Galvenās apziņas īpašības

Apziņa (lat) - dalījās zināšanās sadalīts starp cilvēkiem.

Apziņa (Dekarts) ir zināšanas ar mani, zināšanas par tiešo pieredzi manī, personīgās zināšanas, kas tieši pieder man konkrētajā laika brīdī.

Apziņas īpašība ir spēja nodalīt subjekta attiecības no objekta (atšķirot "es" un "ne es").

Apziņa kā:

Attieksme pret savu pieredzi

Par sevi un pasauli

Mērķtiecīga darbība

Atstarošanās spēja

Apziņas īpašības: (Džeimss)

Apziņa ir mainīga

Apziņa ir nepārtraukta

Apziņa ir dinamiska

Apziņa ir apjomīga

Apziņa kognitīvajā psiholoģijā:

1. Apziņa – apzināšanās, t.i. zināšanas par apkārtējās pasaules notikumiem un stimuliem un to izziņas procesiem.

2. Sevis un savas vides kontrole. Uzvedības sākuma un beigu kontrole.

3 apziņas veidi pēc Tulvinga:

1. Anoētisks (atspoguļo procesuālo atmiņu) - vienkārša zināšanu klātbūtne par mūsu darbībām, kas tiek veiktas un izpaužas mūsu prasmēs un ieradumos.

2. Noētiskā (atspoguļo semantisko atmiņu) - zināšanas par objektiem, notikumiem, sakarībām starp tiem.

3. Autonoētiskā (atspoguļo epizodisko atmiņu) - zināšanas par personīgo pieredzi, notikumiem, savienojas ar personīgo identitāti.

Priekšmeta aktivitāte un aktivitāte

Aktivitāte parādās saistībā ar aktivitāti. Aktivitāti raksturo:

Lielākā mērā - darbību nosacītība, ko veic subjekta iekšējo stāvokļu specifika tieši darbības brīdī - atšķirībā no reaktivitātes, kad darbības ir saistītas ar iepriekšējo situāciju.

Patvaļa - subjekta naudas mērķa nosacītība.

Pārsituācija – iziet ārpus sākotnējiem mērķiem.

Būtiska darbību ilgtspēja saistībā ar pieņemto mērķi.

Jāatzīmē, ka izsmeļoša darbības definīcija kā subjekta virzīta motivēta darbība sasaista darbības motivācijas jēdzienus, katras to veidojošās darbības mērķus un līdzekļus to sasniegšanai.

Papildus darbībām darbības struktūrā ir nepieciešams izdalīt tādus elementus kā darbības, kas arī ir darbības, tikai automatizētas vai nekad nerealizētas. Jebkurā gadījumā darbība ir problēmas risināšanas process, kas sastāv no mērķa izvirzīšanas, meklēšanas vai līdzekļu radīšanas problēmas risināšanai.

Kultūrvēsturiskā (Vigotska) pieeja identificē divus darbības regulēšanas veidus: ārējo un iekšējo. Griba un emocijas veido divas iekšējās regulēšanas formas.

Ja emocijas netīšām atspoguļo pašreizējo vajadzību stāvokli un motivācijas nozīmi, gribas procesi, gluži pretēji, ir apzināti centieni koncentrēt uzmanību uz vēlamo objektu un spēja aizkavēt spontāno afektīvo procesu, tādējādi pastiprinot darbības nozīmi. tiek izpildīts.

Pēc Ļeontjeva domām, aktivitāte ir darbības veids. Aktivitāti virza vajadzība, t.i. nepieciešamības stāvoklis noteiktos indivīda normālas funkcionēšanas apstākļos. Galvenās darbības pazīmes: objektivitāte un subjektivitāte.

Kognitīvās psiholoģijas pamati

Kognitīvā psiholoģija nodarbojas ar pētījumiem domāšanas un apziņas psiholoģijas jomā, pēta visus kognitīvos garīgie procesi(atmiņa, uztvere, domāšana, uzmanība, runa utt.).

Kognitīvā psiholoģija ir vērsta uz uztveres, atmiņas, domāšanas u.c. tēlu veidošanos, rašanos un dinamiku.

Jebkuru uzvedības faktu regulē apziņa. Uzvedība un apziņa nav atdalāmas.

Atmiņas kognitīvā psiholoģija

Kognitīvā atmiņa ir zināšanu glabāšanas process. Mācīšanās procesā iegūtās zināšanas vispirms iedarbojas kā kaut kas ārējs attiecībā pret indivīdu, tad pamazām pārvēršas cilvēka pieredzē un uzskatos.

divas kognitīvās atmiņas formas

Sensoriski uztveres (figurāls) Tēlainā atmiņa ir sensorās informācijas uztveres rezultāts, un tā var izpausties kā vizuālo, dzirdes, ožas un citu sajūtu glabāšana vai sarežģītu sintētisko attēlu veidā, kas ietver dažādu maņu īpašību kompleksu.

Verbāli-loģiski (garīgi)

Verbāli loģiskā atmiņa fiksē verbālo informāciju un ārējo objektu un darbību konceptuālos apzīmējumus.

Atmiņas sistēma

Cilvēka pieredzi attēlo 2 atmiņas veidi: primārā (viss, kas tiek atjaunināts no sekundārās atmiņas, tieši tas, ko mēs zinām par sevi, pašreizējā apziņas pieredze) un sekundārā (visas pieejamās cilvēka zināšanas priekšapziņas jomā)
Informācija, kas nonāk primārajā atmiņā, ilgst apmēram 20-30 sekundes, ja tā atkārtojas, tad tā ieplūst ilgtermiņa atmiņā, vai arī tiek saglabāta un pēc tam aizmirsta.

Atmiņas sistēma saskaņā ar trīskomponentu struktūru:

3 neatkarīgas krātuves un procesu sistēma, kas notiek katrā krātuvē un starp tām.

Komponentu procesi notiek ar katru no krātuvēm:

Informācijas ievadīšanas process noteiktā struktūrā (kodēšanas process)

Uzglabāšana

ieguve

Dzēšana, aizmirstība

uzglabāšanas funkcijas

sensorā atmiņa - nodrošina nepārtrauktu uztveres attēlu, sensoro nospiedumu (maksimums 2 sek-redze, 4-dzirde).

Apstrādes līmeņu teorija

Normana strukturālās teorijas. Struktūra ir - KP, SP, DP. Šīm struktūrām (sistēmām) ir dažādas funkcijas un izpausmes mehānismi, taču starp tām pastāv mijiedarbība. Pirmā teoriju klase ir dualitātes teorija: pastāv primārās (īstermiņa) un sekundārās (ilgtermiņa) atmiņas struktūra. Visa informācija, kas nāk no ārpuses, iziet cauri KP un tiek vai nu izstumta, vai pārsūtīta uz DP atkārtošanās procesā. Atkārtošana ir darbība, kas veic trīs funkcijas: 1. pretestība pēdu izbalēšanai KP.

2. novērstu materiāla izmešanu

3. satura tulkošana no CP uz DP. Pārejot uz DP, informācija tiek fiksēta.

Atkinsona trīskomponentu teorija (multiplicitātes teorija) ("Atmiņas un mācīšanās procesi") pieņem ICD (sensorā) klātbūtni, kas saņem informāciju no ārpuses, KP struktūru, DP struktūru, uz kuru informāciju var iegūt gan no CP, gan no ICP. Jebkuras izejas zināšanas ir transformācijas rezultāts, izmantojot trīs sistēmas. Ir trīs veidi, kā pierādīt šo struktūru esamību: funkcionālie (saskaņā ar dažādiem šo sistēmu darbības principiem), eksperimentālie un patoloģiskie materiāli.

Funkcionāls:

1. Šīs struktūras veic dažādus uzdevumus: ICD nodrošina normālu uztveres darbību, modeļu atpazīšanu (neļaujot KP uzkrāt informāciju un ļauj korelēt sensorās pazīmes ar esošajiem standartiem atpazīšanas pieredzē).

2. KP (15-30 sekundes bez atkārtojuma) - kalpo īstermiņa domāšanas procesam (ieteikumi un hipotēzes turēti; aritmētisko uzdevumu risināšana prātā).

3. DP - personīgās atmiņas, individuālās pieredzes apguves funkcija.

Darbības veidi (izmantojot dažādus komponentu procesus): dažādi ievades, uzglabāšanas, izvades un aizmirstības kodēšanas veidi visās trīs struktūrās. UKP ievade ir atbilstošā specifiskā modalitātē (vizuālie - tīklenes procesi utt.). KP, neatkarīgi no informācijas modalitātes no ārpuses, tā galvenokārt tiek kodēta akustiski ar artikulācijas metodēm (ar izrunu). DP ievade tiek veikta, pārveidojot nozīmes, nozīmes (semantiskos kodus; runai, jēdzienus).

Krātuves apjoms PCD ir atkarīgs no stimulācijas apjoma, taču tas ir lielāks par datora tilpumu.

Informācijas iegūšana no UKP notiek paralēli lasot (no iekšējās ikonas;). Pamatojoties uz Šternberga likumiem (hronometrijas metode), tiek veikta konsekventa informācijas meklēšana no KP. Nolasīšana no DP tiek veikta ar secīgu uzskaiti.

Aizmirstība PCD ir izbalēšana, izbalēšana, maskēšana ar citu stimulu. CP -- vecās informācijas izstumšana ar jaunu, ja nav atkārtošanās. Aizmirstībai DP ir daudz iemeslu: motivējoša aizmirstība (Freids), iejaukšanās ( savstarpēja ietekme jauna un veca informācija): retro un proaktīva iejaukšanās.

Atmiņas izpētes metodes kognitīvajā psiholoģijā

Normana un Vo strukturālās teorijas. Pirmkārt, šeit tiek pētīta atmiņa, kuras pamatā ir informācijas uzglabāšanas laiks. Šī ir visvairāk ievainotā un plaši pieņemtā teorija. Šīs struktūras sauc par KP, SP, DP. Šīm struktūrām (sistēmām) ir dažādas funkcijas un izpausmes mehānismi, taču starp tām pastāv mijiedarbība. Pirmā teoriju klase ir dualitātes teorija: pastāv primārās (īstermiņa) un sekundārās (ilgtermiņa, atspoguļojot visu pieredzi) atmiņas struktūra. Visa informācija, kas nāk no ārpuses, iziet cauri KP un tiek vai nu izstumta, vai pārsūtīta uz DP atkārtošanās procesā. Atkārtošana ir darbība, kas veic trīs funkcijas: 1. pretojas pēdu izdzišanai KP, 2. novērš materiāla izstumšanu, 3. satura pārnešanu no KP uz DP. Pārejot uz DP, informācija tiek fiksēta.

Vigotska un Ļeontjeva eksperiments par dabiskās un mediētās atmiņas attiecību. (Mērķis tiek sasniegts, apgūstot mnemonisko rīku).

Zinčenko un Smirnovs pētīja piespiedu atmiņu atkarībā no aktivitātes satura, struktūras un motivācijas.

Uzmanības kognitīvā psiholoģija

Uzmanība ir prāta piepūles koncentrēšana uz maņu vai garīgiem notikumiem. Daudzas uzmanības teorijas balstās uz pieņēmumu, ka informācijas apstrādes sistēmas spēju tikt galā ar ievades informācijas plūsmu nosaka pašas sistēmas ierobežojumi.

Uzmanības pētījumi ietver četrus galvenos aspektus: apziņu, caurlaidību un selektīvu uzmanību, uzbudinājuma līmeni un uzmanības kontroli.

Uzmanības apjoma un selektivitātes ierobežojumi nozīmē, ka informācijas apstrādes struktūrā ir “šaurā vieta”. Abi modeļi norāda uz atšķirīgu vietu: saskaņā ar vienu tas ir uztveres analīzē vai tieši pirms tās, saskaņā ar otru tiek analizēta visa informācija, un sašaurinājums ir saistīts ar atbildes izvēli vai tieši pirms tās.

Uz dalītāju balstītais selektīvās uzmanības modelis liecina, ka starp ievades signālu un verbālo analīzi atrodas uztveres filtrs, šis filtrs rūpīgi skenē ievades informāciju, selektīvi pielāgojot ziņojuma "jaudu". Tiek pieņemts, ka stimuliem ir atšķirīgs aktivizācijas slieksnis, kas izskaidro, kā mēs varam kaut ko dzirdēt, nepievēršot tam uzmanību.

Uzmanība kā atlase

Selektīvas uzmanības modeļi

1. agrīnās atlases modelis. To radījis Brodbents savā darbā "Uztvere un komunikācija". Uzmanības funkcionēšana tika salīdzināta ar elektromehāniskās ierīces darbu - filtru, kas atlasa informāciju, balstoties uz sensorajām pazīmēm un darbojas pēc principa "visu vai neko". Viņš rīkojās šādi: apstrādes, uztveres sistēma ir kanāls ar ierobežotu joslas platumu (ierobežota informācijas daudzuma uztvere laika vienībā). Ierobežotu spēju nosaka noteikta bloka, mehānisma klātbūtne šī kanāla priekšā, ko sauc par filtru, kas darbojas saskaņā ar noteiktiem uzdevuma modeļiem, tā iestatījumiem. Informācija no ārpuses nonāk sensorajā reģistrā, tad KP (šeit informācija ienāk un tiek glabāta pilnībā un paralēli apstrādāta), pēc filtra daļa informācijas paliek, jo filtrs ir saistīts ar ilgtermiņa atmiņu. sistēma, kas nosaka, kas ir jāizvelk no šīs informācijas plūsmas. Tādējādi uzmanība ir filtrs informācijas apstrādes sistēmā, kas ļauj uztvert sistēmā ar ierobežotu joslas platumu, kas noregulēta uz noteiktiem stimulācijas aspektiem (fiziskās pazīmes: pa kreisi-labi, skaļāk-klusāk, vīrietis-sieviete). Tomēr problēma rodas tieši no regulēšanas fiziskajām pazīmēm. Un šeit rodas ideja par filtra noregulēšanu uz semantiskām iezīmēm un strīdi par to, kur filtrs atrodas - vai nu pirms uztveres apstrādes sistēmas, vai tieši pirms atbildes. Normana un Deiča teorija: uzmanība nav filtrs un visa uztveres sistēma darbojas paralēli, un uzmanība ir pielāgošanās reakcijas līmenī. Atmiņā ir centrālie detektori, kuru aktivizēšana kalpo uztveres mehānismam. Šīs struktūras atrodas divu informācijas plūsmu - perifērās un centrālās - ietekmē, pēdējo plūsmu nosaka dotā ziņojuma vai objekta nozīmīguma integrālais raksturlielums - atbilstības modelis. A. Treismans ieņēma starpstāvokli: ir arī filtrs, kas noregulēts uz fiziskām pazīmēm un sarežģītāk organizētiem informācijas aspektiem (fonētiskajiem, gramatiskajiem, semantiskajiem) un atkarībā no signāla nozīmīguma apstrāde iespējama pat no ne- attiecīgais kanāls. Šis ir "koka" modelis - ir vairāki filtrēšanas līmeņi atkarībā no uzdevuma sarežģītības, nozīmes, gaidām - jebkurā līmenī informācija, kas iepriekš tika aizkavēta, var tikt palaists garām. Tādējādi selektīvās uzmanības teorijas ir modeļi, kuros svarīga loma spēlē mehānismu, kā izsijāt vienu informāciju un izlaist citu. Problēma bija filtra vietā vai filtra līmeņa organizācijā.

Uzmanība kā resurss

Teorijas, kuru mērķis bija izpētīt Kahnemana uzmanības spēka raksturlielumus, atbildēja uz jautājumu, kas nosaka uzmanības, enerģijas sadales dažādiem objektiem politiku.

Uzmanība ir garīgo spēku iztērēšana kaut kam, un uzmanības akts korelē ar garīgo piepūli (aktivizēšanu), ko nosaka ne tik daudz subjekta vēlmes un apzinātie nodomi, bet gan uzdevuma objektīvā sarežģītība. Iztērētās garīgās enerģijas ekvivalents fizioloģijā ir aktivizācija. (Šīs tēzes ilustrācija ir iespējama Jerse-Dodsona likuma piemērā: kur aktivizācija ir augsta, tur ir vislielākā aktivitātes efektivitāte jeb uzmanības tērēšana. Kur aktivizācija ir zema, tad garīgās enerģijas ir maz , piemēram, viegla, automatizēta darba laikā.Pie maksimālās aktivizēšanas risinājums tiek iznīcināts grūts uzdevums). Uzmanība tiek veltīta tam, lai koncentrētos uz kādu motivācijas aspektu, un pārējiem ar to nepietiek.

Psihisko energoresursu sadales likumi ļauj veidot modeli: uzmanības resursu sadales politika ļauj izvēlēties un īstenot konkrētas atbildes darbības formas. Resursi (vai aktivizēšana) jebkurā brīdī ir ierobežoti atkarībā no subjekta stāvokļa (miegs, uzbudinājums, paaugstināts uzbudinājums utt.). Galvenais faktors resursu sadalē personai ir bloks, lai novērtētu uzdevuma prasības uzmanības resursiem. Tas ir vadības bloks, kas nosaka uzdevuma sarežģītību, nepieciešamību. Šeit ir vēl viens bloks, "pastāvīgie noteikumi", kas darbojas pēc piespiedu uzmanības likumiem un var iejaukties problēmas risināšanas brīdī, ņemt vērā situācijas izmaiņas un pārdalīt enerģiju starp uzdevumiem. Tāpat enerģijas sadali ietekmē šobrīd darbojošais nodomu bloks, kas darbojas pēc patvaļīgas rīcības principa. Politiku ietekmē arī kopējais aktivizācijas stāvoklis. Ja tas nokrītas zem noteiktas vērtības, uzdevumus nevar izpildīt. Aktivizācijai iekšā vispārējs skats ietekmēt jebkādus faktorus - aktivizācijas noteicošos faktorus. Pati aktivizēšana var izpausties ne tikai produktīvā problēmu risināšanā uzmanības sadales laikā, bet arī aktivācijas fizioloģisko indikatoru izpausmē (izsauktie potenciāli, alfa viļņi, skolēna diametra izmaiņas.

Jautājumu par iespēju sadalīt uzmanību vairākiem uzdevumiem (kurus Brodbenta modelī nevar sadalīt, bet var tikai ātri pārslēgt) Kānemans atrisina, ieviešot hipotētisku uzdevumam iztērēto un nepieciešamo pūļu attiecību. Diagramma, kurā attēlota sakarība starp faktiski iztērēto piepūli un uzdevuma objektīvo sarežģītību, ieskaitot resursu ierobežojumu un delta resursu jēdzienus. Tādējādi uzmanību var sadalīt, ja ir pietiekami resursi to risināšanai. Lai to pārbaudītu, tika veikts eksperimentāls divu uzdevumu situācijas pētījums: primārais uzdevums (kas ir motivēts: par veiksmīgu risinājumu ilgu laiku tika pievienoti USD 10-15 par katru stundu ar veiksmīgu galvenā uzdevuma risinājumu uzdevums). Uzdevums sastāvēja no viegliem (prasa maz resursu) un sarežģītiem (resursu atlases) uzdevumiem. (Rezultātu grafiks). Kļūdu procentuālais daudzums tika attēlots gar y asi. Otrs uzdevums ir novērot dažādus objektus uz ekrāna ar norādījumiem tūlītējai reakcijai uz burta D parādīšanos. Uz VĒRSIS ass abu problēmu risināšanas efektivitāte. Galvenās problēmas risināšanā - neliels kļūdu procents, otrajā - straujš kļūdu skaita pieaugums pārejā no uztveres uz skaitīšanu. Secinājumi: straujš kļūdu skaita pieaugums, pārejot uz galvenā uzdevuma sarežģīto daļu, norāda, ka visa subjekta uzmanība ir pārgājusi uz galveno uzdevumu un resursi papildu uzdevums nav palicis.

Visi šie stimuli specifiski iedarbojas uz nervu sistēmu: ierosmes intensitāte, NS īpašais jutīgums, ierosinājumu summēšana, ierosinājumu secība bez noguruma un adaptācijas, ierosinājumu sakritība.

Pašreizējais uzmanības izpētes stāvoklis kognitīvajā psiholoģijā ir līdzīgs apziņas psiholoģijas pētījumam.

Uzmanība kā darbība

Neissera pieejas galvenā koncepcija bija ideja par shēmām vai iekšējām kognitīvām struktūrām, kas iesaistītas ievades stimulācijas apstrādē, paredzēšanā un nepieciešamās informācijas meklēšanā. vidi. V. Neisers raksta: "Manuprāt, vissvarīgākās redzes kognitīvās struktūras ir paredzamās shēmas, kas sagatavo indivīdu informācijas saņemšanai

stingri noteiktas, nevis jebkāda veida, un tādējādi kontrolēt vizuālo darbību. Tā kā mēs varam redzēt tikai to, ko varam redzēt ar acīm, tad tieši šīs shēmas (kopā ar šobrīd pieejamo informāciju) nosaka uztveramo. Uztvere patiešām ir konstruktīvs process, bet tas nekādā gadījumā nav prāta tēls, kas rodas apziņā, kas tiek konstruēta,

kur viņu apbrīno kāds iekšējs cilvēks. Uztvērējs katru brīdi konstruē kādas informācijas priekšnojautas, padarot to iespējamu

pieņemot to, kad tas kļūst pieejams. Lai šī informācija būtu pieejama, viņam bieži ir aktīvi jāizpēta optiskā plūsma, kustinot acis, galvu vai visu ķermeni. Šo pētniecisko darbību vada tās pašas paredzamās shēmas, kas ir sava veida uztveres darbību plāni, kā arī gatavība izolēt optiskos.

daži konstrukciju veidi. Vides apsekojuma rezultāts - iegūtā informācija - maina sākotnējo shēmu. Šādi pārveidots, tas virza turpmāko pārbaudi un ir gatavs

Priekš Papildus informācija". Autors aprakstīto procesu sauc par uztveres ciklu un parāda to modeļa formā

Informācijas atlasi un selektīvu izmantošanu nenosaka nekādu ierobežojumu esamība shēmas ietvaros, bet gan tās struktūras mērķis un specifika, kas izveidojusies mācību gaitā vai atkārtoti veicot noteiktu uzdevumu loku. .

No tā izriet, ka nekādu īpašu atlases mehānismu vispār nepastāv, un grūtības veikt divas darbības vienlaikus var pārvarēt ar vingrinājumiem, ja nav perifēro traucējumu.

Lai empīriski pārbaudītu šīs hipotēzes galvenos nosacījumus, tika veikti vairāki eksperimenti, izmantojot selektīvo skatīšanās paņēmienu, kas ir līdzīgs binaurālajai klausīšanai, kuros tika prezentēti divi kustīgi attēli, kas uzlikti viens otram. Saskaņā ar W. Neisser, eksperimentu rezultāti ar superpozīciju

attēli norāda, ka atlase ir atbilstoša vizuālā informācija notiek neatkarīgi no hipotētiskiem filtrēšanas mehānismiem. Selektivitāte ir viens no uztveres aspektiem, ko nodrošina nepieciešamās informācijas paredzēšana un nepārtraukta uztveres ķēdes regulēšana, kas kalpo šīs problēmas risinājumam. Galvenais nosacījums shēmas selektīvai noskaņošanai iepriekš aprakstītajos eksperimentos, iespējams, ir informācijas uztvere par kustību kā attiecīgās spēles gaitu un notikumus visvairāk precizējošo.

Nosaukums "kognitīvā psiholoģija" cēlies no angļu valodas, izziņa - zināšanas. Šī pieeja attīstījās pagājušā gadsimta sešdesmitajos gados. 20. gadsimts atgriež psiholoģiju pie sākumposmu tēmas, kad galvenā problēma bija izziņas problēma, bet centrālais jēdziens bija jēdziens "prāts" (vai "augstākie garīgie procesi"). Mēs galvenokārt runājam par senatni un jaunajiem laikiem, taču mēs to varam droši apgalvot kognitīvie procesi ir bijusi galvenā psiholoģijas tēma visā tās vēsturē.

Kognitīvās psiholoģijas priekšmets ir visi kognitīvie procesi no sajūtām un uztveres līdz uzmanībai, atmiņai, domāšanai, iztēlei, runai. Tajā tiek pētīts, kā cilvēki iegūst informāciju par pasauli, kādi ir cilvēka priekšstati par šo informāciju, kā tā tiek saglabāta atmiņā, pārvērsta zināšanās un kā šīs zināšanas ietekmē cilvēka uzvedību. Kognitīvās psiholoģijas metodes galvenokārt ir eksperiments, novērošana.

Nozīmīgi kognitīvās psiholoģijas priekšteči bija: Vunds un strukturālisti, kas eksperimentāli pētīja maņu procesus; Amerikāņu funkcionālisti, kuri meklēja atbildes uz jautājumu, kā psihe palīdz pielāgoties realitātei; Geštaltisti, kas pētīja problēmlauka struktūru, uztveres un domāšanas problēmas; Vircburgas skolas pārstāvji, kuri pirmo reizi uzsāka eksperimentālu domāšanas procesa izpēti.

Rīsi. 10.19.

Vissvarīgākā figūra šajā sērijā ir Šveices psihologa Žana Pjažē (1896.

1980). Piažē, pēc izglītības biologs, 20. gados sāka pētīt bērnu domāšanu. 20. gadsimts

Strādājot par asistentu Sorbonnas psiholoģiskajā laboratorijā A. Vīnes uzraudzībā un pārbaudot bērnu intelektu, izmantojot "metrisko skalu" intelektuālā attīstība”, jaunais Piažē (10.19. att.) vērsa uzmanību nevis uz panākumiem, bet gan tipiskām kļūdām, ko pieļauj noteikta vecuma bērni, atbildot uz testa jautājumiem.

Pirmie Piažē darbi attiecās uz atsevišķu bērnu domāšanas elementu izpēti: "Runa un domāšana par bērnu" (1923), "Spriedums un secinājumi par bērnu" (1924), "Bērna pasaules attēlojums" (1926), " Fiziskā cēloņsakarība bērnā" (1927). Tie ir rakstīti, pamatojoties uz pētījumu rezultātiem par bērnu spontānām runas reakcijām brīvā sarunā. No novērojumiem un sekojošiem eksperimentāliem bērnu domāšanas pētījumiem izveidojās Ženēvas ģenētiskās psiholoģijas skola, radās intelekta jēdziens kā līdzeklis indivīda līdzsvara uzturēšanai vidē un ievērojama teorija par bērnu kognitīvās attīstības posmiem. .

60. gadi 20. gadsimts bija straujas attīstības periods datorzinātne, 17. gadsimtam raksturīgo "pulksteņa" metaforu psiholoģijā nomainīja metafora "dators". Pastāv jēdziens "informācija" un mēģinājumi aprakstīt personas kognitīvo darbību, izmantojot datora metaforu. Psiholoģijas konceptuālais aparāts tika piepildīts ar jauniem terminiem, piemēram, "informācijas ievade" un "izvade", "informācijas bits", "kanāla informācijas jauda", "iejaukšanās informācijas pārraidē", "persona kā avots un informācijas saņēmējs", "atgriezeniskā saite", "mākslīgais intelekts" utt.

Jauna garīgā klimata gaisotnē dzimst teorijas, kuru mērķis ir pētīt un aprakstīt cilvēka izziņas procesus, izmantojot jaunu terminoloģiju.

Viens no pirmajiem kognitīvajiem psihologiem bija amerikāņu psihologs Ulrihs Neisers (1928-2012), kurš sākotnēji par savu interešu priekšmetu izvēlējās fiziku. K. Kofkas grāmatas "Gestaltpeiholoģijas principi" iespaidā viņš turpināja izglītību pie V. Kēlera, un pēc doktora disertācijas aizstāvēšanas sāka strādāt pie A. Maslova. 1967. gadā viņš publicēja grāmatu ar nosaukumu "Kognitīvā psiholoģija", kurā viņš definēja jaunu pieeju un vienā jaukā brīdī atklāja, ka viņu sauc par "kognitīvās psiholoģijas tēvu". Neisers definēja izziņu kā procesu, kurā ienākošie sensorie signāli tiek pārveidoti, samazināti, apstrādāti, uzkrāti, reproducēti un pēc tam izmantoti. 1976. gadā tiek izdots Neisera otrais lielais darbs Kognīcija un realitāte (tulkojums krievu valodā 1981), kurā autors nopietni kritizē Amerikas psiholoģijas apsēstību ar biheiviorismu un baidās, ka drīzumā uzvedības zinātne tiks plaši izmantota, lai manipulētu ar cilvēkiem. Šajā rakstā Neisers arī apspriež šo tēmu vides derīgums psiholoģiskie eksperimenti. Viņš raksta, ka mūsdienu kognitīvo procesu pētījumos parasti tiek izmantots abstrakts, diskrēts stimulu materiāls, kas ir tālu no kultūras un reāliem apstākļiem. Ikdiena. Šī neatbilstība starp eksperimentā uzrādītajiem uzdevumiem un tiem, kas cilvēkam dzīvē jāatrisina, noved Neiseru pie mūsdienu eksperimentu modeļu “ekoloģiskās invaliditātes” idejas. Viens no W. Neissera koncepcijas pamatjēdzieniem ir jēdziens "uztveres shēma". Shēma tiek saprasta kā iekšēja struktūra, kas cilvēkā veidojas, uzkrājoties pieredzei, tā ir līdzeklis selektīvai informācijas iegūšanai no ārpasauli un pati mainās saņemtās informācijas ietekmē. Neisers uzskata, ka galvenais izziņas process ir uztvere (uztvere), kas rada cita veida garīgās darbības (empīriskās psiholoģijas pamattēze). No bioloģijas viedokļa ķēde ir nervu sistēmas sastāvdaļa ar tās perifērajām un centrālajām saitēm. Ķermenim ir daudzas ķēdes, kas ir savstarpēji saistītas sarežģītā veidā. Piemēram, motīvi ir arī ķēdes, kas saņem informāciju un virza darbības plašākā mērogā.

Vēl viens kognitīvās psiholoģijas pārstāvis ir Džordžs Millers(1920-2012), kurš sāka kā runas komunikācijas speciālists un pēc tam kopā ar Džeromu Bruneru izveidoja Hārvardas universitātes Kognitīvo pētījumu centru. Millers nodarbojās ar domāšanas procesa datormodelēšanu, informācijas teoriju un pielietojumu statistikas metodes pētīt mācību procesu.

Džeroms Bruners(1915-2016) - viens no ievērojamākajiem kognitīvās psiholoģijas pārstāvjiem un Dž.Piažē sekotājs. Izglītību ieguvis un sākotnēji strādājis ASV (Hārvardas universitātē), kopš 1972. gada – Lielbritānijā ( Oksfordas universitāte). Agrīnais darbs 1940. gados apkopoja savu pieredzi, pētot uztveres procesu bēgļiem no fašistiskās Vācijas. Šo pētījumu rezultāts bija secinājums, ka izdzīvojušo cilvēku uztvere smags stress izkropļo realitāti. Jo īpaši Bruners parādīja, ka jo subjektīvāka vērtība tiek piešķirta objektam, jo ​​vairāk viņam tas šķiet. fiziskais daudzums ka stress liek neitrālos vārdus uztvert kā draudus. Norādīt uztveres procesu atkarību no Personīgā pieredze viņš ievieš jēdzienu "sociālā uztvere". Grāmatā The Study of Cognitive Growth (1966) Bruners identificē trīs zināšanu formas, kas atbilst trim kognitīvās attīstības posmiem un trīs bērnu realitātes attēlojuma formām:

• trīs gadu vecumā realitātes atspoguļošana tiek veikta darbību imitācijas veidā. Piemēram, bērns nevar izskaidrot, kā putns lidojot plivina spārnus, bet var parādīt, kā tas to dara;
• trīs līdz septiņu gadu vecumā bērns spēj radīt attēlus, kas var tikt atspoguļoti zīmējumos vai saglabāti iztēlē;
• pēc septiņiem vai astoņiem gadiem bērni spēj izmantot simbolus, kas liek domāt par abstraktu domāšanu.

Bruners uzskata, ka izglītības procesa būtība ir instrumentu un metožu nodrošināšana cilvēka pieredzes pārvēršanai simbolos un to sakārtošanai. Krievu valodā tulkotajā grāmatā The Psychology of Cognition (1977) Bruners pēta uztveres procesu kā kategorizēšanas aktu, neadekvātas uztveres parādības un kultūras atšķirības uztverē ( vizuālā uztvere zivju harpūni, kuri uztver mērķi caur deformējošu prizmu - ūdens stabu; ādu šķirošana, ko veic ziemeļbriežu gani atbilstoši parauga specifikai utt.). Autore domāšanas procesu saprot kā jēdzienu veidošanās procesu un tā izpētes nolūkā modificē plaši pazīstamo Narciss Ach eksperimentālo procedūru, kas krievu literatūrā plaši pazīstama kā mākslīgu jēdzienu veidošanas metode.

Kognitīvā psiholoģija (CP) ir psiholoģijas zinātnes nozare, kas pēta cilvēka psihes kognitīvos procesus. Tās mērķis ir izpētīt zināšanu lomu indivīda uzvedībā.

Kognitīvās psiholoģijas objekti ir:

• atmiņa;
• iztēle;
• uzmanību;
• uztvere;
• attēlu, skaņu, smaržu, garšas atpazīšana;
• domāšana;
• runa;
• attīstība;
• inteliģence.

"Kognitīvs" tulkojumā nozīmē "kognitīvs". Ja runāt vienkāršā izteiksmē, saskaņā ar KP priekšstatiem, cilvēks saņem signālus no ārpuses (gaisma, attēls, skaņa, garša, smarža, temperatūras sajūta, taustes sajūtas), analizē šo stimulu darbību, atceras tos, veido noteiktus savas reakcijas modeļus. uz ārējā ietekme. Veidņu izveide ļauj paātrināt reakciju uz sekojošu līdzīgu ietekmi. Tomēr, ja veidnes sākotnējā izveide ir nepareiza, rodas kļūmes ārējā stimula uztverē. Nepareizās veidnes atrašana un aizstāšana ar pareizo ir KP metode. Kognitīvā psiholoģija pēta gan apzinātu, gan neapzinātu psiholoģiskie procesi, tomēr bezsamaņā šeit tiek traktētas kā automātiskas domas.

Kognitīvās psiholoģijas vēsture

Sākt mūsdienu psiholoģija tika izveidota 19. gadsimta vidū, līdz 19. gadsimta beigām cilvēka psihes raksturošanā bija izteikts fizioloģiskās pieejas pārsvars. Pavlova pētījumi pamudināja J. Vatsonu pie idejas par biheiviorismu ar "stimula-reaģēšanas" shēmu. Zemapziņa, dvēsele, apziņa kā lielumi, kurus nevar izmērīt, tika vienkārši norakstīti. Pretstatā šim jēdzienam pastāvēja freidisms, kura mērķis bija studēt iekšējo mieru cilvēciski, bet pilnīgi subjektīvi.

Kognitīvā psiholoģija radās biheiviorisma ideju krīzes un mākslīgā intelekta attīstības rezultātā, kad 60. gados zinātnieki nāca klajā ar ideju par cilvēku kā biodatoru. Domāšanas procesi tiek aprakstīti līdzīgi kā datoru radītie procesi. Nozīmīgākās biheiviorisma teorijas 50. gados objekts bija ārēji novērota cilvēka uzvedība, atšķirībā no tām kognitīvā psiholoģija uzņēma iekšējos procesus indivīda psihē.

Aktīvākā kognitīvā psiholoģija tika izstrādāta ar amerikāņu pētnieku centieniem. Laika posmu no 1950. līdz 1970. gadam sauc par kognitīvo revolūciju. Terminu "kognitīvā psiholoģija" pirmo reizi izmantoja amerikānis Ulriks Neisers.

KP priekšrocības ir:

• smadzeņu procesu shēmas vizualizācija;
• mugurkaula teorijas klātbūtne;
• vispārēja psihes modeļa izveide;
• filozofiskā jautājuma par esības un apziņas saistību skaidrojums - tās ir saistītas caur informāciju.

Kognitīvās psiholoģijas nosaukumi

Džordžs Armitage Millers (1920-2012, ASV) - viņa slavenākais darbs ir veltīts cilvēka īstermiņa atmiņai (formula "7 +/- 2").

Džeroms S. Bruners (1915-2016, ASV) - pētījis kognitīvos procesus, devis nozīmīgu ieguldījumu mācīšanās teorijā, pedagoģijas psiholoģijā.

Ulriks Neisers (Neisers) (1928-2012, ASV) - 1976. gadā savā grāmatā Kognitīvā psiholoģija viņš pirmo reizi izmantoja šo terminu, lai aprakstītu psiholoģisko teoriju. pēdējos gados, norādīja tās galvenās problēmas, radot stimulu tālākai attīstībai KP. Viņš arī aprakstīja informācijas gaidīšanas fenomenu.

Pamatojoties uz KP, radās kognitīvās psihoterapijas virziens, kura dibinātāji ir Albert Ellis un Aaron Beck.

Kognitīvās psiholoģijas iezīmes

Šī psiholoģijas virziena spilgtākās iezīmes ir:

• datora metafora domāšanas procesu aprakstā;
• simboliska pieeja;
• reakcijas ātruma hronometriskie eksperimenti.

Kognitīvās psiholoģijas aksiomas

A.T. Beks ierosināja, ka garīgās novirzes ir saistītas ar pašapziņas procesa pārkāpumu, kļūdu ārējo datu apstrādē. Piemēram, sieviete ar anoreksiju sevi uztver kā pārāk resnu, un viņu ir iespējams izārstēt, identificējot sprieduma neveiksmi. Tas ir, kognitīvā psiholoģija uzskata objektīvās realitātes esamību par aksiomu. Kognitīvā psihoterapija atrisina iracionālu ideju problēmu.

Hābers 1964. gadā formulēja šādus KP principus-aksiomas:

• Informācija tiek vākta un apstrādāta apziņā stingrā secībā (līdzīgi kā datorā notiek procesi).
• Informācijas uzglabāšanas un apstrādes iespējas ir ierobežotas (sal. ar elektronisko ierīču atmiņas ietilpību), tāpēc smadzenes selektīvi tuvojas signāliem no ārpasaules, meklējot efektīvi veidi darbs ar ienākošajiem datiem (stratēģija).
• Informācija tiek glabāta šifrētā veidā.

Kognitīvās psiholoģijas virzieni

Mūsdienu SP nodarbojas ar kognitīvo struktūru, valodas un runas attīstības psiholoģijas un intelekta teoriju izpēti.

Var izdalīt šādas KP jomas:

• Kognitīvi-biheiviorālā psiholoģija ir kognitīvās psiholoģijas nozare, kuras pamatā ir pieņēmums, ka indivīda personības problēmas rodas viņa nepareizas uzvedības dēļ. Darba ar pacientu mērķis ir atrast kļūdas uzvedībā, mācīt pareizos modeļus.
• Kognitīvā sociālā psiholoģija - tās uzdevums ir indivīda sociālā adaptācija, palīdzība cilvēka sociālajā izaugsmē, analizējot viņa sociālo spriedumu mehānismus.

Mūsdienu kognitīvā psiholoģija ir cieši saistīta ar pētījumiem neirozinātnēs. Pēdējā ir zinātnes nozare, kas pēta organismu nervu sistēmas uzbūvi un darbību. Pamazām abas zinātnes jomas ir savstarpēji saistītas, savukārt kognitīvā psiholoģija zaudē savu vietu, dodot vietu kognitīvajai neirozinātnei.

Kognitīvās psiholoģijas kritika

Kognitīvā psiholoģija neņem vērā izziņas procesa emocionālos komponentus, abstrahējas no cilvēka nodomiem un vajadzībām, mēģina shematizēt kognitīvos procesus, kurus ne vienmēr var ievietot shēmā. Kognitīvisti pretendē uz saņemto ārējo datu apstrādes "automātiskumu", ignorējot indivīda apzinātu izvēli. Šie ir galvenie punkti, par kuriem viņa tiek kritizēta. KP ierobežotā pieeja noveda pie ģenētiskās psiholoģijas (J. Piažē), kultūrvēsturiskās psiholoģijas (L. Vigotskis), aktivitātes pieejas (A. Ļeontjevs) attīstības.

Neskatoties uz kritiku, kognitīvā psiholoģija ir vadošā modernais virziens zinātnes par izziņas procesu. KP uzrāda izcilus rezultātus depresijas slimnieku, cilvēku ar zemu pašvērtējumu ārstēšanā. CP ir kļuvusi par pamatu kognitīvās lingvistikas, neiropsiholoģijas un kognitīvās etoloģijas (dzīvnieku kognitīvās darbības izpēte) attīstībai. Šie KP tiek izmantoti, lai izveidotu mācību programmas, lai uzlabotu kursu efektivitāti, piemēram, mācīties svešvalodas. KP ir ietekme visās psiholoģijas, psihoterapijas jomās.

Termins "kognitīvs" tulkojumā krievu valodā nozīmē kognitīvs. kognitīvā psiholoģija ir zināšanu psiholoģija.

Psiholoģijā radās kognitīvais virziens Amerikas zinātnē 60. gados kā alternatīva uzvedības koncepciju dominēšanai. 1967. gadā parādījās Neisera grāmata ar tādu pašu nosaukumu, kas deva savu nosaukumu jaunam psiholoģijas zinātnes virzienam.

Kognitīvās psiholoģijas rašanos dažkārt sauc par sava veida revolūciju ārvalstu (galvenokārt Amerikas) psiholoģijas zinātnē. Patiešām, kopš pagājušā gadsimta 20. gadiem uzmanības, domāšanas, uztveres izpēte tika krasi bremzēta, un amerikāņu psiholoģijā šie procesi faktiski tika ignorēti. Biheiviorismā, kas dominēja Amerikas psiholoģijā 20. gadsimta pirmajā pusē, šāds uzskats bija saistīts ar pašu psiholoģijas priekšmeta interpretāciju. Kognitīvā psiholoģija ir reabilitējusi psihes kā priekšmeta jēdzienu zinātniskie pētījumi. Viņa atgrieza psiholoģijas priekšmetā subjektīvo aspektu.

Kognitīvās psiholoģijas būtība

kognitīvā psiholoģija ir izziņas psiholoģija, tā pēta, kā cilvēki saņem informāciju par pasauli, kā šo informāciju pasniedz cilvēks, kā tā glabājas atmiņā un pārvēršas zināšanās un kā šīs zināšanas ietekmē mūsu uzmanību un uzvedību. Tādējādi tiek aptverti gandrīz visi izziņas procesi – no sajūtām līdz uztverei, modeļu atpazīšanai, atmiņai, jēdziena veidošanai, domāšanai, iztēlei. Kognitīvās psiholoģijas galvenie virzieni, kas vairāku gadu desmitu laikā ir kļuvuši plaši izplatīti daudzās valstīs, parasti ietver arī pētījumus par kognitīvo struktūru attīstības psiholoģijas problēmām, par valodas un runas psiholoģiju un kognitīvo teoriju attīstību. cilvēka un mākslīgā intelekta jomā.

Kognitīvā psiholoģija uzskata cilvēku par būtni, kas aktīvi uztver, apstrādā un ražo informāciju, vadoties savā garīgajā darbībā pēc noteiktām kognitīvām shēmām, noteikumiem, stratēģijām.

Psihes analīzes metode kā kognitīvā sistēma kognitīvajā psiholoģijā ir kļuvusi par kognitīvo procesu mikrostrukturālo analīzi.

Kognitīvā psiholoģija uzskata cilvēku par kognitīvu sistēmu un šajā sistēmā notiekošos procesus interpretē kā informācijas apstrādi pēc analoģijas ar informācijas apstrādi datorā. datora metafora. Tagad arvien vairāk tiek atzīti šīs analoģijas ierobežojumi. Tomēr, izmantojot kompleksu dinamisku informācijas modeļi jo domāšanas procesu aprakstam ir bijusi un joprojām ir nozīmīga pozitīva loma.

Kognitīvās psiholoģijas nopietna priekšrocība ir iegūto datu precizitāte un specifika, kas daļēji tuvina psiholoģiju tam nesasniedzamajam objektīvās zinātnes ideālam, uz kuru tā tiecas daudzus gadsimtus. Tomēr šajā gadījumā, tāpat kā citos līdzīgos, precizitāte tiek panākta, vienkāršojot un ignorējot cilvēka psihes neskaidrību.

Kognitīvā psiholoģija pieņem, ka informācija tiek apstrādāta soli pa solim, un katrā posmā, apstrādes posmā, tas ir uz noteiktu laiku un tiek pasniegts dažādās formās. Tas tiek apstrādāts, izmantojot dažādus regulējošos procesus (modeļu atpazīšana, uzmanība, informācijas atkārtošana utt.). Tajā pašā laikā individuālie kognitīvie procesi nodrošina dažādu informācijas apstrādes posmu īstenošanu. Tāpēc pētījumu rezultāti kognitīvās psiholoģijas jomā, kā likums, tiek prezentēti informācijas apstrādes modeļu veidā. Modeļi sastāv no blokiem, no kuriem katrs veic stingri noteiktas funkcijas. Saites starp blokiem nozīmē informācijas plūsmas ceļu no modeļa ievades līdz izvadei.

Žans Piažē kā kognitīvās psiholoģijas pamatlicējs

Kognitīvā psiholoģija sākās ar izcilā Šveices psihologa Žana Pjažē darbiem, kurš pētīja inteliģenci un tā attīstību ontoģenēzē. Viņa darbi ir atspoguļoti daudzos šīs skolas darbos.

No Piažē viedokļa, cilvēka intelekts mainās un pielāgojas videi. Pielāgošanās izlūkošana videi jaunas informācijas uztverē tiek veikta, izmantojot divus galvenos procesus: asimilāciju un akomodāciju. Asimilācija- tas ir process, kurā tiek iekļauta jauna informācija kā neatņemama sastāvdaļa cilvēkā jau esošajās garīgās struktūrās; izmitināšana ir esošo garīgo struktūru maiņa, lai apvienotu veco un jauno pieredzi.

Piažē kognitīvās attīstības teorija arī liek domāt, ka intelekta attīstība notiek ne tikai ar adaptāciju, bet arī caur organizācijām, tas ir, arvien sarežģītāku integrētu operāciju mentālo reprezentāciju konstruēšana. Kognitīvo attīstību raksturo kvantitatīvās lineāras izmaiņas, kas notiek vienā posmā, un kvalitatīvas izmaiņas četros galvenajos intelekta attīstības posmos: sensoromotorā (0-2 gadi), pirmsoperācijas (2-7 gadi), specifisku operāciju stadijā (7-11 gadi). un veic formālās operācijas (11-15 gadi).

1. sensoromotorsposms. Sensomotorās inteliģences periodā pakāpeniski attīstās uztveres un motoriskās mijiedarbības organizācija ar ārpasauli. Šī attīstība izriet no iedzimtu refleksu ierobežojuma līdz ar to saistīto sensoromotoro darbību organizēšanai saistībā ar tiešo vidi. Šajā posmā iespējamas tikai tiešas manipulācijas ar lietām, bet ne darbības ar simboliem, attēlojumiem iekšējā plānā.
2. Ieslēgts pirmsoperācijas reprezentācijas posmi tiek veikta pāreja no sensorimotorajām funkcijām uz iekšējām - simboliskām, tas ir, uz darbībām ar reprezentācijām, nevis ar ārējiem objektiem. Šo intelekta attīstības posmu raksturo aizspriedumu un transduktīvas spriešanas dominēšana; egocentrisms; spriešanā koncentrējoties uz objekta pamanāmajām iezīmēm un atstājot novārtā pārējās tā pazīmes; koncentrēšanās uz lietas stāvokļiem un neuzmanība pret tās pārvērtībām.
3. Ieslēgts konkrētu operāciju posmi darbības ar reprezentācijām sāk apvienot, saskaņot viena ar otru, veidojot integrētu darbību sistēmas, ko sauc par operācijām. Bērnam veidojas īpašas kognitīvās struktūras, ko sauc par grupām (piemēram, klasifikāciju), pateicoties kurām bērns iegūst spēju veikt darbības ar klasēm un izveidot loģiskas attiecības starp klasēm, apvienojot tās hierarhijās, turpretim agrāk viņa spējas aprobežojās ar transdukciju un asociatīvo saišu izveidošana. Šī posma ierobežojums ir tāds, ka darbības var veikt tikai ar konkrētiem objektiem, bet ne ar paziņojumiem. Operācijas loģiski strukturē veiktās ārējās darbības, bet tās vēl nevar līdzīgā veidā strukturēt verbālo argumentāciju.
4. Galvenā spēja, kas parādās uz formālo operāciju posmi- spēja tikt galā ar iespējamo, ar hipotētisko un uztvert ārējo realitāti kā īpašu gadījumu tam, kas ir iespējams, kas varētu būt. Izziņa kļūst hipotētiski-deduktīva. Bērns apgūst spēju domāt teikumos un starp tiem veidot formālas attiecības (iekļaušana, konjunkcija, disjunkcija utt.). Bērns šajā posmā arī spēj sistemātiski identificēt visus mainīgos, kas attiecas uz problēmas risinājumu, un sistemātiski iziet visas iespējamās šo mainīgo kombinācijas.

Citi kognitīvās psiholoģijas pamatlicēji

Haiders (kognitīvā līdzsvara teorija) un Festingers (kognitīvās disonanses teorija) ir arī vieni no kognitīvās psiholoģijas pamatlicējiem.

Esence kognitīvā līdzsvara teorijas Hyder ir šāds. Cilvēks tiecas pēc pareiza saskaņota viedokļa par apkārtējo pasauli. Lai sasniegtu šādu viedokli, cilvēks nosaka vienu vai otru pamatjēdzienu (tā saukto pasaules cēloņsakarības centru), uz kura pamata viņš interpretē visus notiekošos notikumus. Šis jēdziens darbojas kā kodols, uz kuru koncentrējas cilvēka uzmanība un ap kuru visi citi notikumi tiek uztverti kā virspusēji, mazāk nozīmīgi.

Esence Kognitīvās disonanses teorijas Festingers ir tāds, ka cilvēks tiecas pēc konsekventa pasaules attēla, un tāpēc katrai jaunajai informācijai, pirms tā tiek apgūta, ir jāatrod savi savienojumi šīs personas izziņas sistēmā. Ja informācija ir pretrunā ar apgūto jēdzienu un attēlu sistēmu, rodas ievērojams psiholoģisks stress, ko sauc par kognitīvo disonansi. Kognitīvo disonansi pavada aizsargājošu motīvu parādīšanās, kuru mērķis ir mazināt psiholoģisko stresu un saskaņot jaunu informāciju ar esošo informāciju.

Kognitīvās psiholoģijas nopelni

Neskatoties uz vairākiem kognitīvās psiholoģijas ierobežojumiem un trūkumiem, tās pārstāvji ieguva daudz svarīgu datu, kas padara izziņas procesu kopumā saprotamāku, un tika izveidoti daudzi atsevišķu kognitīvo procesu modeļi. Turklāt pārliecinoši tiek parādīta dažādu kognitīvo procesu sakarība. Kognitīvajā psiholoģijā ir izstrādāts liels skaits metožu. pilotpētījums kognitīvie procesi.

Mūsdienās nav iespējams runāt par psiholoģiju kā vienu zinātni. Katrs virziens tajā piedāvā savu izpratni par psihisko realitāti, tās darbību un pieeju atsevišķu aspektu analīzei. Salīdzinoši jauna, bet diezgan populāra un progresīva ir kognitīvā psiholoģija. Šajā rakstā mēs īsi iepazīsimies ar šo zinātnes nozari, tās vēsturi, metodēm, galvenajiem noteikumiem un iezīmēm.

Stāsts

Kognitīvās psiholoģijas sākumu noteica jauno elektroniskās inženierijas speciālistu tikšanās Masačūsetsas Universitātē 1956. gada 11. novembrī. Viņu vidū bija pazīstamie psihologi Ņūls Allens, Džordžs Millers un viņi pirmo reizi izvirzīja jautājumu par cilvēka subjektīvo kognitīvo procesu ietekmi uz objektīvo realitāti.

Svarīga disciplīnas izpratnei un attīstībai bija 1966. gadā izdotā Dž.Brūnera grāmata "The Study of Cognitive Development". To veidojuši 11 līdzautori – Hārvardas pētniecības centra speciālisti. Tomēr Ulrika Neissera tāda paša nosaukuma grāmata ir atzīta par galveno kognitīvās psiholoģijas teorētisko darbu - Amerikāņu psihologs un pasniedzējs Kornela universitātē.

Galvenie punkti

Kognitīvās psiholoģijas galvenos noteikumus īsumā var saukt par protestu pret biheiviorisma uzskatiem (uzvedības psiholoģija, 20. gs. sākums). Jaunā disciplīna apgalvoja, ka cilvēka uzvedība ir cilvēka domāšanas spēju atvasinājums. "Kognitīvs" nozīmē "zināšanas", "zināšanas". Tieši viņa procesi (domāšana, atmiņa, iztēle) stāv pāri ārējiem apstākļiem. Tie veido noteiktas konceptuālas shēmas, ar kuru palīdzību cilvēks darbojas.

Kognitīvās psiholoģijas galveno uzdevumu var īsi formulēt kā ārējās pasaules signālu atšifrēšanas procesa izpratni un to interpretāciju, salīdzinājumus. Tas ir, cilvēks tiek uztverts kā sava veida dators, kas reaģē uz gaismu, skaņu, temperatūru un citiem stimuliem, to visu analizē un izveido darbības modeļus problēmu risināšanai.

Īpatnības

Nekompetenti cilvēki bieži pielīdzina biheiviorismu un kognitīvo virzienu. Tomēr, kā minēts iepriekš, tās ir atsevišķas, neatkarīgas disciplīnas. Pirmā ir vērsta tikai uz cilvēka uzvedības un ārējo faktoru (stimulu, manipulāciju), kas to veido, novērošanu. Mūsdienās daži tās zinātniskie noteikumi tiek atzīti par kļūdainiem. Kognitīvo psiholoģiju var īsi un skaidri definēt kā zinātni, kas pēta cilvēka garīgos (iekšējos) stāvokļus. Tas atšķiras no psihoanalīzes zinātniskās metodes(bet ne subjektīvās jūtas), uz kuru balstās visi pētījumi.

Kognitīvā virziena aptverto tēmu loks ir uztvere, valoda, atmiņa, uzmanība, inteliģence un problēmu risināšana. Tāpēc šī disciplīna bieži vien sasaucas ar valodniecību, uzvedības neirozinātni, mākslīgā intelekta jautājumiem utt.

Metodes

Kognitīvistu galvenā metode ir personiskās konstrukcijas aizstāšana. Tā izstrāde pieder amerikāņu zinātniekam Dž.Kellijam un aizsākās 1955. gadā, kad vēl nebija izveidojies jauns virziens. Tomēr autora darbs lielā mērā ir kļuvis noteicošais kognitīvajai psiholoģijai.

Īsumā personības konstrukcija ir salīdzinošā analīze kā dažādi cilvēki uztvert un interpretēt ārējo informāciju. Tas ietver trīs posmus. Pirmajā posmā pacientam tiek doti noteikti instrumenti (piemēram, domu dienasgrāmata). Tie palīdz atpazīt kļūdainus spriedumus un izprast šo izkropļojumu cēloņus. Visbiežāk tie ir afekta stāvokļi. Otro posmu sauc par empīrisko. Šeit pacients kopā ar psihoterapeitu izstrādā paņēmienus objektīvās realitātes parādību pareizai korelācijai. Šim nolūkam tiek izmantota adekvātu argumentu par un pret formulēšana, uzvedības modeļu priekšrocību un trūkumu sistēma un eksperimenti. Pēdējais solis ir pacienta optimāla izpratne par savu reakciju. Tas ir pragmatisks solis.

Īsāk sakot, Kellijas kognitīvā psiholoģija (jeb personības teorija) ir tās konceptuālās shēmas apraksts, kas ļauj cilvēkam saprast realitāti un veidot noteiktu uzvedību. Zinātnieks to veiksmīgi paņēma un izstrādāja, atklājot uzvedības modifikācijas principus "mācīšanās ar novērojumiem". Mūsdienās personības konstruktu aktīvi izmanto speciālisti visā pasaulē, lai pētītu depresīvos stāvokļus, pacientu fobijas un identificētu/labotu viņu zemā pašvērtējuma cēloņus. Kopumā kognitīvās metodes izvēle ir atkarīga no garīgās uzvedības traucējumu veida. Tās var būt decentrācijas metodes (ar sociālo fobiju), emociju aizstāšana, lomu maiņa vai mērķtiecīga atkārtošana.

Saikne ar neirozinātni

Neirobioloģija nodarbojas ar uzvedības procesu izpēti plašākā nozīmē. Mūsdienās šī zinātne attīstās paralēli un aktīvi mijiedarbojas ar kognitīvo psiholoģiju. Īsi sakot, tas ietekmē garīgo līmeni un lielāku uzsvaru liek uz fizioloģiskajiem procesiem nervu sistēma persona. Daži zinātnieki pat prognozē, ka nākotnē kognitīvais virziens var tikt reducēts uz neirozinātni. Šķērslis tam būs tikai teorētiskās disciplīnu atšķirības. Īsāk sakot, psiholoģijas kognitīvie procesi ir abstraktāki un nav saistīti ar neirozinātnieku uzskatiem.

Problēmas un atklājumi

1976. gadā publicētajā W. Neissera darbā "Izziņa un realitāte" tika noteiktas galvenās problēmas jaunas disciplīnas attīstībā. Zinātnieks ierosināja, ka šī zinātne nevar atrisināt cilvēku ikdienas problēmas, paļaujoties tikai uz laboratorijas eksperimentu metodēm. Tāpat viņš pozitīvi novērtēja Džeimsa un Eleonoras Gibsonu izstrādāto tiešās uztveres teoriju, ko var veiksmīgi izmantot kognitīvajā psiholoģijā.

Īsumā amerikāņu neirofiziologs Karls Pribrams pieskārās kognitīvajiem procesiem savā attīstībā. Viņa zinātniskais ieguldījums ir saistīts ar "smadzeņu valodu" izpēti un garīgās darbības hologrāfiskā modeļa izveidi. Pēdējā darba gaitā tika veikts eksperiments - dzīvnieku smadzeņu rezekcija. Pēc plašu teritoriju noņemšanas atmiņa un prasmes tika saglabātas. Tas deva pamatu apgalvot, ka par izziņas procesiem ir atbildīgas visas smadzenes, nevis atsevišķas to zonas. Pati hologramma darbojās, pamatojoties uz divu elektromagnētisko viļņu traucējumiem. Atdalot jebkuru tā daļu, attēls tika saglabāts pilnībā, lai gan mazāk skaidri. Pribrama modelis vēl nav akceptēts zinātnieku aprindās, tomēr tas bieži tiek apspriests transpersonālajā psiholoģijā.

Kas var palīdzēt?

Personības konstrukciju prakse palīdz psihoterapeitiem ārstēt pacientu garīgos traucējumus vai izlīdzināt to izpausmes un samazināt turpmāku recidīvu risku. Turklāt kognitīvā pieeja psiholoģijā īsi, bet precīzi palīdz palielināt medikamentozās terapijas efektu, labot kļūdainas konstrukcijas un novērst psihosociālās sekas.