Elektronický tréninkový a metodický komplex(EUMK): koncepce, přístupy k definici, výhody a nevýhody, úplnost, konstrukční prvky
Elektronický vzdělávací a metodický komplex (EUMK) je komplexní vzdělávací softwarový systém, který zajišťuje návaznost a úplnost didaktického cyklu procesu učení: teoretický materiál, kontrola úrovně znalostí a dovedností, činnosti při vyhledávání informací, matematické a simulační modelování s počítačovou vizualizací, servisní funkce s výhradou implementace interaktivní zpětné vazby.
Využití EUMC je zaměřeno na řešení naléhavých problémů moderní vzdělání: snížení počtu hodin ve třídě zvýšením podílu samostatná práce studenti; vyplnění deficitu naučné literatury poskytnutím vzdělávacích a výukových materiálů každému studentovi; úspora studijního prostoru; automatizace kontroly znalostí studentů; rozšiřování skupiny studentů a poskytování flexibilnějšího a dostupnějšího vzdělávání. Moderní vzdělávací a metodický komplex oboru spolu s povinnými a tradičními požadavky by měl poskytovat samostatné studium teoretického materiálu, komplexní kontrolu znalostí (sebekontrola, kontrola proudu, středně certifikace), metodickou podporu pro školení, doplňkovou informační podporu (dodatečná vzdělávací a informační a referenční materiály). Elektronické výukové materiály by proto měly obsahovat soubor elektronických vzdělávacích dokumentů (abstraktní i obsahové). výcvikový kurz, pracovní program a harmonogram studia, metodická doporučení); elektronické vzdělávací publikace (učebnice, studijními průvodci virtuální laboratorní dílny, testovací sady a programy pro kontrolu znalostí); naučně-referenční a naučně-bibliografická elektronická vydání.
Při organizaci EUMC je hlavním problémem vývoj elektronických vzdělávacích materiálů - elektronických vzdělávacích zdrojů (EER), ale technologické a didaktické možnosti takového EMC jsou neúměrně širší. Jedná se o přizpůsobení probírané látky úrovni znalostí studenta a individuálním potřebám studenta a počítačovou vizualizaci vzdělávací informace studovaného objektu, procesu a vestavěné automatizované řízení asimilace znalostí a interaktivní interakce mezi studenty a prvky komplexu a multimediální design v plném rozsahu atd.
Tedy při použití v vzdělávací proces moderní středoškolské elektronické vzdělávací a metodické komplexy vytvářejí předpoklady pro zintenzivnění vzdělávacího procesu, jakož i vytváření metod zaměřených na rozvoj intelektu žáka, na samostatné vytěžování a prezentaci znalostí, na produkci informace. Zásadním faktorem při tvorbě a využití v praxi moderní vysokoškolské vzdělání elektronických vzdělávacích a metodických komplexů je poměrně vysoká úroveň ICT kompetence učitele střední škola. Ve struktuře ICT kompetence učitele lze rozlišit dva aspekty: základní ICT kompetence a oborově orientované ICT kompetence. Systematické využívání ICT v profesní činnosti učitele je systém rozvoje, zdokonalování, prohlubování základních ICT - kompetence učitele, té invarianty znalostí, dovedností a zkušeností, která mu umožňuje řešit vzdělávací úkoly, prostřednictvím ICT, a zcela jistě se promění v oborově zaměřený, zahrnující vývoj specializovaných technologií a zdrojů a jejich implementaci v vzdělávací oblast akademická disciplína.
Je zřejmé, že nezbytným a povinným prvkem takového systému je pokročilé vzdělávání v oblasti ICT. Integrační kvalitou takového systému a zároveň diagnostikovatelným výsledkem jeho činnosti jako systému je informační a pedagogické prostředí, jeho kvalitativní skladba, měřítko a míra stability v čase. Při definování výčtu ICT kompetencí učitele hovoříme o učiteli, který je připraven a schopen nejen využívat ICT jako takové ve své činnosti, ale také na tomto základě vytvářet nové, vědecky podložené, efektivní postupy (resp. orientovaná, metodicky správná řešení konkrétních problémů).
Vyřešit problém zavádění informačních a komunikačních technologií do vzdělávacího procesu univerzity v regionálním centru Mari pro pokročilé školení a rekvalifikaci personálu na Mari státní univerzita byl vypracován a je realizován nadstavbový vzdělávací program „Technologie pro tvorbu a implementaci elektronických vzdělávacích a metodických komplexů ve vzdělávacím procesu univerzity“. K programu byl vytvořen stejnojmenný elektronický vzdělávací zdroj - elektronický vzdělávací a metodický komplex programu profesního rozvoje. Charakteristickým rysem EUMK „Technologie pro tvorbu a implementaci elektronických vzdělávacích a metodických komplexů ve vzdělávacím procesu univerzity“ je interaktivita výuky, realizovaná prostřednictvím využití různých vizuálních, verbálních, multimediálních prostředků v areálu. Interaktivní animační model vám umožňuje používat metodologii učení založenou na problémech, která zajišťuje asimilaci vědeckých konceptů a vzorců založených na osobní zkušenost interakce s modelem.
Metodika pro výuku tvorby EUMC a další práce jde o složitý proces, zde nelze použít žádné referenční nebo šablonové formuláře, a to ani technologicky, už jen proto, že struktura vytvářeného EUMC je primárně dána specifiky předmětné oblasti. Učitel si sám vybírá a strukturuje vzdělávací materiál ve svém vlastním komplexu, určuje míru interaktivity, míru samostatnosti při studiu teoretického materiálu, druhy a formy kontroly znalostí, hloubku metodické podpory učení atp. Systematický přístup je zásadní při vytváření metodiky pro provádění tohoto pokročilého školícího programu, který zahrnuje fázovaná formace znalosti, dovednosti a zkušenosti nejprve pracovat s elektronickým vzdělávacím a metodickým komplexem a následně na základě projektové metodiky vytvořit EUMC pro vyučovaný obor.
Zpočátku je posluchač vyzván, aby se seznámil se strukturou komplexu, aby si prostudoval hlavní sekce. Na následných přednáškách probíhá seznámení se softwarovými nástroji, které umožňují vytvářet různé moduly komplexu. Ve třídě se podrobně probírá struktura a obsah každého modulu. Jsou uvedeny podrobné pokyny pro sestavení a umístění vzdělávacího materiálu v EUMC. Další využití elektronického zdroje v pedagogická činnost, jsou identifikovány problémy, které se vyskytují při práci s ním, a jsou navrženy nejoptimálnější způsoby, jak tyto problémy překonat. Na praktických a seminárních hodinách studenti nejprve provádějí rešerši existujících elektronických vzdělávacích a metodických komplexů, identifikují jejich výhody a nevýhody, analyzují obsah a hodnotí design. Posluchač je v budoucnu vyzván, aby si vybral program, ve kterém EUMC vytvoří, a poté již probíhá pouze důsledná výstavba samotného areálu.
Vytvoření teoretické a praktické části EUMC je dovedeno k samostatné práci. Posluchač si sám volí hlavní témata a úkoly, které budou do komplexu zařazeny. A lektor kurzů pomáhá je správně umístit. Výhodou vytvoření EUMC je, že jej student může neustále doplňovat a obměňovat, to znamená, že jeho samostatná práce nekončí u kurzů, ale pokračuje v místě svého působení. Proto formace vysoká úroveň ICT - kompetence nekončí ukončením kurzu, ale je v budoucnu zdokonalována, k čemuž přispívá systém pedagogické podpory učitele při využívání ICT v odborných činnostech.
ELEKTRONICKÝ VZDĚLÁVACÍ A METODICKÝ KOMPLEX JAKO HLAVNÍ ELEKTRONICKÝ VZDĚLÁVACÍ ZDROJ
Rozvoj profesní vzdělávací standardy nová generace, aktivní zavádění inov pedagogické technologie a rychlý rozvoj informačních a telekomunikačních zařízení vyžaduje, aby systém odborné vzdělání zdokonalování elektronických výukových zdrojů, jejich aktivnější využívání a aplikace ve výuce s cílem tvořit odborné kompetence budoucí profesionálové a dělníci.
V současné době prochází odborné školství významnými změnami spojenými se zaváděním standardů nové generace, využíváním inovativní pedagogiky a rozvojem informačních technologií. Programy odborného vzdělávání se přeorientovaly na kompetence deklarované zaměstnavateli.
Zvláštní roli při realizaci tohoto procesu má informační a výukové prostředí, které stále více využívá didaktické nástroje založené na high-tech počítačových, multimediálních a komunikačních technologiích. Takový přístup k organizaci vzdělávacího procesu otevírá zásadně nové možnosti vzdělávání, vyžaduje stanovení rozumných kritérií pro výběr takových prostředků, jejich klasifikaci a vývoj vhodných metod hodnocení kvality.
Elektronický vzdělávací zdroj (EER) je produkt, který má formát elektronické prezentace, který může obsahovat různé typy informací: prezentace, výkresy, schémata, schémata, audio a video soubory, testy, simulátory atd.
Elektronické vzdělávací publikace (EUI) - vzdělávací publikace používané ve vzdělávacím procesu a prezentované v elektronické podobě na digitálních médiích (CD, DVD): učebnice, vzdělávací a učební pomůcky, vzdělávací a metodické komplexy a další vzdělávací a metodické materiály.
Z celého souboru elektronických vzdělávacích zdrojů žádaných moderní pedagogickou praxí je největší zájem o elektronické vzdělávací a metodické komplexy (EUMK).
Elektronický vzdělávací a metodický komplex je softwarový multimediální produkt pro vzdělávací účely (edukační elektronická edice), který zajišťuje návaznost a úplnost didaktického cyklu procesu učení a obsahuje organizační a systematizované teoretické, praktické, kontrolní materiály postavené na principech interaktivity. , přizpůsobivost, informační otevřenost a vzdálenost.
Použití takového nástroje v procesu samostudium studenti mění typickou situaci v vzdělávací systém kdy byla výuková funkce plně ve vlastnictví učitele. Elektronické vzdělávací a metodické komplexy umožňují studentovi samostatně manipulovat s navrženými vzdělávacími informacemi nejflexibilnějším způsobem v souladu s jeho individuálními schopnostmi, přičemž část výukových funkcí učitele je přenesena na studenta. Učitel žáka pouze podporuje, orientuje se v toku vzdělávacích informací a pomáhá při řešení vznikajících problémů.
Vzdělávací a metodický komplex oboru je podle „Předpisů o vzdělávacím a metodickém komplexu oboru“ souborem vzájemně souvisejících učební materiály o různých nosičích informací o akademické disciplíně konkrétního kurikula směru (profilu, specializace) nezbytného pro organizaci a realizaci vzdělávacího procesu. Elektronický vzdělávací a metodický komplex oboru - vzdělávací a metodický komplex oboru, jehož všechny součásti jsou elektronické dokumenty nebo elektronické publikace.
V ideálním případě by elektronický vzdělávací a metodický komplex měl obsahovat:
Titulní strana a tiráž
Vysvětlivka k EUMK
pracovní program
Bibliografický seznam, seznam základní a doplňkové literatury, seznam základních označení, rejstříků a zkratek
Vysvětlující slovník pojmů (glosář)
Pokyny pro provádění praktických / laboratorní práce
Kritéria hodnocení a individuální vyjádření studentů
Otázky a úkoly k testům, testům, zkouškám
Test pro střední certifikaci podle oboru
Témata semestrálních prací/diplomových výzkumných prací/projektů a pokyny pro realizaci studijních/absolventských výzkumných prací/projektů
Poznámky z přednášek / elektronická učebnice, prezentační materiál, grafický materiál
Povinné minimální složení elektronického vzdělávacího a metodického komplexu disciplíny zahrnuje následující součásti:
– titulní strana disciplíny EUMC;
- pracovní program akademické disciplíny;
– směrování studium oboru;
– poznámky z přednášek a prezentace z přednášek (to druhé je žádoucí);
– pokyny pro vedení praktických (seminárních) hodin;
– popisy laboratorních prací;
- možnosti jednotlivých výpočtových úloh, pokyny pro jejich realizaci a referenční vzorek pro realizaci jedné z možností;
– témata abstraktů a pokyny pro jejich tvorbu a formu prezentace;
- témata kurzových projektů a prací, metodické pokyny k jejich realizaci a referenční vzorek pro realizaci jedné z variant;
– kontrolní materiály v souladu s pracovním programem oboru: testovací úlohy, otázky ovládání funguje, kolokvia, domácí úkoly, zadávané otázky a úkoly k testům a zkouškám, zkouškové lístky.
Výhody EUMK:
1. Různé formy prezentace informací zahrnují použití zvuku, videa, grafických informací, diagramů, nákresů atd.
2. Diferenciace školení, která spočívá v rozdělení úkolů podle úrovně složitosti, účetnictví individuální vlastnosti student
3. Intenzifikace samostatné práce žáků, která spočívá v posílení aktivit sebeučení, sebeovládání, sebeúcty žáka.
4. Zvyšování motivace, zájmu a kognitivní aktivity díky rozmanitosti forem práce, možnosti zařazení herního momentu a využití různé formy podání informací
5. Včasné a objektivní hodnocení výkonu žáka
Využití EUMC při organizaci vzdělávacího procesu je odůvodněno řadou výhod oproti tradičním způsobům výuky studentů:
Zaručený přístup ke vzdělávacím materiálům z libovolné geografické polohy;
Včasné dodání elektronických materiálů;
Zjednodušení vyhledávání materiálů, usnadnění přípravy na zkoušky;
Schopnost používat vzdělávací materiály na pracovišti, doma i na cestách s připojením k internetu a mobilními zařízeními;
Včasná a rychlá aktualizace elektronických materiálů
V závislosti na rozsahu probírané oblasti existují elektronické vzdělávací a metodické komplexy pro samostatný akademický obor (EUMKD) a elektronické vzdělávací a metodické komplexy pro specializaci (obor) (EUMKS).
Při vytváření elektronického vzdělávacího a metodického komplexu byste měli věnovat pozornost některým důležitým bodům.
Struktura elektronického vzdělávacího a metodického komplexu by se měla skládat z logicky navazujících prvků či modulů. Každý jednotlivý modul by se měl otevírat v samostatném elektronickém okně, mít vlastní nastavení cíle, zaměřené na řešení konkrétních problémů.
Rozhraní EUMC je postaveno tak, že má přísný a výrazný vzhled, vizuální panely nástrojů a uživatel si snadno osvojí technologii práce s ním. Softwarová implementace EUMC by měla v budoucnu zohledňovat možnost technologicky jednoduchého vylepšení a modernizace obsahu vzdělávacího kurzu.
EUMC by mělo být co nejinteraktivnější, mělo by obsahovat dostatečné množství multimediálních dat a mít pohodlné prostředky pro vyhledávání potřebných informací.
Toto je pouze malý výčet požadavků na vývoj EUMC. Existují kritéria pro hodnocení ergonomie a designu, obsahu a objemu, umístění materiálu, barvy a designu písma a mnoho dalšího.
Za minulé roky technologická základna EUMC se výrazně změnila. Komplexy obsahující textové informace jsou nahrazovány multimediálními a interaktivními komplexy obsahujícími zvuk, animaci, video, virtuální laboratorní dílny, moduly vyhledávacích a expertních systémů a implementující nelineární interakci student-učitel-učební materiál prostřednictvím interního softwaru a didaktických algoritmů.
Software a hardware použitý k vytvoření EUMC se může lišit, to je dáno schopnostmi a úkoly, které učitel v obsahu EUMC implementuje.
Při používání programovacích jazyků se na vývoji EUMC podílí vývojový tým včetně autorů vzdělávacího materiálu, metodika, designéra, programátora. V krajním případě mohou být ve vývojovém týmu pouze dva lidé: autor-metodolog a programátor-designér.
Není žádným tajemstvím, že jedním z hlavních problémů, které při vývoji takových produktů vznikají, je problém interakce mezi jednotlivými skupinami vývojářů: drtivá většina autorů výukových materiálů nemá programátorské dovednosti nebo používá specializované softwarové produkty (např. , autorská vývojová prostředí) a programátoři nejsou specialisty na různé obory studovaného oboru.
V současné době se EUMC s využitím programovacích jazyků rozvíjí v řadě oborů vyučovaných na vysoké škole: kreslení, odborný kazašský jazyk, ruská literatura, vyšší matematika, fyzika a mnoho dalších.
Pomocí specializovaných softwarových nástrojů si učitel sám bez účasti vývojového týmu dokáže vytvořit vlastní EUMC.
Nejrozšířenější jsou díky jednoduchosti Microsoft Power Point a také programy se základy jazyka Hypertext Markup Language (HTML - Hyper Text Markup Language), sloužící k vyhledávání, přijímání a přenosu potřebných informací na mezinárodním internetu.
Výchozími daty při vývoji EUMC jsou materiály prezentované ve standardním formátu Microsoft Word a obsahující speciální značky srozumitelné pro shell.
Označení výukového materiálu zahrnuje výběr standardními prostředky textového editoru Microsoft Word nebo programu pro vytváření powerpointových prezentací základních strukturních celků (sekce, téma, otázka, výukové úkoly, kontrolní otázky atd.), odkazy na slovníček , pomocný materiál atd.
Pomocí textového editoru Microsoft Word je možné vytvářet plnohodnotné vzdělávací komplexy pomocí konceptu hypertextového odkazu. Jedinou podmínkou je, že každý dokument musí být uložen ve formátu .html. Hlavní problém může nastat v správná organizace navigační systémy pro váš vzdělávací a metodický komplex.
Při vytváření EUMC pomocí technologie „Website Builder“ musíte projít následujícími kroky:
Website builder je softwarový balík pro vytváření, aktualizaci a údržbu elektronických publikací na internetu a na CD (webové stránky, elektronické kurzy, manuály atd.). Elektronická učebnice v tomto programu je vytvořena podle typu WEBové stránky.
Myšlenkou konstruktéra je použití standardních prvků i standardních šablon návrhu pro vytváření a úpravy webů.
ELEKTRONICKÝ VZDĚLÁVACÍ A METODICKÝ KOMPLEX PRO DISCIPLÍNU "ANGLIČTINA"
Mineeva Olga Alexandrovna
Státní pedagogická univerzita Nižnij Novgorod. K. Minina
Kandidát pedagogických věd, docent katedry cizojazyčné odborné komunikace
anotace
Tento článek je věnován popisu elektronického vzdělávacího a metodického komplexu "Angličtina", rozvinutého v informacích vzdělávací prostředí Moodle a zaváděna do vzdělávacího procesu učiteli Katedry cizojazyčné odborné komunikace NSPU. K. Minina.
ELEKTRONICKÝ VZDĚLÁVACÍ-METODICKÝ KOMPLEX "ANGLIČTINA PRO STUDENTY NEJAZYKOVÝCH FAKULT"
Mineeva Olga Alexandrovna
Státní pedagogická univerzita Nižnij Novgorod po K. Mininovi
PhD v oboru pedagogika, docent katedry «Profesní komunikace v cizím jazyce»
Abstraktní
Zkušenosti s využitím zdrojů Moodle ve výuce anglického jazyka jsou prezentovány na příkladu vývoje elektronického pedagogicko-metodického komplexu "Angličtina pro studenty nejazykových fakult" na Mininské státní pedagogické univerzitě v Nižním Novgorodu.
Zavedení nových vzdělávacích standardů v systému vysokého školství v Rusku je zaměřeno na zlepšení kvality vzdělávání a zajišťuje tvorbu nových osnov a nových vzdělávacích a metodických komplexů. V důsledku toho dochází k přerozdělování studijní zátěž snížením hodin určených na studium ve třídě a zvýšením podílu samostatné práce studentů. Pro zajištění náležité kvality vzdělávacího procesu na vysokých školách jsou proto spolu s tradičními učebními pomůckami zaváděny informační a komunikační technologie a rozvíjeny a využívány elektronické vzdělávací a metodické komplexy (EUMC) oborů. Elektronický vzdělávací a metodický komplex(EUMK) je „strukturovaný soubor elektronických vzdělávacích zdrojů obsahujících propojený vzdělávací obsah a určený ke společnému použití ve vzdělávacím procesu“ .
Státní pedagogická univerzita v Nižním Novgorodu pojmenovaná po K. Minin, probíhají práce na vývoji a využití elektronických vzdělávacích a metodických komplexů ve výukovém procesu, které jsou založeny na virtuálním vzdělávacím prostředí Moodle.
Efektivita výuky angličtiny pregraduálních studentů nejazykových oborů v podmínkách malého počtu hodin vyhrazených pro výuku do značné míry závisí na metodicky kompetentně sestaveném EUMC v oboru. Podstatná podpora v prezenční vzdělávání slouží jako EUMK "Anglický jazyk", vyvinutý učiteli katedry cizích jazyků odborné komunikace NSPU pojmenované po. K. Minina. Dále se budeme zabývat strukturou a obsahem výše uvedeného kurzu.
Struktura a vzdělávací obsah EUMK „Anglický jazyk“ byly určeny specifiky akademické disciplíny „Cizí jazyk“, požadavky vzdělávací programy a další normativy a dokumenty . Akademický předmět„Angličtinu“ studují studenti v prvním ročníku v prvním a druhém semestru a ve druhém ročníku v prvním semestru.
Hlavní cíle rozvoje a implementace EUMC „angličtina“ byly:
- organizace podpory vzdělávacího procesu v oboru "Anglický jazyk" vzdělávacími, vzdělávacími, metodickými, referenčními a dalšími materiály v elektronické podobě které zlepšují kvalitu přípravy studentů;
- zefektivnění řízení samostatné práce studentů;
EUMK „Anglický jazyk“ má tematické členění a zahrnuje:
– instrukční blok organizační a metodické povahy. Tento blok obsahuje:
- anotace EUMC s uvedením tvůrců EUMC, cílové skupiny, přístupů, zásad a metod výuky;
- cíle, cíle a vzdělávací výsledky. Účelem disciplíny "Anglický jazyk" je formování cizího jazyka komunikativní kompetence studentům, což jim umožní začlenit se do mezinárodního profesního prostředí a využívat cizí jazyk jako prostředek mezikulturní a profesní komunikace. K dosažení tohoto cíle je nutné řešit následující úkoly: - vytvořit mezi studenty systém znalostí o vlastnostech studovaného jazyka (fonetických, lexikografických, stylistických, kulturních) ve srovnání s jejich rodným jazykem; - naučit studenty vyhledávat, vnímat a zpracovávat v souladu se zadáním různé informace v cizím jazyce získané z tištěných a elektronických zdrojů v rámci sociokulturní a profesní sféry komunikace; - formovat dovednosti a schopnosti studentů kompetentně, rozumně a logicky správně budovat ústní a ústní písemný projev v angličtině v situacích interpersonální a interkulturní interakce; - formovat připravenost studentů používat cizí jazyk jako prostředek obecného kulturního rozvoje, sebevzdělávání a profesního sebezdokonalování;
- pokyny pro práci s EUMC, což je soubor doporučení, která pomáhají studentovi optimálním způsobem organizovat proces učení;
- klasifikační plán žáka, vypracovaný v souladu s učební osnovou oboru a určující postup při studiu prvků oboru v souladu s plánem vedení školení všech typů a kontrolních opatření. Zahrnuje načasování průchodu prvku kurikula konkrétními činnostmi, formami podávání zpráv a typy kontrol;
- V vzdělávací blok obory zahrnují speciálně vybrané a jasně strukturované didaktické materiály, které jsou kombinací nejrůznějších vzdělávacích a metodických materiálů a nástrojů, které umožňují optimalizovat proces interakce mezi učitelem a studenty. Didaktický blok představuje soubor teoretických a praktických materiálů oboru. Zvažte je:
Teoretický materiál ke studovaným tématům je prezentován pomocí prvku Moodle Lecture. Obsah přednášek je zaměřen na efektivitu, spolehlivost, úplnost a hloubku prostudování vzdělávacího materiálu: přednáška je rozdělena na části, doplněné kontrolní otázky na konci přednášky. Text přednášek obsahuje odkazy na ilustrace a vypůjčený materiál (učebnice, manuály), uvnitř textu jsou umístěny hypertextové odkazy na prezentace, video, audio materiály a další vzdělávací zdroje.
Praktické materiály zahrnují praktickou a samostatnou práci, obsahují kompletní didaktický popis včetně účelu lekce (práce), vzdělávacích výsledků a/nebo utvořených kompetencí, otázek a/nebo úkolů (úkolů) zadaných do lekce (práce), odkazy a / nebo hypertextové odkazy na zdroje a literární zdroje potřebné pro přípravu odpovědí nebo plnění úkolů (úkolů), jakož i ukazatele a kritéria pro hodnocení úkolu (práce) studenta ve vyučovací hodině, pokud jsou zahrnuty v plánu hodnocení. Součástí cvičných materiálů jsou i cvičné testy obsahující otevřené správné odpovědi a vysvětlení k nim.
- V blok řízení zahrnovala nástroje pro testování znalostí a materiály pro vstup, proud, kontrolu hranic; materiály pro provádění střední atestace studentů (test / zkouška).
Materiály pro provádění střední atestace studentů jsou prezentovány: - doporučeními pro přípravu na zkoušku (test); - kontrolní otázky ke zkoušce (testu), kde je seznam otázek uveden v určeném pořadí a plně v souladu s deklarovaným obsahem EUMC; - jsou uvedeny typické praktické úlohy ke zkoušce (testu), algoritmy a/nebo příklady realizace těchto úloh; - školení a/nebo kontrolní testy pro celý obsah EUMC; - Kritéria a ukazatele pro hodnocení odpovědi studenta na zkoušku (test).
- V informace a reference Blok poskytuje zdroje pro studium předmětu. Mezi informace a referenční materiály patří:
- slovník základních slov a výrazů, jakož i pojmů, zahrnující teoretické a praktický materiál celého EUMC a vytvořené pomocí prvku Glosář a funkce automatického propojení objektů;
V moderní svět specialista, musí být široce erudovaný, všestranný odborník, ovládat metodiku vědecké kreativity, nejnovější informační technologie, způsoby zpracování, získávání a fixace vědecké informace. Využití informačních technologií ve vzdělávacím procesu středních škol profesní organizace by měly být považovány za prioritní, neboť odpovídají logice rozvoje vzdělávání u nás.
Informatizace vzdělávacího procesu je dnes skutečnou nutností, protože. většina moderní studenti neumí si představit svůj život bez počítače. Nemají zájem studovat z nástěnných tabulek, nahrávat přednášky, někdy dokonce poslouchat příběh učitele, dělat praktická práce v notebooku. Není náhodou, že většina studentů, zejména technického profilu vzdělání, považuje obory ekonomického cyklu za druhořadé. Jak o ně vzbudit zájem?
Elektronické (digitální) vzdělávací zdroje (EER) jsou svými možnostmi jedinečnými výukovými nástroji, přispívají k rozvoji profesní, sociální a pracovní kompetence studentů i jejich informační kultury. Využití elektronických vzdělávacích zdrojů umožňuje realizovat proces učení na nové kvalitativní úrovni (jeho kompletní informatizaci), což umožňuje znásobit schopnosti učitele a studenta v procesu. vzdělávací aktivity.
Za jeden z nejoblíbenějších způsobů využití EER za účelem informatizace vzdělávacího procesu při studiu oborů ekonomického cyklu považuji využití elektronických vzdělávacích a metodických komplexů (EUMK) v oborech ekonomického cyklu. EUMK je kategorie elektronických vzdělávacích publikací, která se může skládat z následujících modulů: kurz přednášek, pokyny k provádění praktických cvičení, pokyny k plnění úkolů pro mimoškolní samostatnou práci, výukový materiál, nástroje sebeovládání atd.
V centru naší pozornosti je zavádění EUMC do disciplín ekonomického cyklu jako prostředku pro vzdělávací aktivity studentů. EUMK je softwarový multimediální produkt pro vzdělávací účely, který zajišťuje návaznost a úplnost didaktického cyklu procesu učení a obsahuje organizační a systematizované teoretické, praktické, řídicí materiály postavené na principech interaktivity, informační otevřenosti, odlehlosti a formalizace hodnocení znalostí. postupy. Jinými slovy, EUMC je systém, který integruje aplikované pedagogické softwarové produkty, databáze a také soubor metodických nástrojů a materiálů podporujících vzdělávací proces.
Vyvinul jsem elektronické vzdělávací a metodické komplexy v oborech "Organizace podnikatelské činnosti" pro studenty 4. ročníků oborů různých profilů vzdělání, "Organizace výzkumné činnosti", "Personální management" pro studenty 2. a 3. ročníků oborů socioekonomický cyklus. Každý z nich obsahuje tyto didaktické moduly: modul č. 1 Pracovní program modul č. 2 Úvod do předmětu modul č. 3 Průběh přednášek modul č. 4 Metodické pokyny k provádění praktických cvičení modul č. 5 Směrnice o organizaci mimoškolní samostatné práce žáků modul č. 6 Didaktický materiál pro sebekontrolu znalostí na toto téma. Základem takového vzdělávacího programu je určitý algoritmus učení, který je usnadněn strukturou EUMC.
EUMK je využíván ve výuce při studiu výše uvedených oborů systematicky ve všech fázích vyučovací hodiny. Výuka probíhá na interaktivní tabuli, podmínkou je přítomnost mobilního zařízení, tabletu, notebooku, individuální práce studentů. Každé téma přednášky a praktické lekce obsahuje text EUMC. Každé téma je zakončeno otázkami a úkoly k sebekontrole, upevnění.
Ke studiu nového materiálu ho používám především v případě, kdy jsou spolu s textem i fotografické, graf-schéma-materiály. Například při studiu balíčku manažerské dokumentace můžete demonstrovat jednotné formy těchto dokumentů, vypracovat tyto formuláře na interaktivní tabuli podle šablony návrhu (která je uvedena v instruktážním materiálu EUMK).
Pro zajištění vzdělávacího procesu obrazovými materiály využívám také elektronický katalog „Manažerská dokumentace“. To umožňuje studentům samostatně sestavit jakýkoli manažerský dokument podpůrných základen učitele. A co je nejdůležitější, lépe si zapamatují a osvojí si látku z přednášek a praktických hodin. A také si díky tomu žáci podvědomě udělají jasný obrázek o tom, jaké znalosti, dovednosti a schopnosti (tedy kompetence) získali dříve, o co potřebují usilovat. V důsledku toho mohou studenti obdržet navazující úkol ke splnění průřezového úkolu, který je nezbytný pro vytvoření vzdělávacího portfolia v oboru. V budoucnu je tato kompetence (dovednosti a schopnosti) využívána při studiu odborných modulů.
Nutná podmínka efektivním řízením kognitivní činnosti žáků je přijímat zpětnou vazbu (informace) o průběhu vzdělávacího procesu, případně sledovat úroveň jejich znalostí, dovedností, tzn. rozvoj určitých kompetencí. Využívání elektronických vzdělávacích publikací a zdrojů umožňuje a poskytuje učiteli rychlou zpětnou vazbu. Výhodou všech elektronických výukových a metodických publikací (EUMK) je dostupnost materiálů ke kontrole, které umožňují primární, hraniční a finální kontrolu, eliminují problém kumulace a objektivity známkování.
Pro sebekontrolu v EUMK navrhuji dokončit testovací úlohy různých typů a úrovní, kryptogramy, udělat „shluk“ pojmů, synchronizovat na dané téma školení.
Kontrola získaných znalostí prostřednictvím elektronických testů umožňuje:
Snížit čas na testování znalostí;
Snížit emoční stres;
Zvýšit objektivitu kontroly znalostí, zajistit 100% pokrytí studentů;
Informovat proces hodnocení znalostí;
Implementujte jednu z nejdůležitějších forem kontroly – sebekontrolu.
Výsledkem je nejen zvýšení zájmu studentů o studium oborů, ale i zvýšení kvality znalostí studentů. Samozřejmě je zajímavější pracovat se studenty, kteří se snaží svůj konečný výsledek zlepšit, zvýšit profesionální kompetence, být všestranně znalými a rozvinutými specialisty.
Studenti se musí orientovat v terminologii. Mnoho socioekonomických pojmů je obtížné zapamatovat, proto se snažíme v každé lekci tyto pojmy zdůrazňovat. Slovníček pojmů EUMC pomáhá studentům zvolit optimální rozdělení pro zapamatování a sestavený „shluk“ pojmů tyto pojmy upevnit a použít při vytváření pojmového aparátu v další lekci. Existuje pozitivní trend v asimilaci pojmů.
Pro realizaci praktických úkolů a doporučení pro mimoškolní samostatnou práci studentů všech oborů a specializací je efektivní používat pokyny, díky nimž je tento proces nejen informativní, ale i vzrušující. Například při plnění vedoucího úkolu souvisejícího s výzkumnými (projektovými) aktivitami program zajišťuje ministudium, které je prováděno v procesu mimoškolní samostatné činnosti studentů, proto jsou pokyny a doporučení pro realizaci tohoto typu aktivity pomůže splnit tento úkol, připravit jej na obranu a ochránit.
Je třeba si také uvědomit, že výsledkem pedagogického působení elektronických vzdělávacích a metodických komplexů není jen získání vědomostí, dovedností a schopností, ale odhalení intelektuálního potenciálu žáka, formování jeho připravenosti k tvůrčí činnosti, kultivace kultury v něm samostatně získávat a uplatňovat znalosti, rozvoj kritického myšlení .
EUMK má následující účely:
1) pro účastníky vzdělávacího procesu, tedy pro učitele a žáka;
2) pro akademickou disciplínu.
Výhody EUMK:
Pomáhá studentům uvědomit si cílový obraz studovaného materiálu oboru;
Usnadňuje asimilaci materiálu;
Správný výběr vzdělávacích materiálů;
Individualizuje trénink a usnadňuje podmínky pro profesní seberozvoj a seberealizaci jedince;
Aktivní samostatná činnost studenta při osvojování látky;
Racionální dávkování jeho dodávky;
Zajištění příležitosti pro každého studenta pracovat svou vlastní rychlostí;
Neustálé sledování aktivit studentů a jejich výsledků;
Zlepšit kontrolu a sebekontrolu;
Zvýšit efektivitu vzdělávacího procesu.
Hlavní výhody EUMC jsou vysoký stupeň vizualizace, ucelená prezentace výukového materiálu, orientace na diferencovanou úroveň školení, adekvátní hodnocení studenta. Přehlednost a konkrétnost prezentace materiálu zajišťují interaktivní demonstrační nástroje; diferencovaný přístup – pomocí elektronických pracovních „případů“; přiměřenost hodnocení žáka - pomocí víceúrovňových testů a invariantních úloh. Organizace třídních a mimoškolních vzdělávacích aktivit, postavená na EUMC, pomáhá připravit studenty na další profesní činnost.
EUMK v disciplínách ekonomického cyklu jsou zaváděny do pedagogické praxe Státní rozpočtové vzdělávací instituce Moldavské republiky „Saranská státní průmyslová a ekonomická vysoká škola“ a to nejen od roku 2013 v rámci realizace Federálního státního vzdělávacího programu. Standardy středního odborného vzdělávání. Jejich účelnost potvrzují výsledky odborných posudků SBEI DP (PC) C "Mordovia Republican Institute of Education" (č. 665 ze dne 20. března 2013, č. 794 ze dne 12. listopadu 2014). EUMK v disciplíně „Organizace podnikatelské činnosti“ rozhodnutím redakční a vydavatelské rady GBOU DPO (PC) C „MRIO“ (protokol č. 9 ze dne 23. prosince 2014) byl doporučen k uveřejnění.
V elektronické verzi jsou elektronické vzdělávací a metodické komplexy zveřejněny na osobním webu učitele (http://irinasudutkina.jimdo.com) v sekci " Digitální knihovna: pomoci studentovi“ a na univerzitním portálu (http://sgpek.ru), v síťové složce „Metodické sdružení učitelů sociálního a ekonomického cyklu“ v sekci „Metodická podpora federálních státních vzdělávacích standardů SVE".
Na závěr bych rád poznamenal, že informatizaci vzdělávacího procesu prostřednictvím zavádění elektronických vzdělávacích publikací a zdrojů je třeba brát jako samozřejmost a nutnost, ve které se nyní všichni nacházíme a žijeme. Je to dáno rychlým vývojem počítačová technologie. Výhodou je, že informace se staly dostupnější i pro studenty (přes internet). Učitel má tedy možnost s menším časem předat větší množství znalostí, poskytnout větší praktickou orientaci výuky. Aktivizace činnosti učitele, nadšení pro předmět, využívání nových učebních pomůcek umožňují žákům pociťovat jejich důležitost ve vzdělávacím procesu (motivace), zajišťují zájem žáků, aktivizují jejich duševní aktivitu, poskytují možnost projevit individuální schopnosti, hodnotit jejich růst.
Neměli bychom ale zapomínat, že elektronická vzdělávací publikace, byť sebelepší, nemůže a neměla by nahradit tištěnou verzi knihy. Stejně jako filmová adaptace literárního díla patří do jiného žánru, tak elektronické vydání patří do zcela nového žánru vzdělávacích děl. A stejně jako sledování filmu nenahrazuje čtení knihy, na které je založen, tak přítomnost elektronické učebnice by nejen neměla nahrazovat čtení a studium běžné učebnice, ale naopak povzbuzovat studenta k tomu, aby si sedl kniha.
Lliteratura:
1. Voznesenskaya N. V. Individuálně orientovaná organizace vzdělávacího procesu v informačním a vzdělávacím prostředí univerzity / N. V. Voznesenskaya, V. I. Safonov // Humanitní vědy a vzdělání. - 2011. - č. 3 (7). - S. 6-9.
2. Karakulina O.I. Role elektronických vzdělávacích zdrojů při zvyšování kvality znalostí studentů / O.I. Karakulina //Vývoj a implementace modern vzdělávací technologie: materiály mezinár. v absenci vědecký conf. (Moskva, 27. února 2013) - M.: Sputnik, 2013. S. 126-129.
3. Koncepce dlouhodobého vzdělávání socioekonomického rozvoje Ruská Federace na období do roku 2020, schváleného nařízením vlády Ruské federace ze dne 17. listopadu 2008 č. č. 1662-r. [Elektronický zdroj] // Režim přístupu: http://www.eidos.ru/joumal/2006/0505.htm (datum přístupu: 02.11.15).
4. Merlina N.I. Elektronické výukové materiály a jeho role v organizaci samostatné práce studentů / N.I.Merlina, M.A. Sitnikova // Humanitární vědy a vzdělávání. - 2013. - č. 1 (13). - S. 33-38.
5. Polat E. S. Nové pedagogické a informační technologie v systému vzdělávání: učebnice. příspěvek / E. S. Polat. - M.: Akademie, 2003. - S. 272.
6. Tatarintsev A. I. Elektronický vzdělávací a metodický komplex jako součást informačního a vzdělávacího prostředí pedagogickou univerzitu/ A. I. Tatarintsev // Teorie a praxe vzdělávání v moderním světě: materiály internacionály. v absenci vědecký conf. (Petrohrad, únor 2012). - Petrohrad: Renome, 2012. - S. 367-370.
7. Encyklopedie odborného vzdělávání. Ve 3 svazcích / Ed. S. Ya. Batysheva. - M.: APO, 2009. - S. 454-455.
Vysvětlivka.
Používání elektronické zdroje v procesu výuky různých oborů na středních školách je dnes jedním z aktuálních problémů pedagogiky. V kontextu rozvoje moderního vzdělávání jsou jedním z nejdůležitějších prvků metodické podpory realizace vzdělávacích programů. Využití tradičních papírových médií v pedagogické praxi vzhledem k rychlému rozvoji různých věd, změnám v učebních plánech a plánech vyučovaných oborů neumožňuje plnohodnotnou realizaci plnohodnotné přípravy specialistů. Jedním z úspěšných řešení tohoto problému je využití výukových filmů, diapozitivů, prezentací, elektronických edic výukových materiálů a elektronických výukových komplexů. Jejich výhodou oproti klasickým učebnicím je, že umožňují žákům přijímat nové moderní informace prostřednictvím grafických obrázků, fotografií, videa a zvuku a také jejich kombinací. To vše slouží jako doplněk k tradičním metodám výuky studentů.
Elektronické vzdělávací a metodické komplexy (EUMK) - jsou kombinací vzdělávacích, metodických, softwarových, hardwarových a organizačních nástrojů, které poskytují celou škálu vzdělávacích služeb (organizační, metodické, teoretické, praktické, experimentální, poradenské a další), které jsou nezbytné a dostatečné pro studium konkrétního akademického oboru.
EUMK by měl plně poskytovat všechny typy tříd v disciplíně a zahrnovat: teoretické základy obory (informační složka); nástroje na podporu praktického výcviku; laboratorní workshop, který vám umožní vést kurzy se všemi podporovanými vzdělávací instituce formy vzdělávání; prostředky kontroly znalostí při studiu oboru; směrnice pro studium jak celé disciplíny, tak jednotlivých objektů v její skladbě; prostředky řízení procesu studia oboru.
Ne všechny výše uvedené součásti jsou vyžadovány, například pokud osnovy není poskytován praktický výcvik, pak prostředky jejich podpory nemusí být součástí EUMC. Informační složka EUMC zahrnuje učebnice, učební pomůcky, učebnice problémů a metodický vývoj.
Informatika je poměrně mladá a rychle se rozvíjející věda. Vysoká míra rozvoje vede k tomu, že učitel musí neustále ovládat velké množství informací z různých zdrojů, zpracovávat, vybírat to hlavní a systematizovat. Na základě sběru informací a vlastního výzkumu jsme nashromáždili značné množství didaktických, metodických a dalších materiálů, které se staly základem pro vytvoření elektronické vzdělávací a metodické příručky pro obor „Informatika“ Příloha 1.
Účel vytvoření EUMC: systematizovat látku pro organizaci a vedení výuky informatiky v 1. ročníku.
Tohoto cíle je dosaženo prostřednictvím následujícího úkoly :
- pomoci učiteli efektivněji organizovat proces asimilace vzdělávacího materiálu;
- přispět ke zlepšení kvality vizuální informace o předmětu;
- rozvíjet kognitivní schopnosti, aktivitu a samostatnost žáků.
Předpokládám, že použití tohoto návodu:
- umožní rychle a efektivně aplikovat nasbíraný materiál, což ovlivní kvalitu vzdělávacího procesu;
- pomůže každému učiteli s minimálním časem na přípravu na hodiny;
- podporuje různé formy práce ve třídě.
Elektronický výukový program byl vytvořen pomocí aplikace AutoPlay Media Studio.
EUMC obsahuje následující sekce:
1. Vysvětlivka
2. Regulační dokumenty:
- pracovní programy (050709 (0312) Výuka v základní škola, 050704 (0313) Předškolní vzdělávání);
- kalendářně-tematické plány.
3. Materiály pro lekce:
- teoretický materiál pro lekce, přednášky;
- prezentace.
4. Kontrolní a měřicí materiály:
- ovládání a ověřovací práce;
- tematické testy;
- pracovní sešity;
- křížovky, hádanky;
- laboratorní a praktické úkoly.
5. Elektronické hry podle sekcí.
6. Učebnice a studijní příručky (v elektronické verzi).
7. Abstraktní témata.
8. Užitečné programy:
- konstruktor testu ACT testování;
- grafik Kengurenok;
- grafik Strelochka;
- TurboPascal;
- Počet (číselné soustavy) atd.
Komunikace mezi sekcemi probíhá pomocí hypertextových odkazů a ovládacích tlačítek.
Prezentace, přednášky a testovací materiály jsou vytvářeny autorem, některé jsou převzaty z periodik.
Všechny materiály uvedené v příručce lze měnit, doplňovat a také tisknout.
Předkládanou příručku mohou používat učitelé oborů informatiky 050709 Výuka v základních ročnících, 050704 Předškolní vzdělávání.
Bibliografie.
- .Osin, A.V. Multimédia ve vzdělávání: kontext informatizace [Text] / A.V. Osin. – M.: Rytmus, 2005.
- Osin, A.V. Tvorba výukových materiálů pro novou generaci informatizace obecné vzdělání[Text] : Tematická aplikace do časopisu "Bulletin of Education" - M .: Vzdělávání. - 2003. - č. 2.
- Využití elektronických vzdělávacích zdrojů nové generace ve vzdělávacím procesu [Text]: Vědecké a metodické materiály / Bordovsky G. A., Gotskaya I. B., Ilyina S. P., Snegurova V. I.. - Petrohrad: Nakladatelství Ruské státní pedagogické univerzity im. A. I. Herzen, 2007.
