Mērķis:

izrādes komplekss iekšējā pasaule varonis, lai palīdzētu bērniem atklāt sevī neizsmeļamas laipnības un patiesa skaistuma rezerves.

Nodarbību laikā

esMājas darbu pārbaude
Pirms turpināt darba analīzi, noteikti izlasīsim stāsta pēdējās lappuses ar vārdiem "...Nometies ceļos viens pret otru, strīdējāmies par partitūru."
II. Pārdomas stāstā par pēckara perioda grūtībām
- Cikos notiek stāsta darbība? Nosauciet stāstā šī laika zīmes.
- Kad un kā sākās varoņa patstāvīgā dzīve? Kādi pārbaudījumi viņu gaidīja? (3. mācību grāmatas jautājums)
Varoņa patstāvīgā dzīve sākās 11 gadu vecumā, kad viņš devās uz reģionālo centru mācīties piektajā klasē. Viņu gaidīja grūti pārbaudījumi: izsalkums un vientulība.
- Ko nozīmē zēna atzīšanās: "Bet vissliktākais sākās, kad pārnācu mājās no skolas"?
Stāstītājs stāsta: visbriesmīgākās bija ilgas pēc dzimtā ciema, pēc dzimtajiem cilvēkiem un garīgā siltuma, ilgas, kas pēc skolas sliecās uz vientuļa bērna.

III. Literārā varoņa raksturojums. Slāpes pēc zināšanām, morālās izturības, sajūtas cieņu raksturīgs jaunam varonim

Heiristiskā saruna
– Kas jums ir interesants stāsta galvenais varonis?
Vissarežģītākajos apstākļos varonis nezaudēja pašcieņu, viņam bija spēcīgs raksturs.
– Kā tu saproti šo vārdu raksturs?

* Raksturs - cilvēka garīgo un garīgo īpašību kopums, kas atrodams viņa uzvedībā.

Mēs bieži sakām: spēcīgs raksturs, stingrs raksturs, spēcīgas gribas raksturs. Ja mēs runājam par cilvēku “bez asu”, vai tas nozīmē, ka viņam nav rakstura? "Bezraksturus" mēs saucam par vājprātīgiem cilvēkiem, kuri nezina, kā pieņemt lēmumus vai tos izpildīt.
- Kādi vēl izteicieni ar vārdu raksturs Jūs zināt? Saglabā raksturu - saglabā stingrību, nekam nepadodies; cilvēks ar raksturu cilvēks ar spēcīgu raksturu.
- Kā jūs domājat, kāds cilvēks bija Rasputina stāsta varonis?
- Kā mēs par to zinām?
Atvedīsim skolēnus pie idejas, ko autors sniedz savam varonim literārā īpašība, t.i., izmantojot mākslinieciskās tehnikas apraksta varoņa atšķirīgās īpašības, īpašības un iezīmes.
– Kā var raksturot tēlu?
Literārā varoņa raksturošanas paņēmieni:
- portrets (Nastja un Mitraša pasakā bija M. M. Prišvina "Saules pieliekamais");
- stāsts par darbībām (Assols un Grejs A. S. Grīna ekstravagancē" Scarlet Sails”, Matteo Falkons Prospera Merima tāda paša nosaukuma novelē);
- runas īpašības (Sanka Levontjeva V.P. Astafjeva stāstā “Zirgs ar rozā krēpēm”).
– Kā tu iedomājies stāsta varoni? Atrodiet tekstā varoņa portretu. Izcelt epitetus. Kādu lomu viņi spēlē portreta veidošanā?
“Viņas priekšā uz rakstāmgalda vijās kalsns, mežonīgs zēns ar salauztu seju, nekopts bez mātes un viens, vecā, izskalotā jakā uz nokareniem pleciem, kas bija tieši viņam uz krūtīm, bet no kuras viņa rokas izvirzītas tālu; firmas gaiši zaļās biksēs, kas šūtas no tēva izjādes biksēm un ievilktas zilā krāsā ar vakardienas cīņas pēdām.
Epiteti spilgti palīdz iztēloties varoni.
- Kāpēc, jūsuprāt, zēns neaizbēga pie mātes uz ciematu? Kas viņu pamudināja: zināšanu slāpes vai vēlme izcelties, bailes vai pienākuma apziņa?
Kāpēc varonis nevienam neteica, ka viņam kāds zog maizi un kartupeļus? Kāpēc viņš “piespieda sevi samierināties arī ar to”?
Šis jautājums bērniem ir grūts. Varonī stipri attīstītā pašcieņa neļāva viņam aizskart šādu sajūtu citā cilvēkā. Šeit jūs varat atsaukties uz epigrāfu: "Jo gudrāks un laipnāks ir cilvēks, jo vairāk viņš pamana cilvēkos labestību," rakstīja L. N. Tolstojs. Cilvēks ar pašcieņu neaizskars šo sajūtu citos cilvēkos.
- Kāpēc varonis sāka spēlēt "čiku"?
- Kurš no puišiem bija spēles līderis?
- Atrodiet Vadika portretu, salīdziniet to ar galvenā varoņa portretu.
"Viņi visi bija apmēram tāda paša vecuma kā es, izņemot vienu - garš un spēcīgs, pamanāms ar savu spēku un spēku, puisis ar garu sarkanu sprādzienu."
Vadiku raksturojošie epiteti "garš", "spēcīgs" ir pretnostatīti epitetiem "izdilis", "uz nokareniem pleciem". Definīcija "pamanāma ar savu spēku un spēku" ir pretstatā definīcijām "mežonīgs", "vientuļš".
Kādu tehniku izmantoja autors?
Zīmējot varoņu portretus, autors izmantoja antitēzi.
- Kāpēc Vadiks spēlē "čiku"? Kā Vadiks un galvenais varonis jūtas par spēli?
Izsalkums lika zēnam domāt, kā tikt pie naudas. Bet rajona centrā zēns nevarēja ne nopelnīt, ne saņemt naudu. Māte viņam palīdzēja, cik varēja, un viņš sāka spēlēt "čiku". Varonis izturējās pret spēli kā vienīgais ceļš ar ko viņš var dabūt sev naudu pienam. Viņam šī spēle nebija izklaide. Vadikam šī spēle bija izklaide un iespēja realizēt savu varu, komandējot jaunākos zēnus. Spēle sniedza Vadikam prieku valdīt pār citiem cilvēkiem.
Izpildīsim mācību grāmatas 5.uzdevumu: salīdzināsim tās dienas ainavas aprakstus, kad varonis pirmo reizi ieguva "čiku", un dienas, kad viņš tika piekauts.
Ar ko šīs gleznas atšķiras? Kā tie ir saistīti ar teicēja noskaņojumu un stāvokli?
Pirmā skice apraksta dienu, kad stāstītājs pirmo reizi uzvarēja čikā. Otrā skice atbilst stāstam par to, kā Vadiks un Ptakha pārspēja galveno varoni un izmeta viņu no spēles par to, ka ļāva sev uzvarēt. Dabas attēli atšķiras viens no otra. Pirmajā bildē redzam skaidru un sausu laiku, zilas debesis, draudzīgu sauli. Otrajā teicēja noskaņu pasvītro melnas nātres, skarba, sausa zāle. Šīs detaļas palīdz autoram nodot stāstītāja noskaņojumu, kurš sākumā priecājas, ka viņam ir nauda pienam, un pēc tam izjūt aizvainojumu un sāpes no cilvēciskās netaisnības.
Skolēniem skaidrosim, ka varoņa stāvokli iespējams raksturot ne tikai ar portreta palīdzību, viņa darbību un vārdu pārnesi, bet arī ar varoni apkārtējās dabas aprakstu.
- Kāpēc Vadiks un Ptahs pārspēja varoni?
Vadiks un Ptakha puisi pārspēja, jo viņš spēlēja labāk par viņiem un nevēlējās sevi pazemot spēles līderu priekšā. Autors raksta: “Kā es varēju zināt, ka nevienam nekad nav piedots, ja viņš laužas uz priekšu savā darbā? Tad negaidi žēlastību, nemeklē aizlūgumu, jo citiem viņš ir pacilātnieks, un tas, kas viņam seko, viņu ienīst visvairāk.
– Kāds bija varoņa stāvoklis pēc tam?
Nododot sava varoņa stāvokli, autors raksta: “Es neatbildēju. Viss manī kaut kā sacietēja un aizvainojumā noslēdzās, man nebija spēka dabūt no sevis ne vārda.
- Kāpēc, jau uzkāpis kalnā, varonis no visa spēka kliedza: “Es to apgriezīšu!”? Ko viņš ar to gribēja pierādīt?
Šis jautājums noslēdz šo stundu.

Mājasdarbs
Sagatavojiet atbildes uz mācību grāmatas 7.-9. jautājumu. Rakstiski izpildiet virsraksta "Esi uzmanīgs vārdam" 3. uzdevumu.

Individuāls uzdevums
Ņemiet līdzi uz nodarbību atsevišķu ilustrētu stāsta "Franču valodas stundas" izdevumu, sagatavojiet stāsta ilustrāciju apskatu.

Labestības īpašība cilvēkā var izpausties dažādas situācijas. Dažreiz smieklīgi un ārēji negatīvi. Laipnība (“Franču valodas stundas”) ir piemērs skolotāja cilvēciskām rūpēm par bērnu, kurš viņam ir svešs. Skolotājs nolemj spēlēt azartspēles ar studentu, par ko viņam būs jāmaksā par savu likteni un viņa skolotāja karjeru.

Skolotājs ir cits cilvēks

Lidija Mihailovna nonāk grūtā situācijā dzīves situācija. Viņa redz, cik grūti ir viņas audzēkņiem. Īpaši viens zēns, kurš kļūst par dzīvesstāsta stāstītāju. Skolotāja cenšas palīdzēt zēnam: bērns saņem paku ar āboliem. Viņš uzreiz uzmin, kurš viņam var nosūtīt tik eksotisku augli uz ziemeļiem. Viņš atsakās no palīdzības. Lidija Mihailovna neatkāpjas un cenšas viņu pabarot mājās, aicinot uz papildu nodarbībām. Bērns nevēlas pieņemt palīdzību bez maksas. Viņš saglabāja savu pašcieņu. Pārsteidzoši, ka šāda īpašība ir ļoti attīstīta bērnā, kurš atrodas tik nožēlojamā stāvoklī: neskaitot viņa radiniekus, ģimenē, kas nenoniecina zādzību. Stāsts virzās uz pēckara periods kurā valsts tika atlasīta no nabadzības un posta.

Oriģināls veids, kā palīdzēt

Skolotāja ir spītīga sieviete. Viņa nepieņem noraidījumu. Laipnība ir viņas galvenā īpašība. Viņa vēlas sasniegt savu mērķi. Cits būtu atteicies no riska pēc pirmās garām. Kas viņai ir šis zēns? Citplanētiešu bērns. Cik vēl skolotājam būs pa skolā nostrādātajiem gadiem? Kāpēc palīdzēt visiem? Vai nav labāk izvēlēties palīdzēt tiem, kas tam piekrīt? Vai ir daudz jautājumu? Rasputins apzināti cenšas mulsināt lasītāju. Labestības izpausme slēpjas aiz neatlaidības, viltības.

Meitene piedāvā uzspēlēt ar viņu spēli par naudu. Oriģināls veids, kā maldināt spītīgu zēnu. Savādāk palīdzību viņš neuztver, ir pieradis pie spēles, viņam tā ir iespēja nopelnīt par pienu un maizi. Šī opcija ir piemērota zēnam. Viņam ir jāuzvar godīgi. Studente rūpējas, lai Lidija Mihailovna "nepadodas".

V. Rasputins "Franču valodas stundas".

(literatūras stunda 6. klasē)

Temats: Slāpes pēc zināšanām par jauno varoni, viņa morālo izturību, pašcieņu. Skolotāja loma zēna dzīvē

Mērķis: Iepazīstināt skolēnus ar stāsta saturu, tā varoņiem, parādīt puiša lielo vēlmi mācīties, viņa tieksmi pēc patstāvības, noskaidrot, kāda loma zēna dzīvē bijusi skolotājam, veidot prasmes un iemaņas varoņa raksturošanai, izvērtēt viņa lomu. darbības, attīstīt spēju vispārināt, izdarīt secinājumus, izteikt savu viedokli, audzināt mīlestību pret mācīšanos, pret skolotājiem, novērst nogurumu klasē.

Nodarbību laikā

I.Org. brīdis

II.Dzejoļa lasīšana par skolotāju

Tu esi vajadzīgs, vajadzīgs mūžīgi

Gan jaunība, gan vecs vīrs

Lai tos spītīgi bagātinātu.

Šādi tiek iegūta rūda.

Tātad avoti vienmēr nes gaismu

Un tā tiek audzēti graudi.

Jūsu darbs...

Tātad juvelieris dažreiz

Maza dimanta slīpēšana

Šādi tiek ziņots par damaskas spožumu.

Jā, galvenais pašreizējā liktenī

Zeme jums ir parādā

Un debesis, pavērās acīm.

Tu kā māte virs šūpuļa,

Kad atkal, atkal, atkal

Lapošana pa skolas burtnīcām

Naktī, neaizverot acis.

Jūs mūs barojat ar zināšanām

Labestība un laime pasaulē par labu.

Skolotāj! Ļaujiet jums simts reizes

Slavējiet, pateicieties

Un viņi tevi pacels dziesmu tronī,

Tā ar katru paaudzi

No šī brīža jūs būsiet maģiski jaunāks,

Darbā, kas ir tik brīnišķīgi!

Par ko un par ko runāsim stundā?

Darbs pie nodarbības tēmas.

Šodien iepazīsimies ar V. G. Rasputina darbu "Franču valodas stundas un tās varoņi".

1. Saruna par tekstu.

Pievērsīsimies darbam un izlasīsim 1 rindkopu. Kas tas ir galvenā doma? Kādu noskaņu tas piešķir visam darbam?

Pastāstiet par kāda zēna dzīvi ciematā.

Pēckara ciema grūtā dzīve. Kādas ir viņas pazīmes stāstā. Piemēri.

Kad zēns sāka patstāvīgu dzīvi?

2. Prāta vētra.

Pieaugušais no ciema, kas iebrauc pilsētā, ne vienmēr var pielāgoties pilsētas dzīvei, arī tādam bērnam kā stāsta "Franču valodas stundas" varonim to ir grūti izdarīt. Iesakiet jaunam ciema iedzīvotājam, kā viņam uzvesties, atrodoties pilsētā. (raksti uz tāfeles)

3. Saruna par tekstu.

Paskatīsimies, kā mūsu varonis ved rajona centrā

Kāpēc "sliktākais" sākās, kad viņš pārnāca mājās?

Zēnam reiz bija iespēja aizbraukt. Kāpēc viņš atteicās?

Pastāsti man par Chica spēli. Kas mūsu varonim lika tajā piedalīties?

Kā uzvedas mūsu varonis? Par ko tas liecina? Rakstura iezīmes.

4. Situācija: ja jūs būtu tādā situācijā ar spēli uz naudu, kā Rasputina stāsta varonis, ko jūs darītu: spēlētu pēc Vadika un Ptakhi noteikumiem vai ne? Vai jums ir bijušas šādas situācijas? Sniedziet piemērus.

5. Darbs ar tekstu. (portrets, raksturojums)

Kāpēc L.M. izvēlējās teicēju? Priekš individuālās nodarbības? Vai tas ir nejauši?

Paskatīsimies, kādus portreta raksturlielumus autors piešķir zēniem.

Piešķiršana pēc iespējām:

Atrodiet un atlasiet to zēnu īpašības, kuri ieskauj varoni.

Atrodiet un pierakstiet galvenā varoņa īpašības.

Izlasi.

Kāda ir atšķirība?

6. Turpināts darbs ar tekstu.

Izlasiet sižetu "Pakas atgriešana". Kāpēc zēns viņu atveda? Kādas sajūtas viņš piedzīvos šajā brīdī? Kā jūtas skolotājs?

Kāds ir mērķis L.M. sāka spēlēt "zameryashki"? Kas viņu nodeva spēles laikā?

- ".. Režisors smacēja, viņam nebija pietiekami daudz gaisa. - Es nevaru jums nekavējoties izstāstīt šo aktu... Tas ir noziegums. Korupcija, pavedināšana."

Vai piekrītat šim LM rīcības vērtējumam? Kā jūs vērtējat viņas sniegumu?

7. Situācija: Iedomājieties sevi kā Rasputina stāsta "Franču valodas stundas" galveno varoni un iedomājieties, kāda būtu bijusi jūsu dzīve pilsētā, ja jūsu skolā nebūtu bijusi tāda skolotāja kā L.M.?

Pārbauda d/z.

Vecāku atmiņas par saviem skolotājiem.

"Mikrofons".

Kādu lomu cilvēka dzīvē spēlē skolotājs? Ko viņi māca?

Novērtēšana.

Mājasdarbs.

Vidējais līmenis: sagatavot teksta atstāstījumu.

Pietiekams līmenis: sastādiet plānu stāstam par zēna dzīvi.

Augsts līmenis: vai jūs piekrītat domai, ka pārbaudījumi, kas krīt uz cilvēka likteni, atlaidina viņa raksturu? Vai var apgalvot, ka tas notika ar Rasputina varoni? Pamato savu atbildi.

p>”Dīvaini: kāpēc mēs, tāpat kā pirms mūsu vecākiem, katru reizi jūtamies vainīgi skolotāju priekšā? Un nevis par to, kas notika skolā - nē, bet par to, kas notika ar mums pēc tam. Tieši ar šīm rindām sākas Valentīna Rasputina stāsts par 11 gadus veca zēna personīgo attīstību, kurš ieradās, lai iegūtu izglītību rajona skolā un pat pēckara periodā.

p> Šo stāstu, kas tik aizkustinoši un smalki atklāj skolotāja un audzēkņa attiecības, būtu pareizi saukt par “labestības stundām”, jo tas ir par laipnību, kas tiek apspriests darbā, un arī par garīgumu, tīrība un cilvēcība.

p> Nokļūstot pilnīgi jaunā pilsētas dzīves pasaulē, jaunais varonis jūtas nevietā, bet tomēr cītīgi mācās, jo zina, ko mammai maksāja nosūtīt diploma saņemšanai. Un viņam viss izdodas, tikai tagad nemitīgais izsalkums nebeidz mocīt, un galvenais varonis iesaistās spēlē “čiks”, lai pats nopelnītu pienu. Pēc viena incidenta viņš par to uzzina klases skolotājs un franču valodas skolotāja Lidija Mihailovna.

p> Jauns,

Skaista savas dvēseles priekšā, viņa redz sava audzēkņa centību un spējas, uzzina par viņa pusbadā esošo eksistenci un dara visu iespējamo, lai palīdzētu individuālu stundu aizsegā. franču valoda. Taču galveno varoni raksturo ne tikai apzinīgums, godīgums, bet arī pašcieņa, tāpēc viņš kategoriski noraida visus mēģinājumus viņu pabarot, atdod dāvanu. Un Lidija Mihailovna izdara pedagoģisku noziegumu - viņa sāk spēlēties ar savu audzēkni par naudu, lai pārliecinātu viņu par viņu saņemšanas godīgumu - par ko viņa galu galā samaksāja ar savu darbu.

p> Vai ir nepieciešams to nosodīt par doto rīcību? Cilvēcības ziņā viņa rīkojās cēli. Viņas sirsnība galu galā piespieda pašu varoni izaugt pāri sev, iegūt jaunu morālo pieredzi un attīstīties.

Ir vērts padomāt, jo skolotājs nav tikai tas, kurš mums māca priekšmetus. Skolotājs ir tas, kurš mūsos audzina augstas, patiesas, cēlas jūtas un rīcību. Tieši viņiem mēs esam visu parādā turpmāko dzīvi.

(Vēl nav vērtējumu)

saistītās ziņas:

Franču valodas stundas” nesenajā, bet mums, šodienas jaunatnei, jau tik neaptveramajā pagātnē uzrakstītais V. G. Rasputina stāsts ar savu atjautību un tīrību reizēm aizkustina līdz asarām. Personāži ar savu spītību un visdziļāko mīlestību pret cilvēku ir pilnīgi patiesi un dziļi psiholoģiski uzrakstīti; Lidija Mihailovna, kura tik negaidīti apvieno bērnišķīgo spontanitāti un spēju pieņemt grūtus lēmumus; galvenais […]...
Rasputins: "Franču valodas stundas" Katrs no mums pavada 11 gadus pie skolas sola. Mēs šajā laikā saņemam ļoti daudz zināšanu, dažas aizmirstam, dažas ļoti maz atceramies, bet tomēr ir mācības, kas paliek atmiņā uz visu mūžu. Tā notika ar V. Rasputina stāsta "Franču valodas stundas" varoni. Šis zēns no nabadzīgas ģimenes bija mērķtiecīgs, viņam bija lieliska vilkme [...] ...
Skolēnu cieņpilna attieksme pret savu skolotāju. Problēma K1. Vai skolēni var cienīt savu skolotāju? Kas ir vajadzīgs šādām attiecībām? Tieši šo problēmu – skolēnu cieņpilnas attieksmes pret skolotāju problēmu – autors atklāj savā tekstā. Pašu viedoklis K4. Autors savā problēmas redzējumā nav viens. Šī problēma ir atspoguļota citos […]
Valentīns Rasputins slavens rakstnieks. Viņš uzrakstīja daudzus pamācošus darbus. Viens no tiem ir laipnības pilnais darbs “Franču valodas stundas”. Rasputins uzrakstīja stāstu par nabaga zēnu un laipnu skolotāju, kurš ir gatavs palīdzēt. Darbā autors noslēdza vairākas labestības, morāles un vienkāršās mācības labi cilvēki. Nabaga piektklasnieku tā saucamie draugi nodeva uzreiz, pēc vairākām viņa uzvarām [...] ...
Tēma: Skolotāja V. G. Rasputina ietekme “Franču valodas stundas” Dzīves stundas Vārds skolotājs savā būtībā ir ļoti ietilpīgs, lai gan tas nozīmē šķietami vienkāršu darbību: skolotājs tātad māca. Un viss dziļums šeit ir nevis tajā, ko viņš māca, bet gan tajā, kā viņš māca. Labs piemērs, kā to saprast, ir Valentīna Rasputina rakstītais darbs “Franču valodas stundas” […]
Valentīns Rasputins ir krievu rakstnieks, mūsu laikabiedrs. Viņš ir dzimtais sibīrietis, zemnieka dēls, tāpēc labi pārzina Sibīrijas iekšzemes dzīvi, tāpēc daudzi viņa darbi saistīti ar tautiešu likteņiem, viņu priekiem un bēdām, kļūdām un uzvarām, cerībām un vilšanās. . Viņa darbā ikviens - gan pieaugušais, gan bērns - var atrast sev lapas, jo [...] ...
Starp daudzajiem skolotājiem veltītajiem darbiem viens no tiem paliek atmiņā uz ilgu laiku, jo iespaido līdz sirds dziļumiem. Šis ir Valentīna Rasputina stāsts "Franču valodas stundas". Apjomā mazs, bet saturiski ļoti dziļš, tas neatstāj lasītāju vienaldzīgu, izgaismojot skolotāja un skolēna attiecību smalkās šķautnes. “Franču valodas stundas” nav tikai pēckara skolas apraksts [...] ...
Mana vienaudžu morālā izvēle V. G. Rasputina darbā V. G. Rasputina stāstā "Franču valodas stundas" uzzinām par Sibīrijas lauku zēna grūtajiem skolas gadiem. Notikums, ko autors apraksta, patiesībā notika viņa dzīvē. Stāsta varonis dzīvoja grūtā pēckara periodā. Viņš labi mācījās, ar prieku gāja skolā. Mamma nosūtīja zēnu uz […]
Jo gudrāks un laipnāks ir cilvēks, jo vairāk viņš cilvēkos pamana labestību. L. Tolstojs Izlasot Valentīna Rasputina stāstu, sapratu, ka neko tādu nebiju lasījis. Cik interesants un paradoksāls darbs! Pirms tam bija moralizējoši stāsti, kur viss ir skaidrs un saprotams: kurš labs, kurš slikts. Un šeit viss ir sajaukts. Laipns, gudrs, talantīgs puisis un spēlē [...] ...
“Dīvaini: kāpēc mēs, tāpat kā pirms vecākiem, katru reizi jūtamies vainīgi pret skolotājiem? Un nevis par to, kas notika skolā - nē, bet par to, kas notika ar mums pēc tam. Ar šādu moralizējošu spriedumu sākas Valentīna Rasputina spožais stāsts "Franču valodas stundas". Ar gudru humoru, laipnību, cilvēcību un, pats galvenais, [...] ...
Slavenais krievu rakstnieks Valentīns Rasputins dzimis Sibīrijā, vienkāršā un ļoti nabadzīgā zemnieku ģimenē. Ļoti bieži savā darbā rakstnieks runāja par tālu Sibīrijas ciematu iedzīvotāju grūtībām un priekiem, viņu pozitīvajiem un negatīvajiem darbiem, grūto dzīvi. Pats izgājis grūtu dzīves ceļu, Rasputins aprakstīja dzīvi parastie cilvēki tik reālistisks, ka ikviens var atpazīt […]
Stāstā "Franču valodas stundas" rakstnieks Valentīns Rasputins runāja par savu bērnību. Varbūt tāpēc stāsts uz mani atstāja tādu iespaidu? Galu galā tajā nekas nav izdomāts. Iztēlojos šo laiku: pēckara, izsalkušu, kad makaroni bija nepieredzēta greznība. Ieviesa šo zēnu - spējīgs, mācīties gribošs. Tomēr mācīties tukšā dūšā ir tik grūti! Bads viņu mocīja […]
Ciematā, kurā dzīvoja zēns, bija tikai Pamatskola un tāpēc, lai turpinātu mācības, viņam nācās aizbraukt uz rajona centru. Vienpadsmit gadu vecumā viņš sāka patstāvīgu dzīvi. Rajona centrā līdz ar to, ka viņš iepriekš nebija bijis prom no mājām, radās spēcīgas ilgas pēc mājām un ģimenes ilgas. Zēnam bija liela atbildība, viņam bija jādara labi [...] ...
Stāsts tiek izstāstīts pirmajā personā, stāstītājs pauž savu attieksmi pret cilvēkiem, viņu uzvedību un rīcību. Dabas apraksts atspoguļo varoņa noskaņojumu. Autore izmanto tēlu salīdzinošās portretiskās īpašības. No stāsta mēs uzzinām par varoņa grūto bērnību, viņa spītīgo un neatlaidīgo raksturu. Skolotāja tēlā Rasputins parādīja cilvēku, kurš pašaizliedzīgi un neieinteresēti darīja cilvēkiem labu. Stāstam ir autobiogrāfisks […]
“Franču valodas stundas” V. G. Rasputina stāsta nosaukuma nozīme Stāsts risinās pēckara gados. Tāpēc mums, mūsdienu lasītājiem, ir grūti saprast, cik grūta bija dzīve laikā, kad cilvēkiem bija grūti. Galvenais varonis stāsts - nabags, badā cietis, slims puika. Šī varoņa tēls ir kolektīvs, tas ir, viņš nav vienīgais šāds, viņu ir daudz - visa valsts. […]...
Neskatoties uz nelielo apjomu, Valentīna Rasputina stāsts izceļas ar stāstījuma krāsu bagātību un pietiekami daudz liela summa maznozīmīgi varoņi, kas vienā vai otrā veidā veido galvenā varoņa tēlu, ir viņa katalizatori Personīgā izaugsme un turklāt tie attēlo vairākus izplatītus tipiskus attēlus. Piemēram, puiši, ar kuriem galvenā varone mācās, un vēlāk arī sastopas ar viņiem [...] ...
Kāpēc stāstu sauc par “franču valodas stundām”? Stāsts par V. G. Rasputinu pirmo reizi tika publicēts 1963. gadā. Darbs tiek uzskatīts par daļēji autobiogrāfisku, jo tas stāsta par Sibīrijas nomaļu zēna bērnības gadiem, kurš bija spiests dzīvot un mācīties tālu no mājām. Tāpat pagājusi arī rakstnieces bērnība. Par mācībām vidusskolā viņš nolēma uzrakstīt [...] ...
“Dīvaini: kāpēc mēs, tāpat kā pirms vecākiem, katru reizi jūtamies vainīgi pret skolotājiem? Un nevis par to, kas notika skolā - nē, bet par to, kas notika ar mums pēc tam. Ar šādu moralizējošu spriedumu sākas Valentīna Rasputina spožais stāsts "Franču valodas stundas". Ar gudru humoru, laipnību, cilvēcību un, pats galvenais, ar pilnīgu [...] ...
Atkārtojuma plāns 1. Zēns atstāj savu dzimto ciematu uz reģionālo centru, lai turpinātu izglītību. 2. Varoņa grūtā dzīve pilsētā. 3. Fedka, saimnieces dēls, iepazīstina viņu ar puišiem, kuri spēlē uz naudu. 4. Puika iemācās spēlēt "čiku", sāk vinnēt un par laimēto naudu pērk pienu. 5. Varoni piekauj negodīgi puiši. 6. Tiškins stāsta skolotājai […]...
V. G. Rasputins ir interesants rakstnieks, lielisks meistars, inteliģents un jūtīgs pret apkārtējo raizēm un nepatikšanām. Izgaismojot savu varoņu izjūtas, cilvēka dvēseles apslēptos stūrus, autors atklāj sevi. Rakstniekam ir neatņemams raksturs, bezgalīga ticība cilvēkam un labestībai uz zemes, dzīvē un darbā viņu vada gudri vārdi: kam daudz dots, tam ir lielāks pieprasījums. […]...
Stāsts tiek stāstīts no vienpadsmitgadīga zēna skatupunkta, kurš saskaras ar skarbu dzīvi. Viņa mātei bija trīs bērni, un viņš bija vecākais. Pēc piektās klases pabeigšanas viņš tiek nosūtīts uz rajona centru, lai turpinātu mācības. Viņš dzīvo kopā ar mātes draugu. Ciematā zēns tika uzskatīts par lasītprasmi. Viņš rakstīja vecajām sievietēm un lasīja viņām vēstules. Turklāt […]...
PĒCKARA LAIKA GRŪTĪBAS (saskaņā ar V. G. Rasputina stāstu “Franču valodas stundas”) 1. variants No V. G. Rasputina stāsta “Franču valodas mācības” mēs uzzinām, cik grūta un skarba bija dzīve pēc Lielā laika beigām. Tēvijas karš. Trūka pirmās nepieciešamības, visur valdīja bads un posts, cilvēki pielika visas pūles, lai izdzīvotu. Stāsta galvenā varoņa daļai zēns - piektklasnieks, [...] ...
Katru dienu mēs ejam uz skolu, katru dienu tiekamies ar tiem pašiem skolotājiem. Dažus mēs mīlam, citus ne tik ļoti, dažus cienām, no citiem baidāmies. Bet diez vai kāds no mums pirms V. G. Rasputina stāsta “Franču valodas stundas” domāja par konkrēta skolotāja personības ietekmi uz visu mūsu turpmāko dzīvi. Galvenais varonis [...]
SKOLOTĀJA LOMA BĒRNA DZĪVĒ (pēc V. G. Rasputina stāsta “Franču valodas stundas”) 1. variants Visi zina, cik svarīgs ir skolotāju darbs. Tie paver mums durvis uz brīnišķīgu un aizraujošu zināšanu pasauli, ieaudzina mūsos svarīgākās cilvēciskās īpašības – laipnību, centību, mērķtiecību, žēlsirdību. Viņu lomu katra bērna dzīvē ir grūti pārvērtēt. To visu stāsta V. G. [...] ...
Valentīns Grigorjevičs Rasputins dzimis 1937. gadā. Viņam bija pilnībā jāpiedzīvo pirmskara izsalkušā bērnības, kara gadu un pēckara posta grūtības. Tāpēc V. G. Rasputina darbos lielu vietu ieņem bērnu problēma šajā valstij grūtajā laikā. Rasputina stāsts "Franču valodas stundas" apraksta notikumus, kas notika četrdesmit astotajā gadā. […]...
Šī stāsta galvenais varonis ir mazs zēns, kurš dzīvoja kopā ar savu māti ciematā, bet sakarā ar to, ka nebija vidusskola, māte viņu nosūtīja mācīties uz rajona centru. Zēnam bija grūti tikt šķirtam no mātes, taču viņš saprata, ka jāmācās tālāk un tuvinieki uz viņu cer. Ģimene dzīvoja nabadzībā, un māte nevarēja […]
Labestības spēks V. G. Rasputina stāstā "Franču valodas stundas" Saruna ar skolotāju Lidiju Mihailovnu pēc stundām izvērtās grūta. Tomēr viņš zēnam izrādījās glābiņš, nevis sods. Skolotāja ir jauna, "visa kārtībā, gudra un skaista". Tajā jūtama laipnība, sirsnīga augstsirdība un mīlestība pret bērniem. Stāstītāju pārsteidza fakts, ka Lidija Mihailovna režisoram neko neteica un [...] ...
Valentīns Rasputins ir mūsu laika klasika. Viņa varoņi dzīvo mums blakus. Tie ir cilvēki, ar kuriem mēs tiekamies dzīves ceļš, un daudzi no tiem atstāj spilgtu zīmi mūsu dzīvē. Stāsts “Franču valodas stundas” ir autobiogrāfisks. Rakstnieks stāsta par Angarskas zēnu, kurš grūtajā pēckara periodā dodas mācīties uz reģionālo centru. Vajadzība un bads viņu vajā. […]...
V. G. Rasputins vienmēr bija noraizējies par parasto cilvēku likteni. lielas sajūtas un lielas problēmas pieskārās savos darbos. Un īstais varonis katrā no tiem ir pati dzīve, tāda, kāda tā ir, kādu to redz pats rakstnieks. Nav nejauši, ka Lidijas Mihailovnas tēls viņa stāstā “Franču valodas stundas” ieņem nozīmīgu vietu. Ar sieviešu attēliem autore visā […]...
V. G. Rasputina “Franču valodas stundas” ir autobiogrāfisks stāsts, atmiņas par paša autora bērnības gadiem, tāpēc rakstnieka un viņa varoņa tēli manā prātā saplūst vienā. Grūtos laikos stāsta galvenajam varonim bija jāmācās. Pēckara gadi bija sava veida pārbaudījums ne tikai pieaugušajiem, bet arī bērniem, jo gan labi, gan slikti […]
Valentīns Rasputins plašam lasītāju lokam kļuva pazīstams kā "ciema" rakstnieks. Viņu galvenokārt interesē nevis mūsu dzīves jauninājumi, bet gan tas senais, pirmatnēji krieviskais, dziļais, kas atstāj mūsu dzīvi. Bet papildus tam viņš arī attēloja grūtības, kas krita uz zemnieku pleciem, kas nevarēja neietekmēt bērnu likteņus. Stāstā "Franču valodas stundas" Rasputins apraksta [...] ...
Darbā “Franču valodas stundas” skolotāja pilnīgi neieinteresēti palīdz zēnam. Uzzinot, ka viņas skolēnam nav naudas dzīvei un pat pārtikai, viņa nolēma viņam palīdzēt un anonīmi nosūtīt paciņu ar pārtiku. Viņa atstāja paku ģērbtuvē un zēnam to iedeva. Atverot to, viņš atrada vairākus cukura gabaliņus, divas hematogēnas flīzes un makaronus. Viņš […]...
V. Rasputina stāsts "Franču mācības" stāsta par cilvēku, par kuru var teikt, ka viņš "pašaizliedzīgi un neieinteresēti darīja cilvēkiem labu". Šī persona ir varoņa skolotāja Lidija Mihailovna. Pieaugušais varonis atceras šo vīrieti un mēģina saprast, ko viņa toreiz, izsalkušajā pēckara bērnībā, viņa labā izdarīja. Šī jaunā sieviete, kas nāca no pilsētas, [...] ...
V. G. Rasputina stāsti izceļas ar pārsteidzoši uzmanīgu un rūpīgu attieksmi pret cilvēku, pret viņa grūto likteni. Rakstnieka darbi mūs valdzina ar interesantām parasta, pieticīga, gandrīz nemanāma cilvēka iekšējās dzīves detaļām. Autore zīmē parastu cilvēku tēlus, kuri dzīvo parastu dzīvi ar tās bēdām un priekiem, nemitīgā darbā un rūpēs. Tajā pašā laikā viņš atklāj [...] ...
Labestības mācības Valentīna Rasputina stāsts "Franču mācības" ir, pirmkārt, stāsts par cilvēku labestību. Tajā autors stāsta par saviem grūtajiem skolas gadiem, kas pavadīti prom no mājām, un par franču valodas skolotāju, kurš uz visiem laikiem palika viņa atmiņā kā laipnības simbols. Stāsts tiek izstāstīts no vienpadsmitgadīga zēna skatījuma, kurš ir spiests pamest savu dzimto ciematu […]...
Lidija Mihailovna ir jauna franču valodas skolotāja un stāsta galvenās varones klases audzinātāja. Pēc tam, kad direktors bija liecinieks skolotāja un skolēna spēlei par naudu, Lidijai Mihailovnai skola jāpamet. Protams, var piekrist direktores viedoklim, ka skolotāja rīcība ir “... noziegums. Korupcija. Pavedināšana. Un vēl, vēl…” Bet, ja jūs zināt, ka skolotājs to nolēma, nevis [...] ...
- Žanrs - Tēma - Autora izvirzītās problēmas - Sižets - Ideja, galvenā ideja - Valentīna Rasputina plānu var pamatoti saukt par "ciema" rakstnieku, jo viņa darbu lappusēs notikumi bieži risinās ar ciema pārstāvjiem, plkst. tajā pašā laikā autorā vienmēr savijas laba ironija, laipnība un vieglas skumjas. Darbs “Nodarbības [...] ...
Stāstu "Franču valodas stundas" uzrakstīja izcilais rakstnieks Valentīns Rasputins 1973. gadā. Darba darbība norisinās pēckara periodā, kad daudzi cilvēki dzīvoja nabadzībā. Stāsta varonis ir mazs zēns no nabadzīgas ģimenes, kurš mācās rajona centrā piektajā klasē. Viņa māte viena audzina trīs bērnus, un zēns viņai palīdz, cik spēj. Viņš vienmēr rūpējas [...]
Nu pagaidi. Iespējams, tas vienkārši ir nedaudz jāuzlabo. Stāsts “Franču valodas stundas” ir autobiogrāfisks darbs. Stāstā “Franču valodas stundas” V. Rasputins stāsta par dvēseles tīrību saglabājuša zēna drosmi, morāles likumu neaizskaramību, bezbailīgi un drosmīgi, kā karavīrs, izturot savus pienākumus un zilumus. Zēns piesaista ar skaidrību, integritāti, dvēseles bezbailību, un tomēr viņam ir daudz grūtāk dzīvot, daudz grūtāk […]
Stāstam "Franču valodas stundas" ir autobiogrāfisks pamats. Autors darbā attēloja savu skolotāju, kurš viņam daudz darīja. Lidijas Mihailovnas tēls stāstā ieņem ļoti nozīmīgu vietu, jo, pēc autores domām, idejas par visu skaisto un cilvēcisko ir saistītas ar sieviešu tēliem. Tas ir sievietēm, kuras tiek dotas svarīga loma cilvēku glābšanā. Šeit, sadaļā “Nodarbības [...]

Kompozīcijas pamatojums: V. Rasputina “Franču valodas stundas”.