Fazļjeva Oļesja Igorevna
Logopēds, 6. vidusskola ar UIOP, Jamalo-Ņencu autonomais apgabals, Nadima
Fazļjeva O.I. Maršrutēšana logopēdijas sesija saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām // Pūce. 2016. Nr.3(5)..10.2019).
Nodarbības forma: grupu logopēdija
Klase: 2
Nodarbības tēma: "Burtu diferenciācija p-t vārdos un teikumos" Leksiskā tēma "Gadalaiki", "Gājputni".
Nodarbības vieta un loma pētāmajā tēmā: pirmā sesija par tēmu.
Nodarbības veids : apguva jaunu materiālu
Nodarbības mērķi:
attīstot : radīt apstākļus, lai veidotos spēja atšķirt burtus p-t vārdos; paplašinājumi vārdu krājums par tēmu "Gadalaiki", "Gājputni"; kognitīvo interešu aktivizēšana; uzmanības, vizuālās un dzirdes atmiņas attīstība; spēja sniegt pilnīgas atbildes uz uzdotajiem jautājumiem;
koriģējoša: radīt apstākļus specifisku rakstīšanas kļūdu, optiskās disgrāfijas novēršanai;
izglītojošs: veicināt skolēnu izziņas intereses veidošanos par lasīšanu; veicināt cieņu pret dabu un rūpes par putniem; mācīt cieņu klasesbiedra un sevis komunikācijā un sadarbībā.
Galvenās kompetences, kas veidojas nodarbības laikā: izglītojošs - kognitīvs, komunikatīvs.
UUD, kas veidojas nodarbības laikā:
- regulējošais: mērķu noteikšana, plānošana;
- izziņas: spēja apzināti un brīvprātīgi veidot verbālu paziņojumu mutiskā formā, refleksija par darbības metodēm un nosacījumiem, darbības procesa un rezultātu kontrole un novērtēšana;
- komunikabls: spēja pietiekami pilnībā un precīzi izteikt savas domas atbilstoši komunikācijas uzdevumiem un nosacījumiem; dzimtās valodas gramatiskajām un sintaktiskajām normām atbilstošu monologu un dialogisku runas formu pārvaldīšana.
Plānotie rezultāti:
Metasubjekts:
1) Izprast un pieņemt koriģējošu uzdevumu, veikt tā risinājumu logopēda skolotāja vadībā.
2) No nodarbības satura izdalīt zināmās zināšanas un prasmes, noteikt nezināmo loku par apgūstamo tēmu.
3) Iesaistīties dialogā ar skolotāju un vienaudžiem, kolektīvā problēmu apspriešanā, izrādīt iniciatīvu un aktivitāti, vēlmi izteikties;
4) Veikt savstarpēju kontroli un sniegt sadarbībā ar nepieciešamo savstarpējo palīdzību.
Personīga :
1) Parādiet motivāciju izglītojošai un izziņas darbībai.
2) Izprast paškontroles un rezultātu pašnovērtējuma veikšanas nozīmi mācību aktivitātes.
Aprīkojums: Dators, plazmas ekrāns, prezentācija "Diferencēšana p-t”, individuālie spoguļi; "skaņu maiss"; burtu diferenciācijas rokasgrāmata p, t; vēstuļu kartītes P Un T no plastilīna; burtu p un t stilizēts attēls; attēls, kurā attēlota Toropyzhka, attēli, kuros attēloti gadalaiki un mēnešu nosaukumi, attēli, kuros attēloti gājputni.
Nodarbības plāns:
I. Organizatoriskais posms.
II. Sagatavošanas posms
Izglītības aktivitātes motivācija - 1 min.
Zināšanu papildināšana par tēmu - 3 min.
III. Mērķa un uzdevuma noteikšanas posms - 1 min
IV. Darba posms par tēmu - 15 min.
1. Logopēds lasa pasaku "Toropyzhkina nepatikšanas".
2. Burtu diferencēšana p - t
3. Skaņu diferenciācija [n] - [t]
4. Didaktiskā spēle"Šifrēšana"
5. Burtu motorikas nostiprināšana, pamatojoties uz kinestētiskām sajūtām.
6. Didaktiskā spēle "Skaņu maiss" .
V. Skatuves. Izpētītā materiāla konsolidācija. - 12 minūtes.
7. Patstāvīgais darbs ar pašpārbaudi. Skautu spēle
8. Fiziskā audzināšana. Didaktiskā bumbas spēle "Gluži pretēji" -3 min.
9. Pagaidu jēdzieni.
10. Grafiskais diktāts.
VI. Darbības refleksija (nodarbības rezultāts) - 5 minūtes
Izmantotie resursi
- Efimenkova L.N. Kļūdu labošana veidošanās trūkuma dēļ fonēmiskā uztvere. - M.: Knigolyub, 2003.
- Eletskaya O.V., Gorbachevskaya N.Yu. Organizācija logopēdiskais darbs Skolā. - M.: Sfera, 2005.
- Sadovņikova I.N. Pārkāpumi rakstīšana un to pārvarēšana jaunākiem skolēniem. - M.: Vlados, 1997.
- Tehnoloģiskās kartes krievu valodā 2. klase.
Kādu pozīciju ieņem lūpas, kad izrunājam skaņu "L"?
3. Izolēts izteikums skaņu.
Parādiet man, kā pareizi izrunāt šo skaņu.
Ragas ilgu laiku L-L-L
Pēkšņi sakiet L, L, L.
Skaņas automatizācijas darbs
L: Atgriezīsimies pie mūsu ziemas pasakas.
“Vecais alnis sauc dzīvniekus
Čau, šeit! Steidzies, pasteidzies!
Tu aizmirsi? Jo šodien
Būs Jaungada brīvdienas!
L: Lai šie iemītnieki atrastos izcirtumā, ir jāizpilda vairāki uzdevumi.
a) automatizācija zilbēs
L: Lai šis dzīvnieks varētu auļot, jums jāatkārto zilbes pēc manis:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) automatizācija vārdos un teikumos
Logopēds demonstrē pieķeršanās figūriņu
L: Vai tu zini šī dzīvnieka vārdu?
(Ekrānā parādās liels zebiekstes attēls)
zebiekste- mazs baltas krāsas plēsīgs dzīvnieks.
L: Jums jānovieto zebiekste pa kreisi no koka. Bērns paņem figūriņu un komentē savas darbības - ES NOLIEKU VEBIEKLI PAKREISĀ NO KOKA.
L: Lai izcirtumā parādītos šie meža iemītnieki, jāatrisina mīklas:
Kam ziemā ir auksti
Klīst dusmīgs, izsalcis ... ( vilks)».
L: Noliec vilku kokam priekšā. Bērns komentē ES NOLIEKU VILKU PRIEKŠĀ KOKAM
L: Un kāpēc atnāca vilks?
D: slēpošana
"Visu laiku klauvē
Koki ir izdobti
Bet tie nesāp
Tas tikai dziedē... (dzenis)».
L: Un kā dzenis izturas pret kokiem?
L: Iestādiet dzeni zem koka. Bērns komentē ES IZSTĀDĪJU DZEKĻU ZEM KOKA.
L: Un šis meža iemītnieks vēlas ar tevi uzspēlēt pirkstu spēli
c) Attīstības darbs smalkās motorikas pirksti
Pēc vingrošanas logopēds demonstrē figūriņu mednis
L: Kas tas ir? (ja bērniem ir grūti atbildēt, logopēds zvana pats)
Šis ir mednis. Vai jūs zināt, kāpēc to sauc? ! Mednis - no vārda "kurls". Viņu tā sauc, jo, kad viņš sāk dziedāt savu dziesmu, viņš kļūst kurls un nedzird nekādas skaņas. Kad tas apstājas, tas atkal sāk dzirdēt. Stādiet medni pa labi no koka.
R: PA labi NO KOKA IESTĀDU PULKSTEŅA dzirnaviņas.
d) Darbs pie grafo-motorisko prasmju attīstīšanas
L: Un šis mazais dzīvnieciņš ļoti vēlas, lai tu uzzīmē viņa portretu.
(bērniem tiek dotas aploksnes, kurās ir dažādas sarežģītības uzdevumi.
1) bērnam ar matemātikas priekšrocībām :
vāveres kontūra, kas veidota ar plānu punktētu līniju, kas stingri jāapvelk pa līniju un jāsavieno ar cipariem (vienkāršs variants)
zīmējiet vāveres kontūru pa punktam, sekojot digitālais šifrs(sarežģīts variants)
2) bērnam ar mākslinieciskām spējām:
vāveres kontūra, kas veidota ar plānu punktētu līniju, kas jāapvelk stingri gar līniju (vienkāršs variants);
vāveres kontūra ar plānu punktētu līniju ar trūkstošiem elementiem (sarežģīta opcija)
L: Kuru tu dabūji?
D: vāvere
e) Darbs pie runas gramatiskās struktūras attīstības.
L: Mūsu vāvere ir ļoti kaprīza. Viņa aicina atkal paspēlēties ar viņu un nosaukt visus izcirtuma iemītniekus tā, it kā viņu būtu daudz.
D: Alnis - alnis - daudz aļņu
zebiekste - zebiekste - daudz zebiekste
Dzenis - dzenis - daudz dzeņu
Mednis - mednis - daudz medņu
Vilks - vilki - daudz vilku
Olbaltumvielas - proteīns - daudz olbaltumvielu.
L: Noliec vāveri uz celma
R: IESTĀDĪJU VĀVERI UZ celma
e) Darbs pie skaņas analīzes prasmes veidošanas
Nosakiet, kura shēma atbilst katra dzīvnieka vai putna nosaukumam:
- Vārda sākums - zebiekste, alnis
- Vārda vidus - vilks, vāvere, mednis
- Vārda beigas - dzenis
f) Skaņas skaidras izrunas praktizēšana tīrā runā
L: Paskaties, Jaungada koka nosaukumā ir arī skaņa “L”. Pastāstīsim kaut ko par viņu. Es piedāvāju šādas frāzes:
Individuālā un kora izruna:
„LU-LU-LU – esam ap eglīti ballē
LO-LO-LO - mūsu Ziemassvētku eglīte ir silta
LA-LA-LA - mūsu eglīte ir maza
LY-LY-LY - samīdām grīdas.
L: Tagad atliek izrotāt Ziemassvētku eglīti, un dzīvnieki sāks pasakainus svētkus.
(Skan Jaungada melodija)
L: Atvadīsimies no mūsu mazajiem dzīvniekiem un putniem un novēlēsim viņiem laimīgu Jauno gadu.
Ludmila Abramova
Individuālās logopēdiskās nodarbības "Skaņas automatizācija [Ш]" tehnoloģiskā karte
Maršrutēšana
individuālā logopēdiskā sesija
par tēmu:
« Skaņas automatizācija"SH" zilbēs, vārdos, frāzēs, teikumos, dzejoļos un mēles griežos.
Sagatavots:
skolotājs- logopēds
MKDOU "Bērnudārzs
"Smaids"Žizdra
Abramova L.V.
Žiždra - 2015. gads
Individuālās logopēdiskās nodarbības tehnoloģiskā karte
skolotāji - logopēds Abramova Ludmila Valentinovna
grupa (numurs,
logopēdiskais slēdziens) 2. grupa ( "Rūķi")
Logopēdiskais secinājums: ONR (3. līmenis).
Priekšmets audio automatizācijas nodarbības"SH"
Tips klases"Jaunas zināšanas"
Lietots tehnoloģijas 1. Tehnoloģija pamatojoties uz aktivitātes pieeju.
2. Veselības taupīšana tehnoloģijas.
3. Informācija un komunikācija tehnoloģijas.
4. Tehnoloģija fāzu veidošanās garīgās darbības.
Mērķis automatizēt skaņu"SH" zilbēs, vārdos, frāzēs, teikumos, dzejoļos un mēles griežos.
Uzdevumi Korekcijas-audzināšanas Korekcijas-attīstošā Korekcijas-audzināšanas
Pareiza artikulācijas modeļa noteikšana izrunas laikā skaņa [W];
Spēja runāt skaidri skaņa [Ш] zilbēs, vārdi, frāzes, teikumi, dzejoļi un mēles grieži;
fonēmiskās uztveres un dzirdes attīstība;
Spēja salikt teikumus no vārdiem;
Prasme saskaņot lietvārdus ar cipariem;
Vārdu krājuma paplašināšana un aktivizēšana;
Vārdu analīzes un sintēzes prasmju pilnveidošana.
Attīstīt artikulāciju un smalko motoriku;
Attīstīt ritma izjūtu, dzirdes uzmanību, atmiņu, domāšanu;
Paškontroles prasmju izglītošana;
Veiciniet aktivitāti un uzmanību nodarbība;
Verbālās komunikācijas nepieciešamības paaugstināšana;
Intereses celšana par klases;
Vairot lepnuma sajūtu par dzimtās valodas skaistumu un skanējumu.
Priekšnosacījumi universālam
mācību aktivitātes Personīgi UUD: Regulējoša UUD: Komunikabls UUD: Kognitīvs UUD:
Veidot motivāciju mācībām un mērķtiecīgai izziņas darbībai;
Veikt kognitīvo un personīgo refleksiju.
Attīstīt prasmi izteikt savu pieņēmumu, pamatojoties uz darbu ar runas materiālu;
Piepildīt mācību aktivitātes verbālā un garīgā formā.
Attīstīt spēju klausīties un saprast citus;
Spēja strādāt pāros;
Veikt sarunas un nonākt pie kopīga lēmuma kopīgās darbībās, tostarp interešu konflikta situācijās.
Attīstīt spēju atrast un strukturēt informāciju;
Attīstīt prasmi pasniegt informāciju un iegūt to no diagrammām;
Pamatojoties uz objektu analīzi, lai izdarītu secinājumus,
vispārināt, klasificēt pēc zīmēm;
Atrodiet atbildes uz jautājumiem.
IKT rīki,
aparatūra drošību: klēpjdators.
Prezentācija " Skaņas automatizācija"SH".
Organizatoriskā struktūra logopēdijas sesija
Posms Posma ilgums Metodes
un darba metodes Skolēnu aktivitāšu organizēšanas formas Aktivitātes
skolotāji - logopēds Aktivitāte
skolēns
Motivācija - radīt apstākļus skolēna iekšējās nepieciešamības rašanās iekļaušanai izglītības procesā;
Veidot instalācijas priekš veselīgs dzīvesveids dzīve un īstenošana reālajā uzvedībā.
2 minūtes Parādiet vingrinājuma paraugu, simbolu attēli-simbols artikulācijas vingrinājums ar dzejoļa izrunu Veic artikulācijas vingrošanu.
II. Zināšanu atjaunināšanas posms ir izpētīto darbību metožu atjaunināšana, kas ir pietiekamas zināšanu konsolidācijas veidošanai un to vispārināšanai (reproducē un fiksē ZUN, kas nepieciešams jaunu zināšanu veidošanai).
Posma ilgums Metodes
skolotāji - logopēds Aktivitāte
skolēns
2 min Praktiski: analītiski-sintētisks. Individuāli – atcerēsimies kā aizkars čaukst vējš: sh-sh-sh-sh.
Aprakstiet, ko dara lūpas? Zobi? Kur atrodas mēle? Kādā amatā viņš ir? Teiksim tā izelpas skaņa. Paskatīsimies, kāds vējš iznāks.
Vai gaiss brīvi izplūst no mutes? Gaisa straumei ir barjera - tā ir mēle. Tātad šis skaņu, Kuru? (Līdzskaņis.) Kā mēs to izrunājam, dusmīgs vai sirsnīgs? (Dusmīgi.) Skaņa"SH"- ciets līdzskaņs. Uzlieciet roku uz rīkles atkārtojiet: sh-sh-sh-sh. Vai mūsu kakls trīc vai guļ? Pa labi, skaņu"SH"- kurls.
Vingrinājums "Klauvē tāpat kā es".
izruna zilbes ar skaņu"SH".
Raksturīgs skaņu"SH".
Sha - shu - shi, Ashka - auss - ishka, Shi - sha - shu, Ishka - ashka - auss, Shu - shi - sha, Auss - ishka - ashka.
Jaunu zināšanu atklāšana. - apziņa, kas īsti ir viņu zināšanu, prasmju vai iemaņu trūkums.
Grūtību rašanās vietas noteikšana, viņu darbību korelācija šajā vietā ar pētītajām metodēm un zināšanu vai prasmju noteikšana, lai atrisinātu grūtības.
Posma ilgums Metodes
un darba metodes Skolēna aktivitāšu organizēšanas formas Pasākumi
skolotāji - logopēds
Aktivitāte
skolēns
5 min Praktiski:
analītiski-sintētisks Individuālā automatizācija skaņa [w] vārdos.
Šeit mēs nonākam pie saviem draugiem. Un Maša un Mishka sakārtoja lietas mājā. Palīdzēsim viņiem salikt lietas skapjos – viens kabinets Miškai, otrs Mašai. Padomājiet par to, kādas lietas Mašai var būt viņas skapī un kādas var būt Miškai?
Vingrinājums "Apvienojiet zilbes vārdā, atrodiet bilde» .
Lācim ir vairāki mīļākie priekšmeti, kurus varat uzminēt, ja pareizi savienojat zilbes.
Shka-tool-ka.
Šokolāde.
By-va-resh-ka.
Spole.
Mašas skapis... (cepure, kažoks, šalle).
Miška skapī... (nūja, lielgabals, dambrete).
Vārdu izruna.
Jaunu zināšanu pielietošana praksē.
Posma ilgums Metodes
un darba metodes Studentu aktivitāšu organizēšanas formas Aktivitātes
skolotāji - logopēds Aktivitāte
skolēns
11 min Praktiski Individuālais vingrinājums"Sadaliet vārdu daļās, sasitot plaukstas".
Tagad sasitīsim plaukstas par katru iegūto vārdu, sadalot to daļās.
Spēle "Sauc to mīļi" (PC).
Vingrinājums "Count".
Mērķis: spēja saskaņot ciparus ar lietvārdiem.
Maša savāca pumpas Miškai. Cik konusus Maša savāca?
Mašai ir 6 konusi. Klausies un atkārto.
Automatizācija [w] teikumos.
Mūsu draugi jums ir sagatavojuši vēl vienu spēli. Mums ir jānāk klajā ar priekšlikumu par katru no piedāvātajām shēmām.
Kas ir parādīts pirmajā diagrammā? (Soma, bulta, ķirsis)
Kas tavuprāt ir somā? Atbildiet ar pilnu teikumu.
Padomājiet par teikumiem otrajai un trešajai shēmai.
Skaņas automatizācija[w] dzejoļos.
Pastāstīsim dzejoli Mishka. Klausieties un atkārtojiet es:
Cepure un mētelis -
Šeit ir mūsu Mishutka.
Vingrinājums "Izvēlieties preces uz zīmēm".
Salds, liels, karsts (Saule)
Maza, egle, brūna (konuss)
Zaļš, caurspīdīgs, kluss (varde)
Skaista, balta, purvaina (ūdensroze)
Vingrinājums: "Iegaumējiet un atkārtojiet mēles mežģījumus pēc diktora". (Datora darbība).
Sadala vārdu daļās ar aplaudējumiem.
Shka-tool-ka.
Šokolāde.
By-va-resh-ka.
Spole.
Maize ir maize.
Zaķis ir zaķis.
Saule ir saule.
Būda ir būda.
Gailis ir gailis.
Strazds - strazds.
Lakstīgala ir lakstīgala.
Ķirsis ir maisā.
Bērns spēlējas ar bumbiņām. Maša kolekcionē maijpuķītes.
Dzejoļa atkārtošana.
Darbs ar priekšmetu attēlus.
Vārdu atkārtošanās.
Fizminutka - veidot attieksmi pret veselīgu dzīvesveidu un ieviešanu reālā uzvedībā.
Posma ilgums Metodes
un darba metodes
Studentu aktivitāšu organizēšanas formas Aktivitātes
skolotāji - logopēds
Aktivitāte
skolēns
Tiek rādīts bērna grupas vingrinājuma paraugs
Kopā ar skolēnu veic fizisko minūti "Mūsu Maša vārīja putru" Mūsu Maša vārīja putru.
Vārīta putra, bērni baro:
Es iedevu šo
Es iedevu šo
Es iedevu šo
Es iedevu šo
Un viņa to nedeva.
Viņš spēlēja daudz.
Viņš salauza šķīvi.
izoritmikas
Posma ilgums Metodes
un darba metodes Skolēna aktivitāšu organizēšanas formas Pasākumi
skolotāji - logopēds Aktivitāte
skolēns
4 min Praktiski: pareizā formulējuma izvēle, mutiska, gramatiska
Atbilstoši neatkarības līmenim: pēc uzdevuma izskaidrošanas Individuāls
Lasa dzejoli.
Veic darbības ar dzirdēto
Atspulgs
Veidot adekvātu izpratni par izglītības aktivitāšu veiksmes / neveiksmes iemesliem;
Veidojiet adekvātu pašnovērtējumu, pamatojoties uz kritērijiem "labs skolēns".
Posma ilgums Metodes
un darba metodes Skolēna aktivitāšu organizēšanas formas Pasākumi
skolotāji - logopēds Aktivitāte
skolēns
3 min Praktisks, salīdzinājums. Individuālā spēle"Labirints".
Palaidiet pirkstu pa ceļu, skaidri izrunājot skaņu"Shhh" (Attēls datorā) .
Kas mēs šodien esam skaņu iemācījās izrunāt?
Vai mūsu nodarbība ir beigusies. Un, ja jums radās jautājums, ņemiet to līdzi smieklīgs lācis, nu ja nē, tad skumji.
Darbs ar celiņu datorā, atbildēšana uz jautājumu, Lāča izvēle.
Literatūra.
1. Andreeva G. N. logopēdiskās nodarbības par jaunāko klašu skolēnu sakarīgas runas attīstību. Pulksten 3: ceļvedis par logopēds / red.. R. I. Lalajeva. – M.: VLADOS, 2012. gads.
2. Arušanova A. G. Runa un vārdiska komunikācija bērniem. Runas gramatiskās struktūras veidošanās 3-7 gadi. M.: Mozaīkas sintēze, 2005.
3. Miklyaeva N. V., Miklyaeva Yu. V., Slobodnyak N. P. Korekcijas izstrāde klasēs bērnudārzs . Vadlīnijas pirmsskolas izglītības iestāžu speciālistiem un pedagogiem. M.: Sfera, 2008. gads.
4. Ļevčuks E. A. Gramatika pasakās un stāstos. SPb. ,2003.
5. Mironova S. A. Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība logopēdiskās nodarbības. ,M. ,2007.
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde
Vidēja vispārizglītojošā skola № 4
Maršrutēšana
logopēdijas sesija
Skolotājs logopēds
Korosteļina Gaļina Konstantinovna
2014. gads
Mērķa bloks.
Nodarbības tēma
Skaņas iestatīšana [Ж].
Nodarbības mērķis
Skaņas /zh/ artikulācijas precizēšana, skaņas /zh/ iestudēšana, fiksēšana izolētā izrunā;
Runas motoriku attīstīšana;
Fonēmiskās uztveres un fonēmiskās analīzes attīstība;
Savienojuma noteikšana starp skaņu un burtu / w /
Plānotais rezultāts:
Personīgās prasmes
Meta vienumu prasmes
Preču prasmes
Izjūtot vajadzību pēc mācīšanās, izvērtēšanas, pašcieņas.
Kognitīvās prasmes: skaņu izrunas algoritma noteikšana, pareizas skaņu izrunas analīze, loģiskās spriešanas ķēdes veidošana, kognitīvā mērķa patstāvīga izvēle un formulēšana, zīmju-simbolisko līdzekļu izmantošana.Regulēšanas prasmes: spēja kontrolēt savu gatavību darbam. Analizējot savu darbu: atrast kļūdas, noteikt to cēloni, kontrolēt savas darbības, spēja plānot un veikt darbības, korelēt savas darbības ar zināmu algoritmu.Komunikācijas prasmes: prasme klausīties un sadzirdēt vienam otru, uzsākt dialogu ar skolotāju, pieņemt un saglabāt mācību mērķis un uzdevumus, izteikt savas domas atbilstoši izvirzītajiem mācību mērķiem.
1. Skaņas /zh/ artikulācijas precizēšana, skaņas /zh/ iestatīšana, fiksēšana izolētā izrunā.
2. Runas motorikas attīstīšana;
3. Fonēmiskās uztveres un fonēmiskās analīzes attīstība;
4. Savienojuma noteikšana starp skaņu un burtu / w /
Instrumentu bloks.
Nodarbības uzdevumi: 1. Fskaņas kinestētiskā attēla veidošana [p] (artikulācijas orgānu stāvokļa sajūtas);
2. Praktisko iemaņu un iemaņu veidošana koriģētas (fonētiski tīras, leksiski attīstītas, gramatiski pareizas) runas lietošanā.
3. Attīstība fonēmiskā dzirde un uztvere.
4. Uzmanības un atmiņas attīstība.
5. Stiprināt spēju korelēt skaņas ar burtiem un simboliem.
Nodarbības veids: jaunu zināšanu iegūšana.
Izglītības līdzekļi:
Aprīkojums: spogulis.
Didaktiskais materiāls: vēstuļu kartītes, skaņu artikulācijas profils, priekšmetu attēli.
Organizatoriskais un darbības bloks
Nodarbības posmi
Skolotāja darbība
Skolotāja darbība
Kognitīvs
Komunikabls
Regulējošais
Veiktās darbības
Veidojas
veidus, kā rīkoties
Īstenots
darbības
Veidojas
veidus, kā rīkoties
Veiktās darbības
Veidojas
veidus, kā rīkoties
1. Organizatoriskais moments.
1. Rada emocionālu noskaņojumu:
Katru dienu, vienmēr, visur
Klasē, spēlē -
Mēs runājam drosmīgi
Un mēs klusi sēžam.
2 .Uzdod mīklu:
Šajā mājā ir sarkanas durvis
Pie durvīm ir balti dzīvnieki.
Dzīvnieki mīl saldumus un bulciņas.
Atrisiniet mīklu.
Izņemiet būtisku informāciju no mīklas teksta.
Atjauniniet dzīves pieredzi.
Uzminot mīklu, mijiedarbojas ar skolotāju.
Spēja uzklausīt sarunu biedru.
Izsakiet savas domas atbilstoši uzdevumam.
Kontrolē atbildes pareizību.
Spēja klausīties atbilstoši mērķa uzstādījumam.
Pieņemiet un saglabājiet mācību mērķi un uzdevumus.
2. Artikulācijas vingrošana
"Pasaka par jautro mēli"
1. Lūpām :
Šī māja ir mute. Mājas durvis atveras un aizveras. Tā: mute vaļā: "smaids"
Mute ciet: "caurule"
“varžu zēni”
Pievelciet lūpas taisni līdz ausīm - vardēm tas ļoti patīk,
Viņi smaida, smejas, un viņu acis ir kā apakštasītes.
“ziloņu puiši”
Es atdarinu ziloni, pievelku lūpas ar probosci.
Par valodu : Šajā mājā, mans draugs, dzīvo jautra mēle.
Ak, un viņš ir gudrs zēns un nedaudz nerātns
Tāpēc viņš izgāja pastaigāties, sauļoties uz lieveņa (mēle atrodas uz apakšējās lūpas)
“lāpsta" - ielieciet mēli ar lāpstu, turiet to nedaudz,
Viņš klusi guļ un nemaz nedreb.
Šeit pūta viegls vējiņš un mēle nodrebēja (mēle"bultiņa") paslēpās mājā un aizvēra aiz sevis durvis (noņem mēli, aizver muti).
Un pagalmā saule paslēpās aiz mākoņiem un lietus bungoja pa jumtu (klauvējam ar mēli pa zobiem, sakām “d-d-d-d”).
Mēlei mājās nebija garlaicīgi, griesti bija balināti)
“Gleznotāji” (šodien esam gleznotāji - balināsim griestus).
Mēle skatījās pulkstenī, viņi tikšķēja: “tik-tak” (mute vaļā, lūpas smaidā, ar mēles galu pieskaries mutes kaktiņiem)- "pulkstenis"
“Man arī laiks gulēt, ”domāja Mēle.
Uzstājasnoteikti
artikulācijas orgānu pozīcijas.
Izmantojiet simboliskus līdzekļus.
Mijiedarbojas ar skolotāju artikulācijas vingrošanas laikā.
Spēja uzklausīt sarunu biedru.
Izsakiet savas domas, rīcību atbilstoši uzdevumam.
Kontrolē pareizu vingrošanas izpildi.
Precizē, labo, papildina pēc vajadzības.
Pareizu, pilnvērtīgu kustību un noteiktu artikulācijas orgānu pozīciju attīstība, kas nepieciešama pareiza izruna skaņas un asociācijas vienkāršas kustības sarežģītās.
3. Mācīšanās problēmas izklāsts
Uz tāfeles ir vairāki attēli: vabole, zirneklis, putns.
Logopēds nolasa mīklu:
Zhu-zhu-zhu
Zhu-zhu-zhu
Es sēžu uz zara
Es sēžu uz zara
Es turpinu atkārtot vēstuli
Stingri zinot šo vēstuli
Es atkārtoju pavasarī un vasarā.
Kurš ir tas, kas zum uz zara? Atrodi attēlu.
Kāda ir vārda "vabole" pirmā skaņa? Šī skaņa atgādina vaboles dūkoņu.
Šodien mēs iemācīsimies izrunāt skaņu /zh/. Šim nolūkam ir nepieciešams, lai lūpas un mēle darbotos labi.
Formulē nodarbības tēmu:
"Skaņas J iestudēšana",
Mērķis: iemācīties izrunāt skaņu J.
Patstāvīgi noteikt un formulēt kognitīvos mērķus un uzdevumus.
Nosauciet nodarbības tēmu un mērķi.
Mijiedarbojas ar skolotāju, atbildot uz jautājumu.
Spēja klausīties un sazināties ar skolotāju.
Formulējiet savus apgalvojumus.
Ražo paškontroli.
4. Skaņas iestatījums /F/)
(izmanto iestudējuma paņēmienu, izrunājot skaņu /sh/).
Uzlieciet roku uz rīkles. Izdari skaņu /sh/ un tagad saki skaļi, tā ka kakls trīc. Izrādās skaņa /g/.
Pēc ilgas izrunas tiek noskaidrots, ka vabole tā dārd.
Logopēds koriģē un pilnveido skaņas artikulāciju.
Analizē un salīdzina skaņu izrunu.
Klausies skolotāju.
Atbildiet uz skolotāja jautājumu.
Kontrolēt, koriģēt, novērtēt partnera rīcību.
Spēja izteikt savas domas atbilstoši komunikācijas uzdevumiem un nosacījumiem.
Plānojiet un sastādiet plānu, darbību secību.
5. Dinamiskā pauze.
Veic kustības kopā ar bērniem.
Ezītis gatavojas rekordiem,
Sportos.
Ezis sasprindzina ķepas,
Paceļ latiņu uz augšu.
Ietilpst 1, 2, 3, 4, 5
Jūs varat pazemināt latiņu.
Ezītis pietupjas zemu
Un staigā pa oļiem
Atgriežas atpakaļ.
Atpūta ir patīkama.
Uzdevuma paškontrole.
6. Artikulācijas precizēšana /zh/ (spoguļa priekšā)
Teiksim vēlreiz skaņa /w/. Kādā stāvoklī atrodas lūpas?
Kādā stāvoklī ir zobi - aizvērti vai atvērti?
Kur ir mēles gals?
Mēles gals ir pacelts uz augšu, bet nepieskaras augšējiem zobiem. Mēles gals un sānu malas ir izliektas un kausveida.
Logopēds ar rokas palīdzību parāda mēles stāvokli.
Kā izskatās mēle? (kauss).
Atbild uz skolotājas jautājumiem.
Analizē orgānu artikulācijas struktūru.
Izveido saikni starp artikulācijas muskuļu kustībām un to sajūtu.
Atbild uz skolotājas jautājumiem.
Spēja klausīties un iesaistīties dialogā.
Spēja izteikt savas domas atbilstoši uzdevumiem.
Uzdevuma paškontrole.
Pieņemiet un saglabājiet mācību mērķi un uzdevumu.
Papildināt, precizēt.
Attīstīt pareizas, pilnvērtīgas artikulācijas orgānu kustības, kas nepieciešamas pareizai izrunai.
7. Izolētas skaņas / w / noteikšana onomatopoēijā
dziedāt "vaboles dziesma": saki skaņa w-w-w ilgu laiku vienā elpas vilcienā.
izrunā skaņa w-w-w.
Izveido saikni starp artikulācijas muskuļu kustībām un skaņas uztveri ar ausīm.
Klausies skolotāju.
Spēja reproducēt onomatopoēzi.
Uzdevuma paškontrole.
Attīstīt pareizas, pilnvērtīgas artikulācijas orgānu kustības, kas nepieciešamas pareizai izrunai.
8. Fonēmiskās analīzes attīstība
A) Spēle “Notveriet skaņu” (sasniedziet plaukstas, kad dzirdat skaņu /g/)
No vairākām skaņām: M, F, B, R, F, L, F ....
No zilbju sērijas: zha, wa, lo, jo, du, zhu ...
No vairākiem vārdiem: krupis, stikls, lēciens, lāpsta, televizors, žirafe ....
B) Izdaliet attēlus zem diagrammām:
UN_____________
(vārda sākumā)
UN_______
(vārda vidū)
Iepriekš bērni raksturo skaņu /zh/: līdzskaņa, cieta, skanīga.
Bildes uz tāfeles: slēpes, žirafe, ozolzīles, jaka, veste, pidžama, eži, žurnāls.
Ir nepieciešams sadalīt attēlus zem shēmām: zem pirmās shēmas ir attēli, kuru nosaukumā vārda sākumā ir skaņa /zh/, zem otrās shēmas - /zh/ vārda vidū .
C) Skaņas /zh/ vietas noteikšana vārdā pēc ciparu sērijas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Logopēds izrunā vārdus: vakariņas, āda, uguns, zābaki, pavasaris.
Sasit plaukstas, dzirdot skaņu.
Apraksta skaņu. Izplata attēlus zem diagrammām.
Nosakiet skaņas vietu digitālajā sērijā.
Skaņas uztvere ar ausīm.
Skaņas analīze.
Skaņas definīcija vārdos.
Skaņas definīcija vārdos.
Klausies skolotāju.
Atbildiet uz skolotāja jautājumu.
Spēja klausīties un iesaistīties dialogā.
Plānojiet sadarbību ar skolotāju.
Uzdevuma paškontrole.
.
Spēt klausīties atbilstoši mērķa uzstādījumam.
Pieņemiet un saglabājiet mācību mērķi un uzdevumu.
Papildināt, precizēt.
9. Savienojuma fiksēšana starp skaņu un burtu “Zh”.
Parādiet burtu "g". Kā viņa izskatās?
Izveidojiet vēstuli no kociņiem.
Uzņemiet attēlus ar skaņu /f/.
Saista skaņu ar burtu.
Saiknes izveidošana starp skaņu un burtu.
Klausies skolotāju.
Atbildiet uz skolotāja jautājumu.
Spēja veidot monologus.
Uzdevuma paškontrole.
Precizēt, labot, papildināt pēc vajadzības.
Spēt klausīties atbilstoši mērķa uzstādījumam.
Pieņemiet un saglabājiet mācību mērķi un uzdevumu.
Papildināt, precizēt.
10.Rezultāts
Nodarbības tehnoloģiskā karte
Informācija par logopēdu (vārds, darba vieta, pašreizējā kategorija, pieprasītā kategorija) ___________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Lieta: frontālās runas terapijas sesija Klase 2 Programma, pabalsts:
Nodarbības tēma: Diferenciācija Y–E. Nodarbības veids: aptvertā materiāla konsolidācija
Aprīkojums:
Klasē, kurai paredzēta stunda, skolēnu mācību iespēju un iepriekšējo sasniegumu raksturojums: skolēni ir prasmīgi
regulējošais UUD: 1) ar logopēda palīdzību un patstāvīgi nosaka izglītojošo pasākumu tēmu un mērķi; 2) salīdzināt savas darbības ar standartu (izlasi).
kognitīvā UUD:1) atšķirt Y - E zilbēs un vārdos; 2) pašu skaņas analīze un sintēze; 3) atšķirt patskaņus no līdzskaņiem un līdzskaņiem pēc cietības un maiguma.
komunikatīvs UUD:1) viņi var mutiski formulēt savas domas tikai pēc algoritma; 2) aizstāvēt savu viedokli tikai pēc logopēda iniciatīvas; 3) ne vienmēr prot uzklausīt citu atbildes.
personīgais UUD: priecājies par saviem un klasesbiedru panākumiem; 2) cieņpilna attieksme vienam pret otru nodarbības gaitā
Mērķis un uzdevumi kā plānotie mācību rezultāti, plānotais sasniegumu līmenis:
Plānoto mācību pasākumu veids | Mācību aktivitātes | Plānotais mācību rezultātu sasniegšanas līmenis | |
Priekšmets UUD (zināt, prast) | Noteikt veidus, kā atšķirt Y - E vārdos un frāzēs. Iemācīties pielietot iegūtās zināšanas praksē. Saskaņojiet īpašības vārdus ar lietvārdiem. vienības un pl. | ||
Metasubjekts | Kognitīvā UUD | Spēj izolēt būtisku informāciju no avota. | |
Normatīvais UUD | Noteikt izglītojošo pasākumu tēmu un mērķi ar logopēda palīdzību un patstāvīgi. Plānojiet savas darbības, pamatojoties uz algoritmu. | ||
Komunikatīvais UUD | Prot izteikt savus pieņēmumus, argumentējot atbildi. Veikt kopīgus pasākumus. | ||
Personīgais UUD | Veikt pašnovērtējumu, pamatojoties uz izglītības pasākumu panākumiem. |
nodarbības posms, skatuves laiks | Skatuves uzdevumi | metodes, mācību metodes | Izglītības mijiedarbības formas | Logopēda darbība | Studentu aktivitātes | Veidojas UUD un saturiskas darbības |
Motivācijas-mērķa posms 5 min. | Psiholoģiskā attieksme pret nodarbību, uzmanības aktivizēšana. Pārliecinieties, ka tiek atjauninātas pašreizējās zināšanas. Organizēt patstāvīgu vai ar logopēda palīdzību mērķa izvirzīšanas formulēšanu. | spēles moments Saruna | Frontālais | 1. Piedāvā izglītojamajiem reproducēt ritmu. 2. Organizē skolēna aktivitātes, kas vērstas uz esošo zināšanu papildināšanu. | Aplaudē ritmu, pieraksti ciparu kladē. Identificējiet to pašu skaņu vārdos. Nosakiet nodarbības tēmu un mērķi. | Personīgi: Spēja strādāt pozitīvi. Kognitīvā: Komunikabls: Normatīvie akti: Noteikt un izprast izglītojošo darbību mērķus. |
indikatīvais posms 5 minūtes. | Organizēt patstāvīgu vai ar logopēda izteikuma palīdzību pēc algoritma? | Saruna | Individuāls. Frontālais | Darbs ar spoguļiem | Salīdziniet skaņu artikulāciju, sniedziet skaņu aprakstu. | Kognitīvā: Spēja vārdos izolēt parasto skaņu Komunikabls: Izsakiet savas domas |
Meklēšanas un izpētes posms 1-2 min. | Organizējiet problēmas risinājumu. (Kā mēs atšķiramies?) | Saruna Pārklājuma saņemšana ar rokas aizmuguri zem zoda | Frontālais Individuāls. | Piedāvā studentiem noteikt veidus, kā atšķirt skaņas. | Viņi patstāvīgi nosauc skaņu atšķiršanas veidus. | Kognitīvā: Spēja nosaukt veidus, kā atšķirt skaņas. Komunikabls: Izsakiet savus minējumus. |
Praktiskais posms 20 minūtes. | Nodrošināt zināšanu pielietošanu praksē. | Vingrinājums Demonstrācija. spēles metode. | Individuāls. Frontālais grupai | Piedāvā vairākus uzdevumus, lai praktizētu iegūtās zināšanas. | Temats: Kognitīvā: Izvilkt informāciju. Koncentrējieties uz savu zināšanu sistēmu. Iegūsti jaunas zināšanas. Normatīvie akti: Kontrolēt darbību procesu un rezultātus. Komunikabls: |
|
Reflektīvais-vērtējošais posms 8-9 min. | Novērtējiet viņu darbības rezultātus. Plānojiet savas darbības, lai uzlabotu rezultātu. Spriedumus izklāstīt mutiski. | Individuāls | Dialogs starp logopēdu un bērnu, apzinot radušās grūtības. Vadošie logopēda jautājumi, ļaujot bērnam realizēt nākamo soli, lai sasniegtu rezultātu augstākā līmenī. | Grūtības tālāk plānot darbības rezultāta uzlabošanai. | Personīgi: Spēja paaugstināt pašcieņu. Komunikabls: Spēja adekvāti izmantot runu, lai formalizētu savus spriedumus. Klausīšanās prasmes. Normatīvie akti: Plānojiet turpmākās darbības, lai uzlabotu rezultātu. |
