Datortehnoloģijas logopēda darbā

Tokareva Olga Gennadievna, skolotāja-logopēde

Pašvaldības budžeta pirmsskola izglītības iestāde"Bērnudārzs Nr.6 kombinētais tips" Pikalevo

Šobrīd sistēmā pirmsskolas izglītība ir būtiskas izmaiņas, kas saistītas ar federālo zemju prasību ieviešanu. Šajā sakarā viens no faktiskās problēmas logopēda skolotāja darbā tiek pilnveidotas metodes un paņēmieni, kuru mērķis ir pārvarēt un novērst runas traucējumi. Savlaicīga korekcija runas traucējumi ir nepieciešamais nosacījums bērnu psiholoģiskā gatavība skolai, ļauj novērst iespējamos bērnu neveiksmes cēloņus skolā un samazināt viņu nepielāgošanās risku jaunos sociālajos apstākļos.

Skolotāja - logopēda - darba mērķis ir iemācīt bērniem runāt skaidri, sakarīgi, gramatiski pareizi. Lai to sasniegtu, mēs izmantojam dažādas formas, paņēmienus, metodes un mācību līdzekļus, kā arī mūsdienu izglītības tehnoloģijas. Viens no nosacījumiem, lai FGT nodrošinātu izglītības kvalitāti, ir elektroniskā izglītības resursa izmantošana pirmsskolas izglītības iestādē.

Datortehnoloģijas ir viens no efektīvākajiem mācību līdzekļiem, ko arvien vairāk izmanto pirmsskolas iestādes. To efektivitāte ir atkarīga gan no izmantotās programmatūras kvalitātes, gan no spējas racionāli un prasmīgi tos izmantot izglītības procesā. Ejot līdzi laikam, mūsdienu logopēdija arvien vairāk pievēršas tradicionālo un datormetožu apvienošanas iespējām gan runas traucējumu diagnostikā, gan tieši individuālo un grupu nodarbības. Inovatīvas tehnoloģijas nodrošina papildu iespēju kopumu kompetentam logopēdam, lai labotu defektus, kas saistīti gan ar runas sistēmas skaņu veidojošo pusi, gan izteikuma strukturālo un semantisko dizainu, gan runas tempu, ritmu un plūdumu. Datorprogrammu izmantošana pasargā bērnu no negatīvisma, kas saistīts ar nepieciešamību vairākas reizes atkārtot noteiktas darbības, tādējādi radot komfortablus apstākļus veiksmīgai vingrinājumu izpildei. Datoram jāatbalsta skolotāja darbs, palīdzot viņam atrisināt vissarežģītākās problēmas, kas saistītas ar bērnu traucējumu attīstību un korekciju.

Viņi piesakās:

1. Akcijas profesionālā kompetence izmantojot internetu (tā ir informācijas meklēšana, pieredzes apmaiņa, dalība konkursos, vebināros u.c.)
2. Elektroniskā portfeļa uzturēšana
3. dokumentācijas pārvaldība ( uzlabota plānošana, grupas saraksts ar stundu grafiku, anketas, runas kartītes, klases pieraksti, uzdevumu kartītes, informācijas lapas stūros vecākiem - Microsoft Word, Excel dokumenti).
4. turēšana metodiskais darbs: konsultācijas, semināri.
5. Nodarbību vadīšana (prezentācijas par leksikas tēmām - PowerPoint programma, specializētās datorspēles un tehnoloģijas).

Šāda darba organizācija ievērojami samazina laiku, ko logopēds pavada nepieciešamās dokumentācijas uzturēšanai.

Es vēlētos sīkāk pakavēties pie nodarbību vadīšanas vai drīzāk par datortehnoloģiju izmantošanu to laikā koriģējošais darbs ar bērniem.

Pēdējā laikā izglītojošo spēļu popularitāte ir ievērojami augusi, to izvēle tirgū ir diezgan liela. Tas nav pārsteidzoši, jo to lietošana var ievērojami paātrināt runas veidošanos un attīstību, augstākas garīgās funkcijas - uzmanību, atmiņu, domāšanu, uztveri, emocionāli-gribas sfēru. Inteliģentā datorspēles izmantošana klasē ir ārkārtīgi efektīva, jo apvieno neierobežotās virtuālās realitātes iespējas ar bērnu augsto motivāciju. Pat visparastākā un pazīstamākā darbība datora monitorā tiek uztverta pavisam citādi. Pazīstama un, iespējams, jau garlaicīga spēle izraisa sajūsmas vētru, un bērns ir gatavs to spēlēt bezgalīgi.

Spēļu ir daudz, tās visas ir dažādas. Jautājums tikai, ko tieši šī vai cita spēle bērnam dos. Diemžēl ir skaidrs, ka trūkst specializētu spēļu, jo īpaši runas terapijas. Bet pat tās dažas tirgū pieejamās tehnoloģijas var efektīvi izmantot nodarbībās ar bērniem.

Sarežģītā traucējumu struktūra bērniem ar invalīds veselība, īpaši ar smagiem runas traucējumiem, nosaka nepieciešamību pēc sistemātiska sistemātiska koriģējoša darba. Šādos bērnos, kā likums, tiek pārkāpti visi runas aktivitātes aspekti: fonētiskā, fonēmiskā, leksiko-gramatiskā, saskaņota runa, kā arī vārda zilbju struktūras pārkāpumi un vispārējo runas prasmju veidošanās trūkums. Dators sniedz plašas iespējas dažādu analizatoru izmantošanai uzdevumu veikšanas un to darbības kontroles procesā. Motora, dzirdes un vizuālo analizatoru saskaņotais darbs, veicot datora uzdevumus, ļauj aktivizēt ķermeņa kompensācijas mehānismus. Pirmsskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem ir vāji attīstīta verbālā atmiņa, nestabilitāte un zema uzmanības koncentrācija, bet piespiedu uzmanība ir labi attīstīta, un spēlēs materiāls tiek pasniegts spilgtā, interesantā un bērniem pieejamā formā. Tas izraisa interesi un labāk uzsūcas.

Mēģināsim analizēt iespēju izmantot konkrētas specializētas datorspēles un tehnoloģijas, lai labotu dažādus runas aktivitātes aspektus.

Klasē tiek strādāts pie vispārējo runas prasmju veidošanas. Piemēram, orālās izelpas ilgums, gludums un stiprums, temps, ritms, intonācija, runas skaidrība un saprotamība. Šeit neaizstājams palīgs ir datortehnika "Spēles tīģeriem" - bloks "Prosody". Tajā ir četri moduļi: "Elpa", "Vienotība", "Ritms", "Tembrs". Vingrojumos “Brīziņš”, “Pienenes”, “Kuģi” bērni strādā ar mikrofonu un mācās izstrādāt garu gludu vai īsu asu izelpu. Mēs strādājam pie vārdu un frāžu izrunas saplūšanas, runas skaidrības un saprotamības, izpildot vingrinājumus "Zivis", "Mākonis", "Burbuļi", "Pulkstenis". Un vingrinājumi "Mašīna", "Piramīda", "Māja" ļauj bērniem sekot runas paziņojuma tempam un ritmam.

Labojot un veidojot runas fonēmisko pusi, var izmantot minispēli “Uzmini” no praktiskā datorkursa “Mājas logopēds”, vingrinājumus “ Nerunas skaņas”, Programmas-metodiskā kompleksa “Runas attīstība” “Skaņas imitācija”. Šeit bērni iemācīsies dzirdēt un atpazīt skaņas, kas nav runas. Un runas skaņu noteikšanai ir piemēroti CT “Spēles tīģeriem” bloka “Fonemātika” vingrinājumi, kuros bērni noteiks skaņas klātbūtni vārdā (vingrinājums “Ceturtais papildinājums”). Līdzīgs uzdevums ir uzdots sadaļā " runas skaņas» PMK "Runas attīstība", kā arī spēlē "Palīdzi tīģerim" portālā Logopēdiskās spēles tiešsaistē. Vārdu analīzes un sintezēšanas prasmju veidošanai mēs izmantojam vingrinājumus "Trenējiet", "Izveidojiet vārdu" ("Spēles tīģerim"), sadaļas "Runas skaņas" vingrinājumus (PMC "Runas attīstība"), spēles no Gudrās Pūces nodarbībām (Logosauria mājas lapa, PMK "Varavīksne datorā"). Lai atšķirtu skaņas, bērniem patīk spēle "Ziemassvētku vecīša palīgi" (tiešsaistes portāls Logopēdiskās spēles), kā arī PMC vingrinājumi "Runas attīstība".

Labojot skaņas izrunu, skaņu automatizācijas stadijā varat izmantot datoru "Mājas logopēds". Tur prezentēja runas materiāls smieklīgu attēlu pavadībā.

Runas leksikogrammatiskās puses attīstībai izmantojam prezentācijas par leksikas tēmām. Jūs varat tos atrast lielos daudzumos internetā vai izveidot tos pats programmā PowerPoint. Spēles bagātināšanai vārdu krājums, vārdu leksiskās un semantiskās nozīmes attīstība ir izklāstīta CT "Spēles tīģeriem" un tiešsaistes portālā Logopēdiskās spēles. Lai veidotu runas gramatisko struktūru, varat izmantot PMC uzdevumus "Runas attīstība". Tajā pašā kompleksā labs vingrinājums par stāstu apkopošanu un pārstāstīšanu sakarīgas runas attīstībai. Visas šīs spēles logopēds var izmantot atbilstoši iknedēļas mainīgajai leksiskajai tēmai, un to daudzveidība palīdzēs padarīt katru nodarbību unikālu un bērnam interesantu.

Informācijas vizuāla parādīšana palīdz paaugstināt jebkuras cilvēka darbības efektivitāti. Bet iekšā Speciālā izglītība tas kļūst īpaši svarīgi. Mūsdienīgu grafisko un multimediju rīku, diagnostikas sensoru un ierīču izmantošana ļauj ne tikai noteikt konkrētas bērna funkcijas stāvokli, bet arī redzēt objektīvās grūtības, kas bērnam ir, tās pārvarēt ar pieejamajiem līdzekļiem.

Kā liecina prakse, mērķtiecīga datora izmantošana bērnu ar attīstības traucējumiem koriģējošās izglītības un audzināšanas procesā ļauj radīt optimālus psiholoģiskos un pedagoģiskos apstākļus bērnu pārkāpumu korekcijai un kompensēšanai, ņemot vērā individuālās iespējas. un pirmsskolas vecuma bērnu vajadzības.

Datortehnoloģijas iekšā logopēdiskais darbs.

Pašlaik pirmsskolas izglītības sistēmā notiek būtiskas izmaiņas, kas saistītas ar federālo štatu prasību ieviešanu. Šajā sakarā viena no aktuālajām problēmām logopēda darbā ir runas traucējumu pārvarēšanai un profilaksei paredzēto metožu un paņēmienu pilnveidošana. Savlaicīga runas traucējumu korekcija ir nepieciešams nosacījums bērnu psiholoģiskajai sagatavotībai skolai, kas ļauj novērst iespējamos bērnu neveiksmes cēloņus skolā un samazināt viņu nepielāgošanās risku jaunos sociālajos apstākļos.

Skolotāja - logopēda - darba mērķis ir iemācīt bērniem runāt skaidri, sakarīgi, gramatiski pareizi. Lai to panāktu, tiek izmantotas dažādas mācību formas, tehnikas, metodes un līdzekļi, kā arī tiek izmantotas mūsdienu izglītības tehnoloģijas. Viens no nosacījumiem, lai FGT nodrošinātu izglītības kvalitāti, ir elektroniskā izglītības resursa izmantošana pirmsskolas izglītības iestādē.

Datortehnoloģijas ir viens no efektīvākajiem mācību līdzekļiem, ko arvien biežāk izmanto pirmsskolas iestādēs. To efektivitāte ir atkarīga gan no izmantotās programmatūras kvalitātes, gan no spējas racionāli un prasmīgi tos izmantot izglītības procesā. Ejot līdzi laikam, mūsdienu logopēdija arvien vairāk pievēršas tradicionālo un datormetožu apvienošanas iespējām gan runas traucējumu diagnostikā, gan tieši individuālo un grupu nodarbību vadīšanā. Inovatīvas tehnoloģijas nodrošina papildu iespēju kopumu kompetentam logopēdam, lai labotu defektus, kas saistīti gan ar runas sistēmas skaņu veidojošo pusi, gan izteikuma strukturālo un semantisko dizainu, gan runas tempu, ritmu un plūdumu. Datorprogrammu izmantošana pasargā bērnu no negatīvisma, kas saistīts ar nepieciešamību vairākas reizes atkārtot noteiktas darbības, tādējādi radot komfortablus apstākļus veiksmīgai vingrinājumu izpildei. Datoram jāatbalsta skolotāja darbs, palīdzot viņam atrisināt vissarežģītākās problēmas, kas saistītas ar bērnu traucējumu attīstību un korekciju.

Viņi piesakās:

Profesionālās kompetences paaugstināšana ar interneta starpniecību (tā ir informācijas meklēšana, darba pieredzes apmaiņa, dalība konkursos, vebināros utt.)

Elektroniskā portfeļa uzturēšana

Dokumentācijas uzturēšana (iepriekšēja plānošana, grupas saraksts ar stundu grafiku, anketas, runas kartītes, klases pieraksti, uzdevumu kartītes, informācijas lapas stūros vecākiem - Microsoft Word, Excel dokumenti).

Metodiskā darba veikšana: konsultācijas, semināri.

Nodarbību vadīšana (prezentācijas par leksikas tēmām - PowerPoint programma, specializētās datorspēles un tehnoloģijas).

Šāda darba organizācija ievērojami samazina laiku, ko logopēds pavada nepieciešamās dokumentācijas uzturēšanai.

Es vēlētos sīkāk pakavēties pie nodarbību vadīšanas vai drīzāk par datortehnoloģiju izmantošanu koriģējošajā darbā ar bērniem.

Pēdējā laikā izglītojošo spēļu popularitāte ir ievērojami augusi, to izvēle tirgū ir diezgan liela. Tas nav pārsteidzoši, jo to lietošana var ievērojami paātrināt runas veidošanos un attīstību, augstākas garīgās funkcijas - uzmanību, atmiņu, domāšanu, uztveri, emocionāli-gribas sfēru. Inteliģentā datorspēles izmantošana klasē ir ārkārtīgi efektīva, jo apvieno neierobežotās virtuālās realitātes iespējas ar bērnu augsto motivāciju. Pat visparastākā un pazīstamākā darbība datora monitorā tiek uztverta pavisam citādi. Pazīstama un, iespējams, jau garlaicīga spēle izraisa sajūsmas vētru, un bērns ir gatavs to spēlēt bezgalīgi.

Spēļu ir daudz, tās visas ir dažādas. Jautājums tikai, ko tieši šī vai cita spēle bērnam dos. Diemžēl ir skaidrs, ka trūkst specializētu spēļu, jo īpaši runas terapijas. Bet pat tās dažas tirgū pieejamās tehnoloģijas var efektīvi izmantot nodarbībās ar bērniem.

Sarežģītā traucējumu struktūra bērniem ar invaliditāti, īpaši ar smagiem runas traucējumiem, nosaka nepieciešamību pēc sistemātiska sistemātiska koriģējoša darba. Šādos bērnos, kā likums, tiek pārkāpti visi runas aktivitātes aspekti: fonētiskā, fonēmiskā, leksiko-gramatiskā, saskaņota runa, kā arī vārda zilbju struktūras pārkāpumi un vispārējo runas prasmju veidošanās trūkums. Dators sniedz plašas iespējas dažādu analizatoru izmantošanai uzdevumu veikšanas un to darbības kontroles procesā. Motora, dzirdes un vizuālo analizatoru saskaņotais darbs, veicot datora uzdevumus, ļauj aktivizēt ķermeņa kompensācijas mehānismus. Pirmsskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem ir vāji attīstīta verbālā atmiņa, nestabilitāte un zema uzmanības koncentrācija, bet piespiedu uzmanība ir labi attīstīta, un spēlēs materiāls tiek pasniegts spilgtā, interesantā un bērniem pieejamā formā. Tas izraisa interesi un labāk uzsūcas.

Mēģināsim analizēt iespēju izmantot konkrētas specializētas datorspēles un tehnoloģijas, lai labotu dažādus runas aktivitātes aspektus.

Klasē tiek strādāts pie vispārējo runas prasmju veidošanas. Piemēram, orālās izelpas ilgums, gludums un stiprums, temps, ritms, intonācija, runas skaidrība un saprotamība. Šeit neaizstājams palīgs ir datortehnika "Spēles tīģeriem" - bloks "Prosody". Tajā ir četri moduļi: "Elpa", "Vienotība", "Ritms", "Tembrs". Vingrojumos “Brīziņš”, “Pienenes”, “Kuģi” bērni strādā ar mikrofonu un mācās izstrādāt garu gludu vai īsu asu izelpu. Mēs strādājam pie vārdu un frāžu izrunas saplūšanas, runas skaidrības un saprotamības, izpildot vingrinājumus "Zivis", "Mākonis", "Burbuļi", "Pulkstenis". Un vingrinājumi "Mašīna", "Piramīda", "Māja" ļauj bērniem sekot runas paziņojuma tempam un ritmam.

Labojot un veidojot runas fonēmisko pusi, var izmantot minispēli "Uzmini" no praktiskā datorkursa "Mājas logopēds", programmatūras un metodiskā kompleksa vingrinājumus "Nerunas skaņas", "Onomatopoēze". Runas attīstība". Šeit bērni iemācīsies dzirdēt un atpazīt skaņas, kas nav runas. Un runas skaņu noteikšanai ir piemēroti CT “Spēles tīģeriem” bloka “Fonemātika” vingrinājumi, kuros bērni noteiks skaņas klātbūtni vārdā (vingrinājums “Ceturtais papildinājums”). Līdzīgs uzdevums ir uzstādīts Runas attīstības PMC sadaļā "Runas skaņas", kā arī tiešsaistes portāla Speech Therapy Games spēlē "Palīdzi tīģerim". Vārdu analīzes un sintezēšanas prasmju veidošanai mēs izmantojam vingrinājumus "Trenējiet", "Izveidojiet vārdu" ("Spēles tīģerim"), sadaļas "Runas skaņas" vingrinājumus (PMC "Runas attīstība"), spēles no Gudrās Pūces nodarbībām (Logosauria mājas lapa, PMK "Varavīksne datorā"). Lai atšķirtu skaņas, bērniem patīk spēle "Ziemassvētku vecīša palīgi" (tiešsaistes portāls Logopēdiskās spēles), kā arī PMC vingrinājumi "Runas attīstība".

Labojot skaņas izrunu, skaņu automatizācijas stadijā varat izmantot datoru "Mājas logopēds". Ir runas materiāls, ko pavada smieklīgi attēli.

Runas leksikogrammatiskās puses attīstībai izmantojam prezentācijas par leksikas tēmām. Jūs varat tos atrast lielos daudzumos internetā vai izveidot tos pats programmā PowerPoint. Spēles vārdu krājuma bagātināšanai, vārdu leksiskās un semantiskās nozīmes attīstīšanai ir prezentētas CT "Spēles tīģeriem" un tiešsaistes portālā Logopēdiskās spēles. Lai veidotu runas gramatisko struktūru, varat izmantot PMC uzdevumus "Runas attīstība". Tajā pašā kompleksā tiek piedāvāti labi vingrinājumi stāstu apkopošanai un pārstāstīšanai saskaņotas runas attīstībai. Visas šīs spēles logopēds var izmantot atbilstoši iknedēļas mainīgajai leksiskajai tēmai, un to daudzveidība palīdzēs padarīt katru nodarbību unikālu un bērnam interesantu.

Informācijas vizuāla parādīšana palīdz paaugstināt jebkuras cilvēka darbības efektivitāti. Bet speciālajā izglītībā tas iegūst īpaši lielu nozīmi. Mūsdienīgu grafisko un multimediju rīku, diagnostikas sensoru un ierīču izmantošana ļauj ne tikai noteikt konkrētas bērna funkcijas stāvokli, bet arī redzēt objektīvās grūtības, kas bērnam ir, tās pārvarēt ar pieejamajiem līdzekļiem.

Kā liecina prakse, mērķtiecīga datora izmantošana bērnu ar attīstības traucējumiem koriģējošās izglītības un audzināšanas procesā ļauj radīt optimālus psiholoģiskos un pedagoģiskos apstākļus bērnu pārkāpumu korekcijai un kompensēšanai, ņemot vērā individuālās iespējas. un pirmsskolas vecuma bērnu vajadzības.

apmācību logopēda vispārizglītojošā skola

Pēdējā laikā runas trūkumu novēršanā arvien lielāka loma tiek piešķirta jaunajām tehnoloģijām. Datortehnoloģijas darbojas kā spēcīgs un efektīvs līdzeklis korektīvai darbībai. Datortehnoloģijas ir iekļautas tradicionālo logopēdisko nodarbību struktūrā kā papildu inovatīvi elementi.

Kādas iespējas paver IKT logopēda darbā, visās viņa darbības jomās, var aplūkot nākamajā diagrammā.

IKT logopēda darbā

Datorlogoterapijas programmas būtiski paaugstina skolēnu kognitīvo aktivitāti. Nodarbības, izmantojot datoru, ļauj elastīgi organizēt nodarbību, pamatojoties uz iespējām izglītības iestāde(labāk, ja tajā ir dators logopēdiskā telpa, projektors, interaktīvā tāfele).

I. Datorklases vizualizēšanai un koriģējošā darba efektivitātes paaugstināšanai logopēdiskajās nodarbībās izmantoju “Datordarbnīcu logopēdisko nodarbību vadīšanai skolā” (Varčenko V.I. vadībā izstrādāts datorprojekts).

Tā paredzēta praktiskai zināšanu, prasmju un iemaņu pilnveidošanai ar bērniem vecumā no 6-10 gadiem.

Darbnīcā bija 20 datorspēles un aptuveni 1500 didaktiskie vingrinājumi. Tās galvenais elements ir datorspēle. Animācijas elementu izmantošana ļauj mācību procesu logopēdiskajās nodarbībās padarīt interesantāku un daudzveidīgāku. Spēles situācija ļauj asimilēt materiālu tā, it kā bērns to nepamanītu. Spēle ļauj parādīt iniciatīvu un radošumu.

Didaktiskais materiāls tika atlasīts atbilstoši vispārējās izglītības programmas 1.-4.klasei prasībām, pamatojoties uz logopēdijā izmantotajām programmām un metodēm (Lalajeva, Levina, Jastrebova, Sadovņikova).

Galvenās darbnīcas priekšrocības, manuprāt, būtiski papildina tradicionālo logopēda darbu, ir šādas:

• datorspēle palielina mācību materiāla pievilcību;
• Materiāla sadalīšana sadaļās, nevis klasēs, ļauj plānot nodarbības atbilstoši programmas, kurā bērns mācās, īpašībām un viņa runas attīstības līmenim.

Mācību programmā ir piecas sadaļas:

• v Sagatavošanas
• v Aizpildot nepilnības runas skaņu puses attīstībā
• v Leksikas un gramatikas attīstības nepilnību aizpildīšana
• v Nepilnīgumu aizpildīšana sakarīgas runas veidošanā
• v Attīstība individuālās īpašības studenti

Jau ieslēgts sagatavošanās posms vingrinājumus var izmantot, lai attīstītu rokas-acu koordinācija, uztvere, domāšana, uzmanība un vizuālā atmiņa. Lai iepazītos ar datoru, ir jādod iespēja bērniem iemācīties strādāt ar "peles" manipulatoru. Bērni labprāt un ātri izpilda vingrinājumus. Pat ja birojā ir viens dators un grupā 4-5 cilvēki, tad 8-10 minūtēs katrs paspēj izpildīt uzdevumu individuāli. Visērtāk tam ir atlicināt laiku nodarbības beigās, un pirmais pie datora dodas tas, kurš bez kļūdām izpildīja uzdevumu kladē. Šie vienkāršie vingrinājumi sagatavo bērnu sarežģītākam darbam, lai aizpildītu nepilnības runas skaņu puses attīstībā.

Attīstība fonēmiskā dzirde sākas ar atšķirību starp patskaņiem un līdzskaņiem.

Tālāk programma paredz bērnu iepazīšanu ar katru konkrēto skaņu. Vingrinājumu atlase šeit sniegta pēc vienas shēmas: skaņas atpazīšana attēla nosaukumā; atbilstības atrašana starp attēlu un vārdu shēmu; burta atpazīšana vārdā (sākumā, vidū, beigās); dotā burta atrašana citu starpā, tā izcelšana vārdā, burta aizstāšana shēmā.

Kad pirmklasnieks jau ir sācis lasīt, varat izmantot cita veida uzdevumu: spēli: "Norādi attēlu." Šie vingrinājumi apmāca skolēnu lasīšanas ātrumā, liek saprast lasītā nozīmi. Vispirms ekrānā parādās vārds, un attēli tiek novietoti ap ekrāna perimetru. Pēc kāda laika vārds pazūd, jums ir jāpaspēj to izlasīt un pēc tam parādīt atbilstošo attēlu. Izpildes ātrumu var izvēlēties individuāli, ir vairāki līmeņi.

Datordarbnīca ir īpaši noderīga bērnu leksiskās un gramatiskās attīstības nepilnību atjaunošanas posmā. Vingrinājumi “Izveidi frāzi”, “Izvēlies zīmi”, “Izvēlies saistītu vārdu” un daudzi citi bagātina jaunākā skolēna vārdu krājumu, rada pamatu veiksmīga attīstība savienota runa. Labi izvēlēti uzdevumi palīdzēs skolēniem apzināti asimilēt sistēmu dzimtā valoda un aizpildīt robus zināšanās par fonētiku un grafiku, morfoloģiju un vārdu veidošanu, pareizrakstību un pieturzīmēm, un tādējādi likt pamatu veiksmīgai mācībām nākotnē.

Vingrinājumi sadaļā "Skolēnu individuālo īpašību attīstība" jau ir nedaudz sarežģīti un veicina daudzu noderīgu bērnu īpašību attīstību. Šāda veida uzdevumus var izmantot arī skolēnu iedrošināšanai vai iesildīšanai.

II. Mans otrs palīgs ir programmatūras un metodiskais komplekss "Runas attīstība".

Tas ietver šādas sadaļas:

• v Nerunas skaņas. Onomatopoēze
• v Runas skaņas
• v Sakarīgas runas attīstība
• v Interaktīvā sadaļa

Pirmajā sadaļā Nerunas skaņas. Onomatopoēijai ir divi darbības režīmi: Study un Task, kas pieļauj diferencētu pieeju koriģējošā un attīstošā darba procesā. Izaicinājuma režīmam ir vairākas grūtības pakāpes.

Sadaļā Runas skaņas ir četras apakšsadaļas: skaļas skaņas (trīs grūtības līmeņi), Dvīņu skaņas, Dusmīgas un Mīlestības skaņas. Šajās apakšnodaļās skolēni mācās atpazīt vārdos skaņas, pēc auss saskaitīt skaņu skaitu, noteikt pētāmās skaņas atrašanās vietu vārdā, noteikt zilbju skaitu vārdā, izcelt vārdus, kas apzīmē dzīvus un nedzīvus objektus.

Sadaļu Sakarīgas runas attīstība attēlo multimediju spēles - šādu veidu uzdevumi: Vārds-darbība, Darbības paņemšana, Vārda zīme, Vairāku sarežģītības līmeņu zīmju paņemšana, Apraksta sastādīšana, Stāsta noklausīšanās. Šī kompleksa vērtība ir tāda, ka katrā uzdevumā no trim izvēlnes joslas sadaļām ir pogas Atspējot / Iespējot diktora balsi, kas atspējo visus diktora norādījumus. Izmantojot šo taustiņu, logopēds var patstāvīgi izskaidrot skolēniem visus uzdevumus, lai panāktu labāku uzdevuma izpratni. Pēdējā Interaktīvā sadaļa ir attēlota ar tematisku attēlu un kartīšu kopu ar skaņas un zilbju rakstiem, kurus var pārsūtīt uz darbvietu, mainīt izmērus, pārvietot un dzēst.

III. Nākamais asistents ir datorlogoterapijas programma "Spēles tīģeriem".

Visi programmas vingrinājumi ir iebūvēti spēles forma. Datorvaronis ir dzīvespriecīgs un jautrs Tīģera mazulis, kurš skolēniem izskaidro piedāvātā uzdevuma mērķi un noteikumus, palīdz to izpildīt. Tīģerēns paslavē bērnu, kad uzdevums izpildīts pareizi, uzmundrina, ja viss neizdodas, reizēm dusmojas, bet intonācija ir laipna un bērnam uzreiz gribas uzdevumu izpildīt labāk.

Programma Tiger Games ir darbs ar blokiem:

• Prozodija
• Skaņas izruna
• fonēmika
• · Vārdu krājums

Katrs bloks ietver moduļus, tāpēc Prosody blokā ir iekļauti moduļi:

• Elpošana
• saplūšana
• Ritms
• Tembris

Skaņas izrunas bloku attēlo moduļi:

• · Svilpošas skaņas
• · Svilpšanas skaņas
• Skaņa r
• skaņa l

Fonemiku bloks sastāv no četriem moduļiem:

• Skaņas
• · Vārdi
• · Analīze
• Sintēze

Vārdnīcas blokā ir trīs moduļi:

• · Vārdi
• Frāzes
• Valence

Programma "Spēles tīģeriem" paredz iespēju individuāli pielāgot parametrus, kas atbilst pašreizējam bērna proksimālās attīstības līmenim un zonai. Programmas vingrinājumi satur pieaugošas sarežģītības uzdevumus, kas ļauj izvēlēties bērna reālajam attīstības līmenim atbilstošu uzdevumu un veidot koriģējošu darbu saskaņā ar individuālu korekcijas izglītības programmu.

Datorlogoterapijas spēle "Spēles tīģeriem" ir viegli pārvaldāma. Tam ir pieejams interfeiss ar rīka padomiem. Tādējādi darbam ar programmu nav nepieciešama īpaša apmācība, un tās lietošanas procesā tiek apgūtas lietotāja prasmes.

IV. Savā praksē izmantoju arī Mājas logopēda CD (praktiskais kurss).

Multivides disks "Mājas logopēds" ir paredzēts darbam ar runas skaņām, un to attēlo sadaļas:

• Līdzskaņu skaņas
• Skan patskaņis
• Padoms vecākiem
• Mini spēles "Buzzer", "Uzmini"

Pirmās divas sadaļas satur materiālu rotaļīgā veidā, lai palīdzētu padarīt izrunu skaidru, un tās ir parādītas apakšsadaļās:

• Ш Pareiza skaņu artikulācija
• Ш Sagatavošanas vingrinājumi
• Ш Skaņu iestudēšana
• Ш Automatizācija zilbēs, vārdos, teikumos, frāzes runā
• Ш Smieklīgi mēles griezēji
• Ш Pamācoši sakāmvārdi un teicieni.

Mini spēles “Skaņa”, “Uzmini” veido skaņu pareizas izrunas prasmes, palīdz attīstīt bezrunas un fonēmisko dzirdi.

V. Interesanta ir arī izglītojošā spēle "Baba Yaga mācās lasīt", kas veidota tā, lai bērns viegli un dabiski pievienotos lasīšanai, un burti un vārdi viņam kļūtu par labiem draugiem spēlēs. Programmas oriģinalitāte slēpjas apstāklī, ka viss mācību process ir attēlots pantā. Smieklīgi Baba Yaga atskaņas katram alfabēta burtam iepazīstina skolēnus ar pasakaino dzejas pasauli un māca sacerēt poētiskas rindas.

Uz diska ir maģisks mežs, kurā ļaunā Baba Yaga paslēpa alfabēta burtus, un, lai tos atrastu, jums ir jāizpilda spēles uzdevumi, piedaloties pasaku varoņiem: skudra, peles, vardes, Kaķis, ezis, vāveres, vaboles, zosis. Kopumā spēlē ir desmit misijas. dažādi līmeņi grūtības, kuru iziešanas secību nosaka skolotājs logopēds.

DATORTEHNOLOĢIJU IZMANTOŠANA LOGOPĒPIJĀ

Jauns informāciju tehnoloģijas(NIT) ir kļuvuši par daudzsološu līdzekli korekcijas un attīstības darbam ar bērniem ar runas traucējumiem. Visaptveroša datorizācija paver jaunas, vēl neizpētītas mācību iespējas. Tie ir saistīti ar unikālajām mūsdienu elektronikas un telekomunikāciju iespējām. NIT izmantošanas pamats in nacionālā pedagoģija psiholoģiskos, pedagoģiskos un metodiskos pamatnoteikumus, ko izstrādājusi L.S. Vigotskis, P.Ya. Galperins, V.V. Davidovs, A.V. Zaporožecs, A.N.Ļeontjevs, A.R. Lurija, D.B. Elkonins un citi.

Kā atzīmē daudzi autori, datortehnoloģiju izmantošana ļauj optimizēt pedagoģiskais process, individualizēt bērnu ar attīstības traucējumiem izglītību un būtiski palielināt jebkuras darbības efektivitāti (R.F. Abdejevs, 1994; V.P. Bespalko, 2002; E.I. Mashbits, 1988; O.I. Kukushkina, 1994 utt.).

IN pēdējās desmitgadēs palielinās rašanās biežums dažādi pārkāpumi fizioloģiskās nenobrieduma attīstība un parādības jaundzimušajiem. Nākotnē šādas novirzes attīstībā bieži izpaužas kā runas funkcionālās sistēmas dažādu līmeņu nepietiekama attīstība.

Pētījumi, kas veltīti izpētes un labošanas problēmai vispārēja nepietiekama attīstība runa (T. V. Gurovets, S. I. Maevskaya, 1978; L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, 2001; I. I. Mamaychuk, 1990 uc) parāda, ka sistēmiskas runas nepietiekamas attīstības pārvarēšanai parasti ir gara un sarežģīta dinamika. Tāpēc specializētu datortehnoloģiju izmantošana korekcijas izglītības procesā, ņemot vērā bērnu ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību attīstības modeļus un īpašības, palielinās korekcijas izglītības efektivitāti, paātrinās pirmsskolas vecuma bērnu sagatavošanas procesu lasītprasmei, novērst sekundāru rakstītās runas traucējumu parādīšanos tajos un līdz ar to samazināt jaunāko skolēnu sociālās nepielāgošanās risku. Literatūras analīze liecina, ka speciālistam datorrīki nav daļa no ārstniecības izglītības satura, bet gan papildu iespēju kopums bērna attīstības noviržu korekcijai.

Logopēdam, kurš savā darbā izmanto datortehnoloģiju, jāatrisina divi galvenie speciālās izglītības uzdevumi: jāveido bērnos prasme lietot datoru un izmantot datortehnoloģijas viņu attīstībai un psihofizioloģisko traucējumu korekcijai. Koriģējošais un izglītojošais darbs ar bērniem ar attīstības traucējumiem ietver specializētu vai pielāgotu datorprogrammu (galvenokārt izglītības, diagnostikas un attīstības) izmantošanu. To iedarbība ir atkarīga no profesionālā kompetence skolotāju, spēju izmantot jaunas iespējas, iekļaut NIT katra bērna izglītības sistēmā, radot lielāku motivāciju un psiholoģisko komfortu, kā arī nodrošinot skolēnam brīvību izvēlēties darbības formas un līdzekļus. NIT piemērošanas speciālajā pedagoģijā prioritārais uzdevums nav mācīt bērniem adaptētos informātikas pamatus un datorzinātne bet to dzīvotnes kompleksā pārveidošanā jaunu zinātniski pamatotu līdzekļu radīšana aktīvas radošās darbības attīstībai. Tātad datortehnoloģijas darbojas kā spēcīgs un efektīvs līdzeklis korektīvai darbībai. Datortehnoloģijas ir iekļautas tradicionālo individuālo logopēdisko nodarbību struktūrā kā papildu inovatīvi elementi.

Logopēdam, kas savā darbā izmanto datortehnoloģiju, ir pienākums rūpēties par to samazināšanu līdz minimumam negatīva ietekme dators bērniem. Izstrādājot individuālas programmas korekcijas kursam, izmantojot datorspēles, tika ņemti vērā Krievijas Izglītības akadēmijas Attīstības fizioloģijas institūta pētījumu rezultāti šajā virzienā, proti: maksimālais droša vienreizēja darba pie datora ierobežojums. ; nodarbību biežums ar vienu bērnu; psiholoģiskā gatavība skolēns strādāt ar datoru.

Maksimālais vienreizējais darba ilgums datorā nedrīkst pārsniegt:

Bērniem no 6 gadu vecuma - 15 minūtes dienā;

Bērniem no 5 gadu vecuma - 10 minūtes dienā;

Dienas pirmā puse ir optimāla;

Dienas otrā puse ir pieņemama. Nodarbības, izmantojot datoru pēcpusdienā, jāveic otrās dienas veiktspējas pieauguma periodā, diapazonā no 15:30 līdz 16:30, pēc dienas miega un pēcpusdienas tējas.

Datorklasēm ieteicamās nedēļas dienas: otrdiena, trešdiena. Piektdien nav vēlams strādāt pie datora. Tas tiek skaidrots ar to, ka jau ceturtdien bērnam krītas darba spējas, savukārt piektdien krasi samazinās iknedēļas uzkrātā noguruma dēļ.

Ir nepieņemami vadīt nodarbības datorā pastaigai un dienas atpūtai atvēlētajā laikā.

Lai novērstu redzes nogurumu, vēlams veikt oftalmoloģisku vingrošanu (speciāli vingrojumi acīm).

Svarīga ir pareiza datorspēles izvēle, kas galvenokārt ir atkarīga no bērna fizioloģiskajām un vecuma iespējām. Ņemot vērā izglītības attīstības principu, un atkarībā no pašreizējā pedagoģiskie uzdevumi, ieteicams mainīt dažādas datorspēles, savukārt ir svarīgi ņemt vērā veidu nervu sistēma, bērna intereses un tieksmes.

Prezentētās datorprogrammas atspoguļo vairākus logopēdiskā darba aspektus: kognitīvo funkciju attīstību, vārdu krājuma bagātināšanu, gramatisko struktūru attīstību un sakarīgas runas uzlabošanu. Datorprogrammu izmantošana ļauj maksimāli izmantot diferencētas pieejas principu, mācot pirmsskolas vecuma bērnus ar īpašām kognitīvām vajadzībām, palīdz izvēlēties indivīdu izglītojošs maršruts katram bērnam padara ārstniecisko apmācību ērtāku.

Runas traucējumu korekcijas procesā liela nozīme ir datorprogrammām. Nepietiekama verbālās atmiņas attīstība un traucēta uzmanība to nestabilitātes un zemas koncentrācijas veidā bērniem ar runas sistēmas valodas komponentu nepietiekamu attīstību liek veikt mērķtiecīgu darbu, lai pārvarētu šos traucējumus (I.I. Mamaychuk, 1990; E.M. Mastyukova, 1973). utt.) . Un tā kā piespiedu uzmanība ir labi attīstīta pirmsskolas vecuma bērniem, izglītojošs materiāls pasniegta gaišā, interesantā un bērnam pieejamā formā, izraisa interesi un piesaista uzmanību. Šajā gadījumā īpaši piemērota kļūst datortehnoloģiju izmantošana, kas ļauj sniegt informāciju atraktīvā veidā, kas ne tikai paātrina satura iegaumēšanu, bet arī padara to saturīgu un ilglaicīgu.

Pašlaik ir diezgan liels vispārizglītojošo bērnu datorspēļu arsenāls: "Frāze", "Krustvārdu mīkla", "Rus", "Spēles tīģerim", "Baba Yaga mācies lasīt", "Read-ka" un citi. raksturs, kas ir ļoti svarīgi pirmsskolas vecuma un jaunākiem bērniem skolas vecums; galu galā, mācoties ar datorprogrammām, galvenais mērķis ir ne tikai jaunu apgūšana un iepriekš iegūto zināšanu nostiprināšana, bet arī bērnu emocionālā atbrīvošanās, aktivizējot un mudinot uz produktīvu izziņas darbību. Tādējādi bērns attīsta paškontroli, smalkās motorikas, tiek atbalstīta telpiskā orientācija un motivācija nodarbībām.

Tāpat logopēdiskās nodarbībās sevi attaisno projektora un multimediju rīku izmantošana, jo logopēdam ir iespēja parādīt dažādu spēļu fragmentus priekšējais darbs, krāsaināk demonstrē tēmas skaidrojumu, kas padara nodarbību bērniem interesantāku.

Nodarbību laikā, izmantojot datoru, bērni mācās pārvarēt grūtības, kontrolēt savu darbību, novērtēt rezultātus. Pateicoties tam, mērķu noteikšanas, plānošanas un kontroles apmācība, izmantojot dažādu paņēmienu kombināciju, kļūst efektīva. Dotā risināšana datorprogramma problemātiska situācija, bērns cenšas sasniegt pozitīvus rezultātus, pakārto savu rīcību mērķim. Tādējādi datoru mācību līdzekļu izmantošana palīdz attīstīt pirmsskolas vecuma bērniem tādas gribas īpašības kā patstāvība, nosvērtība, koncentrēšanās spējas, neatlaidība, kā arī iepazīstina viņus ar empātiju, palīdzot programmas varonim .. Tiek izveidots spēcīgs emocionāls kontakts starp logopēdu un bērns, jo šis Šajā gadījumā logopēds darbojas kā bērna partneris, un datorprogramma pārņem kontroles funkciju. Tas viss palīdz radīt logopēdijas sesija psiholoģiskā komforta atmosfēra, kas arī palīdz paātrināt korekcijas procesu un uzlabot tā efektivitāti.

Nodarbības datorā ir liela nozīme un pirkstu brīvprātīgo motorisko prasmju attīstībai, kas ir īpaši svarīgi, strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem. Veicot datora uzdevumus, viņiem atbilstoši noteiktajiem uzdevumiem jāiemācās ar pirkstiem nospiest noteiktus taustiņus, izmantot “peles” manipulatoru. Turklāt, svarīgs punkts bērnu sagatavošana rakstīšanas apguvei ir vizuālo un motorisko analizatoru kopīgas koordinētas darbības veidošana un attīstība, kas veiksmīgi tiek sasniegta nodarbībās, izmantojot datoru.

Tādējādi datortehnoloģiju izmantošana bērnu runas traucējumu korekcijas procesā ļauj efektīvāk novērst runas trūkumus, tādējādi pārvarot šķēršļus panākumiem. Datortehnoloģiju pielietojums bērnu runas korekcijas procesā pirmsskolas vecumsļauj apvienot logopēdiskās ietekmes koriģējošus un izglītojošus un attīstošus uzdevumus, ņemt vērā modeļus un iezīmes garīgo attīstību pirmsskolas vecuma bērni. Lietot iekšā koriģējošais process datortehnoloģijas veicina bērnu kompensācijas mehānismu aktivizēšanu, pamatojoties uz saglabātajiem uztveres veidiem. Darbs pie vispārējās runas nepietiekamas attīstības korekcijas, kā arī pirmsskolas vecuma bērnu darbības rezultātu kontroles tiek veikts, pamatojoties uz vizuālo un dzirdes uztveri.

Koriģējošā logopēdiskā darba procesā, pamatojoties uz to, bērni attīsta pareizas runas prasmes un nākotnē paškontroli pār savu runu.

^ IZMANTOTĀ LITERATŪRA

1. Abdejevs R. F. Informācijas civilizācijas filozofija. - M.: VLADOS, 1994. - 125lpp.

2. Bespalko V. P. Izglītība un apmācība ar datoru līdzdalību (trešās tūkstošgades pedagoģija). - Maskava - Voroņeža, Maskavas izdevniecība. psiho-ped. in-ta; Izdevniecība: NPO "Modek", 2002.

3. Žukova P. S., Mastjukova R. M., Filičeva T. B. Vispārējas runas nepietiekamas attīstības pārvarēšana pirmsskolas vecuma bērniem: grāmata logopēdam. 2. izdevums, pārskatīts. - M.: Apgaismība, 1990. - 239 lpp.

4. Royal T. K. Computer interaktīvās tehnoloģijas un mutiskā runa kā saziņas līdzeklis: sasniegumi un meklējumi. //Defektoloģija. - 1998. - Nr.1.lpp.47-55.

5. Kukushkina OI Dators speciālajā izglītībā. Problēmas, meklējumi, pieejas // Defektoloģija. 1994. - 5.nr.

6. Datora lietošanas loģiskie un psiholoģiskie pamati mācību līdzekļi mācību procesā: The project of psychol.concepts / VV Rubtsov et al. // Informātika un izglītība. – 1989.- N3.- 3.-16.lpp

7. Lopatina L. V., Serebryakova P. V. Runas traucējumu pārvarēšana pirmsskolas vecuma bērniem. Sanktpēterburga: Krievijas Valsts pedagoģiskās universitātes izdevniecība im. L. I. Hercens; Izdevniecība Sojuz, 2001. 191 lpp.

8. Mashbits E. I. Izglītības datorizācijas psiholoģiskās un pedagoģiskās problēmas. - M.: Pedagoģija. 1988. - 191 lpp.

9. Repiņa 3. A., Lizunova L. R. Datorapmācības palīglīdzekļi: izstrādes un ieviešanas problēmas // Jautājumi humanitārās zinātnes. 2004, Nr.5 (14), 283.-285.lpp.

10. Repiņa 3. A., Lizunova L. R. Jaunās informācijas tehnoloģijas: specializētā datorlogoterapijas programma "Spēles tīģeriem" // Humanitāro zinātņu jautājumi, 2004, Nr. 5 (14), lpp. 285-287.

11. Timofejeva Ž.A. Par bērnu ar attīstības traucējumiem spēju iegūt informāciju no saziņas ar datorprogrammas varoni // Defektoloģija. 1997. - Nr.2. 41.-44.lpp

Datortehnoloģijas logopēda darbā.

Šobrīd viens no neatliekamiem speciālās pedagoģijas uzdevumiem ir bērnu valodas un runas attīstības pārkāpumu novēršanas procesa efektivitātes paaugstināšana.

Kā atzīmē daudzi autori, datortehnoloģiju izmantošana ļauj optimizēt pedagoģisko procesu, individualizēt bērnu ar attīstības traucējumiem izglītību un būtiski palielināt jebkuras darbības efektivitāti.Runas traucējumu sarežģītā struktūra nosaka nepieciešamību pēc sistemātiska sistemātiska koriģējoša darba, pamatojoties uz saglabātajiem uztveres veidiem.

Specializētās datortehnoloģijas veicina šīs problēmas optimālu risinājumu.Saziņa ar datoru izraisa lielu interesi pirmsskolas vecuma bērnu vidū, vispirms kā spēle, bet pēc tam kā mācību aktivitāte. Šīs intereses pamatā ir tādu svarīgu struktūru veidošanās kā kognitīvā motivācija, patvaļīga atmiņa un uzmanība, un tieši šīs īpašības nodrošina bērna psiholoģisko gatavību mācībām.Verbālās atmiņas nepietiekama attīstība un traucēta uzmanība to nestabilitātes un zemas koncentrēšanās spējas veidā liek veikt mērķtiecīgu darbu, lai pārvarētu šos traucējumus. Šajā gadījumā īpaši piemērota kļūst datortehnoloģiju izmantošana, kas ļauj sniegt informāciju atraktīvā veidā, kas ne tikai paātrina satura iegaumēšanu, bet arī padara to saturīgu un ilglaicīgu.

Nodarbību laikā, izmantojot datoru, bērni mācās pārvarēt grūtības, kontrolēt savu darbību, novērtēt rezultātus. Risinot datorprogrammas doto problēmsituāciju, bērns cenšas sasniegt pozitīvus rezultātus, pakārto savu rīcību mērķim. Tādējādi datoru mācību līdzekļu izmantošana palīdz attīstīt pirmsskolas vecuma bērniem tādas gribas īpašības kā patstāvība, pašdisciplīna, koncentrēšanās spēja, neatlaidība.

Nodarbības pie datora ir ļoti svarīgas pirkstu brīvprātīgās motorikas attīstībai, kas ir īpaši svarīgi, strādājot ar bērniem ar runas traucējumiem. Vizuālo un motorisko analizatoru kopīgas koordinētas darbības veidošanās un attīstība ir svarīgs punkts, sagatavojot bērnus rakstīšanas apguvei.

Tādējādi datortehnoloģiju izmantošana bērnu runas vispārējās nepietiekamas attīstības korekcijas procesā ļauj apvienot logopēdijas korekcijas un izglītības un attīstības uzdevumus, ņemt vērā skolēnu garīgās attīstības modeļus un īpašības.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) šobrīd ir neatņemama mūsdienu pirmsskolas izglītības sastāvdaļa. Izglītības sistēmas informatizācija izvirza jaunas prasības skolotājam un viņa profesionālajai kompetencei. Īpaši tas attiecas uz federālā valsts izglītības standarta ieviešanu un mūsdienu ieviešanu, viņu praksē ir pieejams diezgan plašs IKT klāsts. Tas ir dators, interneta, TV, video, DVD, dažāda veida multivides un audiovizuālās iekārtas izmantošana.

Būtisks interaktīvā aspekts izglītības vide Pirmsskolas izglītība ir skolotāju IKT izmantošana kā līdzeklis izglītības procesa motivācijas attīstīšanai. Tādējādi IKT palīdz novirzīt slogu no verbālām izglītības metodēm uz meklēšanas un radošās darbības metodēm. Datortehnoloģiju izmantošana palīdz:

̶ iesaistīt pasīvos bērnus aktīvās aktivitātēs;

̶ padarīt GCD redzamāku un intensīvāku;

̶ aktivizēt kognitīvo interesi;

̶ aktivizēt domāšanas procesus (analīze, sintēze utt.);

̶ ieviest uz personību orientētas, diferencētas pieejas izglītojošas aktivitātes.

Galvenie IKT izmantošanas veidi manā praksē ir:

̶ grupu dokumentācijas sagatavošana (bērnu saraksti, attīstības diagnostika, plānošana, programmas īstenošanas uzraudzība, atskaitīšanās).

̶ izziņas un ilustratīvā materiāla izvēle nodarbībām, kopīgām izglītojošām aktivitātēm, stendu, pulciņu, kabinetu noformēšana.

̶ prezentāciju veidošana Microsoft Power Point programmā integrācijā izglītības jomās: "Sociālā un komunikatīvā attīstība", " Runas attīstība», « kognitīvā attīstība” u.c. Prezentācija palīdz apvienot milzīgu daudzumu demonstrācijas materiālu, atbrīvojoties no liela apjoma papīra uzskates līdzekļiem, tabulām, reprodukcijām, audio un video tehnikas.

̶ videokameras un programmu izmantošana video failu rediģēšanai.

̶ izmantojot interaktīvo tāfeli. Interaktīvā tāfele ļauj bērnam ieraudzīt sevi no malas, vērot spēles partneru darbības. Bērni pierod novērtēt situāciju, pilnībā neiegrimstot virtuālajā pasaulē viens pret vienu ar datoru.

̶ Papildus prezentācijām savā darbā izmantoju tādas apmācību programmas kā: “Mācīties pareizi runāt”, “Spēles tīģeriem”, “Baba Yaga mācās lasīt”, “Runas attīstība”, “Luntik pazīst pasauli”, “Mājas logopēds”, logopēdiskais simulators “ Delfa -142”, izglītojošas spēles “Mersibo”. Pildot uzdevumus, bērns mācās plānot, būvēt konkrētu notikumu, ideju elementa loģiku, viņš attīsta spēju paredzēt darbību rezultātu. Viņš sāk domāt pirms darīšanas, risinot logopēdiskās problēmas.

̶ izmantot saskaņā ar inovatīva tehnoloģija- BOS logoterapija.

Biofeedback ir metožu un tehnoloģiju kopums, kas balstās uz atgriezeniskās saites principiem un ir vērsts uz ķermeņa iekšējo rezervju aktivizēšanu, paškontroles un pašregulācijas attīstīšanu, smadzeņu līmenī veidojot programmu, kas ir fizioloģiski adekvāta ķermeņa funkciju kontrolei. BFB metode ļauj ņemt vērā individuālās īpašības personības, dozēti katram treniņam piemeklēt slodzi un sekot tās ieviešanas efektivitātei ārstēšanās laikā, kā arī, izmantojot datora bioatgriezeniskās saites tehnoloģijas multimediālās iespējas, nodrošināt augstu emocionālo interesi un nestandarta ārstēšanas seansu norisi, gan pieaugušajiem un bērniem ̶ interneta lietošana V pedagoģiskā darbība, izglītības procesa informatīvā un zinātniskā un metodiskā atbalsta nolūkos.

Atzīstot, ka dators ir spēcīgs jauns rīks intelektuālā attīstība bērniem, jāatceras, ka tā izmantošana izglītības nolūkos pirmsskolas iestādēs prasa rūpīgu gan pašu nodarbību, gan visa režīma organizēšanu kopumā atbilstoši bērnu vecumam un sanitāro noteikumu prasībām. Parastā sesija ilgst 20 līdz 30 minūtes. Šajā gadījumā ekrāna lietošanas ilgums nedrīkst pārsniegt 7-10 minūtes. Pēc darba pabeigšanas pie datora, lai novērstu redzes traucējumus un mazinātu acu nogurumu, nepieciešams veikt vienkāršus vingrinājumus acīm.

Mūsu bērnudārzs Esam mēģinājuši būtiski paplašināt vizuālā materiāla apjomu, izmantojot datortehnoloģiju. Dators nes tēlains veids informācija, kas ir vistuvākā un saprotamākā pirmsskolas vecuma bērniem. Kustība, skaņa, animācija ilgu laiku piesaista bērnu uzmanību. Bērni saņem emocionālu un kognitīvu lādiņu, kas liek viņiem vēlēties apsvērt, rīkoties, spēlēt un vēlreiz atgriezties pie šīs aktivitātes. Tāpēc problēma, kā izmantot specializētas datortehnoloģijas darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem ar runas patoloģiju, lai veidotu viņu pozitīvu motivāciju mācību aktivitātes pašlaik ir īpaši nozīmīgs.

Sagatavoja: skolotāja-logopēde Lokteva Jevgeņija Vjačeslavovna.