Disleksija ir daļējs lasītprasmes traucējums bērniem, kas saistīts ar lasīšanas procesa īstenošanā iesaistīto garīgo funkciju veidošanās trūkumu.

Galvenās traucējumu izpausmes ir nepārejošas, specifiskas un atkārtotas lasīšanas kļūdas, kas izpaužas skaņu sajaukšanā un aizstāšanā, vārdu pareizrakstībā, vārda struktūras izmaiņās attiecībā pret zilbēm, agrammatismu un lasītās informācijas jēgas izpratnē. .

Šīs patoloģijas identificēšana tiek veikta, analizējot mutvārdu runas veidošanos, kā arī rakstīšanas un lasīšanas prasmes. Lai novērstu šo defektu, nepieciešams uzlabot un pareizi veidot tādus mutvārdu runas aspektus kā: skaņas izruna, fonēmiskie procesi, gramatiskā struktūra, sakarīga runa un nerunas procesi.

Citiem vārdiem sakot, disleksija ir nespēja adekvāti un ātri atpazīt vārdus, tas ir, īstenot dekodēšanu un apgūt mācīšanās prasmes.

Šādi procesi ir neiroloģiski un ir atkarīgi no valodas fonoloģisko komponentu mazvērtības. Bērnam, kas cieš no disleksijas, ir traucējumi saņemto grafisko zīmju apstrādes sistēmā smadzenēs.

Disleksija, pretēji maldīgajam viedoklim, vispār nepavada garīgo atpalicību un nekādā veidā nav saistīta ar redzes vai dzirdes traucējumiem.

Iespējamie traucējumu cēloņi

Patoloģiju var izraisīt dažādi iemesli, tostarp:

1. Neirobioloģiskie cēloņi- noteiktu smadzeņu garozas zonu nepietiekama attīstība vai disfunkcija. Piemēram, disleksikā aizmugures vidējā temporālā gyrus funkcionalitāte ir daudz mazāk aktīva, un smadzeņu audu blīvums šajā zonā ir samazināts.
2. iedzimta predispozīcija- sestās hromosomas noteikta gēna mutācija, kas ietekmē neironu attīstību noteiktos smadzeņu apgabalos.
3. Klausīšanās un patstāvīgas lasīšanas prasmju trūkums pirmsskolā un agrā bērnībā skolas vecums. Tas var būt saistīts ar nepietiekamu saikņu attīstību starp nervu šūnas smadzeņu runas centrā.
4. Dzemdību patoloģijas- patoloģiska nabassaites attīstība, priekšlaicīga placentas atslāņošanās, ilgstošas ​​dzemdības, augļa asfiksija.
5. CNS toksicitāte auglis alkohola vai narkotiku intoksikācijas gadījumā.
6. Augļa smadzeņu infekcija ja māte slimo grūtniecības laikā, tādas slimības kā masaliņas, masalas, bakas, herpes, gripa.

Noviržu šķirnes

Ir divu veidu disleksija:

Pārkāpuma izpausmes

Disleksiju raksturo šādi simptomi:

• attīstības kavēšanās, kas izpaužas rakstīšanas un runas prasmēs;
• grūtības atcerēties pareizrakstību;
• zems informācijas uztveres līmenis;
• grūtības iemācīties vārdus;
• izpratnes trūkums par lasītā nozīmi;
• lēna lasīšana pa zilbēm vai burtiem;
• neveiklība;
• hiperaktivitātes parādīšanās uz uzmanības deficīta fona.

Interesants ir arī fakts, ka disleksijas simptomus pēc savas būtības var saukt par sava veida dezorientācijas simptomiem. Orientācijas kritērijs ir precīza vides, šajā gadījumā teksta, uztvere.

Pamatojoties uz to, ka šādam bērnam ir liegta spēja tēlaini attēlot drukātus vārdus un simbolus, viņa uztverē veidojas nepilnības un rezultātā nespēj pieņemt apkārtējo realitāti pareizā formā.

Īpašas funkcijas ietver šādas:

• augsts intelekta līmenis ar diezgan vājām lasīšanas prasmēm;
• kļūdu dublēšana rakstīšanas un lasīšanas laikā - izlaišana, rakstzīmju, vārdu aizstāšana;
• zems ātrums, veicot jebkuru uzdevumu, salīdzinot ar vienaudžiem;
• grūtības rakstīt;
• neliels atmiņas apjoms un īslaicīga dzirdes atmiņa;
• neiespējamība reproducēt vairāku vārdu sēriju, to secības pārkāpšana, izlaišana;
• grūtības noteikt apakšējo un augšējo, labo un kreiso.

Gandrīz vienmēr disleksiju pavada tāds pārkāpums kā disgrāfija - stabils rakstīšanas traucējums, kas nav saistīts ar analfabētismu un rodas sarežģītajā rakstīšanas procesā iesaistīto smadzeņu funkciju nepietiekamas attīstības vai daļēja bojājuma dēļ.

Šī patoloģija tiek novērsta ar īpašu logopēdisko nodarbību palīdzību.

Disgrāfija, tāpat kā disleksija, tiek diagnosticēta jaunākajiem un vecāko klašu skolēniem ar pilnīgi pilnu intelektuālā attīstība, normāla runa, veselīga dzirde un redze. Tomēr ļoti bieži bērniem, kuriem ir šie traucējumi, tiek novērotas šādas problēmas:

• dezorientācija telpā un laikā;
• neliela neveiklība kustībās;
• koordinācijas trūkums;
• darbspēju samazināšanās;
• atmiņas traucējumi;
• slikta asinsrite smadzeņu traukos.

Mazo pacientu izmeklēšana

Ja ir aizdomas par disleksiju, tiek veikta pārbaude, kas ietver vairākus pasākumus:

Korekcijas metodes

Metodes, kuru mērķis ir novērst pārkāpumu, nozīmē darbu pie mutvārdu runas un neverbālo procesu traucētajiem aspektiem.

Disleksijas korekcijas metodes ir atkarīgas no tās veida:

1. Kad fonēmisks koriģējošais darbs būs vērsta uz skaņu izrunas trūkuma novēršanu, pilnvērtīgas attīstību fonēmiskie procesi, priekšstatu veidošana par vārda skaņu-burtu un zilbju sastāvu.
2. Plkst semantisks attīstīt zilbju sintēzi, strādāt pie bagātināšanas vārdu krājums un apgūt gramatikas valodas likumus.
3. Plkst agrammatisks disleksijas forma gramatikas sistēmas verbālā izglītība un pārmaiņas.
4. mnestic pārkāpumi liecina par dzirdes runas un runas-vizuālās atmiņas attīstību.
5. Kad optiskais veidojas disleksija, vizuāli telpiskās reprezentācijas, vizuālā analīze un sintēze.

Pēdējā laikā Ronalda Deivisa tehnika, kuras pamatā ir došana iespiesti vārdi un mentālās tēlainās izteiksmes burti, kas palīdz novērst uztveres deficītu.

Ronalda Deivisa tehnikas pielietošanas rezultāts

Svarīgi atcerēties, jo ātrāk tiks konstatēts pārkāpums, jo efektīvāka un ātrāka korekcija notiks, logopēds šajā gadījumā izvēlas individuālie vingrinājumi, ar kuras palīdzību bērns mācās saistīt izteiktas skaņas ar burtiem. Ļoti efektīvi ir izmantot vizuālos materiālus. Vingrinājumi jāveic regulāri un stingrā vecāku uzraudzībā.

Disleksijas un disgrāfijas korekcija sākumskolas un vidusskolas skolēniem: padomi, paņēmieni, vingrinājumi

Prognoze un komplikācijas

Disleksijas sākuma stadijā problēmu ir ļoti viegli novērst.

Ātrums, kādā tiks sasniegti vēlamie rezultāti, būs atkarīgs no individuālas iezīmes konkrēts bērns.

Tomēr, ja problēma netiek atklāta savlaicīgi, tai ir ļoti nepatīkamas sekas:

• ir ļoti vājš sniegums uz citu bērnu fona;
• bērns piedzīvo pastāvīgu psiholoģisku diskomfortu, kļūst atsvešināts un noslēgts;
• ir pašcieņas samazināšanās.

Piezīme vecākiem

Disleksijas rašanos iespējams novērst, ja pieaugušie ir vērīgi un pacietīgi pret bērnu. Šajā gadījumā jums ir nepieciešams:

1. Veidojiet savā bērnā ieradumu mācīties no auss no agras bērnības. Tas ietver regulāru bērnu grāmatu lasīšanu bērnam.
2. Sāciet mācīties lasīt pirms skolas gaitu sākšanas. Tam labi piemēroti dažādi vizuālie materiāli.
3. Izmantojiet izglītojošas spēles, kas veicina kognitīvās sfēras - uzmanības, domāšanas, atmiņas, iztēles attīstību.
4. Savlaicīgi atklājiet patoloģiju bērnam un nekavējoties apmeklējiet logopēdu. Pirmie simptomi var parādīties pirms piecu gadu vecuma.

Disleksija - specifisks traucējums lasīšana, kas sastāv no nespējas pareizi un ātri atpazīt vārdus. Šai slimībai ir neiroloģisks raksturs, un to raksturo grūtības reproducēt, saprast un saprast lasīto informāciju. Tajā pašā laikā, neskatoties uz ārējo līdzību, disleksija nav garīgās atpalicības sekas. Slimība nav saistīta ar dzirdes un redzes traucējumiem.

Šajā rakstā mēs aplūkosim šī traucējuma cēloņus, apsvērsim tā simptomus un, pats galvenais, runāsim par to, kā labot disleksiju ar vingrinājumiem.

Traucējumu būtība

Šī problēma ir sastopama bērniem izlaiduma grupā bērnudārzs vai iekšā pamatskola kad bērns sāk apgūt lasīšanas un rakstīšanas prasmes. Bērns nevar atcerēties un reproducēt izlasīto informāciju, lasot viņš sajauc skaņas vai apmaina tās. Turklāt bērns ar disleksiju nesaprot lasīto vārdu nozīmi un, mēģinot pārstāstīt saturu, nespēj veidot vārdus loģiskā ķēdē.

Disleksijas cēloņi

Precīzi šī traucējuma cēloņi zinātnei nav zināmi. Tomēr ārsti šo problēmu saista ar ģenētisku noslieci, ar atsevišķu smadzeņu zonu bojājumiem, kā arī ar bērna intrauterīnu attīstību. Disleksijas cēloņi ir:

• sieviešu vīrusu un infekcijas slimības grūtniecības laikā;
• toksiski centrālās nervu sistēmas bojājumi intrauterīnās attīstības procesā;
• auklas sapīšanās vai placentas agrīna atdalīšanās;
• augļa asfiksija;
• priekšlaicīgas dzemdības;
• smadzeņu traumas grūtu dzemdību laikā;
• sociālais faktors un ar to saistītais runas attīstības deficīts.

Disleksijas simptomi un formas

Lai saprastu, kā bērnam izpaužas disleksija, jāapsver šīs slimības formas, kas izpaužas ne tikai lasīšanas traucējumos, bet arī bērna uzvedībā.

1. Akustiskā forma. Bērnam ir grūtības atveidot līdzīga skanējuma burtus (Ж-Ш, Д-Т, З-С). Bērns var tos izlaist vai apmainīt. Turklāt šī slimības forma izceļas ar atmiņas traucējumiem, neuzmanību, izlaidību un koncentrēšanās trūkumu.

2. Optiskā forma. Mazulim ir grūtības atcerēties un reproducēt burtus, kuru pareizrakstība ir līdzīga (Z-V, L-M, P-b). Šīs iezīmes dēļ viņam ir grūti saprast lasītajā tekstā teikto un viņam ir grūti izteikt savas domas.

3.Fonēmiskā forma. Bērnam ir disgrafiskas kļūdas, viņš bieži maina vārda burtus, kas noved pie semantiskās slodzes zuduma (kazas-pīnes, māja-toms). Turklāt cilvēkam ar šo traucējumu trūkst dažu simbolu uztveres.

4. Semantiskā forma.Šī iezīme noved pie tā, ka bērns neuztver un neapgūst lasīto tekstu. Viņš slikti uztver skaņu informāciju, cieš no sliktas atmiņas, tāpēc viņam ir slikti skolas rezultāti.

5. Agrammatiskā forma.Šajā gadījumā bērnam ir problēmas ar lietvārdu galotņu un lietvārdu dzimtes atveidi, kas rada problēmas ar lasītās informācijas izpratni (bija laba diena, stiprs lietus).

Ir vērts atzīmēt, ka disleksija ietekmē ne tikai bērna lasīšanu, bet arī viņa uztveri par apkārtējo realitāti. Bērniem ar šo slimību ir problēmas ar informācijas uztveri, dezorganizāciju, dezorientāciju telpā, uzmanības deficītu, neveiklību un hiper- vai hipoaktivitāti.

Tomēr bērni ar šo anomāliju var atšķirties attīstīts intelekts, viņi ir zinātkārāki, viņiem ir labi attīstīts ieskats un intuīcija, un tas viss tāpēc, ka viņi realitāti uztver daudzdimensionālā attēlojumā. Turklāt šādiem bērniem ir spilgta iztēle un visas maņas ir saasinātas.

Lai kā arī būtu, disleksija ir jāidentificē un jālabo savlaicīgi, jo tā bērnam rada daudz problēmu. Un, ja ar informācijas uztveri izdosies izlabot trūkumu, bērns galu galā saņems divus kvalitātes īpašības- augsts intelekts un attīstītas radošās spējas.

Disleksijas korekcijas veidi

Disleksijas ārstēšanas pamatā ir logopēda koriģējošais darbs. Tieši speciālistam ir jānosaka slimības forma un jāizvēlas piemērota ārstēšanas metode.

Logopēdu korekcija

1. Fonēmiskās disleksijas korekcija.Šajā gadījumā speciālista darbs notiek divos posmos. Sākumā tiek precizēta jaunā pacienta artikulācija (logopēds parāda, kā pareizi atvērt muti un kur novietot mēli pareiza izruna vārdi). Kad šis posms ir apgūts, bērns pāriet uz saskaņošanu dažādas skaņas gan klausīšanā, gan izrunā. Pakāpeniski sarežģījot uzdevumu, speciālists panāk bērna iepriekš pieļauto disgrāfisko kļūdu novēršanu.

2. Agrammatiskās disleksijas korekcija. Šis uzdevums speciālists izlemj, sastādot ar bērnu, vispirms mazo, un pēc tam vairāk sarežģīti teikumi pareizajā gadījumā un ar pareizām galotnēm.

3. Optiskās disleksijas korekcija.Šajā gadījumā speciālists spēlējas ar bērnu interesanta spēle- lūdz viņam atrast vajadzīgo vēstuli. Šāds burts var būt paslēpts attēlā, starp citiem burtiem, un, iespējams, tas ir ne tikai jāatrod, bet arī jāuzzīmē. To izmanto arī burtu sastādīšanai ar skaitīšanas kociņiem vai burtu veidošanai no plastilīna.

4. Korekcija semantiskā disleksija. Ar šo slimības formu logopēdam jāmāca bērnam saprast noteiktu vārdu nozīmi. Tas ir ilgs un ārkārtīgi rūpīgs darbs, kura rezultātā mazajam pacientam jāiemācās saprast lasītā jēgu.

5. Akustiskās disleksijas korekcija. Logopēds savā darbā izmanto dažādus priekšmetus, kas skaidri vai attālināti atgādina noteiktu burtu. Tajā pašā laikā speciālists izrunā skaņu, nodrošinot, ka bērns atceras, kurš burts ir domāts.

Vingrinājumi disleksijas korekcijai

Speciālists ne tikai nodarbojas ar bērnu pašu, bet arī iesaka vingrojumus lasīšanas traucējumu korekcijai mājās. Ja katru dienu strādājat ar savu bērnu 30-40 minūtes, dažu mēnešu laikā varat sasniegt iespaidīgus panākumus.

1. Vingrošana artikulācijai. Tas ietver dažādus elpošanas vingrinājumus, ko veic logopēds. Kā likums, tie ir iesildīšanās pirms koriģējošiem vingrinājumiem.

2. Mēles griezēji. Mācieties kopā ar savu bērnu dažādi mēles griezēji no elementāra līdz sarežģītam. Paši mēles griezēji nav nekas cits kā līdzīga skanējuma vārdu virknes. Palīdzēs arī mēģinājums lasīt vārdus apgrieztā secībā.

3. Skaņu izruna. Bērnam ir jāiemāca vispirms izrunāt patskaņus un pēc tam līdzskaņus un jebkurā secībā. Laika gaitā, kad mazulis apgūst šo elementu, jūs varat pāriet uz patskaņu un līdzskaņu sajaukšanu.

4. Vingrinājums "Gredzeni". Lai labotu disleksiju, ir jāattīsta smalkās motorikas rokas Tam labi piemērots vingrinājums, kurā bērnam jāiemācās salikt pirkstus gredzenos. Vispirms palūdziet mazulim izveidot gredzenu, savienojot īkšķi ar rādītājpirkstu un pēc tam pārmaiņus ar visiem pārējiem pirkstiem. Turklāt vispirms vingrinājums jāveic ar vienu roku, un pēc tam varat pārslēgties uz izpildi ar divām rokām. Turklāt gredzenus var veidot no kreisās uz labo un no labās uz kreiso pusi.

5. Vingrinājums "Gumijas bumba". Un šis vingrinājums ir paredzēts, lai iemācītu mazulim lasīt zilbēs. Gumijas bumbiņa ir vajadzīga, lai bērns to izspiež ar katru zilbes izrunu.

6. Vingrinājums "Velkonis".Šajā aktivitātē vecāks kopā ar bērnu lasa tekstu. Pirmkārt, viņi iemācās vienlaikus lasīt tekstu skaļi un pēc tam klusi. Šeit vecākiem jābūt pacietīgiem, jo ​​viņiem ir jāpielāgojas tāda bērna lasīšanai, kurš prot lasīt lēni.

7. Vingrinājums "Spoguļa zīmēšana". Iedevis bērnam ainavu papīra lapu un divus zīmuļus (filasterus), iemāciet viņam rakstīt vienus un tos pašus burtus spoguļattēlā vai zīmēt figūras vienlaikus ar abām rokām. Lai nodrošinātu efektivitāti, vingrinājums jāveic katru dienu vismaz 15 minūtes.

8. Vingrinājums "Korektors". Bērnam tiek piedāvāts neliels teksts, no kura tiek lūgts izsvītrot konkrētu burtu. Sāciet viņu saukt par patskaņiem un pēc tam pārejiet pie līdzskaņiem. Kad uzdevums ir apgūts, varat to sarežģīt, aicinot bērnu apvilkt patskaņus un pasvītrot līdzskaņus. Jums jāsāk ar vienkāršiem burtiem, pakāpeniski pārejot uz tiem, kas mazulim ir visgrūtāk. Tiklīdz bērns iemācās atpazīt burtus, jūs varat sākt tos vispirms rakstīt atsevišķi, tad vārdos un teikumos.

9. Vingrinājums "Trūkstošie burti". Vecāki raksta bērnam vārdu, kurā viņi apzināti izlaiž vienu vai divus burtus. Bērnam jāmēģina izlasīt rakstīto un ievietot trūkstošos burtus.Piemēri: makšķere, mašīna.

10. Vingrinājums "Otrā puse".Šis ir vēl viens rakstīšanas vingrinājums, kurā vecāki mazulim raksta vārda pirmo pusi, un viņam ir jāizdomā un pareizi jāuzraksta beigas. Jāsāk ar vienkārši vārdi, kurā trūkst viena burta, pakāpeniski sarežģījot uzdevumu. Piemēri: runa (ka), šokolāde (puisis).

11. Teksta lasīšana. Bērnam tiek iedots fragments no teksta, ko viņš minūti nolasa. Vecāki atzīmē vietu, līdz kurai bērnam izdevās lasīt. Pēc kāda laika bērns atkal sāk lasīt to pašu fragmentu un tā vairākas reizes dienā ar pārtraukumiem. Vecākiem jāseko līdzi, vai mazulis lasa vairāk vai mazāk, jājautā viņam par to, ko viņš saprata no izlasītā.

12. Diktanti. Tekstu lasīšanu ieteicams mainīt ar rakstiskiem vingrinājumiem. Lai sāktu, izvēlieties vieglus tekstus bērniem, 200 rakstzīmju garumā. Viņi bērnam būs nenogurdināmi, kas nozīmē, ka viņš mazāk kļūdīsies. Kļūdas tekstā nav jālabo. Ir vērts paņemt pildspalvu ar krāsainu stienīti (ne sarkanu, vēlams melnu vai zaļu) un veikt piezīmes malās pretī līnijai ar kļūdu. Pēc tam jums vajadzētu lūgt mazulim patstāvīgi atrast savu neprecizitāti. Šādas nodarbības palīdzēs bērnam iemācīties rakstīt bez kļūdām un veicinās disleksijas ārstēšanu.

Deivisa metode

Disleksijas korekcijā Ronalda Deivisa sistēma ir ieguvusi milzīgu popularitāti. Pats pētnieks bērnībā cieta no šīs slimības, tāpēc lieliski zināja visas nianses, kā ar to cīnīties. Deivisa tehnika ir sadalīta vairākos posmos, no kuriem katrs spēlē savu lomu disleksijas ārstēšanā, atmiņas uzlabošanā, uzmanības un domāšanas attīstībā.

Deivisa metodes posmi

1. Pirmais posms ir ērti apstākļi, kādos bērnam jāatrodas.

2. Otrajā posmā speciālists turpina darbu ar koordināciju. Bērnam ir jāsaprot, kur atrodas augšējā, apakšējā, labā un kreisā puse.

3. Korekcija, izmantojot modelēšanu. Bērnam tiek iedots plastilīns, ar kura palīdzību viņš kopā ar logopēdu veido ciparus, burtus un pat zilbes. Šādas aktivitātes palīdz bērnam labāk apgūt burtus un simbolus, jo viņš var ne tikai uz tiem skatīties, bet arī aptaustīt un pat pasmaržot.

4. Galvenais korekcijas posms ir lasīšana. Deiviss to sadala trīs segmentos. Sākumā mazulim tekstā vienkārši jāskatās no kreisās uz labo pusi, atpazīstot nepieciešamās burtu grupas. Otrais posms ietver šīs prasmes nostiprināšanu un vārdu atpazīšanu. Trešajā, pēdējā posmā, bērnam jāiemācās saprast visa teikuma nozīmi un pēc tam lasīt tekstu.

Prakse liecina, ka nodarbības ar bērnu pēc Deivisa metodes var uzlabot viņa lasīšanu, kā arī uzlabot vispārējo skolas sniegumu. Laika gaitā šāds bērns varēs lasīt un uztvert līdz 50-60 lappusēm dienā. Turklāt papildus lasīšanai bērns sāks rakstīt salasāmi un kompetentāk nekā pirms ārstēšanas. Tas viss vislabvēlīgāk ietekmē bērna mācīšanos un ļauj aizmirst par tādu nepatīkamu problēmu kā disleksija.
Rūpējieties par saviem bērniem!

Koriģējošais darbs.

Fonēmiskās disleksijas likvidēšana.

Fonēmiskā disleksija ir saistīta ar fonēmiskās sistēmas galveno funkciju nepietiekamu attīstību:
fonēmiskā uztvere;
Vārdu fonēmiskā analīze un sintēze;
Skaņu izolēšana pēc auss runas plūsmā un skaņu diferenciācija;
Skaņu skaita noteikšana vārdā, nosaukšana secībā.

Attīstības vingrinājumi fonēmiskā uztvere Un
zilbiskā - burtiskā analīze.

1. Patskaņa skaņas izolācija starp citiem patskaņiem: (y) ay, eua, ayo, iou utt.
2. Nosauciet un parādiet pirmo patskaņu skaņu patskaņu kombinācijās: wia, aio, eoy, oiu ...
3. Pēc logopēda atkārtojiet patskaņu kombinācijas: uiu, uiua, aiuo ...
4. Patskaņu atdalīšana no vārdiem (vārda sākums):
Uzkrītošā pozīcija:
Asaris, mezgls, stārķis, logi, leņķis, vārds, vakariņas, atbalss, brīvdienas.
Neuzspiesta pozīcija:
Aptieka, rozīnes, arbūzs, gliemezis…
Ja bērni jau zina burtus, tad paceliet atbilstošo burtu.
Patskaņa skaņas izolācija jebkurā pozīcijā.
5. Līdzskaņas skaņas izolācija pēc auss runas plūsmā (vārda sākums, vārda beigas, jebkurā pozīcijā). Jūs varat pacelt atbilstošo burtu. (Spēle "Robežsargi". Izceliet pirmās skaņas, izdariet vārdu)
6. Skaņas vietas noteikšana vārdā.
7. Atkārtojums zilbju rindu logopēdam.
Patskaņu kombinācija (agrāk);
Pa-pa-up
Lo-lu-ly
So-so-sho, shu-soo-shu
SA-ša-ša
Sas-sos-sus
Pra-pro-prue.
8. Vingrinājumi vārda ritmiskās struktūras attīstībai:
Tatatatatata…
Tata - tatatata ...
Ta-tatata, ta-tatata...

Ta-ta-tā
Tā un tā
Tu-tu-tu
9. Izvēlieties attēlus vai pierakstiet tikai tos vārdus, kuros ir vēlamā skaņa.
10. Skaņu diferenciācija. Sakārtojiet attēlus (vai pierakstiet vārdus) 2 kolonnās (Spēle "Iekraut kravas automašīnas").
11. Nosauciet attēlus, izceliet skaņu, apzīmējiet ar burtu.
12. Izdomā vārdus ar doto skaņu (vai atrodi šos vārdus sižeta attēlā).
13. Sakārtojiet attēlus (vai vārdus, vai pierakstiet vārdus) 3 kolonnās.
14. Sakārtojiet attēlus (vai vārdus uz kartītēm) 2 kolonnās - divzilbju vārdus ar uzsvaru pirmajā zilbē, ar uzsvaru uz otro zilbi.
15. Izdomā vārdus
Vai izvēlieties no dažādiem attēliem un vārdiem, vai atrodiet vārdus stāsta attēlā.
Spēle "Dārzā", "Mežā" utt.
Bērni gāja uz dārzu, un tur auga daudz visādu dārzeņu. Šeit ir sarkans tomāts ... (Jums no daudzajām shēmām jāatrod tas, kas atbilst vārdam tomāts, un šeit ir zirņi ...
16. Pēc auss nosakiet, kāda skaņa (t) ir vārdu galdā ...
17. Vēl grūtāk ir veikt pilnīgu vārdu analīzi, t.i. nosauc pēc auss, cik zilbju, skaņu, patskaņu, līdzskaņu, cieto un mīksto līdzskaņu, balsīgo un nedzirdīgo ir vārdā.
18. Ja bērni zina burtus, tad nākamais solis vārdu analīzē ir skaņu apzīmēšana ar burtiem. Lai to izdarītu, labāk izvēlēties vārdus, kuros skaņu skaits nesakrīt ar burtu skaitu (sāls), kur skaņa neatbilst burtam, lai nekavējoties attīstītu pareizrakstības modrību bērniem (ozols, govs) .
19. Vadiet tādas spēles kā "Brīnumu lauki".
20. Spēle "Kurš no šī vārda veidos vairāk vārdu: urbis - ciems, grāvis, zaglis, sēja, svars ...".
21. Izveidojiet vārdus no šiem burtiem: t, s, o, m, i, z, a. Kas ir Kirila grozā?
22. Spēle "Kurš izdomās vairāk vārdu ar burtiem ol vidū"?

o l

23. Kādi vārdi šeit var būt?

ooo
24.Spēle "Kriptoris". Kriptogrāfs izdomā vārdu un šifrē to. Šifrēšanas iespējas būs burtu izlaišana, burtu permutācijas vārdā: zhyil - slēpes, anski - ragavas, nols - zilonis. Sastādiet un rakstiet vārdus. No atšifrētajiem vārdiem bērni noņem lieko.
25. Spēle "Pazudušie un atrastie". Zon - lietussargs, utg - dzelzs.
26. Spēle "Vēstule pazuda." (Lai bērni saprastu lasītā nozīmi).
Govs kronis
Mamma ar nierēm (mucām) gāja pa ceļu gar ciematu.
Mūsu priekšā jūra kļūst zila, T-krekli (kaijas) lido pāri viļņiem.

27. Spēle "Izrunā vārdu". Bērniem ir kartītes ar zilbēm, logopēds arī. Logopēds nolasa viņa zilbi, un bērni mājās raksta tādu zilbi, kas kopā ar nosaukumu veido vārdu (ko-sy, we-lo), vai arī apvienos uz tāfeles rakstītās zilbes:
Wo wa
Tātad sy
ASV
Ro wok
Ak jā

28. Spēle "Vāra kāpostu zupu"

Šodien vārīsim zupu!
Atrodi šādus vārdus
Lai visiem ir maza kāpostu zupa!
Jau katls uz plīts
Paņemiet tikai tās vēstules
Ko viņi skatās no groza.

S, e, i, k, i, p, l, u, c - knaibles, kaste, knaibles.

29. Vārdu pārveidošana.

a) Viena burta maiņa: pele-pele-lido...,
nakts-meita-nieres-muca...

b) vārdu paplašinājums ar vienu vai vairākiem burtiem:
- vārdu grīdu pārvērst par pulku, muti par kurmi, vērsi par stumbru.
c) Burtu un vārdu permutācijas:
Slēpošanas vēnas.
Liepa redzēja,
Deguns-miegs

30. Darbs ar zilbju tabulu
A O U S I
N NA BET NU MĒS NEKAD
KA KO KU KY KI
T TA TO TU TU TI
S SA CO SU SY SI
L LA LO LU LY LEE

A) Logopēds norāda uz burtiem un zilbēm, bērni lasa vārdus.
B) Skolēni paši izdomā vārdus: "Kurš ir vairāk?" (no 3 burtiem, 4, 5 un ...).

31. Logopēds izdomā vārdu no dalītā alfabēta burtiem. Tad viņš saka: “Viens, divi, trīs! Gulēt!" un veido burtu vai zilbju permutācijas vārdā. “Viens, divi…” bērni lasa jaunu vārdu un saka, kas ir mainījies. (Eļļa-sveķi).
32. Salieciet burtus nosauktā secībā.

II. Ar optisko disleksiju rodas grūtības burtu apguvē, aizstāšanā, jaukšanā lasīšanas procesā. Optiskās disleksijas pamatā ir optiskās un optiski telpiskās analīzes grūtības, priekšstatu nediferencēšana par formām, kas ir optiski līdzīgas, pārkāpumi vizuālā uztvere un atmiņa; telpiskās uztveres nepietiekama attīstība un telpiskie attēlojumi.
Tāpēc, lai novērstu šo pārkāpumu, darbs tiek veikts pēc šāda plāna:
1. vizuālās uztveres veidošana;
2. vizuālās atmiņas attīstība;
3. telpisko reprezentāciju veidošana, vizuālā analīze un sintēze.

Vingrinājumi, spēles.

1. Tekstā starp citiem burtiem atrodiet kādu burtu.
2. Pielikt rakstītu vēstuli drukātam burtam un otrādi (var izmantot spēles veidā).
3. Nosakiet burtus nepareizā pozīcijā (dažādas krāsas), apgrieziet, lasiet.
4. Iezīmējiet burtus (drukātus un rakstītus). Iekrāsojiet burtus. Izgrieziet smilšpapīru.
5. Pievienojiet trūkstošos burtu elementus.
6. Izvēlieties burtus, kas uzlikti viens otram
7. Spēle: "Kas ir mainījies?" (uz priekšmetiem, attēliem, burtiem, vārdiem).
8. Logopēds uz mirkli parāda attēlus (burtus, vārdus). Tad viņš tos sauc pēc kārtas vai izliek burtus no alfabēta vai raksta. (Visgrūtākie ir grafiski līdzīgi burti).
9. Spēle "Ābece". Kurš var ātrāk nosaukt visus alfabēta burtus? Uz galda visi burti ir uzrakstīti nejauši. Bērniem tie jānosauc un jāparāda alfabēta secībā. Uzvar tas, kurš tam velta vismazāk laika. Spēles "Dārgā soma".
10. Spēle "Nekļūdieties!". Lasiet burtus un burtu kombinācijas:
a) a, i, i, a - ai-ai
b) i, a, a, i - ia-ia
c) i, i, a, a - ai-ia-ai
d) a, a, a un - ia-ia-ai

11. Dažādu zilbju tabulu lasīšana:
- tabula grāmatā "Mēs lasām paši."
- tiešās reversās zilbes
- grafiski līdzīgi burti
- ar līdzskaņu saplūšanu
- ar pagarinājumu
- par diferenciāciju.

12. Zilbes krāsu uztvere kā lasītprasmes mācīšanas metode:
izliekums - decembris
13. Lasīt vārdus, kas rakstīti atpakaļ: lobtuf - futbols
14. Izlasi tā, lai iznāk vārds: ar ka ka l ka, tu ar la.
15. Lasīt. Cik vārdus tu izlasīji?
R un fuck tu gāji sēņot.
16. Lasīt. Atrodiet un izlabojiet kļūdas.
Uz ielas ir dūmi
Cauruļu māja viņu notriec.
17. Lasīšana ar dažādiem uzdevumiem (vispirms vārdos, tad tekstos):
- lasīt tikai ar burtu "a" (y un ...).
vārdi ar vienu zilbi...
- lasīt vārdus ar uzsvaru pirmajā zilbē ...
18. 1-2 identiskus vārdus saturošu teikumu salīdzinājums: Pasha trāpīja pa zivi - bērni sit pa zivi.
Bērni izlasa pirmo teikumu un atrod līdzīgu teikumu, taču tomēr kaut kas atšķiras no pirmā. Izlasi abus teikumus.
19. Lasīt vārdus, kas atšķiras ar priedēkļiem, sufiksiem, galotnēm: peldēts - peldēts.
20. Lasīt teikumus, kuros ir vārdi, kas atšķiras galotnēs, prefiksos, sufiksos:
Petja iestādīja bērzu
Petja iestādīja bērzu
Petja stādīs bērzus.

Lasiet un salīdziniet.

21. Zilbju lasīšana ar pastāvīgu vārda pieaugumu:
Va-grāvis-grāvis
Li-li-plūmes
22. Lasīšana ar pastāvīgu zilbju atvēršanu.
23. Uz brīdi parādiet kartītē esošo vārdu, bērniem tas jāatjauno no sadalītā alfabēta burtiem. (Putnu) strazds.
24. Lai paplašinātu "redzes lauku", ir lietderīgi lasīt teikumus, kas rakstīti šādi:
A) Lara
Viņa pati
Ziepes
Rāmu
B) pati Lara
Izmazgāts rāmis.
C) Lara pati mazgāja rāmi.

25. Lasīt tekstus, kur teikumi sadalīti sintagmās un rakstīti pantiņā:
Vāveres ligzda
Kā putns, sakārtots:
no zariem,
No zariem.

26. Es vēlētos jums pastāstīt par vēl vienu metodi. Ilggadējā skolotāju prakse ir parādījusi pareizrakstības lasīšanas metodes augsto efektivitāti. Tā pamatā ir artikulācijas atmiņa. Bet tajā pašā laikā ir savienots cita veida atmiņa - dzirdes.
Pamatojoties uz artikulācijas atmiņu, pareizrakstības lasīšana paver plašu iespēju skolēnu vārdu krājuma bagātināšanai. Skolēns pats, strādājot pie grāmatas, atpazīs katra vārda dažādās nokrāsas. Kad ir nepieciešams vārdu reproducēt grafiski, sekotāja artikulācijas atmiņa pamudinās vārdu, pat nepārtulkojot to skaņās, un skolēns to pierakstīs pareizi.
Pareizrakstības lasīšanas laikā vārds nedrīkst sadalīties zilbēs, pretējā gadījumā tas zaudēs savu integritāti, individualitāti un nepaliks atmiņā artikulācijas aparāta kustības.
Bērni viegli apgūst 2 lasīšanas veidus: lasi, kā mēs rakstām, lasi, kā mēs runājam.
Mācot divu veidu lasīšanu, mēs cenšamies sasniegt divus mērķus:
1. Domu un jūtu pārnešana ar pareizrakstības lasīšanu;
2. Skaņas grafiskās formas praktizēšana ar pareizrakstības lasīšanu.

III. Semantiskā disleksija izpaužas lasīto vārdu, teikumu, teksta izpratnes pārkāpumos.
Lasīšanas izpratnes traucējumi tiek novēroti bērniem ar ļoti novēlotu runas attīstību, ar agrammatisku runu, kurā atklājas gan runas fonētiski-fonēmiskā, gan leksiki-gramatiskā aspekta nepietiekama attīstība.
Šeit ir daži vingrinājumi runas leksiskās puses attīstībai (vārdu nozīmes izpratnei).
1. Vārdnīcas paplašināšana un aktivizēšana par konceptuālās vārdnīcas tēmām (dārzeņi, augļi ...) un vispārinošie vārdi. Strādājot pie tā, noderīgas ir spēles “Ceturtais papildinājums” (loģiskie vingrinājumi).
2. Loģikas vingrinājumi. Sakārtojiet attēlus vai vārdus 2 kolonnās:
Transportēšanas instrumenti
Objektu krāsa objektu forma
Vārds Uzvārds

3. Paronīmu vārdu nozīmes skaidrojums:
vāveres nūja, deguns pārnēsāts, burka-banja.

4. Saistiet vārdus ar to skaidrojumu:
Lasītājs ir tas, kurš izdomā
Celtnieks ir tas, kas lasa
Vēlētājs ir tas, kurš būvē

5. Pabeidziet vārdu skaidrojumus:
Adītāja ir tā, kura...
Metinātājs ir tas, kurš......

6. Saskaņā ar šo skaidrojumu nosauciet vārdu:
Ļoti stiprs -…
Ļoti laipni-…
Ļoti veselīgi -…
Ļoti gudrs …..
Vārdi atsaucei: liels cilvēks, viltīgs, stiprs cilvēks, labs cilvēks.

7. Izskaidrojiet nozīmes saistīti vārdi mutiski (vai paņem atbilstošos attēlus): pulkstenis, pulksteņmeistars, pulksteņmeistars.
8. Spēle "Vai Dunno pareizi izskaidroja e vārdu veidošanos?"
Gorisnijs - bēdas,
Siera kūka - neapstrādāta,
Peldēšana - peldēt.

9. Sinonīmu atlase:
A) vecs...
Smieklīgi -…
Centīgs -…
Vārdi atsaucei: dzīvespriecīgs, dzīvespriecīgs, jautrs, novājējis, noplucis, sens, čakls.
B) tā pati spēle.
Bērni lasa vārdu, un kartītes aizmugurē uzraksta sinonīmu: acis - acis, netīras - netīras.

10. Spēle "Visā virzienā." (Mutiski no bildēm, no vārdu kartēm).
Piemēram: ar bumbu, vai bērni lasa vārdus un liek tos zem atbilstošajiem attēliem (garš - īss).
11. Spēle: “Kas var būt grūti? Sarkans?"….
12. Nosauciet preci atbilstoši aprakstam (vai attēlam)
- sarkans, viltīgs, pūkains ...
13. Uz dažām kartītēm tiek uzrakstītas mīklas, uz citām – vārdu vai attēlu veidā. Bērni lasa mīklas, pasniedz mīklas.
14. Loģiskais stress. Tātad disleksijas likvidēšana ir diferencēta. Lasīšanas traucējumu novēršanas tehnika ir veidota, ņemot vērā lasīšanas traucējumu izpausmes, traucējumu raksturu un disleksijas mehānismus.

Jēdziens "disleksija" nav pazīstams parasts cilvēks, tāpēc, saskaroties ar to, daudzi vecāki krīt panikā. Šādu diagnozi var dzirdēt pat tās ģimenes, kuras, pirms bērns iestājās skolā, aktīvi iesaistījās viņa attīstībā. Ārēji pilnīgi veselam mazulim, kurš spēj iegaumēt milzīgu dzejoli, uzzīmēt skaistu attēlu un parādīt vingrošanas triku, var būt šī specifiskā kaite. Vecākiem ir svarīgi pēc iespējas ātrāk veikt pasākumus, lai novērstu disleksiju.

Disleksija un tās cēloņi

Disleksija ir neiroloģisks vai garīgs traucējums, kurā kāda smadzeņu garozas struktūra bloķē analizatora darbu, kas izpaužas kā vispārējās mācīšanās pārkāpums un pareiza skaitļu, zīmju un burtu uztvere. Ir vairāki patoloģijas veidi: fonēmiskā, agrammatiskā, optiskā, mnestiskā vai semantiskā.

Pārkāpums ir konstatēts sagatavošanas grupa bērnudārzā vai pirmajā skolas klasē, kad bērns mēģina iemācīties lasīt un rakstīt. Līdz 1887. gadam šādus bērnus uzskatīja par neizglītojamiem, taču ārsts Rūdolfs Berlins izpētīja šo problēmu un atzīmēja, ka bērniem ar šo traucējumu var būt augsts IQ un neparastas spējas.

Disleksija ir konstatēta 4,7% bērnu, kas sāk skolu. Biežāk traucējumi rodas zēniem, kā arī bērniem, kuri rakstīšanai izmanto kreiso roku un kuriem ir labās smadzeņu domāšanas veids.

Iedzimti faktori disleksijas veidošanā

Zinātnieki ir vienisprātis, ka traucējumi bieži ir iedzimti, ko veicina šādi iemesli:

Iegūtās disleksijas cēloņi

Retos gadījumos pēc piedzimšanas tiek zaudēta spēja pareizi uztvert zīmes, burtus un ciparus. Problēma var rasties atsevišķas smadzeņu daļas nepareizas darbības dēļ, ko izraisa daži iemesli:

Disleksijas mehānisms

Lasīšanas un rakstīšanas prasme kā psihofizioloģisks process ir iespējama, pateicoties koordinētam tādu smadzeņu analizatoru darbam kā vizuālais, runas-dzirdes un runas-motorais. cilvēka smadzenes, lasīšanas procesā iziet vairākus posmus:

1. uztver burtus, atpazīst tos un atšķir tos;
2. korelē tos ar atbilstošajām skaņām;
3. saliek skaņas zilbēs;
4. apvieno zilbes vārdos un pēc tam teikumos;
5. saprot un saprot lasīto.

Disleksijas gadījumā ir uztveres mehānisma pārkāpums vai pilnīga neiespējamība pabeigt jebkuru posmu garīgo funkciju, kas nodrošina normālu lasīšanas procesu, īpašas nepietiekamas attīstības dēļ.

Bērns nevar atveidot tikko izlasīto informāciju, lasot viņš sajauc skaņas, pārkārtojot tās.

Klasifikācija: disleksijas veidi un to pavadošie simptomi

Speciālisti izšķir vairākus tādas patoloģijas veidus kā disleksija. Vecākiem ir jāzina un jāsaprot katra no tiem iezīmes, jo viņiem ir īpašas iezīmes, kurām nepieciešama atšķirīga diagnostika:

Disleksijas diagnostika

Bērna attīstības sākumposmā jau ir iespējams pašdiagnozēt izpausmes (īpaši fonēmisko un mnemonisko formu), kas norāda uz iespējamu noslieci uz šo patoloģiju. Uzmanīgajiem vecākiem jāpievērš uzmanība šādiem simptomiem, kas parādās 5-6 gadu vecumā, lai savlaicīgi vērstos pie speciālistiem turpmākai pārbaudei un korekcijai:

• novēlots runas sākums;
• neuzmanība un nevēlēšanās patstāvīgi lasīt skaļi;
• neskaidrības ar definīciju augšā - apakšā, pa labi - pa kreisi;
• traucēta koordinācija un smalkās motorikas;
• neveikls pildspalvas vai zīmuļa turēšanas veids;
• slikta atmiņa un lēni papildināts vārdu krājums;
• vārdu un burtu aizstāšana skatītās multfilmas un dzirdētā stāsta atstāstījumā.

Ja pamanāt simptomus, jums jāsazinās ar logopēdu, kurš savāks detalizētu aprakstu un pārbaudi pēc padomju ārsta A. N. Korņejeva metodes. Speciālists lūgs bērnam veikt vairākas darbības: uzskaitīt nedēļas dienas un gadalaikus, kopēt ieteiktos žestus (piemēram, aplaudēt, savilkt dūri, pamāt ar roku), atkārtot visas loģiskās ķēdes, atkārtot sarežģītus vārdus, veidot forma daudzskaitlis ierosinātajam lietvārdam un īpašības vārdam.

Turklāt bērnam vajadzētu apmeklēt otolaringologu, oftalmologu un neiropsihiatru, lai noteiktu problēmas ar redzi, dzirdi un garīgo attīstību. Ģenētiskā predispozīcija tiek noteikta, analizējot DCDC2 gēnu.

Korekcijas metodes

Disleksija ir slimība, kuru var pilnībā izārstēt, savlaicīgi vēršoties pie speciālistiem (līdz 10 gadu vecumam), adekvāti un rūpīgi ievērojot visus nepieciešamie nosacījumi. Katru patoloģijas apakštipu var ārstēt ar speciāliem vingrinājumiem atbilstoši tai raksturīgo simptomu izpausmei, lēni un grūti, taču uzlabojumi būs jebkurā gadījumā.

Mūsdienu medicīna piedāvā vairākas metodes, kas palīdz atrisināt disleksijas problēmu zīdainim:

Vingrinājumi

Ar problēmu būs vieglāk tikt galā, ja jau iepriekš mājās sāksiet ārstēšanu, profilaksi un vienkāršu spēļu paņēmienu veikšanu.

Speciālisti ir izstrādājuši daudzus uzdevumus, kas palīdz ne tikai tikt galā ar slimības izpausmēm, bet arī attīsta pirmsskolas vecuma bērna domāšanu:

Prognoze un preventīvie pasākumi

Vecākiem nav jābaidās un jākrīt panikā, kad ārsts saka, ka bērnam ir problēmas, neatkarīgi no diagnosticētās patoloģijas veida. Tajā pašā laikā bērns var parādīt neparastas spējas mūzikā, zīmēšanā, bioloģijā un citās zinātnes zināšanu jomās. Viņam vajadzīga tikai palīdzība, lai pārvarētu lasīšanas un rakstīšanas grūtības, kuras, neatlaidīgi labojot un pielietojot metodes, kā atbrīvoties no disleksijas, netraucē laimīgai dzīvei.

Uzmanīgi vecāki, kuri rūpējas par bērna panākumiem skolā un pilngadība, jau no dzimšanas attīstīs smalko un rupjo motoriku, piedāvās dažādas spēles simptomu un kļūdu pārvarēšanai, atmiņas, uzmanības un vizuālās telpiskās funkcijas uzlabošanai. Kopš agras bērnības nav nepieciešams atņemt mazulim saziņu ar vecākiem, vienaudžiem un vienkārši apkārtējiem cilvēkiem. Vecākiem jācenšas mājās runāt pareizi, izslēdzot nezāles vārdus un neķītru valodu.

Bērnu garīgās spējas negatīvi ietekmē pārāk bieža “saziņa” ar elektroniskajiem sīkrīkiem un datoru. Ir nepieciešams ierobežot pirmsskolas vecuma bērna uzturēšanos monitora tuvumā līdz 30 minūtēm vai vienai stundai dienā.

Injušina Olga Mihailovna,
logopēds GBOU licejs Nr.384
Sanktpēterburgas Kirovskas rajons

Uzdevums numurs 1.(redzes lauka paplašināšana)

Darbs ar Schulte galdu. Tabulā ātri jāatrod skaitļi no viena līdz divdesmit pieci.

Uzdevums numurs 2(Runas elpošanas attīstība)

Ieelpojiet caur degunu un, izelpojot, izrunājiet patskaņu sēriju.

AOOOOIE

OUYIEAOUI

YOUEAAYOAIUE

IEUOUAOIEUOIA

Uzdevums numurs 3(runas elpošanas attīstība)

Starp līdzskaņiem pievienojot patskaņu a, pēc tam o, izlasiet burtu sēriju.

BTMPVCHFKNSh

SCCFBHNM

Uzdevums numurs 4(vizuālās uzmanības attīstība)

Starp vārdiem, kuru pareizrakstība ir līdzīga, atrodiet vārdu mežs

MEŽA LAUVA MEŽS SIT IF MEŽA LAUVA IF LINE MEŽA MEŽS SĒD LIJA LAUVA MEŽA MEŽS MEŽA LĪNIJA IF MEŽA LAUVA MEŽA MEŽS

Uzdevums numurs 5(Vizuālās uzmanības attīstība un skaņu burtu analīze)

Izlasi tekstu. Lasiet pirmo vārdu no labās uz kreiso pusi, otro no kreisās uz labo pusi.

Ilishutop mēs upmal un ilats etonmetā pastāsta ķirbju draugs xzaks. No sākuma Lazaxsar Mishka, motop I, un, kad runa bija par Kostju, bet sākās no-yuukas gara pasaka orp burvji, orp raganas, orp velni un par Nemirstīgā olu. Akšims no Ahartas ietinās segā un sāka Kostjuenam stāstīt vairāk nekā pasaku. Un Kostja, gan lai ukšiM baidītos, sāka klauvēt pie enets imakaluk un teikt, no tā tas klauvēja.

Uzdevums numurs 6(Darbs ar frazeoloģiskām vienībām, skaņu-burtu analīzes izstrāde).

Izlasiet frazeoloģiskās vienības no labās uz kreiso pusi un izskaidrojiet to nozīmi.

tirog hakur in esv

igon yot s en ytatsv

mogurk tyodi avologs

noteikti jāizvairās

kotsil yivoniso kā ytjord

yastuagebzar azalg

uklytube v zelaz

Uzdevums numurs 7. (Skaņu burtu analīzes un sintēzes attīstība)

Izceltajos darbības vārdos vispirms tiek rakstīti līdzskaņi, pēc tam patskaņi. Sadaliet patskaņus starp līdzskaņiem, lai iegūtu pareizo vārdu.

Zaķa sūdzības

Žvšijeva mežs. Pamosties agri no rīta. Zslshshayishoroh, vprgnshhyyye no krūma, un ppdshoaёhunter zem kājām. Khtrshii, lkvshuiai, bet agri vai vēlu, viss tas pats, nepatikšanas nav zbzhshieei. Dshiyok upe un gldshyai, ​​neviens neslēpās krastā.

Uzdevums numurs 8(Zilbju analīzes un sintēzes attīstība)

Pārkārtojiet pasvītroto darbības vārdu zilbes.

Viesmīlīgais dzenis

Kāpēc zīle beatlyudyatla? Ziemā dzenis ne tikai baro sevi, bet arī iztīra zīles. Bez knābja sausā mežā, ganāmbarību sev. Sausas mizas gabali dāsni iegremdējas zemē. Un tajās ir guļamblakšu djathonas cāļi.

Uzdevums numurs 9(Vizuālās uzmanības un skaņu burtu analīzes attīstība).

Izlasiet pasvītrotos darbības vārdus no labās uz kreiso pusi.

Saule spīd uz rietumiem, ieskauj savus priecīgos starus uz tīruma un klusajiem Tijordas atspulgiem uz smaržīgajām skujām.

Uzdevums numurs 10(Valodas analīzes un sintēzes attīstība)

Šajos teikumos mainiet vārdu pozīcijas, lai teikumi izklausītos pareizi.

Uzmanīgi ejiet garām automašīnai.

Mašai iedeva putru ar mūsu mannu.

Viena krāsa vasarā un viena krāsa ziemā.

Mani draugi ieradās pie manis brīvdienās.

Pie Ziemassvētku vecīša skaistas plaušas ragavas bija.

Mans mīļākais koks ir baltais bērzs.

Mūsu dārzā zied zemenes.

Ar vilcienu braucām uz staciju.

Tas bija ledains, stāvs un garš slidkalniņš.

11. uzdevums(Verbāli-loģiskās domāšanas attīstība)

Atrodiet pareizo apgalvojumu.

Saule uzlēca, jo bija silti.

Kļuva silti, jo bija uzlēkusi saule.

Katjai bija dzimšanas diena, jo viņai uzdāvināja lelli.

Katjai uzdāvināja lelli, jo bija viņas dzimšanas diena.

Rooki ir ieradušies, jo ir pienācis pavasaris.

Pavasaris ir pienācis, jo ir ieradušies rooki.

Uzdevums numurs 12(Vizuālās uzmanības attīstība).

Izlasi tekstu šādi: pēdējais vārds teikums kļūst par pirmo, priekšpēdējais - par otro utt.

Skrēju mājās un paķēru no tālienes savu pašizgāzēju Mishka I., it kā spīdot, plaukstas uz, tuvu, un, lai gan viņš, kā pasakā, būtu zaļš: viņš neredzēja pietiekami daudz un skatījās, skatījās viņu, es paliku mana ugunspuķe, man gribējās raudāt it kā, mans deguns mazliet sadursta, un mana sirds pukst tā, es dzirdēju un, es nevarēju vienmērīgi elpot.

13. uzdevums(Darbs pie lietvārdu un īpašības vārdu saskaņošanas, verbālās un loģiskās domāšanas attīstīšanas).

Padomājiet par lietvārdu, kas atbilst visiem īpašības vārdiem rindā.

Zils, brūns, skumjš...

Piena, slimie, vietējie...

Lodīšu punkts, tinte, pildspalva…

Deserts, tēja, pusdienas....

Ļaunums, sargsuns, pagalms ...

Pikanti, bulgāru, melni….

Saulespuķes, olīvas, soja....

Liepa, bite, smaržīgā....

14. uzdevums

Priekšlikumu darbs. Sakiet pareizi (novērsiet domu atkārtošanos).

Mamma sālīja zupu.

Ciematā dzīvoja veci cilvēki.

Rotaļu laukumā staigā daudz mazu bērnu.

Paklājs bija klāts ar putekļiem.

Drosmīgajam drosminiekam palīgā skrēja biedri.

Šo attēlu redzēju savām acīm.

Putni dziedāja mežā.

15. uzdevums(Semantisko minējumu attīstība)

Izlasiet tekstu, aizpildot trūkstošos burtus.

Un no visur simts.... nav iespējas aizbēgt ... peļu bari.

Viņi ierindojās kaujās… rīkojums…. tieši Mari priekšā un sastinga……, it kā gaidītu kāda komandu…. . Pēkšņi tas saplaisāja, pacēla.... grīdu viesu vidū...., izšļakstīja zvana.... dzintara grīdas dēļus. No zem grīdas ar riebumu…. rāda šņākšanu... septiņas šķebinošas peles… galvas dzirkstošos kroņos… kas trīcēja… uz briest…. pelēks ķermenis, tas bija biedējoši.... peļu karalis. Un tajā pašā mirklī jūsu septiņgalvu... peļu vadībā... armija sāka virzīties uz priekšu... uz Māri, kura šausmās spiedās .... uz skapi.