DOMĀJUMS

1. Cilvēka spēja spriest, kas ir objektīvās realitātes atspoguļošanas process priekšstatos, spriedumos, koncepcijās.

"Smadzenes ir domu orgāns"

Domāšanas pamatoperācijas

Galvenie garīgo operāciju veidi:

Visbiežāk domāšana tiek sadalīta teorētiski Un praktiski. Tajā pašā laikā teorētiskajā domāšanā ir konceptuāls Un tēlains domājot, bet praksē vizuāli-figurāls Un vizuāli efektīva.

Konceptuālā domāšana ir domāšana, kurā tiek lietoti noteikti jēdzieni. Tajā pašā laikā, risinot noteiktas psihiskas problēmas, mēs nepievēršamies jaunas informācijas meklēšanai ar īpašām metodēm, bet izmantojam gatavas zināšanas, kuras ir ieguvuši citi cilvēki un kas izteiktas jēdzienu, spriedumu, secinājumu veidā.

Tēlainā domāšana ir domāšanas procesa veids, kurā tiek izmantoti attēli. Šie attēli tiek iegūti tieši no atmiņas vai tiek atjaunoti ar iztēli. Psihisku problēmu risināšanas gaitā atbilstošos tēlus

Jāpiebilst, ka konceptuālā radošā domāšana, kas ir teorētiskās domāšanas šķirnes, praksē ir pastāvīgā mijiedarbībā. Viņi viens otru papildina, atklājot mums dažādus dzīves aspektus. Konceptuālā domāšana nodrošina visprecīzāko un vispārīgāko realitātes atspoguļojumu, taču šis atspoguļojums ir abstrakts. Savukārt figurālā domāšana ļauj iegūt konkrētu subjektīvu vides atspoguļojumu. mums realitāte. Tādējādi konceptuālā un figurālā domāšana papildina viena otru un sniedz dziļu un daudzpusīgu realitātes atspoguļojumu.

Vizuāli-figurālā domāšana - tas ir sava veida domāšanas process, kas tiek veikts tieši apkārtējās realitātes uztverē un nav iespējams bez tā. Domājot vizuāli-figurāli, esam pieķērušies realitātei, un nepieciešamie tēli tiek pasniegti īstermiņa un operatīvajā atmiņā. Šī domāšanas forma dominē pirmsskolas vecuma un jaunākiem bērniem. skolas vecums.

Vizuāli efektīva domāšana - tas ir īpašs domāšanas veids, kura būtība slēpjas praktiskajā transformācijas darbībā, ko veic ar reāliem objektiem. Šis domāšanas veids ir plaši pārstāvēts cilvēku vidū, kas nodarbojas ar ražošanas darbu, kura rezultāts ir kāda materiāla produkta radīšana.

Jāpiebilst, ka visus šos domāšanas veidus var uzskatīt par tās attīstības līmeņiem. Teorētiskā domāšana tiek uzskatīta par perfektāku nekā praktiska, un konceptuālā ir vairāk augsts līmenis attīstība nekā tēlains.

Domāšanas pamatformas

Koncepcija - tas ir priekšmetu vai parādību vispārīgo un būtisko īpašību atspoguļojums. Jēdzieni ir balstīti uz mūsu zināšanām par šiem objektiem vai parādībām. Ir pieņemts atšķirt ir izplatītas Un viens jēdzieni.

Vispārīgi jēdzieni ir tie, kas aptver veselu viendabīgu objektu vai parādību klasi, kam ir vienāds nosaukums. Piemēram, jēdzieni “krēsls”, “ēka”, “slimība”, “persona” utt. Vispārīgie jēdzieni atspoguļo iezīmes, kas raksturīgas visiem objektiem, kurus vieno attiecīgais jēdziens.

Vienskaitli sauc par jēdzieniem, kas apzīmē jebkuru objektu. Piemēram, "Jeņisejs", "Venēra", "Saratova" uc Atsevišķi jēdzieni ir zināšanu kopums par jebkuru vienu priekšmetu, bet tajā pašā laikā atspoguļo īpašības, kuras var aptvert cits, vairāk vispārējs jēdziens. Piemēram, jēdziens "Jeņisejs" ietver to, ka tā ir upe, kas plūst cauri Krievijas teritorijai.

Vēl viena būtiska izpratnes iezīme ir derīgums, i., apzināšanās par iemesliem, kuru dēļ mūsu izpratne par objektu vai parādību ir uzskatāma par pareizu. Jāpiebilst, ka ne katra izpratne var tikt pamatota. Ir reizes, kad mēs nevaram pierādīt savu spriedumu patiesumu.

Ir vairāki izpratnes veidi. Pirmkārt, šis nekavējoties saprašana. To raksturo fakts, ka tas tiek sasniegts nekavējoties, gandrīz acumirklī, neprasot ievērojamas pūles. Otrkārt, šis netiešs vai diskursīvs saprašana. Šāda veida izpratnei ir raksturīgas ievērojamas pūles, ko mēs pieliekam, lai panāktu izpratni par objektu vai parādību. Šāda veida izpratne paredz vairāku garīgo darbību klātbūtni, tostarp salīdzināšanu, atšķiršanu, analīzi, sintēzi utt.

Taču mūsu darbības procesā ar dažādiem spriedumiem, izmantojot noteiktas prāta operācijas, var rasties cita domāšanas forma - secinājums. Secinājumi ir augstākā domāšanas forma un ir a

Galvenie garīgo operāciju veidi

Galvenie garīgo operāciju veidi ir: salīdzināšana, analīze un sintēze, abstrakcija un konkretizācija, indukcija un dedukcija.

Salīdzinājums. Tiek saukta līdzību un atšķirību noteikšanas darbība starp objektiem un reālās pasaules parādībām salīdzinājums. Kad mēs skatāmies uz diviem objektiem, mēs vienmēr pamanām, kā tie ir līdzīgi vai kā tie atšķiras.

Objektu līdzības vai atšķirību atpazīšana ir atkarīga no tā, kādas salīdzināto objektu īpašības mums ir būtiskas. Jāpiebilst, ka tieši tāpēc mēs vienā gadījumā uzskatām vienus un tos pašus objektus par līdzīgiem, bet otrā gadījumā nesaskatām starp tiem nekādu līdzību. Piemēram, ja izkārtojat garderobes priekšmetus pēc krāsas un mērķa, tad katrā no šiem gadījumiem lietu komplekts vienā plauktā būs atšķirīgs.

Mēs vienmēr varam veikt salīdzināšanas darbību divos veidos; tieši vai netieši. Kad mēs varam salīdzināt divus objektus vai parādības, uztverot tos vienlaikus, mēs izmantojam tiešu salīdzināšanu. Gadījumos, kad mēs salīdzinām ar secinājumiem, mēs izmantojam netiešu salīdzinājumu. Netiešā salīdzinājumā mēs izmantojam netiešās zīmes, lai izveidotu savu secinājumu. Piemēram, bērns, lai noteiktu, cik viņš ir pieaudzis, salīdzina savu augumu ar atzīmēm uz durvju aplodas.

Abstrakcija un konkretizācija. Abstrakcija - tā ir garīga uzmanības novēršana no jebkādām objekta daļām vai īpašībām, lai izceltu tā būtiskās iezīmes. Abstrakcijas kā mentālas darbības būtība ir tāda, ka, uztverot objektu un izceļot tajā noteiktu daļu, mums ir jāaplūko izvēlētā daļa vai īpašība neatkarīgi no citām daļām un īpašībām.

Indukcija un dedukcija. Garīgās operācijās ir ierasts atšķirt divus galvenos secinājumu veidus: induktīvo vai indukcija, un deduktīvā, vai atskaitīšana.

Indukcija- šī ir pāreja no īpašiem gadījumiem uz vispārīgu noteikumu, kas aptver īpašus gadījumus. ka indukcijas procesā varam pieļaut noteiktas kļūdas un mūsu izdarītais secinājums var nebūt pietiekami ticams. Induktīvās spriešanas ticamība tiek panākta ne tikai palielinot gadījumu skaitu, uz kuriem tas ir balstīts, bet arī izmantojot dažādus piemērus, kuros atšķiras nenozīmīgas objektu un parādību pazīmes.

Atskaitīšana- tāds ir secinājums, kas izdarīts saistībā ar konkrētu lietu, pamatojoties uz vispārēju nostāju. Piemēram, zinot, ka visi skaitļi, kuru ciparu summa ir trīs reizes, dalās ar trīs, varam teikt, ka skaitlis 412815 dalās ar trīs. Tajā pašā laikā, zinot, ka visi bērzi ziemošanai nomet lapas, varam būt droši, ka arī jebkurš atsevišķs bērzs ziemā paliks bez lapām. . Izmantojot dedukcijas, mēs varam izmantot savas zināšanas par vispārīgajiem modeļiem, lai prognozētu konkrētus faktus. Piemēram, pamatojoties uz zināšanām par cēloņiem, kas izraisa konkrētu slimību, medicīna veido savus preventīvos pasākumus, lai novērstu šo slimību.

Skolotājs cenšas nesaprast skolēna uzdevuma nozīmi un meklēšanas ceļu veidošanos neatkarīgs lēmums, bet māca viņam esošos risinājumus izmantot praksē. Rezultātā skolēns attīsta prasmes praktiski domāšana.

Taču ir gadījumi, kad cilvēks ar augsti attīstītu domāšanu mēģina risināt problēmas, kas nav līdzīgas nevienai no zināmajām, kurām nav gatava risinājuma. Lai atrisinātu šādas problēmas, mums ir jāvēršas pie mūsu iespējām radošs domāšana.

domāšanas procesi

Cilvēka garīgā darbība ir dažādu garīgu problēmu risinājums, kura mērķis ir atklāt kaut kā būtību. Garīgā operācija ir viens no garīgās darbības veidiem, ar kura palīdzību cilvēks risina garīgās problēmas.

Domāšanas operācijas ir dažādas. Tā ir analīze un sintēze, salīdzināšana, abstrakcija, konkretizācija, vispārināšana, klasifikācija. Kuras no loģiskajām operācijām cilvēks izmantos, būs atkarīgs no uzdevuma un informācijas rakstura, ko viņš pakļauj garīgai apstrādei.

Analīze un sintēze

Analīze- tā ir garīga veseluma sadalīšana daļās vai garīga atdalīšana no tā pušu, darbību, attiecību kopuma.

Sintēze- apgrieztais domas process analīzei, tā ir daļu, īpašību, darbību, attiecību apvienošana vienā veselumā.

Analīze un sintēze ir divas savstarpēji saistītas loģiskas darbības. Sintēze, tāpat kā analīze, var būt gan praktiska, gan garīga.

gadā tika izveidota analīze un sintēze praktiskās aktivitātes persona. Darba aktivitātē cilvēki pastāvīgi mijiedarbojas ar objektiem un parādībām. To praktiskā attīstība noveda pie garīgo analīzes un sintēzes operāciju veidošanās.

Salīdzinājums- tā ir objektu un parādību līdzību un atšķirību konstatēšana.

Salīdzinājums ir balstīts uz analīzi. Pirms objektu salīdzināšanas ir jāizvēlas viena vai vairākas to pazīmes, pēc kurām tiks veikta salīdzināšana.

Salīdzinājums var būt vienpusējs vai nepilnīgs, un daudzpusējs vai pilnīgāks. Salīdzinājums, tāpat kā analīze un sintēze, var būt dažādi līmeņi virspusēji un dziļāki. Šajā gadījumā cilvēka doma pāriet no ārējām līdzības un atšķirības pazīmēm uz iekšējām, no redzamā uz slēpto, no parādības uz būtību.

abstrakcija- tas ir garīgās abstrakcijas process no dažām zīmēm, konkrētā aspektiem, lai to labāk izzinātu.

Cilvēks garīgi izceļ kādu objekta iezīmi un uzskata to atrauti no visām pārējām pazīmēm, īslaicīgi no tām novēršot uzmanību. Izolēta objekta individuālo pazīmju izpēte, vienlaikus abstrahējoties no visām pārējām, palīdz cilvēkam labāk izprast lietu un parādību būtību. Pateicoties abstrakcijai, cilvēks spēja atrauties no indivīda, konkrēta un pacelties līdz augstākajam zināšanu līmenim – zinātniski teorētiskajai domāšanai.

Specifikācija- process, kas ir apgriezts abstrakcijai un ir ar to nesaraujami saistīts.

Konkretizācija ir domas atgriešanās no vispārīgā un abstraktā pie konkrēta, lai atklātu saturu.

Domāšanas darbība vienmēr ir vērsta uz kāda rezultāta iegūšanu. Cilvēks analizē objektus, salīdzina tos, abstrahē atsevišķas īpašības, lai atklātu, kas tajos ir kopīgs, lai atklātu modeļus, kas nosaka to attīstību, lai tos apgūtu.

Vispārināšana, līdz ar to objektos un parādībās notiek vispārīgā atlase, kas izpaužas kā jēdziens, likums, noteikums, formula utt.

Psihiskie procesi un personības iezīmes: valoda un runa

1. Runa un valoda. Attīstības stadijas un fizioloģiskais pamats runa.

Vārds un runa ir vissvarīgākās psihes satura un strukturālās sastāvdaļas. Psihologu un fiziologu pētījumi liecina, ka šis vārds ir saistīts ar visām cilvēka psihes izpausmēm. Sajūtu līmenī runa ietekmē jutības sliekšņus, tas ir, nosaka apstākļus stimula pārejai. Valodas struktūra atstāj iespaidu uz uztveres struktūru. Objekta atlase no fona, holistiska tēla veidošana ir atkarīga no uztveres uzdevuma, kas izvirzīts verbāli. Atveidojums tiek izsaukts ar vārdu un ir cieši saistīts ar to. Cilvēka jūtas izraisa ne tikai materiālās pasaules objekti: vārds var cilvēku uzmundrināt un sāpināt, pazemot un pacilāt. Nodomi kā personības un gribas sastāvdaļa ir izteikti vārdā. Īpaši cieša saikne pastāv starp domāšanu un runu. Doma pastāv vārdā.

Valodas un runas jēdziens.

Valoda ir zīmju sistēma, kas darbojas kā saziņas līdzeklis un domāšanas instruments.

Valoda ietver vārdus ar to nozīmi un sintaksi (noteikumu kopums, pēc kura tiek veidoti teikumi). Līdzekļi, no kuriem tiek veidots lingvistiskais ziņojums, ir fonēmas (mutiskā runa) un grafēmas ( rakstu valoda). No tiem tiek veidoti vārdi un teikumi, kas fiksē cilvēces pieredzi.

IN vārdu krājums tiek saglabāta valoda, zināšanas par konkrētās cilvēku kopienas pasauli, kas tās lieto.

Valoda, ko nelieto dzīvošanai runas komunikācija, bet kas saglabājies rakstītajos avotos, tiek saukts par mirušu.

Valoda var izdzīvot sabiedrībā, kas to radījusi, un darboties kā vērtīgākais zudušās civilizācijas kultūras piemineklis.

Runa- saziņas process caur valodu. Psiholoģiskā pētījuma priekšmets ir runa.

Atšķirība starp valodu un runu ir šāda:

Valoda- objektīva sabiedrības dzīves parādība, tā ir vienota visai tautai un aptver visu cilvēkiem zināmo parādību daudzveidību.

Ir normatīvie noteikumi izrunai un gramatikai, dotās valodas stilistikai.

(Starp citu, saziņā cilvēks izmanto niecīgu valodas bagātības daļu. Pat lielo rakstnieku valodā ir no 10 000 līdz 20 000 vārdu, savukārt valoda satur vairākus simtus tūkstošu vārdu. Indivīda runai ir iezīmes par izrunu, vārdu krājumu, teikuma uzbūvi.Pēc šīm pazīmēm runa var identificēt personu).

Runas attīstības posmi

Runas attīstība noritēja šādi:

Sarežģīta kinētiskā runa (apmēram pirms 0,5 miljoniem gadu) - informācijas nodošana, izmantojot ķermeņa kustību; tajā pašā laikā komunikācijas kustības un ar darbu saistītās kustības netiek atšķirtas viena no otras;

Manuālā kinētiskā runa (zīmju valoda) ir diferencētāka (un tagad to aktīvi izmanto nedzirdīgie un mēmie);

Skaņa runa (pirms vairāk nekā 100 000 gadu) - atsevišķu vārdu veidā;

Rakstu veidošana.

Savukārt rakstīšanas attīstības posmi ir šādi:

Gleznainā piktogrāfiskā rakstība (ap 4000.g.pmē.)

Stāsts bildēs;

Ideagrāfiskā rakstīšana (ar hieroglifu palīdzību) (piemēram, ķīniešu hieroglifs, kas nozīmē "krīze", sastāv no divām rakstzīmēm: viens nozīmē "bīstamība", otrs - "iespēja";

Faktiski burtu rakstīšana (to izgudroja senie feniķieši, un to sauca par alfabētisko rakstīšanu, un tā ir cieši saistīta ar mutisku runu: fonēmu (runas skaņu) norāda ar grafēmu (burtu).

Neliels skaits grafēmu var rakstiski izteikt jebkuru ideju.

Runas fizioloģiskie pamati.

Runas atbalsta sistēmas ir sadalītas perifērijas un centrālās.

G.m struktūras pieder pie centrālajām un perifērajām

Šīs signalizācijas sistēmas kairinātājs ir nevis objekti un to īpašības, bet gan vārdi. Kā stimuls vārds pastāv trīs formās: dzirdams, redzamais un runātais vārds.

Otrā signalizācijas sistēma darbojas vienotībā ar pirmo. Mijiedarbības pārkāpums noved pie tā, ka runa pārvēršas bezjēdzīgā vārdu plūsmā.

Smadzeņu garozā dzirdes runas centrs (Wernicke centrs) ir izolēts (kreisā puslode, temporālā daiva). Ar tās sakāvi pacients dzird vārdus, bet nesaprot to nozīmi (sensorā afāzija).

Ir arī motora centrs (Broca centrs) (kreisā puslode, frontālā daiva). Ar tās sakāvi pacients saprot runu, bet nevar runāt, pilnībā saglabājot perifēro runas ražošanas aparātu (motora afāzija). Runas nozīmes izpratne ir saistīta ar garozas asociatīvo zonu darbību, kuru sakāve noved pie runas nozīmes pārpratuma, izprotot tās atsevišķus vārdus.

2. Runas veidu klasifikācija.

Psiholoģijā ir divas runas formas: ārējā un iekšējā. Ārējā runa ir sadalīta mutiskā (dialoģiskā un monologā) un rakstiskā.

Dialogiskā runa. Dialogs ir tieša saziņa starp diviem vai vairākiem cilvēkiem.

Dialoga iezīmes.

Pirmkārt, tiek atbalstīts dialogs-runa.

Otrkārt, dialogs notiek ar runātāju tiešu kontaktu. (Runātāji viens otru ietekmē ar žestiem, sejas izteiksmēm, tembru un balss intonāciju, bieži vien kopīgi vēro apspriežamo tēmu).

Treškārt, dialogā tiek apspriesta pašreizējā situācija. (Apspriežamais temats bieži tiek dots uztverē vai pastāv kopīgā darbībā).

Tematiski virzītu dialogu sauc par sarunu.

Sarunas mērķis var būt zināšanu līmeņa noteikšana, ietekme uz klausītājiem: pārliecināšana, iedvesmojoša ietekme.

monologa runa. Viena cilvēka saruna. Tās īpašības:

Tas ir nepārtraukts (tāpēc runātājs veic aktīvu ekspresīvi-mīmisku un žestu ietekmi);

Tam jābūt konsekventam un pārliecinošam;

Tam jāizmanto pareiza gramatika.

Dialogiskajā runā mēles paslīdēšana, nepabeigtas frāzes un neprecīzs vārdu lietojums nav tik pamanāmas. Savstarpējās komunikācijas situācija izlīdzina uzskaitītos trūkumus.

Monologu veidi:

Mutvārdu stāsts (Senākā, oriģinālākā monologa forma ir mutvārdu stāsts. Stāstā runātājs aprakstošā formā nodod redzēto, dzirdēto vai uzzināto, klausītājiem nezināmo).

Lekcija. (tas sniedz ne tikai parādību aprakstu, bet arī sniedz pierādījumus noteiktiem zinātniskiem nosacījumiem).

Referāts un runa (runa). (Referāts ir pārdomāts mutisks ziņojums par konkrētu jautājumu, kas balstīts uz faktu materiāla izklāstu un tā vispārinājumu. Piemēram, skolas direktora ziņojums par "rezultātiem". skolas gads, atskaite par zinātniska eksperimenta rezultātiem u.c.. Runas uzdevums ir cits – tai ir jāpamodina noteikta doma un jānonāk līdz klausītāju sirdij. Runa skaidro, izskaidro kaut ko par notikumu, notikumu, svētkiem. Tā, piemēram, ir skolas direktores uzruna saistībā ar mācību gada sākumu, runa pieminekļa atklāšanā).

Tādu masu mediju kā radio un televīzija attīstība ir radījusi visgrūtāko monologu runas formu.

Uzstājas mikrofona un televīzijas kameras priekšā.

Monologu runai visās tās formās ir jāsagatavojas.

Rakstiskā runa.

Rakstiskā runa parādījās vēlāk nekā mutiska runa un bija saistīta ar nepieciešamību fiksēt ilgāku laiku, nodot pēcnācējiem informāciju par noteiktiem notikumiem.

Rakstiskajai runai nav nekādu papildu līdzekļu, lai ietekmētu uztverēju, izņemot pašu vārdu un pieturzīmes, kas organizē teikumu.

Rakstiskā runa ir adresēta visplašākajam lasītāju lokam.

Rakstiska runa ļauj pievienoties pasaules kultūrai.

Iekšējā runa.

Iekšējā runa nav vērsta uz saziņu ar citiem cilvēkiem. Iekšējā runa ir cilvēka saruna ar sevi. Iekšējā runā domāšana plūst, rodas nodomi un tiek veidoti plāni.

darbības.

Galvenā iekšējās runas iezīme ir tā neizrunājamība, tā ir bezskaņa. Iekšējā runa ir sadalīta iekšējos runātājos un iekšējā runā.

Iekšējā runa pēc struktūras atšķiras no ārējās runas ar to, ka tā ir salocīta, tajā tiek izlaista lielākā daļa mazāko teikuma dalībnieku.

Iekšējā runa, tāpat kā ārējā runa, pastāv kā kinestētisks, dzirdes vai vizuāls attēls.

Atšķirībā no iekšējās runas iekšējās runas struktūra sakrīt ar ārējo runu. Iekšējā runa veidojas uz ārējās runas pamata.

Runas funkcijas.

Izteiksme (attiecība ar teikto);

Ietekme (citu cilvēku pamudināšana uz noteiktu darbību (pavēle, pārsūdzēšana, pārliecināšana));

Ziņojumi (domu un informācijas apmaiņa, izmantojot vārdus)

Apzīmējums (priekšmeta nosaukums, darbība, stāvoklis) - šī funkcija atšķir cilvēka runu no dzīvniekiem;

Vispārināšana (vārds apzīmē ne tikai noteiktu priekšmetu, bet arī līdzīgu objektu grupu un tiem raksturīgo kopīgo lietu). Ja apzīmējuma funkcija nosaka vārda saistību ar visiem apziņas tēliem, tad vispārinājums izsaka runas ciešo saistību ar domāšanu. Runa ir domas eksistences forma, vispiemērotākā abstraktai-loģiskai domāšanai.

(Runas rezultāts ir atkarīgs no tā, kā tā tika teikta. Tā senos laikos vienam valdniekam bija sapnis: viņam viens pēc otra izkrita zobi. Viņš izsauca sapņu tulku. Viņš teica: "Man tev jāpasaka sliktas ziņas. Jūs pazaudēsit vienu pēc otra visus savus mīļos. "Valdnieks bija dusmīgs un uzaicināja citu tulku. Viņš teica: "Man jums ir labas ziņas. Jūs dzīvosit ilgāk, ilgāk nekā visi pārējie jūsu ģimenes locekļi. Jūs tos visus pārdzīvosiet. Valdnieks atalgoja tulku. saprast un pateikt, bet arī ērtā veidā pasniegt saturu).

3. Personības runas īpašības.

Personības orientācija un runas stils.

Runā tiek atklāta personības orientācija: tās intereses, vajadzības, uzskati. Pirmkārt, personības orientācija nosaka cilvēka sarunu saturu, priekšmetu. Otrkārt, cilvēks daudzkārt atgriežas pie savu interešu tēmas gan domās, gan saziņā.

Lai raksturotu cilvēka kultūras līmeni, tiek izmantots runas stila jēdziens.

Zemākais stils ir nesakārtots sarunvalodas runas stils, kurā runātājs lieto neprecīzus vārdus un izteicienus, daudz iestarpinājumu un nezāļu vārdus.

Pamatojoties uz sarunvalodas dialogisku runu, rodas tēlaini emocionāls stils. To raksturo valodas tīrība, izteicienu tēlainība, precīza domu un vārdu pārraide, neizmantojot zinātnisku terminoloģiju.

Zinātniskais un lietišķais runas stils ir attīstījies zinātniskās komunikācijas procesā. Šis runas stils ir sausāks, mazāk bagāts ar tēlainiem izteicieniem. To raksturo liela apjoma zinātniskās terminoloģijas iekļaušana.

Visi trīs runas stili izsaka cilvēka profesionālo darbību. Tas ietekmē vārdu (leksikas) izvēli, salīdzinājumu raksturu, attēlus.

Runa ir ne tikai komunikācija, bet arī komunikācijas procesā iesaistīto cilvēku savstarpējās ietekmes process.

Personības, temperamenta un runas morāli-gribas īpašības.

Runā izpaužas indivīda morālās un gribas īpašības. Tas arī parāda pārliecību, pārliecību, kautrību,

godbijība, augstprātība, cieņa. Rakstura iezīmes izpaužas cilvēka izteikumu saturā.

Svarīgs punkts ir runas brīvprātīga pašregulācija. Runu ietekmē cilvēka jūtas.

Pat "Izklaidējošo stāstu grāmatā", ko Abuls-Farajs rakstīja 13. gadsimtā, ir sniegti padomi, kā atpazīt cilvēku pēc runas:

"Tas, kurš runā pakāpeniski klusējošā balsī, neapšaubāmi ir dziļi apbēdināts par kaut ko; kurš vienmēr runā vājā balsī, ir bailīgs kā jērs; tas, kurš runā caururbjoši un nesakarīgi, ir stulbs kā kaza."

T temperaments Un raksturs

1. TEMPERAMENTA JĒDZIENS. Temperaments tiek saprasts kā dabiskas uzvedības iezīmes, kas raksturīgas konkrētai personai un izpaužas reakcijas uz dzīves ietekmēm dinamikā, tonī un līdzsvarā.

T. (no lat. temperamentum - pareiza pazīmju attiecība) - indivīda x-ka no viņa psihes dinamisko pazīmju puses (temps, ātrums, ritms, intensitāte).

Galvenās t. sastāvdaļas ir:

Indivīda vispārējā garīgā aktivitāte (indivīda vēlme pēc pašizpausmes, ārējās realitātes efektīvas attīstības un transformācijas; tā svārstās no letarģijas, inerces, kontemplācijas - līdz enerģijai, darbības ātrumam, pastāvīgam uzplaukumam);

Motors (motora komponents (ātrums, asums, ritms, spēks, muskuļu kustību amplitūda un runas īpašības);

Emocionalitāte (x-Xia dažādu emociju rašanās, plūsmas un pārtraukšanas pazīmes); tas galvenokārt ietver iespaidojamību (emocionālo jutīgumu), impulsivitāti (emociju rašanās un izpausmes ātrumu, neizsverot to sekas) un emocionālo labilitāti (ātrumu pārslēgties no viena veida pieredzes uz citu).

T. Funkcijas:

Sakarā ar indivīda bioloģisko organizāciju;

Ietekmē x-r mentāls indivīda izpausmes (emocionālās izpausmes, domāšanas procesi, runas temps un ritms);

Cilvēka sociāli nosacītās iezīmes (intereses, attieksmes, vaļasprieki) nav atkarīgas no t.

Mācība par temperamentu.

humorālā teorija Temperamenta doktrīnas priekštecis ir sengrieķu ārsts Hipokrāts(V gadsimtā pirms mūsu ēras). Viņš uzskatīja, ka cilvēka organismā ir četri šķidrumi: asinis, gļotas, dzeltenā un melnā žults. Dominē kāds no šķidrumiem, kas nosaka cilvēka temperamentu. Temperamentu nosaukumi, kas doti ar šķidrumu nosaukumu, ir saglabājušies līdz mūsdienām. Tātad holēriskais temperaments cēlies no vārda chole (žults), sanguine - no sanguis (asinis), flegmatisks - no flegma (gļotas), melanholisks - no melan chole (melnā žults).

Konstitucionālās tipoloģijas (temperamenta atkarība no ķermeņa tipa):

- E. Krečmers (viņa mācības ieguva īpašu popularitāti Eiropā)

virve).

Neirodinamikas teorija

Temperamenta teorija I.P. Pavlova(atkarībā no galvenās attiecības nervu procesi- spēks, līdzsvars un kustīgums izdalīja šādus veidus:

Sanguine (spēcīga, līdzsvarota, kustīga);

Holērisks (spēcīgs, nelīdzsvarots, mobils);

Flegmatisks (spēcīgs, līdzsvarots, mazkustīgs);

Melanholisks (vājš, nelīdzsvarots, lēns)

Bet bez tiem ir daudz vairāk starpposma veidu.

Nervu procesu stiprums ir veiktspējas rādītājs nervu šūnas Un nervu sistēma vispār. Spēcīga nervu sistēma var izturēt lielu un ilgstošu slodzi.

Līdzsvars ir ierosmes un kavēšanas procesu līdzsvars. Šie procesi var būt līdzsvaroti viens ar otru pēc spēka, vai arī tie var būt nelīdzsvaroti – viens no tiem var būt spēcīgāks par otru.

Mobilitāte ir izmaiņu ātrums no viena procesa uz citu. Tas nodrošina pielāgošanos negaidītām un pēkšņām apstākļu izmaiņām.

Temperaments nenosaka cilvēka spējas un talantu.

Tātad A. S. Puškinam bija holērisks temperaments, A. I. Hercenam - sangviniķis, I. V. Gogolim un V. A. Žukovskim - melanholiski, I. A. Krilovam un I. A. Gončarovam - flegmatiski. A.V.Suvorovs - holēriķis, M.I.Kutuzovs - flegmatisks.

2. Īsi x-ka temperamenti (pēc I. P. Pavlova):

Pavlovs identificēja nervu darbības veidu un temperamentu. Tomēr nervu darbības veids ne vienmēr sakrīt ar temperamenta veidu. Nervu darbības veids jāuzskata par temperamenta noguldījumu. Līdz ar to konstatēts, ka, ja pārējās lietas ir vienādas, dzīvniekiem ar vāju nervu sistēmas tipu pārsvarā tiek novērota pasīvā-aizsardzības uzvedība, bet spēcīgiem, nelīdzsvarotiem indivīdiem – agresīva uzvedība.

Temperaments izpaužas emocionālos, garīgos un gribas procesos. Kad cilvēki runā par cilvēka temperamentu, viņi nedomā izolētības dinamiku psiholoģiskie procesi, bet gan viss indivīda holistiskās uzvedības dinamisko pazīmju sindroms (sistēma).

holērisks temperaments.Šāda veida pārstāvjiem ir raksturīga paaugstināta uzbudināmība, nelīdzsvarota uzvedība, aizkaitināmība, agresivitāte un enerģija darbībā. Viņiem raksturīgs ciklisks darbs. Viņi spēj ar visu savu kaislību nodoties lietai, aizrauties ar to. Šajā laikā viņi ir gatavi pārvarēt visas grūtības un šķēršļus ceļā uz mērķi. Bet tagad viņu spēki ir izsīkuši, ticība savām spējām ir kritusi, un viņi neko nedara. Šāda cikliskums ir viena no viņu nervu darbības nelīdzsvarotības sekām.

Sangvinisks temperaments. Karsts, produktīvs, bet tikai tad, kad viņam ir interesants darbs. Ja tāda nav, viņš kļūst garlaicīgs, letarģisks.

Sangviniķim raksturīga liela mobilitāte, viegla pielāgošanās mainīgajiem dzīves apstākļiem. Viņš ātri atrod kontaktu ar cilvēkiem, ir sabiedrisks, nejūtas ierobežots jaunā vidē. Komandā sangviniķis ir dzīvespriecīgs, dzīvespriecīgs, labprāt iesaistās dzīvā biznesā, spējīgs uz kaislību. Tomēr, attīstot enerģisku darbību, viņš var tikpat ātri atdzist, kā ātri aizrauties, ja bizness viņu pārstāj interesēt, ja tas prasa cītīgumu un pacietību, ja tam ir ikdienišķs raksturs.

Sangviniskā cilvēkā emocijas viegli rodas, viegli mainās. Sangvinisks cilvēks ir pakļauts asprātībai, ātri uztver jaunas lietas, viegli

pārvērš uzmanību. Produktīvs dinamiskā un daudzveidīgā darbā. Viņam vispiemērotākais ir darbs, kas prasa ātru reakciju, un tajā pašā laikā līdzsvaru.

Flegmatisks temperaments.

Flegmatisks - mierīgs, līdzsvarots, vienmēr vienmērīgs; neatlaidīgs un spītīgs dzīves darbinieks. Līdzsvars un zināma nervu procesu inerce ļauj flegmatiķim viegli saglabāt mieru jebkuros apstākļos.

Flegmatisks cilvēks ir ciets, viņš netērē spēkus veltīgi: tos aprēķinājis, viņš lietu noved līdz galam. Viņš ir pat attiecībās, vidēji sabiedrisks, nemīl velti pļāpāt.

Flegmatiķa trūkums ir tā inerce, neaktivitāte. Viņam ir vajadzīgs laiks, lai izveidotu, viņš nav pietiekami elastīgs. Flegmatiski cilvēki ir īpaši piemēroti darbam, kas prasa metodiskumu, nosvērtību un ilgstošu sniegumu.

Melanholisks temperaments.Šāda veida pārstāvji izceļas ar augstu emocionālo jutīgumu, paaugstinātu ievainojamību. Melanholiķi ir noslēgti, īpaši, ja satiek jaunus cilvēkus, ir neizlēmīgi sarežģītos apstākļos, piedzīvo spēcīgas bailes bīstamās situācijās.

Nervu procesu vājums noved pie tā, ka jebkura spēcīga ietekme palēnina melanholiķa darbību, un viņam ir nežēlīgs inhibīcija. Un vāju kairinājumu viņš subjektīvi izjūt kā spēcīgu ietekmi, un tāpēc melanholiķis nenozīmīga iemesla dēļ sliecas nodoties pieredzei.

Pierastajā vidē un īpaši labā, draudzīgā kolektīvā melanholisks cilvēks var būt diezgan kontaktpersona, veiksmīgi veikt uzticētos darbus, izturēt un pārvarēt grūtības.

3. Temperamenta saistība ar citām personības īpašībām.

Mierīgi, vienmērīgi flegmatisks cilvēks noteiktos apstākļos izrāda emocionālu uzliesmojumu un uzvedas kā holēriķis, un holēriķis noteiktos apstākļos viņš izpaužas kā melanholiķis: piedzīvo depresijas, nedrošības sajūtu utt. Šādi novērojumi dažiem psihologiem lika secināt, ka pastāv starpposma veidi.

Holēriķim raksturīgs pacilātības vai afektivitātes stāvoklis, flegmatiķim - mierīga atturība, melanholiķim - nenoteiktība utt.

Temperaments un aktivitāte.

Dažos gadījumos darbība prasa spēcīgas un ātras reakcijas, citos vienmērīgas un lēnas darbības. Katram darbības veidam ir savs temps un dinamika, un cilvēks, iesaistoties tajā vai citā darbībā, neizbēgami attīsta tai nepieciešamās īpašības.

Individuālu darbības stilu veidošanās ļauj cilvēkam ar jebkāda veida temperamentu strādāt jebkurā profesijā, kas nav saistīta ar ekstrēmām aktivitātēm.

temperaments un attiecības.

Cilvēka uzvedības ainu bieži nosaka personas attiecības ar uzdevumu vai citu personu, kas izvirza prasības atkarībā no indivīda interesēm, vajadzībām un orientācijas.

Ar pozitīvu attieksmi pret darbu paātrinās darba temps un ritms, cilvēks strādā ar lielāku enerģiju, ilgstoši nenogurst. Savukārt ar negatīvu attieksmi tiek novērots lēns darba temps, ātri iestājas noguruma sajūta, samazinās aktivitātes tonuss. Īpaši skaidri atklājas emocionālās dzīves dinamikas un tonusa atkarība no indivīda attiecībām ar dažādiem dzīves notikumiem.

Uzvedības kultūra atstāj nospiedumu temperamenta izpausmēs.

Tātad ir cilvēki, kuri ne tikai nevēlas sevi ierobežot, bet apzināti izraisa dusmu, prieka, izmisuma u.c.

Kultūra sastāv no tā, ka cilvēks veido savu uzvedību saskaņā ar sabiedrībā pieņemto morāli.

Papildus morālajām īpašībām gribai ir liela nozīme uzvedības regulēšanā.

Temperaments atstāj nospiedumu gribā. Uz flegmatiskā temperamenta pamata drīzāk var veidoties metodiskā, intelektuālā gribas forma; pamatojoties uz holēriski-emocionāli-impulsīvu gribu. Rakstura gribas īpašības ļauj apgūt temperamenta īpašības un regulēt tā izpausmi darbības procesā.

Spēcīga griba ļauj cilvēkam savaldīt un pat "noņemt" impulsivitāti, pārvaldīt savas emocijas.

Veidi, kā noteikt temperamentu:

Pēc aktivitātes rakstura un emocionalitātes (ārējās izpausmes);

Ar speciālu anketu palīdzību.

Raksturs, tā struktūra. Individuāls un tipisks raksturs.

RAKSTURA JĒDZIENS.

Raksturs(no grieķu rakstzīmes - drukāšana, dzīšana) - izteiktu un samērā stabilu cilvēka pazīmju kopums, kas atstāj nospiedumu uz viņa uzvedību un rīcību.

Dzīvē cilvēks parasti tiek raksturots kā egoists vai kolektīvists, laipns vai skops, smalks vai rupjš, izlēmīgs vai neizlēmīgs, neatlaidīgs, ierosinošs vai neatkarīgs, drosmīgs vai satraucošs, pieticīgs vai lielīgs, karsts vai auksts utt.

Raksturs- šī ir holistiska izglītība, kas ietver visdažādākās indivīda garīgās uzbūves īpašības.

H. atspoguļo gan apstākļus, kādos cilvēks dzīvo, gan izglītības virzienu.

X. pazīmju veidošanos ietekmē:

Dzīves un darbības apstākļi (tagadnē vai pagātnē);

Izglītības iezīmes;

Cilvēka veselības stāvoklis;

VND tips.

H. izpaužas:

Darbi un darbības;

Runā (tās pazīmes);

Mīmika ( izskats, īpaši sejas vaibsti);

Pantomīma (stāja, gaita).

- drēbēs utt.

x vērtība:

Tas ietekmē panākumus prof. aktivitātes;

Par mazo sociālo dzīvi grupas (ģimene, komanda);

Par veselības stāvokli

UZ galvenās rakstura iezīmju grupas ietver:

Morāle (jutīgums, uzmanība, smalkums);

Spēcīga griba (izlēmība, neatlaidība, stingrība);

Emocionāls (temps, kaislība, maigums).

Pozitīvās īpašības:

Rakstura morālā audzināšana. Tas raksturo cilvēku pēc uzvedības virzieniem un formām.

Rakstura pilnība. Tas liecina par cilvēka tieksmju un vaļasprieku daudzpusību, aktivitāšu daudzveidību.

Rakstzīmju definīcija. Tas izpaužas uzvedības stabilitātē.

Rakstura spēks. Tā ir enerģija, ar kādu cilvēks tiecas sasniegt savus mērķus.

Rakstura spēks. Tas izpaužas cilvēka darbību secībā un neatlaidībā, apzinātā uzskatu un lēmumu ievērošanā.

Rakstura līdzsvars. Šis ir labākais priekš

aktivitātes un komunikācija ar cilvēkiem savaldības un aktivitātes attiecība.

Raksturs veidojas izziņas un praktiskās darbības procesā.

Rakstura pilnība un stiprums ir atkarīgs no iespaidu klāsta un darbību daudzveidības.

Konkrētas personas raksturs atspoguļo gan sociāli vēsturiskos apstākļus, kādos viņš dzīvo, gan izglītības virzienu, jo gan pirmais, gan otrais nosacījums nosaka noteiktas personības iezīmes.

Veidi, kā mainīt raksturu:

pašizglītība

Izglītība (konstruktīva kritika, uzvedības stimulēšana ar morāliem un materiāliem līdzekļiem utt.)

INDIVIDUĀLS UN TIPISKS RAKSTURS

Raksturs- sociāli vēsturiska parādība. Ārpus laika un telpas nevar būt varoņu.

Ir noteiktas noteiktas rakstzīmes vēstures laikmeti, konkrētu personu raksturi.

Personība kā rakstura nesējs ir sabiedrības loceklis un ir ar to saistīta dažādās attiecībās. Būdams sabiedrības loceklis, bet šķiru sabiedrībā – šķiras loceklis, cilvēks atrodas noteiktos ekonomiskajos, politiskajos un kultūras apstākļos, kas ir kopīgi gan viņam, gan daudziem citiem cilvēkiem - šīs sabiedrības, šķiras locekļiem. Šie apstākļi veido kopīgas tipiskas rakstura iezīmes.

Līdz ar to vienas tautas cilvēki zināmā mērā dalās paaudžu gaitā veidojušos nacionālajos dzīves apstākļos, piedzīvo nacionālās dzīves īpatnības, attīstās valdošā ietekmē. nacionālā kultūra, valoda. Tāpēc vienas tautas cilvēki ar savu dzīvesveidu, paradumiem, paražām un raksturu atšķiras no citas tautas cilvēkiem.

individualitāte cilvēka dabā.

Līdzās vispārējiem apstākļiem eksistē arī savdabīgi individuāli nosacījumi katra indivīda dzīvei un audzināšanai.

Ģimenes dzīvē pastāv atšķirības, svarīgas ir dažādu ģimeņu intereses, profesionālās un darba atšķirības. Tas viss neatspoguļojas cilvēka raksturā.

Atšķirības ikdienā un līdz ar to vajadzību atšķirības, gaumes nosaka individuālās īpašības vienas sabiedrības, viena un tā paša iedzīvotāju slāņa cilvēku vidū.

Rakstura tipi un veidi. Atšķirīgu būtisku, tipisku iezīmju kopums veido rakstura tipu, kas atspoguļo tipiskos cilvēku dzīves apstākļus.

Katrs sociālais laikmets ienes arēnā sociālās aktivitātes noteiktu "tipisku raksturu". Feodālisms, piemēram, izvirza bruņinieka, tirgotāja, zemnieka rakstura tipu; kapitālisms ir buržuāzijas un strādnieku tipiskie raksturi.

Rakstzīmju tips- salīdzinoši stabils veidojums, bet tajā pašā laikā tas ir plastisks. Dzīves apstākļu ietekmē,

audzināšana, sabiedrības prasības un cilvēka prasības pret sevi

rakstura tips attīstās un mainās.

Iespējas. Indivīda sociālās lomas. priekšmets un situācija.

SPĒJU JĒDZIENS. Kad viņi runā par cilvēka spējām, viņi domā viņa spēja kaut ko darīt.

Citas lietas ir vienādas (gatavības līmenis, zināšanas, prasmes, spējas, pavadītais laiks, garīgie un fiziskie piepūli) spējīga persona iegūst maksimālus rezultātus salīdzinājumā ar mazāk spējīgiem cilvēkiem.

IN sadzīves psiholoģija tiek izmantota trešā pieeja.

Tātad BM Teplovs identificēja šādas trīs galvenās jēdziena "spēja" iezīmes.

Pirmkārt, spējas tiek saprastas kā individuāls psihologs. pazīmes, kas atšķir vienu cilvēku. no otra (neviens nerunās par spējām, kur mēs runājam par īpašībām, attiecībā uz kurām visi cilvēki ir vienādi);

Otrkārt, spējas ietver tikai tās individuālās psiholoģiskās īpašības, kas nodrošina darbības panākumus;

Treškārt, spējas neaprobežojas tikai ar zināšanām, prasmēm vai spējām, kuras konkrētais cilvēks jau ir attīstījis.

Spējas pastāv tikai attīstībā.

Darbības veiksmīga izpilde, kā likums, ir atkarīga no spēju kompleksa (ir iespējama vāji izteiktu spēju kompensēšana no citiem).

Spēju klasifikācija

Dabiski (tie, kas ir kopīgi cilvēkiem un dzīvniekiem) - uztvere, atmiņa, elementāras komunikācijas spēja;

Konkrēti cilvēks (kam ir sociāli vēsturiska izcelsme). Tie ir sadalīti vispārīgajos un speciālajos.

Zem vispārējās spējas tiek saprasts kā tāds cilvēka individuālo gribas īpašību sistēma, kas nodrošina relatīvu vieglumu un produktivitāti zināšanu apguvē un ieviešanā dažāda veida aktivitātes.

Zem īpašas spējas saproti tādus personības īpašību sistēma, kas palīdz sasniegt augstus rezultātus jebkurā īpašā darbības jomā, piemēram, literārajā, vizuālajā, muzikālajā, skatuves u.c.

Speciālajās spējās jāiekļauj arī praktiskas darbības spējas, proti: konstruktīvi tehniskās, organizatoriskās, pedagoģiskās un citas spējas.

Īpašās spējas ir organiski saistītas ar vispārējām. Jo augstāk tiek attīstītas vispārējās spējas, jo vairāk tiek radīti iekšējie apstākļi īpašo spēju attīstībai. Savukārt īpašo spēju attīstīšana, pie noteiktiem nosacījumiem, pozitīvi ietekmē intelekta attīstību.

Turklāt ir specifisku spēju iedalījums praktiskajās un teorētiskajās, izglītojošajās un radošajās, priekšmetu un starppersonu spējās.

Četras pieejas reproduktīvo un radošo spēju definīcijai.

1. Viss atkarīgs no motivācijas, vērtībām, personības iezīmēm (A. Maslovs un citi). Radošas personības galvenās iezīmes ir:

Kognitīvā dotība;

jutība pret problēmām;

Sprieduma neatkarība.

2. Radošums ir neatkarīgs faktors, neatkarīgs no inteliģences (Gilford, Taylor, Ya.A. Ponomarev).

3. E.Toransa intelektuālā sliekšņa teorija: intelekta līmeņa un radošo spēju sakarība ir šāda:

ja IC ir zem 115-120, tad intelekts un radošums ir viens faktors,

ja vairāk par 120 - tad radošums ir atsevišķs faktors. i., nē radoši cilvēki ar zemu intelektu, bet ir intelektuāļi ar zemu radošumu.

4. Augsts intelekta attīstības līmenis nozīmē augstu radošo spēju attīstības līmeni un otrādi ((D. Vekslers, G. Eizenks, A. Termens).

Visbiežāk pieņemtais ir trešais viedoklis.

Spēju attīstības līmeņi:

Izdarinājumi(anatomiskie un fizioloģiskie priekšnoteikumi darbībai);

apdāvinātība(īpaša spēju kombinācija, kas nodrošina ātru un veiksmīgu darbību apguvi);

Talants(talantīga cilvēka darbība izceļas ar novitāti un oriģinalitāti; talants vienmēr ir saistīts ar spēju grupu);

Ģēnijs. Par to runā tad, kad cilvēka radošie sasniegumi veido veselu laikmetu sabiedrības dzīvē, kultūras attīstībā. Tiek uzskatīts, ka 5000 civilizācijas gadu laikā nebija vairāk kā 400 ģeniālu cilvēku (Aristotelis, M. V. Lomonosovs. R. Dekarts. Leonardo da Vinči. G. V. Leibnics).

Radošums un ārprāts.

Pirmie darbi ģēnija un ārprāta attiecības jomā pieder itāļu psihiatram Sezārem Lombroso. Viņš savāca daudz informācijas par ievērojamu cilvēku psihopatoloģiskajām izpausmēm. Viņa ģēniju sarakstos bija daudzi epileptiķi, melanholiķi, ekscentriskas personības, pašnāvnieki, narkomāni un alkoholiķi.

Tātad, 3 no lielākajiem pagātnes komandieriem - Al. Maķedonietis Jūlijs Cēzars un Napoleons Bonaparts cieta no epilepsijas.

No izcilajiem rakstniekiem Dostojevskis, Petrarka, Moljērs, Flobērs bija epileptiķi.

D. Kārsons uzskata, ka ģēnijs ir šizofrēnijas recesīvā gēna nesējs. Viens gēns neizraisa patoloģiju, bet dažos gadījumos var izraisīt izcilu spēju attīstību. Pierādījums tam ir šizofrēnijas klātbūtne prominentu radinieku vidū

cilvēku. Tātad Einšteina dēls, Dekarta, Paskāla, Ņūtona, Faradeja, Darvina, Platona, Kanta, Nīčes radinieki cieta no šizofrēnijas. Tie galvenokārt bija zinātnes vīri.

Cilvēki, kuri sasnieguši augstumus mākslā, biežāk cieš no maniakāli-depresīvās psihozes. Radošo profesiju pārstāvju vidū ar to biežāk cieš dzejnieki, tad mūziķi, mākslinieki, tēlnieki un arhitekti.

Tomēr par saikni starp ģēniju un ārprātu vajadzētu runāt piesardzīgi. Ģenialitāti var saistīt ar ārprātu, lai gan ne vienmēr.

Persona, kas atrodas pirmajā spēju attīstības līmenī, atklāj augstu spēju asimilēt zināšanas, apgūt darbības un veikt tās saskaņā ar piedāvāto modeli. Otrajā spēju attīstības līmenī cilvēks rada jaunu, oriģinālu.

Augstākais attīstības un spēju izpausmes līmenis tiek apzīmēts ar terminiem talants un ģēnijs. . Talantīgi un izcili cilvēki sasniedz jaunus rezultātus praksē, mākslā un zinātnē, kam ir liela sociāla nozīme. Ģeniāls cilvēks rada kaut ko oriģinālu, paverot jaunus ceļus zinātniskās pētniecības, ražošanas, mākslas un literatūras jomā. Talantīgs cilvēks arī rada, iegulda savu, bet jau definēto ideju, virzienu, izpētes metožu ietvaros.

2. Spēju būtība un to attīstība

Trīs viedokļi:

C - iedzimts, bioloģiski noteikts (frenoloģija);

C - iegūts (sociāli kondicionēts - apmācībā, izglītībā - Helvēcijs);

C - biosociālais (to attīstības līmeni ietekmē abi - B.M.Teplovs, V.D.Nebiļicins, A.N.Ļeontjevs u.c.).

(SPĒJU JĒDZIENS Spēju iedzimtības teorija. Psiholoģijā ir trīs spēju jēdzieni. Viens no

viņi apgalvo, ka spējas ir bioloģiski noteiktas

personības iezīmes, to izpausme un attīstība ir pilnībā atkarīga no

mantojuma fonds.

Tā, piemēram, Galtons 19. gadsimtā mēģināja pamatot talanta iedzimtību, analizējot ievērojamu personību biogrāfiskos datus. Turpinot Galtona līniju 20. gadsimtā, Kote apdāvinātības pakāpi noteica pēc enciklopēdiskajās vārdnīcās atvēlētās vietas. slaveni cilvēki. Galtons un Kots secināja, ka talants ir iedzimts.

Dzīve atspēko uzskatus par iedzimtu spēju iepriekšnoteiktību. Turklāt objektīva ievērojamu cilvēku biogrāfiju analīze saka ko citu: vairumā gadījumu prominenti cilvēki nāca no ģimenēm, kurās nebija īpašu talantu, no otras puses, slavenu cilvēku bērni, mazbērni un mazmazbērni. neizrādīja izcilus talantus. Izņēmums ir vairākas mūziķu un zinātnieku ģimenes,

Iegūto spēju teorija.

Pretstatā pirmajam spēju jēdzienam, otrais atklāj, ka spējas pilnībā nosaka vide un audzināšana. Tātad 18. gadsimtā Helvēcijs pasludināja, ka ģēniju var veidot ar izglītības palīdzību.

Pēdējā laikā ievērojamais amerikāņu zinātnieks V. Ešbijs apgalvo, ka spējas un pat ģēniju nosaka iegūtās īpašības un jo īpaši tas, kāda intelektuālās darbības programma cilvēks spontāni un apzināti veidojās mācību procesā bērnībā un vēlākā dzīvē. . Vienam programma ļauj risināt radošas problēmas, bet otram

Tikai reproduktīvs. Ešbijs par otro spēju faktoru uzskata efektivitāti. Spējīgs, kurš pēc tūkstoš neveiksmīgiem mēģinājumiem izdara pirmo tūkstoti un nonāk pie atklājuma; nespējīgais, kurš pēc otrā mēģinājuma atstāj problēmu neatrisinātu.

Iegūto un dabisko spēju dialektika.

Pareizāku pozīciju ieņem trešā spēju jēdziena pārstāvji.

Šis spēju jēdziens nosaka, ka personai piemīt cilvēka attīstības spējas, kas raksturīgas visiem cilvēkiem. Tajā pašā laikā tiek atzīta individuālu dabisko tieksmju klātbūtne, kas veicina noteiktu spēju veidošanos un attīstību. Spējas veidojas darbībā labvēlīgos sociālajos dzīves apstākļos).

Cilvēka spēju attīstība procesā individuālā attīstība(ontoģenēzē).

CNS nobriešana;

Vispārējo un speciālo spēju attīstība izglītības, apmācības procesā, mikro un makro vides ietekme;

Reklāmas pasākumi.

Slīpumi un slīpumi

Uzdevumu jēdziens.

Zem tieksmēm jāņem vērā ne tik daudz anatomiskās un fizioloģiskās, cik psihofizioloģiskās īpašības, pirmkārt tās, kuras bērns atklāj jau pašā darbības apguves agrīnajā fāzē, un dažreiz arī pieaugušais, kurš vēl sistemātiski nenodarbojas ar kādu konkrētu darbību.

Ar tieksmēm tiek saprasts spēju primārais dabiskais pamats, kas vēl nav attīstīts, bet jūtams pirmajā darbības mēģinājumā.

Tieksmes sniedz iespējas spēju attīstībai apmācības, izglītības un darba procesā. Tāpēc ir tik svarīgi pēc iespējas agrāk apzināt bērnu tieksmes, lai mērķtiecīgi veidotu viņu spējas.

Noslieces.

Izdarinājumi izpaužas tieksmēs uz noteikta veida darbību (īpašas spējas) vai pastiprinātā zinātkārē par visu (vispārējās spējas).

tieksmes- šī ir pirmā un agrākā topošās spējas pazīme. Tieksme izpaužas bērna (vai pieaugušā) vēlmē, piesaistē noteiktai darbībai (zīmēšanai, mūzikas atskaņošanai). Šī vēlme ir bieži redzama diezgan agri, aizraušanās ar aktivitāti rodas pat nelabvēlīgos dzīves apstākļos. Acīmredzot tieksme norāda uz noteiktu dabisku priekšnoteikumu klātbūtni spēju attīstībai.

Līdzās patiesajai tieksmei pastāv arī nepatiesa vai iedomāta tieksme.

Ar patiesu tieksmi var novērot ne tikai neatvairāmu pievilcību darbībai, bet arī strauju virzību uz meistarību, nozīmīgu rezultātu sasniegšanu. Ar nepatiesu vai iedomātu tieksmi tas netiek atzīmēts.

Tieksmes izpaužas piesaistošā materiāla vieglā uztveramībā un iespaidojamībā, un, galvenais, spējā konstruēt ko jaunu, kas īpaši raksturīga lielam talantam.

Spēju attīstību ietekmē dzīves un darbības apstākļi, cilvēka garīgās īpašības.

Tādējādi nozīmīgi sociālie motīvi aktivizē personību. Spēju izpausmi un attīstību ietekmē

Mīlestība pret lietu, kaislīgs entuziasms par to;

Pozitīva attieksme pret izvēlēto darbību Šādas personības iezīmes veicina spēju attīstību,

kā centība, griba, mērķtiecība, mērķtiecība, augsta

sniegumu.

Tātad Vovenargues teica: "Cītība un viduvējība sasniedz vairāk nekā talants bez uzcītības."

Spēju attīstību būtiski ietekmē apmācība un izglītība.

Iespējas var attīstīties spontāni darbības procesā, bet tas prasa vairāk laika un vairāk pūļu. Apmācība un izglītība šo procesu paātrina, jo novērš nevajadzīgu saišu veidošanos darbības mehānismā.

Spējas attīstās nevienmērīgi: daži - agrāk, citi - vēlāk, zināšanām un pieredzei uzkrājoties. Vispirms sāk attīstīties muzikālās spējas (piemēram, Mocartā talants sāka parādīties 3 gadu vecumā, Haidnam - 4), pēc tam vizuālās spējas (Rafaels - 8 gadu vecumā, Van Diks - 10 gadu vecumā) . Dzejas talants strauji attīstās pusaudža gados, no zinātņu spējām visagrāk attīstās matemātiskās spējas. Lieliem matemātiķiem matemātiskais briedums iestājas 20 gadu vecumā.

Nelabvēlīga ietekme uz spēju attīstību ir pārmērīga garīga vai fiziska pārslodze, kas noved pie pārslodzes un darbspēju līmeņa pazemināšanās.

Kritiskā domāšana Kritiskā domāšana ir patstāvīga domāšana, tai ir individuāls raksturs.Informācija ir kritiskās domāšanas sākumpunkts un nekādā gadījumā nav galapunkts.Kritiskā domāšana sākas ar jautājumu uzdošanu un risināmo problēmu noskaidrošanu. Kritiskā domāšana tiecas pēc pārliecinošiem argumentiem.Kritiskā domāšana ir sociāla domāšana. Deivids Klusters, amerikāņu literatūras profesors Hope College, Holande, Mičigana, ASV.

Skolotājs: skats no iekšpuses Jebkuram skolotājam ir trīs pamatsajūtas: - hierarhijas izjūta - skatuves izjūta - pašietekmes sajūta Katra no šīm jūtām var izpausties vājā, vidējā un stiprā pakāpē. Bet tie noteikti ir raksturīgi skolotāja psiholoģijai.

Panākumu veidi Atcerieties, ka pārāk augsti trīs pedagoģisko pamatjūtu rezultāti ne tikai samazina mācību procesa efektivitāti, bet arī var kaitēt jūsu veselībai Nav viennozīmīgi pareizo un nepareizo domu Kad mums tiek pievērsta pozitīva uzmanība, mēs domājam labāk. Pauze . Klusums ir arī spēcīgs darba veids Plānojiet nenoteiktības "saliņas" savās stundās. Tie garantē radošumu

Tehnika INSERT V — atzīmējiet šo izvēles rūtiņu, ja tas, ko jūs lasāt, atbilst tam, ko jūs zināt vai domājat, ka zināt; - - atzīmējiet šo izvēles rūtiņu, ja tas, ko jūs lasāt, ir pretrunā tam, ko jūs zināt vai domājat, ka zināt; + - ielieciet šo atzīmi malās, ja lasītais jums ir jauns; ? - atzīmējiet šo izvēles rūtiņu, ja lasītais nav skaidrs vai vēlaties iegūt vairāk informācijas par šo tēmu.
19 Ieteicamā literatūra I.O.Zagaševs, S.I.Zair-Bek, I.V.Muštavinskaja Bērnu mācīšana kritiski domāt "Alianse-Delta", Sanktpēterburga, 2003 Sk.: Petrovs Ju.N. Par kritiskās domāšanas attīstīšanas tehnoloģiju / / Ķīmija skolā C; Petrovs Yu. P., Tsareva V. V. Par tehnoloģiju pielietojumu "Lasīšana un rakstīšana kritiskās domāšanas attīstībai" // Ķīmija skolā S; Petrovs Yu. N. Par stratēģijas "Paralēli teksti" piemērošanu // Ķīmija skolā C

Kopumā attiecībā uz jēdzienu “domāšana” jāatzīmē vairāki viedokļi.
Pirmkārt, kā norādīts Vārdnīca S.I. Ožegova domāšana ir "cilvēka spēja spriest, kas ir objektīvās realitātes atspoguļošanas process priekšstatos, spriedumos, koncepcijās".
Izšķirsim šo jēdzienu. Cilvēks ļoti maz zinātu par apkārtējo pasauli, ja viņa zināšanas aprobežotos tikai ar analizatoru liecībām. Iespēja dziļi un plaši izzināt pasauli paver cilvēka domāšanu. Nav nepieciešams pierādīt, ka figūrai ir četri stūri, jo mēs to redzam ar analizatora (redzes) palīdzību. Bet, ka hipotenūzas kvadrāts ir vienāds ar kāju kvadrātu summu, mēs nevaram ne redzēt, ne dzirdēt, ne sajust. Šāda veida jēdziens ir netiešs.
Tādējādi domāšana ir izziņas starpniecība. Tāpat domāšana ir zināšanas par attiecībām un regulārām sakarībām starp apkārtējās pasaules objektiem un parādībām. Lai identificētu šīs sakarības, cilvēks ķeras pie garīgām operācijām - salīdzina, salīdzina faktus, analizē tos, vispārina, izdara secinājumus, secinājumus.
Un, visbeidzot, domāšana ir vispārināta realitātes izziņa, objektu un parādību vispārējo un būtisku īpašību izzināšanas process.
Un šis process ir diezgan pieejams bērniem. Kā liecina V. V. Davidova pētījumi, sākumskolas vecuma bērni var diezgan labi apgūt algebras elementus, piemēram, lai izveidotu attiecības starp daudzumiem. Lai atklātu attiecības starp daudzumiem, izrādījās nepieciešams modelēt šīs attiecības - to izpausmi citā materiālā formā, kurā tās parādās it kā attīrītā veidā un kļūst par orientējošu pamatu darbībām.
Psiholoģijas zinātnē ir tādas domāšanas formas kā:
jēdzieni;
spriedumi;
secinājumi.
Jēdziens ir priekšmeta vai parādības vispārējo un būtisko īpašību atspoguļojums cilvēka prātā. Jēdziens ir domāšanas veids, kas atspoguļo objektu un parādību vispārīgās un turklāt būtiskās īpašības. Katram objektam, katrai parādībai ir daudz dažādu īpašību, zīmju. Šīs īpašības, īpašības var iedalīt divās kategorijās – būtiskajās un nebūtiskās. Piemēram, katram atsevišķam trīsstūrim ir trīs leņķi, noteikti izmēri - malu garums un laukums, noteikts leņķu daudzums, forma. Bet tikai pirmā zīme padara figūru par trīsstūri, ļauj to atšķirt no citām formām: taisnstūris, aplis, trapece. Citas zīmes atšķir vienu trīsstūri no cita; kad tie mainās, trijstūris nepārstās būt trīsstūris. Tāpat katram atsevišķam kokam ir arī tādas pazīmes, kas ļauj to atšķirt no krūma, zāles (t.i. būtiskām pazīmēm), piemēram, stumbra klātbūtne, un tādas, kas atšķir vienu koku no cita, piemēram, vecums. , zaru skaits, mizas saglabāšana, dobuma klātbūtne utt.
Jēdziens darbojas gan kā domāšanas veids, gan kā īpaša garīga darbība. Aiz katra jēdziena slēpjas īpaša objektīva darbība. Jēdzieni var būt:
kopīgs un vienskaitlis;
konkrēts un abstrakts;
empīriskā un teorētiskā.
Vispārējais jēdziens ir doma, kas atspoguļo realitātes objektu un parādību vispārīgās, būtiskās un atšķirīgās (specifiskās) iezīmes. Vienots jēdziens ir doma, kas atspoguļo tikai atsevišķam objektam un parādībai raksturīgos atribūtus. Atkarībā no abstrakcijas veida un pamatā esošajiem vispārinājumiem jēdzieni ir vai nu empīriski, vai teorētiski. Empīriskā koncepcija nosaka vienus un tos pašus priekšmetus katrā atsevišķā priekšmetu klasē, pamatojoties uz salīdzinājumu. Teorētiskās koncepcijas specifiskais saturs ir objektīvā saikne starp universālo un individuālo (integrālo un atšķirīgo). Jēdzieni veidojas sociāli vēsturiskajā pieredzē. Cilvēks dzīves un darbības procesā asimilē jēdzienu sistēmu.
Katra jaunā cilvēku paaudze šajā procesā apgūst zinātniskus, tehniskos, morālos, estētiskos un citus sabiedrības izstrādātos jēdzienus vēsturiskā attīstība. Asimilēt jēdzienu nozīmē realizēt tā saturu, prast identificēt būtiskās pazīmes, precīzi zināt tā robežas (apjomu), vietu starp citiem jēdzieniem, lai nesajauktu ar līdzīgiem jēdzieniem; prast izmantot šo jēdzienu izziņas un praktiskās darbībās.
Jēdziens pastāv vārda nozīmes formā, ko apzīmē ar vārdu. Katrs vārds vispārina (izņemot, protams, vārdus, kas apzīmē īpašvārdus). Jēdzienos mūsu zināšanas par realitātes objektiem un parādībām izkristalizējas vispārinātā un abstraktā formā. Šajā ziņā jēdziens būtiski atšķiras no atmiņas uztveres un reprezentācijas: uztvere un reprezentācija ir konkrēta, tēlaina, vizuāla; jēdzienam ir vispārināts, abstrakts, nevis vizuāls raksturs.
Jēdzienu saturs atklājas spriedumos, kas vienmēr tiek izteikti verbālā formā - mutiski vai rakstiski, skaļi vai sev. Spriedums ir galvenā domāšanas forma, kuras procesā tiek apstiprinātas vai noliegtas sakarības starp objektiem un realitātes parādībām. Spriedums ir saistību atspoguļojums starp objektiem un realitātes parādībām vai starp to īpašībām un pazīmēm. Spriedums ir domāšanas veids, kas satur nostājas apstiprināšanu vai noliegšanu attiecībā uz objektiem, parādībām vai to īpašībām. Apstiprinošu spriedumu piemēri ir tādi spriedumi kā "Skolēns zina stundu" vai "Psihe ir smadzeņu funkcija". Negatīvie spriedumi ietver tādus spriedumus, kuros tiek atzīmēts noteiktu objekta pazīmju neesamība. Piemēram: "Šis vārds nav darbības vārds" vai "Šī upe nav kuģojama".
Piemēram, spriedums: "Metāli karsējot izplešas" - izsaka attiecības starp temperatūras izmaiņām un metālu tilpumu.

Uztvere ir holistisks atspoguļojums objektu un parādību smadzeņu garozā. Šo atspulgu apzīmē ar vārdu, vārdu, ko cilvēks uztver.

Ir trīs realitātes uztveres veidi:

• · Vizuāli, vizuāli. Vizuālā tipa cilvēks savu pieredzi un domāšanu uztver un sakārto galvenokārt ar vizuālo tēlu palīdzību. Viņam labāk ir "vienreiz redzēt, nekā simts reizes dzirdēt". Viņa vārdu krājumā ir vizuālā diapazona vārdi, tie ir lietvārdi, darbības vārdi, apstākļa vārdi un īpašības vārdi, kas it kā apraksta redzētā attēlu.
• Dzirdes, dzirdes. Viņš pārstāv un apraksta pasauli dzirdes, dzirdes tēlos. Leksikā tas tiek attēlots ar atbilstošo vārdu rindu. Piemēram, mēms jautājums, spilgta ideja, mēms mājiens.
• · Kinestētiskā, tas ir, pasaules uztveršana un izvērtēšana primāri ar sajūtu un sajūtu palīdzību. Tam ir savs vārdu krājums: smags vai viegls jautājums, spēcīga ideja, stingrs mājiens.

Mēģinājumi izmantot visus trīs uztveres veidus reklāmās parādās arvien biežāk. Uztvere visbiežāk tiek veikta jēgpilni.

Jēgīgas uztveres veidi:

• 1. Atzinība. Cilvēki bieži izmanto nevis preci, bet gan tēlu, kas izveidots, reklamējot šo produktu, tas ir, cilvēki vispirms atpazīst attēlu, bet pēc tam produktu. Primārais tēls, tēls, individuālā uztvere.
• 2. Ieradums. Cilvēki bieži vien ir uzticīgi savam šokolādes veidam vai smaržu zīmolam, lai gan šo produktu klāsts ir ārkārtīgi liels.
• 3. Vizuālie tēli ir labāk uztverami. Tie neprasa lielu garīgo piepūli no skatītāja.
• 4. Īsuma ietekme. Lai uztvertu jaunu informāciju, cilvēka smadzenes to sadala vienkāršu attēlu un formu masā. Tas ir, jo vienkāršāks un spilgtāks ir atsevišķs attēls pilnā attēlā, jo vieglāk un ar lielu prieku cilvēks to uztvers.

Uzmanība ir viens no uztveres veidiem. Lai sāktu uztvert, cilvēkam ir jānovirza sava uzmanība uz kaut ko un jānotur (uzmanība) pietiekami ilgu laiku. Uzmanības piesaistīšana ir pirmais solis reklāmas ietekmēšanā uz patērētāju. Tieši uzmanība nosaka, kam jāvelta laiks un no kā jāatsakās, jo “cilvēka garīgās darbības koncentrēšanās uz vienu objektu nozīmē uzmanības atslēgšanu no citiem objektiem” (5; 33).

Uzmanības faktori:

• 1. Asociācijas. Jo patīkamākas asociācijas rodas ar konkrēto priekšmetu, jo ilgāk cilvēks tam pievērsīs uzmanību.
• 2. Pazīstamu cilvēku, jūtu, emociju attēli. Cilvēks biežāk izjūt simpātijas pret tiem jaunajiem cilvēkiem, kuri viņam atgādina par seniem paziņām, draugiem, draugiem.
• 3. Ietekme uz maņām. Jo intensīvāk stimuls iedarbojas uz cilvēka maņām (redzi, dzirdi, ožu), jo lielāka uzmanība tam tiek pievērsta.
• 4. Tēla neparastums, unikalitāte, novitāte arī palīdz noturēt uzmanību uz to.

Lai noteiktu laiku noturētu uzmanību, ir jāiesaista nevis viens faktors, bet vairāki; tiem vajadzētu papildināt vai aizstāt vienam otru.

Atmiņa ir process, kurā cilvēks atceras, saglabā un pēc tam atkārto to, ko cilvēks iepriekš uztvēra, piedzīvoja vai darīja. Iegaumēšana var būt gan apzināta, kad cilvēks iegaumē ar piepūli (mācīšanu), gan neapzināta, kad informācija bez īpašas pūles nogulsnējas smadzeņu garozā. Reklāmas uzdevums ir ietekmēt cilvēku tā, lai iegaumēšana notiek neapzinātā līmenī. Ir vairākas metodes, kas novedušas pie neapzinātas iegaumēšanas:

• 1. Komunikācija ar ikdienas un profesionālajām aktivitātēm. Cilvēks atcerēsies, kas viņu satrauc, kas, pēc viņa paša domām, viņam noderēs turpmākais darbs vai ikdiena.
• 2. Atkārtošana. Nav brīnums, ka viņi saka, ka "atkārtošana ir mācīšanās māte". Tas, kas tiek atkārtots vairāk nekā vienu reizi, paliek atmiņā labāk un ilgāk. Ir jāievēro smalka līnija, pēc kuras atkārtošanās sāk izraisīt ne tikai kairinājumu, bet arī aktīvu pretestību un atkārtotā materiāla noraidīšanu.
• 3. Malu efekts. Labāk ir atcerēties to informāciju un faktus, kas atrodas beigās.

Domāšana ir svarīgs garīgs process, kas ir tieši saistīts ar reklāmas uztveri. Domāšana ir cilvēka spēja spriest, kas ir objektīvās realitātes atspoguļošanas process priekšstatos, spriedumos, koncepcijās (11; 358)

Objekts (mūsu gadījumā reklāma) domāšanas procesā tiek iekļauts arvien jaunās sakarībās un līdz ar to parādās arvien jaunās kvalitātēs, kuras tiek fiksētas jaunos jēdzienos; Tādējādi no objekta it kā tiek izcelts viss jaunais saturs: šķiet, ka tas katru reizi apgriežas ar otru pusi, tajā atklājas visas jaunās īpašības.

Domāšanas procesā cilvēka smadzenes veic vairākas darbības:

Analīze - metode zinātniskie pētījumi apsverot kaut kā atsevišķus aspektus, īpašības, sastāvdaļas, visaptveroša analīze, apsvēršana (11; 26).

Analizējot, cilvēks, apsverot atsevišķas kaut kā daļas, spēj pašam izdarīt projekciju par šī objekta “neredzamajām” īpašībām un īpašībām, to izdomāt.

• Sintēze - fenomena zinātniskās izpētes metode tās vienotībā un daļu savstarpējā savienojumā, vispārināšana, analīzē iegūto datu apkopošana (11; 661). Izpētījis objekta daļas, cilvēks izdara secinājumu par tā īpašībām un īpašībām kopumā, prognozē tā (objekta) nākotni.
• Indukcija - spriešana no konkrētā uz vispārīgo. Konkrēta gadījuma piemērā cilvēks var izdarīt globālus secinājumus.
• · Dedukcija – spriešana no vispārīgā uz konkrēto. Zinot pamatlikumus un modeļus, cilvēks var paredzēt konkrētu gadījumu.

Mēs teicām, ka svarīgs runas pārliecināšanas faktors ir runātāja domāšanas kultūra. Domāšana ir cilvēka spēja spriest, domāt, kas ir objektīvās realitātes atspoguļošanas process priekšstatos, spriedumos, koncepcijās. Domāt nozīmē spriest, salīdzināt domas un no tām izdarīt secinājumus.

Domāšanas kultūru, spriešanas loģiku un spēju izdarīt pareizus, patiesus secinājumus no patiesām premisām māca loģikas formulētie domāšanas pamatlikumi - identitātes likums, pretrunu likums, izslēgtā vidus likums un pietiekama iemesla likums. Jebkurai domāšanas darbībai ir jāatbilst loģikas likumiem. Tā ir liela nozīme paaugstināt runātāja garīgās darbības efektivitāti, novērst iespējamās kļūdas. Nav iespējams izveidot jēgpilnu apgalvojumu, kas ir pretrunā ar loģiskiem noteikumiem vai tos ignorējot.

Identitātes likums izsaka galveno domāšanas īpašību – tās noteiktību; tas saka: katrai domai noteiktā spriešanas procesā ir jābūt vienādam noteiktam, stabilam saturam neatkarīgi no tā, cik reizes tā tiek atkārtota. Pretrunu likums māca domāšanas un runas konsekvenci, domu konsekvenci, jo divas pretējas domas par vienu un to pašu tēmu, kas uzņemtas vienlaikus, vienā un tajā pašā aspektā, nevar būt patiesas vienlaikus. Pretrunu likuma zināšanas ir svarīgas, lai spriešanas procesā nonāktu pie pareiza secinājuma. Tās izmantošana palīdz atklāt un novērst pretrunas atbildētāju, liecinieku liecībās, prasītāja vai atbildētāja argumentos, prokurora un aizstāvības argumentos. Saskaņā ar izslēgtā vidus likumu no diviem pretrunīgiem apgalvojumiem vienam jābūt patiesam, otram nepatiesam, bet trešajam nav dots. Šis likums, tāpat kā pretrunu likums, nepieļauj pretrunas domās; tas prasa skaidras, konkrētas atbildes, it īpaši, ja ir nepieciešams kategorisks jautājuma risinājums, un tas ir pamats netiešiem pierādījumiem un atspēkojumiem. Pietiekama saprāta likums pieprasa, lai katra runā izteiktā priekšlikuma patiesums būtu pierādīts ar faktiem: katra pareiza doma ir jāpamato ar citām domām, kuru patiesums ir pierādīts. Spriedumi un secinājumi nevar būt nepamatoti. Tā ir vissvarīgākā prasība tiesu debašu dalībnieku runai. Tātad advokāts, izvirzot tēzi par sava klienta nevainību, ir spiests sniegt nepieciešamos pierādījumus, lai pamatotu sava apgalvojuma patiesumu. Spriedumā par vainīgu jāietver pierādījumi, kas ir pietiekami, lai to izdotu. Tādējādi formālās loģikas likumi māca, ka domai jābūt izteiktai skaidri un precīzi, argumentācijai jābūt konsekventai, konsekventai un pamatotai. Atkāpes no loģikas likumiem, nespēja vadīt uz pierādījumiem balstītu spriešanu būtiski samazina runas pārliecināšanu, rada loģiskas kļūdas, apgrūtina lietas noskaidrošanu un dažkārt noved pie nepatiesiem secinājumiem un netaisnīga tiesas lēmuma.

Loģiskā pierādījuma darbība

Vārds pierādījums ir neviennozīmīgs: 1. Arguments vai fakts, kaut ko apstiprinot, pierādot. Arguments. 2. Secinājumu sistēma, ar kuras palīdzību tiek iegūta jauna pozīcija. Šī ir loģiska darbība, lai pamatotu priekšlikuma patiesumu ar citu patiesu un saistītu apgalvojumu palīdzību.

Civilprocesā un kriminālprocesā pierādīšana ir tiesas un tiesu oratoru darbība, kuras mērķis ir ar tiesas pierādījumu palīdzību noskaidrot faktus, no kuriem ir atkarīga strīda izšķiršana pēc būtības.

Pierādīšanas loģiskā darbība (t.i. jebkuras pozīcijas patiesuma pamatojums) ietver trīs savstarpēji saistītus elementus: tēzi, argumentus, demonstrāciju.

Lai nodrošinātu argumentācijas loģiku, jāatceras, ka katra pierādījuma centrālais punkts ir tēze - nostāja, kuras patiesums ir jāpierāda. Tās pamatojums ir pakļauts visam runas saturam. Taču tēzei jābūt uzticamai, pretējā gadījumā to nebūs iespējams pamatot. Demonstratīvai spriešanai ir jāievēro divi noteikumi saistībā ar darbu: 1) darba loģiskā noteiktība, skaidrība un precizitāte; loģisku pretrunu trūkums; 2) darba negrozāmība, aizliegums to mainīt šīs argumentācijas procesā.

Uzrunas V.D. Spasovičs: “Es lieku kā tēzi, kas man jāpierāda un kuru es ceru pierādīt, tēzi, par kuras pilnīgu patiesumu esmu dziļi pārliecināts un kas man ir skaidrāka par gaišu dienas gaismu, proti: ka N. Andrejevska peldoties noslīka un ka līdz ar to viņas nāvē neviens nav vainojams. UN. Carevs apsūdzības runas galveno tēzi brāļu Kondrakovu lietā formulēja šādi: ... Paziņoju, ka objektīvā patiesība mūsu izskatāmajā lietā ir konstatēta konkrēti un precīzi: laupīšanas uzbrukums Krivošejevai A.S. un Krivošejevs A.R., viņu izvarošanu un slepkavību izdarīja brāļi Kondrakovi.

Kā pierādīt savas domas pareizību? Loģiski argumenti, pārliecinošu argumentu izmantošana, kompetenti viedokļi, kas vērsti uz pārliecināšanu.

Arguments ir viens vai vairāki savstarpēji saistīti apgalvojumi (spriedumi), kas paredzēti, lai apstiprinātu tēzes patiesumu. Civilprocesā un kriminālprocesā argumenti tiek saprasti kā tiesu ekspertīzes pierādījumi: tie ir jebkuri faktiskie dati par apstākļiem, kas ir svarīgi krimināllietas, civillietas, šķīrējtiesas, konstitucionālās lietas pareizai iztiesāšanai. Pierādījumi ir ietverti liecībās, lietiskos pierādījumos, ekspertu atzinumos, protokolos utt. Ir tiešie un netiešie pierādījumi. Tiešie pierādījumi - tie, no kuriem var izdarīt nepārprotamu secinājumu (saskaņā ar to ticamību) par pierādāmā fakta esamību (vai neesamību). Netiešais pierādījums ir pierādījums, no kura, ievērojot to ticamību, var izdarīt prezumpējošu secinājumu par pierādāmā fakta esamību. Uz visiem pierādījumiem attiecas atbilstības un pieņemamības prasības.

Nevienam no pierādījumiem nav prioritāte. Yu.V. to teica labi. Andrianova-Strepetova: “... lielākā daļa pārbaudīto pierādījumu ir tā sauktie netiešie pierādījumi. Šajā sakarā jāatceras, ka tiešiem pierādījumiem nav priekšrocību salīdzinājumā ar netiešajiem pierādījumiem, un attiecīgi netiešie pierādījumi nav otrās šķiras pierādījumi, kas zaudē pār tiešajiem pierādījumiem. N.P. Karabčevskis savulaik rakstīja par netiešo pierādījumu izmantošanas grūtībām un formulēja tiem izvirzītās prasības: “Netiešie pierādījumi, atšķirībā no tiešiem pierādījumiem, paši par sevi var būt ļoti plāni, ļoti viegli, taču tiem noteikti jābūt vienai iekšējai īpašībai: matemātiski tie ir obligāti. esi precīzs. Precīzi sava autentiskuma, kvalitātes un izmēra nozīmē. Vēl viens obligāts nosacījums: šie mazie daudzumi paši par sevi tomēr dod kādu reālu rezultātu, ka tie veido vienu nepārtrauktu atsevišķu saišu ķēdi. Lai netiešie pierādījumi būtu pietiekami vainīga sprieduma taisīšanai vai prasības noraidīšanai, ir jāievēro šādi nosacījumi: 1) netiešo pierādījumu faktam ir jābūt cēloņsakarībā ar izmeklējamo faktu; 2) tēzes pamatošanai ar netiešiem pierādījumiem vienmēr ir nepieciešams konstatēt vairākus pierādījumus lietā, kas ir savstarpēji saskanīgi, noteiktā saistībā. pārliecinoši netieši pierādījumi pierādīja apsūdzētā YU.V. vainu. Andrianova-Strepetova. Lielisku Berdņikova aizstāvību ar netiešu pierādījumu palīdzību izveidoja Ya.S. Kiseļevs.

Tiesneša runas pārliecinošums lielā mērā ir atkarīgs no argumentu kvalitātes. Prokurora un advokāta domu pareizību tiesneši vērtē galvenokārt pēc faktu materiāla nozīmīguma un vērtības. Pilnīgai tiesnešu iekšējai pārliecībai ir nozīme tikai argumentu stiprumam, to pārliecināšanai.

Kādas ir prasības argumentiem? Kādām īpašībām viņiem vajadzētu būt, lai pārliecinātu klausītājus? Argumentiem jābūt patiesiem, uzticamiem un tie nedrīkst būt pretrunā viens otram. Viņu patiesība ir pārbaudīta praksē. Tiem jābūt pietiekamiem pierādījumiem. Argumentu pietiekamība ir nevis to skaits, bet gan to smagums, ja no tiem obligāti izriet tēze. "Ir maz pierādījumu. Bet pierādījumi netiek ņemti vērā, bet gan novērtēti un novērtēti kopumā un salīdzinājumā. Un šāda novērtējuma rezultātā tiek pieņemts pareizais lēmums. Retorika māca: pierādījumus nevajag tik daudz pavairot, cik izsvērt; atmest argumentus, kurus var atspēkot. Runātājs nav tiesīgs savas nostājas pamatojumam atsaukties a) uz pierādījumiem, kas netika izskatīti tiesas sēdē; b) pierādījumus, ko tiesa atzinusi par nepieņemamiem; c) par pierādījumiem, kas neattiecas uz izskatāmo lietu.

Spēcīgus argumentus var atrast runā S.A. Andrejevskis Mironoviča lietā. Advokāts pierāda Mironoviča nevainību, detalizēti analizējot: 1) ekspertīzes datus; 2) Sāras Bekeres nejaušā poza: “Galvenā nostāja, ka visa slepkavības drāma notika uz krēsla, sabruka. Izrādījās, ka Sāra pie krēsla atvesta no citas vietas, noguldīta uz tā gandrīz mirusi; te nebija nekādas cīņas, jo pārvalks palika nekustīgs un asins traipi klusi sūca no pārvalka uz krēsla auduma”; 3) Mironoviča mierīgā, dabiskā uzvedība, kurš no rīta pēc slepkavības aizgāja, lai piedzītu naudu no parādniekiem: “Galu galā, ja viņš būtu nogalinājis, viņš zinātu, ka kase ir atvērta visu nakti, ka tagad ir atklāti, ka varbūt viss jau ir noplēsts un viņš tagad ir ubags, ka ir viņa šausmīgās izdarības pēdas... Kur tas Porhovņikovs? No kurienes rastos agrākā enerģija, lai vajātu parādniekus?

N.I. Hoļevs, aizstāvot Maksimenko, kurš apsūdzēts vīra saindēšanā ar arsēnu, loģiski un pārliecinoši analizē lietas apstākļus: Galvenais jautājums: vai N. Maksimenko līdz 18. oktobrim (līdz nāves dienai. - N. I.) bija atveseļojies? Izanalizējot vēdertīfa simptomus, slimības gaitas laiku, liecinieku liecības, runātājs secina: 18. oktobrī slimība bija pilnas attīstības periodā (to apstiprināja arī autopsija). Tālāk. Detalizēti izpētījis saindēšanās ar arsēnu intravitālos simptomus un pēcnāves parādības, atsaucoties uz zinātniskiem datiem un zinātnieku atzinumiem, viņš secina: saindēšanās ar arsēnu pazīmju nebija.

Smagus, pārliecinošus argumentus atradīsiet A.F. Koni, P.A. Aleksandrovs runā N.P. Karabčevskis, aizstāvot Kriunu, bijušo tvaikoņa Vladimira kapteini, I.M. Kisenishsky kuģa "Admiral Nakhimov" katastrofas gadījumā.

Īpaši nepieciešami spēcīgi argumenti par labu tā vai cita krimināllikuma panta piemērošanai.

Kā sarunā sakārtot argumentus? Tie ir jāsakārto tā, lai tie atbilstu domāšanas veidam. Bet neaizmirstiet par pastiprināšanas principu.

Pārliecināšanas process papildus tēzei un argumentiem ietver arī demonstrāciju. Demonstrācija jeb pierādīšanas metode ir loģiskas saiknes veids starp argumentiem un tēzi. Tā ir loģiskā spriešana, secinājumu kopums, no argumentiem atvasinot tēzi. Demonstrēt nozīmē parādīt, ka tēze ir loģiski pamatota ar argumentiem un tāpēc ir patiesa. Demonstrāciju var pabeigt ar konstrukcijām: No visa teiktā izriet ...; tāpēc es domāju (labāk - apstiprināt, pārliecināts); Tādējādi; No teiktā varam secināt, ka citi līdzīgi

Tiešie un netiešie pierādījumi

Tēzes pamatojumu var veikt ar tiešiem vai netiešiem pierādījumiem. Tiešā pierādīšana tiek veikta tieši ar argumentu palīdzību, neiesaistot nekādus pieņēmumus, kas ir pretrunā ar tēzi: tiek sniegta tieša atsauce uz argumentiem, kaut ko apstiprinošiem faktiem, atsauce uz vispārpieņemto normu. Tiesu oratora runā tiešie pierādījumi tiek izmantoti, ja argumentu lomu spēlē liecinieku liecības, rakstveida dokumenti un lietiskie pierādījumi. Jāpārbauda informatīvie pierādījumi (liecinieku liecības, rakstveida dokumenti), jāpierāda to ticamība.

Tiešs pamatojums var izpausties deduktīvās spriešanas, indukcijas vai analoģijas veidā.

deduktīvā metode sastāv no tā, ka konkrēti priekšlikumi ir loģiski secināti no vispārīgie noteikumi, noteikumi, likumi.

Dedukcija (no latīņu valodas deductio - secinājums) ir secinājums, kas atspoguļo pāreju no premisām uz secinājumu, kas balstīts uz loģisku likumu, kurā secinājums ar loģisku nepieciešamību izriet no pieņemtajām premisām. Priekšnoteikums var būt aksioma, postulāts vai vienkārši hipotēze, kurai ir vispārīgu apgalvojumu raksturs. Tā var būt viena vai otra vispārzināma zinātniska nostāja, par kuras patiesumu nav šaubu, vai likuma vara un citi vērtēšanas standarti. Ja premisas ir patiesas, tad patiesas ir arī to sekas. Dedukcija ir galvenā pierādīšanas metode.

Induktīvā metode ietver prezentāciju no konkrētiem faktiem līdz vispārīgu nosacījumu noteikšanai, tā ir loģiska pāreja no argumentiem uz tēzi. Īpaši svarīgi, lai runātājs min iespaidīgus konkrētus faktus. Eksperimentālo datu analīzē, darbojoties ar statistikas materiāliem, bieži tiek izmantota induktīvā metode. Argumenti šeit, kā likums, ir faktiski dati.

Metodi izvēlas tiesas orators atkarībā no lietas materiāliem.

Netiešie pierādījumi ir deduktīvo pierādījumu veids, kurā tēze tiek pierādīta, atspēkojot antitēzi. Netiešos pierādījumus sauc par pierādījumu ar pretrunu, jo tiek formulēta antitēze un pierādīta tās nekonsekvence. Tādējādi netiešie pierādījumi sastāv no šādiem posmiem: tiek izvirzīta antitēze (Ja ...; Pieņemsim, ka), no tā tiek atvasinātas sekas ar nolūku atrast starp tiem nepatieso (tad ...;); tiek secināts, ka antitēze ir nepareiza (tomēr...).

Tad, pamatojoties uz izslēgtā vidus likumu, tiek izdarīts secinājums: tā kā tēze un antitēze izslēdz viens otru, tad antitēzes nepatiesība nozīmē tēzes patiesumu. Kā piemēru netiešai pierādīšanas metodei var minēt A.F. runu. Zirgi lietā, kurā viņas vīrs noslīcināja zemnieci Emelyanovu, runa A.I. Urusovs Volokhovas gadījumā, runa Ya.S. Kiseļevs Berdņikova lietā.

Argumentēšanas māksla ietver arī spēju atspēkot.

Atspēkojums

Atspēkošana ir loģiska darbība, kas pamato apgalvojuma vai vairāku apgalvojumu nepatiesību; iznīcinot agrāko argumentācijas procesu; tā ir oponenta tēzes kritika, konstatējot procesuālā oponenta, izmeklēšanas iestāžu, atbildētāja tēzes nepatiesību, nekonsekvenci vai maldīgumu.

Tiešs tēzes atspēkojums tiek veidots argumentācijas veidā, ko sauc par "redukcijas līdz absurdam". Viņi nosacīti atzīst oponenta izvirzītās nostājas patiesumu un izsecina no tās loģiski izrietošās sekas: Pieņemsim, ka oponentam ir taisnība un viņa tēze ir patiesa, bet šajā gadījumā no tā izriet... Ja pagriežas ja šīs sekas ir pretrunā ar objektīviem datiem, tad tās tiek atzītas par nepamatotām. Tālāk tiek izdarīts secinājums par darba nekonsekvenci.

Pierādījumi, ko oponents sniedz sava disertācijas pamatojumam, tiek pārbaudīti un kritizēti. Neprecīzs faktu izklāsts, šaubas par argumentu pareizību tiek pārnestas uz darbu. Ja argumenti tiek atzīti par nepatiesiem, tēze bez ierunām tiek uzskatīta par nepamatotu.

Demonstrācijas atspēkojums sastāv no tā, ka tie parāda, ka oponenta argumentācijā nav loģiskas saiknes starp argumentiem un tēzi. Galīgajam atspēkojumam ir jāpierāda paša darba satura neatbilstība. Ņemsim atspēkojuma piemēru.

Procesuālā oponenta argumentu atspēkošanas meistari bija N.P. Karabčevskis, A.I. Urusovs, V.D. Spasovičs.

Atšķirība starp pierādījumu un atspēkošanu slēpjas apstāklī, ka pierādījumos tiek pamatota domas patiesība, bet atspēkojumā - nepatiesība. Tajā pašā laikā jebkuras tēzes nepatiesības pierādījums ir apgalvojuma, kas ir pretrunā ar to, patiesuma pierādījums.

Parasti atspēkojumi un pierādījumi ir regulāri un konsekventi katrā tiesas runā, ko nosaka tās pārliecinošais raksturs. Piemēram, M.G. Kazarinovs loģiski un pārliecinoši aizstāvēja advokātu L.A. Bazunovs. Viņš izvirza antitēzi: trīs advokāti, kā apgalvo prokuratūra, pārliecināja savu klientu Olgu Šteinu bēgt no tiesas. Kādi motīvi varētu vadīt juristus! - un atspēko to, pierāda tās nekonsekvenci. Pēc tam viņš izvirza tēzi: kam vajadzēja izdomāt domu par bēgšanu no tiesas? Protams, tā, kurai tiesas process draudēja ar smagām sekām – pati Olga Šteina. Detalizēti analizējot viņas dzīvi, uzvedību, paradumus, bailes no soda, advokāts secina: Lūk, kādi motīvi varēja pamudināt Olgu Šteinu bēgt. Un viņš argumentē secinājumu: Un to, ka viņa aizbēga pēc pašas gribas, apliecina viņas sirsnīgās, draudzīgās vēstules Pergamentam no Amerikas. Lūk, ko mēs lasām... Es jums, žūrijas kungi, atklāju sajūtas, kas pamudināja Šteinu pamest Krieviju. Šīs jūtas runāja tik spēcīgi un daiļrunīgi, ka nekādas advokātu runas un pārliecības ne mazākajā mērā nevarēja ietekmēt viņas lēmumu.

Tiesas orators, kurš būs pārliecināts par savas nostājas pareizību lietā un kuram pieder domāšanas noteikumi, savu runu spēs padarīt pārliecinošu.

Loģiskas kļūdas runā

Spriešanas procesā ir jāievēro loģikas formulētie noteikumi. Netīša to pārkāpšana loģiskās nolaidības, nepietiekamas loģiskās kultūras dēļ tiek uztverta kā loģiska kļūda.

Kļūdas argumentācijas loģikā

Tiesneša runā var būt šādas loģiskas kļūdas. Ja runātājs, formulējis domu, par to aizmirst un neviļus pāriet uz principiāli citu pozīciju, tad tēze tiek zaudēta. Tā rezultātā runātājs var zaudēt sākotnējo domu. Šeit ir nepieciešama paškontrole. Notiek arī daļēja vai pilnīga darba aizstāšana. Tas notiek, kad runātājs, izvirzījis noteiktu pozīciju, patiesībā pamato citu. Bieži tas notiek, ja runas sākumā galvenā doma nebija skaidri un noteikti formulēta, un tad tā tiek labota vai precizēta visas runas laikā.

Loģiskas kļūdas var rasties neveiksmīgas spriešanas rezultātā. Ja argumenti ir neuzticami, tiem ir tikai varbūtība, tad ar to palīdzību nav iespējams pamatot ticamu secinājumu. Šo kļūdu sauc par galveno maldību, kad apzināti nepatiesa pozīcija, neesošs fakts un tamlīdzīgi tiek izmantots kā arguments cerībā, ka neviens to nepamanīs. Pieredzējis runātājs, oponenta runā atradis vismaz vienu nepārbaudītu vai apšaubāmu argumentu, var viegli atspēkot visu viņa argumentācijas sistēmu. Atcerieties, kā to izdarīja J. S. Kiseļevs savā runā par Berdņikova lietu: “Puspatiesību mijas ar faktu, citu vai pat trešo, katru no tiem kaut kas apstiprina ... Daži fakti ir patiesi, kas nozīmē, ka otrs ir patiess. Un tas tā nemaz nav."

Kā argumenti nevar tikt izmantoti kāda cilvēka nepierādīti pieņēmumi, piemēram, apsūdzētā, liecinieku nepatiesas liecības. Arguments šādā piemērā nav patiess: Izmeklēšanas iestādes konstatēja / ka Soļenkovs / tika sadurts / sadurts / cietušā jostas rajonā // Mans klients noliedz / ka viņam būtu bijis nazis / un paskaidro / neviens / no tiem kas ir ar viņu / tur / Podkuiko un Nogotkovs / nazi neredzēja / / domāju / ka šī epizode / ir galīgi nepierādīta //.

Pierādījums nav izturīgs arī gadījumā, ja argumenti ir nepietiekami, lai pamatotu tēzi: Savu vainu atzīst daļēji / domāju / ka tā ir daļēji pierādīta //. Argumenti arī šajā piemērā ir nepietiekami: Apsūdzētā vainu / apstiprina arī / tiesu medicīniskās ekspertīzes slēdziens / un citi lietas materiāli //, jo nav konkrētības citu vārda dēļ. Apburtā loka kļūda slēpjas apstāklī, ka tēze tiek pamatota ar argumentiem, un argumenti ir atvasināti no vienas un tās pašas tēzes.

Kļūdas demonstrācijā izraisa loģiskas saiknes trūkums starp argumentiem un tēzi. Tā ir tā sauktā iedomātā sekošana.

Kļūdas valodas līdzekļu izvēlē

Spriešanas loģika izpaužas konkrētos lingvistiskos līdzekļos, un tas ļauj identificēt tipiskas loģikas kļūdas, kas noved pie neprecīzas lingvistisko līdzekļu izvēles.

Viens no apgalvojuma neloģiskuma iemesliem ir vārdu lietojums, neņemot vērā to nozīmi, piemēram: Viņa bikšu krūšu kabatā (tai jābūt priekškabatā) tika atrastas divas fotogrāfijas. Izplūdušā jēdzienu diferenciācija, jēdzienu aizstāšana pārkāpj arī pasniegšanas loģiku: Preču laulība - govs ādas zābaki 19 gab. - uzdot atbildētājiem. Vai arī: Atgriežoties no lidojuma, Korotkoe aizsnauda, ​​kas notika viņa sadursmē ar stabu, kas stāvēja pie apmales (nepieciešams: bojātu zābaku izmaksu atlīdzība 19 pāru apmērā; ... kas bija iemesls viņa sadursmei ar stāvošu ...). Vārdu kombinācijai nevajadzētu būt pretrunīgai. Pārraujot vārdu loģiskās saiknes, var radīt netīšu komēdiju: Tiesa nevar apmierināt mirušā lūgumu piedzīt naudu par apbedīšanu. Vai arī: apsūdzētais Mirovs turpināja pārmērīgi lietot alkoholu kopā ar mirušo Mirovu (tā vajadzētu būt: tiesa nevar apmierināt mirušā radinieku lūgumu; tiesājamais Mirovs turpināja kopā ar Mirovu, nu jau mirušo...).

Neuzmanīga attieksme pret vārdu izvēli noved pie aloģisma rašanās runā - atšķirīgu jēdzienu salīdzinājums: "Bosņatska darbības atšķiras no citiem apsūdzētajiem ne tikai apjoma, bet arī seku ziņā." Vai arī: "Starp deviņām man pasniegtajām galvām es atpazinu vērsi." Vai arī: "Elektriskās traumas cēlonis bija tas, ka cietušais nepārbaudīja elektriskās metināšanas neesamību" (nepieciešams: atšķiras no darbībām; es atpazinu buļļa galvu; nepārbaudīju, vai nav elektrometināšanas).

Viena no loģiskām kļūdām ir nepamatota jēdziena paplašināšana vai sašaurināšanās, kas rodas, sajaucot vispārīgus un specifiskus jēdzienus, kā arī neskaidra atšķirība starp konkrēto un abstrakto jēdzienu: “No veikala tika nozagts putekļsūcējs un citas medicīniskās iekārtas. ” Vai arī: "Kad mans klients atgriezās no dejas, nokrita nokrišņi." Vai arī: "Aizdomās turamais Ševcovs liecināja, ka 1991. gada 13. februārī dežurējis pasākumā." Vai arī: “Vojvodinu apsūdz par transportlīdzekļa zādzību” (nepieciešams: putekļu sūcēja un medicīniskā aprīkojuma zādzība; sniga (vai lija lietus); viņš dežūrēja vakarā; zādzība transportlīdzekli).

Izteikuma neloģiskums, jēgas sagrozījums parādās kā pretrunas starp premisu un seku rezultātā: Noziedzības pieaugums ir atkarīgs no tā, cik spītīgi un efektīvi tiek veikta cīņa pret likumpārkāpējiem. Vai arī: Lai pasargātu viņus no huligāniskām darbībām, Petuhova kaimiņi lūdz viņus izolēt no Petuhova (ir nepieciešams: samazināt noziedzību; izolēt Petuhovu no sabiedrības). Vēl viens piemērs: "Pamatojoties uz iepriekš minēto, Solonins tiek apsūdzēts par aizturēšanu par mehāniskā transportlīdzekļa vadīšanu reibumā" (nepieciešams: viņš tiek apsūdzēts par transportlīdzekļa vadīšanu reibumā). Šādas kļūdas mazina pēc satura labas runas kvalitāti, turklāt liecina par tiesas runātāja nevēlēšanos domāt par lietoto vārdu nozīmi, par necieņu pret valodu un cilvēkiem, kam šis runātājs ir jāklausās.

Mēs esam apsvēruši netīšas loģikas kļūdas, kas rodas runātāja loģiskās kultūras trūkuma dēļ. Tīšas kļūdas tiek pieļautas apzināti. Tie ir loģiski triki, apzināti kļūdaina argumentācija, kas tiek pasniegta kā patiesa. Tos sauc par sofismiem. Sofisms (no grieķu sophisma, es viltīgi izgudroju) ir argumentācija, kas šķiet pareiza, bet satur slēptu loģisku kļūdu un piešķir nepatiesam apgalvojumam patiesības izskatu. Tā ir spriešana, kuras pamatā ir apzināts loģikas likumu pārkāpums.

Sofisti pastāv kopš tā laika Senā Grieķija(no grieķu sophistes — eksperts, gudrais) un veidoja sofistu virzienu oratorija, kuras mērķis bija par katru cenu pārliecināt klausītājus par jebko. Lai to izdarītu, viņi izmantoja secinājumus, kuru pamatā bija apzināti nepareiza sākuma punktu un argumentu atlase. Sofismu piemēri: “Visi cilvēki ir racionālas būtnes. Planētu iedzīvotāji nav cilvēki. Tāpēc tās nav racionālas būtnes”; “Mozus bauslība aizliedza zagt. Mozus bauslība ir zaudējusi savu spēku. Līdz ar to zādzība nav aizliegta”; "Visi metāli ir vienkārši ķermeņi. Bronza - metāls. Tāpēc bronza ir vienkāršs ķermenis."

Sistemātisku sofismu analīzi pirmo reizi sniedza Aristotelis savā Organona pēdējā daļā. Sofisms ir nepareizs secinājums, kura nepareizība ir saistīta ar trīs veidu iemesliem: 1) loģisku, 2) gramatisku un 3) psiholoģisku.

Sofisms ir īpaša intelektuālās krāpšanas metode, mēģinājums melus uzskatīt par patiesību un tādējādi maldināt ienaidnieku. To izmantošana maldināšanas nolūkā ir nepareiza argumentācijas metode.