Saytda kitoblar matnlari e'lon qilinmagan va o'qish yoki yuklab olish uchun mavjud emas.
Faqat kitobning mazmuni va tegishli test usullarining onlayn versiyalariga havolalar berilgan.
Sinovlarning onlayn versiyalari ushbu kitobning matniga muvofiq tayyorlanishi shart emas va bosma versiyadan farq qilishi mumkin.

E. P. Ilyin . Individual farqlar psixologiyasi Sankt-Peterburg: Pyotr, 2004, ISBN 978-5-4237-0032-4 Kitobda differentsial psixologiya va differensial psixofiziologiyada ko'rib chiqiladigan individual farqlar psixologiyasi haqida asosiy ma'lumotlar keltirilgan. Maxsus e'tibor to'langan: umumlashtirilgan turli yondashuvlar individual xususiyatlar inson - temperament va shaxsiyat turlari; xususiyatlarning namoyon bo'lish xususiyatlari asab tizimi; xulq-atvordagi individual farqlar; inson faoliyatining samaradorligi unga bog'liq individual xususiyatlar; individual xususiyatlarning turli kasalliklarga moyilligi bilan bog'liqligi. Ilovada insonning individual xususiyatlarini o'rganish usullari va kitobda keltirilgan masalalarni chuqurroq o'rganishni istaganlar uchun foydali bo'lishi mumkin bo'lgan keng qamrovli adabiyotlar ro'yxati mavjud. Nashrga murojaat qilingan amaliy psixologlar, shifokorlar, universitetlarda psixologiya o'qituvchilari. Bu fiziologlar uchun ham, o'qituvchilar uchun ham qiziqarli bo'ladi, chunki bu o'quvchilarning qobiliyatlari va xatti-harakatlarining tabiiy asoslarini, ta'lim va tarbiya jarayonida ularga individual yondashuv zarurligini tushunishga imkon beradi.

Individual farqlar psixologiyasi

Muqaddima

1-bob

Birinchi qism. Temperament va shaxsiyat turlari

2-bob

3-bob. Odamlar o'rtasidagi tipologik farqlarni o'rganishga yangi yondashuvlar

Ikkinchi qism. Asab tizimining xususiyatlari individual farqlarning tabiiy asosi sifatida

4-bob Umumiy ko'rinishlar asab tizimining xususiyatlari va ularning namoyon bo'lishining tipologik xususiyatlari haqida

5-bob

6-bob

Uchinchi qism. Xulq-atvordagi individual farqlar

7-bob

8-bob

9-bob

10-bob

11-bob

To'rtinchi qism. Shaxsiy xususiyatlar va faoliyat

12-bob

13-bob

14-bob

15-bob o'quv faoliyati

16-bob

17-bob Etakchilik va muloqot uslublari

18-bob

19-bob

20-bob

21-bob

Beshinchi qism. Salomatlik va individual xususiyatlar

22-bob

23-bob

Ilova I. Asosiy psixologik va fiziologik tushunchalar lug'ati

II ilova. Shaxsiy xususiyatlarni o'rganish usullari

1. Temperament turlari va xususiyatlarini aniqlash usullari

Metodologiya "Ustun temperament turini aniqlash"

“O‘quvchilarning reaktivligini o‘lchash uchun reyting shkalasi” metodikasi (J.Strelyau)

"Temperamentning xususiyatlari va formulasi" usuli

Shaxsning xarakterli xususiyatlarini aniqlash uchun Gex so'rovnomasi

Test "Temperament va sotsiotiplar" (Heymans)

Insonning infantilizm (psixopatiya) darajasini baholash uchun so'rovnoma

2. Emotsional sohaning individual xususiyatlarini o'rganish usullari

To'rtlik hissiyotlar inventarizatsiyasi

"Optimist - pessimist" metodologiyasi

"Pessimist yoki optimist" testi

Optimizm ko'lami - faollik

3. Motivatsion sohaning individual xususiyatlarini o'rganish usullari

"Impulsivlik" usuli

"Ratsionallikni o'lchash" metodologiyasi

"Qiymat yo'nalishi" metodologiyasi (M. Rokeach)

Qimor o'yinlariga qaramlikni tashxislash uchun so'rovnoma (qimor)

4. Xulq-atvorning individual xususiyatlarini o'rganish usullari

Uyatchanlikni o'lchash usuli

"Yuksishga moyillik" metodikasi (V. V. Boyko)

"Egosentrik uyushmalar" testi

"Vijdon shkalasi" metodologiyasi

"Avto- va hetero-agressiya" so'rovnomasi

"Konfliktli shaxs" metodologiyasi

"Agressiv xatti-harakatlar" metodologiyasi

Frustratsiya reaktsiyalarining turini o'rganishning eksperimental-psixologik usuli

“Uyatchanlik-uyatchanlik shkalasi” metodologiyasi

5. Shaxsiy xususiyatlar va kasalliklar o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlash usullari

Kasallikka munosabat turlarining diagnostikasi (TOBOL)

6. Irodaviy sohaning individual xususiyatlarini o'rganish usullari

Sabr-toqatni o'z-o'zini baholash so'rovi

Qat'iyat, jasorat, qat'iyatni eksperimental o'rganish usullari

Qat'iylikni o'z-o'zini baholash so'rovi

Chidamlilikni o'z-o'zini baholash so'rovi

"Ijtimoiy jasorat" shkalasi

7. Nerv sistemasi xossalari namoyon bo`lishining tipologik xususiyatlarini o`rganish usullari.

8. Pertseptiv-intellektual faoliyat uslublarini aniqlash usullari

"O'qituvchining o'z pedagogik faoliyati uslubini tahlil qilish" metodikasi.

Kognitiv uslublarni aniqlash usullari

B. Qodirov so'rovi ikkita signal tizimining o'zaro bog'liqligini aniqlash

9. Rahbarlik uslublarini o'rganish usullari

"Boshqaruv uslubini o'z-o'zini baholash" metodologiyasi

“Yetakchilik uslubi” metodologiyasi

"Ma'lum bir etakchilik uslubiga moyillik" metodologiyasi

Uslub xususiyatlari bo'yicha boshqaruvni demokratlashtirish darajasini baholash metodikasi

“Boshqaruv uslubi” metodologiyasi

E. P. Ilyin

Iroda psixologiyasi

Ikkinchi nashrga so'zboshi

Ushbu kitobning birinchi nashri (2000)dan beri o'tgan vaqt ichida iroda psixologiyasi muammosini o'rganishda sezilarli o'zgarishlar bo'lmadi. Avvalgidek, ba'zi fiziologlar yashirin kinoya bilan: "Iroda nima?" Avvalgidek, V. A. Ivannikov “iroda tushunchasi qandaydir voqelikni anglatmaydi, balki bu voqelikni tushuntirish uchun fanga kiritilgan nazariy konstruksiyadir” deb yozadi. “Umumiy irodani tushunish nuqtai nazaridan umumlashmalarga o‘tish qonunga xilof” (Yu. B. Gippenreyter) va ixtiyoriy funksiyalar ixtiyoriy funksiyalarning alohida holi ekanligi haligacha ta’kidlanadi. Biroq, u o'zboshimchalik funktsiyalari nima ekanligini va ular ixtiyoriy funktsiyalardan qanday farq qilishini tushuntirmaydi [o'sha erda, p. 16].

Avvalgidek, iroda haqidagi nashrlar sonini bir qo'lning barmoqlari bilan sanash mumkin va "iroda" tushunchasining o'zi nafaqat rus, balki G'arb psixologlarining fundamental asarlarida noyob mehmondir. To'g'ri, bu muammoga qiziqish uyg'onishi alomatlari bor. Shunday qilib, X. Xekxauzenning "Motivatsiya va faoliyat" (2003) kitobining qayta nashrida "Irodaviy jarayonlar: niyatlarni amalga oshirish" bobi paydo bo'ldi. Biroq, bu muallif uchun motivatsiyani ixtiyoriy (ixtiyoriy) xatti-harakatlar tarkibiga kiritish uchun emas, balki motivatsiyani ixtiyoriy jarayonlardan ajratish uchun zarur bo'lib chiqdi. Shu bilan birga, B. Rush motivsiz iroda yorug'liksiz ko'rish yoki tovushsiz eshitish kabi mumkin emasligini yozgan [op. ko'ra: Yaroshevskiy, 1986, p. 156].

Shu sababli, mening ikkita kitobimda, "Iroda psixologiyasi" va "Motivatsiya va motivlar" (shuningdek, qisman uchinchi, "Thislar va hislar") xuddi shu muammo - o'zboshimchalik bilan (ixtiyoriy) boshqarish psixologiyasi. insonning xatti-harakati va faoliyati. Ushbu muammoni bitta kitobda taqdim etish uning haddan tashqari keng ko'lamliligi tufayli haqiqiy emas. Ammo, agar biz materialni qisqartirish yo'lidan borsak, biz insonning ixtiyoriy, motivatsion va hissiy sohalari bilan bog'liq ko'plab qiziqarli va muhim ma'lumotlarni yo'qotamiz, ularning har birini o'rganish mustaqil qiziqish uyg'otishi mumkin.

Ushbu kitobning ikkinchi nashrida irodaga oid bir qancha yangi nazariy va eksperimental ma’lumotlar kiritilgan bo‘lib, birinchi nashrning “Kam irodali xulq” bandi kengaytirilib, dangasalik masalasi muhokama qilingan va alohida bob qilib berilgan. Ilovada dangasalikni aniqlash usullari keltirilgan.

Birinchi nashrga so'zboshi

1812 yilda Borodinodagi jangdan so'ng, Napoleon armiyasining mashhur otliq askari marshal Murat o'z generallarini otliqlarning hujumlari kuchsizligi uchun haqorat qilganida, generallardan biri shunday javob berdi: "Hamma narsaga otlar aybdor - ular yetarlicha vatanparvar emas. Bizning askarlarimiz hatto nonlari bo'lmasa, zo'r jang qilishadi, lekin otlar pichansiz qo'zg'almaydi" (Vermaxtning halokatli qarorlari, 1999, p. 126–127].

Ushbu dialog odamning xatti-harakati va hayvonlarning xatti-harakati o'rtasidagi asosiy farqni aks ettirdi - odamda motivatsiya va "iroda" mavjud.

Iroda muammosi, insonning xulq-atvori va faoliyatini o'zboshimchalik va ixtiyoriy tartibga solish muammosi uzoq vaqtdan beri olimlarning ongini band qilib, qizg'in bahs-munozaralarni keltirib chiqardi. Shuningdek, ichida Qadimgi Gretsiya irodani tushunish bo'yicha ikkita nuqtai nazar belgilandi: affektiv va intellektual. Aflotun irodani inson faoliyatini belgilovchi va rag'batlantiruvchi ruhning ma'lum bir qobiliyati deb tushungan. Aristotel irodani aql bilan bog'lagan. Bu dualizm u yoki bu shaklda bugungi kungacha saqlanib qolgan.

O‘tgan chorak asr davomida ushbu muammo bo‘yicha bir qancha doktorlik dissertatsiyalari himoya qilinganiga qaramay, u haligacha o‘z yechimini topmagan. Hozirgacha psixologlarning qarashlari ushbu mavzu bilan bog'liq eng muhim masalalarda ham keskin farq qiladi. Ba'zilar irodaning mustaqil psixologik hodisa sifatida mavjudligini inkor etadilar, "iroda" tushunchasining o'zi qiymatini shubha ostiga qo'yadilar (G. Ingliz, A. Ingliz), boshqalari esa iroda mustaqilligini himoya qilib, uning faqat bir tomonini ko'radilar - qiyinchilik va to'siqlarni engish qobiliyati (A. Ts. Puni). Va tez-tez ichkarida ilmiy maqolalar o'zboshimchalik bilan tartibga solish irodadan ajralgan.

Fiziologlar esa iroda va o'zboshimchalik bilan boshqarish muammosini shunchaki e'tiborsiz qoldiradilar. Oliy asabiy faoliyat bo'yicha darsliklarning hech biri nashr etilmagan so'nggi o'n yilliklar, bu muammo hatto aytilmaydi, go'yo u umuman mavjud emas.

Bularning barchasi chaqiradi sezilarli qiyinchiliklar iroda muammosini psixologiyani o'qitish jarayonida ham, "iroda kuchi" ning rivojlanish darajasini diagnostika qilishning adekvat usullarini izlashda ham.

Ushbu monografiyaning maqsadlaridan biri iroda muammosini o'zboshimchalik bilan, ya'ni odam tomonidan o'z xatti-harakati, faoliyati, his-tuyg'ularini ongli va qasddan (motivatsiyalangan) nazorat qilish sifatida tanqidiy o'rganishdir.

Irodaning mohiyati haqidagi savol boshidanoq motivatsiya muammosi, inson faoliyatining sabablari va mexanizmlarini tushuntirish bilan chambarchas bog'liq bo'lib chiqdi. Irodani o'rganar ekan, olimlar muqarrar ravishda motivatsiya masalalariga to'xtaldilar va motivatsiyani o'rganar ekanlar, ular, albatta, ixtiyoriy tartibga solishga to'xtaldilar. Va bu tasodifiy emas, chunki psixologiyaning ushbu ikkala sohasi bir xil muammoni - ongli maqsadga muvofiq xatti-harakatlar mexanizmlarini muhokama qiladi. Biroq, bu bir holatda olimlarga iroda va motivatsiyani aniqlashga, ikkinchisida esa ularni bir-biridan ajratishga to'sqinlik qilmaydi. Bularning ikkalasi ham oxir-oqibatda motivatsiyaning ko'p hollarda mustaqil muammo sifatida o'rganilishiga olib keladi. Binobarin, iroda va motiv faoliyatning qo`zg`atuvchisi va tartibga soluvchisi sifatida mustaqil psixik hodisalar sifatida qaraladi. Masalan, V. I. Selivanov ta'kidlaganidek, "ilmiy psixologiyaning shubhasiz xizmati - bu shaxsning irodasi va uning motivlar tizimi o'rtasida chambarchas bog'liqlikni o'rnatishdir". Mening pozitsiyam shundan iboratki, faqat iroda va motivatsiya o'rtasidagi bog'liqlik haqida emas, balki insonning motivatsiyasini uning irodasiga kiritish haqida gapirish kerak. Shuningdek, N. Ax iroda muammosining ikki tomoni – niyat va qat’iyatni amalga oshirishning ikkinchi tomoni ilmiy ishlarda o‘rganilganligini ham yozgan. Shunday qilib, u irodaga motivatsiyani kiritdi.

Irodaviy soha masalasini ko'rsatishga mening yondashuvimning o'ziga xos xususiyati shundaki, men irodani motivatsiya deb hisoblamayman (aniqrog'i, iroda - nafaqat motivatsiya), balki, aksincha, motivatsiya - ixtiyoriy ( ixtiyoriy) shaxsning intellektual faoliyati, o'zboshimchalik bilan nazoratning muhim qismi sifatida.

Biroq, o'quvchini bu kitobda motivatsiya masalalari ko'rib chiqilmagani ajablantirmasin. Mening yana bir kitobim ushbu keng ko'lamli va nisbatan mustaqil muammoga bag'ishlangan (Ilyin E.P. Motivatsiya va motivlar. Sankt-Peterburg, 2000). Shu bilan birga, dizayni bo'yicha ikkala kitob ham bir butunlikni tashkil qiladi va "Motivatsiya va motivlar" kitobida o'zboshimchalik bilan nazorat qilish (iroda) funktsiyalaridan faqat bittasi batafsil ko'rib chiqiladi.

Motivatsiya iroda bilan yaxlit yaxlit boʻlishiga qaramay – motivsiz iroda yoʻqligi sababli – irodaning vazifalari inson faoliyatini ragʻbatlantirish (oʻz taqdirini oʻzi belgilash) bilan cheklanmaydi. U harakatlarni boshlashda (boshlashda) ham, ularni ongli ravishda nazorat qilishda ham, faoliyat jarayonida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni bartaraf etishda ham o'zini namoyon qiladi. Shu munosabat bilan kitobda harakatlarni o'z-o'zidan boshlash, o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini safarbar qilish masalalari ko'rib chiqiladi. Bu erda ixtiyoriy nazorat va ixtiyoriy tartibga solish o'rtasidagi munosabatlar batafsil tahlil qilinadi; “iroda kuchi” tushunchasi ortida nima borligini ochib beradi; irodaviy sifatlarning mohiyati va tuzilishi yangicha tarzda ochiladi; inson ixtiyoriy sohasining rivojlanish yo'llari va uning turli patologiyalarda buzilishi tavsifi berilgan. Kitob oxirida atamalar va iboralarning ilmiy va kundalik ixtiyoriy lug'ati, shuningdek, irodaviy tartibga solishni o'rganish usullari va usullari keltirilgan.

Ushbu kitobni yozishda men nafaqat keng kitobxonlar doirasi qo'lidan kelmaydigan adabiy manbalarga, balki shogirdlarim tomonidan olingan keng ko'lamli eksperimental ma'lumotlarga ham tayandim.

" Ilyin E.P. - Sankt-Peterburg: Peter, 2012. - 640 pp.: kasal. - ("Psixologiya ustalari" seriyasi).

Darslik birinchi navbatda o'qituvchilarga: o'qituvchilarga, o'qituvchilarga qaratilgan maktabgacha ta'lim muassasalari, kollej va oliy o'quv yurtlari o'qituvchilari Psixologik ma'lumotlarga alohida e'tibor beriladi. amaliy pedagogika uchun dolzarb va ta'lim psixologiyasi bo'yicha ko'pgina darsliklarda yo'q.

Qo‘llanma besh bo‘limdan iborat: “O‘qituvchi faoliyati psixologiyasi”. “Ta’lim psixologiyasi”, “Ta’lim psixologiyasi”. "O'qituvchilarning psixologik xususiyatlari", "Maktabgacha yoshdagi bolalar va o'quvchilar o'yin va o'quv faoliyati sub'ektlari va o'qituvchi faoliyatining ob'ektlari sifatida". Kitob oxirida o'qituvchilarning faoliyati va shaxsiyatini o'rganish metodologiyasining ikkita bo'limi va o'quvchilar va talabalarning psixologik xususiyatlarini o'rganish metodologiyasi mavjud ilova berilgan. Nashrda ushbu muammoga oid adabiyotlarning keng ro'yxati mavjud.

Muqaddima ................................................. ...................... 9

Kirish, yoki o'qituvchiga psixologik bilim nima uchun kerak .................12

Birinchi bo'lim

O'qituvchi faoliyatining psixologiyasi

1-bob......................................20

1.1. Pedagogik faoliyat va uning tuzilishi ............................... 20

1.2. Pedagogik faoliyat bosqichlari................................................. .21

1.3. Pedagogik vazifalar va ularning yechimi ............................................. .22

1.4. O'qituvchining vazifalari ................................................... .... .............23

1.5. Tarbiyaviy faoliyat motivlarini shakllantirish ..........................25

1.6. Adekvatni yaratish pedagogik vazifa hissiy fon .............. 27

1.7. O`quv faoliyatini tashkil etish bosqichlari...................................30

1.8. O'qituvchi tomonidan o'quvchilarning shaxsiyatini o'rganish ................................................... ..... 31

2-bob. Pedagogik muloqot....................................33

2.1. “Muloqot” tushunchasi, uning turlari ...................................... ...... ......33

2.2. Pedagogik muloqotning o'ziga xos xususiyatlari ................................................ ....34

2.3. Aloqa vositalari ................................................... ... .............38

2.4. Pedagogik muloqot samaradorligini belgilovchi omillar ......... 41

2.5. Muloqot samaradorligiga ta’sir etuvchi o‘qituvchining malakalari ........................... 47

2.6. Pedagogik takt ................................................. .............. .............. 49

2.7. O`qituvchi nutqi madaniyati ........................................... ... .........50

2.8. Talabalar bilan muloqot qilishni qiyinlashtiradigan o'qituvchilarning shaxsiy xususiyatlari ...... 53

2.9. O'qituvchilar va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasidagi aloqa va munosabatlar......................................57

3-bob. O'qituvchi va talabalar o'rtasida o'zaro tushunishni o'rnatish............60

3.1. O'zaro tushunishning mohiyati va uni barpo etish bosqichlari ................................ 60

3.2. O'qituvchilar tomonidan o'quvchilarni idrok etishi va ular haqida birinchi taassurotning paydo bo'lishi ... 61

3.3. O‘qituvchining o‘quvchini o‘rganishi va tushunishi ...................................... ............ 66

3.4. Talabalar tomonidan o'qituvchilarni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari...................................................... ......70

3.5. O'qituvchining o'z o'quvchilarini tushunishini ta'minlash ......................................... ... 74

3.6. O'qituvchi va talabalar pozitsiyalarining yaqinlashishi ................................................... ..... 75

3.7. O'qituvchi va talabalar o'rtasida o'zaro tushunishni o'rnatish ................................... 76

3.8. O'qituvchining o'quvchilar bilan hamkorligi ............................................. 82

3.9. O'qituvchilar tomonidan talabalarni tiplash ................................................ 83

4-bob.O`qituvchining o`quvchilarga ta`sir ko`rsatish turlari va shakllari...............84

4.1. Ta'sir turlari ................................................... ............... .............84

4.2. O‘quvchiga e’tibor ko‘rsatish................................................. .............85

4.3. O'qituvchining so'rovi va talablari ......................................... .. ..85

4.4. Ishontirish va ishontirish ............................................. ................ .........88

4.5. Tushuntirish ................................................... ..............89

4.6. Majburlash.................................................. ................90

4.7. Talabalarning harakatlarini, harakatlarini va ularning o'quv vazifalarini muvaffaqiyatli bajarishini baholash ......... 91

4.8. Rag'batlantirish ................................................... ...................96

4.9. Jazo................................................. ...................98

4.10. Hazil, hazildan foydalanish ................................................ ................ 102

5-bob ................104

5.1. Konfliktli vaziyatlar va nizolar ................................................ 104

5.2. O‘qituvchi va shogird o‘rtasidagi ziddiyatlarning sabablari ................................ 105

5.3. Qarama-qarshilik uchun shart-sharoit ...................................... 108

5.4. Konfliktning rivojlanish bosqichlari ................................................ ...................... 109

5.5. Konfliktli vaziyatlarning natijalari................................................. 110

5.6. O'qituvchining xatti-harakatlarining asosiy qoidalari ziddiyatli vaziyat.............. 113

5.7. Talabalar o‘rtasidagi ziddiyatlarni pedagogik boshqarish ................................ 116

Ikkinchi bo'lim

Ta'lim va tarbiya psixologiyasi

6-bob Psixologik asoslar o'rganish..........................118

6.1. Ta’lim va uning psixologik qonuniyatlari ................................ 119

6.2. Didaktik tamoyillar ................................................... ...................... 120

6.3. Psixologik va pedagogik xususiyatlar o'quv materiali.............. 123

6.4. Ta'limga ta'sir qilish turlari ................................................... ................. 125

6.5. Talabalar faoliyatini nazorat qilish ................................................... ......... 126

6.6. Talabalar so‘rovi va uning psixologik xususiyatlari ................................ 127

6.7. Belgi va uning psixologik ta'siri................................................. ...... 129

6.8. Turli ta’lim tizimlarining psixologik xususiyatlari ................................ 134

7-bob ........145

7.1. Talabalarning bilish faoliyatini faollashtirish ................................ 145

7.2. Darsda doimiy diqqatni saqlash yo‘llari...................... 150

7.3. O`quvchilarning e`tiborsizligi, uning sabab va oqibatlari ................................ 151

7.4. Darsda o`quv materialini samarali idrok etishni tashkil etish ........ 152

7.5. O`quvchilar tomonidan o`quv materialini yaxshiroq eslab qolishlari uchun shart-sharoitlarni tashkil etish ......... 154

Uchinchi bo'lim

Ta'lim psixologiyasi

8-bob ...............168

8.1. tushunchasi ijtimoiy guruh va jamoa.......................................168

8.2. ijtimoiy maqom o'quv guruhidagi talabalar................................................. .172

8.3. Talabalar jamoasining rivojlanish bosqichlari ............................................. ...... .179

8.4. O`quvchilarni jamoada tarbiyalashning psixologik xususiyatlari ...................... 181

8.5. Jamoatchilik fikri talabalar jamoasi va uni shakllantirishning psixologik xususiyatlari ................... 184

9-bob Psixologik jihatlar o'quvchilarning axloqiy fazilatlarini shakllantirish.............192

9.1. Axloq nima va axloqiy tarbiya........................ 192

9.2. Intizom axloqiy fazilat sifatida.................................. 193

9.3. Mas'uliyat (burch tuyg'usi) ......................................... .. 196

9.4. Axloqni shakllantirishning psixologik-pedagogik shartlari ............ 198

9.5. Talabalarning axloqiy xulq-atvorini shakllantirish bosqichlari ................................ 203

9.6. Ta'limdagi semantik to'siq ................................................... 204

9.7. Axloqiy tarbiya jarayonida o‘quvchilar shaxsining yosh xususiyatlarini hisobga olish ................................. 207

9.8. Deviant (deviant) xulq-atvorli o`quvchilarni tarbiyalash psixologiyasi ......... 213

10-bob.......217

10.1. Talabalar mustaqilligi rivojlanishining psixologik xususiyatlari ....... 218

10.2. Standartning shakllanishi (ideal)................................................. ......222

10.3. O'z-o'zini bilish va o'zini o'zi qadrlash o'z-o'zini takomillashtirish uchun rag'bat sifatida ....... 224

10.4. O'smirlar va katta yoshdagi o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash bosqichlari va vositalari ....... 231

10.5. Yosh xususiyatlari o'z-o'zini tarbiyalash ................................... 236

10.6. Umumiy xatolar o'z-o'zini tarbiyalash ................................... 237

11-bob............239

11.1. Mehnatga ijobiy munosabatni tarbiyalash........................................... ..239

11.2. Talabalarning o‘z taqdirini o‘zi belgilashi va ularning kasb tanlashi ...................................... ...... 242

11.3. Maktab o`quvchilarining kasbiy qiziqishlari shakllanishining yosh bosqichlari.......245

11.4. Professional o'zini o'zi belgilash turli jinsdagi maktab o'quvchilari .............. 246

11.5. Kasbga yo'naltirish bo'yicha ish o‘qituvchilar.......................................249

To'rtinchi bo'lim

O'qituvchilarning psixologik xususiyatlari

12-bob. Komponentlar professional mukammallik o'qituvchi..........253

12.1. Pedagogik yo'naltirilganlik (kasb) ......................................253

12.2. O'qituvchining bilimi (eruditsiyasi) ................................................... .... ...255

12.3. O'qituvchi mahorati ................................................. ...................... ......258

12.4. O`qituvchining qobiliyatlari va kasbiy muhim sifatlari .................261

13-bob.....279

13.1. Pedagoglik kasbini tanlagan kishilar shaxsining xususiyatlari ......... 279

13.2. O'qituvchilarning motivatsion sohasining o'ziga xos xususiyatlari......................................285

13.3. Pedagoglarning emotsional sohasining o'ziga xos xususiyatlari...................................... ......287

13.4. O'qituvchilarning stressga chidamliligi ................................................... 293

13.5. O'qituvchilarning tajovuzkorligi ................................................... ... ...293

13.6. O'qituvchilarning psixofiziologik xususiyatlari ...................................... 296

13.7. Pedagoglarni kasbiy tanlashda ayrim testlardan foydalanish imkoniyatlari ...... 297

13.8. Pedagog-rahbarlarning psixologik xususiyatlari ................. 299

13.9. O'qituvchilar qiyofasi ................................................... .... ............305

14-bob...........................309

14.1. Bog'cha tarbiyachilarining stnli faoliyati ................................ 310

14.2. O'qituvchi faoliyatining uslublari................................................. ................311

14.3. Nerv tizimi va temperamentning faoliyat uslubi va xususiyatlari ...................... 317

14.4. Pedagogik yetakchilik uslublari va ularni o‘quvchilar tomonidan idrok etish.......................319

14.5. Pedagogik muloqot uslublari...................................... .325

14.6. Turli etakchilik uslublariga ega o'qituvchilar tomonidan talabalarni so'rovining psixologik-pedagogik xususiyatlari ...................... 333

14.7. Turli yetakchilik uslubiga ega o‘qituvchilar tomonidan o‘quvchilarni baholashning o‘ziga xos xususiyatlari ................................334

14.8. O'qituvchilarning turlari ................................................... ................... .............336

14.9. O’qituvchilar faoliyati va shaxsiyatidagi gender farqlari ..........................340

15-bob.............343

15.1. Pedagogning malaka oshirish bosqichlari...........................343

15.2. Yosh va tajribali o'qituvchilar o'rtasidagi farqlar...................................................... ...345

15.3. Yosh o'qituvchilar faoliyatidagi qiyinchiliklar ................................................ ..351

15.4. Samarali va samarasiz o’qituvchilarning o’ziga xos xususiyatlari...................................354

15.5. Universitet o'qituvchilarining psixologik xususiyatlari turli darajalar mahorat............360

15.6. Pedagogik mahoratni baholash mezonlari .......................... 365

Ikkinchi nashr o'quv qo'llanma(avvalgisi 2001 yilda nashr etilgan) qayta ko'rib chiqilgan va to'ldirilgan. Kitobda insonning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini o'rganishning nazariy va uslubiy masalalari yoritilgan. Asosiy e'tibor hissiy sohaning tuzilishi va uning tarkibiy qismlarini tahlil qilishga qaratiladi: hissiy ohang, his-tuyg'ular, hissiy shaxs xususiyatlari, his-tuyg'ular, hissiy turlar. Tuyg'ularning paydo bo'lishi nazariyalari, ularning inson hayotidagi vazifalari va roli, ontogenez va patologiyada hissiy sohadagi o'zgarishlar ko'rib chiqiladi. Qo'llanma insonning hissiy sohasining turli tarkibiy qismlarini o'rganishning ko'plab usullarini o'z ichiga oladi, ulardan ham ilmiy, ham muvaffaqiyatli foydalanish mumkin. amaliy maqsadlar. Ikkinchi nashrning deyarli barcha boblarining ilmiy mazmuni so‘nggi 15 yil ichida chop etilgan mahalliy va xorijiy tadqiqotlarni hisobga olgan holda kengaytirildi.

O‘quv qo‘llanma psixologlar, psixofiziologlar, o‘qituvchilar, shuningdek, psixologik-pedagogika fakultetlari talabalari va magistrantlari uchun mo‘ljallangan...