Kniha je sbírkou biografických náčrtů a obsahuje širokou škálu informací o životě a vědecká činnostřada vynikajících psychologů – vědců, jejichž přínos k rozvoji moderního vědeckého poznání je skutečně neocenitelný. Hrdinové knihy jsou skuteční „průkopníci“ psychologické vědy, kteří položili základ konec XIX- počátek 20. století, základ pro formování tohoto dodnes tajemného a pro každého z nás neobyčejně atraktivního oboru vědění.

Je určena profesionálním psychologům, studentům psychologických fakult a všem zájemcům o psychologii.

Základy psychologie

V studijní průvodce základní pojmy a moderní vědecké informace jsou přístupným způsobem prezentovány v následujících oblastech: „Psychologie kognitivní procesy““, „Psychologie vědomí“, „Psychologie osobnosti“, „Moderní psychologické koncepty“, „ Psychologie související s věkem", "Sociální psychologie", " Pedagogická psychologie».

Základy psychologie v otázkách a odpovědích na zkoušku

Učebnice obsahuje hlavní moderní vědecké informace o základních otázkách psychologie v souladu s Státní norma vzdělání Ruské federace v kurzu "Psychologie".

Formou zkušebních otázek a odpovědí je výukový materiál předkládán stručně, přístupně, což umožňuje studentům rychle a úspěšně zvládnout potřebné množství znalostí ke složení zkoušky z oborů „Psychologie a pedagogika“, „Obecná psychologie“.

Pedagogická psychologie

V učebnici v souladu se stavem vzdělávací standard za hlavní problémy pedagogické psychologie jsou považovány: psychologické aspekty vzdělávací aktivity, pedagogické a vzdělávací aktivity, psychologické charakteristiky žáků a učitelů, psychologické charakteristiky vzdělávání v primární a střední škola, odborné vzdělání, problémy školství. Zahrnuje psychodiagnostické metody k identifikaci individuálních vlastností žáků, učitelů, motivace, profesních sklonů.

Je určena studentům, postgraduálním studentům, studentům FPC, studujícím obor "Pedagogická psychologie", ale i učitelům škol, technických škol, vysokých škol se zájmem o problematiku pedagogické psychologie.

Psychologie obchodní komunikace a managementu

Výukový program začíná psychologické základy obchodní komunikace, interakce a řízení lidí s přihlédnutím k jejich temperamentu, charakteru, psychosociotypu, postavení v komunikaci.

Zvažují se zákonitosti vedení a řízení, podmínky a kritéria pro efektivní činnost manažera. Je analyzována etiketa a etika obchodních vztahů.

Psychologie a pedagogika pro technické univerzity

Učebnice je napsána v souladu se vzdělávacím standardem pro předmět "Psychologie a pedagogika" pro vysoké školy technického směru.

Zabývá se objektem a předmětem psychologie, vztahem mezi subjektivní a objektivní realitou, činností psychiky, chováním a činností, strukturou subjektivní reality, osobnostními a mezilidskými vztahy, vůlí, obecnou a individuální v lidské psychice. Jsou nastíněny základy inženýrské psychologie.

Učebnice je zpracována v souladu se „Státními vzdělávacími požadavky (federální složka) na povinný minimální obsah a úroveň přípravy absolventů střední škola» na cyklus «Obecné humanitní a socioekonomické disciplíny» a soubor didaktických celků na disciplínu «Psychologie a pedagogika».

Pro studenty vysokých škol všech oborů i pro ty, kteří chtějí zvládnout základy psychologie a pedagogiky.

Úvodní slovo

Ruská společnost nyní prochází složitým obdobím přechodu z jednoho socioekonomického systému do druhého. Naděje jeho občanů a úsilí státu směřují ke všestrannému zlepšování života v souladu s představami společnosti, která odpovídá úrovni výdobytků lidské civilizace a ztělesňuje ve větší míře než dříve ideály dobra. , spravedlnost, svoboda, ochrana před bezprávím a zlem, poskytující lidem rovné příležitosti k seberealizaci a slušnému životu. Tento proces je složitý, rozporuplný, mnohonásobně podmíněný. Nelze to provést direktivně nebo na žádost někoho „shora“. Ať už pesimisté říkají cokoli, záleží na všech občanech Ruska. Je nemožné realizovat ideály v životě každého člověka bez jeho osobní účasti. A společnost je vždy stejná jako její občané a jejich aktivita. Život ve společnosti může být lepší, pokud se její občané stanou lepšími – vzdělanějšími, chytřejšími, kulturnějšími, lidštějšími, demokratičtějšími, slušnějšími, spravedlivějšími, profesionálnějšími, schopnějšími jak v osobních vlastnostech, tak v chování.

To vše je zvláště významné pro mladší generaci Rusů. Budoucnost Ruska a života v něm patří jemu a bude prosperující, bude-li generace sama dokonalejší. Správně se říká, že lidstvo by značilo čas, kdyby děti nebyly nadřazené svým rodičům. Ale taková dokonalost nepřijde sama od sebe. Vzdělávací systém v zemi, který je akcelerátorem společenského pokroku, je povolán k tomu, aby pomáhal mladým lidem stát se dokonalejšími, dosáhnout více.

Pedagogická psychologie - Stolyarenko L.D. - Studijní příručka - 2003

Učebnice se v souladu se státním vzdělávacím standardem zabývá hlavními problémy pedagogické psychologie: psychologickými aspekty výchovné činnosti, pedagogickou a výchovnou činností, psychologickou charakteristikou žáků a učitelů, psychologickou charakteristikou výchovy a vzdělávání na základních a středních školách , odborné vzdělávání a problémy školství. Zahrnuje psychodiagnostické metody k identifikaci individuálních vlastností žáků, učitelů, motivace, profesních sklonů.
Je určena studentům, postgraduálním studentům, studentům FPC, studujícím obor `Pedagogická psychologie`, ale i učitelům škol, technických škol, univerzit se zájmem o problematiku pedagogické psychologie.

OBSAH
Kapitola 1. Pedagogická psychologie jako věda
1.1. Předmět a úkoly pedagogické psychologie
1.2. Metody výzkumu
1.3. Historie formování domácí pedagogické psychologie
Kapitola 2. Psychologie výchovné činnosti
2.1. Vzdělávání a vzdělávací systémy
2.2. Teorie učení
2.3. Koncepce rozvoje a učení L.S. Vygotský
2.4. Úrovně a formy učení
2.5. Strategie utváření nových znalostí a schopností
Strategie formování psychiky - strategie internalizace
Exteriorizační strategie
Strategie problematizace a reflexe
2.6. Proces a koncepty učení
Pokyny moderní učení
2.7. Vzdělávací design a pedagogické technologie
Zásady pedagogického designu
Druhy pedagogické tvořivosti
Technologie učení
Kapitola 3. Psychologie výchovné činnosti
3.1. Struktura učebních činností
3.2. Výukové cíle a vzdělávací aktivity
3.3. Psychologické faktory ovlivňující proces učení
Kapitola 4
4.1. Poměr učení a rozvoje
4.2. Rozvoj kognitivní sféry a inteligence
4.3. Osobní rozvoj
Epigenetická teorie rozvoje osobnosti E. Ericksona
Koncepce rozvoje osobnosti podle Adlera a E. Berna
Teorie intencionality (záměry)
Humanistický přístup k osobnímu rozvoji
4.4. Rozvoj činnosti
4.5. Učitelnost a její kritéria
4.6. Věk a individuální charakteristiky mladších žáků
4.7. Psychologické novotvary u mladších školní věk
4.8. Teenager jako předmět výchovné činnosti
4.9. Student staršího ročníku jako předmět vzdělávací činnosti
4.10. Student jako předmět výchovně vzdělávací činnosti
4.11. Motivace a motivy učení
Metodika diagnostiky míry uspokojování základních potřeb
Metodika T. Ehlerse pro diagnostiku osobnosti pro motivaci k úspěchu
Metodika T. Ehlerse pro diagnostiku osobnosti pro motivaci vyvarovat se selhání
Metoda diagnostiky míry ochoty riskovat Schubert
4.12. Individuální vlastnosti temperament, psychosociotyp, charakter žáků
Typy temperamentů a jejich psychologické charakteristiky
Zvýraznění postavy
4.13. Sebepojetí a sebeúcta studenta
4.14. Agresivita a agresivní chování mládeže
Vědecké přístupy k vysvětlení agresivity zločinu
Příloha ke kapitole 4. Psychodiagnostické metody
Charakteristické rysy osobnosti žáků
Kapitola 5 Psychologie učitele
5.1. Struktura pedagogická činnost
Metodická struktura pedagogické činnosti
Pedagogický akt jako organizační a řídící činnost
Sebevědomí učitele a struktura pedagogické činnosti
5.2. Učitelské povolání a pedagogické schopnosti
5.3. Orientace osobnosti učitele a typy učitelů
5.4. Pedagogické sociální vnímání
Kapitola 6
6.1. Filosofie školství
6.2. Vývojové učení
6.3. Psychologie učení v základní škola
6.4. Individuální práce se studenty na utváření vzdělávací motivace
6.5. Formování výchozích logických metod myšlení
6.6. Psychologické dovednosti
6.7. Specifické metody kognitivní činnosti
6.8. Schopnost učit se
6.9. mladší školáci. "Ohrožené skupiny"
Hyperaktivita
Leváctví 303
Děti s emočními poruchami
6.10. Psychologická služba ve škole
6.11. Vztahy spolužáků
Příloha ke kapitole 6. Psychologické metody
Sociometrické studium struktury vztahů ve skupině
Studium psychologického klimatu týmu
školní test duševní vývoj (STHUR)
Kapitola 7
7.1. Výchova a její zákonitosti
7.2. morální vývoj
7.1.1. obecné charakteristiky preventivní chování nezletilých
7.2.2. Poruchy socializace
7.2.3. Seskupování postav a jejich nedostatky
7.2.4. Druhy pedagogické a psychologické nápravy "obtížných teenagerů"
Kapitola 8. Psychologie odborného vzdělávání
8.1. Podněty, úkoly, historie vývoje psychologie odborného vzdělávání
8.2. Profesní sebeurčení a klasifikace profesí
8.3. teorie Profesionální vývoj a výběr profesionálních preferencí
8.3.1. Psychodynamický směr
8.3.2. teorie scénářů
8.3.3. Teorie profesního rozvoje D. Super
8.3.4. Typologická teorie J. Hollanda
8.3.5. Teorie kompromisu s realitou E. Ginsberga
8.4. Profesní vhodnost» profesní poradenství a výběr povolání
8.5. Psychologické aspekty Profesionální vývoj osobnosti
8.6. Profesní vzdělání didakticky zanedbávaných studentů ve středních odborných vzdělávacích a odborných institucích
8.7. Výroba a odborný výcvik: formování odborných dovedností a schopností
8.8. Odborný výcvik a formování profesního myšlení
8.9. Psychologické a didaktické základy pro stavbu vzdělávacích kurzů
8.10. Psychologické rysy učení a problém utváření jednotlivých stylů výchovné a poznávací činnosti
8.11. Sociálně-psychologické aspekty výcviku a výchovy
8.12. Pedagogická komunikace
Příloha ke kapitole 9. Psychodiagnostické metody
Kariérové poradenství a výběr povolání
Diferenciální diagnostický dotazník (DDO)
Klasifikace profesí a Hollandův dotazník "Volba povolání"
Testovací úlohy znalostní kontrola
Literatura

Stáhněte si zdarma e-knihu ve vhodném formátu, sledujte a čtěte:
- fileskachat.com, rychlé a bezplatné stažení.

Stáhnout pdf
Níže si můžete koupit tuto knihu za nejlepší zvýhodněnou cenu s doručením po celém Rusku. Kupte si tuto knihu

Stáhněte si knihu Pedagogická psychologie - Stolyarenko L.D. - Průvodce studiem - 2003

Datum zveřejnění: 8. 8. 2010 13:19 UTC

Štítky: :: :: :: :: :.

Toto vydání obsahuje teoretický základ na předmětu "Psychologie a pedagogika". Vzdělávací materiál jasně systematizovaný, odrážející tradiční i moderní přístupy ke studiu předmětu, psaný srozumitelnou formou. Tato příručka je dobrým základem pro prostudování kurzu a přípravu na aktuální a závěrečnou certifikaci v oboru.

Krok 1. Vyberte knihy v katalogu a klikněte na tlačítko "Koupit";

Krok 2. Přejděte do sekce "Košík";

Krok 3. Upřesněte požadované množství, vyplňte údaje v blocích Příjemce a Dodávka;

Krok 4. Klikněte na tlačítko „Pokračovat k platbě“.

V současné době je možné na webu ELS zakoupit tištěné knihy, elektronické přístupy nebo knihy jako dárek do knihovny pouze se 100% platbou předem. Po zaplacení budete mít přístup k plnému znění učebnice uvnitř Elektronická knihovna nebo pro vás začneme připravovat zakázku v tiskárně.

Pozornost! Neměňte prosím způsob platby u objednávek. Pokud jste si již zvolili způsob platby a nepodařilo se vám platbu dokončit, je potřeba objednávku znovu zaregistrovat a zaplatit ji jiným pohodlným způsobem.

Objednávku můžete zaplatit jedním z následujících způsobů:

Bezhotovostně:
- Bankovní karta: musíte vyplnit všechna pole formuláře. Některé banky vás žádají o potvrzení platby – za tímto účelem vám bude na vaše telefonní číslo zaslán SMS kód.
- Online bankovnictví: banky spolupracující s platební službou nabídnou k vyplnění vlastní formulář. Zadejte prosím správné údaje do všech polí.
  Například pro " class="text-primary">Sberbank Online požadované číslo mobilní telefon a email. Pro " class="text-primary">Alfa banka budete potřebovat přihlášení do služby Alfa-Click a e-mail.
- Elektronická peněženka: pokud máte peněženku Yandex nebo Qiwi Wallet, můžete přes ně zaplatit za objednávku. Chcete-li to provést, vyberte příslušný způsob platby a vyplňte navrhovaná pole, poté vás systém přesměruje na stránku pro potvrzení faktury.

DOPOLEDNE. STOLYARENKO

Psychologie a pedagogika

Schváleno ministerstvem školství

Ruská federace jako učební pomůcka

Pro vysokoškoláky

Moskva 2004

Schváleno Vzdělávací a metodickou asociací pro psychologii ruských univerzit

UDC (075,8) LBC 88ya73+74,00ya73 С81

Recenzenti:

Dr. Sociologie věd, prof. V.M. Kukushin

(vedoucí katedry psychologie, pedagogiky a organizace

pracovat s pracovníky Akademie managementu Ministerstva vnitra Ruské federace);

Dr. Psychol. věd, prof. A.I. pankin;

Ctěný pracovník Vysoké školy Ruské federace, Dr. Ped. věd, prof. IV. Gorlinsky;

Katedra psychologie a pedagogiky v činnosti orgánů vnitřních záležitostí

Právní institut Ministerstva vnitra Ruska

(brzy Oddělení Dr. právní věd, prof. Yu.V. Naumkin)

Šéfredaktor nakladatelství N.D. Eriášvili

Stolyarenko A.M. C81 Psychologie a pedagogika: Proc. příspěvek na vysoké školy. - M.: UNITI-DANA, 2004. - 423 s. ISBN 5-238-00259-9

Učebnice byla zpracována v souladu se „Státními vzdělávacími požadavky (spolková složka) pro povinný minimální obsah a úroveň přípravy absolventů vysokých škol“ pro cyklus „Obecné humanitní a sociálně-ekonomické obory“ a souborem didaktických celků pro obor obor "Psychologie a pedagogika".

Pro studenty vysokých škol všech oborů i pro ty, kteří chtějí zvládnout základy psychologie a pedagogiky.

BBC 88ya73+74,00ya73

ISBN 5-238-00259-9 O společnosti A.M. Stolyarenko, 2001

Úvodní slovo

Moderní pojetí vysokoškolské vzdělání v Rusku vychází ze skutečnosti, že vzdělaný člověk by měl dobře rozumět životu, lidem a jejich vztahům. Každý chce být silný, zručný, respektovaný, úspěšný v životě. K tomu se musí o sebe postarat, správně se hodnotit, plně využívat příležitosti k seberozvoji, dovedně řídit své chování, aby svůj osud držel ve vlastních rukou. To je možné, pokud má patřičné vědecké znalosti v oblasti psychologie a pedagogiky a neřídí se šosáckými myšlenkami.

Psychologie a pedagogika jsou vědy o živé přírodě. Jedná se o aplikované vědy. Jejich znalosti nejsou balastem pro paměť, který lze zahodit po složení testu nebo zkoušky. Měly by vstupovat do systému světonázoru, praktického myšlení vzdělaného člověka, jeho vnitřních postojů a zvyklostí, být využívány jako nástroj při řešení problémů života a profesní činnosti. V tomto výukovém programu jsou odhaleny v tomto heuristickém duchu.

A. Einstein
Sekce 1.

Psychologie a pedagogika:

základy

Kapitola 1

Psychologie a pedagogika

v životě, činnosti, vědě

a vzdělání

1.1. Akademická disciplína

"Psychologie a pedagogika", její cíle, cíle, funkce, pojetí studia

Psychologie

a pedagogika na vys

vzdělání
Humanitární intelektuální tradice je pro ruské školství historicky charakteristická. Dnes je postaven na základě výdobytků světové civilizace a vzdělanosti, zájmů občanů Ruska a potřeby vytvořit v něm sociální podmínky, které odpovídají ideálům humanismu, skutečné demokracie, svobody, respektu a ochrany práv občanů. Vzdělaný člověk by se měl dobře orientovat v životě společnosti postavené na takových principech, rozhodovat se a dělat věci, které splňují její psané i nepsané zákony. Kurikula vzdělávacích institucí proto obsahují řadu nových povinných pro všechny akademické obory, mezi které patří "Psychologie a pedagogika". Není možné budovat život, práci, vztahy s lidmi civilizovaně, moderně, vzdělávat své děti, rozvíjet a zdokonalovat se, dosahovat úspěchu, pomáhat druhým a společnosti, aniž byste vlastnili minimum vědecky spolehlivých informací z psychologie a pedagogiky, ale veden pouze tím

světské, filištínské, do značné míry mylné myšlenky.

"Státní požadavky na vzdělání (federálnísložky) na povinný minimální obsah a úroveň podpříprava absolventů vysokých škol v cyklu „Obecné humanitní vědynye a socioekonomické obory» poskytnout to absolvent musí získat představu o povaze lidské psychiky, znát základní psychické funkce a jejich fyziologické mechanismy, poměr přírodních a sociálních faktorů při utváření psychiky; vědět, v jakých formách člověk ovládá realitu, chápat roli vědomí a sebeuvědomění v chování, činnosti, utváření osobnosti; pochopit význam vůle, emocí, potřeb A motivy; umět podat psychologický popis člověka, interpretovat jeho vlastní duševní stavy, ovládat nejjednodušší metody duševní seberegulace; být si vědom vzorců mezilidské vztahy doma A organizovaný tým; znát formy A metody psychologické činnosti; mít elementární dovednosti analýzy výchovných situací, definic a řešení pedagogické úkoly jak v rodině, tak na pracovišti. Navrhovaná učebnice vychází vstříc potřebě studentů zvládnout tento minimální obsah a úroveň přípravy v psychologii a pedagogice.

.. cílová studie akademická disciplína

Záměry a cíle studovat psychologii"Psychologie a pedagogika" ve vysokoškolském vzdělávání
A pedagogika ve vzdělávací instituci: navýšit v

rozvoj mladých odborníků v otázkách vědecké psychologie a pedagogiky, psychologické a pedagogické otázky jejich seberealizace a sebepotvrzení v životě a profesní činnosti. Hlavní cíle:

seznámení studentů se základy psychologických a pedagogických věd, jejich schopnostmi úspěšně řešit životní problémy A odborné činnosti, které vyvstávají před každým člověkem a lidskými společenstvími;
dosažení vědeckého porozumění studentům základů psychologických a pedagogických skutečností, jejich projevů a vlivů v životě a činnosti lidí;

Sekce I. Psychologie a pedagogika: základy

odhalování role a možností psychologie a pedagogiky v seberealizaci 1 a sebepotvrzení 2 člověka;
seznámení studentů s psychologickými a pedagogickými základy života a činnosti v podmínkách moderní doby ruská společnost podpora rozvoje prvků státního myšlení a aktivního občanství v nich;
psychologická a pedagogická příprava studentů na nadcházející odbornou činnost;
pomoc k humanitárnímu rozvoji studentů, jejich psychologickému a pedagogickému myšlení, pozorování, kultuře jejich vztahu k lidem, komunikaci a chování;
seznámení s možnostmi využití doporučení psychologie a pedagogiky při zkvalitňování osobního vzdělávání žáků, při výchově, při osvojování osnovy, zvyšování profesionální dokonalost zvládnutí psychologických a pedagogických technik;

seberealizace

2 Sebepotvrzení - nejdůležitější produkt seberealizace. Člověk je jeho
lela, výhody a nevýhody vtělené do produktů života a činnosti
sti. Člověk není to, co si o sobě myslí, ale to, co jeho mysl, ruce vytvořily,
jeho morální, tvrdá práce. Člověk se vyjadřuje a prosazuje slovy.
v té dlouhé vlakové stopě, kterou v životě zanechá. Je sebepotvrzením
v mínění lidí o něm a jeho skutcích, v postavení mezi nimi, v jakém je
ukazuje se jako výsledek. Sebepotvrzení je také objektivně opodstatněné
jeho respekt k sobě samému hodný člověk který se nepokazil
nic, člověk s čistým svědomím, který se nemá za co stydět. Samout
říkání ve vlastním vědomí je spojeno s pochopením, že vzácné a
jedinečný čas života nebyl promarněn a není promarněn, možnosti
podmínky, panující okolnosti, jejich práva a svobody nejsou „uneseny
rum“ do nenávratné minulosti, ale jsou používány a používány v plném rozsahu, a pokud
něco chybí, pak je třeba vyčítat sobě a ne ostatním.

Formování osobního postoje k využívání ustanovení a doporučení vědecké psychologie a pedagogiky ve svém životě a práci, stejně jako zájem dále pracovat na zlepšení své psychologické a pedagogické připravenosti.

Je založen na následujícím základu
Koncepce studia základních ustanovení. "
akademická disciplína. ,-.

1. O psychologii a pedagogice pište

"Psychologie

a pedagogika „jsme hory knih, znalosti o nich na Spojeném království jsou rozsáhlé,

mohou být prezentovány ve více svazcích

encyklopedie a studium v programech, které vyžadují více než sto hodin studia. Hlavním úkolem učebnice určené pro studenty vysokých škol je vybrat minimum obsahu, které odpovídá státním vzdělávacím požadavkům, vejde se do omezeného objemu příručky, ale zachovává si vědecký charakter, dostatečnou úplnost, celistvost, logiku, konzistentnost a praktičnost. Na rozdíl od většiny publikovaných učebnic a učebnic oboru „Psychologie a pedagogika“, v nichž je 70 a více procent obsahu věnováno psychologii, jsou v této příručce tyto vědy prezentovány na stejné úrovni. Nejde zde o vědecké ambice, ale o to, že vysoké školy dosud řádně neposoudily význam dat a doporučení pedagogiky pro život a práci dospělého, a tím spíše vysoce vzdělaného člověka 1 .

2. Psychologie a pedagogika jsou příbuzné, ale nezávislé vědy. V cyklu „Obecné humanitní a socioekonomické disciplíny“ jsou prezentovány v kombinovaném akademickém oboru „Psychologie a pedagogika“, což naznačuje potřebu jejich provázanosti studia. Tato možnost má právo na existenci. Logika žádné akademické disciplíny nemusí být totožná s logikou vědy; v podstatě by se neměly studovat vědy, ale vědecké poznatky o odpovídající straně reality, spojené se zobecněním

1 To potvrzuje i průzkum názorů studentů na smysluplnost studia 12 oborů humanitního cyklu. Psychologie je na třetím místě a Pedagogika na jedenáctém (Sheregi F.E., Kharcheva V.G., Serikov V.V. Sociologie výchovy: aplikovaný aspekt. - M., 1997. - S. 107-108).

12 Kapitolajá. Psychologie a pedagogika: Základy

bohaté praktické zkušenosti a podřízena úkolům přípravy studentů na jejich budoucí život a profesní činnost. Psychologie a pedagogika mají mnoho vzájemně propojených teoretických pozic, a ještě více - oblastí praktické aplikace, což umožňuje jejich studium v jedné akademické disciplíně. Zároveň je třeba se vyvarovat dvou extrémů: studovat ve dvou samostatných sekcích (1. sekce - psychologie, 2. sekce - pedagogika) nebo je přeměnit ve smíšené studium „psychologických a pedagogických znalostí“.

Věda vyžaduje diferencovaný přístup, praxi – integrovanou. Postavení akademické disciplíny jako obecně vzdělávací disciplíny, ideový význam v ní obsažených vědeckých, psychologických a pedagogických poznatků neumožňují jejich záměnu (v některých praktických kurzech možná vhodná). Potřeba překonat scholastiku, odlehlost od života a pochopení praktičnosti zároveň vyžaduje jejich rozmělňování, ale sbližování. Tyto rozpory lze vyřešit studiem nejdůležitějších teoretických a aplikovaných problémů jako společných, avšak s dodržením samostatného zohlednění specifik jejich psychologického a pedagogického chápání.

Popsaný přístup je implementován v učebnici, ale umožňuje obměňovat plány studia akademického oboru. Pokud v některých vzdělávací instituce Z nějakého důvodu bude dána přednost důslednému studiu psychologie a pedagogiky ve dvou oddílech, pak je snadno proveditelné oddělením odpovídajících odstavců do nich v kapitolách příručky.

"Psychologie a pedagogika" je studována v systému vysokoškolského vzdělávání, je zařazena v vzdělávací plányškolení specialistů v nejv různé oblasti odborná činnost. Proto obecná ustanovení psychologických a pedagogických věd je rozumné spojit se studiem jejich odborných aplikací, s potřebami obratné komunikace a spolupráce především s dospělými. Je však chybou redukovat jejich profesionalizaci na výuku na střední škole, jak se to často dělá.
Psychologie a pedagogika jsou vědy obracející se k praxi, ponořené do hloučku problémů lidského života a společnosti, hledající odpovědi na své nejpalčivější problémy, ale v myslích mnoha lidí se zdají být čistě teoretické, skládající se z těžkých - zapamatovat si definice. V tomto

-y

na vině nejsou lidé, ale výuka, obsah a styl mnoha učebních pomůcek.

Studium psychologie a pedagogiky, i její nejzásadnější ustanovení, splní své funkce, bude-li postaveno nikoli na abstrakcích pro memorování, ale jako hluboké a obrazné pochopení psychologických a pedagogických skutečností, jako závěry ze životní zkušenosti, jako poučení pro dnešní praxi a budoucnosti. Je zapotřebí více praktické výuky z hlediska obsahu, forem a metod.

5. Studium oboru "Psychologie a pedagogika" není prostým předáním určitého množství znalostí studentům, ale také osobním aktem, který má za cíl podporovat všeobecný i odborný pokrok v jejich osobnosti. Toho je dosaženo implementací komplexu psychologické a pedagogické funkce.

Vzdělávací a ideologické funkcí je výrazně rozšířit znalosti studentů o člověku, bez jehož pochopení zůstává svět neznámý a život společnosti se zdá být velkým bzučícím nepořádkem. Každodenní poznatky a úsudky o člověku, jeho osudu, příležitostech, které z různých důvodů získává v životní zkušenosti každý člověk a které lze z velké části přičíst bludům, jsou nahrazeny vědecky spolehlivými, systematizovanými poznatky, proměňují se v názory na život, do přesvědčení, spolehnutí se na životní cestu.

Vzdělávací a mobilizační tato funkce je vyjádřena v mocném příspěvku, kterým psychologie a pedagogika přispívají k humanizaci člověka, který je studuje. Lidé, kteří si svou problematiku uvědomují jinak, hlouběji a detailněji, začnou vnímat druhé lidi, kontakty s nimi, budují vztahy a chovají se civilizovaněji. Asi neexistuje člověk, který by si při studiu psychologie a pedagogiky nevyzkoušel jejich situaci na vlastní kůži. Nastupuje spolehlivější hodnocení sebe sama, svých silných a slabých stránek, pochopení promarněných příležitostí a motivace k sebezdokonalování, k civilizovanějšímu chování, k dodržování doporučení těchto věd. Pochopení možností být lepším, v životě úspěšnějším, poznání skutečných možností seberealizace a sebepotvrzení vybavuje optimismem, mění se z krásného sloganu v atraktivní a dosažitelnou realitu a hlavně takovou, která je odkázána sama na sebe.

Vitálně-praktické funkcí je obohatit studenty o znalosti a postoje k využití mnoha specifických

Úvodní slovo

Možná vás to bude zajímat