegészítve magyarázatokkal a párbeszédben szereplő anya és fia megjegyzéseit. Ennek eredményeként a tanulók elkészítik a történet egyik részének dramatizálását. A munkát a következő kérdések irányítják.

Miért ért egyet az anya fia kijelentésével, miszerint nem megy iskolába? Mikor lett kemény anya puha keze? Mit hangsúlyozza A. Platonov ezzel a részlettel az anya karakterében?

Miért gondolta meg magát Artyom, és miért ment iskolába?

Mi a célja, hogy Artyom a halálról beszél az anyjával?

- Nem, nem lesz neked való - mondta Artyom halkan. – Ő egy idegen. Hogyan látja a hős a világot?

Cserélje ki a semleges színű „mondta” szót kifejező szavakkal. Milyen hangvételű a szereplők közötti párbeszéd?

Ilyen előmunkálatok után szerepolvasás eléri célját. Az iskolások megértik, hogy az írót mélyen emberi problémák foglalkoztatják. Artyom nem hajlandó tanulni, nem szeszély vagy hanyagság, hanem az anyja iránti mély vonzalom, a tőle való elszakadástól, az elvesztéstől való félelem. Artyom még mindig túl kicsi. Fél megszakítani az eredeti érzelmi kapcsolatot anyjával, az anyai védelem és gyámság szárnyai alatt akar maradni. Filipko (L.N. Tolsztoj. "Filipok") és Artyom iskolához való hozzáállásának összehasonlítása lehetővé teszi annak megértését, hogy Artyom sokkal fiatalabb, mint Filipkó, aki már elszakadt anyjától, és világgá rohant.

Az emberekhez való ilyen rokon attitűd eredete az író nehéz munkás gyermekkorában rejlik.

A történet elemzése pedig a fő azonosításával folytatódik cselekményelemek(expozíció, kötések, csúcspontok és végpontok), a munka tervének elkészítése.

Meseterv A "Still Mom" a fő cselekményelemeit tükrözi.

1. Artyom beszélgetése az anyjával.

2. Út az iskolába.

3. Iskolai tanulás.

4. Beszélgetés anyával.

A harmadik pont azonban pontosítást igényel: komplex tervet készítünk a hallgatókkal. Az iskolai tanulás a következő epizódokra oszlik:

a) okos gyerekek beszélgetése az iskola udvarán;

b) a tanár megismerése;

c) az első óra;

d) Apollinaria Nikolaevna anyai gondozása Artyomról;

e) kalligráfia óra;

f) megváltás a bikától;

g) ismerkedés a régi sofőrrel;

h) „Az egész hazánk továbbra is az édesanyád.”

A munka elemzése a következő kérdésekre tér ki.

Kivel találkozik Artyom az iskolába menet? Miért tartja a Bogarat farkasnak, és a libákat sasnak? Hogyan magyarázhatja meg a hős félelmeit és az őt körülvevő világ ellenségességét?

Miért akart Artyom hazamenni, miután meghallotta a gyerekek beszélgetését az iskola udvarán?

Hogyan reagált Apollinaria Nikolaevna tanár Artyomra?

Hogyan viselkedik Artyom az iskolában?

Mire gondol Artyom az órán? Hogyan jellemzik őt a fiúról szóló gondolatok?

Hogyan tudta Apollinaria Nikolaevna felkelteni a fiú érdeklődését a tanulmányok iránt?

Mikor jelenik meg a bika, majd a régi hajtó?

Hogyan viselkedik a tanár a bikával való epizódban?

Melyik epizód (a bikával vagy a régi sofőrrel) tekinthető a történet csúcspontjának? Mit segített megérteni Artyomnak ez a helyzet?

Miért változott meg Artyom hozzáállása a tanuláshoz, az iskolához?

Mit érez Artyom az anyja iránt? A környező embereknek?

- „Az egyik ember szeretete egy másik emberben tehetséget ébreszthet, vagy legalább cselekvésre ébresztheti” (A. Platonov). Hogyan erősíti meg az írónak ezt a gondolatát a történet?

Ki „anya még mindig” Artyomnak? Mit jelent a történet címe?

Milyen művészi technikával készült a mű? Mi a történet ötlete?

A leckét lebonyolítják egy tanár portréján dolgozik. A vezető munkamódszerek a „szétszórt portré” „felvétele” (szelektív olvasás); összehasonlítás (a hősnő pszichológiai portréi); kifejezési eszközökkel dolgozni. A következő kérdéseket teheti fel a gyerekeknek.

Mit tart Artyom az „övének” és mit „idegennek”?

Különös figyelmet kell fordítani a következő mondatra: „Az ismeretlen szemek, amelyek közelről néztek rá, nem voltak dühösek, mintha régóta ismerősek lettek volna. "Nem ijesztő" - gondolta Artyom. Ez a kifejezés a tanár „még anyává” fokozatos átalakulását mutatja. Az „ismeretlen szemek” „ismerőssé” (anyáé) válnak, és a gyerek megnyugszik, a szeretett személlyel, a „sajátjával” elmúlik a félelem, „megkapaszkodik” a tanárnő mellkasában, aki úgy viszi a karjában. anya. Apollinaria Nikolaevna anyaként is „örvendező szemekkel” követi Artyom fejlődését.

A „Még anya” sztori hőse számára „az egész világot” továbbra is korlátozza a szűk családi kör, ahol apja és anyja, nagyapja és nagymamája, testvérei, valamint a ház, mint egy rendezett, kiépített tér. Ekörül az ismerős, „saját” más, „idegen” emberek, lények és tárgyak titokzatos világa feszül. Az „egész világot” a „saját – idegen”, „bennszülött – nem őshonos”, „ismerős – ismeretlen”, „jó – nem jó” oppozíción keresztül érzékelik, értékelik, tekintik. Minden, ami minden oldalról körülveszi a szülőházat, kertet, udvart, kertet, szorongást kelt, félelmet kelt. A történet kifejtésében élesen drámai helyzetet teremtve, A. Platonov lépésről lépésre megmutatja, hogy egy gyermek, aki a világot a „saját – másé” oppozíción keresztül érzékeli, fokozatosan meggyőződik arról, hogy hol saját magával szembeni ellenséges hozzáállásra számított. „idegenektől”, éppen ellenkezőleg, találkozik a jóval, az anyaival. A „saját – valaki másé” ellentét eltávolításával az író epizódról epizódra elvezeti a hőst arra a gondolatra, hogy nincs ilyen ellentét, van egy pár azonos „saját – saját” fogalom.

A szagok fontos szerepet játszanak az író művészi rendszerében. Segítségükkel gyakran készít hősportrékat. A szerző álláspontjának megértése érdekében felkérjük a diákokat, hogy hasonlítsák össze a "Still Mom" és a "Nikita" művek szagát.

Amikor Artyom először találkozik Apollinaria Nyikolajevnával, a karjába veszi, és a fiú úgy érzi, hogy „úgy érezte az illatát”, mint az anyja. meleg kenyér és száraz fű ”(dőlt betűvel a továbbiakban a miénk. -E.V.). Másodszor, ismét a tanár kezében, Artyom „ugyanezt érezte csendes és kedves a szag, amit az anyja közelében érzett.” A „Nikita” című történetben a fiú megszagolta apját: „A katona szagolt melegség, valamit kedvesÉs szelíd, kenyér és föld", - és megnyugszik, mint a kis Artyom. Kenyér, föld, anya, apa - Platonov ezeket a fogalmakat egyenrangúvá teszi, mert e nélkül az ember nem tud élni.

Párosítsa össze az iskolába vezető utat Filipko és Artyom között. Miért vezetnek be az írók műveikbe az iskolai út akadályait és a vidéki élet valóságát?

Mi a narráció formája A. Platonov „Still Mom” és L.N. Tolsztoj "Filipok" Hogyan mutatja meg a narratíva formája a szerzők szándékát?

A. Platonov, amely a hős iskolába vezető útját ábrázolja, más célt követ, mint L.N. Tolsztoj. L.N. Tolsztoj megrajzolja a vidéki élet valóságát és az akadályokat Filipko iskolába vezető útján, hogy ábrázolja a hős akaratát, a tudásvágyat, az orosz ember lelkében rejlő magas lelki hajlamokat. A. Platonov a hős belső világát a maga teljességében és hitelességében ábrázolja. Ezt a célt szolgálják a művek beszédszervezési formái is. Filipka harmadik személyben szól. A "Still Mom" című történetben az elbeszélést egy párbeszéd vezérli, amelyben a hős felfedi magát. A narrátor megjegyzésekben jelenik meg, többnyire semleges tartalommal ( mondta - válaszolta), illetve a cselekményen kívüli elemekben (portrék, enteriőrök), amelyek a fiú Artyom szemén keresztül adódnak.

A beszédszervezés elemzése pedig lehetővé teszi, hogy kiemeljük a gyermek fő érzését - az anya iránti szeretet érzését, amelynek képén keresztül megpróbálja megérteni és felhalmozni a világ sokszínűségét.

Anya! – kiáltott fel Mitya. - Mit kellene tennem? És akkor szeretlek!" ("Száraz kenyér"). A világhoz való gondoskodó hozzáállás az anya szeretetéből és gondoskodásából születik.

„Artyom felkapta a bogarat, rátette a bojtorján.

Az anyai szeretet érzéséből kinőtt figyelmes hozzáállás a világhoz kitágítja a kis ember látókörét. A szerző az emberi szocializáció összetett folyamatának képére fókuszál. A. Platonov azt mutatja be, hogy az ember a korral járó egocentrizmusával feszült küzdelemben hogyan lépi át nehezen és nehezen a pszichológiai korlátokat, gondolja át önmagát és a világban elfoglalt helyét. Látjuk, ahogy az „életbe lépő” hős először elhagyja édesanyja gondozását, oltalmát, átlépi a családi tér határát és belép népe és szülőföldje nagy társadalmi világába. Előttünk áll az ember életbe való kezdeti bevezetésének egyfajta aktusa. Ez a beavatás a diáktársakon és az anyanyelv elsajátításán, valamint a „csend anyán” – lelki mentoron és tanítón keresztül történik. A narráció és történet egész sietetlen és a legapróbb részletekre is odafigyelő menete egy egyszerű és tágas anyafogalom fokozatos megvalósítása: az anyától a „még anyává” - tanárnővé, majd egyetemes anyává - az anyaországgá. .

„Nekem is van anyám? - kérdezte Artyom - Messze messze, valahol?

Igen felelte a tanár. - Sok van belőlük.

Miért olyan sok?

És akkor, hogy a bika ne üsse meg. Az egész hazánk továbbra is az anyád.”

Az „egy ember horizontjától minden ember horizontjáig” út témája különösen élénken hangzott a történet egyik utolsó epizódjában.

„Egy korbácsos öregember lépett be a földtől poros osztályterembe; meghajolt és így szólt:

Sziasztok házigazdák! És mi van, ha nincs innivaló kvas vagy víz. Az út száraz volt...

És ki vagy te, ki vagy? kérdezte Apollinaria Nyikolajevna.

Távol vagyunk – válaszolta az öreg. - Át-kasul haladunk előre, terv szerint hajtjuk a tenyészbikákat. Halld, hogyan dúdolnak. A vadállatok hevesek!

Megcsonkíthatják a gyerekeket, a ti bikáitokat! - mondta Apollinaria Nikolaevna.

Mi több! - sértődött meg az öreg. - Hol vagyok? Megmentem a gyerekeket!”

A világ megismerésének, az emberekkel való megismerésének folyamatában az ember spirituális emberként tárul fel a „mindenkivel és mindenkiért életben”.

Irodalom

Belomestnykh O.B., Korneeva M.S., Zolotareva I.V.Órafejlesztések irodalomból: 5. évfolyam. M., 2004.

Sirotinina O.B. Mit és miért kell tudnia a tanárnak az orosz köznyelvi beszédről: Útmutató a tanárnak. M., 1996.

Irodalmi olvasmány.

Téma: A. P. Platonov "Anya" története.

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy megértsék Andrej Platonov „Még anya” című történetének szövegét, értékeljék a kedvességet, melegséget, amit sugároznak; a szelektív újramondás gyakorlása; a hősök cselekedeteinek értékelésére való képesség kialakítása; fejleszti a gondolkodást, a memóriát; a családi tűzhely, az anya, a tanító iránti tisztelet ápolása.

Felszerelés: bemutató, rövid életrajz Platonov

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

II Patter Sorokban beszél.

Miért nagyon fontos a Általános Iskola kiejteni és olvasni a nyelvcsavarókat?

III. Új anyagok tanulása.

– Ma elemezzük a munkát. Hol kezdjük? Megnevezzük a szerzőt, a mű címét, a mű műfaját. Ki kész válaszolni?

Gondolod, hogy egy író életrajza befolyásolhatja műveit?

Meghallgatjuk az újramondást.

Andrey Platonov gyermekkorában annyi bánatot ismerte, hogy emlékezett a napok végére. Gyerekkorában koldulnia kellett (egy időben tíz főt ért el a család, és csak az apja dolgozott), átélnie a veszteség keserűségét (a kistestvérek éhen haltak). A nagycsalád legidősebb fia, tizennégy évesen kénytelen volt dolgozni, hogy segítsen szüleinek gyermekeik nevelésében. Az anya, Marya Vasziljevna iránti gyengéd szeretet érzése végigkísérte A. Platonovot egész életén.

Megalakulására nemcsak szülei, hanem az első tanár, Apollinaria Nikolaevna is nagy hatással volt. „Aztán eljött az idő, hogy tanuljak – egy plébániai iskolába küldtek. Ott volt Apollinaria Nikolaevna tanárnő, soha nem felejtem el, mert általa sokat tanultam ... ”- írja Platonov. A szeretet nyilatkozata a legközelebbi embereknek A. Platonov "Mom More" története.

A „Still Mom” először a „Vozhaty” folyóiratban jelent meg 1965-ben, 9. szám. Az anya képe Platonov prózájában a lélek szimbóluma, a család iránti szeretet érzése. Haza. Ezért a "csendben anya" - aki bevezeti a gyermeket a "szép és dühös" világba, megtanítja járni az útjain, ad erkölcsi leckék. Kedvességre, akadályok leküzdésére tanít. Hogyan, a „Still Mom” sztori hőse - Artem „dolgozik” befelé Nagy világ emberek.

A történet első részének legfontosabb morális problémája az anya és a fiú közötti szerelem problémája, a szerelem pedig Platonov szerint a törődés, és itt nem annyira az anya törődik a fiával, hanem inkább a fiú az anyáról.

A mese második részében egy hétéves gyermek személyiségfejlődésének problémáját érintik. Platonov megmutatja, milyen nehéz a kis Artemnek belépni a felnőttek világába. De annak ellenére, hogy a fiú félt a tanulástól, az „idegen” emberektől való félelem, Appolinaria Nikolaevna képes volt megtalálni a megközelítést. Ő maga is iskolába akart járni. Vannak könyvek, amiket egy csapásra elolvasunk: érdekes tudni, hogyan végződik az egész. Platonov műveit nyugodtan és figyelmesen kell olvasni, mert neki minden szava fontos. Csak alapos olvasással tudunk olyan dolgokat megtudni az emberekről és önmagunkról, amelyekre magunktól soha nem gondoltunk volna.

Következtetés: Platonov a problémákat érinti: az anya és fia közötti szerelem problémáját, a hétéves gyermek iskolai életbe való átmenetének problémáját.

4. Dolgozz a munkával.

Olvasás közben valószínűleg észrevetted, hogy sok párbeszéd van ebben a műben. (Mi a párbeszéd?) Most diákjaink megpróbálják átadni a szereplők karakterét, érzéseiket a jelenetekben. Artem szerepét: Vinogradov Misha, Zeynalov Elsun. Az anya szerepét: Alekseeva N. A pedagógus Apollinaria Nikolaevna szerepét: Samarets Rimma. És most egy szó a művészeinkhez. Megtekintés után válaszolunk a kérdésekre.

Tanári következtetés:

Artyom nem hajlandó tanulni, nem szeszély vagy hanyagság, hanem az anyja iránti mély vonzalom, a tőle való elszakadástól, az elvesztéstől való félelem. Artyom még mindig túl kicsi. Fél megszakítani az eredeti érzelmi kapcsolatot anyjával, az anyai védelem és gyámság szárnyai alatt akar maradni.

Milyen más történethez hasonlítható ez a történet?

Mikor élt Filippok, és mikor Artem?

(A 19. században a cári Oroszországban, a XX. században a Szovjetunióban ben háború utáni időszak)

Mi a különbség a fiúk iskolához való hozzáállása között?

Filipko (L.N. Tolsztoj. "Filipok") és Artyom iskolához való hozzáállásának összehasonlítása lehetővé teszi annak megértését, hogy Artyom sokkal fiatalabb, mint Filipkó, aki már elszakadt anyjától, és világgá rohant.

Hogyan beszél Artem először a tanárról?

És akkor kihez hasonlítja Apollinaria Nikolaevnát?

Hogyan emlékezteti őt a tanár az anyjára?

Miért készült Artem másnap kora reggel az iskolába?

Határozza meg a történet fő gondolatát. (Utolsó mondat a történetben.) Hallottad ezeket a hozzád szóló szavakat?

Emlékszel az első napodra az iskolában? Milyen érzéseket éltél át?

Dolgozzon esszékkel. – Első osztályban először. Néhány esszé olvasása.

5 A lecke összefoglalása. Nézze meg a „A tudás lépcsőin” című videót

IV. A lecke összefoglalása.

– Mi az, ami különösen megérintett, izgatott?

– Milyen emlékeket ébresztett benned a lecke?

– Kinek a munkáját szeretnéd kiemelni a leckében?

 Házi feladat. Készíts tervet, írj egy füzetbe.

” általános iskolában tanul, és a Belenky G. I. által szerkesztett műsor 5. osztályos önálló olvasásra ajánlja. Azt is javaslom, hogy 5. osztályban olvassák el a „Még anya” című mesét, és vegyék figyelembe az egyén szocializációja szempontjából. Artyom képe, aki először hagyta el édesanyja gondozását, fontos a személyiséggé válás útjának megértéséhez a világot ismerő kis Nikitától ("Nikita") Vasja Rubcovig - "teljes ember"ig. ("Tehén").

Platón hőse felfedezi minden ember horizontját, „először megy az első osztályba”. A szerző szándékának megértése érdekében összehasonlítjuk a "Still Mom" és a "Nikita" történetek hőseit, az író műveinek egyetlen kontextusának ötlete alapján.

A történet egy fontos anyaképet tár fel az író művészi rendszerében. Miután elkezdtünk dolgozni a „Még mindig anya” történet tanulmányozása közben, visszatérünk ehhez a képhez a 6. osztályban („A tehén” történet), valamint a 8. osztályban (a „Mindennapi üzlet”). A. Platonov stílusjegyeinek azonosítása érdekében javasoljuk A. Platonov „Még anya” és L. N. Tolsztoj „Filipok” című történetének összehasonlítását, valamint felidézzük A. Platonov elemiben tanult „Száraz kenyér” című történetét. iskola.

A leckében a beszélgetést a történet kezdeti benyomásának tisztázásával kezdjük.

Tetszett a történet?

Mi a darab fő gondolata?

Miért a "Still Mom" a sztori?

Mi a közös és mi a különbség Artyom és Nikita, Artyom és Filipko között?

Milyen eseményt ábrázol az író a történetben?

Hogyan látja Artyom az iskolát? Miért nem akar iskolába járni?

Mielőtt a tanulók szerepenkénti olvasásba kezdenek, meg kell határozniuk a párbeszéd határait, fő gondolatát, meg kell választaniuk az olvasók szereplőit, véleményt kell cserélniük a szereplőkről. Az előkészítő munkában azonban az iskolások számára a legfontosabb, hogy a beszélgetés minden pillanatában egyfajta „pontszámot” alkossanak a szereplők érzéseiből, kiegészítve magyarázatokkal a párbeszédben szereplő anya és fia megjegyzéseit. Ennek eredményeként a tanulók elkészítik a történet egyik részének dramatizálását. A munkát a következő kérdések irányítják.

Miért ért egyet az anya fia kijelentésével, miszerint nem megy iskolába? Mikor lett kemény anya puha keze? Mit hangsúlyozza A. Platonov ezzel a részlettel az anya karakterében?

Miért gondolta meg magát Artyom, és miért ment iskolába?

Mi a célja, hogy Artyom a halálról beszél az anyjával?

- Nem, nem lesz neked való - mondta Artyom halkan. – Ő egy idegen. Hogyan látja a hős a világot?

Cserélje ki a semleges színű „mondta” szót kifejező szavakkal. Milyen hangvételű a szereplők közötti párbeszéd?

Az emberekhez való ilyen rokon attitűd eredete az író nehéz munkás gyermekkorában rejlik.

A történet elemzése a fő azonosításával folytatódik Telek elemek(expozíció, kötések, csúcspontok és végpontok), a munka tervének elkészítése.

Meseterv A "Still Mom" a fő cselekményelemeit tükrözi.

1. Artyom beszélgetése az anyjával.

2. Út az iskolába.

3. Iskolai tanulás.

4. Beszélgetés anyával.

A harmadik pont azonban pontosítást igényel: komplex tervet készítünk a hallgatókkal. Az iskolai tanulás a következő epizódokra oszlik:

A) okos gyerekek beszélgetése az iskola udvarán;

B) a tanár megismerése;

C) az első óra;

D) Apollinaria Nikolaevna anyai gondoskodása Artyomról;

D) kalligráfia óra;

E) megváltás a bikától;

G) ismerkedés a régi sofőrrel;

H) „Az egész szülőföldünk még mindig az anyád.”

A munka elemzése A következő kérdésekre tér ki.

Kivel találkozik Artyom az iskolába menet? Miért tartja a Bogarat farkasnak, és a libákat sasnak? Hogyan magyarázhatja meg a hős félelmeit és az őt körülvevő világ ellenségességét?

Miért akart Artyom hazamenni, miután meghallotta a gyerekek beszélgetését az iskola udvarán?

Hogyan reagált Apollinaria Nikolaevna tanár Artyomra?

Hogyan viselkedik Artyom az iskolában?

Mire gondol Artyom az órán? Hogyan jellemzik őt a fiúról szóló gondolatok?

Hogyan tudta Apollinaria Nikolaevna felkelteni a fiú érdeklődését a tanulmányok iránt?

Mikor jelenik meg a bika, majd a régi hajtó?

Hogyan viselkedik a tanár a bikával való epizódban?

Melyik epizód (a bikával vagy a régi sofőrrel) tekinthető a történet csúcspontjának? Mit segített megérteni Artyomnak ez a helyzet?

Miért változott meg Artyom hozzáállása a tanuláshoz, az iskolához?

Mit érez Artyom az anyja iránt? A környező embereknek?

- „Az egyik ember szeretete egy másik emberben tehetséget ébreszthet, vagy legalább cselekvésre ébresztheti” (A. Platonov). Hogyan erősíti meg az írónak ezt a gondolatát a történet?

Ki „anya még mindig” Artyomnak? Mit jelent a történet címe?

Milyen művészi technikával készült a mű? Mi a történet ötlete?

A tanulság az Egy tanár portréján dolgozik. A vezető munkamódszerek a „szétszórt portré” „felvétele” (szelektív olvasás); összehasonlítás (a hősnő pszichológiai portréi); kifejezési eszközökkel dolgozni. A következő kérdéseket teheti fel a gyerekeknek.

Mit tart Artyom az „övének” és mit „idegennek”?

A „Még anya” sztori hőse számára „az egész világot” továbbra is korlátozza a szűk családi kör, ahol apja és anyja, nagyapja és nagymamája, testvérei, valamint a ház, mint egy rendezett, kiépített tér. Ekörül az ismerős, „saját” más, „idegen” emberek, lények és tárgyak titokzatos világa feszül. Az „egész világot” a „saját – idegen”, „bennszülött – nem őshonos”, „ismerős – ismeretlen”, „jó – nem jó” oppozíción keresztül érzékelik, értékelik, tekintik. Minden, ami minden oldalról körülvette a szülőházat, kertet, udvart, veteményeskertet, szorongást kelt, félelmet kelt. A történet kifejtésében élesen drámai helyzetet teremtve, A. Platonov lépésről lépésre bemutatja, hogy egy gyermek, aki a világot a „saját – másé” oppozíción keresztül érzékeli, fokozatosan meggyőződik arról, hogy hol saját magával szembeni ellenséges hozzáállásra számított. „idegenektől”, éppen ellenkezőleg, találkozik a jóval, az anyaival. A „saját – valaki másé” ellentét eltávolításával az író epizódról epizódra elvezeti a hőst arra a gondolatra, hogy nincs ilyen ellentét, van egy pár azonos „saját – saját” fogalom.

Amikor Artyom először találkozik Apollinaria Nyikolajevnával, a karjába veszi, és a fiú úgy érzi, hogy „úgy érezte az illatát”, mint az anyja. Meleg kenyér és száraz fű ”(dőlt betűvel a továbbiakban a miénk. -E.V.). Másodszor, ismét a tanár kezében, Artyom „ugyanezt érezte Csendes és kedves A szag, amit az anyja körül érzett.” A „Nikita” című történetben a fiú megszagolta apját: „A katona szagolt melegség, valamit KedvesÉS Alázat, kenyér és föld", - és megnyugszik, mint a kis Artyom. Kenyér, föld, anya, apa - Platonov ezeket a fogalmakat egyenrangúvá teszi, mert e nélkül az ember nem tud élni.

Párosítsa össze az iskolába vezető utat Filipko és Artyom között. Miért vezetnek be az írók műveikbe az iskolai út akadályait és a vidéki élet valóságát?

Mi a narráció formája A. Platonov „Még anya” és L. N. Tolsztoj „Filipok” című történetében? Hogyan mutatja meg a narratíva formája a szerzők szándékát?

A. Platonov, aki a hős iskolába vezető útját ábrázolja, más célt követ, mint L. N. Tolsztoj. L. N. Tolsztoj megrajzolja a vidéki élet valóságát és az akadályokat Filipko iskolába vezető útján, hogy ábrázolja a hős akaratát, a tudásvágyat, az orosz ember lelkében rejlő magas szellemi hajlamokat. A. Platonov a hős belső világát a maga teljességében és hitelességében ábrázolja. Ezt a célt szolgálják a művek beszédszervezési formái is. Filipka harmadik személyben szól. A "Still Mom" című történetben az elbeszélést egy párbeszéd vezérli, amelyben a hős felfedi magát. A narrátor megjegyzésekben jelenik meg, többnyire semleges tartalommal ( Mondta – válaszolta), illetve a cselekményen kívüli elemekben (portrék, enteriőrök), amelyek a fiú Artyom szemén keresztül adódnak.

Anya! – kiáltott fel Mitya. - Mit kellene tennem? És akkor szeretlek!" ("Száraz kenyér"). A világhoz való gondoskodó hozzáállás az anya szeretetéből és gondoskodásából születik.

„Artyom felkapta a bogarat, rátette a bojtorján.

„Nekem is van anyám? - kérdezte Artyom - Messze messze, valahol?

Igen felelte a tanár. - Sok van belőlük.

Miért olyan sok?

És akkor, hogy a bika ne üsse meg. Az egész hazánk továbbra is az anyád.”

Az „egy ember horizontjától minden ember horizontjáig” út témája különösen élénken hangzott a történet egyik utolsó epizódjában.

„Egy korbácsos öregember lépett be a földtől poros osztályterembe; meghajolt és így szólt:

Sziasztok házigazdák! És mi van, ha nincs innivaló kvas vagy víz. Az út száraz volt...

És ki vagy te, ki vagy? kérdezte Apollinaria Nyikolajevna.

Távol vagyunk – válaszolta az öreg. - Át-kasul haladunk előre, terv szerint hajtjuk a tenyészbikákat. Halld, hogyan dúdolnak. A vadállatok hevesek!

Megcsonkíthatják a gyerekeket, a ti bikáitokat! - mondta Apollinaria Nikolaevna.

Mi több! - sértődött meg az öreg. - Hol vagyok? Megmentem a gyerekeket!”

A világ megismerésének, az emberekkel való megismerésének folyamatában az ember spirituális emberként tárul fel a „mindenkivel és mindenkiért életben”.

Irodalom

Belomesztnykh O. B., Korneeva M. S., Zolotareva I. V.Órafejlesztések irodalomból: 5. évfolyam. M., 2004.

Sirotinina O. B. Mit és miért kell tudnia a tanárnak az orosz köznyelvi beszédről: Útmutató a tanárnak. M., 1996.

Andrej Platonov "Still Mom" című történetének főszereplője egy fiú, Artem, aki a faluban él. Artem nem akart iskolába menni, hogy ne váljon el anyjától, akit nagyon szeretett. De az anya elvitte a fiát az iskolába, és azt mondta, hogy a tanár olyan lesz neki, mint egy anya.

Az iskolában Artyom mindentől félt, és először a tanár karjába ült, majd csak azután ült le az asztalhoz. Nem hallgatott a leckére, mindig az anyjára gondolt, és aggódott érte. A tanár meg is kérdezte, mitől aggódik annyira, Artyom pedig azt mondta neki, hogy fél a tűztől a házában. De a tanár megnyugtatta.

Az órák után, amikor az összes gyerek elszaladt, a tanár elkezdte tanítani Artyomnak, hogyan kell írni az „anya” szót. Artem nagyon keményen próbálkozott, és elkezdte helyesen írni ezt a szót. Annyira élvezte a tanulást, hogy megkérte a tanárt, mutasson más leveleket is.

És ekkor Artyom megint megijedt, mert egy hatalmas bika nézett be az osztályterem ablakán. De a tanár azt mondta neki, hogy megvédi a bikától. Erre Artem kifogásolta, hogy a tanárnő nem anya, és nem tudja megvédeni.

A tanárnő nem értett egyet vele, és azt mondta, hogy most ő az anyja. Artem ezt nem értette, hogyan történik: anya otthon és anya az iskolában? A tanárnő azt mondta, hogy ő egy másik anya.

Artem megkérdezte a tanárt, hogy vannak-e még anyai, mire ő azt válaszolta, hogy vannak, sokan vannak, és hogy Artem egész szülőföldje még mindig anya.

Másnap olyan korán ment iskolába, hogy édesanyja meglepődött. Artem azt mondta, hogy egy tanár vár rá az iskolában, és hiányzott neki. Anya megcsókolta a fiát, és azt kívánta, hogy tanuljon és nőjön nagyra.

Takovo összefoglaló sztori.

Platonov "Still Mom" című történetének fő gondolata az, hogy a gyermekekről való gondoskodás a fejlett állam egyik fő gondja. És ilyen állapotban a gyerekek azt hiszik, hogy az emberek, akik gondoskodnak róluk, még mindig anyák.

A történet arra tanít, hogy minden gyermekről gondoskodni kell, úgy bánni velük, mintha a sajátjuk, rokonaik lennének.

A történetben megkedveltem a tanárnőt, aki jól bánt az első osztályos Artyommal, és elkezdte egy másik anyának tekinteni. Az iskola egy második otthon, a tanár pedig egy másik anya. Nyugodt, barátságos környezetben jobban megtörténik az új anyagok asszimilációja.

Milyen közmondások illik Platonov „Még mindig anya” történetéhez?

Nincs édesebb barát egy anyánál.
Személyenként egy saját anyja, egy hazája van.
A szülőföld minden anya anyja.

Jelena Vasziljeva

Andrej Platonov „Még anya” című történetét olvastuk.

Milyen közmondások illik Platonov „Még mindig anya” történetéhez?

Lehet, hogy érdekel