Introspekcija.

Nodarbības tēma ir "Ko mēs zinām un spējam"

Izglītības zona "Komunikācija"

Izglītojoši: vingrināt bērnu prasmi veidot teikumus atbilstoši attēlam, noteikt skaņas vietu vārdā un veikt skaņu analīzi; nostiprināt spēju strādāt receptēs; sadalīt vārdus zilbēs

Attīstīt: Attīstīt loģiskā domāšana, savienota runa; attīstīties smalkās motorikas pirksti

Lai veiksmīgi atrisinātu izklāstītos uzdevumus, es sagatavoju šādu demonstrācijas materiālu gleznai "Pavasaris", "Cālis", "Pīle", izdales materiālu mikroshēmas skaņas analīzei, attēlu kartītes, vienkāršus zīmuļus. Viņš man palīdzēja spilgti, interesanti atklāt tēmu.

Lai nodrošinātu bērnu interesi par tēmu, emocionālu atsaucību uz to, izmantoju motivāciju piedalīties konkursā.

Pirmā uzdevuma risināšanai izmantoju šādus metodiskos paņēmienus - artikulācijas vingrošana, mākslinieciskais vārds: mīklas, didaktiskās spēles "Kādas mīklas", Radinieki, demonstrācijas attēlu un kartīšu izmantošana.

Diferencēta pieeja bērniem nodarbības laikā izpaudās sekojošo uzdevumu izpildē

Apmierināt motora aktivitāte bērnus un viņu veselības saglabāšanu, organizēju fiziskās audzināšanas nodarbību, pastāvīgi uzraudzīju bērnu nolaišanos.

Nodarbības laikā bērni bija aktīvi.

Interese palika.

Bija vērīgi.

Rezumējot stundu, es iesaistīju bērnus tajā, lūdzu, lai viņi runā un atceras, kādus uzdevumus veicām.

Viņa spēja radīt veiksmes situāciju.

SECINĀJUMI: - Deklarētā tēma pilnībā atbilda nodarbības saturam

Uzskatu, ka varēju pilnībā realizēt izvirzītos uzdevumus.

GCD introspekcija

Nodarbības tēma ……………………….

Izglītības joma……………………………………………

Ilgums…………………………….. / acc. neatbilst SANPIN / VAI / prasībām. SANPIN prasības / cēloņi…………………………………………….

Nodarbības laikā bija jāatrisina šādi uzdevumi:

Izglītojoši ………………………………

Attīstās………………………….

Izglītojoši ……………………………..

Identificēto uzdevumu veiksmīgai risināšanai sagatavoju šādu demonstrācijas materiālu……………………………………., izdales materiālu………………………………………………. Viņš man palīdzēja atklāt tēmu spilgti, interesanti utt. VAI kāpēc tas nedarbojās?…………………………………………………………………………….

Lai nodrošinātu bērnu interesi par tēmu, emocionālu reakciju uz to, izmantoju motivāciju…………………………………………………….. VAI radīju problēmsituāciju……………… …………… ……………………………..

Nodarbība sastāvēja no /trīs, četras, piecas utt./ Pirmā daļa……………………, Otrā………………………, trešā ………………………

Lai atrisinātu pirmo problēmu, es izmantoju šādas metodiskās metodes………..tie man palīdzēja……………… VAI ………………

Lai atrisinātu otro problēmu, es izmantoju šādus metodiskos paņēmienus………..tie man palīdzēja……………… VAI……………… utt.

Es neaizmirstu, ka spēle ir bērnu vadošā aktivitāte pirmsskolas vecums, tāpēc es ieteicu bērniem šādas spēles ... ..? izmantoja šādas spēles metodes ... ..?

Nodarbības laikā, lai nodrošinātu bērnu kolektīva efektivitāti, izmantoju šādas bērnu aktivitāšu organizēšanas formas:

Darbs mazās apakšgrupās …………KUR?

Darbs pāros …………KUR?

Kolektīvs darbs…………KUR?

Persona …………KUR?

Visas nodarbības laikā viņa pievērsa uzmanību bērnu runai: meklēja pilnīgas atbildes, uzdeva meklēšanas jautājumus, radīja apstākļus dialogam ar bērniem utt.

Diferencēta pieeja bērniem nodarbības laikā izpaudās šādu uzdevumu izpildē……………………

Lai apmierinātu bērnu motorisko aktivitāti un saglabātu viņu veselību, es organizēju / dinamisku pauzi? fiziskās audzināšanas minūte? /, Es pastāvīgi novēroju bērnu nolaišanos ... ..

Nodarbības laikā bērni bija aktīvi ... VAI?

Interese palika... VAI?

Esi uzmanīgs… VAI?

Apkopojot stundu, es iesaistīju bērnus tajā, lūdzu, lai viņi runā par tēmu ... ..? Viņa spēja radīt veiksmes situāciju.

SECINĀJUMI: - Deklarētā tēma pilnībā atbilda nodarbības saturam VAI tēma neatbilst saturam, jo ​​...

Es uzskatu, ka es varēju pilnībā izpildīt izvirzītos uzdevumus… VAI es nevarēju izpildīt uzdevumu……………. jo………. In ind. un darba apakšgrupu ar bērniem plānošu ………

Nodarbības pašanalīzes paraugs pirmsskolas izglītības iestādē

Mērķis: Integrācijas ceļā veidot bērnos interesi par zināšanām par dārzeņiem izglītības jomās Atslēgvārdi: izziņa, komunikācija, socializācija, mākslinieciskā jaunrade, veselība.
Uzdevumi:
- Veidot bērnu priekšstatus par dārzeņiem, par dīgšanas vietu un to novākšanu ziemai;
- Nostiprināt bērnu spēju aprakstīt dārzeņus atbilstoši īpašības,
saskaņā ar shēmu;
- Uzlabot spēju gramatiski labot, konsekventi veidot savus apgalvojumus;
- Paplašiniet aktīvo vārdu krājumu, aktivizējiet dārzeņu nosaukumus bērnu runā.
- Turpināt attīstīt bērnos spēju atšķirt un nosaukt krāsas, vingrot priekšmetu salīdzināšanā pēc krāsas;
Mudiniet bērnus atbildēt uz jautājumiem, skaidri izrunājot vārdus.

Veidot bērnos spēju saskaņot kustības ar tekstu, saprast un izpildīt mutvārdu norādījumus;
- Attīstīties vizuālā uztvere un atmiņa, motoriskā iztēle un kustību koordinācija;
- Attīstīt roku smalko vispārējo un smalko motoriku;
- Izkopt draudzīgu attieksmi pret vienaudžiem;
- Radīt labvēlīgu emocionālo atmosfēru un apstākļus aktīvām bērnu rotaļām.
Organizatoriskās aktivitātes, gatavošanās nodarbībai
Nodarbība tika veikta saskaņā ar abstraktu. Referāts sastādīts patstāvīgi, atbilstoši galvenās vispārējās izglītības programmas uzdevumiem, atbilstoši dotajam bērnu vecumam. Katra uzdevuma īstenošanai interesantā un izklaidējošā veidā tika izvēlēti paņēmieni.
Katrā nodarbības brīdī bija uzskates līdzekļi, kas stimulēja un aktivizēja bērnus garīgai darbībai. Pietiekama izmēra priekšrocības, estētiski dekorēts. To izvietojums un izmantošana bija racionāla, pārdomāta mācību telpā un klasē.
Nodarbības laikā tika izmantota mūzika, lai uzlabotu emocionālo uztveri.
Organizatoriskā pieņemšana "Sveiciens" poētiskā formā "bija vērsta uz komunikatīvo īpašību attīstīšanu, draudzīgu attiecību veidošanu gan bērnu kolektīvā, gan starp viesiem un bērniem.
Nodarbošanās ir dinamiska, tajā ir iekļauti paņēmieni, kas nodrošina ātru darbības maiņu. Saruna - sēdēšana uz krēsliem, pārvietošanās grupā, meklējot izeju no problēmsituācijas ar zaķi - došanās uz dārzu, darbs ar testu, roku smalko motoriku attīstīšana - sēdēšana uz krēsliem, meklēšanas darbība - stāvēšana , darbs ar graudaugiem "Atrodi dārzeni", logaritmisks vingrinājums - "staigāšana dārzā". Ātrā paņēmienu maiņa un pozu maiņa nodarbības laikā ļāva izvairīties no bērnu noguruma.
Pedagoga didaktiskā darbība:
Visi nodarbības momenti ir loģiski un konsekventi, pakļauti vienai tēmai. Nodarbībā tika integrēti mirkļi no izglītības jomām. Izziņa: nostiprināta prasme aprakstīt dārzeņu pēc raksturīgām pazīmēm, saskaņā ar shēmu; veidoja spēju atšķirt un nosaukt krāsu; Komunikācija: bērni piedalījās vispārējā sarunā, klausījās, nepārtraucot vienaudžus; aktivizēts bērnu vārdu krājums caur vārdi - vārds dārzeņi, vingrina lietvārdu, īpašības vārdu saskaņošanā; „Socializācija”, lai patstāvīgi paustu labestību, justu līdzi.Mākslinieciskā jaunrade: Uzlabota bērnu spēja ripināt plastilīnu starp plaukstām ar tiešām kustībām, nostiprinātas ievilkšanas tehnikas, attīstot roku smalko motoriku., Fiziskā kultūra; attīstīta motoriskā iztēle un kustību koordinācija; Veselība: veidojās bērnu priekšstati par vitamīniem un to nozīmi. Pieņemšanas nodarbībā bija spēles rakstura, balstītas uz spēļu mācīšanās situācijām,
Dārza modeļa izmantošana palīdzēja interesanti spēles formaīstenot pamata apmācību uzdevums - veidošanās bērnu idejas par dārzeņiem un to audzēšanas vietu. Mana loma bija iemācīties sniegt detalizētas atbildes. Tas palīdzēja sasniegt optimālus rezultātus.

Ikvienā nodarbības brīdī es centos bērnus virzīt uz problēmas risinājumu, palīdzēju iegūt jaunu pieredzi, aktivizēt neatkarību un uzturēt pozitīvu emocionālo noskaņojumu.
Meklēšanas, problēmsituāciju radīšana aktivizēja bērnu garīgo un runas aktivitāti,
Darba specifika darbā ar bērniem klasē atspoguļojās uz studentu vērstā pieejā. Viņa iedrošināja un slavēja bailīgos bērnus, lai nostiprinātu viņu panākumus.
Nodarbības laikā centos sazināties ar bērniem vienādā līmenī, centos visu laiku noturēt bērnu interesi par stundu.
Nodarbības rezultāts tika organizēts spēles problēmsituācijas veidā "Uzmini cienastu?" lai tās gaitā pārbaudītu materiāla asimilācijas kvalitāti.
Sakarā ar to, ka bērni ir mazi un kora atbildes bija daudz, plānoju Īpaša uzmanība sniegt individuālas atbildes. Ir nepieciešams arī panākt skaidru vārdu izrunu. Strādājiet pie skaņas izrunas, papildiniet aktīvo un pasīvo vārdu krājumu. Bet, neskatoties uz šīm grūtībām, uzskatu, ka visi nodarbībā izvirzītie programmas uzdevumi tika atrisināti.

Natālija Maruškina

Dārgie kolēģi. Es vēršu jūsu uzmanību PAŠANALĪZE GCD "APSVEIKUMA KARTĪTE", kuras kopsavilkums tika publicēts agrāk.

Priekšmets- Apsveikuma kartīte.

Nodarbība tika veikta saskaņā ar abstraktu. Kopsavilkums tika sastādīts patstāvīgi, pamatojoties uz galvenās vispārizglītojošās programmas uzdevumiem, atbilstoši bērnu vecumam.

Šī tieši izglītojošā darbība tika veikta ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem.

In Tieši izglītojošas aktivitātes galvenā izglītības joma "izziņa" bija integrācijā ar izglītības jomām: "komunikācija", "socializācija".

Mērķis (bērniem): Palīdziet Čeburaškai nosūtīt pastkarti krokodilam Genai.

Mērķis (skolotājam)- Radīt apstākļus, lai bērni varētu iepazīties ar burta G grafisko attēlu.

Uzdevumi:

Izglītojoši:

Uzlabot spēju veikt vārdu skaņu analīzi, izmantojot jauktu modeli.

Patskaņu iotizētās funkcijas atkārtojums.

Darbs ar teikumu: analīze, rakstīšanas noteikumu atkārtošana, grafiskais apzīmējums.

Ievads burtā G.

Silbiskā lasīšanas veida apgūšana.

Izstrāde:

Attīstīt loģisko domāšanu, uzmanību, atjautību;

Attīstīt runas gramatisko struktūru.

Izglītojoši:

Izkopt iniciatīvu, neatkarību, aktivitāti;

Izkopt prasmi strādāt komandā, vēlmi palīdzēt draugam;

Izkopt spēju uzklausīt drauga atbildi, veidot paškontroles un pašcieņas prasmi.

Bērnu organizācija:- grupa, apakšgrupa, individuālais.

Priekšdarbi:

Iepazīšanās ar vārda skaņas sastāvu, patskaņu un dažu līdzskaņu rakstīšana.

Iepazīšanās ar patskaņu rakstīšanas noteikumiem aiz līdzskaņiem, patskaņu iotizēto funkciju.

Priekšlikumu darbs,

Spēles fonēmiskās dzirdes attīstībai.

Šajā GCD es mēģināju izmantot partnerības organizācijas formu, kas ietver:

Pieaugušais ir partneris, blakus bērniem (kopā, aplī

Bērniem atļauts

Atļauta brīva bērnu kustība aktivitāšu laikā

Atļauta brīva bērnu komunikācija (darba dūkoņa)

Bērnu aktivitāšu veidi: komunikatīvā, rotaļīgā, kognitīvā – pētnieciskā.

Es izmantoju individuālo, apakšgrupu un frontālo bērnu organizācijas formu. Mēģināju paļauties uz bērnu agrāk iegūto pieredzi, lai sasniegtu mērķi un iegūtu jaunu informāciju. Bērniem bija jāizpilda daži uzdevumi, lai tiktu pie gudrās pūces, kura viņus iepazīstināja jauna vēstule. Tas viss atbilst tieši izglītojošas aktivitātes attīstībai.

GCD laikā tika izmantotas dažādas metodes un paņēmieni:

praktiski: pieredze, vingrinājumi, patstāvīgais darbs;

vizuāli: novērošana, demonstrēšana;

verbāls: saruna, skaidrojums;

spēles: didaktiskā spēle, iedomāta situācija paplašinātā formā.

Bērnu motivēšanai tika izmantots tēls - Čeburaška, kurai bija nepieciešama palīdzība vēstules rakstīšanas problēmas risināšanā.

Visi nodarbības momenti ir loģiski un konsekventi, pakļauti vienai tēmai. Nodarbībā tika integrēti mirkļi no izglītības jomām "izziņa": bērni pavadīja skaņu burtu analīze vārdi,

strādāja ar priekšlikumu

noteica burtu iotizēto funkciju,

"Komunikācija": bērni piedalījās vispārējā sarunā, klausījās, nepārtraucot vienaudžus; "Socializācija": patstāvīgi atrada izeju no situācijas, lūdza palīdzību, izteica labo gribu, iejutās līdzi.

Pieņemšanas nodarbībā bija rotaļīga rakstura.

Nodarbības beigās katrs bērns izteica savu attieksmi pret veikto aktivitāti, uz tāfeles novietojot atbilstošā noskaņojuma smaidiņu.

Nodarbības laikā tika ievērotas visas higiēnas prasības telpu organizēšanai, aprīkojuma un materiālu izvēlei, izgatavošanai un izvietošanai.

Gatavojot šo OD, galvenais uzdevums, ko izvirzīju sev, bija “Parādīt interaktīvās tāfeles izmantošanas iespējas”, kas bija nepieciešams atklātajai nodarbībai. Tāpēc es mēģināju izmantot ID, lai atrisinātu gandrīz visus GCD uzdevumus. Vienu no piedāvātajiem vingrinājumiem var iekļaut ikdienas aktivitātēs, kas arī raisīs bērnos interesi, ļaus dažādot metodes un paņēmienus, kā arī palielinās nodarbības efektivitāti.

Saistītās publikācijas:

Integrētās nodarbības konspekts par lasītprasmes un matemātikas mācīšanu sagatavošanas grupā Izglītības jomu integrācija: "Kognitīvā attīstība", "Runas attīstība", "Mākslinieciskā un estētiskā", "Fiziskā attīstība".

Nodarbības kopsavilkums par lasītprasmes mācīšanu sagatavošanas grupā "Skaņas [t], [t ']" Tēma: Skaņas [t], [t] (pastiprināšana) Uzdevumi: - nostiprināt zināšanas par skaņām [t], [t]; - veidot skolēnu spēju atšķirties.

Nodarbības par lasītprasmes mācīšanu sagatavošanas grupā "Skaņa [Y] un burts Y" kopsavilkums Izglītības uzdevumi: 1. Nostiprināt prasmi veikt vārdu skaņu analīzi, izmantojot vizuālo modelēšanu; 2. Iepazīstiniet ar vēstuli.

Nodarbības kopsavilkums par lasītprasmes mācīšanu sagatavošanās logopēdiskajā grupā Nodarbības kopsavilkums par lasītprasmes mācīšanu sagatavošanās procesā logopēdiskā grupa Sagatavoja un vada logopēde Olkhovik Valentīna.

Nodarbības par lasītprasmes mācīšanu sagatavošanas logopēdijas grupā "Dārgumi" kopsavilkums Mērķi: Patskaņu A, O, U, I, S, E atkārtošana. Iepazīšanās ar vārda jēdzienu - objekts. Lādē ir paslēpts dārgums. Lai to iegūtu, jums ir nepieciešams.

Viktorija Spiridonova
Nodarbības pašanalīze bērnu sagatavošanā lasīt un rakstīt.

Lasītprasmes sagatavošanas sesijas pašnovērtējums

sagatavošanās logopēdiskajā grupā

par tēmu "Skaņa un burts Sh"

Šī nodarbība ir veltīta skaņas Sh fiksēšanai un burta Sh iepazīšanai. Mācību materiāls atbilst valsts programmas prasībām T. B. Filicheva, G. V. Chirkina bērniem ar ONR speciālajā bērnudārzā. Tas plānots saskaņā ar 2.mācību periodu un ilgtermiņa plānu. Nodarbības struktūra atbilst apmācības, audzināšanas un korekcijas attīstošajiem uzdevumiem. Tas ir organiski saistīts ar iepriekšējās nodarbības un balstās uz tiem un ir sagatavošanās nākamajai tēmai.

Izstrādājot nodarbības izklāstu, es, pirmkārt, ņēmu vērā iezīmes garīgo attīstību vecākā pirmsskolas vecuma bērniem un katra bērna individuālajām iespējām.

IN sagatavošanas grupa 20 bērni ir nodarbināti ar logopēdu. No tiem 9 bērniem runas slēdziens ir OHP 3. līmeņa, 6 bērniem ir dizartrija dažādas pakāpes sarežģītības un OHP 3. līmeņa dizartrijas sindroms un 2 bērni OHP 2.-3.

Ņemot to visu vērā, izklāstīju nodarbības mērķi, uzdevumus, saturu, noteicu uzvedības formu, metodes, paņēmienus un līdzekļus, kas nepieciešami pozitīva rezultāta iegūšanai.

Mērķis: nostiprināt zināšanas par skaņu Sh un ieviest burtu Sh;

Uzdevumi: korekcijas un izglītības:

dot bērniem priekšstatu par skaņas veidošanās mehānismu Ш;

koriģējošā-attīstošā:

automatizēt skaņu Ш vārdos, zilbēs un teikumos bērniem;

attīstīt vispārējo, smalko un artikulācijas motoriku;

attīstīties fonēmiskā apziņa un uztvere;

attīstīt spēju atšķirt vārdos pirmās skaņas un veidot no tām vārdu;

attīstīt vārdu skaņu-burtu parsēšanas prasmes;

veidot bērnu runas paškontroli, izmantojot orālo, taustes-vibrācijas un akustisko vadību;

korekonizglītība:

izkopt interesi par stundu, prasmi uzklausīt vienam otru un skolotāju.

Vadot nodarbību liela nozīme tika piesaistīts didaktisko pamatprincipu (piedāvātā materiāla pieejamība, redzamība, individuāla pieeja u.c.) un logopēdijā izstrādāto speciālo noteikumu (izstrādes princips, sistemātiskas pieejas princips, savienojuma princips) ievērošanai. runas ar citiem garīgās attīstības aspektiem).

Apmācība balstījās uz kognitīvās darbības attīstību saistībā ar aktīvu novērošanu. Bērnu valodas fonētiskās sistēmas apguves procesam tika piešķirts apzināts raksturs. Apzināta kontrole pār savu kinestētiku un dzirdes sajūtas visos nodarbības posmos tika apvienota ar attīstību fonēmiskā uztvere. Es uzskatu par efektīvu korekcijas metodes izmantošanu ar konjugētu kustību palīdzību.

Apzināta skaņu analīze, vārda specifiskās leksiskās nozīmes izpratne - no vienas puses, spēja ieklausīties vārdu skanējumā, uzmanība tā atsevišķo elementu izmaiņām, no otras puses, ļauj bērnus kvalitatīvi sagatavot lasītprasmei.

Lai iegūtu labākus rezultātus bērnu aktivitātēs, tika sagatavota prezentācija pēc autora kopsavilkuma. Nodarbībā viņa mācīšanos veidoja kā aizraujošu problēmu spēles aktivitāti. Iepazinušies ar kameni, bērni kopā ar viņu veica dažādus uzdevumus. Šādas aktivitātes radīja pozitīvu, emocionālu fonu mācību procesam, palielinājās runas aktivitāte bērniem un saglabāja viņu interesi visas sesijas laikā.

Nodarbības laikā viņa izmantoja vizuālas, verbālas un praktiskas metodes, kas vērstas uz runas prasmju un iemaņu izmantošanu un to pilnveidošanu.

Piedāvātie uzdevumi tika doti pieaugošā sarežģītības secībā: vispirms bērni noteica skaņas Ш klātbūtni vārdos, pēc tam noteica skaņas Ш vietu vārdos (sākums, vidus, beigas, labots runas kļūdas skolotājs, lasīja zilbes ar skaņu Ш, veica vārdu skaņu-burtu analīzi (troksnis, mašīna) un sastādīja vārdu no doto vārdu pirmajām skaņām.

Visi nodarbības posmi bija savstarpēji saistīti un savstarpēji atkarīgi, pakārtoti noteiktai tēmai un nodarbības mērķiem.

Aktivitāšu veidu maiņa katrā nodarbības posmā ļāva novērst nogurumu un sāta sajūtu, veicot jebkura veida aktivitātes. Bērni dinamiski pārgāja no vārdu spēles pirkstu spēlēm un uzdevumiem kladēs. Nodarbībā bija arī muzikāls vingrinājums “Draugi”, kurā tika atspoguļots izglītojošs uzdevums klases.

Visos nodarbības posmos tika aktivizēta bērnu runas aktivitāte. Mudinot bērnus būt aktīviem, pievērsu uzmanību arī runas un garīgās attīstības īpatnībām. Tā, piemēram, viņa biežāk mudināja runāt neizlēmīgus un kautrīgus bērnus, kā arī tos, ar kuriem pastiprināta individuālais darbs. Viņa radīja veiksmes situāciju katram bērnam un visai grupai kopumā gan personīgā, gan trešās puses vērtējumā.

Nodarbības laikā viņa uzraudzīja bērnu runas saprotamību un izteiksmīgumu, veica diferencētu pieeju mācīšanai. Viņa iespēju robežās ņēma vērā bērnu intereses un spējas, dažādoja uzdevumus un to devu. Viņa palīdzēja bērniem pildīt uzdevumus un vingrinājumus dažādās formās - mājienus slaidos, vadošos jautājumus.

Praktizēju grupu atbildes, tās mazina spriedzi un aktivizē nedrošos bērnus.

Analizējot bērnu aktivitātes klasē, vēlos atzīmēt, ka viņi izrādīja izziņas aktivitāti, emocionāli reaģēja uz aktivitāšu aktivizēšanas metodēm, izmantoja savas zināšanas un prasmes. Viņi bija ieinteresēti, vērīgi, organizēti.

Manuprāt, sesija bija veiksmīga. Izvēlētās mācību metodes sniedza motivāciju aktivitātēm, bērnu organizēšanai mērķu sasniegšanai, palīdzēja vispārināt un nostiprināt iegūtās zināšanas. Koriģējošie un attīstošie uzdevumi tika izpildīti gandrīz pilnībā un mērķis sasniegts.

Saistītās publikācijas:

Nodarbības kopsavilkums, gatavojoties lasītprasmes mācīšanai vidējā grupā "Ceļojums uz skaņu un vārdu valsti" Nodarbības gaita: "Kļūsti vairāk iespējams lokā. Tu esi mans draugs un es esmu tavs draugs! Turiet cieši rokas un uzsmaidiet viens otram! Cik tu skaisti smaidi.

FGKDOU " Bērnudārzs Nr. 154" Aizsardzības ministrijas

Nodarbības pašanalīze sagatavošanas grupai.

Izglītības joma "Kognitīvā attīstība" FEMP.

Temats: "Palīdzēt Kai"

Sagatavoja: skolotājs

Maksimova Svetlana Trofimovna

Olenegors-2

2016. gads

Programmas uzdevumi:

Izglītības joma: "Izziņa"

Izveidojiet kontu

Turpiniet mācīties, lai atrastu nākamo skaitli dotajam numuram.

Turpiniet labot skaitļu sastāvu 10 robežās.

Turpināt mācīt sastādīt un risināt aritmētiskos uzdevumus un pierakstīt to risinājumu, izmantojot skaitļus un zīmes, izcelt uzdevumā nosacījumu, jautājumu, atbildi.

Nostiprināt spēju korelēt objektu skaitu ar skaitli.

Izglītības joma: "Runas attīstība"

Mācieties izteikt un izdarīt vienkāršākos secinājumus, skaidri izteikt savas domas citiem.

Veidot prasmi veidot dialogu starp skolotāju un bērniem; iemācīties būt draudzīgiem un pareiziem sarunu biedriem.

Izglītības joma: "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"

Stiprināt komandas darba prasmes: spēju sadalīt pienākumus, strādāt saskaņā ar vienotu plānu, netraucējot vienam otram.

Nostiprināt spēju izteiksmīgi un ritmiski kustēties atbilstoši mūzikai.

Izglītības joma: "Fiziskā attīstība"

Attīstīt spēju saglabāt pareizu stāju dažādi veidi aktivitātes.

Izglītības joma: "Sociālā un komunikatīvā attīstība"

Izkopt draudzīgas attiecības starp bērniem, attīstīt spēju patstāvīgi saliedēties kopīgai spēlei un darbam, risināt sarunas, palīdzēt viens otram.

Veidojiet dzimumu piederības

Priekšdarbi:

1. Pasakas "Sniega karaliene" lasīšana;

2. dzejoļa iegaumēšana;

3. Saruna par draudzību un draudzīgām attiecībām vienam ar otru;

Izglītības jomu integrācija "Runas attīstība", "Kognitīvā attīstība", "Sociālā un komunikatīvā", "Fiziskā attīstība", "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"

Mērķu un uzdevumu analīze.

Nodarbība notika sagatavošanas grupā. Nodarbība sastāvēja no trim savstarpēji saistītiem posmiem, kuru laikā bērni pamazām pabeidza dažādas aktivitātes. Šī struktūra ir pilnībā pamatota, jo katrs nodarbības posms ir vērsts uz noteiktu problēmu risināšanu un piedāvā metožu un paņēmienu izvēli. Mērķi un uzdevumi atbilst federālā valsts izglītības standarta mērķiem. Radīts mērķa sasniegšanai izglītības vide, mērķi un uzdevumi atbilst vecuma iespējām. Tiek izsekota mērķu un uzdevumu saistība ar izglītības aktivitāšu tēmu.

Organizēto izglītojošo pasākumu organizācijas analīze.

Nodarbības gaitā tika izmantots uz skolēnu orientēts darbības modelis. Dominēja problēmas meklēšanas rakstura jautājumi. Bērnu aktivizēšanai tika izmantotas šādas metodes:

1. Verbālais (saruna, dzejolis, jautājumi bērniem, iedrošinājums);

2. Vizuāli - demonstrācija (kartes ar cipariem, kartītes ar cipariem, zaru izkārtojums, putni, ledus gabali);

3. Praktiskais (kompilācija numuru sērija uz priekšu un atpakaļ, uzdevumu sastādīšana un risināšana, skaitļa sastāvs 10 robežās);

4. Spēle (pārsteiguma brīdis "Sniega karaliene", spēles "Jautrais sniegavīrs", "Atrodi kaimiņa numuru", "Saskaiti, cik?", "Uzcel pili")

un paņēmieni: spēle, skaidrojumi, instrukcijas, displejs, māksliniecisks vārds, iedrošinājums, individuālais darbs, analīze, saruna.

Visi bērni brīvi vērsās pie manis pēc palīdzības, saskaroties ar grūtībām atrisināt šo vai citu jautājumu. Visas nodarbības laikā uzdevumu risināšanai tika veidotas problēmsituācijas. Pieturējās pie pieaugušā amata - "koordinatora" un "mentora".

Izglītības aktivitāšu analīze.

Nodarbības sākumā izmantoju pārsteiguma momentu. "Sniega karalienes" ierašanās bērnos izraisīja iekšēju vajadzību iekļauties aktivitātēs. Bērniem tika lūgts izpildīt uzdevumus, lai glābtu Kai. Visas nodarbības garumā bērni pildīja uzdevumus, saņemot ledu.

Spēles uzdevumi tika veikti ar muzikālu pavadījumu - tas viss veicināja nodarbības efektivitāti, garīgo aktivitāti un bērnu runas attīstību. Visus nodarbības elementus loģiski vieno kopīga tēma.

Nodarbības laikā tika izsekota šāda izglītības jomu integrācija: kognitīvā attīstība”, “sociālā un komunikatīvā attīstība”, “ runas attīstība”, “fiziskā attīstība”, “mākslinieciskā un estētiskā attīstība”, kas tika īstenoti atbilstoši bērnu vecuma iespējām un īpašībām.

Nodarbība sastāv no motivējoši-orientējošiem, meklējošiem, praktiskiem, reflektīvi-vērtējošiem posmiem. Izziņas intereses un izziņas aktivitātes attīstībaiVisa izglītības procesa laikā bērni izrādīja iniciatīvu, radošumu un neatkarību. Veicot uzdevumustika izmantotas šādas aktivitātes: komunikatīvā, kognitīvā-pētnieciskā, mākslinieciski estētiskā, motoriskā. Viens darbības veids vienmērīgi pārgāja citā.Katra uzdevuma īstenošanai es izvēlējos paņēmienus, kas palīdzēja tos atrisināt. Metodes balstījās uz spēļu mācīšanās situācijām, kurās centos mudināt bērnus uz aktīvu runas darbību.Bērni bija aktīvi, vērīgi, jutās ērti, spēja patstāvīgi attīstīt spēju patstāvīgi apvienoties kopīgai spēlei un darbam, risināt sarunas, palīdzēt viens otram.

Nodarbības laikā dominēja dialogiskais komunikācijas stils. Izmantoju radoša rakstura uzdevumus (pili celt no konstruktora). Konsekvence tika saglabāta visā izglītības situācijā sižets, loģiskas saiknes klātbūtne starp posmiem, mērķu saglabāšana, motivācija un jēgpilna attieksme pret aktivitātēm katrā posmā. To visu apliecina aktivitātes rezultāti.

Uzskatu, ka manis izvēlētā nodarbības organizēšanas forma bija gana efektīva un dinamiska. Centos būt bērniem partneris, asistents, ievērot pedagogu ētikas un takta normas. Es centos savus apgalvojumus veidot kompetenti un bērniem saprotamā veidā,mudināja bērnus izrādīt iniciatīvu un patstāvību, veicināja bērnu individuālos sasniegumus.

Nodarbības refleksīvi vērtējošajā posmā tika uzdoti jautājumi un no ledus gabaliem salikts vārds “Draudzība”.Visu bērnu aktivitātes tika novērtētas pozitīvi, viņu personiskā cieņa netika noniecināta.

Nostiprināja nodarbības pozitīvos rezultātus ar mutisku iedrošinājumu. Šāda nodarbības struktūra ir diezgan pamatota. Uzskatu, ka nodarbībā izvirzītie uzdevumi tika izpildīti. Okupācija ir sasniegusi savu mērķi.