Ředitel a více než deset zaměstnanců Psychologického ústavu. L.S. Vygotskij na Ruské státní humanitární univerzitě skončil kvůli plánům nového rektora univerzity Jevgenije Ivachněnka optimalizovat personál a zvýšit zátěž učitelů

Jedna z budov RSUH v Moskvě (Foto: Lori)

Přední lektoři Psychologického ústavu. L.S. Vygotskij Ruská státní univerzita pro humanitní vědy (RGGU) napsala rezignační dopisy kvůli personální politice nového rektora univerzity Jevgenije Ivachněnka. Zprávy o propouštění z fakulty se zpočátku objevovaly ve skupině zaměstnanců univerzity v r Facebook. Hromadný odchod zaměstnanců ústavu potvrdila RBC učitelka psycholingvistiky, Ph.D.Marina Novikova-Grund. Podle ní nejméně 12 zaměstnanců ústavu, včetně jeho ředitelky, doktorky psychologie profesorky Eleny Kravcovové, napsalo rezignační dopis.

Psychologický ústav. L.S. Vygotsky byl založen na Ruské státní univerzitě humanitních věd v roce 1995. Ústav měl zpočátku jen jedno oddělení a proškoleno bylo asi tři desítky studentů. V současné době ústav zahrnuje dvě fakulty, 11 kateder, studuje na něm více než 1500 studentů a vysokoškoláků a v pedagogickém sboru je 97 pedagogů, vyplývá z informací o vzdělávací instituci na webu RSUH.

Problémy pro zaměstnance ústavu začaly poté, co byl v březnu letošního roku zvolen do funkce rektora Jevgenij Ivachněnko, vedoucí katedry sociální filozofie Ruské státní humanitní univerzity, říká Novikova-Grund. Nový rektor oznámil plány na personální optimalizaci ústavu, aby ušetřil peníze přerozdělením dodatečného úvazku na zbývající učitele. „Přitom zátěž byla již 900 hodin, což je neuvěřitelně dlouhá doba. Snažili se proto zavěsit kurzy na odborníky ve svém oboru, které prostě nemohli učit, protože ve výuce neexistuje univerzální zastupitelnost,“ vysvětluje učitel.

Ředitel Kravcovova institutu, pokračuje Novikova-Grund, odmítl optimalizaci zaměstnanců, kvůli tomu začal být na učitele vyvíjen tlak. Zaměstnanci univerzity byli zejména zbaveni možnosti určovat si vlastní rozvrh a krátce před hromadným propouštěním zaměstnanců odmítl Ivachněnko podle Novikové-Grundové schválit personální tabulku ústavu. Došlo také k přerušení proplácení dovolené, říká učitel. „Prázdniny učitelům začínají zpravidla 8. července, před tímto datem by měla být zaměstnancům převedena mzda za dovolenou, ale loni v létě se tak nestalo v plné výši. Lidé s přerušeními, které byly pro všechny nepochopitelné, nakapaly na jejich účty 3-5 tisíc rublů. Pro mladé učitele s dětmi bylo prostě nemožné žít dva měsíce z těchto peněz, “poznamenává Novikova-Grund. To vše, jak uzavírá, donutilo učitele a ředitele napsat rezignační dopisy.

V době psaní nebyl Ivakhnenko k dispozici pro komentáře. RBC to řekla tisková služba pro styk s veřejností a média Ruské státní univerzity humanitních věd vzdělávací proces situace s ústavem. L.S. Vygotského to neovlivní. „Výuka probíhá podle plánu. Pokud jde o podané žádosti o odchod zaměstnanců Vygotského institutu, každá z nich bude posuzována individuálně, “uvedla tisková služba.

FEDERÁLNÍ AGENTURA PRO VZDĚLÁVÁNÍ

Stát vzdělávací instituce vyšší odborné vzdělání

RUŠTINA

STÁTNÍ HUMANITÁRNÍ UNIVERZITA

Psychologický ústav. L.S. Vygotský

Pravidla pro psaní semestrálních prací a závěrečných prací studenty všech specializací a specializací Psychologického ústavu

Moskva 2007

1. Obecná ustanovení. 3

2. Struktura diplomové práce nebo semestrální práce .. 4

3. Registrace práce.. 7

4. Kritéria pro hodnocení práce .. 8

1. Obecná ustanovení

ročníková práce popř absolventské práce je nezávislý vzdělávací a výzkumný, vzdělávací a metodický nebo vzdělávací a praktické studentský projekt. V souladu s tím musí splňovat požadavky na vědecký výzkum nebo metodická publikace: obsahovat logicky strukturovanou revizní-teoretickou a správně provedenou empirickou část a být navržena v souladu se zavedenými standardy (viz níže).

Na rozdíl od kurzu, který je výsledkem práce v jednom školní rok, diplom je systematizací různorodých znalostí, které student získal za celou dobu studia na vysoké škole, testem schopnosti používat výzkumné, diagnostické a konstrukční metody a také stupně připravenosti absolventa na výkon odborných povinností specialisty v oboru psychologie.

Dobře zpracovaná diplomová práce resp práce v kurzu má vypovídat o schopnosti studenta: jasně formulovat problém a posoudit míru jeho aktuálnosti; zdůvodnit zvolené metody řešení úloh; samostatně pracovat s literaturou a dalšími informačními a referenčními materiály; vybrat potřebné informace, analyzovat je a interpretovat, stejně jako je prezentovat v grafické nebo jiné názorné podobě; vyvodit rozumné závěry praktické rady(pokud existuje); správně vyjádřit své myšlenky spisovný jazyk, dělejte práci správně.

Semestrální práce nebo diplomová práce musí být psychologická svým předmětem a metodami její analýzy a může být věnována jakékoli podstatné oblasti psychologické vědy a/nebo praxe. Je povinné nepoužívat žádné konkrétní metody nebo jejich určitý počet, ale systematický sběr dat a striktně průkaznost prezentace obsahu. Je nepřijatelné nahrazovat vědecká práce populárně-vědecké, metafyzické nebo publicistické texty. Obecně by práce měla směřovat k dosažení cílů formulovaných v jejím úvodu a neměla by obsahovat neopodstatněná ustanovení (neověřená nebo obecně neověřitelná). vědecké metody prohlášení).

Téma práce musí odpovídat specializaci, kterou student získá po absolvování univerzity. Zároveň jej lze napsat na kterékoli z kateder IP RSUH. Témata semestrálních prací nejsou nijak omezena.

Předmětové práce píší studenti 2., 3. a 4. kurzu, diplomové práce - v 5. ročníku pod vedením vědeckých školitelů - učitelů a zaměstnanců IP. L.S. Vygotsky RGGU nebo jiní psychologické organizace Moskva (mající vědeckou hodnost kandidáta nebo doktora psychologických věd). Veškeré práce podléhají povinnému ochrana: semestrální práce - na schůzi některého z kateder IP, diplomové práce - na schůzi NSS. Psaní semestrálních prací a závěrečných prací bez vedoucího není dovoleno.

Podle žánr semestrální práce nebo práce mohou být výzkumné, metodické nebo aplikované.

Ročník nebo diplomová práce je výzkum, pokud je zaměřen na teoretické vysvětlení určitých psychologických jevů a empirické studium jejich znaků.

Práce je metodický pokud souvisí s vývojem nových nebo zdokonalením stávajících prostředků a metod psychologické diagnostiky, dopadu nebo výzkumu (včetně ověřování jejich spolehlivosti, validace, standardizace apod.), jakož i rozboru komparativní účinnosti více metod (blíže viz příloha č. 1).

Práce je zvažována aplikovaný, pokud jde o řešení nějakého praktického problému a obsahuje popis v tomto směru skutečně prováděných postupů (blíže viz příloha č. 2).

Ve druhém ročníku je povoleno psát semestrální práce, které jsou literárními recenzemi na zkoumaný problém. Kontrolní semestrální práce ve 3. a 4. ročníku a revize, jakož i čistě teoretické diplomy nejsou povoleny. Rovněž není dovoleno započítávat do semestrální práce nebo diplomové práce překlady studentů z cizích jazyků.

2. Struktura diplomové práce nebo semestrální práce

Semestrální práce nebo práce musí obsahovat titulní stranu, obsah, úvod, přehledově-teoretické a empirické kapitoly, závěr a/nebo závěry a seznam literatury a případně i přihlášky. Je možné vyčlenit i samostatnou teoretickou kapitolu.

1. Během Spravováno práce je uvedena relevanci díla, problém, na který je zaměřen, stručný popis jeho cíl a úkoly, stejně jako ona teoretický a metodologický základ, označuje žánr díla. V případě výzkumné práce je povinné formulovat její obecná hypotéza. Je-li to možné, je uveden teoretický a praktický význam práce. V úvodu lze navíc popsat použitou ukázku, uvést použité metody, uvést strukturu a objem semestrální práce nebo diplomové práce.

V případě výzkumných prací je tato kapitola věnována úvahám o přístupech existujících v domácí i zahraniční psychologické literatuře k rozvoji uvedených nebo podobných problémů. Kapitola by měla přiměřeně odrážet stav rozvíjeného problému v době psaní práce, obsahovat kritickou analýzu existujících přístupů k jeho řešení, naznačení toho, které vlastnosti stávajících přístupů neumožňují považovat problém za vyřešený a vyžadují jeho další rozvoj. souhrn teoretické názory a empirické výsledky jiných autorů doprovází smysluplná analýza směrů, trendů, problémů identifikovaných autorem práce v oblasti pokrytého výzkumu. Jsou zobrazeny „bílé skvrny“, jsou odhaleny rozpory v pozicích a dosažené výsledky metodologické problémy probíhající výzkum. Je formulováno metodologické a teoretické stanovisko autora. Recenze-teoretická část práce končí stručným shrnutím a logickým přechodem k empirické části studie.

Výsledkem psaní revizní kapitoly by mělo být:

Vysvětlení problému nastoleného v práci,

Vyjádření a zdůvodnění teoretické hypotézy studie, která určuje, jakým směrem je třeba hledat řešení formulovaného problému,

Stanovení obecných úkolů práce, týkajících se jak hledání obecného teoretického řešení problému, tak konkrétních experimentálních či jiných postupů pro testování výzkumných hypotéz,

Odůvodněný přechod do empirické části práce.

V případě metodologické práce je obsah přehledové kapitoly redukován především na analýzu psychodiagnostických metod, experimentálních postupů či metod ovlivňování existujících v této oblasti a vpisování novinek do stávajícího kontextu. Výsledek psaní kapitoly je dokladem potřeby vyvíjet a testovat nové metody a postupy, které autor práce navrhuje.

U aplikované práce se ukazuje, že přehledová kapitola je věnována popisu vzniklého praktického úskalí a dosavadních metod k jeho překonání, včetně rozboru jejich silné stránky a nedostatky. Výsledkem psaní kapitoly je vysvětlení praktických úskalí, se kterými se autor setkává, a identifikace výkonových kritérií, která musí možná řešení (včetně autorových) splňovat.

Recenze-teoretická část práce nebo semestrální práce by neměla být vedlejší, tzn. postaveno výhradně na reprodukci předchozích recenzí provedených někým v analyzované oblasti. Hodnotu recenze určuje i to, že obsahuje nový materiál pro odborníky v této oblasti (tj. autor by se neměl omezovat na uvádění prací, které znalci znali ještě před ním).

Práce musí obsahovat vlastní návrhy směřující k řešení problému nabízené studentem. Tato část práce může tvořit samostatnou teoretická kapitola a může vystupovat odstavec přehledově-teoretické kapitoly.

3. empirický nebo experimentální kapitola se věnuje popisu metod a prezentaci empirických výsledků výzkumné, metodologické nebo aplikované práce, kterou student provedl. Tato kapitola by také měla mít název, který odráží její obsah.

V výzkumná práce tato kapitola seznamuje čtenáře s postupy testování experimentálních hypotéz zaměřených na testování pravdivosti navrhovaného teoretické konstrukce a výsledky získané zde. V metodické práce, ve kterém nejsou žádné explicitní hypotézy, kapitola popisuje opatření přijatá k identifikaci empirických ukazatelů, ověření nebo zlepšení spolehlivosti a/nebo platnosti vyvinutých, vylepšených nebo porovnávaných metod. V aplikovaných pracích, ve kterých také chybí hypotézy, tato kapitola zaznamenává postupy provedené k řešení praktického problému, výsledky získané v tomto procesu. V tomto případě kapitola obsahuje i hodnocení efektivnosti navržených řešení.

U všech žánrů práce tato kapitola obsahuje zdůvodnění použitých metod, které obsahuje odpověď, proč byly tyto metody použity a jaké jsou jejich výhody oproti podobným (pokud existují).

Popis metody navrhuje:

Popis úkolů, které subjekty plnily, a pokynů, které obdržely,

Vlastnosti Vzorky z hlediska těch znaků, které jsou základem výběru předmětů. Takovými znaky jsou kvality předmětů souvisejících s předmětem studia a také jejich demografické charakteristiky, jako je věk, vzdělání, profese, zkušenosti atd. Například všechny předměty jsou studenti psychologie 1-2 roky nebo dospělí s vysokoškolské vzdělání nebo předškolní děti.

Popis toho, jaké kvantitativní a kvalitativní ukazatele byly zaznamenány a jak byly během studie zaznamenávány.

Kromě toho je nutné popsat postup provádění empirických prací.

Pro názornější prezentaci výzkumných metod se doporučuje umístit stimulační materiál nebo dotazníkové formuláře do příloh semestrální práce nebo diplomové práce. Toto doporučení se stává požadavkem, pokud jsou metody použité v práci chráněny autorským právem.

Po charakterizaci metod, Výsledek a popsané postup při jejich zpracování včetně použitých metod matematické statistiky . Výsledky práce by měly být prezentovány způsobem, který je pro čtenáře srozumitelný. Primární data jsou převedena do formy, která je snadno pochopitelná – grafy nebo tabulky znázorňující kvantitativní poměry přijatých dat. Kromě toho mohou být v přílohách uvedeny některé z primárních protokolů, které jsou z hlediska interpretace výsledků studie nejvíce odhalující.

Po prezentaci výsledků se výklad- vysvětlení toho, co výsledky znamenají z hlediska hypotéz formulovaných v práci nebo jejích metodologických či aplikovaných cílů. Je také nutné korelovat získané výsledky s těmi, které jsou k dispozici v jiných pracích. Bez smysluplného výkladu nemůže semestrální práce nebo diplomová práce získat kladné hodnocení.

4. Do formuláře se zapisují hlavní výsledky práce nebo semestrální práce Závěry A závěry. Jsou formulovány na základě veškeré vykonané práce a interpretace výsledků. Je žádoucí prezentovat poznatky ve formě číslovaného seznamu.

3. Registrace práce

Diplomová nebo semestrální práce musí být vypracována na jednu stranu listu papíru A4 v souladu s GOST 9327-60. Je povoleno prezentovat tabulky a ilustrace na listech A3. Text by měl být napsán s řádkováním 1,5 s použitím písma Times New Roman velikosti 14, dodržení následujících okrajů: vlevo - alespoň 30 mm, vpravo - alespoň 10 mm, nahoře - alespoň 15 mm, dole - alespoň 20 mm. Odstavce v textu by měly začínat odsazením o velikosti 12 mm.

Diplom se předává ve svázané podobě.

Titulní strana práce musí obsahovat (viz příloha č. 3):

Úplný název univerzity, ústavu a katedry, kde byla práce zpracována,

označení druhu práce (semestrální práce nebo diplomka),

Pracovní pozice,

Jméno studenta, který napsal referát

Příjmení, funkce a vědecká hodnost školitele,

Místo a rok ochrany práce.

Po titulní stránce by měl následovat obsah, který uvádí názvy kapitol, oddílů a odstavců s uvedením odpovídajících stránek. Aplikace nejsou součástí obsahu.

Po hlavním textu práce, jejíž požadavky jsou uvedeny výše, následuje bibliografie, sestavený v abecedním pořadí, obsahující celý název použitých literárních zdrojů a jejich výstupní údaje. Seznam literatury by měl obsahovat jak základní díla, která se v oboru stala klasikou, tak i „čerstvé“ publikace, které reflektují aktuální úroveň vývoje řešeného problému. Pro studenti kurzu Studenti vyšších ročníků jsou vyzýváni, aby měli v seznamu cizojazyčné práce, které jsou uvedeny za ruskojazyčnými zdroji také v abecedním pořadí. Pro práci je povinná přítomnost cizojazyčných zdrojů v seznamu literatury.

Odkazy na literaturu umístěné v textu práce musí obsahovat příjmení autora a rok vydání díla, na který odkaz navazuje (Provedení bibliografického popisu zdrojů a seznamu literatury viz přílohy č. 4 a 5). Při citaci musí text obsahovat odkaz na zdroj citace s uvedením stránky, na které se citovaný text nachází.

Po umístění seznamu referencí aplikací. Přihlášky musí být očíslovány a pojmenovány v souladu s obsahem materiálů v nich umístěných. Odkaz na přihlášku v hlavním textu práce se provede uvedením čísla přihlášky (např. (viz Příloha č. 1)).

Aplikace by měly dát čtenáři práce možnost udělat si ucelený obrázek o studii – o jejím metodologickém základu, o dosažených výsledcích a o způsobu jejich zpracování a také o možnosti zkontrolovat provedené výpočty a závěry. Proto musí být informace obsažené v přílohách přesné a úplné.

Aplikace zahrnují: texty a klíče metod; primární datové tabulky; výsledky statistického zpracování přijatých dat; objemové grafy, histogramy, obrázky a diagramy, které by v hlavním textu práce působily těžkopádně.

Kromě toho přílohy obsahují údaje o pilotáži technik; individuální údaje (úplné, selektivně nebo například jednotlivé) - protokoly pro vyplňování metod, protokoly rozhovorů, protokoly z pozorování a další materiály.

4. Kritéria pro hodnocení práce

Hlavní kvalitativní kritéria pro hodnocení práce jsou:

1. relevance a novost tématu;

2. dostatek použitých domácích a zahraniční literaturu na toto téma;

3. úplnost a kvalita shromážděných empirických dat;

4. validita zapojení určitých metod pro řešení úkolů;

5. hloubka a platnost analýzy a interpretace výsledků;

6. srozumitelnost a gramotnost prezentace materiálu, kvalita provedení díla s přihlédnutím k těmto „Pravidlům“;

7. schopnost debaty o teoretických a praktických otázkách práce, hloubka a správnost odpovědí na dotazy členů SAC a připomínky oponentů.

Známky "výborně" si zaslouží práce, jejichž témata jsou vědecky, metodologicky nebo prakticky zajímavá, svědčí o použití adekvátních metod analýzy ze strany autora, moderní metody a prostředky k řešení úkolů. Struktura práce, hodnocená jako "výborná", musí být logická a v souladu s cílem. V jejím závěru by měly být předloženy jasné, podložené závěry, které přispějí k vyřešení nastoleného problému a nastíní perspektivy jeho dalšího rozvoje.

Práce musí být napsána v literárním jazyce, pečlivě ověřena, vědecký referenční aparát musí odpovídat aktuálním GOST a těmto „Pravidlům“, obsahovat aplikace ve formě diagramů, tabulek, grafů, ilustrací atd.

Podmínkou pro udělení výborného hodnocení je stručnost a důslednost úvodního projevu studenta, který odráží hlavní ustanovení práce, jakož i jasné a zdůvodněné odpovědi na dotazy členů SAC.

V případech, kdy práce plně nesplňuje výše uvedené požadavky, je hodnocena nižším bodovým hodnocením.

Známku za diplom lze snížit v těchto případech:

Výzdoba

1.1. Přítomnost neopravených překlepů a chybějících řádků.

1.2. Chybí názvy tabulek, grafů, histogramů.

1.3. Chybí vysvětlení a symboly pro tabulky a grafy.

1.5. Absence v práci "Úvod" nebo "Závěry" nebo obojí.

1.6. Přítomnost chyb v návrhu bibliografie: mnoho „hluchých“ poznámek pod čarou (když je poznámka pod čarou k autorovi myšlenky, ale chybí odkaz na samotnou práci, kde je tato myšlenka diskutována).

1.7. Přítomnost chyb v návrhu bibliografie: seznam odkazů není proveden v souladu s GOST.

1.8. Vynechání obsahu jednotlivých odstavců nebo dokonce celých kapitol.

Oblečte si ten hotel California, tancujte, jako bych byla blázen. © Lana del Rey

Vystudovala jsem speciální psychologii, na 6. promoci. Mohu říci, že existuje několik silných učitelů, kteří poskytují dobrý teoretický základ obecně (anatomie a fyziologie centrálního nervového systému, základy HND, obecná psychologie) a některé speciální předměty (psychologie lidí s mentální retardací, dětská mozková obrna, RDA). Někteří z těchto učitelů ale také vyučují na Moskevské státní univerzitě.
Obecně ani v přednáškové části není cvičně orientovaný výcvik ve zvolené odbornosti, nanejvýš se mluví o psychodiagnostice. Další etapy práce s klientem jsou brány jako výčet, není na ně žádná příprava. Jedinou výjimkou byla práce s dětmi s poruchami řeči, ale náprava byla posuzována spíše z logopedického hlediska. Neexistuje žádný přímý přenos psycho-korektivních technik, abych tak řekl.
Cvičení také neexistuje. Aby tomu tak bylo, musí univerzita uzavřít smlouvy s institucemi a uvolnit jim peníze za vpuštění studentů dovnitř. IP RSUH uzavírá všechny smlouvy na nepeněžním základě, údajně příliš chudé na to. V důsledku toho všechny návštěvy ústavů pro děti s odlišné typy dysontogeneze (s níž pracovat tato specialita) byly omezeny na „exkurzi“, kde je která kancelář. Děti s postižením a vývojovým postižením jsme často v té či oné instituci neviděli.
Protože s těmito institucemi neexistuje běžná spolupráce, hledali jsme kontingent pro studium kurzů sami. Je třeba říci, že dnes už studenti z ulice téměř nesmějí komplexní školy? Můžete si víceméně vybrat vzorek mentálně retardovaných, ale tohle je prohnilé. Se vrzáním se můžete pokusit uspořádat vzorek mladší školáci se ZPR, ale to je spíše výjimka (jedna učitelka má jakoby ústní dohodu s jednou školou s třídami KRO, kde tyto děti studují. Tato učitelka ale není z katedry specialistů a obecně s ní tato škola brzy přeruší kontakt. Myslím, že ano, protože psala diplomovou práci).
Učitelům z katedry speciální psychologie je to jedno (jsou 3). Pokud s nimi píšete semestrální práci, nečtou ji (psal jsem se dvěma z těchto tří). Napsala jsem jim, jelikož ne každý učitel z jiného oddělení vás „vezme“ na téma týkající se dětí s vývojovým postižením. A i kdyby, jeho konzultace se nebudou týkat dětí s vývojovým postižením, budou mít vliv pouze na normu (což je obecně pochopitelné).

Navíc hnusná organizace školení. Do 4. ročníku včetně mají mozek se všeobecně vzdělávacími předměty, kdežto v mnoha specializovaných je i teoretická příprava slabá, a jak jsem řekl, praktická příprava prostě chybí, nebo je efektivnější než četba literatury. Došlo k více případům zdvojení předmětů, kdy několik let po sobě vyučovali stejný předmět různí učitelé (zejména neuropsychologie, rodinné poradenství). Jedna skupina dostala jako různé předměty jak psychologii deviantů, tak psychologii deviantního chování. Někdy se 2 předměty nazývají trochu jinak, ale ve skutečnosti jsou stejné (měli jsme psychologickou a vývojově psychologickou poradnu. Učitel byl stejný a žádné dělení nebylo, vše se četlo z hlediska věku).
Někteří učitelé jsou prostě neschopní, ale nikoho to nezajímá. Někteří mohou ve stanoveném čase (a to může dosáhnout až 3 párů za sebou na stejné téma) přirozeně zahájit diskuse na cizí témata (jak hrozné je žít v Rusku, jací jsou teď učitelé a rodiče hloupí). Někteří bezelstně požadují pouze čtení na toto téma a ve třídě žádají pouze sdělit, co četli, ale sami nic neuvádějí, dokonce ani v této oblasti pracují. Jako by přišla na návštěvu. U nás tomu tak bylo například s psychologií lidí se zrakovým postižením.

Obecně je rozvrh velmi nabitý a na většinu předmětů se kurva neukážete. Ve výsledku trávíte 13 hodin denně na Ruské státní humanitní univerzitě, ale nemá to smysl.
Nyní, obecně, v souvislosti s odstraněním specializace, katedry vzdělávání začaly být nedbalé. Pokud si dobře pamatuji, odbornost zůstala v klinické psychologii, ale ne každý tam půjde.

Doufám, že jsem vás neunavil.))) Ale, proboha, nechoďte na RSUH.

Jak ve svém prohlášení napsala Marina Novikova-Grund, docentka katedry psychologického poradenství: „Nemohu pracovat pod vedením lidí, kteří vzdorovitě opomíjejí zájmy vědy a vzdělávání. Uráží mě to jako vědce i jako učitele.“ Co touto formulací paní učitelka myslí, jsme se pokusili zjistit u samotné Mariny Vilhelmovny.

Konflikt mezi částí pedagogického sboru a vedením univerzity začal v březnu letošního roku, kdy se novým rektorem Ruské státní humanitární univerzity stal Jevgenij Ivachněnko. Poté opusťte stěny vzdělávací instituce nabízena tak významným učitelům, jako je Jurij Mann, který je největším specialistou na dílo Gogola, Nina Pavlova, která je ve správní radě Mezinárodní společnosti Goethe, akademik Ruské akademie věd Vladimir Dybo, divadelní kritik Vadim Gaevsky, lingvista Alexander Militarev. Když se však incident dostal na veřejnost, Jevgenij Ivachněnko informaci popřel. Později došlo k redukci řady nepříliš významných učitelů – hodinově i na částečný úvazek. Podle těch, kteří zůstali, se jejich úvazek mnohonásobně zvýšil a vytrvale jim bylo nabízeno, aby nahradili propuštěné, přestože zbývající učitelé nebyli specialisté v jiných oblastech. Tento postoj podle učitelů výrazně snižuje kvalitu vzdělávání. V reakci na tato opatření se někteří učitelé rozhodli napsat rezignační dopisy.

Během práce nového rektora se vyvinula zcela nepřijatelná situace, - říká Marina Novikova-Grund. - A ne kvůli jeho osobním vlastnostem. Nemůže za to, že je univerzita ve strašné finanční krizi, stalo se to před ním. Jen se dostal do situace, ze které neví, jak ven. Evgeny Ivakhnenko zjevně naslouchá radám těch lidí, kteří univerzitu do takové situace přivedli. A on jen, aby optimalizoval, rozdrtil veškerou propojenost osnovy. Vytvořili šílenou personální situaci, kdy většina učitelů, kteří učili malé kurzy, byla propuštěna. Zanikla celá oddělení. Drželi jsme se posledního a odcházeli kompaktně, protože je pro nás velmi důležité udržet směr v psychologii. Nyní je pro nás hlavním problémem zachování pracovníků ústavu. Naprosto unikátní, pracovali zde specialisté na kusy. Každý z nás jednotlivě nezmizí, ale ztratí se směr kulturně-historické psychologie, který je velmi žádaný a perspektivní. Vygotské společnosti jsou otevřené po celém světě, lidé k nám přicházejí pro zkušenosti z celého světa. Vytvořili jsme program, který si mnozí půjčují. Po našem odchodu na Ruskou státní humanitní univerzitu prostě nebude. Abychom pochopili, v čem je zvláštnost našeho směřování, uvádím příklad – mimo jiné jsem četl autorův lingvistický kurz pro psychology. Věnoval se tomu, jak analyzovat výchozí hodnoty v textu, jak rekonstruovat, co nebylo řečeno, a s matematickým aparátem. Nikde, kromě naší univerzity, takové kurzy nebyly. Pokud konkrétně určíme, kde se použijí znalosti, které jsme poskytli... Není to tak dávno, co jsem provedl forenzní zkoumání toho, co řekl velmi slavný zločinec, který zabil obrovské množství lidí. Lhal, mátl vyšetřování, schválně mluvil úplné nesmysly a dobře a přesvědčivě. Podařilo se mi však tím, co konkrétně řekl, nejen zjistit, kde leží, ale také zjistit, co pohřbil. Záminkami, aliancemi, výchozími hodnotami a dalšími. Elena Evgenievna Kravtsova, naše ředitelka, udělala kurz pokračující vzdělávání pro ty, kteří pracují se sirotky. Hrnou se k ní davy. A nyní je také v důchodu. Nyní však z univerzity odcházejí i techničtí pracovníci, pracovníci knihoven a nakladatelé, což je na Ruské státní univerzitě humanitních věd systémový problém, nikoli důsledek změny ve vedení.

A tady je to, co MK řekl tiskový servis Ruské státní humanitární univerzity.

Vedení RSUH zdůrazňuje, že situace s Vygotského institutem neovlivní vzdělávací proces. Výuka probíhá podle rozvrhu. Co se týče podaných žádostí o výpověď zaměstnanců, bude každá z nich posuzována individuálně, možná se někdo rozhodne své záměry přehodnotit. V každém případě jsme již obdrželi řadu žádostí od řady významných vědců, kteří o tyto pozice usilovali.

Akademická rada opakovaně projednávala problematiku Psychologického ústavu. Na konci akademického roku 2015-2016 bylo například nastoleno téma skutečné výzvy ke stávce, což je porušení pracovní kázně (mezi spolupracovníky je uvedena E.E. Kravtsová, - red.)

Ústav. L.S. Vygotskij není samostatným právním subjektem - je to pododdělení (fakulta) univerzity, Psychologický ústav. L.S. Vygotský RGGU. Zároveň vedení Psychologického ústavu. L.S. Vygotsky se chová jako absolutně nezávislý na Ruské státní univerzitě humanitních věd správní jednotka, a skutečně se zjevně domnívá, že jejich zaměstnavatelem je ředitel Institutu, nikoli rektor RSUH.

Náplň výuky, hodiny, praxe atd. plně odpovídají nařízením Ministerstva školství Ruské federace. A tvrzení rektorovi vypadají přinejmenším podivně.

Vedení univerzity je přitom povinno jednat v zájmu studentů. Demarše řady učitelů Psychologického ústavu byla podniknuta v okamžiku, kdy již byl sestaven harmonogram semestru a školení. K dnešnímu dni obdržel rektor celá řada iniciativní návrhy předních psychologů v Rusku, kteří jsou připraveni vést hodiny a nahrazovat učitele v důchodu na pracovišti.

Nutno podotknout, že současné vedení Psychologického ústavu, systematicky usilující o získání studentů na svou stranu, jedná vlastně proti zájmům studentů a absolventů. Výmluvným příkladem je skutečnost, že ředitel ústavu ani jeho zástupci se v červenci letošního roku nedostavili ani na předávání diplomů absolventům. Učitelé vynechávají a ruší hodiny. V ústavu pracuje asi 40 % učitelů bez specializovaného psychologického vzdělání. Více než 50 % oborů ve všech oblastech školení není poskytováno učební materiály. Zastoupená vzdělávací programy nesplňují úroveň požadavků na kvalitu metodické podpory na univerzitě. Vzdělávací plány vyžadují revizi v souladu s požadavky federálních státních vzdělávacích standardů.

Vedení univerzity je však podle tiskové služby připraveno ke konstruktivnímu dialogu o těchto a dalších problémech Ústavu.

Výzvy ke stávce jsou zcela nepravdivé, říká Marina Novikova-Grund. - Když si v dubnu studenti uvědomili, že se vše hroutí, zeptali se nás: „Co můžeme udělat, abychom to zastavili?“. Chtěli protestovat. Drželi jsme je doslova za ruce. Řekli jsme, že to není nutné, ne proto, že by to nebylo efektivní, ale proto, že nemáme právo zatahovat studenty do těchto demontáží. Řekli jsme: "Pokud nás budete respektovat, nikam nepůjdete." A poslouchali nás, ačkoli byli odhodlaní se za nás přimluvit.

V reakci na prohlášení tiskové služby Elena Kravtsova píše na Facebooku:

Všechno, co říká tisková kancelář, je lež. Nikdy jsem nikoho nevolal ke stávce. Na to se můžete zeptat těch učitelů, kteří nepředložili rezignaci.

A tady je to, co píší bývalí studenti o tom, co se děje na fakultě psychologie Ruské státní univerzity humanitních věd.

Ó jak špatné! Kdo odešel pracovat na Ruskou státní univerzitu humanitních věd?! Určitě jsme měli velké štěstí, že jsme tam studovali už dříve. Psychologický ústav už není stejný. Bohužel.

A jak mě to mrzí! Letos jsem si měla otevřít magisterský program psycholingvistika, teď je to tak.

Ne, když si myslím, že se mladí nebudou vrtat do vašeho kurzu, protože už není.

Děkujeme za nás! Pro fascinující přednášky, pro jemný humor, pro dobré knihy a za to, že jsi pro nás příkladem!

Na to, co se dělo, podle Interfaxu reagovalo i Ministerstvo školství a vědy Ruské federace.

"Ministerstvo má zájem na tom, aby byla chráněna všechna práva učitelů, a souběžně s auditem zaváže vedení univerzity k rozhovoru s každým z učitelů po individuálním vyřešení situace. Ať už je výsledek auditu jakýkoli, je nepřijatelné tvořit pracovní proces tak, aby tento proces vyvolal nespokojenost u významné části pedagogického sboru," uvedla tisková služba v prohlášení, které obdržela tisková služba.

Získal nebývalou popularitu na konci 90. minulého století si specialita psychologie po celou dobu drží přední místo v žebříčku liberální školství a konkurence psychologických fakult moskevských univerzit zůstává trvale vysoká již více než deset let. Ale jako každé odvětví s vysokou poptávkou je zde obrovská (a ne vždy kvalitní) nabídka. Zkusme zjistit, které univerzity v Moskvě se připravují nejlepší specialisté ve směru "Psychologie" a jaké specializace existují.

Lékařství: První státní moskevská lékařská univerzita. JIM. Sechenov a Moskevská státní univerzita lékařství a zubního lékařství

Zmíněné lékařské univerzity v Moskvě nevzdělávají psychology, ale psychiatry: lékaře, kteří se specializují na duševní choroby. Jinými slovy, absolventi "First Med" a "Stomat" mají plné zákonné a morální právo léčit pacienty nejen slovem, ale i skutkem - předepisovat jim léky, provádět procedury atd.

Tato okolnost má za následek neuvěřitelně vysokou konkurenci i pro smluvní vzdělávání. A pokud uvážíte, že téměř všechna (nebo dokonce všechna) místa ve směru " Klinická psychologie» v roce 2011 byly obsazeny cílovými studenty, s největší pravděpodobností se budou muset uchazeči vyčlenit. Náklady na vzdělání na těchto univerzitách v Moskvě v těchto specializacích jsou však relativně nízké. Absolvent s diplomem z klinické psychologie z prestižní lékařské univerzity v Moskvě si navíc snadno najde dobrou pozici s platem 40 000 rublů i bez pracovních zkušeností.

Nejstarší: Moskevská státní univerzita. M.V. Lomonosov

Z těch nelékařských, které školí specialisty v oboru psychologie, se na prvním místě, jak by se dalo očekávat, ukázala Moskevská státní univerzita. Při průměrné konkurenci 5,01 lidí na místo mají žadatelé možnost vybrat si mnoho specialit:

• Klinická psychologie
• Obecná psychologie
• Psychologie osobnosti
• Sociální psychologie
• Psychologie práce a organizační psychologie
• Psychofyziologie
• Vývojová psychologie a psychologie související s věkem
• Pedagogická psychologie
• Bezpečnostní psychologie
• Psychologie rozvoje inovativního vzdělávání
• Psychologie konfliktu
• Psychologie vyjednávání
• organizační psychologie
• Sportovní psychologie

Větev	Počet rozpočtových míst	Součet USE skóre nejslabších přihlášených (ze 400 možných)	Počet "smluvních" míst
Klinická psychologie, psychologie výkonu (prezenční vzdělávání)	84	309	50	272 000
pedagogika a psychologie deviantní chování(denní vzdělávání)	5	271	4	272 000
Klinická psychologie, psychologie výkonu ( forma na částečný úvazek výcvik)	40	270	10	180 000
Pedagogika a psychologie deviantního chování (částečný úvazek)	10	221	0	180 000

Psychologické vzdělání na Moskevské státní univerzitě je právem považováno za jedno z nejzákladnějších v Rusku, na univerzitě působí mnoho slavných psychologů a po absolvování této univerzity bude absolvent považován, i když nemá žádné pracovní zkušenosti. Jedinou nevýhodou Fakulty psychologie Moskevské státní univerzity je velká konkurence a nejvyšší náklady na vzdělání.

Elite: Mezinárodní institut veřejných služeb a managementu (RAGS)

Žádný institut psychologie v Moskvě z hlediska elitářství nemůže být srovnáván s Mezinárodním institutem veřejná služba a management, který je součástí Ruská akademie veřejné služby za prezidenta Ruské federace. Vstoupit do tohoto moskevského institutu pro specializaci „Psychologie“ (bakalář, 4 roky) je poměrně obtížné: v roce 2011 bylo nutné získat alespoň 198 bodů v jednotné státní zkoušce ze 300 možných a v případě nedostatku budete muset zaplatit 160 000 rublů ročně. Ale oddělení „Psychologie úřední činnosti“ (specialista, 5 let) dává naději: pouze 106 bodů v jednotné státní zkoušce ze 300 možných, nicméně školení pro placený základ zde to bude stát 180 000 rublů ročně. Po absolvování tohoto oddělení Mezinárodního institutu veřejné služby a managementu absolvent snadno najde uplatnění jako manažer školení nebo obchodní konzultant ve velké společnosti.

Klasický: Psychologický ústav. L.S. Vygotsky (RGGU)

Ruský stát Humanitní univerzita, respektive jeho divize - Psychologický ústav. L.S. Vygotsky - dává uchazečům možnost vybrat si jednu ze čtyř fakult: Fakulta sociální psychologie a pedagogiky, Fakulta psychologie, Fakulta lékařské psychologie a Fakulta pedagogické psychologie. Tento psychologický institut v Moskvě má ​​jediný problém: z rozpočtu je přiděleno pouze 4-10 míst pro všechna oddělení, což znamená, že soutěž dosahuje 20 lidí na místo. Minimální skóre USE se v závislosti na oddělení pohybuje od 136 do 167 (z 300 možných) a náklady na vzdělání (podle denní oddělení) - od 124 000 do 168 400 rublů ročně. Mnohé však potěší, že tento moskevský institut poskytovat nepotřebuje USE výsledek matematika.

Dostupné: Moskevská psychologická a pedagogická univerzita

Náš seznam moskevských univerzit, které poskytují dobré psychologické vzdělání, bude bez Psychologické a pedagogické univerzity v Moskvě neúplný. Je mnohem snazší vstoupit na mnoho fakult této vzdělávací instituce než na Moskevské státní univerzitě, a pokud bude nedostatek bodů, bude studium zde mnohem levnější. Mezi psychology je diplom této univerzity v Moskvě ceněn. Uchazeči, kteří plánují v budoucnu pracovat s dětmi, by se měli pokusit vstoupit do MSUPE. Po ukončení studia budou moci rychle najít práci na částečný úvazek ve školách nebo vývojových centrech s platem 10 000 rublů as plnou zaměstnaností - od 20 000 rublů.

Fakulta	Počet rozpočtových míst	Pokyny	Součet skóre USE nejslabších přihlášených (z 300 možných)	Soutěž pro rozpočtová místa	Školné v roce 2011
Vzdělávací psychologie	75	Psychologie	176	5,44	84 000
		Psychologické a pedagogické vzdělání	173	5,32	120 000
Klinická a speciální psychologie	42	Psychologie	192	7,84	101 200
		Klinická psychologie	208	20,12	103 000
Psychologické poradenství	41	Psychologie	198	9,84	102 000
		Klinická psychologie	216	8,8	108 000
Právní psychologie	42	Psychologie	184	4,32	90 000
		Klinická psychologie	211	8,18	98 000
		Pedagogika a psychologie deviantního chování	191	6,56	94 000
extrémní psychologie	25	Psychologie	196	8,8	78 000
Sociální psychologie	50	Psychologie	187	7,9	68 000

Pokud se uchazeči zdají výše uvedené výsledky nedosažitelné a psychologie je jeho povoláním, pak stojí za zvážení nepopulární státní univerzity psychologie v Moskvě nebo jiné.