Ի՞նչ է բարոյական ընտրությունը: Իմ կարծիքով, սա մի իրավիճակ է, երբ մարդը պետք է իր համար բարդ որոշումներ կայացնի՝ ի շահ այլ մարդու։

Ես կփորձեմ ապացուցել իմ տեսակետի վավերականությունը՝ հիմնվելով Է. Յու Շիմայի տեքստի և իմ սեփական կյանքի փորձի վրա։ Վերոչկան որոշել է հրկիզել հրթիռը, որը Սերյոժան ու Պավլիկը տեղափոխել են բակ։ Մինչ վիթիկն այրվում էր, նա կանգնեց հրթիռից վտանգավոր հեռավորության վրա և չհեռացավ։ Գոշան, վերջին պահին դա տեսնելով, Վերոչկային հրեց ու ստամոքսով թռավ հրթիռի վրա։

Անդրադառնալով այս հարցին՝ ես չեմ կարող չհիշել Մեծը Հայրենական պատերազմ. Երբ նռնակն ընկավ զինվորի շարքերը, և զինվորներից մեկը, զոհաբերելով իր կյանքը, պառկեց նռնակի վրա՝ դրանով իսկ փրկելով իր ընկերներին։

Ամփոփելով՝ կարելի է ասել, որ բարոյական ընտրությունը կարևոր մասն է ցանկացած մարդու կյանքում։

Ինչ որոշում էլ որ կայացնենք, նա մեզ սովորեցնում է պատասխանատու լինել մեր արարքների համար:

Թարմացվել է՝ 2017-09-14

Ուշադրություն.
Եթե ​​նկատում եք սխալ կամ տառասխալ, ընդգծեք տեքստը և սեղմեք Ctrl+Enter.
Այսպիսով, դուք անգնահատելի օգուտ կբերեք նախագծին և մյուս ընթերցողներին:

Շնորհակալություն ուշադրության համար.

.

Տարբերակ թիվ 2. Ըստ Է.Շիմի. Տղաները հեռացան բակից

Մաս 1

.

Մաս 2

(1) Տղաները դուրս են եկել բակից, հավաքել արշավային տեխնիկա։ (2) Մնաց միայն Գոշը։ (3) Մուտքի մոտ հերթապահում է և սպասում ինչ-որ մեկին ...

(4) Վերջապես նա հայտնվեց: (5) Տասներեք տարեկան մի խորհրդավոր արարած, անհավատալի գեղեցկություն՝ ականջից ականջ ժպիտով, ոսկեգույն աչքերով,
բարակ գոտկատեղով. (6) Վերա.

- (7) Բարև,- ասում է Վերոչկան և դողում: - (8) Դեռ ցուրտ է ... (9) Տուր ինձ բաճկոն:

(10) Գոշան բաճկոն է գցում նրա ուսերին, մնում է մեկ շապիկի մեջ, իսկ ձեռքերի մաշկը ծածկվում է բշտիկներով։

- (11) Ձեր հայրը ինչ-որ բան բերե՞լ է Անգլիայից:

- (12) Այո: (13) Ահա, նայեք, տրանզիստոր:

- (14) Դուք ինչ-որ բան բերե՞լ եք ձեր մորը: (15) Ոգիներ, օրինակ. (16) Բերեք տեսնելու:

- (17) Բայց ինչպես կարող եմ ... (18) Վերա, ես ... (19) Դե, անհարմար է ...

- (20) Ապա կանգնեք ձեր գլխին: (21) Դե?!

- (22) Արի, Վերք ... (23) Մի ...

- (24) Հիմա կանգնեք ձեր գլխին:

- (25) Դե, խնդրում եմ ...

(26) Գոշան մոտենում է պատին, իջնում ​​չորս ոտքի վրա և մի քանի անհաջող փորձերից հետո կանգնում է։ (27) Վերոչկան նայում է
նրա հետևում խստորեն, ինչպես մարզիչը։

- (28) Ո՞վ է պատասխանատու: նա հարցնում է.

- (29) Դե, դու ...

- (30) Շրջվել: (31) Եվ քաշեք հոգիներին: (32) Հակառակ դեպքում ես ձեզ կստիպեմ ամբողջ օրը ձեր գլխին կանգնել:

(33) Սրբելով ափերը շապիկի վրա՝ Գոշան անօգնական տրորում է, թարթում, բայց Վերոչկան անողոք է։ (34) Եվ հետո, տալով նրան տրանզիստորը, Գոշան սլանում է դեպի իր բնակարանը:

- (36) Սա հրթիռ է, - տպավորիչ կերպով հայտնում է Սերյոժկան։ - (37) Եկեք մեկնարկենք անտառում:

(38) Վերան խղճահարությամբ հետևում է, թե ինչպես են տղաները խառնվում իրար
հրթիռով, թե ինչպես են զգուշորեն դնում մուտքի աստիճաններին, իսկ իրենք գնում են ուսապարկեր։

(39) Տղաների աստիճանների վրա թաքնվելու սպասելուց հետո Գոշը դուրս է գալիս բակ։ (40) Նա նայում է շուրջը, Վերոչկային տալիս է կապույտ փայլուն շիշ:

(41) Գոշան մի փոքր զայրացած է՝ նա չցանկացավ այս շիշը վերցնել, կամաց հանել, բայց Վերոչկան ստիպեց նրան։ (42) Նրա համար, տեսնում եք, իր սեփական քմահաճույքն ավելի թանկ է: (43) Եվ Գոշան այժմ զայրացած է և գրեթե քամահրանքով խոսում է Վերոչկայի հետ.

(45) Վերան հասկանում է իր վիճակը: (46) Եվ նրան դուր չի գալիս, որ Գոշան ցածր է խոսում: (47) Վերոչկայի դեմքը դառնում է խոհուն։ (48) Նա գլուխը թեքում է մի կողմ, աչք է շեղում: (49) Նախկինում, մոտ երեք տարի առաջ, Վերան նման արտահայտությամբ շտապեց կռվի (և ավելի մաքուր կռվեց, քան տղաները): (50) Այժմ նա չի կռվում: (51) Կան այլ ուղիներ:

(52) Նա դժկամությամբ վերցնում է կապույտ սրվակը:

- (53) Այսպիսով, ես հասկանում եմ ... (54) Դուք ունե՞ք լուցկի:

- (55) Լուցկի՞ .. (56) Դե, բաճկոնով ... նայիր գրպանումդ:

- (57) Այո: (58) Հիմա այդ պոչը կրակ դիր: - (59) Վերոչկան ցույց է տալիս տղաների թողած հրթիռը։

- (60) Ինչու՞ .. - մրմնջում է Գոշան առանց որևէ բան մտածելու: - (61) Ի՞նչ է դա:

- (62) ռումբ. (63) Թող այն հարվածի:

- (64) Դե .. - շփոթված քրթմնջում է Գոշան: - (65) Սա ...

- (66) Ո՞վ է պատասխանատու:

- (67) Վերկա, վերջ տուր:

- (68) Օ, ճիշտ է: - (69) Վերան խփում է լուցկին և լույս է բերում
հրթիռի պոչին։ (70) Վերջապես, ինչ-որ բան շշնջաց, փայլեց կարագի պես
տապակի վրա...

- (71) Վերկա! (72) Հեռացիր..

(73) Վերան հանդուգն կանգնած է ծխագույն ստվարաթղթե խողովակի վրա: (74) Եվ ահա ես տեսնում եմ սխրանքի սկիզբը, նրա իրականացումը և ավարտը: (75) Գոշան, սարսափից թմրած Գոշը, ոլորված դեմքով կառչած պատին, լուռ, ամաչկոտ և երկչոտ Գոշան հանկարծակի հրում է Վերոչկային և, փորի վրա հարթ, ընկնում է հրթիռի վրա:

(Ըստ Է. Շիմի)*

* Շիմ Էդուարդ Յուրիևիչ (1930-2006) - գրող, դրամատուրգ, մանկական և մեծահասակների պատմվածքների մի քանի ժողովածուների հեղինակ:

հիմնավորումը«Ինչո՞ւ Վերան որոշեց հրկիզել հրթիռը» հարցին պատասխան.

1) Հրթիռի մեջ ռումբ էր թաքցված, և Վերոչկան ուզում էր տեսնել, թե ինչպես է այն «պայթելու»:

2) Վերոչկան ուզում էր ջղայնացնել Գոշայի դասընկերներին։

3) «Տեսնում եք, նրա սեփական քմահաճույքն ավելի թանկ է նրա համար»:

4) Վերոչկան որոշեց, որ բակում հրթիռ արձակելը շատ ավելի հետաքրքիր է, քան անտառում։

3. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում կա խոսքի արտահայտչական միջոց համեմատություն.

1) Տասներեք տարեկան առեղծվածային արարած, անհավատալի գեղեցկություն՝ ականջից ականջ ժպիտով, ոսկեգույն աչքերով, բարակ գոտկատեղով։

2) Վերոչկան խստորեն հետևում է նրան, ինչպես մարզիչը։

3) Վերան խղճահարությամբ հետևում է, թե ինչպես են տղաները խոժոռում հրթիռը, ինչպես են զգուշությամբ դնում այն ​​մուտքի աստիճաններին, իսկ իրենք գնում են ուսապարկեր։

4) Եվ Գոշան այժմ զայրացած է և գրեթե խղճահարությամբ խոսում է Վերայի հետ. «Ահա, տես, եթե ուզում ես…»:

Պատասխան՝ ___________________________:

4. 45–51 նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունընախածանցներորոշվում է իր արժեքովանավարտ գործողություն ».

Պատասխան՝ ___________________________:

5. 33–37 նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունըվերջածանցորոշվում է կանոնով՝ « -Н- ածանցով կազմված ածականներում -Н-ի վրա հիմնված գոյականներից գրվում է НН»։

Պատասխան՝ ___________________________:

6. Փոխարինի՛ր ասված խոսքը«մաքուր»49-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոքհոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ___________________________:

7. Փոխարինի՛ր արտահայտությունը«հրթիռի պոչ» (առաջարկ 69), որը կառուցվել է համաձայնության հիման վրա, կապով հոմանիշ արտահայտությամբվերահսկողություն. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ ___________________________:

8. Դուրս գրիր քերականական հիմքը առաջարկում է 42.

Պատասխան՝ ___________________________:

9. 33–37 նախադասություններից գտե՛ք նախադասությունը առանձին դիմումով. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________:

10. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր այն թիվը, որը ներկայացնում է ստորակետը ներածական խոսք.

– Ձեր հայրը ձեզ ինչ-որ բան բերե՞լ է Անգլիայից:

– Այո. Այստեղ, (1) Նայել, (2) տրանզիստոր.

– Ինչ-որ բան բերե՞լ ես մորդ։ Օծանելիք, (3) Օրինակ? Բերեք տեսնելու։

– Բայց ինչպես կարող եմ ... Վերա, (4) ես... Դե, (5) անհարմար...

– Հետո նստիր գլխիդ: Դե?!

– Գցիր (6) Աշխատիր... Մի՛...

Պատասխան՝ ___________________________:

11. Նշեք քանակությունըքերականության հիմունքները 10-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ___________________________:

12. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետները համարակալված են: Գրի՛ր մի թիվը, որը ցույց է տալիս ստորակետ՝ կապված բարդ նախադասության մասերի միջև գրելըկապ.

Սրբելով ձեր ափերը ձեր վերնաշապիկի վրա (1) Գոշան անօգնական տրորում է, (2) թարթում, (3) բայց Վերոչկան անողոք է։ Եւ հետո, (4) տալով նրան տրանզիստորը (5) Գոշան մեքենայով գնում է իր բնակարան։

Պատասխան՝ ___________________________:

13. 35–40 նախադասություններից գտե՛ք դժվար նախադասությունՀետմիատարր ենթակայություն adnexal. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________:

14. 39–44 նախադասություններից գտե՛ք համալիրառաջարկի հետ առանց միության և դաշնակցային համակարգող կապ

Պատասխան՝ ___________________________:

Մաս 3

15.1. Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով գրող Վ.Ա. Սոլուխին. «Էպիտետները խոսքի հագուստն են». երկումեջբերում. Վ.Ա.Սոլուխինա

մեկնաբանություններ, ապա

15.2. Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն. Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի հատվածի իմաստը. «Գոշան մի փոքր զայրացած է. նա չէր ուզում այս շիշը վերցնել, կամաց հանել, բայց Վերոչկան ստիպեց նրան: Հասկանում եք, նրա համար ավելի թանկ է իր սեփական քմահաճույքը։

Տվեք երկու շարադրություն

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք

մեջբերում.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ, որպես թեզ վերցնելով ձեր տված սահմանումը։

Փաստարկելով ձեր թեզը, տվեք 2 (երկու)

մեկ օրինակ-

երկրորդ -քոնից

կյանքի փորձը.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ ամբողջական

վերագրված սկզբնաղբյուր տեքստը առանց մեկնաբանությունների, ապա

նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով:

«Տարբերակ թիվ 4. Ըստ Վ.Դրոգանովի. Ես նույնիսկ չեմ հիշում այդ գրքի անունը»:

Տարբերակ թիվ 4.Ըստ Վ.Դրոգանովի. Ես նույնիսկ չեմ հիշում, թե ինչպես էր կոչվում այդ գիրքը։

Մաս 1

Լսեք տեքստը և կատարեք առաջադրանք 1 առանձին թերթիկի վրա:

Նախ գրեք առաջադրանքի համարը, այնուհետև ամփոփման տեքստը .

Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում:

Նկատի ունեցեք, որ դուք պետք է փոխանցեք հիմնական բովանդակությունը, ինչպես յուրաքանչյուրը

միկրոթեմաներ և ամբողջ տեքստը որպես ամբողջություն:

Ներկայացման ծավալը 70 բառից ոչ պակաս է:

Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 2-14 առաջադրանքները:

Մաս 3

(1) Ես նույնիսկ չեմ հիշում այդ գրքի անունը: (2) Հիշում եմ միայն, որ շագանակագույն ծածկույթի վրա, երկար զիգզագի մեջ, ինչ-որ առագաստանավի գրիչն էր։ (3) Ես առանձնապես ընթերցելու սիրահար չէի, բայց հաճույքով դասընկերներիս նվիրում էի գրքեր մեր տան գրադարանից։ (4) Պետյա Սոլոդկովն այն հանեց պայուսակից և դրեց սեղանին։ (5) Մենք կանգնեցինք պատուհանի մոտ և նայեցինք հոկտեմբերյան մռայլ երկնքին, որտեղից հազվագյուտ ձյունը բմբուլի պես թափվեց։

- (6) Սանյոկ, շնորհակալություն գրքի համար: (7) Այսօր ամբողջ գիշեր կարդացի. չկարողացա ինձ պոկել: Հիացած ժպտալով ասաց Պետկան և սեղմեց ձեռքս։

(8) Այդ ժամանակ դասարան մտավ Կոլկա Բաբուշկինը՝ իմ գրասեղանի հարևանը։ (9) Մեծ քիթ, նիհար, անճոռնի... (10) Նա հայր չուներ։ (11) Նրան և իր փոքր քրոջը մեծացրել է իրենց մայրը՝ հիստերիկ, աղմկոտ կին, ով անընդհատ գալիս էր դպրոց՝ իր երեխաների վիրավորողների հետ գործ ունենալու համար: (12) Բայց այդպիսի բարեխոսությունը, իհարկե, միայն ամրապնդեց մեր արհամարհական և ամբարտավան վերաբերմունքը նրա թշվառ սերնդի նկատմամբ:

(13) Տեսնելով Բաբուշկինին՝ բոլորը խստորեն լռեցին, և երբ նա գլխով արեց՝ ժպտալով, ողջունեց մեզ, ոչ ոք նույնիսկ չնայեց նրան։ (14) Նա ծամած կաշվե պայուսակը դրեց սեղանին և հանկարծ տեսավ մի գիրք: (15) Նա պառկած էր գրասեղանի նրա կեսին: (16) Տատիկը քարացավ և ակնածանքով, որպես սրբավայր, վերցրեց այն իր ձեռքերում, թերթեց էջերը, և նրա դեմքին հայտնվեց տարօրինակ խանդավառ ժպիտ: (17) Նա նայեց մեզ և հանկարծ ասաց.

- (18) Շնորհակալություն նվերի համար:

- (19) Գիրքը հետ դրեք և ուրիշի գրքին մի՛ դիպչեք: Ես պոկվեցի ապշածիցս։

(20) Կոլյան վախից ցնցվեց և գցեց գիրքը։ (21) Բոլորը ծիծաղեցին: (22) Եվ նա, պատրաստ ամոթից ընկնելու գետնին, խորը կարմրեց, հապճեպ վերցրեց այն և շոյելով ծածկոցը, հրեց այն իրենից, կարծես ներողություն խնդրելով, որ համարձակվեց դիպչել դրան:

- (23) Այսօր պարզապես իմ ծննդյան օրն է, և ես մտածեցի, որ ...

(24) Այդ ժամանակից անցել է երեսուն տարի, բայց ես դեռ հիշում եմ գրքի հետ կապված այդ դեպքը, երբ պատահաբար ավերեցի մարդկային հավատքի հսկայական տունը, երբ վիրավորեցի մեկ ուրիշին և չգտա սխալը ուղղելու քաջություն: (25) Եվ մեր կյանքը գնաց այլ ճանապարհով, որտեղ բոլորը վիրավորված են և միայնակ, որտեղ չկան նրանք, ովքեր կարող են մեծացնել ընկածներին:

(26) Եվ այս գիրքը ... (27) Կոլկա, այո, ես ձեզ կտայի ամբողջ գրադարանը: (28) Այո, մենք ձեզ կտայինք ամեն ինչ... (29) Բայց միայն դուք եք այրվել Քանդահարի մոտ տանկի մեջ, երբ ես սովորում էի համալսարանի երկրորդ կուրսում: (30) Ցավը դարձել է իմ անբաժան ուղեկիցը, նա նայում է ինձ նիհար ութերորդ դասարանցու աչքերով և համբերատար հիշեցնում. մարդկային կյանքկարճ է, ուստի երբեք մի՛ զղջա այն, ինչ կարող ես տալ, մի՛ խլիր այն, ինչ քեզանից խնդրում են:

(Ըստ Վ. Դրոգանովի)*

* Վ.Դրոգանով ժամանակակից ռուս գրող է։

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումը«Ինչու՞ է պատմողը երկար տարիներ հիշում Կոլկա Բաբուշկինին» հարցի պատասխանը:

1) Որովհետև Կոլյա Բաբուշկինը «մեծ քիթ էր, նիհար, անշնորհք»։

2) Որովհետև Կոլյայի մայրը «երբեմն ու կրկին գալիս էր դպրոց՝ իր երեխաների իրավախախտների հետ գործ ունենալու համար»:

3) Որովհետև Կոլկա Բաբուշկինը հայր չուներ:

4) Որովհետև պատմողը ամաչում է այն փաստից, որ «նա վիրավորել է մեկ ուրիշին և համարձակություն չի գտել ուղղելու սխալը»:

Պատասխան՝ ___________________________:

3. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում գտնվում է խոսքի արտահայտչական միջոցը դարձվածքաբանական միավոր.

1) Մենք կանգնեցինք պատուհանի մոտ և նայեցինք հոկտեմբերյան մռայլ երկնքին, որտեղից հազվագյուտ ձյուն էր թափվում բմբուլի պես։

2) Բաբուշկինը քարացավ և ակնածանքով, որպես սրբավայր, վերցրեց այն իր ձեռքերում, թերթեց էջերը, և նրա դեմքին հայտնվեց տարօրինակ, խանդավառ ժպիտ:

3) Եվ նա, պատրաստ ամոթից սուզվելու գետնին, խորը կարմրեց, շտապ վերցրեց այն և շոյելով ծածկոցը, հրեց այն իրենից, կարծես ներողություն խնդրելով, որ համարձակվել է դիպչել դրան։

4) Եվ մեր կյանքը գնաց այլ ճանապարհով, որտեղ բոլորը վիրավոր են և միայնակ, որտեղ չկան նրանք, ովքեր կարող են բարձրացնել ընկածներին:

Պատասխան՝ ___________________________:

4. 18–20 նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը նախածանցներկախված է խուլությունից՝ հաջորդ բաղաձայնի ձայնավորությունից:

Պատասխան՝ ___________________________:

5. 13–15 նախադասություններից դուրս գրի՛ր մի բառ, որում ուղղագրությունը վերջածանցորոշվում է կանոնով՝ «Անցյալ ժամանակի լրիվ կրավորական դերերում գրվում է ՆՆ»։

Պատասխան՝ ___________________________:

6. Փոխարինի՛ր ասված խոսքը«փոքրիկ»30 նախադասությունից ոճականորեն չեզոքհոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ___________________________:

7. Փոխարինի՛ր արտահայտությունը «մարդկային հավատք»(նախադասություն 24), որը կառուցված է համաձայնության հիման վրա, կապով հոմանիշ բառակապակցությամբ վերահսկողություն. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ ___________________________:

8. Դուրս գրիր քերականական հիմքըառաջարկներ 10.

Պատասխան՝ ___________________________:

9. 1–7 նախադասություններից գտե՛ք նախադասությունը Հետ առանձին հանգամանք , արտահայտված մասնակի շրջանառություն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________:

10. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետերի համարները ներածական խոսք.

Նրան և իր փոքր քրոջը մեծացրել է մայրը, (1) հիստերիկ, (2) գոռացող կին, (3) ովքեր անընդհատ դպրոց էին գալիս (4) գործ ունենալ իր երեխաների բռնարարների հետ. Բայց այսպիսի բարեխոսություն (5) Անշուշտ, (6) միայն ամրապնդեց մեր արհամարհական ու ամբարտավան վերաբերմունքը նրա թշվառ սերնդի նկատմամբ։

Պատասխան՝ ___________________________:

11. Նշեք քանակությունըքերականության հիմունքները 22-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ___________________________:

12. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասության մեջ բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր մի թիվը, որը ցույց է տալիս ստորակետ՝ կապված բարդ նախադասության մասերի միջև գրելըկապ.

Տեսնելով Բաբուշկինին, (1) բոլորը խստորեն լռեցին, (2) Եվ, (3) երբ նա գլխով է անում, (4) ժպտալով (5) ողջունեց մեզ (6) ոչ ոք նույնիսկ չնայեց նրան:

Պատասխան՝ ___________________________:

13. 20–25 նախադասություններից գտի՛ր բարդ նախադասություն միատեսակ և հետևողականածականների ենթակայություն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________:

14. 24–30 նախադասություններից գտե՛ք համալիրառաջարկի հետ առանց միությանԵվ դաշնակցային ենթակայությունմասերի միջև: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ___________________________:

Մաս 2

Օգտագործելով 2-րդ մասից կարդացած տեքստը՝ դա արեք առանձին

թերթիկ առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3: Գրելուց առաջ

շարադրություն, գրի՛ր ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3։

15.1. Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով հայտնի լեզվաբան Ա.Ա. Ռեֆորմացկի առաջատար դեր- կապի գործառույթը. Դա շարահյուսությունն է»: Ձեր պատասխանը հիմնավորեք տալով
2 (երկու) օրինակ կարդացված տեքստից.

Ձեր պատասխանը հիմնավորեք տալով երկուօրինակներ տեքստից.

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք

մեջբերում.

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով՝ բացահայտող

թեմա լեզվական նյութի վերաբերյալ. Դուք կարող եք սկսել գրել բառերով

A. A. Reformatsky.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Ստեղծագործություն, որը գրված է առանց հենվելու կարդացած տեքստի վրա (ոչ այս տեքստի վրա),

Չգնահատված. Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ

ամբողջությամբ վերագրված աղբյուրի կոդը առանց որևէ մեկի

15.2. Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն. Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի հատվածի իմաստը. «Այն ժամանակից անցել է երեսուն տարի, բայց ես դեռ հիշում եմ գրքի դեպքը, երբ պատահաբար քանդեցի մարդկային հավատքի հսկայական տունը, երբ վիրավորեցի մեկ ուրիշին և չգտա քաջություն ուղղել սխալը » .Ներդրեք շարադրությունը երկուփաստարկ ընթերցված տեքստից,

հաստատելով ձեր պատճառաբանությունը.

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք

մեջբերում.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ ամբողջական

վերագրված սկզբնաղբյուր տեքստը առանց մեկնաբանությունների, ապա

նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով

15.3. Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտության իմաստը ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ? Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն թեմայի շուրջ «Ի՞նչ է բարոյական ընտրությունը», որպես թեզ վերցնելով ձեր տված սահմանումը։ Փաստարկելով ձեր թեզը՝ բերեք ձեր հիմնավորումը հաստատող 2 (երկու) օրինակ-փաստարկ. մեկ օրինակ-բերեք փաստարկ կարդացված տեքստից և երկրորդ -ձեր կյանքի փորձից:

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ ամբողջական

վերագրված սկզբնաղբյուր տեքստը առանց մեկնաբանությունների, ապա

նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով:

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Տարբերակ թիվ 6. Ըստ Յու.Յա. Յակովլև. Աղջկա անունը Ալիս էր։

Տարբերակ թիվ 6.Ըստ Յու.Յա. Յակովլև. Աղջկա անունը Ալիս էր։

Մաս 1

Լսեք տեքստը և կատարեք առաջադրանք 1 առանձին թերթիկի վրա:

Նախ գրեք առաջադրանքի համարը, այնուհետև ամփոփման տեքստը .

Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում:

Նկատի ունեցեք, որ դուք պետք է փոխանցեք հիմնական բովանդակությունը, ինչպես յուրաքանչյուրը

միկրոթեմաներ և ամբողջ տեքստը որպես ամբողջություն:

Ներկայացման ծավալը 70 բառից ոչ պակաս է:

Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով:

Մաս 2

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 2-14 առաջադրանքները:

(1) Աղջկա անունը Ալիս էր: (2) Նա վեց տարեկան էր, ընկեր ուներ՝ թատրոնի արտիստ։ (3) Ալիսը կարող էր ազատորեն մտնել թատրոնի բակ, որը հսկվում էր խիստ պահակի կողմից, և մյուս երեխաները չէին կարող մտնել այս հետաքրքիր աշխարհ. (4) Բայց նա պարզապես աղջիկ չէր, նա նկարչի օգնականն էր:

(5) Մի անգամ թատրոնի բակում Ալիսը տեսավ մի տղայի և անմիջապես հասկացավ, որ նա նկարիչ չէ:

- (6) Ո՞վ ես դու: Նա հարցրեց տղային.

- (7) Վարորդ, - պատասխանեց տղան:

- (8) Ի՞նչ ես անում այստեղ:

- (10) Ո՞վ:

- (11) Վիկտորյա Սերգեև.

(12) Սերգեևան թատրոնի արտիստ է, երիտասարդ և գեղեցիկ կին: (13) Եվ Ալիսը տղային «չափահաս» հարց տվեց.

- (14) Դուք սիրում եք նրան:

- (15) Ոչ, - ժպտաց տղան: - (16) Ես մի անգամ փրկեցի նրան: (17) Մեր քաղաքում թատրոնն այն ժամանակ հյուրախաղերի էր մեզ հետ: (18) Գարնանն էր՝ մարտի վերջին։ (19) Տղաները սահնակով սահում էին գետի երկայնքով: (20) Սերգեևան նույնպես ցանկանում էր ձիավարել: (21) Տղաները նրան սահնակ տվեցին: (22) Նա նստեց և քշեց, սահնակը պատահաբար քշեց սառույցի վրա, որը բարակ և փխրուն էր, և մեկ րոպե անց Սերգեևան հայտնվեց սառցե ջրի մեջ: (23) Տղաները բղավեցին, բայց ես հեռու չէի և լսեցի.

- (24) Եվ դուք նետվեցիք սառցե ջրի մեջ:

- (25) Թռվեց, - հաստատեց տղան:

- (26) Չե՞ս վախենում:

- (27) Ես վախենալու ժամանակ չունեի:

- (28) Իսկ դուք չե՞ք հիվանդացել:

- (29) Ես մի փոքր հիվանդացա:

(30) Ալիսը և մի անծանոթ զրուցում էին և չնկատեցին, թե ինչպես Սերգեևան և ծանոթ նկարիչը մտան բակ: (31) Տղան առաջինը տեսավ նրան և ասաց.

- (32) Բարև, Վիկտորիա: (33) Հավանաբար չե՞ք հիշում ինձ: (34) Ես Նազարովն եմ:

(35) Սերգեևան ուշադիր նայեց տղային. նա չէր կարողանում հիշել նրան:

- (36) Դե, հիշեք, թե ինչպես եք սահել, իսկ ես ... (37) Դուք նույնպես ինձ հրավիրեցիք Մոսկվա:

- (38) Օ, այո, - հիշեց Սերգեևան: - (39) Հիմա ես ձեզ համար տոմսեր կկազմակերպեմ:

- (40) Շնորհակալություն, - ասաց Նազարովը, - բայց ես դրա համար չեմ եկել: (41) Հայրս հիվանդ է: (42) Մենք հասանք Մոսկվա, բայց Մոսկվայում ես ճանաչում եմ միայն քեզ, և ես ուզում էի հարցնել՝ կարո՞ղ ենք մեկ շաբաթ մնալ քեզ հետ:

- (43) Ոչ, ոչ, - հապճեպ ասաց Սերգեևան: - (44) Սա անհարմար է, քանի որ ես ունեմ շատ փոքր բնակարան:

- (45) Ի՞նչ անել: տղան հարցրեց.

- (46) Ես չգիտեմ:

(47) Եվ հետո Ալիսը բռնեց տղայի ձեռքը: (48) «Եկեք գնանք», - ասաց նա: - (49) «Որտե՞ղ»: – զարմացավ տղան։ - (50) - Մեզ, - ասաց Ալիսը:

(51) Նա չէր մտածում, թե ինչ կասեին տանը: (52) Նա փրկեց տղային, փրկեց նրան ամոթից և անշնորհակալությունից: (53) Եվ երբ նրանք խնայում են, նրանք երկար չեն մտածում, և մեկ անգամ՝ սառը ջրում:

- (54) Լավ չէ,- ասաց նկարիչը, երբ Ալիսն ու վարորդը միասին դուրս եկան բակից: - (55) Ի վերջո, նա փրկեց ձեր կյանքը:

- (56) Դե, հիմա ես պետք է նրա հուշարձանը կանգնեցնե՞մ: Սերգեևան պատասխանել է.

(57) Եվ հետո ծեր պահակը հանկարծ բղավեց. (58) «Դուրս: (59) Դուրս եկեք այստեղից: (60) Նա ձևացրեց, թե բղավում է տղաների վրա, որոնք հանգիստ ճանապարհ ընկան դեպի թատրոնի բակ: (61) Բայց նա բղավեց Սերգեևայի վրա.

(Ըստ Յու.Յա. Յակովլևի)*

* Յակովլև Յուրի Յակովլևիչ (1923-1996) - գրող և սցենարիստ, մանկապատանեկան գրքերի հեղինակ։

հիմնավորումը«Ինչու՞ պահակը բղավեց. «Հեռացիր այստեղից» հարցին պատասխանել.

1) Տղաները «հանգիստ ճանապարհ անցան թատրոնի բակ»։

2) Բակում շատ մարդիկ էին հավաքվել, և դա խանգարեց նրան մաքրել բակը։

3) Պահապանը անբարյացակամ մարդ էր։

4) Պահակին զայրացրել էր Վիկտորյա Սերգեևայի անզգայությունը։

ընդդիմություն.

1) Ալիսը կարող էր ազատորեն մտնել թատրոնի բակ, որը հսկում էր խստապահանջ պահակը, իսկ մյուս երեխաները չէին կարող մտնել այս հետաքրքիր աշխարհ։

2) Սերգեևան թատրոնի արտիստ է, երիտասարդ և գեղեցիկ կին։

3) - Տղաները ճչացին, իսկ ես հեռու չէի ու լսեցի.

4) Նա փրկեց տղային, փրկեց նրան ամոթից ու անշնորհակալությունից։
Եվ երբ նրանք խնայում են, նրանք երկար չեն մտածում ...

Պատասխան՝ ___________________________:

4 32–36 նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը նախածանցներորոշվում է կանոնով՝ «-З-ով և -С-ով վերջացող նախածանցներում Z-ը գրվում է հնչյունավոր բաղաձայններից առաջ, իսկ С-ը՝ անձայն բաղաձայններից»:

Պատասխան՝ ___________________________:

5 19–23 նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը վերջածանցորոշվում է կանոնով՝ «–ՅԱՆ վերջածանցով գոյականներից կազմված ածականներում գրվում է մեկ տառ Հ»։

Պատասխան՝ ___________________________:

6 Փոխարինեք ասված խոսքը «տղա» 5-րդ նախադասությունից ոճականորեն չեզոք հոմանիշկամ հոմանիշ արտահայտություն.

Պատասխան՝ ___________________________:

7 Փոխարինիր արտահայտությունը «թատրոնի բակ»(նախադասություն 3), որը կառուցված է համաձայնության հիման վրա, կապով հոմանիշ բառակապակցությամբ վերահսկողություն.

Պատասխան՝ ___________________________:

8 Դուրս գրիր քերականական հիմքըառաջարկում է 41.

Պատասխան՝ ___________________________:

9 1–5 նախադասություններից գտե՛ք նախադասությունը առանձին դիմումով.

ներածական խոսք.

– Բարեւ Ձեզ, (1) Վիկտորիա! դու, (2) Միգուցե, (3) չես հիշում ինձ?
Ես Նազարովն եմ։

Սերգեևան ուշադիր նայեց տղային. նա չէր կարողանում հիշել նրան:

– Լավ հիշիր (4) ինչպես ես գնացել սահնակով (5) իսկ ես... Դուք էլ ինձ հրավիրեցիք Մոսկվա։

Պատասխան՝ ___________________________:

11 Մուտքագրեք քանակը քերականության հիմունքները 3-րդ նախադասության մեջ.

Պատասխան՝ ___________________________:

12 Գրի՛ր այն թվերը, որոնք նշանակում են ստորակետեր՝ կապված բարդ նախադասության մասերի միջև ստորադասվողկապ.

– Շնորհակալություն, (1) Նազարովն ասել է (2) Բայց ես դրա համար չեմ եկել։ Հայրս հիվանդ է։ Հասանք Մոսկվա (3) բայց Մոսկվայում ես միայն քեզ եմ ճանաչում, (4) և ես ուզում էի հարցնել (5) կարո՞ղ ենք մեկ շաբաթ մնալ ձեզ հետ

– Ոչ, (6) Ոչ, (7) Սերգեևան հապճեպ ասաց. - Հարմար չէ, (8) քանի որ ես ունեմ շատ փոքր բնակարան:

Պատասխան՝ ___________________________:

13 54–61 նախադասությունների մեջ գտե՛ք համալիրառաջարկի հետ հետևողական ներկայացում adnexal.

Պատասխան՝ ___________________________:

14 12–23 նախադասություններից գտե՛ք համալիրառաջարկի հետ առանց միությանԵվ դաշնակիցմասերի միջև:

Պատասխան՝ ___________________________:

Մաս 3

Օգտագործելով 2-րդ մասից կարդացած տեքստը՝ դա արեք առանձին

թերթիկ առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3: Գրելուց առաջ

շարադրություն, գրի՛ր ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3։

15.1. Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ռուս գրող Ի.Ա. Գոնչարովա. «Լեզուն միայն բարբառ չէ, խոսքը. Լեզուն ամբողջ ներքին մարդու կերպարն է, բոլոր ուժերը՝ մտավոր և բարոյական»։ երկուօրինակներ տեքստից.

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք

մեջբերում.

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով՝ բացահայտող

թեմա լեզվական նյութի վերաբերյալ. Դուք կարող եք սկսել գրել բառերով

Ի.Ա.Գոնչարովա.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Ստեղծագործություն, որը գրված է առանց հենվելու կարդացած տեքստի վրա (ոչ այս տեքստի վրա),

Չգնահատված. Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ

ամբողջությամբ վերագրված աղբյուրի կոդը առանց որևէ մեկի

մեկնաբանություններ, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.2. Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն. Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում վերջնական տեքստի իմաստը. «Նա փրկեց տղային, փրկեց նրան ամոթից և երախտամոռությունից». Բերեք շարադրություն երկուփաստարկ ընթերցված տեքստից,

հաստատելով ձեր պատճառաբանությունը.

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք

մեջբերում.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ ամբողջական

վերագրված սկզբնաղբյուր տեքստը առանց մեկնաբանությունների, ապա

նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով

15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտության իմաստը ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ? Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն թեմայի շուրջ «Ի՞նչ է բարոյական ընտրությունը».՝ որպես թեզ վերցնելով

ձեր սահմանումը. Փաստարկելով ձեր թեզը, տվեք 2 (երկու)

օրինակ-փաստարկ, որը հաստատում է ձեր պատճառաբանությունը. մեկ օրինակ-

բերեք փաստարկ կարդացված տեքստից և երկրորդ -քոնից

կյանքի փորձը.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ ամբողջական

վերագրված սկզբնաղբյուր տեքստը առանց մեկնաբանությունների, ապա

նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով:

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Հայեցակարգի սահմանում, օրինակներ»

Սահմանում«բարոյական ընտրություն» հասկացությունը, օրինակներ կյանքից և գրականությունից

Հայեցակարգի սահմանում

Օրինակ կյանքից կամ գրականությունից

Բարոյական ընտրություն Բարոյական ընտրությունն այն իրավիճակն է, երբ մարդը պետք է իր համար բարդ որոշումներ կայացնի կամ չընդունի՝ ի շահ մեկ այլ անձի կամ նրա հայացքներին և համոզմունքներին համապատասխան. պատրա՞ստ եմ զոհաբերել իմ հարմարավետությունն ու հաճույքը հանուն ուրիշի: Բարոյական ընտրությունը արտաքին աշխարհի հետ հարաբերություններում մարդու բարոյական և էթիկական վերաբերմունքի ճշգրիտ ցուցիչ է: Բարոյական ընտրություն - դա ընտրություն է բարու և չարի միջև, որը մարդը կատարում է ցանկացած դեպքում բարդ իրավիճակ. Այս ընտրությունը տեղի է ունենում ոչ միայն ամենակարևոր, ճակատագրական որոշումների դեպքում՝ սպանել կամ սպանել, փրկել իրեն կամ փրկել ուրիշին գնով։ սեփական կյանքը, և ցանկացած կենցաղային իրավիճակում՝ տրանսպորտում տեղը զիջե՞լ, թե՞ չզիջել, ուշանալ կամ ժամանակին ժամանել հանդիպմանը, ասել ճշմարտությունը կամ սուտը: Կարելի է ասել, որ մարդու ողջ կյանքը բաղկացած է մշտական ​​ընտրությունից՝ ներառյալ բարու և չարի միջև։ Կատարելով այս կամ այն ​​ընտրությունը՝ յուրաքանչյուր մարդ ելնում է իր էության առանձնահատկություններից, մտավոր, հոգեբանական ու բարոյական հատկանիշներից, դաստիարակությունից, խառնվածքից։ Հատկապես ամենաբարդ պայմաններում կատարված ընտրությունը ցույց է տալիս մարդու բարոյական հասունությունը, բացահայտում նրա առավելություններն ու թերությունները։ Որքան ավելի ազնիվ և բարոյապես բարձր է մարդը, այնքան ավելի քիչ է նա մտածում լուրջ իրավիճակներում ընտրության այնպիսի հետևանքների մասին, ինչպիսիք են կենսապայմանների վատթարացումը, նյութական հարմարավետության կորուստը և երբեմն նույնիսկ կյանքը: Նման մարդու համար գլխավորը պատիվը չթողնելն է, վարվել այնպես, ինչպես պահանջում է խիղճը։

Պուշկինի «Կապիտանի դուստրը» պատմվածքի հերոսը շատ անգամ հայտնվել է ընտրության իրավիճակում։ Պյոտր Գրինև. Առաջին անգամ ընտրության վրա ազդող խնդիր է բախվում գլխավոր հերոս Պյոտր Գրինևին։ Մտնելով անկախ չափահաս կյանք, նա ընտրում է հաճույքն ու անխոհեմությունը ինչ-որ կերպ, օրինակ՝ թափառաշրջիկին ոչխարի մորթուց վերարկու տալու համար։ Թեեւ նրա ընտրությունը զուրկ չէ երախտագիտությունից ու ազնվությունից։ Ինչպես Գրինևը, այնպես էլ մյուս հերոսները ընտրության հսկայական խնդրի առաջ են կանգնում, երբ նրանց առաջարկում են միանալ դավադիրների շարքերը կամ հավատարիմ մնալ կայսրուհուն։ Արդեն կա բարոյական ընտրություն՝ մեռնել, բայց հավատարիմ մնալ երդմանը, թե՞ խուսափել մահապատժից, բայց դառնալ դավաճան։ Գրինևն ընտրում է առաջին տարբերակը, սակայն Սավելիչը փրկում է նրան մահից։ Մաշային փրկելու հարցում Պուգաչովի օգնության շնորհիվ Գրինևը գտնվում է հետաքննության մեջ։ Դատավարության ժամանակ նա որոշում է (կրկին՝ անձի ընտրությունը) չխոսել Մաշայի մասին, թեև դա կարող է փրկել նրան և արդարացնել նրա գտնվելը թշնամիների ճամբարում։ Պուշկինը, օգտագործելով վեպի հերոսի օրինակը, ցույց է տալիս ընտրության խնդիրը, որին բախվում է յուրաքանչյուր մարդ։ Նրա համար ընտրությունը անքակտելիորեն կապված է մարդու պատվի և նրա հետ, թե որքանով է նա դա գնահատում և ընդհանրապես ինչպես է դա հասկանում։ Վեպում կան բազմաթիվ տարբեր կարծիքներ այս հարցի վերաբերյալ, սակայն հեղինակն ինքն է հուշում էպիգրաֆում պաշտպանել այն (պատիվը) դեռ փոքր տարիքից։ Լավ կլինի, որ յուրաքանչյուր ոք, ով կանգնած է այս կամ այն ​​բարոյական ընտրության առաջ, հիշի Յուրի Լևիտանսկու տողերը. Ամեն մեկն իր համար է ընտրում Կին, կրոն, ճանապարհ. Ծառայել սատանային կամ մարգարեին - Ամեն մեկն իր համար է ընտրում։ Միխայիլ Շոլոխովն իր «Մարդու ճակատագիրը» պատմվածքում գրում է բարոյական ընտրության դժվարության և անհրաժեշտության մասին։ Նրա հերոսը՝ Անդրեյ Սոկոլովը, ինչպես բոլոր մարդիկ, կանգնած է ընտրության անհրաժեշտության առաջ։ Նրա ընտրության տարբերությունն այն է, որ երբեմն նրա ճիշտ քայլից էր կախված շրջապատի մարդկանց ճակատագիրը։ Առաջին անգամ կյանքը նրան կանգնեցրեց երկընտրանքի առաջ՝ պատերազմ գնալ, թե չգնալ։ Թեեւ հենց հերոսի համար նման հարցն անգամ չդիմացավ. Անդրեյը վճռականորեն որոշել է պայքարել հանուն հայրենիքի. Եվ նույնիսկ կնոջ արցունքներն ու ծանր կանխատեսումները չէին կարող սասանել նրա որոշումը։ Անդրեյի կողմից դավաճանին սպանելու տեսարանը հերոսի բարոյական ընտրության մեկ այլ ցուցանիշ է։ Այս տեսարանը վիճելի է։ Անհնար է միանշանակ արդարացնել մարդուն խեղդամահ անելը միայն այն փաստով, որ նա դավաճան է։ Բացի այդ, նա դեռ ոչ մեկին չի դավաճանել, այլ միայն «վախեցրել է»։ Բայց Անդրեյը որոշում է վերջ տալ արտամուսնական դավաճանին։ Ի՞նչն է արդարացնում հերոսին: Նա արդարանում է նրանով, որ այս արարքը կատարել է ոչ թե իր, այլ մեկ այլ անձի օգտին։ Մեկ անգամ չէ, որ հերոսը ստիպված կլինի դժվար ընտրություն կատարել՝ ընդունել գերությունը կամ փախչել դրանից, ապրել իր համար կամ փրկել փոքրիկ Վանյուշկային մենակությունից: Նրա ընտրությունը միշտ լավի օգտին է։ Բրազիլացի արձակագիր և բանաստեղծ Պաուլո Կոելյոն ասել է. «Մարդը պետք է ընտրություն կատարի։ Սա նրա ուժն է՝ որոշումների ուժի մեջ: Զարմանալի արարքների օրինակներ, որոնք թելադրված են բարոյական ճանապարհի ճիշտ ընտրությամբ, մենք գրեթե ամեն օր հանդիպում ենք լրատվամիջոցների էջերին, լսում ռադիոյով, տեսնում հեռուստաէկրաններին։ Ահա մի օրինակ շատերից Նիժնի Նովգորոդի շրջանից տասնհինգամյա դեռահասը երեկոյան տուն էր վերադառնում։ Պատուհաններից մեկում ծուխ է տեսել։ Երիտասարդը շտապեց մուտքի մոտ, սկսեց թակել բոլոր դռները։ Փորձում է մարդկանց զգուշացնել վտանգի մասին: Հետո օգնության կանչեր է լսել (նրանք եկել են այն բնակարանից, որտեղ կրակն է եղել): Դուռը կիսաբաց է եղել, սակայն տարեց կինը չի կարողացել առանց օգնության շարժվել։ Վասիլին (այդպես էր հերոսի անունը) վտանգի ենթարկելով իր կյանքը, դուրս բերեց թոշակառուին։ Դեպքի վայր ժամանած հրշեջները հայտնել են, որ առանց դեռահասի ճիշտ գործողությունների՝ կարող էին զոհեր լինել։

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Տեքստ»

դավաճանեց ինձ հայրենի մարդդավաճանեց ինձ լավագույն ընկեր. Ցավոք, նման հայտարարություններ բավականին հաճախ ենք լսում։ Ամենից հաճախ դավաճանում ենք նրանց, ում մեջ մենք ներդրել ենք մեր հոգին: Այստեղ օրինաչափությունը հետևյալն է. որքան շատ է բարությունը, այնքան ուժեղ է դավաճանությունը: Նման իրավիճակներում հիշվում է «ընկերոջ քորոցը»:

Շատերն իրենց նկատմամբ ծաղր են տանում՝ հուսալով, որ դավաճանի խիղճը կարթնանա։ Բայց այն, ինչ չկա, չի կարող արթնանալ: Խիղճը հոգու ֆունկցիա է, իսկ դավաճանը չունի։ Դավաճանն իր արարքը սովորաբար բացատրում է գործի շահերով, բայց առաջին դավաճանությունն արդարացնելու համար անվերջ գործում է երկրորդը, երրորդը և այլն։

Դավաճանությունը ճշգրիտ կերպով քայքայում է մարդու արժանապատվությունը, արդյունքում՝ դավաճաններն այլ կերպ են վարվում։ Ինչ-որ մեկը պաշտպանում է իր պահվածքը՝ փորձելով արդարացնել իր արարքը, ինչ-որ մեկն ընկնում է մեղքի զգացման և մոտալուտ հատուցման վախի մեջ, իսկ ինչ-որ մեկը պարզապես փորձում է մոռանալ ամեն ինչ՝ չծանրաբեռնելով իրեն ո՛չ զգացմունքներով, ո՛չ մտքերով։ Ամեն դեպքում, դավաճանի կյանքը դառնում է դատարկ, անարժեք ու անիմաստ։(Ըստ Մ. Լիտվակի)

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«??????? ? 1. ?? ?. ???????. ???? ????, ??????? ?????????? ?????????????”

Տարբերակ թիվ 1.Ըստ Ա.Ալեքսինի. Մարդիկ կան, որ ցավում են...

Մաս 1

Լսեք տեքստը և կատարեք առաջադրանք 1 առանձին թերթիկի վրա:

Նախ գրեք առաջադրանքի համարը, այնուհետև ամփոփման տեքստը .

Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում:

Նկատի ունեցեք, որ դուք պետք է փոխանցեք հիմնական բովանդակությունը, ինչպես յուրաքանչյուրը

միկրոթեմաներ և ամբողջ տեքստը որպես ամբողջություն:

Ներկայացման ծավալը 70 բառից ոչ պակաս է:

Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով:

Մաս 2

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 2-14 առաջադրանքները:

(1) Կան մարդիկ, ովքեր ցավագին են զգում ուրիշների հաջողությունները: (2) Սա Սենյա Գոլուբկինն էր: (3) Ամենուր թվում էր, թե նա տեսնում էր ուրիշների օգուտներն ու արտոնությունները։ (4) Եթե ինչ-որ մեկը հիվանդանա, Սենկան ասաց. (5) «Ակնհայտ է… (6) Ես որոշեցի ընդմիջել: (7) Եթե ինչ-որ մեկը A ստանար տնային աշխատանքի համար, նա կհարցներ. (8) «Ի՞նչ, մայրիկն ու հայրիկը քրտնաջան աշխատե՞լ են»:

(9) Նրան թվում էր, թե ցանկացած բախտը գալիս է մարդկանց, կարծես իր հաշվին: (10) Նախանձը, որի մեջ ընկած է մարդկային բազմաթիվ թուլությունների և արատների աղբյուրը, մենակ չթողեց Սենկային ...

(11) Դժվար էր գտնել ավելի տարբեր մարդկանց, քան Վանյան և Սենկան: (12) Այդ ժամանակ Վանյան դեռ շատ էր համակրում նրան։ (13) Երբ Սենյան, շփոթված և լարվելով, թափառեց հայտնի քառյակների լաբիրինթոսներով, Վանյան տառապեց: (14) Եվ դասից հետո, որի ժամանակ Գոլուբկինը ստացավ ևս մեկ դյուզ, այս մեծ մարդը հրեց կարճահասակ Վանյային.

(15) Մի անգամ նշանակվեց «թաղային» թելադրություն, և Սենյա Գոլուբկինը խուճապի մեջ էր.

(16) Թելադրությունից հետո Սենկան վազեց միջանցքով և հարցրեց նրան
դասընկերներ:

- (17) Ինչպե՞ս եք գրում «ընթացքում»:

(18) Նրանք պատասխանեցին նրան.

- (19) Կա մեկ սխալ. -ասաց նա ու մատը թեքեց։ - (20) Եվ ինչպե՞ս եք դա գրել ինքներդ: (21) Ճի՞շտ է:

(22) Եթե պարզվեց, որ դա ճիշտ է, Սենկան նվնվաց.

- (23) Դե, իհարկե, ես ինքս եմ գրել:

(24) «Թաղային» թելադրանքից հետո Սենկային երկու ձեռքերի մատները չեն հերիքում՝ նա հաշվել է տասներկու սխալ։ (25) Բացառությամբ ստորակետերի և գծիկների...

(26) Ընդմիջմանը Վանյա Բելովը մոտեցավ ինձ և հարցրեց.

- (27) Դե, Վերա Մատվեևնա, հիմա Գոլուբկինը կմնա երկրորդ տարին:

- (28) Ես չգիտեմ: (29) Դեռ չեմ ստուգել:

(30) Երբ ես նստեցի ուսուցչի սենյակում տետրերի համար, պարզվեց, որ տուփից վեց աշխատանք անհետացել է: (31) Դրանց թվում էին Սենյա Գոլուբկինի և Վանյայի թելադրությունները:

(32) Մեծ ընդմիջման ժամանակ ես և տնօրենը դատարկ դասարանում սկսեցինք ճանապարհ ընկնել դեպի Գոլուբկինի խիղճը։ (33) Հենց այդ ժամանակ, մեր զրույցի ընթացքում, հայտնվեց Վանյա Բելովը և ասաց.

- (34) Ես եկել եմ ինձ արդարության ձեռքը հանձնելու:

(35) Ես չէի հավատում, որ նա հանեց թելադրությունները, բայց տնօրենը համաձայնեց
Վանյայի տարբերակով։ (36) Դասերից հետո վեց ուսանողներ, որոնց ստեղծագործությունները անհետացել էին, վերաշարադրեցին թելադրությունը: (37) Սենյա Գոլուբկինը եռակի ստացավ, քանի որ ընդմիջման ժամանակ նա արդեն հայտնաբերել էր իր սխալները և տեղափոխվեց յոթերորդ դասարան:

(38) Նա երախտագիտությամբ չէր տոգորված Վանյա Բելովին, ընդհակառակը, այդպես էր
այդ ժամանակից ի վեր և նրան դուր չեկավ: (39) Գոլուբկինը չէր ներում ազնվականությանը, ինչպես որ գրագիտությունը չէր ներում նրանց, ովքեր օգնեցին իրեն սխալներ գտնել: (40) Վանյա Բելովը սա հասկացավ։ (41) Այն բանից հետո, երբ Սենկան ևս մեկ անգամ ինչ-որ բանով զայրացրեց իր փրկչին, ես, կարծես անցողիկ, ասացի Վանյային.

- (42) Դե ... ոչ մի բարի գործ անպատիժ չի մնում:

- (43) Դուք երբեք չգիտեք, թե ինչ է տեղի ունենում: նա պատասխանեց. - (44) Սրա պատճառով չե՞ք հավատում բոլորին:

(Ըստ Ա. Ալեքսինի)*

* Ալեքսին Անատոլի Գեորգիևիչ (ծնվ. 1924 թ.) - գրող, դրամատուրգ։ Նրա ստեղծագործությունները, ինչպիսիք են «Իմ եղբայրը կլառնետ է նվագում», « Անձնավորություններեւ կատարողներ», «Երրորդը հինգերորդ շարքում» եւ այլն, պատմում են երիտասարդության աշխարհի մասին։

2 Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումը«Ինչու՞ Սենկա Գոլուբկինը չէր սիրում Վանյա Բելովին» հարցին պատասխանել:

1) Որովհետև Վանյա Բելովը նրան վատ էր հուշում դասարանում։

2) Քանի որ Վանյա Բելովը նախանձում էր Սենկային։

3) Որովհետև Վանյա Բելովը լավ է գրել «թաղային» թելադրությունը, իսկ Սենկային «երկու ձեռքի մատները չեն հերիքում»՝ իր սխալները հաշվելու համար։

4) Քանի որ Սենկա Գոլուբկինը չէր կարող ներել Վանյա Բելովին իր ցուցաբերած ազնվականության համար։

Պատասխան՝ ___________________________:

3 Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում կա խոսքի արտահայտիչ միջոց դարձվածքաբանական միավոր.

1) Դպրոցից հետո վեց աշակերտներ, որոնց աշխատանքը անհետացել էր, վերաշարադրեցին թելադրությունը։

2) Նրան թվում էր, թե ցանկացած բախտը բերում է մարդկանց, կարծես իր հաշվին։

3) Ես չէի հավատում, որ նա հանեց թելադրությունները, բայց տնօրենը համաձայնեց Վանյայի վարկածին։

4) Գոլուբկինը չէր ներում ազնվականությանը, ինչպես գրագիտությունը չէր ներում նրանց, ովքեր օգնում էին իրեն սխալներ գտնել։

Պատասխան՝ ___________________________:

4 7-10 նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը նախածանցներորոշվում է իր արժեքով մոտարկում».

Պատասխան՝ ___________________________:

5 1-6-րդ նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը վերջածանցորոշվում է կանոնով՝ «Հակածականում գրվում է այնքան Ն, որքան այն կազմված բառում»։

Պատասխան՝ ___________________________:

6 Փոխարինեք ասված խոսքը «զարմացած» 3-րդ նախադասությունից ոճականորեն չեզոք հոմանիշ.

Պատասխան՝ ___________________________:

7 Փոխարինիր արտահայտությունը «Գոլուկինի խիղճը»(նախադասություն 32), որը կառուցված է համաձայնության հիման վրա, կապով հոմանիշ բառակապակցությամբ վերահսկողություն.

Պատասխան՝ ___________________________:

8 Դուրս գրիր քերականական հիմքըառաջարկում է 44.

9 10–14 նախադասություններից գտե՛ք նախադասությունը առանձին համաձայնեցված սահմանմամբ.

10 Գրի՛ր այն թվերը, որոնք ցույց են տալիս ստորակետերը, երբ ներածական խոսք.

Դպրոցից հետո վեց աշակերտ (1) որոնց աշխատանքները անհետացել են (2) վերաշարադրել է թելադրությունը. Սենյա Գոլուբկինը ստացել է երեք, (3) քանի որ ընդմիջմանը ես արդեն հասցրել եմ բացահայտել իմ սխալները, (4) և տեղափոխվեց յոթերորդ դասարան: Նա երախտագիտությամբ չէր տոգորված Վանյա Բելովին, (5) դեմ, (6) այդ ժամանակից ի վեր և նրան դուր չեկավ:

Պատասխան՝ ___________________________:

11 Մուտքագրեք քանակը քերականության հիմունքները 30-րդ նախադասության մեջ.

Պատասխան՝ ___________________________:

12 Գրի՛ր մի թիվը, որը ցույց է տալիս ստորակետ՝ կապված բարդ նախադասության մասերի միջև ստորադասվողկապ.

Երբ Սենյա, (1) շփոթված և շեշտված (2) թափառել է հայտնի քառյակների լաբիրինթոսներով, (3) Վանյան տուժել է։

Պատասխան՝ ___________________________:

13 30–37 նախադասություններից գտե՛ք համալիրառաջարկի հետ տարասեռ (զուգահեռ) ենթակայություն adnexal.

Պատասխան՝ ___________________________:

14 32–37 նախադասություններից գտե՛ք համալիրառաջարկի հետ դաշնակից համակարգող և ենթակայական հարաբերություններմասերի միջև:

Պատասխան՝ ___________________________:

Մաս 3

Օգտագործելով 2-րդ մասից կարդացած տեքստը՝ դա արեք առանձին

թերթիկ առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3: Գրելուց առաջ

շարադրություն, գրի՛ր ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3։

15.1. Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով գրող Կ.Ա. Ֆեդինա. «Բառի ճշգրտությունը ոչ միայն ոճի պահանջ է, ճաշակի պահանջ, այլ, առաջին հերթին, իմաստի պահանջ»։

Ձեր պատասխանը հիմնավորեք տալով երկուօրինակներ տեքստից.

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք

մեջբերում.

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով՝ բացահայտող

թեմա լեզվական նյութի վերաբերյալ. Դուք կարող եք սկսել գրել բառերով

K. A. Fedina.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Ստեղծագործություն, որը գրված է առանց հենվելու կարդացած տեքստի վրա (ոչ այս տեքստի վրա),

Չգնահատված. Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ

ամբողջությամբ վերագրված աղբյուրի կոդը առանց որևէ մեկի

15.1
Գրի՛ր շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով գրողի ասածի իմաստը
Վ.Ա.Սոլուխինա. «Էպիտետները խոսքի հագուստն են».

Ձեր պատասխանը հիմնավորելով
բերեք 2 օրինակ ձեր կարդացած տեքստից: Օրինակներ բերելիս նշեք
պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործեք մեջբերումը:

Դուք
կարող ես ստեղծագործություն գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով՝ բացահայտող
թեմա լեզվական նյութի վերաբերյալ. Դուք կարող եք սկսել գրել բառերով
Վ.Ա.Սոլուխինա.

Ծավալը

աշխատանք,
գրված է առանց հենվելու կարդացած տեքստի վրա (ոչ այս տեքստի վրա), ոչ
գնահատվեն. Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ
ամբողջությամբ վերաշարադրված սկզբնաղբյուր տեքստ առանց որևէ մեկնաբանության,
ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

էսսե

ԿԱԶՄԸ

Էպիտետները հիմնականում ածականներ են, որոնք բառին տալիս են գույն, արտահայտչականություն։ Էպիտետներն օգնում են ավելի ճշգրիտ բնութագրել մարդուն, առարկան կամ երեւույթը, ստեղծել ավելի վառ պատկեր: Դիտարկենք, թե որքանով է ճիշտ այս պնդումը՝ օգտագործելով Է.Շիմի տեքստից վերցված օրինակներ։

Այսպիսով, 5-րդ նախադասության մեջ, նկարագրելով աղջկան, հեղինակը օգտագործում է հետևյալ էպիտետները՝ «խորհրդավոր» (արարած), «անհավանական» (գեղեցկություն), «ոսկե» (աչքերով), «բարակ» (իրան): Այս ածականների շնորհիվ ընթերցողը հնարավորություն ունի հեշտությամբ պատկերացնել գեղեցկուհի Վերայի կերպարը։

Իսկ 75-րդ նախադասության մեջ, խոսելով Գոշեի մասին, գրողն օգտագործում է այլ էպիտետներ՝ «հանգիստ, ամաչկոտ և վախկոտ»։ Այսպիսով, Է.Շիմը ընդգծում է իր հերոսի կերպարի հիմնական գծերը։

Այսպիսով, պատահական չէ, որ ռուս գրող Է.Շիմը էպիտետներն անվանել է «խոսքի հագուստ»։ (101 բառ)

15.2
Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն. Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում
տեքստի հատվածի իմաստը. «Գոշան մի փոքր զայրացած է. նա չէր ուզում վերցնել այս շիշը,
կամաց հանիր, բայց Վերոչկան ստիպեց։ Նա, տեսնում եք, նա
քմահաճույքն ավելի թանկ է:

Առաջնորդել
էսսեում 2 փաստարկ ընթերցված տեքստից հաստատող
ձեր պատճառաբանությունը.

Առաջատար
օրինակներ, նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Ծավալը
Շարադրությունները պետք է պարունակեն առնվազն 70 բառ:

Եթե

էսսե
գրել կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով.

ԿԱԶՄԸ

Գոշան հասկանում է, որ Վերոչկան իրեն ստիպել է անպատվաբեր արարք կատարել։ Բայց աղջկա հանդեպ համակրանքն ու նրան հաճոյանալու ցանկությունը նրա համար ավելի կարևոր են դարձել։ Վերոչկան, ըստ երևույթին, բոլորովին չի մտածում Գոշայի արարքների բարոյական կողմի վրա, նրա համար ավելի կարևոր են սեփական ցանկությունները։ Դա կարելի է հաստատել ընթերցված տեքստի օրինակներով:

Տեքստի բովանդակությունից հասկանում ենք, որ Գոշան եղել է Վերոչկայի հմայքի տակ։ Նա պատրաստ է կատարել նրա յուրաքանչյուր քմահաճույք, որքան էլ դա անհեթեթ լինի՝ տալ բաճկոնը և մնալ նույն շապիկով (նախադասություն 10), կանգնել գլխին (նախադասություն 26), հանել մոր օծանելիքը (նախադասություն). 41): Հանուն Վերայի ուշադրության տղան ամբողջովին ենթարկվում է նրան և դիմանալ բոլոր նվաստացումներին(առաջարկություններ 28-29):

Վերոչկան սիրում է զգալ սեփական գերազանցությունը լուռ և ամաչկոտ Գոշայի նկատմամբ։ Նա հասկանում է, թե ինչու է տղան թույլ տալիս իրեն հրամայել։ Բայց Գոշայի զգացմունքները նրան հետաքրքիր չեն, նա պարզապես ցանկանում է բավարարել սեփական ունայնությունը՝ չմտածելով այն հետեւանքների մասին, որոնց կարող են հանգեցնել իր խելահեղ ցանկությունները (նախադասություններ 58, 75)։

Այսպիսով, ի վերջո, հերոսների նման պահվածքը հանգեցնում է դժբախտ պատահարի։ (158 բառ)

15.3
Ինչպե՞ս եք հասկանում ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ արտահայտության իմաստը:

Ձևակերպել
և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն
թեմայի շուրջ «Ի՞նչ է բարոյական ընտրությունը», որպես թեզ վերցնելով տրվածը
Ձեր սահմանումը. Հիմնավորելով ձեր թեզը՝ բերեք 2 օրինակ-փաստարկ,
հաստատելով ձեր պատճառաբանությունը. բերեք մեկ օրինակ-փաստարկ
կարդացած տեքստը, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքի փորձից։

Ծավալը
Շարադրությունները պետք է պարունակեն առնվազն 70 բառ:

Եթե
շարադրությունը վերափոխված կամ ամբողջությամբ վերաշարադրված է
սկզբնաղբյուր տեքստ առանց մեկնաբանությունների, ապա այս աշխատանքը
միավորները զրո.

էսսե
գրել կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով.

ԿԱԶՄԸ

Բարոյական ընտրությունը մարդու կողմից գիտակցաբար կայացված որոշում է, այն «Ի՞նչ անել» հարցի պատասխանն է.հանձնվեք կամ եղեք ինքներդ, խաբել կամ ասել ճշմարտությունը, օգնել կամ գցել փորձանքի մեջ: Բարոյական ընտրություն կատարելով՝ մարդն առաջնորդվում է խղճով, կենսական արժեքներով։ Ըստ մարդու ընտրածի, կարելի է դատել նրա բարոյական բնավորության մասին։ Խոսքերիս հիմնավորվածությունը կապացուցեմ կոնկրետ օրինակներով։

Անդրադառնանք E.Yu.Shim-ի տեքստին: Տեքստի հերոս Գոշն առաջին հայացքից կամային թույլ, ամաչկոտ ու երկչոտ տղա է։ Բայց կրիտիկական իրավիճակում նա, առանց վարանելու, կատարում է իր ընտրությունը և կատարում իսկական սխրանք՝ փորի վրա ընկնում է այրվող հրթիռի վրա, որպեսզի փրկի իրեն դուր եկած աղջկան։ Տղայի սխրանքը հուշում է, որ նա իսկական տղամարդ է՝ պատրաստ իր կյանքի գնով փրկել մեկ այլ մարդու կյանքը։

Պատմության հերոսը նույնպես կատարել է իր բարոյական ընտրությունըԻրինա Կուրամշինա«Ճպուռ թռչկոտել». Երբ Մաքսն իմացավ, որ մայրը վատ երիկամ ունի, և նա շտապ վիրահատության կարիք ունի, նա գիտակցաբար որոշում կայացրեց դառնալ նրա դոնորը: Այս ընտրությունը ցույց է տալիս, որ, չնայած բոլոր տարաձայնություններին ու վեճերին, որդին սիրում է մորը և ցանկանում է միայն լավագույնը նրա համար։

Այսպիսով, բարոյական ընտրություն կատարելով, մարդը ցույց է տալիս իր իրական դեմքը ուրիշներին: (174 բառ)

ՕՐԻԳԻՆԱԼ ՏԵՔՍՏ

(1) Տղաները դուրս են եկել բակից, հավաքել արշավ
սարքավորումներ. (2) Մնաց միայն Գոշը։ (3) հերթապահություն մուտքի մոտ և սպասում
ինչ-որ մեկը...

(4) Այստեղ
վերջապես նա հայտնվեց. (5) Խորհրդավոր արարած տասներեք տարեկան, անհավանական
գեղեցկուհի՝ ականջից ականջ ժպտացող, ոսկեգույն աչքերով, բարակ գոտկատեղով։
(6) Վերա.

- (7) Բարև, - ասում է Վերոչկան և
դողալով. - (8) Դեռ ցուրտ է ... (9) Տուր ինձ բաճկոն:

(10) Գոշ
բաճկոնը գցում է նրա ուսերին, մնում է մեկ շապիկի մեջ, իսկ մաշկը՝ նրա ուսերին
ձեռքերը ծածկված են բշտիկներով.

- (11) Ինչ-որ բան քեզ համար, հայրիկ Անգլիայից
բերել?

- (12) Այո: (13) Ահա, նայեք, տրանզիստոր:

- (14) Դուք ինչ-որ բան բերե՞լ եք ձեր մորը:
(15) Ոգիներ, օրինակ. (16) Բերեք տեսնելու:

- (17) Բայց ինչպես կարող եմ ... (18) Վերա, ես ...
(19) Դե, անհարմար է ...

- (20) Ապա կանգնեք ձեր գլխին:
(21) Դե?!

- (22) Արի, Վերք ... (23) Մի ...

- (24) Հիմա կանգնեք ձեր գլխին:

- (25) Դե, խնդրում եմ ... (26) Գոշը գալիս է
պատին, իջնում ​​է չորս ոտքերի վրա և մի քանի անհաջող փորձերից հետո
կանգնում է. (27) Վերան խստորեն հետևում է նրան, ինչպես մարզիչը։

- (28) Ո՞վ է պատասխանատու: նա հարցնում է.

- (29) Դե, դու ...

- (30) Շրջվել: (31) Եվ քաշեք հոգիներին:
(32) Հակառակ դեպքում ես ձեզ կստիպեմ ամբողջ օրը ձեր գլխին կանգնել:

(33) Սրբում
ափերը շապիկին, Գոշան անօգնական տրորում է, թարթում, բայց Վերան
անողոք. (34) Եվ հետո, տալով նրան տրանզիստորը, Գոշան սլանում է դեպի իր բնակարանը:

(35) Հապճեպ
աստիճանների վրա քայլեր, ձայներ. Սերյոժկան և Պավլիկը վազում են բակ, դասընկերներ.
Գոշ, ձկնորսական ձողերով և ինչ-որ ստվարաթղթե, բայց ահեղ տեսք ունեցող խողովակով։

- (36) Սա հրթիռ է, - ասում է Սերյոժկան
տպավորիչ. - (37) Եկեք մեկնարկենք անտառում:

(38) Վերոչկա
խղճահարությամբ դիտում է, թե ինչպես են տղաները խփում հրթիռին, որքան ուշադիր
դնում են մուտքի աստիճաններին, իրենք էլ գնում են ուսապարկեր։

(39) Սպասում,
երբ տղաները անհետացել են աստիճանների վրա, Գոշը դուրս է գալիս բակ. (40) Նայում է հետ
ձեռքերը Վերոչկային կապույտ փայլուն սրվակ.

(41) Գոշա
մի քիչ զայրացած. նա չցանկացավ այս շիշը վերցնել, կամաց հանիր այն,
բայց Վերան դա հասցրեց։ (42) Նրա համար, տեսնում եք, իր սեփական քմահաճույքն ավելի թանկ է: (43) Եվ
Գոշան այժմ զայրացած է և համարյա քամահրանքով խոսում է Վերայի հետ.
(44) «Միացրե՛ք, նայե՛ք, եթե ուզում եք…»

(45) Վերոչկա
հասկանում է իր վիճակը. (46) Եվ նրան դուր չի գալիս, որ Գոշան խոսում է
խոնարհաբար. (47) Վերոչկայի դեմքը դառնում է խոհուն։ (48) Նա հակում է Գոշին. - (65) Սա ...

* Շիմ
Էդուարդ Յուրիևիչ (Էդուարդ Յուրիևիչ Շմիդտ) (1930-2006) - ռուս գրող,
դրամատուրգ, մանուկների և մեծահասակների պատմվածքների մի քանի ժողովածուների հեղինակ։

OGE-ի կազմը - (1) Տղաները լքեցին բակը, հավաքեցին արշավային սարքավորումներ:(2) Մնաց միայն Գոշը։ (3) Մուտքի մոտ հերթապահում է և սպասում ինչ-որ մեկին ...

(4) Վերջապես նա հայտնվեց: (5) Տասներեք տարեկան առեղծվածային արարած, անհավատալի գեղեցկություն՝ ականջից ականջ ժպիտով, ոսկեգույն աչքերով, բարակ իրանով։ (6) Վերա.

- (7) Բարև,- ասում է Վերոչկան և դողում: - (8) Դեռ ցուրտ է ... (9) Տուր ինձ բաճկոն:

(10) Գոշան բաճկոն է գցում նրա ուսերին, մնում է մեկ շապիկի մեջ, իսկ ձեռքերի մաշկը ծածկվում է բշտիկներով։

- (11) Ձեր հայրը ինչ-որ բան բերե՞լ է Անգլիայից:

- (12) Այո: (13) Ահա, նայեք, տրանզիստոր:

- (14) Դուք ինչ-որ բան բերե՞լ եք ձեր մորը: (15) Ոգիներ, օրինակ. (16) Բերեք տեսնելու:

- (17) Բայց ինչպես կարող եմ ... (18) Վերա, ես ... (19) Դե, անհարմար է ...

- (20) Ապա կանգնեք ձեր գլխին: (21) Դե?!

- (22) Արի, Վերք ... (23) Մի ...

- (24) Հիմա կանգնեք ձեր գլխին:

- (25) Դե, խնդրում եմ... (26) Գոշան մոտենում է պատին, իջնում ​​չորս ոտքերի վրա և մի քանի անհաջող փորձերից հետո կանգնում է: (27) Վերան խստորեն հետևում է նրան, ինչպես մարզիչը։

- (28) Ո՞վ է պատասխանատու: նա հարցնում է.

- (29) Դե, դու ...

- (30) Շրջվել: (31) Եվ քաշեք հոգիներին: (32) Հակառակ դեպքում ես ձեզ կստիպեմ ամբողջ օրը ձեր գլխին կանգնել:

(33) Սրբելով ափերը շապիկի վրա՝ Գոշան անօգնական տրորում է, թարթում, բայց Վերոչկան անողոք է։ (34) Եվ հետո, տալով նրան տրանզիստորը, Գոշան սլանում է դեպի իր բնակարանը:

- (36) Սա հրթիռ է, - տպավորիչ կերպով հայտնում է Սերյոժկան։ - (37) Եկեք մեկնարկենք անտառում:

(38) Վերան խղճահարությամբ հետևում է, թե ինչպես են տղաները խոժոռվում հրթիռի հետ, ինչպես են այն զգուշորեն դնում մուտքի աստիճաններին, և իրենք գնում են ուսապարկեր:

(39) Տղաների աստիճանների վրա թաքնվելու սպասելուց հետո Գոշը դուրս է գալիս բակ։ (40) Նա նայում է շուրջը, Վերոչկային տալիս է կապույտ փայլուն շիշ:

(41) Գոշան մի փոքր զայրացած է՝ նա չցանկացավ այս շիշը վերցնել, կամաց հանել, բայց Վերոչկան ստիպեց նրան։ (42) Նրա համար, տեսնում եք, իր սեփական քմահաճույքն ավելի թանկ է: (43) Եվ Գոշան այժմ զայրացած է և գրեթե քամահրանքով խոսում է Վերոչկայի հետ.

(45) Վերան հասկանում է իր վիճակը: (46) Եվ նրան դուր չի գալիս, որ Գոշան ցածր է խոսում: (47) Վերոչկայի դեմքը դառնում է խոհուն։ (48) Նա գլուխը թեքում է մի կողմ, աչք է շեղում: (49) Նախկինում, մոտ երեք տարի առաջ, Վերան նման արտահայտությամբ շտապեց կռվի (և ավելի մաքուր կռվեց, քան տղաները): (50) Այժմ նա չի կռվում: (51) Կան այլ ուղիներ:

(52) Նա դժկամությամբ վերցնում է կապույտ սրվակը:

- (53) Այսպիսով, իհարկե ... (54) Դուք ունե՞ք լուցկի:

- (55) Լուցկի՞ .. (56) Դե, բաճկոնով ... նայիր գրպանումդ:

- (57) Այո: (58) Հիմա այդ պոչը կրակ դիր: - (59) Վերան ցույց է տալիս տղաների թողած հրթիռը։

- (60) Ինչու՞ .. - մրմնջում է Գոշան առանց որևէ բան մտածելու: - (61) Ի՞նչ է դա:

- (62) ռումբ. (63) Թող այն հարվածի:

- (64) Դե .. - շփոթված քրթմնջում է Գոշան: - (65) Սա ...

- (66) Ո՞վ է պատասխանատու:

- (67) Վերկա, վերջ տուր:

- (68) Օ, չէ՞: - (69) Վերան խփում է լուցկին և լույս է բերում հրթիռի պոչին: (70) Վերջապես, ինչ-որ բան շշնջաց, կարագի պես ճռռաց տապակի մեջ ...

- (71) Վերկա! (72) Հեռացիր..

(73) Վերան հանդուգն կանգնած է ծխագույն ստվարաթղթե խողովակի վրա: (74) Եվ ահա ես տեսնում եմ սխրանքի սկիզբը, նրա իրականացումը և ավարտը: (75) Գոշան, սարսափից թմրած Գոշը, ոլորված դեմքով կառչած պատին, լուռ, ամաչկոտ և երկչոտ Գոշան հանկարծակի հրում է Վերոչկային և, փորի վրա հարթ, ընկնում է հրթիռի վրա:

(Ըստ Է. Շիմի) - Շիմ Էդուարդ Յուրիևիչ (Էդուարդ Յուրիևիչ Շմիդտ) (1930-2006) - ռուս գրող, դրամատուրգ, երեխաների և մեծահասակների համար պատմվածքների մի քանի ժողովածուների հեղինակ:

Օգտագործելով կարդացած տեքստը, կատարեք առանձին թերթիկի առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3: Շարադրություն գրելուց առաջ գրեք ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3։

15.1 Գրի՛ր շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով գրող Վ.Ա.Սոլուխինի «Էպիտետները բառերի հագուստն են» արտահայտության իմաստը։ Պատասխանդ հիմնավորի՛ր՝ 2 օրինակ բերելով քո կարդացած տեքստից։ Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Կազմը կարող եք սկսել Վ.Ա.Սոլուխինի խոսքերով.

Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։

15.2 Գրել շարադրություն-պատճառաբանություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի հատվածի իմաստը. «Գոշան մի փոքր զայրացած է. նա չէր ուզում այս շիշը վերցնել, կամաց հանել, բայց Վերոչկան ստիպեց նրան: Հասկանում եք, նրա համար ավելի թանկ է իր սեփական քմահաճույքը։

Ձեր շարադրության մեջ բերեք 2 փաստարկ կարդացված տեքստից, որոնք հաստատում են ձեր հիմնավորումը:

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ արտահայտության իմաստը:

Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրի՛ր շարադրություն-պատճառաբանություն «Ի՞նչ է բարոյական ընտրությունը» թեմայով՝ որպես թեզ վերցնելով քո տված սահմանումը։ Փաստարկելով ձեր թեզը՝ բերեք 2 օրինակ-փաստարկ, որոնք հաստատում են ձեր հիմնավորումը՝ մեկ օրինակ-փաստարկ բերեք ձեր կարդացած տեքստից, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքի փորձից։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.1 Ռուսաց լեզուն աշխարհի ամենահարուստ և ամենագեղեցիկ լեզուներից մեկն է: Նրա մեջ կան բավականաչափ բառեր, որոնք կոչում են բոլոր առարկաներն ու երևույթները, փոխանցելու զգացմունքների, տրամադրությունների, փորձառությունների լայն տեսականի: Բացի այդ, մեր լեզվում, ինչպես, թերևս, ոչ մի այլում, չկա հատուկ արտահայտչական միջոցների մեծ զինանոց, որոնցից մեկն էլ էպիտետն է. Վ.Ա.Սոլուխինը էպիտետն անվանել է «բառերի հագուստ»: Փորձենք հասկանալ այս հայտարարության օրինականությունը՝ օգտագործելով օրինակներ Էդուարդ Շիմի տեքստից։
Դիտարկելու համար, թե ինչի համար է հեղինակն օգտագործում էպիտետները, 5-րդ նախադասությունն է (Տասներեք տարեկան առեղծվածային արարած, ականջից ականջ ժպտացող անհավանական գեղեցկություն, ոսկեգույն աչքերով, բարակ գոտկատեղով): Նախադասության մեջ էպիտետները՝ առեղծվածային արարած, ոսկե աչքեր և այլն, օգնում են մեզ պատկերացնել աղջկա կերպարը: Ինչ-որ վառ, լավ բանի հետ ասոցիացիա կա։
Այսպիսով, հեղինակն անուղղակիորեն արտահայտում է իր վերաբերմունքը հերոսուհու նկատմամբ՝ ընդգծելով նրա գրավչությունը։ 75-րդ նախադասության մեջ (Գոշա, սարսափից թմրած, Գոշա, խեղված դեմքով պատին սեղմված, լուռ, ամաչկոտ և երկչոտ Գոշան հանկարծակի հրում է Վերոչկային և - փորը հարթ - ընկնում է հրթիռի վրա) էպիտետները օգտագործվում են հեղինակի կողմից. նկարագրիր մեկ այլ հերոսի՝ Գոշային:
Այսպիսով, բերված օրինակները իրավամբ կարելի է համարել Սոլուխինի կարծիքը հաստատող փաստարկներ՝ «Էպիտետները խոսքի հագուստն են»։

15.2 Իր տեքստում Է. Յու. Շիմը, ի թիվս այլ բաների, բարձրացնում է բարոյական ընտրության պատասխանատվության կարևոր խնդիրը: Վերոնշյալ հատվածում հեղինակը խոսում է Գոշայի վերաբերմունքի մասին սեփական արարքին։ Գոշան ենթարկվեց Վերոչկայի «քմահաճույքին» և հանեց օծանելիքի շիշը, հիմա նա բարկանում է և՛ Վերոչկայի, և՛ իր վրա, որ տրվել է թուլությանը, և չի պաշտպանել իր դիրքը։
Վերային հաջողվեց հպատակեցնել Գոշային, այժմ նա անում է այն ամենը, ինչ հարմար է գտնում նրա հետ։ Այն, որ աղջիկը ղեկավարում է այս զույգում, ասվում է թիվ 27 նախադասության մեջ. «Վերոչկան խստորեն հետևում է նրան, ինչպես մարզիչը»: Մարզչի խոսքը օրենք է. Խնդիրն այն է, որ խոսքը միշտ չէ, որ ճիշտ է և կարող է հանգեցնել անախորժությունների։
Ուրախալի է, որ Գոշան, մի վտանգավոր պահին, այնուամենայնիվ, կարողացավ ինքնուրույն որոշում կայացնել. «Գոշա, սարսափից թմրած Գոշ, ոլորված դեմքով կառչած պատից, լուռ, ամաչկոտ և երկչոտ Գոշան հանկարծ հրում է Վերոչկային և հարթվում: նրա ստամոքսը - ընկնում է հրթիռի վրա: Ահա իրական կերպարի օրինակ՝ հիմնված տղայի սեփական ընտրության վրա։
Մեր ընտրությունը, որքան էլ դժվար լինի, մենք պետք է կատարենք մեր խղճի համաձայն։ Միևնույն ժամանակ, պետք է հիշել, որ յուրաքանչյուր արարքի համար դուք պետք է պատասխան տաք ինքներդ ձեզ և ուրիշներին, և ոչ միայն մեր կյանքը, այլև մեզ մոտ գտնվողների կյանքը կախված է նրանից, թե ինչպիսին կլինի այս ընտրությունը:

15.3 Յուրաքանչյուր մարդ, այս կամ այն ​​կերպ, պատկերացում ունի այնպիսի զգացումների մասին, ինչպիսիք են ամոթը, խղճահարությունը, կարեկցանքը: Այս զուտ մարդկային զգացմունքները, բարոյական հասկացությունները, որոնց առկայությունը իրականում տարբերում է մարդուն կենդանուց, իմաստ ունեն և գոյություն ունեն միայն իրենց տեսակի հասարակության մեջ, մարդկային հասարակություն. Այս բարոյական հասկացությունները իրականում մարդու հոգին են:
Իր տեքստում E. Yu. Shim-ը, ի թիվս այլ բաների, բարձրացնում է բարոյական ընտրության պատասխանատվության կարևոր խնդիրը: Վերային հաջողվեց հպատակեցնել Գոշային, այժմ նա անում է այն ամենը, ինչ հարմար է գտնում նրա հետ։ Ուրախալի է, որ Գոշան, մի վտանգավոր պահին, այնուամենայնիվ, կարողացավ ինքնուրույն որոշում կայացնել. «Գոշա, սարսափից թմրած Գոշ, ոլորված դեմքով կառչած պատից, լուռ, ամաչկոտ և երկչոտ Գոշան հանկարծ հրում է Վերոչկային և հարթվում: նրա ստամոքսը - ընկնում է հրթիռի վրա: Ահա իրական կերպարի օրինակ՝ հիմնված տղայի սեփական ընտրության վրա։
Շատերի կյանքի դիրքն այսօր օրինակ է, որին պետք է հետևել: Աշխարհի մանկական բժշկի՝ Լեոնիդ Ռոշալի անունը հաճախ կարելի է հանդիպել լրատվական ռեպորտաժներում։ Ահաբեկչություններ, երկրաշարժեր, աղետներ - Ռոշալը միշտ փորձում է գնալ այնտեղ, որտեղ երեխաները օգնության կարիք ունեն:
Քանի դեռ մարդը ողջ է, նա մշտական ​​պայքարի մեջ է լինելու։
Ի՞նչ անել՝ գործարք կնքե՞լ խղճի հետ, թե՞ իրական մարդուն վայել արարք կատարել: Մեր ընտրությունը, որքան էլ դժվար լինի, մենք պետք է կատարենք մեր խղճի համաձայն։ Միևնույն ժամանակ, պետք է հիշել, որ յուրաքանչյուր արարքի համար դուք պետք է պատասխան տաք ինքներդ ձեզ և ուրիշներին, և ոչ միայն մեր կյանքը, այլև մեզ մոտ գտնվողների կյանքը կախված է նրանից, թե ինչպիսին կլինի այս ընտրությունը:

9-րդ դասարան Տարբերակ 1.

(1) Տղաները դուրս են եկել բակից, հավաքել արշավային տեխնիկա։ (2) Մնաց միայն Գոշը։ (3) Մուտքի մոտ հերթապահում է և սպասում ինչ-որ մեկին ...

(4) Վերջապես նա հայտնվեց: (5) Տասներեք տարեկան առեղծվածային արարած, անհավատալի գեղեցկություն՝ ականջից ականջ ժպիտով, ոսկեգույն աչքերով, բարակ իրանով։ (6) Վերա.

– (7) Բարև,- ասում է Վերոչկան և դողում է։ - (8) Դեռ ցուրտ է ... (9) Տուր ինձ բաճկոն:

(10) Գոշան բաճկոն է գցում նրա ուսերին, մնում է մեկ շապիկի մեջ, իսկ ձեռքերի մաշկը ծածկվում է բշտիկներով։

– (11) Ձեր հայրը ձեզ ինչ-որ բան բերե՞լ է Անգլիայից:

– (12) Այո: (13) Ահա, նայեք, տրանզիստոր:

– (14) Ինչ-որ բան բերե՞լ եք ձեր մորը: (15) Ոգիներ, օրինակ. (16) Բերեք տեսնելու:

– (17) Բայց ինչպես կարող եմ ... (18) Վերա, ես ... (19) Դե, անհարմար է ...

– (20) Ապա կանգնեք ձեր գլխին: (21) Դե?!

– (22) Բաց թող, Վերկ... (23) Մի՛...

– (24) Այժմ կանգնեք ձեր գլխին:

– (25) Դե, խնդրում եմ... (26) Գոշան մոտենում է պատին, իջնում ​​չորս ոտքերի վրա և մի քանի անհաջող փորձերից հետո կանգնում է: (27) Վերան խստորեն հետևում է նրան, ինչպես մարզիչը։

– (28) Ո՞վ է պատասխանատու: նա հարցնում է.

– (29) Դե, դուք ...

– (30) Շրջվել: (31) Եվ քաշեք հոգիներին: (32) Հակառակ դեպքում ես ձեզ կստիպեմ ամբողջ օրը ձեր գլխին կանգնել:

(33) Սրբելով ափերը շապիկի վրա՝ Գոշան անօգնական տրորում է, թարթում, բայց Վերոչկան անողոք է։ (34) Եվ հետո, տալով նրան տրանզիստորը, Գոշան սլանում է դեպի իր բնակարանը:

(35) Հապճեպ քայլերը աստիճանների վրա, ձայներ. Սերյոժկան և Պավլիկը՝ Գոշայի դասընկերները, դուրս են վազում բակ՝ ձկնորսական ձողերով և ինչ-որ ստվարաթղթե, բայց ահեղ տեսք ունեցող խողովակով։

– (36) Սա հրթիռ է,- տպավորիչ կերպով հայտնում է Սերյոժկան։ - (37) Եկեք մեկնարկենք անտառում:

(38) Վերան խղճահարությամբ հետևում է, թե ինչպես են տղաները խոժոռվում հրթիռի հետ, ինչպես են այն զգուշորեն դնում մուտքի աստիճաններին, և իրենք գնում են ուսապարկեր:

(39) Տղաների աստիճանների վրա թաքնվելու սպասելուց հետո Գոշը դուրս է գալիս բակ։ (40) Նա նայում է շուրջը, Վերոչկային տալիս է կապույտ փայլուն շիշ:

(41) Գոշան մի փոքր զայրացած է՝ նա չցանկացավ այս շիշը վերցնել, կամաց հանել, բայց Վերոչկան ստիպեց նրան։ (42) Նրա համար, տեսնում եք, իր սեփական քմահաճույքն ավելի թանկ է: (43) Եվ Գոշան այժմ զայրացած է և գրեթե քամահրանքով խոսում է Վերոչկայի հետ.

(45) Վերան հասկանում է իր վիճակը: (46) Եվ նրան դուր չի գալիս, որ Գոշան ցածր է խոսում: (47) Վերոչկայի դեմքը դառնում է խոհուն։ (48) Նա գլուխը թեքում է մի կողմ, աչք է շեղում: (49) Նախկինում, մոտ երեք տարի առաջ, Վերան նման արտահայտությամբ շտապեց կռվի (և ավելի մաքուր կռվեց, քան տղաները): (50) Այժմ նա չի կռվում: (51) Կան այլ ուղիներ:

(52) Նա դժկամությամբ վերցնում է կապույտ սրվակը:

– (53) Այսպիսով, ես հասկանում եմ ... (54) Դուք ունե՞ք լուցկի:

– (55) Լուցկի՞ .. (56) Դե, բաճկոնով ... նայեք ձեր գրպանում:

– (57) Այո: (58) Հիմա այդ պոչը կրակ դիր: - (59) Վերան ցույց է տալիս տղաների թողած հրթիռը։

– (60) Ինչու՞ .. - մրմնջում է Գոշան առանց որևէ բան մտածելու: - (61) Ի՞նչ է դա:

– (62) Ռումբ. (63) Թող այն հարվածի:

– (64) Դե .. - շփոթված քրթմնջում է Գոշան: - (65) Սա ...

– (66) Ո՞վ է պատասխանատու:

– (67) Վերկա, վերջ տուր:

– (68) Օ, ճիշտ է: - (69) Վերան խփում է լուցկին և լույս է բերում հրթիռի պոչին: (70) Վերջապես, ինչ-որ բան շշնջաց, կարագի պես ճռռաց տապակի մեջ ...

– (71) Վերկա! (72) Հեռացիր..

(73) Վերան հանդուգն կանգնած է ծխագույն ստվարաթղթե խողովակի վրա: (74) Եվ ահա ես տեսնում եմ սխրանքի սկիզբը, նրա իրականացումը և ավարտը: (75) Գոշան, սարսափից թմրած Գոշը, ոլորված դեմքով կառչած պատին, լուռ, ամաչկոտ և երկչոտ Գոշան հանկարծակի հրում է Վերոչկային և, փորի վրա հարթ, ընկնում է հրթիռի վրա: (Ըստ Է. Շիմի) *

* Շիմ Էդուարդ Յուրիևիչ (Էդուարդ Յուրիևիչ Շմիդտ) (1930-2006) - ռուս գրող, դրամատուրգ, երեխաների և մեծահասակների համար պատմվածքների մի քանի ժողովածուների հեղինակ:

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում տեղեկատվություն, որն անհրաժեշտ է հիմնավորելու «Ինչո՞ւ Վերան որոշեց հրկիզել հրթիռը» հարցի պատասխանը։

1) Որովհետև հրթիռի մեջ ռումբ էր թաքնված, և Վերոչկան ուզում էր տեսնել, թե ինչպես է այն «պայթելու»:

2) Որովհետև Վերոչկան ուզում էր ջղայնացնել Գոշայի դասընկերներին։

3) Որովհետև «նա, տեսնում եք, իր սեփական քմահաճույքն ավելի թանկ է»:

4) Որովհետև Վերան որոշեց, որ բակում հրթիռ արձակելը շատ ավելի հետաքրքիր է, քան անտառում:

3.

1) Վերջապես նա հայտնվեց: Տասներեք տարեկան առեղծվածային արարած, անհավատալի գեղեցկություն՝ ականջից ականջ ժպիտով, ոսկեգույն աչքերով, բարակ գոտկատեղով։

2) Գոշան բարձրանում է պատի մոտ, իջնում ​​չորս ոտքի վրա և մի քանի անհաջող փորձերից հետո կանգնում։ Վերոչկան խստորեն հետևում է նրան, ինչպես մարզիչը։

3) Վերան խղճահարությամբ հետևում է, թե ինչպես են տղաները խոժոռվում հրթիռի հետ, ինչպես են այն զգուշորեն դնում մուտքի աստիճաններին, իսկ իրենք գնում են ուսապարկեր։

4) Եվ Գոշան այժմ զայրացած է և գրեթե քամահրանքով խոսում է Վերայի հետ. «Ահա, նայիր, եթե ուզում ես…»:

4. 45-51 նախադասություններից դուրս գրեք այն բառը, որում նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում է իր նշանակությամբ՝ «անավարտ գործողություն»:

5. 33-37 նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում ածանցի ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով.

6. 49-րդ նախադասության խոսակցական «հավաքարար» բառը փոխարինի՛ր ոճական չեզոք հոմանիշով. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

7. Համաձայնության հիման վրա կառուցված «հրթիռի պոչ» արտահայտությունը (առաջարկ 69) փոխարինել հսկիչ կապով հոմանիշ արտահայտությամբ։ Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

8. Գրի՛ր 42-րդ նախադասության քերականական հիմքը.

9. 33-37 նախադասություններից գտե՛ք նախադասություն առանձին կիրառմամբ։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

10. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր այն թիվը, որը ցույց է տալիս ներածական բառի ստորակետը:

- Ձեր հայրը ձեզ ինչ-որ բան բերե՞լ է Անգլիայից:

- Այո. Ահա, (1) նայեք, (2) տրանզիստոր:

- Ինչ-որ բան բերե՞լ ես մորդ։ Օծանելիք, (3) օրինակ. Բերեք տեսնելու։

- Բայց ինչպես կարող եմ ... Վերա, (4) Ես ... Դե, (5) անհարմար ...

- Հետո նստիր գլխիդ: Դե?!

- Արի, (6) Աշխատիր... Մի՛...

11. 10-րդ նախադասության մեջ նշի՛ր քերականական հիմքերի թիվը։Պատասխանը գրի՛ր թվով։

12. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր մի թիվը, որը ցույց է տալիս ստորակետ բարդ նախադասության մասերի միջև, որոնք կապված են կոորդինացնող կապով:

Սրբելով ափերը շապիկի վրա, (1) Գոշան անօգնական տրորում է, (2) թարթում է, (3) բայց Վերոչկան անողոք է։ Եվ հետո, (4) տալով նրան տրանզիստորը, (5) Գոշան սլանում է իր բնակարան:

13. 35-40 նախադասություններից գտե՛ք ստորադաս նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասություն։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

14. 39-44 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և դաշնակցային համակարգող կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

15.

15.1 Գրի՛ր շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով գրող Վ.Ա.Սոլուխինի «Էպիտետները բառերի հագուստն են» արտահայտության իմաստը։ Պատասխանդ հիմնավորի՛ր՝ 2 օրինակ բերելով քո կարդացած տեքստից։

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Կազմը կարող եք սկսել Վ.Ա.Սոլուխինի խոսքերով.

Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։

15.2 Գրել շարադրություն-պատճառաբանություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի հատվածի իմաստը. «Գոշան մի փոքր զայրացած է. նա չէր ուզում այս շիշը վերցնել, կամաց հանել, բայց Վերոչկան ստիպեց նրան: Հասկանում եք, նրա համար ավելի թանկ է իր սեփական քմահաճույքը։

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ արտահայտության իմաստը:

Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրի՛ր շարադրություն-պատճառաբանություն «Ի՞նչ է բարոյական ընտրությունը» թեմայով՝ որպես թեզ վերցնելով քո տված սահմանումը։ Փաստարկելով ձեր թեզը՝ բերեք 2 օրինակ-փաստարկ, որոնք հաստատում են ձեր հիմնավորումը՝ մեկ օրինակ-փաստարկ բերեք ձեր կարդացած տեքստից, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքի փորձից։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

9-րդ դասարան Տարբերակ 2.

Կարդացեք տեքստը, կատարեք 2-14 առաջադրանքները

(1) Ինձ դուր չեկավ այս տիկնիկը: (2) Նրա հասակը և արտաքին արժանիքները համեմատվել են իմ հետ: (3) Մեծահասակները միամտորեն հավատում էին, որ ինձ հաճույք են պատճառում, երբ հերթապահ հուզիչ ինտոնացիաներով հիանում էին ինձանով:

– (4) Ձեզանից ով է աղջիկ, և որը տիկնիկ, դժվար է հասկանալ: նրանք բացականչեցին.

(5) Ես փխրուն էի և փոքր չափսերով: (6) Եվ քանի որ բոլորը, հիանալով այս փխրունությամբ, նրան անվանում էին «շնորհք», իսկ ես՝ «արձանիկ», ինձ համար ավելի հեշտ չէր: (7) Ես հպարտ էի, և ինձ թվում էր, որ «արձանիկը» պարզապես մի բան է, զարդ, և ոչ թե մարդ, մանավանդ որ երեք ճենապակյա շներ, որոնք թմրած էին մեր բուֆետի վրա, նույնպես արձանիկներ էին կոչվում: (8) Բուժքույրը մանկապարտեզ, կարծես փորձելով ընդգծել իմ փխրունությունը, բոլորիս շարեց բարձրության վրա՝ սկսած ամենաբարձրից մինչև ինձնով վերջացրած։ (9) Ուսուցիչը ընդհանուր համակարգում իմ տեղը որոշել է այսպես՝ «փակում»:

– (10) Մի տխրիր. վերջը բիզնեսի պսակն է: Հորիցս լսել եմ. (11) Ավա՜ղ, գլխիս թագ չկար, բայց պսակված բարքեր կային, և ես շատ էի սիրում հրամայել։

(12) Խաղալիքների թագավորությունը յուրովի արտացոլում էր իրական աշխարհը՝ ոչ ոքի չնվաստացնելով, այլ ինձ բարձրացնելով։ (13) Իրենց խաղալիքների փոքրացմամբ նրանք ընդգծեցին, որ դրանք ստեղծված են, ասես, ինձ ենթարկվելու համար: (14) Եվ ամբողջությամբ հյուրընկալել - ես հասկացա նույնիսկ այն ժամանակ, - դա շատ հաճելի է: (15) Ես վերահսկում էի մեքենաների և գնացքների երթուղիները, կենդանիների սովորություններն ու գործողությունները, որոնցից ես վախենում էի իմ կյանքում: (16) Ես գերիշխում էի, հրամայեցի, - նրանք անխոս էին, լուռ, և ես թաքուն մտածում էի, որ լավ կլինի շարունակել նման կերպ վարվել ուրիշների հետ:

(17) Բայց հանկարծ, երբ ես վեց տարեկան էի, մի հսկայական տիկնիկ հայտնվեց կլոր դեմքով և ռուսերեն, թեև անսովոր խաղալիքի համար, անունը Լարիսա: (18) Հայրս տիկնիկ բերեց Ճապոնիայից, որտեղ նա գտնվում էր գործուղում. (19) Ես պետք է գոհ լինեի արտասահմանյան խաղալիքով: (20) Բայց նա ինձնից բարձրահասակ էր, և ցավագին արձագանքելով դրան, ես անմիջապես դուր չեկավ նրան:

(21) Մայրիկը հաճախ ներխուժում էր իմ հարաբերությունները խաղալիքների հետ:

– (22) Ձեզ դուր է գալիս պատժել: նա կեսկատակ-կեսլուրջ հարցրեց. (23) Եվ կես լուրջ ավելացրեց. - (24) Դուք չեք կարող դա անել համրերի հետ: (25) Բայց նրանք չեն կարող պատասխանել ո՛չ բարին, ո՛չ չարին:

– (26) Նրանք պատասխանում են չարին, ես առարկեցի:

– (27) Ի՞նչ:

– (28) Հնազանդվեք.

– (29) Սա վիրավորական է: (30) Ոչ նրանց համար... (31) Ձեզ համար: - լրջորեն ասաց մայրիկը:

(32) Նա կարծես ուզում էր, որ ես հրաժարվեմ բացարձակ իշխանությունից իմ խաղալիքների վրա: (33) Նա ընդհանրապես դեմ էր ինքնավարությանը: (34) Բայց ես դրա համար զզվանք չզգացի:

(35) Լարիսայի գալուստով շատ բան է փոխվել: (36) Խաղալիքների թագավորությունը կարծես հնազանդորեն բարձրացրեց գլուխը և նայեց դրան: (37) Այսպիսով, ես նայեցի Լարիսային և ես: (38) Որպես տիկնիկ նա ավելի անսովոր էր, զարմանալի, քան ես որպես մարդ: (39) Մենք չհամարձակվեցինք նրան տիկնիկ անվանել, այլ միայն անվանեցինք Լարիսա:

(Ըստ Ա. Ալեքսինի) *

* Ալեքսին Անատոլի Գեորգիևիչ (ծն. 1924 թ.) - գրող, դրամատուրգ։ Նրա ստեղծագործությունները՝ «Եղբայրս կլառնետ է նվագում», «Կերպարներ և կատարողներ», «Երրորդը հինգերորդ շարքում» և այլն, հիմնականում պատմում են երիտասարդության աշխարհի մասին։

2. Տեքստի ո՞ր հատվածն է պարունակում «Ինչու՞ էր աղջիկը ցավում իր փխրունության և փոքր հասակի համար» հարցի պատասխանը:

1) 1-4 3) 12-13

2) 5-7 4) 35-37

3. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում է համեմատությունը օգտագործվում որպես խոսքի արտահայտիչ միջոց:

1) Ես հպարտ էի, և ինձ թվում էր, որ «արձանիկը» պարզապես մի բան է, զարդ, և ոչ թե մարդ, մանավանդ որ երեք ճենապակյա շներ, որոնք թմրած էին մեր բուֆետի վրա, նույնպես արձանիկներ էին կոչվում:

2) Մանկապարտեզի ուսուցչուհին, կարծես փորձելով ընդգծել իմ փխրունությունը, բոլորիս շարեց բարձրության վրա՝ սկսած ամենաբարձրից, վերջացրած ինձնով։

3) Խաղալիքների թագավորությունը յուրովի արտացոլում էր իրական աշխարհը՝ ոչ ոքի չնվաստացնելով, այլ ինձ վեր հանելով։

4) Բայց հանկարծ, երբ ես վեց տարեկան էի, հայտնվեց մի հսկայական տիկնիկ՝ ոչ ռուսական դեմքով և ռուսերենով, թեև անսովոր խաղալիքի համար՝ Լարիսա անունով:

4. 21-25-րդ նախադասություններից գրի՛ր մի բառ, որում նախածանցի ուղղագրությունը կախված է խուլությունից՝ հաջորդող բաղաձայնի ձայնավորությունից:

5. 12-16-րդ նախադասություններից դուրս գրեք այն բառը, որում վերջածանցի ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով.

6. 21-րդ նախադասության մեջ «ներխուժել» գրքային բառը փոխարինի՛ր ոճական չեզոք հոմանիշով։ Գրի՛ր այս հոմանիշը։

7. Համաձայնության հիման վրա կառուցված «ճենապակյա շներ» (նախադասություն 7) արտահայտությունը փոխարինել հսկիչ կապով հոմանիշ արտահայտությամբ. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

8. Գրի՛ր 35-րդ նախադասության քերականական հիմքը.

9. 17-20 նախադասություններից գտե՛ք առանձին հանգամանքով նախադասություն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

10.

Խաղալիքների թագավորությունը, (1) թվում էր, (2) հնազանդորեն բարձրացրեց գլուխը և նայեց դրան ներքևից վեր: Այսպիսով, նայեցի Լարիսային և ես: Որպես տիկնիկ նա ավելի անսովոր էր, (3) զարմանալի, (4) քան ես որպես մարդ:

11. 7-րդ նախադասության մեջ նշի՛ր քերականական հիմքերի թիվը։Դուրս գրի՛ր պատասխանը թվով։

12.

Գլխիս թագ, (1) ավաղ, (2) չկար, (3) բայց կային պսակված բարքեր, (4) և ես շատ էի սիրում հրամայել։

Խաղալիքների թագավորությունը յուրովի արտացոլում էր իրական աշխարհը, (5) առանց որևէ մեկին նվաստացնելու, (6) բայց բարձրացնում էր ինձ։

13. 2-6-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ ստորադաս նախադասությունների հետևողական ենթակայությամբ: Գրեք այս առաջարկի համարը։

14. 12-16-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և դաշնակցային համակարգող և ստորադասական կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

15. Օգտագործելով կարդացած տեքստը, կատարեք առանձին թերթիկի առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3: Շարադրություն գրելուց առաջ գրեք ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3։

15.1 Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ժամանակակից ռուս լեզվաբան Լ. Յու. Մաքսիմովի արտահայտության իմաստը. ընդգծված են ամբողջ տեքստի կազմը»։ Պատասխանդ հիմնավորի՛ր՝ 2 օրինակ բերելով քո կարդացած տեքստից։ Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Կազմը կարող եք սկսել Լ.Յու.Մաքսիմովի խոսքերով.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.2 Գրել շարադրություն-պատճառաբանություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի հատվածի իմաստը. «Ես իշխում էի, հրամայեցի, նրանք անխոս էին, լուռ, և ես թաքուն մտածում էի, որ լավ կլինի շարունակել նման կերպ վարվել ուրիշների հետ»:

Ձեր շարադրության մեջ բերեք 2 փաստարկ կարդացված տեքստից, որոնք հաստատում են ձեր հիմնավորումը:

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում ՄԱՐԴՈՒ ՆԵՐՔԻՆ ԱՇԽԱՐՀ արտահայտության իմաստը:

Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն «Ի՞նչ է ներաշխարհանձ», որպես թեզ վերցնելով ձեր տված սահմանումը։ Փաստարկելով ձեր թեզը՝ բերեք 2 օրինակ-փաստարկ, որոնք հաստատում են ձեր հիմնավորումը՝ մեկ օրինակ-փաստարկ բերեք ձեր կարդացած տեքստից, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքի փորձից։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

9-րդ դասարան Տարբերակ 3.

Կարդացեք տեքստը, կատարեք 2-14 առաջադրանքները

(1) Այս տանջանքը սկսվել է հեռավոր տարիներից՝ հինգերորդ կամ վեցերորդ դասարանում։

(2) Գլեբովն ապրում էր իր երկհարկանի բակում մոխրագույն, հսկայական, ինչպես մի ամբողջ քաղաք կամ նույնիսկ ամբողջ երկիրը, հազար պատուհաններով տուն։ (3) Մի մոխրագույն զանգված կախված էր ծառուղու վրա, առավոտները ծածկում էր արևը, իսկ երեկոյան երաժշտության ձայները թռչում էին վերևից: (4) Այնտեղ, երկնային հարկերում, թվում էր, թե բոլորովին այլ կյանք է ընթանում, քան ներքևում: (5) Եվ Գլեբովը մանկուց իր հոգում վառվող սենսացիա ուներ՝ կա՛մ նախանձ, կա՛մ այլ բան:

(6) Գլեբովի մայրն աշխատել է կինոթատրոնում որպես ուղեկցորդ։ (7) Եվ այժմ նրա ծառայությունը կինոթատրոնում - անհաջող, Զամոսկվորեցկի նրբանցքներից մեկում - Գլեբովի համար զգալի հպարտություն էր և նրան առանձնացնում էր ամենամեծ արտոնությամբ. նա կարող էր գնալ ցանկացած ֆիլմ առանց տոմսի: (8) Եվ երբեմն ցերեկը, երբ հանդիսատեսը քիչ է, նա նույնիսկ կարող էր տեսնել ընկերոջը, կամ նույնիսկ երկուսին:

(9) Այս արտոնությունը դասակարգում Գլեբովի իշխանության հիմքն էր: (10) Նա օգտագործեց այն խելամտորեն և խելամտորեն. նա հրավիրեց տղաների, որոնց ընկերությունն իրեն հետաքրքրում էր, որոնցից նա ինչ-որ բան էր ակնկալում դրա դիմաց, մյուսներին նա երկար ժամանակ կերակրում էր խոստումներով, նախքան լավ գործեր անելը, և որոշ սրիկաներ ընդմիշտ զրկված էին նրանից: ողորմություն. (11) Գլեբովի իշխանությունը շարունակվեց - լավ, ոչ թե իշխանություն, այլ, ասենք, հեղինակություն - և մնաց անսասան մինչև Լևկա Շուլեպան առաջացավ: (12) Առաջին օրերին նա ամբարտավան պահում էր իրեն, իր կապույտ աչքերով նայում էր բոլորին քնկոտ ու արհամարհանքով, ոչ մեկի հետ զրույց չսկսեց և աղջկա հետ նստեց նույն գրասեղանի մոտ։ (13) Նրանք որոշեցին նրան դաս տալ, ավելի ճիշտ՝ նվաստացնել նրան։ (14) Եվ նույնիսկ ավելի ճիշտ՝ խայտառակել: (15) Գլեբովը ջերմեռանդորեն համոզում էր գործ ունենալ Շուլեպայի հետ, որին նա չէր սիրում, բայց վերջին պահին որոշեց չմասնակցել կոտորածին:

(16) Տղաները - հինգ հոգի էին - դասերից հետո Լյովկային կանչեցին բակ, շրջապատեցին նրան, ինչ-որ բանի շուրջ վիճելով, և հանկարծ Արջը ՝ դասարանի գլխավոր ուժեղագույնը, բռնեց Լյովկայի վզից, տապալեց նրան: ջղաձիգ, մնացածը գոռացին «վայ, գնա՛»: հարձակվել են, Լյովկան դիմադրել է, ոտքերով խփել, բայց, իհարկե, ջախջախել են, ոլորել, ինչ-որ մեկը նստել է կրծքին։ (17) Եվ հանկարծ լսվեց ուժեղ ճեղք, ասես ճայթռուկը պայթեց կամ մեքենայի անվադողը պայթեց: (18) Այնուհետև հինգն էլ շտապեցին կողքերը, Լյովկան ոտքի կանգնեց և ձեռքում պահեց մի պագ, որը կրակում էր հատուկ գլխարկներով։ (19) Շուլեպան հաղթող դուրս եկավ այս պատմությունից, և հարձակվողները ամաչեցին և հետագայում ամեն ինչ արեցին հաշտություն կնքելու և նրա հետ ընկերանալու համար:

(20) Այսպիսով, Լյովկան մի մարդուց, ով պատրաստվում էր խայտառակվել ամբողջ աշխարհում, վերածվեց հերոսի: (21) Եվ սրանից, հավանաբար, Գլեբովում ծնվեց այդ ծանրությունը հոգու խորքում ... (22) Եվ այլևս չկան նախանձով հարվածված դժբախտ մարդիկ: (23) Եվ չկար ավելի կործանարար դժբախտություն, քան այն, ինչ պատահեց Գլեբովին իր թվացյալ գերագույն հաղթանակի պահին:

(Ըստ Յու. Տրիֆոնովի) *

* Տրիֆոնով Յուրի Վալենտինովիչ (1925-1981) - ռուս Սովետական ​​գրող, «քաղաքային» արձակի վարպետ։

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում այն ​​տեղեկատվությունը, որն անհրաժեշտ է հիմնավորելու հարցի պատասխանը. «Ինչու՞ է Գլեբովն իր կյանքի փուլը, որը սկսվել է» դասարանում, գուցե հինգերորդ կամ վեցերորդ, «տանջանք» անվանում։

1) Գլեբովի համար տանջալից դժվար էր հրաժարվել դասընկերներից, երբ նրանք տղային խնդրեցին նրանց անվճար տանել կինոթատրոն:

2) Գլեբովն ամաչում էր հիշել, որ «ջերմորեն համոզում էր իրեն գործ ունենալ Շուլեպայի հետ, որին նա չէր սիրում, բայց վերջին պահին որոշեց չմասնակցել կոտորածին»։

3) Գլեբովը «իշխանություն ուներ իր դասընկերների վրա. լավ, ոչ թե իշխանություն, այլ, ասենք, իշխանություն», և դա ծանրացավ նրա վրա։

4) Գլեբովային սկսեց նախանձով լցվել իրեն անհայտ մի ուրիշ կյանքի համար, որի խորհրդանիշներն էին նրա համար «տուն-հալկը» և «հերոսը» Լևկա Շուլեպան։

3. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում է փոխաբերությունն օգտագործվում որպես խոսքի արտահայտչական միջոց:

1) (17) Եվ հանկարծ ուժեղ բախում եղավ, կարծես ճայթռուկը պայթեց կամ մեքենայի անվադողը պայթեց:

2) (2) Գլեբովն ապրում էր իր երկհարկանի բակում մոխրագույն, հսկայական, ինչպես մի ամբողջ քաղաք կամ նույնիսկ մի ամբողջ երկիր, հազար պատուհաններով տան կողքին։

3) (3) Մի գորշ զանգված կախված էր ծառուղու վրա, առավոտները ծածկում էր արևը, իսկ երեկոյան երաժշտության ձայները թռչում էին վերևից։

4) (18) Այնուհետև հինգն էլ շտապեցին կողքերը, Լյովկան ոտքի կանգնեց և ձեռքում պահեց մի ավազակ, որը կրակում էր հատուկ գլխարկներով:

4. 19-22 նախադասություններից դուրս գրեք այն բառը, որում վերջածանցի ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով.

5. 11-14 նախադասություններից գրի՛ր մի բառ, որում նախածանցի ուղղագրությունը կախված է խուլությունից՝ հաջորդ բաղաձայնի ձայնավորությունից:

6. 10-րդ նախադասության գրքային հնացած «բարեգործություն» բառը փոխարինի՛ր ոճականորեն չեզոք հոմանիշով։ Գրի՛ր այս հոմանիշը։

7. Համաձայնության հիման վրա կառուցված «Գլեբովի ուժը» (նախադասություն 11) արտահայտությունը փոխարինել կապի կառավարման հոմանիշ արտահայտությամբ։ Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

8. Գրի՛ր 4-րդ նախադասության քերականական հիմքը.

9. 20-23 նախադասություններից գտե՛ք նախադասություն՝ առանձին համաձայնեցված սահմանմամբ։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

10. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Ներածական բառի մոտ գրի՛ր ստորակետեր նշող թվերը:

Մի մոխրագույն զանգված կախված էր ծառուղու վրա, (1) առավոտները ջնջում էր արևը, (2) իսկ երեկոյան երաժշտության ձայները թռչում էին վերևից։ Այնտեղ, (3) երկնային հարկերում, (4) քայլում էր, (5) թվում էր, (6) բոլորովին այլ կյանք, (7) քան ներքևում:

11. 18-րդ նախադասության մեջ նշի՛ր քերականական հիմքերի թիվը։Պատասխանը գրի՛ր թվով։

12. Ստորև բերված նախադասության մեջ, կարդացված տեքստից, բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Դուրս գրի՛ր ստորակետներ նշանակող թվերը բարդ նախադասության մասերի միջև, որոնք կապված են կոորդինացնող կապով:

Տղաները - հինգն էին - դասերից հետո Լևկային կանչեցին բակ, (1) շրջապատեցին, (2) վիճեցին ինչ-որ բանի շուրջ, (3) և հանկարծ Արջը, (4) դասարանի գլխավոր ուժեղ մարդը, (5) բռնեց Լևկայի վզից, (6) ետ տապալեց նրան, (7) մնացածներին «հու» բացականչություններով: հարձակվել է, (8) Լյովկան դիմադրել է, (9) ոտքով հարվածել, (10) բայց նա, (11) իհարկե, (12) ջախջախվել է, (13) ոլորվել, (14) ինչ-որ մեկը նստել է նրա կրծքին.

13. 16-19 նախադասություններից գտե՛ք ստորադաս նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասություն։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

14. 16-20 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և դաշնակցային համակարգող և ստորադասական կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

15. Օգտագործելով կարդացած տեքստը, կատարեք առանձին թերթիկի առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3: Շարադրություն գրելուց առաջ գրեք ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3։

15.1 Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ռուս լեզվաբան Ա.Ա.Ռեֆորմատսկու հայտարարության իմաստը. «ազատել խաղը»: Պատասխանդ հիմնավորի՛ր՝ 2 օրինակ բերելով քո կարդացած տեքստից։ Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Կազմը կարող եք սկսել A. A. Reformatsky-ի խոսքերով.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.2 Գրել շարադրություն-պատճառաբանություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում վերջնական տեքստի իմաստը. «Եվ այլևս չկան նախանձով տառապող դժբախտներ»:

Ձեր շարադրության մեջ բերեք 2 փաստարկ կարդացված տեքստից, որոնք հաստատում են ձեր հիմնավորումը:

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ բառի իմաստը:

Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրի՛ր շարադրություն-պատճառաբանություն «Ի՞նչ է փոխօգնությունը» թեմայով՝ որպես թեզ վերցնելով քո տված սահմանումը։ Փաստարկելով ձեր թեզը՝ բերեք 2 օրինակ-փաստարկ, որոնք հաստատում են ձեր հիմնավորումը՝ մեկ օրինակ-փաստարկ բերեք ձեր կարդացած տեքստից, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքի փորձից։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

9-րդ դասարան Տարբերակ 4.

Կարդացեք տեքստը, կատարեք 2-14 առաջադրանքները

(1) Տան շուրջը բույրեր և ճիչեր էին լողում: (2) Նադեժդան սեղան գցեց և հայհոյեց Օքսանայի հետ, որը լոգարանում էր և պատի միջով պատասխանեց. (3) Խոսքեր չհնչեցին, բայց Կորոլկովը հասկացավ կոնֆլիկտի իմաստը։ (4) Կոնֆլիկտը կայանում էր նրանում, որ Նադեժդան ցանկանում էր սեղան նստել երիտասարդների հետ, բայց Օքսանան դա չցանկացավ և որպես օրինակ բերեց այլ մայրերի, ովքեր ոչ միայն չեն նստում սեղանի շուրջ, այլ նույնիսկ հեռանում են տնից: (5) Նադեժդան գոռաց, որ մեկ շաբաթ է անցկացրել տոնական սեղանի և իր ողջ անցած կյանքը պատրաստելով՝ Օքսանային մեծացնելով և մտադիր չէ ծառայի նման խոհանոցում նստել։ (6) Կորոլկովը պառկեց իր սենյակի բազմոցին և մտածեց, որ Օքսանան չգիտի ինչպես խոսել մոր հետ, իսկ Նադեժդան իր դստեր հետ: (7) Նա հրամայում է՝ նվաստացնելով նրան։ (8) Եվ նրանք վառվում են միմյանց դեմ, ինչպես լուցկին տուփերի վրա: (9) Կորոլկովն ինքն իրեն գիտեր՝ միայն շողոքորթությամբ կարող ես նաև ինչ-որ բանի հասնել նրանից։ (10) Շողոքորթությունը, ասես, բարձրացրեց նրա հնարավորությունները, և նա ձգտում էր բարձրացնել իրեն այս նոր և հաճելի սահմանին:

(11) Դուռը բացվեց, և Օքսանան ներս մտավ երկար նոր բաճկոնով «ռետրո» կամ, ինչպես ինքն էր ասում, «ռետրուհի» ոճով։

– (12) Հայրիկ, լավ, ասա նրան, բարձրաձայն բողոքեց Օքսանան: - (13) Ինչու՞ է նա իմ նյարդերի վրա խանգարում:

– (14) Ինչպե՞ս եք խոսում ձեր մոր հետ: Կորոլկովը պայթեց.

– (15) Դե, հայրիկ: (16) Դե, ինչո՞ւ է նա նստած մեզ հետ։ (17) Ես անընդհատ լարված կլինեմ: (18) Նա միշտ ինչ-որ բան կբացատրի, և բոլորը անհարմար են ...

– (19) Ի՞նչ է նշանակում պղտորել։

– (20) Դե, նա չի լռի: (21) Համաշխարհային խաղաղության կենացը կանի: (22) Կամ նա կսկսի ուշադրություն դարձնել ինձ վրա ... (23) Կամ նա կսկսի բոլորին դնել ափսեների մեջ, կարծես սովից ...

– (24) Ձեզ լսելը բավականին զզվելի է,- հայտարարեց Կորոլկովը: - (25) Դուք խոսում եք որպես կատարյալ էգոիստ:

– (26) Բայց դա իմ ծննդյան օրն է: (27) Ես տասնվեց տարեկան եմ: (28) Ինչու՞ այս օրը չի կարելի անել այնպես, ինչպես ես եմ ուզում:

(29) Կորոլկովը կարոտով նայեց նրա մաքուր, բոլորովին նոր դեմքին՝ բոլորովին նոր փայլուն սպիտակ ատամներով և մտածեց, որ նա սիրահարվել է մանկության տարիներին, և այժմ նա պետք է հնձի այն, ինչ ցանել է։ (30) Նա հասկացավ, որ իր դուստրն իր կարիքն ունի ոչ այն ժամանակ, երբ նա կրում էր նրան իր գրկում և հաճախում էր երեխաների առողջության ճամբար: (31) Այսինքն, հիմա, տասնվեց տարեկանում, երբ հիմք է դրվում ողջ ապագա կյանքի համար: (32) Եվ ոչ ամբուլատոր հիմունքներով, ինչպես բժիշկներն են ասում, - եկավ, գնաց։ (33) Եվ ստացիոնար: (34) Ամեն օր: (35) Հնարավոր բարդությունները բաց չթողնելու համար. (36) Իսկ բարդությունները, ինչպես նա հասկացավ, անխուսափելի են։

(37) Նրանք հնչեցրին դռան զանգը: (38) Օքսանային քամին տարավ իր դժգոհության հետ մեկտեղ, և մի վայրկյան անց լսվեց նրա ձայնը՝ ամուր և հնչեղ, ինչպես ճնշման տակ գործարկված ինքնաթիռը: (39) Նա լավ էր: (40) Առջևում տոն է, և կյանքը նման է տոնի:

(Ըստ Վ. Տոկարևայի) *

* Տոկարևա Վիկտորյա Սամոյլովնան (ծնված 1937 թ.) ժամանակակից ռուս արձակագիր և սցենարիստ է։

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում տեղեկատվություն, որն անհրաժեշտ է հիմնավորելու հարցի պատասխանը.

1) Որովհետև նա չի հասկացել հակամարտության էությունը.

2) Որովհետև Կորոլկովը հասկանում էր, որ հակամարտության համար մեղավոր են երկու կողմերը։

3) Որովհետև Կորոլկովը հասկանում էր, որ կոնֆլիկտի մեղավորը մայրն է:

4) Որովհետև Կորոլկովը սիրում էր իր դստերը և անձնատուր լինում նրան ամեն ինչով:

3. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում է օգտագործվում դարձվածքաբանական միավորը որպես խոսքի արտահայտիչ միջոց:

1) (5) Նադեժդան գոռաց, որ մեկ շաբաթ է պատրաստել տոնական սեղանը և իր ողջ անցած կյանքը Օքսանային մեծացնելու վրա և մտադիր չէ ծառայի պես նստել խոհանոցում:

2) (36) Եվ բարդություններ, ինչպես նա հասկացավ, գալիս էին:

3) (38) Օքսանային քամին տարավ իր դժգոհության հետ մեկտեղ, և մի վայրկյան անց լսվեց նրա ձայնը՝ ամուր և հնչեղ, ինչպես ճնշման տակ գործարկված ինքնաթիռը:

4) (40) Առջևում տոն է, և կյանքը նման է տոնի:

4. 6-10 նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում է իր նշանակությամբ՝ «անավարտ գործողություն»:

5. 31-38 նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում վերջածանցի ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով.

6. 18-րդ նախադասության ժողովրդական «լղոզումը» փոխարինի՛ր ոճական չեզոք հոմանիշով: Գրի՛ր այս հոմանիշը։

7. Համաձայնության հիման վրա կառուցված «մանկական ճամբարում» արտահայտությունը (նախադասություն 30) փոխարինել կապի կառավարման հոմանիշ արտահայտությամբ։ Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

8. Գրի՛ր 21-րդ նախադասության քերականական հիմքը.

9. 6-11 նախադասություններից գտե՛ք առանձին հանգամանքով նախադասություն՝ արտահայտված որպես մասնակցային արտահայտություն։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

10. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Ներածական շինարարության մեջ գրի՛ր ստորակետեր նշանակող թվերը:

Դուռը բացվեց, (1) և Օքսանան ներս մտավ ռետրո ոճով երկար նոր բաճկոնով, (2) կամ (3), ինչպես ինքն էր ասում, (4) «ռետրո»:

- Հայրիկ, (5) լավ, ասա նրան, (6) - բարձրաձայն բողոքեց Օքսանան: Ինչու՞ է նա իմ նյարդերի վրա խանգարում:

11. 28-րդ նախադասության մեջ նշի՛ր քերականական հիմքերի թիվը։Պատասխանը գրի՛ր թվով։

12. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Դուրս գրի՛ր ստորակետներ նշանակող թվերը բարդ նախադասության մասերի միջև, որոնք կապված են կոորդինացնող կապով:

Խոսքեր չհնչեցին, (1), բայց Կորոլկովը հասկացավ կոնֆլիկտի իմաստը։ Կոնֆլիկտն այն էր (2), որ Նադեժդան ցանկանում էր սեղան նստել երիտասարդների հետ, (3), բայց Օքսանան դա չցանկացավ և որպես օրինակ բերեց այլ մայրերի, (4), ովքեր ոչ միայն սեղանի շուրջ չեն նստում, (5) ) բայց նույնիսկ տնից հեռանալը։

13. 5-8-րդ նախադասություններից գտե՛ք ստորադաս նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

14. 6-11 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

15. Օգտագործելով կարդացած տեքստը, կատարեք առանձին թերթիկի առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3: Շարադրություն գրելուց առաջ գրեք ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3։

15.1 Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով անգլիացի գրող Ջ. Սվիֆթի արտահայտության իմաստը. »: Պատասխանդ հիմնավորի՛ր՝ 2 օրինակ բերելով քո կարդացած տեքստից։ Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Կոմպոզիցիան կարող եք սկսել Ջ.Սվիֆթի խոսքերով.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.2 Գրել շարադրություն-պատճառաբանություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի հատվածի իմաստը. «Նա հասկացավ, որ իր դուստրը պետք է ոչ այն ժամանակ, երբ նա վերցրեց նրան իր գրկում և հաճախեց մանկական առողջության ճամբար: Այսինքն՝ հիմա, տասնվեց տարեկանում, երբ դրվում է ողջ ապագա կյանքի հիմքը։

Ձեր շարադրության մեջ բերեք 2 փաստարկ կարդացված տեքստից, որոնք հաստատում են ձեր հիմնավորումը:

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում ԿՅԱՆՔԻ ԱՐԺԵՔՆԵՐ արտահայտության իմաստը:

Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն «Ի՞նչ է կյանքի արժեքները», որպես թեզ վերցնելով ձեր կողմից տրված սահմանումը. Փաստարկելով ձեր թեզը՝ բերեք 2 օրինակ-փաստարկ, որոնք հաստատում են ձեր հիմնավորումը՝ մեկ օրինակ-փաստարկ բերեք ձեր կարդացած տեքստից, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքի փորձից։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Բանալիներ