Այսպիսով, ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում աշխարհի ամենահայտնի հոգեբանների ցանկը, ովքեր կարողացել են շրջել հոգեբանության ողջ հասկացողությունը։ Չէ՞ որ այս հայտնի հոգեբանները բազմիցս ապացուցել են, որ այս գիտությունն իրենց կյանքի մի մասն է։

Ամրագրել ըստ Ֆրոյդի.

Զիգմունդ Ֆրեյդ, նա Սիգիզմունդ Շլոմո Ֆրեյդն է. սա առաջին հոգեբանն է, որի մասին որոշեցինք պատմել։ Ֆրեյդը ծնվել է 1856 թվականի մայիսի 6-ին Ավստրո-Հունգարիայի Ֆրայբերգ քաղաքում, այժմ՝ Պրիբոր, Չեխիա։ Նա աշխարհում հայտնի է որպես հայտնի ավստրիացի նյարդաբան, ով դարձել է այսպես կոչված հոգեվերլուծական դպրոցի հիմնադիրը՝ թերապևտիկ հակումով։ Սիգմուդը այն տեսության «հայրն» է, ըստ որի մարդու բոլոր նյարդային խանգարումները տեղի են ունենում մի շարք անգիտակցական և գիտակցական գործընթացների պատճառով, որոնք շատ սերտորեն փոխազդում են միմյանց հետ:

Վլադիմիր Լվովիչ Լևի, հոգեբան-բանաստեղծ.

բժիշկ և հոգեբան Վլադիմիր Լվովիչ Լևիծնվել է 1938 թվականի նոյեմբերի 18-ին Մոսկվայում, որտեղ ապրում է մինչ օրս։ Բժշկական ինստիտուտն ավարտելուց հետո երկար ժամանակ աշխատել է որպես շտապօգնության բժիշկ։ Հետո տեղափոխվել է հոգեթերապևտի պաշտոն և դարձել հոգեբուժության ինստիտուտի պատվավոր աշխատող։ Վլադիմիր Լևին դարձավ հոգեբանության գիտության այնպիսի նոր ուղղության առաջին հիմնադիրը, ինչպիսին է սուիցիդոլոգիան: Այս ուղղությունը ներառում էր ինքնասպանության և ինքնասպանության տրամադրված մարդկանց հոգեբանական վիճակի ամբողջական և մանրամասն ուսումնասիրություն: Հոգեբուժության ոլորտում աշխատելու ողջ ընթացքում Լևին հրապարակել է 60 գիտական ​​աշխատություն։

Բացի հոգեբանությունից, Վլադիմիրը պոեզիայի սիրահար է։ Ուստի իզուր չէր, որ 1974 թվականին նա դարձավ Գրողների միության պատվավոր անդամ։ Լևիի ամենահայտնի գրքերն են «Ինքներդ լինելու արվեստը», «Զրույց տառերով» և «Հիպնոսացնողի խոստովանությունները» եռահատոր գրքերը։ Իսկ 2000 թվականին լույս տեսավ նրա բանաստեղծությունների անձնական ժողովածուն, որը կոչվում էր «Խաչված պրոֆիլ»:

Աբրահամ Հարոլդ Մասլոուն և նրա անունը հոգեբանության մեջ

Աբրահամ Հարոլդ Մասլոուամերիկացի հոգեբան է, ով դարձել է հումանիստական ​​հոգեբանության պատվավոր հիմնադիրը: Նրա հայտնի գիտական ​​աշխատանքներառել այնպիսի բան, ինչպիսին է «Մասլոուի բուրգը»: Այս բուրգը ներառում է հատուկ դիագրամներ, որոնք ներկայացնում են մարդու ամենատարածված կարիքները: Հենց այս տեսությունն է իր անմիջական կիրառումը գտել տնտեսագիտության մեջ։

Վիկտոր Էմիլ Ֆրանկլ. Ավստրալացի հոգեբաններ գիտության մեջ

Ավստրիացի անվանի հոգեբույժ և հոգեբան Վիկտոր Էմիլ Ֆրանկլծնվել է 1905 թվականի մարտի 26-ին Վիեննայում։ Աշխարհում նրա անունը կապված է ոչ միայն հոգեբանության, այլ նաև փիլիսոփայության, ինչպես նաև Վիեննայի հոգեթերապիայի երրորդ դպրոցի ստեղծման հետ։ Ֆրանկլի ամենահայտնի գիտական ​​աշխատությունները ներառում են «Մարդու իմաստի որոնումը»: Այս աշխատանքի անվանումները հիմք են դարձել հոգեթերապիայի նոր մեթոդի մշակման համար, որը կոչվում է լոգոթերապիա։ Այս մեթոդը ներառում է մարդու ցանկությունը՝ գիտակցելու իր կյանքի իմաստը գոյություն ունեցողի մեջ արտաքին աշխարհ. Լոգոթերապիան կարող է ավելի իմաստալից դարձնել մարդու գոյությունը:

Բորիս Անանիև - սովետական ​​հոգեբանության հպարտությունը

Բորիս Գերասիմովիչ Անանիևծնվել է 1907 թվականին Վլադիկավկազում։ Անանիևն ընդգրկվել է «աշխարհի հայտնի հոգեբանների» ցուցակում մի պատճառով. Նա դարձավ Սանկտ Պետերբուրգի հոգեբանների գիտական ​​դպրոցի առաջին և պատվավոր հիմնադիրը։ Այս դպրոցի և, համապատասխանաբար, անձամբ Անանիևի ուսանողներ են դարձել այնպիսի հայտնի հոգեբաններ, ինչպիսիք են Ա. Կովալևը, Բ. Լոմովը և շատ ուրիշներ։

Հենց Սանկտ Պետերբուրգում, այն տան վրա, որտեղ ապրում էր Բորիս Անանիևը, նրա պատվին հուշատախտակ կանգնեցվեց։

Էռնստ Հենրիխ Վեբեր - բոլոր դարաշրջանների հայտնի հոգեբան

Հայտնի ֆիզիկոս Վիլհելմ Վեբերի՝ գերմանացի հոգեֆիզիոլոգ և կես դրույքով անատոմիստ Էռնստ Հայնրիխ Վեբերի եղբայրը ծնվել է 1795 թվականի հունիսի 24-ին Գերմանիայի Լայպցիգ քաղաքում։ Այս հոգեբանին է պատկանում անատոմիայի, զգայունության և ֆիզիոլոգիայի վերաբերյալ շատ առաջադեմ գիտական ​​աշխատանք: Դրանցից ամենահայտնին գործերն են, որոնք ներառում են զգայարանների ուսումնասիրություն: Վեբերի բոլոր աշխատանքները հիմք են հանդիսացել հոգեֆիզիկայի զարգացման և փորձարարական հոգեբանություն.

Հակոբ Պողոսովիչ Նազարեթյանը և զանգվածային հոգեբանություն

Հայտնի Ռուս մասնագետՄշակութային մարդաբանության և զանգվածային վարքագծի հոգեբանության մեջ Ակոպ Պողոսովիչ Նազարեթյանծնվել է 1948 թվականի մայիսի 5-ին Բաքվում։ Նազարեթյանը հսկայական թվով հրապարակումների հեղինակ է, որտեղ խոսվում է հասարակության զարգացման տեսության մասին։ Բացի այդ, հոգեբանը դարձավ տեխնո-մարդասիրական հավասարակշռության մասին վարկածների հիմնադիրը, որը համեմատվում է մշակույթի զարգացման և տեխնոլոգիական առաջընթացի հետ։

Վիկտոր Օվչարենկո, ռուսական հոգեբանության հպարտությունը

Վիկտոր Իվանովիչ Օվչարենկոծնվել է 1943 թվականի փետրվարի 5-ին Ուլյանովսկի մարզի Մելեքես քաղաքում։ Օվչարենկոն հոգեբանության զարգացման լեգենդար անձնավորություն է։ Օվչարենկոն ունի հսկայական թվով գիտական ​​կոչումներ և ծանրակշիռ աշխատություններ, որոնք հսկայական ներդրում են ունեցել հոգեբանության մեջ որպես գիտություն։ Օվչարենկոյի աշխատանքի հիմնական թեման եղել է սոցիոլոգիական հոգեբանության, ինչպես նաև անհատականության և ընդհանրապես միջանձնային հարաբերությունների հետ կապված խնդիրների ուսումնասիրությունը։

1996 թվականին հոգեբանն առաջին անգամ գիտական ​​տեսանկյունից առաջարկեց վերանայել ռուսական հոգեվերլուծության ողջ պատմության պարբերականացումը: Ի լրումն վերը նշված բոլորի, Օվչարենկոն բազմիցս անվանվել է լավագույն հոգեբան, և նրա հայտնի աշխատությունները մեկ անգամ չէ, որ տպագրվել են հայտնի գիտական ​​հավաքածուներում Ռուսաստանի սահմաններից հեռու:

Հոդվածում նշվում են հոգեբանության ամենատաղանդավոր հանճարներից 9-ը, առանց որոնց այս գիտությունն այնքան էլ օգտակար չէր լինի հասարակությանը։

Հոգեբանություն - սա թերևս միակ գիտությունն է, որը թույլ է տալիս գոնե մի փոքր բացել սեփական հոգու առեղծվածային աշխարհի վարագույրը (իհարկե, ոչ բժշկական գիտություններից): Ուստի նրա ժամանակակից արագ զարգացումը ոչ ոքի չի զարմացնում, քանի որ առաջընթացի և համակարգչայնացման ներկայիս պայմանները պարզապես շատերին փակուղի են մղել իրենց հապճեպ ու բուռն ռիթմով։

Եվ քանի որ այժմ հատկապես մոդայիկ են դարձել բազմաթիվ վարկանիշներն ու թոփ ցուցակները, անարդարացի կլինի չհիշատակել աշխարհի 9 ամենահայտնի հոգեբաններին, ովքեր շատ բան են արել հոգեբանության՝ որպես գիտության զարգացման համար։

Այսպիսով, B. F. Skinner-ը գլխավորում է նման վարկանիշը , որը մի ժամանակ օգնեց, որ վարքագիծը զարգանա գրեթե մինչև ներկայիս վիճակը: Այս մարդու շնորհիվ է, որ դրանք այժմ լայնորեն կիրառվում են աշխարհում արդյունավետ մեթոդներվարքագծի փոփոխման թերապիա.

Այս թոփում երկրորդ տեղում է հայտնի. Հենց այս մարդն է համարվում հոգեվերլուծության հիմնադիրը, և միայն այս գիտնականն է առաջին անգամ ապացուցել, որ մշակութային և սոցիալական տարբերությունները մեծապես ազդում են անհատականության ձևավորման և հիմնական բնավորության գծերի ձևավորման վրա։

Երրորդ տեղը արժանիորեն ստացավ Ալբերտ Բանդուրան , քանի որ նրա ստեղծագործություններն ու հոգեբանական զարգացումները համարվում են ողջ ճանաչողական հոգեբանության անբաժանելի մասը։ Այս մասնագետն իր կյանքի և մասնագիտական ​​գործունեության առյուծի բաժինը նվիրել է ուսուցման՝ որպես անհրաժեշտ սոցիալական երևույթի ուսումնասիրությանը։

Չորրորդ տեղ զբաղեցնում է հոգեբանը, ով զգալի ներդրում է ունեցել մանկական հոգեբանության զարգացման գործում։ Ժան Պիաժե գրեթե ողջ կյանքում նա ուսումնասիրել է երեխաների ինտելեկտի զարգացման առանձնահատկությունները և նման հատկանիշների ազդեցությունը հետագա մեծահասակների կյանքի վրա։ Այս հոգեբանի հետազոտությունը նաև մեծ օգուտներ բերեց հոգեկան գիտության այնպիսի ոլորտներին, ինչպիսիք են՝ գենետիկ իմացաբանությունը, ճանաչողական հոգեբանությունև նախածննդյան հոգեբանություն:

Հինգերորդ տեղում կարելի է տեսնել Կարլ Ռոջերսին , որն առանձնանում էր հատուկ հումանիզմով և հոգեբանության դեմոկրատական ​​գաղափարների առաջմղմամբ։ Իր բազմաթիվ աշխատություններում Ռոջերսն ընդգծել է մարդու հոգևոր և մտավոր ներուժը, ինչը նրան դարձրել է իր ժամանակի նշանավոր մտածող։

Հաջորդը գալիս է ամերիկյան հոգեբանության հայրը՝ Ուիլյամ Ջեյմսը , ով 35 տարի աշխատել է որպես սոցիալական մանկավարժ։ Այս մարդը մեծ արժեք բերեց ժամանակակից պրագմատիզմին, ինչպես նաև օգնեց զարգացնել ֆունկցիոնալիզմը որպես հոգեբանության առանձին միտում:

Յոթերորդ պատվավոր տեղը զբաղեցնում է Էրիկ Էրիկսոնը , որի գրվածքները հոգեսոցիոլոգիական զարգացման փուլերի մասին օգնեցին գիտնականներին ավելի ադեկվատ գնահատել ոչ միայն իրադարձությունները չափահաս կյանքայլ նաև վաղ մանկության և ուշ ծերության դեպքեր: Այս հոգեբանն անկեղծորեն հավատում էր, որ յուրաքանչյուր մարդ չի կանգնեցնում իր զարգացումը, ընդհուպ մինչև ծերությունը, ինչը նրան արժանացել է բազմաթիվ սերունդների հարգանքին և ակնածանքին։

Իվան Պավլովը 8-րդ տեղում է։ Նույն Պավլովը, ով քրտնաջան աշխատում էր վարքագծի զարգացման համար։ Նույն գիտնականը ժամանակին օգնեց հոգեբանությունը, որպես գիտություն, էապես տեղափոխել սուբյեկտիվ ներդաշնակությունից դեպի վարքի չափման միանգամայն օբյեկտիվ մեթոդ:

Իսկ հոգեբանական այս թոփի վերջին՝ իններորդ տեղը զբաղեցնում է Կուրտ Լյուինը , ժամանակակից սոցիալական հոգեբանության հայրը։ Հենց Լևինն է համարվում ամենափայլուն տեսաբանը, ով կարողացել է գործով ապացուցել իր բոլոր նորարարական տեսությունները և բացել բազմաթիվ գիտնականների աչքերը սոցիալական հոգեբանության իրական վիճակի վրա:

Այս ցանկում ընդգրկված են միայն այն գիտնականները, ովքեր իրենց ողջ կյանքը նվիրել են սոցիալական և այլ հոգեբանության ուսումնասիրությանը և զարգացմանը՝ ի շահ իրենց սերնդի և բոլոր հաջորդների:

Գիտամեթոդական աշխատանքի վարիչ, վերականգնողական ծրագրի ղեկավար, հոգեբանամանկավարժական վերականգնողական ամբիոնի վարիչ, սոմատենսորային թերապիայի ուղղության համակարգող, «Մեր արևոտ աշխարհ» հաշմանդամ երեխաների վերականգնողական կենտրոնի հոգեբան։ Մոսկվայի պետական ​​հոգեբանամանկավարժական համալսարանի ռեկտորի օգնական՝ աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ ունեցող երեխաների մասնագիտական ​​աջակցության համար։ ԲՊԳՀ ներառական կրթության հիմնախնդիրների ինստիտուտի ավագ գիտաշխատող:

«Autism Europe» միջազգային ասոցիացիայի (Autism Europe’s Administration Council) խորհրդի անդամ։ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության Աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ ունեցող երեխաներին համապարփակ աջակցության փորձագիտական ​​խորհրդի անդամ: Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությանն առընթեր խորհրդի փորձագետ սոցիալական ոլորտում խնամակալության հարցերով: Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների և այլ հաշմանդամություն ունեցող անձանց համակարգող խորհրդի անդամ Հանրային պալատՌԴ Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին, հաշմանդամություն ունեցող և նրանց ընտանիքներին ուղեկցող երեխաներին վաղ աջակցության համակարգի կազմակերպման միջգերատեսչական աշխատանքային խմբի և Աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ ունեցող անձանց բազմակողմանի բժշկական, սոցիալական, հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության հարցերով միջգերատեսչական աշխատանքային խմբի անդամ։ Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային և սոցիալական պաշտպանություն. Մոսկվայի կրթության դեպարտամենտի ներառական կրթության աշխատանքային խմբի անդամ։ Մոսկվայի Առողջապահության դեպարտամենտին կից հաշմանդամություն ունեցող երիտասարդների և հաշմանդամություն ունեցող երեխաների բժշկական աջակցության կազմակերպման աշխատանքային խմբի անդամ: Վարչությանն առընթեր երիտասարդ հաշմանդամների հասարակական խորհրդի անդամ սոցիալական պաշտպանությունՄոսկվայի բնակչությունը. Մոսկվայի մշակույթի դեպարտամենտին կից հաշմանդամություն ունեցող անձանց Մոսկվա քաղաքի մշակութային կյանքում ներգրավվածության աշխատանքային խմբի անդամ։

Հաշմանդամների համառուսաստանյան հասարակության (VOI) հաշմանդամ երեխաների խորհրդի անդամ: 18 տարեկանից բարձր մտավոր և այլ հաշմանդամություն ունեցող հաշմանդամ երեխաների ծնողների համառուսաստանյան կազմակերպության խորհրդի անդամ, ովքեր կարիք ունեն իրենց շահերի ներկայացման (VORDI): Վերականգնողական ձիավարության և սայլակով ձիասպորտի ազգային ֆեդերացիայի խորհրդի անդամ։ Մոսկվայի քաղաքային հաշմանդամ երեխաների ծնողների ասոցիացիայի խորհրդի անդամ: «Սոցիալական վերականգնում և փոխազդեցություն ծնողների հետ» ուղղության ղեկավար հասարակական կազմակերպություններ» Մանկական հաշմանդամության կանխարգելման վաղ միջամտության ծառայության մասնագետների Մոսկվայի ասոցիացիա: Համառուսաստանյան ժողովրդական ճակատի Մոսկվայի մասնաճյուղի «Սոցիալական արդարություն» աշխատանքային խմբի անդամ։ ՆԳՆ Աուտիզմի հիմնախնդիրների միջազգային փորձագիտական ​​խորհրդի անդամ «Russia Today».

Աստիճանաբար այս էջում մենք կընդլայնենք հոգեբանության զարգացմանը նպաստած հոգեբանների ցանկը։ (ծնված 1916 թ.) - անգլիացի հոգեբան, հոգեբանության կենսաբանական ուղղության առաջնորդներից մեկը, անձի գործոնային տեսության ստեղծողը։ Personality and Individual Differences and Behavior Research and Therapy ամսագրերի հիմնադիրն ու խմբագիրը: (1878-1949) - ավստրիացի հոգեվերլուծաբան։ Փորձել է օգտագործել հոգեվերլուծական մեթոդիկա երիտասարդ իրավախախտների նկատմամբ: 1932 թվականից զբաղվել է մասնավոր պրակտիկայով։ 1946 թվականին նա վերածնեց Վիեննայի հոգեվերլուծական ընկերությունը։ (1891-1964) - Ամերիկացի հոգեվերլուծաբան: Նա զբաղվել է նևրոզների հոգեվերլուծական տեսության խնդիրներով, դրանց առաջացումը բացատրելով ինքնատիրապետման, քրեական հոգեբանության խախտմամբ: Հոգեսոմատիկ բժշկության առաջամարտիկներից մեկը։ Հիմնական հոգեսոմատիկ հիվանդությունները նա դուրս բերեց բնորոշ մարդկային կոնֆլիկտներից: Նա ցույց է տվել, որ երկարատեւ հուզական սթրեսը կապված է այնպիսի հիվանդությունների առաջացման հետ, ինչպիսիք են ստամոքսի խոցը, հիպերտոնիան, ասթման, կոլիտը, արթրիտը։ (1864-1915) - Գերմանացի հոգեբույժ և նյարդաբան, հայտնաբերել է իր անունը կրող հիվանդությունը: (ծն. 1920 թ.) - գերմանացի հոգեբան։ Նա հատուկ ուշադրություն է դարձրել ինտելեկտի կառուցվածքի խնդրին։ Մշակել է հետախուզության կառուցվածքի թեստը (հետախուզության ամենահայտնի թեստերից մեկը): (ծն. 1908) – ամերիկացի հոգեբան։ Ամերիկյան հոգեբանական ասոցիացիայի նախագահ (1971-72) Աշխատել է դիֆերենցիալ հոգեբանության, կարողությունների ձևավորման, հոգեբանական ախտորոշման խնդիրների վրա։ Ստեղծագործությունը նա դիտարկել է անհատի կյանքի համատեքստում, մասնավորապես՝ նրա դաստիարակության պայմանները։ Մշակել է մի շարք հոգեբանական թեստեր: (ծն. 1924 թ.) - կենցաղային հոգեբան։ Մոսկվայի սոցիալական հոգեբանության դպրոցի հիմնադիր: Սոցիալական հոգեբանության խնդիրների լայն շրջանակի մասնագետ (սոցիալական հոգեբանության տեսություն և մեթոդիկա, էմպիրիկ սոցիալական հետազոտության մեթոդներ, խմբում ճանաչողական գործընթացներ, աշխատանքային կոլեկտիվների հոգեբանություն և այլն): (ծն. 1924 թ.) - կենցաղային հոգեբան։ Հոգեբանական գիտության մեթոդաբանության, տեսության և պատմության ոլորտում առաջատար փորձագետներից մեկը, Հատուկ ուշադրություն այն տրվել է զարգացման սկզբունքին։ Մշակել է մտածողության տեսության խնդիրները՝ որպես ռեֆլեկտիվ վերլուծական և սինթետիկ գործունեություն։ (ծն. 1904) – ամերիկացի հոգեբան։ 1933 - 1938 թվականներին աշխատել է Հռոմի կրթական ֆիլմերի միջազգային ինստիտուտում։ 1940 թվականից աշխատել է ԱՄՆ–ում։ 1968 թվականից Հարվարդի համալսարանի տեսողական հետազոտությունների կենտրոնի հոգեբանության պրոֆեսոր: Տեսողական մտածողության հոգեբանության ոլորտի մասնագետ։ (ծն. 1923 թ.) - ամերիկացի հոգեբան, մոտիվացիայի հոգեբանության ոլորտի մասնագետ։ 1948–53-ի ուսումնասիրություններում. ցույց տվեց, որ որոշակի մոտիվացիոն վիճակներ (օրինակ՝ քաղցը) ազդում են երևակայության բովանդակության վրա։ Մոտիվների անհատական ​​տարբերությունները հաշվի առնելու համար նա նվաճումների մոտիվացիան որպես գործոն ներմուծեց ներկա իրավիճակում իրական վարքի շարժառիթների բանաձևի մեջ (վարքագծի արժեքը x հաջողության հավանականությունը), որը կայունորեն դրսևորվում է տարբեր իրավիճակներում: (1871-1946) - Գերմանացի հոգեբան, Վյուրցբուրգի դպրոցի ներկայացուցիչ: Հայտնի է իր փորձերով, օգտագործելով համակարգված ներդիտման մեթոդը, որտեղ նա ցույց է տվել, որ որոշակի ասոցիացիաների առաջացումը վերահսկվում է այսպես կոչված որոշիչ միտումով և մտածողության գործընթացը կառուցված կոնկրետ առաջադրանքի համար: Նա նաև ստեղծել է արհեստական ​​հասկացությունների ձևավորման մեթոդաբանություն, որն այնուհետ փոփոխվել է Լ.Ս. Վիգոտսկին և Լ.Ս. Սախարովը «կրկնակի խթանման» տեխնիկայի անվան տակ. (1896-1970) - հունգարա-անգլիացի հոգեթերապևտ, 1949-1956 թվականներին Է.Բալինթի հետ միասին բժիշկների համար անցկացրել է սեմինարներ «Հոգեկան խանգարումները բժշկական պրակտիկայում» թեմայով, որը նրան համաշխարհային հռչակ է բերել։ Բժիշկների նման աշխատանքային սեմինարները, ովքեր խմբի ղեկավարի ղեկավարությամբ քննարկում են իրենց թերապևտիկ և հոգեբուժական փորձը, որպեսզի բացահայտեն սեփական սուբյեկտիվությունը և ազատեն վախը և դրանով իսկ մշակեն մետահաղորդակցության և «հոգեսոմատիկ մտածողության» օպտիմալ մեթոդը, հայտնի դարձան որպես «Բալինտ խմբեր» . (1883-1971) - անգլիացի հոգեբան։ Հետախուզության հոգեբանության ոլորտի մասնագետ։ 1930-ականներին նա հոգեբանության մեջ առաջիններից մեկն էր, ով անցկացրեց ինտելեկտի գործոնային ուսումնասիրություններ: Նա նաև զբաղվել է աննորմալ երեխաների, անչափահաս իրավախախտների խնդիրներով։ (ծն. 1886 թ.) - անգլիացի հոգեբան, աշխատել է մտածողության, ընկալման, հիշողության փորձարարական հոգեբանության, ապա՝ ռազմական հոգեբանության բնագավառում։ Նա հիշողության գործառույթներն ու կառուցվածքը դիտարկել է մշակույթի համատեքստում։ Ամերիկացի հոգեբույժ. Զբաղվել է մանկական շիզոֆրենիայի, մտավոր զարգացման խնդիրներով, հոգեթերապիայի մեթոդներով։ Մշակել է տեսողական-շարժիչային գեստալտ թեստ: (1902-1970) - ամերիկացի հոգեթերապևտ և հոգեբան, «գործարքային վերլուծության» ստեղծող։ Դասական հոգեվերլուծության համեմատությամբ «գործարքային վերլուծությունը» ուղղված է անհատի կյանքի պլանների «սցենարների» բացահայտմանը, որոնք հաճախ պարտադրվում են ծնողների կողմից: Այս վերլուծությունը ընդլայնվել է «կառուցվածքային վերլուծությամբ», որի օգնությամբ տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում հայտնված անհատի ինքնության մեջ առանձնանում են երեք վիճակ՝ ծնողը, որը գործում է ըստ ծնող-երեխա փոխհարաբերությունների տեսակի, Մեծահասակը, օբյեկտիվորեն. գնահատելով իրականությունը, իսկ երեխան՝ գործելով ըստ ծնողների հետ երեխայի հարաբերությունների տեսակի: (1857 - 1927) Ռեֆլեքսոլոգիայի հիմնադիր։ Աջակցել է Սեչենովին։ Չկա մի գիտակցված կամ անգիտակցական մտքի գործընթաց, որը վաղ թե ուշ չի արտահայտվի օբյեկտիվ դրսեւորումներով։ Ուսումնասիրել է ռեակցիաների արագությունը և ձևը: Հիպնոսի թերապևտիկ օգտագործման ուսումնասիրություններ, ներառյալ ալկոհոլիզմի դեպքում: Աշխատում է սեռական դաստիարակության, երեխայի վարքագծի վերաբերյալ վաղ տարիք , սոցիալական հոգեբանություն. Հետազոտվել է անհատականությունը՝ ֆիզիոլոգիական, անատոմիական և հոգեբանական մեթոդներով ուղեղի համապարփակ ուսումնասիրության հիման վրա: Ռեֆլեքսոլոգիայի հիմնադիր. (1857-1911) - ֆրանսիացի հոգեբան, թեստաբանության հիմնադիրներից մեկը։ քսաներորդ դարի սկզբին։ Թ.Սայմոնի հետ նա սկսեց ստեղծել երեխաների մտավոր զարգացման մակարդակի թեստեր՝ ամփոփելով նրանց զարգացումները հիշողության, ուշադրության և մտածողության ուսումնասիրության մեջ։ Ըստ Binet-ի՝ այս մակարդակը կախված չէ մարզվելուց։ Ներկայացրեց մտավոր տարիք հասկացությունը որպես ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակ, որը որոշվում է միայն գենետիկական գործոններով: Զբաղվել է նաև գիտակցության պաթոլոգիայի, հոգեկան հոգնածության, հիշողության գործընթացների անհատական ​​տարբերությունների, առաջարկությունների, գրաֆոլոգիայի խնդիրներով։ (1878 - 1950) գերմանացի հոգեբույժ և հոգեբան։ «Փսիխոզի կառուցվածքը» աշխատության մեջ նա փորձել է լուծել անձի ճարտարապետության կառուցման խնդիրը՝ փոխարինելով հոգեբուժության մեջ ընդունված ավանդական կլինիկական և նկարագրական մեթոդը սեփական կառուցվածքային վերլուծությամբ, որը միավորում է նախատրամադրված և հրահրող գործոնները պաթոգենեզում։ փսիխոզ: Նա գրել է «Հոգեբուժական գիտության պատմությունը» և բժշկական հոգեբանության առաջին բառարանը: Ես ուսումնասիրել եմ քրեական հոգեբանության բազմաթիվ խնդիրներ, մասնավորապես, «բանտային փսիխոզներ», ինդուկտիվություն տարբեր հոգեախտաբանական տիպաբանություններում: (1857-1939) - շվեյցարացի հոգեբույժ և ախտահոգեբան: Հոգեբուժության պրոֆեսոր, 1898-1927 թվականներին Ցյուրիխի համալսարանի հոգեբուժական կլինիկայի տնօրեն։ 1909 - 1913 թվականներին Զ.Ֆրոյդի հետ հրատարակել է Հոգեվերլուծական և հոգեախտաբանական հետազոտությունների տարեգիրքը։ Շիզոֆրենիայի վերաբերյալ հետազոտություն է անցկացրել։ (1876-1939) - ֆրանսիացի հոգեբան։ Ստրասբուրգի և Փարիզի համալսարանների հոգեբանության պրոֆեսոր։ Է.Դյուրկհեյմի և Ա.Բերգսոնի հետևորդը։ Սոցիալական հոգեբանության մասնագետ։ Մշակել է զգացմունքների սոցիալական հոգեբանության խնդիրը: (1884-1942) - ռուս ուսուցիչ, հոգեբան և փիլիսոփա: Նա հոգեբանության առարկա է համարում գիտակցված վարքագիծը, որը սերտորեն կապված է սոցիալական հարաբերությունների հետ։ Հիշողության տեսակների դասակարգումներից մեկի հեղինակը, որն իրականացվել է գենետիկ հիմունքներով. Զբաղվել է նաև մտածողության, սեռական զարգացման խնդիրներով։ (1908-1981) - կենցաղային հոգեբան, Լ.Ս. Վիգոտսկի, Խարկովի գործունեության դպրոցի աշխատակից։ Նա հիմնականում զբաղվել է մանկական հոգեբանության խնդիրներով՝ երեխայի անհատականության զարգացում և մոտիվացիայի ձևավորում, աֆեկտիվ կոնֆլիկտներ, ինքնագնահատական ​​և պահանջների մակարդակի մանկության զարգացման դինամիկան։ (1861-1934) - ամերիկացի հոգեբան, սոցիոլոգ և պատմաբան։ Ամերիկյան սոցիալական հոգեբանության հիմնադիրներից մեկը։ Նա մշակել է «շրջանաձև ռեակցիա» հասկացությունը, որով հասկացել է օրգանիզմի և շրջակա միջավայրի մշտական ​​փոխազդեցության գործընթացը։ Հոգեբանության հիմնական խնդիրը անհատական ​​տարբերությունների ուսումնասիրությունն էր: Երեխայի մտավոր զարգացման մեջ ես տեսա բիոգենետիկ օրենքի դրսեւորում. Մանկավարժության մեջ նա հանդես է եկել ուսուցման անհատականացման և փորձարարական հոգեբանության տվյալների օգտագործման օգտին: (ծն. 1904) - շվեյցարացի հոգեբույժ, հոգեբան, էքզիստենցիալ հոգեվերլուծության ներկայացուցիչ։ Համագործակցել է Կ.Գ. Յունգ (1938) Հիմնված է Հայդեգերի փիլիսոփայության վրա. Մշակել է էքզիստենցիալ հոգեվերլուծության հիմքերը, կենտրոնացել է նևրոզի և փսիխոզի բուժման վրա՝ վերացնելով հիվանդի կանխակալ պատկերացումներն ու մեկնաբանությունները։ (1838 - 1917) Ժամանակին նա հայտնի էր որպես Վունդտի հակառակորդ։ Մշակել է նոր հոգեբանության պլան, հատ. Հոգեբանության ոլորտը ինքնին սենսացիաներ կամ ընկալումներ չեն, այլ այն գործողությունները, որոնք սուբյեկտը կատարում է, երբ ինչ-որ բան իրազեկման առարկա է դարձնում: Ակտից դուրս օբյեկտը գոյություն չունի։ Նա կանգնած էր ուղղության ակունքներում՝ ֆունկցիան՝ վերլուծություն։ Հոգեբանությունը փորձարարական և դիտողական գիտություն է: (1903-1955) - հունգարա-ամերիկյան հոգեբան, «հավանական ֆունկցիոնալիզմի» ներկայացուցիչ։ ընկալման, մասնավորապես տարածության ընկալման խնդիրների մասնագետ։ Պաշտպանել է այն գաղափարը, որ ընկալումը հիմնված է որոշումների կայացման գործընթացի վրա։ (1818-1903) - անգլիացի հոգեբան, ասոցիատիվ հոգեբանության ներկայացուցիչ։ Նա պատկերացումներ է մշակել նյարդային համակարգի ինքնաբուխ գործունեության մասին, որոնց ձևերը հակված են համախմբվելու, եթե ուղեկցվում են հաճույքի զգացումով. առանց մտքի հատուկ գործունեության առկայության ասոցիացիաներ ստեղծելու անհնարինության մասին, որոնց ծանրությունը տարբեր է տարբեր մարդկանց համար. ստեղծագործական միավորումների գոյության մասին, որոնք պարզապես սկզբնական սենսացիաների գումար չեն: (1879-1963) - գերմանա-ավստրիացի հոգեբան։ Սկզբում նա աշխատել է Վյուրցբուրգի հոգեբանական դպրոցում, որտեղ առաջարկել է մտածելակերպի տգեղության ապացույցներ: Առաջին համաշխարհային պատերազմից հետո նա սկսեց զարգացնել հոգեկանի զարգացման խնդիրը, որը նա մեկնաբանեց որպես երեք փուլերի (բնազդ, հմտություն և ինտելեկտ) անցում։ Աշխատել է նաև լեզվաբանության ոլորտում։ (1893-1974) - գերմանացի հոգեբան։ 1970 թվականից՝ Հումանիստական ​​հոգեբանության ասոցիացիայի նախագահ։ 20-30-ական թվականներին։ Վիեննայի զարգացման հոգեբանության դպրոցում, որը նա ստեղծել է, նա հետազոտություն է անցկացրել երեխայի մտավոր զարգացման մակարդակի վերաբերյալ, որի ախտորոշման համար նա ներմուծել է «զարգացման գործակից» հասկացությունը («խելացիության գործակիցի» փոխարեն): Այս ուսումնասիրությունների հիման վրա ստեղծվել է անհատի կյանքի ուղու պարբերականացում, որի հիմնական շարժառիթը ճանաչվել է անհատի ինքնազարգացման կարիքը։ 1940 թվականից՝ իր աշխատանքի ամերիկյան շրջանում, աշխատել է հումանիստական ​​հոգեբանությանը համահունչ։ (1849-1934) - ռուս կենսաբան և հոգեբան, ազգ համեմատական ​​հոգեբանություն. Հեղինակ է «Համեմատական ​​հոգեբանության կենսաբանական հիմունքներ», 1910 - 1913 և «Մտավոր ունակությունների առաջացումը և զարգացումը», 1924 - 1929 թվականներին: Նա մշակել է հատուկ հետազոտական ​​մեթոդ, որը հիմնված է տեսակների հետ կապված կենդանիների վարքագծի համեմատության վրա («կենսաբանական մեթոդ» »): Իրականացրել է բնազդային վարքի վերաբերյալ հետազոտություն, որի հիման վրա առաջ է քաշել բնազդների փոփոխականության վարկած։ (1879-1931) Ամերիկացի հոգեբան և վարքաբան. Հոգեբանությունը վերաբերվում էր որպես ֆիզիկայի ճյուղ: Փորձել է հոգեկան երևույթների վերլուծություն տալ ֆիզիկական և քիմիական առումներով: (1879-1962) ֆրանսիացի հոգեբան և ուսուցիչ. Նա առաջարկել է օնտոգենետիկ զարգացման փուլերի սխեման՝ հիմնված էմոցիոնալ և ճանաչողական զարգացման վրա։ (ծնված 1921 թ.) ամերիկացի հոգեբույժ և հոգեբան է։ Սոցիալական հոգեբանության, մասնավորապես մարդկային հաղորդակցության խնդիրների մասնագետ։ (1856-1925) - ռուս փիլիսոփա և հոգեբան։ Ի. Կանտի ուսմունքների հիման վրա մշակել է «տրամաբանության» փիլիսոփայական համակարգը։ «Շարժապատկերի սահմանների և նշանների մասին» (1892) և «Հոգեբանությունն առանց որևէ մետաֆիզիկայի» գրքերում մերժել է հոգեկան կյանքի վերլուծության փորձարարական մոտեցումը։ (1890 - 1964) - Գերմանա-ամերիկյան հոգեբան, զարգացման հոգեբանության խոշորագույն մասնագետներից մեկը, իր հայացքներով մոտ Գ.Կաֆկային: Վերները պատկանում էր համեմատական ​​զարգացման հոգեբանության առաջամարտիկներին։ Նրա կարծիքով, գենետիկական մոտեցումը կարող է կիրառվել այն դեպքերում, երբ կան վարքագծի փոփոխություններ, այսինքն. համեմատական, մանկական, դիֆերենցիալ հոգեբանություն, պաթհոգեբանությունև ժողովուրդների հոգեբանության մեջ։ (1492 - 1540) Առաջիններից մեկը, ով հակադրեց էմպիրիկ-հոգեբանական գիտելիքները հոգու մասին մետաֆիզիկական ուսմունքներին: Ձևակերպել է միավորման օրենքը. Նա ապացուցեց, որ զգացմունքները կառավարելու ամենահուսալի միջոցը ուրիշների, ավելի ուժեղների մեկ ազդեցությունը ճնշելն է: (1870-1915) - գերմանացի հոգեբան, ավստրիական հոգեբանական դպրոցի ներկայացուցիչ։ Ընկալման մասնագետ. Նա փորձել է հոգեախտաբանական երեւույթները բացատրել սուբյեկտի գեստալտ ձևավորող ակտիվության նվազմամբ։ (1869-1962) - ամերիկացի հոգեբան, ֆունկցիոնալ հոգեբանության ներկայացուցիչ։ «Դինամիկ հոգեբանություն» (1918) գրքում նա դիրքորոշում է մշակել վարքի կազմակերպման մեջ դրդապատճառների հիմնարար կարևորության վերաբերյալ։ Նա առաջ քաշեց այն վարկածը, որ ձևավորված հմտություններն իրենք կարող են մոտիվացիա ձեռք բերել՝ անկախ բնազդներից, որոնք հանգեցրել են դրանց ձևավորմանը։ (ծն. 1924) – ամերիկացի հոգեբան։ Փենսիլվանիայի համալսարանի պրոֆեսոր. Տեղեկատվության ստացման և փոխանցման հոգեբանական ասպեկտների մասնագետ: (1902-1988) - տնային հոգեբան, Խարկովի գործունեության դպրոցի անդամ, մտավոր գործողությունների համակարգված և փուլային ձևավորման հայեցակարգի հեղինակ և հոգեբանության մեկնաբանությունը որպես առարկայի կողմնորոշիչ գործունեության գիտություն: Պատերազմի տարիներին նա ակտիվության մոտեցման գաղափարների հիման վրա վերլուծել է վիրավորների տեղաշարժերի վերականգնումը։ Ամերիկացի հոգեբան, մանկական հոգեբանության հիմնադիրներից մեկը։ Մշակել է տեսախցիկի և կիսաթափանցիկ հայելու միջոցով երեխաների վարքը դիտարկելու մեթոդ: Ներկայացրեց երեխայի զարգացման չափանիշները: (1896-1967) - խորհրդային հոգեբան, ռուսական հոգետեխնիկայի հիմնադիրներից մեկը։ Իրականացրել է պարզ և բարդ զգայական-շարժիչ ռեակցիաների հետազոտական ​​վարժություններ: Զբաղվել է պատերազմի ժամանակ կորցրած մտավոր ֆունկցիաների վերականգնման խնդիրներով։ (1904-1979) - ամերիկացի հոգեբան, շրջակա միջավայրի հոգեբանության հիմնադիրներից մեկը: Ընկալման մասնագետ: Մշակել է նոր գիտության հիմքերը, որը նա անվանել է էկոլոգիական օպտիկա, որի նպատակն է վերլուծել, թե ինչպես է մարմինը տեսնում միջավայրըորում այն ​​ակտիվ է։ Նրա մոտեցումը գիտակցում էր, որ ոչ միայն անհատական ​​սենսացիաներ , այլեւ ամբողջական պատկերները պայմանավորված են արտաքին խթանման առանձնահատկություններով։ (1897-1976) - ամերիկացի հոգեբան, ստեղծագործական անհատականության մոդելի մշակող: Համաշխարհային համբավը նրան բերեց հետազոտությունը, որտեղ նա, օգտագործելով հոգեբանական թեստեր և գործոնային վերլուծություն, փորձեց մաթեմատիկորեն ստեղծել ստեղծագործ անհատականության մոդել: Այս մոդելը ավելի ուշ լայնորեն կիրառվեց՝ ամերիկյան կրթական համակարգում, գիտության և արդյունաբերության մեջ կրեատիվությունը որոշելու համար: (1878-1965) - գերմանա-ամերիկյան նյարդաբան և հոգեբան: Հետազոտել է հոգեկան խանգարումները ուղեղի վնասվածքներում, հոգեսոմատիկ խանգարումներ: Նա առաջարկեց աֆազիաների համակարգում: (1861-1946) - գերմանացի հոգեբան։ Գենետիկ հոգեբանության մասնագետ։ Խաղի տեսության հեղինակը, որտեղ այն համարվում էր նախապատրաստություն կյանքի փորձությունների համար, որոնցում մարզվում են օրգանները։ (1852-1899) - ռուս իդեալիստ փիլիսոփա, հոգեբան։ 1886 թվականից Մոսկվայի համալսարանի պրոֆեսոր։ Մոսկվայի հոգեբանական ընկերության նախագահ. «Փիլիսոփայության և հոգեբանության հիմնախնդիրներ» ամսագրի առաջին խմբագիրը (1889 թվականից): Նա մշակել է մի տեսություն, որը հիմնված է մտավոր վերլուծության հատուկ միավորի ներդրման վրա՝ «հոգեբանական շրջադարձ», որում տեսել է սենսացիայի, զգացմունքի միավորումը, մտածողություն և կամք: (1886-1959) - ամերիկացի հոգեբան։ Երեխաների հոգեբանության և հոգեբանական թեստավորման մասնագետ: Նա մշակել է «Նկարիր տղամարդու» մեթոդը, որը ծառայում է երեխաների ինտելեկտուալ զարգացման չափմանը։ (ծն. 1906 թ.) - կենցաղային հոգեբան։ Հոգեֆիզիոլոգիական տարբերությունների և հոգեախտորոշման պրոբլեմների մասնագետ։ Նա առաջարկել է մասնագիտական ​​համապատասխանության ինտեգրված մոտեցում, որը միավորում է սոցիալական գործոնների վերլուծությունը մասնագիտական, մասնավորապես, մասնագիտական ​​պահանջների և մասնագիտության հեղինակության, մի կողմից, և հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերի վերլուծությունը մյուս կողմից: (1875-1949) - ամերիկացի հոգեբան։ Մասնագետ, ընդհանուր առմամբ, սոցիալական հոգեբանություն, կրոնի հոգեբանություն: (1833-1911) - գերմանացի փիլիսոփա և հոգեբան: Նա հոգեբանությունը բաժանեց երկու առարկաների, որոնք սկզբունքորեն տարբերվում են իրենց մեթոդաբանությամբ՝ վերլուծական («նոմոթետիկ») հոգեբանություն, բացատրական հոգեբանություն, որի նպատակն է մեկուսացնել «ատոմները» ինտրոսպեկտիվ փորձի մեջ և դրանցից գիտակցության բարձրագույն գործընթացների հետագա «սինթեզը»։ և նկարագրական («գաղափարագրական») հոգեբանություն, որը զբաղվում է որոշակի մշակույթին բնորոշ արժեքների հիման վրա անհատի հոգևոր կյանքի ըմբռնմամբ՝ իր ամբողջականությամբ և եզակիությամբ։ Մշակույթի արժեքները, ըստ Դիլթեյի, «օբյեկտիվացված» են անհատի հոգեկանում։ (1922-1985) - կենցաղային հոգեբան: Մարդու վարքի և գործունեության հուզական կարգավորման մասնագետ։ Նա մշակել է անձի հուզական կողմնորոշման հայեցակարգը՝ հիմնվելով հույզերի՝ որպես հատուկ տեսակի արժեքի ընկալման վրա։ Ստեղծել է նույնականացման մի շարք մեթոդներ անհատական ​​հատկանիշներզգացմունքները. (1859-1952) ամերիկացի փիլիսոփա և մանկավարժ։ Հեգելի փիլիսոփայության հիման վրա նա մշակել է իր գաղափարները, ըստ որոնց՝ մարդու գիտակցությունն ու մտածողությունը պայմանավորված են գործնական գործողությունների բովանդակությամբ։ Հեղինակ է հոգեբանության առաջին ամերիկյան դասագրքի։ (1901-1977) - կենցաղային հոգեբան: Սովորել է L.S. Vygotsky-ի մոտ։ դեֆեկտոլոգիայի բնագավառի մասնագետ։ Նա անցկացրեց աննորմալ երեխաների զարգացման փորձարարական ուսումնասիրություններ, որոնցում բացահայտվեցին նրանց արդյունավետ կրթության պայմանները։ Նա դիտարկեց ուսանողների ուսուցման և զարգացման գործոնների խնդիրը, մասնավորապես ուսուցման մեջ խոսքի փոխազդեցությունը և վիզուալիզացիան։ (1900-1988) - խորհրդային հոգեբան։ Հոգեբանական կրթությունը ստացել է 1920-ականներին։ Գերմանիայում՝ Կ.Լևինի լաբորատորիայում, որտեղ կատարել է ավարտված և թերի գործողությունների մոռացության աշխարհահռչակ ուսումնասիրություններ։ Այս ուսումնասիրություններում ցույց է տրվել, որ անավարտ գործողությունները ավելի լավ են հիշվում, քան ավարտվածները 1,9 անգամ, ինչը կոչվում է Զեյգարնիկի էֆեկտ: Ռուսական ախտահոգեբանության հիմնադիր: (1881-1944) - գերմանացի հոգեբան, Վյուրցբուրգի հոգեբանության դպրոցի աշխատակից։ Հեղինակ է «Արտադրողական եւ վերարտադրողական հոգեւոր գործունեության օրենքներ» (1924) գրքի։ Մտածողության վերաբերյալ հետազոտություն է անցկացրել, որի ընթացքում լուծվող խնդրի կառուցվածքի կողմից հայտնաբերել է մտածողության գործընթացների դետերմինիզմը։ Առարկայից առաջ առաջադրանքը հայտնվում է որպես մի տեսակ «խնդրի բարդույթ», որի ավարտին կարելի է հասնել միայն բացակայող տարրը գտնելու միջոցով։ Նա նկարագրել է մի շարք ինտելեկտուալ օպերացիաներ, որոնց շնորհիվ հնարավոր է նման ավարտը (աբստրակցիա, հատկությունների վերարտադրություն և այլն)։ (1903-1969) - կենցաղային հոգեբան: 30-ական թթ. Խարկովի հոգեբանական դպրոցում անցկացված հետազոտության շրջանակներում նրա մոտ առաջացել են հիշողության, մասնավորապես՝ ակամա անգիրության խնդիրներ։ Եկել է այն եզրակացության, որ ակամա անգիրուղղակիորեն կախված է մարդու գործունեության բնույթից և կառուցվածքից: Այսպիսով, ավելի լավ է հիշել, թե ինչն է կապված գործունեության նպատակի հետ, և ոչ միայն տեսադաշտում, այլև գործունեության մեջ ներառված չէ: Ուսումնասիրել է դպրոցական գիտելիքների մոռանալու և վերարտադրելու դինամիկան։ (ծն. 1923) – ամերիկացի հոգեբան։ Մարդկային հույզերի խնդրի մասնագետ։ Զգացմունքների դիֆերենցիալ տեսության հեղինակ։ Զգացմունքների վերլուծության ժամանակ նա առանձնացրել է երեք մակարդակ՝ նեյրոֆիզիոլոգիական, էքսպրեսիվ, սուբյեկտիվ։ Նա տվել է այնպիսի հիմնարար հույզերի նկարագրություն, ինչպիսիք են՝ հետաքրքրություն-հուզմունք, ուրախություն, զարմանք, վիշտ-տառապանք-ընկճվածություն, զայրույթ-զզվանք-արհամարհանք, վախ-անհանգստություն, ամոթ-ամաչկոտություն, մեղքի զգացում: (1864-1944) - գերմանացի կենսաբան, կենդանահոգեբան, փիլիսոփա, զոոսեմիոտիկայի հիմնադիրներից մեկը։ Հեղինակ է ֆունկցիոնալ շրջանի տեսության։ (1883 - 1940) - գերմանացի հոգեբան, որը ղեկավարում էր Մարբուրգը հոգեբանական դպրոց . Էյդետիզմի ուսումնասիրության մասնագետ։ Նա գիտակցության կառուցվածքում առանձնացրել է երեք մակարդակ՝ հաջորդական պատկերների մակարդակ, էիդետիկ պատկերների մակարդակ և պատկեր-ներկայացումների մակարդակ։ (1876-1956) - ամերիկացի հոգեբան։ Կենդանիների, մասնավորապես պրիմատների վարքագծի մասնագետ։ (1870-1920) - գերմանացի հոգեբան, փորձարարական հոգեբանության մասնագետ։ Աշխատել է Գյոթինգենում։ (1884-1953) - արևմտաեվրոպական հոգեբան։ Է.Ռուբինի հետ աշխատել է Է.Հուսերլի ղեկավարությամբ։ Հոգեբանության տեսության, համեմատական, գենետիկական, սոցիալական հոգեբանության բնագավառի մասնագետ։ Զբաղվել է շոշափելի ընկալման խնդիրներով: Մոտ գալով գեշտալտ հոգեբանությանը, նա կարծում էր, սակայն, որ անհատականության հոգեբանությունը չի կարող համարժեք նկարագրվել Գեշտալտի հայեցակարգին անդրադառնալիս: (ծնված 1921 թ.) ամերիկացի սոցիալական հոգեբան է։ Միջանձնային հարաբերությունների, վերագրման, խմբի դինամիկայի խնդիրների մասնագետ։ Նրա տեսության համաձայն, մեկ այլ անձի վարքագիծը կանխատեսելը պայմանավորված է երեք գործոնով, որոնք ներառում են այս անձի վարքի նմանության աստիճանը այլ մարդկանց վարքագծին (կոնսենսուս), նրա արձագանքի փոփոխականությունը տարբեր խթանիչներին (օրիգինալություն): ), նույն գրգռիչին արձագանքման կայունությունը (հետևողականություն): (1905-1966) - ամերիկացի հոգեբան, անհատականության կառուցվածքների տեսության հեղինակ: Այս տեսության շրջանակներում յուրաքանչյուր մարդ դիտվում է որպես հետազոտողի մի տեսակ, ով կերտում է իրեն շրջապատող աշխարհի պատկերը՝ օգտագործելով որոշակի կատեգորիկ սանդղակներ, կամ իրեն հատուկ «անձնական կոնստրուկտորներ»։ Աշխարհի այս պատկերի հիման վրա վարկածներ են առաջ քաշվում իրադարձությունների, որոշակի գործողությունների պլանավորման և իրականացման մասին։ Այս կոնստրուկցիաներն ուսումնասիրելու համար մշակվել է նրա անունով «ռեպերտուարային ցանցերի» մեթոդը։ (1860-1944) - ամերիկացի հոգեբան, հոգեբանական թեստավորման հիմնադիրներից մեկը։ G. Lotze-ի և W. Wundt-ի աշակերտ: Ամերիկայի փորձարարական հոգեբանության առաջին մասնագետներից մեկը։ Մշակել է զույգ համեմատությունների հոգեֆիզիկական մեթոդ: Զբաղվել է նաև արձագանքման ժամանակի, ասոցիացիաների, ուշադրության, սպասումի խնդիրներով։ (ծն. 1905 թ.) - անգլո-ամերիկացի հոգեբան։ Մշակել է անհատականության գծերի կառուցվածքային տեսություն: (1872-1956) - գերմանացի հոգեբան, գիտական ​​գրաֆոլոգիայի հիմնադիր: Բնավորության մասնագետ. (1873-1940) - շվեյցարացի հոգեբան, ֆունկցիոնալիզմի ներկայացուցիչ։ 1908 թվականից Ժնևի համալսարանի պրոֆեսոր։ Մանկավարժական ինստիտուտի հիմնադիրներից։ Ժ.-Ժ.Ռուսո. Համեմատական, մանկական և մասնագիտական ​​հոգեբանության մասնագետ։ (1879-1957) - հայրենական հոգեբան, ռեակտոլոգիական դոկտրինի հեղինակ: 20-ական թթ. առաջ քաշեց հոգեբանության կառուցման պահանջը մարքսիստական ​​հիմունքներով, բայց նրա կողմից նման մոտեցման իրականացումը միայն գիտակցության ինտրոսպեկտիվ հոգեբանության և օբյեկտիվ, վարքային մոտեցման մեխանիկական համադրություն էր: (1890 -?) - Ամերիկացի հոգեբան: Մանկական հոգեբանության մասնագետ, ինտելեկտուալ զարգացման թեստերի հեղինակ։ (1886-1941) - գերմանացի հոգեբան։ 1911-1924 թթ. աշխատել է Հեսսենի համալսարանում որպես Privatdozent, 1927 թվականից՝ ԱՄՆ-ի Նորթհեմփթոնի Սմիթ քոլեջի պրոֆեսոր։ Մ.Վերթայմերի և Վ.Կոհլերի հետ հանդիսանում է գեշտալտ հոգեբանության հիմնադիրը։ Հետազոտել է գեշտալտ հոգեբանության սկզբունքների կիրառման գործնական ասպեկտները ընկալման, ուսուցման, հոգեկանի զարգացման, սոցիալական հարաբերությունների ոլորտում: Հեղինակ է «Գեշտալտ հոգեբանության սկզբունքները» (1935) գրքի։ «Psychologische Forschung» ամսագրի հրատարակիչ։ զբաղվել խնդիրներով մտավոր զարգացումերեխա. (1912 - 1977) - ամերիկացի հոգեբան։ Հատուկ հոգեբանության, անձի հոգեախտորոշման պրոբլեմների մասնագետ։ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի տարիներին զբաղվել է հարցումների մեթոդաբանության մշակմամբ։ հանրային կարծիք. Նա առավել հայտնի է համապատասխանության վերաբերյալ իր ուսումնասիրություններով: (1916-1994) - ամերիկացի հոգեբան։ Զբաղվել է կրթական հարցերով, այդ թվում՝ ռազմական պատրաստության ծրագրերի մշակմամբ։ Հիմնավորեց հոգեբանական թեստավորման մշակման և անցկացման հիմնական չափանիշները, առաջին հերթին՝ ինտելեկտի և անհատականության ախտորոշման համար: (ծնվ. 1917 թ.) - կենցաղային հոգեբան, զարգացման և դաստիարակության հոգեբանության մասնագետ։ Զբաղվել կարողությունների հարցերով տարբեր տեսակներ դպրոցականների գործունեությունը. Հոգեբանական գիտելիքների հանրահռչակող. (1874-1948) - գերմանացի փիլիսոփա և հոգեբան, հոգեբանության «Լայպցիգի դպրոցի» հիմնադիրը։ 1906 թվականից հոգեբանության պրոֆեսոր, 1917 թվականից Լայպցիգի փորձարարական հոգեբանության ինստիտուտի տնօրեն։ Նա կառուցեց իր մտավոր տեսությունը ցանկացած մտավոր փորձի ամբողջականության գաղափարի հիման վրա: Որպես Գեշտալտի գենետիկ հիմք՝ նա համարում էր «բարդ որակները», որոնք ի հայտ են գալիս որպես ցրված, չտարբերակված և աֆեկտիվ գույներով գոյացություններ։ Ամերիկացի սոցիալական հոգեբան և սոցիոլոգ, Միչիգանի համալսարանի պրոֆեսոր, Ամերիկյան սոցիոլոգիական ընկերության նախագահներից մեկը։ (1857 - 1926) - ֆրանսիացի հոգեթերապևտ, ով հայտնի դարձավ իր մշակած կամայական ինքնահիպնոսի մեթոդի շնորհիվ («Cue մեթոդ»): Ազդեցությամբ Յ.Գ. Շուլցը՝ աուտոգեն ուսուցման մեթոդի ստեղծողը։ (1862-1915) - գերմանացի հոգեբան և փիլիսոփա, ով հիմնադրել է Վյուրցբուրգի հոգեբանական դպրոցը: Նա առաջիններից էր, ով փորձարարական վերլուծության առարկա դարձրեց այսպես կոչված բարձր մտավոր ֆունկցիաները (մտածողություն և կամք)։ Դա անելու համար նա մշակել է համակարգված ներդաշնակության մեթոդ, որում կա խնդրի լուծման համար սուբյեկտի կողմից ձեռնարկված գործողությունների հետահայաց վերարտադրություն: (1874-1917) - ռուս բժիշկ և հոգեբան։ Նա մշակեց անձի և բնավորության տիպերի ուսմունք՝ հիմնված երկու հոգեկան ոլորտների բաշխման վրա՝ բնածին հատկանիշներ, որոնք ներառում էին խառնվածքն ու բնավորությունը («էնդոփսիխա») և զարգանում ամբողջ կյանքի ընթացքում՝ հիմնականում շրջապատող աշխարհի հետ մարդու հարաբերությունների տեսքով։ («էկզոպսիխա»): Նա առաջարկեց անհատականության ուսումնասիրության ռազմավարություն իր գործունեության սովորական պայմաններում։ (1858-1921) - ռուս հոգեբան, կենցաղային փորձարարական հոգեբանության հիմնադիրներից մեկը: Նա զբաղվել է ընկալման, ուշադրության, հիշողության, մտածողության խնդիրներով՝ հիմնվելով շարժիչ ռեակցիաների առաջնային ընկալման վրա՝ կապված բուն մտավոր գործընթացների հետ։ (1857-1939) - ֆրանսիացի փիլիսոփա և հոգեբան, ֆրանսիական սոցիոլոգիական դպրոցի ներկայացուցիչ, ով զարգացրել է պարզունակ մտածողության խնդիրը։ Նա հետազոտություն է անցկացրել Ավստրալիայի, Օվկիանիայի և Աֆրիկայի ցեղերի կյանքի վերաբերյալ, որի հիման վրա նա եկել է այն եզրակացության, որ որոշ ոլորտներում պարզունակ մտածողությունը որակապես այլ կերպ է դրսևորվում, քան ժամանակակից, քաղաքակիրթ մարդու մտածողությունը, մասնավորապես՝ որպես նախատրամաբանական։ մտածելով. Լևի-Բրուլի աշխատանքները մեծ ներդրում ունեցան անգլիական մարդաբանական դպրոցի հայեցակարգի քննադատության մեջ, որտեղ տարբեր ժամանակների և մշակույթների մարդկանց մտավոր գործողությունները համարվում էին նույնական։ (1890-1972) - կենցաղային հոգեբան: Նա զբաղվել է կարիերայի ուղղորդման և մասնագիտական ​​խորհրդատվության ախտորոշիչ թեստերի մշակմամբ և ներդրմամբ։ Նա համապարփակ լուսաբանում է հոգեվիճակների էության, դինամիկայի և ծագման մասին։ Նա հոգեկան վիճակները համարում էր հոգեկանի ամենաիրական փաստերը, որոնք միջանկյալ տեղ են զբաղեցնում այլ, քիչ թե շատ կառուցված կազմավորումների (հոգեկան գործընթացներ և անհատի հոգեբանական հատկություններ) շարքում։ (1904-1988) - գերմանացի նյարդաբան, հոգեբույժ և հոգեբան: համալսարանի նյարդաբանական կլինիկայի նյարդաբանության պրոֆեսոր: Հումբոլդտը Բեռլինում. Շեշտադրված անհատականությունների հոգեբանության ոլորտի մասնագետ։ Մշակել է ընդգծված անհատականությունների տիպաբանություն։ (1890-1958) - ամերիկացի հոգեբան։ Նա մշակել է մտավոր ֆունկցիաների տեղայնացման խնդիրը՝ օգտագործելով կենդանիներից ուղեղի տարբեր մասերը հեռացնելու մեթոդը։ Սկզբում նա ելնում էր ուղեղի ցանկացած հատվածի համարժեքության ենթադրությունից, սակայն հետագայում հեռացավ դրանից։ Սկսել է օգտագործել լաբիրինթոսը՝ առնետների մոտ սովորելու համար: (ծն. 1900 թ.) - գերմանա-ամերիկյան հոգեբան, սոցիալական հոգեբուժության մասնագետ։ Զբաղվել է ընկալման հոգեբանության և հոգեախտաբանության, հոգեֆարմակոլոգիայի, հաղորդակցության հոգեբանության, հոգեթերապիայի և հոգեվերլուծության խնդիրներով։ (1880-1933) - գերմանացի հոգեբան և հոգետեխնիկ: G. Ebbinghaus-ի և W. Stern-ի աշակերտը: Ընդհանուր և հատուկ օժտվածության խնդիրների մասնագետ՝ ուսումնասիրել է գործնական ինտելեկտի առանձնահատկությունները։ Ի հակադրություն նա առաջարկեց քանակական բնութագրերերեխայի ինտելեկտուալ զարգացում, որակական. Զգալի ներդրում է ունեցել արդյունաբերական հոգեբանության զարգացման գործում։ (1903-1988) - ավստրիացի կենսաբան, էթոլոգիայի հիմնադիր, հետազոտություններ է անցկացրել կենդանիների և մարդկանց վարքագծի, մասնավորապես տպագրության և ագրեսիվության վերաբերյալ: Հեղինակ է «Սողոմոն թագավորի մատանին» (1970 թ.), «Մարդը ընկեր է գտնում» (1971 թ.), «Ագրեսիա» գրքերի։ (1902-1977) - ռուս հոգեբան, ռուսական նյարդահոգեբանության հիմնադիր։ Նա ստեղծել է «կոնյուգացված շարժիչ ռեակցիաների» հոգեֆիզիոլոգիական ինքնատիպ մեթոդ, որն ուղղված է աֆեկտիվ բարդույթների վերլուծությանը։ Նա զբաղվում էր ուղեղի տեղային վնասվածքների ժամանակ խաթարված մտավոր ֆունկցիաների վերականգնման մեթոդների մշակմամբ։ (1866-1950) - ամերիկացի հոգեբույժ։ Հոգեբանական ուղղության կողմնակից. Նա ստեղծել է էրգազիոլոգիայի հայեցակարգը, որի հիման վրա առաջարկել է տարբեր էրգաստիկ ռեակցիաներին համապատասխան հոգեախտաբանական խանգարումների սիստեմատիկա։ Մայեր Հենրիխ - (1867-1933) - գերմանացի փիլիսոփա և հոգեբան: 1900 թվականից Ցյուրիխի համալսարանի պրոֆեսոր է, 1901 թվականից՝ Տյուբինգենում, 1911 թվականից՝ Գյոթինգենում, 1918 թվականից՝ Հայդելբերգում, 1920 թվականից՝ Բեռլինում։ Նա առաջարկեց մտածողության դասակարգում. (1888-1983) - ֆրանսիացի հոգեբան, համեմատական ​​պատմական հոգեբանության դպրոցի հիմնադիր: Հեղինակ է «Հոգեբանական գործառույթներ և աշխատություններ» (1948) գրքի։ Նա մեկնաբանեց անհատականության զարգացումը որպես մշակույթի արտադրանքներում մտավոր գործառույթների օբյեկտիվացման պատմականորեն պայմանավորված գործընթաց: (ծն. 1900) – շվեյցարացի հոգեբան։ Անձնական և ինտելեկտուալ հատկանիշների գործոնային վերլուծության, գենետիկ հոգեբանության մասնագետ։ (1862-1915) - գերմանացի ուսուցիչ և հոգեբան, փորձարարական մանկավարժության հիմնադիր: Փորձարարական մանկավարժության հիմնական նպատակը երեխայի ֆիզիկական և հոգևոր զարգացման ընդհանուր օրինաչափությունների և անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերի ուսումնասիրությունն էր որոշակի դիդակտիկ տեխնիկայի կիրառման պայմաններում: Որպես մեթոդներ օգտագործվում են փորձ, երեխաների համակարգված դիտարկում և երեխաների ստեղծագործական վերլուծություն: Նա եղել է զարգացման տեսության կողմնակից՝ որպես ժառանգականության և շրջակա միջավայրի ֆունկցիա։ (1853-1920) - Ավստրիացի փիլիսոփա և հոգեբան, Ֆ.Բրենտանոյի աշակերտ, Գրացի դպրոցի գլխավոր ներկայացուցիչ։ Նա մոտ կանգնած էր գեշտալտ հոգեբանության դիրքերին։ 1894 թվականին Ավստրիայում հիմնել է առաջին փորձարարական հոգեբանության լաբորատորիան։ (1989-1982) - կենցաղային հոգեբան: Զբաղվել է կամային գործողության և պայմանավորված ռեֆլեքսային մեխանիզմների կապի խնդրով, այնուհետև՝ դիֆերենցիալ հոգեֆիզիոլոգիայի խնդիրներով։ Հիմնական ուշադրությունը դարձվել է մարդու անհատականության նեյրոդինամիկ և փսիխոդինամիկ առանձնահատկություններին։ Նա մշակել է ինտեգրալ անհատականության հայեցակարգը, որում առանցքային տեղ է գրավում գործունեության անհատական ​​ոճի հայեցակարգը՝ հանդես գալով որպես անհատականության գծերի տարբեր մակարդակների միջև միջնորդական կապ: (1863-1931) - ամերիկացի փիլիսոփա, սոցիոլոգ, սոցիալական հոգեբան: Վ.Ջեյմսի և Ջ.Դյուիի ստեղծագործությունների հիման վրա։ Օբյեկտիվ իրականությունը մեկնաբանեց որպես անհատի գործունեության ոլորտ: Ես հասկացա սոցիալական ազդեցությամբ որոշված ​​օրինակը, սոցիալական հարաբերությունների պատմությունը դառնում է I-ի կառուցվածքը, որում ինքնատիրապետումը հայտնվում է որպես արտաքին սոցիալական վերահսկողության ներքինացում: Նրա գաղափարներն ազդել են ինտերակտիվիզմի ձևավորման վրա։ (1901-1978) - ամերիկացի սոցիոլոգ և ազգագրագետ, էթնոհոգեբանության բնագավառի մասնագետ։ Ուսումնասիրել է տարբեր մշակույթներում երեխաների սոցիալականացման գործընթացները: (ծնված 1920 թ.) ամերիկացի հոգեբան է։ Հարվարդի համալսարանի պրոֆեսոր. Զբաղվում է խոսքի հաղորդակցության փորձարարական ուսումնասիրությամբ։ (1892-1974 թթ.) - ամերիկացի հոգեբույժ, սոցիալական հոգեբան, սոցիոմետրիայի հետազոտական ​​մեթոդի և հոգեդրամայի հոգեթերապևտիկ մեթոդի հեղինակ: Նա ուսումնասիրել է մարդու կողմից ապրած սուբյեկտիվ բարեկեցության հարաբերությունը նրա սոցիալ-հոգեբանական կարգավիճակի հետ։ (ծն. 1925 թ.) - ֆրանսիացի հոգեբան, սոցիոլոգ։ Սոցիալ-հոգեբանական հետազոտությունների լաբորատորիայի վարիչ ավագ դպրոցՍոցիալական ուսումնասիրություններ Փարիզի համալսարանում: Սոցիալական հոգեբանության ոլորտի մասնագետ։ (ծն. 1909) - ամերիկացի հոգեբան, հումանիստական ​​հոգեբանության ներկայացուցիչ։ Փորձել է համատեղել հոգեվերլուծությունն ու էքզիստենցիալիզմը։ Նա սերն ու կամքը մեկնաբանեց որպես մարդկային գոյության հիմնական կարիքներ։ (1850-1934) - գերմանացի հոգեբան, Գերմանիայում փորձարարական հոգեբանության հիմնադիրներից մեկը: Հետազոտություններ է անցկացրել հոգեֆիզիկայի, հիշողության հոգեբանության, տեսողական ներկայացումների բնագավառում: Նա ելնում էր հոգեկան և ֆիզիկական երևույթների իզոմորֆիզմի սկզբունքից։ Ասոցիացիաները մեծապես պայմանավորված են գիտակցված վերաբերմունքի գիտակցմամբ։ (1863-1916) - Գերմանա-ամերիկյան հոգեբան, հոգետեխնիկայի հիմնադիրներից մեկը (ինքն է ներմուծել «հոգետեխնիկա» տերմինը), Վ. Վունդտի և Վ. Ջեյմսի աշակերտը։ զբաղվել կառավարման, մասնագիտական ​​ընտրության խնդիրներով, մասնագիտական ​​դասընթաց. Մշակել է լաբորատորիայում աշխատանքային գործընթացների ուսումնասիրության ռազմավարություն: (1893 - 1988) - ամերիկացի հոգեբան։ Համաշխարհային հոգեբանության համար առանձնահատուկ նշանակություն ունեցան Մյուրեյի զարգացումները անհատականության ախտորոշման տեսության ոլորտում։ Նրա անձնաբանությունը, որը հիմնականում հիմնված է վաղ մանկական ֆիքսացիաների և բարդույթների վերաբերյալ Զ.Ֆրոյդի աշխատությունների վրա և ներառում է «Ես», «Այն», «Գեր-ես»-ի փոփոխված հասկացությունները, ուղղված է հիմնականում անհատական ​​դրսևորումների վերլուծությանը: Ի տարբերություն Զ.Ֆրեյդի և Ա.Ադլերի, նա ներկայացրեց մեծ թվով հիմնական կարիքները, որտեղ առաջնային, կամ կենսական կարիքների հետ մեկտեղ առանձնանում էին մարդուն բնորոշ երկրորդական (հոգեբանական) կարիքները։ (1893-1973) - տնային հոգեբույժ, հոգեթերապևտ, հոգեբան: Հոգեֆիզիոլոգիայի և նյարդահոգեբանական խանգարումների կլինիկայի պրոբլեմների մասնագետ։ Մշակել է անհատականության տեսություն՝ հիմնվելով նրա հարաբերությունների վրա: Իրականացրել է հոգեթերապիայի հոգեֆիզիոլոգիական և սոցիալ-մանկավարժական ասպեկտների հետազոտություն: (ծն. 1928 թ.) - ամերիկացի հոգեբան, ճանաչողական հոգեբանության հիմնադիրներից մեկը։ 1933 թվականին նրա ընտանիքը գաղթել է ԱՄՆ։ 1950 թվականին ավարտել է Հարվարդի համալսարանը բակալավրի աստիճանով, 1952 թվականին պաշտպանել է մագիստրոսական թեզը Սվարթմոր քոլեջում, 1956 թվականին՝ հոգեբանության դոկտորական ատենախոսությունը Հարվարդի համալսարանում։ Ատլանտայի Էլմորի համալսարանի պրոֆեսոր, Կոգնիտիվ հոգեբանության կենտրոնի տնօրեն: Իրականացրել է հետազոտություն «սխեմայի» ձևավորման վերաբերյալ՝ որպես ճանաչողական գործընթացների հիմք: (1903-1978) - կենցաղային հոգեբան: Ընկալման մասնագետ գեղարվեստական ​​գրականությունև երևակայություն: (ծն. 1935) – ամերիկացի հոգեբան։ Կալիֆորնիայի համալսարանի պրոֆեսոր. ընկալման, հիշողության, ուշադրության հոգեբանության մասնագետ։ (1897-1967) - ամերիկացի հոգեբան, անհատականության հոգեբանության մասնագետ: Նա մշակել է անհատականության տեսություն՝ հիմնված «I» և «ինքնաիրականացում» հասկացությունների վրա, որը ցույց է տալիս անհատի ցանկությունը՝ հասնելու ինչ-որ իմաստալից և նշանակալի կյանքում: Նա ցույց տվեց, որ այն դրդապատճառները, որոնք աղբյուր ունեն կենսաբանական կարիքները, երբ նրանք բավարարված են, նրանք կարող են ձեռք բերել մի բնավորություն, որը բավականին անկախ է կենսաբանական հիմքից (մոտիվների ֆունկցիոնալ ինքնավարության սկզբունքը): (1916-1991) - ամերիկացի հոգեբան։ Զբաղվում է սոցիալական հոգեբանության, հոգելեզվաբանության խնդիրներով։ Նա մշակեց իմաստի տեսություն, որում իմաստը հասկացվում էր որպես իրական վարքի խճճված վերարտադրություն որոշակի առարկաների նկատմամբ։ Այս տեսության հիման վրա նա մշակել է իմաստային դիֆերենցիալ մեթոդը։ (1886-1963) - ամերիկացի հոգեբան։ Զբաղվում է հոգեբանական թեստերի մշակմամբ: Զինված ուժերի կարիքների համար նա ստեղծել է թեստեր ալֆա և բետա: (1907-1978) - կենցաղային հոգեբան: Գործառնական արտացոլման հայեցակարգի հեղինակ: Հետազոտությունը հիմնված էր այն դիրքի վրա, ըստ որի աշխատանքային գործողությունների արդյունավետությունը որոշվում է աշխատանքի օբյեկտի արտացոլման բնութագրերով: Օբյեկտի հետ կոնկրետ գործողություն կատարելու գործընթացում ձևավորվում է դրա գործառնական պատկերը, որը նախատեսված է հատուկ այս գործողության համար: (ծն. 1924 թ.) - կենցաղային հոգեբան։ Մարքսիստական ​​հոգեբանության տեսության և մեթոդաբանության խնդիրների առաջատար մասնագետ։ Հեղինակ է կոլեկտիվի սոցիալ-հոգեբանական տեսության։ Մշակել է անձի հոգեբանության և դրա զարգացման տեսական խնդիրները: (1906-1984) - հայրենական հոգեբան, նորարարական հետազոտություններ է անցկացրել աշխատանքի հոգեբանության ոլորտում: Մշակել է օդաչուի գործունեության հոգեբանական վերլուծության նոր մեթոդներ, մասնավորապես ստեղծել է ավիացիոն լաբորատորիա։ (1856-1931) - ֆրանսիացի հոգեբան։ Մասնագետ՝ ճանաչողական գործընթացների, առաջին հերթին մտածողության, խոսքի, հիշողության հետազոտման բնագավառում։ Նա զբաղվել է աֆեկտի խնդիրներով։ (1903-1942) - ֆրանսիացի մարքսիստ փիլիսոփա, հոգեբան, հիմնվելով հասարակության և պատմության նյութապաշտական ​​ըմբռնման վրա, նա փորձել է կառուցել նոր հոգեբանություն: Նրա մշակած «կոնկրետ» հոգեբանությունը պետք է կենտրոնանա անհատի իմաստների և իրական գործունեության վրա։ (1841-1897) - գերմանացի ֆիզիոլոգ, հոգեբան, մանկական հոգեբանության մասնագետ: Զբաղվել է հարցերի լայն շրջանակով ընդհանուր կենսաբանություն, կենսաքիմիա, կենսաֆիզիկա, սաղմնաբանություն, զգայական օրգանների հոգեֆիզիոլոգիա, հոգեթերապիա։ Մշակել է Չ.Դարվինի գաղափարները։ Ի տարբերություն ասոցիատիվ հոգեբանության, նա պաշտպանում էր երեխայի զարգացման մեջ ժառանգականության կարևոր դերի գաղափարը: (ծնված 1919 թ.) ամերիկացի նյարդահոգեբան է։ Սթենֆորդի համալսարանի պրոֆեսոր. Նա ուղեղը համարում էր հոլոգրաֆիկ կառուցվածք։ (ծնված 1925 թ.) ամերիկացի կենդանիների հոգեբան է։ Ամենահայտնին շիմպանզե Սառային նշաններ օգտագործել սովորեցնելու նրա փորձերն են: Որոշ ժամանակ առաջ ամուսիններ Ռ. և Բ. Գարդները կարողացել են սովորեցնել շիմպանզեներին: բարդ համակարգնշաններ, որոնք օգտագործվում են համրերի կողմից Ամերիկայում. Մյուս կողմից, Primak-ը որպես «բառեր» օգտագործում էր պլաստիկ սիմվոլներ, որոնք կապիկը պետք է տեղադրեր հատուկ մագնիսական տախտակի վրա, մինչդեռ սովորեց մոտ 130 նիշ, որոնց օգնությամբ կարելի էր բավականին բարդ հաջորդականություններ («արտահայտություններ»): կազմված. (1873-1956) - քահանա և հոգեվերլուծաբան Ցյուրիխում։ Նա փորձել է հոգեվերլուծության ուսմունքները դնել կրոնական հիմքերի վրա։ Նա աշխույժ նամակագրության մեջ էր Զ.Ֆրոյդի հետ։ (1881-1964) - ֆրանսիացի հոգեբան, ֆրանսիական փորձարարական հոգեբանության հիմնադիրներից, Պ.Ժանետի օգնական։ Մշակել է հոգեբանության համակարգ՝ հիմնված բնագիտական ​​տվյալների վրա։ Նա պաշտպանում էր հոգեկանը ուսումնասիրելու սկզբունքը՝ առանց գիտակցության երևույթների դիմելու, այլ միայն վարքային ակտերի հիման վրա։ (1880-1939) - ավստրիացի հոգեբան, հոգեթերապևտ։ Անհատի հիմնական կարիքը ներարգանդային գոյության սկզբնական վիճակին վերադառնալն է, որում նա միանում է բնությանը, սակայն այդ կարիքը խափանում է ծննդյան տրավմայի հիշողությունների պատճառով: Այս տրավմայի հաղթահարումը պետք է իրականացվի հատուկ հոգեթերապիայի պայմաններում։ Հետագայում նա ձեւակերպեց այն դիրքորոշումը, ըստ որի յուրաքանչյուր փուլ անհատական ​​զարգացումբնութագրվում է ծննդյան տրավմայի ակտուալացմամբ, որը սուբյեկտիվորեն ընկալվում է որպես լքվածության զգացում, բայց հնարավորություն է տալիս նոր հարաբերություններ հաստատել աշխարհի հետ: Ամերիկացի փիլիսոփա, օպերացիոնալիզմի ներկայացուցիչ, կենսաբան, հոգեբան։ Նա առավել հայտնի է լեզվի, մտքի և գործողությունների միջև կապերի վերլուծությամբ: Լեզվի օգտագործման վերաբերյալ հետազոտություն է անցկացրել կոնֆլիկտային իրավիճակներ. Առաջիններից մեկը, ով կիրառեց խաղի տեսությունը վարքագծի վերլուծության մեջ: (1786 - 1869) Կատարեց առաջին հեղափոխությունը հոգեբանության մեջ որպես անցում դեպի օբյեկտիվ հոգեբանության ուսումնասիրություն: Նրա համակարգը հիմնված էր երկու հիմնարար սկզբունքների վրա՝ 1. Արտացոլում, 2. Գործողության իրականություն։ Նա խոսքի նշաններին կարևոր դեր է հատկացրել մարդու հոգեկանի կառուցման գործում: (1897-1957) - գերմանա-ամերիկյան հոգեբան, հոգեվերլուծական ուղղվածություն ունեցող հետազոտող: 1922 թվականից ղեկավարում է Վիեննայի հոգեվերլուծական թերապիայի սեմինարը։ Նա ստեղծել է բնավորության իր տեսությունը, որում գլխավոր դերը խաղում է լարվածությունը թոթափելու հնարավորությունը օրգազմի փորձի միջոցով։ (1839-1916) - ֆրանսիացի հոգեբան, ֆրանսիական փորձարարական հոգեբանության հիմնադիրներից մեկը։ Հեղինակ է «Հիշողության հիվանդություններ» (1881), «Կամքի հիվանդություններ» (1883), «Անձի հիվանդություններ» (1885) գրքերի։ Ուշադրության, երևակայության, հասկացությունների զարգացած խնդիրներ: Հիմնվելով ախտահոգեբանական մեթոդի կիրառման վրա՝ նա կառուցել է հոգեկանի բնականոն զարգացման մոդել։ Ձևակերպել է հիշողության ռեգրեսիայի օրենքը, որը կոչվում է Ռիբոտի օրենք։ Իր հետագա ստեղծագործություններում նա անդրադարձել է աֆեկտի և հույզերի խնդիրներին։ (1850-1935) - ֆրանսիացի ֆիզիոլոգ, հոգեբան, հիպնոլոգ։ Հեղինակ է «Զգայունության փորձարարական և կլինիկական ուսումնասիրություններ» (1877), «Փորձ ընդհանուր հոգեբանության մեջ» (1887) գրքերի։ Սահմանել է սոմնամբուլիզմի երեք փուլ. (ծն. 1933 թ.) – ամերիկացի հոգեբան։ Մարդկային հաղորդակցության ոլորտի մասնագետ։ Աշխատել է Հարվարդի համալսարանում Նա տվեց Պիգմալիոնի էֆեկտի նկարագրությունը։ (ծն. 1907) – ամերիկացի հոգեբան։ Սենթ Լուիսի համալսարանի պրոֆեսոր։ Զբաղվել է շիզոֆրենիայի խնդիրներով, հոգեբանական ախտորոշմամբ։ Նա ստեղծել է հիասթափության տեսությունը, որի շրջանակներում մշակել է թեստ՝ հիասթափության նկարչական տեխնիկա։ (1884-1922) - շվեյցարացի հոգեբույժ, գունային բծերի պրոյեկտիվ թեստի ստեղծող, ով ստացել է իր անունը: Ստացել է բժշկական կրթություն, պաշտպանել է դոկտորական ատենախոսություն հոգեբուժության բնագավառում։ 1911 թվականից նա սկսեց փորձեր կատարել թանաքի բծերի հետ։ (1860 - 1928) Մտավոր կյանքի բաղադրիչները քանակականացնելու գաղափարը՝ առողջ և հիվանդ մարդու մեջ դրա անհատական ​​նկարագիրը վերստեղծելու համար։ Նրանք բացահայտեցին 11 հոգեկան գործընթացներ, որոնք բաժանվեցին հինգ խմբի.

· Ուշադրություն

Զգայունություն