Jēdziena "eksperimentālā metode" definīcija plašā un šaura jēga.

Eksperimentālā metode šī vārda plašā nozīmē, televīzijā. Kornilova, ir izmaiņas jebkuros apstākļos, pētot modeļus noteiktā empīriskās realitātes jomā.

Eksperimentālā metode šī vārda šaurā nozīmē, televīzijā. Korņilova, ir cēloņsakarības (cēloņsakarības) zinātnisku hipotēžu pārbaude, kas balstīta uz standartu piemērošanu eksperimentālā metode.

Turpmāko lekciju materiāls tiks veltīts atbildēm uz jautājumiem:

Kā cēloņsakarības vai cēloņsakarības hipotēzes atšķiras no cita veida zinātniskām hipotēzēm?

Kas raksturo eksperimentu kā normu sistēmu hipotēžu pārbaudei?

1. Pirmā metode, ar kuru parasti tiek iepazīstināti skolēni, ir novērojums. Vairākās zinātnēs šī ir vienīgā empīriskā metode. Klasiskā novērošanas zinātne ir astronomija. Visi tās sasniegumi ir saistīti ar novērošanas tehnikas uzlabošanu. Novērošana ir ne mazāk svarīga uzvedības zinātnēs. Galvenie rezultāti etoloģijā (zinātnē par dzīvnieku uzvedību) iegūti, novērojot dzīvnieku darbību dabiskos apstākļos. Novērošanai ir liela nozīme fizikā, ķīmijā un bioloģijā. Ar novērošanu saistīta t.s idiogrāfiska pieeja realitātes izpētē. Šīs pieejas piekritēji to uzskata par vienīgo iespējamo zinātnēs, kuras pēta unikāli objekti, viņu uzvedība un vēsture.

Idiogrāfiskā pieeja prasa atsevišķu parādību un notikumu novērošanu un reģistrēšanu. To plaši izmanto vēstures disciplīnās. Tas ir svarīgi arī psiholoģijā. Pietiek atgādināt tādus pētījumus kā A.R. Lurija "Maza lielas atmiņas grāmata" vai Z. Freida monogrāfija "Leonardo da Vinči".

Idiogrāfiskā pieeja ir pretrunā nomotētiska pieeja- pētījums, kas atklāj vispārīgie likumi objektu attīstība, esamība un mijiedarbība.

Novērošana ir metode, uz kuras pamata realitātes izziņā var īstenot vai nu nomotētisko, vai idiogrāfisko pieeju.

Novērošana tiek saukta par mērķtiecīgu, organizētu un noteiktā veidā fiksētu pētāmā objekta uztveri. Novērošanas datu fiksēšanas rezultātus sauc par objekta uzvedības aprakstu.

Novērošanu var veikt tieši vai izmantojot tehniskajiem līdzekļiem un datu ierakstīšanas metodes (foto, audio un video tehnika, novērošanas kartes utt.). Taču ar novērošanas palīdzību var konstatēt tikai parādības, kas notiek parastos, "normālos" apstākļos, un, lai zinātu objekta būtiskās īpašības, ir jārada īpaši apstākļi, kas atšķiras no "parastajiem". Turklāt novērošana neļauj pētniekam mērķtiecīgi variēt novērošanas apstākļus atbilstoši plānam. Pētnieks nevar ietekmēt objektu, lai uzzinātu tā īpašības, kas slēptas no tiešas uztveres.

Eksperiments ļauj identificēt cēloņsakarības un atbildēt uz jautājumu: "Kas izraisīja izmaiņas uzvedībā?". Uzraudzība tiek izmantota, ja nav iespējams vai nav pieļaujams traucēt procesa dabisko gaitu.

Galvenās novērošanas metodes iezīmes ir:

Tieša saikne starp novērotāju un novērojamo objektu;

Novērošanas daļēja (emocionālā iekrāsošanās);

Atkārtotas novērošanas grūtības (dažreiz - neiespējamība). IN dabas zinātnes novērotājs, kā likums, neietekmē pētāmo procesu (parādību). Psiholoģijā pastāv novērotāja un novērotā mijiedarbības problēma. Pētnieka klātbūtne, ja subjekts zina, ka viņš tiek novērots, ietekmē viņa uzvedību.

Novērošanas metodes ierobežojums radīja citas, "perfektākas" empīriskās izpētes metodes: eksperimentu un mērīšanu. Eksperimenti un mērījumi ļauj objektizēt procesu, jo tie tiek veikti, izmantojot īpašu aprīkojumu un metodes rezultātu objektīvai fiksēšanai kvantitatīvā formā.

Atšķirībā no novērošanas un mērīšanas, eksperiments ļauj reproducēt realitātes parādības īpaši radītos apstākļos un tādējādi atklāt cēloņsakarības starp parādību un ārējo apstākļu iezīmēm.

2. Mērīšana veic gan dabiskos, gan mākslīgi radītos apstākļos. Atšķirība starp mērījumu un eksperimentu ir tāda, ka pētnieks nemēģina ietekmēt objektu, bet reģistrē tā īpašības, kādas tās ir. objektīvi”, neatkarīgi no pētnieka un mērīšanas tehnikas(pēdējais nav iespējams vairākām zinātnēm).

Atšķirībā no novērošanas mērījumi tiek veikti ar ierīces starpniecību notiekošas mijiedarbības laikā starp objektu un mērinstrumentu: objekta dabiskā "uzvedība" netiek mainīta, bet tiek kontrolēta un reģistrēta ar ierīces palīdzību. Veicot mērījumus, nav iespējams identificēt cēloņu un seku attiecības, taču ir iespējams noteikt attiecības starp dažādu objektu parametru līmeņiem. Tātad mērījums pārvēršas par korelācijas pētījumu.

Mērījumu parasti definē kā kādu darbību, ar kuru lietām tiek attiecināti skaitļi. No matemātiskā viedokļa šis "atribējums" prasa noteikt atbilstību starp skaitļu īpašībām un lietu īpašībām. No metodoloģiskā viedokļa mērīšana ir objekta (objektu) stāvokļa reģistrēšana, izmantojot cita objekta (ierīces) stāvokļus. Šajā gadījumā ir jādefinē funkcija, kas saista objekta un ierīces stāvokļus. Ciparu piešķiršanas darbība objektam ir sekundāra: skaitliskās vērtības ierīces mērogā mēs uzskatām nevis par ierīces indikatoriem, bet gan par objekta stāvokļa kvantitatīviem raksturlielumiem. Mērījumu teorijas speciālisti vienmēr ir pievērsuši lielāku uzmanību otrajai procedūrai - rādītāju interpretācija, un ne pirmais - ierīces un objekta mijiedarbības apraksts. Ideālā gadījumā interpretācijas operācijai būtu precīzi jāapraksta mijiedarbības process starp objektu un ierīci, proti, objekta īpašību ietekme uz tā rādījumiem.

Tātad, mērīšana var definēt kā empīriska metode objekta īpašību vai stāvokļu identificēšanai, organizējot objekta mijiedarbību ar mērierīci, kuras stāvokļa izmaiņas ir atkarīgas no objekta stāvokļa izmaiņām . Ierīce var būt ne tikai objekts ārpus pētnieka. Piemēram, lineāls ir ierīce garuma mērīšanai. Pats pētnieks var būt mērinstruments: "cilvēks ir visu lietu mērs". Patiešām, pēda, pirksts, apakšdelms kalpoja kā galvenie garuma rādītāji (pēda, collas, elkonis utt.). Tāpat ir ar cilvēka uzvedības "mērīšanu": cita pētnieka uzvedību var novērtēt tieši – tad viņš pārvēršas par ekspertu. Šis mērījumu veids ir līdzīgs novērošanai. Bet ir instrumentālais mērījums, kad psihologs izmanto kādu mērīšanas paņēmienu, piemēram, intelekta testu. Mērīšanas metodes iezīmes psiholoģijā tiks aplūkotas vēlāk. Šeit mēs tikai atzīmējam, ka psiholoģijā mērīšana tiek saprasta kā divi pilnīgi atšķirīgi procesi.

1. Psiholoģiskais mērījums ir noteiktu realitātes parametru lieluma novērtējums vai realitātes objektu līdzību un atšķirību novērtējums, ko veic subjekts. Pamatojoties uz šiem vērtējumiem, pētnieks "mēra" subjekta subjektīvās realitātes iezīmes. Šajā ziņā "psiholoģiskā dimensija" ir subjektam dotais uzdevums.

2. Psiholoģisko mērījumu otrajā nozīmē, par kuru mēs runāsim turpmāk, pētnieks veic, lai novērtētu subjekta uzvedības īpašības. Tas ir psihologa uzdevums, nevis priekšmets.

Novērošanu nosacīti var attiecināt uz "pasīvām" pētniecības metodēm. Patiešām, vērojot cilvēku uzvedību vai mērot uzvedības parametrus, mēs saskaramies ar to, ko daba mums sniedz "šeit un tagad". Mēs nevaram atkārtot novērojumu sev izdevīgā laikā un reproducēt procesu pēc vēlēšanās. Veicot mērījumus, mēs reģistrējam tikai "ārējās" īpašības;

bieži vien, lai atklātu "slēptās" īpašības, ir nepieciešams "provocēt" izmaiņas objektā vai tā uzvedībā, konstruējot citus ārējos apstākļus.

3. Izveidot cēloņsakarības starp parādībām un procesiem, eksperiments. Pētnieks cenšas mainīt ārējos apstākļus tā, lai ietekmētu pētāmo objektu. Kurā ārējā ietekme uz objekta tiek uzskatīts cēlonis, un objekta stāvokļa (uzvedības) izmaiņas tiek uzskatītas par sekām.

Eksperiments ir "aktīva" realitātes izpētes metode. Pētniece ne tikai uzdod jautājumus dabai, bet arī "piespiež" uz tiem atbildēt. Novērošana un mērīšana ļauj atbildēt uz jautājumiem: "Kā? Kad? Kā?", un eksperiments atbild uz jautājumu "Kāpēc?".

Eksperimentu sauc pētījumu veikšana speciāli radītos, kontrolētos apstākļos, lai pārbaudītu eksperimentālo hipotēzi par cēloņsakarību. Eksperimenta laikā pētnieks vienmēr novēro objekta uzvedību un mēra tā stāvokli. Novērošanas un mērīšanas procedūras ir daļa no eksperimenta procesa. Turklāt pētnieks plānveidīgi un mērķtiecīgi ietekmē objektu, lai izmērītu tā stāvokli. Šo operāciju sauc eksperimentālā ietekme. Eksperiments ir mūsdienu dabaszinātņu un uz dabaszinātnēm orientētas psiholoģijas galvenā metode. Zinātniskajā literatūrā termins "eksperiments" tiek lietots gan attiecībā uz holistisku eksperimentālu pētījumu - eksperimentālo paraugu sēriju, kas veikta pēc vienota plāna, gan par vienu eksperimentālo paraugu - pieredzi.

Apkopojot, mēs to atzīmējam novērošana ir tieša, "pasīva" izpētes metode. Mērīšana ir pasīva, bet netieša metode. Eksperiments ir aktīva un netieša realitātes izpētes metode.

Eksperiments ir viena no galvenajām metodēm zinātniskie pētījumi. Vispārīgā zinātniskā izteiksmē eksperiments ir definēta kā īpaša pētniecības metode, kuras mērķis ir pārbaudīt zinātniskas un lietišķas hipotēzes, kas prasa stingru pierādījumu loģiku un balstās uz ticamiem faktiem. Eksperimentā vienmēr tiek radīta kāda mākslīga (eksperimentāla) situācija, izdalīti pētāmo parādību cēloņi, stingri kontrolētas un izvērtētas šo cēloņu darbības sekas un noskaidrotas sakarības starp pētāmajām parādībām.

Eksperiments kā psiholoģiskās izpētes metode atbilst iepriekš minētajai definīcijai, taču tam ir zināma specifika. Daudzi autori, kā V.N. Družinins, as svarīgākā īpašība psiholoģiskais eksperiments piešķir pētījuma "objekta subjektivitāti". Cilvēkam kā izziņas objektam ir darbība, apziņa, un līdz ar to var ietekmēt gan savas izpētes procesu, gan tā rezultātu. Tāpēc eksperimenta situācijai psiholoģijā tiek izvirzītas īpašas ētikas prasības, un pašu eksperimentu var uzskatīt par komunikācijas procesu starp eksperimentētāju un subjektu.

Psiholoģiskā eksperimenta uzdevums ir padarīt iekšējo garīgo parādību pieejamu objektīvai novērošanai. Tajā pašā laikā pētāmajai parādībai vajadzētu adekvāti un nepārprotami izpausties ārējā uzvedībā, kas tiek panākta, mērķtiecīgi kontrolējot tās rašanās apstākļus un norisi. S.L. Rubinšteins rakstīja:

“Psiholoģiskā eksperimenta galvenais uzdevums ir padarīt pieejamus objektīvam ārējam novērojumam iekšējā garīgā procesa būtiskās iezīmes. Lai to izdarītu, ir nepieciešams, mainot ārējās darbības plūsmas nosacījumus, atrast situāciju, kurā akta ārējā plūsma adekvāti atspoguļotu tās iekšējo garīgo saturu. Nosacījumu eksperimentālās variācijas uzdevums psiholoģiskā eksperimentā, pirmkārt, ir atklāt vienas darbības vai darbības psiholoģiskās interpretācijas pareizību, izslēdzot visas pārējās iespējas.

V.V. Nikandrovs norāda, ka eksperimenta galvenā mērķa - maksimāli iespējamās nepārprotamības iekšējās psihiskās dzīves parādību un to ārējo izpausmju saistību izpratnē - sasniegšana tiek panākta, pateicoties šādiem eksperimenta galvenajiem raksturlielumiem:

1) eksperimentētāja iniciatīva viņu interesējošo psiholoģisko faktu izpausmē;

2) iespēja mainīt psihisko parādību rašanās un attīstības apstākļus;

3) stingra apstākļu un to rašanās procesa kontrole un fiksēšana;

4) atsevišķu pētāmo parādību noteicošo faktoru izolēšana un uzsvars uz citiem, kas ļauj noteikt to pastāvēšanas modeļus;

5) iespēja atkārtot eksperimenta nosacījumus iegūto zinātnisko datu un to uzkrāšanas daudzkārtējai pārbaudei;

6) dažādi nosacījumi kvantitatīvie novērtējumi atklāti modeļi.

Tādējādi psiholoģiskais eksperiments var definēt kā metodi, kurā pētnieks pats izraisa sev interesējošās parādības un maina to rašanās apstākļus, lai noskaidrotu šo parādību rašanās cēloņus un attīstības modeļus. Turklāt iegūtos zinātniskos faktus var atkārtoti reproducēt, pateicoties apstākļu kontrolējamībai un stingrai kontrolei, kas ļauj tos pārbaudīt, kā arī uzkrāt kvantitatīvos datus, uz kuru pamata var spriest par tipiskumu vai pētāmo parādību nejaušība.

Mūsdienu dabaszinātnēm ir raksturīga novērošanas lomas nostiprināšanās tajā. Šīs parādības galvenie iemesli ir:

1) pašas novērošanas metodes izstrāde: novērošanai izveidotais aprīkojums var ilgu laiku strādāt automātiskajā režīmā, tikt vadītam no attāluma; tā savienojums ar datoru ļauj ātri un droši apstrādāt novērojumu datus;

2) zinātnieku aprindu sapratne, ka nevar veikt eksperimentus ar objektiem, kas ir vitāli svarīgi cilvēcei. Tas, pirmkārt, ir okeāns un zemes atmosfēra. Tos var pētīt tikai novērojot;

3) jaunu Zemes novērošanas iespēju rašanās līdz ar kosmosa tehnoloģiju attīstību. Zemes novērojumi no kosmosa ļauj iegūt informāciju par integrāliem zemes veidojumiem integratīvā veidā, ko nevar iegūt apstākļos, kad uz Zemes ir novērošanas objekts. Tie ļauj vienlaikus novērot vairāku Zemes apakšsistēmu mijiedarbības integrālus attēlus, novērot vairāku procesu dinamiku uz Zemes;

4) novērošanas iekārtu noņemšana ārpus Zemes atmosfēras un pat ārpus tās gravitācijas lauka paplašināja astronomisko novērojumu iespējas. Tātad ar mašīnu palīdzību mums izdevās redzēt otrā puse Mēness, apsekojiet citu planētu virsmu un apkārtni Saules sistēma. Lieta ir tāda, ka ārpusē zemes atmosfēra atmosfēra neabsorbē elektromagnētisko kosmisko starojumu plašā frekvenču diapazonā. Pēc instrumentu izņemšanas no zemes atmosfēras radās un sāka strauji attīstīties rentgena un gamma staru astronomija.

Kas ir zinātniskais novērojums?

Novērošana- tā ir apzināta, sistemātiska parādības uztvere, kas tiek veikta, lai noteiktu tās būtiskās īpašības un attiecības.

Novērošana ir aktīva forma zinātniskā darbība priekšmets. Tas prasa formulēt novērošanas uzdevumu, izstrādāt metodiku tā īstenošanai, izstrādāt metodes novērošanas rezultātu fiksēšanai un to apstrādei.

Jaunos novērošanas uzdevumus izraisa dabaszinātņu attīstības iekšējā loģika un prakses prasības.

Zinātniskie novērojumi vienmēr ir saistīti ar teorētiskām zināšanām. Tas parāda, ko un kā novērot. Tas arī norāda novērošanas precizitātes pakāpi.

Novērojumi var būt:

- nekavējoties - objekta īpašības un aspekti tiek uztverti ar cilvēka maņām;

- starpnieks- veic ar tehnisko līdzekļu palīdzību (mikroskops, teleskops);

- netiešs- kurā tiek novēroti nevis objekti, bet gan to ietekmes uz dažiem citiem objektiem rezultāti (elektronu plūsma, ko fiksē ekrāna ar īpašu pārklājumu spīdums).

Jānodrošina novērošanas apstākļi:

a) novērojuma nolūka nepārprotamība;

b) kontroles iespēja vai nu ar atkārtotu novērošanu, vai arī izmantojot jaunas, atšķirīgas novērošanas metodes. Novērojumu rezultātiem jābūt reproducējamiem. Protams, nav novērojumu rezultātu absolūtas reproducējamības. Novērojumu rezultāti tiek fiksēti tikai noteiktu zinātnisko zināšanu ietvaros.

Novērošanas procesā subjekts neiejaucas novērotās parādības būtībā. Tā vairojas novērošanas trūkumi kā zinātniska izziņas metode:

1. Novēroto parādību nav iespējams izolēt no tās būtību aizēnojošo faktoru ietekmes. Aizēnojošā faktora jēdziens ir viegli saprotams, izmantojot ķermeņu brīvās krišanas piemēru. Patiešām, ķermeņu brīvais kritiens parāda, ka gaisa pretestība nepārprotami ietekmē ķermeņa kustības raksturu, bet tai nav nekādas ietekmes uz šīs kustības atkarību no gravitācijas. Tādējādi aptumšojošs faktors ir faktors, no kura pētāmā parādība nav atkarīga, bet kas modificē pētāmās parādības izpausmes formu.

2. Jūs nevarat reproducēt parādību tik reižu, cik nepieciešams šim pētījumam; jums jāgaida, līdz tas atkārtosies.

3. Nav iespējams pētīt parādības uzvedību dažādos apstākļos, t.i. to vispusīgi izpētīt nav iespējams.

Tieši šie novērojumu trūkumi liek pētniekam turpināt eksperimentu. Noslēdzot šo jautājumu, mēs atzīmējam, ka in mūsdienu dabaszinātne novērošana arvien vairāk izpaužas kā sistēmas īpašību kvantitatīvās vērtības mērīšana. Novērošanas rezultāti tiek fiksēti protokolos. Tās ir tabulas, grafiki, vārdiski apraksti utt. Saņemot novērošanas protokolus, pētnieks mēģina noteikt atkarības starp noteiktām īpašībām: kvantitatīvā, sekošana laikā, līdzsvarotība, savstarpēja izslēgšana utt.

10. Eksperimenta metode

Eksperimentējiet- šī ir izziņas metode, kuras pamatā ir objekta uzvedības kontrole ar vairāku faktoru palīdzību, kuru darbības kontrole ir pētnieka rokās.

Eksperiments pilnībā neaizstāja novērojumus. Novērošana eksperimentālos apstākļos fiksē ietekmi uz objektu un objekta reakciju. Bez tā eksperiments iet velti. Piemēram, Ohma likums ķēdes posmam saka: metāliem un elektrolītiem strāva ķēdē ir proporcionāla pielietotajam spriegumam. Lai eksperimentāli pārbaudītu šo modeli, ir jāmaina spriegums ķēdē un jānovēro (fiksē), kā šajā gadījumā mainās strāvas stiprums.

Galvenā atšķirība starp eksperimentu no novērošanas slēpjas apstāklī, ka pat visvienkāršākajā eksperimentā tiek radīta mākslīga elementu sistēma, kas līdz šim cilvēka praksē nav sastapta. Šī mākslīgā sistēma būs eksperimentāla iekārta.

Galvenā prasība eksperimentam- tā rezultātu reproducējamība. Tas nozīmē, ka eksperimentam, kas veikts dažādos laika punktos, ja citi apstākļi ir vienādi, ir jādod tāds pats rezultāts. Tomēr, piemēram, ne katru bioloģisko eksperimentu var atkārtot tik reižu, cik vēlaties (sirds transplantācija utt.). Šāda atkārtošanās principā ir iespējama. Taču ir arī jautājums par atkārtošanas lietderību.

Atkarībā no pētījuma priekšmeta eksperimenta apakšsadaļa par dabaszinātnēm, tehnisko un sociālo. Viena vai cita veida eksperimenta izvēle, kā arī tā īstenošanas plāns ir atkarīgs no pētījuma uzdevuma. Šajā sakarā eksperimentus iedala: meklēšanā, mērīšanā, kontrolē, pārbaudē.

meklētājprogrammas tiek izveidoti eksperimenti, lai atklātu nezināmus objektus vai īpašības. Mērīšana- noteikt apgūstamā priekšmeta vai procesa kvantitatīvos parametrus.

Kontrole– pārbaudīt agrāk iegūtos rezultātus. Testēšana- apstiprināt vai atspēkot noteiktu hipotēzi vai kādu teorētisku apgalvojumu.

Mūsdienu eksperiments ir teorētiski noslogots. Tiešām:

Eksperimentā tiek izmantoti instrumenti, kas ir iepriekšējās teorētiskās darbības materializēts rezultāts;

Jebkurš eksperiments ir veidots, pamatojoties uz kādu teoriju, un, ja teorija ir labi izstrādāta, tad ir iepriekš zināms, pie kāda rezultāta eksperiments novedīs;

Eksperiments, kā likums, nedod nepārtrauktu priekšstatu par procesu, bet tikai tā mezglpunktus. Tikai teorētiskā domāšana spēj no tiem atjaunot visu procesu;

Apstrādājot eksperimentālos datus, ir jāveic vidējā aprēķināšana un jāpiemēro kļūdu teorija.

Eksperimenta teorētiskā slodze palielinās. Iemesls tam ir notikums eksperimentu matemātiskā teorija, kuras izmantošana samazina paraugu skaitu eksperimentā, palielina tā precizitāti.

Lai labi izprastu eksperimentu plānošanas teorijas, automatizētu eksperimentu vadības sistēmu izveides iespējas un pielietojuma robežas, jāņem vērā, ka visus eksperimentētāja lēmumus un darbības var nosacīti sadalīt divās daļās. veidi:

1) pamatojoties uz detalizētu un skrupulozu konkrētas parādības izpēti;

2) pamatojoties uz vairāk vispārīgas īpašības raksturīga daudzām parādībām un objektiem.

Pirmos lēmumus un darbības mēs saucam par heiristiskiem, bet otro - par formalizējamiem. Ja mēs runājam par heiristisko daļu, tad šeit panākumus nosaka eksperimentētāja sagatavotības līmenis noteiktā zināšanu jomā, kā arī viņa intuīcija. Eksperimenta matemātiskā teorija nodarbojas tikai ar formalizētās daļas izpēti eksperimentālās aktivitātes. Panākumus šeit pilnībā nosaka teorijas attīstība un eksperimentētāja sagatavotības līmenis šīs teorijas ietvaros.

Eksperimenta plānošanas teorijas svarīgākais jēdziens ir faktora jēdziens. faktors ko sauc par kontrolētu neatkarīgu mainīgo, kas atbilst vienam no iespējamiem pētāmā objekta ietekmēšanas veidiem. Bieži vien šādus mainīgos sauc par regulējamiem faktoriem. Temperatūra, spiediens, reakcijas maisījuma sastāvs, koncentrācija utt. var darboties kā kontrolēti faktori. Katrā konkrētajā gadījumā ir skaidri noteikts šo faktoru skaits un to skaitliskās vērtības. Izvēloties faktorus, vēlams ņemt vērā pēc iespējas vairāk no tiem. Tie tiek noteikti, pamatojoties uz literatūras apskata, procesa fiziskās būtības izpēti, loģisko argumentāciju un speciālistu aptauju.

Eksperimentam izvēlēto faktoru kvantitatīvos un kvalitatīvos stāvokļus sauc par faktoru līmeņiem. Kā faktorus vēlams izvēlēties tādus neatkarīgus mainīgos lielumus, kas atbilst kādai no saprātīgām ietekmēm uz pētāmo objektu un ar pieejamajiem līdzekļiem ir izmērāmi ar pietiekami augstu precizitāti.

Galvenās prasības faktoriem, piemēram:

a) vadāmība, t.i. spēja iestatīt un uzturēt izvēlēto vēlamo faktora konstantes līmeni visas pieredzes laikā un tā izmaiņas saskaņā ar doto programmu. Vadāmības prasība ir saistīta ar nepieciešamību mainīt faktorus eksperimenta laikā vairākos līmeņos, un katrā atsevišķā eksperimentā variācijas līmenis ir jāsaglabā diezgan precīzi.

b) saderība, t.i. jebkuras faktoru kombinācijas iespējamība. Faktoru saderība nozīmē, ka visas to kombinācijas var īstenot praksē. Šī prasība ir nopietna, jo dažos gadījumos faktoru nesaderība var izraisīt iekārtas vai mērinstrumentu iznīcināšanu (piemēram, gāzu maisījuma veidošanās rezultātā, kas pakļauts pašeksplozijai).

c) neatkarība, t.i. iespēja noteikt faktorus jebkurā līmenī neatkarīgi no citu faktoru līmeņa. Neatkarības jēdziens nozīmē, ka faktors nav citu faktoru funkcija. Jo īpaši tāds faktors kā telpas temperatūra ir citu faktoru funkcija: siltuma izstarotāju skaits un to atrašanās vieta utt.

d) mērījumu un kontroles precizitātei jābūt zināmai un pietiekami augstai (vismaz par kārtu augstākai nekā izejas parametra mērīšanas precizitāte). Mērīšanas faktoru zemā precizitāte samazina eksperimenta atkārtošanas iespēju;

e) starp faktoriem un izejas parametru ir jābūt savstarpējai atbilstībai, t.i. faktoru izmaiņas radīs izmaiņas izvades parametrā;

f) faktoru definīcijas zonām jābūt tādām, lai pie faktoru robežvērtībām izvades parametrs paliktu tā robežās.

Eksperimentu ietekmē arī nekontrolēti faktori – tie ir nekontrolēti apstākļi eksperimentu veikšanai. Principā tos visus aprakstīt nav iespējams un arī nevajag.

Nākamais svarīgais eksperimentu matemātiskās teorijas jēdziens ir jēdziens “atbildes funkcija”. Kas slēpjas aiz šiem jēdzieniem?

Procesa gaitu kvantitatīvi raksturo viens vai vairāki daudzumi. Šādus lielumus eksperimenta plānošanas teorijā sauc par atbildes funkcijām. Tie ir atkarīgi no ietekmējošiem faktoriem.

Zem procesa matemātiskā apraksta mēs domājam vienādojumu sistēmu, kas saista atbildes funkcijas ar ietekmējošiem faktoriem. Vienkāršākajā gadījumā tas var būt viens vienādojums. Bieži vien šādu matemātisko aprakstu sauc par pētāmā procesa matemātisko modeli. Pētāmās parādības matemātiskā apraksta vērtība slēpjas faktā, ka tas sniedz informāciju par faktoru ietekmi, ļauj kvantitatīvi noteikt atbildes funkcijas vērtību konkrētajam procesa režīmam un var kalpot par pamatu, lai optimizētu pētāmais process.

Izvēloties izvades parametru, jāņem vērā šādas prasības:

a) izvades parametram jābūt kvantitatīvā īpašība, t.i. jāmēra;

b) viņam nepārprotami jānovērtē (jāizmēra) izpētes objekta veikums;

c) tai jābūt tādai, lai būtu iespējams skaidri atšķirt eksperimentus;

d) tai pēc iespējas pilnīgāk jāatspoguļo pētāmās parādības būtība;

e) tam ir jābūt pietiekami skaidrai fiziskai nozīmei.

Veiksmīgu izvades parametra izvēli lielā mērā nosaka pētāmās parādības zināšanu līmenis.

Varat izmantot divus vai vairākus izvades parametrus, taču tad uzdevums kļūst daudz sarežģītāks. Ņemiet vērā, ka faktori tiek atlasīti tikai pēc izvades parametra (vai parametru) atlases.

Procesu kontrolē instrumenti, kas mēra ievades un izvades parametrus. Īslaicīgiem pētījumiem ieteicams izmantot indikācijas kontroles līdzekļus, bet ilglaicīgiem – ierakstīšanas līdzekļus.

Telpu, kuras koordinātes ir faktori, sauc par faktoru telpu jeb neatkarīgo mainīgo telpu. Matemātiskā analīze Eksperimenta plānošana tiek reducēta līdz optimāla punktu izkārtojuma izvēlei faktoru telpā, nodrošinot savā ziņā labākos pētījuma rezultātus.

Mūsdienīgs eksperimentālie pētījumi ir šādas funkcijas:

1. Neiespējamība novērot pētāmās parādības, izmantojot tikai subjekta-eksperimentētāja maņu orgānus (zema vai augsta temperatūra, spiediens, vakuums utt.);

2. 19. gadsimta dabaszinātne mēģināja eksperimentāli tikt galā ar labi sakārtotām sistēmām, t.i. studiju sistēmas, kas ir atkarīgas no neliela skaita mainīgo lielumu. Ideāls, piemēram, bija eksperimentālais fiziķis viena faktora eksperiments. Tās būtība ir šāda: tika pieņemts, ka pētnieks var stabilizēt visus pētāmās sistēmas neatkarīgos mainīgos ar jebkādu precizitātes pakāpi. Pēc tam, mainot dažus no tiem pa vienam, viņš uzstādīja sev interesējošās atkarības. Šeit ir vienvirziena eksperimenta piemērs. Apsveriet gāzi, kas atrodas noteiktā temperatūrā, spiedienā, tilpumā. Katru no nosauktajiem sistēmas parametriem (temperatūra, spiediens, tilpums) var padarīt nemainīgu. Tātad ir iespējams, teiksim, pētīt gāzes tilpuma izmaiņas, mainoties spiedienam, ja temperatūra ir nemainīga, t.i. veikt izotermisku procesu. Līdzīgi tiek veikti izobāriskie un izohoriskie procesi.

20. gadsimta otrajā pusē radās nepieciešamība veikt eksperimentus ar difūzo, t.i. slikti organizētas sistēmas. To īpatnība ir tajā, ka šādās sistēmās vienlaikus notiek vairāki dažāda rakstura procesi. Turklāt tie ir tik cieši saistīti viens ar otru, ka principā tos nevar aplūkot atrauti vienu no otra. Piemēram, tie ir fizikālie procesi, kas lampā notiek starp katodu un anodu, tā ir emisijas spektrālā analīze utt.;

H. Filtrēšanas ierīču izmantošana. Apakšējā līnija: ne visiem eksperimentāli izdalītajiem signāliem ir vienāda vērtība. Bieži vien no liela informācijas apjoma ir grūti noteikt nozīmīgo. Šādās situācijās tiek izmantotas filtru ierīces. Tie ir automāti, kas spēj atlasīt ienākošos signālus un sniegt pētniekam informāciju, kas nepieciešama problēmas risināšanai.

Piemērs. Mikropasaules fizikā ir zināms, ka viena un tā pati daļiņa var sadalīties pa vairākiem kanāliem. Sabrukšanas varbūtības dažādiem kanāliem ir atšķirīgas. Daži no tiem ir nenozīmīgi. Piemēram, K + -mezons sadalās pa septiņiem kanāliem. K + - mezona sabrukšanu, kas notiek ar mazu varbūtību, ir ļoti grūti noteikt, ja eksperimenta rezultātus apstrādā manuāli. Šeit darbojas filtri. Tie automatizē meklēšanu vēlamais veids sabrukšana elementārdaļiņa;

4. Mūsdienu eksperimentus raksturo sarežģītu iekārtu izmantošana, liels izmērīto un reģistrēto parametru daudzums un saņemtās informācijas apstrādes algoritmu sarežģītība.

Visi eksperimenti ir iestatīti ar šādiem mērķiem:

1) iegūt jaunus empīriskus datus, kas pakļauti tālākai vispārināšanai;

2) lai apstiprinātu vai atspēkotu jau esošās idejas un teorijas, un ir jāsaprot, ko eksperiments teorētiski apstiprina un kas nē.

Eksperiments nepārbauda teoriju kopumā, bet gan tās novērojamās sekas. Ar mērījumu palīdzību tiek salīdzinātas divas faktu grupas: teorijā paredzētās un mērījumu rezultātā konstatētās. Ja starp tām nav vismaz aptuvenas sakritības, teoriju, pat ja tā ir loģiski saskaņota, nevar uzskatīt par apmierinošu. Tajā pašā laikā eksperiments neļauj izdarīt absolūtu secinājumu par teorijas pareizību. Saņemot eksperimentālu teorētiskās pozīcijas apstiprinājumu, ne vienmēr ir iespējams garantēt, ka eksperiments apstiprināja tikai to. Pētnieks ne vienmēr zina, cik daudz citu derīgu pieņēmumu rezultāts apmierina. Tas jo īpaši ir saistīts ar “izšķirošā eksperimenta” neiespējamību. Eksperiments ar absolūtumu neapstiprina sevi teorētiskā konstrukcija, bet tā specifiskā interpretācija.

Vairākos gadījumos novērošana un visos gadījumos eksperimentēšana ir saistīta ar noteiktu pētāmās sistēmas īpašību mērīšanu.

Kas ir dimensija?

Tiek saukta procedūra viena daudzuma noteikšanai ar cita daudzuma palīdzību, kas tiek uzskatīta par standartu mērīšana. Mērīšana saista novērošanu ar matemātiku un ļauj izveidot kvantitatīvās teorijas.

Mērīšanas metode ietver trīs galvenos punktus:

a) mērvienības izvēle un atbilstoša mērvienības iegūšana;

b) noteikuma noteikšana izmērītā daudzuma salīdzināšanai ar mēru un mēru pievienošanas noteikumu;

c) mērīšanas procedūras apraksts.

Tātad mērījums ietver vienas vai citas fiziskas procedūras ieviešanu, bet netiek reducēts uz to. Mērīšanai, lai izpildītu savu mērķi, ir jāietver arī noteikta teorija. Ir jāzina arī ierīces teorija, jo bez šādām zināšanām tās rādījumi mums paliks nesaprotami.

Novērojumu un eksperimentu mērķis ir sniegt zinātnei faktus. Kas ir domāts ar faktu?

Literatūrā ir dažādas faktu definīcijas. Mēs pieņemam fakts empīriskās zināšanas, kas vai nu pilda sākuma punkta funkciju zinātniskas teorijas konstruēšanā, vai arī veic tās patiesības pārbaudes lomu. Starp citu, šīs divas nosauktās funkcijas var veikt arī teorētiskās zināšanas. Un tad tas darbosies kā fakts.

Tā kā fakts ir zināšanu elements, tas bieži saplūst ar tā skaidrojumu. Ir ļoti svarīgi vienmēr pēc iespējas vairāk iztīrīt faktus no to skaidrojuma. Kāpēc? Ja jau izskaidrotu faktu nodosim par reālu faktu, tad nepamatoti uzliksim aizliegumu citiem iespējamiem skaidrojumiem. Šis fakts. Tomēr jāpatur prātā, ka fakti to tīrā veidā nepastāv. Katrs fakts nes esošo zināšanu zīmogu. Kā dabaszinātņu zināšanu veids fakts ir vērtīgs ar to, ka tam ir zināma nemainīgība dažādās zināšanu sistēmās.

Kāda ir atšķirība starp eksperimentu un novērošanu? un saņēmu vislabāko atbildi

Atbilde no Denisa Odesas[aktīvs]
No novērošanas tas atšķiras ar aktīvu mijiedarbību ar pētāmo objektu. Parasti eksperiments tiek veikts kā daļa no zinātniskā pētījuma, un tas kalpo, lai pārbaudītu hipotēzi, noteiktu cēloņsakarības starp parādībām.

Atbilde no Vasilijs Haminovs[guru]
eksperimentējot, jūs pakļaujat objektu kaut kādai pārbaudei)) Un novērojumi ir tikai tā novērošana dabiskos apstākļos))

Atbilde no Daria Ševčuka[aktīvs]
novērošana ir pasīvs izzināšanas veids, un pieredze ir aktīvs veids.

Atbilde no Vinera Ovečkina[jauniņais]
Novērošana ir dabas objektu uztvere, bet eksperiments ir novērošana īpaši radītos un kontrolētos apstākļos. Tas ir, atšķirība ir tāda, ka novērošana viss ir atkarīgs no dabas, turpretī Eksperimentē viss ir jādara pašam

Atbilde no Dima Kuzņecovs[guru]
jūs varat skatīties eksperimentu O_O

Atbilde no _BE`Z analoga_ I`[jauniņais]
Zinātniskā novērošana (N.) ir objektu un realitātes parādību uztvere, kas tiek veikta ar mērķi iegūt zināšanas. N. darbībā var izcelt:
1) objekts;
2) priekšmets;
3) līdzekļi;
4) nosacījumi;
5) zināšanu sistēma, uz kuras pamata tiek izvirzīts N. mērķis un interpretēti tā rezultāti.
Visi šie komponenti ir jāņem vērā, ziņojot par N. rezultātiem, lai jebkurš cits novērotājs varētu to atkārtot. Zinātniskā N. svarīgākā prasība ir intersubjektivitātes ievērošana. Tas nozīmē, ka N. var atkārtot katrs novērotājs ar tādu pašu rezultātu. Tikai šajā gadījumā N. rezultāts tiks iekļauts zinātnē. Tāpēc piem. , NLO vai dažādu parapsihisku parādību novērojumi, kas neapmierina intersubjektivitātes prasību, joprojām paliek ārpus zinātnes.
N. iedala tiešās un netiešās. Ar tiešo N. zinātnieks novēro pašu izvēlēto objektu. Tomēr tas ne vienmēr ir iespējams. Piem. , objekti kvantu mehānika vai arī daudzus astronomijas objektus nevar tieši novērot. Mēs varam spriest par šādu objektu īpašībām, tikai pamatojoties uz to mijiedarbību ar citiem objektiem. Šāda veida N. sauc par netiešo, tas balstās uz pieņēmumu par noteiktu regulāru saikni starp tieši nenovērojamu objektu īpašībām un šo īpašību novērotajām izpausmēm un satur loģisku secinājumu par nenovērojama objekta īpašībām, pamatojoties uz novēroto. tās darbības ietekmi. Jāpiebilst, ka starp tiešu un netiešu N nevar novilkt asu robežu. IN mūsdienu zinātne netiešie N. kļūst arvien izplatītāki, jo palielinās N. izmantoto instrumentu skaits un pilnība, kā arī paplašinās zinātnisko pētījumu apjoms. Novērotais objekts ietekmē ierīci, un zinātnieks tieši novēro tikai objekta mijiedarbības ar ierīci rezultātu.
Eksperiments (E.) ir tieša materiāla ietekme uz reālu objektu vai tā apkārtējiem apstākļiem, kas radīta ar mērķi iepazīt šo objektu.
E. parasti izšķir šādus elementus:
1) mērķis;
2) eksperimenta objekts;
3) apstākļus, kādos objekts atrodas vai kādos tas novietots;
4) E. līdzekļi;
5) materiāla ietekme uz objektu.
Katru no šiem elementiem var izmantot par pamatu elektronu klasifikācijai, tos var iedalīt fizikālajos, ķīmiskajos, bioloģiskajos utt., atkarībā no eksperimenta objektu atšķirībām. Viena no vienkāršākajām klasifikācijām ir balstīta uz E. mērķu atšķirībām: piemēram. , izveidošana k.-l. modeļus vai faktu atklāšanu. E., ko veic šim nolūkam, sauc par "meklēšanu". Meklēšanas E. rezultāts ir jauna informācija par pētāmo apgabalu. Tomēr visbiežāk eksperiments tiek veikts, lai pārbaudītu kādu hipotēzi vai teoriju. Šādu E. sauc par "pārbaudi". Ir skaidrs, ka starp šiem diviem E tipiem nav iespējams novilkt asu robežu. To pašu E. var izmantot, lai pārbaudītu hipotēzi un vienlaikus sniegtu negaidītu informāciju par pētāmajiem objektiem. Tādā pašā veidā E. meklēšanas rezultāts var piespiest mūs atteikties no pieņemtās hipotēzes vai, gluži otrādi, sniegt empīrisku pamatojumu mūsu teorētiskajam prātojumam. Mūsdienu zinātnē viena un tā pati E. arvien biežāk kalpo dažādiem mērķiem.
E. vienmēr tiek aicināts atbildēt uz konkrētu jautājumu. Bet, lai jautājums būtu jēgpilns un ļautu sniegt noteiktu atbildi, tam jābūt balstītam uz priekšzināšanām par pētāmo jomu. Šīs zināšanas sniedz teorija, un tieši teorija, lai atbildētu uz jautājumu, uzdod E. Tāpēc E. nevar dot pareizo rezultātu bez teorijas. Sākotnēji jautājums tiek formulēts teorijas valodā, tas ir, teorētiskos terminos, kas apzīmē abstraktus, idealizētus objektus. Lai E. atbildētu uz teorijas jautājumu, šis jautājums ir jāpārformulē empīriski, kuru nozīmes ir jutekliski uztverami objekti. Tomēr jāuzsver, ka, īstenojot N. un E., mēs ejam tālāk par tīri

Atbilde no Vladimirs Sudins[guru]
Nu, zini, SVEIKA!
Eksperimentējiet - kad jūs pats piedalāties, un novērojat - no jums NEKAS nav atkarīgs...

Atbilde no izsalcis spoks[guru]
eksperimentē - viņi veic eksperimentus, novērojumus - viņi vienkārši vēro, skatās (piemēram, cik ātri augs aug kāda veida mēslojuma ietekmē) ... eksperiments - prakse, novērojums - teorija

Metožu apskats personības psiholoģijā. Novērošanas un eksperimentu metodes.

Galvenās pētniecības metodes psiholoģijā, tāpat kā vairākās citās zinātnēs, ir empīriskās metodes, kas ļauj iegūt konkrētus datus par garīgo parādību būtību, no kurām galvenās ir novērojumi un eksperimenti.
Novērošana-Šo zinātniska metode pētījumi, kas neaprobežojas tikai ar vienkāršu faktu reģistrēšanu, bet zinātniski izskaidro šī vai tā cēloņus psiholoģiska parādība. To iedala ikdienas novērojumos, kas aprobežojas ar nejaušu un neorganizētu faktu reģistrēšanu, un zinātniskajā novērošanas metodē – pārejā no fakta apraksta uz tā iekšējās būtības skaidrojumu.
Eksperimentējiet- tā ir aktīva pētnieka iejaukšanās subjekta darbībā, lai radītu apstākļus, kuros tiek atklāts psiholoģisks fakts. Laboratorijas eksperiments notiek īpašos apstākļos, izmantojot īpašu aprīkojumu. Dabiskais eksperiments notiek normāli apstākļi un tiek izmantots kognitīvo spēju pētījumos dažādos vecuma posmos. Veidojošs eksperiments (mācīšana un izglītošana), modelē dažus cilvēka darbības aspektus.
Psiholoģijas palīgmetodes ietver: darbības produktu analīzi, biogrāfisko metodi, dvīņu metodi, sociometriju, modelēšanu, iztaujāšanu, prognozēšanas un diagnostikas testus.

Vēl vairāk jaunas informācijas - vietnē psychoanalysis.rf

Saskaņā ar B.G. Ananijevs psiholoģijā izšķir četras metožu grupas:
es grupa - organizatoriskās metodes. Tie ietver salīdzinošo metodi (dažādu grupu salīdzinājums pēc vecuma, aktivitātes utt.); garengriezuma metode (vairākas vienas un tās pašas personas pārbaudes ilgā laika periodā); kompleksā metode (pārstāvji no dažādas zinātnes; šajā gadījumā, kā likums, viens objekts tiek pētīts ar dažādiem līdzekļiem. Šāda veida pētījumi ļauj noteikt sakarības un atkarības starp dažāda veida parādībām, piemēram, starp fizioloģiskajām, psiholoģiskajām un sociālā attīstība personība).
II grupa - empīriskās metodes, tajā skaitā: novērošana un pašnovērošana; eksperimentālās metodes, psihodiagnostikas metodes (testi, anketas, anketas, sociometrija, intervijas, sarunas), darbības produktu analīze, biogrāfiskās metodes.
III grupa - datu apstrādes metodes, tajā skaitā: kvantitatīvās (statistiskās) un kvalitatīvās (materiālu diferenciācijas pa grupām, analīzes) metodes.
IV grupa - interpretācijas metodes, tai skaitā ģenētiskās (materiāla analīze attīstības ziņā ar atsevišķu fāžu, posmu, kritisko momentu u.c. sadali) un strukturālās (nosaka strukturālās attiecības starp visām personības īpašībām) metodes.
Pakavēsimies pie nozīmīgāko psiholoģijas metožu sīkāka apskata.
Novērošanas metode-Šo mērķtiecīgs process noteiktu notikumu uztvere un to reģistrācija. Novērošana psiholoģijā parādās divos galvenajos veidos - kā pašnovērošana jeb introspekcija un kā ārēja jeb tā sauktā objektīvā novērošana.
Ar pašnovērošanas palīdzību mēs atklājam savu garīgo procesu saturu. Patiesa savas pieredzes apzināšanās notiek ar darbību, kas vērsta nevis tieši uz viņu, bet gan uz vienu vai otru uzdevumu, ko veic no viņa izrietošā darbība. To atrisinot, subjekts atklāj sevi attiecīgajā darbībā – ārējā vai iekšējā. Ja ar pašnovērošanu saprotam sevis, savas psihes novērošanu, tad tas pats par sevi ietver iekšējā un ārējā novērojuma, iekšējo un ārējo datu vienotību un savstarpējo saistību. Pašnovērošana var būt tikai fāze, brīdis, pētījuma puse, kas, mēģinot pārbaudīt savus datus, neizbēgami pāriet objektīvā novērošanā.
Objektīvs, t.i. ārējais novērojums ir vienkāršākā un visizplatītākā no visām objektīvajām izpētes metodēm, ar kuras palīdzību mēs izzinām objektīvās realitātes parādības, kas atspoguļojas mūsu garīgajos procesos. Parādību apraksts, pamatojoties uz novērojumiem, ir pareizs, ja tajā ietvertā psiholoģiskā izpratne par ārējā akta iekšējo psiholoģisko pusi sniedz dabisku skaidrojumu par tā ārējo norisi dažādos apstākļos.
Objektīvās novērošanas metodes galvenā priekšrocība ir tā, ka tā ļauj pētīt garīgie procesi dabiskos apstākļos; jo īpaši bērnu var novērot mācību apstākļos skolā. Tomēr, pētot parādības, kurās attiecības starp uzvedības ārējo pusi un tās iekšējo psiholoģisko saturu ir vairāk vai mazāk sarežģītas, objektīvs novērojums, saglabājot savu vērtību, lielākoties jāpapildina ar citām izmeklēšanas metodēm.
Izmantojot novērošanas metodi caur Gezzela stiklu (caurspīdīgs spogulis, aiz kura atrodas pētnieks un aprīkojums), Kurts Levins- Amerikāņu psihologs ieviesa lauka uzvedības jēdzienu. Vienatnē ar sevi cilvēks veic lauka uzvedību, ko nosaka objektu daudzvirzienu darbība. Pēc citas personas parādīšanās viņš sāk uzvesties, pakļaujoties normām sociālā situācija, uzvedība kļūst brīvprātīga.

Eksperimenta metode ir viena no galvenajām psiholoģijas metodēm. Psiholoģiskā eksperimenta, tāpat kā novērošanas, galvenais uzdevums ir padarīt pieejamus objektīvai ārējai uztverei iekšējā garīgā procesa būtiskās iezīmes. Taču eksperiments vairākos veidos atšķiras no novērošanas.

Eksperimenta galvenās iezīmes, kas nosaka tā stiprumu, ir šādas. Pirmkārt, eksperimentā pētnieks pats izraisa fenomenu, kuru viņš pēta, atšķirībā no novērošanas, kurā novērotājs nevar aktīvi iejaukties situācijā. Otrkārt, eksperimentētājs var variēt, mainīt apstākļus pētāmā procesa norisei un izpausmei. Treškārt, eksperimentā ir iespējams pārmaiņus izslēgt atsevišķus nosacījumus (mainīgos), lai izveidotu regulāras attiecības, kas nosaka pētāmo procesu. Ceturtkārt, eksperiments ļauj arī variēt ar nosacījumu kvantitatīvo attiecību, ļauj matemātiski apstrādāt pētījumā iegūtos datus.

Laboratorijas psiholoģiskais eksperiments notiek speciāli izveidotos un kontrolētos apstākļos, kā likums, izmantojot speciālu aprīkojumu un instrumentus. Psiholoģijas laboratorijas eksperimenta sākotnējais objekts bija elementāri garīgi procesi: sajūtas, uztvere, reakcijas ātrums. Laboratorijas eksperimenta īpatnība ir stingra pētījuma nosacījumu ievērošana un iegūto datu precizitāte. Laboratorijas eksperimenta izmantošanā sasniegta liela pilnība kognitīvā psiholoģija kas pēta cilvēka kognitīvos procesus. kognitīvie procesi bija galvenā cilvēka psiholoģijas laboratorijas pētījumu joma.

Laboratorijas eksperimentā iegūto datu zinātnisko objektivitāti un praktisko nozīmi samazina radīto apstākļu mākslīgums. Tas ir saistīts gan ar eksperimentā atrisināto uzdevumu attālumu no subjekta reālajiem dzīves apstākļiem, gan ar nespēju pētījuma laikā fiksēt eksperimentētāja ietekmes uz subjektu raksturu. Tāpēc rodas problēma ar laboratorijā iegūto datu pārnesi uz reālajiem cilvēka dzīves apstākļiem.

Dabisks psiholoģisks eksperiments, sava veida eksperiments, kas it kā reprezentē starpposmu starp novērošanu un eksperimentu, ko ierosināja A.F. Lazursky, novērš novērotos laboratorijas eksperimenta ierobežojumus. Tās galvenā atšķirība ir pētījuma eksperimentālā rakstura apvienojumā ar apstākļu dabiskumu. Subjekti, kas piedalās dabiskā eksperimentā, neapzinās, ka rīkojas kā subjekti.

Eksperimentālās metodes piemērs ir pētījums, kurā tiek izsauktas vienas un tās pašas situācijas vai notikumi un tiek ieviesti divi eksperimentētāja kontrolēti mainīgie - neatkarīgais (x) - apstāklis, ko maina pats pētnieks, un atkarīgais (y) - atbildes. ko subjekts dod, mainoties apstākļiem, mainīgajiem. Eksperimenta jēga ir noteikt attiecības starp x un y formā y=f(x). Uz šī pamata hick metode- reakcijas laika izpēte uz dažādas situācijas. Palielinoties izvēles alternatīvu skaitam (n), reakcijas laiks (Tr) pieaug lineāri - Tr=f(n), ar n<=7, так как законы в психологии носят ограниченный характер.

Pieskatot savu mazo dēliņu, pastāvīgi redzu, kā viņš sev atklāj jaunus atklājumus, vērojot pasauli un veicot nelielus eksperimentus. Tagad viņš pats nezina, ko šie jēdzieni nozīmē un kā tie atšķiras. Bet, kad viņš būs nedaudz vecāks, es viņam to teikšu.

Mani novērojumi un pieredze

To vislabāk var izskaidrot ar piemēru.

Man vienmēr ir paticis vērot apkārtējās pasaules objektus. Tāpēc ir ļoti interesanti redzēt, kā skudras uzvedas atkarībā no laikapstākļiem un diennakts laika.

Bet vairāk par to man patīk eksperimentēt.

Reiz bērnībā man bija pārsteidzoša pieredze. No bērnu enciklopēdijas uzzināju, ka skudrām vēders ir caurspīdīgs. Šis pieņēmums kļuva par manu hipotēzi, kas bija jāapstiprina vai jāatspēko. Pagatavoju dažādu krāsu saldos sīrupus un pie skudru pūžņa noliku nelielas lāsītes. Smieklīgi, bet, kad skudras dzēra, to vēders iekrāsojās sīrupa piles krāsā. Tas apstiprināja manu hipotēzi.

Vai esat uzminējuši, kā mani vienkāršie skudru pūžņa dzīves novērojumi atšķiras no eksperimenta?

Pirmajā gadījumā es tikai vēroju (novēroju) kukaiņu uzvedību. Veicot eksperimentu, man pašam nācās mijiedarboties ar pētāmajiem, noliekot krāsainus pilienus pie skudru pūžņa.
Veicot eksperimentu, man bija hipotēze (no bērnu enciklopēdijas) un rīcības plāns.
Novērojumiem nebija nepieciešamas nekādas iekārtas (lai gan tas ne vienmēr ir taisnība, piemēram, lai novērotu kosmosa objektus, būs nepieciešams teleskops). Eksperimentam man bija nepieciešams cukurs, ūdens, krāsvielas un citi līdzekļi sīrupa pagatavošanai.