Երեխան պատրաստ է նորին դպրոցական կյանքթե ոչ, որոշվում է հետևյալ հատկանիշների համակցությամբ.

• մորֆոլոգիական;
• հոգեբանական;
• անձնական.

Դրանց ձևավորման աստիճանը կախված է.

• նախադպրոցական տարիքի երեխայի (հատկապես կենտրոնական նյարդային համակարգի) մարմնի պատշաճ հասունացումը.
• զարգացման մակարդակը մտավոր գործընթացներ;
• սոցիալական միջավայրորտեղ երեխան մեծացել է;
• Անձնական որակներ, որը նա զարգացրեց;
• Ուսուցման հիմնական համընդհանուր հմտությունների առկայություն:

Աղյուսակում ներկայացնենք դպրոցական պատրաստվածության հիմնական տեսակները և դրանց բնութագրերը.

Ֆիզիկական	Ֆիզիկական և կենսաբանական զարգացման մակարդակ, առողջական վիճակ.
Հոգեբանական	մտավորական	Անհրաժեշտ գիտելիքների բազայի առկայությունը, նոր ինֆորմացիան ընկալելու և յուրացնելու պատրաստակամությունը:
	Հասարակական	Շրջապատող հասարակության հետ շփվելու պատրաստակամություն:
	Անձնական	Ձևավորված ներքին դիրքորոշում, որը հիմք է հանդիսանում դպրոցականի դերում գիտակցված մուտքի համար։
	Զգացմունքային-կամային	Ձեր դրդապատճառները, ցանկությունները, տրամադրությունը կառավարելու ունակություն: Բարոյական վերաբերմունքի առկայությունը.
Հատուկ	Հիմնական ուսուցման հմտություններ

Մասնագետների կարծիքով՝ դպրոցական պատրաստվածությունը ձեւավորվում է վեցից յոթ տարեկան երեխաների մոտ։ Այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուր երեխա ունի զարգացման անհատական ​​տեմպ: Նրան դպրոց ուղարկելու մասին որոշումը պետք է կայացվի անհրաժեշտ որակների ամբողջ ցանկի գնահատման հիման վրա։

Ֆիզիկական պատրաստվածություն

Դպրոցում սովորելու այս տեսակի պատրաստակամությունը, որպես ֆիզիկական պատրաստվածություն, որոշվում է երեխայի օրգանիզմի զարգացման մակարդակի տարիքային տարրական նորմերին համապատասխանության հիման վրա։ Պետք է հաշվի առնել ամբողջ գիծըչափանիշները։

1. Կենսաբանական զարգացման մակարդակը.

• բարձրություն;
• քաշը;
• կատարում;
• պայմանական բանավոր ռեակցիաների համակարգ;
• մարսողական և միզուղիների համակարգերի հասունությունը.

1. Առողջության վիճակ և անալիզատոր համակարգեր. Նախքան դպրոց ընդունվելը առողջական վիճակը պարզելու համար երեխան պետք է բուժզննում անցնի և եզրակացություն ստանա, որ առողջ է և կարող է սովորել հանրակրթական հաստատությունում։ Հատուկ ուշադրությունտրվում է տեսողության և լսողության ստուգմանը, որոնք առաջնային նշանակություն ունեն տեղեկատվության ընկալման համար։

Բժշկական շեղումների կամ հակացուցումների առկայության դեպքում անհրաժեշտ է հետաձգել առաջին դասարան ընդունվելը, բուժման կուրս անցնել կամ հոգ տանել երեխայի համար հատուկ կրթական պայմաններ ստեղծելու մասին։

Ընդհանուր ֆիզիկական զարգացում. Այն որոշվում է հիմնական ֆիզիկական որակների առկայությամբ.

• ճարտարություն;
• արագություն;
• ուժ;
• շարժման համակարգում.

Շարժումների հիմնական տեսակների զարգացման մակարդակը.

• նետվելով;
• լանջեր;
• squats;
• սողալ.

Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր:

• գրիչ կամ մատիտ պահել;
• հստակ գծեր նկարել;
• տեղափոխել փոքր իրեր
• ծալեք մի կտոր թուղթ:

Հիգիենայի հմտություններ, ինքնասպասարկման հմտություններ: Երեխան պետք է.

• լվանալ;
• ատամներդ մաքրիր;
• ձեռքերը լվանալ;
• օգտագործել զուգարան;
• զգեստ;
• ամրացնել և կապել կոշիկների կապանքները;
• հոգ տանել ձեր արտաքինի մասին;
• օգտագործել դանակներ;
• մաքրել սպասքը;
• կազմակերպել աշխատավայր;
• հավաքեք, ծալեք և մի կողմ դրեք ձեր իրերը:

Առողջության հիմունքների իմացություն: Երեխան գիտի.

• առողջ լինելու կարևորությունը;
• առողջության պահպանման անհրաժեշտությունը;
• առօրյան;
• սպորտի կարևորությունը։

Ֆիզիկապես առողջ և պատրաստված երեխա, փոփոխված առօրյան և սթրեսի մակարդակը։

Հոգեբանական պատրաստվածություն

Դիտարկենք դպրոցի համար հոգեբանական պատրաստվածության տեսակները, որոնք ներառում են մի քանի ասպեկտներ:

Հոգեկան պատրաստվածությունը ներառում է.

• բավարար գիտելիքներ շրջակա աշխարհի մասին;
• առկա գիտելիքներով աշխատելու ունակություն տարբեր խնդիրներ լուծելու համար.
• հետաքրքրասիրություն, նոր գիտելիքների անհրաժեշտություն;
• մտավոր գործունեության այն մակարդակը, որը կապահովի նոր գիտելիքների յուրացում.
• ներկայությունը բանավոր-տրամաբանական և փոխաբերական մտածողություն;
• լավ զարգացած խոսք բառապաշար;
• զարգացած զգայական հմտություններ;
• կայուն ուշադրություն;
• ուժեղ հիշողություն.

Դպրոց մտնելու ինտելեկտուալ նախապատրաստությունն է անհրաժեշտ պայմանուսումնական ծրագրի հաջող ավարտի համար:

Սոցիալական պատրաստվածությունը հիմնված է հետևյալ բաղադրիչների վրա.

• հաղորդակցություն;
• հասակակիցների հետ շփվելու, նրանց հետ ընկերական հարաբերություններ հաստատելու ցանկություն.
• զրուցակցին լսելու ունակություն;
• գծին հետևելու պատրաստակամություն;
• առաջնորդին հետևելու կամ ինքդ առաջնորդական հատկություններ ցույց տալու պատրաստակամություն.
• սոցիալական հիերարխիայի ըմբռնում, մեծերի պահանջներին ենթարկվելու պատրաստակամություն:

Երեխայի արտաքին աշխարհի հետ հարաբերությունների հիմքերը դրվում են ընտանիքում և զարգանում այցելության ընթացքում նախադպրոցական. «Տնային» երեխաներն ավելի դժվար են հարմարվում դպրոցի թիմի պայմաններին։

Դպրոց մտնելու անձնական պատրաստակամությունը կապված է երեխայի ներքին վերաբերմունքի ձևավորման աստիճանի հետ, որ փոխվում է նրա դերը հասարակության մեջ, փոխվում է մեծահասակների վերաբերմունքը և նրանց խնդրանքների համակարգը: Առաջին դասարանցին պետք է գիտակցաբար զբաղեցնի աշակերտի դիրք ու ունենա. Կարևոր է, որ նրա դրական մոտիվացիան հիմնված չէ արտաքին ասպեկտների վրա (ձեռքբերում նոր հագուստ, գրասենյակային պարագաների տիրապետում և այլն), սակայն այն փաստի վրա, որ դպրոց հաճախելով՝ նա ավելի խելացի կդառնա, կկարողանա զարգացնել իր կարողություններն ու հմտությունները։

Բացի այդ, երեխան պետք է պատրաստ լինի, որ ընտանիքում նրան ավելի հասուն ու անկախ համարեն։ Ուստի պահանջների թիվն ու ընտանեկան պարտականությունները կավելանան։ Այս առումով իրավիճակը հատկապես ծանր է այն ընտանիքներում, որտեղ դեռ կան նախադպրոցական տարիքի երեխաներ։

Զգացմունքային-կամային պատրաստակամությունը ենթադրում է հետևյալ ասպեկտների առկայությունը.

• դպրոց գնալու ուրախ ակնկալիք;
• նպատակների ընդունում կրթական գործունեությունև դրական վերաբերմունք նրանց նկատմամբ;
• իրենց դրդապատճառները կոլեկտիվին ստորադասելու ունակություն.
• բարոյական սկզբունքներին համապատասխան սեփական վարքագիծը գիտակցաբար կառավարելու ունակություն.
• դժվարությունները հաղթահարելու ցանկություն;
• իրենց գործունեության մեջ բարձր արդյունքների հասնելու ցանկություն.
• սեփական բնավորության որոշ դրական և բացասական հատկությունների գիտակցված որոշում և փոխելու պատրաստակամություն.
• զսպվածության, հաստատակամության, անկախության, հաստատակամության, կարգապահության և կազմակերպվածության առկայությունը:

Դպրոցին հուզական և կամային պատրաստվածության բարձր մակարդակը հաջող ուսուցման գրավականն է: Իսկապես, այս դեպքում, նույնիսկ դպրոցական ադապտացիայի սկզբնական փուլում ունենալով խնդիրներ, երեխան կկարողանա հաղթահարել դրանք և ապագայում դժվարություններ չի ապրի։

հատուկ պատրաստակամություն

Դպրոցական կրթության համար առանձնահատուկ պատրաստակամությունն այն է, որ երեխան ունի որոշակի համընդհանուր ուսուցման հմտություններ.

• անուն տառեր;
• կարդալ վանկեր կամ բառեր;
• 10-ի սահմաններում հաշվել, գումարել և հանել;
• գրել առանձին տարրեր;
• նկարել պարզ առարկաներ;
• կատարել թեթև վարժություն.

Սա ընդամենը ցուցիչ ցուցակ է։ Սովորաբար նման հմտությունները ձևավորվում են հատուկ պարապմունքների ժամանակ, որոնք անցկացվում են մանկապարտեզում։ Նրանց ներկայությունն անհրաժեշտ է ուսումնական ծրագրով նախատեսված դպրոցական առարկաների ուսումնասիրության համար։

Կարևոր է, որ երեխայի դպրոցին պատրաստության բոլոր հիմնական տեսակները ձևավորվեն բավարար մակարդակով։ Միայն այս դեպքում, համակարգված կրթության պայմաններում, երեխան առողջական վիճակի վատթարացում չի ունենա, նա կդիմի պահանջներին, հաջողությամբ կյուրացնի դպրոցական ծրագիրը և սոցիալապես և հոգեբանորեն կհարմարվի դպրոցական կյանքին:

Ցանկացած երեխայի կյանքում վաղ թե ուշ գալիս է մի պահ, երբ դպրոց գնալու ժամանակն է։ Ապագա առաջին դասարանցին դեռ չգիտի, թե ինչ է իրեն սպասվում. Անզգուշությունը, անհոգությունը և խաղի մեջ ընկղմվելը կփոխարինվեն բազմաթիվ սահմանափակումներով, պարտականություններով և պահանջներով։ Հիմա ես ամեն օր պետք է գնամ դասի, տնային աշխատանք կատարեմ։

Ինչպե՞ս կարող եք որոշել, թե արդյոք երեխան պատրաստ է կյանքի նոր փուլին: Դպրոցական պատրաստվածության համար կան հատուկ չափանիշներ՝ ինտելեկտուալ, մոտիվացիոն, հոգեբանական, սոցիալական, ֆիզիկական:

Ծնողները սխալվում են, երբ կարծում են, որ իրենց երեխան պատրաստ է դպրոց գնալու, քանի որ կարողանում է կարդալ և գրել։ Երեխային, չնայած դրան, կարող է դժվար լինել դպրոցական ուսումնական պլանի տրամադրումը: Պատճառը մուտք գործելու համար ինտելեկտուալ պատրաստվածության բացակայությունն է ուսումնական հաստատություն. Դպրոցին ինտելեկտուալ պատրաստվածությունը որոշվում է մտածողությամբ, հիշողությամբ, ուշադրությամբ:

Մտածողություն

Դպրոց սկսելուց առաջ երեխային պետք է գիտելիքներ տալ իրեն շրջապատող աշխարհի մասին՝ այլ մարդկանց և նրանց միջև փոխհարաբերությունների, բնության մասին: Երեխան պետք է.

• իմանալ ձեր մասին որոշ տեղեկություններ (անուն, ազգանուն, բնակության վայր);
• տարբերակել երկրաչափական ձևերը (շրջանակ, ուղղանկյուն, եռանկյուն, քառակուսի);
• իմանալ գույները;
• հասկանալ հետևյալ բառերի իմաստները՝ «պակաս», «ավելի մեծ», «ցածր», «բարձր», «նեղ», «լայն», «աջ», «ձախ», «միջև», «մոտ», «վերևում»: "," տակ";
• կարողանալ համեմատել տարբեր առարկաներ և գտնել դրանցում տարբերություններ, ընդհանրացնել, վերլուծել, որոշել երևույթների և առարկաների նշանները.

Հիշողություն

Ուսանողի համար շատ ավելի հեշտ է սովորել, եթե նա ունի լավ զարգացած հիշողություն: Երեխայի դպրոցին պատրաստակամությունը որոշելու համար կարող եք նրան կարճ տեքստ կարդալ և խնդրել, որ մի երկու շաբաթից այն վերապատմել։ Կարող եք նաև պատրաստել 10 տարբեր առարկաներ և նկարներ և ցույց տալ ձեր երեխային։ Այնուհետև նա պետք է անվանի նրանց, ում հիշել է։

Ուշադրություն

Դպրոցական կրթության արդյունավետությունն ուղղակիորեն կախված կլինի նրանից, թե արդյոք երեխան կարող է ուշադիր լսել ուսուցչին, չշեղվել այլ աշակերտներից: Նախադպրոցականների ուշադրությունն ու պատրաստակամությունը դպրոցին կարելի է ստուգել մի պարզ առաջադրանքով՝ բարձրաձայն կարդալ մի քանի զույգ բառեր և խնդրեք նրանցից յուրաքանչյուրում որոշել ամենաերկար բառը: Եթե ​​երեխան նորից հարցնում է, նշանակում է, որ նրա ուշադրությունը վատ է զարգացած, և նա ինչ-որ բանով շեղվել է վարժությունների ժամանակ։

Մոտիվացիոն պատրաստակամություն դպրոցի համար

Ծնողները, նախապատրաստելով երեխային կյանքի նոր շրջանի, պետք է ձևավորեն նրա սովորելու մոտիվացիան, քանի որ դա ապագա հաջողության գրավականն է։ Դպրոցական մոտիվացիոն պատրաստակամությունը ձևավորվում է, եթե երեխան.

• ցանկանում է հաճախել դասերին;
• ձգտում է սովորել նոր և հետաքրքիր տեղեկատվություն.
• ցանկանում է ձեռք բերել նոր գիտելիքներ.

Հոգեբանական պատրաստվածություն դպրոցի համար

Ուսումնական հաստատությունում երեխան կունենա խիստ պահանջներ, որոնք տարբերվում են այն պահանջներից, որոնց ծանոթացրել են տանը և մանկապարտեզում, և բոլորը պետք է կատարվեն։

Հոգեբանական պատրաստվածությունդեպի դպրոց որոշվում է հետևյալ ասպեկտներով.

• այնպիսի որակների առկայությունը, ինչպիսիք են անկախությունը և կազմակերպվածությունը.
• սեփական վարքագիծը կառավարելու ունակություն;
• մեծահասակների հետ համագործակցության նոր ձևերի պատրաստակամություն.

Սոցիալական պատրաստվածություն դպրոցի համար

Դպրոցին պատրաստ երեխան պետք է հասակակիցների հետ շփվելու ցանկություն ունենա։ Նա պետք է կարողանա հարաբերություններ հաստատել ինչպես մյուս երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների հետ։ Հարկ է նշել, որ երեխայի հարաբերությունները ուրիշների հետ այն հարաբերությունների հայելին են, որոնք գերակշռում են ընտանիքում: Իր ծնողներից է, որ երեխան օրինակ է վերցնում։

Դպրոցին սոցիալական պատրաստվածությունը գնահատելու համար խորհուրդ է տրվում ստուգել.

• Հե՞շտ է երեխայի համար միանալ խաղացող երեխաների ընկերությանը.
• արդյոք նա գիտի ինչպես լսել ուրիշի կարծիքը առանց ընդհատելու;
• արդյոք նա հետևում է հերթին այն իրավիճակներում, երբ դա անհրաժեշտ է.
• արդյոք նա գիտի, թե ինչպես մասնակցել մի քանի հոգու հետ զրույցին, արդյոք նա կարող է շարունակել խոսակցությունը:

Ֆիզիկական պատրաստվածություն դպրոցի համար

Առողջ երեխաները շատ ավելի արագ են հարմարվում իրենց կյանքի փոփոխություններին, որոնք կապված են դպրոցական ուսման մեկնարկի հետ: Ֆիզիկական զարգացումն է, որ որոշում է ֆիզիկական պատրաստվածությունը դպրոցին:

Զարգացումը գնահատելու և որոշելու համար, թե արդյոք երեխան պատրաստ է կյանքի նոր փուլին, կարող եք անել հետևյալը.

• ստուգեք նրա լսողությունը;
• ստուգեք ձեր տեսողությունը;
• գնահատել երեխայի որոշ ժամանակ հանգիստ նստելու ունակությունը.
• ստուգեք, արդյոք նա զարգացրել է շարժիչ հմտությունների համակարգումը (կարո՞ղ է նա խաղալ գնդակով, ցատկել, բարձրանալ և իջնել աստիճաններով);
• նախահաշիվը տեսքըերեխա (նա հանգստացած, առույգ, առողջ տեսք ունի՞):

Ապագա առաջին դասարանցու փորձարկում

Մինչ ուսումնական հաստատություն ընդունվելը՝ երեխաները հատուկ թեստավորում են անցնում։ Այն ուղղված չէ միայն ուժեղ ուսանողներին ընդունելուն և թույլերից հրաժարվելուն։ Օրենսդրությունը նշում է, որ դպրոցն իրավունք չունի ծնողներին հրաժարվել առաջին դասարանում երեխային ընդունելուց, նույնիսկ եթե նա չի կարող անցնել հարցազրույցը։

Թեստերն անհրաժեշտ են ուսուցիչներին թույլ և ուժեղ կողմերըերեխան, դասերին նրա ինտելեկտուալ, հոգեբանական, սոցիալական և անձնական պատրաստվածության մակարդակը.

Դպրոցում սովորելու ինտելեկտուալ պատրաստվածությունը որոշելու համար կարող են տրվել հետևյալ առաջադրանքները.

• հաշվել 1-ից 10;
• կատարել պարզ թվաբանական գործողություններ խնդրի մեջ.
• փոխել գոյականները ըստ թվերի, սեռի;
• նկարի համար պատմություն հորինեք;
• դասավորել թվեր լուցկիներից;
• դասավորել նկարները ըստ հերթականության;
• կարդալ տեքստը;
• դասակարգել երկրաչափական ձևերը;
• ինչ-որ բան նկարել.

Հոգեբանական պատրաստվածությունը գնահատելու համար ուսուցիչն առաջարկում է թեստ հանձնել ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը գնահատելու, որոշ ժամանակ առանց շեղվելու աշխատելու ունակությունը, կոնկրետ մոդելը ընդօրինակելու ունակությունը բացահայտելու համար:

Թեստավորման ժամանակ կարող են տրվել հետևյալ առաջադրանքները՝ որոշելու երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին.

• նկարել մարդուն
• նկարել տառեր կամ մի խումբ կետեր:

Նաև այս բլոկում երեխային կարող են տրվել հարցեր, որոնց պատասխանները կարող են որոշել, թե ինչպես է նա կողմնորոշվում իրականում։

Սոցիալական պատրաստվածությունը գնահատելիս ուսուցիչը առաջարկում է նկարել հայելու մեջ արտացոլման հիման վրա, լուծել իրավիճակային խնդիրներ, նկարները գունավորել ըստ որոշակի հրահանգների, երեխայի ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ մյուս երեխաները կշարունակեն նկարը:

Անձնական պատրաստվածությունը որոշվում է ուսուցչի կողմից երեխայի հետ զրույցի ընթացքում: Երեխայի դպրոցին պատրաստակամության ախտորոշումն իրականացվում է դպրոցի մասին փշրանքներին տրվող հարցերի շնորհիվ, թե ինչպես նրանք կվարվեին որոշակի իրավիճակներում, ում հետ կցանկանային լինել նույն գրասեղանի մոտ, ում հետ կցանկանային: ընկերներ լինել. Բացի այդ, ուսուցիչը երեխային կխնդրի արտահայտել իր կարծիքը իր մասին, խոսել իր որակների մասին կամ ընտրել դրանք առաջարկվող ցուցակից։

Երկրորդ անգամ առաջին դասարանում, կամ ծնողների պատրաստակամությունը

Ոչ միայն երեխաները, այլեւ նրանց ծնողները պետք է պատրաստ լինեն դպրոցին։ Կարևոր է հասկանալ, որ ձեր երեխային առաջին դասարան բերելը բավականին ծախսատար գործընթաց է: Մայրիկն ու հայրիկը պետք է պատրաստ լինեն մեծ ծախսերի։ Երեխային պետք կգան գրենական պիտույքներ, հագուստ, կոշիկներ, պայուսակ։ Դպրոցը կարող է ֆինանսական աջակցության կարիք ունենալ: Ամսական ծախսերը ներառելու են սննդի, անվտանգության ծառայությունների արժեքը։

Փոքր նշանակություն չունի ծնողների հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին։ Շատ մայրեր և հայրեր հաճախ անհանգստանում են իրենց երեխայի համար, երբ դրա համար որևէ պատճառ չկա: Դուք պետք է հասկանաք, որ երեխան արդեն հասունացել և իմաստուն է դարձել, տեղափոխվել է իր կյանքի նոր փուլ: կյանքի ուղին. Նրան այլևս պետք չէ երեխայի պես վարվել։ Թող նա ընտելանա անկախ կյանքին։ Եթե ​​երեխան բախվում է ձախողման կամ հայտնվում է ինչ-որ տհաճ իրավիճակում, ապա դուք պետք է անհապաղ օգնության հասնեք նրան։

Ի՞նչ անել, եթե երեխան չի համապատասխանում իրավասության չափանիշներին:

Շատ ծնողներ ներկայումս բախվում են դպրոցական պատրաստվածության խնդրին, երբ երեխայի մոտ հայտնաբերվում են թերություններ և ասում են, որ նրա համար դեռ վաղ է սովորել: Գրեթե յուրաքանչյուր 6-7 տարեկան երեխայի մոտ դրսևորվում է անուշադրությունը, ցրվածությունը, համառության բացակայությունը։

Նման իրավիճակում ծնողները չպետք է խուճապի մատնվեն: Եթե ​​երեխան ընդամենը 6 կամ 7 տարեկան է, ապա այս պահին պարտադիր չէ նրան դպրոց ուղարկել։ Շատ երեխաներ դպրոց են սկսում միայն 8 տարեկանից հետո։ Այս պահին բոլոր խնդիրները, որոնք ավելի վաղ նկատվել էին, կարող են անհետանալ:

Մի մոռացեք դասերի մասին. Ցանկալի է, որ ծնողները որդուն կամ դստերը սովորեցնեն գրել-կարդալ նախքան դպրոցը։ Եթե ​​երեխայի մոտ, ըստ դպրոցական պատրաստվածության ցուցանիշների, հայտնաբերվել են հիշողության կամ մտածողության հետ կապված որոշ խնդիրներ, ապա կան հսկայական թվով տարբեր առաջադրանքներ և վարժություններ, որոնք կարող են զարգացնել դա: Եթե ​​երեխան ունի շեղումներ, ապա կարող եք դիմել մասնագետի, օրինակ՝ հոգեբանի կամ լոգոպեդի։

Ինչպես պատրաստել ձեր երեխային նոր կյանքի համար դպրոցական նստարանին, օգնել նրան գտնել ընկերներ և հետաքրքրվել սովորելով. մանկական հոգեբան Սվետլանա Կլյուվաևա.

Նատալյա Կոժինա, AiF.ru. Սվետլանա, գաղտնիք չէ, որ որոշ երեխաներ ցանկանում են սովորել, իսկ մյուսները՝ ոչ: Ունե՞ք բաղադրատոմս, թե ինչպես կարելի է համոզվել, որ երեխան սեպտեմբերի 1-ին դպրոց գնա, ինչպես արձակուրդի։

Սվետլանա ԿլյուվաևաՓաստն այն է, որ շատ ծնողներ մանկուց սկսում են վախեցնել երեխային. «Երբ դու դպրոց գնաս, ուսուցիչը քեզ այնտեղ չի սպասի։ Ամեն ինչ պետք է արագ անել. Դուք չեք կարող խառնաշփոթ այնտեղ »: Եվ երեխան մեծանում է՝ ակնկալելով, որ դպրոցը սարսափելի բան է, որտեղ ուսուցիչները խիստ են, որտեղ չես կարող հանգստանալ, որտեղ ամեն ինչ շատ դժվար է լինելու։ Արդյո՞ք զարմանալի է, որ ձեր երեխան չի ուզում գնալ առաջին դասարան:

Երեխայի հետ ձեր երկխոսությունը կառուցեք այլ կերպ: 4-5 տարեկանում ծնողները կարող են ասել, որ դպրոցն այն վայրն է, որտեղ դու սովորելու ես, նոր ընկերներ ձեռք բերելու, այսինքն՝ դպրոցն ամենևին էլ սարսափելի չէ, այլ շատ հետաքրքիր։ Եթե ​​ծնողները երեխային հասկացնեն, որ նա լավ է լինելու դպրոցում, դա հետաքրքիր կլինի, նա կունենա շատ ընկերներ, նա հաճույքով կսովորի նոր բան, ապա երեխան անհամբերությամբ կսպասի դպրոցին որպես հետաքրքիր արկած իր կյանքում:

Ն.Կ. AiF.ru. Ո՞ր տարիքից է ավելի լավ երեխային դպրոց ուղարկել՝ վեց տարեկանի՞ց, թե՞ դեռ յոթից:

Ս.Կ.Ավելի լավ է երեխային դպրոց ուղարկել 7 տարեկանից, քանի որ, ըստ մեր հոգեբանների, ովքեր դիտարկել են վաղ դպրոց գնացած երեխաներին, նրանցից շատերը պատրաստ չեն եղել. ուսումնական գործունեություն. Եթե ​​ներս տարրական դպրոցլավ են սովորել այս տարիքում առկա լավ հիշողության շնորհիվ, հետո ավագ դպրոցում արդեն դժվարություններ են ապրել, քանի որ այնտեղ միացրել են այլ մեխանիզմներ, օրինակ՝ տրամաբանությունը, պատճառահետևանքային հարաբերությունները, և նրանց համար արդեն դժվար էր. . Հետևաբար, եթե կասկածում եք՝ երեխային տալ 6 կամ 7 տարեկանում, ավելի լավ է տալ 7-ին։

Ն.Կ. AiF.ru. Ի՞նչ գործոններ են ցույց տալիս, որ երեխան պատրաստ է դպրոցին:

Ս.ԿԵթե ​​ձեր երեխան կարող է ինքնուրույն մարզվել 20-30 րոպե, ինչ-որ առաջադրանք կատարելով: Ոչ միայն խաղալ կամ նկարել այն, ինչ ուզում է, այլ կատարել առաջադրանքը: Օրինակ, կետերից նկարը շրջանիր, ինչ-որ բան նորից նկարիր: Սա հուշում է, որ կամայական գործառույթները բավականաչափ ձևավորված են դպրոցական դասարանների համար։ Իսկ հոգեբանական պատրաստվածությունը կարելի է ստուգել այսպես՝ երեխային հարցրեք՝ արդյոք նա ուզում է դպրոց գնալ։ Երեխան, ով արդեն պատրաստ է, ով արդեն ձևավորել է հակվածություն սովորելու համար, կասի. «Ես ուզում եմ դպրոց գնալ, քանի որ այնտեղ շատ նոր բաներ կսովորեմ»: Նա ունի հետաքրքրասիրություն. Երեխան, ով պատրաստ չէ, կամ չի ցանկանում դպրոց գնալ, կամ խոսում է այնտեղ խաղալու մասին։

Ն.Կ. AiF.ru. Դպրոցը որոշակի ռեժիմ է, ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել դրան:

Ս.Կ.Պարտադիր է պահպանել վեր կենալու և քնելու ռեժիմը, որը կհամապատասխանի դպրոց գնալու ժամին։ Այսինքն, եթե երեխան սովոր է արթնանալ ժամը 10-ին կամ 11-ին, իսկ սեպտեմբերի 1-ին արթնանա առավոտյան ժամը 7-ին, դա նրա համար սթրեսային կլինի։ Հետեւաբար, արդեն օգոստոսին, եթե երեխան սովոր չէ դրան, ապա պետք է սովորեցնել նրան ժամանակին վեր կենալ դպրոց։ Մնացած բոլոր առումներով առանձնահատուկ ոչինչ պետք չէ անել։

Ն.Կ. AiF.ru. Սվետլանա, ինչպե՞ս եք վերաբերվում երեխաներին հումանիտար կամ ճշգրիտ գիտությունների նկատմամբ նրանց հակվածության համար ստուգելուն, անհրաժեշտ է դա անել:

Ս.Կ. IN վաղ տարիքբացահայտված, ուղեղի կառուցվածքների հասունությունը, ընդհանուր տեղեկացվածությունը։ Սկզբունքորեն, եթե ծնողները ցանկություն ունեն, կարելի է թեստավորում անել։ Բայց հետո նորից տարրական դպրոցն ավելի շատ գործընթացի մասին է: Շատ ծնողներ ցանկանում են որքան հնարավոր է շուտ երեխայի մեջ շատ գիտելիքներ փոխանցել, բայց նույն մաթեմատիկան, ֆիզիկան կհնչեն ավելի ուշ, երբ երեխան տեղափոխվի ավագ դպրոց. Ուստի տարրական դպրոցում ավելի լավ է ընտրել ոչ թե դպրոց, այլ ուսուցիչ, ով կօգնի երեխային հարմարվել դպրոցին, սիրել գործընթացը և չհուսահատեցնել սովորելը։ Տարրական դպրոցում դա է կարևոր, այլ ոչ թե գիտելիքը, որը նա կստանա։ Կարեւոր է, թե ինչ բազա է ստանում, իսկ հատուկ իրերը կարելի է հետագայում ուսումնասիրել։

Ն.Կ. AiF.ru. Ինչպե՞ս նվազագույնի հասցնել երեխայի սթրեսը նոր միջավայրից և նոր ուսանողներից, որոնց հետ նա կհանդիպի սեպտեմբերի 1-ին:

Ս.Կ.Զանգված կա տարբեր ճանապարհներ, օրինակ, կարող եք համոզվել, որ երեխան առաջին դասարան գնա՝ արդեն ընկերներ ունենալով։ Դա անելու համար դուք կարող եք հանդիպել ձեր ապագա դասարանի մի քանի ծնողների և դասերի մեկնարկից առաջ մի քանի անգամ կազմակերպել համատեղ ճամփորդություններ դեպի սրճարան, խաղային կենտրոն, որպեսզի երեխաները կարողանան ճանաչել միմյանց, խաղալ և ծիծաղել: . Այդպիսով, երբ նրանք հանդիպեն սեպտեմբերի 1-ին, նրանք լավ ընկերներ կլինեն, և նրանց անհանգստությունը, թե ինչ է իրենց սպասվում առաջին դասարանում, կթեթևանա։ Բացի այդ, անհանգստությունը նվազեցնելու համար կարող եք երեխային ծանոթացնել ուսուցչին, որպեսզի նա իմանա, թե ով է իր ուսուցիչը մինչև սեպտեմբերի 1-ը, ցույց տալ, թե որտեղ է իր դասարանը, որտեղ է զուգարանը, ինչպես հասնել դասից զուգարան, ինչպես. խնդրել զուգարան. Եթե ​​երեխան անհանգիստ է, եթե գիտեք, որ նա կարող է նման դժվարություններ ունենալ, ապա ավելի լավ է խաղալ այն, ձևավորել նման հմտություն։ Խաղալ դպրոց, որտեղ, օրինակ, երեխան ուսուցիչ է, իսկ մայրը՝ աշակերտ։ Կամ նապաստակ - ուսանող, ով վախենում է զուգարան գնալ: Իսկ նման իրավիճակները պարտվում են։

Լավ է նաև խաղալ այնպիսի իրավիճակներ, երբ ուսուցիչը հարցնում է, իսկ դու վախենում ես պատասխանել։ Կամ երեխաները ընկերներ են, ուզում ես նրանց հետ խաղալ ու չգիտես ինչպես մոտենալ, ինչպես ճանաչել միմյանց։ Երեխային կարելի է դա սովորեցնել, իսկ հետո նա արդեն գալիս է գիտելիքով, թե ինչպես մտնել նման սոցիալական հարաբերությունների մեջ ուսուցչի և այլ երեխաների հետ:

փոխկապակցված նյութ

Ամբողջ ընտանիքը սպասում է սեպտեմբերի 1-ին՝ ապագա առաջին դասարանցին մեծանում է։ Ինչպե՞ս ճիշտ պատրաստել երեխային իր կյանքի նոր փուլին, և ամենակարևորը, որոշել, թե արդյոք երեխան դեռ պատրաստ է դպրոցին:

Գաղտնիք չէ, որ դպրոցին պատրաստ լինելը չի ​​որոշվում երեխայի տարիքից։ Առաջին պլան է մղվում կրթական գործունեություն ծավալելու կարողությունը, ինչպես նաև ուսանողի սոցիալական դիրքի ընդունումը։

Փորձագետները առանձնացնում են մի քանի ոլորտներ, որոնցով կարելի է դատել դպրոցին պատրաստ լինելու մասին՝ խելացիություն, մոտիվացիա, հոգեբանական պատրաստվածություն և ֆիզիկական կարողություններ:

Խելք

Մեծ սխալ է ենթադրել, որ երեխան պատրաստ է սովորել, քանի որ նա կարող է կարդալ և գրել։ Երեխային, չնայած դրան, կարող է դժվար լինել դպրոցական ուսումնական պլանի տրամադրումը: Սրա պատճառը մտածողության, հիշողության, ուշադրության գործընթացների անբավարար ձևավորումն է։

Դպրոց սկսելուց առաջ երեխան պետք է սովորի գիտելիքներ իրեն շրջապատող աշխարհի մասին՝ այլ մարդկանց և նրանց միջև փոխհարաբերությունների, բնության մասին: Երեխան պետք է իմանա իր մասին հիմնական տեղեկություններ (անուն, ազգանուն, բնակության վայր), տարբերի երկրաչափական ձևերը (շրջանակ, ուղղանկյուն, եռանկյուն, քառակուսի), իմանա գույները, իմանա տարածական բնութագրերը, չափերը, կարողանա համեմատել տարբեր առարկաներ և գտնել դրանցում տարբերություններ, ընդհանրացնել, վերլուծել, որոշել երևույթների և առարկաների նշանները: Մեծ նշանակությունունեն այնպիսի արդյունավետ հմտություններ, ինչպիսիք են նկարչությունը, մոդելավորումը, դիզայնը, որոնցում զարգանում են գործունեության կարգավորման ամենաբարձր ձևերը՝ պլանավորում, ուղղում, վերահսկում:

Մոտիվացիա

Դպրոցական մոտիվացիոն պատրաստակամությունը համարվում է ձևավորված, եթե երեխան ցանկանում է հաճախել դասերին, ձգտում է նոր տեղեկություններ սովորել, ցանկանում է ձեռք բերել նոր գիտելիքներ: Այստեղ կարևոր է ուշադրություն դարձնել այս հետաքրքրության կայունությանը, կամային ջանք գործադրելու կարողությանը:

Հարկավոր է նաև ուշադրություն դարձնել երեխայի՝ սահմանված կանոններին համապատասխան իր վարքագիծն ու գործունեությունը կառուցելու կարողությանը, առաջարկվող նմուշների համաձայն գործողությունների իրականացմանը։

Հոգեբանական պատրաստվածություն

Ի տարբերություն պահանջների մանկապարտեզ, դպրոցի պահանջների հավաքածուն ավելի մեծ է և կոշտ: Ուշադրություն դարձրեք երեխայի հաղորդակցման որակների զարգացմանը, հուզական «ճկունությանը», նրա անկախությանը և կազմակերպվածությանը, սեփական վարքը կարգավորելու ունակությանը, մեծահասակների հետ համագործակցության նոր ձևերի պատրաստակամությանը:

Դպրոցին պատրաստ երեխան պետք է հասակակիցների հետ շփվելու ցանկություն ունենա։ Նա պետք է կարողանա հարաբերություններ հաստատել ինչպես մյուս երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների հետ։

Պատասխանիր հետեւյալ հարցերին:

• արդյոք երեխան հեշտությամբ ընդգրկվում է խաղացող երեխաների ընկերությունում.
• արդյոք նա գիտի ինչպես լսել ուրիշի կարծիքը առանց ընդհատելու;
• արդյոք նա հետևում է հերթին այն իրավիճակներում, երբ դա անհրաժեշտ է.
• կարո՞ղ է նա մասնակցել մի քանի հոգու հետ զրույցի, կարող է շարունակել խոսակցությունը:

Ֆիզիկական պատրաստվածություն դպրոցի համար

Ֆիզիկական պատրաստվածությունը վերաբերում է երեխայի ընդհանուր ֆիզիկական զարգացմանը.

• նորմալ քաշը, հասակը, կրծքի ծավալը, մկանային տոնուսը, մարմնի համամասնությունները, մաշկը և համապատասխան ցուցանիշները
• 6-7 տարեկան տղաների և աղջիկների ֆիզիկական զարգացման նորմեր.
• տեսողության, լսողության, ձեռքի շարժունակության վիճակը;
• պետություն նյարդային համակարգ- նրա գրգռվածության և հավասարակշռության, ուժի և շարժունակության աստիճանը.
• ընդհանուր առողջություն.

Զարգացումը գնահատելու և որոշելու համար, թե արդյոք երեխան պատրաստ է կյանքի նոր փուլին, կարող եք անել հետևյալը.

• ստուգեք նրա լսողությունը;
• ստուգեք ձեր տեսողությունը;
• գնահատել երեխայի որոշ ժամանակ հանգիստ նստելու ունակությունը.
• ստուգեք, արդյոք նա զարգացրել է շարժիչ հմտությունների համակարգումը (կարո՞ղ է նա խաղալ գնդակով, ցատկել, բարձրանալ և իջնել աստիճաններով);
• գնահատեք երեխայի տեսքը (արդյո՞ք նա հանգստացած, զգոն և առողջ տեսք ունի):

Դպրոց մտնելը կյանքի վճռորոշ փուլ է, որում սովորություն կա ապրելակերպ ամբողջ ընտանիքը. Ուրախության, ուրախության և զարմանքի ֆոնին երեխայի մոտ առաջանում են անհանգստության, շփոթության զգացումներ։ Այս ժամանակահատվածում ծնողների աջակցությունը շատ կարևոր է: Նրանց խնդիրն է պատրաստել որդի կամ դուստր և անպայման ախտորոշել պատրաստակամությունը դպրոցին:

Վեցամյա երեխաների շատ ծնողներ շատ անհանգստացած են իրենց երեխաների համար, ովքեր ստիպված են դպրոց գնալ։ Նրանք իրենց հարցեր են տալիս՝ երեխաները կկարողանա՞ն սովորել: Պատրա՞ստ է արդյոք երեխան դպրոցին: Կարո՞ղ է ձեր երեխան հաղթահարել դպրոցական սթրեսը:

Մեր կայքի «Պատրաստել երեխաներին դպրոցին» բաժինը նախատեսված է որոշելու երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին: Այն կարող է օգտագործվել ինչպես մասնագետների, այնպես էլ ծնողների կողմից: Բացի այդ, դուք կգտնեք նյութեր երեխաներին դպրոց պատրաստելու համար:

Երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին որոշվում է հետևյալ ոլորտներում.

1. Կողմնորոշում շրջապատող աշխարհում - որոշվում է շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքների մակարդակը, երեխայի կողմնորոշումը կյանքի իրավիճակներում:

2. Գրաֆիկական հմտության զարգացում - որոշվում է նուրբ շարժիչ հմտությունների և գրաֆիկական գործունեության հմտությունների զարգացման աստիճանը: Դպրոցականին պատրաստ երեխան պետք է կարողանա օգտագործել մատիտ, առանց քանոնի գծել ուղղահայաց և հորիզոնական գծեր, նկարել երկրաչափական ձևեր, մարդկանց, տարբեր առարկաների հիման վրա: երկրաչափական ձևեր, զգուշորեն ներկել, մատիտով դուրս գալ՝ առանց առարկաների ուրվագծերից այն կողմ անցնելու։

3. Զգայական ստանդարտների ընկալման զարգացում - որոշվում է ընդհանուր ընդունված նմուշների յուրացման աստիճանը. արտաքին հատկություններառարկա (սպեկտրի գույները որպես գունային ստանդարտներ, երկրաչափական ձևերորպես ձևի ստանդարտներ): Առաջադրանքները թույլ են տալիս որոշել, թե արդյոք երեխան ի վիճակի է համեմատել ընկալվող առարկան այս չափանիշների հետ:

4. Տիեզերքի ընկալման զարգացում - «բարձր» - «ցածր», «հեռու» - «մոտ», «առաջ» - «հետևում», «ուղիղ», «կողք», «ձախ» հասկացությունների ձևավորման աստիճանը. - «ճիշտը» որոշված ​​է։

5. Հիշողության զարգացում - որոշվում է լսողական, տեսողական-տեսողական-փոխաբերական և բանավոր-տրամաբանական հիշողության ձևավորման աստիճանը:

6. Ուշադրության զարգացման մակարդակը - որոշվում է ուշադրության ծավալի զարգացումը և կայունությունը: Առաջադրանքները նաև թույլ են տալիս վերլուծել կամային ոլորտի զարգացումը։ Երեխաները, ովքեր չունեն կամային ոլորտ, չեն ընդունում առաջադրանքը, անընդհատ շեղվում են, շատ սխալներ են թույլ տալիս արդեն աշխատանքի սկզբում, երբեմն սկսում են նկարել կամ նկարել ֆիգուրներ:

7. Մտածողության զարգացման մակարդակը - բացահայտվում է բանավոր-տրամաբանական մտածողության ձեւավորման աստիճանը.

8. Խոսքի զարգացում - բացահայտվում է բանավոր հրահանգներ կատարելու, նախադասության քերականական կառուցվածքը հասկանալու, բայերի, ածականների առկայությունը խոսքում, հականիշներ ընտրելու ունակության զարգացում, գոյականները թվերով փոխելու կարողություն:

9. Զգացմունքային ոլորտի զարգացում - այլ անձի հուզական վիճակները որոշելու, նրանց զգացմունքներն ու տրամադրությունները համարժեք փոխանցելու ունակության զարգացման աստիճանը, բացահայտվում է նորմերի մասին գիտելիքների առկայությունը: սոցիալական փոխազդեցությունմեծահասակների և հասակակիցների հետ:

Երեխաների հետ դասերը լավագույնս արվում են առավոտյան: Յուրաքանչյուր դասի տեւողությունը չպետք է գերազանցի 20 րոպեն։ Առաջադրանքները կատարելիս մի շտապեք երեխային։ Պետք է սովորեցնել նրան աշխատել հանգիստ, զգույշ, ուշադիր կատարելով բոլոր առաջադրանքները։ Դուք պետք է մի քանի անգամ բացատրեք նրա համար բարդ առաջադրանքը։ Բոլոր առաջադրանքները պետք է կարդալ դանդաղ, հստակ արտասանելով բառերը:

Դասերի համար երեխան պետք է ունենա պարզ մատիտ, գունավոր մատիտներ, գնդիկավոր գրիչ։ Բոլոր գրաֆիկական առաջադրանքները ցանկալի է կատարել մատիտով: Անհրաժեշտ է վերահսկել նոթատետրի, գրչի դիրքը, երեխայի վայրէջքը։ Պետք է ստուգեք՝ հարմար է արդյոք երեխային սեղան նստել, լույսը ճիշտ է ընկնում (աջլիկ երեխայի համար լույսը պետք է ընկնի ձախ, ձախլիկ երեխայի համար՝ աջ):