Veidošanās ir normāla pareiza izruna skaņa K rodas līdz divu gadu vecumam (M.F. Fomičeva). Izrunājot skaņu K, lūpas ir neitrālas un ieņem nākamā patskaņa pozīciju. Mēles gals ir nolaists un pieskaras apakšējiem priekšzobiem. mēles aizmugures priekšējā un vidējā daļa ir nolaista, aizmugurējā daļa aizveras ar aukslējām. Mēles sānu malas ir piespiestas aizmugurējiem zobiem. Mīkstās aukslējas ir paceltas un aizver eju uz deguna dobumu. Balss saites ir atvērtas. Izelpotā strūkla eksplodē saikni starp mēli un aukslējām, kā rezultātā rodas raksturīgs troksnis. Artikulējot G, tiek pievienota balss kroku līdzdalība. izelpas spēks un artikulācijas orgānu spriedze ir vājināta salīdzinājumā ar K. Artikulējot skaņu X, atšķirībā no K, mēles aizmugure pilnībā aizveras ar aukslējām: gar mēles viduslīniju tiek izveidota sprauga, caur kuru izelpotais gaiss rada troksni. Izrunājot mīksto Kb, Gb, Xb, mēle virzās uz priekšu un veido savienojumu ar aukslējām (un Xb - spraugu). Mēles aizmugures vidusdaļa tuvojas cietajām aukslējām. Priekšpuse ir izlaista. Mēles gals ir nedaudz tuvāk apakšējiem zobiem, bet nepieskaras tiem. Lūpas ir nedaudz izstieptas un atver zobus. Skaņas iestatījums [k] Atdarinot: bērns tiek aicināts ar “slīdni” saliekt mēli, piespiest to pret debesīm un, nenolaižot, nopūst no mutē pienestās rokas aizmugures vates tamponu => [k]. Ja imitācija neizdodas, tad mehāniski mehāniskiar pirkstu vai lāpstiņu, pamatojoties uz skaņu[T]. Bērnam tiek lūgts izrunāt zilbi ta. Izrunas brīdī skolotājs ar pirkstu piespiež mēles aizmugures priekšpusi, kā rezultātā rodas zilbe ča. Tad skolotājs pabīda pirkstu nedaudz dziļāk, kā rezultātā rodas zilbe kya. Visbeidzot, trešais posms - vēl dziļāks spiediens uz mēli - dod pamatīgu skaņu - ka. Skaņas iestatījums ir līdzīgs [g] no JĀ; [x] no SA. Aizmugurējo valodas skaņu iestudēšanai ieteicams: - "klepot" un, vizuāli kontrolējot, koncentrēt bērna uzmanību uz jaunu skaņu (kh) Skaņas iestatījums [g] Skaņas /G’/ iestatīšana ar imitāciju. Bērns tiek aicināts uzlikt pildspalvu uz kakla un, "ieslēdzot" balsi, izrunāt skaņu / K Skaņas iestatīšana /G/ ar mehānisku palīdzību. Bērns tiek aicināts teikt "jā - jā - jā", savukārt logopēds ar lāpstiņu atstumj mēli, līdz atskan skaņu kombinācija: "jā - jā - ha". Skaņas iestatījums [x] Skaņas /X/ iestatīšana ar imitāciju. A). Skaņu /X/ viegli izsaukt ar imitāciju, izmantojot spēles paņēmienu: "Atveriet plaši muti un elpojiet uz rokām, "uzsildiet". Tajā pašā laikā logopēds pārliecinās, ka bērna mēles gals atrodas apakšā, un muguras daļa stāvas paceļas, bet nepieskaras aukslējām. Varat, piemēram, vispirms uzaicināt bērnu uztaisīt "zemu kalniņu", un tikai tad "ļaut vēsmai". b). Jūs varat piedāvāt savam bērnam smieklīga bilde vai rotaļlieta, lai liktu viņam smieties, smieties kopā ar viņu un pēc tam pievērst viņa uzmanību smiekliem: mēs smejamies "ha-ha-ha". Fiksējam skaņu /X/ kombinācijā ar citiem patskaņiem (O, E, Y). Skaņas iestatīšana /X/ ar mehānisku palīdzību. Ja skaņu nav iespējams izsaukt ar imitāciju, to var iestatīt ar mehānisku palīdzību, tas ir, ar zondes palīdzību iebīdīt mēli dziļi mēlē. Mēs lūdzam bērnam izrunāt zilbi “sa”, ar pareizu mēles stāvokli izrādīsies “sa-sa-ha-ha”. Skaņas /X/ iestatīšana no pareizās /K/. Bērns tiek mudināts bieži un pievilcīgi izrunāt skaņu /K/. Šajā laikā tiek iegūta kombinācija "kh". Jāpievērš bērna uzmanība, ka pēc skaņas atskan skaņa /X/, pēc kuras no /X/ noraujam /K/. Izrādās /X/. Artikulācijas vingrošana mugurējās valodas skaņām K, Kb; G, G; X, Xh; Y 1. Iekost mēlē. Pasmaidi, atver muti un iekož mēlē. 2. "Sodiet nerātnu mēli" Pasmaidiet, atveriet muti, uzlieciet mēles plato priekšējo malu uz apakšlūpas un "sipitiniet" to ar lūpām, izrunājot "pieci-pieci-pieci". (Alternatīvi vingrinājumi Nr. 1 un Nr. 2) 3. Lāpstiņa Pasmaidiet, atveriet muti, uzlieciet mēles plato priekšējo malu uz apakšlūpas. Turiet to šajā pozīcijā, skaitot no 1 līdz 5-10. 4. "Gorka" Pasmaidi, atver muti, mēles gals balstās uz apakšējiem zobiem. Salieciet mēli slaidā, balstoties uz mēles galu uz apakšējiem zobiem. 5. "Uzcelsim kalnu - mēs iznīcināsim kalnu" Pasmaidi, atver muti, mēles gals balstās uz apakšējiem zobiem. Salieciet mēli slaidā, atbalstot mēles galu uz apakšējiem zobiem, pēc tam atslābiniet to. Veiciet šīs kustības pārmaiņus. 6. "Vējš pūš no kalna" Pasmaidi, atver muti. Iestatiet mēli uz "slīdēšanas" un pēc tam mierīgi un vienmērīgi pūtiet pa mēles vidu. Gaisam jābūt aukstam.

Bērns nesaņem skaņas [K], [K "], [G], [G"], [X], [X"]

Kapacisms - šādi runas terapija attiecas uz skaņu [K], [K "] nepilnīgu atveidi. Gammacisms ir nepareiza skaņu [G], [G"] izruna (aizvietošana), hitisms ir skaņu izkropļošana vai aizstāšana. [X], [X"]. Pēdējā laikā bērniem arvien biežāk tiek konstatētas līdzīgas ... -cismas.

2. Kapacisma, gamacisma un hītisma cēloņi

Skaņas [K], [K "], [G], [G"], [X], [X"]liecina par augstu mēles saknes pieaugumu. Tā tos sauc: posterior lingual. Ko darīt, ja nav lifta? Kāpēc tas notiek? Varbūt mēles sakne ir vāji izteikta, tāpēc tās kustība uz augšu ir ierobežota. Iespējams, ka mēles saknē ir hipotonitāte (letarģija) vai parēze (daļēji kustību traucējumi dzemdību traumas, intoksikācijas u.c. dēļ).

Vēl viens iemesls, kāpēc nav vai tiek izkropļotas mugurējās valodas skaņas, ir aukslējas. Tās struktūra ir atšķirīga. Ja cietā aukslēja ir gotiska, šaura vai sprauga līdzīga, mēles sakne to vienkārši nevar sasniegt. Plkst rinolālija (cieto un mīksto aukslēju šķelšanās: "lūpas šķeltne", "aukslēju šķeltne") skaņu pareiza izruna parasti ir sarežģīta. Bet šī ir atsevišķa diskusija. Šādos gadījumos skaņas izrunas kļūdas ir mehāniskās (organiskās) dislālijas jeb rinolālijas izpausme.

3. "Slinka" valoda

Ja nekā tāda nav, bērna mēle ir vienkārši slinka. Viņš neapgrūtina sevi ar smagu darbu un izvēlas vieglu aizmugurējo valodas skaņu izrunas versiju: ​​aizstāj tās ar priekšējo lingvālo [t], [t "], [d], [d "] vai izlaiž tās pavisam. Lai pareizi izrunātu skaņas[K], [K "] [G], [G "] jums ir smagi jāstrādā: paceliet mēles aizmuguri, atbalstiet to pret mīkstajām aukslējām, pieskarieties mēles sānu malām cietajām aukslējām. Un par skaņām[X], [X"] - izveidot šauru spraugu starp augsti pacelto mēles sakni un mīkstajām aukslējām. Ak, cik grūti! Ar spēļu un vingrojumu palīdzību var pamudināt "slinkos"!

4. Skaņas iestatīšanas veidi [K]

Vingrinājums "Mēles cīkstonis":

Pie spoguļa sēž pieaugušais un bērns. Bērna mēle pārvēršas par cīkstoni, kurš cīnās ar ... pieauguša cilvēka rādītājpirkstu (pirksts ir iepriekš nomazgāts un ierīvēts ar spirtu, var aptīt pirkstu ar tīru kabatlakatiņu). Cīņa būs jautra, tāpēc bērns noteikti smaidīs, viņa mute ir pavērta. Pieaugušais ar pirkstu atbalsta mazuļa mēles galu. Tad - atgrūž visu mēli atpakaļ... Bērns (mēles cīkstonis) mēģina nogrūst pretinieku no "paklāja". Šajā gadījumā mēles aizmugure paceļas. Bet, diemžēl... Visas pūles ir veltīgas. Pretinieks uzvarēja. Un pieaugušais tikmēr pieliek pirkstu uz mēles aizmugures priekšpuses un spiež to vēl tālāk. Mēle pretojas no visa spēka! Nē, tā joprojām nav sakāve. Bērna mēle ieņēma vēlamo pozīciju, tās sakne pacēlās augšup, un pats mazulis sajuta augstu pacelšanos – mēles aizmugures "kalniņu". Tā jau ir uzvara! Šāda cīņa tiek veikta līdz brīdim, kad bērna mēle iemācās patstāvīgi izveidot un noturēt "kalniņu". Ja pieaugušā rīcība ir nepareiza (pārāk asa), bērnam var izraisīt rīstīšanās refleksu. Tāpēc esiet uzmanīgi un uzmanīgi novērojiet mazuļa reakciju.

Vingrinājums "Jāšana no kalna":

Pirms turpināt tās attīstību, bērnam jau patstāvīgi jātur mēle “kalna” pozīcijā. Bērnam uz plaukstas tiek uzlikta vate. Mazulis atver muti, tur mēles sakni paceltā stāvoklī (“kalnā”), tajā pašā laikā mēles gals tiek nolaists. Tad viņš saraustītā veidā ("kā šāviens") izelpo gaisu, izpūšot no plaukstas vates tamponu. Veicot šo vingrinājumu, jums vajadzētu iegūt skaņu[UZ] . Varbūt vēlamais rezultāts tiks iegūts pēc vairākiem mēģinājumiem.

Vingrinājums "Karote":

Ja jūs saucat par skaņu[UZ] iepriekšējais vingrinājums nedarbojās, izmēģiniet citu metodi. Paņem tējkaroti. Aiciniet mazuli izrunāt zilbes: TA-TA-TA ... Ar karotes rokturi virziet mēli prom, viegli piespiežot tās muguras priekšpusi. Nospiešana jāveic brīdī, kad mazulis izdod skaņu[T]. Par skaņu [A] karote tiek noņemta. Vēl viens precizējums. Zilbes TA-TA-TA ... bērns izrunā lēni, pietiekami plaši atverot muti "uz smaida". Tikai šajā gadījumā pieaugušais varēs veiksmīgi rīkoties ar karoti. Atkarībā no valodas attīstības pakāpes sākumā var izrādīties zilbe "TYA", pēc tam - "KYA". Turpini vienmērīgi spiest uz mēles, noķer brīdi, kad skaidri atskan ilgi gaidītais “KA”. Šī pozīcija ir jāatceras pašam bērnam. Varbūt ne pirmo reizi. Balstieties uz saviem panākumiem. Rezultāts tiek uzskatīts par sasniegtu, ja bērns patstāvīgi, bez karotes palīdzības, izrunā zilbi "KA".

6. Kā likt skaņu [G]?

Skaņa [G] likts līdzīgā veidā, bet no zilbes "JĀ". Tas ir, balss ir savienota (skaņa[G] - izteicās ). Ja bērnam papildus aizmugures valodas skaņu defektiem ir arīapdullināšanas defekti(aizvietošana zvana skaņas- kurls: “tom” - māja, “subs” - zobi, “shuk” - vabole utt.), to izdarīt būs problemātiski. Pieaugušajam vispirms būs jāpastāsta bērnam šāda pasaka.

Pasaka "Māja balsij"

Ikvienam ir rīkle, un jums arī. Kaklā dzīvo BALSS. Kad viņš guļ, piemēram, uz nedzirdīgas skaņas [K], [S], [W], [F], [P], viņa mājas kakla sienas nedreb. Šīs skaņas ir nedzirdīgas nevis tāpēc, ka tās neko nedzird. Tas vienkārši nav viņu skanējumā. balsis. Bet balss skaņās [G], [Z], [W], [V], [B] BALSS pamostas un sāk klauvēt pie sienām, liekot kaklam vibrēt. Vai vēlaties pārbaudīt?" Piestipriniet vienu bērna roku ar muguru pie rīkles. Radīt blāvu skaņu, piemēram[T] . Ļoti izplatīta kļūda, no kuras jāizvairās. Jāatskaņo tikai izolēts audio.[T] , nevis burta nosaukums[Te] vai [Ta] . Patskaņa pievienošana izraisīs rīkles vibrāciju (izrunājot patskaņus vienmēr ir balss) un dezorientēs bērnu. Tātad jūs radāt skaņu[T] : "Tu jūti, mazulīt, BALSS guļ!". Un tagad, -[D] : "BALSS pamodās!". Dariet to pašu ar citiem pāriem līdzskaņiem:[S] - [Z], [W] - [F], [F] - [V]utt. Tagad bērnam vajadzētu pielikt roku pie kakla, radīt skaņu[T] un sajust vibrācijas trūkumu. Lai nāk skaņa[D] , jums ir jāsavieno balss. Mazulis mēģina viņu sazvanīt. Beidzot izdevās. Tagad jūs varat sākt iestatīt skaņu[G] no zilbes "JĀ".

Skaņas producēšana X

1. No skaņas SH mehāniski, pārvietojot lāpstiņu (zondi) vai tējkarotes rokturi gar mēles aizmuguri dziļi mutes dobumā SH-SCH-XH-X vai SA-SCHA-HYA-HA

2. No skaņas K. Skaņu K izrunā ar aspirāciju, t.i. K nav ass, sprādzienbīstams, bet gluds ar priekšgala atvēršanu un tā pāreju spraugā KXXXX.

3. Ar imitāciju (ja nav skaņas). Roku sasilšanas imitācija elpojot.

9. Skaņas [X], [X"]

Skaņas nav iestatītas[X], [X" ]? Mēģiniet tos atdarināt. Jums vai jūsu bērnam nebūs grūti iedomāties bargu salu (atmiņas par janvāra un februāra aukstumu joprojām ir svaigas!). Kas notiek ar rokām uz ielas? Tieši tā, viņiem ir auksti. Rokām jābūt siltām. Paceliet plaukstas līdz mutei un izpūtiet uz tām siltu gaisu. Tas radīs skaņu[X]. Bērns dara to pašu. Viss izdevās? Rokturi sasildīja, un skaņa atskanēja? Ja otrais neizdevās, ņem karoti. Jūs kustināt mēli, un bērns izrunā zilbes: SA-SA-SA .... Skaņas veidošanas tehnoloģija ir tāda pati kā ar[UZ] . Arī šeit var būt starpposma iespējas: SA un XY. Bet galu galā, HA! Labojiet sasniegto zilbēs (XA, XO, XY, XI, XE), vārdos (aste, būda, viltība, cukurs, dzejoļi utt.)

Nebūs lieki apmācīt bērnu vārdu atlasē ar skaņu[X] : zilonis - zilonis, valzirgs - valzirgs, mežacūka - kuilis, strauss - strauss, bebrs - bebrs, ezis - ezis, papagailis - papagailis utt. (otrais pāra vārds jāizvēlas pašam bērnam, jūs dodat tikai parauga mājienu). Tas pats, ar vārdu pāriem: peldētājs - peldētājs. sargs - sargs, gļēvulis - gļēvs, drēbnieks - drēbnieks un tā tālāk.

Jūlija Kumakova
Individuāla logopēdiskā nodarbība par skaņas producēšanu [K]

Mērķi:

1. Labošanas un audzināšanas:

Sagatavojiet artikulācijas aparātu iestudējot skaņu K, labot izrunu skaņu K apgrieztajās zilbēs un vārdos ievadiet burtu K.

Korekciju attīstošs:

Attīstīt artikulāciju un smalkās motorikas, fonēmiskā dzirde; vizuālā uzmanība, atmiņa, domāšana.

Labošanas un audzināšanas:

Izkopt interesi par logopēdijas nodarbība , pozitīva emocionāla attieksme klasē.

Aprīkojums: logopēdija Kolobok, attēli, lai veiktu artikulāciju vingrošana: lāpstiņa, incītis dusmīgs, spole; attēli, kuros attēlota vista, dzeguze, plastilīns, vate, vienreizējās lietošanas lāpstiņa.

Nodarbības progress:

Laika organizēšana.

Vai jums patīk ceļot. Es gribu jūs iepriecināt tagad mēs dosimies ceļojumā un piestāsim dažādās stacijās. Un šeit ir mūsu pietura. Mēs ieradāmies mežā. Paskaties, kāds mūs satiek. Un uzminiet, kurš tas ir. Logopēds uzmin mīklu.

Sajauc ar skābo krējumu.

Uz loga ir auksts.

Viņš pameta savu vectēvu

Viņš atstāja savu vecmāmiņu apaļo pusi, sārto pusi

velmēta (Koloboka)

Koloboks ieradās pie mums. Jūs un es tagad kopā ar Koloboku parādīsim mūsu mēles kustības.

1. Sagatavošanas daļa. Iesildīties un vingrinājumi:

A) sagatavošanas artikulācija vingrinājumi: Priekš lūpas: kustību maiņa

A-I, A-U, A-O un atpakaļ;

valodai:

"Lāpstiņa": mute atvērta, plata atslābināta mēle balstās uz apakšlūpu (skaitiet līdz 6);

"Incītis dusmīgs": mute vaļā. Mēles gals balstās uz apakšējiem priekšzobiem, mēles aizmugure ir pacelta uz augšu. (5 reizes)

"Kurš ir stiprāks?" sacensība starp bērna mēli un pirkstu logopēds nospiežot mēles galu un iespiežot mēli dziļi mutē (mute vaļā, lūpas smaidā) (5 reizes)

"Spole": mute vaļā. Mēles gals balstās pret apakšējiem priekšzobiem, sānu malas ir piespiestas augšējiem molāriem. plata mēle "izripo" uz priekšu un ievelkas mutē. (5 reizes)

"Slidkalniņš" 1 : izliekums (kāpt) mēles aizmugure, piespiežot to pret mīkstajām aukslējām, mēles gals ir nedaudz atrauts no apakšējiem zobiem (mute vaļā, lūpas smaidā).

(5 reizes.)

"Slidkalniņš" 2 : tas pats ar vates nopūšanu. (5 reizes.)

"Gorka" 3: tas pats ar lāpstiņu vai zondi. (5 reizes)

Elpojiet caur degunu ar plaši atvērtu muti.

B) iesildīšanās rokām un pirkstiem + papildus vingrinājums “dūres riņķis (vienas rokas pirksti ir savilkti dūrē, bet otra pārmaiņus ar īkšķi veido gredzenu).

Balss vingrinājumi: Piparkūku vīrs dzirdēja, kā "Cālis māca vistas runāt: "Ko-ko-ko". vistas atkārtojiet: "Ko-ko-ko". Un mazākā vista runā: "Ku-ku-ku." viņa mamma labo:"Ne uz šo pusi. dzeguze" saka dzeguze, un jūs sakāt "ko-ko-ko" Ko saka vistas? Kā saka dzeguze?

"Mammai ir iekaisis kakls, un viņa klepus: "K-K-K-K"

2. Galvenā daļa. Skaņas iestatīšana K

1). Ar imitāciju. Mācīsim Kolobokam pacelt mēles aizmuguri un klauvēt tālāk griesti: “Mājā viņš lēkāja un lēca. Klauvē pie griestiem, Kolobok uzjautrina: "K-K-K-K"»

- runas elpošanas attīstība: Logopēds: Kāds ir gada laiks? Bērns: Ziema. Logopēds: Ziemā snieg. Uz Koloboka dūraiņa uzkrita sniegpārsla. Nopūšam sniegpārsliņu no dūraiņa, sakot skaņa K: "K-K-K-K"

mehāniskā veidā (ir dominējošais)

Tās pamatprincips ir no sprādzienbīstamas priekšējās lingvālās priekšējās palatālās T līdz eksplozīvai aizmugures lingvālajai aizmugures aukslējai K, izmantojot zondi, lāpstiņu, pirkstu logopēds(tad mazulis) nospiežot mēles aizmugures galu un priekšpusi, pakāpeniski izliekt mēli un iespiežot mēli dziļi mutē, vienlaikus izrunājot TA-TA- TA: TA-TA-TA-CHA-CHA-CHA - KYA-KYA-KYA - KA-KA-KA.

mehāniskā palīdzība pakāpeniski vājinās, pēc tam likvidēts pavisam.

2) Artikulācijas pilnveidošana dzīvesveids: kā mēs izrunājam skaņa K? Mēles aizmugure atduras pret aukslējām dziļi mutē, un mēles gals atrodas aiz apakšējiem zobiem. Pasaki skaņu K un izmēģini justies: "K-K-K-K". izrunāt skaņu atkārtoti un pēkšņi.

Logopēds: Pastāsti man, kas tas ir skaņu: patskaņi vai līdzskaņu un kāpēc? līdzskaņu (jo mutē ir aizsprostojums un netiek atskaņota skaņa, Pūtam - ciets kā akmens, vai mīksts kā zāle (Skaņa K stabila) . Skaņa K apzīmē ar zilu kvadrātu. Vai kakls guļ vai trīc? (Miega, balss saites nevibrē). Līdzekļi skaņa uz ko? (Kurls)

3. Pareizas izrunas nostiprināšana skaņu.

Logopēds: izrunājiet zilbes ar izmaiņām ritmiskajā shēmā "Atkārtot"

AK-AK - AK-AK-AK AK-AK-AK - AK-AK

OK-OK-OK-OK-OK OK-OK-OK-OK-OK

UK-UK-UK-UK-UK UK-UK-UK-UK-UK

YK - YK - YK-YK-YK YK-YK-YK - YK-YK

IR - IR - IR-IR-IR IR-IR-IR - IR-IR

Ievads burtā K

Klausieties dzejoli par burtu K

Paskaties uz burtu K:

Ir kāja un ir roka.

Kostja kliedza kaķim: "Šaut!"

Tas viss ir uz K, mazulīt.

Kā izskatās burts K? (uz vaboļu antenām, knābja) Uz kuru pusi ir vērsts burts K? (pa labi) Cik elementu ir burtam K? Kuru?

Fizkultminutka.

Un tagad mēs mēģināsim attēlot burtu K. Lai to izdarītu, jums ir nedaudz jāpaceļ labā roka un jānorauj labā kāja no grīdas. (stāv uz vienas kājas).

Pagatavosim vēstuli Kolobokam un izrotāsim.

Rezultāts klases. Ardievas Kolobokam, mēs viņam nododam vēstuli no plastilīna.

Dažādu skaņu iestatīšanas veidi un efektīvi paņēmieni

Sākot darbu pie skaņu rediģēšanas, vispirms ir jānosaka to nepareizās izrunas cēlonis. Parasti pārkāpumi var rasties ar dislāliju, dizartriju, rinolāliju. Katrai diagnozei ir savas īpašības. Tomēr neatkarīgi no tā, kāda veida traucējumi tiek diagnosticēti, ir svarīgi zināt, kādas skaņas raksturo, kādai jābūt artikulācijai, kādus vingrinājumus vislabāk izmantot noteiktām skaņām.

Skaņu iestatīšanas iezīmes

Darbs pie skaņas izrunas rediģēšanas sākas ar skaņām, kas ir vispieejamākās mazulim. Ir iesaistīti visi analizatori: vibrācijas, dzirdes, vizuālie un taustes. Pirmajās nodarbībās nevajadzētu radīt radikāli jaunus artikulācijas kustību un fonēmu modeļus, lai izsauktu vēlamo skaņu. Sākotnēji darbs ir balstīts uz maksimālu bērnam pieejamo modeļu izmantošanu.

Bērni, kuriem diagnosticēta samazināta kinestēzija vai traucējumi fonēmiskā dzirde, ieteicams apgūt starpartikulācijas. Pašu artikulāciju var uzlabot, veicot izelpas pagarināšanas vingrinājumus un nepieciešamo gaisa plūsmas spiedienu. Tāpēc skaņu radīšana parasti sākas guļus stāvoklī, attīstot apakšējās diafragmas elpošanu. Tātad bērns iemācās vienmērīgi ieelpot gaisu caur degunu un mēreni izelpot caur muti.

Veicot darbu pie artikulācijas prakses veidošanas (spējas izrunāt virkni skaņu dzimtā valoda), jāņem vērā, cik spēcīgas ir artikulācijas orgānu muskuļu attiecības. Ir lietderīgi izmantot šādas metodes, kuru pamatā jābūt vizuālai kontrolei (bērnam jākontrolē vingrinājums spogulī):

• lai mēli mutē pārvietotu nedaudz dziļāk, mehāniski (piemēram, ar pirkstiem) bīdiet mutes kaktiņus uz priekšu;
• lai virzītu mēli uz priekšu, mutes kaktiņus pārvieto uz sāniem.

Labojot skaņu izrunu, ko bērns izkropļo, nevajadzētu tās nosaukt - tas izraisīs to nepareizu izrunu.

Skaņas tiek iestatītas šādos veidos:

1. Atdarinot: piemēram, aiciniet bērnu rūkt kā tīģerim (rrrr) vai izdvest urbšanas skaņu (drrr).
2. Pēc atsauces skaņām: piemēram, mēs pētām skaņas šādā secībā - V-Z-Zh, M-B, N-D, S-Sh-Z-Zh, F-V, F-S-Sh.
3. No mēles vingrošanas pēc skaņas tomēr izmantojiet pareizo dikciju - T, D, N. Ja bērns skaņas izrunā interdentāli, tad jāiemāca tās pareizi izrunāt un tad jāliek defektīvas skaņas.
4. Mehāniskā metode (izmantojot lāpstiņu, pirkstus, sprauslas, zondes).

Ja tiek veikts darbs pie skaņas izrunas labošanas, mēs nedrīkstam aizmirst par šādām funkcijām:

1. Nepieciešams paralēls darbs pie pareizas elpošanas un artikulācijas.
2. Bērnam apzināti jākontrolē sava izruna pēc auss.
3. Izpētītās skaņas jāapzīmē ar īpašām zīmēm-simboliem.
4. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem tiek ieviests skaņu burtu apzīmējums, kas veicina turpmāku mācīšanos lasīt un rakstīt.
5. Skaņu automatizācija un to pielietojums dažādos apstākļos - zilbēs, vārdos un frāzēs, teikumos.
6. Brīdinājums par disgrāfiju.

Mazliet izprotot teoriju, ķersimies pie prakses.

Mēs ieliekam skaņas [L], [L ']

Lai iestatītu skaņas [L], [L ’], izmantojiet vingrinājumus “Adata”, “Malyar”, “Turcija”, “Soļi”, “Kausiņš”, “Mednieks”.

Ja bērna runā nav skaņas [L], to iedala 2 posmos:

1. Starpzobu skaņas radīšana, kad bērnam tiek lūgts pateikt skaņu kombināciju “jā”. Izrunājot skaņu “s”, tā jāizrunā īsi, noslogojot artikulācijas aparātu. Tālāk izruna tiek pārnesta, saspiežot mēli starp sakostiem zobiem. Atkārtojiet vingrinājumu, līdz tiek noskaidrota skaņas skaidrība - jums jāiestata žokļa pozīcija, kurā izrādījās, ka tā atveido skaņu.
2. Zobu skaņas radīšana - mēle tiek pārnesta uz stāvokli aiz zobiem, stingri nospiesta pret alveolām, izrunā "ly-ly-ly".

Ir svarīgi izstrādāt pareizo gaisa plūsmas virzienu. Ja bērnam ir vairākas skaņas ar starpzobu izrunu, ir vērts attīstīt mēles gala motoriku. Jūs varat palīdzēt ar to jebkurā ērtā mehāniskā veidā.

Ja bērns skaņu [L] aizstāj ar skaņu [Y], viņam tiek piedāvāts uzlikt apaļu caurulīti mēles sānu vidusdaļā, atvērt muti un noņemt mēles galu aiz augšējiem priekšzobiem. . Galvenās grūtības ir fakts, ka bērns turpina dzirdēt skaņu, ko viņš atskaņoja agrāk. Tāpēc ir svarīgi savienot mazuļa dzirdes uzmanību ar skaņu, ko viņš izrunā ražošanas laikā.

Mēs ievietojam skaņas [P], [P ']

Lielākā daļa bieži uzdotais jautājums, praksē atrasts: "Kāpēc viņš (viņa)" nesaka skaņu "p", vai mēs esam noraizējušies?" Un pat tad, ja mazulim ir tikai 2 gadi, vecāki sāk uztraukties, neizprotot bērnu skaņas diapazona veidošanās īpatnības.

Pareizas "R" skaņas iegūšana ir darbietilpīgs process. Kā liecina prakse, to gandrīz neiespējami nosaukt ar imitācijas palīdzību. Parasti pirms tā parādīšanās runā notiek ilgstoša artikulācijas orgānu sagatavošana, nepieciešamo mēles kustību attīstība un mācīšanās atšķirt pareizās un nepareizās skaņas.

Vispiemērotākais vingrinājumu komplekts ir “Ātrā čūska”, “Ātra čūska”, “Balalaika”, “Tītara putna”, “Bundzinieks”, “Lāceklis”, “Adata”. Ir arī citi tikpat efektīvi vingrinājumi:

"Ota"

"Harmonika"

Jums jāsmaida un jāatver mute, jāpiespiež mēle pret debesīm, it kā mēs gatavojamies izrunāt ilgstošo skaņu “n”. Turot mēli noteiktā stāvoklī, maksimāli plaši atveriet muti, pēc tam aizveriet to. Atkārtojiet vingrinājumu - 15-20 reizes.

"Komarik"

Atveriet muti, noņemiet mēles galu aiz priekšējiem zobiem un mēģiniet izrunāt skaņu “z”. Pēc tam noņemiet mēli atpakaļ, novietojiet to pret augšējo aukslēju pie priekšzobu augšanas līnijas. Vēlreiz sakiet "z" skaņu.

Šādi vingrinājumi lieliski attīsta artikulāciju, izstiepj žagarus, stiprina sejas muskuļus. Bet, lai ievietotu skaņu [P], viņi izmanto arī īpašus vingrinājumus:

1. Bērnam jāatver mute, jāpiespiež mēles gals pie priekšējo zobu pamatnes aukslēju tuvumā, vienlaikus mudinot viņu ātri izrunāt skaņu “ddd”. Pēc dažām sekundēm palūdziet mazulim spēcīgi pūst pa mēles galu, nepārtraucot izrunāt skaņu “d”. Šis vingrinājums palīdzēs bērnam sajust pareizo vibrāciju un atcerēties to.
2. Bērns plaši atver muti un izrunā skaņu “zhzhzh”, virzot mēli tuvāk augšējo zobu augšanas līnijai. Pēc pāris sekundēm ievietojiet īpašu lāpstiņu zem bērna mēles un ritmiski virziet to uz sāniem, radot vibrāciju. Tajā pašā laikā bērnam ir jāpūš ar spēku uz izrunājamo skaņu, sajūtot vibrāciju un vibrācijas, kas rodas.
3. Palūdziet bērnam izteikt skaņu “z-z-za”, virzot mēli atpakaļ, cik vien iespējams. Tāpat kā otrajā vingrinājumā, ievietojiet lāpstiņu zem mēles un pārvietojiet to pa kreisi un pa labi. Ja treniņš tiek veikts pareizi, jūs galu galā dzirdēsit skaidru “R” skaņu.
4. Līdzīgi kā vingrinājumā Nr. 3, palūdziet mazulim izteikt skaņas "z-zi", neaizverot muti. Veiciet līdzīgas kustības ar lāpstiņu. Šis vingrinājums ļaus jums ievietot skaņu "p", bet maigāku.

Ja mazulis nespēj noturēt mēli augšā un pati skaņa izrādās apslāpēta, palūdziet viņam pagarināt skaņu - twang-twang (piemēram, iedarbiniet mašīnu).

Mēs ievietojam skaņas [W], [W], [H]

Skaņas "Sh" iestatīšana

Lai bērna artikulācijas orgānus novietotu pareizā stāvoklī, kurā viņš var izrunāt skaņu "Sh", varat izmantot mehānisko tehniku. Lai to izdarītu, lūdziet bērnam pateikt garu skaņu "C" vai zilbi "CA". Šajā laikā ar lāpstiņu vai karoti uzmanīgi jāpaceļ mēles gals aiz augšējās zobu rindas līdz alveolām. Pateicoties šādām manipulācijām, bērns varēs izrunāt skaņu “Sh”. Bet ir pāragri pabeigt šo vingrinājumu: ir svarīgi pievērst bērna uzmanību šīs skaņas izrunai. Pieaugušā uzdevums ir palīdzēt bērnam saprast un atcerēties šo artikulācijas orgānu stāvokli.

Kad bērnam izdevās izrunāt skaņu "Sh", viņi sāk to automatizēt. Lai to izdarītu, viņi izstrādā skaņu, apvienojot to ar patskaņiem: SHA-SHU-SHI-SHE-ASHA-ISHI-USHU-OSHO utt. Pēc tam viņi izstrādā skaņu vārdos, galvenokārt izmantojot tos, kur skaņa "Sh" ” ir sākumā, un tikai pēc tam tās, kurās tas notiek vidū vai beigās.

Tālāka skaņas apstrāde notiek teikumos. Lai to izdarītu, var izmantot mēles griežņus vai četrrindes, kuru lielākajā daļā vārdu ir skaņa “Sh”. Ieslēgts pēdējais solis iestatot skaņu, varat aicināt bērnu patstāvīgi sacerēt stāstu atbilstoši atslēgas vārdiem.

Skaņas "Sh" veidošanai izmantojiet šādas metodes:

1. Imitācijas izpildījums. Lūdziet bērnam ar spēku, bet vienmērīgi pacelt mēli uz augšlūpu, ļaujiet viņam izelpot gaisu, kontrolējot gaisa plūsmu ar plaukstas aizmuguri. Tiklīdz ir jūtams silts gaiss, iesakiet pārvietot mēli aiz augšējiem zobiem, pieskaroties debesīm. Mutei jābūt nedaudz atvērtai, lūpām nedaudz izplestai, zobiem jāatrodas pāris milimetru attālumā. Aiciniet mazuli izelpot gaisa plūsmu - jūs saņemat skaņu “Sh”.
2. Skaņas "T" iestatīšana uz pamatnes. Lūdziet bērnam pateikt skaņu "T" ar frekvenci 2 sekundes. Pēc tam palūdziet, lai viņa mēle klauvē nevis pie zobiem, bet gan uz alveolām. Pamazām skanīgais “T” pārtaps svilpošākā skaņā. Pēc tam palūdziet bērnam noapaļot lūpas un pavelciet tās uz priekšu un paceliet mēli uz debesīm (uz priekšu). Mēles malas jāpiespiež pie dzerokļiem. Tagad, izrunājot skaņu "T", bērns varēs vienmērīgi pāriet uz skaņas "Sh" izrunu.
3. Pamatojoties uz "S" skaņu. Piedāvājiet noņemt mēli aiz apakšējiem zobiem un izrunājiet skaņu "C". Tajā pašā laikā ar lāpstiņu paceliet mēli uz augšu, ļaujiet bērnam turpināt izrunāt skaņu "C". Ar pirkstiem viegli uzspiediet uz vaigiem, lai lūpas virzītos uz priekšu. Jādzird šņākšana. Lai konsolidētu rezultātu, palūdziet mazulim izrunāt zilbes “SA”, “SI”, “SO”, “SY”, “SU”, “AS” utt.

Klasē neaizmirstiet izmantot vingrinājumus, kas veicina vispārēju artikulācijas aparāta nostiprināšanos un attīstību.

Skaņas "Zh" iestatīšana

Skaņa "Ж" tiek iestatīta pēc analoģijas ar skaņas "Ш" rašanos. Vienīgā atšķirība ir tā, ka šajā gadījumā mēs pievienojam balss skanējumu. Artikulācijai inscenēšanas laikā jābūt šādai:

• lūpas ir noapaļotas, nedaudz nospiestas uz priekšu;
• zobi cieši blakus, bet nav aizvērti;
• mēles platais gals tiek pietuvināts augšējo aukslēju vai alveolām, veidojot starp tām spraugu; nolaidiet mēles vidu, vienlaikus piespiežot tās malas pie sānu zobiem; paceliet mēles aizmuguri un velciet atpakaļ;
• caur mēles vidu jāiziet silta gaisa straume, ko var aptaustīt ar plaukstu;
• mīkstās aukslējas ir paceltas, piespiežoties pie rīkles, pret tās aizmugurējo sienu, aizverot eju uz nazofarneksu, gaisa plūsma iziet caur muti;
• balss krokas ir jāsasprindzina un jāpasaka balss.

Kā vingrinājumus var izmantot atdarināšanas spēles (“Pastāsti man, kā saka bite”, “... kā lido lidmašīna”, “... kā zūd blaktis” u.c.), mēles vērpšanu, skaņas definīciju vārdos. , un citi.

Skaņas "Ch" iestatīšana

Izrunājot skaņu “H”, bērnam tiek piedāvāts nedaudz noapaļot lūpas, izveidojot caurulīti, un nedaudz pastumt tās uz priekšu. Zobus nav nepieciešams aizvērt, bet tiem jābūt tuvu viens otram. Mēles mugurai un galam jāsavienojas ar alveolām vai augšējiem zobiem, veidojot spraugu. Mēģinot izrunāt skaņu "Ch", bērnam vajadzētu sajust īsu gaisa plūsmu, kas iet caur mēles vidu. Mīkstās aukslējas paliek paaugstinātas un nospiestas pret rīkles aizmuguri. Balss saites nedrīkst būt saspringtas.

Skaņa "H" ir iestatīta, pamatojoties uz "TH" un "SH". Tāpēc logopēdi izmanto 2 “H” iestatīšanas metodes:

1. Lūdziet mazulim bieži un ātri pateikt skaņu “TH” (mēles galam jāpieskaras augšējo zobu pamatnei). Pēc tam bērnam pakāpeniski jāatvelk mēle, pieskaroties ar to augšējām alveolām. Šajā procesā lūpām vajadzētu izstiepties smaidā.
2. Lūdziet bērnam vispirms lēnām un pēc tam ātri izrunāt skaņas "TH" un "SH", lai beigās iznāktu TH. Pārliecinieties, ka bērnam izrunas laikā ir plats smaids.

Tiek veikta skaņas automatizācija spēles forma interesanti bērnam. Noteikti ņemiet vērā mazuļa vecumu, izvēloties aktivitātes un vingrinājumus. Nepalaidiet uzmanību spilgtu vizuālo materiālu.

Mēs ievietojam skaņas [K], [G], [X]

Skaņa "K" tiek ievietota mehāniski, izmantojot lāpstiņu. Artikulācija izskatās šādi:

• lūpām jāieņem nākamā patskaņa skaņas pozīcija;
• zobus nevar aizvērt;
• nolaidiet mēles galu un pieskarieties apakšējā zoba priekšzobiem;
• mēles sānu daļas piekļaujas augšējiem sānu zobiem;
• mēles aizmugurei jāveido saite ar aukslējām;
• mīkstās aukslējas šajā laikā paceļas, bloķējot pāreju uz nazofarneksu;
• balss saites nav jāsasprindzina, tās ir atvērtas;
• izelpas laikā iegūtajai gaisa plūsmai vajadzētu eksplodēt priekšgalā, kas izraisa raksturīgu skaņu.

Iestudējuma pirmā versija ir no skaņas "T". To lieto, ja bērns skaņu “T” izrunā skaidri, tīri, bez liekām pieskaņām.

Aiciniet bērnu atskaņot skaņu "TA". Vienlaikus nospiediet lāpstiņu mēles aizmugures priekšpusē, kā rezultātā atskanēs skaņa "TJ". Tālāk jums ir jāpārvieto lāpstiņa nedaudz tālāk uz iekšu, kas provocēs skaņas "Ka" izrunu. Vēl dziļāks spiediens uz mēli dod skaidru skaņas "KA" izrunu. Mehāniskās metodes izmantošana tiek pārtraukta, kad bērns atceras artikulācijas orgānu atrašanās vietu pētāmās skaņas izrunai.

Skaņu "K" var likt uz elpas. Šāds vingrinājums atgādina krākšanas imitāciju – klusu vai čukstus. Aiciniet savu bērnu krākt pēc sirds patikas. Pēc vingrinājuma var dzirdēt skaņu, kas atgādina "K". Aiciniet bērnu pateikt "KA", ieelpojot un izelpojot. Pēc tam veiciet skaņas automatizāciju tradicionālā veidā: “KA-KO-KU-KI-KE-KYO”.

Skaņas "G" artikulācija ir līdzīga skaņas "K" artikulācijai. Tomēr šajā procesā tiek iesaistīta balss - balss saitēm vingrinājumu laikā vajadzētu aizvērties un vibrēt.

Skaņu "G" var likt no "Y". Lai to izdarītu, aiciniet bērnu noliekt galvu atpakaļ un ar spēcīgu izelpu pateikt “YYYY”, vienlaikus spiežot apakšžokli uz priekšu, paceļot un nolaižot. Pēc analoģijas ar skaņas “K” iestatīšanu no “TA”, varat ievietot skaņu “G” no “YES”.

Skaņas "X" artikulācija atšķiras no "K" ar to, ka mēles aizmugure nedrīkst veidot tiltu ar aukslējām, bet gan spraugu gar viduslīniju. Skaņu “X” var iestatīt šādi: aiciniet bērnu nedaudz atvērt muti divu pirkstu platumā un iepūst siltu gaisu uz plaukstām. Ja skaņa nedarbojas, varat mēģināt noliekt galvu uz augšu. Skaņu "X" var iestatīt no "C" un "Sh". Tiek izmantota mehāniska metode: bērnam izrunājot šīs skaņas, mēle ar lāpstiņu jāiespiež dziļi mutē.

Mēs ievietojam skaņu [Y]

Visbiežāk skaņu “Y” var likt imitējot, vingrinājumus papildinot ar pareizas artikulācijas un izelpas plūsmas taustes sajūtas parādīšanu, ilgstoši izrunājot “YYYY”.

Viņi rada skaņu no skaņu "AIA" vai "IA" izrunāšanas. Izelpa ir jāpastiprina, kad tiek izrunāta skaņa “I”, un īss “A” ir jāizrunā bez pārtraukuma. Dažreiz ir efektīvi ievietot skaņu "Y" vārdos, kur tā ir pirmajā vietā.

No zilbes "ZYA" skaņa tiek iestatīta ar mehānisku metodi: bērns izrunā zilbi, un pieaugušais, izmantojot lāpstiņu, nospiež mēles aizmugures priekšpusi, pakāpeniski spiežot to atpakaļ, līdz tiek iegūta vēlamā skaņa. .

Mēs ievietojam skaņu [C]

Artikulācija ir šāda:

• lūpas atrodas neitrālā stāvoklī;
• zobi tiek pietuvināti par 1-2 mm;
• mēles gals ir nolaists, pieskaroties apakšējiem priekšzobiem; sākotnēji mēles aizmugure ir stipri izliekta, veidojot loku ar priekšzobiem, tad tās priekšējā daļa ātri pāriet “C” skaņas pozīcijā, vidū veidojot rievu;
• gaisa plūsmai jābūt spēcīgai, nevienmērīgai.

Skaņas “C” radīšana tiek veikta, ja bērns skaidri izrunā skaņas “C” un “T”. Mazulis tiek lūgts ātri izrunāt "TS", kā rezultātā parādās vēlamā skaņa.

Izmantojiet 3 skaņas "C" iestatīšanas veidus:

1. Imitācijas uztveršana, izmantojot spēles paņēmienus (“Lokomotīve, apstājoties, saka - tsss-ts-ts”, “Pele guļ, netrokšņo - tss-ts-ts!”).
2. Atsauces skaņu uztveršana (šajā gadījumā tās ir “T” un “C”).
3. Artikulācijas pazīmju uztveršana. Aiciniet bērnu atvērt muti, atspiediet mēles galu pret apakšējās zobu rindas priekšzobiem, paceliet mēli un izstiepiet to tā, lai tās priekšējā daļa būtu piespiesta debesīm. Šajā stāvoklī mēles aizmugurei vajadzētu pieskarties augšējiem priekšzobiem. Neieslēdzot balsi, aiciniet mazuli izrunāt skaņu “T”, ar gaisa strūklas spiedienu noraujot mēles galu no apakšējās rindas priekšējiem zobiem. Lūpām jābūt saspringtām, novietotām smaida pozīcijā. Šāds vingrinājums palīdz atcerēties artikulācijas orgānu stāvokli, kad tiek izrunāta skaņa "C".

Skaņas iestatījums [C]

"C" artikulācija ir šāda:

• lūpas ir jāizstiepj vājā smaidā;
• tuviniet zobus, bet neaizveriet;
• noliec mēles galu pret apakšējās rindas priekšzobiem, saliec mēli, atbalstot tās malas uz dzerokļiem;
• izveidot spēcīgu un šauru gaisa strūklu.

Pirms skaņas iestatīšanas ir jāpārliecinās, vai bērna artikulācijas aparāts ir gatavs svilpojošu skaņu atskaņošanai. Sagatavošanai tiek izmantots speciālu logopēdisko vingrinājumu komplekss artikulācijas aparāta uzlabošanai.

Skaņa "C" tiek izteikta vairākos veidos:

1. Ar imitāciju. Sēžot ar bērnu pie spoguļa, parādiet, kā izrunāt skaņu "C".
2. Atdarinot ar spēles momentiem. Šai metodei tiek izmantoti redzamības un spilgti objekti, ar kuriem var atdarināt skaņu "C". Piemēram, balons tiek izpūsts - "CCCC".
3. Pēc atsauces skaņām. Lai iemācītos izrunāt skaņu "C", bērnam jāprot izrunāt skaņas "I" un "F", kas viņam ir pamata.
4. Mehāniskais iestatījums. Logopēds ar lāpstiņu nostāda bērna mēli vēlamajā stāvoklī, lūdz vienmērīgi, bet pietiekami spēcīgi izpūst gaisu.

Galvenais ir dot bērnam iespēju atcerēties artikulācijas orgānu stāvokli, atskaņojot skaņu “C”, tikai tad to var automatizēt zilbēs, vārdos un teikumos.

Mēs ievietojam skaņu [Z]

Artikulācija atskaņojot skaņu "З" ir līdzīga "С", tikai skaņa "З" ir skanīgāka, tāpēc to izrunājot jāizmanto balss. Skaņa "Z" tiek ievietota pēc veiksmīgas "C" automatizācijas.

Iestatījums "Z" ir līdzīgs darbam ar skaņu "C", tikai jums ir jāpārliecinās, ka bērns savieno balsi, sajūt saišu vibrāciju. Ir ļoti svarīgi spēt bērnam pateikt, ka šīs skaņas atšķiras pēc to skanējuma. Lai to izdarītu, aiciniet mazuli uzlikt pildspalvu uz rīkles un izrunājiet abas skaņas pēc kārtas. Pēc vibrācijas bērns sapratīs šo atšķirību. Kad skaņa "Z" ir dzirdama skaidri, aiciniet bērnu to izrunāt skaļāk un skaidrāk. Pēc tam automatizējiet skaņu, izmantojot vingrinājumus zilbju, vārdu, teikumu izrunāšanai.

Kā pareizi iestatīt skaņas bērnam: vispārīgi ieteikumi

Bērna centieniem jābūt dabiskiem - tas ir ļoti svarīgi skaņu iestudēšanā. Iestatīšanas secību nosaka skaņu izrunas veidošanās fizioloģiskā gaita. Izmaiņas un pielāgojumi šajā secībā var tikt veikti, ja tiek ņemtas vērā bērna individuālās īpašības un ir pārliecība par to efektivitāti.

Standarta secība darbam ar skaņām izskatās šādi:

1. Vispirms viņi ielika svilpojošos "C" un "CL", "C", "Z" un "Zb".
2. Viņi ielika "Sh" - svilpšanas skaņu.
3. Sonors "L".
4. Izjauciet "Zh" - šņāc.
5. Sonora "P" un "Pb".
6. Viņi beidzas ar šņācošo "H" un "Sch" iestudējumu.

Par optimālo vecumu skaņas izrunas koriģēšanai tiek uzskatīti 4-5 gadi, skaņai "P" - 6 gadi. Darbs parasti sākas ar šņākošām skaņām, jo ​​tām nav nepieciešama skaidra gaisa plūsmas fokusēšana.

Lai liktu cietas skaņas, zilbei tiek izmantots patskanis "A" ("L" - "Y"), mīkstajām - "I". Izlabotās skaņas automatizācija sākas ar tiešo un apgriezto zilbju izrunu, tikai pēc tam ar līdzskaņu saplūšanu.

Kopumā darbs pie skaņu radīšanas jāveic logopēdam. Viņš arī noteiks, vai bērnam ir novirzes skaņu izrunā, kādas metodes izmantot skaņu iestatīšanai, cik bieži vingrināties, sastādīs nodarbības plānu, kurā būs iekļauti dažādi, šajā gadījumā efektīvākie paņēmieni. Atcerieties, ka pašdarbība bērnu skaņas izrunas pārkāpumu labošanā var būt kaitīga. Tikai logopēds zina, kā pareizi un efektīvi organizēt darbu.

1. Iespējama ar imitāciju no UZ ar balss iekļaušanu un obligātu taustes-vibrācijas vadību (saistīta un atspoguļota).

2. Sarežģītos gadījumos tiek izmantota mehāniska metode no skaņas D ar zondi, lāpstiņu vai pirkstu (logopēds, bērns):

JĀ-JĀ-JĀ - DYA-DYA-DYA - GYA-GYA-GYA - GA-GA-GA

SKAŅAS AUTOMĀCIJA G

1. Tiešās zilbes:

A) ha-ha- ha-ha-ha b) ha-go-goo-gee

th- go-go-go-go-go-go-go

goo-goo- goo-goo-goo-goo-goo

jū-dī- dī-dī-gī-ha-go-gu

2. Vārdi ar tiešajām zilbēm:

a) pūkpapīrs b) gada vagons

ostas putenis gadu vecas ganības

zīlēšana uzminēt godok nags

viper loka fit nagu

riekstu grāmata peer beef

šūpuļtīkls nēģu goga uguns

gamma navaga obojas gaisma

cackle revolver cackle gaidi

Ganya kāju burvīgs laiks

zīlēšana papagailis gongu laika apstākļi

zīlēšana taiga gon plecu siksnas

Banda biedē pakaļdzīšanās

jung's ahāta sacīkstes zādzība

Agata pātagu hopaku lūdzu

Agatons atbilde gatavs fagots

Agafya Yaga gatavot ogu

V) lūpas, sūklis, pīkstiens, buzz.

3. Zilbes ar līdzskaņu saplūšanu:

kur-kur-kur-kur gva-gvd-gvu-gva

kur-kur-kur-kur gwo-gwu-gwu-gwa

kur-kur-kur-kur gwu-gwy-gwah-gwo

kur-kur-kur-kur gwu-gwa-gwo-gwu

gna-gno-gnu-gny agn-fire-ugn-ygn

gno-gnu-gny-gn fire-ugn-vygn-agn

gnu-gny-gna-gno gn-ygn-agn-fire

gny-gna-gno-gnu ygn-agn-fire-ugn

gma-gmo-gmu-gma mga-mgo-mgu-mgy

gmo-gmu-gmy-gma mgo-mgu-mgy-mga

gmu-gmy-gma-gmo mgy-mgy-mga-mgo

gmy-gma-gmo-gmu mgy-mga-mgo-mgo

4. Vārdi ar līdzskaņiem:

brauc strutas gnu kur

izdzīt abscesa līkumu, kad

nolaupīt pūžņot saliekta Gvineja

apdzīt rūķu līkumu Gvidonu

padzīt rūķi saliekt pingvīnu

hanteles dusmas* pilsēta* pilsēta*

dusmu gobelēns* ceļš* spēle*

dusmīgi golfi* cilvēki* pērkona negaiss*

lauru ratiņi* pīrāgs* pērkons*

puves burka* varavīksne* bumbieris*

5. Pēc zilbju un vārdu izrunas praktizēšanas leksikas, gramatikas un vingrinājumi skaņu zilbju analīzē tiek veikti tāpat kā skaņai UZ .

6. Vingrinājumi ar dalītu alfabētu - spēle "Uzmini vārdus no šīm vēstulēm":

OMGN — (rūķītis) AANNG — (revolveris)

GNOA — (kāja) GBMAAU — (papīrs)

AAGMK -. (šūpuļtīkls) GPDOAA — (laika apstākļi)

OAGPK — (hopak) OGD — (gads, suns)

VNGOA — (auto) IAKNG — (grāmata)

LOOGN - (uguns) DAGOYA - (oga)

GNUO — (nolaupīšana) KGYAA — (rieksts)

GNUA — (junga) DAGOK — (kad)

BGAU — (lūpa) IIVNGPN — (pingvīns)

GDUA — (loka) WOGBL — (balodis *)

Frāzes (izruna, selektīva konjugācija):

saliekt loku, lai panāktu skrējējus

apdzīt rūķi apdzīt skrējēju

padzīt odzes skrējienu uz ganībām

nobiedēt pingvīnus izdzen vagonus

braukt pajūgu * braukt ar pātagu

pavārs liellopu gaļas biedē ar pātagu

uzmini grāmatu, lai biedētu ar revolveri

skriet uz taigu pēc ogām, lai pabaidītu papagaiļus

uzmini laikapstākļus, lai iepriecinātu Agatonu

dunēt ar oboja sagatavo vagonu

panākt, lai pingvīni ķiķinās ostā

8. Darbs ar frāzi:

a) teikumu beigas ar vārdiem G:

Nozvejotie zvejnieki (asari, brekši, nēģi, navaga).

Goga spēlē klavieres (studija, dziesma, gamma).

Visu nakti taigā plosījās (putenis, sniega vētra).

Agatons pagriežas (skrūve, skrūve).

Tālumā dzirdami sitieni (zvans, tamburīns, gongs).

Igors atver garāžas durvis (ceļgala, rokas, kāja).

nikns jūras krastā (ūdens, uguns).

No istabas var dzirdēt bērna (smiekli, kņada).

Bērni jautri dejo (pavasara, kvadrātveida, hopak).

Tētis karājās pie diviem ozoliem (šūpoles, šūpuļtīkls).

Galjai tika uzdāvināts ornaments, kas izgatavots no (tirkīza, ahāts, rubīns).

Divi smieklīgi cilvēki dzīvo būrī (zeltžubte, papagailis).

Ganija lasa interesantu (pasaka, grāmata, stāsts).

Ingai sāp (auss, zobs, kāja).

Inga un Ganija- (kaimiņi, vienaudži).

b) deformētās frāzes transformācija:

pingvīns pie pingvīna- Pingvīnam ir pingvīna mazulis.

taiga nē papagaiļos-

pātagu Agafju dzen zosis*-

Nāk Agatona ogas pie taigas-

rags honking ostā-

Ganya liellopa gaļas kotletes no pavāra*-

Inga papīra nagu locījums-

Igora strupceļa vagoni, lai brauktu prom*-

Ganya pirmais gads-

Ingai divus gadus veca-

Agatas grāmatu pirkt jaunu -

kompots mamma gatavot ogu-

pingvīni pingvīni dzen iekšā ūdeni-

rūķi biedē bērnus -

Inga banda ejiet tālāk-

Goga relaksējošā šūpuļtīklā-

vai bērni skrien -

9. Tīri un mēles griež, stāsti.

Skrienu, skrienu, skrienu

atpūšoties skrējienā.

Viens gads skrien, divi skrien ~

Es nevaru paspēt ar gadiem.

Es un Goga esam kopā

braucam uz taigu pēc ogām.

Mammu, manas kājas

Viņi skrien kā divi zirgi.

Ha-ha-ha- iedod Ganai pīrāgu,

Dodiet Ganai pīrāgu

Biezpiena pīrāgs.

Goo-goo-goo- rūķis sēž krastā,

Sēž mierīgi- nē bū*.

Debesīs pērkons, pērkons,

Aizver savas acis

Pērkona nav, zāle spīd,

Debesīs deg varavīksne.

Dārzā zosis saspieda Lūsiju,

un viņai ilgi sāpēja kāja.

-Es esmu jums, ļaunās zosis!-

piedraudēja Lūsija.

Un viņi viņai atbildēja: "Ha-ha-ha!" *.

vecmāmiņa minēja,

uzmini pavedienu.

zosis

Ganija ir maza. Ganiju nobiedēja zosis. Zosis ķiķināja: “Gaga-ha!”. Nebaidies Gan. Dzen zosis. Ganija dzenā zosis. Zosis bēg no Gani. Ganija ir apmierināta.

Skaņu iestatīšana [L], [L]

Vingrinājumu komplekts skaņām L, L: "adata", "ātrā čūska", "poults", "kaunis", "zirgs", "krāsotājs", "dzenis", "soļi", "tvaikonis", "mednieks". ”.

Skaņu L, L iestudēšanas metodes un paņēmieni..

Ja nav skaņas, iestatīšana tiek veikta 2 posmos:

1. Iestatījums [l] starpzobu. Bērns tiek aicināts izrunāt kombināciju ya. Tajā pašā laikā [s] tiek izrunāts īsi, ar artikulācijas orgānu sasprindzinājumu, pēc tam izrunā kombināciju ar mēli, kas iesprūdusi starp zobiem. Kad skaņa kļūst skaidra, ir nepieciešams palēnināt apakšējā žokļa kustību. . Bērniem ar dzēsta forma dizartrija, šādu skaņu ieteicams fiksēt zilbēs un vārdos.
2. Pēc tam pārvietojiet mēli zobainā stāvoklī, stingri piespiežot mēli pie alveolām, lai izrunātu ly-ly-ly.

Ar deguna izrunu inscenējums tiek veikts tāpat kā tad, ja nav skaņas. Pirmkārt, ir jāizstrādā pareizais gaisa strūklas virziens.

Skaņas [L] iestatīšana starpzobu izrunas laikā. Ja bērns šādi izrunā vairākas skaņu grupas, īpaša uzmanība tiek pievērsta mēles gala motorikas attīstībai. Iestatījums tiek veikts tāpat kā viņa prombūtnes laikā. Var izmantot mehānisko palīdzību – ar lāpstiņu paceliet mēli aiz augšējiem priekšzobiem un turiet, līdz bērnam šī pozīcija nofiksējas.

Skaņas [L] iestatīšana, aizstājot [l] ar skaņu [th].

Nomainot [l] ar skaņu [th], ar atvērtu muti, uzlieciet apaļu plastmasas cauruli uz mēles aizmugures vidusdaļas un paceliet mēles galu aiz augšējiem priekšzobiem.

Nomainot skaņu [L] maiga skaņa[l] var izmantot zonde #4. Lūdziet bērnam vairākas reizes atkārtot zilbi [la], pēc tam ievietojiet zondi tā, lai tā būtu starp cietajām aukslējām un mēles aizmugures vidusdaļu. Nospiediet zondi uz leju uz mēles (pa labi vai pa kreisi) Lai nolaistu mēles aizmugures vidusdaļu, varat veikt šādu vingrinājumu: ar spēku atspiediet mēli pret augšējiem priekšzobiem un vairākas reizes izrunājiet zilbes ky . Pēc tam strauji atveriet muti (var palīdzēt, nospiežot uz zoda). Šis paņēmiens nav piemērots bērniem ar sānu izrunu.

Izrunājot [a], jums ir "jāpiesit" mēle augšējiem priekšzobiem. Izelpošanai jābūt karstai, vienmērīgai un nepārtrauktai.

Dažos gadījumos skaņa ir ātrāka un skaidrāka pretējā zilbē. Ilgi izrunājiet [a], pēc tam “nokosiet” izvirzītās atslābinātās mēles galā: [aaall-aaal-aallaallaaa].

No skaņas [v] tiek likts jauktā veidā. Lūdziet bērnam izrunāt zilbi jūs ar mēli, kas iesprūdusi starp lūpām, tad jums ar pirkstu jāpakustina apakšlūpa.

Līdzīgu paņēmienu var izmantot no kombinācijas [bl] ("tītars"). Izrunājot blblbl kombinācijas, pamazām virziet lūpas uz sāniem, bet mēli dziļi mutē (vispirms gar lūpām - [blblbl], tad gar augšējiem zobiem un tad pa alveolām).

Aiciniet bērnu sniegt pēc iespējas pilnīgāku sasprindzinājumu plecu jostas zonā, kurai jums ir nepieciešams noliekt galvu uz priekšu un šajā pozīcijā velciet skaņu [l] zemākajā iespējamajā tonī.

Ar diviem pirkstiem – rādītājpirkstiem un gredzenu – turiet vieglu spiedienu uz kakla ārpusi, lai katrs pirksts atrastos apakšējā žokļa kreisā un labā zara aizmugurējās trešdaļas iekšējā malā.

Ar skaņas sānu izrunu vispirms ir jāpanāk pareiza gaisa strūkla un tieša pozīcija valodu. Bērns ir jāpārslēdz no nepareizas artikulācijas. Tam ir piemērotas metodes Nr.1, 8.9.

Galvenās grūtības skaņas [L] iestudēšanā ir tādas, ka, pareizi izrunājot skaņu, bērns turpina dzirdēt savu agrāko skaņu. Tāpēc ir nepieciešams piesaistīt bērna dzirdes uzmanību skaņai, kas tiek iegūta tās radīšanas laikā.

Skaņu iestatīšana [P], [Pb]

Vingrinājumu komplekts skaņām P, Pb:

• "adata"
• "ātrā čūska"
• "tītari",
• "līcis",
• "zirgs"
• "gleznotājs",
• "dzenis",
• "soļi"
• "bundzinieks",
• "balalaika".

Skaņu iestudēšanas metodes un paņēmieni [P], [Pb].

Ar imitāciju.

Bērnam tiek lūgts izpildīt "sēnīšu" vingrinājumu. Sūkšanas brīdī viņiem tiek lūgts pūst ar spēku pa mēles galu. Iegūtajai blāvai vibrācijai tiek pievienota balss.

Ar mēles komplekta augšējo pacelšanu bērnam tiek lūgts izrunāt kombinācijas: zhzhzh, zhzhzh, vai d-d-d-d. Šajā brīdī ar lāpstiņu, lodīšu zondi vai tīru pirkstu veiciet ātras kustības no vienas puses uz otru gar mēles dibenu tuvāk galam.

Ar mēles saknes spastiskumu šo paņēmienu izmanto guļus stāvoklī.

Līdzīgā veidā jūs varat izsaukt [P] no [Z] augšējā lifta. Bērnam tiek lūgts turēt mēli pie augšējo zobu pamatnes un ilgstoši zīmēt skaņu [З]. Izrunas laikā mēles gals ir saspringtākā stāvoklī un gaisa plūsma ir piespiedušāka. Šajā gadījumā iegūtā skaņa nav skaidra, bet gan trokšņaina. No radītās skaņas mehāniski tiek izraisīta trīce [R].

Ar rīkles izrunu [R] inscenējums notiek 2 posmos.

Viena sitiena [P] iestatīšana no skaņas [Ж]. Ar savu pievilcīgo izrunu, nenoapaļojot lūpas, mēlei virzoties nedaudz uz priekšu, virzienā uz augšējo zobu smaganām. Šajā gadījumā skaņa tiek izrunāta ar ievērojamu gaisa spiedienu un minimālu atstarpi starp mēles priekšējo malu un smaganām. Pēc tam iestatīšana tiek veikta, izmantojot zondi, tāpat kā citos gadījumos.

Visizplatītākais paņēmiens ir iestatījums no [D], kas tiek atkārtots vienā izelpā, kam seko pēdējā izelpas piespiedu izruna.

Atkārtoti izrunājot kombināciju [tdtdtdtd], ar nedaudz atvērtu muti un mēlei aizveroties ar smaganām, rodas vibrācija. Tomēr šī metode nav piemērota backlingvāla vai velāra [P] korekcijai.

Plkst aizvērta mute ar cieši sakostiem zobiem, dažreiz kombinācijā [tr] dzirdams kurls [p] (zobains). No tā var radīt skaņu, ja, izrunājot šo kombināciju, pamazām atver muti, iedurot starp zobiem lāpstiņu.

Lai noturētu mēles augšējo pacēlumu, izmantojiet vingrinājumu " tītara vistas". Ātrās kombinācijas [blblbl] izrunāšanas laikā vispirms tiek nolaista apakšējā lūpa (mēle virzās pa augšējo), tad kustības tiek pārnestas uz augšējiem priekšzobiem, bet pēc tam uz alveolām. Šāda skaņa ir nedaudz apburta. Lai novērstu šo defektu, jālūdz bērnam fiksēt spēcīgu izelpu uz skaņas e.

Ja bērns netur mēles augšējo stāvokli un skaņa iznāk klusināta un nerimst, varat lūgt bērnam “pagarināt” skaņu - drn - drn (“iedarbināt automašīnu”).

Skaņu [W], [W], [H] iestatīšana

Vingrinājumu komplekts skaņu W, W, H iestatīšanai:

• "bļoda",
• "garšīgs ievārījums"
• "sēne",
• "harmonisks",
• "zirgs"
• "fokuss",
• "sodīt nerātnu mēli."

Skaņu [W], [W], [H] iestudēšanas metodes un paņēmieni.

Ar imitāciju.

Skaņa [Sh]. Palūdziet bērnam pacelt mēli ar spaini aiz augšējiem zobiem. Turot šo pozīciju, izrunājiet skaņu [s], pievēršot uzmanību tam, ka ir dzirdama skaņa [sh].

Bērns vairākas reizes izrunā zilbi [sa], un logopēds ar lāpstiņu vai zondi maigi paceļ mēles galu pret alveolām. Tad jums ir nepieciešams spēcīgi pūst pa mēles galu, pievienojot skaņu [a] izelpai.

Ar netraucētu skaņu p bērns izrunā zilbi [ra], un šajā brīdī logopēds ar lāpstiņu vai zondi pieskaras mēles apakšējai virsmai, lai palēninātu vibrāciju. Vai arī viņiem tiek lūgts izrunāt skaņu [p] pēc iespējas klusāk.

Izrunājot skaņu x, kas dod spēcīgu gaisa plūsmu, bērnam tiek lūgts pacelt platu mēli uz alveolām. Tomēr, lai radītā skaņa nepaliktu aizmugurējā valodā, ir jākoncentrējas uz mēles galu.

Ja ar paceltu mēli tās sānu malas nesaskaras ar augšējiem molāriem, tad ar abu roku īkšķiem tās nospiež no abām pusēm. Vai arī, nostājoties aiz bērna, ievietojiet rādītājpirkstu un vidējo pirkstu zem mēles un lūdziet pūst pa mēles galu.

Bērns izrunā skaņu [t] pēc iespējas ilgāk ([d] skaņai [g]), turot mēli aiz augšējiem zobiem. Iegūtā skaņa ir tuvu trokšņainam [s]. Tad logopēds ar lāpstiņu nedaudz novirza mēli uz alveolām. To pašu paņēmienu var izmantot, ja bērns izrunā skaņu [h].

Skaņa [w] likt līdzīgi, bet ar balss iekļaušanu.

Skaņu [h] ir vieglāk ievietot apgrieztās zilbēs. Lai to izdarītu, lūdziet bērnam izrunāt zilbi [at] ar spēcīgu izelpu uz [t], nedaudz izstiepjot lūpas uz priekšu, kontrolējiet izelpu ar plaukstu.

Ja bērnam ir skaņa [u], tad no tās var likt [h], ja bērns sāk ātrā tempā izrunāt kombināciju [u].

No skaņas [ts] tās izrunas brīdī palūdziet bērnam pacelt mēles galu uz augšu, izstiept lūpas uz priekšu.

Dažos gadījumos ir iespējams iestatīt [h] no kombinācijas [ts]. Lai to izdarītu, nostipriniet lūpas “iemutņa” pozīcijā un ar spēcīgu izelpu izrunājiet kombināciju “kā šāviens”. Ja mēle neceļas, izmantojiet mehānisko palīdzību - lāpstiņu, zondi.

Skaņa [w] tiek likts imitācijā no skaņas [h] - izstiepjot to, vai no [w], virzot mēli uz augšējo zobu pamatni.

No skaņas [zh], izrunājot to čukstus.

No skaņas [s] mehāniski, paceļot mēli uz augšu vai gar izrādi.

Skaņu paziņojums С, СЬ, З, ЗЬ, Ц.

Vingrinājumu komplekts: “lāpstiņa”, “sodīt nerātnu mēli”, “iztīrīt zobus”, “dzinējs svilpo”, “spēcīga mēle”, “šūpoles”, “dusmīgs kaķis”, “rieva”.

Skaņu [C], [Cs], [Z], [Zb], [C] iestatīšanas metodes un paņēmieni

Zobu sigmatisma gadījumos pietiek ar mehānisku palīdzību nolaist mēles galu līdz apakšējiem zobiem un tādējādi iegūt spraugu loka vietā.

Ar lūpu zoba izrunu - ir nepieciešams palēnināt lūpu līdzdalību, kam sagatavošanās artikulācijas vingrinājumi. Vai arī palēniniet lūpu kustību ar pirkstu.

Citos gadījumos bērnam tiek lūgts smaidīt, atvelkot mutes kaktiņus, lai zobi būtu redzami, un pūšot pa mēles galu, lai radītu svilpojošu skaņu.

Bērnam tiek lūgts atkārtoti izrunāt zilbi ta, iepazīstina logopēde zonde #2 vai bumba starp alveolām un mēles galu (kā arī mēles aizmugures priekšpusi) un nedaudz nospiež uz leju.

Ar starpzobu sigmatismu zilbe [sa] jāizrunā ar sakostiem zobiem tās izrunas sākumā vai nedaudz jāpagarina līdzskaņa izruna un jānolaiž žokli uz patskaņa a.

Ar sānu sigmatismu tiek izmantota divpakāpju inscenēšanas tehnika: tiek izsaukta starpzobu izruna, lai atbrīvotos no čīkstošā trokšņa, un pēc tam mēle tiek pārnesta uz zoba stāvokli.

Dažos gadījumos ar izolētu deguna sigmatismu skaņa tiek iestatīta no skaņas [Ф]. Iespiežot mēli starp zobiem un atspiežot lūpas ar mehānisku palīdzību.

Kombinācijas [s] vai [s] izruna ar spriedzi sagatavo vēlamo mēles formu un rada koncentrētu gaisa plūsmu.

Līdzīgi no skaņas [x]. Lūpas smaidā, zobi regulāra sakodiena formā (nedaudz aizvērti). Lūdziet bērnam izrunāt skaņu [x] “zobos”, ar plaukstu sajūti vēsā gaisa plūsmu.

Bērnam tiek lūgts izrunāt skaņu [T] ar spēcīgu piespiedu izelpu. Iegūtā trokšņainā skaņa (tuvu [C]) ir jāizstiepj pēc iespējas ilgāk. Ir nepieciešams uzraudzīt lūpu stāvokli smaidā un kontrolēt gaisa strūklas spēku ar plaukstu.

Līdzvērtīga iestudējuma uztveršana no skaņas [c]. Pagarinot un pielāgojot skaņas izrunas jaudu, tie sasniedz skaidru [s]: TSSSSSSSSSSSSS.

Ļoti rets inhalācijas inscenēšana. Mutes apakšā novietojiet plašu mēli tā, lai tā pa visu perimetru saskartos ar apakšējiem zobiem. Izstiepiet lūpas smaidā, zobi ir nedaudz aizvērti parasta sakodiena veidā. Šajā pozā bērnam pēc izelpas (pleci jānolaiž) ļoti maz gaisa “iesūc” sevī, tik maz, lai tas atsitas pret pašu mēles galu. Pēc tam "ievadiet" gaisa strūklu mutē un ārā no mutes. Sākumā vingrinājums tiek veikts ātrā tempā, tad, ja skaņa ir skaidra, palēnini tempu.

No skaņas [w] imitējot vai mehāniski, lēnām virzot mēli uz priekšu līdz augšējiem zobiem, tad uz leju. Zobiem jābūt aizvērtiem.

Skaņa [S] var likt no [C] kombinācijā [isi] augstākā iespējamā skaņā [ii] ātrā tempā.

Līdzīgi kā iestatījums [s] no skaņas [Xh].

Skaņa [З] (зь) likt tāpat kā [s] (s), bet ar balss savienojumu. Gadījumos, kad skaņa [h] tomēr izrādās nedzirdīga, to izrunā starp diviem līdzskaņiem – [mzm]. Skaņa [m] tiek vilkta pēc iespējas ilgāk, un skaņa [h] (s) tiek izrunāta ātri.

Skaņa [C] tiek virzīts no [t] un [s] kombinācijas vai no [t] ātrā tempā ar piespiedu izelpu līdz [t]. Tomēr labāka ir skaņa pretējā zilbē - [ats].

[C] no skaņas [h] imitējot, maksimāli izstiepjot lūpas smaidā.

Skaņas iestatījums [Y]

Vingrinājumu komplekts:

• "iztīri zobus"
• "adata"
• "slidkalniņš",
• "spole",
• "spēcīga valoda".

Skaņas iestatīšanas metodes un paņēmieni [Y].

Bieži vien ir iespējams ievietot skaņu ar imitāciju. Ilgstošas ​​izrunas laikā ir lietderīgi pievienot artikulācijas un taustes sajūtu izelpas straumei [yyy].

Bērns vairākas reizes izrunā kombināciju [aia] vai [ia]. Izelpa nedaudz pastiprinās [un] izrunāšanas brīdī, un uzreiz bez pārtraukuma tiek izrunāta [a]. Skaņu var uzreiz ievietot vārdos, kur skaņa [th] ir pirmā.

Bērns izrunā zilbi [zy], atkārtojot to vairākas reizes. Izrunas laikā logopēds ar lāpstiņu piespiež mēles aizmugures priekšpusi, nedaudz atstumjot to atpakaļ, līdz tiek iegūta vēlamā skaņa.

Ilgstoši izrunājot skaņu [xh], pievērsiet uzmanību ļoti plānai spraugai starp zobiem un pastiprinātai izelpai.

Ja skaņu [th] aizstāj ar skaņu [l], jāveic diferenciācija, nolaidiet mēles galu uz leju ar lāpstiņu vai parādot.

Skaņu [K], [G], [X] iestatīšana

Vingrinājumu komplekts:

• "slidkalniņš",
• "spole",
• "gleznotājs",
• gargling,
• klepošana.

Skaņu k, g, x iestudēšanas metodes un paņēmieni.

Skaņa [X] imitē vingrojumu “iesildi rokas”. Atveriet muti ar 2 pirkstiem, izpūtiet siltu gaisu uz plaukstas. Dažos gadījumos palīdz galvas noliekšana uz augšu.

Skaņa [K](k) tiek novietots no skaņas [t] (t) ar mehānisku palīdzību. Bērns zilbi [ta] (ča) izrunā vairākas reizes, izrunas brīdī logopēds ar lāpstiņu vai zondi iebīda mēli dziļi mutē, nospiežot mēles aizmugures priekšpusi. Sākumā dzird [ta], tad [tya - kya - ka].

Skaņa [G]. Dažreiz ir vieglāk vispirms ievietot skaņu [g] no [s]. Bērns atmet galvu atpakaļ un ar spēcīgu izelpu izrunā [yyy], vienlaikus nedaudz paspiežot apakšžokli uz priekšu, nolaižot un paceļot to - “lācis rūc”.

Ja skaņa ir dienvidkrievu.

Gadās, ka pat skaņa [x] tiek izrunāta, nepaceļot mēles aizmuguri un daļa gaisa nonāk degunā, tāpēc gaisa plūsma jākontrolē, nedaudz aizspiežot degunu.

Skaņa [X] tas tiek likts no skaņām ar un w mehāniski - to izrunas brīdī iebīdiet mēli dziļi mutē. Skaņa r tiek likta no skaņas d tāpat kā k.

Citu skaņu iestatīšana

Skaņas iestatīšana [U].

Izstiepjot lūpas uz priekšu, izrunājiet skaņu [u], pēc tam aizveriet un atveriet lūpas ar pirkstiem. Vai arī veiciet vingrojumu “balalaika” ātrākā tempā ar pirkstiem uz lūpām. Skaņu var uzreiz ievadīt vārdos: papīrs, Pinokio utt.

Aizstājot [B] ar [P], sākotnēji jāiemāca: atšķirt skaņas, atšķirt nepareizu izrunu no pareizās, mācīt ieslēgt balsi artikulācijas pozīcijas sagatavošanas stadijā.

Skaņas iestatījums [B].

Izstiepjot lūpas uz priekšu, izrunājiet skaņu y, pēc tam mehāniski piespiediet apakšlūpu pie zobiem.

Iekodiet apakšlūpas malā, nedaudz izstiepiet lūpas smaidā un dungojiet, tad strauji atveriet muti, sakiet [A]. Īpaša uzmanība jāpievērš izelpas ilgumam un spēkam uz apakšlūpas.

Skaņas iestatīšana [D].

1. Izrunājiet skaņu [B], kad mēle ir iesprūdusi starp zobiem, pēc tam ar pirkstiem izpletiet lūpas.
2. No skaņas [З] vai [Ж]. Izrunas brīdī ar asām lāpstiņas kustībām piespiediet mēles galu pie alveolām.

Ieteikumi skaņu iestudēšanai dažādiem runas traucējumiem

Runas fonētiski fonēmiskā nepietiekama attīstība (FFNR).

Skaņu radīšana FFNR laikā tiek veikta, maksimāli izmantojot visus analizatorus. Tās izsaukšanas laikā bērnu uzmanība tiek pievērsta galvenajiem skaņas artikulācijas elementiem.

Tiek ņemts vērā:

• sākotnējai producēšanai tiek atlasītas skaņas, kas pieder pie dažādām fonētiskām grupām;
• bērnu runā sajauktās skaņas pakāpeniski tiek izstrādātas ar kavēšanos;
• pētāmo skaņu galīgā konsolidācija tiek panākta akustiski tuvu skaņu diferenciācijas procesā.

Jau no paša mācīšanās sākuma ir jāpaļaujas uz vārda skaņas sastāva apzinātu analīzi un sintēzi.

Dzirdes traucējumi.

Ar dzirdes traucējumiem ir runas traucējumi. Ja balsojums ir pilnībā salauzts, darbs sākas ar spraugām skaņām, turklāt no artikulācijas ziņā vienkāršākajām no tām - [B]. Pēc tam viņi pāriet uz skaņām [З] un [Ж], un pēc tam uz sprādzienbīstamām secībā: [B], [D], [G].

Jūs varat panākt skaņas izskanēšanu, pateicoties tiešai pārejai uz to no viena no sonoriem - [M], [N], [L], [P] ( mmmba, nnnba). Sākumā logopēds fiksē bērna uzmanību uz pareizās izrunas skaidrību kopumā, t.i. izrunāto skaņu skaidrību un pareizību un pareizu uzsvaru, tad viņš nodarbojas ar skaņu (parasti C, W, F, R, B, D, D) veidošanu un to automatizāciju bērna vārdnīcā. Galvenais darbā ar bērniem ar dzirdes traucējumiem ir redzes un taustes kontrole.

Stostās.

Paralēli stostīšanās korekcijai tiek veikti koriģējošie darbi pie skaņas izrunas. Skaņu izsaukšana sākas ar vieglāko un drošāko. Īpaši svarīgi ir detalizēta analīze defekts. Darba process ar skaņām ir līdzīgs darbam ar dizartriju. Skaņu iestatīšanas veidi un metodes stostīšanā tiek izmantoti tāpat kā dislālijas gadījumā.

Dizartrija.

Koriģējošais darbs dizartrijai ir sarežģīts raksturs un ietver darbu pie:

• muskuļu tonusa normalizēšana;
• pastiprināta artikulācijas modeļu un kustību uztvere, attīstot vizuāli-kinestētiskās sajūtas;
• nosacīto saikņu attīstība starp kustību, balsi un elpošanu.

Logopēdiskais darbs tiek veikts uz zāļu iedarbības, fizioterapijas, fizioterapijas vingrošanas un masāžas fona, ja nepieciešams, tiek piemērota refleksu aizliedzoša poza.

Darbam ar skaņām ar dizartriju ir savas īpašības:

• Nav nepieciešams nekavējoties sasniegt pilnīgu skaņas tīrību, katras skaņas slīpēšana jāveic ilgu laiku, ņemot vērā arvien attīstošos, sarežģītākus darbus pie citām skaņām.
• Vienlaikus ir jāstrādā pie vairākām skaņām, kas pieder pie dažādām.
• Darba secību ar skaņām nosaka pakāpeniska artikulācijas iestatījumu sarežģīšana un defekta struktūra.
• Pirmkārt, labošanai tiek atlasītas fonēmas ar visvienkāršāko artikulāciju vai vairāk saglabātas izrunā. Praksē nereti gadās, ka sarežģītākas artikulācijas skaņas izrādās mazāk traucētas.
• Pirms skaņu izraisīšanas ir nepieciešams atšķirt fonēmu pēc auss. Tāpat bērnam ir jāiemācās saprast atšķirību starp viņa izrunu un parasto skaņu. Darba procesā ir jāizveido starpanalizatora savienojumi starp artikulācijas muskuļu kustību un to sajūtu, starp skaņas uztveri ar ausu, šīs skaņas artikulācijas modeļa vizuālo attēlu un motora sajūtu, kad tā tiek izrunāta. . Visizplatītākā metode ir fonētiskā lokalizācija. Kad logopēds pasīvi iedod bērnam mēli un lūpas konkrētai skaņai nepieciešamo pozīciju. Daudzi vingrinājumi tiek veikti bez vizuālas kontroles, pievēršot bērna uzmanību proprioceptīvām sajūtām. Īpaša uzmanība jāpiešķir patskaņu izrunai, kas veicina mīksto aukslēju aktivizēšanos un žokļa kustību.

Alalia (ONR).

efektīvs logopēdiskais darbs var būt tikai tad, ja to veic kompleksā uz neiropsihiatra veiktās aktīvās medicīniskās un fizioterapeitiskās ārstēšanas fona.

Logopēdiskais darbs pie skaņu izrunas ir cieši saistīts ar bērnu vārdu krājuma attīstību. Paplašinot vārdnīcu vai strādājot pie frāzes, parādās bērnu runa individuālas skaņas. Sākotnējā posmā ir jāstrādā, lai precizētu patskaņu skaņas un izrunātos līdzskaņus.

Uzstādot un labojot liela nozīme ir skaņu asimilācijas secība noteiktā vārda vietā. Skaņa visveiksmīgāk tiek fiksēta vārda beigās, tad vārda sākumā, skaņa pozīcijā starp diviem patskaņiem, skaņa saplūšanā pirms līdzskaņa, skaņa saplūšanā pēc līdzskaņa.

Darbs pie skaņām ar alalia vai ONR tiek veikts posmos:

1. izteiktas skaņas mutiskā attēla attīstība;
2. runas motora analizatora kinestētisko sajūtu attīstība.

Vingrinājumi, kuru mērķis ir kompensēt apraksijas traucējumus.

1. Mēles un lūpu diferencētu kustību attīstība.
2. Apzinātu diferencētu mēles kustību attīstība (mēles gala pacelšana, mēles aizmugures priekšpuse vai aizmugure) aizvēršanai ar dažādām debess daļām.
3. Lūpu un mēles diferencētu kustību attīstība ar dažādām skaņas veidošanas metodēm (lociņa un berzes diferenciācija).
4. Mēles (gala un muguras) apzinātu diferencētu kustību attīstība berzes veidošanai.
5. Lūpu un mēles diferencētu kustību attīstība palatoglossālās un labia-labiālās berzes veidošanai.

Kā palīgmetode motorajai alalijai tiek izmantota agrīna lasītprasmes apmācība, maņu alālijai, dzirdētās frāzes atkārtošanai, tiek izmantoti arī lūpu lasīšanas elementi. Dažu skaņu trūkums bērnā nav nopietns šķērslis burtu iegaumēšanai un skaņu saplūšanas tehnikas apguvei. Bērnam pamazām veidojas fonēmas, grafēmas un artikula saikne.

Afāzija.

Ar aferento motorisko afāziju skaņu izsaukšana sākas ar labiālo un priekšējo lingvālu, kā arī kontrastējošu patskaņu fonēmu A un U imitāciju. Logopēds skaņas izsauc imitējot, un pēc tam pievieno skaņas m un v.

Strādājot pie skaņas izrunas afāzijā, jāņem vērā vairākas pazīmes:

• nav iespējams nosaukt vienas artikulācijas grupas skaņas;
• skaņas jāievada nevis lietvārdos nominatīvais gadījums, bet saziņai nepieciešamajos vārdos un frāzēs (nu, es darīšu, rīt, šodien utt.).

Divu procesu attiecības - vārda zilbiskās struktūras veidošanās un vārdā iekļauto skaņu izruna, izraisa jaunas sarežģītas skaņas izrunu.

Rhinolalia.

Plānošanas darbus, lai labotu izrunu rinolālijām, ieteicams veikt šādā secībā:

• Patskaņi A, E, O, U, Y. Līdzskaņi П, Ф, В, Т, К, Х, С, Г, Л, Б un to mīkstie varianti.
• Skaņas: I, D, Z, W, R.
• Skaņas: Zh, Ch, C.

Fonēmu iestatīšanas procesā ir jāiesaista vizuālie, dzirdes un kinestētiskie analizatori. Paļaušanās uz kinestētisko un vizuālo kontroli palīdz iepazīt mēles uz priekšu virzības sajūtu, artikulācijas orgānu spriedzes pakāpi.

Īpaša nozīme tiek piešķirta spējai sajust virzītu izelpu. Skaņu radīšana tiek uzsākta tikai pēc pareizas runas elpošanas veidošanās. Skaņas izsaukšana un automatizācija notiek ļoti mierīgā izelpā, koncentrējoties nevis uz skaņu, bet gan uz pareizu izelpu. Deguna mehāniskā nostiprināšanas metode jāveic ar vienu pirkstu, vienlaikus piespiežot deguna spārnu pie sejas, nevis deguna starpsienas.

Ņemot vērā mīksto aukslēju aktivācijas pakāpi, frikatīvie bezbalsīgie līdzskaņi tiek likti pirmajā vietā secībā: Ф, С, Ш, Ш, Х.

Tie sākas ar skaņu [Ф], jo tā ir visvieglākā, pieejama ar artikulāciju. Bērnam tiek lūgts pielikt apakšlūpu pie augšējiem zobiem un izelpot caur mutes vidu. Ieslēdzot balsi, mēs iegūstam skaņu [B]. Sprādzienbīstamas skaņas darbā ir sarežģītākas to īsā ilguma dēļ, tāpēc producēšana tiek veikta vēlāk. Lai iegūtu skaņu [P], jūs varat aicināt bērnu spēcīgi izelpot ar cieši saspiestām lūpām, šajā laikā ar rādītājpirkstu pārmaiņus aizvērt un atvērt apakšējo un augšējo lūpu.

Skaņu [T] var izraisīt skaņas [P] vai [S] starpzobu izruna.

Patskaņu izruna veidojas uz cieta uzbrukuma, skaļi, bez kliegšanas un spriedzes (“maskā”). Patskaņu A, E, O, S praktizēšana,
U sagatavo artikulācijas aparātu cieto līdzskaņu radīšanai, un skaņa [I] - mīksta.

Aizmugurējo aukslēju skaņu korekcija nav iespējama ar šauru, gotisku aukslēju vai ar izteiktu mīksto aukslēju saīsinājumu. Šādos gadījumos nevajadzētu kavēt rīkles skaņas artikulāciju, jo tā nedaudz atšķiras no parastās skaņas. Bērniem ar samazinātu kinestēziju un fonēmiskiem dzirdes traucējumiem vispirms ir jāizmanto analogās skaņas.

Ja ir protors [Р], liekam [Ш] no čukstošās formas Р ar ciešiem zobiem un noapaļotām lūpām. Ja apakšējā artikulācija [Ш] bērnam ir vieglāka, tad mēs to ievadām runā.

Iestudējot skaņas, Povaļajeva M.A. ārkārtējos gadījumos iesaka izmantot mehānisko palīdzību, jo mehāniskā palīdzība apgrūtina skaņas ievadīšanu runā. Ir svarīgi ņemt vērā, ka skaņas izraisīšana, izmantojot starpzobu artikulāciju, aizkavē darba tempu. Ar rinolāliju līdzskaņu skaņas nav ieteicams izrunāt izstiepti, pārspīlēti, jo palielinās sasprindzinājums un izelpa un pagarinās priekšgala laiks.

Iestudējot jāņem vērā skaņu veidošanās ekonomiskums un stiprums, asimilācijas procesi. Bērna centieniem panākt artikulāciju jābūt pēc iespējas dabiskākiem.

Skaņu radīšana tiek veikta secībā, ko nosaka skaņas izrunas veidošanās fizioloģiskā gaita bērniem normā. Šī secība atbilst programmai bērnu mācīšanai sagatavošanās logopēdiskajā grupā.

Tomēr izmaiņas ir diezgan pieņemamas, ja tās tiek diktētas individuālas iezīmes atsevišķiem bērniem un veicināt viņu veiksmīgu popularizēšanu.

Kā strādāt ar skaņām(Konovaļenko V.V., Konovaļenko S.V.):

1. Svilpo C, Z, Z, C, C.
2. Sizzling Sh.
3. Sonors L.
4. Svilinošais Dž.
5. Sonora R, R.
6. Šņāc Ch, Shch.

Optimāls vecums skaņu koriģēšanai. Bogomolova A.I. uzskata, ka optimālais vecums skaņas izrunas koriģēšanai ir 4-5 gadi, bet skaņai [p] - 6 gadi un iesaka sākt darbu ar šņākošām skaņām, jo ​​tām ir mazāk fokusēta, līdz ar to vājāka gaisa strūkla.

Paļaujoties uz šo vai citu skaņu kā pamata skaņu, logopēdam ir jāvadās no tā, ka tikai zilbe ir minimālā vienība, kurā tā tiek realizēta. Tāpēc par skaņas radīšanu var runāt tikai tad, ja tā parādās kā zilbes daļa.

Sākotnēji iestatīšanai cietas skaņas skaņas jāizvēlas zilbē ar patskaņu A (S — L), mīkstajām skaņām jāņem zilbes ar patskaņu I.

Izlabotās skaņas automatizācija sākas ar tiešajām, pēc tam apgrieztajām zilbēm un iekšā pēdējais pagrieziens- zilbēs ar līdzskaņu saplūšanu. Skaņas Ts, Ch, U, L ir vieglāk salabot apgrieztajās zilbēs un pēc tam tiešajās. Skaņas P, Pb var automatizēt no protora analoga un paralēli radīt vibrāciju. Dažos sarežģīti gadījumi, piemēram, ar dizartriju runā var ievadīt skaņas ar nelielu novirzi no normas: protoric p, šņākšana.

Literatūra: