Phystech-ի գոյությունը կարելի է բաժանել երկու փուլի՝ 1946-ից 1951 թվականներին, երբ Phystech-ը ըստ էության FTF MSU-ն էր, և 1951-ից մինչ օրս, երբ լուծարված FTF MSU-ի փոխարեն MIPT-ը հայտնվեց որպես անկախ հաստատություն:

Առաջին շրջանում ռեկտորի պաշտոն որպես այդպիսին չկար, դա Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հատուկ հարցերով պրոռեկտորն էր (հատուկ ՖՏՖ ղեկավարության համար ստեղծված պաշտոն)՝ Սերգեյ Ալեքսեևիչ Խրիստիանովիչ, և առաջին դեկանը։ FTF - պրոֆեսոր Դմիտրի Յուրիևիչ Պանով:

1951 թվականի սեպտեմբերին Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտի ստեղծումից հետո Ֆյոդոր Իվանովիչ Դուբովիցկին նշանակվեց Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտի տնօրենի ժամանակավոր պաշտոնակատար, մինչև 1952 թվականի ապրիլը, երբ ավիացիայի գեներալ-լեյտենանտ Իվան Ֆեդորովիչ Պետրովը դարձավ Մոսկվայի ինստիտուտի տնօրենը։ ֆիզիկայի և տեխնիկայի. 1961 թվականին ինստիտուտի տնօրենի պաշտոնի վերանվանման պատճառով Պետրովը նշանակվել է Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտի առաջին ռեկտոր։ 1962 թվականին նշանակվեց նոր ռեկտոր՝ նրա առաջին շրջանավարտներից մեկը՝ ակադեմիկոս Օլեգ Միխայլովիչ Բելոցերկովսկին։ Նա ղեկավարել է Phystech-ը մինչև 1987 թվականը։

1987-1997 թվականներին ռեկտորը եղել է Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի թղթակից անդամ Նիկոլայ Վասիլևիչ Կառլովը, 1951 թվականին ավարտել է Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի ֆիզիկատեխնիկական ֆակուլտետը։

1997 թ.-ին MIPT-ը ղեկավարում էր պրոֆեսոր Նիկոլայ Նիկոլաևիչ Կուդրյավցևը, ով 1973 թվականին ավարտել է ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտը, 2003 թվականի մայիսի 22-ից Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի թղթակից անդամ:

(1908-2000) Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի ֆիզիկատեխնիկական ֆակուլտետի հատուկ հարցերով պրոռեկտոր 1947-1951 թթ.	(1907-1999) Եվ մոտ. Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտի տնօրեն 1951 - 1952 թվականներին	(1897-1994) Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտի տնօրեն 1952-1962 թթ
(1925-2015) Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտի ռեկտոր 1962-1987 թթ

Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտը երկրի առաջատարն է տեխնիկական կրթության ոլորտում, որն ընդգրկված է աշխարհի լավագույն բուհերի ամենահեղինակավոր վարկանիշային աղյուսակում։ Համալսարանը կրթություն է տալիս հիմնարար և կիրառական ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի, համակարգչային գիտության, քիմիայի, կենսաբանության և այլ ոլորտներում:

Օր բաց դռներ MIPT-ում առցանց՝

MIPT-ը միակն է Ռուսական համալսարան, որն ընդգրկված է ֆիզիկայի բնագավառի աշխարհի 100 լավագույն համալսարաններում՝ ըստ. միջազգային վարկանիշներ. Համալսարանը ներառված է նաև աշխարհի 100 ամենահեղինակավոր համալսարանների շարքում։

Համալսարանը ուսանողներ է հավաքագրում ավելի քան 1700 պետական ​​ֆինանսավորմամբ և մոտ 500 վճարովի տեղերի համար՝ բակալավրիատի, մասնագետի և մագիստրատուրայի 17 ոլորտներում:

Ուսանողների ամենամեծ թիվը սովորում է խոշորացված տարածքներում.

• Ֆիզիկա և աստղագիտություն 82,26%
• Մաթեմատիկա և մեխանիկա 11.83%
• Կառավարում տեխնիկական համակարգերում 3,94%:

Ուսանողների 1%-ից պակասն է սովորում հետևյալ ուղղություններով՝ «Տեղեկատվական անվտանգություն», «Ինֆորմատիկա և Համակարգչային ճարտարագիտություն», «Արդյունաբերական էկոլոգիա և կենսատեխնոլոգիա», «Ավիացիոն և հրթիռային-տիեզերական տեխնոլոգիաներ»։

Համալսարանն ունի զին Ուսումնական կենտրոն. MIPT-ն ունի հիանալի նյութատեխնիկական բազա՝ ուսանողների 78%-ն ​​ապահովված է հանրակացարաններով՝ 6146 քառ. սպորտային օբյեկտներ, 92.328 ք.մ. ուսումնական և լաբորատոր շենքեր.

MIPT-ն օգտագործում է իր ուսուցման համակարգը, որը հայտնի է որպես Phystech համակարգ: Այս համակարգը համատեղում է ֆունդամենտալ կրթությունը, ուսանողների մասնակցությունը գիտական ​​զարգացումներին և աշխատանքը գործընկեր ձեռնարկություններում, որոնք արդեն ուսման փուլում են:

Ուսուցիչների ընդհանուր թիվը կազմում է ավելի քան 1900 մարդ, որոնցից 75%-ը բարձրագույն կրթություն ունի։

MIPT-ում սովորած երիտասարդ մասնագետների միջին աշխատավարձը կազմում է.

Փաստորեն, մեր ամբողջ խոսակցությունը փոփոխությունների մասին է։ Փակ համալսարանի MIPT-ը սկսեց արագորեն վերածվել մի կառույցի, որը նպատակ ունի փոփոխություններ կատարել ոլորտներում: Նրա աշխատակիցները Ազգային տեխնոլոգիական նախաձեռնության աշխատանքային խմբերի ղեկավարների թվում են՝ սկզբունքորեն նոր շուկաներ ստեղծելու և մինչև 2035 թվականը Ռուսաստանի գլոբալ տեխնոլոգիական առաջնորդության համար պայմաններ ստեղծելու միջոցառումների ծրագիր: Որքա՜ն բարձրաձայն։ Այսպիսով, ես խնդրում եմ Նիկոլայ Նիկոլաևիչին ...
– Ինչպե՞ս կարողացաք փոքր համալսարանում մեծ հավակնություններ զարգացնել: Իսկապես, Խորհրդային Միությունում համալսարանն ամբողջությամբ վերնախավի համար էր ...
«Նա մնաց այդպիսի մարդկանց համար»,- կամաց-կամաց պատասխանում է ռեկտորը՝ կարծես ներողություն խնդրելով։ -Մեզ միացած յուրաքանչյուր ոք ազգային հարստություն է, եւ առավել եւս, եթե նա անցել է առաջին երեք կուրսը։ Մենք պետք է ամեն ինչ անենք այն փրկելու համար։ Սա չի նշանակում «ականջներով քաշել», երբ նա չի սովորում, դա նշանակում է համոզվել, որ նա սովորում է։ Տեսեք, մարդուն միայն կեսն է դաստիարակում ուսուցիչը, կեսը՝ շրջապատը։ Նույնն ունեն հումանիտար և տեխնոլոգները: Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտ ընդունվելով՝ թեկուզ միջին ընդունակություններով ես, բայց աշխատասեր, լավ ֆիզիկոս կդառնաս։
-Հետաքրքիր է, ասում եք՝ բուհի ուսանողներին և բուհի ուսանողներին նույն բառն եք անվանում։ Phystech և Phystech. Ի՞նչ է Phystech-ը: Նրանք վերաբերում են Պյոտր Լեոնիդովիչ Կապիցային, ով ասում էր, որ Դոլգոպրուդնիում պետք է լինի. ուսումնական գործընթաց, իսկ գիտակրթական՝ միայն ձեռնարկությունների հիմնական բաժիններում ...
- Ես նրա այս խոսքերին ոչ մի վկա չգտա։ Իսկ Սերգեյ Պետրովիչ Կապիցան, ով ղեկավարում էր մեր բաժինը, պնդում էր, որ հայրս նման բան չի կարող ասել։ Այո, մենք ունենք մոտ 120 հիմնական բաժին, բայց ներս Խորհրդային տարիներ MIPT-ը ենթակա էր կրթության նախարարությանը ոչ թե ԽՍՀՄ-ի, այլ ՌՍՖՍՀ-ի, որն ավելի ցածր կոչում էր։ Իսկ մեր հետազոտական ​​մասը երկրորդ կարգի էր։ MAI-ն, MEPhI-ն առաջինն են, համապատասխանաբար, ֆինանսավորմամբ և հնարավորություններով: Ուսուցչական անձնակազմի մինչև երկու երրորդը հեռակա ուսուցիչներ են: Հենակետերում, իհարկե, աշխատում էին, բայց այստեղ, մեծ մասամբ, կես դրույքով աշխատողները ֆիզիկա և մաթեմատիկա են կարդում։ Այդպես էր, այդպես էլ կա: Որովհետև նրանք նույն ֆիզիկան այլ կերպ են սովորեցնում, քան մեկը, ով դրա մասին միայն գրքում է կարդացել: 1962-1987 թվականների մեր ռեկտոր Օլեգ Միխայլովիչ Բելոցերկովսկու մեծ վաստակն է, որ նա գրավել է շատերին. կարևոր մարդիկ. Մենք կլանեցինք նրանց գիտելիքները, տարակուսանք, հարցեր տվեցինք. սա կյանք տվեց: 1980-ականներին մենք ունեինք գիտության գծով պրոռեկտոր Անատոլի Տիմոֆեևիչ Օնուֆրիևը, խոնարհ մարդ, Մ.Լավրենտիևի աշակերտ։ Նա ճնշում էր դեկաններին՝ փորձելով ապահովել, որ գիտությունը զարգանա բոլոր ֆակուլտետներում։ Բայց հետո դրույքաչափ ստանալու համար անհրաժեշտ էր նախարարության մակարդակով որոշում կայացնել։ Ամեն ինչ խիստ սահմանափակված էր։ Եվ չնայած դրան, մինչ մեր մանուշակագույն կորպուսը կառուցվում էր դրա համար կիրառական մաթեմատիկոսներ. Թերագնահատված են Ա.Օնուֆրիևի արժանիքները Ֆիզտեխի ասպիրանտուրայի և գիտության զարգացման գործում, ինչպես նաև Օ.Բելոցերկովսկին: Իսկ Օլեգ Միխայլովիչը կարծում էր, որ համալսարանին գիտության համար շտապ անհրաժեշտ է երեք շենք՝ մաթեմատիկական, ֆիզիկական և տեխնիկական: Առաջինը բարձրացվեց, բայց մյուս երկուսը ձախողվեցին։ Օլեգ Միխայլովիչին իրականում քամեցին այստեղից, և նրա երկար տարիների ծրագրերը մոռացվեցին ...
«Այնուամենայնիվ, այսօր բիոկորպուսը բարձրանում է որպես մարտանավ, երկու ինժեներական շենք է դրվել։ Արդյո՞ք MIPT-ը փոխե՞լ է իր զարգացման պարադիգմը: Ինչպե՞ս:
– Երբ 1997-ին ռեկտոր դարձա, համոզվեցի, որ առանց գիտության մեր ինստիտուտը դատապարտված է։ Տեսեք, ուսուցչին բավական չէ շաբաթական երկու օր պարապմունքներ կատարելը։ Իսկ մեր աշխատակիցներն ու շրջանավարտները եզակի վերապատրաստման շնորհիվ ունեն այլ հնարավորություններ։ Իննսունականներին նրանք իրենք գնացին արտագնա աշխատանքի և ինստիտուտը դարձրեցին փայլուն համբավ։ Այո, հաճախ ասում են, որ մատակարարման սև շուկայի ծաղկման ժամանակաշրջան է եղել գիտական ​​անձնակազմդեպի Արևմուտք, բայց ... հետո տխուր էր այստեղ լինել առանց սեփական բիզնեսի: Մի խոսքով, արտերկիր մեկնած ու կարիերա արած շրջանավարտների շնորհիվ աշխարհը տեսավ և գնահատեց Phystech-ը։ Իսկ ես ռեկտորատի առաջին փուլում ցանկություն ունեի Phystech-ը ինչ-որ կերպ վերածել դրսից, արտաքին աշխարհ, որպեսզի այն ոչ թե դեպի ներս կողմնորոշվի դեպի իրեն, այլ դեպի արտաքին և գերաճած լինի բազմաթիվ կապերով։ Հետո դա ընդամենը գաղափար էր՝ չճշտված ու իրականացման համար առանց պայմանների։ Գրեթե մինչև 2004 թվականը Phystech-ի առանց այն էլ թույլ գիտական ​​բազան չէր թարմացվել։ Բոլոր բուհերը, մեր ռեկտոր Ն.Կարլովի խոսքերով, «հավասար տեղավորված էին», և Ֆիզտեխը ոչ մի կերպ չէր առանձնանում այն ​​ժամանակվա ընդհանուր պառկած վիճակից։ Միայն 2004 թվականին նախարար Ա.Ֆուրսենկոյի գալով, իմ կարծիքով, տեղի ունեցան կարևոր փոփոխություններ. սկսեցին խոսել լավագույն բուհերն առանձնացնելու և իրենց ղեկավարությամբ ամբողջ համակարգը դուրս բերելու անհրաժեշտության մասին։ Ակնհայտ հայտարարություն, բայց մինչ այդ ամեն ինչ ճիշտ հակառակն էր։ Ֆուրսենկոյի օրոք սկսվեցին լուրջ մրցումներ, երբ նրանք ձեզ տալիս են ոչ միայն փող, այլ, դա կարևոր է, հատուկ պարտավորությունների ներքո ...
– Խոսքը «Նորարար համալսարաններ» մրցույթի՞ մասին է։ Դու հաղթեցիր, հիշում եմ:
-Այո: Այն ժամանակ մենք լրջորեն մտածում էինք, թե ինչպես կրճատենք մեր տղաների արտասահման մեկնելը։ Նրանք զրուցել են նրանց հետ։ Հասարակության մեջ կարծիք կար, որ մեր աշխատավարձերը ցածր են, դրա համար էլ գնում են։ Բայց ավելի լայն սոցիալական ուսումնասիրությունները, ոչ միայն Phystech-ի հիման վրա, ցույց տվեցին, որ նրանք հեռանում են, առաջին հերթին, որովհետև համապատասխան սարքավորումներ չկան և գիտությամբ զբաղվելու բան չկա։ Երկրորդ, որովհետև նրանք ուզում են արժանապատիվ ապրել՝ սովորեցնել և մեծացնել երեխաներին, աջակցել տարեցներին… Նորմալ մարդիկնրանք միշտ մտածում են այդ մասին, և ոչ միայն իրենց գիտության մասին։ Եվ միայն երրորդ տեղում է աշխատանքի դիմաց նյութական փոխհատուցումը։ Եվ դա որոշեց մեր որոշումը՝ «Նորարար համալսարաններ» ծրագրով ստացված գրեթե ողջ գումարը ծախսել սարքավորումների ձեռքբերման համար։ Որոշումը կրկին պարզ է, բայց պարզվեց ռազմավարական առումով ճիշտ։
Այն ժամանակ այս թեմայով շատ քննարկումներ եղան։ Գայթակղություն միշտ կա՝ այսօր ավելի շատ փողստանալ ավելի շուտ, քան հոգալ վաղվա օրվա մասին:
– Ես գլխարկս հանում եմ ֆիզիկայի և տեխնիկական բաժինների համար. մեզ համար ամեն ինչ անցավ առանց հակասությունների: Այնուհետեւ տեղի ունեցավ մրցույթ «Ազգային հետազոտական ​​համալսարաններ«. Եվ նորից տեխնիկա գնեցինք։ Եվ հիմա, արդեն նախարար Դ. Լիվանովի օրոք, շատ խելացի «5-100» նախագիծ, որտեղ յուրաքանչյուր բուհի առաջարկվում էր գրել զարգացման ծրագիր հատուկ իր բուհի համար՝ առանց ուրիշներին հետ նայելու։ Այստեղ մենք որոշեցինք ներդնել հիմնական ռեսուրսները մարդկային կապիտալը. Այստեղ ամեն ինչ փակ է՝ կա հիանալի գիտական ​​բազա՝ կարող եք հրավիրել լավագույն մասնագետները.
– Դուք խոսում եք MIPT միջազգային խորհրդի կազմի՞ մասին: Նախագահը Մասաչուսեթսի տեխնոլոգիական ինստիտուտի նախագահ Լեո Ռայֆն է, անդամներն են՝ Schlumberger-ի տեխնոլոգիաների գծով փոխնախագահը, Փարիզի պոլիտեխնիկական դպրոցի նախագահը, Մեծ Բրիտանիայի Առողջապահության ազգային կորպորացիայի նախագահը և այլն։ Հայրենակիցներ ակադեմիկոսներ Ալեքսանդր Անդրեևից և Եվգենի Վելիխովից։ Ինչպե՞ս գայթակղվեց այդպիսի էլիտան:
– Դե, Վելիխով, Անդրեևը շատ սերտ կապված են Ֆիզտեխի հետ։ Իրականում սրանք երկու MIPT-ի պահապան հրեշտակներ են: Խորհրդի համար գլխավորը ղեկավարի՝ նախագահի ընտրությունն էր։ Ռաֆեի հետ շատ ենք հանդիպել, զրուցել, նա, կարծում եմ, իմ միջոցով է սովորել Ռուսաստանը։ Մինչ նա MIT-ի ռեկտորն էր, մեկ անգամ չէ, որ այցելել է Մոսկվա՝ կապված Skoltech-ի ստեղծման հետ։ Երբ ես նրան առաջարկեցի գլխավորել մեր Միջազգային խորհուրդը, նա անմիջապես համաձայնեց։ Իսկ հետո նրա անվան տակ պարզվեց, որ ավելի հեշտ է հավաքել մնացած թիմին։ MIT-ի նախագահին վստահում են. Խորհրդի երեք նիստ արդեն անցել է, բոլորը եկել են։
-Ի՞նչ գաղափարներ են տվել ձեզ, բացի իրենց փառահեղ անուններից։
Չեմ նշի միայն մեկը. Մենք ասում ենք՝ ինչ ենք անում և ինչ ենք անելու, և նրանք բարձրաձայնում են այս հարցի շուրջ՝ կիսելով իրենց փորձը և իրավիճակի իրենց տեսլականը։ Առաջին երկու հանդիպումներում մենք զգալի ժամանակ տրամադրեցինք դրանք բուհի համատեքստին ծանոթացնելու, դրա մասին վերլուծական տեղեկատվություն տրամադրելու համար։ Հիմա նրանք լավ են հասկանում Ֆիզտեխը և մեզ չեն թողնում, որ հասնենք մանրուքներին։ Նրանք ավելի պրագմատիկ և պարզ են մտածում, քան մենք սովոր ենք՝ ինչքա՞ն արժե աշակերտը, ինչքա՞ն արժե ուսուցիչը և այլն։ Եվ գիտեք, պարզվեց, որ բոլոր բուհերը՝ մերը, ԵՄ-ն և ԱՄՆ-ը, կանգնած են նույն մարտահրավերների առաջ: Դե, օրինակ, միջդիսցիպլինար բաներ իրականացնելու անհրաժեշտությունը՝ համատեղելով տարբեր մասնագիտությունների գիտնականների ջանքերը, ինչը դժվար է իրականացնել ամենուր։
-Իսկ ինչպե՞ս են վերաբերվում այն ​​փաստին, որ տեխնիկական վերնախավի պատրաստման ծախսերը երեք անգամ ավելի ցածր են, քան Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի հումանիտար ուսանողը կամ Տնտեսագիտական ​​բարձրագույն դպրոցի տնտեսագետը: Ինձ թվում է, որ Ռուսաստանում մեկ տարվա ուսման համար մինչև 500,000 ռուբլի վճարելը աննախադեպ բարձր է։
- Ես հետ եմ մեծ հարգանքԵս առնչվում եմ Մոսկվայի պետական ​​համալսարանին և HSE-ին, քանի որ նրանք խթանում են բազմաթիվ նորարարական նախագծեր կրթության ոլորտում: Բայց յուրաքանչյուրն ունի իր ճանապարհը: Մեր ոլորտը մտավորականությունն է, որը պատրաստ է իր հաջորդ սերնդին լավ գիտելիքից բացի սերմանել աշխատասիրության, տոկունության, տոկունության, համբերատարության հմտություններ։ Բայց նա՝ զինվորականները, հումանիտարները, որոնց երեխաները ձգտում են մեզ, տարեկան կես միլիոն ունեն երեխայի ուսման համար։ Ըստ այդմ՝ օրենքով սահմանել ենք գինը՝ որքան կարող ենք՝ տարեկան 176000։
– MIPT-ի անցողիկ միավորը ամենաբարձրն է երկրի տեխնիկական բուհերի մեջ:
- Ճիշտ է, միայն MGIMO-ն է ավելի բարձր, բնավ տեխնիկական համալսարան չէ։ Միասնական պետական ​​քննության և օլիմպիադաների դարաշրջանում մենք խստորեն ընտրում ենք միավորներով, և երբ դրանք մեզ չեն հասնում բյուջեով, մենք ինքներս տղաներին խորհուրդ ենք տալիս բյուջեով գնալ այլ բուհեր:
- Չե՞ք խղճում բաց թողնելու համար:
-Իսկ ինչպե՞ս: Շատերը տեղափոխվում են մեկ կամ երկու տարվա ընթացքում: Իսկ այս ամառ մենք իրականացրել ենք նոր գաղափար, որն ապագան է։ Տեսեք, մեզ մոտ ոչ միայն գերազանցիկ ուսանողներ են գալիս, այլեւ խելացի գլխով ու ոսկե ձեռքերով տղաներ, պոտենցիալ գյուտարարներ ու տեխնիկական ձեռներեցներ։ Եվ հետո նրանք ստեղծում են հաջող բարձր տեխնոլոգիական ընկերություններ։ Բայց մուտքի մոտ ունեն միջին և նույնիսկ միջինից ցածր արդյունքներ։ Կետերով կտրում ենք, բայց գործի վրա ... Հարցազրույցի համար բերում են ինքնաշեն դրոններ, համակարգիչներ։ Նախկինում Phystech-ը չկային անցողիկ միավոր, բայց եթե այդպիսի տղաները ստացան, այսպես կոչված, փլուզվող միավորը, ապա նրանց հրավիրեցին հանձնաժողով, որտեղ նրանք բծախնդիր կերպով զբաղվեցին իրավիճակով ՝ փորձելով հասկանալ, թե կստացվի, որ ֆիզիկոս դիմորդ է, թե նա դեռ թույլ է դրա համար: Այդ տարի ֆակուլտետային հանձնաժողովների առաջարկությամբ որոշեցինք նման տղաների ընդունել վճարովի բաժին։
Ումի՞ց են պարտք վերցրել։
-Ոչ ոք, մենք հովանավորներ ենք գտել նրանց համար։ Մեր շրջանավարտ Ռատմիր Տիմաշևը - շատ շնորհակալություն նրան, ով ինքն էլ ժամանակին երկրորդ կուրս է տեղափոխվել մեզ մոտ, և այժմ նա աշխարհի առաջատար ինտերնետ բիզնեսմեններից է: Ես նրան նամակ գրեցի, նա խորհրդակցեց գործընկերոջ հետ՝ նույնպես մեր շրջանավարտ, և որոշեց ֆինանսավորել մոտ 40 հոգու կրթությունը։ Լավ գաղափարը վարակիչ է. մեր որոշ բազաներ նույնպես սկսել են ֆինանսավորել նման ուսանողներին, և շրջանավարտները ներգրավվում են այս բիզնեսում:
-Այս տղաները, միջնակարգ դպրոցն ավարտելուց հետո, պարտավոր են հովանավորների մոտ աշխատելո՞ւ։
- Ոչ: Եթե ​​միայն հիմնական կազմակերպությունները նրանց գրավիչ թվան։ Եվ վերադառնալով ձեր հարցին՝ ի՞նչ է Ֆիզտեխը։ Phystech-ը հիմնարար և կիրառական մարդկանց խառնուրդ է, դրանք երկու կատեգորիա են միասին: Այսօր, առավել քան երբևէ, կարևոր է, որ կիրառվողը լավ իմանա հիմունքները, այլապես չի կարելի նոր բան հորինել։ Իսկ գիտնականի համար շատ կարևոր է հասկանալ, թե որտեղ կիրառել իր խորը գիտելիքները։
-Ձեր հիմնական գիտությունը ֆիզիկան է, ռումբը... իսկ հիմա ձեր կողմն է կենսաբանությունը, ֆիզիոլոգիան, նանոօպտիկան: Ո՞նց գտաք ժողովրդին այս ուղղություններով - լայն հիմարությամբ բռնել խելացի մարդիկ? Թե՞ դրանք աճել են ձեր սեփական ֆիզիկական և տեխնիկական բաժիններից:
– Կենսաբանությունը, որի մասին դուք խոսում եք, կիրառությունն է ֆիզիկական և քիմիական մեթոդներկենսաբանական և բժշկական հետազոտություններում։ Մենք ռեսուրսների ավելցուկ չունենք ձեր նշած լայն անհեթեթությունները դուրս շպրտելու համար։ Մեզ համար կարևոր է կենտրոնանալ այնտեղ, որտեղ մրցակցային առավելություններ ունենք։ Այս ուղղությունները մեր ժամանակներում նոր որակ են ստանում՝ օգտագործելով ճշգրիտ գիտությունների մեթոդները, և սա է մեր ամրությունը։
– Այսպիսով, ձեզ համար 5-100 Ծրագրում գլխավորը կրթությունն է, գիտությունը, անձնակազմը, ինտեգրումը միջազգային հանրությանը: ավագ դպրոց?
- Միասին. Պետք է ուշադրություն դարձնել յուրաքանչյուր ասպեկտի վրա։ Օրինակ՝ չեմ կարող ասել, որ գոհ եմ մեր միջազգայնացումից։ Phystech-ը փակ համալսարան էր, ինչպես Դոլգոպրուդնի քաղաքը, որտեղ մեր համալսարանն է, մինչև 1991 թվականը: Սկզբում, երբ արտասահմանցի դասախոսներ էին հրավիրվում, օտարերկրացու յուրաքանչյուր այցելություն թիմի աշխատանքային սխրանքն էր. հրավիրել, տեղավորել, ապահովել աշխատանքային և կենցաղային հարմարավետություն... Այժմ այս ամենն արվում է համալսարանի կայքում տեղադրված հայտարարության համաձայն. մեխանիզմն աշխատում է, բայց այն ստեղծելն ու վրիպազերծելը հեշտ չէր: Ի վերջո, հրավիրելը բավարար չէ, անհրաժեշտ է խրախուսել օտարերկրյա գիտական ​​ղեկավարին մեր երկրում լաբորատորիա ստեղծելու համար։ Բայց նախ ընտրություն կատարեք. մեզ պե՞տք է այն, ինչ վերցնում ենք: Որպես հիմնական պահանջ՝ աշխարհի չափը պետք է այստեղ լինի մեր մշտական ​​տեղակալը, որին նա իրավասություններ է փոխանցում, լաբորատորիայում՝ ռուսաստանցի աշխատակիցները, ովքեր հրապարակումներ են պատրաստում, պետք է իրականում աշխատեն, սովորեն՝ անելով. գիտական ​​փորձեր, մեր ասպիրանտներն ու ուսանողները։ Որպեսզի երեք տարի հետո ուժեղ գիտական ​​դպրոց աճի։
-Իսկ քանի՞ նման լաբորատորիա է արդեն ստեղծվել։
- 33. Առաջին 10-12-ը - 2013 թվականի վերջին մրցույթի համար լաբորատորիաների երկրորդ խմբաքանակը ստեղծվել է անցյալ տարի: Մենք կարող ենք օբյեկտիվորեն դատել, թե ինչ է տեղի ունեցել մի երկու տարվա ընթացքում։ Բայց պարզ է, որ հաջողություն կլինի։ Օրինակ, Մաքսիմ Նիկիտինին նանոբիոտեխնոլոգիայի լաբորատորիայում, նրանք, ովքեր ցանկանում են աշխատել, հերթ են կանգնում։ Ինքը երիտասարդ է, եռանդուն, իսկապես ուսանողությամբ է զբաղվում։ Կամ մեկ այլ օրինակ՝ Ալեքսեյ Արսենին, օպտոէլեկտրոնիկայի լաբորատորիա։ Եվ նման օրինակները շատ են։ Հիմնականում սրանք մեր շրջանավարտներն են, ովքեր արտերկրում աշխատելու փորձ ունեն։ Մեզ համար կարևոր է, որ առաջնորդը պատկերացնի, թե ինչպես է գիտությունը աշխատում աշխարհի տարբեր ծայրերում, ինչպես կազմակերպել բիզնեսը, որպեսզի հետդոկտորները շտապեն ձեզ մոտ…
-Իսկ ինքուրի՞ն վերադարձաք, թե՞ հերթով հետ գայթակղեցիք։
- Ինչ-որ մեկին հատուկ կանչեցին՝ տեսնելով, որ իմաստ ունի վերադառնալ մայր բուհի, իսկ ինչ-որ մեկն ինքը, իմանալով, որ Phystech-ը արագորեն աճում և փոխվում է, վերադարձավ: Նրանցից Թագիր Աուշևն այժմ պրոռեկտորն է, ով վերահսկում է մեր գիտությունը, և սկսել է նոր լաբորատորիաների մասին իմանալով, հաղթել է մրցույթում, բացել լաբորատորիան և այժմ ղեկավարում է մեր ողջ գիտությունը: Նրանցից ոմանք նույնիսկ ֆիզիկոս չեն, օրինակ Ալեքսեյ Արսենինը, նա ավարտել է Ստանկինը։ Նա հանգիստ եկավ մեզ մոտ, սկսեց աշխատել, իսկ հետո սկսեց գործել ավելի ու ավելի համարձակ, ավելի համարձակ: Տաղանդավոր մարդն ամենուր տաղանդավոր է։ Այժմ ամենազարգացած ֆիզիկոսները դա ճանաչում են:
- Եվ ձեզ համար դժվար չէ այս առաջադեմների հետ, նրանք գալիս են իրենց զրպարտիչ գաղափարներով կամ կենսաբանությունից, կամ համակարգչային գիտությունից, և դուք պետք է հասկանաք, թե ինչն է ավելին այստեղ՝ տաղանդը, թե ոչ կոմպետենտությունը…
– Շատ դժվար է, բայց կան մի քանի հնարքներ, որոնք օգնում են. Մի անգամ ինչ-որ մեկին հարցրին. «Դու պայծառատես ես»: Եվ նա պատասխանեց. «Ոչ, ես պարզապես լավ գիտեմ, թե ինչպես է ամեն ինչ տեղի ունենում, և ես կարող եմ կանխատեսել ...»: Կարծում եմ, որ դուք պետք է նայեք մարդուն, ինչպես է նա խոսում, ինչպես է իրեն տանում, և տպավորություն է ստեղծվում, թե արդյոք կարող եք: վստահիր նրան. Նրա պատմությունը կարելի է տրամաբանորեն ստուգել, ​​կամ այն ​​կարող է հոսել շատրվանի պես՝ աղմկոտ ու տարբեր ուղղություններով։ Ինձ համար շատ կարեւոր է, թե մարդն ինչքանով է համոզված իր գաղափարի մեջ։ Եվ ինչպես է նա իրեն պահում, երբ իրեն ասում են. «Լավ, վերցրու և արա: մենք ձեզ կօգնենք»։ Ես ավելի շատ կողմնակից եմ հնարավորություն տալու և տեսնելու, թե ինչ է տեղի ունենում, քան դրա ուսերը թոթափելու: Որպես կանոն, ես չգիտեմ, թե ինչու ինքս, ֆիզիկոսները լավ են անում: Կամ ահա օրինակ Անդրեյ Իվաշչենկոյի և նրա կենսակորպուսի հետ. Նա այս միտքն է հղացել. Առաջին տպավորությունը լավ է, բայց մեզ համար նոր ոլորտ, արժե՞ ռիսկի դիմել: Այնուամենայնիվ, ֆիզիկոսները համառ են. Որոշ ժամանակ անց ինձ զանգահարեց մեր բաժնի վարիչ Սերգեյ Գուզը, ում հետ մենք վաղուց ենք ծանոթ։ Նա ինձ խնդրեց նորից լսել Իվաշչենկոյին։ Ինչպես, նա աշխատել է նրա մոտ կոմսոմոլի կոմիտեում և միշտ լավ է արել: Երկրորդ անգամ լսեց: Արդյունքում բիոկորպուսը բարձրացել է, և այնտեղ համալսարանի համար այնքան հեռանկարներ կան։
-Ձեզ դուր եկավ գաղափարը:
– Օ՜, մենք այստեղ ունենք գաղափարների յուրաքանչյուր աղբյուր, միայն լսեք: Մյուս կողմից, ադմինիստրատորը պետք է գնահատի, թե ինչ ուժեր պետք է հատկացվեն իրականացմանը, ինչ ֆինանսներ, ինչ ենթակառուցվածք օգտագործել և ինչ, երբ անել, որպեսզի հետագայում Phystech-ը օգտակար լինի՝ համարժեք ծախսերին: Այս ամենը միասին երբեք չի կարելի ճշգրիտ և անմիջապես գնահատել։ Որոշումներ կայացնելը երբեմն նման է շամանիզմին՝ հիմնված ինտուիցիայի վրա: Եվ արդյունքը միշտ չէ, որ ուրախ է: Բայց իզուր չեն ասում, որ անհաջող փորձն էլ է սովորեցնում։ Միայն հաղթելու համար սրված մարդը, որպես կանոն, պարտվող է։ Օտարերկրացի մի գործընկեր ինձ մի անգամ բացատրեց. «Եկեք ձեր գրասենյակում փայտ կամ տախտակ դնենք հատակին, և դուք հեշտությամբ կարող եք քայլել դրա վրայով: Եվ այն ձգվի երկվորյակ աշտարակների արանքում»։ Նրանք դեռ կանգնած էին։ Մի խոսքով, չես կարող մարդուն ճնշել պատասխանատվության սթրեսով, բայց պետք է օգնել և ոգեշնչել, և ամեն ինչ կստացվի: Ես փորձում եմ չնախատել մեկանգամյա սխալների համար, միայն եթե մարդն օր օրի նույն փոցխի վրա է քայլում...
– Ձեր հիմնականում պատրաստված մարդիկ:
-Իհարկե, ֆիզիկական և տեխնիկական բաժինները, գիտեք, ունեն շատ նուրբ մասնագիտական ​​տեսողություն և հոտառություն։ Երբ սկսեցինք նոր սարքեր գնել, նրանց շուրջն անմիջապես հայտնվեցին գիտնականներ, վազելով եկան ասպիրանտներ։ Նրանք հետաքրքրված են և ծույլ չեն։ Ինչ-որ կերպ, ինքնին, սկսեցին հայտնվել նոր լաբորատորիաներ։
– Ձեր Project 5-100-ում ամրագրված է, որ մինչև 2020 թվականը «Ֆիխտեխը» իր ուսանողներին կառաջարկի գրեթե 15 տեսակի կրկնակի դիպլոմներ ստանալու հնարավորություն: Դա հնարավոր է?
– Այո, նախկինում MIPT-ում նման բան չկար, բայց այժմ միջազգային հարաբերությունների գծով պրոռեկտոր Աննա Դերևնինան համառորեն և հաջողությամբ մեզ նոր պրակտիկա է ներմուծում՝ լավագույնների հետ համատեղ ծրագրեր մշակելով։ արտասահմանյան համալսարաններ.
- Բաց թողնելը մե՞ծ է: Ձեզ համար դժվար է սովորել: Ի դեպ, ինչպիսի՞ն է ուսանողների աշխարհագրությունը։
- Աշխարհագրություն՝ զորախմբի 30 տոկոսը մայրաքաղաքից և Մոսկվայի մարզից, մնացածը՝ ամբողջ երկրից: Մենք նաև միասնական պետական ​​քննության կողմնակիցն ենք, քանի որ այն հնարավորություն է տալիս ամենաուժեղ ուսանողներին միանալ մեզ, և նրանք, ինչպես գիտեք, հավասարաչափ բաշխված են ձորերում և գյուղերում։ IN մեծ քաղաքներոչ կենտրոնացված. Բաց թողնումները նկատելիորեն փոքրացել են...
- Ցավում ես: Ասում են՝ չափանիշը 20 տոկոս է։
-Ոչ, վերջին 10 տարիներին տղաներն ավելի լավ ուսանողներ են դարձել։ Մեզ մոտ աշխատում էր դեկան Իվան Գրոզնովը։ Բնականաբար, նրա աշակերտները կոչվում էին Իվան Ահեղ։ Այսպիսով, այս խիստ դեկանը եկավ ինձ մոտ և ասաց. «Պատկերացրու, քեզ պետք չէ որևէ մեկին հեռացնել, բոլորը սովորում են»: Ճիշտ է, ես կարծիք եմ լսել, որ Phystech-ը պետք է փոքր լինի, 200 հոգի, որը հիմնված է Մոսկվայում, ամենաշատ գերսարքավորումն ունենա, և եթե գոնե մեկ Նոբելյան դափնեկիր արտադրի, ապա, ասում են, իր գործառույթը կկատարի։ Իսկ մենք արդեն գերազանցել ենք՝ երկու Նոբելյան մրցանակակիր ենք ազատել։ Հիմա ի՞նչ, փակիր: Չէ՞ որ հենց դու թողնես այդ տղաներից 200-ը, որոնց մենք ընդունում ենք, տաղանդներն ու սովորական ինժեներները նույն կերպ կբաշխվեն այնտեղ։ Այսպիսով, ամենուր՝ և՛ այստեղ, և՛ դրսում: Կրկնում եմ՝ բոլոր ֆիզիկական և տեխնիկական ինստիտուտները ազգային հարստություն են, և մեր խնդիրն է նրանց կրթել և պահպանել գիտության և տեխնիկայի համար։
– Որտեղի՞ց է ծագել Phystech-ի այս երիտասարդ նուրբ էլիտան:
– Մենք Ռուսաստանում ունենք ֆիզիկայի և մաթեմատիկայի բոլոր ուժեղ ուսուցիչների բազան: Հրավիրում ենք, ցույց տալիս լաբորատորիաները, ունենք հեռակա ֆիզիկատեխնիկական դպրոց։ Եվ իրենց երիտասարդ աշակերտների համար նրանք սկսեցին տեղադրել ֆիզիկայի մասին իրենց դասախոսությունները համացանցում: Որպեսզի ամեն ինչ բացահայտ հասանելի լինի անվճար, որպեսզի երեխան Ռուսաստանի ցանկացած մասում, նույնիսկ գյուղում, կարողանա իր համար գտնել այս դասախոսությունները։ Միջազգային հարթակներ, ինչպիսին Coursera-ն է, մեզ ճանաչում են, մենք ռուսերենով մեր դասախոսությունները գովազդում ենք իրենց կայքերում: Ո՞վ է անում Այո, երիտասարդ ուսուցիչներ՝ պրոռեկտորի գլխավորությամբ ուսումնական գործունեությունԴմիտրի Զուբցով, նրանք այս բիզնեսի սիրահարներ են։ Մեր ուսանողները արձակուրդներին գալիս են տուն և այնտեղ շատ են խոսում Phystech-ի մասին: Ընդհանուր առմամբ, սա բարդ բազմաշերտ աշխատանք է, որը ղեկավարում էր պրոռեկտոր Արտեմ Վորոնովը, իսկ նախկինում ինքը՝ ֆիզիկայի Ռուսաստանի հավաքականի անդամ, ով հաղթեց. ոսկե մեդալ.
-Իսկ ուսումն ավարտելուց 10 տարի անց որտե՞ղ են հայտնվում տաղանդները՝ դրսում։
- Ամբողջական վիճակագրություն չկա։ Ամեն ինչ կախված է նրանից, թե երբ են նրանք ավարտում: Հիմա տղաները մի քիչ հեռանում են։
Արդյո՞ք այն պատճառով, որ միջավայրը դարձել է անբարյացակամ:
Դուք խոսում եք պատժամիջոցների՞ մասին։ Անցյալ աշնանը մենք այստեղ ունեինք Միջազգային խորհուրդ: Բոլորը եկան, չնայած նրանցից երկուսը իրենց քաղաքական գործիչների կողմից մեծ ճնշման տակ էին։ Դե, ուրեմն արձակուրդ են վերցրել ու եկել։ Նման քաղաքական իրավիճակում կա ընտրություն՝ դիմանալ ու զարմանալ իրենց անկախության ու ինքնագիտակցության մեջ, թե արձագանքել։ Եվ պարզ է, որ արձագանք պետք է լինի, ու մեզ համար ուրիշը չկա։ Գիտությունը, կրթությունը և արվեստը՝ մարդկանց միավորողը՝ դժվարին միջավայրում առանձնահատուկ նշանակություն են ստանում և թույլ են տալիս կայունացնել իրավիճակը։ Մենք որևէ փոփոխություն չենք զգում միջազգային համագործակցությունՖիզտեխ. Վերջին իրադարձությունները. MIPT-ն ընդունվել է CERN-ում՝ CMS համագործակցության մեջ: Այժմ մեզ հասանելի է CMS փորձի տվյալները, մենք կարող ենք վերլուծել դրանք և հրապարակել հոդվածներ համագործակցության լիարժեք անդամի անունից: Սա կարևոր առաջընթաց է մեր գիտական ​​վարկանիշի բարձրացման գործում։ Գումարած, մասնակցությունը նոր դետեկտորների և ենթահամակարգերի ստեղծմանը, ինչը ենթադրում է նոր տեխնոլոգիաների, սենսորների զարգացում, լրացուցիչ լուրջ իրավասությունների ձեռքբերում, որոնք մենք կձևավորենք մեր երկրում՝ հիմնվելով ուրիշների փորձի և մեր սեփական փորձի վրա:
– Որքա՞ն երկար էր CERN-ին միանալու ճանապարհը:
-Ոչ մի տասնամյակ: Երբ Թագիր Աուշևը մի քանի ամիս առաջ եկավ CMS-ի ղեկավարություն CERN-ում, նրանք կարիք չունեին բացատրելու, թե որտեղից է նա եկել. ֆիզիկոսներին և անձամբ իրեն ճանաչում են որպես CERN-ում աշխատող ուժեղ աշխատակիցների: Բայց մինչ MIPT-ը CMS-ում ընդունվելը, նրանք չէին կարող հոդվածներում պաշտոնապես նշել իրենց պատկանելությունը համալսարանին: Հիմա նրանք կարող են։ Հիմնական բաժինների միջոցով մենք շատ ենք համագործակցում գիտական ​​տարբեր համագործակցությունների հետ։ Ընդհանուր առմամբ, Phystech-ը ստեղծվել է դժվար ժամանակներում աշխատելու համար և ուղղված է դրան: դա է վերջին տարիներըմենք արդյունաբերությունից ենք, իշխանություններն ավելի մեծ ուշադրություն են զգում, քան պերեստրոյկայի տարիներին։
– Իսկ երբ ավարտվի 5-100 նախագիծը, ինչպե՞ս եք ցանկանում տեսնել ձեր համալսարանը:
- Տարբեր, համեմատած այն, ինչ եղել է: Ճանաչված համաշխարհային մակարդակի համալսարան, որն ապահովում է բարձր գիտական ​​հայտնագործություններ և առաջընթաց տեխնոլոգիաներ: Այո, նա կտրուկ փոխվել է։ Այն ավելի շատ կյանք ունի: Աշխարհը փոխվում է. Տեխնոլոգիայում գնդակը կառավարում էին խոշոր կորպորացիաները, իսկ այժմ բեկումնային տեխնոլոգիաները զգալիորեն ստեղծվում են փոքր թիմերի կողմից, որտեղ մոտիվացիան կարող է անհամեմատ ավելի բարձր լինել։ Հետո դրանք կա՛մ գնվում են մի մեծ ընկերության կողմից, կա՛մ վաճառում են իրենց տեխնոլոգիաները, և հետո իրենք նորից հիմնովին նոր բան են ստեղծում։ Մենք փորձում ենք որսալ այս միտումը։ Այս դեպքում անհատականության գործոնն էլ ավելի է կարեւորվում։ Իսկ իսկական ֆիզիկոսը, հավատացեք ինձ, միշտ փնտրում է, թե ինչպես լուծել խնդիրը, և ոչ թե ինչու դրանով հնարավոր չէ զբաղվել: Եվ այս մարդուն պետք է գտնել երկրի ընդարձակության մեջ՝ պատրաստված, կրթված և մոտիվացված, որը որոշեց Phystech-ը նախկինում և կշարունակի որոշել ապագայում։

Էլիզաբեթ ՊՈՆԱՐԻՆԱ
Լուսանկարը՝ Նիկոլայ ՍՏԵՓԱՆԵՆԿՈՎԻ և Վիկտոր Անասկինի

MIPT ռեկտոր Նիկոլայ Կուդրյավցև;

Գրաֆենի օքսիդի վրա հիմնված նոր բիոսենսորային չիպ, որը ստեղծվել է MIPT-ում,
զգալիորեն կարագացնի քաղցկեղի և ՄԻԱՎ-ի դեմ պատվաստանյութի հայտնաբերման գործընթացը։

MIPT-ի ռեկտոր Նիկոլայ Կուդրյավցևը Life-ի եթերում խոսել է համալսարանում փոփոխությունների, միասնական պետական ​​քննության նկատմամբ վերաբերմունքի և համաշխարհային վարկանիշում ինստիտուտի բարձր դիրքերի պատճառների մասին։

Դ. ՆԱԴԻՆԱ – Բարի երեկո: Այսօր մեր հյուրն է Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտի ռեկտոր, ֆիզիկամաթեմատիկական գիտությունների դոկտոր, Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի թղթակից անդամ Նիկոլայ Կուդրյավցևը։ Նիկոլայ Նիկոլաևիչ, ողջույններ:

Ն. ԿՈՒԴՐՅԱՎՑԵՎ.- Բարև:

Դ.Ն.: Նիկոլայ Նիկոլաևիչ, 5 ռուսական համալսարաններ 1000 լավագույն համալսարանների վարկանիշային աղյուսակում են, որը Սաուդյան Արաբիան է: Այս ցանկում են Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտը, Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանը, MEPhI, Մոսկվայի պետական ​​համալսարանը։ MIPT-ը մի փոքր բարձրացավ: Մենք միշտ շատ ուրախ ենք մեր համալսարանների համար, որոնք հեղինակավոր տեղեր են զբաղեցնում։ Կուզենայի հասկանալ, այս վարկանիշը կարևոր է. Իսկ ի՞նչ վարկանիշների վրա պետք է ուշադրություն դարձնել։

Ն.Կ.- Իսկապես, վարկանիշները շատ են։ Աշխարհում կա երեք նման վարկանիշ, որոնք համարվում են ամենահեղինակավորը։ Սա Times-ն է Բարձրագույն կրթություն, QS և ARWU - Շանհայի վարկանիշ: Սա Համաշխարհային համալսարանների վարկանիշն է, որի կենտրոնակայանը գտնվում է Սաուդյան Արաբիայում: Նա նաև շատ հեղինակավոր է։ Վարկանիշներից յուրաքանչյուրը բաժանված է ենթաբաժինների, որոնք առնչվում են առարկայական գնահատականներ, ընդհանուր գնահատականներով։ Խոսքն այս դեպքում ընդհանուր վարկանիշի մասին է։ Գործում է 5 բուհ։ Մենք շատ ուժեղ ենք բարձրացել՝ ինչ-որ տեղ 35-րդ տեղում։

Դ.Ն.- Անցյալ տարի ձեր համալսարանը թիվ 250-ում էր, այս տարի այն բարձրացել է և արդեն 216-րդն է, Մոսկվայի պետական ​​համալսարանը ամեն ինչից վեր է: Անցյալ տարի այն 59-րդ տեղում էր, իսկ այս տարի բավականին զգալի իջել է 77-րդ տեղ։ Մոսկվայի պետական ​​համալսարան լավագույն համալսարանըերկրներ, 77-րդ հորիզոնական Սաուդյան Արաբիայի որոշ վարկանիշում։ Ի վերջո, բոլոր վարկանիշներում մենք հազվադեպ ենք պատվավոր տեղեր գրավում։ Ինչի՞ հետ է դա կապված։ Իսկապե՞ս մեր կրթությունն այդքան վատն է։

Ն.Կ.- Ոչ մի կերպ:

Այստեղ ստանալու համար բարձր արդյունքներ, և սա, որպես կանոն, շատ լայն հարցում է, որտեղ կարող են մասնակցել մոտ 10 հազար և ավելի փորձագետներ, պետք է լավ ճանաչված լինեք, այդ թվում՝ արտասահմանյան փորձագետների համար։ Ահա, հավանաբար, ամենաշատը մեծ քարՌուսաստանի բուհերի գայթակղության քարերը. Մենք այս թեմաներով վաղուց չենք զբաղվել։ Մեր ինստիտուտը, ամաչելով ասել, 2013թ.

Դ.Ն.- Ինչ վերաբերում է Մոսկվայի պետական ​​համալսարանին և Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարանին: Արդյո՞ք նրանք սկսել են դա անել նախկինում:

Ն.Կ.- Ավելի շուտ են սկսել։ Նրանք շարժվում են՝ զբաղեցնելով արդեն բավականին բարձր տեղեր։ Բայց, ասում են, որոշակի նախապաշարմունք կա։ Բայց ես կարծում եմ, որ խնդիրը դա չէ:

Դ.Ն.- Նախկինում համալսարանի մեր ուսուցիչները հաճախ էին դժգոհում, և փորձագետները դժգոհում էին, որ այս վարկանիշներում բավականին լուրջ նշանակություն է տրվում մեջբերումներին, թե որքան ակտիվ է համալսարանը զբաղվում հետազոտություններով, որքան ակտիվ են դրանք մեջբերում արևմտյան գիտական ​​ամսագրերում։ Ինչպես, այս հարցում մեզ համար վատ է, չգիտես ինչու, մենք քիչ ենք ուշադրություն դարձնում համալսարանի շրջանակներում մեր զարգացումներին, և երկրորդ, եթե նույնիսկ ինչ-որ բան զարգացնենք, հազվադեպ ենք հրապարակումներ գրում արևմտյան գիտական ​​ամսագրերում, հազվադեպ ենք հասնում մեջբերումների. . Դուք սկսել եք դա անել հիմա:

Ն.Կ.- Իմ կարծիքով, սա սխալ դիրքորոշում է։ Ժամանակակից գիտնականը, թե՛ հիմնարար, թե՛ կիրառական, իհարկե, պետք է հայտնի լինի ամբողջ աշխարհում։

Հետեւաբար, այն պետք է ներկա լինի: Մեր ժամանակներում, երբ ես սկսեցի, ռուսական առաջատար ամսագրերը թարգմանվեցին օտար լեզու, սրա համար նույնիսկ չեկերով գումար ենք ստացել, որի դիմաց Բերյոզկայում կարելի էր գնել մի բան, որն այն ժամանակ չկար։ Հիմա Աստված ինքն է պատվիրել, և նրանք սովորաբար դա անում են, քանի որ ամբողջ աշխարհը պետք է ճանաչի քեզ։

Համապատասխանաբար, գնանշումների հետ կապված իրավիճակը զգալիորեն բարելավվում է։ Բայց այս վարկանիշներում մեջբերումների հետ կապված իրավիճակը ամենուր տարբեր է, բայց դա արվում է այսպես. դու հետ ես կանգնում 2 տարի առաջվա ընթացիկ տարվանից և վերցնում ես նախորդ 5 տարիների բարձրորակ հրապարակումները։ Հետեւաբար, արդյունքը անմիջապես չի գալիս: Ռուսական բուհերը, պետք է ասեմ, որ վերջին տարիներին կտրուկ առաջ են գնացել թե՛ հատուկ, թե՛ ընդհանուր վարկանիշային աղյուսակներում։ Շնորհիվ այն բանի, որ նրանք սկսեցին զբաղվել այս հարցով։ Համալսարանները սկսել են ավելի շատ գիտնականներ ներգրավել, և դա, ի վերջո, շատ դրական է ազդում ուսումնական գործընթացի վրա։ Եվ ոչ միայն մեր ինստիտուտը։

Դ.Ն.- Ես նայում եմ այս վարկանիշի առաջատարներին, որը մենք հիմա քննարկում ենք։ Իրականում, ամենուր առաջատարները մոտավորապես նույնն են։ Միշտ Հարվարդ է, Սթենֆորդ, Մասաչուսեթսի տեխնոլոգիական ինստիտուտ, Քեմբրիջ, Օքսֆորդ: Կարծում եմ, որ մեր բոլոր ուսանողները, նույնիսկ նրանք, ովքեր հեռու են կրթության թեմայից, գիտեն այս բուհերը, քանի որ դրանք այն վայրերն են, որտեղ ցանկացած ուսանող ձգտում է, երազում է սովորել այնտեղ։ Բացատրեք ինձ Մասաչուսեթսի տեխնոլոգիական ինստիտուտում պայմանականորեն և Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտում սովորելու տարբերությունը, Հարվարդի և Մոսկվայի պետական ​​համալսարանում սովորելու տարբերությունը: Ինչու՞ է այս կրթությունն այդքան բարձր գնահատվում, պատրաստ են քեզ ձեռքով պոկել ու պատրաստ են մեկ միլիոն աշխատավարձ տալ, երբ դու շրջանավարտ ես, իսկ մերը չի գնահատվում։

Ն.Կ.- Սա ​​է նաև այս վարկանիշների պատճառը։ Այս վարկանիշների հետևանքներից մեկն այն է, որ բարձրաստիճան հաստատությունները դառնում են ավելի լայն ճանաչում, և շրջանավարտ ուսանողներն ամբողջ աշխարհից ձգտում են գնալ այնտեղ: Հետևաբար, վարկանիշներն այստեղ շատ օգտակար են: Ընդհանրապես Ռուսական կրթություն- Ես տեխնոլոգ եմ, ուստի կխոսեմ բնագիտության և տեխնիկայի մասին, այն, հատկապես բնագիտությունը, սկզբունքորեն չի զիջում: Կարելի է ասել, որ մենք ինչ-որ տեղ ենք, գուցե մի քիչ հնաոճ։

Ես լավ գիտեմ, թե ինչպես են գործերը MIT-ում, մենք ունենք միջազգային խորհուրդ, որը ղեկավարում է այս համալսարանի նախագահը։ Այնտեղ ունենք նաև առաջատար բուհեր Եվրոպայից և Ասիայից։ Մեր շրջանավարտներից շատերն այնտեղ են աշխատում։ MIT-ում. Եվ նրանք շատ ուրախ են։ Եվ դա նույնն է այլ վայրերում: Ռուսական կրթությունն ավելի վատ չէ. Դա, իհարկե, մի փոքր այլ է։ Ասում են՝ հաճախ ենք վերապատրաստվում։

Իհարկե, կրթությունը պետք է փոխվի։ Եվ այդ սկզբունքից պետք է գնալ, որ խնդիր է դրված ոչ թե աշակերտի մեջ ներդնել այն ամբողջ գիտելիքը թեմայի վերաբերյալ, որը կարող է լինել, այլ այն պետք է վառել։ Եվ հետո այն սկսում է ավելի արդյունավետ ձևավորվել: Հիմա հեղափոխություն է. Տեղեկատվությունը հասանելի է, հասանելի է շատ բարձր որակով, շատ արագ։ Համապատասխանաբար այն կարելի է ստանալ։ Հետևաբար, բոլոր կրթական համակարգերը պետք է փոխվեն, և այդ նոր միտումների հետ կապված։ Այստեղ երեւի թե մենք մի փոքր հետ ենք մնում։

Դ.Ն.- Երեկ մի հրապարակման հանդիպեցի. Այնտեղ Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի դոցենտը դժգոհեց (նա զբաղված է այնտեղ ժուռնալիստիկայի ֆակուլտետ ընդունվելով), որ մենք այլմոլորակայիններ ենք ընդունում։ Ընդունելության քննություններին այս տարի թույլ են տրվել մի շարք սխալներ և ընդհանրապես ռուսաց լեզվի հետ կապված խնդիրներ։ Իսկ նա ամեն ինչում մեղադրում է USE-ին, քանի որ երբ դպրոցականները պատրաստվում են ավարտական ​​քննություններին, նրանք միայն վարժվում են տառերը դատարկ քառակուսիների վրա դնելուն։ Իսկ գիտակցությունն իրականում չի աշխատում, և նրանք վատ են խոսում, մտածում են անհետևողական, անհամակարգ: Քննության հետ կապված մի ամբողջ հակադարձություն կա. Դուք միանում եք Նույն վերաբերմունքն ունե՞ք քննության նկատմամբ։

Ն.Կ.: Մեզ հետ միանշանակ նույնը չէ, քանի որ, նախ, երբ ներդրվեց USE-ը, մենք հետևողական, ոչ համառ աջակիցներից էինք: Phystech-ը ընդունում է ուսանողներ ողջ երկրից և ԱՊՀ երկրներից: Եվ մենք սկսեցինք զգալ, որ մեր ընդունելության աշխարհագրությունը սկսեց կենտրոնանալ Ռուսաստանի կենտրոնական հատվածում։ Տնտեսական ծանր վիճակ էր, ոչ բոլոր ծնողներն էին կարողանում ճանապարհ ապահովել դեպի Մոսկվա։

D.N.: Այսպիսով, USE-ն օգնում է ձեզ բարձրակարգ ուսանողների ընտրելու հարցում:

Ն.Կ.: Հենց սկզբում, երբ քննությունը նոր էր սկսվում, ամեն ինչ չէ, որ կատարյալ էր, կային մեծ թվով առաջադրանքներ, որտեղ պետք է գուշակել պատասխանները: Այդ թվում՝ մաթեմատիկայում։ Այն բաժանված էր A, B և C: Ահա Ա-ն՝ կռահել, Բ-ն՝ մի փոքր մտածել, իսկ Գ-ն՝ նորմալ առաջադրանքներ: Մենք ակտիվորեն մասնակցել ենք բազմաթիվ միջոցառումների, որոնք վերաբերում էին USE-ի բարելավմանը, այդ թվում. Սկզբում ինստիտուտում նույնպես բավականին թերահավատներ ունեինք, կարծում եմ՝ 50/50 էր։ Ուստի մենք մանրակրկիտ մոնիտորինգ ենք անցկացրել, թե ինչ է կատարվում։ Առաջին տարիներին բոլորն էին ընդունում, որ օլիմպիադաներից գերազանց սովորողներ ենք վերցնում։ Իսկ քննությունն ավելի վստահելի է տալիս տղաներին, ովքեր լավ են սովորում, հետո են հասնում՝ մի քանի կուրսից հետո։ Հիմա, իհարկե, ամեն ինչ փոխվել է։ Ընդհանուր առարկաների հետ առնչվող բոլոր ուսուցիչների նման ընդհանուր կարծիքը առաջին տարիներին, որ

D.N.- Դուք ունե՞ք անցողիկ 97 միավոր:

Ն.Կ.- Սա ​​սխալ է: Անցյալ տարվա համար ունենք GPAՄիասնական պետական ​​քննություն երեք առարկաներից՝ կամ մաթեմատիկա, ֆիզիկա և ռուսերեն, կամ մաթեմատիկա, ինֆորմատիկա և ռուսերեն, ունենք երկու հիմնական ուղղություն՝ միջին միավորը 93,8 է։

D.N.: Կարծես պետք է հնարել այդպես գրելու համար: Ուղղակի շատ են խոսում կոռուպցիոն բաղադրիչի մասին։ Հարյուր միավորանոց քննություն կարելի է ստանալ միայն վճարելով։ Խոսակցություններ են պտտվում.

Ն.Կ.- Շատ վտանգավոր է։ Որովհետև այդպիսի շրջանավարտները քիչ են։ Նման արդյունքներ ցույց տված և քիչ բան իմացող շրջանավարտը անմիջապես կգրանցի բոլորի ուշադրությունը։

Դ.Ն.: Եթե խոսենք միասնական պետական ​​քննության մասին, այն մասին, թե ինչպես են այս երեխաները հետագայում սովորում: Պայմանականորեն պետական ​​միասնական քննության 94 միավորի համար գրել է, մտել է բյուջե, չի սովորել, անցել է առաջին նիստը, անցել է երկրորդ նիստը։ Իսկ ի՞նչ է սպասում նրան 5-րդ հավի վրա։ Արդյո՞ք նրանք կշարվեն նրա հետևում, ինչպես Օքսֆորդի, Քեմբրիջի և այլ նշանակալի համալսարանների շրջանավարտների համար:

Ն.Կ.- Հիմա համակարգը բակալավրիատ է. Սա 4 դասընթացի ավարտն է։ Որոշ տղաներ գնում են ՏՏ ընկերությունում աշխատելու, ինչ-որ տեղ 4 կուրսից հետո, բայց դրանք շատ չեն։ Հետո, որպես կանոն, վերադառնում են ու ստանում մագիստրոսի կոչում։ Որպես կանոն, մեր երեխաների 75-80%-ը Մոսկվայից և Մոսկվայի մարզից չէ։ Այնտեղ ֆինանսական վիճակն ավելի վատ է, և տղաները սովորաբար երրորդ կուրսից են սկսում գումար վաստակել։ Ի՞նչ է նշանակում աշխատել: Մեզ մոտ ուսանողն իր ժամանակի մոտ կեսն անցկացնում է բազային կազմակերպությունում՝ մի կազմակերպություն, որտեղ նա գիտական ​​աշխատանք է կատարում: Եվ հենց երրորդ-չորրորդ կուրսում գալիս է այնտեղ, անմիջապես ընդգրկվում է գիտական ​​աշխատանքի մեջ։ Եվ այնտեղից էլ փող է ստանում։ Նա այդ ամենը դնում է միասին: Նրան են նայում։ Եթե ​​գոհ է ու սիրում է այս աշխատավայրը, ուրեմն վերջ, զբաղված է։ Շրջանավարտների համար ոչ միայն հերթ է գոյանում, այլև այս ռեժիմում խնդիր չունեն։

D.N.: Ես գիտեմ մի համալսարանի բավականին շրջանավարտների, որոնք ակտիվորեն անձնակազմ են մատակարարում մեր տիեզերական ընկերություններին: Այնտեղ խնդիրն այն է, որ ավարտում ես գերազանց գնահատականներով, լավ ես սովորում, պրակտիկայից հետո քեզ հրավիրում են աշխատանքի։ Ձեզ տրվում է 18-20 հազար ռուբլի աշխատավարձ: Մարդը աշխատում է մեկ տարի, երկու տարի։ Հետո նա թքում է այս ամբողջ բանի վրա ու հեռանում ինչ-որ հեռու, քանի որ դա անհնար է։ Երիտասարդ մասնագետը մեր ժամանակներում նիհար է ապրում. Դուք նույնն ունե՞ք։

N.K.: Ոչ: Իհարկե, տղաները զգալիորեն ավելի շատ աշխատավարձ ունեն։ Դեռևս կախված է այն հատվածից, որտեղ նրանք աշխատում են: Նրանք թիվ մեկ են ՏՏ հատվածում։ Այս տարի, հիշում եմ, միջինը, որ ցույց են տվել՝ գործատուները, 100-120 հազար է։

Դ.Ն.- Բայց սրանք ոչ պետական ​​ընկերություններ են, որքան հասկացա:

Ն.Կ.- Հիմնականում ոչ պետական ​​ընկերություններ։ Տեսեք, եթե վերցնենք միջազգային փորձը, ապա նրանք շատ զարգացումներ են անում ավիատիեզերական պլանում, ավիացիան, փոքր ընկերություններում, որտեղ կան առաջատարներ, որտեղ կան շատ հզոր մոտիվացիաներ։ Իսկ արդյունքն արդեն օգտագործում են այնպիսի խոշոր ընկերություններ, ինչպիսիք են Boeing-ը, Airbus-ը և այլն։ Նրանք հանդես են գալիս որպես այս ուղղությունների հավաքողներ, զարգացումներ, որոնք արել են ուրիշները։

Դ.Ն.: Ինչու՞ այդպես: Չէ՞ որ մեր որոշ պաշտոնյաներ պետական ​​ծառայությունում բացարձակ անմեղսունակ փող են աշխատում։ Ոսկե պարաշյուտներ. Ծանոթի միջոցով աշխատանք գտա, մեկ տարի աշխատեցի՝ պարաշյուտ ստացա։ Նման օրինակներ շատ ունենք։ Ինչու՞ է մեզ մոտ ամեն ինչ լավ, պայմանականորեն, պաշտոնյաների մոտ, թղթեր են տեղափոխում այնտեղ, գործնական իմաստով ոչ մի բան չեն անում, բայց օգնում են երիտասարդ մասնագետներին, ովքեր հրթիռներ են մշակում, որ կառուցեն, ՏՏ աշխատողներին, ովքեր կարող են անվտանգություն կազմակերպել, ինչու՞ այդքան քիչ են վճարել? Սա մեր պետական ​​քաղաքականության մի մասն է՝ երիտասարդությանը չաջակցե՞լ։

Ն.Կ.- Պետական ​​քաղաքականությունը դրա հետ կապ չունի. Հետո, գիտե՞ք, իմ սոցիալական շրջապատում կան բոլոր այն շերտերը, որոնք դուք նոր եք անվանել։ Կարող եմ ասել, որ կան որոշակի չափազանցություններ։

Դ.Ն.- Նա, իհարկե, պետք է։ Միայն մենք մեկ շնչի հաշվով ավելի շատ պաշտոնյաներ ունենք, քան բրեժնևյան ժամանակաշրջանում։

Ն.Կ.- Սա ​​այլ հարց է։ Ես ասում եմ՝ լավ պաշտոնյան շատ է պետք։ Այնուամենայնիվ, խոշոր կորպորացիաներում անհրաժեշտ է այս ամբողջ գործընթացի ներքին օպտիմալացում: Նա, իմ կարծիքով, այսօր ինչ-որ չափով ծանր է։

Դ.Ն.- Ընդունելության հարցին. Դուք, ասում եք, 94 անցողիկ միավոր ունեք։ Իսկ եթե երեխան վաստակել է 90. Բյուջե չի գնում, չէ՞: Դուք վճարովի տեղեր ունե՞ք: Որքա՞ն արժե վճարովի նստատեղը:

N.K .: Վճարովի տեղերը մի փոքր տարբեր են, դրանք արժեն տարեկան մոտ 250 հազար: Բայց սա, ես չէի ասի, որ այստեղ ինչ-որ բան կա: Պետությունը, մոտավորապես, մեր ուսանողի համար հատկացնում է 240 հազ. Մենք չենք կարող ավելի քիչ անել: Արդյունքում մենք այս տղաներից շատ չունենք: Մենք հնարավորինս ցածր ենք պահում այս նշաձողը: Որովհետև մենք բոլորին վճարովի չենք ընդունում։ Մենք վարձավճարով ընդունում ենք նրանց, ովքեր ունեն բարձր միավորներ, բայց ինչ-որ չափով թերանում են։ Կան հովանավորներ՝ մեր իսկ շրջանավարտներից, ովքեր վճարում են, որ տղաները մտնեն վճարովի բաժին։ Իսկ այս վճարողները, ճիշտն ասած, հարյուր տոկոսանոց վճարող չեն։ Մենք ներքին դիրքորոշում ունենք, եթե մի երկու նիստ առանց եռակի անցնի, տեղափոխում ենք բյուջե։ Հետեւաբար, մինչեւ վերապատրաստման ավարտը, դրանք շատ քիչ են:

Դ.Ն.- Պետությունը ձեզ շա՞տ գումար է հատկացնում ամբողջ ՄԻՊՏ-ի գործունեության համար:

Ն.Կ.- Շատ է բարդ համակարգ. Պետպատվեր կա. Այժմ պետպատվերը կազմում է 1,63 մլրդ ռուբլի։ Մենք ունենք բավականին մեծ ենթակառուցվածք։ Բոլոր ուսանողներն ապրում են հանրակացարանում, նույնիսկ մոսկվացիները: Եթե ​​դուք շատ մոտ չեք ապրում: Գումար կա նաև 5-100-ի զարգացման ծրագրով, գումար կա ենթակառուցվածքների համար: Մենք հիմա բավականին հզոր ենք կառուցում, այս պահին երկու ինժեներական լաբորատորիայի շենք կա, մեկ հանրակացարան։

Հետեւաբար, պարզվում է շատ ավելին. Մենք քիչ ենք վաստակում աշխատավարձից: Եվ մենք դա անում ենք, որպեսզի պահպանենք նվազագույն նշաձողը։ Եվ մենք վաստակում ենք գիտական ​​հետազոտությունների վրա:

D.N.: Ահա գիտնականի կյանքը Խորհրդային ժամանակ, եթե օբյեկտիվ նայեք, բավականին խիստ կանոնակարգված էր։ Գիտնականը վստահ էր վաղը, առանձնապես չէր կարող անհանգստանալ իր նյութական բարեկեցության համար, քանի որ նա միշտ ուներ աշխատավարձ։ Եթե ​​մարդը սկսել է զբաղվել գիտությամբ, նշանակում է, որ վաղ թե ուշ նա բնակարան է ստանալու, միշտ աշխատավարձ է ունենալու, նույնիսկ կարող է ինչ-որ տեղ գումար աշխատել։ Հիմա դու կարող ես նույնքան կայուն գիտությամբ զբաղվել՝ ապագայի հանդեպ վստահությամբ, թե՞ գիտությունն ամբողջությամբ եկամտաբեր բիզնես չէ, ավելի լավ է գնալ ընկերություններ ու այնտեղ գումար աշխատել։

Ն.Կ.- ՏՏ ընկերություններում բավականին շատ գիտություն կա: Մտքիս է գալիս ABBYY-ն, որը պատրաստել են մեր շրջանավարտները: Սրանք էլեկտրոնային թարգմանիչներ են, որոնք մենք բոլորս օգտագործում ենք: Սա լեզվաբանություն և մաթեմատիկա է միասին։ Դա անելու համար դուք պետք է կատարեք հետազոտություն և զարգացում: Ուստի ուղղակի կոդավորումը մեր ուսանողների, շրջանավարտների խնդիր չէ, նրանք սա չեն անում։ Այսինքն՝ ՏՏ-ում էլ կա գիտություն։

Իհարկե, ամեն ինչ փոխվել է։ 1970-ականներին, ինչ-որ տեղ, գիտնականների թիվը մեծապես ավելացավ։ Եվ, անկեղծ ասած, այնքան էլ պայծառ մտքեր չկան։ Այսպիսով, հիմա ամեն ինչ գալիս է համապատասխանության, ինչը ճիշտ է: Իհարկե, պետք է լինի խաղաղություն և վստահություն ապագայի նկատմամբ։ Բայց պետք է լինի նաև բաղադրիչ՝ կապված սեփական հնարավորությունների իրականացման հետ։ Ուստի ստեղծվել են դրամաշնորհներ, տարբեր հիմնադրամներ։ Նրանք ուղղակի այնպիսի հնարավորություն են տալիս, որ դուք կայուն եկամուտ ունենաք, ինչպես նաև գումար վաստակելու հնարավորություն, եթե ունեք բարձր ձեռքբերումներ։ Սա ճիշտ համակարգ է։

Բայց սա այն է, ինչ անում են խանդավառ մարդիկ, ովքեր սովոր են։ Մարդը հիմա պետք է ամեն հաջորդ օրը կրկնի նախորդը, ինչ-որ բան փոխվում է՝ սա արդեն սթրես է: Գիտնականն ապրում է այլ պարադիգմում. Նրա համար, ընդհակառակը, ամեն հաջորդ օրը պետք է տարբերվի նախորդից։ Նա պետք է զգա այս շարժումը - առաջանում է մղում: Հիմա ամեն ինչ հարթվում է. Հասկանալի է, որ ամեն ինչ չէ, որ կարելի է միանգամից անել, բայց ընդհանուր առմամբ այս միտումը ճիշտ է սրված։ Նա կտա այն պտուղները, որոնք մենք կստանանք ապագայում։

D. N.: Առաջին բանը, որ գալիս է մտքում, Լև Լանդաուն է, ով Խորհրդային Միությունում կառուցեց զարմանալի կարիերա, հրատարակեց դասագիրք, որը դեռևս աներևակայելի տարածված է, թողեց հսկայական ժառանգություն, մի փունջ մարգարիտ, ինչպես «Լավը»: արարքը ամուսնություն չի կոչվի»։ Միանգամայն ակնհայտ է, որ մարդը անձնուրաց զբաղվել է գիտությամբ՝ չշեղվելով որևէ բանից։ Եվ միաժամանակ տրամադրվել է. Հիմա մեզ համար դա հնարավո՞ր է։

Ն.Կ.: Տեսեք, սա լիովին ճիշտ համեմատություն չէ: Որովհետև Խորհրդային Միությունում ատոմային զենքի և դրա առաքման միջոցների ստեղծումից հետո այդ գիտնականները, ովքեր մասնակցում էին, չէին կարող իրենց ոչինչ հերքել։ Այսպիսով, դուք նույնպես չեք կարող համեմատվել: Բայց այն ժամանակ կային նաև մարդիկ, ովքեր աշխատավարձով աշխատում էին գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներում, և դա գերբնական բան չէր։ Եթե ​​հիշում եք այն ժամանակները, ապա գիտական ​​և ուսումնական հաստատությունների շատ աշխատակիցներ ամռանը գնում էին ամենևին էլ մտավոր աշխատանքով փող աշխատելու։

Դ.Ն.- Ո՞րն է ձեր կոռուպցիան: Ընդհանրապես, մեզ մոտ բավականին շատ սկանդալներ են ծավալվում։ Ամեն տարի այդ մասին սկսում են խոսել ամռանը։ Իսկ ուսանողները, ընդունվելով բուհ, նախապես հարցումներ են անում՝ կաշառքով, թե ոչ, կարող ես ինքնուրույն վերցնել, կամ վճարել։ Ես անձամբ գիտեմ մեր քաղաքի մի քանի բուհեր, որտեղ ամեն ինչ որոշվում է փողով, ընկերների պատմություններով, ովքեր իրենք են սովորել այնտեղ և վճարել։ Ի՞նչ կապ ունի այս դեպքը։

Ն.Կ.- Մենք բոլորովին այլ աշխարհ ունենք։ Ռեկտորի իմ ողջ երկար պատմության ընթացքում ոչ մի դեպք չի եղել։ Նախորդ տարիներին նրան չեմ ճանաչում, բայց շատ երկար ժամանակ է, ինչ ինստիտուտում եմ։ Կա՞ որևէ պատճառ: Հաջորդ առարկան տիրապետելու համար պետք է իմանալ այս կամ այն ​​առարկան: Ի վերջո, այսպես է կառուցվում կրթությունը։ Դուք տիրապետել եք, դուք պետք է կիրառեք այս գիտելիքները։ Իհարկե, եթե կարողանաս աշխատանք գտնել Լավ գործ է, որտեղ նման գիտելիքներ չեն պահանջվում, ապա, հավանաբար, այնտեղ կարելի է ինչ-որ բան գնել։ Մեր պատմության մեջ դուք կարող եք աշխատանք ստանալ ձեր մասնագիտությամբ և լավ աշխատանք կատարել, եթե ունեք այս բոլոր իրավասությունները: Այսպիսով, բացարձակապես անիմաստ է դա անել: Կարող եմ նաև ասել, որ եթե դա ինչ-որ տեղ պատահեր, ապա այս ուսուցիչը ակնթարթորեն կմերժվեր համայնքի կողմից։

Դ.Ն.- Վերջերս մի հրապարակում կարդացի, որ ձեր երկրում սկսվում է ինստիտուտի բարեփոխումը։ Եվ դուք պատրաստվում եք ամեն ինչ հարմարեցնել կենտրոնական առանցքին, երբ ղեկավարները, գերատեսչությունների ղեկավարները և այլն, ոչ թե տեղական ընտրված են, այլ կնշանակվեն անձամբ ձեր կողմից։ Ի՞նչ է նշանակում այս ամենը: Ինչու՞ նման կենտրոնացում: Ինչո՞ւ բացարձակապես բոլոր գերատեսչությունների համար ռեկտորից նման ուղղակի կախվածություն։

Ն.Կ.- Երևի կարդում ես մի հատված. Իրականում սա ամենադժվար բանն է, երբ ամեն ինչ պետք է ընդունվի մեկ մարդու կողմից։ Այստեղ կենտրոնացած են բարձր ռիսկերը։

Ինստիտուտում մենք երբեք լուրջ գիտություն չենք ունեցել, հիմնվել ենք մեր հիմնարար կազմակերպությունների վրա։ Հիմա մենք շատ ենք արել կարճաժամկետգիտությունը ինստիտուտի ներսում։ Եվ նա մեզ տվել է 2015-ին բարձրորակ հրապարակումների 40%-ը։

Մենք «5-Top-100» ծրագրի անդամ ենք։ Այն վերլուծում և իրականացնում է ընթացիկ միտումները: Այս ծրագրի մասնակից բուհերին (այնտեղ կոչվում էր ռազմավարական ակադեմիական միավորներ) առաջարկվել է մշակել իրենց զարգացման ծրագրերը՝ հաշվի առնելով. ժամանակակից միտումներ. Այս բոլոր ռազմավարական միավորները համայնքի կողմից կոչվել են դպրոցներ։ Մենք ունենք 11 ֆակուլտետ։ Բավականին երկար քննարկումից հետո հանգեցինք 6 դպրոցի ստեղծմանը։ Այս դպրոցները մենք ստեղծում ենք գիտական ​​բեկումնային ձեռքբերումների հիման վրա, որ ունենք այս պահին։ Եվ սա Phystech ոճում է, երբ գիտությունն ու կրթությունը անքակտելիորեն կապված են միմյանց հետ։

Իրականում սա արվում է։ Այս դպրոցների ղեկավարների մոտ հարց է առաջանում. Ո՞վ պետք է կառավարի դրանք: Այս դպրոցները կունենան խորհուրդներ, որոնք կբացահայտեն և կառաջադրեն այս տնօրեններին, ովքեր անմիջականորեն հաշվետու կլինեն իրենց: Այսինքն՝ մենք ապակենտրոնացնելու ենք կառավարման կենտրոնական ճյուղը այս հատվածներից 6-ի մեջ։

D.N.: Եկեք զանգահարենք: Բարեւ Ձեզ.

ԼՍՈՂ.- Իգոր, Սանկտ Պետերբուրգ: MEPhI-ում, ես լսել եմ, կար աստվածաբանության բաժին: Գիտնականների աշխարհում նոր բան եղե՞լ է։ Նախատեսու՞մ եք նման բան ձեր համալսարանում:

Ն.Կ.- Սա ​​ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտում չէ: Մենք չենք պլանավորում.

ԼՍՈՂ.- Կարո՞ղ եք ակնթարթորեն ասել, թե որքան արժե մեկ աշակերտ կրթել առաջինից վերջին կուրսից: Չե՞ք կարծում, որ ռուս հարկատուները, վճարելով իրենց գրպանից պետական ​​դրամաշնորհների և ձեր կրթության ինստիտուտին սուբսիդիաների միջոցով, կորցնում են և՛ ուղեղը, և՛ փողը, երբ ուսանողները գնում են արտասահման ուսումը շարունակելու։

Ն.Կ.- Շատ է հետաքրքիր թեմա. Իսկապես, 1990-ականներին և 2000-ականների սկզբին շատ տղաներ հեռացան: Հիմնականում այն ​​բուհերից, որտեղ շատ են տվել լավ կրթություն. Մենք ուշադիր ենք այս խնդրի նկատմամբ։ Մենք նաև ուսումնասիրեցինք, թե ինչու։ Պարզվեց, որ ցածր վարձատրության խնդիրն առաջինը չէ։ Առաջինը անհրաժեշտ սարքավորումների բացակայությունն է։ Այդ դեպքում մարդը կորցնում է իր որակավորումը: Մենք նրան պատրաստել ենք, բայց նա չի կարողանում իրացնել իրեն։ Երկրորդ՝ ուզում են ինչ-որ տեղ ապրել, ընտանիք ունեն։ Եվ միայն երրորդ տեղում է աշխատավարձը։ Ուստի այն, ինչ արեցինք նախորդ տարիներին, հարկատուների և պետության շնորհիվ, առաջինը, ինչ սկսեցինք անել, ժամանակակից սարքավորումներ ձեռք բերելն էր։ Հիմա մենք տեսնում ենք ոչ միայն, որ երբ հայտնվում է ժամանակակից սարք, դրա շուրջ արդեն կան տղաներ և աշխատակիցներ։ Տեսնում ենք, որ սկսում են վերադառնալ նաև մեր շրջանավարտները, որոնք ավելի վաղ են գնացել արտերկրից։ Գիտնականը պետք է կապեր ունենա ամբողջ աշխարհում։ Բայց այստեղ նյարդայնացնում էր, որ թանկ է միակողմանի երթեւեկության դեպքում:

Դ.Ն.- Ի դեպ, չե՞ք կարծում, որ մեզ հեռանալու պետական ​​սահմանափակումներ են պետք։ Եթե ​​նա անվճար է սովորել, ավելի ճիշտ՝ պետության հաշվին, դպրոցականն ավարտել է բուհը, նրան որակյալ կրթություն են տվել, 5 տարով չպետք է սահմանափակվի՞ շարժման մեջ։ Որպեսզի նա կարողանա փակել այս պարտքը պետությանը, պետական ​​ընկերությունում կամ պարզապես ինչ-որ տեղ իր հայրենիքում:

Ն.Կ.- Հավանաբար, կարելի է: Բայց արդյունքը, իմ կարծիքով, չի ստացվի։

Եթե ​​մարդուն ադմինիստրատիվ կերպով ստիպեն դա անել, ապա կարծում եմ, որ էֆեկտը չի լինի այն, ինչ մենք ակնկալում ենք։ Այսինքն՝ նա պետք է ցանկանա դա անել այստեղ։ Շատերն այժմ ցանկանում են վերադառնալ, քանի որ այստեղ դեռ արմատներ ու հարազատներ ունեն։ Պայմանները մեծ հաշվով դեռ մրցունակ չեն, բայց արդեն ընդունելի են։ Նրանք տեսնում են այս միտումը, որ մենք լուծում ենք այս խնդիրը։ Ինքս դա զգացել եմ իննսունականներին։ Ամենադժվարն այն չէր, որ դժվար կյանք էր, երբ լաբորատորիաներում կարտոֆիլ էինք չորացնում հատակին, այլ այն, որ անորոշություն կար, քանի որ ոչ ոք չէր ասում, որ գիտություն է պետք, կրթություն է պետք։ Հիմա սա կրկնվում է բոլոր մակարդակներում. սա շատ կարևոր է։

Դ.Ն.- Քննության մասին խոսելու համար: Չե՞ք կարծում, որ USE-ում մեկ այլ բան պետք է փոխել: Անցած 10 տարիների ընթացքում այն ​​արդեն անցել է բավականին հզոր տրանսֆորմացիայի միջով, բայց ունե՞ք բողոքներ դրա վերաբերյալ։

N.K .: Ոչ նման բողոքների: Քննությունը մշտապես կատարելագործվում է։ Սա անում են իմ գործընկերները, ովքեր դպրոցականների հետ են։ Այս առումով նրանք ավելի կոմպետենտ են, քան ես։ Ես սնվում եմ նրանցից ավելի շատ տեղեկություններով: Հիմա ասում են, որ իրավիճակը շատ ավելի լավացել է, և դա իրենց է ձեռնտու։

D.N.: Եվս մեկ զանգ. Բարեւ Ձեզ.

ԼՍՈՂ.- Անդրեյ, Սանկտ Պետերբուրգ: Ինքը 2003-2005 թվականներին սովորել է ասպիրանտուրայում, կիրառական քիմիա: Ո՞րն է ներկայիս կրթաթոշակը ասպիրանտների համար: Որովհետև իմ ժամանակ դա 1500 ռուբլի էր, որի վրա, համապատասխանաբար, ընդհանրապես չէր կարելի ապրել, ընդհանրապես որևէ գիտության մասին խոսք չկար։

Ն.Կ.- Ասպիրանտուրայի կրթաթոշակները նույնը չեն, բայց շատ մեծ չեն: Ես կանդրադառնամ իմ ասածին. Ասպիրանտը զբաղվում է գիտական ​​աշխատանքով։ Եվ սա անելու համար գիտական ​​աշխատանքկրթաթոշակներից բացի ստանում է կազմակերպությունից. Այս առումով եկամուտը, որ ունեն մեր ասպիրանտները, ոչ թե 10 կամ 20 հազար ռուբլի է, այլ ավելին։

Դ.Ն.- Եկեք ևս մեկ զանգ ընդունենք: Բարեւ Ձեզ.

ՈՒՍՈՂ.Եվգենի Նիկոլաևիչ Սանկտ Պետերբուրգից։ 1980-ականներին կապեր ունեի Ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտի, Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտի, քվանտային էլեկտրոնիկայի ամբիոնի հետ։ Ուզում եմ հարցնել՝ մեր Նոբելյան դափնեկիրները ռուս են, երկուսը։ Նրանք գտնվում են Մեծ Բրիտանիայում։ Կարող եք ասել՝ կապ ունե՞ն Ֆիզիոտեխնիկական ինստիտուտի հետ, ո՞ր ֆակուլտետների և ո՞ր բաժինների հետ։

Ն.Կ.- Ահա պատմությունը. Նրանք 2010 թվականին Նոբելյան մրցանակ են ստացել միասին գրաֆենի հայտնաբերման համար։ Սա երկչափ նյութերի դաս է, որը նախկինում գոյություն չուներ։ Նրանցից մեկը՝ Անդրեյ Գեյմը, նա մեծ է, սովորել է ութսունականներին։ Նա ավելի վաղ մեկնել էր արտերկիր։ Երկրորդ դափնեկիրը Կոնստանտին Նովոսյոլովն է, նա ընդունվել է 1991 թվականին, ավարտել 1996 թվականին, իսկ 2000 թվականին ավարտել է ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտի ասպիրանտուրան։ Դրանից հետո նա հեռացավ։ Իսկ 2010թ Նոբելյան մրցանակ. ամենաերիտասարդը Նոբելյան մրցանակակիրպատմության ընթացքում։

Կոնստանտինը անընդհատ գալիս է այստեղ։ Հաճախակի. Երբ Նոբելյան մրցանակ ստացավ, եկավ ինստիտուտ։ Եվ շատ հետաքրքիր: Նրա համար մեքենա ուղարկեցինք, նա խնդրեց իրեն տանել Սավյոլովսկի երկաթուղային կայարան, գնաց գնացքով, գնաց այն ճանապարհով, որտեղ միշտ քայլում էր կայարանից մինչև հանրակացարան։ Գնացի իմ հանրակացարան, հանդիպեցի պարետի, նույն տարեց կնոջ հետ։ Հետո գնացի մոտակայքում ապրող իմ սիրելի ուսուցչի մոտ։ Իսկ հետո հանդիպում ուսանողների հետ։ Նա բավականին հաճախ է գալիս Ռուսաստան, ծնողներն այստեղ են ապրում, որքան գիտեմ։ Ես նաև գիտեմ, որ նրանք հանդիպում են շրջանավարտների հետ ոչ պաշտոնական միջավայրում: Քոլեջում՝ տարին մի քանի անգամ: Նա շատ զբաղված մարդ է, բայց մենք փորձում ենք նրան ներգրավել այնտեղ, որտեղ նրա ներուժն անհրաժեշտ է մեր ռազմավարական այս կամ այն ​​առաջադրանքը լուծելու համար։ Անդրեյ Գեյմ, ես գիտեմ, որ նրան հրավիրել են կրթության նախարարությունը, եկել է մի քանի օրով։ Նա իր անունը կրող Նոբելյան մեդալի առաջին կրկնօրինակը նվիրեց մեր թանգարանին՝ Նոբելյան մրցանակի արժանանալուն պես։ Բայց նա, ինչպես հասկացա, շատ տարբեր պարտավորություններ ունի։ Նա ողջ աշխարհի համար բաց մարդ է։ Նա այսպես է իրեն դիրքավորում.

Ուրբաթ օրը ինստիտուտում հայտնվեցին բազմաթիվ կպչուն պիտակներ՝ փակցված տարբեր հարթ մակերեսների վրա՝ «Ինչպե՞ս է, ռեկտոր Կուդրյավցև» տեքստով։ «Fizkek» VKontakte խմբում հայտնվեց բավականին հստակ ձևակերպված պնդումներով տեքստ, որի վրա, ըստ երևույթին, պետք է ուշադրություն գրավեին այս կպչուն պիտակները:

Հիմնական խնդիրները, որոնց վրա ուշադրություն են դարձնում հեղինակները տեքստը, են.

1. Հրդեհային անվտանգության շուրջ բյուրոկրատական ​​աղմուկ;
2. «Ավանդական» թեկնածուի օգտին քվեարկելու պարտադրանք;
3. Գիշերը ընթերցասրահների փակում;
4. Ֆակուլտետների ոչնչացում և դրանց փոխարինում ամորֆ ֆիզիկատեխնիկական դպրոցներով.
5. Հանրակացարանների մուտքի փակում այն ​​ուսանողների համար, ովքեր չեն վճարել հանրակացարանում տեղավորման համար:

Այս նկատառումները ամփոփված են հետևյալ կերպ (ուղղագրությունը փոխվել է).

«Ես չեմ ուզում, որ խելագար միապետ լինի MIPT-ի գլխավորությամբ: Ես չեմ ուզում, որ երկու տարի անց նրան փոխարինի մեկ այլ խելագար, ով արդեն կիմանար, որ դա հնարավոր է Phystech-ում: Ես ուզում եմ, որ իմ կարծիքը հաշվի առնվի։ Ես ցանկանում եմ, որ ադմինիստրացիայի ցանկացած կարևոր որոշում հաստատվի ՄՀՀ-ի, ինչպես նաև այն ֆակուլտետների դեկանների և ուսանողական խորհուրդների կողմից, որոնց դա վերաբերում է։ Ես ուզում եմ, որ գերատեսչությունների միավորումը լինի գոնե մեկ տարում, եթե պարզվի, որ դա իսկապես օգտակար է։ Ուզում եմ սովորել երկրի լավագույն տեխնիկական համալսարանում»։

Մենք հաճախ ենք կրկնում, որ լավ սովորողներ ունենք։ Այժմ կարող ենք փաստել, որ մեր ինստիտուտի ուսանողները ոչ միայն լավն են, այլ հրաշալի։

Մի կողմից, Phystech-ը բավականին շահեկանորեն աչքի է ընկնում բազմաթիվ այլ համալսարանների ֆոնի վրա։ Նրանց համեմատ մենք ունենք համեմատաբար ժողովրդավարական կազմակերպված բուհ, և մեր երկրում հաստատված կառավարման ռեժիմը բարենպաստ է շատ այլ հաստատությունների հետ։ Մոտավորապես ինչպես լուսավոր աբսոլուտիզմը մութ միջնադարի ֆեոդալիզմից։ Սակայն մեր վարչակազմը, թեկուզ դանդաղ, շարժվում է հենց ֆեոդալիզմի ուղղությամբ։

Ուսանողների նշած բոլոր խնդիրներն իսկապես տեղի են ունենում։ Ինչպես, սակայն, և որոշ ուրիշներ, որոնք այնքան էլ նկատելի չեն ուսանողների համար: Սրանք MIPT-ում անժամկետ պայմանագրերի բացակայության, ուսուցիչների բավականին մեծ ծանրաբեռնվածության, անարդյունավետ բյուրոկրատիայի և կուլիսային բաշխված գումարների խնդիրներն են:

Բայց այս բոլոր խնդիրների հիմնական արմատը ընտրովի ղեկավարության բացակայությունն է, գործող ինքնակառավարման բացակայությունը, ուսուցիչների և ուսանողների իրավունքների բացակայությունը և ընդհանրապես ակադեմիական ազատության ցածր մակարդակը: Բաժանմունքների ղեկավարների ընտրությունները տեղափոխվում են գիտխորհրդի մակարդակ. Ժամանակավոր պաշտոնների դասավանդման մրցույթը (իսկ ամբողջ ինստիտուտի համար ունենք միայն մեկ մշտական ​​հաստիք) տեղափոխվել է գիտխորհրդի մակարդակ։ Որոշումներ, որոնց վերաբերյալ ինստիտուտի ղեկավարությունըպարտավորվածորպեսզի տեղեկացնենք մեր արհմիությանը (այդ պատճառով էլ դեռևս հստակ տեղեկություն չկա ֆակուլտետների վերացման մասին), կարևորագույն հարցերի վերաբերյալ ուսանողների և ուսուցիչների կարծիքը հաշվի չի առնվում։

Այստեղ ծայրահեղ բնորոշ է ինստիտուտի շենքերի փակման օրինակը հանգստյան օրերին և գիշերը։ Ոչինչ չարժե շահագրգիռ կողմերի հետ ողջամիտ խորհրդակցություններ անցկացնելը և բոլորի համար ընդունելի լուծում գտնելը: Փոխարենը, հակամարտությունն իրականում բռնկվեց զրոյից: Նույնը վերաբերում է ինստիտուտի կյանքի այլ հարցերին։

Մենք պատրաստ ենք և կհամագործակցենք բոլորի հետ, ովքեր ցանկանում են Phystech-ը տեսնել որպես ուժեղ, ժամանակակից համալսարան։ Մենք շարունակելու ենք պայքարել ուսուցիչների իրավունքների և ակադեմիական ազատության համար։ Միասին (և միայն միասին) մենք կարող ենք պահպանել Phystech-ի նախկին մեծությունը և ավելացնել այն: