Հաջողության խնդիրը քննություն հանձնելըսկսում է անհանգստացնել դպրոցականներին 11-րդ դասարանն ավարտելուց մեկ կամ նույնիսկ երկու տարի առաջ: Եվ զարմանալի չէ, որ քննությունը միայն պայման չէ, որ դուք կպարգևատրվեք դպրոցի վկայականավարտական ​​երեկոյին, բայց նաև որպես մի տեսակ բանալի, որը դուռ է բացում դեպի հաջողակ չափահասություն. Գաղտնիք չէ, որ բարձրագույն ընդունելությունը ուսումնական հաստատություններերկրները պահանջում են USE վկայականների պարտադիր առկայությունը մի քանի մասնագիտացված առարկաներում: Իսկ Կենսաբանության մեջ 2019 թվականի Օգտագործումը հատկապես կարևոր է ապագա բժիշկների, հոգեբանների, անասնաբույժների և շատ ուրիշների համար:

Այս առարկան առաջին հերթին անհրաժեշտ է երեխաներին, ովքեր ցանկանում են հաջողության հասնել ուսման մեջ տարբեր արդյունաբերություններբժշկություն, անասնաբուժություն, ագրոնոմիա կամ քիմիական արդյունաբերություն, սակայն 2019 թվականին կենսաբանության մեջ USE վկայականը կմեջբերվի նաև ֆիզիկական կուլտուրայի, հոգեբանության, պալեոնտոլոգիայի, լանդշաֆտային ձևավորման և այլնի ֆակուլտետներ ընդունվելու համար:

Կենսաբանությունն այն առարկան է, որը շատ ուսանողների դուր է գալիս, քանի որ շատ թեմաներ մոտ ու հասկանալի են ուսանողներին, և լաբորատոր աշխատանքներհիմնականում կապված է աշխարհի գիտելիքի հետ, ինչը երեխաների նկատմամբ իրական հետաքրքրություն է առաջացնում: Բայց կենսաբանության մեջ USE-ն ընտրելիս կարևոր է հասկանալ, որ բավականին մեծ քանակությամբ նյութ է ներկայացվում քննությանը, իսկ տարբեր ֆակուլտետներ ընդունվելու համար հաճախ պահանջվում է նաև քիմիայի, բնական գիտությունների կամ ֆիզիկայի վկայական:

Կարևոր. Պահանջվող USE վկայականների ամբողջական ցանկը, որը թույլ է տալիս դիմել բյուջետային կամ պայմանագրային կրթության համար Ռուսաստանի Դաշնության որոշակի համալսարանում, կարելի է գտնել ձեզ հետաքրքրող ուսումնական հաստատության կայքում:

Ամսաթվեր

Ինչպես մյուս բոլոր առարկաները, 2019թ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ տարիկենսաբանության մեջ կվերցվեն GIA օրացույցով սահմանված օրերին։ Այս փաստաթղթի նախագիծը պետք է հաստատվի նոյեմբերին։ Քննությունների օրերը հայտնի լինելուն պես մենք առաջինը կհայտնենք, թե երբ են լինելու կենսաբանության և այլ առարկաների թեստերը։

Մոտավորապես կարող եք հասկանալ, թե երբ կարելի է քննություններ նշանակել՝ կարդալով անցյալ տարվա օրացույցը: Այսպիսով, 2018 թվականին կենսաբանությունը վերցվել է այսպիսի օրերին.

	Հիմնական ամսաթիվը	Պահեստավորման օր
Վաղ
Հիմնական

Վերահանձնման ընդունված անձանց համար սահմանվել են նաև նրանց թեստավորման ժամկետները ապրիլ և հունիս ամիսներին։

Նորարարություններ 2019 թ

Թեև հիմնարար փոփոխությունները չեն ազդի Կենսաբանության մեջ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ վրա, այնուամենայնիվ 2019 թվականի տոմսերում որոշ փոփոխություններ կլինեն:

2018-2019 թվականների գլխավոր նորամուծությունը ուսումնական տարիկլինի 2-րդ տողի 2 կետանոց առաջադրանքի փոխարինումը (բազմակի ընտրություն) աղյուսակով աշխատանք պարունակող 1 կետանոց առաջադրանքով: Այսպիսով, առարկայից առաջնային միավորների առավելագույն քանակը այժմ կլինի 58 (1 միավոր պակաս, քան 2018թ.)։

Հակառակ դեպքում ԿԻՄ կառուցվածքը կմնա անփոփոխ, ինչը պետք է ուրախացնի 11-րդ դասարանցիներին, քանի որ նախապատրաստական ​​գործընթացում հնարավոր կլինի ապավինել համացանցում առկա 2018թ.-ի բազմաթիվ նյութերին։

ԿԻՄ-ների կառուցվածքը կենսաբանության մեջ

Այսպիսով, արդեն իմանալով, թե ինչ փոփոխություններ են լինելու կենսաբանության քննության ժամանակ, եկեք ավելի մանրամասն նայենք առաջադրանքների տեսակներին և դրանց բաշխմանը տոմսում: KIM-ը, ինչպես նախկինում, կներառի 28 առաջադրանք՝ բաժանված երկու մասի.

Առաջարկվող CIM ձևաչափը թույլ է տալիս գնահատել շրջանավարտի գիտելիքները 7 հիմնական բլոկներում.

Առաջադրանքների բաշխումն ըստ դժվարության մակարդակների կլինի հետևյալը.

2019 թվականին կենսաբանության քննական աշխատանքների ավարտին կհատկացվի 3,5 ժամ (210 րոպե)՝ հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ քննվողը 1-ին բլոկի յուրաքանչյուր առաջադրանքի վրա միջինը պետք է ծախսի 5 րոպեից ոչ ավելի, իսկ 2-րդ զանգվածի յուրաքանչյուր շենք՝ 10-ից 20 րոպե։

Ձեզ հետ բերեք Լրացուցիչ նյութերև սարքավորումներ, ինչպես նաև դրանք օգտագործելու համար ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ժամանակկենսաբանությունն արգելված է!

Աշխատանքի գնահատում

1-ին բլոկի 21 առաջադրանքները ճիշտ կատարելու համար քննվողը կարող է հավաքել առավելագույնը 38 առաջնային միավոր, իսկ երկրորդի 7 առաջադրանքը կատարելու համար՝ ևս 20, որը կազմում է ընդհանուր 58 միավոր, որը կհամապատասխանի 100-ի։ - միասնական պետական ​​քննության միավորի արդյունք.

Աշխատանքի առաջին բլոկը, որի ընթացքում քննվողը լրացնում է պատասխանների աղյուսակը, ստուգվում է էլեկտրոնային եղանակով, իսկ երկրորդ բլոկը գնահատվում է երկու անկախ փորձագետների կողմից։ Եթե ​​նրանց կարծիքը տարբերվում է ավելի քան 2 միավորով, ապա աշխատանքի ստուգմամբ ներգրավվում է 3-րդ փորձագետը։

Չնայած նրան ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ արդյունքներըայլևս չեն համընկնում 5 բալանոց սանդղակով որոշակի գնահատականների հետ, շատերը դեռ ցանկանում են իմանալ, թե ինչպես են հաղթահարել առաջադրանքը: 2019-ի արդյունքը փոխարկեք դպրոցի դասարանդա հնարավոր կլինի ըստ այսպիսի մոտավոր համապատասխանության աղյուսակի.

Հավաստագիր ստանալու համար բավական կլինի հավաքել 16 առաջնային (կամ 36 թեստային զանգ) միավոր, թեև նման արդյունքը թույլ չի տա միանալ պայքարին։ բյուջեի տեղհամալսարանում։

Ընդ որում, բուհերում անցողիկ միավորը տատանվում է 65-ից 98 միավոր (ոչ թե առաջնային, այլ արդեն թեստային): Բնականաբար, Մոսկվայի բուհերի անցողիկ շեմը հնարավորինս մոտ է միջակայքի վերին սահմանին, ինչը ստիպում է 11-րդ դասարանցիներին ավելի լրջորեն վերաբերվել նախապատրաստությանը և կենտրոնանալ 100 միավորի, այլ ոչ թե նվազագույն շեմի վրա։

Պատրաստման գաղտնիքները

Կենսաբանությունը հեշտ գիտություն չէ, այն պահանջում է ուշադրություն և հասկացողություն, և ոչ միայն մեխանիկական անգիր: Ուստի նախապատրաստումն անհրաժեշտ է մեթոդական և մշտական։

Հիմնական ուսուցումը ներառում է տերմինաբանության ուսումնասիրություն, առանց դրա իմացության դժվար է նավարկվել կենսաբանության մեջ որպես գիտություն: Անգիրը հեշտացնելու համար տեսությունն ամրապնդեք պատկերազարդ նյութով, փնտրեք նկարներ, գրաֆիկներ, դիագրամներ, որոնք հիմք կդառնան հիշողության ասոցիատիվ աշխատանքի համար: Կենսաբանության քննության կառուցվածքը հասկանալու համար անհրաժեշտ է նաև ծանոթանալ KIM-ների ցուցադրական տարբերակին:

Որոշակի տիպի առաջադրանքներ լուծելու համար անհրաժեշտ է պրակտիկա: FIPI-ի կայքում ներկայացված տարբերակները համակարգված լուծելով՝ ուսանողները ձևավորում են առաջադրանքները կատարելու ռազմավարություն և ձեռք բերում ինքնավստահություն, որն անփոխարինելի օգնական է հաջողության հասնելու համար։

ամսաթիվը քննության անցկացումըկենսաբանության մեջ 2019 թվականին հայտնի կդառնա միայն 2019 թվականի հունվարին։

Ի՞նչ է ստուգվում քննության ժամանակ:

Քննության թերթիկը լրացնելու համար USE-ի մասնակիցը պետք է կարողանա՝

• աշխատել դիագրամների, գծագրերի, գրաֆիկների, աղյուսակների և հիստոգրամների հետ,
• բացատրել փաստերը
• ամփոփել և եզրակացություններ կազմել,
• լուծել կենսաբանական խնդիրները
• աշխատել կենսաբանական տեղեկատվության հետ, կենսաբանական օբյեկտների պատկերով.

Ստուգվում են շրջանավարտների կենսաբանության դասընթացի հետևյալ բաժինների ուսումնասիրության ընթացքում ձևավորված գիտելիքներն ու հմտությունները.

1. «Բույսեր».
2. «Բակտերիաներ. Սունկ. Քարաքոսեր.
3. «Կենդանիներ».
4. «Մարդը և նրա առողջությունը».
5. «Ընդհանուր կենսաբանություն».

IN քննական աշխատանքգերակշռում են առաջադրանքները ընդհանուր կենսաբանություն, որը դիտարկում է ընդհանուր կենսաբանական օրինաչափություններ, որոնք դրսևորվում են տարբեր մակարդակներումվայրի բնության կազմակերպություններ. Դրանք ներառում են.

• բջջային, քրոմոսոմային և էվոլյուցիոն տեսություններ;
• ժառանգականության և փոփոխականության օրենքներ;
• Կենսոլորտի զարգացման էկոլոգիական օրենքները.

Այնքան օգտակար տեսանյութ է, որն առաջարկում ենք դիտել հենց հիմա.

Կենսաբանության քննության գենետիկայի առաջադրանքներից կարելի է առանձնացնել 6 հիմնական տեսակ. Առաջին երկուսը` գամետների տեսակների և մոնոհիբրիդային հատումների քանակը որոշելու համար, ամենից հաճախ հանդիպում են քննության Ա մասում (հարցեր A7, A8 և A30):

3, 4 և 5 տիպերի առաջադրանքները նվիրված են դիհիբրիդային խաչմերուկին, արյան խմբերի ժառանգմանը և սեռի հետ կապված հատկություններին: Նման առաջադրանքները կազմում են քննության C6 հարցերի մեծամասնությունը:

Վեցերորդ տիպի առաջադրանքները խառը են. Նրանք համարում են երկու զույգ հատկանիշների ժառանգությունը՝ մեկ զույգը կապված է X քրոմոսոմի հետ (կամ որոշում է մարդու արյան խմբերը), իսկ երկրորդ զույգ հատկանիշների գեները գտնվում են աուտոսոմների վրա։ Առաջադրանքների այս դասը համարվում է ամենադժվարը դիմորդների համար:

Այս հոդվածը սահմանում է տեսական հիմքգենետիկաԴիտարկվում են C6 առաջադրանքի հաջող նախապատրաստման համար անհրաժեշտ, ինչպես նաև բոլոր տեսակի խնդիրների լուծումները և տրվում են օրինակներ անկախ աշխատանքի համար:

Գենետիկայի հիմնական պայմանները

Գեն- Սա ԴՆԹ-ի մոլեկուլի մի հատված է, որը տեղեկատվություն է կրում մեկ սպիտակուցի առաջնային կառուցվածքի մասին: Գենը ժառանգականության կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ միավոր է:

Ալելային գեներ (ալելներ)- նույն գենի տարբեր տարբերակներ, որոնք կոդավորում են նույն հատկանիշի այլընտրանքային դրսևորումը: Այլընտրանքային նշաններ - նշաններ, որոնք չեն կարող միաժամանակ լինել մարմնում:

Հոմոզիգոտ օրգանիզմ- օրգանիզմ, որը այս կամ այն ​​պատճառով պառակտում չի տալիս։ Նրա ալելային գեները հավասարապես ազդում են այս հատկանիշի զարգացման վրա։

հետերոզիգոտ օրգանիզմ- օրգանիզմ, որը տալիս է պառակտում ըստ այս կամ այն ​​հատկանիշի. Նրա ալելային գեները տարբեր կերպ են ազդում այս հատկանիշի զարգացման վրա։

գերիշխող գենպատասխանատու է մի հատկանիշի զարգացման համար, որն արտահայտվում է հետերոզիգոտ օրգանիզմում։

ռեցեսիվ գենպատասխանատու է հատկանիշի համար, որի զարգացումը ճնշվում է գերիշխող գենի կողմից։ Հոմոզիգոտ օրգանիզմում, որը պարունակում է երկու ռեցեսիվ գեն, հայտնվում է ռեցեսիվ հատկանիշ։

Գենոտիպ- օրգանիզմի դիպլոիդ բազմության գեների մի շարք. Հապլոիդ քրոմոսոմների գեների բազմությունը կոչվում է գենոմը.

Ֆենոտիպ- օրգանիզմի բոլոր բնութագրերի ամբողջությունը.

Գ.Մենդելի օրենքները

Մենդելի առաջին օրենքը՝ հիբրիդների միատեսակության օրենք

Այս օրենքը բխում է մոնոհիբրիդային հատման արդյունքների հիման վրա: Փորձերի համար վերցվել է ոլոռի երկու տեսակ, որոնք միմյանցից տարբերվում էին մեկ զույգ հատկանիշներով՝ սերմերի գույնով. մի սորտը դեղին գույն ուներ, երկրորդը՝ կանաչ։ Խաչված բույսերը հոմոզիգոտ էին:

Հատման արդյունքները գրանցելու համար Մենդելն առաջարկել է հետևյալ սխեման.

Դեղին սերմի գույնը
- կանաչ սերմերի գույնը

(ծնողներ)
(խաղեր)
(առաջին սերունդ)	(բոլոր բույսերը դեղին սերմեր ունեին)

Օրենքի ձևակերպումը. մեկ զույգ այլընտրանքային հատկանիշներով տարբերվող օրգանիզմների հատման ժամանակ առաջին սերունդը միատեսակ է ֆենոտիպով և գենոտիպով:

Մենդելի երկրորդ օրենքը՝ պառակտման օրենք

Դեղին սերմերի գույնով համասեռ բույսը կանաչ սերմի գույնով բույսի հետ խաչաձևելու արդյունքում ստացված սերմերից աճեցվել են բույսեր և ստացվել ինքնափոշոտման միջոցով։

	(բույսերն ունեն գերիշխող հատկանիշ, - ռեցեսիվ)

Օրենքի ձևակերպումը. առաջին սերնդի հիբրիդների հատումից ստացված սերունդների մեջ տեղի է ունենում բաժանում ըստ ֆենոտիպի՝ հարաբերակցության մեջ, իսկ ըստ գենոտիպի՝.

Մենդելի երրորդ օրենքը՝ անկախ ժառանգության օրենք

Այս օրենքը ստացվել է դիհիբրիդային հատման ժամանակ ստացված տվյալների հիման վրա: Մենդելը համարում էր ոլոռի երկու զույգ հատկությունների ժառանգությունը՝ սերմի գույնը և ձևը:

Որպես ծնողական ձևեր, Մենդելը օգտագործում էր հոմոզիգոտ բույսեր երկու զույգ հատկությունների համար. մի տեսակ ուներ դեղին սերմեր՝ հարթ մաշկով, մյուսը՝ կանաչ և կնճռոտ:

Դեղին սերմի գույնը - սերմերի կանաչ գույնը,
- հարթ ձև, - կնճռոտ ձև:

	(դեղին հարթ):

Հետո Մենդելը սերմերից աճեցրեց բույսերը և ինքնափոշոտման միջոցով ստացավ երկրորդ սերնդի հիբրիդներ։

	Punnett ցանցը օգտագործվում է գենոտիպերը գրանցելու և որոշելու համար: Գամետներ

Այդ հարաբերակցության մեջ տեղի ունեցավ պառակտում ֆենոտիպային դասի: բոլոր սերմերը ունեին երկու գերիշխող հատկություններ (դեղին և հարթ), - առաջին գերիշխող և երկրորդ ռեցեսիվ (դեղին և կնճռոտ), - առաջին ռեցեսիվ և երկրորդ գերիշխող (կանաչ և հարթ), - երկուսն էլ ռեցեսիվ հատկություններ (կանաչ և կնճռոտ):

Յուրաքանչյուր զույգ հատկանիշների ժառանգականությունը վերլուծելիս ստացվում են հետևյալ արդյունքները. Դեղին սերմերի և կանաչ սերմերի մասերում, այսինքն. հարաբերակցությունը . Ճիշտ նույն հարաբերակցությունը կլինի երկրորդ զույգ նիշերի համար (սերմի ձև):

Օրենքի ձևակերպումը. միմյանցից երկու կամ ավելի զույգ այլընտրանքային հատկանիշներով տարբերվող օրգանիզմների հատման ժամանակ գեները և դրանց համապատասխան հատկանիշները ժառանգվում են միմյանցից անկախ և համակցվում բոլոր հնարավոր համակցություններում:

Մենդելի երրորդ օրենքը գործում է միայն այն դեպքում, եթե գեները գտնվում են տարբեր զույգ հոմոլոգ քրոմոսոմների վրա։

Գամետների «մաքրության» օրենքը (վարկածը).

Առաջին և երկրորդ սերունդների հիբրիդների բնութագրերը վերլուծելիս Մենդելը պարզել է, որ ռեցեսիվ գենը չի անհետանում և չի խառնվում գերիշխողին։ Երկու գեներում էլ դրսևորվում են, ինչը հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե հիբրիդները ձևավորեն երկու տեսակի գամետներ՝ մեկը կրում է գերիշխող գեն, մյուսը՝ ռեցեսիվ։ Այս երևույթը կոչվում է գամետների մաքրության հիպոթեզ. յուրաքանչյուր գամետ կրում է միայն մեկ գեն յուրաքանչյուր ալելային զույգից: Գամետների մաքրության վարկածն ապացուցվել է մեյոզում տեղի ունեցող գործընթացների ուսումնասիրությունից հետո։

Գամետների «մաքրության» վարկածը Մենդելի առաջին և երկրորդ օրենքների բջջաբանական հիմքն է։ Նրա օգնությամբ կարելի է բացատրել ֆենոտիպով և գենոտիպով պառակտումը։

Խաչի վերլուծություն

Այս մեթոդն առաջարկվել է Մենդելի կողմից՝ նույն ֆենոտիպն ունեցող գերիշխող հատկանիշ ունեցող օրգանիզմների գենոտիպերը որոշելու համար։ Դրա համար դրանք խաչվել են հոմոզիգոտ ռեցեսիվ ձևերի հետ։

Եթե ​​հատման արդյունքում պարզվեր, որ ամբողջ սերունդը նույնն է և նման է վերլուծված օրգանիզմին, ապա կարելի է եզրակացնել, որ սկզբնական օրգանիզմը հոմոզիգոտ է ուսումնասիրվող հատկանիշի համար։

Եթե ​​հատման արդյունքում սերնդի մեջ նկատվել է հարաբերակցության պառակտում, ապա սկզբնական օրգանիզմը պարունակում է գեները հետերոզիգոտ վիճակում։

Արյան խմբերի ժառանգություն (AB0 համակարգ)

Այս համակարգում արյան խմբերի ժառանգականությունը բազմակի ալելիզմի օրինակ է (տեսակի մեջ մեկ գենի ավելի քան երկու ալելի առկայություն): Մարդկային պոպուլյացիայի մեջ կան երեք գեն, որոնք ծածկագրում են էրիթրոցիտների հակագենային սպիտակուցները, որոնք որոշում են մարդկանց արյան խմբերը: Յուրաքանչյուր մարդու գենոտիպը պարունակում է ընդամենը երկու գեն, որոնք որոշում են նրա արյան խումբը՝ առաջին խումբ; երկրորդ և ; երրորդ և չորրորդ.

Սեռի հետ կապված հատկանիշների ժառանգություն

Օրգանիզմների մեծ մասում սեռը որոշվում է բեղմնավորման ժամանակ և կախված է քրոմոսոմների հավաքածուից։ Այս մեթոդը կոչվում է քրոմոսոմային սեռի որոշում: Այս տեսակի սեռի որոշմամբ օրգանիզմներն ունեն աուտոսոմներ և սեռական քրոմոսոմներ - և.

Կաթնասունների (ներառյալ մարդկանց) մոտ իգական սեռը ունի սեռական քրոմոսոմների մի շարք, արական սեռը`: Իգական սեռը կոչվում է հոմոգամետիկ (ձևավորում է գամետների մեկ տեսակ); իսկ արական՝ հետերոգամետիկ (առաջացնում է երկու տեսակի գամետներ)։ Թռչունների և թիթեռների մոտ արուները հոմոգամետիկ են, իսկ էգերը՝ հետերոգամետիկ։

USE-ը ներառում է առաջադրանքներ միայն -քրոմոսոմի հետ կապված հատկանիշների համար: Հիմնականում դրանք վերաբերում են մարդու երկու նշաններին՝ արյան մակարդում (- նորմալ; - հեմոֆիլիա), գունային տեսողություն (- նորմալ, - դալտոնիկություն): Թռչունների սեռի հետ կապված հատկությունների ժառանգման առաջադրանքները շատ ավելի քիչ են տարածված:

Մարդկանց մոտ այս գեների համար իգական սեռը կարող է լինել հոմոզիգոտ կամ հետերոզիգոտ: Դիտարկենք կնոջ մոտ հեմոֆիլիայի օրինակով հնարավոր գենետիկական խմբերը (նման պատկեր է նկատվում դալտոնիկության դեպքում). - առողջ; - առողջ, բայց կրող է; - հիվանդ. Այս գեների համար արական սեռը հոմոզիգոտ է, tk. - քրոմոսոմը չունի այս գեների ալելներ. - առողջ; - հիվանդ է: Ուստի այս հիվանդություններից ամենից հաճախ տուժում են տղամարդիկ, իսկ դրանց կրողներն են կանայք։

Տիպիկ Օգտագործման առաջադրանքներ գենետիկայի մեջ

Գամետների տեսակների քանակի որոշում

Գամետների տեսակների թիվը որոշվում է բանաձևով. որտեղ է գենային զույգերի թիվը հետերոզիգոտ վիճակում: Օրինակ՝ գենոտիպ ունեցող օրգանիզմը հետերոզիգոտ վիճակում գեներ չունի. , հետևաբար, և այն կազմում է գամետների մեկ տեսակ։ Գենոտիպ ունեցող օրգանիզմն ունի մեկ զույգ գեն հետերոզիգոտ վիճակում, այսինքն. , հետևաբար, և այն ձևավորում է երկու տեսակի գամետներ։ Գենոտիպ ունեցող օրգանիզմն ունի երեք զույգ գեն հետերոզիգոտ վիճակում, այսինքն. , հետևաբար, և այն կազմում է ութ տեսակի գամետներ։

Մոնո- և դիհիբրիդային հատման առաջադրանքներ

Մոնոհիբրիդային խաչի համար

ԱռաջադրանքԽաչված սպիտակ նապաստակները սև նապաստակների հետ (սև գույնը գերիշխող հատկանիշ է): Սպիտակ և սև գույներով: Որոշեք ծնողների և սերունդների գենոտիպերը:

ԼուծումՔանի որ սերունդների մոտ նկատվում է պառակտում ըստ ուսումնասիրվող հատկանիշի, հետևաբար, գերիշխող հատկանիշ ունեցող ծնողը հետերոզիգոտ է:

	(Սեվ)	(սպիտակ)
	(Սեւ սպիտակ)

Դիհիբրիդ խաչի համար

Հայտնի են գերիշխող գեները

ԱռաջադրանքՆորմալ աճի լոլիկները կարմիր մրգերով խաչված գաճաճ լոլիկներով կարմիր մրգերով: Բոլոր բույսերը նորմալ աճում էին. - կարմիր և դեղին մրգերով: Որոշեք ծնողների և սերունդների գենոտիպերը, եթե հայտնի է, որ լոլիկի մեջ պտղի կարմիր գույնը գերակշռում է դեղինին, իսկ նորմալ աճը՝ գաճաճությանը։

ԼուծումՆշում են գերիշխող և ռեցեսիվ գեները. - նորմալ աճ, - թզուկություն; - կարմիր մրգեր, - դեղին մրգեր:

Եկեք վերլուծենք յուրաքանչյուր հատկանիշի ժառանգականությունը առանձին: Բոլոր սերունդներն ունեն նորմալ աճ, այսինքն. Այս հիմքի վրա պառակտումը չի նկատվում, ուստի սկզբնական ձևերը հոմոզիգոտ են: Պտղի գույնի մեջ նկատվում է պառակտում, ուստի սկզբնական ձևերը հետերոզիգոտ են։

		(թզուկներ, կարմիր մրգեր)
	(նորմալ աճ, կարմիր մրգեր) (նորմալ աճ, կարմիր մրգեր) (նորմալ աճ, կարմիր մրգեր) (նորմալ աճ, դեղին մրգեր)

Գերիշխող գեները անհայտ են

ԱռաջադրանքՖլոքսի երկու տեսակ խաչվեց՝ մեկը կարմիր ափսեի տեսքով, երկրորդը՝ ձագարաձև կարմիր ծաղիկներ։ Սերունդները արտադրում էին կարմիր ափսեներ, կարմիր ձագարներ, սպիտակ ափսեներ և սպիտակ ձագարներ: Որոշեք ծնողական ձևերի գերիշխող գեներն ու գենոտիպերը, ինչպես նաև նրանց ժառանգները:

ԼուծումԵկեք վերլուծենք յուրաքանչյուր հատկանիշի բաժանումը առանձին: Հետնորդներից կարմիր ծաղիկներով բույսերն են, սպիտակ ծաղիկներով -, այսինքն. . Հետեւաբար, կարմիր - սպիտակ գույնը, և ծնողական ձևերը այս հատկանիշի համար հետերոզիգոտ են (քանի որ սերունդների մեջ կա պառակտում):

Պառակտում է նկատվում նաև ծաղկի ձևի մեջ՝ սերունդների կեսն ունի ափսեի տեսք, կեսը՝ ձագարաձև։ Այս տվյալների հիման վրա հնարավոր չէ միանշանակ որոշել գերիշխող հատկանիշը։ Հետեւաբար, մենք ընդունում ենք, որ - ափսեի տեսքով ծաղիկներ, - ձագարաձեւ ծաղիկներ:

	(կարմիր ծաղիկներ, ափսեի տեսքով)	(կարմիր ծաղիկներ, ձագարաձև)
	Գամետներ

կարմիր ափսեի տեսքով ծաղիկներ,
- կարմիր ձագարաձև ծաղիկներ,
- սպիտակ ափսեի տեսքով ծաղիկներ,
- սպիտակ ձագարաձև ծաղիկներ:

Արյան խմբերի հետ կապված խնդիրների լուծում (AB0 համակարգ)

Առաջադրանքմայրն ունի արյան երկրորդ խումբ (նա հետերոզիգոտ է), հայրը՝ չորրորդը։ Ինչ արյան խմբեր են հնարավոր երեխաների մոտ:

Լուծում:

	(արյան երկրորդ խմբի հետ երեխա ունենալու հավանականությունը 3-րդի մոտ է, չորրորդինը`):

Սեռին առնչվող հատկությունների ժառանգության հետ կապված խնդիրների լուծում

Նման առաջադրանքները կարող են տեղի ունենալ ինչպես Ա-ի, այնպես էլ «Գ» մասում:

ԱռաջադրանքՀեմոֆիլիայի կրողն ամուսնացել է առողջ տղամարդու հետ։ Ինչպիսի՞ երեխաներ կարող են ծնվել:

Լուծում:

	աղջիկ, առողջ () աղջիկ, առողջ, կրող () տղա, առողջ () հեմոֆիլիա ունեցող տղա ()

Խառը տիպի խնդիրների լուծում

ԱռաջադրանքՇագանակագույն աչքերով և արյան խումբ ունեցող տղամարդն ամուսնանում է շագանակագույն աչքերով և արյան խումբ ունեցող կնոջ հետ: Նրանք արյան խումբ ունեցող կապույտ աչքերով երեխա են ունեցել։ Որոշեք խնդրի մեջ նշված բոլոր անհատների գենոտիպերը:

ԼուծումՇագանակագույն աչքերի գույնը գերակշռում է կապույտ, հետևաբար՝ շագանակագույն աչքեր, - Կապույտ աչքեր. Երեխան ունի կապույտ աչքեր, ուստի նրա հայրն ու մայրը հետերոզիգոտ են այս հատկանիշի համար: Արյան երրորդ խումբը կարող է ունենալ գենոտիպ կամ առաջինը` միայն: Քանի որ երեխան ունի առաջին արյան խումբը, հետևաբար, նա ստացել է գենը և՛ հորից, և՛ մորից, հետևաբար նրա հայրն ունի գենոտիպ։

	(հայր)	(մայր)
	(ծնվել է)

ԱռաջադրանքՏղամարդը դալտոնիկ է, աջլիկ (մայրը ձախլիկ էր), ամուսնացած է նորմալ տեսողությամբ կնոջ հետ (հայրն ու մայրը լրիվ առողջ էին), ձախլիկ։ Ինչպիսի՞ երեխաներ կարող է ունենալ այս զույգը:

ԼուծումՄարդու մոտ աջ ձեռքի լավագույն տիրապետումը գերակշռում է ձախլիկին, հետևաբար՝ աջլիկին, - ձախլիկ: Արական գենոտիպը (քանի որ նա ստացել է գենը ձախլիկ մորից), իսկ կանայք՝.

Դալտոնիկ տղամարդն ունի գենոտիպ, իսկ նրա կինը՝, քանի որ. նրա ծնողները լիովին առողջ էին։

Ռ
	աջլիկ աղջիկ, առողջ, կրող () ձախլիկ աղջիկ, առողջ, կրող () աջլիկ տղա, առողջ () ձախլիկ տղա, առողջ ()

Անկախ լուծման առաջադրանքներ

1. Որոշեք գենոտիպ ունեցող օրգանիզմում գամետների տեսակների քանակը:
2. Որոշեք գենոտիպ ունեցող օրգանիզմում գամետների տեսակների քանակը:
3. Նրանք խաչեցին բարձրահասակ բույսերը կարճ բույսերով: B - բոլոր բույսերը միջին չափի են: ի՞նչ կլինի։
4. Նրանք խաչեցին սպիտակ նապաստակի հետ սև նապաստակի հետ: Բոլոր նապաստակները սև են: ի՞նչ կլինի։
5. Մոխրագույն բուրդով խաչեցին երկու նապաստակ։ B սև բուրդով, - մոխրագույնով և սպիտակով: Որոշեք գենոտիպերը և բացատրեք այս պառակտումը:
6. Նրանք խաչեցին մի սև անեղջյուր ցլի հետ սպիտակ եղջյուրավոր կովի հետ: Նրանք ստացել են սև եղջյուր, սև եղջյուր, սպիտակ եղջյուր և սպիտակ եղջյուր։ Բացատրեք այս պառակտումը, եթե սևը և եղջյուրների բացակայությունը գերիշխող հատկանիշներ են:
7. Կարմիր աչքերով և նորմալ թեւերով դրոզոֆիլային խաչեցին սպիտակ աչքերով և թերի թեւերով պտղաճանճերի հետ: Բոլոր սերունդները կարմիր աչքերով և թերի թեւերով ճանճեր են: Ինչպիսի՞ սերունդ կունենա այս ճանճերը երկու ծնողների հետ հատելուց:
8. Կապույտ աչքերով թխահերը ամուսնացավ շագանակագույն աչքերով շիկահերի հետ։ Ինչպիսի՞ երեխաներ կարող են ծնվել, եթե երկու ծնողներն էլ հետերոզիգոտ են:
9. Դրական Rh գործոնով աջլիկ տղամարդն ամուսնացել է բացասական Rh գործոնով ձախլիկ կնոջ հետ: Ինչպիսի՞ երեխաներ կարող են ծնվել, եթե տղամարդը հետերոզիգոտ է միայն երկրորդ հատկանիշի համար:
10. Մայրն ու հայրը ունեն արյան խումբ (երկու ծնողներն էլ հետերոզիգոտ են): Ի՞նչ արյան խումբ է հնարավոր երեխաների մոտ:
11. Մայրն ունի արյան խումբ, երեխան՝ արյան խումբ։ Արյան ո՞ր խումբն է անհնար հոր համար:
12. Հայրն ունի առաջին արյան խումբը, մայրը՝ երկրորդը։ Որքա՞ն է առաջին արյան խումբ ունեցող երեխա ունենալու հավանականությունը:
13. Արյան խումբ ունեցող կապուտաչյա կինը (նրա ծնողներն ունեին արյան երրորդ խումբ) ամուսնացավ արյան խումբ ունեցող շագանակագույն աչքերով տղամարդու հետ (նրա հայրն ուներ կապույտ աչքեր և արյան առաջին խումբ): Ինչպիսի՞ երեխաներ կարող են ծնվել:
14. Աջլիկ հեմոֆիլիկ տղամարդը (մայրը ձախլիկ էր) ամուսնացավ նորմալ արյունով ձախլիկ կնոջ հետ (հայրն ու մայրը առողջ էին): Ինչպիսի՞ երեխաներ կարող են ծնվել այս ամուսնությունից:
15. Կարմիր պտուղներով և երկարատև տերևներով ելակի բույսերը խաչվել են սպիտակ մրգերով և կարճատև տերևներով ելակի բույսերի հետ: Ի՞նչ սերունդ կարող է լինել, եթե գերիշխում են կարմիր գույնը և կարճատև տերևները, մինչդեռ երկու ծնող բույսերը հետերոզիգոտ են:
16. Շագանակագույն աչքերով և արյան խումբ ունեցող տղամարդն ամուսնանում է շագանակագույն աչքերով և արյան խումբ ունեցող կնոջ հետ: Նրանք արյան խումբ ունեցող կապույտ աչքերով երեխա են ունեցել։ Որոշեք խնդրի մեջ նշված բոլոր անհատների գենոտիպերը:
17. Նրանք սպիտակ ձվաձեւ պտուղներով սեխը խաչեցին բույսերի հետ, որոնք ունեին սպիտակ գնդաձև պտուղներ: Սերունդներում ստացվել են հետևյալ բույսերը՝ սպիտակ օվալաձև, սպիտակ գնդաձև, դեղին օվալաձև և դեղին գնդաձև պտուղներով։ Որոշեք սկզբնական բույսերի և ժառանգների գենոտիպերը, եթե սեխի սպիտակ գույնը գերակշռում է դեղինի վրա, ապա պտղի օվալաձևը գնդաձևի վրա է:

Պատասխանները

1. գամետի տեսակը.
2. գամետների տեսակները.
3. գամետի տեսակը.
4. բարձր, միջին և ցածր (թերի գերակայություն):
5. Սեւ եւ սպիտակ.
6. - սև, - սպիտակ, - մոխրագույն: թերի գերակայություն.
7. Ցուլ:, կով -. Սերունդ՝ (սև եղջյուր), (սև եղջյուր), (սպիտակ եղջյուր), (սպիտակ եղջյուր):
8. - Կարմիր աչքեր, - սպիտակ աչքեր; - թերի թեւեր, - նորմալ: Սկզբնական ձևեր - և, սերունդ:
   Խաչաձև արդյունքներ.
   Ա)
9. - Շագանակագույն աչքեր, - Կապույտ; - մուգ մազեր, - բաց: Հայրիկ մայրիկ - .
   

   	- շագանակագույն աչքեր, մուգ մազեր - շագանակագույն աչքեր, շեկ մազեր - կապույտ աչքեր, մուգ մազեր - կապույտ աչքեր, շեկ մազեր

10. - աջլիկ, - ձախլիկ; Rh դրական, Rh բացասական: Հայրիկ մայրիկ - . Երեխաներ՝ (աջլիկ, Rh դրական) և (աջլիկ, Rh բացասական):
11. Հայր և մայր - . Երեխաների մոտ հնարավոր է արյան երրորդ խումբ (ծննդյան հավանականություն -) կամ արյան առաջին խումբ (ծնվելու հավանականություն -):
12. Մայր, երեխա; Նա գենը ստացել է մորից, իսկ հորից՝. Հոր համար անհնար է արյան հետևյալ խմբերը՝ երկրորդ, երրորդ, առաջին, չորրորդ։
13. Արյան առաջին խումբ ունեցող երեխա կարող է ծնվել միայն այն դեպքում, եթե նրա մայրը հետերոզիգոտ է: Այս դեպքում ծնվելու հավանականությունը .
14. - Շագանակագույն աչքեր, - Կապույտ. Կին տղամարդ . Երեխաներ. (շագանակագույն աչքեր, չորրորդ խումբ), (շագանակագույն աչքեր, երրորդ խումբ), (կապույտ աչքեր, չորրորդ խումբ), (կապույտ աչքեր, երրորդ խումբ):
15. - աջլիկ, - ձախլիկ: Տղամարդ Կին. Երեխաներ (առողջ տղա, աջլիկ), (առողջ աղջիկ, կրող, աջլիկ), (առողջ տղա, ձախլիկ), (առողջ աղջիկ, կրող, ձախլիկ):
16. - կարմիր մրգեր - սպիտակ; - կարճ ցողուն, - երկարաձիգ։
    Ծնողներ և Սերունդ՝ (կարմիր պտուղ, կարճ ցողուն), (կարմիր պտուղ, երկար ցողուն), (սպիտակ պտուղ, կարճ ցողուն), (սպիտակ պտուղ, երկար ցողուն):
    Կարմիր պտուղներով և երկարատև տերևներով ելակի բույսերը խաչվել են սպիտակ մրգերով և կարճատև տերևներով ելակի բույսերի հետ: Ի՞նչ սերունդ կարող է լինել, եթե գերիշխում են կարմիր գույնը և կարճատև տերևները, մինչդեռ երկու ծնող բույսերը հետերոզիգոտ են:
17. - Շագանակագույն աչքեր, - Կապույտ. Կին տղամարդ . Երեխա:
18. - սպիտակ գույն, - դեղին; - ձվաձեւ պտուղներ, - կլոր: Աղբյուր բույսեր՝ և. Ծնունդ:
    սպիտակ ձվաձեւ մրգերով,
    սպիտակ գնդաձև պտուղներով,
    դեղին ձվաձեւ մրգերով,
    դեղին գնդաձեւ պտուղներով։

Այս առաջադրանքի համար դուք կարող եք ստանալ 1 միավոր քննությունից 2020 թ

Գիտելիքների ստուգում ուսումնական նյութթեմայի շուրջ «Գենետիկա. Ժառանգություն »առաջարկում է կենսաբանության միասնական պետական ​​քննության 6-րդ առաջադրանքը: Բոլոր թեստային տարբերակները պարունակում են բավականին ծավալուն նյութ՝ բաժանված մի քանի ենթաթեմայի: Տոմսերի մի մասը նվիրված է գենետիկական տերմիններին։ Ցանկանու՞մ եք հաջողությամբ անցնել թեստը: Կրկնեք քննությունից առաջ՝ ի՞նչ է գենոտիպը և ֆենոտիպը, գենոմը և կոդոնը, գենոֆոնդը և գենետիկ կոդը, ինչպես են կոչվում հոմոլոգ քրոմոսոմների զուգակցված գեները և ինչպես է կոչվում այն ​​օրգանիզմը, որի գենոտիպը պարունակում է մեկ գենի տարբեր ալելներ։ Անշուշտ տոմսերի տարբերակներից մեկում կլինեն հարցեր՝ նվիրված հայտնի գիտնական Գրեգոր Յոհան Մենդելի աշխատանքներին. ինչպես է նա անվանել այդ նշանները, որոնք չեն հայտնվում առաջին սերնդի հիբրիդներում կամ ինչպես է կոչվում «ժառանգական գործոնի» հայեցակարգը, որը նա ներկայացրել է։ այսօր.

Կենսաբանության մեջ USE-ի 6-րդ առաջադրանքը պարունակում է նաև սեռի հետ կապված ժառանգության բազմաթիվ առաջադրանքներ: «Հեմոֆիլ հայրը կարո՞ղ է հեմոֆիլիայով հիվանդ աղջիկ ունենալ», «Ո՞րն է հեմոֆիլիկ տղայի ծնվելու հավանականությունը հեմոֆիլիայի գեն ունեցող կնոջ և առողջ տղամարդու մոտ»։ Պրակտիկա քննությունից առաջ՝ գենոֆոնդը կազմելու խնդիրներ լուծելու համար. դրանք շատ են նաև կենսաբանության միասնական պետական ​​քննության թիվ 6 առաջադրանքում։ Նման առաջադրանքների բնորոշ օրինակներն են՝ «Կազմել դալտոնիկ մարդու գենոտիպը» կամ «Կազմել կույր հոր շագանակագույն աչքերով դստեր գենոտիպը, եթե նա ունի նորմալ գունավոր տեսողություն»։ Այս առաջադրանքներից յուրաքանչյուրում որպես պատասխանի տարբերակներ կտրվեն գենոտիպի տարբեր տարբերակներ, դուք պետք է ընտրեք միակ ճիշտը:

Գենետիկա, նրա առաջադրանքները. Ժառանգականությունը և փոփոխականությունը օրգանիզմների հատկություններն են։ Գենետիկայի մեթոդներ. Հիմնական գենետիկական հասկացություններ և սիմվոլիզմ: Ժառանգականության քրոմոսոմային տեսություն. Ժամանակակից պատկերացումներ գենի և գենոմի մասին

Գենետիկա, նրա առաջադրանքները

18-19-րդ դարերում բնական գիտության և բջջային կենսաբանության առաջընթացը թույլ տվեց մի շարք գիտնականների ենթադրել որոշակի ժառանգական գործոնների առկայության մասին, որոնք որոշում են, օրինակ, ժառանգական հիվանդությունների զարգացումը, սակայն այդ ենթադրությունները չեն հաստատվել համապատասխան ապացույցներով: Նույնիսկ 1889 թվականին Հ. դը Վրիսի կողմից ձևակերպված ներբջջային պանգենեզի տեսությունը, որը ենթադրում էր բջջային միջուկում որոշակի «պանգենների» առկայություն, որոնք որոշում են օրգանիզմի ժառանգական հակումները, և դրանցից միայն նրանցից պրոտոպլազմայի արտազատումը, որոնք որոշում են։ բջջի տեսակը, չկարողացավ փոխել իրավիճակը, ինչպես նաև Ա.Վայզմանի «բակտերիալ պլազմայի» տեսությունը, ըստ որի օնտոգենեզի գործընթացում ձեռք բերված հատկանիշները ժառանգական չեն։

Հիմք քար են դարձել միայն չեխ հետազոտող Գ.Մենդելի (1822-1884 թթ.) աշխատանքները. ժամանակակից գենետիկա. Այնուամենայնիվ, չնայած այն հանգամանքին, որ նրա աշխատանքները հիշատակվում էին գիտական ​​հրապարակումներում, ժամանակակիցները ուշադրություն չէին դարձնում դրանց: Եվ միայն միանգամից երեք գիտնականների՝ Է. Չերմակի, Կ. Կորենսի և Հ. դե Վրիսի կողմից անկախ ժառանգության օրինաչափությունների վերագտնումը ստիպեց գիտական ​​հանրությանը դիմել գենետիկայի ակունքներին:

Գենետիկագիտություն է, որն ուսումնասիրում է ժառանգականության և փոփոխականության օրենքները և դրանց կառավարման մեթոդները։

Գենետիկայի առաջադրանքներըներկա փուլում ուսումնասիրվում են որակական և քանակական բնութագրեր ժառանգական նյութ, գենոտիպի կառուցվածքի և գործունեության վերլուծություն, գենի նուրբ կառուցվածքի վերծանում և գենային ակտիվությունը կարգավորելու մեթոդներ, մարդու ժառանգական հիվանդությունների զարգացում առաջացնող գեների որոնում և դրանց «ուղղման» մեթոդներ, դեղամիջոցների նոր սերնդի ստեղծում։ նման է ԴՆԹ-ի պատվաստանյութերին, որոնք կառուցվում են օգտագործելով գենային և բջջային ինժեներական օրգանիզմներ նոր հատկություններով, որոնք կարող են արտադրել անհրաժեշտ դեղերև սնունդ, ինչպես նաև մարդու գենոմի ամբողջական վերծանում:

Ժառանգականություն և փոփոխականություն - օրգանիզմների հատկություններ

Ժառանգականություն- օրգանիզմների կարողությունն է փոխանցել իրենց բնութագրերն ու հատկությունները մի շարք սերունդների մեջ:

Փոփոխականություն- օրգանիզմների՝ կյանքի ընթացքում նոր հատկանիշներ ձեռք բերելու հատկությունը.

նշաններ- սրանք օրգանիզմների ցանկացած մորֆոլոգիական, ֆիզիոլոգիական, կենսաքիմիական և այլ առանձնահատկություններ են, որոնցում դրանցից մի քանիսը տարբերվում են մյուսներից, օրինակ, աչքի գույնը: հատկություններըՆրանք անվանում են նաև օրգանիզմների ցանկացած ֆունկցիոնալ հատկանիշ, որոնք հիմնված են որոշակի կառուցվածքային հատկանիշի կամ տարրական հատկանիշների խմբի վրա։

Օրգանիզմները կարելի է բաժանել որակԵվ քանակական. Որակական նշանները ունեն երկու կամ երեք հակադրվող դրսեւորումներ, որոնք կոչվում են այլընտրանքային հատկանիշներ,օրինակ՝ կապույտ և շագանակագույն աչքերը, մինչդեռ քանակականները (կովերի կաթնատվությունը, ցորենի բերքատվությունը) հստակորեն սահմանված տարբերություններ չունեն։

Ժառանգականության նյութական կրողը ԴՆԹ-ն է։ Էուկարիոտների մեջ կա ժառանգականության երկու տեսակ. գենոտիպիկԵվ ցիտոպլազմիկ. Գենոտիպային ժառանգականության կրողները տեղայնացված են միջուկում, և հետագայում մենք կխոսենք դրա մասին, իսկ ցիտոպլազմային ժառանգականության կրողները շրջանաձև ԴՆԹ-ի մոլեկուլներն են, որոնք տեղակայված են միտոքոնդրիայում և պլաստիդներում: Ցիտոպլազմային ժառանգությունը փոխանցվում է հիմնականում ձվի հետ, ուստի այն նաև կոչվում է մայրական.

Փոքր քանակությամբ գեներ տեղայնացված են մարդու բջիջների միտոքոնդրիայում, սակայն դրանց փոփոխությունը կարող է էական ազդեցություն ունենալ օրգանիզմի զարգացման վրա, օրինակ՝ հանգեցնել կուրության զարգացման կամ շարժունակության աստիճանական նվազմանը։ Պլաստիդները խաղում են առնվազն կարևոր դերբույսերի կյանքում. Այսպիսով, տերևի որոշ հատվածներում կարող են լինել քլորոֆիլից զերծ բջիջներ, ինչը, մի կողմից, հանգեցնում է բույսերի արտադրողականության նվազմանը, իսկ մյուս կողմից՝ նման խայտաբղետ օրգանիզմները գնահատվում են դեկորատիվ այգեգործության մեջ։ Նման նմուշները վերարտադրվում են հիմնականում անսեռ կերպով, քանի որ սովորական կանաչ բույսերը ավելի հաճախ են ստացվում սեռական վերարտադրության ժամանակ:

Գենետիկական մեթոդներ

1. Հիբրիդոլոգիական մեթոդը կամ խաչերի մեթոդը բաղկացած է ծնող անհատների ընտրությունից և սերունդների վերլուծությունից: Միևնույն ժամանակ, օրգանիզմի գենոտիպը դատվում է սերունդների գեների ֆենոտիպային դրսևորումներով, որոնք ստացվում են որոշակի հատման սխեմայով: Սա գենետիկայի ամենահին տեղեկատվական մեթոդն է, որն առաջին անգամ առավել ամբողջական կիրառվել է Գ.Մենդելի կողմից՝ համակցված վիճակագրական մեթոդ. Այս մեթոդը կիրառելի չէ մարդու գենետիկայի մեջ էթիկական պատճառներով:

2. Ցիտոգենետիկ մեթոդը հիմնված է կարիոտիպի ուսումնասիրության վրա՝ մարմնի քրոմոսոմների քանակը, ձևը և չափը։ Այս հատկանիշների ուսումնասիրությունը հնարավորություն է տալիս բացահայտել զարգացման տարբեր պաթոլոգիաները:

3. Կենսաքիմիական մեթոդը հնարավորություն է տալիս որոշել օրգանիզմում տարբեր նյութերի պարունակությունը, մասնավորապես դրանց ավելցուկը կամ պակասը, ինչպես նաև մի շարք ֆերմենտների ակտիվությունը։

4. Մոլեկուլային գենետիկական մեթոդներն ուղղված են կառուցվածքի տատանումների բացահայտմանը և ուսումնասիրված ԴՆԹ-ի հատվածների առաջնային նուկլեոտիդային հաջորդականության վերծանմանը: Դրանք թույլ են տալիս ճանաչել ժառանգական հիվանդությունների գեները նույնիսկ սաղմերում, հաստատել հայրություն և այլն։

5. Պոպուլյացիա-վիճակագրական մեթոդը հնարավորություն է տալիս որոշել պոպուլյացիայի գենետիկական կազմը, որոշակի գեների ու գենոտիպերի հաճախականությունը, գենետիկական բեռը, ինչպես նաև նախանշել պոպուլյացիայի զարգացման հեռանկարները։

6. Մշակույթում սոմատիկ բջիջների հիբրիդացման մեթոդը թույլ է տալիս որոշել որոշ գեների տեղայնացումը քրոմոսոմներում, երբ միաձուլվում են տարբեր օրգանիզմների բջիջները, օրինակ՝ մկների և համստերների, մկների և մարդկանց և այլն:

Հիմնական գենետիկական հասկացություններ և սիմվոլիզմ

Գեն- Սա ԴՆԹ մոլեկուլի կամ քրոմոսոմի մի հատված է, որը տեղեկատվություն է կրում օրգանիզմի որոշակի հատկության կամ հատկության մասին:

Որոշ գեներ կարող են ազդել միանգամից մի քանի հատկանիշների դրսևորման վրա։ Նման երեւույթը կոչվում է պլեյոտրոպիա. Օրինակ, ժառանգական հիվանդության զարգացումը arachnodactyly (spider մատներ) որոշող գենը նույնպես առաջացնում է ոսպնյակի կորություն, բազմաթիվ ներքին օրգանների պաթոլոգիա:

Յուրաքանչյուր գեն քրոմոսոմում խստորեն սահմանված տեղ է զբաղեցնում. տեղանք. Քանի որ էուկարիոտիկ օրգանիզմների մեծ մասի սոմատիկ բջիջներում քրոմոսոմները զուգակցված են (հոմոլոգ), զույգ քրոմոսոմներից յուրաքանչյուրը պարունակում է որոշակի հատկանիշի համար պատասխանատու գենի մեկ օրինակ: Նման գեները կոչվում են ալելային.

Ալելային գեներն առավել հաճախ գոյություն ունեն երկու տարբերակով՝ գերիշխող և ռեցեսիվ: Գերիշխողկոչվում է ալել, որն արտահայտվում է անկախ նրանից, թե որ գենն է գտնվում մյուս քրոմոսոմում և ճնշում է ռեցեսիվ գենով կոդավորված հատկանիշի զարգացումը։ Գերիշխող ալելները սովորաբար նշվում են լատինական այբուբենի մեծատառերով (A, B, C և այլն), մինչդեռ ռեցեսիվ ալելները նշվում են փոքրատառերով (a, b, c և այլն): ռեցեսիվալելները կարող են արտահայտվել միայն այն դեպքում, եթե դրանք զբաղեցնում են երկու զույգ քրոմոսոմների տեղերը:

Այն օրգանիզմը, որն ունի նույն ալելները երկու հոմոլոգ քրոմոսոմների վրա կոչվում է հոմոզիգոտայդ գենի համար, կամ հոմոզիգոտ(AA, aa, AABB, aabb և այլն), և այն օրգանիզմը, որն ունի տարբեր գենային տարբերակներ երկու հոմոլոգ քրոմոսոմների վրա՝ գերիշխող և ռեցեսիվ, կոչվում է. հետերոզիգոտայդ գենի համար, կամ հետերոզիգոտ(Aa, AaBb և այլն):

Մի շարք գեներ կարող են ունենալ երեք կամ ավելի կառուցվածքային տարբերակ, օրինակ՝ արյան խմբերը ըստ AB0 համակարգի կոդավորված են երեք ալելներով՝ I A, I B, i. Նման երեւույթը կոչվում է բազմակի ալելիզմ.Այնուամենայնիվ, նույնիսկ այս դեպքում զույգից յուրաքանչյուր քրոմոսոմ կրում է միայն մեկ ալել, այսինքն՝ մեկ օրգանիզմի բոլոր երեք գենային տարբերակները չեն կարող ներկայացված լինել։

Գենոմ- քրոմոսոմների հապլոիդ շարքին բնորոշ գեների մի շարք:

Գենոտիպ- քրոմոսոմների դիպլոիդ խմբին բնորոշ գեների մի շարք:

Ֆենոտիպ- օրգանիզմի նշանների և հատկությունների ամբողջություն, որը գենոտիպի և շրջակա միջավայրի փոխազդեցության արդյունք է.

Քանի որ օրգանիզմները միմյանցից տարբերվում են բազմաթիվ հատկանիշներով, հնարավոր է նրանց ժառանգության օրինաչափությունները հաստատել միայն սերունդների երկու կամ ավելի հատկանիշների վերլուծության միջոցով: Խաչմերուկը, որտեղ դիտարկվում է ժառանգությունը և կատարվում է սերունդների ճշգրիտ քանակական հաշվարկ մեկ զույգ այլընտրանքային հատկանիշների համար, կոչվում է. մոնոհիբրիդմ, երկու զույգով - դիհիբրիդ, ըստ ավելի նշանների - պոլիհիբրիդ.

Ըստ անհատի ֆենոտիպի՝ միշտ չէ, որ հնարավոր է հաստատել նրա գենոտիպը, քանի որ և՛ գերիշխող գենի (AA) համար հոմոզիգոտ օրգանիզմը, և՛ հետերոզիգոտը (Aa) կունենան ֆենոտիպում գերիշխող ալելի դրսևորում: Հետևաբար, խաչաձև բեղմնավորմամբ օրգանիզմի գենոտիպը ստուգելու համար. վերլուծելով խաչըԽաչ, որում գերիշխող հատկանիշ ունեցող օրգանիզմը խաչվում է հոմոզիգոտի հետ ռեցեսիվ գենի հետ։ Այս դեպքում գերիշխող գենի համար հոմոզիգոտ օրգանիզմը սերունդների մեջ չի առաջացնի ճեղքվածք, մինչդեռ հետերոզիգոտ անհատների սերունդների մոտ նկատվում է դոմինանտ և ռեցեսիվ հատկանիշներով հավասար թվով անհատներ:

Հետևյալ պայմանագրերը առավել հաճախ օգտագործվում են խաչմերուկի սխեմաներ գրելու համար.

R (լատ. ծնող- ծնողներ) - ծնող օրգանիզմներ;

$♀$ (Վեներայի ալքիմիական նշան - բռնակով հայելի) - մայրական անհատ;

$♂$ (Մարի ալքիմիական նշան - վահան և նիզակ) - հայրական անհատ;

$×$-ը խաչի նշանն է.

F 1, F 2, F 3 և այլն - առաջին, երկրորդ, երրորդ և հաջորդ սերունդների հիբրիդներ;

F a - սերունդ վերլուծելով խաչերը:

Ժառանգականության քրոմոսոմային տեսություն

Գենետիկայի հիմնադիր Գ. Մենդելը, ինչպես նաև նրա ամենամոտ հետևորդները գաղափար չունեին ժառանգական հակումների կամ գեների նյութական հիմքերի մասին։ Այնուամենայնիվ, արդեն 1902-1903 թվականներին գերմանացի կենսաբան Տ. Բովերին և ամերիկացի ուսանող Վ. նրանց կարծիքով՝ գեները պետք է տեղակայվեն քրոմոսոմների վրա։ Այս ենթադրությունները դարձել են հիմնաքար քրոմոսոմային տեսությունժառանգականություն.

1906 թվականին անգլիացի գենետոլոգներ Վ. Բաթսոնը և Ռ. Փենեթը քաղցր ոլոռ խաչելիս հայտնաբերեցին Մենդելյան պառակտման խախտում, և նրանց հայրենակից Լ. Դոնկաստերը, փշահաղարջի ցեց թիթեռի հետ փորձերի ժամանակ, հայտնաբերեց սեռի հետ կապված ժառանգություն: Այս փորձերի արդյունքներն ակնհայտորեն հակասում էին Մենդելյաններին, բայց հաշվի առնելով, որ այդ ժամանակ արդեն հայտնի էր, որ փորձարարական օբյեկտների համար հայտնի հատկանիշների թիվը շատ ավելին է, քան քրոմոսոմները, և դա ենթադրում է, որ յուրաքանչյուր քրոմոսոմ կրում է մեկից ավելի գեն, և մեկ քրոմոսոմի գեները ժառանգվում են միասին:

1910 թվականին T. Morgan խմբի փորձերը սկսվեցին նոր փորձարարական օբյեկտի՝ Drosophila պտղաճանճի վրա։ Այս փորձերի արդյունքները հնարավորություն են տվել 20-րդ դարի 20-ականների կեսերին ձևակերպել ժառանգականության քրոմոսոմների տեսության հիմնական դրույթները, որոշել քրոմոսոմներում գեների դասավորությունը և նրանց միջև հեռավորությունը, այսինքն՝ կազմել առաջին քարտեզները։ քրոմոսոմների.

Ժառանգականության քրոմոսոմային տեսության հիմնական դրույթները.

1. Գենները տեղակայված են քրոմոսոմների վրա։ Նույն քրոմոսոմի գեները ժառանգվում են միասին, կամ կապված են և կոչվում են կալանք խումբ. Կապող խմբերի թիվը թվայինորեն հավասար է քրոմոսոմների հապլոիդ բազմությանը։
2. Յուրաքանչյուր գեն քրոմոսոմում զբաղեցնում է խիստ սահմանված տեղ՝ տեղանք։
3. Քրոմոսոմների վրա գեները դասավորված են գծային:
4. Գենային կապի խախտումը տեղի է ունենում միայն հատման արդյունքում:
5. Քրոմոսոմի վրա գեների միջև հեռավորությունը համաչափ է դրանց միջև անցման տոկոսին:
6. Անկախ ժառանգությունը բնորոշ է միայն ոչ հոմոլոգ քրոմոսոմների գեներին։

Ժամանակակից պատկերացումներ գենի և գենոմի մասին

Քսաներորդ դարի 40-ականների սկզբին Ջ. Բիդլը և Է. Թաթումը, վերլուծելով նեյրոսպորային սնկերի վրա անցկացված գենետիկական ուսումնասիրությունների արդյունքները, եկան այն եզրակացության, որ յուրաքանչյուր գեն վերահսկում է ֆերմենտի սինթեզը և ձևակերպեցին «մեկ գեն» սկզբունքը։ - մեկ ֆերմենտ»:

Սակայն արդեն 1961թ.-ին Ֆ.Յակոբին, Ջ.Լ.Մոնոդին և Ա.Լվովին հաջողվել է վերծանել Escherichia coli գենի կառուցվածքը և ուսումնասիրել նրա գործունեության կարգավորումը։ Այս հայտնագործության համար նրանք պարգեւատրվել են 1965թ Նոբելյան մրցանակֆիզիոլոգիայի և բժշկության մեջ։

Հետազոտության ընթացքում, բացի կառուցվածքային գեներից, որոնք վերահսկում են որոշակի հատկանիշների զարգացումը, նրանք կարողացել են բացահայտել կարգավորիչները, որոնց հիմնական գործառույթը այլ գեների կողմից կոդավորված հատկանիշների դրսևորումն է։

Պրոկարիոտիկ գենի կառուցվածքը.Պրոկարիոտների կառուցվածքային գենն ունի բարդ կառուցվածք, քանի որ այն ներառում է կարգավորող շրջաններ և կոդավորման հաջորդականություններ։ Կարգավորող տարածաշրջանները ներառում են պրոմոութեր, օպերատոր և տերմինատոր: խթանողկոչվում է գենի այն շրջանը, որին կցված է ՌՆԹ պոլիմերազային ֆերմենտը, որն ապահովում է mRNA-ի սինթեզը տրանսկրիպցիայի ժամանակ։ ՀԵՏ օպերատոր, որը գտնվում է խթանողի և կառուցվածքային հաջորդականության միջև, կարող է կապվել ռեպրեսորային սպիտակուց, կանխելով ՌՆԹ պոլիմերազի ընթերցումը ժառանգական տեղեկատվությունկոդավորման հաջորդականությունից, և միայն դրա հեռացումը թույլ է տալիս սկսել տառադարձումը: Ռեպրեսորի կառուցվածքը սովորաբար կոդավորված է կարգավորող գենում, որը գտնվում է քրոմոսոմի մեկ այլ մասում։ Տեղեկատվության ընթերցումն ավարտվում է գենի մի հատվածով, որը կոչվում է տերմինատոր.

կոդավորման հաջորդականությունկառուցվածքային գենը պարունակում է տեղեկատվություն համապատասխան սպիտակուցի ամինաթթուների հաջորդականության մասին։ Պրոկարիոտներում կոդավորման հաջորդականությունը կոչվում է ցիստրոնոմև պրոկարիոտային գենի կոդավորման և կարգավորող շրջանների մի շարք. օպերոն. Ընդհանուր առմամբ, պրոկարիոտները, որոնք ներառում են E. coli-ն, ունեն համեմատաբար փոքր քանակությամբ գեներ, որոնք տեղակայված են մեկ օղակի քրոմոսոմի վրա:

Պրոկարիոտների ցիտոպլազման կարող է պարունակել նաև լրացուցիչ փոքր շրջանաձև կամ բաց ԴՆԹ մոլեկուլներ, որոնք կոչվում են պլազմիդներ: Պլազմիդները կարողանում են ինտեգրվել քրոմոսոմներին և տեղափոխվել մի բջիջից մյուսը։ Նրանք կարող են տեղեկատվություն կրել սեռական հատկանիշների, պաթոգենության և հակաբիոտիկների դիմադրության մասին:

Էուկարիոտիկ գենի կառուցվածքը.Ի տարբերություն պրոկարիոտների, էուկարիոտների գեները օպերոնային կառուցվածք չունեն, քանի որ օպերատոր չեն պարունակում, և յուրաքանչյուր կառուցվածքային գենին ուղեկցում է միայն պրոմոտորը և տերմինատորը։ Բացի այդ, էուկարիոտիկ գեների զգալի հատվածներ ( էկզոններ) փոխարինել աննշանով ( ինտրոններ), որոնք ամբողջությամբ տառադարձվում են mRNA-ների, այնուհետև հանվում դրանց հասունացման ընթացքում։ Ինտրոնների կենսաբանական դերը զգալի տարածքներում մուտացիաների հավանականության նվազեցումն է: Էուկարիոտների գեների կարգավորումը շատ ավելի բարդ է, քան նկարագրված է պրոկարիոտների համար:

Մարդու գենոմը. Մարդկային յուրաքանչյուր բջջում կա մոտ 2 մ ԴՆԹ 46 քրոմոսոմում՝ խիտ փաթեթավորված կրկնակի պարույրի մեջ, որը բաղկացած է մոտ 3,2 $×$ 10 9 նուկլեոտիդային զույգերից, որն ապահովում է մոտ 10 1900000000 հնարավոր եզակի համակցություններ։ Մինչև 1980-ականների վերջը հայտնի էր մոտ 1500 մարդու գեների գտնվելու վայրը, բայց դրանց ընդհանուր թիվը գնահատվում էր մոտ 100000, քանի որ մարդկանց մոտ 10000 ժառանգական հիվանդություն կա, էլ չասած բջիջներում պարունակվող տարբեր սպիտակուցների քանակի մասին:

1988 թվականին մեկնարկեց «Մարդու գենոմ» միջազգային նախագիծը, որը 21-րդ դարի սկզբին ավարտվեց նուկլեոտիդային հաջորդականության ամբողջական վերծանմամբ։ Նա հասկացրեց, որ երկու տարբեր մարդ 99,9%-ն ունի նմանատիպ նուկլեոտիդային հաջորդականություն, և միայն մնացած 0,1%-ն է սահմանում մեր անհատականությունը: Ընդհանուր առմամբ հայտնաբերվեց մոտավորապես 30-40 հազար կառուցվածքային գեն, բայց հետո դրանց թիվը հասցվեց 25-30 հազարի, որոնց թվում կան ոչ միայն եզակիներ, այլև հարյուրավոր ու հազարավոր անգամներ կրկնվող։ Այնուամենայնիվ, այս գեները շատ բան կոդավորում են մեծ քանակությամբսպիտակուցներ, օրինակ՝ տասնյակ հազարավոր պաշտպանիչ սպիտակուցներ՝ իմունոգլոբուլիններ։

Մեր գենոմի 97%-ը գենետիկական «աղբ» է, որը գոյություն ունի միայն այն պատճառով, որ կարող է լավ վերարտադրվել (ՌՆԹ-ն, որը արտագրվում է այս շրջաններում, երբեք չի հեռանում միջուկից): Օրինակ, մեր գեների մեջ կան ոչ միայն «մարդկային» գեներ, այլ նաև 60%-ը նման են պտղաճանճի գեներին, իսկ մեր գեների մինչև 99%-ը կապված են շիմպանզեների հետ։

Գենոմի վերծանմանը զուգահեռ տեղի է ունեցել նաև քրոմոսոմային քարտեզագրում, որի արդյունքում հնարավոր է եղել ոչ միայն հայտնաբերել, այլև որոշել ժառանգական հիվանդությունների զարգացման համար պատասխանատու որոշ գեների, ինչպես նաև դեղամիջոցի թիրախի գտնվելու վայրը։ գեներ.

Մարդու գենոմի վերծանումը դեռ անմիջական ազդեցություն չունի, քանի որ մենք ստացել ենք մի տեսակ հրահանգ՝ նման բարդ օրգանիզմը որպես մարդ հավաքելու համար, բայց չենք սովորել, թե ինչպես դա անել կամ գոնե ուղղել սխալները։ Այնուամենայնիվ, մոլեկուլային բժշկության դարաշրջանն արդեն շեմին է, ամբողջ աշխարհում կա այսպես կոչված գենային պատրաստուկների զարգացում, որոնք կարող են արգելափակել, հեռացնել կամ նույնիսկ փոխարինել կենդանի մարդկանց պաթոլոգիական գեները, և ոչ միայն բեղմնավորված ձվի մեջ:

Պետք չէ մոռանալ, որ էուկարիոտ բջիջներում ԴՆԹ-ն պարունակվում է ոչ միայն միջուկում, այլ նաև միտոքոնդրիումներում և պլաստիդներում։ Ի տարբերություն միջուկային գենոմի, միտոքոնդրիումային և պլաստիդային գեների կազմակերպումը շատ ընդհանրություններ ունի պրոկարիոտային գենոմի կազմակերպման հետ։ Չնայած այն հանգամանքին, որ այս օրգանելները կրում են բջջի ժառանգական տեղեկատվության 1%-ից պակասը և նույնիսկ չեն կոդավորում իրենց սեփական գործելու համար անհրաժեշտ սպիտակուցների ամբողջական փաթեթը, դրանք կարող են զգալիորեն ազդել մարմնի որոշ առանձնահատկությունների վրա: Այսպիսով, քլորոֆիտումի, բաղեղի և այլ բույսերի խայտաբղետությունը ժառանգվում է աննշան թվով հետնորդների կողմից, նույնիսկ երբ խաչվում են երկու խայտաբղետ բույսեր։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ պլաստիդները և միտոքոնդրիումները փոխանցվում են հիմնականում ձվի ցիտոպլազմով, ուստի այս ժառանգականությունը կոչվում է մայրական կամ ցիտոպլազմիկ, ի տարբերություն գենոտիպիկի, որը տեղայնացված է միջուկում:

Այս առաջադրանքի համար դուք կարող եք ստանալ 1 միավոր քննությունից 2020 թ

Ուսումնական նյութի գիտելիքների ստուգում «Գենետիկա. Ժառանգություն »առաջարկում է կենսաբանության միասնական պետական ​​քննության 6-րդ առաջադրանքը: Բոլոր թեստային տարբերակները պարունակում են բավականին ծավալուն նյութ՝ բաժանված մի քանի ենթաթեմայի: Տոմսերի մի մասը նվիրված է գենետիկական տերմիններին։ Ցանկանու՞մ եք հաջողությամբ անցնել թեստը: Կրկնեք քննությունից առաջ՝ ի՞նչ է գենոտիպը և ֆենոտիպը, գենոմը և կոդոնը, գենոֆոնդը և գենետիկ կոդը, ինչպես են կոչվում հոմոլոգ քրոմոսոմների զուգակցված գեները և ինչպես է կոչվում այն ​​օրգանիզմը, որի գենոտիպը պարունակում է մեկ գենի տարբեր ալելներ։ Անշուշտ տոմսերի տարբերակներից մեկում կլինեն հարցեր՝ նվիրված հայտնի գիտնական Գրեգոր Յոհան Մենդելի աշխատանքներին. ինչպես է նա անվանել այդ նշանները, որոնք չեն հայտնվում առաջին սերնդի հիբրիդներում կամ ինչպես է կոչվում «ժառանգական գործոնի» հայեցակարգը, որը նա ներկայացրել է։ այսօր.

Կենսաբանության մեջ USE-ի 6-րդ առաջադրանքը պարունակում է նաև սեռի հետ կապված ժառանգության բազմաթիվ առաջադրանքներ: «Հեմոֆիլ հայրը կարո՞ղ է հեմոֆիլիայով հիվանդ աղջիկ ունենալ», «Ո՞րն է հեմոֆիլիկ տղայի ծնվելու հավանականությունը հեմոֆիլիայի գեն ունեցող կնոջ և առողջ տղամարդու մոտ»։ Պրակտիկա քննությունից առաջ՝ գենոֆոնդը կազմելու խնդիրներ լուծելու համար. դրանք շատ են նաև կենսաբանության միասնական պետական ​​քննության թիվ 6 առաջադրանքում։ Նման առաջադրանքների բնորոշ օրինակներն են՝ «Կազմել դալտոնիկ մարդու գենոտիպը» կամ «Կազմել կույր հոր շագանակագույն աչքերով դստեր գենոտիպը, եթե նա ունի նորմալ գունավոր տեսողություն»։ Այս առաջադրանքներից յուրաքանչյուրում որպես պատասխանի տարբերակներ կտրվեն գենոտիպի տարբեր տարբերակներ, դուք պետք է ընտրեք միակ ճիշտը: