Pašvaldības budžeta pirmsskolas iestāde "Bērnudārzs" Varavīksne "r.p. Saratovas apgabala Karabulaka tirgus»
KOPSAVILKUMS tiešā veidā izglītojošas aktivitātes V sagatavošanas grupa Izglītības zona "Komunikācija" Tēma: Skaņu runas kultūra. Gatavošanās lasītprasmei

Programmas saturs :
- veidot spēju nosaukt vārdus ar doto skaņu;
- vingrināt bērnus spēju atšķirt skaņu [ h '] uz visa vārda fona, noteikt tās vietu vārdā;
- veidot spēju noteikt vārdu skaitu un secību teikumā.
- uzlabot bērnu dzirdes uzmanību un uztveri;
- attīstīties fonēmiskā apziņa bērni, smalkās motorikas;
- izkopt prasmi klausīties pieaugušā un vienam otra runu, darboties visas nodarbības garumā.
Aprīkojums:
Demo materiāls : shēmu kartes, čipi, magnētiskā tāfele, piedāvājumu shēmas.
Izdales materiāls : kartes ar cipariem no 1 līdz 5, shēmas kartes, čipi; emocijzīmes.
Insults:
1. Sveiciens. Gatavības pārbaude nodarbībai.
- Sveiki puiši! Pārbaudiet, vai uz galdiem ir viss, kas nepieciešams nodarbībai.
2. Psiholoģiskā attieksme, motivācija turpmākajām aktivitātēm.
– Šodien mēs ļoti gaidām interesants darbs apgūsim jaunas lietas, svinēsim panākumus un kopīgi tiksim galā ar neveiksmēm.
- Katram no jums uz galdiem ir emocijzīmes, lūdzu, parādiet ar tām savu noskaņojumu (skolotājs parāda arī smaidiņu). Domāju, ka nodarbības laikā jums nebūs garlaicīgi, un līdz mūsu darba beigām jūsu garastāvoklis tikai uzlabosies.
Tātad, puiši, ķerieties pie darba!
3. Darbs pie nodarbības tēmas.
- Puiši, es tagad izrunāšu vārdus, un, ja dzirdat vārdus ar skaņu H, sasitiet vienreiz plaukstas.
Tējkanna, gārnis, dzērve, šūpoles, plīts, zaķis, pulkstenis, vabole, bite, stīpa, meita, nakts, vāze, krūze, upe.
Skolotājs ņem vērā tos bērnus, kuri pieļauj kļūdas vai novēloti reaģē uz vārdu, koncentrējoties uz vienaudžu reakciju. Pie šiem pirmsskolas vecuma bērniem ir jāpiestrādā vēlāk. Bet to var izdarīt arī klasē, aicinot tikai šos bērnus veikt jaunu uzdevumu (paskaidrojot iemeslu): Tas ir zaļš, lecīgs, absolūti nav ērkšķains, pļavā visu dienu čivināt.
- Tagad jūs domājat vārdus ar skaņu h.
-Čau, tu to izdarīji! Iesaku klausīties mēles griežamo un padomāt, kura skaņa ir biežāka par citām.
Zīlīte, zīlīte - zvirbuļa mazā māsa.
- Praktizēsim: mēles griežam atkārtojam visi kopā lēnām, tagad ātri.
- Klausieties mīklu
Kas aiz muguras brīnums? Kā šis brīnums:
Trauks virsū, trauks apakšā.
pastaigas brīnums ceļā uz,
galvu izceļas jā kājas.
(bruņurupucis)
-Puiši nosaka, cik vārdu mīklas tekstā ar skaņu Ch. (5)
4. Fiziskā minūte
Ja es saku skaņu C, jūs imitējat roku mazgāšanu. Ja es saku skaņu Z, jūs atdarināt bites lidojumu. Ja es izrunāju skaņu Y, jūs atdarinat vaboles lidojumu.
5. Darba turpināšana par nodarbības tēmu. Patstāvīgs darbs.
-Puiši, ņemiet, lūdzu, kartes - shēmas. Es nolasīšu jums vārdus ar skaņu h, un jums ir jānosaka skaņas vieta vārdos:
Pulkstenis, atslēga, pildspalva, kalačs, tēja, vasarnīca, kaija, baļķis.
Bērni, izmantojot mikroshēmu, atzīmē skaņas vietu vārdā. Viens bērns veic darbu pie tāfeles.
- Puiši pēdējā nodarbībā iepazināmies ar priekšlikuma jēdzienu. Kas ir piedāvājums?
- Teikums ir vairāki vārdi, kas saistīti viens ar otru.

Šodien mēs turpināsim strādāt pie šīs tēmas un iepazīsimies ar teikumu shēmas struktūru. Teikums sastāv no vārdiem, katra teikuma beigās ir punkts, izsaukuma zīme, ja teikums ir pilns ar apelāciju, izsaukumi, jautājuma zīme, ja teikumā ir jautājums, un elipsi, ja teikums nav pabeigts. Katram teikumam ir pamats, un tas ir atzīmēts uz burta šādi

Katrs vārds ir atzīmēts ar atsevišķu joslu ____ ____.
Šī shēma nozīmē, ka šajā teikumā trīs vārdu beigās ir punkts.
Un tagad, puiši, mēģināsim izdomāt teikumu saskaņā ar shēmu (tiek dotas shēmas ar trim, četriem, pieciem vārdiem).
Labi darīti zēni.
6. Darbs piezīmju grāmatiņā.
(ja ir laiks)
7. Nodarbības rezultāts. Atspulgs.
– Kas jums stundā šķita visinteresantākais? Kuru uzdevumu jums bija grūti izpildīt?
- Lūdzu, parādiet savas emocijzīmes: kāds jums šobrīd ir noskaņojums?
- Priecājos, ka arī tev un manam garastāvoklis uzlabojās!
- Nodarbība ir beigusies. Jūs visi šodien paveicāt ļoti labu darbu! Labi padarīts!

Pašvaldības budžeta pirmsskola izglītības iestāde Bērnudārzs "Rodnichok"

Tiešo izglītojošo pasākumu kopsavilkums par skaņas kultūra uzrunas sagatavošanas grupas "Tiger Roma" bērniem

Sastādījusi pirmsskolas izglītības iestādes vecākā audzinātāja

Šitova Jeļena Gennadievna

Saskaņots ar pirmsskolas izglītības iestādes vadītāju

_____________ / Šerstobitova Gaļina Jurijevna

Okhanska, 2015

Mērķis: Automatizējiet skaidrās skaņas [P] izrunu tēmas "Tiger Roma" materiālā.

Uzdevumi:

izglītojošs:
fiksēt pareizu skaņas [Р] izrunu izolēti, zilbēs, vārdos, teikumos, mēles griežos;
noskaidrot pareizu skaņas artikulāciju [Р];
vingrināties spēju noteikt skaņas vietu vārdā un savienot objektu ar shēmu;
fiksēt burta [R] vizuālo tēlu.

izstrādājot:
attīstīt bērnu mīmikas muskuļus;
attīstīt vizuālo un fonēmisko uztveri, atmiņu, domāšanu, smalko, vispārīgo un artikulācijas kustīgums, runas koordinācija ar kustību.

izglītojošs:
pozitīvas attieksmes veidošana dalībai nodarbībā;
labas gribas, neatkarības, iniciatīvas, atbildības veidošanās.

Aprīkojums:

Kumelīte ar noņemamām ziedlapiņām, uz kurām uzrakstītas zilbju ķēdītes

Tehniskais aprīkojums: video projektors, ekrāns, magnetofons;

kadrus : tīģera, rūķa attēli, objektu attēli ar skaņu to nosaukumā[R],

Mūzikas un trokšņu instrumenti: karotes

Mūzikas materiāls: skandēt "Hello", Funtika dziesma (beka dziesma)

Kursa gaita.

Org. brīdis.

Pedagogs: Šodien uz mūsu nodarbību ieradīsies viesis, un kādu viesi jūs uzzināsiet, uzminot mīklu.

Viņš ir pūkains, svītrains, turklāt viņam ir ūsas.

Nerātns, nu, kā kaķēns, bet viņu sauc ... (Tīģera mazulis)

Pedagogs: Šeit viņš ir viņš pats. Tīģera mazulis var rūkt: rrrr, šī ir viņa mīļākā skaņa. Un šodien mēs iemācīsimies skaisti un pareizi pateikt skaņu [p] zilbēs un vārdos. Un tīģeris mums palīdzēs. Viņš jums ir sagatavojis daudz dažādu uzdevumu.

Sagatavošanas daļa.

Sasveicināsimies ar tīģerēnu un mūsu ciemiņiem.

Loģistikas vingrinājums "Sveiki"

Artikulācijas motorikas attīstība.

Pedagogs: Tagad mums ir jāsagatavo mēle. Lai mēle būtu spēcīga un izveicīga, jums ir jāveic vingrinājumi.

Mēle sporta laukumā nodarbojas ar vingrinājumiem.

(slaids ar šūpošanās vingrinājumu)

Lai gan tas nav viegli, izstiepts augstu.

Viņš nogrima zemu, tuvu zodam. (šūpoles)

(slaids ar slaidu vingrinājumu)

Veikli uztaisīja tiltu, lejā paslēpa asti.

(slaids ar vingrinājumu "zirgs")

Aizsteidzās uz hipodromu, uzkāpa zirgā.

(slaids ar vingrinājumu "sēnīte")

Mēle apstājās, pārvērtās par sēni uz kājas.

(slaids ar vingrinājumu "Bungas")

Un tagad mēle lec kā bumba aiz zobiem no augšas.

(slaids ar vingrinājumu "Bura")

Mūsu vingrotāja mēle tagad ir pagriezta uz augšu.

(slaids ar vingrinājumu "Lāpstiņa")

Mūsu mēle bija nogurusi un nedaudz nogūlās.

(slaids ar tīģera attēlu)

Galvenā daļa.

Pedagogs: Kā jūs domājat, kāda ir tīģerēna Roma iecienītākā skaņa?

Bērni : [ R]

Pedagogs: Pa labi. Un viņš vēlas, lai mēs ar viņu rūktu. Un, lai skaisti ņurdētu, jāatceras, kur jāatrodas mēlei, kādā stāvoklī lūpas un zobi.

Apskatīsim attēlu

(slaids ar skaņas artikulācijas profils [р] ).

Mēs atveram muti, paceļam mēli, atpūšamies pret bumbuļiem,

Mēs piespiedīsim malas pie zobiem, un mēs sāksim spēcīgi pūst

Mūsu mēle trīcēs, tā nekur neaizbēgs.

Un tagad rūcam kā tīģeri: rrrr. Labi padarīts. Un tagad tu rūc pats. Atcerieties turēt muti vaļā.

Pedagogs: Puiši, tīģerēnam patīk staigāt džungļos pa dažādām takām, pastaigāsimies ar viņu. Un mēs to darīsim ar zīmuli.

(bērni zīmē uz kartītēm ( atsevišķi dēļi zīmēšanai) “iziet” - zīmējiet ceļus, sakot [R])

Pedagogs: Labi darīts, puiši, viņi tika galā ar Romas uzdevumu, tajā pašā laikā viņi pastaigājās. Un tīģeris atnesa jums savu mīļāko ziedu -kumelīte . Uz tā ir burti. Lai redzētu, kurš burts ir pa vidu, jānopūš lapa no zieda. Vidū ir burts P, bet uz ziedlapiņām: A, O, U, S, E.

Pedagogs: Vai jums patīk spēlēties ar tīģera mazuli? Mācīsimies dzejoli par viņu:

Man ir tīģerēns
Viņš ir mans rotaļu biedrs.
Viņš ir gandrīz bērns
Bet rūc kā pieaugušais tīģeris.

Teksta iegaumēšana.

Fizminutka.

Pedagogs: Paspēlēsimies mazliet, piecelsimies no galda.

Logoritmisks vingrinājums ritma izjūtas attīstīšanai - spēle "Skaņu atbalss" (bērni ar koka karotēm sit nost ritmisku rakstu, vienlaikus ar skaņu [p] izrunā zilbju ķēdes, sekojot skolotājam)

Pedagogs: Un tagad Roma ir sagatavojusi jums ļoti interesantu uzdevumu - iziet caurilabirints. Labirints sākas ar attēlu ar zvaigznīti, izejiet cauri labirintam ar tīģera mazuli, izmantojot bultiņas, un nosauciet attēlus un bultiņu virzienu: uz augšu, uz leju, pa labi vai pa kreisi. Visu attēlu nosaukumi šajā labirintā sākas ar tīģera mīļāko skaņu [p]. Labirints beigās zem smieklīga ekrāna ir paslēpts tīģera draugs. Jūs uzzināsiet, kas tas ir, kad nonāksiet labirinta galā.

rūķīšu slaids

Bērni: (nosaukts)

Logopēds: Rūķi ir maza tauta, un ar viņiem viss ir mazs. Vadi tīģerēnu cauri labirintam līdz izejai un visiem attēliemsauciet viņus mīļi, lai tie pārvērstos par maziem attēliem. Skaņai [r] jābūt skaidri izrunātai. Ļoti labi.

Spēle vārdu veidošanai "Liels - mazs"

Pedagogs: Labi padarīts. Tagad tīģeris un rūķis vēlas pārbaudīt jūsu atmiņu un spēlēt paslēpes ar jums.

Spēle vizuālās atmiņas attīstībai "Paslēpes"

Pedagogs: Labi padarīts. Visas bildes ir iegaumētas.Vai jums patika tīģera uzdevumi? Mums viņam jāpateicas, jādod viņam vārdu krelles ar viņa mīļāko skaņu. Vai atceries, kas tā ir par skaņu? Tieši tā, skaņa [p].

Spēle "Smieklīgas skaņas"

Nodarbības kopsavilkums.

Pedagogs: Labi padarīts. Mēs esam paveikuši labu darbu.Atīģerēns Roma arī šos zīmējumus sagatavoja jums kā dāvanu, bet diemžēl viņam nebija zīmuļu. Iesaku paņemt šos zīmējumus un vakarā izkrāsot.

1. klase 2. klase 3. klase 4. klase 5. klase

Uzminiet, kura balss

Mērķis:

Spēles gaita: Skolotāja, atdarinot dzīvnieku balsis, tas ir, izrunājot dažādas skaņu kombinācijas, aicina bērnus uzminēt, kurš tā kliedz. Kad bērni uzmin un pareizi nosauc dzīvnieku, viņš aicina noteikt, vai šis dzīvnieks ir liels vai mazs. Piemēram, skolotājs skaļi saka kva-qua-qua un jautā: "Kas tas ir?" Bērni: "Varde". Tad pieaugušais klusi izrunā to pašu skaņu kombināciju. "Un kas tas ir?" viņš jautā. Bērni: "Tā ir varde." - "Kā jūs zinājāt, ka tā ir varde?" Bērni: "Varde klusi kurkst, un varde skaļi."

Skolotājs nodrošina, ka visi bērni uzmanīgi klausās, pareizi atbild uz jautājumiem.

Paņemiet rotaļlietu

Mērķis: Attīstīt bērniem dzirdes uzmanību, iemācīt skaidri un skaļi un čuksti izrunāt daudzzilbiskus vārdus, atšķirt skaņā līdzīgus vārdus, pareizi uzsvērt

vizuālais materiāls . Rotaļlietas vai priekšmeti, kuru nosaukumi sastāv no 3-4 zilbēm: krokodils, Pinokio, Čeburaška, Īkstīte utt.

Spēles gaita: Bērni sēž puslokā pie galda, uz kura izklāj rotaļlietas. Skolotājs vienu no priekšmetiem, kas guļ uz galda, pačukst blakus sēdošajam bērnam, kuram ar tādu pašu čukstu tas jāsauc kaimiņam. Vārds tiek dots ķēdē. Bērns, kurš dzirdēja pēdējo vārdu, pieceļas, pieiet pie galda, meklē doto priekšmetu un skaļi to sauc.

Skolotājs rūpējas, lai visi bērni, izrunājot vārdus čukstus, tos izrunā pietiekami skaidri.

Esi uzmanīgs

Mērķis: Attīstīt bērniem dzirdes uzmanību, iemācīt skaidri un skaļi un čuksti izrunāt daudzzilbiskus vārdus, atšķirt skaņā līdzīgus vārdus, pareizi uzsvērt

Spēles gaita: Skolotājs jautā bērniem, vai ir iespējams vadīt automašīnu, tad viņš lūdz uzskaitīt, ar ko viņi vēl var braukt. Bērnu saraksts: “Ar autobusu, trolejbusu, tramvaju” utt.

Pēc tam skolotāja nolasa stāstu un aicina bērnus sasist plaukstas, dzirdot transportlīdzekļu nosaukumus:

“Svētdien Kostja un Sveta pulcējās vecmāmiņas namiņā. Viņi apsēdās trolejbuss un devās uz staciju. Sveta un Kostja apmetās pie loga un ar interesi vēroja apkārt notiekošo. Pagāja viņiem garām auto. Apdzina viņus autobusa pieturā autobuss. IN bērnu parks zēni brauca velosipēdi. Mamma nopirka biļetes stacijā. Drīz nāca elektriskais vilciens, un viņi iekāpa mašīnā. Vecmāmiņa viņus satika vasarnīcā.

atrast kļūdu

Mērķis: Attīstīt bērniem dzirdes uzmanību, iemācīt skaidri un skaļi un čuksti izrunāt daudzzilbiskus vārdus, atšķirt skaņā līdzīgus vārdus, pareizi uzsvērt

vizuālais materiāls . Rotaļlietas: kaza, govs, suns, vista, zirgs, ezis utt.

Spēles gaita: Skolotājs parāda rotaļlietu un nosauc apzināti nepareizo darbību, ko šis dzīvnieks it kā veic. Bērniem ir jāatbild, vai tas ir pareizi vai nē, un pēc tam jāuzskaita darbības, kuras šis dzīvnieks var veikt. Piemēram, skolotāja saka: “Kaza lasa. Vai kaza var lasīt? Bērni atbild: "Nē!" "Ko kaza var darīt?" tad skolotājs jautā un parāda rotaļlietu. Bērnu saraksts: staigāt, bopadodies, noplūk zāli. Pēc tam bērniem var piedāvāt šādas un līdzīgas frāzes: govs rej, sunska dzied, vista ņaud, zirgs čīkst, ezis lido utt. Skolotājs pārliecinās, ka bērni uzmanīgi klausās, pareizi nosauc darbības, ko dzīvnieki var veikt, un skaidri un skaidri izrunā vārdus.

Noslēpums

Mērķis: Attīstīt bērniem dzirdes uzmanību, iemācīt skaidri un skaļi un čuksti izrunāt daudzzilbiskus vārdus, atšķirt skaņā līdzīgus vārdus, pareizi uzsvērt

Spēles gaita: Skolotājs čukst vārdus un aicina bērnus tos reproducēt tādā pašā veidā: kaķis— kāja, kode— karote, žāvēšana— ausis, mušas— krūzes, lācis— pele, čiekuri— grāmatas, pils— pils, dzeršana— dzēriens, krūzes— krūzes dārgie— Dārgi.

Skolotājs gādā, lai visi bērni uzmanīgi klausās, vārdus izrunā tikai čukstus, tīri un skaidri, pieaugušo ieteiktajā secībā. Lai saņemtu atbildes, ieteicams zvanīt bērniem individuāli.

atkārtojiet pareizi

Mērķis : Attīstiet bērnos dzirdes uzmanību, iemāciet viņiem skaidri un skaļi un čuksti izrunāt daudzzilbiskus vārdus, atšķirt pēc skaņas līdzīgus vārdus, pareizi uzsvērt

Spēles gaita: Skolotājs sauc vārdu, piemēram akvārijs, un aicina vairākus bērnus ātri un skaidri to atkārtot. Ieteicamie vārdi: trolejbuss, velosipēds, TV, ter-momometrs, bija brokastis, kukurūza uc Ja bērns atkārtoja vārdus nepareizi, aizkavēja atbildi, viņam šis vārds ir jāsaka lēnā kustībā (izstiepjot patskaņus, skaidri izrunājot katru līdzskaņu).

Jāsauc tie bērni, kuri nerunā pietiekami skaidri, jāizvēlas vārdi vingrinājumam, kurā bērni visbiežāk kļūdās.

Atkārtojiet tāpat kā es

Mērķis: Attīstīt bērniem dzirdes uzmanību, iemācīt skaidri un skaļi un čuksti izrunāt daudzzilbiskus vārdus, atšķirt skaņā līdzīgus vārdus, pareizi uzsvērt

Spēles gaita: Skolotājs izrunā vārdu un aicina viņa aicināto bērnu to atkārtot tādā pašā veidā (skaļi, klusi vai čukstus).

Viņš rūpējas, lai bērni uzdevumu izpildītu precīzi. Vingrinājumam tiek atlasīti tādi vārdi, kuros bērni var nepareizi uzsvērt, vai vārdi, kas piesātināti ar kādu skaņu grupu (piemēram, šņākšana).

Brauksim mašīnā

Mērķis: .

vizuālais materiāls . Rotaļlietas ar skaņu to nosaukumā Ar(s): zilonis, suns, lapsa, cūka, zoss, kā arī citas rotaļlietas: lācis, krokodils, lelle, mašīna utt.

Spēles gaita: Skolotājs parāda rotaļlietu un lūdz vairākus bērnus to nosaukt, tad viņš pats to sauc un aicina bērnus uzmanīgi klausīties un pateikt, vai ir dots vārds skaņu Ar("ūdens dziesma"). Bērnam, kurš pareizi atbild uz šo jautājumu, skolotājs piedāvā braukt ar rotaļlietu automašīnā ap galdu.

Ar(s) vārdos, ko nosaka pēc auss dotās [skaņas vārda klātbūtne; skolotājam vārdi jāizrunā ilgstoši, izceļot skaņu ar balsi Ar(sslon).

Izceliet vārdu

Mērķis: noteikt pareizu noteiktu skaņu izrunu vārdos bērniem, iemācīt atšķirt no vārdu grupas, no runas plūsmas vārdu ar noteiktu skaņu (attīstīt fonēmisko dzirdi)

Spēles gaita: Skolotājs izrunā vārdus un aicina bērnus sasist plaukstas, dzirdot vārdus, kuros ir skaņa z (“odu dziesma”). Ieteicamie vārdi: zaķis, pele, kaķis, pils, lietussargs, kaza, automašīna, grāmata, zvans utt. Atbildes var būt grupas un individuālas.

Skolotājam vārdi jāizrunā lēni (ja bērni nav sagatavoti, tad skaņa z vārdos ir jāizceļ balsī: lietussargs), pēc katra vārda ieturi nelielu pauzi, lai bērniem būtu iespēja padomāt. Viņam jānodrošina, ka visi bērni aktīvi piedalās spēlē. Individuālām atbildēm ieteicams zvanīt bērniem, kuriem ir nepietiekami attīstīta fonēmiskā dzirde, kā arī tos, kuri šo skaņu izrunā nepareizi.

vārds un uzminēt

Mērķis: noteikt pareizu noteiktu skaņu izrunu vārdos bērniem, iemācīt atšķirt no vārdu grupas, no runas plūsmas vārdu ar noteiktu skaņu (attīstīt fonēmisko dzirdi)

vizuālais materiāls. flaneļgrāfs; attēli, kuros attēloti objekti, kuru nosaukumos ir skaņa z (z), kā arī tie ir savienoti pārī bez z,

Piemēram: zaķis, kaķis, slēdzene - atslēga, kaza - govs, vāze - karafe ..

Spēles gaita: Skolotājs uz flanelogrāfa uzliek pāra kartītes un lūdz bērnus pateikt, kas uz tām ir attēlots. Tad viņš aicina nosaukt tikai tos attēlos uzzīmētos objektus un tos dzīvniekus, kuru vārdā ir skaņa (“odu dziesma”). Ja bērni kļūdās, skolotājs pats izrunā pāru vārdus, balsī uzsverot z (piemēram, zayka - kaķis), un jautā bērniem, kurā vārdā viņi dzird skaņu z.

Skolotājs nodrošina, ka visi bērni pareizi izrunā skaņu z (z), spēj izcelt vārdus ar šo skaņu

Kas ir somā?

Mērķis: noteikt pareizu noteiktu skaņu izrunu vārdos bērniem, iemācīt atšķirt no vārdu grupas, no runas plūsmas vārdu ar noteiktu skaņu (attīstīt fonēmisko dzirdi)

vizuālais materiāls . Maciņš; rotaļlietas un priekšmeti, kuru nosaukumos ir skaņa ts: vista, vista, aita, zaķis, apakštase, poga, kā arī citas rotaļlietas: mani na, kubs, bumba, bumba utt.

Spēles gaita: Skolotājs stāsta, ka viņam ir soma (šovi), kurā ir daudz interesantu lietu. “Kam es tuvošos,” viņš turpina, “lai viņš no šīs somas izņem vienu rotaļlietu, nosauc to un parādi visiem bērniem! Izsauktais bērns veic uzdevumu. Tad skolotājs paņem viņam rotaļlietu un lūdz vairākus bērnus vēlreiz pateikt, kā to sauc, tad viņš pats piezvana rotaļlietai un piedāvā paklausīties, vai šajā vārdā ir skaņa ts (“zīles dziesma”).

Kad visas lietas ir izņemtas no somas, skolotāja atstāj uz galda tikai tos, kuru nosaukumā ir skaņa ts (vista, vista, aita, zaķis, apakštase, poga), un aicina bērnus tos uzskaitīt. .

Skolotājam skaidri jāizrunā vārdi, izceļot skaņu ts, piemēram, aita. Izvēloties rotaļlietas, jums ir jāpārliecinās, ka starp tām nav priekšmetu, kuru nosaukumā ir skaņa, kas var sajaukt bērnus. Skolotājs pārliecinās, ka bērni pareizi nosauc vārdus, kas satur q, skaidri izrunā šo skaņu vārdos.

Kur ir tas, kas slēpjas?

Mērķis : noteikt pareizu noteiktu skaņu izrunu vārdos bērniem, iemācīt viņiem atšķirt no vārdu grupas, no vārda runas plūsmas ar noteiktu skaņu (attīstīt fonēmisko dzirdi)

vizuālais materiāls . Maizes kārba, cukurtrauks, ziepju trauks, salātu bļoda, konfekšu bļoda, tintnīca.

Spēles gaita: Skolotājs nosauc priekšmetu un aicina bērnus atbildēt, kur to var likt. Piemēram, viņš saka: "Mamma no veikala atnesa maizi un nolika ... Kur?" - "Maiznīcā." "Un tagad," saka skolotājs, "es pajautāšu, un jūs atbildēsit, kur var novietot priekšmetus."

Pedagogs:

Maša ielēja cukuru... Kur?

Cukurtraukā.

Vova nomazgāja rokas un ielika

ziepes... Kur?

Skolotājs nodrošina, ka visi bērni vārdos pareizi izrunā skaņu q. Pievērš uzmanību vārdu veidošanai.

Mūsu vārdi

Mērķis: noteikt pareizu noteiktu skaņu izrunu vārdos bērniem, iemācīt atšķirt no vārdu grupas, no runas plūsmas vārdu ar noteiktu skaņu (attīstīt fonēmisko dzirdi)

vizuālais materiāls . Lelle.

Spēles gaita: Skolotājs parāda jaunu lelli un aicina bērnus nosaukt to tā, lai tās nosaukumā skan skaņa sh (“zoss dziesma”). Ja bērni paši nevar izvēlēties vārdu, tad pieaugušais iesaka lellei nosaukt Mašu. Atkārtojot nosaukumu, viņš ar balsi uzsver skaņu sh: "Mashshsha, Mashshshenka."

Tad skolotāja lūdz bērnus pateikt, kādus vārdus vēl viņi zina, kur būtu dzirdama skaņa sh. Bērni sauc: "Šu-ra, Daša, Leša, Nataša, Maša" utt. Ja viņiem ir grūti, skolotājs aicina dažus no viņiem nosaukt savu vārdu un noklausīties, vai tajā ir kāda "zoss dziesma" vai nē. Ja bērns kļūdās, skolotājs atkārto viņa vārdu, ar balsi uzsverot skaņu Ш un aicina visus bērnus atbildēt: "Vai vārdā Miša ir "zoss dziesma" vai nav?"

Kas tas ir?

Mērķis: noteikt pareizu noteiktu skaņu izrunu vārdos bērniem, iemācīt atšķirt no vārdu grupas, no runas plūsmas vārdu ar noteiktu skaņu (attīstīt fonēmisko dzirdi)

vizuālais materiāls . Rotaļlietas vai attēli, kuros attēloti šādi dzīvnieki: gailis, cūka, zvirbulis, pīle, kaķis, ezis.

Spēles gaita: Skolotājs jautā, kurš no dzīvniekiem ražo; tāda darbība. Bērni atbild, skolotājs parāda rotaļlietu vai attēlu un pēc tam lūdz bērnus reproducēt atbilstošo onomatopoēzi.

Pēc tam skolotāja aicina bērnus atpazīt dzīvnieku pēc skaņas imitācijas un pateikt, ko tas dara, kad tas tā kliedz.

Skolotājs pārliecinās, ka bērni pareizi izrunā skaņu R(p) onomatopoēijā, ko skaidri sauc par dzīvnieku veiktajām darbībām, uzmanīgi klausījās skolotāju.

Saki vārdu

Mērķis: noteikt pareizu noteiktu skaņu izrunu vārdos bērniem, iemācīt atšķirt no vārdu grupas, no runas plūsmas vārdu ar noteiktu skaņu (attīstīt fonēmisko dzirdi)

Spēles gaita: Skolotājs izrunā frāzi, bet nepabeidz zilbi pēdējā vārdā. Bērniem šis vārds jāpabeidz

Pedagogs: Bērni:

Ra-ra-ra - spēle sākas. . . ra.

Ry-ry-ry - puikam ir sha. . . ry.

Ro-ro-ro – mums ir jaunas Vēdas. . . ro.

Ru-ru-ru - mēs turpinām spēli. . RU.

Re-re-re - ir māja ceļā. . . re.

Ri-ri-ri - uz sniega zariem. . . ri.

Ar-ar-ar – mūsu es vārās. . . var.

Vai-vai-vai - sarkanais tomāts nogatavojies ... dor.

Ir-ir-ir - mans tētis ir komandieris ... rež.

Ar-ar-ar - laterna karājas pie sienas ... laterna
Ra-ra-ra - pelei ir, bet ... ra.

Re-re-re - mēs vedam ūdeni spainī ... re, utt.

Tad skolotājs aicina bērnus pašiem izdomāt šādas frāzes.

Skolotājs nodrošina, ka bērni ātri un pareizi pievieno trūkstošo zilbi, skaidri izrunā skaņu p(p)

Izvēlies pareizo vārdu

Mērķis: noteikt pareizu noteiktu skaņu izrunu vārdos bērniem, iemācīt atšķirt no vārdu grupas, no runas plūsmas vārdu ar noteiktu skaņu (attīstīt fonēmisko dzirdi)

Spēles gaita: Skolotājs sāk izrunāt frāzi, un bērni piedāvā to pabeigt, izvēloties atbilstošo vārdu."Viņi peld akvārijā...," stāsta skolotāja. "Kas peld?""Zivis," bērni beidz. Ieteicamie piedāvājumi:

Viņš sēž augstu uz ozola un ķērc ... Kurš? Vārna.

Pļavā ganās govs.

Dārzā izaudzis liels zaļš... gurķis.

Vova sarkanais... balons plīsa.

Viņš labi vada automašīnu ... vadītājs.

Vispirms skolotājs vēlreiz jautā bērniem, tad viņi atbild bez papildu jautājuma. Skolotājs pievērš uzmanību tam, ka bērni precīzi izvēlas vārdus, pareizi izrunā skaņu R(p) vārdos. Atbildēm jābūt individuālām. Nodarbība notiek ātrā tempā.

Izvēlieties līdzīgus vārdus

Mērķis:

Spēles gaita: Skolotājs izrunā vārdus, kas pēc skaņas ir līdzīgi: kaķis ir karote, ausis ir ieroči. Tad viņš izrunā vienu vārdu un aicina bērnus izvēlēties citus vārdus, kas pēc skaņas viņam ir līdzīgi: karote (kaķis, kāja, logs utt.), lielgabals (muša, žāvēšana), zaķis (zēns, pirksts), kannas (tankas). , ragavas), riepa (auto), griesti (stūris) utt.

Skolotājs pārliecinās, ka bērni izvēlas pareizos vārdus. izrunājiet tos skaidri un skaidri.

Uzminiet, kurkrūzes, kur ir krūzes

Mērķis: Attīstīt bērnos dzirdes uztveri, iemācīt atšķirt un atlasīt vārdus, kas pēc skaņas ir tuvi.

vizuālais materiāls . Divas krūzes un divas krūzes.

Spēles gaita: Skolotāja bērniem parāda krūzes un krūzes, piezvana un lūdz atkārtot. Kad viņi ir iemācījušies šos vārdus, skolotājs tur apļus virs apļiem un jautā: "Kas ir augšā (apļi) un kas ir apakšā (apļi)?" Bērni atbild. Tad skolotājs apmaina priekšmetus un vēlreiz jautā, kur ir apļi un kur ir apļi. Bērni sniedz pilnīgu atbildi.

Skolotājs pārliecinās, ka bērni pareizi norāda, kur atrodas objekts, un skaidri izrunā vārdus.

Top top tops

Mērķis:

Spēles gaita: Skolotājs aicina bērnus sākumā klausīties, kā "sīkas kājiņas skrēja pa taku" (saka apjomstop top paātrinātā tempā), tad kā "lielas kājas nokrita pa ceļu" (izrunā augšā...augšā...augšā lēnām). Pēc tam skolotājs šo skaņu kombināciju izrunā vai nu ātri, vai lēni, un bērniem jāuzmin, kuras kājas stutēja pa ceļu - lielas vai mazas.

Skolotājs rūpējas, lai visi bērni pēc auss precīzi noteiktu dotās skaņu kombinācijas izrunāšanas ātrumu, viņi paši prot to izrunāt gan ātri, gan lēni.

Uzminiet, kurš vilciens

Mērķis: Mācīt bērniem pēc auss noteikt skaņu kombināciju izrunāšanas ātrumu, kā arī izrunāt tās dažādos tempos.

vizuālais materiāls. Attēli, kuros attēloti kravas, pasažieru un ātrvilcieni.

Spēles gaita: Skolotāja rāda dažādu vilcienu attēlus un saka: “Kad kravas vilciens brauc, tā riteņi klauvē šādi (saka Knock-Knock lēnām). Pasažieru vilciens brauc nedaudz ātrāk, un tā riteņi klauvē šādi (izrunā Knock-Knock mērenā tempā). Ātrvilciens brauc ātri, un tā riteņi klauvē šādi: (saka Knock-Knock nedaudz ātrākā tempā). Bērni arī saka Knock-Knock atšķirīgā tempā. Uzzinot, kā klauvē dažādu vilcienu riteņi, skolotājs aicina uzmanīgi klausīties un pēc auss noteikt (pēc onomatopoēzes izrunāšanas ātruma), kurš vilciens nāk. Skolotāja saka Knock-Knock dažreiz ātri, dažreiz mērenā tempā, dažreiz lēni. Bērni min.

Kitija

Mērķis. Attīstīt bērnos dzirdes uztveri, iemācīt atšķirt pēc auss, kā arī pašiem reproducēt dažādas intonācijas.

vizuālais materiāls . Flanelgrāfs, attēli: meitene, kaķēns, suns, apakštase - vai rotaļlietas: lelle, kaķēns, suns, apakštase (inscenēšanai).

Spēles gaita: Skolotāja uz flanelogrāfa uzliek meitenes attēlu un saka: “Šī ir Tanja. Tanya iet mājās no pastaigas (rāda) un redz: pie žoga sēž mazs kaķēns (uzliek atbilstošo attēlu uz flaneļgrāfa). Kuru Tanja redzēja? "Kaķēns," bērni atbild. "Sēž kaķēns," turpina skolotājs, "un tik žēlīgi ņaud Ņau ņau(saka ar žēlabu toni). Kā kaķēns ņaud? (Bērni (2-3) atkārto ar tādu pašu intonāciju Ņau, ņau.) Tanja paņēma kaķēnu rokās, - skolotāja stāsta tālāk, - un atveda mājās (pārkārto attēlus uz sāniem). Mājās viņa ielēja viņam pienu apakštasītē (pievieno apakštasītes attēlu uz flaneļgrāfa). Kaķēns redzēja pienu, bija sajūsmā, - luncināja asti un priecīgi ņurdēja (saka Ņau ņau ar prieka intonāciju). Kā viņš ņaudēja? (Bērni atkārto.) Kaķene izdzēra pienu, saritinājās un saldi aizmiga. Un tajā laikā suns Bug skrēja (rāda attēlu), viņa ieraudzīja kaķēnu un sāka skaļi riet uz viņu af-af, padzīt kaķēnu prom. Kā blaktis reja? (Bērni (2-3) rāda, kā suns rej.) Kaķēns sadusmojās, izlieka muguru un dusmīgi ņurdēja. Ņau ņau(skolotājs onomatopoēzi izrunā ar atbilstošu intonāciju) - netraucē man gulēt. Cik dusmīgs bija kaķēns? (Bērni rāda.) Kaķenes blaktis nobijās un aizbēga ”(attēls noņemts).

Tad skolotājs vēlreiz atveido onomatopoēzi Ņau ņau Ar dažāda intonācija(bēdīgi, priecīgi, dusmīgi) un aicina bērnus pēc auss noteikt, kad kaķēns žēlīgi ņaud, kad priecīgs, kad dusmīgs.

Skolotājs pārliecinās, ka bērni pareizi nosaka intonāciju pēc auss, un nodrošina, ka viņi iemācās reproducēt onomatopoēzi ar dažādu intonāciju.

Interesanti vārdi

Mērķis . Sniegt bērniem priekšstatu par vārda neskaidrību; vingrināties vārdu skaidrā izrunā.

Spēles gaita: Skolotājs parāda bērniem pildspalvu un jautā: "Kas tas ir?" "Pildspalva," bērni atbild. "Tieši tā," saka skolotāja. "Man ir roka, un lellei ir maza roka (rāda). Kā sauksim lelles mazo rociņu?" "Pildspalva," saka bērni. "Jā, maza rociņa ir arī pildspalva." Tad viņš parāda somu (groziņu) un vērš bērnu uzmanību uz to, ka somai ir arī rokturis. "Un, kad mēs atveram un aizveram durvis, ko mēs darām?" viņš vēlreiz jautā. "Pie roktura." - "Un kas man pateiks, Kādiem priekšmetiem vēl ir rokturi?" Bērni atceras. Stundas beigās skolotājs vērš bērnu uzmanību uz to, cik dažādiem priekšmetiem ir pildspalvas, un visas pildspalvas ir atšķirīgas, taču tās visas vienā vārdā sauc par pildspalvu. Tad skolotājs saka, ka dažādus priekšmetus var saukt par vienu un to pašu vārdu, piemēram, loks, ko ēd, loks, kuru nošauj.

Ko viņš dara?

Mērķis . Parādiet bērniem, ka vārdi atšķiras un izklausās atšķirīgi.

vizuālais materiāls. Attēli, kuros attēlota meitene uzstājoties dažādas aktivitātes: lec, spēlē, lasa, zīmē, dzied, mazgājas, skrien, guļ utt.

Spēles gaita: Skolotāja parāda attēlus un jautā bērniem, ko meitene dara. Kad bērni nosauc visas attēlos redzamās darbības, skolotāja piedāvā uzskaitīt, ko vēl meitene var darīt. Ja bērniem ir grūti, viņš palīdz: ēst, mazgāt, dziedāt, dejot, runāt utt.

Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz to, cik daudz dažādu vārdu ir par to, ko meitene var darīt.

Kas vainas?

Mērķis:

Spēles gaita: Iepriekš skolotājs izskaidro atsevišķu vārdu nozīmi: kombains, pļaujmašīnas.

Bērniem divas reizes tiek lasīts dzejolis “Vai tā ir taisnība?”. un piedāvāt dažās frāzēs atrast neatbilstību.

Vai tā ir taisnība vai nē

Kas, piemēram, sodrēji, melns sniegs?

Cukurs ir rūgts

Ogles ir baltas

Nu, gļēvulis, kā zaķis, uzdrošinājās?

Ka kombains kviešus nepļauj?

Ko putni staigā iejūgā?

Ka vēzis var lidot

Un lācis - dejot meistaru?

Ko bumbieri aug uz vītola?

Ka vaļi dzīvo uz sauszemes?

Kas no rītausmas līdz rītausmai

Priedes nocirstas pļaujmašīnas?

Nu, vāverēm patīk čiekuri,

Slinkiem cilvēkiem patīk darbs...

Un meitenes un zēni

Kūkas mutē neņemt?

Dzīvnieku vārdi

Mērķis: Attīstīt bērnu uzmanību citu runai, iemācīt viņiem atklāt semantiskās neatbilstības, izvēlēties pareizos vārdus, ņemot vērā teksta saturu

Spēles gaita: Skolotāja vispirms ar bērniem pārrunā, kādas iesaukas var dot kaķim, sunim, vistām, govīm, kazai. Paskaidro, ka vistu var saukt par "kazaku".

Pēc tam viņš aicina bērnus noklausīties dzejoli un pēc tam pateikt, vai dzīvnieku vārdi ir pareizi nosaukti.

Un viņiem arī bija

Vistas Burenka.

Un viņiem arī bija

Suns Murka,

Arī divas kazas

Sivka da Burka!

(YU. Černiha)

Ja bērniem ir grūti atrast visas dzejolī esošās neatbilstības, tad skolotāja uzdod jautājumus: “Vai kaķi var saukt par Blakti? Kuru tā var saukt? Vai jūs varat saukt vistu par Burenka? utt.

Cik vārdu?

Mērķis : Attīstīt bērnu uzmanību citu runai, iemācīt viņiem atklāt semantiskās neatbilstības, izvēlēties pareizos vārdus, ņemot vērā teksta saturu

Spēles gaita: Skolotājs izrunā vienu vārdu ar vienu no skaņām, kas tiek izstrādātas. Piemēram, fiksējot skaņu sh sauc vārdu lācis un jautā: “Cik vārdus es nosaucu? Šajā vārdā ir skaņa sh vai nē?" Pēc atbildēm skolotājs aicina bērnus paņemt pa vienam vārdam, kurā būtu skaņa sh, tad vārdus, kuros šīs skaņas nav. (5-6 atbildes.)

Tad skolotājs pasaka frāzi, kas sastāv no diviem vārdiem

“Lācis guļ,” un jautā: “Un cik vārdu es tagad esmu teicis? Nosauciet vārdu, kuram ir skaņa sh; vārds, kuram nav šīs skaņas. Pēc bērnu atbildes, kāds ir pirmais vārds (lācis), kas ir otrais (aizmigu) Pedagogs aicina nosaukt frāzi, kas sastāv no diviem šādiem vārdiem, lai viena nosaukumā obligāti būtu ietverta noteikta skaņa. Bērns, kurš izdomāja frāzi, sauc pirmo vārdu, pēc tam otro un norāda, kurš no tiem satur doto skaņu.

Ja bērni var viegli tikt galā ar šo uzdevumu, tad skolotājs aicina nosaukt frāzes, kas sastāv no trim vai vairāk vārdiem. Pirmkārt, vārdi tiek izsaukti secībā, un pēc tam tikai tie, kas ietver noteiktu skaņu. Piemēram, bērns sauc frāzi: “Brauc zaļa automašīna”, uzskaita vārdu secībā: braucieni, zaļš, automašīna, tad norāda vārdu, kuram ir skaņa sh(automašīna).

Turpmākajās nodarbībās audzinātāja iekšā spēles forma aicina bērnus izvēlēties no frāzēm vairākus vārdus ar noteiktu skaņu, norādot vārdu skaitu un secību teikumā (frāzes dotas bez prievārdiem un saitījumiem). Piemēram, teikumā “Mamma nopirka Tanjai lācīti” bērni nosauc vārdus, kuriem ir skaņa sh(plus-kakls, lācis), pēc tam nosaka vārdu skaitu dotajā frāzē, to secību.

Skolotājs pārliecinās, ka bērni pareizi izceļ vārdus ar doto skaņu, skaidri izrunā praktizējamās skaņas, nosaka vārdu skaitu un secību teikumos.

Kurš labāk klausās?

Mērķis: Attīstīt bērnu uzmanību citu runai, iemācīt viņiem atklāt semantiskās neatbilstības, izvēlēties pareizos vārdus, ņemot vērā teksta saturu

Spēles gaita:

1. iespēja

Skolotājs aicina pie sevis divus bērnus. Viņš noliek tos ar mugurām vienu pret otru, uz sāniem pret visu grupu un saka: “Tagad spēlēsim vērīgu spēli. Es nosaukšu vārdus, un Saša pacels roku tikai tad, kad dzird vārdus ar skaņu sh. Kāda skaņa?.. Un Larisa pacels roku tikai tad, kad dzirdēs vārdus, kas satur skaņu zh. Kāda skaņa? .. ”Vēlreiz aicina bērnus pateikt, kam un kad jāpaceļ roka. Bērni saskaita pareizo atbilžu skaitu, atzīmē nepareizās atbildes. Skolotājs nosauc vārdus ar īsu intervālu (kopā 15 vārdi: 5 - ar skaņu sh, 5 - ar skaņu zh un 5 - kur šīs skaņas neeksistē). Tiek ieteikts šāds vārdu kopums: cepure, māja, zhu uz, lapsa, ezis, kaķis, šķīvis, pakaramais, slēpes, zīmulis, muca, šķēres, slēdzene, peļķe, jumts.

Visi uzrauga, vai izsauktie puiši pareizi izpilda uzdevumu. Ja kāds no viņiem kļūdījies, skolotājs aicina pārējos bērnus to izlabot, norādot uz vārda doto skaņu vai tās trūkumu. Nodarbības beigās bērni nosauc bērnu, kurš bija uzmanīgāks, pareizi identificēja visus vārdus un nekad nav kļūdījies.

2. iespēja

Skolotājs izsauc divus bērnus: vienam no viņiem jāpaceļ roka pie vārdiem ar skaņu w, otram ar skaņu w. Aicina grupu nosaukt vārdus, kuros ir skaņa w vai w. Nodarbības beigās bērni nosaka uzvarētāju.

3. iespēja

Skolotājs piedāvā diviem bērniem izvēlēties vārdus: viens ar skaņu w, otrs ar skaņu w. Uzvar tas, kurš nosauc visvairāk vārdu, nepieļaujot nevienu kļūdu.

Padomājiet par neparastiem vārdiem

Mērķis: Attīstīt bērnu uzmanību citu runai, iemācīt viņiem atklāt semantiskās neatbilstības, izvēlēties pareizos vārdus, ņemot vērā teksta saturu

Spēles gaita: Skolotāja nolasa bērniem I.Tokmakovas dzejoli “Plym” un saka: “Puika izdomāja smieklīgu vārdu plym, kas neko neizsaka. Vai varat iedomāties vārdus, kas arī neko nenozīmētu? (3-4 atbildes.) Tad skolotājs atgādina bērniem, ka iepriekšējās stundās viņi paņēma dažādi vārdi- rotaļlietu, priekšmetu nosaukumi - ar skaņām s un sh, z un zh, sh un zh. "Tagad izdomājiet dažus smieklīgi vārdi, tāpat kā vārds plim, bet ar skaņām h un u. Bērni vispirms izdomā vārdus ar skaņu h, pēc tam ar skaņu u. Skolotājs pievērš uzmanību tam, lai bērni ar balsi izceļ šīs skaņas vārdos, izrunā skaidri un skaidri.

Katram priekšmetam ir sava vieta

Mērķis: Attīstīt bērnu uzmanību citu runai, iemācīt viņiem atklāt semantiskās neatbilstības, izvēlēties pareizos vārdus, ņemot vērā teksta saturu

vizuālais materiāls . Atkarībā no tā, kurš skaņu pāris tiek izstrādāts, tiek atlasīti objekta attēli. Piemēram, strādāt pie skaņu q un diferenciācijas h Man vajag šo komplektu: zieds, cālis, vista, ola,poga, gredzens, gārnis, cālis, - krūze, brilles, atslēgas, makšķereka, pildspalva, tauriņš, atslēga, pulkstenis utt.. Vēlams, lai neatkārtotos attēlos redzamie priekšmeti.

Spēles gaita: Skolotājs iedod bērniem pa vienam attēlam un piedāvā rūpīgi apsvērt, kas uz tiem ir attēlots. Tad viņš parāda attēlu ar attēlu, piemēram, krāsu, un jautā: "Kāda skaņa ir šim vārdam: c vai h?" Pēc 2-3 pareizām atbildēm skolotājs uzliek attēlu uz flaneļgrāfa kreisajā pusē. Tad viņš parāda otro attēlu ar attēlu, piemēram, tējkannas attēlu, un jautā: "Kāda skaņa ir vārdā tējkanna: q vai h?" Labajā pusē uz flaneļgrāfa ir novietots attēls ar objektu skaņai h.

Pēc tam viņš aicina bērnus rūpīgi aplūkot savus attēlus un noteikt, kuru objektu nosaukumā, kurās stundās ir skaņa ts. Tad viņš pēc kārtas sauc puišus, un viņi, līdzīgi kā skolotājas, pievieno savus attēlus uz flaneļgrāfu pa kreisi (ja objekta nosaukumā ir skaņa c) vai pa labi (ja ir skaņa h). Nepareizās atbildes apspriež visa grupa. Bērnam, kurš pieļauj kļūdu, tiek piedāvāts paņemt dažus vārdus noteiktai skaņai. Nodarbības beigās bērni vispirms uzskaita visus priekšmetus, rotaļlietas, dzīvniekus, kuru nosaukumā ir skaņa c, pēc tam - ar skaņu h, izceļot šīs skaņas ar savu balsi. Biežāk tiek saukti bērni, kuri skaidri neatšķir šīs skaņas.

Uzminiet, kas tas ir?

Mērķis: Attīstīt bērnu uzmanību citu runai, iemācīt viņiem atklāt semantiskās neatbilstības, izvēlēties pareizos vārdus, ņemot vērā teksta saturu

vizuālais materiāls.

Flaneļgrāfs — skaista dizaina kaste, kurā ir attēlu komplekts, kas paredzēts skaņu pastiprināšanai vai atšķiršanai. Piemēram, fiksējot skaņu no attēlu kopas, attēlu komplektam jābūt šādam: ragavas, soma, lapsa, autobuss utt .; fiksējot skaņu sh: dambrete, mašīna, kaķis, lācis utt. To pašu komplektu izmanto arī, lai atšķirtu skaņas s un sh.

Spēles gaita: Skolotājs uzrunā bērnus: Jaunais gads Ziemassvētku vecītis atsūtīja daudz interesantu priekšmetu un rotaļlietu. Tie ir attēloti attēlos, kas atrodas šajā skaistajā kastē (rāda kastīti). Ziemassvētku vecītis lūdza tos jums nerādīt, kamēr jūs pats neuzminēsit, kas uz tiem ir attēlots. Un jūs uzminēsit. Viens no jums nāks pie manis (zvana vienam bērnam) un, nenosaucot šajā attēlā redzamo rotaļlietu (vai priekšmetu) (atdod to bērnam), pastāstīs visu, ko par to zina. Bērns apraksta attēlu. Piemēram, ja attēlā ir uzzīmēta automašīna, tad bērns saka: “Šī rotaļlieta sastāv no korpusa un četriem riteņiem. Tas var pārvadāt dažādus priekšmetus. Kas tas ir?" Pirmkārt, skolotājs palīdz bērniem aprakstīt rotaļlietas un priekšmetus, pakāpeniski pieradinot viņus sastādīt patstāvīgus stāstus. Bērni uzmin, kāda veida rotaļlieta tā ir. Viņi to skaidri nosauc, nosaka, vai konkrētajā vārdā tiek izstrādāta skaņa, atšķir to ar balsi: mashshshina. Nodarbības beigās bērni uzskaita visas rotaļlietas un priekšmetus, ko Ziemassvētku vecītis viņiem uzdāvināja Jaunajā gadā.

Uzminēšanai var izmantot priekšmetus un rotaļlietas, nevis tos aprakstīt, mīklas, kuras tiek apgūtas kopā ar bērniem.

Vārdi var būt skaļi un maigi

Spēles gaita: Skolotājs skaļi izrunā vārdu mašīna un jautā bērniem, kā tas tiek izrunāts – klusi vai skaļi. Tad viņš klusā balsī atkārto šo vārdu un vēlreiz lūdz bērnus atbildēt: "Un tagad es teicu šo vārdu tikpat skaļi kā pirmo reizi vai nē?" Bērni atbild, ka vārds tiek runāts klusi. Trešo reizi skolotājs vārdu mašīna izrunā čukstus. Aicina bērnus noteikt, kā šis vārds tiek izrunāts šoreiz. Skolotāja vēlreiz uzsver, ka vārdu var izrunāt dažādos skaļumos: čuksti, klusi (pamattoni) un skaļi. Viņš aicina bērnus izvēlēties sev vārdu (vēlams praktizējamajai skaņai) un izrunāt to dažādos skaļumos: vispirms čuksti, tad klusi un skaļi (vārdi tiek skaidri izrunāti ar praktizējamās skaņas balsi).

2. iespēja

Bērni iegaumē mēles griezēju (ņemot vērā izstrādājamo skaņu). Piemēram, fiksējot skaņu l vai atšķirot skaņas l - l, varat izmantot šādu frāzi:

Aļenka sēdēja stūrī, Aļenkai ir daudz darāmā.

Skolotājs piedāvā 3-4 bērniem vispirms čukstus vai klusi izrunāt mēles griezēju, tas ir, lai netraucētu Aļonkai darīt savu biznesu, pēc tam pateikt skaļāk nekā parasti: kā pastāstīt visai grupai par to, kas ir Aļonka. dara. Kā vingrinājumus balss aparāta attīstībai, izrunājot frāzes ar dažādu skaļumu, papildus mēles griežam varat izmantot dzejoļu fragmentus, bērnu dzejoļus, atskaņas.

Kāda skaņa ir visos vārdos?

Mērķis:

Spēles gaita: Skolotājs izrunā 3-4 vārdus, no kuriem katram ir viena no izstrādātajām skaņām: kažoks, kaķis, pele - un jautā: "Kāda skaņa ir visos šajos vārdos?" Bērni sauc: "Skani, š." Tad viņš ierosina noteikt, kāda skaņa ir visos tālāk minētajos vārdos: vabole, krupis, slēpes - w; tējkanna, atslēga, glāzes - h; ota, kaste, skābenes -u; bize, ūsas, deguns - ar; siļķe, Sima, alnis - s; kaza, slēdzenes zobs - h; ziema, spogulis, vazelīns - z; zieds, ola, vista - c; laiva, krēsls, lampa - l; liepa, mežs, sāls - l.

Skolotājs pārliecinās, ka bērni skaidri izrunā skaņas un pareizi nosauc cietos un mīkstos līdzskaņus.

burvju pils

Mērķis: Vingrojiet bērnus atsevišķu skaņu skaidrā izrunā, attīstiet fonēmisko uztveri, skaņu analīzes elementus: iemāciet bērniem atšķirt pēc auss un izrunā līdzskaņus balsīgos un nedzirdīgos, cietos un mīkstos, svilpošos un svilpošos; attīstīt uzmanību vārda skaņas pusei; noteikt doto skaņu klātbūtni vārdos, izcelt vārdos pirmo un pēdējo skaņu.

Spēles gaita: “Augstu kalnos stāvēja pils. Šajā pilī dzīvoja labā burve Feja ar skaistu meitu un gudru, stipru dēlu. Dēlu sauca tā, ka viņa vārdā bija skaņa ar. Kāds varētu būt viņa vārds? (Bērni sauc vārdus, kuros ir šī skaņa.) Un meitu sauca tā, lai viņas vārdā būtu skaņa sh. Kāds varētu būt viņas vārds? (“Maša, Daša, Saša, Šura,” sauc bērni).

Netālu no labās Fejas dzīvoja ļaunais burvis Orbods. Orbodam bija dēls. Viņa vārdā nebija ne s skaņas, ne sh skaņas. Kāds varētu būt viņa vārds? (Bērni sauc vārdus, kas nesatur šīs skaņas: "Dima, Vitja, Petja utt.")

Labās Fejas dārzā visos gadalaikos auga skaisti ziedi, bija daudz dažādu dzīvnieku un putnu. Dažu dzīvnieku vārdā bija skaņa ar. Kādi dzīvnieki tie bija? (Suns, lapsa, pūce, stārķis.) Citu vārdā bija skaņas z un z. Kādi dzīvnieki tie bija? (Kaza, zaķis, mērkaķis,zebra.)

Ļaunā burvja Orboda dārzā auga tikai ērkšķi un nātres, un viņa māju sargāja tikai tie dzīvnieki, kuru vārdā nebija ne skaņas ar, ne skaņas z. Kādi dzīvnieki tie bija? (Tīģeris, lauva, leopards, šakālis.)

Fejai bija burvju nūjiņa. Ar viņas palīdzību viņa varēja pārvērst vienu objektu citā. Tiklīdz viņa ar zizli pieskārās priekšmetam, kura nosaukumā bija skaņa c, tas pārvērtās par objektu, kura nosaukumā bija skaņa c. Piemēram, ssglass viņa varētu pārvērsties zieds,sssalt V gredzens. Tagad mēs arī pārvērtīsim vienu priekšmetu citā. (Skolotājs aicina dažus bērnus nosaukt objektus ar skaņu s, bet citus pārvērst tos objektos ar skaņu ts — izveido spēles situāciju.) Nosaucot vārdus, bērniem ar balsi jāizceļ skaņas s un t. Ļaunais burvis Orbods varēja arī pārvērst dažus objektus citos, bet tajos, kur nebija abu šo skaņu (s un c). Par kādiem priekšmetiem viņš varētu pārvērsties? pildspalva, dīvāns, gulta, mētelis, slota utt.? (Bērni zvana.).

Labās fejas dārzā auga maģiska ābele, uz kuras visu gadu karājās lieli sulīgi āboli. Un tas, kurš ēda burvju ābolu no šīs ābeles, kļuva gudrs un stiprs. Bet ne visi varēja iekļūt burvju pilī, bet tikai tie, kas izdomāja un nosauca divus burvju vārdus. Vienam no tiem jāsākas ar skaņu s, otrai ar skaņu u. Orboda dēls ļoti gribēja iekļūt burvju pilī un izmēģināt burvju ābolus, lai kļūtu stiprs un gudrs, taču viņš nevarēja nosaukt burvju vārdus un tāpēc pils durvis viņam bija uz visiem laikiem slēgtas. Vai jūs varat uztvert šādus vārdus (objektus) ar skaņām s un ts? Kurš tos paņems, tas dosies uz burvju pili. (Skolotājs aicina bērnus nosaukt divus vārdus, no kuriem viens sāktos ar skaņu c, otrs ar c. Atkārtot jau nosauktos vārdus nav iespējams.)

Nodarbības laikā skolotājs pārliecinās, ka visi bērni aktīvi piedalās, izvēlas pareizos vārdus dotajām skaņām un analizē biedru pieļautās kļūdas.

Stāsts par zaķi

Mērķis: Vingrojiet bērnus atsevišķu skaņu skaidrā izrunā, attīstiet fonēmisko uztveri, skaņu analīzes elementus: iemāciet bērniem atšķirt pēc auss un izrunā līdzskaņus balsīgos un nedzirdīgos, cietos un mīkstos, svilpošos un svilpošos; attīstīt uzmanību vārda skaņas pusei; noteikt doto skaņu klātbūtni vārdos, izcelt vārdos pirmo un pēdējo skaņu.

Spēles gaita: “Meža malā dzīvoja zaķis un zaķis ar zaķiem. Netālu no mājas viņiem bija dārzs, kurā viņi audzēja dārzeņus ar skaņām r un r. Kādu dārzeņu nosaukumus jūs zināt, kur ir šīs skaņas? (Bērni zvana: tomāti,kartupeļi, gurķi, redīsi, rāceņi, dilles, pētersīļi utt.)

Rudenī zaķis novāca ražu un nolēma daļu dārzeņu pārdot tirgū, bet pārējos paturēt sev. Dārzeņus, kuru vārdā ir skaņa ri, zaķis atstāja sev. Kādus dārzeņus zaķis paturēja sev? (Rutki, rāceņi, redīsi.) Vai r skaņa ir maiga vai cieta? Dārzeņus, kuru nosaukumā ir skaņa p, zaķis nolēma pārdot tirgū. Kādus dārzeņus zaķis nolēma pārdot tirgū? Vai p skaņa ir cieta vai maiga?

Agri no rīta zaķis devās uz tirgu. Viņš staigā, dzied dziesmas, un viņam pretī skrien ezītis ar lielu maisu aiz muguras. "Sveiks, dzeloņā!" - saka zaķis ezītim. "Sveiks, ausī!" - atbild ezis. "Kas ir tavā somā?" zaķis jautā. "Rotaļlietas maniem ežiem," atbild ezis. "Kādas rotaļlietas?" zaķis jautā. "Jā, tās ir dažādas," saka ezis, "ir tādas rotaļlietas, kuru nosaukumā skaņa ir w, bet ir arī tādas, kuru nosaukumā skaņa ir w." F - kāda skaņa: balss vai kurls? Vai skaņa sh balss vai nedzirdīga? Kā jūs domājat, kādas rotaļlietas somā nesa ezītis, kuras vārdā ir skaņa zh? Kādas rotaļlietas bija ar skaņu sh?

Zaķis atvadījās no ezīša un devās tālāk. Pa ceļam viņš satika daudz pazīstamu dzīvnieku. Vispirms viņš satika tos, kuru vārdi sākās ar cietu līdzskaņu. Kādi dzīvnieki tie bija? (Vilks, suns, kurmis, pele.) Un tad es satiku tādus dzīvniekus, kuru vārdi sākās ar mīkstu līdzskaņu. Kurš tas varētu būt? (Lācis, nīlzirgs,vāvere, lapsa utt.)

Un visbeidzot, zaķis ieradās tirgū. Viņš ātri pārdeva savus dārzeņus, un ar ienākumiem nolēma iegādāties dažādus traukus mājai. No jenots viņš nopirka tādus traukus, kuru nosaukumi sākās ar balsīgiem līdzskaņiem. Kādus ēdienus jūs zināt, kas sākas ar balsīgiem līdzskaņiem? (dakša] karote, karafe, apakštasītes utt.) Un no āpša zaķis nopirka traukus, kuru nosaukumi sākas ar nedzirdīgiem līdzskaņiem. ( Potšķīvis, panna, kauss utt.) Vakarā, kad zaķis pārnāca mājās ar jauniem ēdieniem, zaķis un truši bija ļoti apmierināti ar viņa pirkumiem.

Dāvanas meža dzīvniekiem

Mērķis: Vingrojiet bērnus atsevišķu skaņu skaidrā izrunā, attīstiet fonēmisko uztveri, skaņu analīzes elementus: iemāciet bērniem atšķirt pēc auss un izrunā līdzskaņus balsīgos un nedzirdīgos, cietos un mīkstos, svilpošos un svilpošos; attīstīt uzmanību vārda skaņas pusei; noteikt doto skaņu klātbūtni vārdos, izcelt vārdos pirmo un pēdējo skaņu.

Spēles gaita: “Krokodils Gena šogad atpūtās Āfrikā. No Āfrikas viņš saviem draugiem (meža dzīvniekiem) atvedis daudz dažādu dāvanu. Viņš katram iedeva rotaļlietu vai priekšmetu, kas sākas ar tādu pašu skaņu kā mazā dzīvnieciņa vārds. Piemēram, zaķis... Ar kādu skaņu sākas vārds zaķis? Tieši tā, no skaņas z. Viņš deva zvans. Ar kādu skaņu tas sākas zzzvonochek("No skaņas z," bērni mudina.) Tātad, zzzzachiku viņš deva zvans.

Llisenku... Ar kādu skaņu sākas šis vārds? Tieši tā, no skaņas. Ja kāds no bērniem saka ar skaņu l, skolotājs atkārto vārdu, piedāvājot uzmanīgi klausīties un noteikt, kura ir šī vārda pirmā skaņa: l vai l. "Kādu dāvanu krokodils Gena sagatavoja lapsai?" Ja rotaļlietas vai priekšmeta vārdā, ko paņēmuši bērni, vārdi sākas ar cietu līdzskaņu, tad lapsa dāvanu nepieņems. Viņš (skolotājs) stāsta, ka šī dāvana bija domāta kādam citam dzīvniekam: piemēram, ja kāds nosauc lāpstiņu kā dāvanu, tad lapsa piedāvā šo lietu uzdāvināt teļu, jo vārds lāpstiņa sākas ar skaņu l, un man, lapsa saka, tāda dāvana kā lentīte ir vairāk piemērota.

Skolotāja aicina bērnus nosaukt, kādas dāvanas krokodils Gena varētu uzdāvināt tādiem meža dzīvniekiem kā vāverei, āpsim, lācēnam, vilku mazulim, vardei, varei, vārnai u.c., kā arī savam tuvs draugs Čebu-raška.

Tad skolotājs var piedāvāt bērniem paņemt dāvanas mājdzīvniekiem: kazu, jēru, kumeļu, kucēnu, ēzeli, kaķēnu, kamieli utt.

Nosauciet vārda pirmo skaņu

Mērķis: Vingrojiet bērnus atsevišķu skaņu skaidrā izrunā, attīstiet fonēmisko uztveri, skaņu analīzes elementus: iemāciet bērniem atšķirt pēc auss un izrunā līdzskaņus balsīgos un nedzirdīgos, cietos un mīkstos, svilpošos un svilpošos; attīstīt uzmanību vārda skaņas pusei; noteikt doto skaņu klātbūtni vārdos, izcelt vārdos pirmo un pēdējo skaņu.

vizuālais materiāls. Pinokio rotaļlieta.

Spēles gaita: Skolotāja parāda Pinokio un saka: “Pinokio drīz dosies uz skolu, un šodien viņš ieradās mūsu stundā, lai iemācītos atpazīt pirmo skaņu vārdos. Pinokio, ar kādu skaņu tas sākas Tavs vārds? Pinokio krata galvu (iestudējums). Skolotājs: "Vai jūs zināt, ar kādu skaņu sākas jūsu vārds? Bērni, pastāstiet man, ar kādu skaņu sākas Pinokio vārds. Pēc atbildēm skolotājs iesaka noteikt, ar kādu skaņu sākas viņu kaimiņu vārdi (“Sasha, ar kādu skaņu sākas blakus sēdošās meitenes vārds?”), Atsevišķu dzīvnieku, priekšmetu vārdi.

Kāda ir vārda pēdējā skaņa

Mērķis:

vizuālais materiāls . Bildes: autobuss, zoss, ligzdas mazulis, lietusmētelis, māja, atslēga, galds, durvis, samovārs, gulta, nīlzirgs utt.; flaneļgrāfs.

Spēles gaita: Skolotājs parāda attēlu, lūdz nosaukt uz tā redzamo un pēc tam pasakiet, kas ir vārda pēdējā skaņa. Aicina 2-3 bērnus skaidri atkārtot vārda skaņu. (“Kas tas ir?” — rāda attēlu. “Durvis,” sauc bērni. “Kāda ir pēdējā skaņa šajā vārdā?” Bērni: “Skaņa r.”) Skolotājs vērš uzmanību uz izolētu skaņu skaidru izrunu. , skaidra cieto un mīksto līdzskaņu atšķiršana ("Vārdu sakot durvis pēdējā skaņa ir r, nevis r.”) Kad visi attēli ir izkārtoti uz flanelogrāfa, skolotājs iesaka ievietot attēlus, uz kuriem objektu nosaukumi beidzas ar cietu līdzskaņu vienā virzienā un ar mīkstu līdzskaņu otrā virzienā. . Bērniem, kuru skaņu izruna joprojām nav pietiekami skaidra, tiek piedāvāts skaidri izrunāt līdzskaņas vārda beigās.

Izvēlieties citu vārdu vārda pēdējai skaņai

Mērķis: Vingrojiet bērnus atsevišķu skaņu skaidrā izrunā, attīstiet fonēmisko uztveri, skaņu analīzes elementus.

Spēles gaita: Skolotājs sadala grupu divās komandās (rindās) un piedāvā šādu spēli. Vienas komandas bērni (kreisā rinda) vispirms izvēlas vārdu noteiktai skaņai, skaidri izrunājot visas skaņas. Otras komandas bērniem (labajā rindā) pareizi jāizvēlas vārds skaņai, kas beidzas pirmās komandas teiktajam vārdam (kreisā rinda). Piemēram, skolotājs aicina kreisās rindas bērnus paņemt vārdu ar sākuma skaņu u. Bērni sauc: "Kucēns". Pedagogs: “Ar kādu skaņu vārds beidzas kucēns?" Otrās komandas bērni (labā rinda) nosauc pēdējo šī vārda skaņu (k) un izvēlieties citu vārdu šai skaņai, piemēram, kaķis. Pirmās komandas bērni norāda, ar kuru skaņu vārds beidzas kaķis, un izvēlieties vārdu pēdējai skaņai, piemēram, skaņai t tvertne.Kucēns— kaķis— tvertne utt. Spēle turpinās, līdz kļūdās kāds no vienas vai otras komandas bērniem.

Kurukomanda uzvarēs

Mērķis: Vingrojiet bērnus atsevišķu skaņu skaidrā izrunā, attīstiet fonēmisko uztveri, skaņu analīzes elementus.

Spēles gaita: Skolotāja izsauc 6 bērnus, sadala divās komandās. Viņš iesaka izdomāt nosaukumus savām komandām: vienai no komandām ir jāizdomā nosaukums, kas sākas ar balsu līdzskaņu, otra izvēlas nosaukumu savai komandai, kas sākas ar nedzirdīgo līdzskaņu. Pārējie bērni ir līdzjutēji, viņi palīdzēs savām komandām.

Piemēram, viena no komandām ir Zarya, otra ir Spartak. Ja bērni paši nevar nosaukt komandas, skolotājs tos pamudina.

"Zarjas komanda," saka skolotājs, "nosauks tikai tos vārdus, kas sākas ar zvana skaņa, Spartak komanda atlasīs vārdus, kas sākas ar nedzirdīgo līdzskaņu.Katras komandas bērni pēc kārtas sauc vārdus (vai nu ar balss līdzskaņiem, vai ar nedzirdīgiem). Par katru pareizo atbildi komanda saņem čipu. Uzvar komanda, kas pasaka vairāk vārdu un pieļauj mazāk kļūdu, t.i., iegūst visvairāk žetonu (tos tiek ieskaitīti spēles beigās).

Atrodiet pareizo krāsu

Mērķis: Vingrojiet bērnus atsevišķu skaņu skaidrā izrunā, attīstiet fonēmisko uztveri, skaņu analīzes elementus.

vizuālais materiāls . Ģeometriskās formas: dažādu krāsu kvadrāti (trijstūri, apļi, taisnstūri, ovāli) - sarkans, melns, balts, dzeltens, zaļš, zils, zils, violets, brūns, oranžs; flaneļgrāfs.

Spēles gaita: Izgrieziet dažādas krāsas no krāsaina papīra ģeometriskās formas. Nodarbībā skolotājs var izmantot tikai vienu formu, piemēram, kvadrātus. Skolotājs rāda dažādu krāsu kvadrātus, precizē bērnu zināšanas par visām iepriekšminētajām krāsām. Kvadrāti ir piestiprināti pie flaneļgrāfa. Tad viņš ierosina nosaukt tikai tās krāsas, kuru nosaukumā ir skaņa p ( sarkana, oranža, melnany), tad nosauc šīs krāsas kvadrātus, kuru nosaukumā ir skaņa p (brūns), visbeidzot kvadrāti, kuru nosaukumā ir skaņa l (dzeltens, zils, balts), skaņa l (zaļa, violeta); nosauciet šīs krāsas kvadrātus, kuru nosaukumā nav ne skaņas p (p), ne skaņas l (l).

Kādos vārdos skaņa ir lieka, kādos tā ir izlaista?

Mērķis: Vingrojiet bērnus atsevišķu skaņu skaidrā izrunā, attīstiet fonēmisko uztveri, skaņu analīzes elementus.

Spēles gaita: Skolotāja aicina bērnus uzmanīgi noklausīties I.Tokmakovas dzejoli "Ārpus vietas". Vispirms izlasi visu dzejoli.

Palīdzībai! Uz lielo ūdenskritumu

Kļuva jauns leopāde!

Ak nē! jauns leopards

Iekrita lielā ūdenspards.

Ko darīt - atkal nevietā.

Turies dārgais leopāde,

Nāc atpakaļ, dārgais leopard!

Tas vairs neiznāks steigā d!

Skolotāja jautā, vai viņa pareizi izlasīja visus vārdus šajā dzejolī. Aicina bērnus noteikt, kāpēc daži vārdi ir nesaprotami. Pēc atbildes izlasi dzejoli vēlreiz pa daļām.

Tad skolotājs aicina bērnus nosaukt vārdus, kuros skaņa r būtu lieka (trūkst). Bērni izdomā vārdus, skaidri izrunājot tajos skaņu r.

Kā vārdi atšķiras?

Mērķis: Vingrojiet bērnus atsevišķu skaņu skaidrā izrunā, attīstiet fonēmisko uztveri, skaņu analīzes elementus.

Spēles gaita: Pedagogs: “Ir vārdi, kas, lai arī pēc skaņas ir līdzīgi, tomēr atšķiras. Māja Un sams Tie paši vārdi? Tieši tā, savādāk: māja- istaba, kurā dzīvo cilvēki, sams - zivs. Bet tie izklausās tuvu. kat Un karote. Izklausās līdzīgi? (Bērni atbild.) A māja Un kaķis? Izklausās līdzīgi vai nē? Māja Un sams tuvu skaņai un atšķiras tikai ar vienu skaņu. Vardā māja vārda pirmā skaņa d sams- Ar. Kāda skaņa ir jāaizstāj vārdā māja, lai iegūtu vārdu sams? (Ja bērniem ir grūti, skolotājs to pamudina.)

Kāda ir atšķirība starp vārdu laka no vārda vēzis? Kāda skaņa ir jāaizstāj vārdā vēzis, lai iegūtu vārdu laka?)

Skolotājs aicina bērnus nosaukt, ar ko šādi vārdi atšķiras; konuss— lācis, kaķis— mute, magone— vēzis, mīklavieta, džeks— nūja, diena— celms, sūklis— mētelis, baļķis— ārsts, draugs— aplis; žurka— jumts, bize— kaza, bļoda— lācis, pele— punduris uc Bērni atkārto vārdus, izšķir atšķirības, skaidri izrunājot izolētas skaņas.

2. iespēja

Skolotājs lūdz bērnus noteikt, kā šie vārdi atšķiras kurmis Un kaķis, jautā: “Kāda skaņa jāpievieno vārdam kaķis, izteikt vārdu kurmis?" Tad viņš ierosina noteikt, kā šie vārdi atšķiras: egle Un slots,Olya Un Kols, simts Un galds, vērsis Un vilks, galds Un stabs, spēles un tig ry, osta Un sports, kaķis Un mazulīt, pīles Un diena, ķiveres Un, krāsa, pūce Un vārdi, pupas Un bebri.

Skolotājs pārliecinās, ka bērni ne tikai pareizi norāda vārdu atšķirības, bet arī skaidri un skaidri izrunā individuālas skaņas: "Vārdā Koļa ir skaņa k (un nevis ka, ke), bet vārdā Olya šīs skaņas nav." Vai arī: “Vārdam Olya ir jāpievieno skaņa, lai iegūtu vārdu Kolya.”

Skatīties

Mērķis: Vingrojiet bērnus atsevišķu skaņu skaidrā izrunā, attīstiet fonēmisko uztveri, skaņu analīzes elementus.

Kā vizuālais materiāls izmantots pulksteņa zīmējums.

Spēles gaita: Bērns tiek aicināts nosaukt priekšmetus, dzīvniekus, kas attēloti uz pulksteņa ciparnīcas. Nosaucot tos, uzmanība tiek pievērsta skaņu w, w, h, u, l, l, p, p skaidrībai un pareizai izrunai;

- nosaucot objektu, dzīvniekus, izrunājiet vārdus tā, lai tajos būtu skaidri dzirdamas skaņas (w, w, h, u, l, l, p, p),
i., izcel tos ar savu balsi: zhzhzhuk;

- atrast un nosaukt vārdus, kuros ir skaņa w, skaņa w utt .;

- objektu nosaukumos izcelt un nosaukt pirmo un pēdējo skaņu;

- vispirms nosauciet tos objektus, kas sākas ar balsīgiem līdzskaņiem, pēc tam - ar nedzirdīgiem;

- noteikt, kāda ir pirmā un pēdējā skaņa priekšmeta nosaukumā: cietais vai mīkstais līdzskaņs, patskanis;

- paņemiet vārdus, kas sākas ar tādu pašu skaņu kā ar mazo bultiņu norādītais objekta nosaukums;

- paņemiet vārdus, kas beidzas ar tādām pašām skaņām kā ar mazo norādīto objekta nosaukumu
pulksteņa rādītājs;

- izdomājiet frāzes, kas sastāv no diviem, trim un četriem vārdiem, noteikti iekļaujiet to objektu nosaukumus, kurus rāda pulksteņa mazās un lielās rokas.

Bumba, kuru mēs ar plaukstu "klauvējam", atkārtojiet draugs-bet skaņa

Mērķis : Attīstība fonēmiskā uztvere, reakcijas ātrums, patskaņu skaņu zināšanu nostiprināšana.

Spēles gaita . Skolotājs: Kad dzirdat skaņu "A", sitiet bumbu pret grīdu. Pēc bumbas noķeršanas atkārtojiet šo skaņu.

A - U - O - U - A - A - O - U

Patskaņa skaņa būs dzirdama ausīs, bumba paceļasvirs vainaga

Mērķis: Fonēmiskās uztveres attīstība, reakcijas ātrums, noteikta patskaņa izvēle no vairākiem citiem.

Spēles gaita Skolotājs: Es nosaukšu patskaņu skaņas. Metiet bumbu, kad dzirdat "E" skaņu.

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

Kopā ar manu bumbu dziedam patskaņu skaņas

Mērķis : Ilgas, vienmērīgas izelpas attīstība, fiksējot patskaņu skaņu izrunu.

Spēles gaita 1. iespēja. Pedagogs aicina bērnus izdziedāt patskaņu skaņu, ripinot bumbu uz galda. Bērns ievelk elpu, gludi ripina bumbu draugam, dziedot patskaņu:

2. iespēja. Spēli var spēlēt sēžot uz grīdas – aplī vai pāros, izdziedot logopēda dotās patskaņu skaņas un ripinot bumbu.

Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz to, ka bumba ir jāripina gludi, skaņa jādzied ar vilkšanu.

klauvējs

Izklausās, ko gribu teikt

Un es situ bumbu.

Mērķis: Patskaņu skaņu skaidras izrunas apmācība, fonēmiskās uztveres attīstība.

Spēles gaita . Bērni un skolotājs sēž aplī. Bumba ir saspiesta katrā starp ceļiem. Logopēds izrunā patskaņu skaņas, piesitot bumbu ar dūri. Bērni atkārto individuāli un korī. Skaņas tiek apstrādātas izolēta izruna pakāpeniski palielinot atkārtojumu skaitu vienā izelpā, piemēram:

AA EE OO YU

AAA EEE OOO UUU

Tad jūs varat izrunāt dažādas skaņu kombinācijas:
AAEAEO AAU

dziedāšanas balles

Vispirms uzsitu pa bumbu, tad ripinu to.

Mērķis: Patskaņu skaņu īsās un garās izrunas nostiprināšana, fonēmiskās uztveres attīstība, ilgas orālās izelpas nostiprināšana.

Spēles gaita. Bērni tiek sadalīti pa pāriem un sēž viens pret otru trīs metru attālumā. Katram pārim ir bumbiņa. Skolotājs izrunā patskaņu skaņu kombinācijas. Pēdējā skaņa tiek izrunāta ilgi, dziedāta.

Piemēram: A A Uh-uh-uh. U E Ah-ah-ah-ah-ah.

Pirmās divas skaņas pavada dūres sitiens pa bumbu; dziedot trešo skaņu, bērns ripina bumbu partnerim. Bumbiņas ripināšana ir īpaši gluda, gara, tāpat kā patskaņa skaņas izruna.

krāsainas bumbiņas

Sarkans ir patskanis. Zils - nē. Kāda ir skaņa? Sniedziet man atbildi!

Mērķis: Patskaņu un līdzskaņu diferenciācijas nostiprināšana, uzmanības attīstība, domāšanas ātrums.

Aprīkojums: sarkanas un zilas bumbiņas.

Spēles gaita . 1. iespēja. Skolotājs met bumbu bērniem. Ķērājs izsauc patskaņa skaņu, ja bumbiņa ir sarkana, līdzskaņu, ja bumba ir zila, un aizmet bumbu atpakaļ logopēdam.

2. iespēja. Bērns sauc vārdu, kas sākas ar patskaņu, ja bumba ir sarkana. Un, ja bumba ir zila, tad bērns sauc vārdu, kas sākas ar līdzskaņu.

Kluss- skaļš

Mēs braucām kalnos

Dziedāja šeit un dziedāja tur.

Mērķis: Patskaņu skaņu artikulācijas nostiprināšana, fonēmiskās uztveres attīstība, darbs pie balss spēka.

Aprīkojums: mazas bumbiņas.

Spēles gaita. Dotās skaņas dziedāšana pēc skolotāja paraugdemonstrējuma. Balss stiprums ir samērojams ar rokas kustības virzienu. Rokai ar bumbu virzoties uz augšu (augšup kalnā), balss stiprums palielinās, lejup (no kalna lejā) samazinās. Ar horizontālu rokas kustību ar bumbu (bumba ripo pa ceļu) balss stiprums nemainās.

Turpmāk bērni patstāvīgi dod uzdevumu viens otram.

Padod bumbu- vārds tālāk -zvanu

Mērķis: Fonēmisko priekšstatu attīstība, reakcijas ātrums.

Spēles gaita . Spēlētāji ierindojas kolonnā. Pirmajiem stāvošajiem spēlētājiem katram ir viena liela bumba (diametrs 25-30 cm).

Bērns izsauc vārdu noteiktā skaņā un piespēlē bumbu atpakaļ ar abām rokām virs galvas (iespējami arī citi bumbas piespēles veidi).

Nākamais spēlētājs patstāvīgi izdomā vārdu tai pašai skaņai un piespēlē bumbu tālāk.

audio ķēde

Mēs savienosim vārdu ķēdi.

Bumba nedos punktu.

Mērķis:

Spēles gaita. Skolotājs pasaka pirmo vārdu un nodod bumbu bērnam. Pēc tam bumba tiek nodota no bērna bērnam. Iepriekšējā vārda pēdējā skaņa ir sākotnējā skaņa.

Piemēram: pavasaris - autobuss - zilonis - deguns - pūce ...

Simts jautājumi- simtsatbild ar burtu A (I, B), un tikai ar šo

Mērķis: Fonēmisko priekšstatu, iztēles attīstība.

Spēles gaita . Skolotājs met bumbu bērnam un uzdod viņam jautājumu. Atdodot bumbu logopēdam, bērnam jāatbild uz jautājumu tā, lai visi atbildes vārdi sāktos ar doto skaņu, piemēram, ar skaņu I.

— Kāds ir tavs vārds?

— Ira (Ivans).

— Un uzvārds?

— Ivanova.

— No kurienes tu esi?

— No Irkutskas.

— Kas tur aug?

— zīm.

— Kādi putni tur ir sastopami?

— Orioles.

— Kādu dāvanu tu atnesīsi savai ģimenei?

— Butterscotch un rotaļlietas.

zilbe jā zilbe- un būs vārds, mēs spēlēsim spēliatkal debesis

1. iespēja.

Mērķis: Stiprināt spēju vārdam pievienot zilbi.

Spēles gaita . Skolotājs stāsta bērniem:

— Es teikšu vārda pirmo daļu, bet jūs otro: sa— har, sa— nē.

Tad logopēds pārmaiņus met bumbu bērniem un pasaka pirmo zilbi, bērni to noķer un met atpakaļ, nosaucot visu vārdu. Jūs varat mest bumbu uz grīdas.

2. iespēja.

Mērķis: Skaņu diferenciācija, uzmanības attīstīšana, ātra domāšana.

Spēles gaita . Skolotājs met bumbu bērniem, nosaucot pirmo zilbi: “sa” vai “sha”, “su” vai “shu”, “so” vai “sho”, “sy” vai “shi”. Bērns pabeidz vārdu.

Piemēram: Ša- bumbiņas

sa- ragavas

sho- čaukstēšana

līdz varene

Shu- kažokādas mētelis

su- soma

Noķeram bumbu – viens! Un divi - mēs atšķetināsim vārdus!

Mērķis: Fonēmisko attēlojumu attīstība, vārdnīcas aktivizēšana.

Spēles gaita . Metot bumbiņu bērniem, skolotājs izrunā vārdus, un bērni, atdodot bumbu, tos atkārto:

Šķīvis, ala, istaba, trauki, vitrīna, aka.

Tad logopēds sajauc vārdus, pārkārtojot zilbes. Un bērniem tie ir jāatšķetina.

Logopēds: Bērni:

reltakaplāksne

čipsiala

nakomtatelpa

supodatrauki

trivinavitrīna

lokodets labi

Skanīgas rotaļlietas

Paceliet ausis: rotaļlietas jums pateiks skaņas

Mērķis: Reverso zilbju analīze un sintēze un zilbju saplūšanas konsolidācija.

Aprīkojums: sarkanas un zilas auduma bumbiņas ar burtiem, kas izšūti malās, kas apzīmē patskaņus un līdzskaņus.

Spēles gaita . Skolotāja zvana diviem bērniem: "Tās ir skanīgas rotaļlietas, viņi prot dziedāt un runāt." Nosauc bērnu ausīs skaņas, kuras viņiem būs jādzied vai jāizrunā. “Tagad es nospiedīšu pogu, un mūsu rotaļlietas runās” (viņš pēc kārtas pieskaras bērniem).

"Bērni-rotaļlietas" atveido savas skaņas, un pārējie bērni mutiski "lasa" iegūto zilbi.

Bērni nosaka, kuru skaņu dzirdēja pirmo, kuru otro, un atveido zilbi kopā ar “skanošajām rotaļlietām”. Pēc tam no bumbiņām ar burtiem izkārto reverso zilbi un nolasa.

noķer bumbu— izdomā vārdu

Mērķis: Trīsskaņu vārdu sastādīšana un to analīze.

Aprīkojums: auduma bumbiņas, uz kurām izšūti patskaņi un līdzskaņi.

Spēles gaita Skolotājs katram bērnam met bumbu, nosaucot paredzētā vārda skaņas:

M-A-K

MĀJA

KAĶIS

Bērni uz savas bumbas atrod burtu, kas atbilst nosauktajai skaņai, un no bumbiņām izveido vārdu, lasa, analizē to.

noķer bumbu Un bumba brālis-sai- cik skaņu, vārds

Mērķis: Skaņu secības un skaita noteikšana vārdā.

Spēles gaita . Skolotājs, metot bumbu, saka vārdu. Bērns, kurš noķēra bumbu, nosaka vārda skaņu secību un nosauc to numuru.

Secība. Trīs skaņu vārdi, piemēram: MAK, SLEEP, KIT.

četri skanīgi vārdi atvērtās zilbes: Rāmis, MAMA.

Četru skaņu vārdi ar līdzskaņu saplūšanu: KURMS, TABULA, STRĪDS.

Es satikšu vārdu uz ceļa— Es to sadalīšuzilbes

Mērķis: Apmācīt spēju sadalīt vārdus zilbēs, attīstīt uzmanību, domāšanas ātrumu.

Spēles gaita . Skolotājs met bērniem bumbu, nosaucot vienzilbes, divzilbju un trīszilbju vārdus. Bērns, kurš noķēra bumbu, nosaka zilbju skaitu, izsauc tās un met bumbu atpakaļ. Jūs varat aicināt bērnus izrunāt vārdu pa zilbēm, vienlaikus sitot zilbes ar bumbu.

Mainiet šo vārdumainās- pagarināt

Mērķis: Pagarinājums vārdu krājums, uzmanības attīstība, domāšanas ātrums.

Spēles gaita. Skolotājs met bumbu bērniem, vienlaikus izrunājot vienzilbīgu vārdu: dārzs, krūms, deguns, nazis, galds. Bērns, kurš ir noķēris bumbu, pirms to met atpakaļ, maina vārdu tā, lai tas kļūtu divzilbīgs (deguns - deguns) vai trīszilbs (māja - mājas). Tiek noteikts zilbju skaits.

Rags

Spēles gaita: Bērni stāv rindā ar seju pret skolotāju un paceļ rokas caur sāniem uz augšu, pieskaras ar plaukstām, bet neizgatavo kokvilnu. Pēc tam lēnām nolaidiet caur sāniem uz leju. Vienlaicīgi ar roku nolaišanu bērni izdod skaņu plkst Sākumā skaļi, tad pamazām klusāk. Nolaižot rokas, viņi apklust.

Spēles gaita: Bērni stāv divās rindās viens pret otru. Viena bērnu grupa tagad klusi, tad skaļi izrunā skaņu A, otrs klusi atbild: “ a-a-a».

steidzas

Spēles gaita: Bērni dodas uz savām mājām. Pēc skolotāja signāla viens no bērniem zvana citam pēc paša izvēles: "Ay, ay, Vanya." Savukārt Vanja viņam atbild: “Ai, ā, Vova”, un viņi ātri maina vietas. Tad Vaņa izvēlas citu draugu un tāpat maina vietas ar viņu.

Pūš vējš

Spēles gaita: Bērni un skolotājs stāv aplī. Skolotāja stāsta: "Mēs vasarā gājām pastaigāties pa mežu." Visi sadodas rokās un vada apaļo deju, un skolotājs turpina: "Ejam cauri laukam, spīd saule, pūš viegls vējiņš, zāle un ziedi šūpojas." Skolotājs un bērni apstājas. Vējš pūš maigi, šādi: iekšā - iekšā - iekšā"(klusi un ilgi izrunā skaņu V) bērni atkārto pēc viņa. Tad apaļās dejas kustība turpinās līdz skolotājas nesteidzīgajai runai: “Atnācām mežā. Mēs saņēmām daudz ziedu un ogu. Viņi grasījās atgriezties. Pēkšņi uzpūta stiprs vējš: iekšā - iekšā - iekšā”- skolotājs šo skaņu izrunā skaļi un ilgi. Bērni apstājas un atkārto skaņu pēc skolotāja.

Kurš uzvarēs?

Spēles gaita: Skolotāja pasauc divus bērnus un noliek tos vienu pret otru. Pēc skolotāja signāla bērni vienlaikus sāk klusi, pēc tam skaļi izrunāt patskaņu skaņas. Uzvar tas, kurš velk skaņu ilgāk.

burbulis

Mērķis:

Spēles gaita: Bērni stāv ciešā aplī ar noliektām galvām uz leju, imitējot burbuli. Tad atkārtojot pēc skolotāja:

Uzspridzināt burbuli

Uzspridzināt lielu

paliec šādi

Un nav crash.

Bērni paceļ galvas un pakāpeniski virzās atpakaļ, veidojot lielais aplis. Pēc audzinātājas signāla: "Burbulis plīsa." Bērni iet uz apļa centru, sakot Ar atdarinot izejošo gaisu.

Kura kuģis dūko labāk?

Mērķis: Gludas, spēcīgas izelpas attīstība

Spēles gaita: Katram bērnam tiek dots tīrs flakons (augstums - 7 cm, kakla diametrs 1 - 1,5 cm). Skolotāja saka: “Bērni, paskatieties, kā mans burbulis dūc, ja es tajā iepūšu (buzz). Dumdēja kā tvaikonis. Bet Vaņas tvaikonis dūks? Skolotāja pēc kārtas sasauc visus bērnus un pēc tam aicina visus kopā dungot.

Kurš putns lidos vistālāk?

Mērķis: Gludas, spēcīgas izelpas attīstība

Spēles gaita: Bērniem tiek dāvinātas putnu figūriņas. Putni ir novietoti uz galda pašā malā. Skolotājs sauc bērnus pa pāriem. Katrs bērns sēž pretī putnam. Skolotājs brīdina, ka putnu var virzīt uz priekšu tikai ar vienu izelpu, nav iespējams pūst vairākas reizes pēc kārtas. Pēc signāla “aizlido” bērni pūš uz figūrām.

Pavārs

Mērķis:

Spēles gaita: Visi bērni kļūst aplī, šoferis staigā pa apli. Viņam rokās ir pavāra cepure. Bērni unisonā deklamē dzejoli:

Spēlēsim pavāru

Neviens nevar žāvāties.

Ja esat pavārs

Tad ātri ejiet apkārt.

Pēc vārdiem “ātri brauc apkārt” vadītājs apstājas un uzliek vāciņu blakus esošajam bērnam. Tas, kurš saņēma vāciņu, un vadītājs stāv viens pret otru ar mugurām un pēc skolotāja signāla dodas riņķī. Uzvar tas, kurš pirmais apbrauc apli.

burvju spogulis

Mērķis: Ritmiskas izteiksmīgas runas attīstība.

Spēles gaita: Bērni stāv aplī vai sēž uz krēsliem. Šoferis pieiet pie viena no puišiem un saka:

Nu, spoguli, paskaties!

Pastāsti mums visu pareizi!

Es stāvēšu tavā priekšā

Atkārtojiet - ka viss man!

Vadītājs izrunā jebkuru frāzi, pavadot to ar jebkādām kustībām. Tam, kuram viņš uzrunāja, precīzi jāatkārto gan frāze, gan kustība. Ja bērns pieļauj kļūdu, viņš ir ārpus spēles. Jaunais vadītājs kļūst par to, kurš visu dara bez kļūdām.

ganāmpulks

Mērķis: Ritmiskas izteiksmīgas runas attīstība.

Spēles gaita: Bērni izvēlas vadītāju. Skolotājs kopā ar bērniem pasaka atskaņu:

Dziediet līdzi, dziediet līdzi

Desmit putni - ganāmpulks:

Šis putns ir lakstīgala

Šis putns ir zvirbulis

Šis putns ir pūce

Miegaina galva.

Šis putns ir plandīšanās

Šis putns ir grieze

Šis putns ir putns

Pelēks pufs.

Šī ir žubīte

Šis ir ātrs

Šis ir jautrs ātrs,

Nu, šis ir ļaunais ērglis.

Putni, putni - brauciet mājās!

Pēc šiem vārdiem bērni izklīst, un šoferis mēģina kādu notvert

pārņemt

Mērķis: Ritmiskas izteiksmīgas runas attīstība.

Spēles gaita: Bērni stāv vai sēž. Pretī 10 soļos viens krēsls. Tiek izvēlēti divi vadītāji. Viņi stāv krēsla priekšā. Skolotājs kopā ar visiem bērniem deklamē atskaņu:

Meitene uz roktura

Putns apsēdās.

putnu meitene

Nebija laika to noķert.

Pēc šiem vārdiem šoferi skrien uz celmu. Uzvar tas, kurš pirmais uzkāpj.

Mācieties pēc intonācijas

Mērķis: Ritmiskas izteiksmīgas runas attīstība.

Spēles gaita: Katrs bērns pēc kārtas attēlo vai nu slimu, vai dusmīgu, vai pārsteigtu, vai dzīvespriecīgu cilvēku. Šajā gadījumā jums ir jāizrunā īsi vārdi ar noteiktu intonāciju:

Ah ah!

Ak, ak, ak!

Ah - ah - ah!

Ak, ak, ak!

Pārējiem bērniem pēc sejas izteiksmes, visas runātāja pozas un intonācijas jāuzmin, kuru šoferis attēlo.

Lācis un Ziemassvētku eglīte

Mērķis: Ritmiskas izteiksmīgas runas attīstība.

Spēles gaita: Tiek izvēlēti divi braucēji: viens būs lācis, bet otrs, piemēram, vilks. No dažādām telpas daļām tiem vajadzētu iet viens pret otru. Kad viņi satiekas, notiek dialogs.

Irina Nikolajevna Požaļuka
GCD par runas skaņu kultūru sagatavošanas grupā "Skaņu [r] un [x] diferencēšana"

Priekšmets: ZKR. Skaņu diferenciācija"G", "X".

Mērķi: 1. vingrināt bērnus izrunā skaņas"G" Un "X" atsevišķi, zilbēs un vārdos; iemācies dzirdēt skaņa vienā vārdā, noteikt tā atrašanās vietu, nosaukt vārdu dotajam skaņu.

2. Uzlabot dzirdes uzmanību, stiprināt balss aparātu, uzlabot runas elpošanu.

3. Izkopt interesi un mīlestību pret dzimtā valoda un nodarbības tālāk skaņu runas kultūra.

vārdu krājuma darbs:

Bagātināšana Kabīne: tvaikonis, saulespuķe, bruņurupucis.

Noenkurošanās: patter, būda.

Aktivizēšana: halva, rooks.

Materiāls GCD: divpusējas lukturīšu kartes ar sarkanām un zilām pusēm.

Bērni, vai vēlaties spēlēt ar mani spēli, ko sauc "Jāsim ar zirgiem"? Kad zirgi iet pa ceļu, viņi šādi klabina nagus (paraugs). Nāc, kad es saku "iet" tu atvērsi muti un noklikšķināsi ar mēles galu, un kad es saku "stop" jūs pārtraucat klikšķināt. (Atkārtojiet vingrinājumu 2-3 reizes).

Labi, puiši, ir ļoti jautri ar jums spēlēties. Un pastāstiet man, kas ir skaņas? (patskaņi un līdzskaņi). Pa labi. Un ar ko skaņas jūs satikāties pēdējā klasē (p, l) Kas tie ir skaņas(līdzskaņi). Kādi vēl līdzskaņi izklausās jūs zināt? (bērnu atbildes). Šodien es aicinu jūs iepazīties ar jauniem skaņas"G" Un "X". Klausieties, kā es tos izrunāju.

Bērni, mēle ir aiz mūsu zobiem. Kad mēs izrunājam skaņas"G" vai "X", Tas skaņu izlido ar gaisu, mēs kaut kā izelpojam. Vispirms mēģināsim to pateikt skaņu"G" un tad "x". (Bērni izrunā skaņas) .

Tagad esiet ļoti uzmanīgs. es izrunāšu skaņu"G", un jūs skaņu"X" un otrādi. (vingrinājumu atkārto 2-3 reizes).

Tagad spēlēsim citu spēli. Es izrunāšu frāzi, un jums būs vairākas reizes jāatkārto pēdējā zilbe pēdējais vārdsšajā frāzē. Klausies. Viņi man nopirka zābakus. Jūs atkārtojat gi-gi-gi. Turpināsim.

Nopirka man zābakus (gi-gi-gi).

Viena kāja (ha-ha-ha).

Es eju pa apļiem (goo-goo-goo).

Es sēžu augšā (hoo-hoo-hoo).

Daudz smieklu (ha ha ha).

Labi. Un tagad jūs nāks klajā ar vārdiem ar skaņas"G" Un "X". Vairākas bērnu atbildes

Labi. Tagad izdomāsim vārdus ar jums skaņas"G" Un "X". Bērni izdomā vārdus un par to saņem čipsus. Saņemto žetonu skaits nosaka uzvarētāju.

Labi padarīts. Klausieties, kuru dzejoli es sāku lasīt, un jūs man palīdzēsit to turpināt. Esi uzmanīgs. Šim vārdam ir jāatbilst dzejoļa nozīmei un tajā jāietver skaņu"G".

Es mīlu savu zirgu

Es viņai gludi izķemmēšu matus,

Noglāstu zirgaste ar ķemmīšgliemīti

Un es braukšu (par vizīti).

Nē, velti mēs nolēmām

Brauciet ar kaķi mašīnā.

Kaķis nav pieradis jāt

apgāzās (smagā mašīna).

Fiziskās audzināšanas minūte(mazas mobilitātes spēle).

Un tagad es gribu zināt, kurš no jums ir uzmanīgākais. Es teikšu vārdu, un tu pacelsi laternas ar sarkano pusi, ja dzirdi skaņu"G" un zils, ja dzirdat skaņu"X".Esi uzmanīgs. ( Vārdi: labi, slidkalniņš, lampa, maize, ābols, slimība, draugs, auss, tvaikonis, jāņogas, tops, grupai).

Jūs, puiši, paveicāt pārsteidzošu darbu ar šo grūto uzdevumu. Es iesaku jums tagad iemācīties dažus mēles griežņus. Sākumā vārdus izrunāsim lēni, pēc tam arvien ātrāk un ātrāk.

Jegorka ātri runā mēles mežģī.

Pie būdiņu durvīm ir satvēriens

Katrai būdiņai uz satvēriena.

Jums iet ļoti labi. Mājās iemāciet savām mammām un tētiem šos mēles griezējus. Un tagad būs uzdevums ļoti gudriem bērniem. Es tev uzdošu mīklas, un tev tās jāuzmin un jāpasaka, kura skaņas"G" vai "X" ir pavedienā.

Nevis krūms, bet ar lapām

Nevis krekls, bet šūts

Nevis cilvēks, bet stāsta. (grāmata).

Bel, bet ne cukurs

Nav kāju, bet staigā (sniegs).

Dzīvo mierīgi, nesteidzies

Katram gadījumam viņš nēsā vairogu.

Zem tā, nezinot bailes

pastaigas (bruņurupucis).

Izžuvusi karstā saulē

Un lūst no pākstīm (zirņi).

Atgādiniet man ko skaņas tu šodien satikies "G" Un "X"). Kas tas ir skaņas? (līdzskaņi).

Labi padarīts. Jūs šodien labi atbildējāt uz visiem maniem jautājumiem, bijāt uzmanīgs un aktīvs.

Saistītās publikācijas:

Mērķis: ideju konsolidācija par skaņām [L] - [L '], [B] - [B '], [H '] - [Sch '], [B] - [B '], [D] - [D ' ], [C] Uzdevumi: Sarežģītu zilbisku prasmju attīstīšana.

Frontālā nodarbība "Skaņu un burtu diferenciācija A-Z" sagatavošanas grupā skolai Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt patskaņi A-Z mutiski un rakstiski. Uzdevumi: Korekciju attīstīšana: - nostiprināt bērnu zināšanas par patskaņu skaņām.

GCD konspekts "Skaņu diferenciācija [С] - [Ш] sagatavošanas grupā skolai, izmantojot IKT" Mērķis: C - W skaņu diferencēšana atsevišķi, vārdos, teikumos. Uzdevumi: I. Fiksēt pareizu skaņu artikulāciju. II. Attīstīt.

GCD konspekts par runas skaņu kultūras veidošanos vecākajā grupā "Skaņu diferenciācija [w] - [w]" Programmas uzdevumi: 1. Koriģējoši un izglītojoši: - iemācīties atšķirt skaņas [g] un [w] vārdos, teikumos, mēles griežos; - forma.

GCD konspekts par runas attīstību, izmantojot IKT “Skaņu diferenciācija [P] - [B]. Peak un Bim nebrīvē" Budžeta iestāde "Pirmsskolas izglītības iestāde bērnudārzs vispārējas attīstības tipa ar prioritāru fizisko ieviešanu.