Mūsdienās saskaņā ar likumu tiešsaistes izglītība nav patstāvīgs izglītības veids, bet gan tehnoloģija, kuru neviens neaizliedz izglītības iestādēm izmantot. Šī iemesla dēļ Krievijas augstskolu vadītāji, kuri ir pieraduši strādāt visa un visa regulēšanas apstākļos, pret to izturas ar bažām. Projekts „Mūsdienīga digitālā izglītības vide in Krievijas Federācija” (SCOS) mērķis ir kliedēt šīs bažas.

Saskaņā ar Jurijs Belonožkins, pirmais viceprezidents organizācijā "Profesionāļi tālmācības”, apmācību centra EduCons.Online dibinātājs, Krievijā joprojām nav valsts politikas tiešsaistes izglītības jomā. “Likumdošanas līmenī tas parasti ir nelikumīgs. Ir tikai tiesības izmantot tiešsaistes tehnoloģijas tradicionālās klātienes un tālmācības, saka eksperts. "Aiz šīm tiesībām ir daudz nosacījumu, kas ne vienmēr ir saistīti ar tiešsaistes darbībām." Tādējādi šodien mūsu valsts ir neizdevīgākā situācijā salīdzinājumā ar citām valstīm. "Lai izkļūtu no šī strupceļa, ir jāmobilizē zinātniskie, profesionālie, sabiedriskie un valsts resursi," viņš saka.

Krievu problēmase-apmācība

Nopietna mūsdienu tiešsaistes izglītības problēma ir kvalitatīva satura trūkums, kas ļauj iegūt zināšanas patstāvīgi. Tiešsaistes kursi tiek veidoti individuāli izglītības iestādēm un bieži tiek turēti tajos "ar septiņiem zīmogiem". Tomēr to kvalitāte bieži vien atstāj daudz vēlamo. Saskaņā ar Georgijs Sāčjans, RFTechno ģenerāldirektors, tālvadības pults kvalitāte izglītības programmas tieši atkarīgs no diviem nosacījumiem. No vienas puses, izšķirošo lomu spēlē to veidotāju intelektuālais un pedagoģiskais talants, kā arī komandas saliedētība, kas strādā pie tālmācības programmām. No otras puses, lai sasniegtu Augstas kvalitātes individuālie kursi un vēl jo vairāk sarežģītās izglītības programmas prasa ievērojamus līdzekļus. “Krievu literatūras kursa sagatavošanas izmaksas, pamatojoties uz lasīšanu, ir ievērojami zemākas nekā datorpratības kursa izmaksas, kas ir interaktīvs simulators,” piemēru min eksperts.

Ir arī apkopotāji, kas nodrošina piekļuvi dažādiem tiešsaistes kursiem. Piemēram, izglītības platforma "Atvērtā izglītība", ko veido biedrība "Nacionālā platforma atvērtā izglītība”, kuras dibinātāji ir Maskavas Valsts universitāte, Sanktpēterburgas Politehniskā universitāte, Sanktpēterburgas Valsts universitāte, MISiS, NRU HSE, MIPT, UrFU un ITMO. Asociācijas dalībuniversitātes un partneraugstskolas tajā var izvietot tiešsaistes kursus. Tiešsaistes kursu kvalitāti, pirmkārt, kontrolē pati izstrādātāja universitāte. “Pašā izstrādātāju universitātē ir izveidota tiešsaistes kursu kvalitātes kontroles sistēma, tiek pārbaudīta atbilstība Open Education platformas prasībām,” stāsta. Vasilijs Tretjakovs, Nacionālās atvērtās izglītības platformas asociācijas valdes priekšsēdētājs. "Tiešsaistes kursi tiek pastāvīgi pilnveidoti un uzlaboti, pamatojoties uz apkopotajām atsauksmēm no studentiem un universitātēm, kas tos iekļauj savās izglītības programmās."

Nav atrisināts jautājums par tiešsaistes kursu veidotāju pakalpojumu apmaksu.

Vēl nav atrisināts jautājums par tiešsaistes kursu ražotāju pakalpojumu apmaksu, kurus skolēni un studenti izmantos mācību procesā. Tiešsaistes konsultāciju organizēšana tālmācībā ar skolotājiem, piemēram, forums, Skype sesija, vebinārs vai sarakste e-pasts paliek pašu izglītības iestāžu pārziņā. Arī atbildīgs izglītības organizācijām ir skolotāju algas.

Pēc Saatčjana teiktā, joprojām neatrisināta ir problēma, kas saistīta ar kopīgu testēšanas centru tīkla izveidi Krievijā, kur studenti, kuri mācās attālināti, varētu kārtot eksāmenus. "Teorētiski augstskolu konsorcijam būtu jāmaksā par savu pastāvēšanu. Jebkuras augstskolas studentam šādā centrā jāierodas ar pasi, un tehniskā darbinieka uzdevums ir pārbaudīt viņa identitāti, piestādināt viņu pie datora ar internetu un pārliecināties, ka students nelieto papildu materiāli. Pats skolēns ieiet vēlamajā sistēmā, nokārto eksāmenu un aiziet. Tas tik labi iederas moderna forma mācīšanās un tradicionālā pieeja eksāmenu nokārtošanai,” viņš precizē.

Kāpēc SCOS ir noderīga

Risinājums, ko plānots īstenot prioritārā projekta "Mūsdienu digitālā izglītības vide Krievijas Federācijā" ietvaros, ļaus vienā interneta resursā apkopot informāciju par visiem kvalitatīviem tiešsaistes kursiem, kas piemēroti gan formālajai, gan neformālajai izglītībai. . “Paredzēts, ka 2017. gadā parādīsies jauns interneta portāls, kas apvienos tiešsaistes mācību platformas. Šis būs tiešsaistes kursu katalogs, ko var apgūt kā daļu no izglītības programmas augstākā izglītība vai sekundāra profesionālā izglītība. Piemēram, viena no tiešsaistes platformām, kuras kursi tiks prezentēti šajā portālā, būs Open Education, stāsta Tretjakovs.

Daži no tiešsaistes kursiem, kurus studē reflektanti, pēc iestāšanās augstskolā var tikt pilnībā vai daļēji pārkreditēti, nevis pārstudēt, skaidro Aleksandrs Molčanovs, Profesionālās izglītības un personāla apmācības komitejas vadītāja vietnieks " Biznesa Krievija”, uzņēmuma ProObraz viceprezidents, Profesionālās elektroniskās izglītības uzņēmuma dibinātājs, sabiedrības un biznesa padomes koordinators prioritārajiem projektiem Izglītības stratēģiskajā virzienā. “Līdz ar to SCSE ļaus veidot izglītības programmas reģionālajās augstskolās, kurās studenti tiešsaistē apgūs daļu no disciplīnām kopā ar labākajiem pasniedzējiem no valsts vadošajām augstskolām,” turpina. Alla Noskova, izglītības tirgu postupi.online un edumarket.ru dibinātājs.

Daži no apgūtajiem tiešsaistes kursiem var tikt pilnībā vai daļēji pārkreditēti pēc iestāšanās augstskolā.

Plānots arī atrisināt jautājumu par izglītības platformu studiju maksas kompensēšanu augstskolās jau uzņemtajiem studentiem, ja tiešsaistes kursi tiktu izmantoti kā izvēles disciplīna vai tiktu iestrādāti izglītības process. Šobrīd to risina izglītības programmu īstenošanas tīkla forma saskaņā ar Izglītības likuma 15. pantu.

Pirmie soļi ceļā uz universālu tālmācību

Izglītības un zinātnes ministrija šodien strādā pie modernas digitālās izglītības vides izveidei nepieciešamā normatīvā regulējuma veidošanas Krievijā, vairākos normatīvajos aktos jau ir izdarīti grozījumi, daži vēl tiek saskaņoti. Proti, tika atkārtoti IZM 2017.gada 5.aprīļa rīkojums Nr.301 “Par izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu augstākās izglītības izglītības programmās – bakalaura programmās, speciālistu programmās, maģistra programmās”. - attīstīts.

Atjaunināta pieteikšanās procedūras versija organizācijām, kas īsteno izglītojošas aktivitātes, e-apmācība, distance izglītības tehnoloģijas izglītības programmu īstenošanā. sagatavoties vadlīnijas par tiešsaistes kursu izmantošanu. Virtuālā legalizācijas jautājumi akadēmiskā mobilitāte un daudzi citi.

Pie projekta tiek strādāts aiz slēgtām durvīm.

“Diemžēl SCOS nav redzami galvenie nosacījumi - atbalsts izstrādātājiem un pašu tiešsaistes kursu popularizēšana. Bet visi centieni ir vērsti uz tiešsaistes mācību regulēšanu, - saka Jurijs Belonožkins. - Rezultātā mēs redzēsim to pieeju tiešsaistes mācībām saglabāšanos, kas bija vakar. Un jaunu risinājumu rašanās prasīs pastāvīgu normu un noteikumu pilnveidošanu. Būtisks trūkums darbā pie projekta ir tas, ka tas notiek aiz slēgtām durvīm, kas, pēc eksperta domām, ir pretrunā ar atklātības un konkurētspējas principiem zinātniskās darbības rezultātu aizsardzībā.

“Pat pašreizējā konfigurācijā izglītības organizāciju augstas neatkarības apstākļos mums ir pietiekams normatīvais regulējums tiešsaistes mācību attīstībai,” viņam nepiekrīt Aleksandrs Molčanovs. "Grūtības parasti rodas valsts un nevalstiskā sektora krustpunktā, kā arī valsts izglītības organizāciju un izglītības platformu finansiālo attiecību jautājumos." Viņaprāt, šeit varētu palīdzēt labākās prakses saraksti un ieteikumi no vadošajām organizācijām tiešsaistes mācību jomā, piemēram, Universarium, Lectorium, National Open Education Platform, viņu pieredze darbā ar izglītības organizācijām, kā arī aktīvā darbība. e-apmācības attīstības joma, piemēram, "Baškortostānas Republikas elektroniskā izglītība" vai Omskas reģionālā elektroniskā universitāte.

"Valstij ir svarīgi, lai tiktu ievēroti federālajā likumdošanā noteiktie pamatprincipi un pašā augstskolā būtu kvalitatīvs regulējums," rezumē eksperts. “Diemžēl bailes no pārbaudēm augstskolu pastāvīgās samazināšanas kontekstā noved pie stagnācijas jaunu izglītības projektu uzsākšanas jomā. Tā ir stagnācija ne tikai tiešsaistes izglītībā, bet arī tīkla formu izstrādē izglītības programmu īstenošanai kopā ar darba devējiem, kā arī uzņēmējdarbības universitāšu attīstībā ar diplomu aizsardzību jaunuzņēmumu veidā un daudzās citās. ”.

Šis ir atvērts informācijas sistēmu kopums, kas paredzēts dažādu izglītības procesa uzdevumu nodrošināšanai. Vārds "atvērts" nozīmē iespēju un tiesības izmantot dažādas informācijas sistēmas kā daļu no DSP, aizstāt tās vai pievienot jaunas pēc saviem ieskatiem.

trešdiena principiāli atšķiras no sistēmas ar to, ka tajā ir ietverti pilnīgi atšķirīgi elementi: gan savstarpēji saskaņoti, gan dublējoši, konkurējoši un pat antagonistiski. Tas ļauj videi dinamiskāk attīstīties.

Sistēma, atšķirībā no vides, ir radīts konkrētiem mērķiem un saskaņotā vienotībā. Jo ātrāk mainās sākotnēji projektā paredzētie ārējie apstākļi, jo īsāks ir pašas sistēmas mūžs.

Lai tiktu galā ar straujām izmaiņām informācijas tehnoloģijas vispirms viņi pārgāja uz "platformām", un tagad viņi arvien vairāk runā par "ekosistēmām".

Platforma- tāda informācijas sistēmas uzbūve, kas ļauj trešo pušu izstrādātājiem, izmantojot platformas nodrošinātos atvērtos rīkus, veidot savus produktus, kas var darboties un mijiedarboties ar citiem produktiem tajā pašā platformā.

Ekosistēma- tāda informācijas sistēmu uzbūve, kas neprasa trešo pušu izstrādātājiem izmantot specifiskus rīkus saviem produktiem: pietiek ar saskaņota datu apmaiņas protokola ieviešanu. Tas ļauj nodrošināt jebkuru informācijas sistēmu mijiedarbību šī protokola ieviešanas gadījumā.

Pašlaik Krievija īsteno vairākas iniciatīvas, kuru mērķis ir radīt nepieciešamie nosacījumi digitālās ekonomikas attīstībai, kas paaugstina valsts konkurētspēju, iedzīvotāju dzīves kvalitāti, nodrošina ekonomisko izaugsmi un valsts suverenitāti. Pirmkārt, tās ir “Krievijas Federācijas informācijas sabiedrības attīstības stratēģija 2017.-2030. gadam” un programma “Krievijas Federācijas digitālā ekonomika”. Eksperta un uzņēmēju aprindu līdzdalību programmas plānošanā, īstenošanā, izstrādē un efektivitātes novērtēšanā koordinē līdz plkst. ANO "Digitālā ekonomika" izveidojuši veiksmīgi Krievijas augsto tehnoloģiju uzņēmumi. Līdz 2024. gadam plānots sasniegt šādus rādītājus:

• Vairāk nekā 10 konkurētspējīgi vadošie uzņēmumi pasaules tirgos.
• Vairāk nekā 10 veiksmīgi funkcionējošas nozares digitālās platformas galvenajām ekonomikas priekšmetu jomām.
• Vairāk nekā 500 veiksmīgi funkcionējošu mazo un vidējo uzņēmumu digitālo tehnoloģiju un platformu radīšanas un digitālo pakalpojumu sniegšanas jomā.

Organizatoriskie principi DSP izveidei:

Vienotība- dažādu digitālo tehnoloģiju saskaņota izmantošana vienotā izglītības un tehnoloģiskajā loģikā, kas risina dažādus specializētus uzdevumus dažādās DSP daļās.
atklātība- brīvība paplašināt DSP ar jaunām tehnoloģijām, tostarp savienojot ārējās sistēmas un ietverot savstarpēju datu apmaiņu, pamatojoties uz publicētiem protokoliem.
Pieejamība- neierobežota gan komerciālo, gan nekomerciālo DSP elementu funkcionalitāte saskaņā ar katra no tiem licences noteikumiem konkrētam lietotājam, parasti izmantojot internetu, neatkarīgi no savienojuma metodes.
Konkurētspēja- brīvība pilnībā vai daļēji aizstāt DSP ar konkurējošām tehnoloģijām.
Atbildība- katras vienības tiesības, pienākums un iespēja pēc saviem ieskatiem risināt informatizācijas uzdevumus savā atbildības jomā, tai skaitā piedalīties datu apmaiņas uzdevumu koordinēšanā ar saistītajām informācijas sistēmām.
Atbilstība- informācijas sistēmas sastāva atbilstība subjekta mērķiem, pilnvarām un iespējām, kuram tā izveidota, bez liekām funkcijām un datu struktūrām, kas prasa nepamatotas uzturēšanas izmaksas.
Lietderība- jaunu iespēju veidošanās un/vai lietotāju darbaspēka izmaksu samazināšana sakarā ar DSP ieviešanu.

Izglītības informatizācijas pamatprincips ir samazināt birokrātisko slogu, izmantojot automatizācijas rīkus, mākslīgo intelektu par labu skolotāju, izglītības organizāciju fokusam tieši uz izglītības procesa uzdevumiem.

IT ir ļoti jauna darbības joma Krievijā, kas pirmo neatkarības gadu sarežģītās politiskās transformācijas dēļ ilgu laiku nevarēja tikt līdzi tehnoloģiju attīstība Rietumu valstis. Taču izglītības procesa panākumi ir atkarīgi ne tikai no pielietotās IT, bet arī no programmām, skolotāju kvalifikācijas, viņu gatavības strādāt pie jaunām specifiskām kompetencēm. Izglītība neizbēgami gaida digitālo transformāciju – jaunajām tehnoloģijām ir milzīgs potenciāls reaģēt uz mūsdienu izaicinājumiem un sagatavoties apmācību programmu ietvaros, sākot ar pamatskola nevis uz pagātni, bet uz nākotni.

9.novembrī NUST MISIS notika preses konference par tēmu: "Mūsdienu digitālā izglītības vide Krievijas Federācijā", kas ir jauna platforma tiešsaistes izglītības jomā. Projekts tika prezentēts septembrī starptautiskajā izglītības konferencē #EdCrunch-2017. Preses konferencē uzstājās Nurlans Kijasovs un Tarass Pustovojs, STSOS projekta bezmaksas plāna izstrādes darba grupas dalībnieki. Pasākumā viņi detalizēti stāstīja par projekta pašreizējo stāvokli.

Projekta mērķi un ieguvumi

SCOS projekta mērķis ir uzlabot kvalitāti un paplašināt iespējas tālākizglītība caur digitālo telpu. Plānots, ka 2025. gadā tiešsaistes izglītības kursus apgūs vairāk nekā 11 miljoni cilvēku. Kvalitatīvu izglītību var iegūt dažāda sociālā stāvokļa un vecuma pilsoņi, jo šāda veida e-mācības ir bezmaksas.

Jaunā daudzfunkcionālā interneta portāla galvenā priekšrocība ir “viena loga” princips, kur video nodarbības no labākie skolotāji Krievijas universitātes. kvalitāti mūsdienu izglītība kļūs pieejams ikvienam neatkarīgi no tā, kurā Krievijas vietā students atradīsies.

“Mēs centāmies neielikt projektā neko papildus. Krievijā jau no paša sākuma esam likuši, ka eksāmenu laikā tiks ņemtas vērā mācības mūsu tiešsaistes platformā. Vienlaikus portālā būs obligāts identitātes apstiprinājums, lai mēs varētu droši zināt, ka šī konkrētā persona ir apguvusi kursu un nokārtojusi gala pārbaudījumu. Līdz ar to eksāmens tiks veikts reāllaikā un ieskaites kārtošanas process tiks filmēts, izmantojot tīmekļa kameru. Tas, ko cilvēks dara, tiks ierakstīts, lai neviens nekrāptu. Šī informācija tiks glabāta vairākus gadus, lai jebkurā brīdī varētu apstiprināt, ka students kursu apguvis pats. Esam gājuši citu ceļu, kas var mainīt visu izglītības sistēmu. Turklāt līdz 2020. gadam vispār nebūs neklātienes izglītības un tikai elektroniskā izglītība. Cita starpā mēs uzsākām divas tiešsaistes maģistra programmas, kas jau aktīvi darbojas,» viņš sacīja žurnālistiem. Tarass Pustovojs.

“Šī platforma palīdz uzlabot izglītības kvalitāti NUST MISIS filiālēs. Mūsu studenti jau ir pabeiguši dažus tiešsaistes kursus, un tie ir ieskaitīti eksāmenu laikā. Piemēram, vairāk nekā tūkstotis cilvēku no mūsu universitātes ir apguvuši datu analīzes un mašīnbūves kursu. Pirmā kursa studentiem ļoti patīk tiešsaistes izglītība, jo tā absolūta brīvība Jūs varat izveidot savu mācību grafiku. Vidēji viss kurss ir paredzēts 10-12 nedēļām. Studentiem ir iespēja klausīties ne tikai savas augstskolas, bet arī citu augstskolu pasniedzējus. Jo īpaši mēs uzsākam tādus kursus, kas vēl nav iekļauti augstskolu mācību programmā - tie ir blokķēde, SMM utt. Kursi ar nākotnes profesiju izpēti ir ļoti populāri, ”piebilda. Nurans Kijasovs.

Pēc provizoriskiem aprēķiniem, līdz 2020. gadam jauns izglītības portāls izmantos aptuveni seši miljoni studentu no visas Krievijas.

M.Kurņikovs- Labvakar, 20:04 Maskavā, pie mikrofona Maksims Kurņikovs, parasti šajā laikā mums ir programma Blog Out, bet Maikls Nukijs ir komandējumā, un šodien tā vietā, lai klausītos Blog Out, mēs runāsim par mūsdienu digitālo. izglītības vide Krievijā. Mūsu viesis ir Marina Borovskaja, ekonomikas doktore, profesore, Krievijas Federācijas zinātnes un augstākās izglītības ministra vietniece. Labvakar.

M.Borovskaja- Labvakar.

M.Kurņikovs“Uzreiz sapratīsim, ko šodien principā saprotam ar digitālo vidi un tiešsaistes izglītību līmenī vidusskola?

M.Borovskaja- Mēs saprotam noteiktu platformu izveidi, iespēju skolotājiem, skolotājiem, profesoriem, zinātnē iesaistītajiem cilvēkiem digitalizēt savus kursus, zināšanas, veidot sistēmu, ar kuras palīdzību students, students, maģistrants var papildināt, pilnveidot šīs zināšanas, mēs esam darbs pie šīs sistēmas Daudzus gadus pasaule ir kļuvusi digitāla, aktīvi digitāla. Un tas liek augstākās izglītības sistēmai strādāt arī pie jaunu produktu radīšanas, kas vairo kontaktus, uzlabo informācijas apstrādes ātrumu un kvalitāti, ļauj īsā laikā dot vairāk zināšanu, papildināt tās ar literārām atsaucēm, avotiem, zinātniskiem. atsauces. Tātad tas paplašinās.

M.Kurņikovs– Vai tad, kad mēs runājam par Izglītības ministrijas lomu, jūs šeit tikai skatāties un palīdzat augstskolām, kas to dara? Vai arī jūs paši veidojat šādas platformas?

M.Borovskaja“Ministrijas uzdevums ir radīt instrumentus. Un, iespējams, jau pirmajā posmā šādas platformas atbalstīt ar valsts līdzekļiem. Tāpēc ik pa laikam parādās dažāda veida projekti, digitālās vides veidošana, dažāda veida tiešsaistes kursu, programmu, platformu izstrāde, šodien šādas tiešsaistes platformas parādās aktīvi. It īpaši, visa rinda tādas platformas kā mūsdienu izglītības vide mūsdienās ir diskusiju objekts zinātnes un pedagoģiskajā aprindās.

Tāpēc mūsu uzdevums ir ne tikai izveidot instrumentu, bet ar aprobācijas, pilotaprobācijas palīdzību veikt ieviešanas aktivitātes, lai mācībspēki, un pats galvenais, paši studenti sajustu šādu instrumentu, šādu pasākumu efektivitāti.

M.Kurņikovs Atkal es tikai mēģinu saprast. Kas ir tiešsaistes izglītība? Tas ir tikai veids, kā iegūt zināšanas attālināti. Vai arī ir kādas atšķirības no tā, ko mēs agrāk saucām par tālmācību?

M.Borovskaja– Ziniet, šī ir ļoti nopietna tēma saprašanas ziņā. Kopumā šī ir tehnoloģija, zināšanu nodošanas tehnoloģija, viena no formām, kas ļauj īsā laikā nodot lielāku zināšanu apjomu un pārbaudīt ar testu palīdzību, vienreizējus uzdevumus īsākā darbības periodā, cik daudz skolēns ir sasniedzis.

M.Kurņikovs“Tad es nesaprotu, kāpēc Izglītības ministrija to dara. Nu, kāds skolotājs gribēja, piemēram, ierakstīt savu lekciju, viņš ievietoja savu lekciju - lūk, tiešsaistes izglītība. Vai nē?

M.Borovskaja– Valsts ir regulators, valsts regulē sistēmu. Un, ja valsts šodien redz sev jaunu attīstības posmu, jaunu pavērsienu digitālajā ekonomikā, valsts uzdevums ir radīt instrumentus, metodes un tehnoloģijas, saskaņā ar kurām ne tikai visas institūcijas, iestādes, valsts struktūras un patiesībā arī pašas augstskolas, ja par to runājam izglītības iestādēm viņi to apgūs. Tas ir, viņi piesātinās savu infrastruktūru ar digitālo ekonomiku un veidos digitālu vidi.

Un otrs valsts uzdevums ir izglītot iedzīvotājus, personīgi ikvienu, izmantot šīs digitālās platformas, digitālās vides, personīgo kontu sistēmu, pieeju elektroniskajiem maksājumiem, dažādus sistēmā izveidotos elektroniskos resursus. Tā ir valsts funkcija un uzdevums. Un tālāk, kad regulējums šajā daļā tiks atjaunots, vispirms - juridisks. Tad - ekonomiskais, finansiālais, sociālais regulējums, kad visi šie instrumenti jau ir nodoti ekspluatācijā, tā teikt, tad sistēma sāk dzīvot patstāvīgu dzīvi.

Tagad mēs esam nonākuši stadijā, kad digitālās platformas pasaule, tiešsaistes mācīšanās pasaule ieiet patstāvīgas dzīves mēģinājumā. Tas ir, tagad interese par tiešsaistes mācībām ir sākusi strauji pieaugt, un vairāki valsts projekti - digitālā ekonomika, nacionālais projekts "Zinātne", Izglītība "spieda mūs uz to. Un šodien mēs saprotam, kas ir uz sliekšņa šādiem jauniem lēmumiem, kas faktiski jau no valsts institucionālās struktūras iznirst reālajā dzīvē.

M.Kurņikovs– Starp citu, atgādinu, ka mūsu klausītāji var uzdot jautājumus. SMS numurs - +7-985-970-45-45, nākamajā daļā noteikti iešu pie viņiem. Tikai no jūsu teiktā man ir daži apakšjautājumi.

Pirmkārt, dzīvības spēki, pasaule mainās. Kad mēs runājam par šo tiešsaistes mācību sistēmu, kuru jūs tagad ieviešat Krievijā. Mēs vadāmies pēc dažiem gataviem paraugiem, vai mēs paši izgudrojam savu riteni? Ja mēs koncentrējamies uz kuru? Kurš ir līderis šajā vidē, kurš jau ir aizpildījis kādus pumpurus, varbūt?

M.Borovskaja"Nu, process, lai iegremdētos šādā mēģinājumā trešdien, nesākās šodien. Pirmā pieredze bija 2005. gadā, kad tika īstenots pirmais valsts projekts “Izglītība” un tika modernizēta pirmā sistēma, pirmā federālās universitātes, parādījās jauni digitālie risinājumi, sāka veidot digitālās pilsētiņas. Tad šī sistēma tika aktīvi attīstīta. Mēs vienmēr esam kontaktā ar pasauli, mēs vienmēr esam kontaktā ar vadošajām pasaules universitātēm, šis kontakts nekad nav bijis pārtraukts. Un iekšā izglītības sistēma, zinātnes pasaulē šie kontakti ir diezgan ilgi un ilgi, mūs tas interesē.

Zinātnes pasaulē daudzi projekti mūsdienās notiek caur virtuāliem kontaktiem, kad tu vari pārsūtīt savu materiālu, savu paraugu, savu eksperimentu, ko tavā vietā uz reālas iekārtas veiks tie, patiesībā dalībnieki, kuriem pieder. šī iekārta ir kolektīvai lietošanai paredzētu centru sistēma. Šī sistēma darbojas šodien. Tiešsaistes platformas ir tie paši lietošanas centri, kuros tiek augšupielādēts kursu kopums, un jūs varat izmantot šos kursus.

Tagad mēs runājam par nākamo ielādes, pārstartēšanas posmu, kad vēlamies iemācīt izmantot šos kursus ikvienam, kurš vēl nav izjutis šādu risinājumu interesi, nozīmi un efektivitāti. Tiešsaistes industrijas, tiešsaistes platformas, tiešsaistes infrastruktūras izveide ir abām pusēm grūts process. Skolotājam grūti, jo no pirmā acu uzmetiena šķiet, ka viņš uzrakstīja kursu un guļ brīvi, atpūšas, kad kāds nāk lasīt un izmantot. Patiesībā tas ir smags virtuāls darbs, kas visu laiku ir jāatbalsta.

Otrs moments: informācijas ir daudz, digitālo tehnoloģiju radīšana ir novedusi pie tā, ka milzīgs informācijas apjoms rada maldu, ka tās ir zināšanas. Tās nav zināšanas. Mūsdienu informācijas pasaule prasa zināšanu pārbaudi. Un šeit ir vajadzīgi skolotāji, skolotāji, cilvēki, kas veic šo zināšanu pārbaudi. Respektīvi, bija jāmaina mācību metodes, jāmāca nevis paplašināt zināšanu bāzi, bet pārbaudīt šīs zināšanas.

M.Kurņikovs“No tā, ko mēs saņēmām, testēšanu un visu, jā. Bet mēs noteikti paskatīsimies sīkāk, kā tas darbojas, man pagaidām ir daudz filozofiskāki jautājumi. Un kā uz to reaģē universitātes, vai visas augstskolas saka: “Lieliski, tas ir tas, kas tev vajadzīgs”? Vai arī ir tādi, kas jautā, kāpēc, priekš kam, viņi personīgi māca, ka tā ir labāk... Universitātes tevi saprot?

M.Borovskaja– Zini, šodien mums droši vien ir vairāk atbalstītāju, kuri saka, ka saprot, bet patiesībā viņi nav līdz galam iedziļinājušies. Posms, kad visi masveidā noraidīja un atteicās - šo mēs jau esam izturējuši. Šodien mums ir vairāk cilvēku, kuri cer, ka viss būs labi, ka viss tiks īstenots. Viņi arī mēģina izveidot dažus tiešsaistes stāstus.

Patiesībā, lai gan vairāk cilvēku atdarina šo stāstu. Un šeit tas ir - svarīgs punkts, ir pienācis periods, kad katram skolotājam vienkārši ir personīgi jāsaprot, vai viņš vēlas palikt profesijā. Viņam šodien ir svarīgi iekļūt šajā sistēmā. Turklāt, lai ievadītu, ne vienmēr ir veidotājs, bet vairāk lietotājs to tiešsaistes kursu un tiešsaistes projekti kas viņam tiek piedāvāti.

Un, ja šis skolotājs šodien pats pārbaudīs, kā šie tiešsaistes stāsti darbojas, kā šīs zināšanas tiek vāktas un uzkrātas, un pārbaudīs sevi, cik lielā mērā viņš atbilst šīm prasībām, viņš iegūs pamatu šajā profesijā. Tagad ir laiks, kad ir svarīgi to izdarīt. Un vienkārši atdarināt cerības, ka viss paies garām, nedarbosies.

M.Kurņikovs- Tas ir, ir daļa universitāšu vai skolotāju, kas saka: "Nu, labi, viņi izdomāja modernu lietu, tagad mēs izturēsim, izliksimies, ka darām visu," bet patiesībā viņi nav piesātināti. ar ideju?

M.Borovskaja Jā, tas laiks jau ir pagājis. Šodien, man šķiet, arvien vairāk mūsu kolēģu, skolotāju, profesoru saprot, ka viņu profesijas panākumi slēpjas tieši jauno tehnoloģiju apgūšanā.

M.Kurņikovs– Vai ir kādas augstskolas, kuras varētu saukt par līderiem šādās tiešsaistes mācībās?

M.Borovskaja- Jā, tas tikko notika, piemēram, mēs tikko... Apkopojot 100 labāko projektu rezultātus, bijām pelnījuši vadošās augstskolas. Un tur katrs no viņiem demonstrēja absolūti izcilus sasniegumus šajā jomā, izveidoja tiešsaistes kursus, projektus un apmācību sistēmu. Tas ir, prasme izmantot šīs tehnoloģijas apmācībā, organizācijā zinātniskie pētījumi, kas arī ir svarīgi.

Un šodien mēs bijām MISiS, atklājot nākamo projekta sesiju priekšmetu klasifikāciju Times Education, kā arī novēroja, kā šīs tiešsaistes tehnoloģijas, tiešsaistes platformas mūsdienās tiek aktīvi ieviestas šādā apgrozījumā. Tāpēc ir daudzas universitātes, kas tajā piedalās. Varu nosaukt federālās universitātes, tās ir 10, tās ir ļoti aktīvas. Nacionālais pētījums. Burtiski pirms divām nedēļām pabeidzām arī kārtējo rezultātu apkopošanu, apkopojot vadošās augstskolas, reģionālās augstskolas, šodien projektā piedalās 33 no tām. Un jūs zināt, viņi ir arī ļoti labi, viņi sāka saprast, ka tīkla programmas, tīkla projekti ir daudzu problēmu risinājums.

Mūsdienās, izmantojot tīkla partnerības ar vadošajām universitātēm, viņi var optimizēt daudzus savus uzdevumus un izveidot optimālu mācību sistēmu. Viņi arī aktīvi iesaistās.

M.Kurņikovs– Kāds ir svarīgākais uzdevums, ko sev izvirzījāt? Lai mācītos tiešsaistē, aizstāt klasiskās universitātes pastaigas ar pāriem vai ne?

M.Borovskaja- Nē. Fakts ir tāds, ka šī ir viena no tehnoloģijām, viena no izglītības formām. Mēs varam teikt, un mēs to redzam vairākos piemēros un projektos, ka vizuālie projekti, vizuālās prakses, tās paplašina iegaumēšanas formas, apgūšanas tehnoloģijas. No atlikušajām zināšanām redzam, ka jauniešiem, kuri caur vizualizācijas programmu pētīja, piemēram, Baikālu, viņiem bija iespēja šajos attēlos izstaigāt Baikāla ezera krastu, redzēt ūdeņu dziļumu, sastopamības pakāpi. akmeņiem un izpētīt visu dabu, kas atrodas vidē.

Un pēc noteiktas pārbaudes, mērījumiem, kad viņi mēģināja novērtēt savas atlikušās zināšanas, izrādījās, ka zināšanu novērtējums šādā materiāla apguvē paceļas līdz 90-92%.

M.Kurņikovs– Vizualizāciju var veikt arī lekcijā, ja skolotājs apjūk, viņš to var izdarīt. Tomēr paskaties. Ekonomikas augstskolā, ja pareizi atceros, lielākā daļa lekciju tiks pārsūtītas tiešsaistē, jo studenti bieži neapmeklē. Bet tiešsaistes režīms būs lielisks. Kā jūs jūtaties pret šādiem izteikumiem un cik lielā mērā tā ir mūsu izglītības nākotne?

M.Borovskaja– Izglītības sistēmā ar mēru viss ir labi, mums ir sistēma, kā pārbauda, ​​atkal tās pašas atlikuma zināšanas, pēc kuras redzam, kā un kam individuālā trajektorijā, kurš produkts ieguva. Dažkārt cilvēkam ir vēlams lasīt pašam un, izmantojot acu kontaktu, tiek uzlabota izpratne. Otram pašam jārisina, trešajam jādzird, ceturtajam noteikti jāizmēģina un jāpārbauda, ​​kā tas praktiski darbojas.

Visi šodien izveidotie mehānismi un mācību līdzekļi, tie visi darbojas labi. Mēs zinām, ka prasmīgu prakšu, lekciju, semināru, kompetenta dzīvā īstā profesora un vadošā pasaules līdera, kurš ir gatavs jums parādīt galvenos priekšmeta akcentus, tas ir, jomu, kurā jūs esat iedziļinājies, kombinācija ir diezgan laba. svarīga kombinācija.

Augstskolu uzdevums ir atrast šo kombinācijas modeli. Galvenais ir pareizi noregulēt. Un šeit atbildības centrs, atbildības pakāpe tiek nodota pašam skolēnam. Un viņam pašam jāizvēlas sev vispiemērotākā tehnoloģija.

M.Kurņikovs– Tātad ideālā variantā, kad students atnāk uz augstskolu, viņš teiks: “Tātad, es mācos to, eju uz lekcijām, apmeklēšu tiešsaistes kursu” un tā tālāk?

M.Borovskaja- Jā, protams. Šodien šāda iespēja pastāv.

M.Kurņikovs– Vai tas ir juridiski iespējams?

M.Borovskaja- Noteikti. Likumā “Par izglītību” ikvienam jaunietim šodien ir iespēja veidot individuālu trajektoriju, kurš var savākt noteiktu kursu rindu, ko viņš apgūs reāllaikā, ko viņš apgūs tiešsaistes mācībās, ko pārcels no plkst. no viena semestra uz otru. Kredīta-modulārā sistēma, par kuru mēs runājam, tā darbojas. Bet tam jādarbojas efektīvi. Un jauniešiem, kas studē Krievijas Federācijas universitātēs, šodien ir visi pamati un tiesības.

M.Kurņikovs- Es pabeidzu vidusskolu gandrīz pirms dažām desmitgadēm ... Es to nevaru iedomāties. Nu, iespējams, tas tiešām tā darbojas, bet es nevaru iedomāties, ka students aiziet pie dekāna un saka: "Man tas īsti nepatīk, es kaut kādu iemeslu dēļ nevaru apmeklēt lekciju kursu, bet es atradu tiešsaistē kursu šajā universitātē”, un viņiem nav tiesību viņam atteikt?

M.Borovskaja– Nu mazliet, it kā... piebildīšu, kā. Ir kredītu moduļu sistēma: ja tu esi izvēlējies inženierzinātņu kursu vai mācies kādā inženierzinātņu programmā, bet dabūsi to savu slāni... Tas ir, tu redzi sevi mazos un vidējos uzņēmumos, un tu vēlaties organizēt savu biznesu, jaunuzņēmumu un tā tālāk. Tad jūs saprotat, ka jums ir jāapgūst šie izvēles kursi, tiesību zinātne, ekonomika, investīciju dizains, biznesa vadība. Un jums ir nepieciešami šie moduļi, lai izveidotu savu trajektoriju.

Šodien izteikšu lielas cerības, bet varu teikt, ka valsts vadošajās augstskolās ir 8-10% jauniešu, šodien viņi šādi cenšas modelēt savu vēsturi. Protams, tam ir vajadzīgi pasniedzēji un mentori, tāda ir mentoringa sistēma, kas tiek veidota. Ja jaunietis plāno savu karjeru veidot zinātniskā ceļā un palikt zinātnē, viņam vajag vairāk zinātnes filozofijas, zinātniskās atziņas, zinātniskās izpētes metodes, tāpēc viņš šos moduļus spēj iegūt tieši, nostiprinot šo komponenti. Kā jaunietis no pirmā vai otrā kursa var izlemt, kur viņš vēlas doties - es arī pieļauju šādu jautājumu.

Lai to izdarītu, viņš izmanto pasniedzēju, mentoru sistēmu, praktiskos zinātniskos seminārus, piekļuvi uzņēmumiem, korporācijām, kas ir augstskolu partneri. Šāda pieredze šodien vadošajās augstskolās darbojas viennozīmīgi. Un te es to varu teikt diezgan mierīgi, kādas 30 augstskolas noteikti, kas dzīvo pēc šī modeļa. Šodien uzskatu, ka arī 30 augstskolas saprot, ka tā ir īstā nākotne, viņām pat īstā tagadne. Bet arī jauniešu procentuālais daudzums, kas izšķiras par šāda veida individuālajiem trikiem, vēl nav īpaši augsts.

Ir zināmas bailes. Varbūt pat atbildības personifikācija nedaudz traucē.

M.Kurņikovs– Skaidrs, ka šeit ir jābūt kaut kādai pārmotivācijai, lai lauztu ierastos stereotipus, jo esam pieraduši: tu ej uz lekcijām, ej uz semināriem, tad iegūsti diplomu, raksti kursa darbus. Šeit jums ir jāuzņemas iniciatīva.

Vai es pareizi saprotu, ka jūs motivējat augstskolas, cita starpā, mudināt studentus izvēlēties dažus tiešsaistes kursus? Vai nē? Vai arī šāds uzdevums nav tā vērts?

M.Borovskaja“Šodien mēs vēlamies, lai šīs jaunās tehnoloģijas parādās universitātes sabiedrībā. Pats mācījos "politekonomijas" virzienā. Un tad visa politiskās ekonomikas valsts mācījās pēc Rumjanceva mācību grāmatas. Šī nav tiešsaistē, bet tomēr standarta mācību grāmata, saskaņā ar kuru mēs visi apguvām savas zināšanas.

Skolotāji dažādos veidos to nodeva skolēniem, tika veidotas dažādas mācību tehnoloģijas, dažādas metodes, kaut kur ar lekcijām, kaut kur ar semināriem, kaut kur pēc atsevišķu trajektoriju metodes. Pats galvenais, ka tas nevienu nebiedēja, ka viena mācību grāmata – un padomājiet par zinātnisko skolu dažādību, kas izveidojās šādas šo zināšanu apguves rezultātā. Tāpēc mūsdienās tiešsaistes kursi ir arī viena no tehnoloģijām un modeļiem, kas ļauj piekļūt labākajai praksei. Tas, manuprāt, ir vissvarīgākais. Piekļūstiet labākajai praksei, kur zinātnieks, speciālists, kurš zina, kā šis aprīkojums darbojas un visas tās iespējas, virtuālās piekļuves ceļā parādīs, kā jūs varat izmantot šīs iekārtas režīmu.

Iekārtas ir dārgas, augstas precizitātes, nepieciešams, lai tādā veidā attīstītos pirmās prasmes. Un pēc tam notiek ieiešana profesijā. Tāpēc skolotāji mūsdienās ir ieinteresēti, lai šī pakāpeniskās iegremdēšanas metode tiktu īstenota, izmantojot labāko praksi. Jo dažreiz, rādot sliktu piemēru, sliktu praksi zemas kvalitātes izkārtojumiem, jūs varat vienkārši pārspēt šo interesi.

Man šķiet, ka tie ir arī tiešsaistes mācību panākumi, šeit jūs varat iegremdēties, var sajust, tā teikt, patiesu tuvumu pasaules vārdiem, pasaules zvaigznēm, cilvēkiem, kuri ir atzīti pasaulē vai valstī. konkrētiem kursiem un praksēm.

M.Kurņikovs- Ja mēs runājam par mērķiem un uzdevumiem, atkal ar to, kas mums ir tagad. Vai šodien ir iespējams atteikties no mācībām un iegūt diplomu, pateicoties tiešsaistes mācībām? Vai nē?

M.Borovskaja“Pirmkārt, to ir iespējams izdarīt. Un mēs zinām vairākas pasaules un Krievijas platformas, kurām kursu beigās ir nepieciešama sertifikācija, jo īpaši, atgriežoties pie Modernās digitālās vides projekta, šeit es arī gribu teikt, ka katra kursa beigās ir gaidāma atbilstoša sertifikācija .

Jaunietis, kurš ir pabeidzis šādu tiešsaistes kursu, var pieteikties sertifikācijai, tas ir, nokārtot ieskaiti vai eksāmenu kā daļu no sava mācību programma, tas ir, viņš izgāja šo kursu uz šīs platformas, izskatījās, pabeidza visus šī kursa posmus, pabeidza visus pārbaudes uzdevumi, kas tiek doti pa posmiem. Un, lai iegūtu pēdējo sertifikātu, viņš atgriežas universitātē un kārto eksāmenus.

Viņš var arī izmantot platformu, iegūt sertifikātu un piekļuvi - tas ir maksas. Bet jaunietis mācās par budžetu, viņš jau uzskata, ka viņam viss izdevās, ka viņam ir pieeja. Un šeit viņš tikai paplašina savas iespējas, viņš saņēma šo kursu no labākā pasniedzēja, kurš šodien ir labākais speciālists valstī jebkurā konkrētā jautājumā.

Tāpēc šodien mēs runājam par mehānismu un šo rīku izveidi, kas ļaus jauniešiem izmantot tikai tīkla programmas, piekļūt šim tiešsaistes resursam un ar pilnu sertifikātu. Protams, rodas jautājums, ko darīs tie mācībspēki, kuri paliks tajās augstskolās, ar kurām ir noslēgts līgums par šo kursu nodrošināšanu.

M.Kurņikovs– Tie, kuriem vajadzēja mācīt studentus, kuri tagad mācīsies tiešsaistē?

M.Borovskaja- Jā. Un tā ir problēma, par kuru es jums stāstīju. Tas ir, šodien katram skolotājam savā profesijā ir svarīgi mēģināt atrast to nišu, kas kļūs par viņa profesionālo nišu. Mentors, audzinātājs, persona, kas pavada jauniešus zinātniskās pētniecības jomā, prasmju pilnveides prakšu organizēšanas jomā. Jo šodien mūsu jauniešiem šis ir nākamais posms, kuru šodien neapspriežam, tēma ir nedaudz cita. Bet tad ir vajadzīgas reālas praktiskās iemaņas. Nepietiek iemācīties ņemt paraugus ar pipetēm no virtuālajām pieejām vai veikt dažus eksperimentus, izmantojot virtuālās piekļuves, jums joprojām ir jāiemācās to izdarīt praksē. Un tas ir to augstskolu uzdevums, kuras ir gatavas un uztver šīs jaunās tehnoloģijas. Un paplašināt iespējas saviem studentiem.

M.Kurņikovs– Mani, klausoties jūsu teiktajā, visvairāk uztrauca reģionālās augstskolas, kuras šajā situācijā var palikt bez tiem, kas tieši iet uz savām nodarbībām. Bet par to mēs runāsim pēc ziņām. Atgādinu tikai, ka mūsu viešņa ir Krievijas Federācijas zinātnes un augstākās izglītības ministra vietniece Marina Borovskaja.

M.Kurņikovs Mēs turpinām savu programmu. Atgādināšu, ka mūsu viesis ir Krievijas Federācijas zinātnes un augstākās izglītības ministra vietniece Marina Borovskaja. Un mēs runājam par tiešsaistes izglītību, par to, kā tā šobrīd tiek īstenota, kas mūs apdraud. Un es, piemēram, teicu, ka mani uztrauc reģionālās augstskolas, kas ir tādā sistēmā, ja pēkšņi visi sāks iesaistīties tiešsaistes izglītībā un ņems tiešsaistes kursus labākajās augstskolās, tad ko darīs skolotāji, kas paliks šajās. universitātes dara. Un vai tas nedevalvēs universitātes pasniedzēja profesiju, ja tā nav viena no labākajām universitātēm Krievijā?

M.Borovskaja- Maksim, ziniet, šodien mūsu augstākās izglītības sistēmā mācās aptuveni 4,2 miljoni jauniešu. Un, protams, katram no viņiem ir savas cerības no šī procesa. Katram no viņiem interese ir, ja iespējams, interese par kvalitatīvu izglītību, bet izglītība ir divvirzienu process. Viens dod zināšanas, otrs saņem. Jauniešu piepildīšanas sistēma ar šīm zināšanām ir svarīga mācību procesa sastāvdaļa, tāpēc katrs pats izvēlas, kur un kā iegūt zināšanas.

Droši vien visu to gribētāju plūsma, patiesībā, šodien nespēj uzņemt jauniešus Maskavas un Sanktpēterburgas augstskolās, tas ir pirmkārt. Otrkārt, reģionālās augstskolas, godīgi sakot, šodien lielākoties ir diezgan aktīvas.

Arī reģionālo augstskolu mācībspēki tajā ir diezgan aktīvi, tie ir viņu darbi, tā ir viņu profesionālā kopiena. Tātad, kad mēs redzam aktivitāti reģionālie pedagogi, profesori, skolotāji, kuri aktīvi apmeklē tiešsaistes projektus, tiešsaistes konferences, kas piedalās dažādās platformās, kad šie resursi tiek apmainīti, viņi arī cenšas apgūt šīs tehnoloģijas sev.

Tāpēc jautājums profesionālajai sabiedrībai par to, kurš no viņiem būs pirmais šajā sacīkstē, pagaidām paliek atklāts.

M.Kurņikovs– Mēs tagad runājam par konkrētu platformu, ar kuru jūs nodarbojaties, ar ko jūs nodarbojaties. Pirmkārt, paskaidrojiet man, kāpēc bija nepieciešams izveidot šo platformu, ja katra augstskola to var izdarīt pati un parādīt savu individualitāti utt.

M.Borovskaja- Pirmkārt, mums ir daudz šādu platformu, mums ir jāizsaka atzinība. Šodienas uzdevums ir izveidot tādu vienotu saskarni, lai šie kursi, kas tur atrodas, būtu redzami un pieprasīti visai sabiedrībai. Un tā pašas augstskolas faktiski nonāca pie šīs vajadzības. Sākotnēji ministrija darbojās kā regulators, atbalstot tos modernās digitālās vides pamatus, kas uzkrājās dažādās izglītības organizācijās.

Mūsdienās, kad ir daudz šādu platformu, ir nepieciešams tās integrēt. Un tās platformas, kuras ir savākušas augstas kvalitātes resursus, sāka izcelties. Pirms kāda laika apspriedām šo tēmu ar žurnāliem, kad žurnālā parādās tikai augstas kvalitātes publikācijas un kad redakcija, ekspertu kopiena uzrauga augsts līmenis publikācijas, interese par žurnālu aug un nekrītas. Mēs zinām tādus pasaules līderus zinātnē, kuri gadiem ilgi saglabā savus vārdus.

Tas pats attiecas uz digitālajām platformām. Kad šajās platformās ir kvalitatīvs resurss, un to novērtē vesela ekspertu kopienas grupa, kad mēs redzam, cik daudz pieprasījumu ir saņemti konkrētam tiešsaistes kursam, cik jauniešu... Pat šodien mēs jau esam aprēķinājuši pārtraukumu -pat brīdī, kad šis tiešsaistes kurss kļūst efektīvs . Ja ar viņu sazinājās vairāk nekā 17 lietotāji…

M.Kurņikovs- Paskaties, tad parunāsim par konkrētām lietām. Teiksim, man ir 18 gadi, esmu beidzis vidusskolu. Es varbūt pat iestājos kādā augstskolā. Kā es varu apmeklēt šos tiešsaistes kursus un kas man jādara? Vai man kaut kur jāreģistrējas, vai jāiet uz kādu vietni? Un, pats galvenais, ja es kādā brīdī vēlos atmest, kas mani apdraud?

M.Borovskaja“Pirmkārt, ir pirmais piekļuves līmenis, kas ļauj vienkārši pieteikties un redzēt, kādi kursi tiek piedāvāti.

M.Kurņikovs- Katram? Nav svarīgi, vai jums ir augstākā izglītība, jums nav izglītības, jums ir 15 gadi, 17…

M.Borovskaja– Privātpersonām – tas ir noderīgs ikvienam. Mēs cenšamies iekļaut, un kolēģi šobrīd aktīvi strādā pie tā, viņi cenšas šeit iekļaut augstskolas caur līgumiem, jo ​​augstskolām ir svarīgi iegūt piekļuvi saviem studentiem šai platformai, nodrošināt šo piekļuvi. Un tāpēc universitātes komandas tagad slēdz līgumus.

M.Kurņikovs– Tātad visi skolēni būs informēti un iepriekš pieteiksies?

M.Borovskaja- Jā.

M.Kurņikovs- Labi. Tātad, pieņemsim, es aizgāju un paskatījos. Es nekad neesmu mācījis, nezinu, astrofiziku, bet es gribu. Vai mani kaut kas aptur, vai man būs kaut kāda ieejas barjera, lai es varētu apgūt kādu nosacītās astrofizikas kursu?

M.Borovskaja- Nē.

M.Kurņikovs- Tātad es vienkārši ņemu un klausos? Tas ir par brīvu?

M.Borovskaja- Jā.

M.Kurņikovs– Tātad faktiski augstskolas līmenī par brīvu ir lekciju komplekts par jebkuru tēmu? Vai tas izskatās pēc lekciju kopuma vai arī man ir jāiziet pēc katras lekcijas, lai piekļūtu nākamajai, kaut kādiem kontroldarbiem un tamlīdzīgi?

M.Borovskaja– Tas droši vien ir labs un svarīgs jautājums. Tā nav YouTube sistēma, tas ir svarīgi, jo tur jūs pieslēdzāties un minūtes laikā noskatījāties lekciju, atradāt sev izklaidējošu, populārzinātnisku kanālu. Tā ir izglītības sistēma, sistēma, kas ļauj... Izstāties var jebkurā posmā, var noklausīties pirmo vai otro lekciju, var periodiski skatīties. Bet galvenais nav tas.

Šī ir mācību sistēma, tas ir, ir noteikta izglītojoša un metodiskā loģika.

M.Kurņikovs– Vai tas ir arī literatūras saraksts, kas man jāizlasa, testi?

M.Borovskaja- Šis - apmācības kurss, kas ļauj sekot hipersaitēm no viena avota uz otru, lai redzētu, kā darbojas kāda veida konstrukcija. Kā ierīce darbojas. Kā jūs varat vadīt pieredzi, izmantojot virtuālus piedāvātos aprakstus. Un kursi ir pilnīgi atšķirīgi. Daži kursi ar lielāku vizualizāciju, kur tiek parādīti konkrēti eksponāti vai konkrētas ierīces. Daži kursi - ar mazāku vizualizāciju, ar vairāk lasīšanas un emocionālu stāstījumu, īpaši, ja runa ir par pasaules vārdiem, par cilvēkiem, kuri ir slaveni, populāri.

Bet tas nav YouTube, tā ir nopietna izglītojoša darbība, kas prasa iedziļināšanos, maksimālu mācīšanos un augstu centību, personīgo atbildību, kas patiesībā, iespējams, satrauc.

M.Kurņikovs– Vai tiem, kas nolemj studēt tiešsaistē, ir kādi laika ierobežojumi? Tas ir, katru rītu astoņos no rīta. Vai katru dienu astoņos vakarā cilvēkam vajadzētu sēsties pie datora. Vai arī viņš var jebkurā diennakts laikā?

M.Borovskaja– Ir tādi, kad runa ir par kaut kādiem kontaktiem. Piemēram, varat sarunāties ar cilvēku, kuram tā ir dzimtā valoda. Un tad jums tiks piešķirts noteikts laika cikls, kad izveidosit savienojumu ar šo operatoru.

Un ir kursi, kad ieslēdz pats īstajā laikā. Bet tas ir nedaudz novirzījies no lietas. Jums ir kurss, teiksim, uz 15 lekcijām, un jums tās ir jāapgūst maksimāli 30 dienās, teiksim. Un 30. dienā jums būs pieejams šis kurss, jums būs jānirt vēlreiz.

Turklāt mūsu platformās šādu ierobežojumu pagaidām nav, taču arvien vairāk piekrītam, ka nevar atstāt pastāvīgi karājošus ciklus, jo dalībnieku bibliotēka paplašinās, to ir daudz, kursi visi izskatās atvērti, bet ne pilnībā apguvis.

Tas ir tas, kas šodien neļauj mums teikt, ka tagad mēs visi pāriesim uz tiešsaistes apmācību, jo, kad jūs iedziļināsities konkrētā kursā, izietat to, griežaties pēc padoma pie pasniedzējiem, tad jūs dodaties pie sava skolotāja tajā kursā, kurā esat. studējot. Jums ir svarīgi runāt, sazināties par konkrētu tēmu. Īstā lekcijā, tiešraidē, īstā seminārā ir iespēja vēlreiz jautāt, precizēt. Šodien mēs aktīvi cenšamies šo iespēju pievienot tiešsaistes produktiem, tā arī sāk darboties, parādās mentori…

M.Kurņikovs– Augstskolā būs jāpatur kaut kāds personāls, kas atbildēs uz jautājumiem.

M.Borovskaja– Ne valsts, tas ir viss – pasniedzēja un viņa dibinātās kopienas uzdevums. Šis ir profesors...

M.Kurņikovs– Un tad uz pastu nāks jautājumi, viņš uz tiem atbildēs.

M.Borovskaja- Un šodien mēs arvien biežāk redzam, ka šīs atbildes ir naktī, tas ir, viņš vada šo kursu kā blogu.

M.Kurņikovs– Klau, vai pasniedzējs par to saņem atsevišķu algu, atsevišķu naudu?

M.Borovskaja- Nē. Redziet, tas arī ir svarīgi. Starp citu, arī kolēģi apspriežas ar mums. Es kā valsts iestāžu, ministriju pārstāvis ar mums apspriež šo tēmu. Tas ir, jūs interesē, lai jūsu emuārā, tiešsaistes kursā būtu daudz abonentu, un tad jūs pastāvīgi sazināties. Un 17 no tiem, līdzsvars, un tad to var būt tik daudz, cik vēlaties. Tas ir, jo augstāka ir šī resursa kvalitāte, jo vairāk cilvēku pieslēdzas šim produktam, jo ​​vairāk cilvēku redz, ka tā ir laba pārraide, kvalitatīva prezentācija un labs materiāls un ir viegli sagremojama. Un ar šī speciālista palīdzību jūs viegli un izdevīgi apguvāt sarežģītas lietas. Tas ir svarīgs punkts.

M.Kurņikovs– Tam ir jāiedrošina speciālists.

M.Borovskaja- Nu, tas ir abonentu skaits, piemēram, mūsu ...

M.Kurņikovs– Tā ir, kā saka, sociālā glāstīšana.

M.Borovskaja- Viņš strādā. Tas ir viņa darbs, viņa profesija. No tā šie viņa kredīti tiek summēti, bet mums ir kredītu-modulāra sistēma.

M.Kurņikovs- Tas ir, vairāk cilvēku vēlas tikt pie viņa.

M.Borovskaja- Noteikti. Un kredīti tiek pārvērsti naudā.

M.Kurņikovs- Ak, tas ir svarīgi. Atgādinu vēlreiz, jo mums ir jautājumi par to, kāda veida pakalpojums tas ir. Atgādinu tikai, ka mūsu viešņa ir Krievijas Federācijas zinātnes un augstākās izglītības ministra vietniece Marina Borovskaja. Un mēs runājam tikai par platformu, kuru kontrolē un ar ko nodarbojas Zinātnes un augstākās izglītības ministrija.

Pēc tam turpinot mācību procesu konkrētam cilvēkam, tāpēc viņš apguva šo kursu, tas ir bez maksas. Bet jebkura šī eksāmena nokārtošana kursa beigās tiek apmaksāta. Ja es samaksāju un neizturēju, un manas zināšanas netika pieņemtas kā apmierinošas, kas man jādara?

M.Borovskaja- Droši vien, zini, es atkāpšos vēl mazliet atpakaļ. Tas nav viss bez maksas. Viņš iegāja budžetā vai līgumā, viņam ir pieeja. Tāpēc tagad augstskolas slēdz līgumus. Tas ir, viņš šeit ienāca, šī universitāte ir iekļauta tiešsaistes tīklos, tiešsaistes platformās, tai ir pieeja bibliotēku zināšanu bāzēm, Tretjakova galerijai, tostarp šai tiešsaistes platformai. Un no šīs tiešsaistes platformas viņam ir tāda izeja.

Citiem vārdiem sakot, universitātes veido šīs attiecības savā starpā un atbalsta šo tīkla programmu. Abonentu skaits no šīs universitātes joprojām tiks ieskaitīts šim profesoram. Tas ir, jaunietim ir izvēles iespējas. Vai arī viņš dodas uz lekciju tiešraidē pie konkrēta profesora, vai arī izvēlas tiešsaistes kursus, tā apgūst.

M.Kurņikovs– Kāda pazīstama augstskola, kāds pazīstams speciālists?

M.Borovskaja- Jā. Un ne tikai... Tagad, kad mēs cenšamies panākt šo vienošanos sistēmu. Kad jūs iestājaties universitātē, viņi jums saka, ka šī universitāte ir abonējusi Kembridžas lekcijas, abonē MISiS lekcijas un abonē Stenfordas lekcijas. Un jūs saprotat, ka jums būs pieejami šie abonementi. Ar šādu kursu palīdzību jūs varat apgūt daļu no produkta, daļu no savām izglītības programmām.

Un tad tie paši skolotāji, kas ir jūsu pasniedzēji un mentori, tiek doti jums pavadīt.

Bet šeit ir otrs jautājums, par kuru jūs runājat. Jūs esat pabeidzis šo kursu. Un tagad jums ir jāiet uz šī kursa gala sertifikātu. Un, ja esat tikai neatkarīgs, individuāls lietotājs, kurš šajā platformā ir ienācis bez universitātes, jūs apmeklējāt šo kursu bez maksas. Un viņam jāmaksā tikai par galīgo sertifikāciju, tas ir, paša sertifikāta iegūšanu un testēšanu.

Ja esat šīs universitātes students... Universitāte jau ir šajā tīklā.

M.Kurņikovs– Bet man kā ne-studentam kāda ir cenu secība? Tas ir, es maksāju tūkstoti, desmit tūkstošus?

M.Borovskaja- Tagad, tā kā šī platforma mēģina pierast, sertifikātu izmaksas tajā ir niecīgas, tās ir 1500-2000 rubļu. Tagad mēs runājam par to, kā tirgū attīstīsies pieprasījums pēc noteiktiem kursiem. Tāpat kā licences līgumos, jūs zināt, ka, reģistrējoties kādai programmai, viņi jums saka: "mēs sastādīsim licences līgumu."

M.Kurņikovs- Kā tas izskatās? Vai tas ir papīrs, kas man tiks nosūtīts vēlāk pa pastu? Vai arī es vienkārši izdruku no printera un viss?

M.Borovskaja“Tās ir sistēmas, par kurām mēs jau šodien runājam, mūsdienu digitālā izglītības vide, kur pašam dalībniekam Personīgā zona kur sākas portfelis. Šis portfolio ir dokuments, ar kuru šodien jaunieši nāk no skolām uz augstskolām, tur tiek izsekots viņu panākumiem un soļiem, visa šī vēsture ir digitalizēta, šo portfolio glabā šis jaunietis. Mēs vēlamies, lai tas tiktu saglabāts visu viņa nākamo ražošanas laiku, jo tur uzkrājas šī jaunā cilvēka digitālā pēda. Kur gāja, kādus kursus apguva... Kursā iestājās, bet nevarēja apgūt, iegāja kursā, izgāja līdz galam un nevarēja pārbaudīt. Vai arī negribēja.

Un tagad tiek vākta šī digitālā pēda, kas ļauj jaunietim un līdz ar to arī partnerim-darba devējam, kurš vēlas viņu redzēt kā darbinieku, redzēt, kāds ir mācīšanās temps...

M.Kurņikovs- Tas ir, es kā pretendents uz kādu vietu varu nosūtīt darba devējam saiti uz savu profilu, un viņš var redzēt, ko es īsti izturēju. Un Izglītības ministrija apstiprina, ka esmu pētījis to, to un to. Un ir reitingi.

M.Borovskaja“Nevis Izglītības ministrija. Tiešsaistes platforma, ko sertificējusi Izglītības ministrija.

M.Kurņikovs- Vai tomēr ir atzīmes vai ir ieskaitīta/neieskaitīta?

M.Borovskaja– Protams, punkti. Tas ir, punktu skaits. Dažādi rādītāji, no 0 līdz 10. Parasti standarts ir 100% pilnīga izstrāde. Un tur uz procentu rindas. Katram kursam atkarībā no šiem kredītiem, pēc kuriem šodien tiek veidots izglītības standarts, no šiem kredītiem kādam ir solis - 5 kredītpunkti, kādam - 15.

M.Kurņikovs– Ja runājam par darba devējiem. Un, ja esmu darba devējs, man ir diezgan liela komanda, un es saprotu, ka man nav pietiekami daudz speciālistu vai pat speciālistu kādā specialitātē. Es varu mēģināt tos šādā veidā izpumpēt caur šo platformu un iegūt rezultātus savās rokās, kā katrs no viņiem to visu pārdzīvoja?

M.Borovskaja- Noteikti. Jūs atceraties šo stāstu ar "Totālo diktātu". “Totāls diktāts” šobrīd, daudzi biznesa partneri, daudzi uzņēmumi, īpaši, kur jāstrādā ar vēstuļu sastādīšanu, daudzi šodien uzdod saviem darbiniekiem nodot šo diktātu, lai apliecinātu savas tiesības rakstīt attiecīgus tekstus.

Tāda pati sistēma darbojas arī šeit. Ja jauns vīrietis atnes jums kopsavilkumu, ka viņam pieder, piemēram, Excel, un nosaka to kā kompetenci, kas viņam ir, jūs lūdzat viņam pārbaudīt, pārbaudīt un redzēt savu zināšanu pakāpi. Un jūs saprotat, ka viņa īpašums ir tur, bet tas ir tikai 10% no prasmes, kas ir iekļauta šajā programmā.

Tāpēc šī sistēma ļauj dot jaunietim vēlreiz apgūt šo kursu. Un jūs redzēsiet, ka šim jauneklim ir izcils nogrimšanas ātrums, jo piecu dienu laikā viņš jau ir nonācis no 10% līdz 90%.

M.Kurņikovs Vai darba devējam katru reizi ir jāmaksā par pārbaudēm?

M.Borovskaja- Savādāk. Tas ir atkarīgs no tā, kādas kompetences jūs iekļaujat iestāšanās prasībās, bet jūs varat to iekļaut kompetencēs tieši pieņemšanai darbā, jo jūs taču nepieņemat darbā vadītāju bez vadītāja apliecības un pēc tam neapmācat, vai ne?

Ziniet, šī ir arī svarīga daļa. Jau prezidentes uzdevumā tās ir izveidojušās šodien. Un tajos federālajos projektos, kas tiek apspriesti un pieņemti, ir viens federālais projekts ar nosaukumu "Izglītība ikvienam". Šodien mēs saprotam, ka arī pieaugušajiem ir svarīgi labi un prasmīgi iekļūt šajā digitālajā vidē. Un iegūt šīs prasmes, izmantojot tiešsaistes programmas, izmantojot tiešsaistes piekļuvi. Jo pieaugušais cilvēks jau saprot lielāku atbildību par savu patstāvīgo mācīšanos un zina, ka viņš var kaut kā papildināt sevi vai nu ar papildu izglītību vai papildu profesionālo izglītību, kad vēlas pilnveidoties.

Un tagad, izmantojot šādu pieeju sistēmu, mēs nodrošinām viņiem iespēju ...

M.Kurņikovs– Es tikai visu šo laiku skatījos īsziņas, kas nāk ēterā. Jūs zināt, kāda tēma izraisīja visvairāk, tāpēc es redzu, ka sprādziens ir sācies. Šeit ir stāsts par to, kā cilvēkam ir tiešsaistes pēdas nospiedums. Un tad var redzēt, ko viņš iemācījās, ko neiemācījās. Vai cilvēks var nerādīt, vai var šo profilu padarīt privātu? Jo, teiksim, viņš ieguva sev piecus kursus, bet pabeidza tikai vienu. Un viss pārējais - tā, priekš sevis, kā saka. Es gribēju redzēt, kas tas ir.

Un tad ienāk darba devējs, skatās: "Jā, viņš guva vārtus, viņš neko nepabeidza, tas nozīmē, ka viņš ir bezatbildīgs."

M.Borovskaja- Pirmkārt, tas tieši neraksturo dalībnieku.

M.Kurņikovs- Nu, nekad nevar zināt. Rodas jautājumi, tāpēc jautāju.

M.Borovskaja– Un otrkārt, jūs zināt, protams, šo profilu, tas ir viņa personīgais profils. Turklāt tur tiek regulēta piekļuve. Tas ir, šis kabinets ir slēgts jebkuram ārējam lietotājam, mums ir nodokļu inspekcijas kabineti, mums ir finansiālās atbildības kabineti, mums ir personalizēti plastikāta karšu skapji. Visas šīs pieejas ir slēgtas. Un mēs tās nevienam neatveram. Un, ja mēs vēlamies atļaut piekļuvi tuviem ģimenes locekļiem vai kaut kā aprakstīt savas tiesības, mēs to regulējam.

M.Kurņikovs– Cilvēks pats izlemj, ko atvērt un ko neatvērt?

M.Borovskaja- Noteikti.

M.Kurņikovs– Man ir ļoti kauns, jo gribēju par šo jautāt visam raidījumam, bet redz, atstāju līdz pašām beigām. Cik saprotu, šādas izglītības metodes, šāda izglītības iegūšanas metode atrisina problēmu, tajā skaitā cilvēkiem ar invalīds veselību, jo ja ir kādas problēmas ar muskuļu un skeleta sistēmu... Mēs diemžēl zinām, ka ne visas augstskolas tika uzceltas tajā laikā, kad par to domājām. Cik daudz vietas jūs šeit redzat situācijas uzlabošanai?

M.Borovskaja Kāpēc tev ir kauns? Tāpēc, ka viņi aizmirsa?

M.Kurņikovs Jo jautāju pašās beigās. Faktiski par lietu. Vajadzēja pajautāt daudz agrāk.

M.Borovskaja– Ziniet, šī ir vienlīdzīgu iespēju pasaule. Un mūsdienās tiešsaistes mācības, iespējams, ir ļoti svarīga priekšrocība šāda veida bērniem un cilvēkiem kopumā, lai piekļūtu šāda veida programmatūras produktiem, šāda veida mācību sistēmām. Jo redzes bērnu iespējas, vājredzīgajiem, dzirdes invalīdiem, visa veida cilvēkiem ar invaliditāti muskuļu un skeleta veselības jomā... Mūsdienās tās ir nopietni paplašinātas, pateicoties tam. Rodas jauna profesiju pasaule, kuru arī aktīvi veido puiši, kuriem ir šādi ierobežojumi. Tās ir dažādas profesijas, to ir daudz, arī šī pasaule mainās. Liels paldies.

M.Kurņikovs- Paldies. Vēlreiz atgādināšu, ka mūsu viesis bija Krievijas Federācijas zinātnes un augstākās izglītības ministra vietniece Marina Borovskaja. Uz redzēšanos.

M.Borovskaja- Paldies.

Sasniedzot augstākminēto rezultātu kopumu, tiks samazināti riski investēt tiešsaistes kursu izveidē, tiešsaistes kursu veidošanā tiks iesaistīts plašs dalībnieku loks, izglītības un citas organizācijas, privātie investori, autori, tiešsaistes kursu veidošanā un atbalstīšanā resursi vispārējās izglītības priekšmetu apguvei piesaista līdzekļus no izglītības organizācijām, privātajiem investoriem, ieinteresētajām Krievijas Federācijas veidojošo vienību izpildinstitūcijām. Palielinot pieejamo kursu skaitu, paaugstinot tiešsaistes mācību efektivitāti un paplašinot tiešsaistes kursu apguves iespējas formālās izglītības sistēmā, līdz 2025. gadam būs iespējams panākt tiešsaistes kursos studējošo skaita pieaugumu vairāk nekā 300 reizes.

Tehnoloģiskie apstākļi (iekšzemes programmatūra). Paralēli tiek izstrādātas dažādas platformas un pakalpojumi tiešsaistes mācību kvalitātes uzlabošanai, ko iespējams integrēt kopējā digitālajā izglītības vidē, ko veicina informācijas standartu pieejamība integrācijai ar izglītības organizāciju informācijas sistēmām, prasības izglītības iestāžu informācijas sistēmām. vienotu studentu identifikācijas un autentifikācijas līdzekļu un standarta programmatūras risinājumu izmantošana.ar atvērtā pirmkoda kodiem, kas nodrošina uzticamu mācību rezultātu novērtēšanu (tai skaitā kontroli pār mācību rezultātu novērtēšanas procedūras norisi), uzticamu mācību rezultātu pārnešanu uz elektronisko. augstskolu informācijas un izglītības vidi, Dažādi komunikācija starp studentiem, simulatoru, simulatoru, virtuālo laboratoriju ieviešana, projektēšanas darbi un tā tālāk.

Organizatoriskie, finansiālie un juridiskie nosacījumi. Izglītības organizāciju vai studentu tiešsaistes kursu izvēles brīvības princips nodrošina izglītības organizācijām motivāciju izstrādāt un atbalstīt kvalitatīvus un populārus tiešsaistes kursus uz savu vai aizņemto līdzekļu rēķina. Formālās izglītības sistēmā tiešsaistes kursi tiek izmantoti profesionālās pamatizglītības programmu un papildu profesionālās izglītības izstrādē. Neformālās izglītības sistēmā izveidotie tiešsaistes kursi nodrošina bezmaksas pieeju valsts labāko skolotāju zināšanām un kompetencēm, mūžizglītību, skolēnu pašnoteikšanos un profesionālo orientāciju, talantīgu bērnu apzināšanu.

Tiešsaistes kursu kvalitātes novērtēšanas sistēma. Izveidotā tiešsaistes kursu kvalitātes novērtēšanas sistēma nodrošinās nepārtrauktu tiešsaistes kursu kvalitātes uzlabošanu, saglabājot konkurenci tiešsaistes mācību tirgū un iesaistot plašu dalībnieku loku. Kvalitātes novērtēšanas sistēmas klātbūtne un investīciju atdeves potenciāls piesaistīs uzņēmumus un darba devējus, kas ļaus iedzīvotājiem iegūt jaunas, pieprasītas kompetences un veicinās veiksmīgu nodarbinātību. Personāla nosacījumi. Projekta rezultāts būs apstākļu radīšana nepārtrauktai skolotāju un speciālistu kompetenču attīstībai. Tiešsaistes kursi tiks izmantoti kā daļa no individuālajām apmācību trajektorijām skolotājiem un speciālistiem. Pieredzes apmaiņa tiešsaistes kursu izstrādē un izmantošanā tiks veikta pastāvīgi.