Այս թեստը նախատեսված է շեշտադրումները բացահայտելու, այսինքն՝ սոցիալական գործառույթները ուժեղացնելու համար: Շեշտը, որը ձեռք բերեց ամենամեծ թիվըմիավորներ՝ հիմնական, երկրորդ տեղ՝ լրացուցիչ։ Ըստ թեստի հեղինակների, երբեմն լինում են երկու լրացուցիչներ, կարդացեք նկարագրությունները և որոշեք, թե որքանով են դրանք ձեզ հարմար.
Կանխատեսող (T - ժամանակի ինտուիցիա) 26
Կանխատեսողը զարգացած ինտուիցիա ունեցող մարդ է, որը թույլ է տալիս իր մտքերը ներթափանցել անցյալի կամ ապագայի մեջ և կանխատեսել որոշակի իրադարձությունների ելքը: Նրան բնորոշ է իրականությունից դժգոհությունը և այն փոխելու ցանկությունը։ Ուստի նա ձգտում է ինքնակատարելագործման եւ երբեք չի բավարարվում ձեռք բերածով։ Այստեղից էլ ավելացել են պահանջները սեփական անձի և ուրիշների նկատմամբ: Անորսալի ներդաշնակություն փնտրելով՝ նա ներքուստ հակասական է և հակված է մշտական կասկածների, այդ իսկ պատճառով նա հաճախ փոխում է իր ուշադրությունը և շեղվում նոր գաղափարներով կամ իրերով։ Հետաքրքրված է շրջապատող աշխարհի երևույթներով, փորձում է հասկանալ նրա օրինաչափությունները և կանխատեսել հետագա զարգացումիրադարձություններ. Նա տիեզերքի օրենքների մասին մտածելու հակվածություն ունի, հետաքրքրություն է ցուցաբերում բարոյական, փիլիսոփայական կամ կրոնական խնդիրների նկատմամբ, ճշմարտության ու ներդաշնակության որոնումներով իրեն շրջապատող աշխարհում։ Սա բավականին օրիգինալ անձնավորություն է, բայց իր ամորֆ խառնվածքի, բնավորության անկանխատեսելիության և պարտավորությունների կատարման հարցում անորոշության պատճառով հաճախ բևեռային գնահատականներ է առաջացնում իր անձի նկատմամբ։
ՌՈՄԱՆՏԻԿ (Է - զգացմունքների էթիկա) 25
Ռոմանտիկը սիրալիր, բայց շատ խոցելի, զգացմունքային և ներքուստ հակասական անձնավորություն է: Ուրիշների հետ շփվելիս նա մեծապես կախված է իր հավանումներից ու հակակրանքներից և հարակից փորձառություններից, բայց փորձում է դա թաքցնել ուրիշներից: Նա կարող է ուժեղ ազդեցություն ունենալ ուրիշների վրա իր զգացմունքների ուժով և խորությամբ: Նա գիտի ինչպես բարձրացնել նրանց ոգին ու տրամադրությունը, գերել նրանց ինչ-որ գաղափարով, բայց նման պահվածքը մտածված մարտավարություն չէ։ Ռոմանտիկը չի ձգտում իշխանության և հազվադեպ է իր առջեւ կոնկրետ գործնական նպատակներ դնում: Նա հաճախ հիասթափվում է իր սիրո առարկաներից, բայց չի կարող ապրել առանց ներքին իդեալների: Տառապում է տրամադրության հաճախակի փոփոխություններից և ինքնավստահության պակասից։
ԽԱՂԱՂԱՍՊԱՆՈՐ (Ռ - հարաբերությունների էթիկա) 25
Խաղաղարարը նրբանկատ անձնավորություն է, ում բնորոշ չէ փառասիրությունը։ Խաղաղասեր, սենտիմենտալ և զգայուն: Բարի և հնազանդ. Գիտի, թե ինչպես հարթել թյուրիմացությունները և մանևրել հարաբերություններում: Նա լավ է հասկանում մարդկանց և հեշտությամբ սահմանում է անհրաժեշտ հեռավորությունը նրանց հետ շփվելիս։ Հաստատում կամ փոխում է հարաբերությունները՝ առաջնորդվելով ավելի շատ ուրիշների շահերով, քան իրենց: Նա բավականին ներողամիտ է ուրիշների թուլությունների նկատմամբ և հակված է փոխզիջումների՝ լավ հարաբերություններ պահպանելու համար, ուստի նրա բարությունը հաճախ չարաշահվում է։ Տառապում է կամքի ուժի, հաստատակամության և նախաձեռնողականության պակասից։
FANTASER (I - հնարավորությունների ինտուիցիա) 23
Երազողը շատ հետաքրքրասեր, ներքուստ ըմբոստ մարդ է: Ջերմորեն պաշտպանում է իր ինտելեկտուալ համոզմունքները, սակայն գործնական կամ նյութական հարցերում զիջող և շրջահայաց է: Ունի ուժեղ ասոցիատիվ-փոխաբերական ընկալում։ Լիքը ոչ ամբողջովին գործնական բնույթի գաղափարներով ու առաջարկներով։ Խելացի և հնարամիտ: Արագորեն նկատում է թվացյալ տարբեր երեւույթների փոխհարաբերությունները: Նա միշտ տեսնում է խնդիրների լուծման բազմաթիվ տարբերակներ և կարող է դրանք լուծել ուրիշների համար բավականին անսպասելի ձևերով։ Նա բավականին իմպուլսիվ է, չնայած ցանկացած նոր գաղափարի մոլուցքին, նա միշտ չէ, որ համբերություն ունի ավարտելու սկսածը, և դա հաճախ խանգարում է իր կյանքի նպատակներին հասնելուն: Զզվում է միապաղաղությունից, առօրյայից, օրինաչափություններից և կանոնակարգերից: Նա մշտապես հակադրվում է գոյություն ունեցող կարգին, չի ցանկանում փոխզիջումների գնալ իր համար կարևորի շուրջ, բայց կարող է կորցնել հետաքրքրությունը իրավիճակի նկատմամբ, եթե այն արագ չլուծվի և անցնի այլ բանի:
ԷՊԻԿՈՒՐԵԱԿԱՆ (Ս - զգայական զգայական) 19
Էպիկուրացին իրատես, ինքնավստահ մարդ է: Վճռված է կյանքից ստանալ իր բոլոր ուրախություններն ու հաճույքները: Գուրմանը՝ էսթետը, անտարբեր չէ իրերի որակի նկատմամբ։ Սա ոչ ցուցադրական առաջնորդ է։ Ակտիվ և ակտիվ: Նա գիտի, թե ինչպես գոհացնել մարդկանց և գրավել նրանց իր հետ։ Գիտի, թե ինչ է ուզում և կամքի ուժի, համառության և հաստատակամության շնորհիվ միշտ հասնում է իր նպատակին։ Հարաբերություններում նա հաճախ համառ է և առարկություններ չի սիրում։ Նա հակված է ամեն ինչ դասավորել այնպես, ինչպես իրեն հարմար է։ Միշտ չէ, որ հաշվի է առնում ուրիշների շահերը, բայց անհրաժեշտության դեպքում կարող է լինել դիվանագիտական և քաղաքավարի: Նրա իշխանությունն իրականացվում է մեղմորեն: Նա լավ է զգում ուրիշների ֆիզիկական և նյութական կարիքները և գիտի, թե ինչպես հոգ տանել բոլորի մասին։ Բավականաչափ ինքնաքննադատ չէ և քննադատություն չի սիրում։ Դեմ մի՛ եղեք, որ երբեմն շեշտեք ձեր ուժեղ կողմերը:
ՀԱՂԹՈՂ (F - ուժային զգայական) 14
Հաղթողը եռանդուն, ակտիվ, գործնական առումով արդյունավետ մարդ է։ Արագ կողմնորոշվում է կրիտիկական իրավիճակներում: Հարդի, կարողանում է հաղթահարել խոչընդոտները՝ չբողոքելով դժվարություններից: Նա ունի արագ բնավորություն, շիտակ և անզիջում բնավորություն: Գիտի, թե ինչպես պնդել ինքնուրույն: Անզիջող ու պրագմատիկ՝ նա գնում է դեպի իր նպատակը, ինչ էլ որ լինի։ Պահանջկոտ և բծախնդիր, ներքուստ խնդրահարույց, հաճախ կռվարար: Նա զուրկ է տակտից և դիվանագիտությունից ուրիշների հետ հարաբերություններում։ Սա բավականին կոշտ, ինքնավստահ և անհանդուրժող մարդ է։ Քիչ ընկերներ ունի.
ՊՐՈՖԵՍԻՈՆԱԼ (P - բիզնես տրամաբանություն) 13
Պրոֆեսիոնալն է լավ մասնագետ, մշտապես բարելավելով իրենց բիզնեսի իրավասության մակարդակը։ Նա աշխատասեր է, ակտիվ ու պարտաճանաչ։ Ամեն ինչում կարող եք հույս դնել նրա վրա։ Հարգում է առաջին հերթին առավելությունները, նպատակահարմարությունը, որակը, կոկիկությունը, կարգուկանոնն ու ճշգրտությունը բիզնեսում։ Համառ և հետևողական։ Այդ պատճառով նա հաճախ ստիպված է լինում ավարտին հասցնել ուրիշների գործերը։ Հավատում է միայն փորձին, ինչպես նաև փաստերին և ստուգված տեղեկատվությանը: Հաղորդակցության մեջ որոշակի հեռավորություն է պետք, որպեսզի չբռնվի զգացմունքային կախվածությունգործընկերոջը. Նա հակված չէ փոխզիջումների, բայց չի դիմանում կոնֆլիկտներին, ուստի ծայրահեղ դեպքերում կարող է ժամանակավոր զիջումների գնալ բիզնեսում կամ հարաբերություններում։ Դժվարանում է արտահայտել իր զգացմունքները, ուստի հաղորդակցության մեջ նա կարող է չոր կամ սառը թվալ:
ՏՐԱՄԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ (L - կառուցվածքային տրամաբանություն) 1
Տրամաբան՝ զարգացած մարդ վերլուծական մտածողություն. Իսկապես գնահատում է տրամաբանական փաստարկները: Ձգտում է ամեն ինչում կարգուկանոնի, համակարգման, կառուցվածքի և դասակարգման: Նա հմտորեն ծրագրում է իր գործերը, գծում ծրագրեր ու ժամանակացույցեր։ Շատ համբերատար, պարտաճանաչ, բծախնդիր և մանկամիտ իր աշխատանքում: Սա մեթոդական, հավասարակշռված մարդ է, ով նախընտրում է ամեն ինչի նախօրոք պատրաստվել։ Նրան պետք է հանգիստ, մասնավոր միջավայր՝ մտորումների համար: Ես հակված եմ ամեն ինչ վերլուծելու։ Չի վստահում ենթադրություններին, որոնք չեն հաստատվում թվերով և փաստերով: Ապրում է ավելի շատ բանականությամբ, հակված չէ զգացմունքներին ենթարկվելու՝ նպատակահարմարության և ողջախոհության նկատառումների հաշվին։ Բավականին ճկուն հարաբերություններում։
Ձեր երեխայի անհատականությունը. ախտորոշում, ունակություններ, հարաբերություններ / Ա. Ա. Օվչարով - «Լիտեր. Սամիզդատ», 2018 թ.
Այս գիրքը ծնողների և ուսուցիչների համար է: Դուք կսովորեք մանկական հոգեբանության առանձնահատկությունները և ինչպես ճիշտ դաստիարակել անհատականության տարբեր տեսակների երեխաներին: Նկարագրված են երեխաների մտածողության առանձնահատկությունները, նրանց զարգացման փուլերը, տարիքային հոգեբանական ճգնաժամերը, անհատականության տեսակների, խառնվածքի և երեխաների վարքագծի հոգեֆորմների որոշման մեթոդները՝ նրանց ուժեղ կողմերը և հասկանալու համար: թույլ կողմերը. Նկարագրված են մանկական կերպարները, այդ թվում՝ գույնի տեսանկյունից, առաջարկություններ են տրվում երեխաների համար սենյակի ինտերիերը կազմակերպելու համար. տարբեր տեսակներբնավորություն. Դուք կստանաք առաջարկություններ երեխայի նկատմամբ անհատական մոտեցման, նրա կարողությունների վաղ բացահայտման և զարգացման և կարիերայի պատշաճ ուղղորդման համար:
© Ovcharov A. A., 2018 © LitRes: Samizdat, 2018 թ.
- Երեխաները որպես կյանքի իմաստ 8
- Ճանաչեք ձեր երեխային 9
- Մտածողության առանձնահատկությունները երեխաների մոտ 11
- Երեխայի զարգացման փուլերը՝ երկուսից հինգ տարեկան, կրտսեր դպրոց 15
տարիքը և դեռահասները
- Երեխայի անձի տեսակը. թեստավորման առանձնահատկություններ 20
Մեգեդ-Օվչարովի թեստ՝ 24-րդ անձի տիպը որոշելու համար
դպրոցական
Համալիր թեստ «Ճանաչիր ինքդ քեզ» 29
- Թեստ «Գոյություն չունեցող կենդանի» 29
- Թեստ «Տուն-ծառ-մարդ» 30
- Հոգեերկրաչափական թեստ 30
- Թեստային առաջադրանք «Փոքրիկ գրող» 30
Ներածական հատվածի ավարտը. 31
Այս գիրքը ծնողների և ուսուցիչների համար է: Այն գրվել է՝ նպատակ ունենալով ծանոթացնել երեխաների հոգեբանության առանձնահատկություններին, սովորեցնել երեխաների հետ շփվելու արվեստը և վաղաժամ բացահայտել նրանց կարողությունները։ Հուսով ենք, որ այն օգտակար և հետաքրքիր կլինի ձեզ համար։
Մեր գրքի նպատակն է օգնել բոլոր մեծահասակներին՝ ծնողներին, տատիկներին ու պապիկներին, ուսուցիչներին և մանկավարժներին, ակումբների ղեկավարներին, ընտրովի և հետաքրքրությունների ակումբներին. բոլոր նրանց, ովքեր սիրում են երեխաներին և ցանկանում են մասնակցել նրանց դաստիարակության և կրթության գործընթացին:
Այս գրքում դուք կկարողանաք ստանալ խորհուրդներ և առաջարկություններ՝ որոշել ձեր երեխայի անհատականության տեսակը և հասկանալ նրա ուժեղ և թույլ կողմերը, հասկանալ երեխայի հետ երբեմն դժվար հարաբերությունները ընտանիքում և դպրոցում՝ դասընկերների և ուսուցիչների հետ:
Հուսով ենք, որ մեր ձեռնարկը լավ օգնություն կհանդիսանա երեխայի գործունեության որոշակի բնագավառի նախատրամադրվածության վաղ բացահայտման և նրա ստեղծագործական ներուժի օգտագործման համար՝ ապագայում կարիերայի ճիշտ ուղղորդման խնդիրը լուծելու համար:
Մեր մոտեցումներն ունեն երեխայի և դեռահասի անձի տիպի արագ որոշման մեթոդներ և թույլ են տալիս մոդելավորել նրա հարաբերությունները շրջապատի մարդկանց հետ՝ խուսափելու ավելորդ հիասթափություններից և կոնֆլիկտներից: Նրանք օգնում են ծնողներին և ուսուցիչներին երեխաներին ավելի արդյունավետ դաստիարակել՝ հասկանալով նրանց վարքի դրդապատճառները և հաշվի առնելով անհատական կարողություններն ու հնարավորությունները, ինչպես նաև նպաստում են ապագայում գործունեության առավել օպտիմալ դաշտի ընտրությանը:
Անհատականության տիպաբանության կիրառման շրջանակը շատ լայն է։ Տարիքային սահմանափակումները նշանակություն չունեն. Այն պահից, երբ մարդը գիտակցում է իր անհատականությունը, և դա տեղի է ունենում մանկության մեջ՝ մոտ 3-5 տարեկանում, հնարավոր է որոշել երեխայի հիմնական հոգեբանական բնութագրերը, առաջարկություններ տալ նրա դաստիարակության և պոտենցիալ կարողությունների զարգացման համար: Իմանալով երեխայի շրջապատի մարդկանց բնավորության տիպերը՝ դուք կարող եք սովորել կառուցել նրա հարաբերությունները նրանց հետ այնպես, որ դա օգնի խթանել նրա դրական հատկությունները և շտկել բացասականները:
Ուսուցման գործընթացը կարող է և պետք է կառուցվի՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր ուսանողի ուժեղ և թույլ կողմերը: Իմանալով երեխայի մտածելակերպը, նրա անհատական հակումները և կարողությունները՝ կարելի է գտնել դրանց կիրառման առավել օպտիմալ ոլորտը և առաջարկել կրթության այս կամ այն պրոֆիլը՝ հումանիտար, տեխնիկական և այլն: Հաստատվել է, որ հետախուզության ոլորտում մարդու կարողությունների գագաթնակետը համընկնում է 14-15 տարեկան տարիքի հետ։ Ուստի այս ժամանակահատվածում չափազանց ցանկալի է աշակերտին ճիշտ կողմնորոշել՝ հաշվի առնելով նրա անհատականության տեսակը և բնածին կարողությունները։
Կարիերայի ուղղորդումը և ընտրությունը հնարավոր են զարգացման հետագա փուլերում, նույնիսկ եթե մեկնարկային պահըկարոտել են ուսուցիչներն ու ծնողները: Ցավոք, դպրոցն ավարտելիս շատ շրջանավարտներ իրենց ընտրությունը կատարում են ինքնաբուխ և չմտածված՝ կարծրատիպերի կամ ակնթարթային տրամադրությունների ազդեցության տակ։ Հոգեբանական առաջարկությունները կօգնեն վերացնել սխալ ընտրությունը և, հետևաբար, ապագայում խուսափել հիասթափություններից և ափսոսանքներից:
Մեր գրքում դուք շատ բան կգտնեք օգտակար տեղեկատվությունայն նկարագրում է մտածողության առանձնահատկությունները և երեխաների զարգացման փուլերը, երեխաների անհատականության տեսակների որոշման մեթոդները. տրված են երեխաների խառնվածքի և հոգեֆորմայի բնութագրերը. բնութագրվում են տարիքային հոգեբանական ճգնաժամերը. Նկարագրված է երեխաների՝ նրանց մասնագիտացված կրթության խնդիրները լուծելու կարողությունների բացահայտման և զարգացման մեթոդաբանությունը, և տրվել են առաջարկություններ հետագա կարիերայի ուղղորդման համար. առաջարկություններ են առաջարկվել երեխաների անհատականության տարբեր տեսակների նկատմամբ անհատական մոտեցման համար՝ հաշվի առնելով նրանց ծնողների հետ հարաբերությունների տեսակները. մանկական կերպարները նկարագրված են գույնի տեսանկյունից և առաջարկություններ են տրվում տարբեր տեսակի բնավորություն ունեցող երեխաների համար մանկասենյակի ինտերիերը կազմակերպելու համար:
Ա.Ա.Օվչարով - սոցիալական հոգեբան, սոցիոլոգիական գիտությունների թեկնածու: Զբաղվել է հետազոտական աշխատանք, կառավարման խորհրդատվություն, մասնագիտական ընտրություն, մասնագիտական ընտրություն և կարիերայի ուղղորդում, անցկացնում է սեմինարներ կառավարման հոգեբանության օրիգինալ մոտեցումների վերաբերյալ։ Ունի ավելի քան 250 հրատարակություն։ Վ.Մեգեդի հետ հեղինակները գրել են «Կերպարներ և հարաբերություններ», «Անհատականության ուղին» և «Սովորիր արդյունավետ կառավարել մարդկանց» գրքերը։ Հեղինակ է ատենախոսության՝ կազմակերպչական կառույցների գործունեության օպտիմալացման մոդելի մշակման և կառավարման և մանկավարժության մեջ սեփականության սոցիալ-հոգեբանական տեխնոլոգիաների օգտագործման վերաբերյալ մենագրության:
- Ա.Օվչարովը ստեղծել է կազմակերպչական կառույցների գործունեության համարժեք կառավարման և օպտիմալացման մոդել, ինչպես նաև հասարակության սոցիալական էվոլյուցիայի մոդել։
- Վ.Մեգեդ - հոգեբան. Զբաղվում է անձնական և ընտանեկան խորհրդատվությամբ, հոգեվերլուծական, հոգեուղղիչ, կրթական և հետազոտական աշխատանքով: Նա կերպարների ու հարաբերությունների ոլորտում բազմաթիվ զարգացումների հեղինակ է։ Նա ունի ավելի քան 270 հրապարակում անհատների և խմբերի հոգեբանության, մասնավորապես կերպարների ախտորոշման և հարաբերությունների շտկման վերաբերյալ: Նա շարունակեց Jung-Myers-Augustinavichute անձի տիպաբանության զարգացումը, զարգացնելով կերպարների և հարաբերությունների փոփոխականության նոր տիպաբանություն, որը ներկայացված է հոդվածներում և «Կերպարներ և հարաբերություններ» գրքում, որը գրվել է իր ամուսնու և գործընկերոջ՝ Ա. Ա. Օվչարովի հետ: Նրա հետ միասին նա ստեղծել է կերպարների շեշտադրումների նկարագրություններ՝ լրացնելով Ա.Օվչարովի նկարագրությունները մենեջերների տեսակների և նրանց բիզնես որակների մասին։
Մշակվել է հասարակության ֆունկցիոնալ դերային մոդել (FRMS): Ստեղծվել է օպտիմալ թիրախային խմբերի տեսություն՝ անհատականության որոշակի տեսակների ներկայացուցիչների եռյակներ և դիադաներ կամ համապատասխան բնավորության շեշտադրումներ՝ հիմնական առաջադրանքների արդյունավետ իրականացման համար:
Վ.Վ.Մեգեդը բացահայտեց և նկարագրեց սիրո ձևերը և հույզերի տեսակները, հոգեֆիզիկական մակարդակում անհատականության տեսակների համատեղելիության առանձնահատկությունները, առաջարկեց անհատականության տիպի շեշտադրումների հայեցակարգ, ինչպես նաև կառուցեց դրանց համատեղելիության աղյուսակը: Կապ է հաստատվել տիպային շեշտադրումների և որոշակի նիշերի շեշտադրումների միջև։ և հոգեախտաբանություն։ Ստեղծվել է հոգեկան արխետիպերի տեսություն և նրանց կապը հոգեսոմատիկ հիվանդությունների հետ, ինչը նոր հնարավորություններ է բացում հեղինակի մոտեցումների օգտագործման համար ոչ միայն հոգեբանության, այլև բժշկության մեջ։
1990 թվականից հեղինակներն աշխատում են գործնական գործունեությունկառավարման խորհրդատվություն ընկերությունների և կազմակերպությունների համար, անձնական և ընտանեկան խորհրդատվություն, խորհրդատվական ընկերություններում մրցակցային ընտրությունների անցկացում, ախտորոշում, խորհրդատվություն և կարիերայի ուղղորդում դպրոցականների, ուսանողների և զբաղվածության կենտրոնների հաճախորդների համար, դասընթացի մասնակիցներին գործնական հոգեբանության ուսուցման մեթոդներ և այլն: .
Ovcharov A. A.-ն և Meged V. V.-ն ստեղծել են մի շարք համակարգչային տեխնիկա հոգեբանների, ուսուցիչների, մենեջերների և անձնակազմի խորհրդատուների համար: Կառավարման խորհրդատվության համար. մասնագիտացված առաջադրանքների կատարման թիրախային խմբերի մեթոդաբանություն; կազմակերպությունների գործունեության օպտիմալացման կադրերի համապարփակ մեթոդաբանություն. երեխաների հոգեախտորոշման, կրթության և կարիերայի ուղղորդման մեթոդներ. կարիերայի ուղղորդման մեթոդիկա; անհատական խորհրդատվության և ծանոթությունների ծառայությունների մեթոդաբանություն:
Ներկայումս հեղինակները մշակում են նոր սոցիալ-հոգեբանական և սոցիոլոգիական տեխնոլոգիաներ՝ անձնակազմի կառավարման օպտիմալացման, կարիերայի ուղղորդման, երեխաների դաստիարակության, ներդաշնակ զույգերի ընտրության, անձնական և արդյունաբերական խորհրդատվության համար: Նրանք նաև շարունակում են մշակել համապարփակ ախտորոշիչ տեխնիկաարդյունավետորեն որոշել անձի տեսակը.
Յուրաքանչյուր մարդ փորձում է արդարացում գտնել իր գոյության համար։ Սա երբեմն կոչվում է կյանքի իմաստի որոնում: Այս իմաստի բացակայությունը մեզ զրկում է կյանքի խթաններից և շարժառիթներից: Իհարկե, դուք կարող եք պարզապես գնալ հոսքի հետ՝ չմտածելով կյանքի իմաստի մասին, և շատերն են այդպես ապրում։ Բայց այս դեպքում իմաստային ասպեկտը բացահայտորեն կամ անուղղակիորեն ներդրված է կյանքի նկատմամբ ճակատագրական վերաբերմունքի մեջ, որը ձևակերպված է հետևյալ կերպ. դուք չպետք է անհանգստանաք, թե այն ձեզ ուր կտանի՝ դեպի փափուկ ավազ, սուր քարերի վրա, թե՞ սուզվել հատակին:
Բայց ֆատալիստները դեռևս փոքրամասնություն են կյանքում: Սոցիալապես ակտիվ և ինքնաբավ մեծամասնությունն ինքն է իր համար ձևավորում կյանքի իմաստներ և ամեն կերպ փորձում դրանք պարտադրել ուրիշներին, իսկ սոցիալապես պասիվ մասը, լինելով ավելի ենթադրելի, վստահորեն ընկալում է իրենց մտերիմ շրջապատի կողմից իրենց պարտադրված կյանքի տարբեր իմաստներ. դպրոց, և տարբեր սոցիալական խմբեր, պետություն կամ հասարակություն, և սովորաբար հետևում է նրանց։
Կյանքը շատ բազմազան է. Իմաստների շրջանակը հսկայական է: Մեկի համար կյանքի իմաստը նախագահ դառնալն է, մյուսի համար՝ հաջող ամուսնանալը, երրորդի համար՝ հարստանալը, չորրորդի համար՝ Փարիզը տեսնելը։ Շարունակելու կարիք չկա, քանի որ հնարավորների ցանկը կյանքի իմաստներըավելի շատ տեղ կզբաղեցնի, քան գրքի մնացած մասը: Հետեւաբար, մենք կսահմանափակվենք հիմնական գերիշխող իմաստներով.
Այս խնդիրը հեշտացնելու համար հնարավոր կլինի կիրառել գենդերային մոտեցում՝ ընդգծելով բնակչության արական և իգական հատվածի կյանքի իմաստը: Բայց, ավաղ, գենդերային հավասարությունը ժամանակակից հասարակության մեջ շփոթել է բոլոր խաղաքարտերը։ Նախկինում ամեն ինչ շատ պարզ էր. Իմաստների արական եռյակը բաղկացած էր հետևյալ առաջնահերթություններից՝ տուն կառուցել, ծառ տնկել և որդի մեծացնել։ Գերմանական պահպանողական հասարակությունը ժամանակին թողարկեց երեք «K»-ների իմաստային եռյակ կանանց համար՝ Kinder, Kuche, Kirche, թարգմանված որպես «երեխաներ-խոհանոց-եկեղեցի»:
Ի՞նչ ենք մենք հիմա տեսնում հավասար հնարավորությունների հասարակության մեջ: Կանայք տներ կառուցելիս կանգնում են բետոնախառնիչների մոտ, գիպսի պատերը, կտրվածների փոխարեն անտառում նոր սոճիներ և կաղնիներ են տնկում, ղեկավարում են պետություններ, բանկեր և ձեռնարկություններ և կռվում բռնցքամարտի ռինգերում։ Գոգնոցներով տղամարդիկ աշխատում են վառարանի մոտ, մայրերի փոխարեն երեխաների համար տակդիրներ են փոխում, երբ ծննդաբերության արձակուրդում են, և այգում զբոսնում են շների վրա: Եվ այս գործընթացներում բոլորը կարող են լիովին առանց միմյանց:
Բայց ամեն ինչ չէ, որ այդքան անտեսված և անհույս է։ Սոցիոլոգիան ցույց է տալիս, որ գերիշխող արժեքների, ինչպես նաև կյանքի իմաստների վարկանիշում առաջին տեղում են այնպիսի արժեքներ, ինչպիսիք են ընտանիքը և երեխաները: Տղամարդկանց և կանանց մեծամասնությունը և հաճախ անկեղծորեն պնդում է, որ կարիերան, փողն ու իշխանությունն իրենց համար երկրորդական են, և ընտանիք ստեղծելն ու երեխաներ ունենալը իրենց կյանքը լցնում են իմաստով և բովանդակությամբ: Հաճախ է պատահում, որ շատերի կարիերան չի ստացվում՝ միլիոն բանկային հաշիվնա երբեք չի ներկայացել, իսկ նրա տեղակալի անձը հաստատող փաստաթուղթը չի հայտնվել նրա կրծքի գրպանում։ Եվ հետո մարդու գոյության արդարացումը հայտնվում է երեխայի կերպարում, որի մեջ ոչ միայն իր լավագույն շարունակությունն է տեսնում, այլև չիրականացված երազանքներն ու չիրականացված նկրտումները։
Կարևոր չէ, որ տունը չի կառուցվել, քանի որ ապագա Բիլ Գեյթսը կամ Իլոն Մասկը կարող են մեծանալ բարձրահարկ բնակարանում։ Կարևոր չէ, որ ծառ չի տնկվել, դուք կարող եք ձեռք ձեռքի տված քայլել ապագա գործարարի կամ քաղաքական գործչի հետ հանրային այգում կամ այգում: Գլխավորն այն է, որ կա ձեր չբացահայտված տաղանդներն ու չծախսած ուժը մարմնավորելու առարկա՝ սա ձեր երեխան է։ Այն պարունակում է մարդկանց մեծամասնության կյանքի հիմնական իմաստը: Ուստի շատ կարևոր է երեխային ճիշտ դաստիարակելը, և դրա համար պետք է ավելի լավ հասկանալ նրա անհատականությունն ու բնավորությունը, որպեսզի նրան անհատական մոտեցում գտնես, բացահայտես նրա բնածին հակումները և օգնես նրան ճիշտ գիտակցել դրանք։
Ինչ ցանում ես երիտասարդությանդ, այն էլ հնձում ես ծերությանդ։
Երբ խոսքը վերաբերում է երեխաներին, մեզանից յուրաքանչյուրը զգում է իրական Պիգմալիոն, ով ունի երազանքը իրականացնելու ուժ: Ես ուզում եմ օգտագործել իմ բնածին տաղանդը որպես ուսուցիչ և ձևավորել երեխային, եթե ոչ իր նմանությամբ, ապա կատարյալ բանի: Ավաղ, մենք մոռանում ենք, որ մեր երեխան դատարկ թերթիկ չէ, որի վրա մենք կարող ենք ինչ-որ բան գրել։ Նա ծնվել է որոշակի հակումներով, և մեր հայեցողությամբ դրանք փոխելու չափազանց համառ ցանկությունը կարող է անուղղելի վնաս հասցնել նրան։
Ծնողների ոչ տեղին պահանջները հյուծում են երեխայի հոգեկանը, ծնում են ամենատարբեր բարդույթներ, նյարդայնացնում և նույնիսկ թշնամանք են առաջացնում ուսուցիչների նկատմամբ։ Իմանալով, որ երեխայի հոգեկանը մի տեսակ ռեզոնանսային միացում է, որը հարմարեցված է որոշակի տեղեկատվությանը, որը որոշում է նրա կարողությունները, հետաքրքրությունները, ուժեղ և թույլ կողմերը, ցույց է տալիս կրթության մեջ անձին ուղղված մոտեցման կիրառման անհրաժեշտությունը և կարող է կանխել շատ դժվար ընտանեկան դրամաներ:
Ինչո՞ւ նույն ընտանիքում ծնողները չեն կարողանում նույն փոխըմբռնումն ու համաձայնությունը գտնել բոլոր երեխաների հետ: Ինչու՞ է ավելի հեշտ գտնել մեկ երեխայի հետ փոխադարձ լեզուհայրը, իսկ մյուսի հետ՝ մայրը։
Տիպոլոգիական մեթոդները կարող են օգնել պատկերացում կազմել այս երևույթների մասին և բացատրել երեխաների և ծնողների միջև հարաբերություններում աններդաշնակության պատճառները:
Ինչպես նշեց ճանաչված կրթական հոգեբաններից Է. Էրիկսոնը, մարդկային զարգացումը բաղկացած է երեք փոխկապակցված գործընթացներից.
- կենսաբանությամբ ուսումնասիրված սոմատիկ զարգացում (մարմնի վրա հիմնված);
- հոգեբանության կողմից ուսումնասիրված գիտակցական «ես»-ի զարգացում.
- սոցիալական զարգացումը՝ ուսումնասիրված հասարակական գիտությունների կողմից։
Վերլուծական հոգեբանությունը, բացի նշված գործընթացներից, ուսումնասիրում է նաև մարդու վարքագծի անգիտակից դրդապատճառները՝ ինչպես մեծերի, այնպես էլ երեխաների։
Մարդու վարքագծի դրդապատճառները, անկախ տարիքից, որոշվում են նրա մտածելակերպով, աշխարհը ընկալելու նրա անհատական ձևով, լինի դա հայեցակարգային, գործնական, զգացմունքային, թե որևէ այլ: Դրան համապատասխան՝ մարդը ցույց է տալիս իր հետաքրքրությունները կյանքի որոշակի ոլորտներում։ Խնդիրների լուծման մեթոդներ տարբեր մարդիկնրանք նույնպես տարբեր են և կախված են իրենց անհատական ունակություններից:
Երեխա մեծացնելը հսկայական աշխատանք է և, առաջին հերթին, հոգու աշխատանք է, ամենօրյա մշտական ստեղծագործական աշխատանք, որը պահանջում է հատուկ տաղանդ: Բայց ոչ բոլորս ենք նույնքան տաղանդավոր այս ոլորտում: Իհարկե, որքան շատ տաղանդ ունենք, այնքան բարձր է մեր կրթության արվեստը: Եվ, այնուամենայնիվ, ոչ ոք երաշխավորված չէ այս դժվարին հարցում սխալներից։ Ուստի գիտելիքի կարիք ունեն բոլորը՝ տաղանդավոր և ոչ այնքան տաղանդավոր։
Յուրաքանչյուր երեխա պահանջում է անհատական մոտեցում, սակայն կան որոշ ընդհանուր առաջարկություններ այն երեխաների համար, ովքեր ունեն անհատականության որոշակի տեսակ՝ կապված բնավորության և վարքի բնութագրերի հետ: Դուք նաև պետք է հաշվի առնեք ձեր երեխայի հետ ձեր հարաբերությունների որոշ կարևոր օրինաչափություններ, որոնք ներառված են նրա հետ ձեր անհատականության տեսակների փոխազդեցության մեջ:
Երեխայի հետ շփման հեռավորությունը պետք է շատ հմտորեն կարգավորվի։ Երեխաների հետ հարաբերություններում առավելագույն անկեղծություն և վստահություն է պահանջվում, ինչը լավագույնն է երբեք չխաբվել: Երեխայի դժգոհությունները կարող են լինել շատ երկարատև և ծանր, նույնիսկ եթե թվում է, թե դրա համար բավարար պատճառներ չկան: Բնավորությամբ բարդ միջանձնային հարաբերություններՄիշտ չէ, որ հեշտ է հասնել խորը փոխըմբռնման, հատկապես, եթե դուք լավ չեք հասկանում միմյանց առանձնահատկությունները կամ միակ ճիշտը համարում եք ծնողի դիրքորոշումը:
Կյանքում, որքան էլ պարադոքսալ հնչի, սոցիալական հաճախորդների և հսկողների դերը ոչ թե ծնողներն են, այլ երեխաները։ Մենք մեր կյանքը նվիրում ենք նրանց և ամենից շատ վախենում ենք նրանց քննադատներից, երբ նրանք մեծանան։ Միայն կարճ ժամանակով, մինչև նրանք մեծանան, մենք կարող ենք նրանց համար չափանիշ ծառայել։ Մեծանալով՝ նրանք վերցնում են այս էստաֆետը՝ հաջորդ սերնդին փոխանցելու համար: Որոշակի պահից նրանք սկսում են մեզ ավելի քիչ հասկանալ և ավելի քիչ կարիք ունենալ: Ամենատխուրն այն է, որ այս դերի շրջադարձը մեզ զարմացնում է: Այն փաստը, որ երեխաների հանդեպ սիրո բնույթն ավելի շատ բնորոշ է ծնողներին, որ նրանց փոխադարձ սերը չի մխիթարում մեզանից ոչ մեկին: Երեխաների հետ ցմահ հարաբերություններում փոխադարձություն գտնելը հնարավոր է միայն շատ հմուտ դաստիարակությամբ:
Մարդուն դաստիարակելու արվեստը նրան թույլ տալն է լինել ինքն իրեն: Իսկ դրա համար պետք է իմանալ, թե ինչպիսին է ձեր երեխան իրականում, այլ ոչ թե ձեր երևակայության մեջ, ինչպես հաճախ է լինում։
Այսպիսով, ինչպիսի՞ն են ձեր երեխաները:
< >Թեստ «Գոյություն չունեցող կենդանի»Երեխայի էքստրավերտությունը կարող է մատնանշվել թղթի թերթիկի առավելագույն տարածքը նկարով, նկարի մեծ թվով տարրերով և լրացուցիչ պարագաներով լցնելու ցանկությամբ: Երբեմն անունները փոխարինվում են պատկերված կենդանու մասին մի ամբողջ պատմությամբ, որպեսզի «բոլորը հասկանան»։ Ինտրովերտ կանանց պատկերները բնութագրվում են մինիմալիզմով և մանրանկարչությամբ. գծանկարը սովորաբար զբաղեցնում է թերթի փոքր տարածքը: Մանրամասների քանակը նույնպես նվազագույնի է հասցվում, և սովորաբար համատեքստ չկա:
Տրամադրությունն այժմ կա գյյյյ
Հաքսլի (Ինտուիտիվ-էթիկական էքստրավերտ, IEE)
Խորհրդականը համոզված է, որ աշխարհը ղեկավարվում է տաղանդով և կարողությամբ։
Այս տեսակի ներկայացուցիչը տեսլական ունի ուրիշների պոտենցիալ հնարավորությունների մասին և նախ տեսնում է դրականը, և միայն ժամանակի ընթացքում՝ բացասականը: Տեսնում է մարդկանց «միջոցով և միջով». նկատում է ամեն ինչ անսովոր. Ունի պատրաստվածություն լավ հոգեբան, հատկապես հոգեբանական ախտորոշման առումով։ Խորհրդատուները ոչ միայն լավ ախտորոշիչ հոգեբաններ են անում, այլև հիանալի հոգեբանական մարզիչներ, բայց վերլուծաբանները համեմատաբար միջակ են: Խորհրդականն ունի ուրիշների վրա ազդելու ունակություն: Նա իր կյանքում անընդհատ ներդաշնակություն է փնտրում, առաջին հերթին՝ մարդկային հարաբերությունների ներդաշնակություն; Այնուամենայնիվ, իդեալ փնտրելու համար հնարավոր է բաժանվել իրականությունից, այն հույզերից, որոնք նրան այդքան պետք են: Քիչ գործնական, բայց գնահատում է ուրիշների գործնականությունը: Շատ զգայուն, երբեմն նույնիսկ սենտիմենտալ: Նա կարող է կամային և համառ տեսք ունենալ, բայց երկար չի տևում, քանի որ սա միայն նրա սոցիալական դերն է: Համառությունն ու կամքը կարելի է ինքնաբուխ դրսևորել, բայց ոչ ավելին։ Նրա համար հոգնեցուցիչ են կամային ջանքերը։ Չափազանց սուբյեկտիվ մարդկանց և իրադարձությունների գնահատման հարցում: Հերքում է «չոր տրամաբանությունը». Սթափ, տրամաբանական մոտեցումը գործնականում փակ է նրա համար բոլոր շփումները հիմնված են «հաճելի-տհաճ» սկզբունքի վրա. Առատաձեռն, երբեմն անխոհեմության աստիճանի: Բավականաչափ ուշադրություն չի դարձնում իր առողջությանը, հանգստին և հոգատարության հարցերին (եթե նա այդ խնդիրները չի բարձրացրել համակարգում կամ այն չի դարձրել իր մասնագիտությունը): Չի սիրում արժանապատիվ վարձատրություն ստանալ և այլն: (Ինձ համար; ուրիշների համար ես պարզապես հակված եմ և ունակ եմ շատ բանի հասնելու): Այս հարցերը պահանջում են համապատասխան լրացումներ։ Գործարար կամ վաճառական չէ, արտադրության աղքատ աշխատող։ Խորհրդականը ժամանակի հետ անփույթ է, բայց իսկապես սիրում է վերահսկել ուրիշներին այս ոլորտում: Նա կարող է, օրինակ, չնկատել այն ժամանակը, երբ իր հետ ժամացույց ունի։ Լավատես, հաճախ մանկական; հարուստ երևակայություն ունի. Հակված է ոգևորության և շռայլության գործողությունների, հագուստի և այլնի մեջ: Ունի հիանալի ստեղծագործական ներուժ. Կրքոտ բնույթ, հույզերով տարված; գիտի, թե ինչպես լուսավորել և դրդել այլ մարդկանց ինչ-որ բան անելու: Մասնագիտությունների ոլորտը՝ տեսական և հումանիտար; մշակույթ, ազատական արվեստի կրթությունև կրթություն, կինո, թատրոն, գովազդ, գրականություն, լրագրություն, քաղաքականություն, դրամա; բժշկություն (հատկապես ներքին հիվանդությունների ախտորոշում), գործնական հոգեբանություն; էքսկուրսիաների կազմակերպում և այլն։
Այս թեստն ինձ տվեց հետևյալ սահմանումը.
և այս թեստը մարդու տեսակի համար է, ահա հղումը.
| Կատեգորիաներ: | |
Անհատականության տեսակների նկարագրություններն ըստ Վայսբենդի*
Ինտուիտիվ-էթիկական էքստրավերտ - «Հաքսլի»
1. Բոցավառ էնտուզիաստ. Բարձր հոգևոր, գեղարվեստական անհատականություն, արագորեն լուծում է անձնական դժվարությունները: Աշխատանքը նախօրոք պատրաստելու փոխարեն միշտ հույսը դնում եք տեղում իմպրովիզ անելու կարողության վրա։ Սիրում է նոր, հետաքրքիր ձեռնարկման իրավիճակներ, երբ դուք կարող եք ցուցադրել ձեր սեփական և այլ մարդկանց կարողությունները. երբ դեռ կարելի է ենթադրել իրադարձությունների ամենաանհավանական զարգացումը։
2. Դոն Ժուան. Մարդկանց մեջ տեսնում է շատ տարբեր առաքինություններ և չի կարող դիմադրել նրանց ասելու դա ամենաէմոցիոնալ ձևով: Հաճախ նրա շողոքորթ զգացմունքները շփոթում են զգացմունքների հետ, այդ իսկ պատճառով նա պարտական է Դոն Ժուանի իր համբավին: Իրականում նա իր զգացմունքներում բավականին պահպանողական է, կապված է իր ժողովրդի նեղ շրջանակի հետ, որի կարծիքը չափազանց նշանակալից է նրա համար և լիովին որոշում է նրա տրամադրությունը, վարքը, գիտելիքները։ Եթե նա իսկապես փոցխ է, նա դա չի թաքցնում:
3. Հուզիչ. Սիրո և կարոտի մասին նրա ելույթները կրակոտ են, ժպիտները՝ գայթակղիչ, բայց ամեն ինչ միշտ չէ, որ դրանից այն կողմ է անցնում։ Նրա կարգախոսը՝ զգացմունքային իշխանություն բոլորի վրա և սեռական ազատություն բոլորից։
4. Ոչ հավակնոտ, քանի որ կարող է գոհ լինել ընկերների ընկերակցությունից և ինչ-որ հետաքրքիր բանի ակնկալիքով: Ի տարբերություն մարդկանց, ովքեր սիրում են լինել իրավիճակի ակնհայտ կառավարիչներ, նա ձգտում է լինել դրա գաղտնի կառավարիչը։ Ընդ որում, նրա ազդեցությունը հիմնականում ուղղված է նրան, որ ստիպել ուրիշներին ցուցադրել իրենց կարողություններն ու տաղանդները։
5. Փորձագետ. Զգայուն է սեփական մտավոր կարողությունների գնահատման նկատմամբ: Հաճախ ձգտում է պաշտպանել ատենախոսություն, հասնում է գիտական աստիճաններև կոչումներ։ Սա նրան հանգիստ աշխատելու հնարավորություն է տալիս։ Նա չափազանց զգայուն է, երբ շոշափվում են իր համար թանկ գաղափարներ, երբ մերժվում են իր և սիրելիների հնարավորությունները։ Ուստի նա ձգտում է կապ հաստատել այն մարդկանց հետ, ովքեր մտերիմ են իրենց գաղափարական դավանանքով։
6. Տրամադրության տեր մարդ. Ամեն ինչ կախված է ձեր տրամադրությունից՝ ապագայի պլաններ, վերաբերմունք ձեր հանդեպ, պատկերացումներ աշխարհի մասին: Վարդագույն ծրագրերը կարող են իրենց տեղը զիջել ցավոտ փորձառություններին, բայց հետաքրքիր նորությունները, գովասանքները կամ հանկարծակի հայտնված հետաքրքիր հնարավորությունը ակնթարթորեն փոխում է տրամադրությունը: Ձանձրույթը ձեզ պարզապես հիվանդացնում է:
7. Ուրիշների համար. Պատրաստ է օգնել մարդկանց լուծել իրենց խնդիրները: Ամենամեծ հաճույքը ուրիշներին անհույս թվացող իրավիճակից ելք գտնելն է։ Բարեկամությունը և բարի կամքը կարող են դրսևորվել ցանկացածի հետ: Նա ինչ-որ բան է անում նրանց համար, ում լուրջ է վերաբերվում: Եվ հետո նա անում է շատ ավելին, քան իրենից սպասվում է և այն, ինչ ինքն է խոստանում։
* I.D. Weisband Աշխատանքային նյութ սոցիոնիկայի վերաբերյալ. 1986 թ.
ԹԵՍՏ ՈՐՈՇՈՂ ՏԻՊԻԿ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐՆԵՐ
Գործառույթ – զսպող, նորմատիվ
Գործառույթ – կուտակում, լցնում, ընկղմում
Գործառույթ – առաջարկություն, առաջարկություն, նմանություն, հակակշիռ f.1
Ըստ այս ֆունկցիայի՝ մարդն առավել ենթադրելի է։
Այս գործառույթի համար երախտագիտությամբ ընդունվում է շրջակա միջավայրի օգնությունը, բայց այս ալիքի միջոցով տեղեկատվությունը ստացվում է շատ ոչ քննադատաբար, այսինքն. գրեթե անտարբեր.
Այս գործառույթի համար.
· ամենավատ բաները հասկանում է, հեշտությամբ համաձայնվում է, հեշտությամբ քննադատվում է.
· ամենաքիչը բացասականից, դուք չեք կարող նկատել այս գործառույթը.
· գիտակցությամբ արժեզրկված, մանկուց օգնություն է անհրաժեշտ եղել, նա միշտ մոռանում է «Ինչու է դա անհրաժեշտ»;
· հետաքրքիր է լսել ուրիշներին, այն կարող է օգտագործվել օգնելու համար;
· այս գործառույթը ներում է ամեն ինչ ուրիշներին:
· Լավագույն դաստիարակները նրանք են, ովքեր ունեն 1ժ. = 5 զ. երեխա
Սա 2-րդ ցավային կետն է, բայց բացասականության և ցավի առումով զիջում է 3-րդին.
Այս գործառույթի համար.
· մարդը աջակցության կարիք ունի.
· լկտի - մարդը պահանջում է ուշադրություն, ի տարբերություն 3ph.-ի, որտեղ նա ուզում է, բայց ուշադիր;
· եթե ուրիշների կողմից առավելագույն ուշադրություն չլինի, ապա ես քմահաճ կլինեմ և կմեղադրեմ ձեզ, բայց ըստ 3f. - նա ինքը չի կարող և չի ցանկանում տալ այն գումարը, որը նա խնդրում է.
կուտակման ֆունկցիան, և
Եթե «+»-ը կուտակվի, ուրեմն ուզում ես ապրել,
Եթե «-»-ը կուտակվի, ուրեմն չես ուզում ապրել
· քմահաճ է մտերիմ մարդկանց նկատմամբ;
· եթե դուք գովում եք այս հիմքի վրա, ապա կարող եք «հալեցնել» այն - այդ պահին դուք նրան հաճույք եք պատճառել.
· սնապարծության գործառույթ, դուք դրա համար գովասանք եք ուզում;
· Այս ֆունկցիայի հետ կապված բազմաթիվ բարդույթներ կան, քանի որ կապված 3-ի հետ;
· հարմարավետ պայմաններ ապահովելու հարցում գործընկերոջ օգնության կարիքն ունի
5 ֆունկցիա + 6 ֆունկցիա = ԵՍ ՉԵՄ ԿԱՐՈՂ, ԲԱՅՑ ԴՈՒ ՊԵՏՔ Է
ԵՍ ԴՈՒ ՊԵՏՔ ԵՍ, ԴՈՒ ԵՍ ԻՆՁ ՊԵՏՔ
7 ֆունկցիա՝ ընդարձակումներ, շրջանցումներ, «մեծ ականջ»
Առավել օգտակար, քաղաքավարի:
Այս գործառույթի համար.
· նույնիսկ եթե նա ներսում համաձայն չէ, նա դեռ կզիջի.
· կարող է պաշտպանել մեկ այլ անձի՝ կրակը շրջելով իր վրա: Ինձ չի հետաքրքրում, բայց դա ցավում է դիմացինին, ըստ երևույթին.
· հաճախ աշխատել դրա վրա «մինչև մաշվածության աստիճանը»;
իրենց աշխատանքի համար գովասանքի կարիք ունեն
Այս գործառույթը կատարվում է իր ստանդարտներին համապատասխան.
· Քննադատեք ուրիշների նկատմամբ. դուք չեք կարող դա անել, բայց նաև քննադատում եք ինքներդ ձեզ
· «Շունը մսուրում» ինձ համար անթույլատրելի է, բայց դուք նույնպես պետք չէ.
· կարող է հանկարծ կանգ առնել, հետ քաշվել. ինչպե՞ս է դա հնարավոր:
· Դուք չեք կարող կատակել այս առումով
7 ֆունկցիա + 8 ֆունկցիա = ԵՍ ՉԵՄ ԿԱՐՈՂ ԵՎ ԴՈՒ ՉՊԵՏՔ Է
ՈՉ ՈՔԻ ՊԵՏՔ ՉԷ
Շրջանակում ընդգծված յուրաքանչյուր զույգ հայտարարությունում դուք պետք է ընտրեք միայն մեկը, որը լավագույնս համապատասխանում է ձեզ: Ընտրված հայտարարությունների քանակը հաջորդաբար գրեք՝ 1 կամ 2; 3 կամ 4; 5 կամ 6; 7 կամ 8.Ստացված քառանիշ թվային կոդըհամապատասխանում է ձեր անձի տեսակի պայմանական անվանմանը:
_______________________________________________________
1. Ձեզ դուր է գալիս պարզությունն ու որոշակիությունը ամեն ինչում, ուստի հակված չեք փոխել ձեր ծրագրերը, համոզմունքներն ու սովորությունները։ Դուք չեք սիրում որևէ բան հետաձգել «հետագայում», դուք գիտեք, թե ինչպես հավասարաչափ բաշխել ծանրաբեռնվածությունը և կատարել վերջնաժամկետներ: Գերադասում եք ունենալ հստակ սահմանված առաջադրանքներ և կոնկրետ աշխատանքային գրաֆիկ։
2. Ապագայի համար հստակ պլաններ չեք կազմում, քանի որ սիրում եք գործել առանց նախապատրաստվելու՝ ըստ իրավիճակի՝ հույս դնելով հնարամտության վրա։ Հեշտությամբ անցեք մի բանից մյուսին, վերանայեք նախորդ հայացքներն ու որոշումները: Դժվարանում եք հասնել վերջնաժամկետներին կամ հավատարիմ մնալ որոշակի ժամանակացույցին կամ առօրյային:
3. Ձեր որոշումներում դուք, առաջին հերթին, հիմնվում եք փաստերի և ողջախոհության վրա՝ առանց դրանք կախվածության մեջ դնելով ձեր զգացմունքներից և ուրիշների հետ ունեցած հարաբերություններից։ Դուք գիտեք, թե ինչպես տրամաբանորեն հիմնավորել ձեր տեսակետը՝ առաջնորդվելով փաստարկներով ու ապացույցներով, այլ ոչ թե անձնական դրդապատճառներով։ Դուք կարծում եք, որ ավելի կարևոր է ճիշտ լինելը, քան հաճելի լինելը, ուստի երբեմն ձեզ դուր չի գալիս դիվանագիտությունն ու տակտը։
4. Ձեզ խորապես հետաքրքրում են զգացմունքների ու մարդկանց հարաբերությունների հետ կապված թեմաները։ Դուք պատրաստակամորեն մասնակցում եք նրանց անձնական խնդիրների քննարկմանը և լուծմանը, փորձում եք բարելավել փոխըմբռնումը, քանի որ ձեր շրջապատում դժվարությամբ եք ապրում տարաձայնություններ և դժգոհություններ։ Դուք սիրում եք հաճոյախոսություններ անել ուրիշներին հենց այնպես՝ ստեղծել շփման ջերմ ու հաճելի մթնոլորտ։
________________________________________________________
5. Դուք ռեալիստ եք և պրակտիկանտ, ավելի շատ սիրում եք գործել, քան մտածել, նախընտրում եք շատ բաներ անել ձեր ձեռքերով՝ չվստահելով ուրիշներին անել դա։ Դուք պատրաստակամորեն կատարում եք տնային գործերը՝ հոգալով ձեր շրջապատի մասին։ Ձեր հայտարարությունները կոնկրետ են և ձեզ դուր չեն գալիս ենթադրություններն ու ենթադրությունները, ինչպես նաև գործնականում չփորձարկված գաղափարներն ու աշխատանքի մեթոդները։
6. Դուք զարգացած երեւակայություն ունեցող մարդ եք, լավ եք կանխատեսում իրադարձությունների հետագա ընթացքը. Դուք հակված եք կասկածների, միշտ չէ, որ վստահ եք ինքներդ ձեզ, և հաճախ նյութական հարցերում անգործնականություն եք ցուցաբերում։ Սեր ստեղծագործական գործունեություն, որոնել և փորձարկել ավելին, քան երաշխավորված առավելությունները:
________________________________________________________
7. Չեք սիրում որևէ կերպ աչքի ընկնել ուրիշների մեջ կամ ցուցադրել ձեր արժանիքները։ Դուք նախընտրում եք ավելի շատ լսել ձեր զրուցակցին, քան բարձրաձայնել։ Մի ձգտեք նախաձեռնություն և պատասխանատվություն վերցնել ուրիշների համար։ Ձեր ներաշխարհ, արարքներ ու դրդապատճառներ, բայց դուք չեք շտապում խոսել ձեր ու ձեր ծրագրերի մասին։
8. Ձեր ներաշխարհը բավականին բարդ ու հակասական է, ուստի ձեզ համար ավելի հեշտ է բնութագրել ընկերոջը, քան ինքներդ ձեզ։ Դուք հակված եք հապճեպ գործելու և կարող եք չափազանց շատ գործեր և պարտավորություններ ստանձնել: Գործունեության փոփոխություն է պետք, պատրաստակամորեն նախաձեռնություն եք վերցնում նոր բաներում կամ ծանոթություններում։
________________________________________________________
