Ljubov Abramova
Õppetunni "Heli [D] ja täht D" kokkuvõte
Tunni kokkuvõte.
Teema: heli ja täht"D"
SIHT: Foneemilise taju, lugemis- ja kirjutamisoskuse kujunemine.
Ülesanded:
1. Seotud sõnade valimise oskuse kujundamine.
2. Parandage pilt kirju"D".
3. Lugemis- ja kirjutamisoskuse arendamine.
4. Kinnitage teadmisi õigekirjareeglitest. (lause kirjutamise reegel, silp "shi", pärisnimed)
5. Arenda oskusi heli-silbiline analüüs.
6. Arendage foneemiline taju, visuaalne taju, kuulmismälu.
7. Kasvatage vastastikuse abistamise tunnet.
Varustus: Magnet, marker, trükkimine; pilte 5 majast (punane, sinine kellukesega, sinine ilma kelluta, roheline kellaga, roheline ilma kelluta); märkmikud, jaotuskaardid kirjutamiseks, suured ja väikesed pastakad kiri"D"; Pildid: suitsu, dušš, tammed, kaar, lohk, panda, vikerkaar, tehased, skeemid heli-silbianalüüs neile; vanaisa Bookvoed ja tema abilised; markerid; sümbolid seotud sõnad; haldjate kujutised Foneetika ja graafika.
I. Organisatsioonimoment.
Nimetage mõni kindel kaashäälik heli.
II. Põhiosa.
1) Sissejuhatus teemasse
Täna läheme foneetikahaldja riiki.
Kes siin riigis elab? (vokaalid kaashäälikud helid)
Külastame heli"D". Aga kus on tema kodu?
Vaata kaarti.
Milline helid elavad selles majas? Kuidas sa arvasid? jne.
Elab tõesti selles majas heli"D", sest see on kaashäälik, kindel, kõlav.
2) Töötage seotud sõnadega.
"Leidke selle sõna sugulased "maja".
Leidsime teiega kodu heli"D" selle sisestamiseks peate välja mõtlema seotud sõnad. (kuvatakse seotud sõnade sümbolid ja maja pilt)
Maja-maja-maja-maja-doomino-kodu-maja-maja-perenaine (selgitage sõnade tähendust)
Kuidas on kõik need sõnad sarnased?
Lapsed kordavad sõnu kõik koos.
3) Töö foneemilise taju kallal.
"Mis on ekstra?".
Majas heli"D" palju erinevaid esemeid. Kuulake ja öelge, mis on majas üleliigne heli"D"?
a) dušš, riiul, doomino, toru Miks?
b) sussid, padi, kingitus, vesi Miks?
4) Töötage edasi heli- sõnade silbianalüüs.
"Vali diagramm".
Fairy Phonetics palub teil ära arvata tema mõistatused.
Vaata, mis see on? (Eksponeeritud on 4 skeemi heli-silbiline analüüs)
Seejärel kuvatakse pildid tahvlile. Logopeed helistab nende: "Need on suits, tammed, lohud, pandad, vikerkaared, vihmad, taimed, kaared."
Leia, millised sõnad millise mustriga sobivad?
Lapsed peavad valima iga sõna jaoks skeemi ja selgitama oma valikut.
III. Fizkulminutka.
Logopeed hääldab heli, silp, sõna. Lapsed tõstavad käed ringis üles heli, silbi puhul - hoidke 1 kätt rinna ees, sõna puhul - käed külgedele.
IV. Kiri"D"
1) Töö visuaalse tajuga.
"Leia kiri» .
Fairy Graphics saatis kiireloomulise telegrammi.
"Ma vajan su abi. Vanaisa Kirjasööja varastas kirja ... Appi!»
Vaata, mis kotis on bukvoeda? (mürarikkas kotis suur ja väike kiri"D") Lapsed lähevad tahvli juurde ja teevad ringi tähekursor. (tahvlil kuvatakse kirju)
Toome tagasi suured ja väikesed kiri"D" haldjas. Kirjutage suuri ja väikeseid kiri kaardil.
2) Töö sõnaga, sõnade lugemine.
"Tagasi täht sõna vastu» .
-kiri"D" leidsime siin selle, suur ja väike.
Paneme selle sõnadesse tagasi. (1 laps läheb tahvli juurde, kirjutab kirja ja loe sõna, siis lugege kõik koos)
“sa ... s, ... yn, ... asha, ... anila, ... kõrva järgi, sol ... at, ... kaared, lan. oeh" (aiad, melonid, Dasha, Danila, padi, sõdur, kingitus, maikelluke)
3) Töö õigekirjareeglite parandamisega.
"Vigade parandamine".
Vanaisa Abilised on olemas. Siin nad on! Need on Oshibkin, Pomarkin ja Klyaksich.
Vaadake, mida nad pakkumisega tegid. Fairy Graphics palub vead parandada ja kirjutamise reegleid selgitada.
"Dashal on melonid. Danila on kodus"
4) Töö vihikutes.
Haldjas kutsub lapsi õigesti kirjutatud lauseid vihikusse üles kirjutama.
"Dashal on melonid. Danila seisab maja juures.
Haldjas tänab lapsi abi eest.
V. Kokkuvõte klassid.
Kellel me täna külas käisime?
Milline heli? Milliseid seotud sõnu me leidsime?
Millist abi te grafiidihaldjale andsite? Milliseid õigekirjareegleid mäletate?
Seotud väljaanded:
GCD lühikokkuvõte „Heli [Sh] ja täht Shsh. Marjad" Vallaeelarveline eelkool haridusasutus « Lasteaed"Päike" Pavlogradsky munitsipaalrajoon Omski piirkond.
Kirjaoskuse õpetamise tunni kokkuvõte “Heli [g]. Täht J. Suur täht geograafilistes nimedes " Tundide eesmärgid: tutvustada lastele F-tähte, õpetada tähte visuaalselt ära tundma, lugema sellega silpe ja sõnu; anna reeglist aimu.
Arvestades föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõttu, on moderniseerimise suundumus koolieelne haridus, prioriteetseks suunaks koolieelse õppeasutuse tegevuses on aktiviseerimine.
GCD kirjaoskuse õpetamise kohta "Heli [ja], täht "I" Eesmärgid. Teadmiste kinnistamine heli(de) organiseerimismehhanismide kohta Kinesteetilise aistingute arendamine heli(de) artikulatsioonimustri jaoks Koordinatsioon.
Tunni teema: Helid [d] - [d,]. Tähed "D"
TUNNI EESMÄRGID:
Haridus (haridus):
- tutvustada lastele kaashäälikuid [d], [d "], tähte d;
- arendada teadlikku lugemisoskust;
Arendamine:
- edendada rikastamist sõnavaraõpilased uute sõnadega
- arendada vabatahtlikku tähelepanu;
Hariduslik:
- edendada lahkuse kasvatamist, oskust rõõmustada sõprade edu üle.
Tundide ajal
1. Organisatsioonimoment.
"Psühholoogiline suhtumine töösse"
Naeratagem üksteisele, lapsed. Kõik, tere hommikust kõigile! Kao teelt, meie laiskus! Ärge lõpetage töötamist, ärge lõpetage õppimist!
Nüüd on meil kirjaoskuse õppetund!
Täna tutvume uute helide ja tähega, õpime seda lugema, kuid mitte ainult seda, vaid ka sõnu, lauseid, kus see täht esineb.
2. Teadmiste aktualiseerimine.
Tahvlilt lugemine:
3. Uute helide ja tähtedega tutvumine.
1.) - Ta tuli meile tunnis külla
Nüüd kuulake katkendit muinasjutust
Arvake ära, kes meie juurde tuli? ("Dr. Aibolit"
Õpetaja näitab portreed ja räägib, mis töid ta veel kirjutas.
Dr Aibolit kutsub meid täna tutvuma uute helide ja tähtedega.
Aga milliste uute helide ja tähega peame tutvuma, otsustate ise. Aidake mul lause lõpetada.
Siin on meie ... (maja).
Maja kohal ... (suits).
Maja juures ... (puu).
Seda nimetatakse (tamm)
Istub tammepuul (rähn)
Viib majja ... (tee).
Istub majas ... (vanaisa).
Pilvedest läks ... (vihm).
Nimetage ainult need sõnad, mille olete lisanud.
Millised olid esimesed helid, mida nendest sõnadest kuulsid?
Mida saate nende kohta öelda? (Kaashäälikud võivad olla kõvad ja pehmed).
Helid [d] - [d,] on tähistatud tähega D
Selline näeb D välja.
Kuulake luuletusi tähtedest.
D - kõrge katusega maja.
Me elame selles majas.
Kuidas see välja näeb trükitäht D? (pliit, maja jne)
Aidake kirja koguda.
Teie laual on ribad, kasutage neid D-tähe tegemiseks.
2. D-tähega silpide lugemine.
Avatud õpik lk.109.
Loeme uue tähega silpe.
3. Füüsis. minut.
4. Sõnade, lausete lugemine.
Sule silmad ja kuula merekohinat
Leidsime end mere äärest.
Lõppude lõpuks annab mereõhk meile tervist ja mitte ainult, avage oma silmad
Avage õpik ja vaadake illustratsiooni.
Keda sa näed? (Tuukrid, aarded).
Seega võib meil olla aardeid mere põhjas.
Vaadake, millised kummalised inimesed on vee all?
Kes teab, kes see on?
Inimesi, kes ujuvad vee all, kutsutakse sukeldujateks, nad otsivad aardeid ja mitte ainult, vaid õpivad mere põhja.
2. Lk 109 sõnade lugemine.
Lugege sõnu veerus.
Loeme teksti
Avage tähtede kassa ja tippige sõna.
Dom, Dima
4. Mõistatused. Vihjete jagamine silpideks.
See käib kakssada korda edasi-tagasi,
Kuigi terve päev seisab.
(Uks)
Nimetage see poisid
Kuu selles mõistatuses
Tema päevad on kõigist päevadest lühemad,
Kõik ööd on pikemad kui ööd
Põldudele ja heinamaadele
Kuni kevadeni sadas lund.
Ainult meie kuu möödub,
Me kohtume Uus aasta.
(detsember)
Selle kevad ja suvi
Nägime riides
Ja sügisel vaesekese käest
Nad kiskusid kõik särgid seljast.
(Puu)
Ta teeb müra põllul ja aias,
Kuid see ei pääse majja
Ja ma ei lähe kuhugi
Kuni ta lahkub.
(vihm)
Mitte elus, vaid kõndides
Liikumatu – aga juhib.
(Tee)
Ma tulin puru tünnist välja,
Juured tekkisid ja kasvasid,
Sain pikaks ja võimsaks
Ma ei karda äikest ega pilvi.
Toidan sigu ja oravaid
Mitte midagi muud kui minu kriidi vili.
(tamm)
Vihm on soe ja tihe
See vihm ei ole kerge
Ta on ilma pilveta, ilma pilveta,
Valmis terve päeva käima.
(Dušš)
Katusel seisab valge sammas
Ja see kasvab aina kõrgemale ja kõrgemale
Ta on kasvanud taevani
Ja kadus.
(Suits)
Männitüvel küünistel
Punapäine paigaldaja ronis sisse,
Ta töötas kaalu kallal
Aga metsas polnud valgust.
(Rähn)
Õppetunni kokkuvõte.
- Dr Aibolit annab meile nõu, kuidas oma tervist õigesti jälgida.
Kuula teda.
Tugevdage oma keha
Kõik mu pere teab
Päeval peab olema rutiin.
Te peaksite teadma
Igaüks vajab rohkem und.
Noh, ära ole hommikul laisk
Kas seda laetakse?
pese hambaid, pese nägu,
Karastatud, ja siis
Sa ei karda bluusi.
Tervisel on vaenlased
Eemalda sõprus ära sõida!
Nende hulgas on vaikne laiskus,
Võitle sellega iga päev.
Et mitte ainsatki mikroobi
Ei sattunud kogemata suhu
Enne söömist peske käed
Te vajate seepi ja vett.
Söö köögivilju ja puuvilju
Kala, piimatooted
Siin on tervislik toit
Täis vitamiine!
Mine välja jalutama
Hingake värsket õhku.
Pidage lahkudes meeles:
Riietu ilmale vastavalt!
Mis siis, kui see juhtus:
jäi haigeks,
Tea. Teil on aeg arsti poole pöörduda.
Kas teile meeldisid dr Aiboliti nõuanded.
- Mida sa õppisid, mida õppisid?
Enesehindamine oma tegevusele klassiruumis.
- Kuidas sa täna töötasid?
- Mida arvate, kes meie tänases tunnis väga hästi töötas?
- Mis oli tunnis huvitavat?
Abstraktne logopeediline seanss koostatud kirjaoskuse tundidele omaste töökaanonite järgi.
Tunni eesmärgid:
Paranduslik ja õpetlik:
Tutvustage lastele uut tähte "D";
- lugege silpe ja sõnu uue tähega.
Parandust arendav:
Harjutus "trükkimisel", "joonistamisel" õhus, uue tähe tunnetamisel. - parandada lastel silpide, valdatud tähtedega sõnade "trükkimise" oskust;
- "lõpeta" lõpetamata tähed;
- kinnistada ja laiendada laste teadmisi toidust.
Paranduslik ja õpetlik:
Tõsta koolis huvi kirjaoskuse ja õppimise vastu.
Varustus: kleebised laste aktiveerimiseks; pildid mängule "Neljas lisa": piim, melon, hapukoor, või; vorstid, banaan, ploom, õun; bagel, kukkel, mandariin, päts; vorstid, vorst, liha, tomat; sõstrad, porgandid, kapsas, kartul; maasikad, redised, murakad, karusmarjad; magnettahvel, markerid; ringid sinised ja Roheline värv puukidega; täht "D"; käsiraamat "ABC algajatele" (leht tähega "D"); käsiraamat "Kuidas ma välja näen" (leht tähega "D"); sõrmkübarad manna, teraviljaga; näpubassein hernestega, kuhu on peidetud mobiilitähestiku tähed; salv leitud kirjade jaoks; D, A, S, B, U, C; laste töökohtadel: pliiatsitopsid; voldikud igale majaga lapsele, et määrata hääliku [D] koht lapse sõnas; lahtritesse alla trükitud tähed “D”; alatrükiga sõnadega: AIAD, TAMMED; silpide tabel.
Tunni edenemine:
Organisatsioonimoment: "See, kes kutsub sõna heliga [D], istub esimesena oma kohale." (Dinosaurus, diivan, raha, puu, porcupine, tüübel, pöial).
I. Täna meenutame, milliste helidega viimases tunnis mängisime, tutvume uue tähega, mis neid helisid tähistab, õpime uut tähte õigesti “trükkima” ja sellega sõnu lugeda.
II. "Aga kõigepealt sirutagem sõrmi.
Anna piima, Burenushka ("Me lüpsame lehma")
Vähemalt natuke – põhjas.
Kassipojad ootavad mind, (teeme oma kätega "kassipoegi")
Väikesed poisid.
Andke lusikatäis koort (painutage mõlema käe sõrmi ükshaaval, alustades väikestest sõrmedest)
Natuke loovust
Õlid, jogurt,
Piim pudruks.
Annab tervise kõigile ("Me lüpsme lehma")
Lehmapiim."
III. "Meenutagem, millest sel nädalal räägime?" (Sel nädalal räägime toidust).
“Vaata hoolega pilte: keefir, melon, hapukoor, või ja nimeta seda “ekstraks”. ("Extra" melon, sest see on köögivili ja ülejäänud on piimatooted) ...
Vorstid, banaan, ploom, õun;
- bagel, kukkel, mandariin, päts;
- vorstid, vorst, liha, tomat;
- sõstrad, porgandid, kapsas, kartul;
- maasikad, redised, murakad, karusmarjad.
IV. „Poisid, öelge tahvlile jäänud pildid ja öelge, mis neil ühist on? (Heli [D] ja [D]).
Niisiis, meenutagem: mis on heli [D]? (Kaashäälik, kõva, hääleline). Ja heli [D]? (Kaashäälik, pehme, hääleline).
Ma pildistan laste valitud pilte “fänniga”, palun tulla minu juurde, Dasha, teha ükskõik milline pilt ja lugeda, mitu osa - silpe selles sõnas on. (Sõnas dy-nya - 2 osa) ...
V. Lastel on igaühel üks pilt. Ma palun teil öelda oma sõnad-pildid. "Kui teie sõnas on kuulda heli [D], asetage pilt tahvli vasakule küljele ja kui heli [D] on kuulda, siis paremale." (Sõnas Melon on kuulda häält [D]. Sõnas sõstar kõlab häält [D]).
Mida me nüüd tegime?
Kogun tahvlilt pilte, küsides, mis puudu on.
Tule minu juurde, Dima, tee minust mõni pilt ja ütle sõnas (melon), kas on heli [U]?
VI. Vaata oma lehti. Seal on MAJA. Kuidas me sellega mängime? (Me joonistame ristid). Võtke mis tahes pliiats, mida soovite, öelge oma pildisõnad ja kui teie sõnas on heli [D] või [D] sõna alguses, siis märkige see ("valgus") "Maja" esimeseks aknaks, ja kui keskel, siis keskmiselt." (Sõnas tomat on häälik [D] sõna keskel.) Mida me nüüd tegime?
VII. "Nüüd tutvume uue kirjaga, kuid öelge kõigepealt:
Mis värvi kleiti saab "riida" tähte "D"? (Sinine Roheline).
Miks? (Kuna see täht tähistab kõvasid ja pehmeid helisid).
Kas kirjal võib olla kelluke või mitte? (Jah).
Miks? (Kuna see täht tähistab helilisi helisid).
Kontrollime, kas teil on õigus või mitte?
1,2,3,
No vaata!
VIII. "Vaadake, kuidas "D"-tähte õigesti "printida".
Näitan kirja "trükkimist" ja saadan riimi:
Ma ei lisa A-tähte
Panen selle alusele.
Ma provotseerin lapsi oma vigu parandama.
IX. "Joonistame väikese sõrmega õhku tähe "D", nüüd parema käe nimetissõrmega vasaku peopesa, nüüd silmadega."
X. Laste ees näpubasseinid manna ja teraviljadega. "Kostya, saate printida D-tähe! Anya, sa saad sellega hakkama! Ramil tahab ka! Olya, tuju on!
XI. "Nüüd kuulake riimi ja vaadake, kuidas kätega D-tähte näidata."
Nad tõid suure kivi
Ja nad panid aluse.
Maja näeb praegu ilus välja -
See on täht "D".
Mida me nüüd tegime?
XII. „Vaata, kus kiri elab? Kuidas see välja näeb?"
XIII. "Kas mäletate, kuidas "trükkida" tähte "D"? Kas saate lisada infolehtedele puuduvad elemendid, et saada terve rida tavalisi ühtseid D-tähti? Aga kõigepealt teeme pliiatsi korda."
Olya jaoks (vasakukäeline):
Võtame parema käe.
Pange keskmine sõrm
Nüüd vajutame seda suurega,
Ja me juhime indeksiga,
Kirjade saamiseks.
Ma võtan pliiatsi õigesti:
Ma panen selle keskmisele küünele,
Nüüd vajutan sellele suure,
Ja ma hoian indeksit.
Kirjutan täpist paremale
Joonistan tähed lahtrite kaupa.
(Ma vaatan paremal olevat kirja).
Mida sa nüüd teinud oled?
Taastame deformeerunud tähed puuduvate elementidega.
XIV. “Ja nüüd loeme silpe “D”-tähega silpide tabeli järgi.
XY. "Leia tähed hernestega sõrmebasseinist ja näidake neid kätega."
Käed onniks kokku pandud
Nende vahel on pliiats.
Oleme vaevu lõpetanud
Sai tähe "A".
Sirgendatud peopesa
Kallutage nüüd veidi.
Seejärel võtke pliiats
Suruge sõrmede vahel.
See saab endale selgeks
Selgus, et täht "U".
Nad tõid suure kivi
Ja nad panid aluse.
Maja on nüüd ilus
See on täht "D".
Ehitasime karniisi
Nüüd vaatame alla.
Mis on juhtunud? Siin on need ajad -
See on meie juures täht "B"!
Võtke tugevam pliiats
Ta suruti rusikasse.
Parem peopesa peaks
Vajutage paremal küljel
Nii tuli välja täht "Y".
Me painutame peopesa
(Ainult vasakpoolne)
Mis on meie kiri siin?
Muidugi, täht "C".
Mida me nüüd tegime?
XYI. "Nüüd vaadake seda rida hoolikalt. Numbri 1 lähedale peaks ilmuma sõna AIAD. Lisage sellesse sõna tähed. Olya, mis on selle sõna esimene täht? Kostja, mis on teine täht? Kolmandaks? Neljandaks? Ja numbri 2 lähedal peaks ilmuma sõna OAKS. Lisage selle sõna tähed. Kumb on esimene?…”
Mida me nüüd tegime?
XYII. «Teeme pastakat hoidnud sõrmedele massaaži, et need terved oleksid.
Terve sõrme jaoks
Teeme talle massaaži.
Lihvime tugevamalt
Ja liigume teise juurde. (Ja hakka uuesti mängima).
XIII. "Ja järgmise ülesandega olen kindel, et saate sellega hakkama! Lugege sõnu ja sobitage sõnad ja pildid omavahel. Esimene sõna on GU-BY. Mis see on? (Huuled on osa näost.) Leidke selle sõna jaoks pilt ja ühendage. Edasi loeme: DU-BY. Mis on tammepuud? (Tammed on puud.) Kas näete selle sõna pilti? Ühendage need. JA viimane sõna- PARFÜÜM. Mis see on? (Parfüüm on lõhnavesi). Ühendage see sõna selle pildiga.
Mida me nüüd tegime?
XIX. „Mis kirjaga me täna kohtusime? Õpetage oma vanemaid D-tähte õigesti “trükkima” ja pärast õppetundi värvi joonistus koos selle tähega oma lehtedesse. Ja pidage meeles ka seda, et olete lahked, siirad, heatahtlikud, mõtlevad, imelised, kallid, kõige kallimad lapsed. Tõesti, külalised?
Tutvumine uue heli ja tähega, millega see on tähistatud;
Helide iseloomustamise oskuse valdamine;
Õpitud tähtedega sõnade, lausete teadliku lugemise oskuse kujundamine.
2) arendamine:
Rikastage õpilaste sõnavara uute sõnadega
Arendada foneemiline teadlikkus, loov kujutlusvõime.
3) Hariduslik
Töökuse kasvatamine, uudishimu õppimisprotsessis
Aidake kaasa lahkuse kasvatamisele, oskusele sõprade edu üle rõõmustada
UDD:
Isiklik:
kujundada positiivset suhtumist õppimisse; soov omandada uusi teadmisi; õpetada oma tegevust hindama.
Kognitiivne:
õppida vastu võtma skemaatilisel kujul esitatud teavet; võrrelda, üldistada, luua põhjuslikke seoseid.
Regulatiivne:
õppida vastu võtma õpiülesannet ja järgima õpetaja juhiseid;
õppida oma tööd analüüsima.
Kommunikatiivne:
kujundada oskus töötada paaris, väikestes rühmades, osaleda üldises vestluses, järgides kõnekäitumise reegleid; õppida oma seisukohti väljendama ja põhjendama.
TUNNIDE AJAL
1.ORG.MOMENT
Kell on juba helisenud
Alustame oma õppetundi.
Tere hommikust kõigile!!!
Lapsed istuvad laua taga, istekohtade kontroll:
Käed? - Kohapeal!
Jalad? - Koos!
Küünarnukid? - Äärel!
Tagasi? — Otsene!
Hästi tehtud!
Õpilane tervitab külalisi luuletusega: Ootasime täna külalisi
Ja tervitati põnevusega.
Kas me oleme head
Ärge mõistke liiga karmilt kohut
Ju me õppisime natuke.
Poisid! Täna on meil tunnis palju külalisi. Mõned nägid tuttavaid nägusid. Näitame, kuidas saame töötada ja mida oleme õppinud.
Mul on huvi sinu käest teada, mis tujuga sa täna tundi tulid?
Tõstke foorid üles..! Hämmastav! Loodan, et tunni lõpuks on kõigil tuju suurepärane.
2. ÕPPE AKTUALISEERIMINE JA KORDAMINE
Ja alustame oma tööd kordamisega. Silmad tähtede lindil!
Millistesse rühmadesse jagunevad vene tähestiku helid?
Mida saate vokaalide kohta öelda?
Me helistame!
Mida saate kaashäälikute kohta öelda?
Me helistame!
3. TUNNI TEEMA MÄÄRAMINE JA EESMÄRKIDE SEADMINE
Meil on poisid, kes on teile mõistatusi koostanud. Poisid arvavad ja teie proovite neid ära arvata.
Siin on naljakas juhtum, mu sugulased elavad selles.
Pilv asus vannituppa. Ma ei saa ilma temata elada
Vihma sajab laest Ma käin seda alati ja igal pool
Seljale ja külgedele. Ma ei unusta teed selleni.
Milline rõõm see on! Ma ei suuda ilma temata hingata
Vihm on soe, soe Mu varjualune, kallis, soe ... .. (kodu)
Põrandal pole lompe
Mis see on? See on …….. (dušš)
Kevadel ja suvel olen mugav, väga pehme,
Nägime riides, võite kergesti arvata -
Ja sügisel armastab vaeseke isasid ajalehte võtta
Rebis kõik särgid seljast (puu) Istu ja heida pikali (diivan)
Milline uus kiri esineb igas sõnas? (D)
Mis te arvate, millest õppetund räägib?
Mida sa selle kirja kohta teada tahaksid? Ja mida saab tunnis õppida?
4. UUTE TEADMISTE AVASTAMINE
Hakkame siis püstitatud küsimustele vastuseid otsima!
Pakun rühmatööd!
Aga, enne grupis töötamist, kordame üle rühmatöö reegleid!
1. Austa oma sõpra.
2. Tea, kuidas kõiki kuulata.
3. Ei ole nõus – paku!
Ja nüüd saavad rühmad töö!
I gr - analüüsige sõnuDUŠIMAJA PUITDIIVAN
Uurige, millise heli D-täht meile annab, vokaali või kaashääliku? Too tõend!
IIgr - analüüsige sõnu Uurige, kas heli, mille D-täht annab, on häälne või kurt? Selgitage, kuidas tõestada!
IIIgr - analüüsige sõnu Uurige, kas heli, mille D-täht annab, on kõva või pehme? Põhjenda oma vastust! Töö kontrollimine!!!Ja nii, teeme kokkuvõtte:
- Millist heli tähistab D-täht? -SOGL See heli on kõlav -Võib olla kõva ja pehme
PHYSMINUTKA (dirigeerib üliõpilane)
Lapsed tõusid hommikul vara
Käisime metsas seenel.
(Kõnnib paigal.)
Istu, istu
Rohu seest leitud valge seen.
(Kükitab.)
Mesi seened kasvavad kännul,
Toetuge neile, poisid
Kummarda, üks kaks kolm
Ja võtke need korvi!
(Kallutab.)
Puu küljes on pähkel.
Kes hüppab kõige kõrgemale?
(Hüppab.)
Kolm tundi metsas ekselnud,
Kõik teed on väljas.
Poisid, et kiri paremini meelde jääks, teen ettepaneku töötada paaris!Teil on laual loenduspulkade komplekt! Ehitage loenduspulkadest täht D! - Kuidas see välja näeb?
-Nimeta sõnad, milles häälik d või d esineb!-Vaata tähestikus, et meil on kaks D-tähte? Mille jaoks on kaks tähte? -Tõuske üles, palun lapsed, kelle nimed sisaldavad hääli d või d! DENIS VLADISLAV VLADIMIR
- Ja kes teab jõgede nimesid, mis algavad D-tähega? - Ja nimetage muusikainstrument. tähega D!-A nimetage kirjalikult nädalapäevad, millised koosolekud. täht D! - Imetaja. elab meres!
5. SILBIDE KOOSTIS JA LUGEMINE
Kirjutage tahvlile: D D D D D D Teeme selle sissekande silpideks!Lugege silpe koos!Lugege valikuliselt nõrka lugemist.Lapsed!Modellahelad!Mida märkasite! Taas kord lõpetavad nad (heli järgi pehme ja kõva)
Ja nüüd muudan vokaalide asukohta!Nad loevad silpe koos!
PHYSMINUTE SILMADELE
6.ÕPIKKUGA TÖÖTAMINE
Poisid, selleks, et lugeda teksti, mida õpiku autorid meile pakuvad, lugegem raskeid sõnu, mida tekstis kohtame ALLVEESUKKELJARASKE(nad kustuvad nõrgalt. loe, siis üheskoos)
-Nimeta sõna, mis tähistab inimeste elukutset!-Milliseid ameteid veel tead?-Iselugemine. Kes teab, millest lugu räägib. Tekstis? -Lugevad õpilased. Millist tööd tegid Dima ja Nadia vanemad? - Ja nüüd kuulete selle loo jätk ja vastate minu küsimusele .... - Mis on selle loo ametite nimed?
“Tuukelduja on kõigi ametite tungraud. Sa pead olema vee all jalukksepp ja paigaldaja ja ehitaja ja lõhkeaine ja elektrikeevitaja.
Ametitest jätkame juttu järgmises tunnis!
7. ÕPPETEGEVUSE Peegeldus
Tunni alguses esitasime endale küsimused, millele pidime vastused leidma Kas vastasime neile küsimustele? Seejärel lõpeta minu laused: Täna tunnis: sain teada……. Ma õppisin… mul oli raskusi…… mulle meeldis…
Hinda iga oma td!Hinda klassi td!Mis meeleoluga me tunni lpetame? Näita!
Hästi tehtud! Aitäh kõigile hea töö eest!
Ülesanded:
Hariduslik:
- Tutvustage täht "D"
- Õppige andma akustilis-artikulatsioonikarakteristikut helid [d] ja [d ']
- Harjutage sobitamist helid [d] ja [d '] tähega "D"
- Harjutage sõnamoodustust ja käänet
- Harjutus ruumis ja paberilehel orienteerumisel
Arendamine: Arendage tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet
Parandus:
- Harjutage hääldust [d] ja [d ']
- Arendage foneemilist kuulmist: tõstke esile ja eristage [d] ja [d '] sõnades ja tekstis
- Harjutus hääliku-silbiliste sõnade analüüsis
Hariduslik: Kasvatada soovi hääli õigesti hääldada, aktiivsust tunnis, oskust kuulata oma kaaslasi ja järgida selgelt logopeedi juhiseid
Varustus: helid-poisid, silbid, aabitsatabel, kõneprofiil, kiibid, kokkupandav jõulupuu, luuletuse jaoks D-täht, ekraan, mänguasjad (poiss, karu), teemapildid, majakaart, märkmikud, värvipliiatsid, pastakad, lisa aabitsa juurde, Jaotusmaterjal sõnade häälik-silbilise analüüsi jaoks, lauseskeemid.
Tunni edenemine:
I. Organisatsioonimoment. (seisab)
1. Tõusime üksteise järel püsti. Näidake oma vasakut kätt. Pööra paremale. Vaata naabrit vasakul, paremal. Näita alumist paremat nurka, ülemist vasakut nurka. Puudutage 1 nina, 2 nina, 3 kõrva, kõike kõva, pehmet, rasket, punast, nutikat. Kas olete valmis harjutama?
2. Ülesande täitja istub maha:
- Mine akna äärde laua juurde, keera kaart ümber, tee pilt ja istu maha.
- Mine laua all oleva laua juurde, keera kaart ümber, tee pilt ja istu maha.
II. Sissejuhatus teemasse: (laudade juures)
1. Näidake häält (ruut), millega teie sõna algab (individuaalselt: mis heli?)
2.1 rida: Millise heliga teie sõnad algavad? ([d])
3.2 rida: Millise heliga teie sõnad algavad? ([d'])
4. Millistest helidest me täna räägime? ([d] ja [d'])
- Mis poisid me jätame?
- Mis on alati [d] ja [d']?
- Miks on [d] ja [d’] kaashäälikud?
- Miks on [d] ja [d '] häälestatud?
- Vaadake peeglitesse, kuidas käituvad huuled, hambad, keel, häälepaelad, milline õhuvool?
- Mis muutub, kui hääldame [d']?
- [d] ja [d '] on tähistatud tähega "D". Kuidas näeb välja täht "D"?
"Anna mulle kohver, kallis.
Kus ta on? Taburetil.
- Võtke D-tähega lehed, tehke ümmargune osa, mis näeb välja nagu kohver, ümber osa, mis näeb välja nagu taburet.
- Kes mäletas mõistatust D-tähe kohta?
- Võtke märkmikud, leidke leht tähega "D"
- Kirjutame täht "D" sõrm õhus
- Otsige üles kõik tähed "D" ja tehke neile ring
- Kes lõpetab, varjutage tähte "D" kaldjoontega
Phys. minut: Mäng "Pööra ümber, keeruta kirjaks kohe keera"
7. Aabitsa lugemine: (seisab)
- Silpide lugemine kooris
- Sõnatabeli lugemine (Kõigepealt loeb see, mida ma küsin, seejärel loeme koos
- Mida need 2 rida tähistavad? (tegevussõnad)
- Millisele küsimusele vastavad tegevussõnad?
- Lugege lause ise ette, mõelge välja tegevussõna, mille saab sellesse sisestada. Kes ettepanekut loeb?
- Istuge maha ja koostage selle ettepaneku skeem. Mis sõna see riba on? (individuaalselt)
8. Teatri- ja mängukoolitus (TIT)
Me läheme vaibale. Meist saavad kunstnikud. Ma räägin muinasjuttu ja te näitate kõike, millest ma räägin, eriti tegelaste meeleolu. Lugu kannab nime Heategu. (koos mänguasjade-kangelaste väljapanekuga)
"Talv, aga üks karu ei saa magada. Terve karu rändab ringi 
jõudepäev. Ta kõnnib, igatseb, haigutab nii, et puud kõiguvad, värisevad. Kuulab karu, keegi koputab. Vaatasin tamme ja seal õõnestas rähn välja: dddddd. Rähn vasardab tamme nokaga: dddd. Karu oli täitsa ärritunud, sest ka rähnil on heategusid. Karu istus pahameelest tamme alla, turtsutas ja hakkas mõtlema: "Mis heategu ma peaksin tegema?" Village Dima trampib temast mööda:
- Miks sa nii punnis oled, vanaisa karu?
"Jah, mul pole midagi teha," pomiseb karu. 
- Kas sa oskad flööti teha?
- Piibu? Miks seda teha? Üks, kaks - see on toru.
- Vau! Dima rõõmustas. – Kas teete seda mu õe Dasha heaks?
Jah, ma teen kõikidele külalastele torud.Lõpuks leiti ka mulle heategu!
Karu tegi lastele pille ja mängib ise pilli ja lõbustab lapsi: tüü-doo-doo-doo!
- Muinasjutuline vestlus. Istu vaibale.
- Millisest heateost räägitakse muinasjutus?
- Kellele karu piibud kinkis?
- Millise heliga need sõnad algavad?
- Sule silmad ja meenuta, mida tegid, mida muinasjutus räägiti? Nimetage sõnad, milles [d] ja [d'] leidus sõna alguses või keskel. Iga sõna eest panen krõpsud purki.
- Kuidas heli erineb tähest? Siis mine kirjuta.
9. Töö vihikus. Trükkimine tähed "D".
10. Sõrmemängud:
- Kirjutasime, kirjutasime
Meie sõrmed on väsinud
Me puhkame natuke
Ja hakkame uuesti tööle."
- "Kõrvad on jänku peal pikad
Nad paistavad põõsaste vahelt välja.
Ta hüppab ja hüppab
Lõbutseb oma jänkusid"
- Mida tegi karu, kui ta tamme alla istus?
- Mida tähendab "Duma mõtleb"?
- Koostame sõna "DUMA" diagrammi
- Kes selle tegi, saate märkmikus varjutada tähe “D” või joonistada pilte [d] ja [d ’]
Phys. minut:"Põõsastes uriseb karu,
Läheb alla kuristikku.
Kahel jalal, kahel jalal
Meie saame ka seda teha."
11. Seotud sõnade moodustamine
- Kus elavad karu, orav, rebane?
- Mis on loomade jaoks urg, lohk, auk?
- Täna kasvatame juurtest "MAJA" seotud sõnade puu. Ma loen luuletuse ja sina aitad mul rea õige sõnaga lõpetada. Ja Petya pistab jõulupuu tüve oksasõna.
- Salmi lugemine. "Kääbik ja maja" (Lopukhina I. "500 meelelahutuslikku harjutust kõne arendamiseks")
Elas kord üks rõõmsameelne päkapikk.
Ta ehitas metsa ... (maja)
Läheduses elas väiksem päkapikk. 
Põõsa all tegi ta ... (maja)
Kõige väiksem päkapikk
Seene alla volditud .... (maja)
Vana, tark päkapikk – kääbus
Ehitas suure... (maja)
Ta oli vana ja oli hall
Ja ta oli suur .... (kodune)
Ja pliidi taga, toru taga
Elas koos päkapikuga ... (brownie)
Väga range, asjalik,
Korralik ... (domoviteet),
Sammal, viburnum, naistepuna -
Kandsin metsast kõike ... (koju)
Talle meeldis eilne supp
Ta jõi ainult kalja ... (omatehtud).
Varem kohtuti õhtuti
Päkapikk oma armastatuga ... (leibkond) -
Vaadake koos filmi, mängige temaga ... (doominoklots).
Iga päev on naabrid päkapikud
Külastas vanaisa ... (kodus),
Päkapikk tervitas kõiki südamlikult, kõigile meeldis see ... (maja)
- Mitu sõna sa said? Pidagem neid meeles.
- Milline sõna on üleliigne, ei kehti sõna "maja" kohta?
- Millise heliga need sõnad algavad?
Õppetunni kokkuvõte: Sulgege silmad ja pidage meeles, mida olete täna õppinud.
Kas soovite teada, kuidas oma lapsega kodus kompetentselt õppida? Tellige saidi värskendus ja saate alati teada, kui uus artikkel on ilmunud.
