Քաղաքային պետական ​​ֆինանսավորմամբ կազմակերպությունսոցիալական ծառայության համակարգ

«Անչափահասների սոցիալական և վերականգնողական կենտրոն» Ստարի Օսկոլ քաղաքային շրջանի բնակչության սոցիալական պաշտպանությունը

ՈՒՂՂՈՒՄ ԵՎ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԾՐԱԳԻՐ

Նախնական Դպրոցական տարիքի ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Ուսուցիչ-հոգեբան «SRTSdN»

Ցիպլյանսկայա

Ելենա Ալեքսանդրովնա

2013

Տարրական դպրոցական տարիքում երեխան պետք է հաղթահարի բազմաթիվ դժվարություններ շփման մեջ, և առաջին հերթին հասակակիցների հետ: Այստեղ, ֆորմալ հավասարության իրավիճակներում (բոլոր դասընկերները և հասակակիցները), երեխաները բախվում են տարբեր բնական էներգիայի, իրենց հասակակիցների խոսքի և հուզական հաղորդակցության տարբեր մշակույթի, տարբեր կամքի և անհատականության գերազանց զգացողության հետ: Այս բախումները ձեռք են բերում ընդգծված արտահայտչական ձևեր, օրինակ՝ ագրեսիվ ռեակցիաներ, արցունքաբերություն, շարժիչի խանգարում։

Կրտսեր երեխա դպրոցական տարիքգտնվում է մեծ զգացմունքային կախվածությունծնողներից, մանկավարժներից, հոգեբանից: Այսպես կոչված հուզական քաղցը` նշանակալի չափահասի դրական հույզերի անհրաժեշտությունը, մեծապես որոշում է երեխայի վարքագիծը: Համակարգում միջանձնային հարաբերություններերեխան այլ մարդկանց հետ՝ մեծահասակների և հասակակիցների հետ, նա զարգացնում և զարգացնում է զգացմունքների բարդ շրջանակ, որը բնութագրում է նրան որպես արդեն իսկ սոցիալականացված անձնավորության:

Բացի այդ, դրական հատկությունները սոցիալական զարգացումերեխան նրա տրամադրվածությունն է այլ մարդկանց (մեծահասակների և երեխաների) նկատմամբ, որն արտահայտվում է անմիջական շփման մեջ ներքին զգացողությունվստահություն նրանց նկատմամբ և դրսևորվում է երեխայի կարեկցելու ունակության զարգացմամբ: «Հաջողակ» երեխայի կարեկցանքը «անհաջող» երեխայի հետ ստեղծում է երեխաների միջև համերաշխության հատուկ մթնոլորտ. այս իրավիճակի բոլոր մասնակիցները դառնում են ավելի ուշադիր միմյանց նկատմամբ, ավելի ընկերասեր:

Հոգեբանության մեջ ամենատարածված և լուրջ մանկավարժական խնդիրներից մեկը հուզական անկայունության, անհավասարակշիռ ուսանողների խնդիրն է: ցածր դասարաններ. Ծնողները և ուսուցիչները չգիտեն, թե ինչպես վարվել դպրոցականների հետ, ովքեր չափից դուրս կամակոր են, հուզիչ, կռվարար կամ, օրինակ, երեխաների հետ, ովքեր չափազանց ցավոտ են ցանկացած դիտողության համար, նվնվացող, անհանգիստ:

Ըստ Ի.Վ.Դուբրովինայի, կան այսպես կոչված «դժվար» երեխաների երեք առավել ցայտուն խմբեր, որոնք խնդիրներ ունեն հուզական ոլորտում.

Ագրեսիվ երեխաներ. Յուրաքանչյուր երեխայի կյանքում եղել են դեպքեր, երբ նա դրսևորել է ագրեսիա, հետևաբար, երեխային այս խմբին ուղղորդելով, արժե նախևառաջ ուշադրություն դարձնել երեխայի մոտ ագրեսիվ ռեակցիայի դրսևորման աստիճանին, դրա գործողության տևողությանը: և հնարավոր պատճառների բնույթը, երբեմն անուղղակի, որոնք առաջացրել են ուսանողի աֆեկտիվ վարքագիծը: Զգացմունքային խանգարված երեխաներ. Այս տիպին պատկանող երեխաները չափազանց բուռն են արձագանքում ամեն ինչին, եթե ուրախություն են հայտնում, ապա իրենց արտահայտիչ պահվածքի արդյունքում շրջում են ամբողջ դասարանի վրա. եթե նրանք տառապեն, նրանց լացն ու հառաչանքը չափազանց բարձր և անհարկի կլինեն: Չափազանց ամաչկոտ, խոցելի, հուզիչ, երկչոտ, անհանգիստ երեխաներ: Նրանք ամաչում են բարձրաձայն և հստակ արտահայտել իրենց հույզերը, հանգիստ զգալով իրենց խնդիրները, վախենում են ուշադրություն հրավիրել իրենց վրա:

Այսպիսով, մեծահասակը երեխայի հետ շփվելիս պետք է անընդհատ հիշի իր հուզական ոլորտի առանձնահատկությունները՝ նպաստելով երեխայի աֆեկտիվ կարգավորմանը և սոցիալականացման օպտիմալ ուղիներին։

Այս ծրագրի շրջանակներում երեխաների հետ աշխատանքի հիմքում ընկած է հոգեբանական օգնություն, որն ապահովում է հոգեբանական ապահովության անհրաժեշտ զգացում յուրաքանչյուր երեխայի համար առանձին-առանձին և ամբողջ երեխաների խմբի համար. առաջարկում է Հատուկ ուշադրություներեխայի անձնական խնդիրներին, քանի որ դպրոցի հաջողությունը կախված է երեխայի հուզական բարեկեցությունից:

Ծրագրի հիմնական նպատակները.

Ֆիզիկական և հոգեկան առողջության պահպանում և ամրապնդում, հուզական սթրեսի վերացում;

Երեխաների մոտ ուրիշների հետ կառուցողական հարաբերություններ հաստատելու և իրենց դրական վերաբերվելու կարողության զարգացում.

Բացասական հուզական ֆոնի հարթեցում;

Ճանաչողականության զարգացում մտավոր գործընթացներ.

Ծրագրի նպատակները.

1) անհրաժեշտ հոգեբանական աջակցության տրամադրումը.

2) հուզական վիճակի բարելավում.

3) համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորում.

4) միջանձնային հարաբերությունների բարելավում.

5) հաղորդակցման հմտությունների համախմբում.

6) մտածողության, երևակայության, հիշողության, ուշադրության զարգացում.

Երեխաների հետ աշխատելիս օգտագործվում են առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ՝ խաղային թերապիա, շնչառական և մատների վարժություններ, դինամիկ դադարներ, հոգեթերապիայի տարրեր, արտ-թերապիա և հանգստի տեխնիկա։

Այս ամենը խթանում է երեխաների ակտիվությունը ճանաչողական, խոսքի և գործունեության այլ ձևերում:

Դասարանում արդյունավետ գործունեության արդյունքում ստացված երեխաների աշխատանքը օգտագործվում է գրասենյակի, խմբակի ձևավորման մեջ, ինչը նաև դաստիարակչական մեծ նշանակություն ունի։

Դասերի քանակը - 10

Դասերի տևողությունը 40 - 45 րոպե։

Դասերի քանակը շաբաթական - 2:

Այս ուսումնական ծրագիրը նախատեսված է տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար:

Դասերն անցկացվում են կահավորված դասարանում, որտեղ ստեղծվում և պահպանվում է հանգստության մթնոլորտ, հոգեբանական հարմարավետություն, կա բավարար տարածք երեխաներին տեղավորելու, բացօթյա խաղերի, արդյունավետ գործունեության և ստեղծագործական գործունեության համար:

Դասերի հոգեթերապևտիկ ազդեցությունը ներառում է մեծահասակների նկատմամբ երեխաների վստահության կրթությունը, նրանց հետ շփման ցանկությունը. հետաքրքրություն գործունեության նկատմամբ; և հոգեբանական տրավմայի մեղմացում; հուզական լարվածության նվազեցում, վարքագծի կործանարար ձևեր, ներառյալ նեգատիվիզմը, ագրեսիվությունը, անհանգստությունը, արգելակումը. հոգեբանական հարմարավետություն և դրական զգացմունքներ:

Դասերի զարգացող ազդեցությունը ներառում է դասերի նկատմամբ հետաքրքրության դրսևորում և այդ դասերը շարունակելու ցանկությունը. երեխաների ստեղծագործական ներուժի զարգացում; իրենց զգացմունքները բառերով արտահայտելու և դրանց մասին տեղյակ լինելու կարողություն. երեխաների մտավոր գործընթացների զարգացում.

Կրթական ազդեցությունը ներառում է երեխաների առողջության պահպանումը և ամրապնդումը. սեփական և շրջապատող աշխարհի իմացություն; բարոյական սկզբունքների, հուզական և կամային որակների, սոցիալական վարքագծի ձևավորում։

Երեխաների հետ ուղղիչ և զարգացնող գործունեության այս ծրագիրը փորձարկվել է Բելգորոդի շրջանի Ստարի Օսկոլ քաղաքային շրջանի «Անչափահասների սոցիալական և վերականգնողական կենտրոնում»՝ 8-10 տարեկան մի խումբ երեխաների հետ: Դասարանում երեխաների թիվը 8-9 է։

Դաս թիվ 1. Ներածական դաս.

Նպատակներ և խնդիրներ. Երեխաներին ծանոթացնել դասերի նպատակին, նախնական պատկերացում կազմել յուրաքանչյուր երեխայի մասին: Դասարանում վարքագծի կանոնների մշակում. Հանգստացում, մկանների լարվածության թեթևացում:

Խմբի բոլոր անդամները նստում են շրջանագծի մեջ, վարողը զեկուցում է, թե ինչ է անելու խումբը դասարանում, երեխաներին բացատրում է համատեղ աշխատանքի նպատակները։

1. Ծանոթություն. Խմբի յուրաքանչյուր անդամ հրավիրվում է ընտրել անուն իրենց համար, դուք կարող եք ֆիկտիվ եւ կատարել պատմվածքքո մասին (սիրած գույնը, ինչպիսի բույս ​​կամ կենդանի ես քեզ պատկերացնում և այլն): Հաղորդավարը նախ ներկայանում է.

Ուշադրության առաջադրանք. «Ո՞ր անունները (կենդանիներ, բույսեր) հաճախ հանդիպեցին, և որոնք միայն մեկ անգամ:

1. Ողջույններ. Երեխաները պատահականորեն շրջում են դահլիճով, միմյանց ողջունում են սկզբում հայացքով, այնուհետև (ազդանշանով) շոշափում են աչքերով, հետո աջ ուսին, հետո շոշափում են արմունկներով, հետո մեջքով: Հետադարձ կապի ստեղծում:
2. Դասարանում վարքագծի կանոնների մշակում. Բոլոր երեխաները նստում են շրջանակի մեջ և մտածում խմբում վարքի կանոնների մասին, նախ բոլորը գրում են իրենց կանոնները, այնուհետև բոլոր մասնակիցները մշակում են խմբում վարքի ընդհանուր կանոններ, որոնք տպվում են թղթի վրա հաջորդ դասի համար:
3. Մեդիտացիա «Հանգստի վայր» (հնչում է երաժշտություն հանգստի համար): «Հանգիստ նստեք, հանգստացեք, փակեք ձեր աչքերը: Պատկերացրեք, որ դուք գտնվում եք մի վայրում, որտեղ դուք հանգիստ եք, լավ, հարմարավետ: Դա կարող է լինել անտառ, գետ, ծով կամ ջրվեժ: Եթե ​​դժվարանում եք գտնել այս վայրը, փորձեք ձևավորել այն, նկարել այն; արի այն... Պատկերացրու քեզ այնտեղ: Նայեք ձեր գեղեցիկ հագուստներին, կոշիկներին, ձեզ շատ է դուր գալիս ձեր սանրվածքը։ Ձեզ դուր է գալիս ինքներդ: Այստեղ դու քեզ լավ ու հանգիստ ես զգում, քեզ պաշտպանված ես զգում։ Հիշեք այս զգացումը. Հիմա վերադառնանք այստեղ և հիմա: Բացեք ձեր աչքերը, ձգվեք: Խորը շունչ քաշեք, արտաշնչեք»:
4. Պարային խաղ. «Առաջարկում եմ հիմա պարել: Շրջանակի մեջ ընկեք: Եկեք պարզենք, թե ձեզնից ով ունի ռիթմի լավագույն զգացողությունը»: Հնչում է երաժշտություն, հոգեբանը արագ և հստակ ցույց է տալիս պարային տարբեր շարժումներ, և երեխաները պետք է հնարավորինս ճշգրիտ կրկնեն դրանք։ Խաղի վերջում ընտրվում են լավագույնները։
5. Բաժանում. խարսխում դրական հույզերստացված դասարանում: Յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին ձեռքը դնում է իր կողքին նստածի ծնկի վրա, կանչում է նրան անունով և ասում.

Դաս թիվ 2.

Նպատակներ և խնդիրներ. Ներխմբային հաղորդակցության խթանում, հիշողության, ուշադրության զարգացում, տրամաբանական մտածողություն, զարգացում բառապաշարերեխաներ. Դրական հուզական զգացմունքների համախմբում:

1. Ջերմացեք: Խաղը «Ճանճեր - չի թռչում»: Երեխաների ակտիվացում՝ համատեղ գործունեության մեջ ընդգրկվելու համար.
2. «Անսպասելի նկարներ» խաղը (երաժշտություն է հնչում): «Նստեք մեկ ընդհանուր շրջանակում. Վերցրեք յուրաքանչյուր թերթիկ և ստորագրեք ձեր անունը հակառակ կողմը. Այնուհետև սկսեք նկարել (2-3 րոպե): Իմ հրամանով դադարեցրեք նկարելը և սկսված նկարը փոխանցեք ձեր ձախ կողմում գտնվող հարևանին: Վերցրեք այն թերթիկը, որը ձեզ է տվել ձեր աջ կողմի հարեւանը և շարունակեք նկարել ձեր սկսած նկարը: Հենց երաժշտությունը դադարում է, երեխաները փոխում են իրենց նկարները։ Վարժության վերջում յուրաքանչյուր երեխա ստանում է այն նկարը, որը նա սկսել է նկարել: Վարժության վերլուծություն. - Ձեզ դուր է գալիս այն նկարը, որը սկսել եք նկարել:

Ձեզ դուր է գալիս նկարել ուրիշների նկարները:

Ո՞ր նկարն եք ամենաշատը հավանում:

Արդյո՞ք նկարը տարբերվում է նրանից, ինչ սովորաբար նկարում եք: Ինչպե՞ս:

1. Խաղ «Ավարտի՛ր խոսքը» «Ուշադրություն. Այս խաղում մենք կավարտենք բառերը, որոնք կսկսվեն, օրինակ, վանկովրա, երկիր, գնա, պապա.. Ես ձեզանից յուրաքանչյուրին մի գնդակ կնետեմև ասա բառի առաջին վանկը, դու ստիպված կլինես բռնել գնդակը և հետ շպրտելով այն դեպի ինձ, ավարտիր այս բառը:

5) «Հոմեոստատ» խաղը«Ուշադրություն. Եկեք խաղանք հաջորդ խաղը: Այս խաղը կօգնի մեզ պարզել՝ կարո՞ղ ենք միասին աշխատել: Սա բարդ խաղ է։ Եվ մենք անմիջապես չենք կարողանա դա անել: Մի քանի դասեր են պահանջվում, որպեսզի հասկանաք այն: Խաղը հետևյալն է. Ամբողջ խումբը հավաքվում է շրջանագծի մեջ։ Իմ հրամանով բոլորը մատները դուրս են նետում։ Մեր խումբը պետք է ձգտի ապահովել, որ բոլոր մասնակիցները նույն թվով մատներ դուրս գցեն։ Խաղի մասնակիցներին արգելվում է բանակցել, աչքով անել և այլն, այսինքն՝ նրանք չպետք է փորձեն համակարգել իրենց գործողությունները որևէ անօրինական ճանապարհով։ Իրավիճակը գնահատելու և հետագա խաղերում այն ​​հաշվի առնելու համար միմյանց հնարավորություն տալու համար մասնակիցները, մատները դուրս նետելուց հետո, որոշ ժամանակ ֆիքսում են դրանք։

6) «Ժպտացեք» մեդիտացիոն խաղ (երաժշտություն հնչում է հանգստի համար) «Հարմար նստեք և փակեք ձեր աչքերը: Երեք խորը շունչ քաշեք և դուրս հանեք...

Արտաշնչելիս դուք կարող եք զգալ, որ ձեր դեմքը ավելի ու ավելի թուլանում է: Թող ձեր բերանը, քիթը, ականջները, ճակատը, աչքերը հանգստանան յուրաքանչյուր արտաշնչումով…

Այժմ խորը, խորը ներշնչեք և պահեք ձեր շունչը: Գլուխը հետ թեքեք, ուժեղ արտաշնչեք՝ օդը հնարավորինս բարձր փչելով, որպեսզի հասնի առաստաղի կեսին...

Նորից ասա։

Խորը շունչ քաշեք... Պահեք օդը... Գլուխը հետ թեքեք... Ուժեղ արտաշնչեք՝ օդը փչելով մինչև առաստաղ...

Հիմա նորից ներշնչեք: Եվ երբ հիմա արտաշնչեք, փորձեք ժպտալ: Զգացեք, թե ինչպես են ձեր շուրթերը ձգվում ժպիտի ժամանակ, և ինչպես են լարվում ձեր այտերի մկանները…

Կրկին արեք դա և փորձեք ավելի լայն ժպտալ: Պատկերացրեք, որ նկարում ձեր առջև տեսնում եք մի գեղեցիկ արև, որի բերանը կոտրվել է ընկերական լայն ժպիտով:

Երբ հիմա նորից ժպտաս, զգացիր, թե ինչպես է ժպիտը անցնում ձեռքիդ մեջ, հասնում ափերին։ Այժմ դուք կարող եք նկատել ձեր ափերում թեթև քորոց: Շնչեք ու ժպտացեք... Ու զգացեք, թե ինչպես են ձեր ձեռքերն ու ափերը լցված արևի ժպտացող ուժով:

Երբ նորից ժպտում եք, զգացեք, թե ինչպես է ձեր ժպիտը իջնում ​​և իջնում ​​մինչև ձեր ոտքերը, մինչև ձեր ոտքերի ծայրերը: Թերևս դուք կնկատեք, թե ինչպես են ձեր ոտքերը և ոտքերըկսկսի թեթեւակի դողալ այս ժպտացող արեգակնային էներգիայից:

Զգացեք ժպիտը ամբողջ մարմնով մեկ։ Ժպտալով՝ ոտքից գլուխ լավ ես զգում, ուրախություն ես զգում մարմնիդ բոլոր բջիջներով։

Այժմ նորից խորը շունչ քաշեք և մի պահ պահեք ձեր շունչը: Պատկերացրեք, որ ձեր կրծքում մի մեծ ոսկե գնդակ կա: Սա իսկական արև է ձեր ներսում, ձեր սրտում: Երբ հիմա արտաշնչեք, թող այդ արևը ժպտա: Կրկին ավելի շատ օդ ընդունեք, պահեք ձեր շունչը և զգացեք արևը ձեր ներսում լայն և ընկերական ժպտալով: Եվ երբ ևս մի երկու շունչ քաշեք նույնքան խորը և թույլ տաք, որ արևը ժպտա, դուք կկարողանաք նկատել, թե որքան հանգիստ, հանդարտ և ուրախ է դարձել ձեր հոգին: Իսկ այս հաճելի զգացողությունը կարող ես հետագայում առաջացնել քո մեջ՝ հիշելով ժպտացող արևի նկարը։

Այժմ մի փոքր ձգվեք և ուղղեք վերև: Բացեք ձեր աչքերը և նորից եղեք մեզ հետ այս սենյակում:

Դաս թիվ 3.

Նպատակներ և խնդիրներ. խմբում միջանձնային հաղորդակցության զարգացում, շարժիչ-լսողական հիշողության զարգացում, ուշադրություն։ Օգնեք երեխաներին զգալ դրական և բացասական զգացմունքներ, օգնել նվազեցնել բացասական զգացմունքների ազդեցությունը:

1. Խաղը «Հիշիր քո դիրքորոշումը». Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Հոգեբանի հրամանով բոլորը պետք է որոշակի դիրքեր վերցնեն (ըստ ցանկության): Հաղորդավարը շրջում է երեխաներին, և այն երեխաները, ովքեր վերցրել են նույն դիրքերը, առաջարկում է փոխել դրանք։ Հետո ուրախ երաժշտություն է հնչում: Երեխաները շարժվում են (1-1,5 րոպե) Երաժշտությունը դադարում է, երեխաները պետք է արագ ցրվեն իրենց տեղերը և վերցնեն այն դիրքերը, որոնք սովորել են խաղի սկզբում:
2. Ողջույններ.
3. Նախորդ դասի արտացոլում
4. «Սեր և զայրույթ» խաղը (երաժշտություն է հնչում): «Նստեք, խնդրում եմ, մեկ ընդհանուր շրջանակում և փակեք ձեր աչքերը… Պատկերացրեք, որ դուք հիմա խոսում եք մեկի հետ, ում հետ դուք զայրացած եք։ Ասա այս մարդուն, թե ինչու ես բարկացած նրա վրա: Միգուցե նա չի կատարել իր խոստումը կամ արել է մի բան, որը դուք չէիք սպասում, որ նա կանի: Խոսիր այս մարդու հետ լուռ, որպեսզի ոչ ոք չլսի քեզ։ Շատ հստակ և հստակ ասա, թե ինչի վրա ես զայրացած։ Եթե, օրինակ, դու բարկացած ես քո կրտսեր եղբոր՝ Ֆեդկայի վրա, ապա կարող ես նրան ասել. Եթե ​​դուք բարկանում եք ձեր քրոջ՝ Սոնյայի վրա, կարող եք նրան ասել, օրինակ՝ «ես զայրույթից դողում եմ, երբ դու քայլում ես իմ սենյակով և ճանապարհին ցրում իմ բոլոր իրերն ու խաղալիքները»։ Եթե ​​դու բարկանում ես ծնողներիդ վրա, ասա նրանց էլ, որքան հնարավոր է ճշգրիտ, թե ինչպես են նրանք քեզ զայրացրել. Մինչդեռ Մաշան և Իրան կարող են ձեզ ընդհանրապես չօգնել» (1-2 րոպե)

Հիմա ասեք այն մարդուն, ում հետ խոսում էիք, թե ինչ եք սիրում նրա մեջ: Այս մասին նույնպես հնարավորինս կոնկրետ եղեք: Օրինակ՝ «Ֆեդյա, ինձ շատ է դուր գալիս, որ երբ դպրոցից տուն եմ գալիս, դու շտապում ես հանդիպել ինձ և ուրախ գրկել ինձ» կամ «Մայրիկ, ինձ շատ է դուր գալիս, երբ քնելուց առաջ ինձ համար հեքիաթներ ես կարդում»։ (1-2 րոպե):

Հիմա դասարանում ով է քեզ երբեմն զայրացնում։ Պատկերացրեք, որ դուք մոտենում եք այս մարդուն և հստակ և կոնկրետ ասում նրան, թե կոնկրետ ինչ է նա ձեզ բարկացրել... (1 րոպե): Հիմա նորից մտովի մոտեցեք այս երեխային և ասեք, թե ինչ եք սիրում նրա մեջ։ (1 րոպե)

Այժմ դուք կարող եք կրկին բացել ձեր աչքերը և նայել շրջանակի շուրջը: Ուշադիր նայեք մյուս երեխաներին: Եվ հիմա մենք կարող ենք քննարկել այն, ինչ ձեզնից յուրաքանչյուրը զգացել է ձեր երևակայության մեջ:

Զորավարժությունների վերլուծություն.

Ի՞նչ եք զգում, երբ ուրիշին չեք ասում, որ բարկացել եք նրա վրա:

Ի՞նչ եք զգում, երբ նրան ասում եք, որ զայրացած եք:

Կարո՞ղ եք դիմանալ, եթե ինչ-որ մեկը ձեզ ասի, որ բարկանում է ձեզ վրա:

Կա՞ն մարդիկ, ում հետ երբեք չեք բարկանում:

Կա՞ն մարդիկ, ովքեր երբեք չեն բարկանում քեզ վրա։

Ինչու՞ է այդքան կարևոր ասել, թե կոնկրետ ինչի վրա եք բարկացած:

Ե՞րբ է ձեր զայրույթն ավելի արագ անցնում, ե՞րբ եք լռում այն ​​կամ ե՞րբ եք խոսում դրա մասին:

5) «Shadow» խաղը (խաղը խաղում է երաժշտության ներքո):Երեխաների խմբից ընտրվում են երկու երեխա: Մնացածը հանդիսատես են։ Մի երեխա «ճանապարհորդ» է, մյուսը՝ նրա «ստվերը»։ «Ճամփորդը» քայլում է դաշտով, իսկ նրա հետևից՝ երկու-երեք քայլ հետ, գալիս է երկրորդ երեխան՝ նրա «ստվերը»։ Վերջինս փորձում է ճշգրիտ կրկնօրինակել «ճանապարհորդի» շարժումները։

Ցանկալի է խթանել «ճանապարհորդին» կատարել տարբեր շարժումներ՝ «ծաղիկ քաղել», «կռկել», «ցատկել մի ոտքի վրա», «կանգնել թեւի տակից նայելու համար» և այլն: Խաղը կարող եք փոփոխել՝ կոտրելով: բոլոր երեխաները զույգերով՝ «ճանապարհորդ» և նրա «ստվեր»:

6) «Բու» խաղ

Երեխաներն իրենք են ընտրում վարորդին՝ «բուին», որը նստում է «բույնում» (աթոռի վրա) և «քնում»։ Օրվա ընթացքում երեխաները շարժվում են: Այնուհետև հաղորդավարը հրամայում է. «Գիշեր»: Երեխաները սառչում են, իսկ բուն բացում է աչքերը և սկսում բռնել։ Խաղացողներից ով է շարժվում կամ ծիծաղում, դառնում է բու:

7) «Հոմեոստատ» խաղը

1. Բաժանում. Դասի բոլոր մասնակիցները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ձեռքերն առաջ են ձգում և միացնում շրջանագծի կենտրոնում։ Հետո հրամանով 3 անգամ ճոճվում են ու կտրուկ կոտրում ձեռքերը։

Դաս թիվ 4.

Նպատակներ և խնդիրներ. երեխաների միմյանց հետ փոխգործակցության հմտությունների զարգացում. Անհանգստության և ամաչկոտության շտկում, կոշտության վերացում, պասիվություն, մտածողության, ուշադրության, երևակայության զարգացում:

1. Ողջույններ. «Ջրվեժ» խաղը (երաժշտության ներքո)
2. «Նկարչություն 2 փուլով» (երաժշտության հնչյուններ). «Զուգավորվեք և նստեք հատակին: Մի կտոր նկարչական թուղթ դրեք միմյանց միջև և վերցրեք մեկ ֆլոմաստեր (յուրաքանչյուր զույգ ունի իր գույնի ֆլոմաստեր): Ֆլոմաստերով թերթիկի կենտրոնում մի կետ դրեք և առանց ձեռքը բարձրացնելու փակեք աչքերը։ Այժմ ես ձեզ տալիս եմ 2 րոպե՝ ձեր ֆլոմաստերը թերթի ամբողջ մակերեսով անցնելու համար՝ առանց այն թղթից բարձրացնելու: Նկարեք բոլոր ուղղություններով, մինչև ձեզ թվա, որ դուք եղել եք նկարչական թղթի բոլոր անկյուններում ... (2 րոպե):

Այժմ բացեք ձեր աչքերը և փորձեք նկարել թղթի վրա գծվածից: Եթե ​​ցանկանում եք, կարող եք նաև զրուցել միմյանց հետ (10 րոպե):

Քեզ մնում է 1-2 րոպե՝ ավարտելու խաղարկությունը և որոշելու, թե ինչ ես ուզում անվանել այն: Թող յուրաքանչյուր զույգ ցույց տա նկարը մյուսներին»:

Զորավարժությունների վերլուծություն.

Սիրու՞մ եք նկարել փակ աչքերով։

Ինչպես եք գտնում փոխադարձ լեզուՁեր զուգընկերոջ հետ, երբ փակել եք աչքերը: Դուք խոսե՞լ եք նրա հետ։

Ինչպե՞ս ավարտեցիք նկարը ձեր զույգում:

Ինչպե՞ս էիք համագործակցում ձեր գործընկերոջ հետ:

Որքանո՞վ եք գոհ ձեր նկարչությունից:

3) «4-րդ հավելյալ» վարժություն.

4) «Հասկացությունների համեմատություն» վարժություն.

5) «Մռնչել առյուծի մռնչյուն, թակել գնացք, թակել» վարժություն.

«Մենք բոլորս առյուծներ ենք, առյուծների մեծ ընտանիք: Եկեք մրցույթ անցկացնենք, թե ով կարող է ամենաբարձր մռնչալ: Հենց ասեմ՝ «Մռնչիր, առյուծ, մռնչիր», թող լսվի ամենաբարձր մռնչյունը։ «Իսկ ո՞վ կարող է ավելի բարձր մռնչալ։ Լավ: Մռնչյուն առյուծներ... Դա առյուծի մռնչոց է՞: Սա կատվի ձագի ճռռոցն է։ Բարձր մռնչյուն է պետք»։ Եվ դրանից հետո թող բոլորը գլխի հետևի մասում շարվեն իրար՝ ձեռքերը դնելով դիմացի ուսերին։ Դուք նավ եք: Սկսեք դանդաղ շարժվել սենյակի շրջագծով` սեղմելով և սուլելով: Մեկ անգամ շրջելով սենյակով, կանգնեք «կոմպոզիցիայի» վերջում, և «լոկոմոտիվի» տեղը կզբաղեցնի ձեր հետևում կանգնած երեխան: Այն պետք է մի փոքր ավելի արագ շարժվի և ավելի բարձր ձայներ տա: Շարունակեք խաղը այնքան ժամանակ, մինչև բոլորը լինեն «շարժիչի» դերում։ Խաղի վերջում կարող է «վթար» տեղի ունենալ՝ բոլորն ընկնում են հատակին:

6) Հանգստացնող խաղ «Հասնել աստղերին».

7) հրաժեշտ. Դասի բոլոր մասնակիցները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ձեռքերն առաջ են ձգում և միացնում շրջանագծի կենտրոնում։ Հետո հրամանով 3 անգամ ճոճվում են ու կտրուկ կոտրում ձեռքերը։

Դաս թիվ 5.

Նպատակներ և խնդիրներ. հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, մտածողության, երևակայության, հիշողության, ուշադրության զարգացում: Մշակել առարկաների և երևույթների միջև կապեր հաստատելու, ստեղծագործ մտածելու, տարբեր առարկաներից նոր ամբողջական պատկերներ ստեղծելու կարողություն: Զարգացնել դիտողականությունը, ներքին ազատությունը և ազատությունը:

1) «Կովեր, շներ, կատուներ» խաղը (երաժշտության ներքո)«Խնդրում եմ կանգնել և տարածվել լայն շրջանակի մեջ։ Ես կմոտենամ ձեզանից յուրաքանչյուրին և ինչ-որ կենդանու անուն կշշնջամ ձեր ականջին։ Լավ հիշեք դա, քանի որ այդ դեպքում դուք ստիպված կլինեք դառնալ այս կենդանին: Ոչ մեկին մի ասա այն, ինչ ես շշնջացի քեզ: (Հոգեբանն իր հերթին երեխաների ականջին շշնջում է՝ «կով կլինես», «շուն կլինես», «կատու կլինես»):

Այժմ խնդրում եմ փակեք ձեր աչքերը: Մի պահ կխնդրեմ «խոսել», ինչպես ձեր կենդանին է «խոսում»։ Մի որոշ ժամանակ մոռացեք մարդկային լեզու. Դուք պետք է փակ պահեք ձեր աչքերը և խմբերով միավորվեք բոլոր այն կենդանիների հետ, որոնք «խոսում են» ճիշտ այնպես, ինչպես դուք: Դուք կարող եք շրջել սենյակով և, լսելով ձեր կենդանուն, շարժվել դեպի այն: Այնուհետև, ձեռք ձեռքի տված, երկուսդ միասին քայլում եք և միասին հնչեցնում այս կենդանու ձայնը, որպեսզի գտնեք ձեր լեզվով «խոսող» այլ երեխաների։ Պատրա՞ստ եք: Բոլորը փակե՞լ են իրենց աչքերը: Հիշեք, որ սենյակում քայլելիս աչքերը պետք է փակ մնան։ Ականջներդ խփեք և լսեք կովի, շան և կատվի ձայները... Սկսենք։

2) նախորդ դասի արտացոլում.

3) մարմնամարզություն մտավոր գործունեության զարգացման համար «Բրեյն Ջիմ».

4) «Բառերի յուրաքանչյուր խումբ անվանիր մեկ բառով» վարժություն.

5) «Առաջարկությունների կազմում» խաղը. Առաջարկվում է 3 բառ, որոնք իմաստով միմյանց հետ կապ չունեն՝ օրինակ՝ «լիճ, մատիտ, արջ»։ Առաջադրանք. Կազմե՛ք որքան հնարավոր է շատ նախադասություններ, որոնք կներառեն այս երեք բառերը (կարող եք փոխել բառերի թիվը և մեծատառերը, օգտագործել այլ բառեր):

6) «Ինչ կլիներ, եթե ...» վարժություն.

- «Եթե յուրաքանչյուր մարդ ի ծնե ձեռք բերի ուրիշի մտքերը կարդալու ունակություն, ինչպե՞ս կփոխվի կյանքը երկրի վրա»:

- «Եթե Երկրի վրա ձգողության ուժը հանկարծ անհետանա, այսինքն, բոլոր առարկաները և արարածները լիովին կկորցնեն իրենց քաշը, ապա ...»:

- «Եթե բոլոր մարդիկ հանկարծ կորցրին խոսքի ուժը, ապա ...»:

1. Խաղ «Ստվեր»

8) Խաղ «Հանգիստ տեղ արտացոլման համար» (երաժշտություն հանգստի հնչյունների համար) Նյութը՝ թուղթ և գունավոր մատիտներ յուրաքանչյուր երեխայի համար։

« Կարո՞ղ եք ինձ ասել այն հարցերը, որոնց մասին ձեր տարիքի երեխաները ամենաշատն են սիրում խոսել իրենց ընկերների և եղբայրների հետ: Կարո՞ղ եք ինձ ասել այն հարցերը, որոնք ձեր հասակակիցներն ամենաշատն են սիրում քննարկել իրենց մայրերի հետ: Կարո՞ղ եք ինձ ասել այն հարցերը, որոնք դուք և ձեր ընկերները ամենաշատն եք սիրում քննարկել ձեր հայրերի հետ:

Հիմա ես ուզում եմ, որ մի քիչ մտածես և այնպիսի հարց առաջ քաշես, որի պատասխանն իսկապես ուզում ես իմանալ։ Բոլորն ունե՞ն այս հարցերը: Եթե ​​արդեն մտածել եք այս հարցի մասին, խնդրում եմ բարձրացրեք ձեր ձեռքը։ Ես ուզում եմ ձեզ ցույց տալ, թե ինչպես կարող եք ամբողջությամբ կամ մասամբ պատասխանել ձեր սեփական հարցին:

Հարմարավետ նստիր ու փակիր աչքերդ... Երեք խորը շունչ քաշիր ու արտաշնչիր ու ներքին խաղաղության մի կետ գտիր քո մեջ՝ մի տեղ քո հոգում, որտեղ հանգիստ է ու հանգիստ...

Եթե ​​ուշադիր լսեք, կարող եք լսել, թե ինչպես են օվկիանոսի ալիքները մեղմորեն գլորվում ափին: Միգուցե սկզբում օվկիանոսի ձայնը լսվում է ինչ-որ հեռու, բայց աստիճանաբար ափով գլորվող ջրի ձայնը դառնում է ավելի ու ավելի ուժեղ... Հետո ալիքը հետ է գլորվում... Հետո այն շտապում է ափ և նորից նահանջում... ճամփորդության ռիթմը հնչում է հավասար և հանգստացնող: Թող ալիքները լվացվեն և տանեն ձեր հոգսերը և այն ամենը, ինչ ձեզ անհանգստացնում է: Եվ ինչպես ալիքները հարթեցնում են ափի ավազը, նրանք կարող են ձեր միտքը հանգիստ և պարզ դարձնել:

Պատկերացրեք, որ դուք նստած եք ծովի մոտ։ Ձեր շուրջը գտնվող ավազը ամբողջովին չոր է և փափուկ: Նայեք շուրջը և կտեսնեք, որ ափին միայնակ եք։ Արևը մայր է մտնում և երկինքը գունավորում է ոսկե, կարմիր, վարդագույն և յասամանագույն երանգներով: Ամբողջ մաշկով զգում ես երեկոյան արևի ջերմությունը և, նայելով ջրին, տեսնում ես փայլը, որը խաղում է ալիքների վրա։

Օդը խորը շունչ քաշեք և զգացեք ծովի աղի հոտը։ Ծովի օդը թարմ է և մի փոքր խոնավ։ Դուք կարող եք լսել, թե ինչպես են ճայերը ճչում, երբ նրանք թույլ են տալիս քամուն իրենց բարձրացնել դեպի երկինք: Երբեմն նրանք սավառնում են գրեթե անշարժ՝ սառչելով մոտեցող օդային հոսքի մեջ։ Դուք այժմ ձեզ լիովին հանգիստ և հանդարտ եք զգում և օգտվում եք ծովի անդորրից ու լռությունից՝ ինքներդ ձեզ կարևոր հարց տալու համար: Գտեք պարզ և հստակ բառեր ձեր հարցի համար: Եվ մինչ դուք հանգիստ արտասանում եք ձեր հարցը, նայեք ծովի հեռավորությանը և պատրաստ եղեք, որ ծովը ձեզ ինչ-որ պատասխան կտա:

Թերևս դուք կլսեք այս պատասխանը ճամփորդության ձայնի միջոցով... Միգուցե ծովը ձեզ ինչ-որ նկար, ինչ-որ պատկեր ցույց տա... Միգուցե ձեր մեջ ինչ-որ զգացում կզգաք, որը կօգնի ձեզ գտնել ճիշտ պատասխանը... Գուցե դա կարող է նաև լինել, որ ծովը պարզապես կհուշի ձեզ նոր բառերով, որպեսզի կարողանաք հստակ և հստակ ձևակերպել ձեր հարցը: (30 վայրկյան.)

Ամեն դեպքում, այժմ ձեզ ծանոթ է ձեր հոգու խորքում գտնվող այս հանգիստ ու խաղաղ վայրը։ Եվ դուք կարող եք վերադառնալ այստեղ ցանկացած ժամանակ, երբ ցանկանում եք մտածել որևէ կարևոր բանի մասին: Այժմ դուք կարող եք հրաժեշտ տալ սրանտեղադրեք և կամաց-կամաց վերադառնաք այստեղ այս սենյակ: Ձգվի՛ր, ուղղի՛ր, բացի՛ր աչքերդ և եղի՛ր նորից այստեղ՝ թարմ, եռանդով լի։

Այժմ վերցրեք մի թուղթ և նկարեք: Դուք կարող եք նկարել այն վայրը ծովի ափին, որտեղ դուք հիմա էիք, կամ զգացողությունը, որը զգացել եք, կամ ձեր հարցը, կամ ստացված պատասխանը: Նկարեք այն, ինչ հարմար եք համարում: (10 րոպե). Եզրափակելով՝ երեխաներին հնարավորություն է տրվում փոքր խմբերով քննարկել իրենց նկարները:

9) Հրաժեշտ. Դասին ստացված դրական հույզերի համախմբում. Յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին ձեռքը դնում է իր կողքին նստածի ծնկի վրա, կանչում է նրան անունով և ասում.

Դաս թիվ 6.

Նպատակներ և խնդիրներ. Երեխաներին սովորեցնել բարի լինել իրենց նկատմամբ, հարգել և ընդունել իրենց: Օգնեք երեխային զգալ խմբի աջակցությունը: Մշակել շոշափելի սենսացիաներ:

1) «Ուրախություն պարգեւող բաներ» վարժություն (կատարվում է երաժշտության ներքո)

Հիմա մտածեք այն բաների մասին, որոնք երբևէ ձեզ ուրախություն և լավ տրամադրություն են տվել: Ընտրեք մի բան, որը հատկապես հաճելի է թվում ձեզ այդ պահին։ Թերևս դա կլինի անձրևի կաթիլներ վարդի թերթիկների վրա, գուցե ձեր անկողնու հարմարավետ ջերմությունը, գուցե թարմացնող ցատկ դեպի գետի կամ լճի զովությունը շոգ օրվա ընթացքում... Հիշեք ձեր զգացմունքները երջանկության պահերին: (1 րոպե.)

Այժմ թող այս իրադարձության (կամ առարկայի) պատկերը, որը ձեզ ուրախություն և լավ տրամադրություն է տվել, աստիճանաբար սկսի մարել, մինչև այն ամբողջովին հալվի: Բայց մի մոռացեք հենց ուրախության զգացումը, պահեք այն:

Այժմ ձգվեք, ուղղվեք և բացեք ձեր աչքերը:

Ձեզանից որևէ մեկը կցանկանա՞ խոսել այն մասին, թե որն է ուրախություն պարգեւող բաներից, որն ընտրեց այս անգամ:

Երեխային հնարավորություն է տրվում նկարագրել իր ասոցիացիաները, այնուհետև ամբողջ խմբին հրավիրում են փակ աչքերով պատկերացնել նկարագրված առարկան հնարավորինս պարզ: Արդյունքում պատմողն ավելի մտերիմ և հասկանալի կդառնա մնացած երեխաների համար, իսկ խումբն ամբողջությամբ կհանգստանա մի փոքր ավելի:

2) Անցած դասի արտացոլում.

3) «Ավարտի՛ր արտահայտությունը» վարժություն Շրջանակի կենտրոնում դրված է սեղան, որի վրա դրված են թղթեր՝ շրջված մակագրություններով ներքև: Երեխաները մեկ-մեկ թերթիկ են վերցնում, կարդում արտահայտությունը և ավարտում:

1. Անկեղծ ասած, երբ դպրոց եմ հասնում…

1. Ճիշտն ասած կարոտում եմ...
2. Անկեղծ ասած, ինձ համար դժվար է մոռանալ...
3. Անկեղծ ասած, երբ տեսնում եմ երեխային...
4. Ճիշտն ասած, ես դեռ չգիտեմ...
5. Անկեղծ ասած, կարծում եմ կյանքում ամենակարևորը...
6. Ճիշտն ասած, ես ատում եմ...
7. Անկեղծ ասած, ես շատ եմ ուզում...
8. Անկեղծ ասած, ես սիրում եմ...
9. Անկեղծ ասած, երբ տեսնում եմ բոլորիդ, զգում եմ...

4) «Սիրել ինքդ քեզ» խաղը (երաժշտության ներքո)

Նյութը՝ յուրաքանչյուր երեխայի համար մեկ թերթ փաթեթավորող թուղթ, մատիտներ։

«Հարմար նստեք և փակեք ձեր աչքերը, 3 խորը շունչ քաշեք և արտաշնչեք…

Պատկերացրեք հայելի. Հսկայական, հսկայական հայելի բաց կարմիր շրջանակում: Վերցրեք թաշկինակը և սրբեք հայելին որքան հնարավոր է մաքուր, որպեսզի այն ամբողջը փայլի և փայլի... Պատկերացրեք, որ դուք կանգնած եք այս հայելու դիմաց: Դուք կարող եք տեսնել ինքներդ. Եթե ​​այո, ապա ձեռքով ինձ նշան տուր։

Նայի՛ր շուրթերիդ ու աչքերիդ գույնին... Նայի՛ր, թե ինչպիսի տեսք ունես, երբ գլուխդ մի փոքր թափահարում ես... Նայի՛ր ուսերին ու կրծքիդ։ Դիտեք, թե ինչպես եք իջեցնում և բարձրացնում ձեր ուսերը: Դուք կարող եք տեսնել ձեր ոտքերը: Տեսեք, թե ինչ բարձր կարող եք ցատկել... Դուք լավ եք դրանում: Հիմա պատկերացրեք, որ ձեր արտացոլանքը ժպտում է և սիրով նայում ձեզ...

Նայիր քո մազերին։ Ի՞նչ գույնի են դրանք: Վերցրեք սանր և սանրեք ձեր մազերը՝ նայելով ձեր դիմացի հայելու մեջ: Մազերդ սովորականի պես սանրիր... Նայի՛ր քո արտացոլանքի ժպտացող աչքերին։ Թող ձեր աչքերը փայլեն և փայլեն ուրախությունից, երբ նայում եք նրանց հայելու մեջ: Մի քիչ օդ մտցրո՛ւ թոքերդ և մի փոքր թեթև կայծեր փչիր աչքերիդ մեջ... Փորձի՛ր տեսնել քո աչքերի շուրջ ոսկեգույն փայլը: Թող ձեր աչքերը լիովին երջանիկ լինեն:

Հիմա նայեք ձեր դեմքին հայելու մեջ: Ասա ինքներդ ձեզ. «Իմ դեմքը ժպտում է, ես սիրում եմ ժպտալ: Դա ինձ ավելի լավ է զգում»։ Եթե ​​ձեր դեմքը դեռ լուրջ է, ապա դարձրեք ձեր լուրջ դեմքը մեկ հսկայական և գոհ ժպիտի: Ցույց տվեք ձեր ատամները հայելուն… Դուք հիանալի արեցիք:

Այժմ նայեք ձեր ամբողջ մարմնին հայելու մեջ և մեծացրեք այն: Թող ձեր ուսերը դառնան ամբողջովին հարթ և ուղիղ, փորձեք զգալ, թե որքան հաճելի է հպարտ կանգնել և ձեզ դուր գալ: Եվ ոտքից գլուխ քեզ նայելով, իմ հետևից կրկնիր. «Ես սիրում եմ ինձ», «Ես սիրում եմ ինձ», «Ես սիրում եմ ինքս ինձ»: Զգո՞ւմ ես, թե որքան հաճելի է: Դուք կարող եք կրկնել այս խոսքերը ինքներդ ձեզ, երբ ցանկանում եք ձեզ երջանիկ և գոհ զգալ: Փորձեք ամբողջ մարմնով զգալ, թե ինչպես եք ասում. «Ես սիրում եմ ինձ»… Մարմնի ո՞ր մասում եք դա զգում: Ցույց տվեք ձեր ձեռքը այս վայրում, որտեղ դուք զգում եք ձեր «Ես սիրում եմ ինքս ինձ»:

Լավ հիշեք, թե ինչպես է ձեր մարմինն արտացոլում ձեր «Ես սիրում եմ ինձ»: Այժմ մենք կքննարկենք սա:

Եվ հիմա դուք կարող եք նորից վերադառնալ մեր սենյակ: Մի փոքր ձգվեք, լարվեք և հանգստացեք ձեր ամբողջ մարմինը և բացեք ձեր աչքերը ...»:

Այս ֆանտազիայի վերջում երեխաները երգչախմբում ասում են «Ես սիրում եմ ինքս ինձ» հաստատող արտահայտությունը: Հոգեբանը երեխաներին հարցնում է, թե իրենց մարմնում որտեղ են զգում այդ սերը։

Այնուհետև երեխաները կարող են նկարել իրենց պատկերը, նրանք կարող են աշխատել զույգերով, յուրաքանչյուր երեխա մեծ փաթաթված թղթի վրա նկարում է իր գործընկերոջ ուրվագիծը: Հետո այս ուրվագիծը նկարվում է և վերածվում ժպտացող ու ուրախ դիմանկարի։ Երեխաները կարող են դրական ածականներով բնութագրել մարմնի որոշ մասեր: Օրինակ՝ «Իմ գեղեցիկ շագանակագույն աչքերը», «Իմ ոսկե հմուտ ձեռքերը» և այլն։

Վարժության վերլուծություն. - Ինչո՞ւ են որոշ մարդիկ սիրում իրենց:

Ինչու՞ որոշ մարդիկ հազվադեպ են հաճելի մտքեր ունենում իրենց մասին:

Ի՞նչ կարող ես անել, որպեսզի ավելի հաճախ քեզ լավ զգաս:

Ի՞նչն է ձեզ ուրախացնում:

5) «Ծաղիկների անձրև» խաղը

«Դուք լսել եք, որ այսօր Ալյոշան զգաց ծանր սթրես? Մենք բոլորս կարող ենք օգնել նրան վերականգնվել և կրկին դառնալ կենսուրախ ու զվարթ: Ալյոշա, խնդրում եմ կանգնիր կենտրոնում, և մենք բոլորս կկանգնենք քո շուրջը։ Ձեռքերդ ցած դրեք և փակեք աչքերը։ Եվ դուք բոլորդ նայում եք Ալյոշային և պատկերացնում, թե ինչպես է անձրևը թափվում նրա վրա հարյուրավոր և նույնիսկ հազարավոր անտեսանելի ծաղիկներից։ Թող այս ծաղիկները ընկնեն նման մեծ ձյան փաթիլներկամ անձրևի մեծ, մեծ կաթիլներ: Դուք կարող եք ընտրել ցանկացած ծաղիկ՝ վարդեր, երիցուկներ, անմոռուկներ, մանուշակներ, կակաչներ, սնապդրագոններ, կապույտ զանգեր և այլն: Պատկերացրեք նրանց գույների ողջ գեղեցկությունն ու հարստությունը, զգացեք, թե ինչպես են այս ծաղիկների հոտը: Թերևս Ալյոշան նույնպես կարողանա զգալ այս ամենը. տեսնել ծաղիկների գեղեցկությունը, զգալ դրանցից արձակված բույրը (30-60 վայրկյան): Պետք է հետևել երեխայի դեմքի արտահայտությանը և ժամանակ առ ժամանակ խթանել խաղի ընթացքը դիտողություններով, ինչպիսիք են. «Կարծում եմ, մենք կարող ենք ավելի շատ ծաղիկներ ավելացնել: Թող կամաց-կամաց ընկնեն, որ Ալյոշան ժամանակ ունենա ուրախանալու։ Հարցրեք առանձին տղաներին, թե ինչ տեսք ունեն նրանց ծաղիկները, ինչ հոտ ունեն:

Ինձ թվում է՝ դու ամեն ինչ շատ լավ ես անում, և Ալյոշան կարող է լիովին վայելել քո ծաղիկները։ Ալյոշա, էլի ծաղիկ ուզու՞մ ես։ Վարժությունն ավարտվում է կենտրոնում կանգնած երեխային ուղղված հարցով. Եվ հիմա դուք կարող եք դադարեցնել ծաղկի անձրևը, և ​​Ալյոշան կարող է դուրս գալ այս ծաղկի ձնահյուսից: Դուք բոլորդ կարող եք զբաղեցնել ձեր տեղերը: Շնորհակալություն."

6) Հրաժեշտ. «Անտեսանելի մակագրություն» Դասի վերջում վարողն անցնում է և մատով գրում յուրաքանչյուր երեխայի մեջքին մի տառ, որը երեխան պետք է կռահի։

Դաս թիվ 7.

Նպատակներ և խնդիրներ.

1. Ողջույններ.
2. Խաղ «5 հարկ» (երաժշտության հնչյուններ)

«Նստիր և փակիր աչքերդ։ Երեք խորը շունչ քաշեք և դուրս հանեք...

Հիմա պատկերացրեք, որ դուք կանգնած եք վերելակի դռան առաջ։ Սեղմում ես կոճակը ու կանչում վերելակ... Դուռը բացվում է ու դու մտնում ես այնտեղ։ Կոճակների կողքին դուք կգտնեք 5 պլանշետ: Դրանցից առաջինի վրա գրված է «Հոգեբանի աշխատասենյակ» (սա մեր աշխատասենյակն է), երկրորդի վրա՝ «Հրաշալի հանգիստ վայր», երրորդի վրա՝ «Հաճելի. խելացի մարդում հետ կարող ես լավ զրույց ունենալ։ Չորրորդ պլանշետում գրված է «Զարմանալի արկած», հինգերորդում՝ «Հանդիպում ընկերոջ հետ, ում վաղուց չես տեսել»։

Ընտրեք այն հատակը, որտեղ ամենաշատն եք ցանկանում գնալ և սեղմեք կոճակը: Դիտեք, թե որքան դանդաղ է փակվում վերելակի դուռը և փորձեք զգալ, թե ինչպես է վերելակը դանդաղ շարժվում դեպի ձեր ընտրած հատակը: Դուք արդեն հասել եք, և դուռը կամաց բացվում է։ Դուրս եկեք վերելակից և նայեք շուրջը։ Արա այն, ինչ ուզում ես անել այստեղ: Դուք ունեք մոտ մեկ րոպե, բայց ձեր երևակայության մեջ շատ ավելի շատ ժամանակ կանցնի այս րոպեին: Բավական կլինի, որ ժամանակ ունենաք այնտեղ անելու այն ամենը, ինչ ձեզ անհրաժեշտ է։ (1-2 րոպե)

Հիմա ժամանակն է վերադառնալ: Հրաժեշտ տվեք այս վայրին և բոլոր նրանց, ում հանդիպել եք այնտեղ: Վերելակի դուռը բաց է մնացել քեզ համար։ Նստեք օդաչուների խցիկ և ևս մեկ նայեք այն վայրը, որտեղ դուք էիք: Այժմ սեղմեք կոճակի վրա, որի կողքին գրված է «Դասարան»: Դիտեք փակվող դուռը և զգացեք, թե ինչպես է վերելակը դանդաղ իջնում: Դուռը բացվելուց հետո բացեք աչքերը, ձգվեք, ուղղվեք։ Եվ ահա դուք կրկին ուրախ և թարմ եք. »

1. Անցած դասի մասին մտորում.
2. Պատմվածք գրելը. «Նստեք, բոլորը, խնդրում եմ, մեկ շրջանի մեջ։ Ես ուզում եմ ձեզ նոր խաղ առաջարկել, որին կմասնակցեն բոլորը։ Դուք պետք է գրեք ձեր սեփական պատմությունը: Ես ինքս կսկսեմ պատմությունը և որոշ ժամանակ անց կդադարեցնեմ իմ պատմությունը: Դրանից հետո յուրաքանչյուրը կարող է վերցնել թելը և շարունակել պատմությունը։ Երբ այս երեխան ավարտի իր պատմությունը, պատմությունը կշարունակվի հաջորդով, և այդպես շարունակ, մինչև բոլոր երեխաները ավելացնեն ընդհանուր պատմությունքո կտորը։ Հասկանու՞մ եք ինչպես խաղալ: Ուրեմն: Մի ժամանակ կար մի փոքրիկ աղջիկ և մի փոքրիկ տղա: Այն տները, որտեղ նրանք ապրում էին, այնքան մոտ էին միմյանց, որ նրանք կարող էին ամեն օր խաղալ միմյանց հետ։ Ժամանակի ընթացքում նրանք դարձան կուրծքի ընկերներ: Եվ հետո մի օր նրանք որոշեցին գնալ հեռու, հեռու, քանի որ նրանք այլեւս չէին ուզում, որ մեծերը իրենց հրամայեին առավոտից երեկո։ Նրանք իրենց հետ վերցրել են ուտելիք և դրել երկու փոքրիկ ուսապարկի մեջ։ Երբ մեծերը զբաղված էին սեփական գործերով, նրանք հանգիստ փախան տնից։ Նրանց անցած ճանապարհը որոշ ժամանակ անց նրանց տարավ մի մեծ ու վայրի անտառ։ «Տարօրինակ է,- ասացին նրանք,- որ այդքան գեղեցիկ անտառը այդքան մոտ է քաղաքին»: Երեխաների մեջ արթնացավ հետաքրքրասիրությունը, և նրանք գնացին անտառի խորքերը: Սկզբում օդը տաք էր, և արևը ճեղքում էր ծառերի տերևները։ Երբեմն նրանք լսում էին երգեցիկ թռչունների գեղեցիկ ձայները: Բայց անտառը գնալով մթնում էր, օդը ցրտում էր, ու ամեն տեղից սկսեցին տարբեր խշշոցներ լսել։ Հետո երեխաները ցանկացան դուրս գալ այնտեղից։ Բայց երբ նրանք հետ դարձան, ոչ մի նշան չգտան այն ճանապարհից, որով եկել էին։ Փոխարենը նրանք տեսան միայն քարեր և խիտ բուսականություն։ Հենց որ ճանապարհին մի քայլ առաջ գնացին, նա անմիջապես անհետացավ նրանց հետևից, քանի որ կախարդված էր։ Նրանք անընդհատ քայլում էին անվերջ՝ ճանապարհ անցնելով հաստ թփերի ու ծառերի միջով, մագլցելով մեծ քարերի ու քարերի վրայով։ Հանկարծ առջևում լսեցին տարօրինակ աղմուկ։ Նրանք չէին տեսնում, թե դա ինչ է, բայց լսում էին ոտնաձայներ, որոնք մոտենում էին։ Երեխաները կանգ առան, բռնեցին իրար, ձեռքերը սեղմեցին։ Հանկարծ նրանք տեսան ... (ոչ ոք իրավունք չունի կասեցնել պատմողին, քանի դեռ նա ինքն իրեն փակում է: Առաջատար հարցեր. «Այո, այստեղ հայտնվեց վիշապը: Ի՞նչ գույն էր դա, դա բարի վիշապ էր, թե չար և վտանգավոր: Մեկը, իսկ հետո ի՞նչ եղավ»։ Հաղորդավարի վերջում հաղորդավարը պատմվածքին տալիս է ծիսական եզրակացություն. արթնացավ, ինչ-որ մեկը հրեց նրա ուսից: «Ոչ, ոչ», - մտածեց նա իր քնի մեջ, - «Ինձ հանգիստ թողեք»: Հետո նա բացեց աչքերը և տեսավ, որ մայրն է ուզում արթնացնել իրեն: ժամանակն է, որ դու վեր կենաս և գնաս դպրոց։ «Այո, մայրիկ։ Ես այսպիսի հետաքրքիր երազ էի տեսել։ Ես երազում էի, որ…» (Հոգեբանը հակիրճ ամփոփում է պատմվածքի բոլոր մասերը։ «Այո, նման երազը չէր կարող չհուզել քեզ,- ասաց մայրը,- դա հաստատ է,- պատասխանեց աղջիկը:

Վարժության վերլուծություն. - Ձեզ դուր եկավ մեր պատմությունը:

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Ի՞նչ այլ կերպ կպատմեք, եթե միայնակ պատմեիք ամբողջ պատմությունը:

1. Խաղ «Ռիթմիկ ծափեր»
2. Խաղ «Մռնչիր առյուծ, մռնչիր; թակել գնացք, թակել»

7) Հանգստացնող խաղ «Հասնել աստղերին»:

«Կանգնեք հարմարավետ և փակեք ձեր աչքերը: Երեք խորը շունչ քաշեք և դուրս հանեք...

Պատկերացրեք, որ ձեր վերևում աստղերով սփռված գիշերային երկինք է: նայեք ինչ-որ հատուկ բանի փայլող աստղ, որը դուք կապում եք ձեր երազանքի հետ՝ ինչ-որ բան ունենալու կամ ինչ-որ մեկը դառնալու ցանկություն... (15 վայրկյան):

Այժմ բացեք ձեր աչքերը և պարզապես ձեր ձեռքերը ձգեք դեպի երկինք, որպեսզի հասնեք ձեր աստղին: Փորձեք ձեր լավագույնը: Եվ դուք անպայման կկարողանաք ձեռքով ստանալ ձեր աստղը: Հեռացրեք այն երկնքից և զգուշորեն դրեք ձեր առջև գեղեցիկ ընդարձակ զամբյուղի մեջ... (Երբ բոլոր երեխաները ունեն «աստղեր զամբյուղներում», կարող եք շարունակել:)

Ձեռքերդ ցած դրեք և փակեք աչքերը։ Ընտրեք մեկ այլ շողշողացող աստղ ձեր գլխավերևում, որը ձեզ հիշեցնում է ձեր մյուս երազանքը... (10 վայրկյան):

Այժմ բացեք ձեր աչքերը, ձգեք երկու ձեռքերն այնքան բարձր, որքան կարող եք և ձգեք դեպի երկինք: Ընտրեք այս աստղը և դրեք զամբյուղի մեջ առաջին աստղի հետ... և այլն»:

1. Բաժանում. Յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին հրավիրվում է ցույց տալ այն շարժումը, որը նա ցանկանում է անել դասի վերջում, այնուհետև այս շարժումը կատարում է ամբողջ խումբը:

Դաս թիվ 8.

Նպատակներ և խնդիրներ. Մշակել հաղորդակցման հմտություններ, վիճաբանությունից հետո հաշտվելու կարողություն։

1. Ողջույններ.
2. «Ծիածան» խաղը (երաժշտություն է հնչում):

«Իհարկե, բոլորդ մեկ անգամ չէ, որ տեսել եք ծիածանը: Ձեզանից որևէ մեկը կարո՞ղ է նշել ծիածանի բոլոր գույները: Հիշեք մի պարզ նախադասություն, որով հեշտությամբ կարող եք անվանել ծիածանի բոլոր գույները և դրանց հերթականությունը, քանի որ այս նախադասության բառերի առաջին տառերը նույնն են, ինչ ծիածանի գույների անունների առաջին տառերը: Յուրաքանչյուր որսորդ ցանկանում է իմանալ, թե որտեղ է նստում փասիանը: Շատ հեշտ է հիշել՝ բոլորը կարմիր են, որսորդը՝ նարնջագույն, ցանկությունները՝ դեղին... Ձեզանից ո՞վ կարող է շարունակել: Զարմանալի! Ինչ-որ մեկը կարո՞ղ է ինձ ասել, թե ինչպես է օդի հոտը գալիս, երբ մենք երկնքում ծիածան ենք տեսնում:

Մենք տեսնում ենք ծիածան այն բանից հետո, երբ երկինքը թարմացրել է երկիրը անձրևով: Անձրևն առաջին հերթին մեխում է գետնին և լվանում ամբողջ փոշին։ Օդը թարմ է ու թափանցիկ, իսկ ծիածանի գծերը մեզ ցույց են տալիս, ասես, գեղեցկությունն իր ամենամաքուր տեսքով: Այժմ մենք կօգտագործենք ծիածանի գույները, որպեսզի մեր ոգին դառնա թարմ և անամպ, զերծ ամեն տհաճից՝ բոլոր անհանգստություններից, անհանգստություններից և անուրախ մտքերից: Վեր կաց և սկսիր շրջել սենյակում։

Նախ պատկերացրեք, որ ամբողջ սենյակը լցված է կարմիր օդով։ Նայեք այս շողացող կարմիր օդին, որը շրջապատում է մեզ և շնչեք նրա թարմությունը: Ցանկության դեպքում կարող եք նույնիսկ շոշափել այս հիանալի կարմիր փայլը կամ զգալ նրա հրաշալի բույրը... (15 վայրկյան):

Շարունակեք շարժվել սենյակով և այժմ պատկերացրեք, որ ամբողջ սենյակը լցված է նարնջագույն օդով: Կարելի է ներշնչել այս գույնը, շոշափել... Չե՞ք կարծում, որ նարնջագույն օդը նարնջի հոտ է գալիս։ (15 վայրկյան.)

Ահա, հիմա մեր շուրջը օդը դեղին է դարձել։ Վայելեք շողշողացող դեղին օդը: Թվում է, թե դու թրջվում ես արևի տակ: Շնչեք այս դեղին փայլով, շոշափեք այն... (15 վրկ.)

Մեզ շրջապատող օդի գույնը նորից փոխվել է... Հիմա կանաչ լույս է արձակում։ Սա գարնան առաջին տերեւների գույնն է: Կարծես գարնանն ենք։ Զգացեք նրա հրաշալի թարմությունն ու բույրը (15 վայրկյան):

Հրաշքները շարունակվում են։ Օդը հանկարծ խաղաց բոլոր երանգների հետ կապույտ գույն. Հպեք անհուն առավոտյան երկնքի գույնին: Վայելեք պայծառ կապույտը: Ձեռքերդ թեւերի պես տարածիր և դանդաղ ճախրիր կապույտ տարածության մեջ... (15 վայրկյան):

Նայեք, մեր շուրջը օդը աստիճանաբար խտանում է, և նրա գույնը կապույտից աստիճանաբար վերածվում է կապույտի։ Սա ծովի գույնն է: Դուք չեք կարող ձեր աչքերը կտրել նրանից: Կապույտ օդն ավելի խիտ է թվում, ուզում ես ձեռքերով անջատել այն, ինչպես ջուրը: (15 վայրկյան.)

Եվ վերջապես մեր սենյակի օդը դարձավ մանուշակագույն։ Հպեք դրան ձեր ձեռքերով և զգացեք դրա խորությունը: Շնչեք երեկոյան սառը գույնով... (15 վայրկյան):

Եվ հիմա պատկերացրեք, թե ինչպես եք դուրս գալիս ծիածանի վերջին գույնից և տեսնում լույսը, որն այժմ լցվում է մեր սենյակը: Թափահարեք բոլոր ծաղիկների մնացորդները և զգացեք, թե ինչ եք զգում: Հիմա դանդաղ ու հանգիստ քայլեք դեպի ձեր տեղը»։.

1. Նախորդ դասի արտացոլում.
2. Խաղը «Հաշտեցում» (հնչում է հանգստի երաժշտություն): Ի՞նչ եք անում, երբ նկատում եք, որ ինչ-որ մեկին վիրավորել եք: - Նման իրավիճակում կարո՞ղ եք ներողություն խնդրել: -Ի՞նչ եք զգում, երբ ինչ-որ մեկը վիրավորում է ձեզ: Կարող եք ներել նրան: Ո՞ր անձնավորության հետ եք ամենահեշտը գտնում: Ո՞ւմ հետ է ձեզ համար դժվար լեզու գտնել: Այժմ նստեք և փակեք ձեր աչքերը: 3 խորը շունչ քաշեք և արտաշնչեք... Ընտրեք ձեզ համար մի կարևոր մարդու, ում հետ վերջերս վիճել եք և ում հետ դեռ շարունակում եք զայրանալ կամ վիրավորվել։ Պատկերացրեք այս մարդուն հնարավորինս ուշադիր: Ուշադրություն դարձրեք նրա դեմքի արտահայտությանը, տեսեք, թե ինչ տրամադրություն ունի նա հենց հիմա։ Երբ կարծում եք, որ կարող եք բավականաչափ հստակ տեսնել մարդուն, հրավիրեք նրան նստել ձեր կողքին: Դուք կարող եք սկսել զրույցը՝ խոսելով այն մասին, թե ինչն է ձեզ դուր գալիս այս մարդու մեջ, ինչու է նա կարևոր ձեզ համար… (30 վրկ) Դուք կարող եք այդ մարդուն ասել, որ ձեր միջև կռիվը շատ վիրավորական էր ձեզ համար: Դուք կարող եք պատմել նրան, թե ինչ էիք զգում այդ ժամանակ: Եթե ​​ցանկանում եք, կարող եք նրան հարցնել, թե ինչպես է նա վերցրել այս վեճը: Եւ հետո պարզ բառերովկարող եք նրան ասել, որ շատ եք զղջում, որ այն ժամանակ վիրավորել եք նրան, և որ ձեզ համար շատ կարևոր է ձեր միջև խաղաղություն վերականգնելը: Փորձեք ինքներդ պատմել նրան այս ամենը։ Քանի որ այս ամենը ձեզ համար շատ լուրջ է, կարեւոր է, որ ձեր զրուցակիցը դա հասկանա։ Պարզապես ասա նրան. «Ես նվեր ունեմ քեզ համար»: Եվ հենց այս խոսքերն ասեք, ձեր ձեռքերում, ի զարմանս ձեզ, մի փոքրիկ պայուսակ կհայտնվի։ Դուք գիտեք, որ այն պարունակում է նվեր ձեր զրուցակցի համար և տվեք նրան այս պայուսակը, որի վրա գրված է «Սա ձեզ համար է»: Նա երկու ձեռքով վերցնում է նվերը։ Նա ժպտում է՝ բացելով նվերը: Միգուցե այս փաթեթը պարունակում է մի բան, որն իսկապես անհրաժեշտ է այս մարդուն, կամ գուցե ձեր նվերն ասում է, որ դուք ցանկանում եք հաշտություն հաստատել նրա հետ: Օրինակ՝ դա կարող է լինել ծաղիկ, մոմ, շոկոլադե սիրտ կամ նմանատիպ այլ բան։ Թող ձեզ համար անակնկալ լինի, որ ձեր զրուցակիցը դուրս կգա փաթեթից։ Հիմա նայեք ձեր զրուցակցի դեմքին. Տեսեք՝ ի պատասխան նա ձեզ ինչ-որ բան է ասում, կամ գուցե այլ կերպ է արձագանքում ձեր նվերին, այլ կերպ է ցույց տալիս իր ուրախությունն ու զարմանքը։ Բայց այս մարդուն հրաժեշտ տալու ժամանակն է։ Հիշեք այն զգացմունքները, որոնք առաջացան ձեր մեջ, երբ նրան ասացիք վիճաբանության պատճառների մասին, և որ իրականում չէիք ցանկանում հաշտվել նրա հետ։ Եվ հիմա դուք կարող եք աստիճանաբար վերադառնալ մեզ մոտ: Ձգեք, լարեք և թուլացրեք ձեր մկանները և բացեք ձեր աչքերը: Վարժության վերլուծություն. - Քեզ համար դժվա՞ր էր ներել ուրիշին: Ինչպե՞ս էիք վերաբերվում դրան:

Հասցրե՞լ եք տեսնել, թե ինչ կա փաթեթում։

Ինչպե՞ս արձագանքեց մյուսը։

Ի՞նչ է պատահում, երբ երկար ժամանակ բարկանում եք ինչ-որ մեկի վրա:

Ի՞նչ եք կարծում, ներումը ուժի՞, թե՞ թուլության նշան է:

Ինչու՞ է կարևոր ներել ուրիշներին: . Դուք կարող եք խաղալ մեկ իրավիճակ դեմքերին:

1. Խաղը «Եվ բացի ...» «Երբեմն բոլորն ուզում են բողոքել կամ տրտնջալ ինչ-որ բանից: Երբեմն դա վատ է, քանի որ երկուշաբթի է, երբեմն այն պատճառով, որ անձրև է գալիս, երբեմն այն պատճառով, որ ֆիզիկական դաստիարակությունը չեղարկվել է և այլն: Բաժանվեք զույգերի և կանգնեք միմյանց դեմ: Դուք կարող եք անմիջապես սկսել միմյանց պատմել տհաճ կամ վիրավորական բաների մասին և լիարժեք բողոքել կյանքից: Միմյանց ասեք արտահայտություններ, որոնք միշտ սկսվում են միևնույն բառերով. «Եվ բացի…»: Դա կարող է այսպիսի տեսք ունենալ. Եվ բացի այդ, իմ սիրելի սվիտերը դեռ լվացքի մեջ է: Եվ բացի այդ, ընկերս այսօր առավոտյան վատ տրամադրություն ուներ։ Եվ բացի այդ, այսօր ընդհանրապես չէի ուզում դպրոց գնալ։ Եվ բացի այդ, ես այսօր ընդհանրապես չեմ ուզում թելադրություն գրել»։ Իմաստ ունի այս վարժությունը շարունակել 2-3 րոպե։
2. Հանգստություն «Փոքրիկ վիշապների պար» (երաժշտության ներքո)
3. Բաժանում.

Դաս թիվ 9.

Նպատակներ և խնդիրներ. Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, համբերությունը, լսելու հմտությունները: Բոլոր մասնակիցների միավորում, անհանգստության ուղղում. Թուլացում.

1. Ողջույններ. Մեդիտացիոն խաղ «Հանգիստ տեղ մտորումների համար»
2. Անցած դասի մասին մտորում.
3. Խաղ «Ցույց տալ կենդանուն»
4. «Անհնար» վարժություն Մասնակիցներից որևէ մեկը ինչ-որ անհավանական բան է անվանում՝ մի բան, բնական երևույթ, անսովոր կենդանի, դեպք է պատմում: Հաղթում է նա, ով անընդմեջ 5 նման պատմություն է հորինում, և ոչ ոք նրան երբեք չի ասի. «Դա պատահում է»:
5. Խաղ «Նկարչություն 2 փուլով»
6. Խաղը «Tuh-tibi-spirit». «Ես ձեզ հիմա հատուկ խոսք կասեմ. Սա կախարդական կախարդանք է՝ ընդդեմ վատ տրամադրության, ընդդեմ վրդովմունքի և հիասթափության, մի խոսքով այն ամենի դեմ, ինչը փչացնում է տրամադրությունը։ Որպեսզի այս բառն իսկապես աշխատի, դուք պետք է անեք հետևյալը. Սկսեք քայլել սենյակում առանց որևէ մեկի հետ խոսելու: Հենց որ ցանկություն ունեք խոսելու, կանգ առեք երեխաներից մեկի առջև և զայրացած երեք անգամ արտասանեք «tuh-tibi-duh» կախարդական բառը։ Այս պահին մյուս երեխան պետք է հանգիստ կանգնի և լսի, թե ինչպես եք արտասանում կախարդական բառը, նա ոչինչ չպետք է պատասխանի։ Բայց եթե ուզում է, կարող է քեզ պատասխանել նույն կերպ՝ բարկացած ու զայրացած երեք անգամ ասա՝ «Թուհ-տիբի-դուխ»: Դրանից հետո շարունակեք շրջել դահլիճով։ Ժամանակ առ ժամանակ կանգ առեք ինչ-որ մեկի առաջ և նորից զայրացած ասեք այս կախարդական խոսքը. Որպեսզի այն աշխատի, կարևոր է այդ մասին խոսել ոչ թե դատարկության մեջ, այլ ձեր առջև կանգնած որոշակի անձի հետ:
7. Հանգստություն «Փոքրիկ վիշապների պար»

8) Հրաժեշտ. Դասի բոլոր մասնակիցները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ձեռքերն առաջ են ձգում և միացնում շրջանագծի կենտրոնում։ Հետո հրամանով 3 անգամ ճոճվում են ու կտրուկ կոտրում ձեռքերը։

Դաս թիվ 10.

Նպատակներ և խնդիրներ. Ամրապնդեք ինքնավստահությունը։ Զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ; առաջացնել աշխուժություն, ստեղծել լավ տրամադրություն:

1. Ողջույններ. Հասնել աստղերի խաղին
2. Անցած դասի մասին մտորում.
3. Աշխատանքի ամփոփում. Նկարչություն թեմայի շուրջ. «Այն, ինչ ես ամենից շատ հիշում եմ, հավանել եմ, օգնել է անցյալ դասերին»:

Գծագրերի քննարկում.

4) «4 տարր» խաղը.

Խաղացողները նստում են շրջանակի մեջ: Հաղորդավարը համաձայն է նրանց հետ, որ եթե ասում է «երկիր» բառը, ապա բոլորը պետք է ձեռքերը վայր դնեն, եթե «ջուր» բառը՝ ձեռքերը առաջ ձգեն, «բարձրացրեք» բառը.ոգի» - բարձրացրեք ձեր ձեռքերը վեր, «կրակ» բառը - պտտեք ձեր ձեռքերը դաստակի և արմունկի հոդերի մեջ: Ով սխալվում է, համարվում է պարտվող։

1. Խաղ «Նվերներ»
2. Մեդիտացիոն խաղ «Ժպիտ» (երաժշտություն հնչում է հանգստի համար)
3. Բաժանում. Ընդհանուր երգ կատարելը և օրորվելը, ուս ուսի շրջանաձև կանգնելը և ձեռքերը բռնած:

Օգտագործված գրականության ցանկ.

1. Vopel K. «Ինչպե՞ս երեխաներին սովորեցնել համագործակցել. Հոգեբանական խաղեր և վարժություններ. գործնական ուղեցույց»; 4 հատորով - Մ., Ծննդոց, 1998
2. Բիտյանովա Մ.Ռ., Ազարովա Տ.Վ., Աֆանասևա Է.Ի., Վասիլևա Ն.Լ. «Հոգեբանի աշխատանքը տարրական դպրոցում» - Մ. «Կատարելություն», 1998 թ
3. Կրյաժևա Ն.Լ. «Երեխաների հուզական աշխարհի զարգացում» - Յարոսլավլ; Զարգացման ակադեմիա, 2001 թ
4. Ռոգով Է.Ի. «Սեղանի գիրք պրակտիկ հոգեբան», հատոր 2 - Մ., «Վլադոս», 1998 թ

Յուլիա Ֆեոֆանովա
Խաղի սցենար մրցակցային ծրագիր«Գունավոր խաղ» տարրական և միջնակարգ դպրոցական տարիքի երեխաների համար

Խաղի մրցակցային ծրագրի սցենար« գունեղ խաղ» Համար տարրական և միջնակարգ դպրոցական տարիքի երեխաներ

Աշխատանքի նկարագրությունԱյս մշակումը նախատեսված է հետաքրքիր, օգտակար ժամանց կազմակերպելու համար ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, տարրական և միջնակարգ դպրոցական տարիքամառվա ընթացքում մանկապարտեզ, բակային ակումբներում, ներս դպրոցական ճամբարներ, հանգստյան ճամբարներում երեխաներ. Այն իրականացնելու համար առաջարկում եմ մեծ թվով օգտագործել գունեղպլաստիկ շշերի կափարիչներ և մատիտներ

Թիրախհետաքրքիր, օգտակար ժամանցի կազմակերպում երեխաներ

Առաջադրանքներ:

Զարգացնել ժամը երեխաների գործունեություն, հաջողության հասնելու ցանկություն, մարդամոտություն;

Մշակել ուշադրություն, ճարտարություն և արագություն, ազդանշանի վրա գործելու կարողություն.

Զարգացնել երևակայությունը և ստեղծագործական ունակությունները;

Տվեք ձեր ազատ ժամանակը լավ և օգտակար անցկացնելու հնարավորություն։

Սարքավորումներ և հենարաններզվարճալի մանկական երգերի հնչյունագրեր, 2 մոլբերտ, 2 հավաքածու գունավոր մատիտներ, 2 մարկեր, 2 նկարչական թուղթ, բազմերանգգլխարկներ պլաստիկ շշերից (7 գույն 30 հատ, գունավոր դրոշներ, Փուչիկներ տարբեր գույն, 3 հավաքածու գունավոր բացիկներ, օճառի պղպջակներ։

Իրադարձությունների առաջընթաց.

Հնչում է երգի սաունդթրեքը "Գրչատուփ".

Առաջատար: Ողջույն, սիրելի ընկերներ: Այսօր մենք հավաքվել ենք տոնի համար

Իսկ ինչպե՞ս է այն կոչվելու։ Եկեք բոլորին ասենք

Միասին: Մենք տոն ենք նշում « գունեղ խաղ» .

ԱռաջատարՏղերք, դուք շատ գույներ գիտե՞ք:

Եկեք հիշենք ամենակարևոր գույները

Երեխաները բանաստեղծություն են կարդում:

Այգում աճեց կարմիր բողկ,

Լոլիկի կողքին կարմիր տղաներ են։

Կարմիր կակաչները կանգնած են պատուհանի վրա

Պատուհանից դուրս կարմիր պաստառներ են վառվում։

Նարնջագույն

նարնջագույն աղվես

Ամբողջ գիշեր գազարը երազում է.

Կարծես աղվեսի պոչ է:

Նարնջագույնը նույնպես։

Դեղին արևը նայում է երկրի վրա

Դեղին արևածաղիկը հետևում է արևին

Դեղին տանձերը կախված են ճյուղերից,

Ծառերից դեղին տերևներ են թռչում։

Մենք կանաչ սոխ ենք աճեցնում

Եվ կանաչ վարունգ

Իսկ պատուհանից դուրս կանաչ մարգագետին է

Եվ սպիտակեցված տներ:

Իմ տիկնիկը կապույտ աչքեր ունի

Իսկ մեր գլխավերեւում երկինքը դեռ աղավնիներ են։

Հազար աչքերի պես կապույտ է

Մենք նայում ենք երկնքին, և երկինքը նայում է մեզ:

Մանուշակ

Մանուշակագույն մանուշակը հոգնել է անտառում ապրելուց։

Ես կվերցնեմ այն ​​և կբերեմ մորս ծննդյան օրը:

Նա կապրի մանուշակագույն յասամանով

Պատուհանի մոտ գտնվող գեղեցիկ ծաղկամանի սեղանի վրա:

Ինչպես կռահեցիք, մեր բոլորը մրցունակառաջադրանքները կնվիրվեն ներկերին. Ներկերը սովորական իմաստով գունավոր էներգիա են, որը դարձնում է աշխարհըվառ, գունեղ, գունեղ և հետաքրքիր. Եվ այսօր մենք կփորձենք ստանալ այս էներգիայի ամենամեծ բաժինը:

Առաջատար: լուծել հանելուկներ

Նոթատետրի թերթիկի վրա

Եվ մի կտոր շաքար

Ե՛վ աղ, և՛ կավիճ

Ինչ գույն է տեղի ունենում: -…

Պատասխանել: Սպիտակ

Նա ամենից մռայլն է,

Պարզապես հավատացեք դրան, թե ոչ

Դուք կարող եք տեսնել այս գույնը

Եվ փակ աչքերով!

Պատասխանել: Սև գույն

Ազնվամորու և ելակի վրա,

Լոլիկ և լորձաթաղանթ

Համը, իհարկե, շատ է տարբեր,

Դե գույնը նման է...

Պատասխանել: Կարմիր

Գորտը ցատկում է ճահճի մեջ

Նա անընդհատ որսի մեջ է:

Հրաժեշտ, հիմար մոծակ:

Իսկ գորտի գույնը...

Պատասխանել: Կանաչ

Պատյաններից, տակդիրներից

Մի փոքրիկ հավ դուրս եկավ։

Օ, ինչ ծիծաղելի ես դու

Մեր փոքրիկ…

Պատասխանել: Դեղին

Ես և դու նկարում ենք ծովը:

Ահա բաց նավակ,

Ահա - աստղը ընկած է ներքևում,

Այստեղ - շատրվանը թույլ է տալիս կետին ...

Ալիքներ և կետի ետ

Գունավորելու ենք...

Պատասխանել: Կապույտ

Անմոռանալի հիանալի գույն -

Թեթև, ուրախ, դրախտային:

Գուշակիր մենք ձեզ հետ ենք

Այս գույնը. Նա -…

Պատասխանել: Կապույտ

Մայրիկ որպես նվեր

Ընտրեք ձեր վարդեր.

Կարմիր, բայց ոչ վառ

Պարզապես դիր -…

Պատասխանել: Վարդագույն

Այն կա սուրճի մեջ, ոսպի մեջ,

Արջուկի և դարչինի մեջ

Շոկոլադը նույնպես ունի

Դուք չեք կարող ուտել այն առանց դրա:

Պատասխանել: Շագանակագույն գույն

Նա ասֆալտի և բետոնի մեջ է,

Ագռավի տաք բմբուլի մեջ,

Գայլի և նրա պոչում

Եվ կատուները մթության մեջ:

Պատասխանել: Մոխրագույն գույն

ԱռաջատարԵվ հիմա մենք մի փոքր ձեզ հետ ենք եկեք խաղանք և գոռանք. Եվ մենք դա կանենք Այսպիսովով հագուստ ունի կանաչ գույն, ծափահարեք և գոռացեք միասին ... Եվ հիմա այն տղաները, ովքեր իրենց հագուստի մեջ կարմիր են .... և այլն: Հիանալի է:

ԱռաջատարԴե, եկեք ստուգենք, թե որքան ուշադիր եք դուք: Կկարդամ տողեր գունավոր բանաստեղծություններից։ Հենց որ ձեր գույնը լսեք, ծափ տվեք և ավելի բարձր բղավեք։

Երկինքն անձրևոտ է, մոխրագույն շուտով ես կապույտ կդարձնեմ:

Արևը վառվում է երկնքում, պարզ, այնքան տաք, այնքան կարմիր:

Անսովոր գեղեցկության ծաղիկները լավ են պարտեզում: Մենք գոհ կլինենք սաղարթով և կանաչ խոտով:

Ձմռանը ամեն ինչ պատվում է ցրտահարությամբ, այտերը դառնում են։ կարմիր.

Ես կգնամ զբոսանքի մարգագետնում, կհագնեմ զով զգեստ։

Հյուսիս մեջ վառ ժապավեն կհյուսեմ։ կանաչ.

Ես մի ծաղկեփունջ եմ բերում քրոջս՝ Ալենային, որի մեջ ծաղիկ կա։ Նա. Կապույտ.

Առաջատար:Բարև տղաներ։ Դժվար էր քեզ գերազանցել:

Այժմ մենք պետք է բաժանվենք երկու թիմի, որոնց առաջարկում եմ հրավիրել «Մատիտներ»Եվ «Ներկեր». Յուրաքանչյուրում հաղթանակի համար մրցակցությունթիմերը կստանան մեկական կրծքանշան, ինչը նշանակում է, որ դուք պետք է շատ աշխատեք հաղթելու համար:

ԱռաջատարԱռաջարկում եմ սկսել փոքր փոխանցումավազքով:

Թիմերը հերթով շարվում են սյունակներում:

Մրցույթ«Ջոլլի ծաղրածու»

Յուրաքանչյուր թիմի դիմաց, որոշակի հեռավորության վրա, կա մոլբերտ՝ կից նկարչական թղթի թերթիկով։

Առաջնորդի ազդանշանի վրա խաղացողներՅուրաքանչյուր թիմ պետք է հերթով վազի դեպի մոլբերտը և նկարի կենսուրախ ծաղրածուի դիմանկարի մասերը:

Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը և ավելի գեղեցիկ կրծքանշան է ստանում:

ԱռաջատարՏղաներ, ձեզնից ո՞վ կարող է ճիշտ անվանել ծիածանի բոլոր գույները՝ առանց հատուկ հուշման: Ի՞նչ խորհուրդներ գիտեք:

Յուրաքանչյուր որսորդ ցանկանում է իմանալ, թե որտեղ է նստում փասիանը

Մրցույթ«Նկարիր ծիածան»

Յուրաքանչյուր թիմի դիմաց որոշակի հեռավորության վրա կան դույլեր գունավոր կափարիչներ.

ԶորավարժություններՅուրաքանչյուր թիմ պետք է դասավորի գլխարկների ծիածանը: Բոլորին թույլատրված է խաղացողմիաժամանակ երկու ծածկոց դնել:

Գնահատվում է ծիածանի երեսարկման արագությունն ու ճիշտությունը

Մի խաղ«Գտիր քո գույնը»

ԿանոններՆերկայացնողը ընդմիջում է խաղալ խմբերի քանակով, որը համապատասխանում է վանդակների քանակին: Յուրաքանչյուրին խաղացողշնորհվում է իրենց խմբի գույնի նշան: Սենյակի անկյուններում դրված են աթոռներ՝ իրենց գույնի դրոշներով։ Առաջնորդի խոսքերից հետո "Գնալ քայլելու!"երեխաները ցրվում են խաղահրապարակում (սենյակ). Հրամանով «Գտիր քո գույնը»:Երեխաները հավաքվում են դրոշի մոտ, որը համապատասխանում է իրենց նշանների գույնին և անվանում են իրենց գույնը:

Առաջատար: Իսկ հիմա խաղալ հանդիսատեսի հետ(կոլեկտիվ պատասխաններ)

Եթե ​​տեսնեք՝ նկարում նկարված է գետ, Կամ եղևնի և սպիտակ ցրտահարություն, կամ այգի և ամպեր, Կամ ձնառատ հարթավայր, կամ դաշտ և խրճիթ, Նկարը պետք է կոչվի:

(Տեսարան)

Եթե ​​տեսնում եք, - նկարում մի բաժակ սուրճ սեղանի վրա, Կամ հյութ: մեծ զամբյուղի մեջ, կամ բյուրեղյա ծաղկաման, Կամ բրոնզե ծաղկաման, կամ տանձ, կամ տորթ, Կամ բոլոր իրերը միանգամից, իմացեք, թե ինչ է դա:

(Նատյուրմորտ)

Եթե ​​տեսնում եք, որ ինչ-որ մեկը նայում է նկարին մեզկամ հին անձրեւանոցով արքայազն, կամ խալաթով մագլցող, օդաչու կամ բալերինա, կամ Կոլկան քո հարեւանն է, - նկարը պետք է անվանել:

(դիմանկար)

Մրցույթ«Խորհրդավոր նկարչություն»

ԿանոններԽաղի մասնակիցներ (լավագույնն է բոլոր հյուրերին միանգամից ներգրավել)տրվել է մեկ գույն ընտրելու իրավունք. Այսինքն՝ մեկ լակի տուփ նույն գույնի փուչիկներով և մեկ թղթի թերթիկով։ 5-7 րոպե (հրամանից հետո «սկսեց!) բոլոր մասնակիցները պետք է նկար գծեն՝ թղթի մոտ փչելով օճառի պղպջակներ: Եվ այնպես, որ բոլորը (և առաջին հերթին դատավորը)կարողացան որոշել, թե ինչ է պատկերված նկարում:

Մրցույթ«Շփոթմունք»

Առաջատար: Տղերք! Մենք խառնել ենք գույները նշող բառերի բոլոր տառերը, շտապ պետք է վերծանել այս աբրա- կադաբրո:

tosavylay - բաց կանաչ

resevney - յասաման

raonvyzhey - նարնջագույն

dorboivy - բորդո

կրաքարի - ազնվամորու

հարստություն - շագանակագույն

օլեֆին - մանուշակագույն

Թիմերը հերթով դուրս են հանում գաղտնագրված գույնով թռուցիկներ: Նրանք խորհրդակցում են մեկ րոպե և տալիս են ճիշտ պատասխանը:

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար թիմին տրվում է մեկ կրծքանշան:

Խաղի կանոններ Լուսացույց

ԿանոններՀաշվիչի օգնությամբ ընտրվում է առաջատարը, իրարից մի քանի մետր հեռավորության վրա գծվում է 2 գիծ։ Խաղացողներկանգնել տողերից մեկի հետևում. Վարորդը կանգնում է կենտրոնում գծերի միջև և շրջվում դեպի վերադառնալ խաղացողներին. Հետո նա անվանում է ցանկացած գույն և դիմում է խաղացողներ. Երեխաներն իրենց հագուստի վրա փնտրում են այս գույնը, եթե գտնում են, ցույց են տալիս ղեկավարին, հանգիստ գնում այն ​​կողմ: Եթե այս գույնի խաղացող չկա, նա պետք է վազի մյուս կողմը, վարորդի խնդիրն է փորձել հաղթել նրան: Նա, ում ծաղրում են, դառնում է առաջնորդ։ Եթե ​​բոլորն անցան, վազեն այն կողմ, վարորդը շրջվում է ու նոր գույնի մասին է մտածում։ Խաղը սկսելուց առաջ դուք պետք է համաձայնեք, թե արդյոք հնարավոր է գույներ փնտրել վարսահարդարիչների, ուլունքների, ժամացույցների և այլ պարագաների վրա։

Մրցույթ« բազմագույն ներկեր»

Ուսուցիչը փուչիկներ է բաժանում երեխաներին (դեղին, կանաչ, նարնջագույն, կապույտ, մանուշակագույն, կարմիր, կապույտ). Բացատրում է խաղի կանոնները. Երեխան լսում է կարճ արտահայտությունառարկայի անվանումը, որի գույնը համապատասխանում է գնդակի գույնին և նետում է այն (գնդակ)վերև. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փուչիկներ նետել էկրանի հետևում: Բայց ոչ միանգամից, այլ ազդանշանի ժամանակ, որը ծածանում է որոշակի գույնի դրոշ:

Մրցույթ«Գեղեցիկ ծաղկե մահճակալ»

Յուրաքանչյուր թիմի դիմաց ասֆալտի վրա գծված է մոտ 1 մետր տրամագծով շրջան։ Բոլորը խաղացողներհրամանները տրվում են գունավոր մատիտներով: 1 րոպեի ընթացքում թիմերը պետք է "գործարան"որքան հնարավոր է շատ գույներ «ծաղկի մահճակալ».

Հաղթում է այն թիմը, որը ոչ-ոքի է խաղում մեծ քանակությամբգույները.

մի խաղ«Ներկեր»

Կանոններ«Ներկեր» խաղի համար շարքումմասնակիցներն ընտրում են մեկ առաջատար վաճառող և մեկ գնորդ-վանական, մնացած երեխաները դառնում են ներկեր: Ներկերի մասնակիցները նստում են շրջանագծի կամ ամառանոցում, երբեմն երեխաները հերթ են կանգնում: Վաճառողը հանգիստ է (ականջի վրա)բոլորին ասում է, թե ներկի որ գույնն է իրեն համապատասխանում: Երեխաները հիշում են իրենց գույնը: Վանական-գնորդը չպետք է իմանա ներկերի գույները.

Խաղի առաջընթաց.

Մի վանական գալիս է ներկերի խանութ և հարցնում վաճառող:

Կապույտ շալվարով վանական եմ, ներկելու եմ եկել։

Ինչի համար?

Վանական անունները ներկում են գույնը (օրինակ՝ կապույտ). Եթե ​​նման ներկ չկա, ապա վաճառողը պատասխանները:

Չկա այդպիսին! Թռիր կապույտ արահետով, մի ոտքի վրա, կգտնես կոշիկներ, հագնես դրանք, բայց հետ բեր:

Վանականի հանձնարարությունները կարող են լինել տարբերմի ոտքի վրա ցատկել, բադի պես անցնել, պպզել կամ ինչ-որ կերպ այլ կերպ։

Եթե ​​նշված ներկը առկա է խանութում, ապա պատասխանատվությունը կրում է վաճառողը վանական:

Մեկը կա!

Ինչ է գինը:

հինգ ռուբլի (Վանականը հինգ անգամ բարձր ծափ է տալիս վաճառողի ձեռքը).

Ամփոփելով մրցույթներ.

Մասնակիցներին և հաղթողներին պարգևատրելով քաղցր մրցանակներով։

ԱռաջատարՄեր տոնը մոտենում է ավարտին։ Բայց ամառը չի ավարտվում. Եվ թող լինի նույնքան պայծառ, ուրախ և գունեղինչպես եք նկարել:

Նվիրվում է ապագա առաջին դասարանցիների ծնողներին...

Դուք հաճախ եք լսում. «Մենք սովորում ենք ըստ Վինոգրադովայի ...», «Իսկ մեր դասարանում դասավանդում են ըստ Զանկովի»: Ցավոք, ծնողներից շատերը կարող են միայն հեղինակի անունը ուսումնական պլան, մյուսները կասեն «մեզ դրա համար գովեցին», մյուսները, թերևս, կխոսեն կոնկրետ դրական ու բացասական կողմերի մասին։ Բայց ընդհանուր առմամբ, սովորական ծնողը դժվար թե հասկանում է, թե ինչպես են այս բոլոր ծրագրերը տարբերվում: Եվ զարմանալի չէ: Իսկապես դժվար է անցնել մանկավարժական տեքստերի գիտական ​​ոճն ու տերմինաբանությունը։

Այսպիսով, եկեք հավաքվենք և փորձենք հասկանալ:

Նախ, կա մանկավարժական համակարգև մանկավարժական ծրագիր։

Կան միայն երեք համակարգեր. Զանկովի համակարգ(զարգացող), Էլկոնին-Դավիդով համակարգ(զարգացող) և ավանդական(տե՛ս Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2004 թվականի հոկտեմբերի 21-ի N 93 հրամանը):

Շատ ավելի շատ ծրագրեր կան: Բացի պաշտոնապես ճանաչվածից, կան բազմաթիվ փորձարարական համակարգեր, ինչպես նաև հեղինակային իրավունք, ներդպրոցական, որոնք մենք չենք դիտարկի այս հոդվածում:

Սխեմատիկորեն այն նման կլինի հետևյալին.

Կրթության նախարարության կողմից հաստատված բոլոր համակարգերն ու ծրագրերը համապատասխանում են հիմնական պահանջին. դրանք թույլ են տալիս ուսանողին ձեռք բերել անհրաժեշտ նվազագույն գիտելիքներ: Հեղինակությունը դրսևորվում է նյութի ներկայացման ձևով. լրացուցիչ տեղեկություն, կազմակերպություններ ուսումնական գործունեություն.

Յուրաքանչյուր համակարգ ու ծրագիր ունի իր հեղինակը, այսպես ասած, գաղափարական ոգեշնչողը։ Բայց դա չի նշանակում, որ բոլոր առարկաների բոլոր դասագրքերը միայն նա է գրել։ Իհարկե, վերջ ուսումնական նյութերի կազմում(Ուսումնական-մեթոդական հավաքածու) ամբողջ թիմն աշխատեց! Հետեւաբար, ձեր երեխաների դասագրքերի անունները, իհարկե, տարբեր կլինեն։ Բայց, չնայած «կոլեկտիվ ստեղծագործությանը», նույն ծրագրի բոլոր դասագրքերն ունեն նույնը.

• Նպատակը (այսինքն՝ արդյունքը, որը պետք է ձեռք բերվի, այն որակները, որոնք ի վերջո պետք է ունենան որոշակի ծրագրում սովորած շրջանավարտները)
• Առաջադրանքներ (այսինքն այն քայլերը, որոնցով հասնում է նպատակը)
• Սկզբունքներ (այսինքն՝ ուսուցման կազմակերպման առանձնահատկությունները, նյութի ներկայացումը, մեթոդների ընտրությունը, որը տարբերակում է մեկ ծրագիրը մյուսից):
• Բովանդակություն (իրականում հենց այն ուսումնական նյութը, որը երեխան կսովորի ուսումնական գործընթացում։ Օրինակ՝ բանասիրության, մաթեմատիկայի, հասարակագիտության և բնագիտության կրթության բովանդակությունը։ Ծրագրի այս մասում դրանք տարբերվում են նրանով, որ որոշ սահմանափակվում է պետական ​​ստանդարտ նվազագույնով, մյուսները ներառում են տարբեր լրացուցիչ գիտելիքներ, հասկացություններ, գրականություն, ինչպես նաև ներկայացման կարգը ուսումնական նյութ, որն անքակտելիորեն կապված է սկզբունքների հետ։)

Չկան վատ կամ լավ ծրագրեր: Հոդվածում դիտարկված բոլոր ծրագրերը հաստատվում են կրթության նախարարության կողմից: Իսկ զարգացող համակարգը ավանդականից ոչ լավն է, ոչ վատը։ Իրականում յուրաքանչյուր համակարգ նախատեսված է որոշակի մտածելակերպի կամ, այլ կերպ ասած, տեղեկատվության ընկալման և մտավոր մշակման եղանակի համար: Եվ այս գործընթացները յուրաքանչյուր երեխայի համար անհատական ​​են: Ինչպես նյութափոխանակությունը, կամ ասենք մազերի գույնը։ Ուստի յուրաքանչյուր ծրագրի նկարագրության մեջ մենք ներկայացրել ենք «Հատկանիշներ, որոնք թույլ կտան երեխային հաջողությամբ սովորել այս ծրագրում» բաժինը, որտեղ նկարագրելու ենք այն հատկանիշները, որոնք ցանկալի է, որ երեխան ունենա բարձր արդյունքներ ցույց տալու համար։ առանց գերլարվելու.

Ստորև երբեմն կբերենք դպրոցների այս կամ այն ​​ծրագրով դասավանդման օրինակներ, բայց իրականում նույն դպրոցի տարբեր դասարաններ կարող են սովորել ըստ տարբեր ծրագրերի, հատկապես, երբ ծրագրի ընտրությունը կատարում են հենց ուսուցիչները։ Եվ դա նույնիսկ լավ է: Տարբեր ծրագրերիսկ համակարգերը երեխաներից պահանջում են տարբեր նախնական գիտելիքներ և հմտություններ, և ուսուցչի անձնական որակները մեծապես որոշում են, թե արդյոք նա կկարողանա ամբողջությամբ իրականացնել ծրագիրը: Ուստի ուսուցիչը ընտրում է ծրագիր, որը թույլ կտա նրան աշխատել տվյալ թիմի հետ ներկա իրավիճակում:

Զանկովի կրթական համակարգ

1995 - 1996 թթ Լ.Վ.Զանկովի համակարգը ճանաչվում է որպես տարրական կրթության զուգահեռ պետական ​​համակարգ։

Թիրախ:ուսանողների ընդհանուր զարգացումը, որը հասկացվում է որպես մտքի, կամքի, դպրոցականների զարգացում և որպես նրանց գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման հուսալի հիմք:

Առաջադրանքներ.մեկը կրիտիկական առաջադրանքներ- կրթել կրտսեր ուսանողին իր մասին որպես արժեք: Կրթությունը պետք է կենտրոնացած լինի ոչ այնքան ամբողջ դասարանի վրա, որպես ամբողջության, որքան յուրաքանչյուր առանձին աշակերտի: Միևնույն ժամանակ, նպատակը ոչ թե թույլ ուսանողներին ուժեղների մակարդակի հասցնելն է, այլ անհատականության բացահայտումն ու յուրաքանչյուր աշակերտի օպտիմալ զարգացումը, անկախ նրանից՝ նա դասարանում համարվում է «ուժեղ», թե «թույլ»: .

Սկզբունքները:սովորողների ինքնուրույնություն, նյութի ստեղծագործական ըմբռնում. Ուսուցիչը դպրոցականներին չի տալիս ճշմարտությունը, այլ ստիպում է նրանց «փորփրել» իրենց համար. Սխեման հակառակն է ավանդականի. սկզբում բերվում են օրինակներ, և ուսանողներն իրենք պետք է տեսական եզրակացություններ անեն: Ձեռք բերված նյութը ամրագրված է նաև գործնական առաջադրանքներով։ Այս համակարգի նոր դիդակտիկ սկզբունքներն են նյութի արագ յուրացումը, բարձր մակարդակդժվարությունները, տեսական գիտելիքների առաջատար դերը։ Հասկացությունների ըմբռնումը պետք է տեղի ունենա համակարգային հարաբերությունների ըմբռնման ժամանակ:

Համակարգային աշխատանք է տարվում ընդհանուր զարգացումբոլոր աշակերտները՝ ուժեղ և թույլ: Ուսանողների համար կարևոր է տեղյակ լինել իրենց ուսուցման գործընթացին:

Առանձնահատկություններ, որոնք թույլ կտան երեխային հաջողությամբ սովորել այս ծրագրով. բարձր տեմպերով աշխատելու պատրաստակամություն, արտացոլելու ունակություն, տեղեկատվություն ինքնուրույն որոնելու և յուրացնելու ունակություն և խնդրի լուծման գործում ստեղծագործ լինելու պատրաստակամություն:

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - համակարգը հստակ և ամբողջությամբ նկարագրված է, ավելի լավ չես ասի.

Էլկոնին-Դավիդով կրթական համակարգ

Եթե ​​Զանկովը մեծ արագությամբ է դասավանդում, ապա Դավիդովը հետևում է «Դանդաղ գնա, դու կշարունակես» ասացվածքին։

D.B. Elkonin-V.V.-ի կրթական համակարգը Դավիդովն արդեն ավելի քան 40 տարվա գոյության պատմություն ունի. նախ՝ զարգացումների և փորձերի տեսքով, իսկ 1996թ.՝ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կոլեգիայի որոշմամբ։ կրթական համակարգԷլկոնին-Դավիդովան Լ.Վ.Զանկովի կողմից ավանդական համակարգի և կրթության զարգացման համակարգի հետ մեկտեղ ճանաչվել է երեք պետական ​​համակարգերից մեկը:

Թիրախ:գիտական ​​հասկացությունների, կրթական անկախության և նախաձեռնողականության համակարգի ձևավորում։ Երեխայի մեջ անսովոր և խորը մտածելու կարողության զարգացում

Առաջադրանքներ.

1. տարրական դպրոցի շրջանավարտների մոտ ձևավորել արտացոլելու կարողություն, որը տարրական դպրոցական տարիքում բացահայտվում է.

• սեփական անտեղյակության իմացություն, հայտնին ու անհայտը տարբերելու կարողություն.
• թերորոշված ​​իրավիճակում նշելու ունակություն, թե ինչ գիտելիքներ և հմտություններ չեն բավարարում հաջող գործողությունների համար.
• սեփական մտքերն ու գործողությունները «դրսից» դիտարկելու և գնահատելու կարողություն, սեփական տեսակետը որպես միակ հնարավոր չհամարելով.
• այլ մարդկանց մտքերն ու գործողությունները քննադատաբար, բայց ոչ կտրականապես գնահատելու կարողություն՝ հղում անելով նրանց պատճառներին։

զարգացնել իմաստալից վերլուծության և բովանդակալից պլանավորման կարողությունը:

Այս ունակությունների ձևավորումը հայտնաբերվում է, եթե.

• ուսանողները կարող են բացահայտել մեկ դասի առաջադրանքների համակարգ, որն ունի դրանց կառուցման մեկ սկզբունք, բայց տարբերվում է պայմանների արտաքին հատկանիշներով (իմաստալից վերլուծություն).
• ուսանողները կարող են մտովի կառուցել գործողությունների շղթա, այնուհետև կատարել դրանք սահուն և ճշգրիտ:
• զարգացնել աշակերտի ստեղծագործական կարողությունը և երևակայությունը.

Սկզբունքները:

1. Այս համակարգի հիմնական սկզբունքն է սովորեցնել երեխաներին ձեռք բերել գիտելիքներ, ինքնուրույն փնտրել դրանք, ոչ թե անգիր անել դպրոցական ճշմարտությունները:
2. Ձուլման առարկան գործողության ընդհանուր մեթոդներն են՝ խնդիրների դասի լուծման մեթոդները։ Նրանք սկսում են սովորել առարկա. Հետևյալում կոնկրետ դեպքերի առնչությամբ կոնկրետացված է գործողության ընդհանուր մեթոդը: Ծրագիրը դասավորված է այնպես, որ յուրաքանչյուր հաջորդ բաժնում կոնկրետացվի և մշակվի գործողության արդեն յուրացված մեթոդը։
3. Զարգացում ընդհանուր ճանապարհսկսվում է առարկայական-գործնական գործողությունից:
4. Ուսանողների աշխատանքը կառուցված է որպես խնդրի լուծման միջոցների որոնում և փորձարկում։ Ուստի աշակերտի դատողությունը, որը տարբերվում է ընդհանուր ընդունվածից, դիտվում է ոչ թե որպես սխալ, այլ մտքի ստուգում։

Առանձնահատկություններ, որոնք թույլ կտան երեխային հաջողությամբ սովորել այս ծրագրում. նույնը, ինչ նկարագրված էր Զանկովի ծրագրի համար: Բացառություն՝ քիչ հավանական է, որ ստիպված լինեք արագ տեմպերով աշխատել։ Ավելի շուտ օգտակար են մանրակրկիտությունը, մանրուքներին ուշադրությունը, ընդհանրացնելու ունակությունը:

School 2100 (School 2000, Peterson ծրագիր)

Ծրագիրն առաջին հերթին ուղղված է կրթության ավանդական բովանդակության զարգացմանն ու կատարելագործմանը։

Թիրախ:ապահովել երեխայի բնական և արդյունավետ ինտեգրումը հասարակությանը.

Առաջադրանքներ.

• ստեղծել պատրաստակամություն արդյունավետ աշխատանքի համար
• պատրաստակամություն ձևավորել հետագա կրթության և, ավելի լայն, ցմահ կրթության համար ընդհանրապես։
• մշակել բնագիտական ​​և ընդհանուր մարդասիրական հայացք:
• ապահովել որոշակի մակարդակընդհանուր մշակութային զարգացում։ Օրինակ՝ դպրոցականի մոտ ադեկվատ հմտությունների ձևավորումը (մշակումը). գեղարվեստական ​​ընկալումգոնե գրականություն
• ձևավորել որոշակի անհատական ​​հատկություններ, որոնք ապահովում են նրա հաջող սոցիալ-հոգեբանական հարմարվողականությունը հասարակության մեջ, հաջող սոցիալական գործունեություն և հաջող սոցիալական և անձնական զարգացում.
• առավելագույն հնարավորություններ ընձեռել աշակերտի ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ վերաբերմունքի և ստեղծագործական գործունեության հմտությունների ձևավորման համար
• ձևավորել մանկավարժական գործունեության գիտելիքներ, վերաբերմունք և հիմնական հմտություններ.

Սկզբունքները.

Հարմարվողականության սկզբունքը. Դպրոցը մի կողմից ձգտում է հնարավորինս հարմարվել աշակերտներին իրենց անհատական ​​հատկանիշներով, մյուս կողմից՝ հնարավորինս ճկուն արձագանքել շրջակա միջավայրի սոցիալ-մշակութային փոփոխություններին:

զարգացման սկզբունքը։ Դպրոցի հիմնական խնդիրը աշակերտի զարգացումն է և, առաջին հերթին, նրա անձի ամբողջական զարգացումը և անհատականության պատրաստակամությունը հետագա զարգացման համար:

Հոգեբանական հարմարավետության սկզբունքը. Սա ներառում է, առաջին հերթին, սթրես առաջացնող բոլոր գործոնների վերացումը ուսումնական գործընթաց. Երկրորդ, այս սկզբունքը ենթադրում է կրթական գործընթացում անկաշկանդ, խթանիչի ստեղծում ստեղծագործական գործունեությունդպրոցական.

Աշխարհի կերպարի սկզբունքը. Ուսանողի պատկերացումն օբյեկտիվ և սոցիալական աշխարհի մասին պետք է լինի միասնական և ամբողջական: Ուսուցման արդյունքում նա պետք է մշակի աշխարհակարգի մի տեսակ սխեման՝ տիեզերքի, որում կոնկրետ, առարկայական գիտելիքը գրավում է իր հատուկ տեղը։

Կրթության բովանդակության ամբողջականության սկզբունքը. Այսինքն՝ բոլոր «օբյեկտները» փոխկապակցված են։

Համակարգվածության սկզբունքը. Կրթությունը պետք է լինի համակարգված, համապատասխանի անձնական և ինտելեկտուալ զարգացումերեխայի և դեռահասի և մտնել մեջ ընդհանուր համակարգշարունակական կրթություն.

Աշխարհի նկատմամբ իմաստային վերաբերմունքի սկզբունքը. Երեխայի համար աշխարհի պատկերը վերացական, սառը գիտելիք չէ դրա մասին։ Սա ինձ համար գիտելիք չէ, բայց սա իմ գիտելիքն է։ Սա ինձ շրջապատող աշխարհը չէ. սա այն աշխարհն է, որի մի մասն եմ ես, և որը ես ինչ-որ կերպ զգում և ընկալում եմ ինքս ինձ համար:

Գիտելիքի կողմնորոշիչ ֆունկցիայի սկզբունքը. Հանրակրթության խնդիրն է օգնել աշակերտին ձևավորել կողմնորոշիչ բազա, որը նա կարող է և պետք է օգտագործի տարբեր տեսակներնրա ճանաչողական և արտադրողական գործունեությունը:

Առանձնահատկություններ, որոնք թույլ կտան երեխային հաջողությամբ սովորել այս ծրագրով. Քանի որ ծրագիրը, ինչպես ենթադրվում է հեղինակների կողմից, ինչ-որ ընդհանրություն ունի Էլկոնին-Դավիդով համակարգի հետ, վերը նկարագրված բոլոր հատկանիշները օգտակար կլինեն: Բայց քանի որ սա դեռ ավանդական ծրագիր է, որը նախատեսված է «միջին աշակերտի համար», գրեթե ցանկացած երեխա կկարողանա հաջողությամբ սովորել դրանից:

«Ռուսաստանի դպրոց» (Պլեշակով)

Սա տարրական դպրոցի հավաքածուն է, որից մենք բոլորս սովորել ենք՝ որոշ փոփոխություններով:

Թիրախ: դպրոցականների կրթությունորպես Ռուսաստանի քաղաքացիներ. Ռուսական դպրոցը պետք է դառնա հոգևոր և բարոյական զարգացման դպրոց.

Առաջադրանքներ.Տարրական դպրոցի հիմնական նպատակը, ըստ հեղինակների, կրթական է. Հետևաբար առաջադրանքները.

• երեխայի մեջ մարդկային որակների զարգացում, որոնք համապատասխանում են իրական մարդկության գաղափարներին՝ բարություն, հանդուրժողականություն, պատասխանատվություն, կարեկցելու կարողություն, ուրիշին օգնելու պատրաստակամություն:
• Երեխաներին կարդալ, գրել և հաշվել սովորեցնել ճիշտ խոսք, սերմանել աշխատուժի և առողջության պահպանման որոշակի հմտություններ, սովորեցնել անվտանգ կյանքի հիմունքները
• սովորելու բնական մոտիվացիայի ձևավորում

Սկզբունքները:հիմնարարություն, հուսալիություն, կայունություն, բացություն նոր բաների համար:

Խնդրի որոնման մոտեցում. Այն նախատեսում է խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծում, ենթադրություններ անել, ապացույցների որոնում, եզրակացությունների ձևակերպում, արդյունքների համեմատում ստանդարտի հետ։

Առանձնահատկություններ, որոնք թույլ կտան երեխային հաջողությամբ սովորել այս ծրագրում. Երեխայից հատուկ որակներ չեն պահանջվում: Իհարկե, որքան շատ կարողություններ զարգացնեն երեխայի մոտ, այնքան լավ: Օրինակ՝ օգտակար է ինքնագնահատականի կարողությունը, խնդրահարույց իրավիճակներում աշխատելու պատրաստակամությունը։ Բայց այս ծրագրի համաձայն՝ դպրոցին նույնիսկ ամենաանպատրաստ երեխաները լավ են սովորում։

«Ներդաշնակություն» խմբագրել է N. B. Istomina

Այս համակարգը փոխկապակցված է զարգացման կրթության հիմնական գաղափարների և, մասնավորապես, Զանկովի համակարգի հետ, որում Նատալյա Բորիսովնա Իստոմինան ինքն է աշխատել շատ երկար ժամանակ:

Թիրախ:Երեխայի բազմակողմ զարգացումը, հարմարավետ ուսուցումը, նախապատրաստում է երեխայի մտավոր ապարատը հետագա ուսուցման համար: Ավանդական և զարգացող ուսուցման ձևերի միջև տարբերությունների հաղթահարում:

Առաջադրանքներ.ապահովել, որ երեխան հասկանա ուսումնասիրվող խնդիրները, պայմաններ ստեղծի ուսուցչի և աշակերտի և երեխաների միջև ներդաշնակ հարաբերությունների համար, ստեղծի իրավիճակներ, որպեսզի յուրաքանչյուր ուսանող հաջողության հասնի ճանաչողական գործունեության մեջ:

Սկզբունքները:Ուսանողների կրթական գործունեության կազմակերպում, կապված կրթական առաջադրանքի ձևակերպման հետ, դրա լուծման, ինքնատիրապետման և ինքնագնահատման հետ. արդյունավետ հաղորդակցության կազմակերպում, որն անհրաժեշտ պայման է կրթական գործունեության ձևավորման համար. հասկացությունների ձևավորում, որոնք ապահովում են տարրական դպրոցական տարիքի համար մատչելի մակարդակով պատճառահետևանքային հարաբերությունների, օրինաչափությունների և կախվածությունների գիտակցում:

Առանձնահատկություններ, որոնք թույլ կտան երեխային հաջողությամբ սովորել այս ծրագրով. երեխայի մտքի գործընթացի առանձնահատկություններին ներկայացվող պահանջները բխում են հեղինակի հայտարարած Զանկովի համակարգի հետ կապից։ Բայց ինչպես ցանկացած ավանդական համակարգ, այս ծրագիրըմեղմացնում է Զանկովի ծրագրի կողմից ուսանողի վրա դրված պահանջները.

«21-րդ դարի հիմնական դպրոց» (Վինոգրադովա)

Թիրախ:կրթական գործունեության կազմակերպում կրտսեր դպրոցականներայնպես, որ ապահովեն հարմարավետ պայմաններ երեխայի զարգացման համար գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման գործընթացում:

Առաջադրանքներ.

• Ուսումնական գործունեության հիմնական բաղադրիչների ձևավորումը (եթե քննարկում ենք ուսանողի դիրքը, ապա սա «ինչու եմ սովորում», «ինչ պետք է անեմ այս ուսումնական առաջադրանքը լուծելու համար», «ինչպես կարող եմ» հարցերի պատասխանն է. ավարտիր ուսումնական առաջադրանքը և ինչպես եմ դա անում», «որո՞նք են իմ հաջողությունները և ինչում չեմ հաջողվում»:
• ուսումնական գործընթացի կազմակերպումն այնպես, որ յուրաքանչյուր սովորողի համար ապահովվի հաջողության իրավիճակ և անհատական ​​տեմպերով սովորելու հնարավորություն.

Սկզբունքները:Կրթության հիմնական սկզբունքն այն է, որ տարրական դպրոցը պետք է լինի բնությանը բարեհամբույր, այսինքն՝ բավարարի այս տարիքի երեխաների կարիքները (ճանաչողության, հաղորդակցության, տարբեր արտադրական գործունեության մեջ), հաշվի առնի տիպաբանական և անհատական ​​հատկանիշներնրանց ճանաչողական ակտիվությունը և սոցիալականացման մակարդակը: Դպրոցականը պարզապես «հանդիսատես», «լսող» չէ, այլ «հետազոտող»։

Բովանդակություն:հիմնական սկզբունքի համաձայն (բնությանը համապատասխանություն) հեղինակները հատուկ ուշադրություն են դարձրել երեխաների «փափուկ» հարմարվելու գործառույթի իրականացմանը նոր գործունեությանը: Օգտագործման համակարգ դերԴասավանդման մեջ, ինչը հնարավորություն է տալիս զարգացնել դերախաղային վարքագծի տարբեր կողմեր, հետևաբար՝ ուսանողի երևակայությունն ու ստեղծագործական ունակությունները: Բոլոր դասագրքերն ապահովում են լրացուցիչ կրթական բովանդակություն՝ բոլորին հնարավորություն տալով աշխատել իրենց կարողություններին համապատասխան (օրինակ՝ հետաքրքիր տեքստեր մտցնել դասագիրք ուսուցման հենց սկզբից լիարժեք այբուբենի նյութի վրա լավ կարդացած երեխաների համար):

Հատկություններ, որոնք թույլ կտան երեխային հաջողությամբ սովորել այս ծրագրով. սկզբունքների հիման վրա կարելի է ենթադրել, որ այս ծրագրով այն հարմար կլինի այն երեխաների համար, ովքեր փափուկ հարմարվելու կարիք ունեն իրենց համար նոր ամեն ինչին՝ լինի դա թիմ, թե տեսակ: գործունեություն։ Բոլոր դասընթացներն ունեն երկար նախապատրաստական ​​շրջան։

Ընտրությունը մերն է։ Հուսով եմ, որ ես և դուք կարողացանք գոնե մոտավորապես պարզել, թե «ինչ կենդանի է սա»՝ ծրագիրը: Իսկ հիմա մենք կկարողանանք գիտակցաբար մոտենալ դպրոցի, դասարանի, ուսուցչի ընտրությանը։ Մոտավորապես կարող ենք պատկերացնել, թե ինչ հարցեր տալ՝ գնահատելու համար, թե արդյոք տվյալ դպրոցում տվյալ ուսուցիչը կկարողանա՞ ամբողջությամբ իրականացնել ընտրված ծրագրի սկզբունքները... Մենք կկարողանանք երեխային պատշաճ կերպով պատրաստել դպրոցի սկզբին, հնարավորության դեպքում հաշվի առնելով մեր փոքրիկ, բայց անհատականությունների հակումները և բնույթը։

Քննարկում

Ի դեպ, մենք հիմա սովորում ենք 21-րդ դարի դպրոցում։ Դուստրը սիրում է դա, ամեն ինչ ճիշտ է: Դժվա՞ր էր։ Ոչ, առաջադրանքները դասավորված են այնպես, որ յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է կախված պատրաստվածության աստիճանից։

խաղային ծրագիրբաղկացած է երեք բլոկներից.

- «Բուսական և կենդանական աշխարհ»;

- «Արվեստ»;

- «Սպորտ».

Հարցերը, առաջադրանքները, խաղերը ոչ միայն ժամանցային են, այլեւ ուսուցողական։ Երեխաները անկաշկանդ կերպով սովորում են հետաքրքիր բաներ բուսական ու կենդանական ոլորտից, ծանոթանում արվեստին ու սպորտին, ակտիվ մասնակցություն ունենում խաղերին։

Ստեղծագործական աշխատանքը տեղին է 3-4-րդ դասարանների աշակերտների համար:

Առաջատար. Հրավիրում եմ ձեզ մասնակցելու «Աշխարհում ամեն ինչի մասին» խաղային ծրագրին։ Դուք հնարավորություն ունեք ցուցադրելու ձեր էրուդիցիան, ինչպես նաև սովորել մի բան, որը դեռ չգիտեք։

Արգելափակել մեկը: «Բուսական և կենդանական աշխարհ»

Հիշեցնեմ, որ «ֆլորա» բառը նշանակում է «բույս», «ֆաունա»՝ կենդանիներ։ Սկսենք տաքացումից: Այս թեմայի շուրջ հանելուկներ լուծեք.

Տաք վերարկու հագած

Ամբարտակները կառուցված են ջրի վրա

Ջրի տակ տունը հավաքվում է

Նա տանը վերարկուն չի հանում։ (Beaver)

Հայտնի է շրջակայքում

Կանաչ գեղեցկություն.

Զանգի պես սարաֆան

Ցամաքով և քաշելով:

Կափարիչ - եզրագծով

Սուր գագաթով։ (զուգված)

Այն կարծես հովանոց լինի

Ընդամենը հարյուր անգամ պակաս։

Եթե ​​հորիզոնում փոթորիկ լինի,

Նա միայն երջանիկ է։

Եթե ​​անձրև է գալիս և տաք է

Նա իրեն բախտավոր է համարում։ (Սունկ)

Աճում է երկար ցողունի վրա

Բեղջիկների նման ծաղկաթերթերով

Նրա գլուխը մեծ է

Սև սերմերով լի: (արևածաղիկ)

Ովքեր են նրանք? Որտեղ? Ու՞մ:

Սև առվակներ են հոսում.

բարեկամական փոքրիկ կետեր

Նրանք բլրի վրա կառուցում են իրենց տունը։

Աճում է սոճու տակ

Ամբողջովին նոր անտառային տուն. (Մրջյուններ)

Եղջյուրները դուրս եկան ճանապարհի վրա։

Դուք հետույք չեք անի?

Ես մի փոքր շոշափեցի նրանց,

Հորնսը նորից թաքնվեց։

Կլոր տուն...

Միգուցե այս տանը թզուկ է ապրում:

Կախարդական է, այս տունը...

Նա սողում է ճանապարհով: (Խխունջ)

Առաջատար. Մրցույթ բուսական և կենդանական աշխարհի գիտակների համար. Հրավիրված է երեք հոգի։ (Յուրաքանչյուր խաղացողի համար 5 քայլից բաղկացած ուղին նշվում է կավիճով կամ չիպսերով:) Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխան մասնակցին տեղափոխում է մեկ քայլ առաջ: Ո՞վ առաջինը կհատի նրանց ճանապարհը։ Խաղացողներին հերթով կտրվեն հարցեր:

Ո՞ր բույսից է ստացվում ձավարը: (վարսակ, գարի, ցորեն)

Ավարտեք ասացվածքը. «Շորայի հաց - սպիտակ կալաչ ...» ( պապիկ, հորեղբայր, հարեւան):

Ինչպե՞ս է կոչվում բույսի այն մասը, որը ջուր է կլանում հողից: (ցողուն, արմատ, թերթ)

Ո՞ր թռչուններն են ձմռանը ձագեր աճեցնում: ( Խաչմերուկներ, կուկուներ, շագաներ)

Ո՞ր թռչունը չի թռչում: ( Ջայլամ, ոսկե արծիվ, անգղ)

Ինչ փայտից են պատրաստված լուցկիները: ( Ասպեն, թխկի, կաղնի)

Ի՞նչ փայտից է պատրաստված դաշնամուրը: (Սոճին, եղեւնի, ուռենու)

Ինչ փայտից են սովորաբար պատրաստվում դահուկները: ( Birch, լեռնային մոխիր, մոխիր)

Կատուների սիրած բույսը? (Motherwort, օրեգանո, վալերիան)

Երկրի ամենաուժեղ կենդանին. (Փիղ, գետաձի, մրջյուն)

Ո՞ր բույսն ունի աշխարհի ամենափոքր ծաղիկներն ու պտուղները: ( Բադիկ, ոլոռ, հովվի դրամապանակ)

Աշխարհի ամենամեծ ծաղի՞կը: (կակաչ, սագի սոխ, դիակ շուշան)

Աշխարհի ամենաբարձր ծառը. (Բաոբաբ, էվկալիպտԼիանա)

Աշխարհի ամենամեծ շրջագծով ծառը. (Շագանակ, մոխիր, նոճի)

Առաջատար. Իսկ հիմա ուշադրություն՝ խաչբառ: Բայց խաչբառը պարզ չէ, բայց խնդիր ունի: Ի՞նչ դժվարություն կա, հետո կասեմ։ Հիմա եկեք միասին լուծենք։

1. Աշխատանքի հոմանիշ: Հասկանալի է, չէ՞: (Աշխատանք)

2. Շարժիչով նավակը շտապում է ջրի տարածություններով։ (նավակ)

3. Ակրոբատը նստեց հատակին, ոտքերը ձգեց ... (թել):

4. Հարևանն ասում է հարևանին. «Նա ճաշի ճանապարհին է»: (գդալ)

5. Դարբինը կեղծել է այս մետաղը։ (Երկաթ)

6. Ոսկեզօծ շրջանակի մեջ՝ սրբի դեմքը տաճարում։ (պատկերակ)

7. Օղակով լասոն նետվում է կովբոյի կողմից: (Լասո)

8. Արենայում կարմիր մազերով կատակերգուն կոլիկի աստիճան բարձր ծիծաղ առաջացրեց. (Ծաղրածու)

9. Կտավ է ձգվել՝ ֆիլմ ցուցադրելու համար։ (Էկրան)

Եվ հիմա խոստացված շրջադարձը: Աստղանիշներով նշված տառերից կազմի՛ր բառ՝ «հավ» բառի հոմանիշը։ (Պեստրուշկա:) Ով առաջինն անի, կստանա մրցանակ:

Առաջատար.Այսպիսով, մենք իմացանք, որ հավի միսը կոչվում է նաև կարկանդակ: Ինչպե՞ս է կոչվում մայր հավը: (Հատված մայր): Եկեք խաղանք «Օդապարիկն ու հավը» կոչվող խաղը։

Խաղի նկարագիրը. Խաղին մասնակցում է 10-12 խաղացող։ Խաղացողներից մեկին ընտրում են որպես «ուրուր», մյուսին՝ որպես «հավ», մնացած բոլորին՝ «հավերի»։ Կանգնում են «հավի» հետեւում՝ սյուն կազմելով։ Բոլորը բռնում են միմյանց, իսկ դիմացը կանգնածը՝ «հավի» համար։

«Քիթը» դառնում է սյունից երեք-չորս քայլ։ Առաջնորդի ազդանշանով նա փորձում է բռնել վերջինը կանգնած «հավին»։ Դա անելու համար նա պետք է շրջանցի սյունը և կցվի հետևից: Բայց դա հեշտ չէ անել, քանի որ «հավը» անընդհատ շրջվում է դեպի նրա դեմքը և փակում ճանապարհը՝ ձեռքերը մեկնելով դեպի կողմը, և ամբողջ շարասյունը շեղվում է նրանից հակառակ ուղղությամբ։

Խաղը շարունակվում է մի քանի րոպե։ Եթե ​​այս ընթացքում «ուրուրը» կարողանում է բռնել «հավին», ապա ընտրվում է նոր «ուրուր», և խաղը կրկնվում է։

Բլոկ երկու. «Արվեստ»

Առաջատար. Արվեստը մարդկանց գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունն է։ Արվեստը ներառում է գրականություն, ճարտարապետություն, քանդակ, նկարչություն, երաժշտություն, պար, թատրոն, կինո և այլն։ Առանց նրանց մեր կյանքը ձանձրալի ու միապաղաղ կլիներ։ Եթե ​​սկզբունքորեն կարելի է ապրել առանց կինոյի, թեեւ մենք դա դժվարությամբ ենք պատկերացնում, ապա առանց երաժշտության կամ, օրինակ, պարի, անհնար է պատկերացնել որեւէ ազգ։ Այս արվեստների հետ անքակտելիորեն կապված են նույնիսկ ամենահետամնաց ցեղերը, որոնք ունեն ցածր մշակույթ: Առաջադրանքների այս բլոկը նույնպես կսկսենք տաքացումով:

♦ Ի՞նչ է նշանակում «կինո» բառը: (ֆիլմ)

♦ Ժողովրդի բոլոր գրավոր և տպագիր գործերը կոչվում են ... (գրականություն):

♦ Շինարարական արվեստ. (Ճարտարապետություն)

♦ Ի՞նչ է Երիտասարդական թատրոնը: (Պատանի հանդիսատեսի թատրոն)

♦ Այն ամենը, ինչ կաղապարված է կավից և մոմից, քանդակված քարից, փորագրված փայտից, ձուլված բրոնզից կամ գիպսից կոչվում է ... (քանդակ):

♦ Արվեստը, որը մեզ ցույց է տալիս հնչյունների գեղեցկությունը, կոչվում է... (երաժշտություն):

♦ Դրամա, օպերա, բալետ... (թատրոն).

♦ Արվեստ ասպարեզում. (կրկես)

♦ Բնանկար, դիմանկար, նատյուրմորտ՝ ժանրեր ... (գեղանկարչություն).

♦ Պ. Ի. Չայկովսկու «Կարապի լիճը» ... (բալետ):

Առաջատար.Արվեստի յուրաքանչյուր ձև ունի իր խորհրդանիշները: Խորհրդանիշը նույնականացնող, տարբերակիչ նշան է: Նայեք պաստառին. (Տեսնել Հավելվածը). Ասա, թե ինչ արվեստի խորհրդանիշներ են պատկերված դրա վրա։ (Ֆիլմի շրջանակը կինոյի խորհրդանիշն է, դիմակը թատրոն է, քնարը երաժշտություն է, մոլբերտը նկարչություն է, գրիչը գրականություն է):

Եկեք կենտրոնանանք թատերական արվեստի ձևի վրա: Ես կխնդրեմ կամավորների երեք խմբերին պատրաստել և բեմադրել դպրոցական թեմայով զվարճալի պատմություններ մեր առջև:

Տեքստով բացիկներ են բաժանվում։

ՔԱՐՏԵՐ

Դասարանը ներառում է չորս ուշացած աշակերտներ։

Ուսուցիչ. Տղերք, ինչո՞ւ եք ուշացել:

1-ին աշակերտ.Տատիկս հիվանդացավ, ես գնացի դեղատուն։

2-րդ աշակերտ. Իսկ իմ ժամացույցի վրա դեռ տասը րոպե կա դասի մեկնարկին...

3-րդ աշակերտ.Ու ճանապարհին հիշեցի, որ մոռացել էի արդուկն անջատել՝ պիտի վերադառնամ։

4-րդ աշակերտ. (Լռություն.)

Ուսուցիչ.Լավ, ինչո՞ւ եք լռում։

4-րդ աշակերտ.Եվ ես չգիտեմ, թե ինչ մտածել: Նրանք արդեն ամեն ինչ ասել են:

Հայրիկ(ուսուցչին). Ինչու՞ ես ընտրում իմ որդուն:

ուսուցիչ. մեղք գտնել? Բայց նա ոչինչ չգիտի։ Տեսեք, որքա՞ն է երկուսին գումարած երկու:

Որդի.Տեսնում ես, հայրիկ, նորից սկսվեց:

Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ. Վաղը դասին մենք դահուկ ենք քշելու։

1-ին աշակերտ.Վաղը չեմ կարող, կոկորդս ցավում է։

Ուսուցիչ. Բժշկի գրառումը!

2-րդ աշակերտ.Ես էլ չեմ կարող. Քիթս հոսում է։

Ուսուցիչ. Բժշկի գրառումը!

3-րդ աշակերտ. Այ իմ ոտքը ցավում է! Ուսուցիչ. Բժշկի գրառումը!

4-րդ աշակերտ. Իվան Սերգեևիչ, իմ դահուկը կոտրվել է:

Ուսուցիչ. Բժշկի գրառումը!

Առաջատար. Այդ ընթացքում մեր արտիստները դրամատիզացիաներ են պատրաստում, եկեք ֆիզկուլտուրայի սեանս անենք։

Խաղացվում է «Այսպես և այնպես» խաղը։

Խաղի նկարագիրը. Եթե ​​ղեկավարն ասում է «այդպես» և կատարում որևէ շարժում, ապա երեխաները պետք է կրկնեն այդ շարժումը նրա հետևից: Եթե ​​տանտերն ասում է «այդպես» բառը և կատարում որևէ շարժում, ապա խաղացողները չպետք է կրկնեն այն: Այն խաղացողը, ով սխալվում է, խաղից դուրս է: Հաղթում է նա, ով երբեք չի սխալվել։

Տեսարանների ցուցադրում.

Բլոկ երեք. «Ֆիզիկական կուլտուրա և սպորտ».

Առաջատար. Ֆիզիկական դաստիարակությունն ու սպորտը մարդուն դարձնում են ուժեղ, ճարպիկ, դիմացկուն։ Երեխաները, ովքեր անընդհատ մարզվում են, շարժական կենսակերպ են վարում և իրենց մարմինը կարծրացնում, միշտ լավ տրամադրություն ունեն և ավելի քիչ են հակված մրսածության։ Եվ մենք այս բլոկը կսկսենք տաքացումով:

♦ Նետեք գետը - չի խորտակվում;

Դու խփում ես պատին - չես տնքում;

Դու գետնին կնետես -

Այն վեր կթռչի: (Գնդակ)

♦ Պարզ առավոտյան ցողը շողում է ճանապարհի երկայնքով խոտերի վրա:

Ճանապարհին ոտքերը քշում են և երկու անիվները վազում են:

Հանելուկն ունի պատասխան՝ սա իմ ... (հեծանիվն է):

♦ Տախտակի քառակուսիների վրա թագավորները դարակները բերեցին,

Գնդերը մարտական ​​ոչ պարկուճ ունեն, ոչ սվիններ։ (Շախմատ)

♦ Փայտե ձիերը վազում են ձյան միջով, ձյան մեջ չեն ընկնում։ (Դահուկներ)

♦ Ինչպես քամին, այնպես էլ արագընթաց մեքենաները վերևից իջնում ​​են.

Յուրաքանչյուրում `փոքրիկ վարորդ, ձնառատ լեռների նվաճող: (Սահնակ)

♦ Փամփուշտի պես շտապելով՝ առաջ եմ,

Միայն սառույցն է ճռռում

Եվ լույսերը թարթում են:

Ո՞վ է ինձ տանում: (Չմուշկներ)

♦ Հուլա հուպ։ (Հուպ)

♦ Սպորտային թիմ. (Թիմ)

♦ Վախկոտը չի խաղում... (հոկեյ):

♦ Առողջ մարմնում՝ առողջ ... (ոգի):

Առաջատար.Ուշադրություն, մրցույթ. Սպորտի ցանկ. Ով վերջինն է հայտնվում, ստանում է մրցանակ: (Ֆուտբոլ, բռնցքամարտ, բիլիարդ, ժայռամագլցում, ըմբշամարտ, հեծանվավազք, սուսերամարտ, հոկեյ, թենիս, ձիարշավ, տեգեր, մարմնամարզություն, վոլեյբոլ և այլն):

Այժմ անցնենք գործնական մասին։ «Ինքնաթիռներ» խաղը կբացահայտի ամենաճարտար խաղացողներին:

Խաղի նկարագիրը. Ձևավորվում է երկու հոգուց բաղկացած երեք թիմ։ Յուրաքանչյուր «անձնակազմի» տրվում է թղթե ինքնաթիռ (օրիգամիի տեխնիկայով): Առաջադրանք. օդանավի վրա փչելով՝ խաղացողները պետք է շրջանցեն այն դաշտի վրայով մինչև գիծ և ետ: Ում «անձնակազմն» ավելի արագ գլուխ կհանի, նա հաղթեց։

Առաջատար. «Ֆուտբոլիստ» խաղը կորոշի ֆուտբոլի իրական էյսին։

Խաղի նկարագիրը. Ընտրվում է «ֆուտբոլիստ». Նա աչքերը կապած է։ Խաղացողի դիմաց դրվում է փուչիկ: Հաղորդավարը մի քանի անգամ տեղում պտտեցնում է խաղացողին, այնուհետև նրան տալիս է «քայլ ձախ», «քայլ աջ» կամ «շրջվել ձախ», «շրջվել աջ», ապա «հարվածել» հրամանները:

Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։ Հաղթում է նա, ում հաջողվել է հարվածել «գնդակին»։

Առաջատար.Սա ավարտում է խաղի ծրագիրը: Շնորհակալություն բոլորին!

Խաղի ծրագիրը կհետաքրքրի բոլորին, ովքեր զբաղվում են երեխաների ժամանցի կազմակերպմամբ: Այն լավ է աշխատում ինչպես ներսում, այնպես էլ դրսում: մեծ տարածքպուրակ. Կարող է օգտագործվել ամառային ճամբարում և ծննդյան տոների ժամանակ։ Պատրաստվելու համար շատ քիչ ժամանակ է պահանջվում։ Երաժշտությունը կարող է օգտագործվել ինչպես ցանկանում եք: Մի ծանրաբեռնեք ծրագիրը լրացուցիչ առաջադրանքներ, այն հաշվարկվում է 30 րոպեից մինչև 1ժ20։ (կախված անցկացման վայրից): Հաջողություն ձեր վեհ գործում:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

լրացուցիչ կրթության քաղաքային ինքնավար հաստատություն

«TYuZ» երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության կենտրոն

Սցենար

ամառային ճամբարային խաղեր

«Արկածների որոնման մեջ»

Թբիլիսի, 2016 թ

Ծրագրի ամփոփում

ընթացքում ամառային արձակուրդներՀատկապես սուր է երեխաների և դեռահասների ժամանցի խնդիրը։ Ամառային ճամբարայն վայրն է, որտեղ երեխաները կարող են ոչ միայն հանգստանալ, այլեւ օգտակար անցկացնել իրենց ժամանակը: Վառ տպավորություններ, նոր ծանոթություններ, դեկորացիայի փոփոխություն՝ ահա թե ինչին է ուղղված այս խաղային ծրագիրը։ Այն կարելի է անել ինչպես դրսում, այնպես էլ ներսում։ Ավելի հետաքրքիր ծրագիր է ստացվում՝ օգտագործելով երթուղու թերթիկներ(կամ քարտեր) խաղի տեսքով ըստ կայանների:

Թիրախ:

երեխայի համակողմանի զարգացումը խաղային գործունեության միջոցով.

Խաղի ծրագրի առաջադրանքները.

Երեխաների մոտ հետաքրքրության ձևավորում իրենց շրջապատող աշխարհի իմացության նկատմամբ.

Երեխաների ուշադրության, հիշողության զարգացում;

Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

Մանկական թիմի համախմբվածություն, թիմում աշխատելու ունակության զարգացում.

Խաղի մասնակիցների տարիքը.1-4-րդ դասարանների աշակերտներ

Գտնվելու վայրըդպրոցի տարածք, (անձրևի դեպքում՝ ցանկացած սենյակում):

Զարդարումկայանները զարդարված են «Ծովահենների կամ

անմարդաբնակ կղզի»

Երաժշտական ​​մշակում:

Երաժշտություն «Կարիբյան ծովի ծովահենները» ֆիլմից;

Խորհրդավոր երաժշտություն «Կապիտան Գրանտի երեխաները» ֆիլմից;

Արագ երաժշտություն բջջային մրցույթների համար;

Ֆոնային երաժշտություն՝ ջուր, ծով:

Հենակետեր: ջրի խորը ամաններ, լուցկի կամ ձողիկներ, 2 բաժակ, 2 ճաշի գդալ, խնձոր, կարմիր ծաղիկ, կարկանդակներ, կաթսա, ջերմաչափ, նետ, փայլուն կոշիկ, երկարաճիտ կոշիկներ, լվացքի 2 պարան կամ հաստ թելեր (թել) 10 մ. ., 4 մատիտ կամ ձողիկներ 15-20 սմ., 4 ճահճային բշտիկներ, որոնք կտրված են ստվարաթղթից, տառեր տերևների վրա՝ բառեր կազմելու համար, նշաններ։

Ծրագրի առաջընթաց

(Հնչում է երաժշտություն «Կարիբյան ծովի ծովահենները» ֆիլմից)

Վեդաներ: Բարև տղաներ: Սիրու՞մ եք արկածներ: Ի՞նչ է արկածը: Պարզ երկնքից ամպրոպը արկածա՞ն է: Իսկ ի՞նչ կասեք տատիկի մոտ արձակուրդ գնալու, հետաքրքիր գիրք կարդալու կամ կորած գանձ փնտրելու մասին: Ես առաջարկում եմ բոլորիդ հիմա գնալ արկածների որոնման, և դրա համար մենք պետք է հիմա ստեղծենք 2 թիմ և գործարկենք մեր ATV-ն:

ATV մեկնարկի խաղ

(հաղորդավարի հրամանով ժեստերի և հնչյունների օգնությամբ մենք մոդելավորում ենք ATV-ի գործարկումը)

Բոլորը դրեցին իրենց սաղավարտները։

Մենք տեղադրել ենք ալեհավաքները:

Բոլորը ամրացված են

(Երեխաներն ասում են. «Վա՛կ, վա՛յ» և մատները սեղմում են փորի վրա)

և ժպտացին միմյանց:

Ժամանակն է, որ բոլորը միացնեն կենցաղային տեխնիկան

(Երեխաները մատներով ցույց են տալիս երևակայական կոճակները և ասում. «Ճուտ, ճուտիկ»)

Պետք է միացնել շարժիչները

(Երեխաները հարվածում են իրենց ոտքերը և բզզում)

Եկեք թռչենք, սկսենք մեր հետհաշվարկը:

(Երգչախմբում բոլորը հետ են հաշվում. 5. 4,3.2,1, Սկսի՛ր):

Մեզ համար հեշտ է ամենուր հասնել կախարդական ATV-ով:

Ամուր փակիր աչքերդ, մենք բարձր ենք թռչում:

Վայրէջքը փափուկ կլինի

Այստեղ մենք տեսնում ենք մեր կղզին:

Հասեք կղզի-հեքիաթ

Հաճելի ընկերասեր անձնակազմ:

Վեդաներ. վայրէջք ամայի կղզում: Մենք պետք է ուսումնասիրենք ափը, և դրա համար մենք շտապ պետք է նավ կառուցենք

(Թիմերն իրենցից նավ կամ նավ են կառուցում։ Գնահատվում է ավելի օրիգինալը։ Ղեկին պետք է լինի կապիտան։. Առաջնորդը այս թիմին պարգևատրում է նշաններով):.

Վեդաներ. Հիմա թիմերը հավաքվել են, բոլորը պատրաստ են։ Բայց ինչպե՞ս կարելի է ինչ-որ բան անել դատարկ ստամոքսին:

Մրցույթ «Ձուկ բռնել»

(արագ երաժշտություն, մինչ մրցույթը շարունակվում է)

(Ջուրը լցնում են 2 ամանի մեջ, որոնց մեջ լողում են լուցկիները: Երեխաները բաժանվում են 2 թիմի: Յուրաքանչյուր թիմ ունի մեկ բաժակ և ճաշի գդալ: Երեխաների խնդիրն է որոշակի ժամանակում գդալով ավելի շատ ձուկ որսալ և իջեցնել ձուկ բռնել բաժակի մեջ)

Առաջատար: Լավ արեցիք, լավ ձկնորսներ ձեզանից: Եկեք հաշվենք, թե յուրաքանչյուր թիմ քանի ձուկ է բռնել.(երեխաները որոշում են այս մրցույթի հաղթողին: Հաղորդավարը այս թիմին պարգևատրում է նշաններով):

(Ծովի ֆոնային երաժշտություն)

Առաջատար: Տեսեք, տղերք, ես ծովի ափին մի տուփ գտա, տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ:

«Ո՞ւմ իրերն են սրանք» մրցույթ.

(վարողը տուփից հանում է իրեր և երեխաներին խնդրում է գուշակել, թե որն է հեքիաթի հերոսնրանք պատկանում են. Թիմերը հերթով պատասխանում են. Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար պատասխանողը ստանում է նշան)

• Apple (մահացած արքայադուստր)
• Կաթսա (Վինի Թուխ)
• Ծաղիկ (կարմիր ծաղիկ)
• Ընկույզ (սկյուռ ցար Սալթանի հեքիաթից)
• Այբուբեն (Pinocchio)
• Ջերմաչափ (դոկտոր Այբոլիտ)
• Կարկանդակներ (կարմիր գլխարկ. Մաշա)
• Նետ (Իվան Ցարևիչ. Արքայազն Գվիդոն)
• Կոշիկ (Մոխրոտիկ)
• Boot (boots runners Muka)
• Փետուր (կարապի սագեր)

Վեդաներ. Այս բաները կարող են օգնել մեզ ճանապարհին: Իսկ առջևում ճահիճ կա, բայց կան բշտիկներ, որոնց երկայնքով կարելի է անցնել։

Մրցույթ՝ «Ճահիճ»

(արագ երաժշտություն)

(Տրվում է 2 բամբասանք, և երեխաները փոխանցումավազքով անցնում են երևակայական ափ՝ յուրաքանչյուր քայլափոխով տերևները տեղափոխելով: Նրանք հասնում են վերջնագծին և ետ են վազում կոճապղպեղներով, փոխանցում դրանք հաջորդներին: Եվ այսպես շարունակ, մինչև ամբողջ թիմը անցնում է: Հաղթող թիմը ստանում է խորհրդանիշներ):

Վեդաներ. Դուք հավատու՞մ եք հրաշքների: Ձեզնից ո՞վ է երբևէ հրաշք տեսել:

Եթե ​​ձեզնից որևէ մեկը երբեք հրաշք չի տեսել, մի կորցրեք սիրտը: Հիմա ես տալիս եմ ձեզ

Ես քեզ ցույց կտամ. Ի վերջո, գլխավորն այն է, որ դա տեղի է ունենում մոտակայքում, և երբեմն մենք անցնում ենք կողքով

մենք դա չենք նկատում։ Ուշադրություն. Այժմ դուք կտեսնեք հրաշքը:

(Տանտերը գրպանից հանում է լվացքի 2 պարան (3-5 մ.)

Դե, ինչպե՞ս: Գիտե՞ք ինչ է դա։ Սա միայն առաջին հայացքից սովորական պարան է։ Իրականում հրաշք է ամենամեծ հայտնագործությունըմարդկությունը՝ մեծ գյուտ։ Բայց ինչի՞ն է պետք մարդուն պարան, հատկապես քեզ, կղզում կամ նավի վրա: Ես առաջարկում եմ, որ յուրաքանչյուր թիմ հանդես գա և ցույց տա էսքիզ, թե ինչպես կարելի է պարանն օգտակար կերպով օգտագործել և խոսել դրա մասին:

Մրցույթ՝ «Ճոպան».

Վեդաներ. Լավ արեցիր։ Այս գյուտի շնորհիվ նավաստիների համար հայտնվեցին մալուխ և պարան, վաճառողների համար՝ պարաշյուտ, պարսատիկ պարսատիկների համար, պարսատիկ՝ կապելու, գոտի՝ հագուստի և զենքի համար, պարան սանդուղք, սանձ՝ ....

(Հնարավոր է, որ տղաները շարունակեն. «Ձիեր»):

Ժապավեն... մազերի համար, փողկապ... տղամարդկանց համար, ժանյակ... կոշիկների համար,

թելեր... ասեղնագործության, կարի, տրիկոտաժի համար; հանգույց ... հագուստի համար:

Կապիտանների մրցույթ.

Վեդաներ. Շատ բան կախված է ավագից. Հաջորդ հանդիպումը ավագների համար է. Թիմը հիվանդ է.

(արագ երաժշտություն)

(Մատիտը կամ փայտը երկու ծայրով կապված է պարանին: Առաջինը, ով ամբողջ պարանը պտտում է մատիտի վրա, նշան է բերում իր թիմին):

Վեդա. Մենք նավարկեցինք նավով: Բայց դուք կարող եք փորձել թռչել ինքնաթիռով:

Մրցույթ «Ինքնաթիռներ»

(Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է 4 թերթ A-4 թուղթ և դրանից դուրս ծալվում է ինքնաթիռ։ Նրանք մրցում են, ում ինքնաթիռը կթռչի ամենահեռու վրա)։

Վեդաներ. Մենք միասին այնքան բանի միջով ենք անցել, շատ բան չի մնացել: Դուք պետք է պարզեք, թե ինչ գանձ եք գտել: Պետք է տառերից բառ կազմել

Մրցույթ՝ «Գանձ»

(Ծովի ֆոնային երաժշտություն)

Վեդաներ. Տառերով թռուցիկներից անհրաժեշտ է բառը հավաքել ամբողջ թիմով(Օրինակ՝ ԸՆԿԵՐՈՒԹՅՈՒՆ, ԵՐՋԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ, ՔԱՆՖԵՏՆԵՐ, ԹԽՈՒՔՆԵՐ)

Առաջատար: Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք գնանք տուն, բայց նախ եկեք հաշվենք, թե քանի ժետոն է հավաքվել մեր ճանապարհորդության ընթացքում։

(Երեխաները հաշվում են նշանները, որոշվում է խաղի հաղթողը։ Պարգևատրման արարողությունը տեղի է ունենում «Կապիտան Գրանտի երեխաները» ֆիլմի երաժշտության ներքո)։

Վեդաներ. Մեր առասպելական ճանապարհորդությունն ավարտվեց: Մինչև մենք նորից կհանդիպենք, ընկերներ:

Հղում

ամառային ճամբարի խաղային ծրագրի մասին.

Առարկա «Արկածների որոնման մեջ»

Թիրախ: Երեխայի համակողմանի զարգացումը խաղային գործունեության միջոցով

Եզրակացություններ (ինչն աշխատեց/չհաջողվեց)Խաղը բարձր ստացվեց հուզական մակարդակ. Հանձնարարված առաջադրանքները կատարված են։ Վատ պատճառով բնական պայմանները, խաղային ծրագիրն անցկացվեց փակ տարածքում։

Կազմակերպչի լրիվ անվանումը Դրեմովա Ն.Գ.

Ստորագրություն