Ներածություն

Միջին մասնագիտական ​​կրթությունը որակյալ է որոշակի մակարդակհամակարգեր մասնագիտական ​​կրթություն, որը նշանակալի տեղ է գրավում անհատի և հասարակության կրթական կարիքների բավարարման գործում։

Ներկայումս այս կրթությունն ունի Ռուսաստանի բնակչության 22%-ը։ Տնտեսության և սոցիալական ոլորտում զբաղված է միջին մասնագիտական ​​կրթությամբ մոտ 20 մլն մասնագետ, որը կազմում է զբաղվածների ընդհանուր թվի 33%-ը կամ զբաղված մասնագետների թվի 62%-ը։

Միջին մասնագիտական ​​կրթություն ունեցող մասնագետները հիմնականում ինտելեկտուալ աշխատողներ են, որոնց գործունեությունը հիմնված է ախտորոշիչ խնդիրների լուծման վրա, որոնք պահանջում են իրավիճակի վերլուծություն և լուծման ընտրություն գործողությունների տվյալ ալգորիթմի շրջանակներում:

Միջին մասնագիտական ​​կրթության ծրագիր սովորող ուսանողների թիվը 10 հազար բնակչությանը կազմում է 270 մարդ, և նրանց մեծ մասը չգիտի այն իրավունքները, որոնք իրեն տալիս է պետությունը, բայց ուսանողն ունի ոչ միայն իրավունքներ, այլև պարտավորություններ, որոնք իրեն անհրաժեշտ են։ իմանալ.

Այս աշխատանքի նպատակն է դիտարկել Ռուսաստանի Դաշնությունում միջին մասնագիտական ​​կրթության ծրագիր յուրացնող ուսանողի իրավունքներն ու պարտականությունները:

Նպատակին հասնելու համար պետք է կատարվեն հետևյալ առաջադրանքները.

Բացահայտել միջին մասնագիտական ​​կրթության ծրագրերը յուրացնող ուսանողների պարտականությունները.

Ուրվագծել միջին մասնագիտական ​​կրթության ծրագրեր սովորող ուսանողների ընդհանուր իրավունքները.

Դիտարկել միջին մասնագիտական ​​կրթության ծրագրերը յուրացնող սովորողների պատասխանատվությունը.

Միջին մասնագիտական ​​կրթությունը Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի օղակն է

Միջին մասնագիտական ​​կրթությունն ուղղված է ավելի քան 280 մասնագիտությունների գծով պրակտիկ աշխատողների պատրաստմանը և իրականացվում է երկու հիմնական մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի միջոցով. հիմնական մակարդակԵվ առաջադեմ մակարդակ.

Ռուսաստանի ժամանակակից տնտեսության և սոցիալական ոլորտում զբաղված է միջին մասնագիտական ​​կրթությամբ ավելի քան 21,6 միլիոն մասնագետ, ինչը կազմում է աշխատողների ընդհանուր թվի ավելի քան 34%-ը։

Միջին մասնագիտական ​​կրթությունը Ռուսաստանում իրականացվում է երկու հիմնական կրթական ծրագրերի համաձայն՝ հիմնական և առաջադեմ մակարդակ։ Հիմնական մակարդակի ծրագիրը յուրացնելուց հետո շրջանավարտին շնորհվում է «տեխնիկ» որակավորում։ Միջին մասնագիտական ​​կրթության բարձրացված մակարդակը ապահովում է ուսուցման խորացում կամ ընդլայնում հիմնական մակարդակի համեմատ (միևնույն ժամանակ, վերապատրաստման ժամկետն ավելանում է 1 տարով): Խորացված ուսուցում ստացած շրջանավարտին շնորհվում է «ավագ տեխնիկ» որակավորում, ուսուցման ընդլայնմամբ՝ «տեխնիկ, լրացուցիչ վերապատրաստումով ...» ոլորտում (նշելով կոնկրետ ոլորտ՝ կառավարում, տնտեսագիտություն, համակարգչային գիտություն և այլն): )

Միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունում սովորում են ուսանողներ (կուրսանտներ), ունկնդիրներ և այլ կատեգորիաների ուսանողներ:

Միջին մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրերի բովանդակությունը կարգավորում է պետությունը կրթական չափորոշիչմիջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն (SES SVE), որը բաղկացած է 2 մասից՝ դաշնային բաղադրիչ, որը սահմանում է շրջանավարտների ուսուցման նվազագույն բովանդակության և մակարդակի ազգային պահանջները, և ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչ:

Միջին մասնագիտական ​​կրթության իրականացումն իրականացվում է ք տարբեր ձևերլրիվ դրույքով, կես դրույքով (երեկոյան), հեռակա, արտաքին ուսուցում հիմնականի հիման վրա հանրակրթական(9 դաս միջնակարգ դպրոց) կամ միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական (հանրակրթական դպրոցի 11 դաս.).

Հիմնական մակարդակի միջին մասնագիտական ​​կրթության ծրագրով ուսումնառության ժամկետը՝ ըստ լրիվ դրույքովմիջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության հիման վրա 2-3 տարի է՝ կախված վերապատրաստման պրոֆիլից: Ուսման ժամկետը լրիվ և հեռակա և նամակագրության ձևերավելանում է 1 տարով` լրիվ դրույքով ուսման ժամանակահատվածի համեմատ: Հիմնական հանրակրթության հիման վրա միջին մասնագիտական ​​կրթություն իրականացնելիս ուսումնառության ժամկետն ավելացվում է 1 տարով՝ միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության հիման վրա ուսումնառության ժամանակահատվածի համեմատ։

Միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունների երկու հիմնական տեսակ կա.

1) միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության հիմնական մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերը հիմնական մակարդակով իրականացնող տեխնիկում (վարժարան).

2) ուսումնարան, որն իրականացնում է միջին մասնագիտական ​​կրթության հիմնական և բարձր մակարդակի մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր. Միջին մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրերի իրականացումը կարող է իրականացվել նաև բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում։

Համապատասխան պրոֆիլի միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն ունեցող անձինք կարող են ստանալ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն՝ կրճատված արագացված ծրագրերով. 1 տարի՝ հիմնական միջին մասնագիտական ​​կրթությամբ. 1-2 տարի ժամկետով` միջին մասնագիտական ​​կրթության առկայության դեպքում: Պետական ​​և քաղաքային միջնակարգ հատուկ ուսումնական հաստատություններև միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության համակարգի մաս կազմող բուհերի ստորաբաժանումները գտնվում են ավելի քան 25 դաշնային նախարարությունների և գերատեսչությունների, ինչպես նաև սուբյեկտների իրավասության ներքո: Ռուսաստանի Դաշնություն.

Ներկայումս Ռուսաստանի Դաշնությունում գործում են ավելի քան 2800 պետական ​​և քաղաքային միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատություններ և բուհերի բաժիններ, որոնք իրականացնում են միջին մասնագիտական ​​կրթության կրթական ծրագրեր: Ուսանողների թիվը 2,4 մլն մարդ է, ուսումնական գործընթացն ապահովում է 123 հազար մշտական ​​ուսուցիչ։

մասնագիտական ​​կրթության իրավական կարգավիճակը

<11>Դեղատների այլ արտադրանքները ներառում են բժշկական ապրանքներ, ախտահանիչներ, անձնական հիգիենայի պարագաներ և ապրանքներ, բժշկական նպատակների համար նախատեսված պարագաներ. իրեր և միջոցներ, որոնք նախատեսված են հիվանդների, նորածինների և մինչև երեք տարեկան երեխաների խնամքի համար. ակնոցների օպտիկա և խնամքի միջոցներ, հանքային ջուր, բժշկական, մանկական և դիետիկ սնուցման արտադրանք, կենսաբանական ակտիվ հավելումներ, օծանելիք և կոսմետիկա. քարոզչության համար նախատեսված բժշկական և առողջապահական-կրթական հրապարակումներ Առողջ ապրելակերպկյանքի - 2010 թվականի ապրիլի 12-ի N 61-FZ «Դեղերի շրջանառության մասին» դաշնային օրենք (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հավաքագրված, 2010 թ., N 16, Արվեստ. 1815 N 31, Արվեստ. 4161, N 42, Արվեստ. 5293): , N 49, կետ 6409, 2011, N 50, կետ 7351, 2012, N 26, կետ 3446, N 53, կետ 7587, 2013, N 27, 3477, N 48, 3477, N 48, 216, հոդված 216, 2012 թ. , թիվ 43, հոդված 5797, թիվ 52, հոդված 7540, 2015, թիվ 10, հոդված 1404, թիվ 27, հոդված 3951, թիվ 29, հոդված 4359, 4367, 4388, թիվ 43, հոդ. 579։ 51, կետ 7245, 2016, N 1, կետ 9, N 23, կետ 3287, N 27, 4194, 4238, 4283 կետ):

<7>Համառուսական դասակարգիչմասնագիտություններ կրթության ոլորտում։

<8> օրենքՌուսաստանի Դաշնության 1993 թվականի հուլիսի 21-ի N 5485-1 «Պետական ​​գաղտնիքի մասին» (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 1996, N 15, Art. 1768; 1997, N 41, Art. Art. 4673, 822, 822, Art. 4673, 822, 822. 8223, 8224, 8225, 8226, 8227, 8228, 8229, 8230, 8231, 8232, 8233, 8234, 8235, 2002 թ., թիվ 52, հոդված 204, հոդված 520 2 700, 46, կետ 4449, 2004, N 27, կետ 2711, N 35, կետ 3607, 2007, N 49, 6055, կետ 6079, 2009, N 29, N 29, N 3010, N 3610, N 29, N 23, 2009, N 29, N 361, 23, 2009, N 29, N 3610, N 35, 2007, N 49, կետ 30, կետ 4590, 4596, N 46, կետ 6407, 2013, N 51, կետ 6697, 2015, N 10, 1393 կետ):

• Դասակարգիչների աջակցության պատասխանատու՝ Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարություն
• Պատճառը՝ Ռուսաստանի Պետական ​​Ստանդարտի 30.09.2003 թիվ 276-st 01.01.2004 թ.
• Հաստատված է` 15.06.2005թ
• Ուժի մեջ է մտել՝ 01.10.2005թ

OKSO կոդը	Մասնագիտության անվանումը	Որակավորում
		Կոդ	Անուն
90000	Տեղեկատվական անվտանգություն
210000	Էլեկտրոնային տեխնիկա, ռադիոտեխնիկա և կապ
30000	Հումանիտար գիտություններ
140000	Էներգետիկա, էներգետիկա և էլեկտրատեխնիկա
100000	Ծառայությունների ոլորտ
280000	Կյանքի անվտանգություն, շրջակա միջավայրի կառավարում և շրջակա միջավայրի պաշտպանություն
50000	Կրթություն և մանկավարժություն
240000	Քիմիական և կենսատեխնոլոգիա
170000	Զենք և սպառազինության համակարգեր
80000	Տնտեսագիտություն և կառավարում
10000	Ֆիզիկա և մաթեմատիկական գիտություններ
200000	Գործիքավորում և օպտոտեխնիկա
150000	Մետաղագործություն, մեքենաշինություն և նյութերի մշակում
260000	Սննդամթերքի և սպառողական ապրանքների տեխնոլոգիա
270000	Ճարտարապետություն և շինարարություն
120000	Գեոդեզիա և հողի կառավարում
130000	Երկրաբանություն, օգտակար հանածոների հետախուզում և զարգացում
230000	Ինֆորմատիկա և համակարգչային տեխնիկա
20000	Բնական գիտություններ
250000	Անտառային ռեսուրսների վերարտադրություն և վերամշակում
160000	Ավիացիա և հրթիռային և տիեզերական տեխնոլոգիաներ
190000	Տրանսպորտային միջոցներ
60000	Առողջապահություն
110000	Գյուղատնտեսություն և ձկնաբուծություն
40000	Հասարակական գիտություններ
220000	Ավտոմատացում և վերահսկում
180000	Ծովային տեխնոլոգիա
70000	Մշակույթ և արվեստ

Ինչ է OXO-ն

OKSO-ն մասնագիտությունների համառուսական դասակարգչի հապավումն է: Դասակարգիչը ստեղծվել է կրթության ոլորտում պետական ​​գերատեսչությունների միջև տվյալների փոխանակումն ապահովելու նպատակով: OKSO-ն նախատեսված է արդյունաբերական կամ այլ ոլորտում անհրաժեշտ մասնագետների պատրաստման ոլորտում խնդիրներ լուծելու համար: Այլ կերպ ասած, մասնագիտությունների համառուսական դասակարգիչը հաշվի է առնում շուկայի կարիքները տարբեր ոլորտներգործունեություն, որն ի վերջո հանգեցնում է գործազրկության մակարդակի նվազմանը։

OKSO-ի այլ խնդիրների թվում, ինչպիսիք են լիցենզավորման կարգավորումը կրթական ոլորտ, Վիճակագրական վերլուծություն, տեղեկատվության հաշվառում և մշակում, վերապատրաստման մակարդակի հարաբերակցության կարգավորում Ռուս մասնագետներմիջազգային չափանիշներին համապատասխան։

OKSO-ն ներառում է ինչպես բարձրագույն, այնպես էլ միջին մասնագիտական ​​կրթություն: Դասակարգիչը հիմնված է «Կրթության մասին» օրենքի, ինչպես նաև սույն օրենքի համաձայն կազմված կադրերի պատրաստման ոլորտների ցանկերի վրա: Դասակարգչի պահպանումը կարգավորվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության և VNIIKI Gosstandart-ի կողմից:

Ինչ առարկաներ են դասակարգվում OKSO-ում

Մասնագիտությունների համառուսաստանյան դասակարգչի օբյեկտները բարձրագույն և միջին մասնագիտական ​​կրթության մասնագիտություններն են: Տվյալ դեպքում մասնագիտությունը վերաբերում է այն հմտություններին, գիտելիքներին, հմտություններին, որոնք ձեռք են բերվել ուսումնական հաստատությունում սովորելու ընթացքում, երբ վերապատրաստված մասնագետները կարողանում են լուծել առաջադրված մասնագիտական ​​խնդիրները։

Ինչ է կառուցվածքը և ծածկագրերը OKSO-ում

OKSO-ն որպես ամբողջություն ներկայացնում է դասակարգման համար նախատեսված օբյեկտների ծածկագրերի մի շարք, այդ օբյեկտների անվանումները և լրացուցիչ դասակարգման առանձնահատկությունները:

Ներառում է օբյեկտի կառուցվածքային նկարագրությունը.

• Անվան բլոկ
• Նույնականացման բլոկ
• Լրացուցիչ դասակարգման առանձնահատկությունների բլոկ

OKSO-ում նույնականացման բլոկը կառուցվում է հիերարխիկ դասակարգման մեթոդով, ինչպես նաև հաջորդական կոդավորման մեթոդով։ Հիերարխիկ դասակարգման երեք մակարդակ կա.

• Մասնագիտություններ
• Վերապատրաստման ոլորտները
• Տարածքների և մասնագիտությունների ընդլայնված խմբեր

Կոդի նշանակման կառուցվածքում ներառված են վեց տասնորդական թվանշաններ: Այն ունի հետևյալ ձևը՝ XXXXXXX, որտեղ.

• Առաջին և երկրորդ նշանները համապատասխանում են ուսուցման ոլորտների և մասնագիտությունների ընդլայնված խմբերին
• Երրորդ և չորրորդ նշանները պատրաստման ուղղություններն են
• Հինգերորդ և վեցերորդ կերպարները մասնագիտություններ են

OKSO-ում անվանակոչման բլոկը ներառում է մասնագիտությունների անուններ, վերապատրաստման ոլորտներ, ոլորտների և մասնագիտությունների ընդլայնված խմբերի անուններ: Դասակարգիչի օգտագործման հեշտության համար ուղղությունների անվանումները ընդգծված են թավ, մասնագիտությունները՝ շեղատառերով: Լրացուցիչ դասակարգման հատկանիշների բլոկը պարունակում է տեղեկատվություն որակավորման մասին, որը նշանակվում է մասնագիտության և ուսման ոլորտում: Որակավորման բլոկի 1-ին սյունակում նշվում է ծածկագիրը, բլոկի 2-րդ սյունակում՝ որակավորման անվանումը: Որակավորման անվանումը որոշվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կողմից հաստատված միջին մասնագիտական ​​և միջին մասնագիտական ​​կրթության ոլորտների և մասնագիտությունների ցանկերով: բարձրագույն կրթություն.

Դպրոցի ավարտը շատ շրջանավարտների համար նշանավորվում է կյանքի նոր փուլի սկիզբով՝ «Ընտրությունից» ընդունելություն ուսումնական հաստատությունԵրեխայի ապագան մեծապես կախված է, և, հետևաբար, դա պետք է արվի գիտակցաբար: Եվ առաջինը, որին պետք է ուշադրություն դարձնեք, ոչ թե բուհի ակնարկներն են կամ հեղինակությունը, այլ ուսուցման ընտրված ուղղության համապատասխանությունը հաստատության պրոֆիլին:

Համալսարանում վերապատրաստման ուղղությունը - ինչ է դա:

Զարմանալի է, բայց բարձրագույն կրթություն ստանալու վայրի որոշում կայացնելիս կարևոր է կենտրոնանալ մասնագիտական ​​ծրագրերի վրա։ Հաստատության պրոֆիլը որոշում է որոշակի առարկաների առկայությունը՝ պահանջներին համապատասխան: Նախքան ընտրված բուհ ընդունվելու համար դիմելը, նախ պետք է ծանոթանաք դրա կրթական ծրագրին:

Այսպիսով, ի՞նչ է նշանակում նախապատրաստման ուղղությունը։ Հիմնարարն իրականացնելու համար ուսումնական ծրագրերըՌուսաստանի կրթության և գիտության նախարարությունը հաստատել է չափանիշները, ուստի բարձրագույն կրթության յուրաքանչյուր մակարդակ այսօր ունի իր սեփական ԳԷՀ-ը: Ըստ այդմ, անընդունելի է բակալավրիատի կամ ասպիրանտուրայի չափորոշիչներով ուսումնառության անցկացումը: Այսպիսով, մեր երկիրը երաշխավորում է տարբեր պրոֆիլների և մասնագիտությունների պրոֆեսիոնալ կադրերի ստեղծված համակարգի ֆունկցիոնալությունը, որը ստեղծվել է Ազգային տնտեսությունև բիզնես հատվածը։

ԳԷՀ-ի և մասնագիտությունների փոխհարաբերությունները

Յուրաքանչյուր ԳԷՀ նախատեսում է վերապատրաստման տասնյակ ինտեգրված ոլորտներ, որոնք, իրենց հերթին, ներառում են մի քանի մասնագիտություններ: Օրինակ՝ 11.00.00 «Էլեկտրոնիկա, կապի համակարգեր և ռադիոտեխնիկա» հիմնական ընդլայնված տարածքն է՝ մասնագիտություններով.

• 11.03.01 «Ռադիոտեխնիկա».
• 11.03.02 Նանոէլեկտրոնիկա.
• 11.03.03 «Էլեկտրոնային միջոցների նախագծում».
• 03/11/04 «Կապ և տեղեկատվական հաղորդակցման համակարգեր».

Բուհերում ուղղությունների և մասնագիտությունների պրոֆիլներ

Հաջորդիվ, մենք պետք է անվանենք բաժանումը պրոֆիլների՝ ըստ նախատեսված կրթության ուղղության դաշնային ստանդարտներ. Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի համապատասխան կարգով ստեղծել եզակի կրթական պրոֆիլներ և դրանք հաստատել նախարարությունում։

Օրինակ, մասնագիտացված պրոֆիլներ 01.03.04 " Կիրառական մաթեմատիկա» համալսարանում կարող են առաջարկվել հետևյալ կերպ.

• Մաթեմատիկական և ալգորիթմական համակարգերի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ապահովում.
• Մաթեմատիկական տեխնիկա տեղեկատվական տեխնոլոգիաներում.
• Կիրառական ինֆորմատիկա քիմիայում.
• Մոդելավորում և մաթեմատիկական մեթոդներտնտեսագիտության մեջ։
• Արհեստական ​​ինտելեկտուալ համակարգերի և ծրագրավորման ապահովում։

Ինչպե՞ս է պրոֆիլը տարբերվում ուղղություններից և մասնագիտություններից:

Ինչպես արդեն նշվեց, վերապատրաստման ուղղության և մասնագիտության ընտրությանը պետք է մոտենալ պատասխանատվությամբ: Չնայած որոշակի մասնագիտացման պրոֆիլների կրթական ծրագրում ընդգրկված հիմնարար առարկաների ընդհանուր բլոկներին, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի եզակի առարկաներ, որոնք հաշվի են առնում ապագա շրջանավարտի մասնագիտության առանձնահատկությունները: Այդ իսկ պատճառով, ծանոթանալով ուսման ոլորտների ցանկին՝ դիմորդները պետք է իմանան, որ դրանք բոլորը կարող են ներառել տասնյակ պրոֆիլներ։ Պարզության համար, որպես օրինակ, դիտարկենք «Շինարարություն» մասնագիտությունը, որն առաջարկում է տարբերակներ շինարարության ոլորտներում մասնագիտությունների համար, որոնք միմյանց հետ ոչ մի ընդհանուր բան չունեն.

• «Հիդրավլիկ կառույցների կառուցում».
• «Արդյունաբերական շենքերի կառուցում».
• «Հիդրոէլեկտրակայանների եւ պոմպակայանների կառուցում».
• «Քաղաքաշինություն և տնտեսություն».
• Անշարժ գույքի փորձաքննություն և կառավարում.
• «Ավտոճանապարհների անցկացում և օդանավերի կառուցում».
• «Օդափոխության և ինժեներական համակարգեր».
• «Շինարարություն և համակարգչային մոդելավորում».

Ինչպե՞ս ընտրել ապագա մասնագիտությունը:

Այսպիսով, անհրաժեշտ է կրթական ծրագրին ծանոթանալ բուհ փաստաթղթեր ներկայացնելուց շատ առաջ։ Ի վերջո, ստանալով պատկերացում մասնագիտությունների մասնագիտական ​​բլոկի մասին ուսումնական պլան, հեշտ է կռահել, թե ինչ մասնագիտության սեփականատեր է դառնալու հաստատության շրջանավարտը։

Վրա այս փուլըԿարևոր է չսխալվել համապատասխանաբար մարզման ուղղության և պրոֆիլի հետ: Հաճախ անընթեռնելի դիմորդները հաճախ շփոթվում են այն փաստով, որ մասնագիտությունները գրեթե նույնական անուններ ունեն, չնայած մասնագիտական ​​առարկաների բլոկի հիմնական տարբերություններին: Արդյունքում ուսանողները ձեռք են բերում գիտելիքներ, որոնք չեն համապատասխանում իրենց նախնական նկրտումներին և ծրագրերին, ինչը նշանակում է, որ համալսարանից հեռանալուց հետո նրանք անհավասար հնարավորություններ են ստանում կարիերայի հաջող աճի համար։

Որտե՞ղ կարող եմ տեղեկատվություն գտնել ուսումնական հաստատության պրոֆիլների և մասնագիտությունների մասին:

Ուսման և մասնագիտությունների ցանկը կարելի է գտնել գրեթե ցանկացած համալսարանի պաշտոնական կայքում, բայց դժվար թե կարողանաք արագ գտնել պրոֆիլներ և համապատասխան կրթական ծրագրեր: Բանն այն է, որ հաստատությունների կանոնադրական փաստաթղթերից պահանջվում է հրապարակել տվյալ մասնագիտության բյուջետային և պայմանագրային տեղերի քվոտաների վերաբերյալ տվյալներ: Համալսարանը կարող է չմանրամասնել յուրաքանչյուր ուղղության հետ կապված մասնագիտական ​​ծրագրերը։ Միևնույն ժամանակ, թափանցիկ համբավ ունեցող ուսումնական հաստատությունների մեծ մասը չեն թաքցնում կրթության պրոֆիլները և դրանք նշում են «Ընդունող հանձնաժողով» բաժնում։

Այս տեղեկատվությունը կարող է պարունակվել կայքի մեկ այլ բաժնում: Հաճախ պրոֆիլների մասին տեղեկատվությունը առկա է բուն համալսարանի, նրա կառուցվածքի նկարագրության մեջ: Բայց եթե վերապատրաստման ոլորտների և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մասնագիտությունների ցանկը բաց և հասանելի է կայքի յուրաքանչյուր այցելուի համար, ապա պրոֆիլների մասին տեղեկատվությունը հաճախ դիտավորյալ թաքցվում է դիմորդներից: Սրա պատճառը կարող է լինել որոշակիի ոչ պոպուլյարությունն ու պահանջարկի բացակայությունը կրթական ծրագիրհամեմատ այն մասնագիտության հետ, որն ավելի հեղինակավոր և գրավիչ է թվում դիմորդների համար: Նման անբարեխիղճ քայլն անկասկած ձեռնտու է բուհին։

Մասնագիտության և պրոֆիլի ուղղության հիմնական տարբերությունները

Ի դեպ, վերը նշվածի համատեքստում հարկ է նշել, որ դիմորդների մեծ մասը հիմնարար տարբերություններ չի տեսնում «ուղղություն» և բուն «մասնագիտություն» հասկացությունների մեջ։ Իրականում այս երկու տերմինները շատ ընդհանրություններ չունեն։ Հիմնական տարբերությունը մարզումների ժամանակաշրջանների տարբերության մեջ է: Ոլորտների գիտելիքներին համապատասխան՝ բակալավրիատները և մագիստրոսները ստանում են համապատասխանաբար չորս և երկու տարի: Այստեղ, ավելի շուտ, խոսքը կրթության այնպիսի ձևի մասին է, որը համապատասխանում է եվրոպական չափանիշներին և ուսանողներին տալիս է անհատական ​​ուսուցման պլան կառուցելու ամենալայն հնարավորություններ: Այսպիսով, երբ նրանք ավարտում են բակալավրիատը, ուսանողները դառնում են բարձրագույն կրթության դիպլոմներ, ինչը թույլ է տալիս նրանց պաշտոնապես աշխատանք գտնել։

Բայց այն շրջանավարտների համար, ովքեր կցանկանան շարունակել ուսումը որակավորումը բարձրացնելու կամ մասնագիտական ​​ուղղությունը փոխելու համար, կա մագիստրատուրա։ Ավարտելուց հետո շրջանավարտը կարող է դառնալ երկու մասնագիտության և բարձրագույն կրթության երկու դիպլոմների սեփականատեր։

Ինչպե՞ս չսխալվել կոնկրետ մասնագիտության համար դիմելիս:

Մասնագիտացում և պրոֆիլ ընտրելիս միայն ուշադիրությունն ու զգուշությունը կփրկեն դիմորդին սխալվելուց: Անբարեխիղճ ուսումնական հաստատությունները եկամուտներն ավելացնելու նպատակով երբեմն մասնագիտական ​​ծրագրերի ցանկում ընդգրկում են պրոֆիլներ, որոնք չեն համապատասխանում իրենց ընդհանուր մասնագիտացմանը։

Կրթական ծառայությունների մատուցման կոմերցիոն համակարգի տեսանկյունից առավել տարածված և շահավետ են «Դիզայն», «Տնտեսագիտություն», «Կառավարում», «Իրավագիտություն» պրոֆիլները և, հետևաբար, համալսարան ընդունվելիս, որի համար այդ մասնագիտությունները. առանցքային չեն, չպետք է կորցնել զգոնությունը և զգոն լինել, հավանական է, որ սա կրթական կազմակերպություննպատակ ունի բարելավել ֆինանսական վիճակը:

Որպես կանոն, այն համալսարանները, որոնք պատրաստում են տեխնոլոգներ կամ կենսաբաններ, շինարարներ և ինժեներներ, ուսանողներին չեն ընդունում հիմնականից սկզբունքորեն տարբեր ոլորտներում:

Հիմնական նշանները, որ ուղղությունը չի համապատասխանում համալսարանի պրոֆիլին

Իհարկե, կան բացառություններ բոլոր կանոններից, բայց որպեսզի չընկնենք խաբեության մեջ, նպատակահարմար է նախքան փաստաթղթեր ներկայացնելը հաստատության լուրջ վերլուծություն կատարել: Հատուկ ուշադրությունպետք է ուշադրություն դարձնել հետևյալ կետերին.

• ընտրված պրոֆիլում բյուջետային տեղեր չկան.
• պայմանագրային տեղերի թիվը զգալիորեն գերակայում է այլ մասնագիտությունների նկատմամբ.
• բոլորովին եզակի պրոֆիլի անուն, որը չի գտնվել այլ համալսարաններում (սա, իհարկե, կարող է լինել մասնագիտացված համալսարանում եզակի վերապատրաստման ծրագրի նշան, բայց դա կարող է ունենալ նաև մեկ այլ նպատակ՝ սովորական բովանդակությունը փոխարինել անսովոր անունով, որպեսզի հետին պլանից առանձնանալ):

Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունները մեծ մասամբ ունեն պայմանագրային մնացորդ և անվճար տեղեր կոնկրետ մասնագիտության համար: Պահանջված բուհերն ավելի շատ ունեն բյուջետային տեղերուսանողների համար, այլ ոչ թե վճարովի: Ծրագրերի պայմանագրային տեղերի գերակշռությունը անվճարների նկատմամբ հանդիսանում է այս կազմակերպությունում մատուցվող կրթական ծառայությունների որակի վերաբերյալ տեղեկատվության լրացուցիչ հավաքագրման պատճառ։

Որքանո՞վ է կարևոր մասնագիտական ​​ուղղության և մասնագիտության ճիշտ ընտրությունը։

Ծանոթանալով բարձրագույն կրթության մասնագիտությունների և ոլորտների ցանկին՝ հիշեք, որ համալսարանը միայն ուսանողների ուսման վայր չէ։ Յուրաքանչյուր բուհ կարելի է անվանել գիտելիքի կուտակման, գիտական ​​դպրոցի զարգացման և գիտատեխնիկական առաջընթացի, մշակույթի և արվեստի մասին նոր պատկերացումների ձևավորման վայր։ Սակայն անհնար է միաժամանակ ուժեր կենտրոնացնել բոլոր ուղղություններով։

Տասնամյակների ընթացքում ապացուցված ինստիտուտների, ակադեմիաների և համալսարանների գործունեությունը հիմնված է դրանց հիմնական նկարագրի վրա: Ոչ հիմնական ուսումնական հաստատություն ընդունվելու որոշում կայացնելիս պոտենցիալ ուսանողը գտնվում է անբավարար կրթություն ստանալու լուրջ վտանգի տակ: բարձր մակարդակ. Ճիշտ ընտրություն մասնագիտական ​​ծրագիրև մասնագիտություններ՝ հնարավորություն՝ իրականացնելու ձեր երազանքը և դառնալու այն, ինչ ցանկանում էիք դպրոցական օրերից սկսած: