Sziasztok kedves szülők! Evgenia Klimkovich kapcsolatban áll. Ma jött az ötlet, hogy folytassuk a témával kapcsolatos tájékoztatást. Gyorsan elrepül a nyár, a gyerekekkel együtt ismét szitán kell csodákat keresnünk, összeadni a véleményünk szerint nem adható dolgokat, és az interneten kell magyarázatot találni a megmagyarázhatatlanra. Pontosan ez a kettős érzés támad bennem ma a szerzők különféle opusainak tartalmaiból, amelyeken a tanároknak dolgozniuk kell.

A részletek elrendezésével kapcsolatos látókörömben az Orosz Iskola képzési programja esett. Valóban megőrizte a benne rejlő tulajdonságait szovjet idők a tanulás klasszikusai, vagy változott? Ha már ismeri, akkor csatlakozzon a vitához, és írja be az „öt centet”, és ha nem, szerezze be az információt, talán hasznos lesz az Ön számára.

Tanterv:

Oroszországban és Oroszország számára készült

"Oroszországban és Oroszország számára" - pontosan ez az alkotás fő küldetése edzőkészlet osztályos iskolások számára Andrej Plesakov, a pedagógiai tudományok kandidátusa irányításával. A szerző szerint az „Oroszország Iskolája” a gyermekek szellemi és erkölcsi fejlődésének pillérévé válhat, és kell is válnia. oktatási intézmények méltó orosz állam. Szerintem jól hangzik. Hogy vagy?

Ez egy jól ismert hazai oktatási projekt a Prosveshchenie kiadó általános iskolájában, amelynek kidolgozásában V. Goretsky, L. Klimanova, A. Pleshakov, M. Moreau, V. Kanakina és mások tudósok vettek részt. Ma az egyik legnépszerűbb, 2001-ben indult, és már elérte pozitív eredményeit. A program tartalmazza az általános iskolai tanuláshoz szükséges teljes tantárgykészletet:

• "orosz ábécé" és "orosz nyelv";
• "Matematika";
• „Irodalmi olvasás”;
• "A világ";
• „Informatika” 3. és 4. évfolyamnak;
• "Zene";
• "Technológia";
• "Testedzés";
• "Művészet";
• "A vallási kultúrák és a világi etika alapjai", amely magában foglalja az ortodox, iszlám, zsidó, buddhista kultúrák tanulmányozását külön-külön, a világvallásokat általában és a világi etika alapjait.

Szeretem ebben a programban tanulni idegen nyelvek több fronton történik:

• Spotlight – „Fókuszban az angol” 1–4. évfolyamon;
• Starlight - "sztár angol" az 1-4. évfolyamon;
• felsőfokú angol nyelv 2-4. évfolyamon;
• standard angol 2-4 évfolyamon;
• német 2-4 osztályosok számára;
• emelt szintű "francia perspektívában" 2-4. évfolyamon;
• szabvány "a barátod francia" a 2-4. osztályok számára;
• Spanyol nyelv.

Így a szülők és kisiskolásaik jó lehetőséget kapnak arra, hogy sokoldalú oktatásban részesüljenek.

Az "Oroszország Iskola" oktatásának jellemzői

A fő cél érdekében egy működőképes oktatási program- az orosz állampolgár személyiségének oktatása, a szerzők a fő szempontokra figyeltek:

1. A gyermekek maximális részvétele az oktatási folyamatban, hogy megtanuljanak tanulni, és ne csak vegyenek részt az órákon.
2. Szellemi és erkölcsi fejlődés, ami ma nagyon hiányzik.
3. oltás Emberi értékekés az utóbbi időben kevés figyelmet kapott hagyománytisztelet.
4. A munka középpontjában az eredmény áll, nem pedig kizárólag a jó jegy és a szülők jóváhagyása érdekében.
5. Az oktatási anyagok hozzáférhetősége és érthetősége nemcsak a tanárok, hanem a szülők számára is, hogy segítsék gyermekeiket a tudományágak elsajátításában.

Ennek eredményeként a gyerekeknek felelősségteljesebbé, függetlenebbé, toleránsabbá és kedvesebbé kell válniuk.

Mindenhol vannak előnyei és hátrányai

Általánosságban elmondható, hogy az „Oroszország Iskolája” a gyermekkorunkból származó oktatási folyamatra emlékeztet, a modern követelményekhez igazítva. Olyan gyerekeknek készült, akik iskola előtt nem tudtak olvasni és számolni, és nagyon sok ilyen gyerek jár az első osztályba. Az általános iskolában az ábécé a nulláról indul, a matematika pedig a logikai következtetések nélküli számolásnak van szentelve. A hagyományos tanterv a következőket tartalmazza:

• új tananyag tanári magyarázata az órán, megszilárdítás az órán;
• otthoni tanulás;
• a vizsgált témával kapcsolatos órára való felkészülés egyéni ellenőrzése a táblánál, a tanult téma véglegesítése;
• független és ellenőrző munka elvégzése a téma megértésének felmérésére az egész osztály kontextusában.

Nem tudom, ti hogy vagytok vele, de magamra nézve nem tartom negatívumnak a hagyományos tanítást. Legalább mindig van lehetőség arra, hogy segítsen gyermekének abban, amit félreért, és amit nem tanult meg a leckéből, másokkal ellentétben iskolai módszerek, ahol sokszor csak a tanár képes megbirkózni az anyag nehéz bemutatásával.

A tudományágak tanulmányozásában itt nincs gyorsasági verseny, minden eltervezett, elegendő idő jut az új anyagok kidolgozására, nem pedig az önálló lakásfelújításra.

Maguk a tanárok is jól beszélnek a programról, nem állnak készen az állandó kísérletezésre, hajlanak a jól bevált és élettapasztalt klasszikus módszerek felé.

Természetesen sok szülő az „Oroszország Iskolában” tanulva aggódik amiatt, hogy a program nem nyújt magas fejlődést, és az átlagos szintre készült. Mondjuk: nem strébereknek, mint pl a rendszer ill. Az ilyen kritikus véleményekre mindig azt akarom válaszolni, hogy jobb egy alapszintű, de erős szint, amit ha kívánnak, további képzéssel mindig emelhetünk, mint a felszínes tudás a gyermek agyának megnövekedett terhelésével, sokszor felesleges anyaggal. Általában szoktam "cinegelni a kezemben", de ez pusztán szubjektív.

És hogy nézed?

És most azt javaslom, hogy nézd meg nyilvános lecke Irodalmi olvasásban a 2. osztályban az EMC "Oroszország iskola" szerint.

Ezzel egy időre elköszönök tőletek, várom a kommenteket. Osszuk meg a tippeket, hasznosak lehetnek valakinek.

Minden jót!

Köszönj a gyerekeknek!

Mindig a tiéd, Evgenia Klimkovich.

A modern orosz oktatási rendszer egyik fő megkülönböztető jegye a szovjet rendszertől a képzési programok széles választéka. Általános Iskola. Ha a szovjet iskolákban minden gyerek ugyanazon tankönyvek szerint tanult (illetve egy program szerint), ma a tanárok és a szülők maguk választhatják meg, hogyan kapja meg a tanuló a szükséges ismereteket.

A modern orosz oktatási rendszer egyik fő megkülönböztető jegye a szovjet rendszertől a sokféleség általános iskolai tananyag. Ha a szovjet iskolákban minden gyerek ugyanazon tankönyvek szerint tanult (illetve egy program szerint), ma a tanárok és a szülők maguk választhatják meg, hogyan kapja meg a tanuló a szükséges ismereteket. Ezért a leendő első osztályosok szüleinek nem csak a gyermekük számára legmegfelelőbb iskolát, hanem a véleményük szerint legjobb oktatási programot is nehéz kiválasztani.

És a választás nagyon nehéz lesz, mert ma már más oktatási és módszertani komplexumok(UMK) még ugyanazon belül is használatosak oktatási intézmény. Más szóval, ugyanabban az iskolában minden általános évfolyam teljesen eltérő tantervet követhet. Annak érdekében, hogy a választást legalább egy kicsit megkönnyítse, javasoljuk, hogy ismerkedjen meg a fő áttekintésével általános iskolai oktatási programok amelyek ma léteznek.

Hagyományőrző és fejlesztő általános iskolai programok

Minden modern általános iskolai program felosztható hagyományosra és fejlesztőre. Felhívjuk figyelmét, hogy nem véletlenül használtuk a „feltételesen” szót. Annak ellenére, hogy mindegyik programnak megvannak a maga sajátosságai, mindegyik a gyermek tanításának fejlesztő-aktív szemléletére épül, és a hagyományos program éppúgy foglalkozik a gyermek személyiségének fejlesztésével, mint a fejlesztő. Természetesen felmerülhet egy ésszerű kérdés: "Miért kell akkor osztályozni a képzési programokat, ha mindegyik ugyanazt a problémát oldja meg?"

A helyzet az, hogy a „képzési program kidolgozása” fogalma akkor jelent meg, amikor minden iskolában egy program szerint folyt az oktatás. Egyes szakértők szerint ez a program nem teljesen felelt meg a kornak és pszichológiai jellemzők gyermekek. Ezért saját tanulási rendszereket fejlesztettek ki, amelyek nemcsak az alapvető ismeretek nyújtását szolgálják, hanem az iskolások képzeletének, gondolkodásának és memóriájának fejlesztését is. Ennek eredményeként minden, a klasszikus program helyett alternatív oktatási rendszer kapott gyakori név"fejlesztők".

Ezzel párhuzamosan más szakemberek a hagyományos program korszerűsítésére összpontosítottak a modern követelményeknek és trendeknek megfelelően. Így az orosz iskolákban most bemutatott hagyományos programok gyakorlatilag nem különböznek a fejlesztő programoktól, sőt esetenként meg is haladják azokat. Meg kell jegyezni, hogy mind a hagyományos, mind a fejlődő általános iskolai programok teljes mértékben megfelel az FGOS követelményeinek.

Tehát melyek azok a fő tananyagok, amelyeket most bemutatnak az orosz általános iskolákban?

„Oroszországi Iskola” program

A Nemzeti Oktatási Program ugyanaz a program, amelyet a Szovjetunió idejéből minden iskolás tanult, bár kisebb változtatásokkal. A program fő gondolata a spirituális és erkölcsi fejlődés iskolájának megteremtése. Ez az EMC problémakereső és személyiségközpontú megközelítésen alapul, és a program modulja elsősorban az állampolgárok oktatását foglalja magában. A program célja, hogy felkeltse az érdeklődést országuk történelme és annak világméretű jelentősége iránt. Ennek a képzési programnak a legfontosabb eleme a gyermek természetkímélő „otthonérzetének”, valamint a környezeti etika kialakítása, amely a tanuló erkölcsi és lelki önfejlesztését célozza. Valamire tervezve átlagos szint, így szinte minden gyerek el tudja sajátítani.

„A 21. század általános iskolája” program

Az egyik legnépszerűbb oktatási program, amelyet Oroszország legtöbb tantárgyában használnak. Népszerűség programok 21. századi általános iskola nagyrészt annak köszönhető, hogy fejlesztőinek szerzői csapatát az Orosz Föderáció elnökének díjával jutalmazták. Ennek az UMC-nek a fő megkülönböztető jellemzője a céltudatos rendszer felépítése volt pedagógiai diagnosztikaáltalános iskolások, ami nemcsak a gyermek iskolai felkészültségének meghatározását teszi lehetővé, hanem a megszerzett ismeretek asszimilációjának erősségét is. Ennek a programnak a tanításának elve a gyermekek szükségleteinek megfelelően, valamint azok figyelembevételével épül fel egyéni jellemzőkés a szocializáció szintjét. Átlagos szintre tervezték, így szinte minden gyerek el tudja sajátítani.

"Harmónia" program

Olyan képzési program, amelyben a szerzők ötvözték a főbb hagyományos és fejlesztő oktatási módszereket. Ennek az EMC-nek a fő célja a hallgató átfogó fejlesztése és a továbbtanulásra való felkészítése. A program az elsajátított ismeretek elemzési, összehasonlítási, osztályozási és általánosítási képességének fejlesztését célozza, ezért a tanórákon nagyszámú problémás fejlesztő feladatot adnak, amelyek alakítják a tanuló gondolkodási és önálló következtetési képességét. Átlagon felüli szintre tervezve, így a legtöbb gyerek el tudja sajátítani.

„Iskola 2100” program

Általános iskolai program Iskola 2100 egy személyiség-orientált rendszer, amelynek célja az átfogó nyilvánosságra hozatal személyes tulajdonságok gyermek. Az UMK-t úgy alakították ki, hogy a gyerekeknek lehetőségük legyen elsajátítani az anyagot különböző szinteken nehézségek. A program tananyagai nagy számban tartalmaznak további információ amelyet a gyermek tetszés szerint tanulhat. A "School 2100" fő előnye az oktatás folytonossága és folytonossága. Más szóval, a program lefedi az iskoláztatás minden szintjét, az elemi osztályoktól az érettségiig. Valamire tervezve magas szintígy nem minden gyerek tudja elsajátítani.

Sok első osztályba járó gyermek szülője nem érti, mi a különbség a mai általános iskolák oktatási programjai között. Összesen nyolc program szerepel az orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium listáján. Tehát milyen iskolai programot válasszak egy első osztályosnak? A "Letidor" szerzője a legnépszerűbbről beszélgetett az általános iskolai kézikönyvek ismert szerzőjével, Olga Uzorova tanár-gyakorlóval.

„Oroszországi iskolák” program

Olga, mit mondhatsz róla?

• Ez egy klasszikus. A mai elsősök szülei is az Orosz Iskolában tanultak. Azoknak a gyerekeknek, akik e program keretében járnak iskolába, joguk van úgy elmenni az 1. osztályba, hogy semmit sem tudnak. Természetesen láttak betűket és számokat, de még nem figyeltek rájuk. speciális figyelem. De ezek a gyerekek általában jól fejlett beszéddel rendelkeznek. Iskola előtt a rokonok, barátok pitét sütöttek velük, bicikliztek, sokat sétáltak, és mindezt megbeszélték.

Manapság az "Oroszországi Iskolák" program az 1-4 rendszert követi, amikor az általános iskola négy évfolyamból áll. Véleményem szerint a legjobb tankönyvek ugyanabból a programból valók, de az 1-3 rendszer szerint. Bennük logikusabban épülnek fel és derülnek ki a témák.

Általánosságban elmondható, hogy az "Oroszország Iskola" olyan alap, amelyre az Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma által kínált programok bármelyikét felfűzheti.

Jól értem, hogy az iskolából az iskolába való átmenet egy másik képzési programba az "Oroszországi Iskolából" könnyebb?

• Igen, könnyebb, ha a tanár jó alapot ad. Szinte lehetetlen azonban, hogy egy tanár tiszta programot vegyen fel, és csak egy tankönyvet tanulmányozzon. Én például váltogatok klasszikus program matematikával L.G. szerint. Peterson. Hozzáteszek még egy keveset a Harmonytól, egy kicsit a D.B-től. Elkonin – V.V. Davydov.

A legtöbb metodista azt mondja, hogy ezt soha nem szabad megtenni. De én nagyszerű tapasztalat dolgozni az iskolában. És amint a gyakorlat azt mutatja, ez nem történik meg univerzális megoldások különböző gyerekeknek. Az általános iskolai három osztályomból soha nem ismételtük meg a tankönyveket. És a témák, amelyeket ugyanannak a Petersonnak választottam, nagyon eltérőek voltak minden osztályban.

Ő maga is ismer néhány szülőt, akik azt mondták: „Nos, ő nem tud olvasni iskola előtt, és ez rendben van. Tanítani fognak az iskolában!”

• Igen, egyes szülőknek ez az elvi álláspontja egyre gyakoribb. Igaz, az egy dolog, amikor azt mondják: „Tanítson az iskola!” és vezet az „Oroszország Iskola” programhoz. De amikor ugyanezt mondják, és elviszik a gyereket a „D.B. Elkonin – V.V. Davydov, hibázz. Mert ez a program az iskolába készülő gyerek számára készült. A „Perspektíva” program arra is készült, hogy a gyermek 1. osztályba érkezve tudjon olvasni.

Beszéltem néhány általános iskolai tantervvel, és biztosak abban, hogy egy gyerek biztosan felkészülten fog érkezni az 1. osztályba. Meglepődtek: „Mi, nem tud 10-en belül számolni? Természetesen ezt megadjuk a tankönyveinkben, de annyiban… ”És azt válaszoltam nekik, hogy egy angol gimnáziumban szerzett tapasztalattal személyesen láttam olyan gyerekeket, akik úgy mentek 1. osztályba, hogy egyáltalán nem tudtak számolni. Bár ebbe az iskolába volt kiválasztási folyamat, a gyerekeket tanár, logopédus és pszichológus látta.

Mit tegyen egy tanár, ha az osztályában sokféle tudású gyerekek vannak?

• Például egy 25 fős osztályban - 20 jól felkészült, és öten nem számolnak - ez a helyzet nem ritka. A "D. B. Elkonin rendszerében - V. V. Davydov" például a kezdeti alap nagy része (tízen belüli számolás, olvasás, írás, ha az első osztályról beszélünk) pontozott, és a tanárnak nincs ideje rajzolni. ki a lemaradókat. Ekkor a teher a szülőkre hárul.

Csak a "D. B. Elkonin - V. V. Davydov rendszer" esetében szükséges előzetes felkészülés? Meséljen más programok funkcióiról.

• Nem, nem csak az Elkonin-Davydov rendszerben. Vegyük a „Perspektíva” programot. Az ábécé szerzője Klimanova L.F., a matematika tankönyve Dorofeev G.V., Mirakova T.N. Dorofejev a középiskolából érkezett hozzánk. Ott más a tanítás sajátossága, nem úgy, mint az általános iskolában. És például úgy véli, hogy a "3" szám összetételének memorizálása a diák és a tanár megcsúfolása. Ennek megfelelően ez a szakasz kimarad a Perspektívából, bár nagyon fontos.

Ebben a programban ugrásszerűen tanulnak, majd a középiskolában a gyerekek alapvető példákban hibáznak. Persze vannak olyan diákok, akiknek ez a rendszer megfelelő, ők már genetikai szinten tudják, hogy a 3 az 1 plusz 2, és ha összeadja a 8-at és az 5-öt, akkor 13-at kap.

De ezt a gyerekek 80%-a nem tudja! Ismét valaki motiváltabb a tanulásban, és gyorsabban felfogja az egészet. És valakit egyáltalán nem érdekel, hogy 3 = 1 + 2, és ahhoz, hogy meggyújtsák, a tanárnak sokat kell dolgoznia.

„A „21. század általános iskolája” programban (matematika - V. N. Rudnitskaya) a matematikai szöveges feladatokat április-májusban kezdik megadni, szinte az 1. osztály végén, és ez már túl késő. De a tapasztalt tanárok kijavítják a programot, és sokkal korábban elkezdik adni őket.”

„Az Ígéretes Általános Iskola programban a matematika tankönyv szerzője is középiskolás. Tehát a megközelítés hasonló a "Perspektívához".

Tapasztalt tanárként milyen programot választasz?

• Még ha erős gyerekekből álló osztályt veszünk is fel, nem tudjuk 100%-ig megmondani, hogyan boldogulnak az iskolában. Mert nem tudjuk, hogyan tanulják meg az anyagot. Mennyi idő alatt értek el egy eredményt? Az egyik, az első osztályra készülve, hat hónap alatt mindent elsajátított, a másikkal 3 éves koruktól tanultak... Az én feladatom, hogy az összes órára érkezett gyereket megtanuljam, és ne a szülőkre dobjam a programot. . Ezért továbbra is a klasszikusok híve vagyok, amely bármilyen edzettségi szintű gyermek számára elérhető.

Jelenleg két rendszer létezik a gyermekek általános iskolai felkészítésére: hagyományos és fejlesztő. Mindegyiknek megvan a maga programja. A hagyományos programok a következők: „A 21. század általános iskolája”, „2100-as iskola”, „Oroszország iskola”, „Harmónia”, „Perspektíva Általános Iskola”, „Klasszikus Általános Iskola”, „Tudásbolygó”, „Perspektíva”. Két program tartozik a fejlesztő rendszerekhez: L.V. Zankov és D.B. Elkonina – V.V. Davydov.

Ugyanazon iskolán belül különböző programokat lehet alkalmazni. A hallgatónak programtól függetlenül lehetősége van ugyanannak a tudásnak a megszerzésére, állítólag állami szabvány. A fokozott nehézségű, csak rendszerfejlesztéssel kapcsolatos feladatok minden programban szerepelnek, de nem kötelezőek a tanuláshoz.

Oroszország iskola

A hagyományos "Oroszország iskola" program (A. Pleshakov szerkesztésében) évtizedek óta létezik. Az orosz iskola az a program, amelyen minden szovjet iskolás tanult. Természetesen jelentős változások történtek tartalmilag, de a tanulási célok változatlanok maradtak. A leggyakoribb tévhit ezzel a képzési programmal kapcsolatban az, hogy elavult. Ez messze nem igaz. A programot 2000 óta többször frissítették, javították és kiegészítették. Ez a program lehetővé teszi a készségek alapos fejlesztését tanulási tevékenységek(olvasás, írás, számolás), amelyek elengedhetetlenek a középiskolai sikerességhez.

"Harmónia" program

"Harmónia" oktatási-módszeres készlet (N. B. Istomin (matematika), M. S. Soloveichik és N. S. Kuzmenko (orosz) szerkesztésében, O. V. Kubasov ( irodalmi olvasmány), O.T. Poglazova ( a világ), N.M. Konyshev (munkaügyi képzés)) számos iskolában sikeresen gyakorolják. Ez a program mindenki számára kiemeli a közös célokat, feladatokat tantárgyak, meghatározzák a kiemelt oktatási módszereket és az oktatási tevékenység szervezési formáit.
A program előnyei: haladó tanulás van, a készletben található tankönyvek tartalmaznak egy módszertani részt, melynek segítségével a szülők tanulhatják és elmagyarázhatják a gyermeknek az elmulasztott témát. A program olyan új tanulási technológiákat alkalmaz, amelyek lehetővé teszik a gyermek logikus gondolkodási képességének fejlesztését. Figyelemre méltó az is, hogy a készlet különböző felkészültségű gyerekek számára kínál feladatokat. De vannak hátrányai is: a matematikában a feladatmegoldás csak második osztályban kezdődik, ill tesztpapírok minden osztály számára ugyanazt kínálták.

Általános iskola XXI

Általános iskola XXI. századi, szerkesztette N.F. Vinogradova. Ez a készlet nagyon komolyan foglalkozik egy fiatalabb tanuló oktatási tevékenységének kialakításával, és ez az egyetlen készlet, ahol párhuzamosan működik a „Tanulási tevékenységek” program. Ennek a programnak az anyaga erős művelt gyermekek számára készült. Milyen tudáscsomaggal fog járni a hallgató Gimnázium elemi tanártól függ. Ezért a fő cél az, hogy megtanítsa a gyermeket tanulni. Az is fontos, hogy Vinogradova készlete megvalósítsa a gyermek egyéniségéhez való jogát: a gyerekek olyan körülmények közé kerülnek, ahol önállóan sajátíthatják el a tudást, alkalmazhatják azt, gondolkodhatnak, fantáziálhatnak, játszhatnak (speciális jegyzetfüzeteket biztosítunk „Gondolkodni és fantáziálni”, „Tanulás” megismerni a körülöttünk lévő világot)

Iskola 2100

School 2100 szerkesztette: A.A. Leontyev. Ez a program egyes becslések szerint térségünkben a legelterjedtebb. Évről évre egyre több tanár dolgozik ezen oktatási program keretében. Ennek a programnak a fő előnye az oktatás mély kontinuitásában és folytonosságában rejlik. A program keretében a gyerekek három éves koruktól tanulhatnak, egészen az egyetemi belépésig. A program összes tankönyve az életkor pszichológiai sajátosságait figyelembe véve épül fel. jellemző tulajdonság ennek az oktatási programnak a következő alapelve:oktatási anyag maximálisan felajánlják a hallgatóknak, és a hallgatónak a minimális színvonalon kell megtanulnia az anyagot. Így minden gyereknek lehetősége van annyit elvinni, amennyit csak tud.A program önálló cselekvésre tanítja a gyerekeket, és a fejlesztésre irányul logikus gondolkodás, beszéd, képzelet, memória.

klasszikus általános iskola

A "Klasszikus Általános Iskola" program középpontjában - komplett rendszer a fiatalabb diákok tanítása, egyetlen pszichológiai és pedagógiai alapokra építve.
Miért klasszikus a fiatalabb diákok tanításának javasolt modellje? Mivel a didaktika klasszikus elvein alapul, a legfontosabb elméleti rendelkezéseket sokéves gyakorlat dolgozta ki és tesztelte. A klasszikus általános iskola a fiatalabb tanulók holisztikus tanítási rendszere, amely egyetlen pszichológiai és pedagógiai alapra épül. Lehetővé teszi a gyermek tudásának, készségeinek, képességeinek, sőt személyiségjegyeinek kialakítását, amelyek megfelelnek minden egyes személy egyéni szükségleteinek és szükségesek a jövőbeni életükhöz.

Ígéretes Általános Iskola

A „Perspektíva Általános Iskola” program fő gondolata minden gyermek optimális fejlesztése az egyéniségének (életkora, képességei, érdeklődési köre, hajlamai, fejlettsége) pedagógiai támogatása alapján, speciálisan szervezett oktatási tevékenységek körülményei között, ahol a tanuló vagy tanulóként, vagy tanárként, majd az oktatási helyzet szervezőjének szerepét tölti be. A gyermek egyéniségének pedagógiai támogatása a tanulás során a tanulás és a fejlődés kapcsolatának problémáját helyezi előtérbe. A különböző nehézségi fokú feladatrendszer, a gyermek egyéni nevelési tevékenységének ötvözése a kiscsoportos munkájával és a klubmunkában való részvétellel lehetővé teszi olyan feltételek megteremtését, amelyek mellett a tanulás a fejlődés előtt, azaz a proximális fejlődés zónájában halad. minden tanuló szintjének figyelembevétele alapján tényleges fejlődésés személyes érdekei. Amit a tanuló egyénileg nem tud megtenni, azt osztálytársa segítségével vagy kiscsoportban is megteheti. És ami egy adott kis csoport számára nehéz, az a kollektív tevékenység folyamatában válik érthetővé. Magas fokozat a kérdések és feladatok differenciálása és azok száma lehetővé teszi a fiatalabb tanuló számára, hogy jelenlegi fejlődésének feltételei között dolgozzon, és lehetőséget teremt egyéni előrelépésére.

Program perspektíva

A „Perspektíva” program ennek alapján jött létre, tükrözve modern vívmányok a pszichológia és a pedagógia területén, miközben szoros kapcsolatot tart fenn a klasszikus iskolai nevelés legjobb hagyományaival. A program biztosítja a tudás elérhetőségét és a műsoranyag minőségi asszimilációját, a fiatalabb tanuló személyiségének átfogó fejlesztését, életkori sajátosságainak, érdeklődésének, szükségleteinek figyelembevételével. Az EMC „Perspektiva” egyes tantárgyai a tanulás közvetlen hatásán – bizonyos ismeretek, készségek elsajátításán túlmenően – hozzájárulnak az univerzális tanulási készségek kialakulásához: a kommunikációs készségek, beleértve a kommunikációs helyzetben való eligazodás képességét is, megfelelően megérteni a partner beszédét és felépíteni a beszédállítást; jelrendszerek és szimbólumok használatának képessége tárgyak és a köztük lévő kapcsolatok modellezésére; az absztrakció, az összehasonlítás, a közös minták megtalálása, az elemzés, a szintézis logikai műveleteinek elvégzésének képessége.

A tudás bolygója program

A "tudás bolygója" program koncepciójának szerves részét képezik a tárgyszerzői koncepciók, amelyek figyelembe veszik a tudás tárgykörében elért modern tudományos eredményeket és sok éves munka eredményét. tanítási gyakorlat. Ennek a programnak a fő jellemzője az integritásban rejlik - a tankönyvek szerkezetének egységében, a formák egységében oktatási folyamat, az alkalmazott oktatási sémák egységében, a standard feladatok átmenő sorainak egységében, az oktatási és tanórán kívüli tevékenységek megszervezésének megközelítési egységében.
Fontos szerepe van az univerzális kialakulásában tanulási tevékenységek játszik általános szerkezet a készlet összes tankönyvét. Útvonallapok, előrevetítve az egyes témákat, egyértelműen reprezentálják a fiatalabb tanulók előtt álló oktatási feladatokat. A tankönyvek lapjain található anyag változatlan és változó tartalmát kiemelve többszintű feladatrendszer ad lehetőséget az oktatási folyamat szervezésére, a tanulók kontingensének figyelembevételével, egyéni oktatási pályák kialakítására. A „tudás bolygója” készlet összes szerkezeti eleme lehetővé teszi mindenekelőtt olyan általános oktatási készségek és képességek kialakítását a tanulókban, mint: a kreatív problémák megoldásának képessége kombinációk és improvizációk szintjén; oktatási, művészeti és ismeretterjesztő szövegekkel dolgozni; elsajátítani a szükséges információk keresésének kezdeti készségeit; önállóan hozzon létre egy cselekvési sorozatot egy tanulási probléma megoldására; meghatározza a tevékenységek nyomon követésének és értékelésének módjait; meghatározza a felmerülő nehézségek okait és azok megszüntetésének módjait; a tárgyalási képesség, a munka elosztása, a tevékenységek átfogó eredményének értékelése és az ahhoz való hozzájárulásuk.

Zankov rendszer

A Zankov-rendszer a tanuló függetlenségére, az anyag kreatív megértésére támaszkodik. A tanár nem ad igazat az iskolásoknak, hanem "ásásra" készteti őket. A séma itt a hagyományos ellentéte. Először példákat adunk, és maguknak a tanulóknak kell elméleti következtetéseket levonniuk. A megszerzett anyagot gyakorlati feladatok is rögzítik. Ennek a rendszernek az új didaktikai alapelvei az anyag gyors elsajátítása, a magas nehézségi szint, az elméleti tudás vezető szerepe, az oktatási anyagok „spirálban” haladása. Például az iskolások már az első tanulmányi évben megismerkednek a „beszédrészek” fogalmával, és ezeket a fogalmakat maguktól kell megérteniük.Az oktatás feladata, hogy a tudomány, az irodalom, a művészet alapján általános képet adjon a világról. A program a gyermek átfogó fejlesztését célozza, megtanítja a gyerekeket, hogy maguk nyerjék ki az információkat, és ne kapjanak kész információkat.

D. B. Elkonin rendszere - V. V. Davydov

Ebben a programban kiemelt helyet kap az elméleti tudás és a tanulás logikai oldala. Az oktatott tárgyak szintje rendkívül nehéz. Az Elkonin-Davydov oktatási rendszer magában foglalja a készségek széles körének kialakítását az általános iskolát végzettek körében. A gyermeknek meg kell tanulnia új feladat előtt keresni a hiányzó információkat, tesztelni saját hipotéziseit. Ráadásul a rendszer ezt feltételezi alsó tagozatos tanulóönállóan megszervezi az interakciót a tanárral és a többi tanulóval, elemzi és kritikusan értékeli saját cselekedeteit és a partnerek szempontjait. Ez a rendszer azoknak való, akik nem annyira az elemző képességet, hanem a szokatlan, elmélyült gondolkodás képességét szeretnék a gyermekben fejleszteni. Ebben a rendszerben azonban a jelek hiánya elriaszthat. A szakértők azonban biztosítják, hogy minden ellenőrzés alatt áll: a tanárok minden szükséges ajánlást és kívánságot közölnek a szülőkkel, és összegyűjtenek egyfajta portfóliót kreatív alkotások hallgatók. A szokásos napló helyett teljesítménymutatóként is szolgál.

Az Elkonin-Davydov rendszerben nem az eredmény - a megszerzett tudás - van a hangsúly, hanem a megértés módjai. Vagyis lehet, hogy a tanuló nem emlékszik valamire, de tudnia kell, hol és hogyan, ha szükséges, pótolja ezt a hiányt. Egy másik jellemző: a gyerekek nemcsak azt tanulják meg, hogy kétszer kettő az négy, hanem azt is, hogy miért pont négy, és miért nem hét, nyolc, kilenc vagy tizenkettő.Az órán tanulják a nyelvépítés alapelveit, a számok eredetét, szerkezetét stb.. A szabályok okainak ismeretén alapuló ismerete természetesen határozottabban megmarad a fejben.

A szülők számára logikusan felmerül a kérdés - melyik programot válasszák gyermeküknek? Minden létező programot az Oktatási Minisztérium hagy jóvá és ajánl, és a gyakorlatban tesztelik. Sőt, bármelyik program tanulási eredményei egyetlen programra összpontosulnak oktatási színvonal. Ez azt jelenti, hogy az általános iskolát végzettek ismereteinek és készségeinek listája mindenki számára közös – függetlenül attól, hogy a gyermek melyik szakon tanult.

A hagyományos programokban az oktatási anyagokat úgy mutatják be, hogy a gyermek az „egyszerűtől a bonyolultig” utat követi. Ezt az anyagot a tankönyvben oldalanként elhelyezett, nagyszámú azonos típusú feladat segítségével konszolidálják. Megoldásuk során a gyermek emlékszik az ilyen típusú problémák megoldásának módjára, és magabiztosan használja azt. Ezt a tanítási módszertant kritizálják amiatt, hogy ennek következtében sok gyerek nem tudja, hogyan alkalmazza a tudást nem szabványos körülmények között. Ha a feladat szövege atipikusan van megfogalmazva, a gyermek nem tudja használni a meglévő készségeket. A sok éves tapasztalatot és a hagyományos programokon végzett képzés hatékonyságát azonban senki sem vonja kétségbe.

Tanulási rendszerek L.V. Zankov és D.B. Elkonina – V.V. Davydov még mindig sok kérdést és vitát vet fel. Ennek általában két oka van. Az első a legtöbbben modern iskolák lehetetlen olyan feltételeket teremteni, amelyek között ezek a tanulási rendszerek a szerzők szándéka szerint működnek. A második, hogy kevés a lelkes tanár, aki kész megfelelni a tanítási technológiának, és e nélkül nem lehet jó eredményeket elérni. Ezeknek a programoknak a felépítése nem von maga után egyértelmű témafelosztást, nincs szokásos megtanulandó szabályválogatás, nincsenek sorba rendezett, azonos típusú feladatok. Ezek a képzési programok teljesen új megközelítés a tanulási folyamathoz - kreatívabb, aktivitást és kíváncsiságot igényel a gyerekektől. A tanár nem mentorként, hanem barátként és asszisztensként tevékenykedik, irányítja a gyerekek gondolatmenetét. Ezeknek a programoknak a célja, hogy megtanítsák a gyermeket a dobozon kívüli gondolkodásra. A Zankov és Elkonin-Davydov rendszerek közös hátránya, hogy nem kapnak méltó folytatást az iskolai oktatás magasabb szintjein. Ha pedig valamelyiket választja, készüljön fel arra, hogy az általános iskola után is a hagyományos tanításhoz kell alkalmazkodnia gyermekének, és ez eleinte gondokat okozhat neki.

Mielőtt iskolát választana, mindent tudnia kell róla. Az orosz iskolákban április 1-től augusztus 30-ig átfogó interjúkat tartanak, amelyeket közösen készítenek: tanárok, pszichológusok, logopédusok. A szakemberek nemcsak egy adott oktatási modell kiválasztásában segítenek a szülőknek, hanem a hiányosságok azonosításában is óvodai nevelésés felkészítjük a gyereket az iskolára.