Maskavas reģionā vairāk nekā 10 000 skolēnu ir ar speciālām izglītības vajadzībām, no kuriem vairāk nekā 4000 bērnu saņem iekļaujošu izglītību. Saskaņā ar federālie standarti, kas ir spēkā no 2016. gada 1. septembra, iekļaujošas izglītības nosacījumi bērniem ar invalīds jānodrošina visos izglītības līmeņos. Par to, kādi soļi tiek sperti Maskavas reģionā, lai attīstītu iekļaujošo izglītību, lasiet portāla mājaslapas materiālā.
Kas ir iekļaujošā izglītība
Avots: Maskavas apgabala fotobanka, Ksenija Sidorova
Iekļaujoša izglītība nozīmē bērnu ar invaliditāti un veselu bērnu kopīgu izglītošanu un audzināšanu bez ierobežojumiem.
Tas balstās uz šādiem pamatprincipiem: cilvēka vērtība nav atkarīga no viņa spējām un sasniegumiem; katrs cilvēks ir spējīgs just un domāt; ikvienai personai ir tiesības sazināties un tikt uzklausītai; visi cilvēki ir vajadzīgi viens otram; patiesa izglītība var notikt tikai reālu attiecību kontekstā; visiem cilvēkiem ir nepieciešams vienaudžu atbalsts un draudzība; visiem izglītojamajiem, visticamāk, progress būs tajā, ko viņi var izdarīt, nevis tajā, ko viņi nevar; dažādība uzlabo visus cilvēka dzīves aspektus.
Likumdošanas ziņā iekļaujošo izglītību regulē Krievijas Federācijas konstitūcija, likums “Par izglītību”, likums “Par sociālā aizsardzība personas ar invaliditāti Krievijas Federācijā”, Konvencija par bērna tiesībām un Eiropas Cilvēktiesību un pamatbrīvību aizsardzības konvencijas 1. protokols.
Iekļaujoša izglītība izslēdz jebkādu bērnu diskrimināciju un ietver vienlīdzīga attieksme visiem cilvēkiem, bet tajā pašā laikā tiek radīti individuāli apstākļi bērniem ar speciālām izglītības vajadzībām.
Pieejama vide
Avots: Maskavas apgabala fotobanka, Aleksandrs Kožohins
Lai nodrošinātu kvalitatīvu iekļaujošu izglītību, kļūst nepieciešams radīt vidi, kurā ērti jutīsies bērni ar īpašām vajadzībām. Līdz ar to Maskavas apgabala izglītības iestādēs tiek aktīvi strādāts pie pieejamas vides izveides - skolās tiek uzstādītas rampas, tiek iegādāts izglītības rehabilitācijas aprīkojums bērniem invalīdiem.
Saskaņā ar Maskavas apgabala Izglītības ministrijas datiem vairāk nekā 4000 bērnu ar invaliditāti saņem iekļaujošu izglītību vairāk nekā 300 reģiona skolās, kas ir pilnībā aprīkotas bērnu brīvai kustībai.
Šādiem bērniem pieejama vide tiek veidota arī bērnudārzos - piemēram, Ivantejevkā, lai īstenotu iekļaujošo izglītību bērniem. pirmsskolas vecums aprīkota ar sensoro izkraušanas telpu, masāžas telpu, peldbaseinu ar liftu, mehānisko liftu un kravas liftu.
Kā norāda Maskavas apgabala bērnu tiesību komisāre Ksenija Mišonova, Maskavas apgabals ir līderis pašvaldību pārklājuma ziņā ar pieejamu vidi, taču pieejama vide ir ne tikai aprīkojums un rampas, bet arī tolerance pret.
Bērniem ar invaliditāti no Maskavas apgabala palīdz socializēties arī pēc skolas. Regulāri piedalās bērni no Maskavas apgabala reģionālais konkurss"Labākais šajā profesijā." Un 2017. gadā par uzvarētāju kļuva students no Maskavas apgabala Viskrievijas sacensības"Labākais profesijā" starp izglītības iestāžu audzēkņiem ar garīgās attīstības traucējumiem.
Personāla apmācība
Pastāstiet draugiem:
Saskarsmē ar
Klasesbiedriem
26 / 07 / 2016Rādīt diskusiju
Diskusija
Komentāru vēl nav
14 / 05 / 2019VKontakte kopā ar aģentūru Instinct laiž klajā bezmaksas animētu uzlīmju komplektu, kurā attēlots Quip the burundunk. Ar to lietotāji varēs apgūt krievu valodas pamata vārdus un frāzes zīmju valoda un uzzini vairāk...
No 24. līdz 27. aprīlim Maskavas namā Romance notika Starptautiskā konkursa "Lielā Romansiada" fināls, kuru vadīja Krievijas Goda māksliniece, Krievijas Goda māksliniece Gaļina Sergejevna Preobraženska...
8. aprīlī defektoloģijas fakultātes un fakultātes studenti un pasniedzēji pamatizglītība Bērnības institūts apmeklēja nedzirdīgi neredzīgo mākslinieku izstādi "Aizkustinoša sajūtu un tēlu palete". Skolēni iepazinās ar cilvēku radītajām bildēm-attēliem un bildēm-sajūtām...
28. martā notika apaļā galda “Inovācijas in profesionālā izglītība personas ar invaliditāti”, ko organizē Iekļaujošās izglītības un nedzirdīgo pedagoģijas katedra. Apaļo galdu apmeklēja skolotāji, defektologi...
18.-19.martā Viskrievijas zinātniskā un praktiskā konference studenti un jaunie zinātnieki "Uz bērnības spārniem: mūsdienīgas korekcijas un attīstības telpas resursi bērniem ar invaliditāti." Konferenci organizēja Pirmsskolas defektoloģijas nodaļas...
04 / 03 / 201926. februārī Maskavas Valsts psiholoģijas un pedagoģijas universitātes Iekļaujošās izglītības problēmu institūtā Izglītības ministrijas Valsts politikas departamenta bērnu tiesību aizsardzības jomā direktora vadībā. Krievijas Federācija E. A. Siljanova, notika Viskrievijas ekspertu apaļā galda sanāksme par tēmu "Iekļaujoša izglītība: pieredzes analīze un attīstības perspektīvas".
22 / 02 / 2019dārgie kolēģi, sveicam Aizstāvju dienā! Lai jūsu pūles nav veltīgas, darbs vienmēr iet labi, un mērķi tiek sasniegti! Mēs vēlam jums nekad nepadoties, labu veselību un panākumus visos jūsu centienos!
22 / 02 / 20192019. gada 21. februārī „Dienas ietvaros dzimtā valoda” Maskavas Valsts pedagoģiskajā universitātē defektoloģijas fakultātes studenti 107 gr. Ameļčenkova Emīlija, Gaidaša Jekaterina, Uļjahina Jeļena un 307 gr. Kņazeva Kristīna kopā ar tulku...
20 / 02 / 201915. februārī Krievijas Federācijas izglītības ministra vietnieces T. Ju. Sinyuginas vadībā notika darba grupas sanāksme, lai apspriestu Bērnu ar speciālām izglītības vajadzībām izglītības attīstības stratēģiju līdz 2030. gadam.
27 / 12 / 2018Darba organizēšana ar bērniem iekļaujošās izglītības apstākļos prasa no skolotāja īpašas zināšanas un prasmes. 2018. gada decembrī kā daļa no izkliedētās mācību prakse tika organizētas vairākas meistarklases bakalauriem ...
05 / 12 / 20183. decembrī KGF notika koncerts par Starptautiskā diena invalīdi, kurā piedalījās Bērnības institūta studenti ar invaliditāti, svešvalodas, filoloģijas un mūzikas fakultātes.
29 / 11 / 2018Reģionālais sabiedriskais fonds invalīdu tiesiskajai aizsardzībai un atbalstam "Bez šķēršļiem" Maskavā atklāja Invalīdu tiesību aizsardzības centru, vēsta fonda mājaslapa. Cilvēki ar invaliditāti šeit var saņemt juridisko palīdzību, konsultācijas par...
29 / 11 / 2018No 2019.gada 1.janvāra Krievijā tiks ieviests jauns valsts dienests cilvēkiem ar invaliditāti nodarbinātības un darba attiecību sākumā, vēsta TASS ar atsauci uz Krievijas vicepremjeru Tatjanu Goļikovu. Šis pakalpojums...
27 / 11 / 20185. decembrī invalīdu desmitgadei veltīto pasākumu ietvaros Krievijas Federācijas Izglītības ministrijā notiks Krievijas Federācijas izglītības ministra vietnieces T. Ju. Sinyuginas tikšanās ar Visuma pārstāvjiem. Krievijas bērnu invalīdu vecāku organizācija un...
26 / 11 / 201822. novembrī Maskavā IV nacionālā čempionāta norises vietā profesionālā izcilība cilvēku ar invaliditāti vidū "Abilimpics" Krievijas Federācijas izglītības ministra O. Ju. Vasiļjeva vadībā notika Invalīdu izglītības padomes sēde...
08 / 11 / 2018No 2018. gada 2. līdz 4. novembrim Maskavā notika VIII Starptautiskais daudzžanru festivāls-konkurss "DZĪVES VĀRDĀ UZ ZEMES" ar Maskavas atbalstu. valsts iestāde kultūra (IPCC). Festivālam ir humanitāra uzmanība...
04 / 11 / 20182018. gada 1. novembrī Kristus Pestītāja katedrālē notika Iekļaujošās dejas deju konkursa uzvarētāju gala koncerts. Iekļaujošās dejas labdarības festivāls pulcē labākos kolektīvus no Krievijas un ārvalstīm, kuru dalībnieki ir cilvēki ar...
31 / 10 / 2018Šodien – 31. oktobrī – tradicionāli tiek svinēti profesionāli svētki – Krievu zīmju valodas tulka diena. Speciālisti, kas zina nedzirdīgo zīmju valodu un daktiloloģiju, kalpo kā galvenā saikne starp nedzirdīgajiem un dzirdīgajiem ...
29 / 10 / 201825. oktobrī plkst Krievijas universitāte Tautu draudzība, Viskrievijas konference “Psiholoģisko, medicīnisko un pedagoģisko komisiju (PMPC) darbība mūsdienu apstākļos. Galvenie orientieri. Pasākums pulcēja vairāk nekā 1500 dalībnieku - valsts izpildvaras speciālistus...
16 / 10 / 201813. oktobrī Maskavas Pedagoģijas sporta zālē valsts universitāte Pirmo reizi notika atklātais galda tenisa turnīrs starp Maskavas augstskolās studējošajiem studentiem ar invaliditāti. Pārstāvji no...
15 / 10 / 201813. oktobrī Ermitāža atklāja ekskursijas gida pavadībā nedzirdīgiem un vājdzirdīgiem izstādes Rembranta un Vermēra laikmets apmeklētājiem. Leidenes kolekcijas šedevri. Ekskursijas krievu zīmju valodā vadīs nedzirdīgie gidi: Aleksandra...
12 / 10 / 2018No 10. līdz 11. oktobrim Maskavas Valsts pedagoģiskajā universitātē norisinājās 1. Viskrievijas žestu dziesmu festivāls “Kā spārna atloks”, kas pulcēja vājdzirdīgos un nedzirdīgos izpildītājus vecumā no 7 līdz 18 gadiem no visas valsts. . Žestu dziesma...
24 / 09 / 2018No 27. - 28. septembrī Novosibirskā notiks Viskrievijas seminārs-sanāksme izglītības organizāciju vadītājiem, kas īsteno pielāgotus sociālos pamatus. izglītības programmas skolēniem ar dzirdes traucējumiem, ziņo Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas preses dienests. Pasākuma ietvaros...
27 / 08 / 2018Saskaņā ar pieņemto Nolikumu par Viskrievijas žestu dziesmu festivālu "Kā spārna atloks" konkursa komisija noteica pirmā posma uzvarētājus. Sacensību programma Festivāls, pretendenti dalībai finālā, piecās nominācijās...
2018. gada 23. augustā Viskrievijas izstāžu centra 75. paviljonā notika Trešais starptautiskais pareizticīgo jauniešu forums, kurā centra darbinieces - surdotulkas Irina Aleksejevna Ginzberga un Nadežda Nikolajevna Ustratova pavadīja...
24 / 08 / 2018Krievijas Darba ministrijas 2018. gada 3. augusta rīkojums N 518n “Par Valsts dienesta atbalsta organizēšanas atbalsta organizēšanai invalīdu nodarbinātības jomā federālā standarta apstiprināšanu”, ko izdevis federālais dienests. valsts standarts noteikta, jo īpaši: - kārtība, kādā informē ...
10 / 08 / 2018Profesionāls izglītības organizācijām izstrādājot pielāgotas profesionālās izglītības programmas, jautājums, vai ir prasība pēc iekļaujošas izglītības kursu nosaukumiem skolotājiem un stundu skaita? Vai visi skolotāji ir jāapmāca...
03 / 08 / 20182. augustā darbu sāka Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas oficiālā vietne edu.gov.ru. Informācijas resurss izstrādāts, balstoties uz starptautiskajiem atklātības standartiem un atbilst ANO prasībām, nodrošinot materiālu pieejamību cilvēkiem ar invaliditāti, tajā skaitā...
03 / 08 / 20181. augustā tika apstiprināti Noteikumi par Krievijas Federācijas Izglītības ministriju. 2018. gada 28. jūlija dekrēts Nr.884, kas nosaka Izglītības ministrijas - Krievijas Izglītības ministrijas pilnvaras un funkcijas, ir publicēts valdības...
01 / 08 / 2018Skolēni ar redzes traucējumiem (akli un vājredzīgi) un tie, kuriem ir muskuļu un skeleta sistēmas traucējumi, bibliotēkās var izmantot speciāli aprīkotas darba vietas: Galvenā ēka - Malaya Pirogovskaya iela, mājas ...
30 / 07 / 201827. jūlijā Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijā (pēc reorganizācijas pabeigšanas - Krievijas Izglītības ministrija), kuru vadīja Krievijas Federācijas izglītības ministrs O.Ju. Vasiļjeva notika Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas padomes sēde par...
17 / 07 / 2018Maskavas Valsts pedagoģiskajā universitātē sākušies iestājeksāmeni un radošie pārbaudījumi. Pretendentu vidū ir pretendenti ar invaliditāti. MSGU ir radījis visus nepieciešamos apstākļus, lai topošie studenti justos komfortabli gan uzņemšanā, gan iestājeksāmenos, gan mācību procesā.
14 / 07 / 2018Kāds amerikāņu programmētājs ir izveidojis programmu, kas ļauj sazināties ar Alexa balss asistentu, izmantojot zīmju valodu. Tas atpazīst žestus, izmantojot klēpjdatora kameru, un pārvērš tos balss komandās palīgam, un pēc tam atpazīst asistenta atbildes un parāda...
14 / 07 / 2018Pētniecības grupa iekšā medicīnas centrs Getingenā Vācijā ir izveidots kohleārais implants, kas izmanto gaismu, lai atjaunotu nedzirdīgo smilšu dzirdes reakcijas.
12 / 07 / 2018Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes durvis ir atvērtas visiem pretendentiem. Priecāsimies redzēt ikvienu, kas vēlas kļūt par daļu no mūsu draudzīgās ģimenes: skolu, koledžu absolventus, teicamniekus un labus studentus, absolventus ar invaliditāti.
10 / 07 / 2018Dokumentu iesniegšana pilnā sparā. Katru dienu reģistrācijas centrs apstrādā vairāk nekā tūkstoti pieteikumu no pretendentiem, kuri sapņo kļūt par Maskavas Pedagoģiskās Valsts universitātes studentiem.
06 / 06 / 2018Krievijas Federācijas Valsts dome 5. jūnijā otrajā lasījumā pieņēma likumprojektu “Par grozījumiem Federālā likuma “Par izglītību Krievijas Federācijā” 71. panta trešajā daļā”, kas nodrošina bērniem invalīdiem iespēju izmantot ...
06 / 06 / 2018Jaunais likumprojekts, ko pirmajā lasījumā pieņēma Valsts dome, ievieš prasību TV kanāliem pielāgot vismaz 5% sava satura no kopējā apraides apjoma nedēļā cilvēkiem ar dzirdes traucējumiem. Pie...
01 / 06 / 201828. maijā Krievu dziesmu teātrī notika labdarības koncerts "Solis pretī labajam". Visi savāktie līdzekļi tika izlietoti, lai palīdzētu Elizabetes attīstības centra bērniem ar invaliditāti pacientiem.
17 / 05 / 20182018. gada 17. maijā notika Bērnības institūta organizētā tikšanās ar psiholoģijas doktoru, profesoru, grāmatas “Visumu jeb kurlredzīgo citplanētiešu satikšanās redzīgo-dzirdīgo pasaulē” autoru A.V.Suvorovu. notika 200 KGF auditorijā. Uz...
11 / 05 / 2018Skolēni, studenti un jaunie speciālisti ar invaliditāti rādīs prasmes un iemaņas darba profesijās.
28 / 04 / 2018Studentu ar invaliditāti psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta centrs sirsnīgi sveic Mākslas institūta / Mūzikas fakultātes studentu Maksimu Verbeninu - II balvas "Varietē un džeza izpildījums" laureātu X starptautiskajā konkursā "Pasaules mūzas" (24.–29. aprīlis...
16 / 04 / 201813. aprīlī VIA centrs piedalījās universitātes mēroga dienā atvērtas durvis MSGU maģistrāts. Centra darbinieki konsultēja par reflektantu ar invaliditāti uzņemšanu, mācību nosacījumiem un noteiktajām kvotām dažādās apmācību jomās....
Visi cilvēki ir atšķirīgi, katram ir tiesības atšķirties no citiem, atšķirties no visiem pārējiem. Mūsdienu sabiedrība jābūt tam gatavam. Viens no spilgtākajiem sociālajiem jauninājumiem ir iekļaujošā izglītība, kas ļauj bērniem ar invaliditāti mācīties parastajās klasēs vienlīdzīgi ar visiem pārējiem. Mūsdienās izglītība ir ne tikai ieguvusi bezmaksas preces formu, bet arī sākusi pielāgoties noteiktām cilvēku kategorijām.
Juridiskā puse
Iekļaujošas skolas zināmā mērā deformē skolotāja lomu, atklājot to no otras puses. Skolotājs ir spiests nodarboties ar ciešāku saskarsmi ar bērnu invalīdu klasē, lai rastu viņam īpašu pieeju un palīdzētu iejusties kolektīvā.
Skolotāji, kuriem jau ir pieredze darbā ar bērniem ar invaliditāti klasē, ir izstrādājuši dažus noteikumus, kas ļauj viņiem kompetenti organizēt mācību procesu:
1) pieņemt skolēnus ar invaliditāti “kā jebkuru citu bērnu klasē”,
2) iekļaut tos vienās un tajās pašās aktivitātēs, kaut arī izvirzot dažādus uzdevumus,
3) iesaistīt skolēnus kolektīvās mācīšanās formās un grupu problēmu risināšanā,
4) izmantot citas kolektīvās līdzdalības stratēģijas (spēles, kopīgi projekti, laboratorija, lauka pētījumi u.c.)
Saderība ir galvenais iekļaušanas princips. Pilnīgi dažādi bērni mijiedarbojas slēgtā telpā, no dažādiem sociālā vide, ar dažādām iespējām un vajadzībām. Lai gan valsts skolās jau diezgan bieži var satikt bērnus ar invaliditāti un cilvēkus ar invaliditāti, šī parādība joprojām ir tāda, uz kuru var rasties agresija. negatīvas emocijas var nākt no klases biedriem un skolotājiem, kā arī no citu skolēnu vecākiem. Saderības un tolerances problēma prasa īpašu uzmanību, jo tas nav atrisināts ar papildu valsts līdzekļu investīcijām - tas ir kaut kas cits, cilvēcisks. Attiecību veidošanas process starp izglītības komandas locekļiem prasa, lai viņi būtu uzmanīgi un pieklājīgi. Cilvēkiem jāspēj paciest citus, lai viņi varētu ērti dzīvot kopā ar viņiem vienā grupā.
“Saderība ir galvenais iekļaušanas princips”
Pētnieki noteikt astoņus iekļaujošās izglītības principus, kas detalizēti raksturo šīs parādības iezīmes:
- Cilvēka vērtība nav atkarīga no viņa spējām un sasniegumiem.
- Katrs cilvēks ir spējīgs just un domāt.
- Ikvienam ir tiesības sazināties un tikt uzklausītam.
- Visi cilvēki ir vajadzīgi viens otram.
- Īsta izglītība var notikt tikai reālu attiecību kontekstā.
- Visiem cilvēkiem ir nepieciešams vienaudžu atbalsts un draudzība.
- Visiem izglītojamajiem progress var būt vairāk saistīts ar to, ko viņi var izdarīt, nevis to, ko viņi nevar izdarīt.
- Daudzveidība uzlabo visus cilvēka dzīves aspektus.
Šķiet, ka šie punkti ir diezgan acīmredzami un vienkārši, tie pārsteigs jebkuru skolotāju. Tomēr praksē ir grūti nodrošināt to kopīgu īstenošanu. Ir vērts uzsvērt skolotāja lomu izglītības procesa organizēšanā tā, lai katrs bērns klasē justos ērti un veiksmīgi mācītos izglītojošs materiāls neatkarīgi no viņa personības. Ir ļoti svarīgi klasē radīt siltu, uzticības pilnu atmosfēru, lai neviens nejustos nelabvēlīgs. Klase ir vieta, kur bērni var atvērties, izmēģināt sevi dažādās lomās un parādīt savus talantus.
Pielāgotas izglītības programmas
Mūsdienās izglītības jomā termini "IEP" (individuāls mācību programma), "pielāgota programma". Saskaņā ar Krievijas Federācijas federālā likuma par izglītību 79. pantu bērnu ar invaliditāti izglītības organizēšanas nosacījumi jānosaka ar īpaši izstrādātu adaptīvo programmu, kas pielāgota katra bērna īpašībām. Šādas programmas īpatnība ir tāda, ka tā neliek bērnam sekot vienkāršotai apmācības versijai vai daļēji iziet cauri mācību materiālam, tā ietver tikai informācijas asimilācijas metožu individualizāciju. Tādējādi skolēns iegūst tādu pašu izglītību kā viņa klasesbiedri, bet tajā pašā laikā viņam ar īpašām metodēm palīdz apgūt nepieciešamās prasmes. Adaptētās izglītības programmas Krievijā joprojām ir jauna parādība, tomēr Krievijas izglītības iestādēs jau tagad vērojama tendence uz studentu pieeju individualizāciju.
Iekļaujoša izglītība ir jauna tendence, kas tikai attīstās un izplatās sabiedrībā. Tāpat kā jebkura sociāla parādība, iekļaušanai ir vairākas pozitīvas un negatīvas sekas, no kurām dažas tiks aplūkotas tālāk.
“Ir ļoti svarīgi klasē radīt siltu, uzticības pilnu atmosfēru, lai neviens nejustos nelabvēlīgā situācijā”
Iekļaujošas izglītības priekšrocības
1. Bērns komandā gūst svarīgu sociālo pieredzi, mijiedarbojoties ar klasesbiedriem. Jūtot pret sevi tādu pašu attieksmi kā pret visiem citiem, viņš neizjūt savus trūkumus un neuztver sevi kā atstumtu, nepiederošu. Uz viņu tiek izvirzītas tādas pašas prasības kā uz visiem, kā rezultātā bērna ar īpašām vajadzībām attīstība daudz neatšķiras no bērna bez īpašām vajadzībām attīstības.
« Šādas izglītības ieviešanas pirmais mērķis ir nodrošināt bērnam ar īpašām vajadzībām iespēju iegūt izglītību.”, – stāsta starptautiskās asociācijas „Autism. Eiropa", Invalīdu rehabilitācijas centra "Mūsu saulainā pasaule" vadītājs un Maskavas Valsts Psiholoģijas un izglītības universitātes rektora padomnieks palīdzības jautājumos bērniem ar autisma spektra traucējumiem Igors Špicbergs.
2. No pirmā acu uzmetiena sarežģīti uzdevumi, kas liek studentam pielāgoties pamatprogrammai, ļauj atjaunināt viņa iekšējos kompleksus un problēmas. Grūtības, kas bērnam parādās mācību procesā, liek viņam kaut kā tikt ar tām galā, ieslēdzas bērna iekšējie resursi un palīdz pielāgoties savai videi.
3. Iekļaujošās izglītības izglītojošais potenciāls izpaužas arī attiecībā uz „parastajiem” bērniem. Klasē parādās bērns ar invaliditāti, viņš atšķiras no pārējiem, nav tik īpašs. Pārējiem komandas dalībniekiem kaut kā ir jānosaka sava attieksme pret šo bērnu. Notiek pašnoteikšanās, galvā rodas daudzi jautājumi: Kā izturēties pret invalīdu? Vai ir iespējams viņu uzskatīt par vienu un to pašu cilvēku? Vai viņš ir pelnījis cieņu?
Topošajai personībai ļoti svarīga ir veiksmīga pašnoteikšanās: viņa šajā procesā saprot, ka cilvēks ir jāuztver tāds, kāds viņš ir, ka visi cilvēki ir atšķirīgi. Bērns sāk saprast, ka ārējie fiziskie defekti nenosaka cilvēka būtību.
« .. ir lieliski, ja klasē ir "īpašs" bērns. Tas ir neticami noderīgi un svarīgi parastajiem bērniem, viņi mācās žēlsirdību, uzmanību pret katru cilvēku. Sabiedrība, kurā invalīdi nav šķirti no bērnības, kļūst daudz humānāka un cēlāka», - pretenzijas Igors Špicbergs.
“Bērns sāk saprast, ka ārējie fiziskie defekti nenosaka cilvēka būtību”
Iekļaujošas izglītības negatīvās iezīmes
1. Pirmie divi plusi var pārvērsties par psiholoģisku traumu, ja bērns nespēj adekvāti pastāvēt apstākļos.
Skolēns ar invaliditāti komandā var darboties kā "smieklu zīme". Citi bērni vēl nav pilnībā izveidojušās un nobriedušas personības, viņi var neadekvāti uztvert invalīdu, apsaukāt viņu, paust agresijas pazīmes. No tā ir iespējams izvairīties. Pareizas attieksmes piemēru pret "īpašiem" bērniem var parādīt skolotājs, svarīgi, lai viņš palīdz pārējiem bērniem kontaktēties ar invalīdiem.
« Bērni savas jaunības un pieredzes trūkuma dēļ var būt nežēlīgi, bet tas viss ir viņus izglītojošo skolotāju varā. Ja skolotāji uzvedas pareizi, bērni pierod, ka pasaulē ir vieta arī cilvēkiem ar invaliditāti." stāsta psihoterapeite Irina Loginova.
2. Arī trešo plusu var pārvērst par mīnusu. "Parastie" bērni var ciest no invalīdu klātbūtnes klasē. Skolotājam ir divreiz vairāk papīru, par kuriem viņš nesaņem atalgojumu, kā rezultātā nepalielinās motivācija strādāt. Skolotājiem papildus jābūt sagatavotiem darbam ar iekļaujošajām klasēm, lai viņi varētu efektīvi strādāt jaunajos apstākļos.
« Speciālie "bērni ļoti bremzēs pārējo klasi, slāpēs to, pārkāps izglītības process. Pasliktināsies izglītības kvalitāte parastajiem bērniem”, - skolotāja, fonda viceprezidente Sociālo un psiholoģiskā palīdzībaģimene un bērns Tatjana Šišova.
Tomēr arguments ir diezgan smags Negatīvās sekas atgriezenisks.
« Zinu skolas, kurās jau daudzus gadus tiek izmantota iekļaujoša pieeja, un nav nekādu problēmu ar bērnu izglītības kvalitāti. Īpaši izstrādāta federālā valdība izglītības standarti skolēniem ar invaliditāti. Katram bērnam ir jānodrošina apstākļi, kas viņam nepieciešami, lai realizētu savu potenciālu. Lai to izdarītu, mēs rīkojam liela mēroga apmācību pasākumus skolotājiem, iepriekš pārbaudām standartus. Tas līdzās pozitīvajiem aspektiem ļauj identificēt grūtības, ar kurām saskaras skolotāji, bērni un vecāki.", - saka izglītības ministra vietnieks Kaganovs V.Š.
3. Ne visas skolas ir finansiāli spējīgas radīt nepieciešamos apstākļus cilvēkiem ar invaliditāti. Valsts neatvēl pietiekami daudz līdzekļu, lai izveidotu bezbarjeru vidi, tas ir, skolu, kurā bērns ar invaliditāti jutīsies ērti.
« Mūs uztrauc tas, ka tikai 20% skolu ir bezšķēršļu vides fragmenti", - stāsta nozares vadītājs Speciālā izglītība Stavropoles apgabala Izglītības ministrija Natālija Timošenko.
“Piemēru pareizai attieksmei pret “īpašiem” bērniem var parādīt skolotājs: svarīgi, lai viņš palīdz citiem bērniem kontaktēties ar cilvēkiem ar invaliditāti”
Iekļaušana praksē
Bērnu ar invaliditāti mācīšanas atbalstītāju un pretinieku motivācija vispārizglītojošās skolas saprotams. Interesanti, kā tas atspoguļojas realitātē un kā iekļaujošās izglītības koncepcija tiek īstenota krievu skolās.
Pašvaldības valsts finansēta organizācija
12. bērnu mākslas skola
"Mūsdienu iekļaujošās izglītības problēmas"
Pabeigts:
mākslas skolotājs
filiāles
Šepeļeva T.V.
Uļjanovska
2017. gads
Mūsdienu iekļaujošās izglītības problēmas
Iekļaujoša izglītība (fr. inclusif - ieskaitot, lat. ietver - noslēgt, iekļaut) - vispārējās izglītības attīstības process, kas nozīmē izglītības pieejamību visiem, pielāgošanās visu bērnu dažādajām vajadzībām, kas nodrošina izglītības pieejamību bērniem ar īpašām vajadzībām.
Iekļaujošā izglītība cenšas izstrādāt uz bērnu vērstu metodoloģiju, kas atzīst, ka visi bērni ir indivīdi ar dažādām mācību vajadzībām, un cenšas izstrādāt tādu pieeju mācīšanai un mācībām, kas ir elastīgāka, lai apmierinātu dažādas mācīšanās vajadzības. Ja iekļaujošās izglītības ieviesto pārmaiņu rezultātā mācīšana un mācīšanās kļūs efektīvāka, ieguvēji būs visi bērni (ne tikai bērni ar īpašām vajadzībām).
Iekļaujošas izglītības pamatā ir ideoloģija, kas izslēdz jebkādu bērnu diskrimināciju, kas nodrošina vienlīdzīgu attieksmi pret visiem cilvēkiem, bet rada īpašus apstākļus bērniem ar speciālām izglītības vajadzībām. Iekļaujošā izglītība ir vispārējās izglītības attīstības process, kas paredz izglītības pieejamību visiem, lai pielāgotos visu bērnu dažādajām vajadzībām, kas nodrošina izglītības pieejamību bērniem ar īpašām vajadzībām.
Ir astoņi iekļaujošās izglītības principi:
cilvēka vērtība nav atkarīga no viņa spējām un sasniegumiem;
katrs cilvēks ir spējīgs just un domāt;
ikvienai personai ir tiesības sazināties un tikt uzklausītai;
visi cilvēki ir vajadzīgi viens otram;
patiesa izglītība var notikt tikai reālu attiecību kontekstā;
visiem cilvēkiem ir nepieciešams vienaudžu atbalsts un draudzība;
visiem izglītojamajiem, visticamāk, progress būs tajā, ko viņi var izdarīt, nevis tajā, ko viņi nevar;
dažādība uzlabo visus cilvēka dzīves aspektus.
Iekļaujošās izglītības mērķi un galvenās sastāvdaļas
Iekļaujoša izglītība par savu galveno mērķi izvirza vienlīdzīgas pieejamības nodrošināšanu viena vai otra veida izglītības iegūšanai un radīšanai nepieciešamie nosacījumi gūt panākumus izglītībā visiem bērniem bez izņēmuma neatkarīgi no viņu individuālās īpašības, bijušais izglītības sasniegumi, dzimtā valoda, kultūra, vecāku sociālais un ekonomiskais stāvoklis, garīgās un fiziskās spējas.
Galvenie iekļaušanas elementi ir:
iekļaut visus bērnus ar dažādām spējām skolā, kuru viņi varētu apmeklēt, ja viņiem nebūtu invaliditātes;
skolā uzņemto bērnu ar dažādām spējām skaits ir dabiskā proporcijā pret visu šī rajona bērnu skaitu kopumā;
bērnu "šķirošanas" un izkaušanas trūkums, apmācība jauktajās grupās;
bērni ar īpašām vajadzībām atrodas savam vecumam atbilstošās klasēs;
situatīvi noteikta resursu un mācību metožu mijiedarbība un koordinācija;
efektivitāte kā skolas darba stils, decentralizēti mācību modeļi.
Veidi, kā risināt problēmas, kas saistītas ar iekļaujošu
izglītība
Lai veiksmīgi virzītos uz iekļaušanu, mums jāiemācās veiksmīgi risināt problēmas. Protams, mēs nerunājam tikai par viena bērna problēmām. Runa ir par visas skolas problēmām, par to, kā skola apmierina visu savu skolēnu vajadzības. Veiksmīga problēmu risināšana, kad tās rodas, balstoties uz skaidru pedagoģisko platformu, kopīgām vērtībām un pozitīvu vadību, ir labākais veids, kā virzīt skolu un klasi uz lielāku iekļaušanu. Vairāku problēmu risināšana bieži vien ir dabisks stāvoklis skolotājiem, kuri visu dienu pastāvīgi mijiedarbojas ar skolēniem un pieaugušajiem.
Bērnu ar invaliditāti ieviešana cilvēku sabiedrībā ir visas korekcijas palīdzības sistēmas galvenais uzdevums. Sociālā integrācija tiek saprasta kā speciālās iekļaujošās izglītības galvenais mērķis, kuras mērķis ir iekļaut indivīdu sabiedrības dzīvē. Izglītības integrācija, kas ir sabiedrības integrācijas sastāvdaļa, tiek uzskatīta par īpašu bērnu audzināšanas un izglītošanas procesu kopā ar parastajiem.
“Problēmu” bērnu integrācija vispārējās izglītības iestādēs ir dabisks posms speciālās iekļaujošās izglītības sistēmas attīstībā jebkurā pasaules valstī, process, kurā ir iesaistītas visas augsti attīstītās valstis, tostarp Krievija. Šāda pieeja neparastu bērnu izglītošanai tiek īstenota dažādu iemeslu dēļ. Kopā tos var apzīmēt kā sasniegušo sociālo kārtību noteiktu līmeni sabiedrības un valsts ekonomiskā, kultūras, tiesiskā attīstība.
Šis posms ir saistīts ar sabiedrības pārdomāšanu un attieksmi pret invalīdiem, ar ne tikai viņu tiesību vienlīdzības atzīšanu, bet arī ar sabiedrības apziņu par pienākumu nodrošināt šādiem cilvēkiem vienlīdzīgas iespējas ar visiem citiem. dažādās dzīves jomās, tostarp izglītībā.
Iekļaujošās izglītības mērķis ir radīt bezšķēršļu vidi cilvēku ar invaliditāti izglītībā un apmācībā. Šis pasākumu kopums ietver gan tehnisko aprīkojumu izglītības iestādēm, un īpašu mācību kursi skolotājiem un citiem studentiem, kuru mērķis ir attīstīt viņu mijiedarbību ar cilvēkiem ar invaliditāti. Turklāt ir nepieciešamas speciālas programmas, lai atvieglotu bērnu ar invaliditāti adaptācijas procesu vispārējās izglītības iestādē.
Iekļaujošas izglītības priekšrocības
Iekļaušanas priekšrocības bērniem ar invaliditāti ir ievērojamas:
Bērni ar īpašām vajadzībām rāda vairāk augsts līmenis sociālā mijiedarbība ar veseliem vienaudžiem iekļaujošā vidē, salīdzinot ar bērniem speciālās skolas. Īpaši tas izpaužas, ja pieaugušie skolā mērķtiecīgi atbalsta socializāciju un ja bērnu ar īpašām vajadzībām skaits ir dabiskā proporcijā attiecībā pret pārējiem skolēniem kopumā.
Iekļaujošā vidē uzlabojas bērnu ar invaliditāti sociālā kompetence un komunikācijas prasmes. Tas lielā mērā ir saistīts ar to, ka bērniem ar invaliditāti ir lielākas sociālās mijiedarbības iespējas ar veseliem vienaudžiem, kuri darbojas kā sociālā un sociālā modeļa nesēji. komunikatīvā kompetence raksturīga šim vecumam.
Iekļaujošā vidē bērniem ar īpašām vajadzībām ir vairāk mācību programmas. Tā rezultātā tiek uzlabotas prasmes un akadēmiskie sasniegumi.
Bērnu ar īpašām vajadzībām sociālo pieņemšanu uzlabo iekļaujošās nodarbības mazās grupās. Bērni “pārkāpj” cita skolēna invaliditāti, strādājot ar viņu kopā ar kādu uzdevumu mazā grupā. Pamazām parastie bērni sāk saprast, ka viņiem ir daudz kopīga ar bērniem ar invaliditāti.
Iekļaujošās klasēs draudzība starp bērniem ar un bez īpašām vajadzībām kļūst arvien izplatītāka. Tas jo īpaši attiecas uz gadījumiem, kad bērni ar invaliditāti apmeklē skolu, kas atrodas netālu no viņu dzīvesvietas, un tāpēc viņiem ir lielākas iespējas satikties ar klasesbiedriem ārpus skolas. Skolotājiem ir vadošā loma šādu draudzību nodibināšanā un stiprināšanā.
Secinājums
Var identificēt šādas iekļaušanas priekšrocības parastajiem studentiem vai apdāvinātiem bērniem:
Parastajiem vai apdāvinātiem bērniem atrašanās klasē, kurā ir bērni ar īpašām vajadzībām, nav fakts, kas apdraud vai apdraud viņu veiksmīgu mācīšanos.
Uzskats, ka bērni ar invaliditāti traucē mācību procesu klasē, nav attaisnojams. Bērniem ar īpašām vajadzībām klasē pavadītais laiks ir absolūti salīdzināms ar laiku, ko skolotājs pavada parastajiem skolēniem.
Parastie skolēni un apdāvināti bērni var gūt labumu no iekļaujošas pieejas izglītībai, uzlabojot mācīšanos un pilnveidošanos pedagoģiskās tehnoloģijas klases darbs. Dažiem bērniem ar mācīšanās traucējumiem ir nepieciešamas jaunas izglītības tehnoloģijas; piemēram, izmantojot informācijas tehnoloģijasļoti bieži nepieciešams, mācot bērnus ar invaliditāti. Citi bērni gūst labumu no šo tehnoloģiju izmantošanas, turklāt visi pārējie skolēni var izmantot šīs programmas un tehnoloģijas laikā, kad tās nav nepieciešamas bērnu invalīdu izglītošanai.
Parastie bērni vai apdāvināti studenti gūst labumu no iekļaujošām telpām, jo palielinās finanšu resursi šādai apmācībai. Par "speciālajām programmām" saņemto naudu var atbalstīt ne tikai bērnu ar invaliditāti, bet arī viņu veselo vienaudžu izglītību. Šos līdzekļus var izmantot dažādos veidos, piemēram, organizējot ārpusskolas aktivitātes, aicinot viesus uzstāties stundās, nodrošinot klasei papildu tehniskajiem līdzekļiem mācības, kuras var izmantot visi bērni, ne tikai bērni ar invaliditāti.
Iekļaujošā klasē parastie vai apdāvinātie bērni mācās cienīt un novērtēt savus klasesbiedrus ar invaliditāti, saskatīt, kas atrodas ārpus invaliditātes vai apdāvinātības robežas, un atšķirt sociālās stigmas.
Jāsaka arī, ka iekļaujošu skolu pastāvēšana pozitīvi ietekmē ne tikai skolēnus ar invaliditāti, bet arī tipiski attīstošus bērnus. Palīdzot vienaudžiem ar invaliditāti aktīvi piedalīties izglītojošās un sabiedriskās aktivitātēs, parastie bērni, paši nemanāmi, saņem pašu svarīgāko. dzīves mācības. Šī pozitīvā pieredze sastāv no sociālās apziņas pieauguma, cilvēku atšķirību neesamības apzināšanās, pašapziņas un pašcieņas veidošanās, savu principu veidošanās un, visbeidzot, ne mazāk svarīgi, tas veicina sirsnīgas rūpes un draudzība.
Līdz ar to varam secināt, ka mūsdienu vispārējās izglītības programmā ir jāietver izmaiņas un nosacījumi, kas nepieciešami, lai veiksmīga īstenošana iekļaujoša izglītība, proti, katra atsevišķa skolēna individualitātes pieņemšana un katra bērna īpašo vajadzību apmierināšana.
