Ushbu bo'limda har qanday sinfda qiziqarli o'rganishni tanlashingiz mumkin bo'lgan namunalar taqdim etilgan. o'rta maktab individual loyiha uchun ham, guruh tadqiqot faoliyati uchun ham.

Talabalar quyidagi ro'yxatdagi rus tilidagi har qanday qiziqarli ilmiy ish mavzusini olishlari va shu asosda ularning sevimli mashg'ulotlari va bilim darajasiga ko'proq mos keladigan mavzuni tuzishlari mumkin. Ro'yxatni ko'rayotganda, qobiliyatingizga mos keladigan mavzuni tanlang.

1, 2, 3, 4-sinflar uchun rus tilidan loyihalar mavzulari

Menejer sizga tanlashda yordam beradi qiziqarli mavzular 1, 2, 3 va 4-sinf o'quvchilari uchun rus tili bo'yicha loyihalar Boshlang'ich maktab, mavzuni o'zgartirish va tadqiqot ishining o'ziga xos xususiyatlariga moslashtirish, o'z xohishiga ko'ra to'ldirish. Ilmiy-tadqiqot ishining mavzusi talabaning mavzu bo'yicha dastlabki bilimlariga mos kelishi va shu bilan birga o'rganilayotgan soha bo'yicha yangi bilimlarni egallashiga imkon berishi kerak.

5, 6, 7, 8, 9, 10, 11-sinflar uchun rus tili bo'yicha loyihalar mavzulari

Sizga qulaylik uchun, hammasi Rus tili bo'yicha loyiha mavzular umumiy ta’lim muassasasining 5, 6, 7, 8, 9, 10 va 11-sinf o‘quvchilariga tarqatiladi. Agar xohlasa, talaba istalgan bo'limdan rus tili bo'yicha ilmiy tadqiqot ishi mavzusini tanlashi mumkin, keyin esa o'z ilmiy loyihasining o'ziga xos xususiyatlariga moslashgan holda uni kengaytirishi yoki qisqartirishi mumkin.

Tadqiqot mavzulari va dizayn ishi rus tilida ma'lum sinflarga kiritilmagan, ularning ba'zilari har qanday sinf uchun tegishli. Rahbarning tavsiyalariga ko'ra, ushbu ro'yxatda talaba sinfdoshlari orasida eng dolzarb va ahamiyatsiz bo'lgan qiziqarli ish mavzusini tanlashi mumkin.

Rus tilidagi loyiha mavzulari (umumiy)

Mavzular ro'yxati tadqiqot ishi Rus tilida:

"Avtomobilning rang nomlari" semantik guruhini tahlil qilish.
Alifbodan g'oyib bo'lgan harflar.
A.S.ning hissasi. Pushkin zamonaviy rus tilini rivojlantirishda.
Talabalarning yozma nutqiga interfaol muloqotning ta'siri.
"Rossiya", "Rossiya", "ruscha" atamalarining kelib chiqishi masalasi...
Til ekologiyasi savollari zamonaviy dunyo.
IN VA. Dal. So'z uchun yurish. " Izohli lug'at yashayotgan buyuk rus tili".
Taniqli tilshunoslar.
Rus tilidagi "o'zga sayyoraliklar" (qarz so'zlari) hayoti va faoliyati.
Ertaga kitob
Dengiz transporti turlari nomlarida olingan lug'at.
Gullar nomlarida olingan lug'at.
Yozuvchi unutilganmi...
Nega taxalluslar kerak?
Qarz olingan so'zlar - zamonaviy rus tili uchun yaxshi yoki yomon.
Ovoz va ma’no (bir-ikki she’r tahlili misolida).
Kontseptsiya... rus adabiyoti asarlarida (lug'at tuzish tajribasi).
Maqol va matallardagi o`ziga xos ismlar.
Ismlar, familiyalar, otasining ismi turli tillar tinchlik.
Ishlar tarixi. Predloglar va holatlar.
Bo‘lishli va bo‘lakli qo‘shma gaplarning tarixi.
Joy nomlaridagi sifatlar.
Asar sarlavhalaridagi sifatlar.
O‘simlik nomlaridagi sifatlar.
Sun'iy tillar.
Rus familiyasining kelib chiqish tarixi.
Chet elda rus tilini o'rganish Rossiya madaniyati bilan tanishish usuli sifatida.
Yozish tarixi.
Maqol va matallardagi o`ziga xos ismlar.
Rus tili LiveJournal-da qanday yashaydi (ijtimoiy tarmoqlarda ...)
Rus tilida savodxonlikni qanday o'rgatish kerak.
Qishlog'imiz aholisi tomonidan stress normalari qanday kuzatilmoqda.
Bugun qanday adabiy mukofotlar.
Kecha, bugun, ertaga bron qiling.
Qizil nutq maqol
Qizil nutq frazeologik birliklari.
Kim va nima uchun taxallus niqobi ostida yashiringan?
F.M. nasrida Peterburg obrazining leksik komponentlari. Dostoevskiy.
S. Yesenin lirikasidagi Vatan obrazining leksik komponentlari.
Futuristlar “verbalizmi”ning lingvistik va estetik xususiyatlari.
Til xatolari bizning atrofimizda.
Lingvistik geografiya. Dunyoda nechta til bor?
Shahrimizning adabiy joylari
Internetdagi adabiy jamoalar.
Odamlar va qo'lyozmalar.
Maktabimizda rus tilining boshqa fanlar orasidagi o'rni.
V.Mayakovskiy lirikasida neologizm va okkazializmlarning o‘rni va roli.
Elementlarning nomi moddiy madaniyat(kiyim-kechak, poyabzal, uy-ro'zg'or buyumlari va boshqalar) rus tilida va ularning birlamchi tillar so'zlari bilan bog'liqligi.
Bizning do'stlarimiz lug'at.
Og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari.
Rus tilidagi hayvonlar bilan solishtirganda insonning xarakter xususiyatlarining nomi.

Rus tilida tadqiqot loyihalari mavzulari

Zamonaviy rus tilining nutq madaniyatining ba'zi savollari.
Hazilni lingvistik tahlil qilishning ayrim jihatlari.
Zamonaviy dunyoda yangi kasblar va ularning nomlari.
Nigilizm va nigilistlar. Terminning paydo bo'lishi, shaxsning o'ziga xosligi.
Komediyadagi bir qismli jumlalar N.V. Gogolning "Inspektor" asari.
Shoir Mixail Mokshin ijodidagi bir qismli jumlalar.
Mening shahrimdagi do'kon nomlarining onomastikasi.
SMS xabarlar tilining xususiyatlari.
Pretsedent sarlavhali matnlarning xususiyatlari ("Zapolyarnaya pravda" gazetasi materialida).
M. Tsvetaeva she'rlarining sintaktik tuzilishining xususiyatlari.
M. Zoshchenko asarlarida "skaz" tilining o'ziga xos xususiyatlari.
N.S. asarlarida "skaz" tilining xususiyatlari. Leskov.
Qo'shimchalar qayerdan keladi?
Slavyanlarning butparast dunyoqarashining tilda aks etishi (frazeologiya, maqollar, maqollar, onomastika).
Zamonaviy rus tilidagi ba'zi so'zlarning etimologiyasida slavyan butparast xudolarining nomlarini aks ettirish.
Qadimgi slavyanlarning vaqt haqidagi tasavvurlari va ularning til va adabiyotda aks etishi.
Qadimgi slavyanlarning rang haqidagi tasavvurlari va ularning til va adabiyotda aks etishi.
Kesimlarning kelib chiqishi.
Odamning xarakterini tasvirlash uchun hayvon belgilaridan foydalanish.
Rus tilida rang soyalarini bildiruvchi sifatlar.
Rus tilidagi frazeologik birliklarning roli.
Asarlarda kesimning o`rni fantastika.
Rus tili va uning boshqa tillar bilan aloqalari.
A.P dramatik asarlaridagi qahramonlarning nutq xususiyatlarining o'ziga xosligi. Chexov.
Qadimgi rus tilidagi deklaratsiyalar.
Slavyan alifbolari, ularning kelib chiqishi va munosabatlari.
Bo'sh so'zlar.
Murakkab rus familiyalarining so'z yasash turlari.
Sharqiy slavyanlar orasida yozuvning kelib chiqishi masalasining hozirgi holati.
Rus tilidagi frazeologik birliklar va idiomalar
Faoliyatli bir qismli jumlalar rus tilidagi turli uslublardagi matnlarda adabiy til.
Ommaviy axborot vositalari tilida o'zlashtirilgan lug'atdan foydalanishning maqsadga muvofiqligi.
Yaxshi nutq nima?
So'z sohasidagi tajribalar (materiallar, badiiy adabiyotlar, jurnalistik adabiyotlar, ommaviy axborot vositalari va Internet tili bo'yicha ...).
Pikseldagi his-tuyg'ular.
So'zlarning etimologiyasi - rus imlo qoidalaridan istisnolar.
Reklama tili.

O'rta umumiy ta'lim

UMK liniyasi I. V. Gusarova. Rus tili (10-11) (asosiy, yuqori)

UMK Paxnova liniyasi. Rus tili (10-11) (B)

UMK VV Babaytseva liniyasi. Rus tili (10-11) (chuqur)

UMK Kudryavtseva liniyasi. Rus tili (10-11)

Rus tilidan imtihonga tayyorgarlik: takrorlash uchun asosiy mavzular

Yakuniy imtihonlarga sanoqli oylar qoldi. Bu yil rus tili bo'yicha yagona davlat imtihonining qanday nuanslari bor, qaysi mavzularni takrorlash ayniqsa muhim va asosiy imtihonga qanday tayyorgarlik ko'rish kerak tekshirish ishi beshinchi sinfdan beri? Bu haqda mualliflarimizdan biri, filologiya fanlari doktori, rus tili va adabiyotini o‘qitish nazariyasi va metodikasi kafedrasi professori Orlovskiy aytadi. davlat universiteti Larisa Bednarskaya.

Matn bilan ishlash

Bu yil matn qismi kuchliroq, xilma-xil va shuning uchun qiyinroq bo'ldi. Namoyishning 1 va 2-sonli vazifalari darhol "matn" tushunchasini aniqlaydigan qoidalarga olib keladi: mazmuni va tuzilishi. Ularni amalga oshirish uchun materialni dastlabki tahlil qilish mahoratini avtomatlashtirish kerak. 3-sonli vazifada to'g'ridan-to'g'ri lug'atga o'tish mavjud: talaba kontekstda polisemantik so'zning ma'nosini aniqlashi kerak. Bu muhim mahorat, chunki so'zlarning ma'nosining barcha nuanslari matnlarda aniq namoyon bo'ladi. 26-sonli topshiriq (insho) noaniq shakllantirilgan. Uning tarkibiy qismlari bo'yicha yakuniy matn "mulohaza" turiga mos kelishi kerak, ammo bu to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatilmagan. Bu vazifada, qoida tariqasida, taklif qiluvchi atamalar mavjud emas.

Imtihonni muvaffaqiyatli topshirish uchun muhim bo'lgan matnli material o'quv materiallarida V.V. Babaitseva. Darsliklarda, shu jumladan, test doirasi, bog'lovchi jumlalar, kalit so'zlar va boshqa ko'p mavzular - talabaga matn qismidagi qiyin vazifalarni engishga yordam beradigan mavzular.

Urgʻusiz unlilar va boshqa ortogrammalar

USE hali ham asosiy bilimlarga qaratilgan. Biroq, endi bitta vazifa bir vaqtning o'zida bir nechta imloni o'z ichiga olishi mumkin, bu esa ishni murakkablashtiradi. O'rta maktabda imtihonga tayyorgarlik ko'rayotganda, talaba qaysi imlolarni allaqachon o'rganganligini, qaysi biri yo'qligini aniqlashingiz kerak. Bolaning aniq nimani o'rganishi kerakligini bilish juda muhimdir. Ko'pgina hollarda, u allaqachon ma'lum qoidalar asoslari bilan tanish va buni tushunish unga ishonch bag'ishlaydi. Imtihonga sifatli tayyorgarlik 5-sinfdan boshlanadi. Masalan, 5-topshiriqda muhokama qilingan paronimlarni o'rganish beshinchi sinfdan boshlanadi va davriy takrorlashni talab qiladi.

Keling, talabalar uchun eng qiyinchilik tug'diradigan bir nechta imlolarni ko'rib chiqaylik va ularni qanday taqdim etish mumkinligini ko'rib chiqaylik.

Eng “xavfli” joy urg‘usiz unlilardir. Shuningdek, ichida Sovet davri statistik ma'lumotlar shuni ko'rsatdiki, ular yozuvdagi barcha xatolarning 85% ni tashkil qiladi. Endi vaziyat yanada yomon, chunki so'z boyligi bolalar qashshoqlashdi va talabaning arsenalidagi so'zlar qancha kam bo'lsa, unga sinov so'zini topish shunchalik qiyin bo'ladi.

Lug'atni rivojlantirish mashqlari

Biz muntazam ravishda "Kim eng ko'p so'z yozadi" tanlovini tashkil qilamiz. Biz bajarish uchun 5 daqiqa vaqt beramiz. Talaba ustunga "echki", "oyoq" kabi bir yoki ikki bo'g'in yozadi. Majburiy shartlar: so'zlar Y va Y harflarisiz bo'lishi kerak (stresssiz holatda o'zgarmas), shuningdek, biz to'liq va to'liq bo'lmagan unlilarni hisobga olmaymiz. G'olib mukofoti: jurnaldagi belgi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, doimiy mashg'ulotlar bilan talaba bir vaqtning o'zida 45-50 so'zni taqdim etishi mumkin.

Ildizdagi o‘zgaruvchan unlilar

Shuningdek, o'quvchilarni rus imlosining asosiy printsipi bo'lgan morfema printsipi bilan beshinchi sinfdan boshlab (hattoki Boshlang'ich maktab). Boshlash uchun siz bolalar eslab qoladigan qiziqarli matnli plakatni osib qo'yishingiz mumkin: “So'z qismlarga bo'lingan. Oh, qanday baxt! Har bir savodli odam bo'laklardan so'z qurishi mumkin. Xo'sh, ilmiy jihatdan, printsip shunday yangraydi: har bir morfema bir xil tarzda yoziladi. Yozish qoidalarini shablonga muvofiq taqdim etish tavsiya etiladi: qaerda, qanday holatda nima sodir bo'ladi. Masalan: so`z o`zagida E / I ni almashtirganda, -A- qo`shimchasidan oldin I yozamiz.

Uslubiy qo'llanma darslik uchun V.V. Babaitseva rus tili va adabiyoti. Rus tili. Chuqur daraja. 10-11 sinflar. Qo'llanmada rus tili kursining mazmuni, uni rivojlantirishning predmeti va meta-mavzu natijalari, namunali dars va tematik rejalashtirish, talabalar faoliyatining turlari, izlanish va tadqiqot ishlari mavzulari, darslikka elektron ilovadan foydalanish bo‘yicha tavsiyalar.

Umumiy ildizlar:

• KOS- / CAS-, FALSE- / LAG- (ildizda, -A- qo'shimchasidan oldin, biz A yozamiz),
• GOR- / GAR-, ZOR- / ZAR- (asosiy iboralar yoki jumlalar asosida ushbu ildizlarning imlosini eslab qolish yaxshiroqdir, masalan: "tong yonib ketdi")
• ROS- / RAST- (ildizda, -ST- va -SCH-dan oldin, biz A yozamiz)
• MOK- / MAK-, ROVN- / TENG- (biz bir ildizli so'zlarga tayanamiz: MOK- qanday nam, MAK- qanday cho'milish va boshqalar)

Shirillagandan keyin Yo / O imlosi

Bu yerda morfema ildiz yoki affiks bo‘lishi mumkin. Ikkinchi holda, imloni faqat eslab qolish kerak. Agar biz ildiz bilan ishlayotgan bo'lsak, u holda E bilan almashtirilganda Yo yozamiz va stress ostidagi qo'shimchalar va oxirlarda O' deb yozamiz. Bu qoida faqat ismlarga taalluqlidir: otlar, sifatlar va qo'shimchalar.

C dan keyin Y / Y yozilishi

Ildizda VA, qo‘shimcha va oxirlarida esa Y yozamiz. Shu bilan bog'liq qiziq fakt. Agar o‘zagida C dan keyin VA bo‘lgan so‘zlarni (son, ensiklopediya, rux) ko‘rib chiqsak, ular so‘zlardan olinganligini ko‘ramiz. lotin, unda C yumshoq edi. -TSIAdagi so'zlar ham lotin tilidan kelgan. Ammo ruscha qo'shimchalar va qo'shimchalarda (jangchilar, Sinitsyn), qotib qolgan rus Ts.

Prefiks va ildizning birikmasi

Bu asosan imlo qoidasi qattiq belgi. ' so'zning bir joyida yoziladi: E, Yo, Yu, Ya o'zalaridan oldin qattiq undoshga old qo'shimchadan keyin.

Boshqa muhim qoida prefiks va ildiz mavzusi bo'yicha: AND ildizining S ga o'tishi. Eshitganimiz va yozganimizdek - lekin eslash kerak bo'lgan juda ko'p istisnolar mavjud.

Darslik federal davlat talablariga javob beradi ta'lim standarti o'rta (to'liq) umumiy ta'lim Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan va Federal darsliklar ro'yxatiga kiritilgan. Nazariy va amaliy qismdan iborat o‘quv qo‘llanma talabalarning ko‘p funksiyali rivojlanuvchi tizim sifatidagi til haqidagi bilimlarini chuqurlashtiradi, kommunikativ, lingvistik, lingvistik (lingvistik) va madaniy kompetensiyalarni takomillashtirishni ta’minlaydi.

Imlo prefikslari

Prefikslar bir xilda yoziladi, lekin ikkita juftlik alohida xususiyatga ega. Birinchidan, bu Z / S dagi prefikslar bo'lib, biz C ni karlar oldiga qo'yamiz. PRE- va PRI- prefikslari berilishi kerak Maxsus e'tibor: ko'pincha PRI- qo'shilish, yaqinlashish, yaqinda bo'lishni anglatadi va PRE- PERE prefiksi yoki juda so'ziga teng.

Ism qo'shimchalari

• Esda tutish kerak: -ET- / -FROM-, -IS / -OST, -ESTV- - -INSTV-, -ISM).
• Ular qoidalarga bo'ysunadilar: -CHIK (D, T, Z, S, F ildizidan keyin yoziladi), -EC- (erkak otida) / -IC- (ayol otida r), EK- (E tushadi). so'zni o'zgartirganda) / -IK, -IN- - -INK-).
• Kichraytiruvchi-kattalashtiruvchilar: -ENK- / -ONK-, -ISCH- (har doim ta'kidlanadi, lekin unutmangki, undan keyin -E erkak otda, -A ayol otida yoziladi), -YSHK- (esda tutingki, otda. qarang r. undan keyin, oxiri -O).

Ushbu qoidalarni jadval shaklida eslab qolish oson.

Sifat qo`shimchalari

Xuddi shunday, sifat qo‘shimchalarini 3 toifaga bo‘lish va jadvalga solish mumkin:

• Esda tutishingiz kerak: -EV- / -OV-, -IV-, -CHIV-, -LIV-, -CHAT-.
• Ular qoidalarga bo'ysunadilar: -N-, -AN-, -YAN-, -IN-, -ENN-, -ONN-.
• Kichraytiruvchilar: -ENK- / -ONK-.

Fe'l shakllari

Bu mavzu ikki yil davomida, 6-7-sinflarda o‘rganiladi. Ko'pincha savol tug'iladi: nega biz bir xil fe'lni turli yo'llar bilan yozamiz, masalan: "Men osmonni ko'rdim" va "Siz osmonni ko'rmaysiz"? Gap ikki o‘zakdan fe’l shakllarining yasalishida: hozirgi zamon va infinitiv. O‘tgan zamonning barcha shakllari infinitiv o‘zagidan yasaladi.

Qo`shimchalarning imlosi

Yozishning 3 usulini ko'rib chiqing:

Slitno

• To`liq va qisqa sifatlardan yasaladi: yana, dumaloq.
• Boshqa ergash gaplardan yasaladi: ertaga.
• O‘rin qo‘shimchasidan yasaladi: pastga, yuqoriga, yuqoriga.

Alohida (ot qoʻshimchali otlardan yasaladi)

• Oldingi ot, unli bilan boshlanadi: nuqta-blank.
• Uning ish shakllari mavjud: chet elda.
• "Qanday qilib?" Degan savolga javob beradi: yugurishda, uchishda.

Defis orqali

• B-, VO- prefiksi va tartib raqami: birinchidan, ikkinchidan ...
• Takrorlang: uzoq vaqt oldin, xuddi shunday.
• Prefiks PO-, qo'shimchasi -EMU, -SKI, -TSKI, -I.

Nutqning turli qismlari bilan EMAS

Biz quyidagi qoidalarga amal qilamiz:

Slitno

• Ismlar, sifatlar va qo'shimchalar, ular NO'siz sinonim bilan almashtirilishi mumkin.
• NOT holda ishlatilmaydi.

Alohida

• Fe'llar, ergash gaplar.
• Taqqoslash yoki qarama-qarshilik ishtirokidagi otlar, sifatlar, ergash gaplar.

Alohida o'rganishni talab qiladigan boshqa imlo qoidalari YO'Q, xususan, kesim va olmoshlar bilan.

Qo‘llanma bitiruvchilarni tayyorlash uchun mo‘ljallangan o'rta maktab rus tilidan yagona davlat imtihoniga (USE). Nashrda barcha bo'limlarda nazariy materiallar mavjud maktab kursi 6-11-sinflarda rus tili, barcha turdagi 1 va 2-qismlarning qismlarini bajarish bo'yicha tavsiyalar imtihon ishi. Amaliy qism test topshiriqlarining namunalarini, taxminiy hajmi, tuzilishi va tanlangan materialini yagona davlat imtihonining nazorat o'lchov materiallariga o'z ichiga oladi. Test topshiriqlariga javoblar qo‘llanma oxirida berilgan.

Bilimni nazorat qilish

Oddiy topshiriqlar talabaning ma'lum bir mavzu bo'yicha qoidalarni qanchalik yaxshi o'rganganiga ishonishga yordam beradi. Ularni daftarda emas, balki alohida varaqda bajarish yaxshiroqdir.

• O'rganilgan formulalar yoki jadvallarni o'zgartirmasdan xotiradan yozib oling.
• O'rganilgan mavzular bo'yicha bir yoki ikkita qoidani so'z bilan yozing.
• Qoidalardan biri uchun 5 yoki undan ortiq misollar ustuniga yozing.
• So‘zlardan biri bilan gap tuzing va sintaktik tahlil qiling.

Talabalarning tayyorgarlik darajasiga qarab, topshiriqlar murakkablashishi mumkin. Bunday nazorat darsdan ko'p vaqt olmasdan, atigi 5 daqiqa vaqt oladi. Shu bilan birga, topshiriqlarning bajarilishi jurnalda baholashga loyiqdir.

Ommaviy axborot vositalari ko'pincha o'qituvchilarni o'qish imtihon uchun uzluksiz mashg'ulotlarga aylanishi uchun qoralaydi. Biroq, o'qituvchilarning o'zlari bilishadiki, faqat tizimli integratsiyalashgan yondashuv istalgan natijaga erishish mumkin.

USE va GIA ning "g'arbiy" mavzulari

rus tilida va ularni hal qilish yo'llari

Zamorovskaya T.I. tajribasidan,

Rus tili o'qituvchilari

MKOU "Sorochinskiy o'rta maktabi"

Kalachinskiy tumani

Omsk viloyati

Kalachinsk, 2013 yil

1-QISM. KIRISH

USE formatida test ishlarini bajarishda talabalar ko'pincha qiyin vazifalarga duch kelishadi, A B topshiriqlarini bajarishda ham, C topshirig'ida ham xatolarga yo'l qo'yadilar (insho yozish).

Asosiy muammo shundaki, rus tilini maktab o'quv rejasiga muvofiq o'rganish va rus tilidan Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik sezilarli darajada farqlanadi. Har yili bitiruvchilar bir xil muammolarga duch kelishadi:

1. imtihonda rus tilini bilishni qo'llay olmaslik;
2. test ko'nikmalarining etishmasligi;
3. imtihon topshiriqlari uchun savollar matnini noto'g'ri tushunish;
4. o'z xatolarini bilmaslik, statistikani bilmaslik Natijalardan foydalanish Rus tilida ( tipik xatolar takrorlanadi);
5. vazifalarni bajarish uchun vaqtni noto'g'ri taqsimlash;
6. uni tekshirish mezonlarini hisobga olmagan holda insho yaratish.

Bu muammolarning barchasi yechimga ega, shuning uchun men ushbu tajribani umumlashtirish va tizimlashtirishni dolzarb deb hisoblayman.

2-QISM. NAZARIY QISM

1. "G'arbiy" FOYDALANISh mavzulari

11-sinfda rus tilini o'rganish uchun 1 soat ajratilgan, bu imtihonga yuqori sifatli tayyorgarlik ko'rish uchun etarli emas, shuning uchun taqdim etilgan tajriba ixtiyoriy darslarda ishlab chiqish uchun mo'ljallangan. ga tayyorlanmoqda imtihondan o'tish imtihonning ma'lum bir shakliga va muayyan test tizimiga qat'iy yo'naltirilgan bo'lishi kerak.

Rus tilida USE topshiriqlarini bajarishda talabalar quyidagi qiyin mavzularga duch kelishadi:

A qismida:

1. rus tilining orfoepik normalari;
2. rus adabiy tilining morfologik normalari;
3. rus adabiy tilining sintaktik normalari (foydalanish bo‘lak aylanmasi nutqda, muvofiqlashtirish va boshqarish normalari).
4. Rus adabiy tilining tinish belgilari ( alohida a'zolar takliflar; QANDAY birikmasidan oldin tinish belgilari).

B qismida:

1. so‘z birikmalarida so‘zlarni bog‘lash usullari (koordinatsiya, nazorat, qo‘shilish);
2. zamonaviy rus tilining morfologiyasi (olmoshlar, qo'shimchalar, bo'laklar va bo'laklar, zarralar, hosila predloglari toifalari);
3. turlari murakkab jumlalar va ularning o'ziga xosligi;
4. lingvistik ifoda vositalarini tahlil qilish.

C qismida:

Muammoni aniqlash;

Inshoning kompozitsion va mantiqiy dizayni (shu jumladan paragraf bo'limi);

Rus tilining grammatik, leksik, sintaktik va stilistik normalari;

Argumentatsiya nazariyasi.

Nima qilish kerak? Qanday qilib bu xatolardan qochish kerak? Bitta yechim bor - ishingizni aniq rejalashtirishingiz kerak.

2). Ishni rejalashtirish

Imtihonga tayyorgarlik tizimi ta'limdir - uslubiy majmua, shu jumladan o'quv dasturlari, darsliklar, fakultativ va tanlov kurslari dasturlari, KIMlar, individual dasturlar.

Imtihon topshiruvchilarning "cho'kib ketgan" mavzularini tahlil qilgandan so'ng, men imtihonga tayyorgarlik dasturini tuzatdim: "Rus tili" fanidan kalendar va tematik rejalashtirish, "Rus tili" ixtiyoriy kursi. Imtihonga tayyorgarlik, individual reja talaba bilan ishlash, diagnostika ishlari.

Rus tili darslarini taqvim-tematik rejalashtirishda men har bir darsga (mavzu kodifikatordan olingan) shaxsga yo'naltirilgan, faoliyatga asoslangan va kompetentsiyaga asoslangan holda "Takrorlash" bo'limini kiritaman. rus tilini o'qitishning maqsadlari, mazmuni va usullarini aniqlashga yondashuvlar.

Imtihon varaqasi rus tilidagi umumiy ta'lim minimumi chegarasidan tashqariga chiqadigan tarkib elementlarini tekshirmaydi. Biroq, bunday tayyorgarlik maktabda o'rganilgan narsalarni zarur umumlashtirish va tizimlashtirishni istisno qilmaydi.

Talabalarni imtihonga tayyorlash yillari davomida a11-sinfda rus tili darslari va sinfdan tashqari mashg'ulotlarda qiyin mavzularni takrorlash bo'yicha ishlar tizimi.

1. Sentyabr oktyabr.

Qiyin mavzularni takrorlash:(5-ilova)

a) orfoepiya (A1);

b) imlo:

Nutqning turli qismlaridagi so'zlarda n / nn imlosi (A12);

So‘z o‘zagidagi unlilarning yozilishi (A13);

Imlo prefikslari (A14);

Fe'l va bo'lish qo'shimchalarining shaxs oxirlarining imlosi (A15);

Imlo not va na (A17);

So‘zlarning uzluksiz, tire, alohida yozilishi (A18);

v) sintaksis va tinish belgilari:

Bir qismli gaplarning turlari;

Murakkab gaplarning turlari;

Murakkab gaplarning turlari;

d) ko'pchilik qiyin vazifalar B qismlari:

So'z yasalishining asosiy usullari (B1);

(B3) gapdagi tobening turi;

Matndagi til ifoda vositalari (B8) (6-ilova)

Yoniq bu bosqich uchun tayyorgarlik Ma'lumotdan foydalanish 5-9-sinflarda o‘rganilganlarni tizimlashtirish va umumlashtirish uchun asos bo‘luvchi diagrammalar, jadvallar, bloklar, axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalaniladi, ular asosida o‘quv fanlari normalarini chuqur ishlab chiqishni davom ettirish uchun asos yaratadi. Ruscha imlo.

Matn bilan ishlash: (1-ilova)

a) nutq uslubi va turini aniqlash; matndagi gaplarni bog`lash vositalari va usullarini aniqlash;

b) C qismini amalga oshirishga tayyorgarlik:

S topshiriqni baholash mezonlari bilan tanishish;

Muammoni shakllantirish, matnga sharh berish va muallifning pozitsiyasini aniqlash, o'z nuqtai nazarini bahslash qobiliyati ustida ishlash;

Shu kabi insholarni mezonlarga muvofiq tahlil qilish;

O'z kompozitsiyalarini yozish, tahlil qilish va tahrirlash.

Dastlab, talaba ma'lum bir shablon bo'yicha yozishga harakat qiladi (Ilovaga qarang), lekin asta-sekin u modeldan chetga chiqa boshlaydi va o'z inshosini ijodiy ravishda tuzadi.

Imtihon formatida nazorat ishi. (Mosk imtihon).

Tutish diagnostika ishlari, bu nafaqat tipik xatolarni aniqlash, balki har bir talaba bilan bevosita qanday muammolar ustida ishlash kerakligini aniqlash imkonini beradi (3-ilova).

Imtihondagi xatolarning oldini olish ustida ishlash.

1. Kompleks tahlil matn va unga insho yozish.

2. Sinov (USE variantlari namunalari bo'yicha vazifalarni bajarish).

3. Differentsial uy vazifasi (har bir talabaning qiyinchiliklarini hisobga olgan holda).

4. Darsda “Olmoshlarning ajralishlari”, “Hosila va hosila bo‘lmagan yuklamalar”, “zarrachalar ajralishi”, “Birlik va kesim” kabi mavzularga doimiy murojaat qilish.

5. Sintaktik va tinish belgilarini tahlil qilish gaplar (so'z yasalishi, iboradagi tobe bog'lanish turini aniqlash, so'zlarning morfologik tahlili bo'yicha topshiriqlar bilan).

6. Imtihon oldidan nazorat qilish.

Men dars modelini shunday quraman:

1. Leksik va orfografik ish.

2. Tanlangan test (A1 - A30).

3. Matnni tahlil qilish (B1 - B 8).

4. Dastur materiali bilan ishlash (matndan misollar yordamida).

5. Seminar (guruhda ishlash).

6. Test diktanti.

7. Insho-mulohaza yuritish (diktant matniga ko'ra).

8. Inshoning tahlili.

3) Kompozitsiya - murakkablikni oshirish vazifasi

C qismining vazifasi nima? Bu insho-mulohaza yuritish, ya'ni. konstruktiv fikrlash, o‘qish va tahlil qilish uchun berilgan matn haqida o‘z fikrini bildirish, bu ko‘pchilik o‘quvchilar uchun qiyin. Bitiruvchilarni bunday vazifaga tayyorlash uchun o'qituvchiga printsipial jihatdan yangi strategiya kerak.

Rus tili bo'yicha Yagona davlat imtihonining C qismini to'ldirishda muvaffaqiyat kaliti ekspertlarni baholashda boshqaradigan barcha rasmiy mezonlarga rioya qilishdir. Faqat 12 ta mezon mavjud va ular bo'linadi3 ta asosiy guruh:

1) inshoning mazmuni (K1 - K4);

2) kompozitsiyaning nutq dizayni (K5 - K6);

3) savodxonlik (K7 - K12).

Talabalarga o'rgatish kerak bo'lgan asosiy narsa - K1 - K4 ni o'z ichiga olgan talablar asosida insho mazmunini tuzishdir.

K1 - manba matn muammolarini shakllantirish. Maksimal ball– 1, agar matnning muammolaridan biri to‘g‘ri tuzilgan bo‘lsa, matnni tushunish bilan bog‘liq faktik xatolar yo‘q.

Bu holda insho yozishning o'ziga xos xususiyati shundaki, insho notanish matnga muvofiq yozilishi kerak (ba'zilaridan parcha) ajoyib ish, umumiy mavzu hech qanday tarzda ko'rsatilmagan). Biroq, bu matn va u ma'lum bir mavzuni o'z ichiga oladi. Shuning uchun, olingan bilimlarga asoslanib, men bolalarga mavzuni va u orqali - muammoni aniqlashga o'rgataman.

Matnning mavzusi - matn nima haqida. Matnning paragraf bo'linishiga e'tibor berish kerak, chunki har bir paragraf mikro-mavzu bo'lib, ularda mavzuni ham belgilashingiz mumkin.

So'zning noaniqligini oldini olish uchun "muammo" so'zi aniq bo'lishi kerak, insho muallifi mutaxassislarga o'zi nomlagan muammoni "taxmin qilish" imkoniyatini qoldirmasligi kerak (3-ilova shabloniga qarang).

K2 - asl matnning tuzilgan muammosiga sharh.

Ushbu paragrafni boshlaganda, bu talabaning pozitsiyasi ekanligini unutmaslik kerak. Sharh talaba nima uchun bu muammo, uning fikricha, dolzarbligini, uning ahamiyatini tushuntirishi kerakligi bilan bog'liq. Masalan: “Muallif ko‘targan muammo bugungi kunda dolzarb va dolzarbdir...”. K2 da "tegishli, muhim" so'zlari so'zlarning noaniqligini oldini olish uchun mavjud bo'lishi kerak, buning ortida ko'pincha hech qanday fikr yo'q.

K3 - manba matn muallifining pozitsiyasini aks ettirish. K2 va K3 o'rtasida juda noaniq chegara mavjud, shuning uchun birini ikkinchisi bilan almashtirish xavfi mavjud. Talabalarni aniq tushunishga o'rgatish kerakki, K2 - muammoning dolzarbligi bo'yicha talabaning pozitsiyasi, K3 esa ko'tarilgan muammo bo'yicha muallifning pozitsiyasi: muallif nima uchun bunday muammoni ko'tardi? U nima demoqchi edi?

Muallifning pozitsiyasini ta'kidlab, ushbu matn ustida alohida fikr yuritishingiz kerak. Bu erda iqtibos keltirish mumkin, lekin odamni haddan tashqari ko'tarmaslik kerak. Talabalarga iqtibos keltirishning turli usullarini o'rgatish kerak. Nutqning navbatlarini, iboralarni keltirishni o'rganish, matndan jumlaning bir qismini fikringizga kiritish - bularning barchasi insho tilini yanada boy, rang-barang qiladi.

Ushbu paragrafda ma'lum leksik vositalar ham bo'lishi kerak. Masalan: “Muallif ishonadi..., ogohlantiradi...”, “Muallifning pozitsiyasi...” va hokazo. Matndan tashqari fikr yuritib, chalg‘itib bo‘lmaydi! (3-ilova. Shablon)

K4 - imtihon oluvchilarning muammo bo'yicha o'z fikrlarini argumentatsiyasi.

Shu nuqtada, yana, matndan tashqarida mulohaza yuritish xavfi mavjud. Matnga, ko'rsatilgan muammoga ko'z bilan qarab, kerakli dalillarni keltirish kerak. Ko'pincha kirish so'zlariga, iboralarga, jumlalarga murojaat qiling. Masalan: “Matnda shunday hodisa hayotda tez-tez uchrab turadi, deyiladi. Muallifning fikriga qo'shilmaslik qiyin. Yaqinda bosma nashrlarda xuddi shu masalani ko‘targan maqola chiqdi. Bu haqida gapirdi ... Ehtimol ... ". Olish uchun yuqori ball o'z pozitsiyasini qo'llab-quvvatlash uchun kamida ikkita dalil talab qilinadi (bilim, hayot yoki o'qish tajribasiga asoslangan). Ya'ni, shunday bo'lishi kerak o'z argumentlari, muallifnikidan farq qiladi, go'yo ularni to'ldiradi (muallif bilan kelishilgan taqdirda) va ularni tanlab, siz sinfda o'rganilgan badiiy asarlarga tayanishingiz yoki mustaqil ravishda o'qishingiz mumkin.

Imtihon oluvchi inshoni qanday tugatishi haqida o'ylashi kerak.

Insho 6 paragrafdan iborat bo'lishi kerak: bu kirish, 4 ta mezon va xulosa. Har bir berilgan argumentni yangi paragraf bilan boshlash maqsadga muvofiqdir.

USE ning C qismining vazifasiga muvofiq insho-mulohaza matnini tayyorlashning asosiy bosqichlari

1) talabalarni inshoga qo'yiladigan talablar va uni tekshirish mezonlari bilan tanishtirish;

2) har bir mezonni bosqichma-bosqich tahlil qilish:

a) matn muammosi, masala turlari, matn muammolarini yoritish usullari, masalani shakllantirish usullari;

b) mulohaza, mulohaza turlari, ro'yxatga olish usuli;

d) o'z pozitsiyasini argumentlash, dalil turlari;

3) kompozitsiyaning kompozitsiyasi ustida ishlash;

4) ishlab chiqilgan baholash mezonlari bo'yicha insho yozish va tekshirish.
Insho-mulohaza yuritishning yuqoridagi har bir mazmunli bo'limini alohida tayyorlash zarurati rus tilidan Yagona davlat imtihonining C qismining ijodiy topshirig'ini bajarish bo'yicha ishlarni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlarini va ushbu ishning asosiy bosqichlarini belgilaydi.

O'qituvchi buni bilishi kerakinsho-mulohaza yaratishga dastlabki matnning mazmun-lingvistik tahlilini o‘tkazgandan keyingina borish kerak, buning natijasida matn mavzusi, uning g‘oyaviy mazmuni va muammolari allaqachon aniqlangan.

men bosqich. Ishning ushbu bosqichida manba matnining ko'p qirrali mazmunli-lingvistik tahlili natijasida olingan materiallarga asoslanib, loyihaga matn mavzusiga (nima) tegishli ba'zi umumiy dalillarni (iboralarni) yozish kerak. bu matn nima haqida?) va uning muammolari (matnda qanday muammolar ko'rib chiqildi?). Bunda alohida e'tibor berilishi kerak shakllantirish matnda muallif tomonidan ko'tarilgan umumiy va alohida muammolar.
Muammo bayonimatnda ko‘tarilgan murakkab yoki munozarali masalaning mohiyatini qisqa va aniq ifodalashdir. Dastlabki matnning asosiy muammolarini to'g'ri shakllantirish manba matnni to'g'ri tushunish va talqin qilishning asosiy ko'rsatkichlaridan biridir.

Eslab qoling! Muammo haqida fikr bildiring- bu tushuntirish yoki tushuntirish mulohazalari, muammo nima ekanligini, qanday hodisalar o'rtasida qarama-qarshilik yoki ziddiyat mavjudligini, ular nima yoki qanday ifodalanganligini ko'rsatadigan mulohazalar? Bunday izoh ushbu muammoning ahamiyati va dolzarbligini tavsiflashni, shuningdek, muammoga o'z munosabatini ifodalashni nazarda tutadi.

Muammo sharhi taklif qilingan matn bilan bog'langan bo'lishi kerak. Shu bilan birga, matnni yoki uning biron bir qismini oddiy qayta hikoyalash izoh sifatida berilmasligi kerak, shuningdek, tahlil qilingan matnning katta qismini iqtibos keltirmaslik kerak. Muammoning mohiyatini tushuntirish, muallif nima haqida gapirayotganini va u nima haqida o'ylayotganini yozish uchun o'z so'zlaringiz bilan (qisqa tirnoqlardan foydalanishingiz mumkin) kerak.

Diqqat! O'z matningizni yaratish va uning yaxshi til dizayni juda qiyin vazifalardir. Shuning uchun insho matni ustida ishlashning birinchi bosqichidan boshlab, uning malakali va ifodali til dizayni haqida eslash kerak. Buning uchun insho matnining turli qismlarida ishlatilishi mumkin bo'lgan ba'zi klichli iboralar mos keladi.

Matn mavzusini tavsiflash, uning muammolari va dolzarbligi Ko'rib chiqilayotgan savollar uchun siz quyidagi konstruktsiyalardan foydalanishingiz mumkin:
Maqola (matn, insho) mavzuni ochib beradi (ishlab chiqiladi, sharhlanadi) ...
Mavzu ... abadiy (tuganmas, umumiy, ayniqsa sevimli) ...
Matnda muhokama qilingan ko'plab masalalar haqiqatan ham tashvishga solmoqda zamonaviy odam. Bu masalalarga ...
II bosqich. Insho matnini tayyorlashning ushbu bosqichi tavsiflanayotgan muammo bo'yicha muallifning pozitsiyasini aniq shakllantirishni va tegishli qoidalarni loyihada qayd etishni o'z ichiga oladi.

Eslab qoling!
1. Muallifning pozitsiyasi ham bevosita, ham subtekstda ifodalanishi mumkin.
2. Muallif pozitsiyasini ifodalash usuli tanlangan uslub va nutq turiga bog'liq.
3. Badiiy va badiiy-publisistik uslublar matnlarida muallif pozitsiyasi, qoida tariqasida, subtekstda ifodalanadi.

Asl matn muallifining pozitsiyasini etkazishQuyidagi jumlalar mos kelishi mumkin:
Muallif fikrni ifodalaydi (ifoda qiladi, shakllantiradi, olib boradi) (chuqur, muhim, jasur, dono, yorqin) ...
Muallifning pozitsiyasi to'xtatilgan deb hisoblanishi mumkin emas ...
Muallifning pozitsiyasini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi ...

III bosqich. Insho ustida ishlashning muhim bosqichi ta'rifdiro'z pozitsiyasimatn muammolari bo'yicha (yoki muallif tomonidan qo'yilgan muammolardan biri bo'yicha). Siz o'qigan narsangizga (yoki sharhlangan muammoga bo'lgan munosabatingizni) aniq ifodalashingiz, uni asoslashingiz va loyihada tegishli eslatmalarni kiritishingiz kerak.

Diqqat! Esda tutish kerak: siz matn muallifining fikriga qo'shilishingiz yoki qo'shilmasligingiz mumkin, ammo har qanday holatda ham bu kerak.bahslashmoqularning nuqtai nazari, hayot yoki o'quvchi taassurotlariga asoslangan bo'lishi mumkin bo'lgan tushuntirishlar va dalillarni keltiring.

Dalil - bu argument, pozitsiya yoki bayonotning isboti. Argumentlar bitta jumlani ifodalovchi siqilgan va kengaytirilgan, bir nechta yoki hatto ko'p jumlalardan iborat bo'lishi mumkin.
Hayotiy tajribaga asoslangan dalillar, insho muallifi tomonidan faktlarga murojaat qilishni taklif qiling haqiqiy hayot(shu jumladan o'zimniki).
O'quvchi tajribasiga asoslangan dalillar, badiiy adabiyotdan olingan ma'lumotlardan foydalanishni nazarda tutadi.
Agar hayotdan dalillar dalil sifatida keltirilgan bo'lsa, bu kundalik hayotdan olingan ba'zi eskizlar emas, balki o'ylangan kuzatishlar bo'lishi kerak. Agar fantastika materialidan dalil sifatida foydalanilsa, ma'lumotni to'g'ri, buzilmasdan va iloji boricha qisqacha, umumlashtirilgan shaklda etkazish kerak, bu esa o'z nuqtai nazari foydasiga ishonchli dalillarga aylanadi. Sizning nuqtai nazaringiz nafaqat aql bilan, balki axloqiy jihatdan ham to'g'ri ifodalanishi kerak.
O'z nuqtai nazaringizni va uning dalillarini taqdim etayotgandaQuyidagi iboralar talabga ega bo'lishi mumkin:
Muallif mavzuga (muammoga) murojaat qildi, menimcha, tasodif emas ...
Men tez-tez o'ylayman ...
Menimcha, matnda ko'tarilgan masalalar doimo dolzarb bo'lib qoladi, chunki ...

IV bosqich. Insho bo'yicha ishning alohida bosqichi bo'lishi mumkintil xususiyatlarini maxsus tahlil qilishmanba matn va matnning g‘oyaviy ma’nosini etkazishda qo‘llaniladigan ekspressiv vositalarning roli va muallif pozitsiyasi.
Bunday tahlilni o'tkazishda quyidagilar zarur:
a) muallif tanlagan nutq uslubining eng xarakterli lingvistik xususiyatlariga e'tibor bering (masalan, jurnalistik uslubdagi matndagi ekspressiv va baholovchi lug'atning kitobiy lug'at bilan birikmasi yoki so'zlashuv va hissiy so'zlashuvlar mavjud bo'lmaganda so'z atamalaridan foydalanish. -ilmiy uslubdagi matndagi baho so'zlari);
b) turli xil variantlardan muallif tanlagan lingvistik ekspressivlik vositalarini aniqlang (masalan, metafora, taqqoslash, nominativ mavzular, turkumlar). bir hil a'zolar, ifodali takrorlashlar va boshqalar);
v) ushbu lingvistik vositalarning matndagi rolini aniqlash (masalan, ular bayonga aniqlik va ravshanlik beradi, nutqni yanada jonli, obrazli, emotsional qiladi; ular muallifning nutq predmetiga munosabatini, muallifning nutqini etkazish uchun ishlatiladi. baholash va boshqalar).
Tilni ifodalashning topilgan vositalari misollar va sharhlar bilan birgalikda qoralamaga yozilishi kerak. (Ushbu til vositasi nima uchun ishlatiladi?)
Majoziy va ifodali vositalarni tavsiflashdamatnda qo'llanilgan va ularning rollari uchun quyidagi nutq burilishlari mos keladi:
O'z matnida muallif mohirona foydalanadi ...
Muallif ishlatgan tilning ifoda vositalari yordamida... yorqin (jonli, yorqin, esda qolarli, tasviriy, tipik, go‘zal, umumlashgan) obraz yaratiladi...
... yordamida kulgili effekt yaratiladi.
Ta'kidlang ... muallif harakat qilmoqda ...
Bu uslub muallifga oʻz pozitsiyasini (nuqtai, fikr, fikr) toʻgʻriroq (yorqin, ishonarli) ifodalashga yordam beradi... Matn muallifi haqiqiy (buyuk, isteʼdodli, ajoyib, ajoyib, yorqin) yozuvchi (ustoz)dir. so'z, so'z rassomi, manzara ustasi).

V bosqich. Loyiha bo'yicha inshoning barcha asosiy mazmuniy bo'limlari uchun materiallar tayyorlangandan so'ng, siz imtihon varaqasining tarkibini, uning nutq dizaynini ko'rib chiqishingiz kerak (qayerdan boshlash kerak? Ishning asosiy qismida nima haqida gapirish kerak) Inshoni qanday tugatish kerak, o‘z pozitsiyangizni aniq va ishonchli bayon eting?) va izchil matn yozing.

Diqqat! Insho qurilishini ko'rib chiqayotganda, uning tarkibi uyg'un va to'liq bo'lishini ta'minlashga harakat qilish kerak, bu ishda mavjudligini anglatadi.mantiqiy aloqador kompozitsion qismlar, shu jumladan kirish, asosiy va yakuniy.

Insho-mulohazalarni kompozitsion loyihalashning eng oddiy varianti ishning asosiy mazmuniy bo'limlari bo'yicha loyiha bo'yicha tayyorlangan materiallarni bitta izchil matnga birlashtirishdan iborat: a) matn mavzusi va muammosi; b) aniqlangan masalalar bo'yicha muallifning pozitsiyasi; v) bitiruvchining shaxsiy pozitsiyasi va uning dalillari. Shu bilan birga, birinchi va bo'yicha materiallar oxirgi bo'lim insho-mulohazaning kirish va xulosasi bo'lishi mumkin va tegishli paragraf bo'linmasidan foydalangan holda tuziladi.
Biroq, ijodiy boshqa qurilish yakuniy ish, inshoning mazmunli qismlarini joylashtirishning boshqacha ketma-ketligini, ularni birlashtirishning turli xil variantlarini, shuningdek, maxsus kirish va xulosaning mavjudligini taklif qiladi.

Kompozitsiyaning boshlanishi

Insho-mulohazaning kirish qismi turli yo'llar bilan tuzilishi mumkin. Ko'pincha bu ta'rif bilan bevosita bog'liq mavzular va muammolar asl matn.
Bunday holda, imtihon hujjatining ko'rsatilgan qismi quyidagilar bo'lishi mumkin:
a) matn mavzusining haqiqiy ta'rifi;
b) manba matn muallifi ko'taradigan yoki teginadigan asosiy muammolarini shakllantirish;
c) asl matn muallifi tomonidan ko'tarilgan masalalar bo'yicha yozuvchining o'z pozitsiyasining bayoni;
G) qisqacha ma'lumotnoma matn muallifi haqida, u o‘z asarlarida to‘xtalgan asosiy muammolar va matnda ko‘tarilgan muammoning yozuvchi yoki publitsist ijodining umumiy yo‘nalishi bilan bog‘liqligi haqida;
e) matn mavzusiga oid lirik mulohaza.
Inshoning kirish qismi matn g'oyasi yoki muallifning asosiy xulosasi bilan ham bog'lanishi mumkin. Bunday holda, u "ag'darilgan boshlanish" shaklini oladi. (“... Maqola, insho, hikoya shunday tugaydi.”)

Inshoni (ayniqsa, badiiy va nobadiiy matnlarga) “Matn mavzusi...”, “Bu matnda aytiladi...”, “Matnning asosiy muammolari” kabi iboralar bilan boshlash ma’qul emas. ..", va boshqalar.

Agar manba matnning mavzusi va muammolari inshoning boshida allaqachon aniqlangan bo'lsa, ba'zi stilistik raqamlardan foydalanish mumkin, masalan, nominativ tasvirlar, ritorik undovlar, ritorik savollar, taqdimotning savol-javob shakli va boshqalar. :
a) Iste’dod... Odamlar bu so‘zni asl ma’nosi haqida o‘ylamasdan qanchalik tez-tez ishlatadilar! Ba'zan ular do'stlarni eng oddiy harakatlarga undash uchun ishlatiladi, ko'pincha istehzoli ma'noda. So'zni asl ma'nosiga qaytarish vaqti keldi! Lekin buni qanday qilish kerak? Keling, muallif bilan birgalikda “Iste’dod” tushunchasining mohiyatini tushunishga harakat qilaylik.
b) Kitob... Elektronika va kompyuterlashtirish asrida insoniyat usiz qila oladimi? Boshqa ommaviy axborot vositalari o'qish paytida yuzaga keladigan yozuvchi bilan jonli muloqotni almashtira oladimi? Ushbu savollarga javoblarni maqolada topamiz ...
c) Bolalik! "Biz hammamiz bolalikdan kelganmiz" iborasini kim bilmaydi? Kim o'zining dunyoga birinchi qadamlarini iliq tuyg'u bilan eslamagan?
G) ona tabiat... Bu biz uchun nimani anglatadi? Kimdir uchun - saqlanishi va keyingi avlodga o'tishi kerak bo'lgan ziyoratgoh, lekin kimdir uchun - faqat boyitish manbai.

Inshoga kirish kichik (3-5 jumla) bo'lishi mumkin. Inshoning kirish qismida ishlatiladigan sintaktik figuralarning mazmuni, albatta, manba matnining mavzusi va muammolari bilan bog'liq bo'lishi kerak.

Inshoni yakunlash

Ishning yakuniy qismida aytilganlarning barchasini jamlagan holda, bir nechta variant ham bo'lishi mumkin: u ko'rib chiqilayotgan muammolarga nisbatan asl matn muallifining pozitsiyasini umumlashtirishi mumkin; bitiruvchining o'z pozitsiyasi va muallifning nuqtai nazariga bo'lgan bahosi shakllantirilishi mumkin; o'qilgan narsaning umumiy taassurotini etkazish mumkin.
Inshoning yakuniy qismi quyidagicha ifodalanishi mumkin:
a) yakuniy chiqish (siqilgan, bir nechta satrlarda, butun inshoning natijasi), masalan:
Matn mazmuni va uning lingvistik xususiyatlarini tahlil qilib, shunday xulosaga kelishimiz mumkinki, ma'naviyat ko'pchilik o'z-o'zidan rivojlantirmoqchi bo'lgan fazilatdir, ko'pincha u qanday namoyon bo'lishini bilmaydi. Muallif ma’naviyatni ta’lim-tarbiya bilan chalkashtirib yubormaslik kerakligini o‘rgatadi. Inson o'zida odob-axloq kabi rasmiy ko'nikmalarni emas, balki yaxshilikka, haqiqatga, go'zallikka intilishni saqlab turishi kerak. Ehtimol, bizning idealimiz erishib bo'lmaydigan bo'lib chiqadi, lekin aks holda ruhiy shaxs bo'la olmaydi;
b) yakuniy javob (insho boshida berilgan savolga baquvvat javob), masalan:
Xo'sh, nima uchun odamlar toqqa chiqishadi? Garchi bu sport har kuni oqilona hisob-kitoblar doirasiga to'g'ri kelmasa ham, aynan shu narsa insonning asl mohiyatini ochib berishga imkon beradi. Ko'tarilish nafaqat jismoniy, balki ma'naviy jihatdan ham, chunki "siz o'zingizda va boshqalarda asosiy narsani, hozirgi narsani ko'rishni va baholashni o'rganasiz";
v) aforizm tugashi (umumlashtiruvchi xulosani o'z ichiga olgan va inshoda ma'lum bir semantik nuqtani qo'yadigan qisqa ifodali gap), masalan:
Ushbu matnni o'qib chiqqandan so'ng, siz tug'ilgan yurt insonning eng aziz ne'mati ekanligini tushunasiz. Ular tez-tez aytadilar: " Vatan- onasi, boshqa birovning - o'gay onasi";
d) yakuniy iqtibos (inshoning asosiy g'oyasiga mos keladigan va uning muallifi fikrining to'g'riligini tasdiqlovchi yorqin so'z, taniqli shaxsning bayonoti), masalan:
"Quyosh har kimda yashiringan!" - deb yozgan mashhur rus shoiri va yozuvchisi V. Solouxin. Aynan shunday: har bir insonda quyosh bor, lekin u yashirin, lekin uning nurlari bizning yerimizni sevgi va ezgulik nuri bilan quvonch bilan yoritishi kerak.

VI bosqich. Insho asosini yaratishning yakuniy bosqichi bu o'tkazishdirtuzatishtayyorlangan ijodiy ish. Endi siz yozilganlarni diqqat bilan qayta o'qib chiqishingiz va kerak bo'lganda matn tarkibiga, taqdimotning izchilligi va ketma-ketligiga, mumkin bo'lgan faktik, mantiqiy, imlo, tinish belgilariga, grammatik xatolar, shuningdek nutqdagi xato va kamchiliklar (4-ilova)

4). Diagnostika ishlari

Rus tili bo'yicha majburiy minimal ta'limning rivojlanish darajasini aniqlash bo'yicha diagnostika ishlari men tomonidan ikki bosqichda amalga oshiriladi. Birinchidan, talabalar KIMlarning demo versiyalari (A va B qismlari) asosida ishlarni bajaradilar, keyin test topshiriqlarining sifatini tahlil qilaman. Har bir sinovdan so'ng ishlar tahlil qilinadi. Bitiruvchi sinf o'quvchilari tomonidan rus tilining bo'limlari va mavzularini individual o'zlashtirish jadvali tuzilgan, unda KIM topshiriqlarining bajarilishi / bajarilmasligi qayd etilgan (2-ilova. 1-jadval).

Shundan so'ng, alohida bo'limlar va mavzularning rivojlanish darajasi to'g'risida xulosa chiqarish va bilimlardagi kamchiliklarni bartaraf etishga yordam beradigan umumiy jadval tuziladi (2-ilova. 2-jadval). Ushbu jadval shuningdek quyidagilarni aniqlashga imkon beradi:

1. muayyan vazifani bajara olmagan o'quvchilarning foizi;
2. rus tili mavzulari bo'yicha bilim va ko'nikmalar sifatining holati dinamikasi har bir o'quvchiga alohida va umuman butun sinfga nisbatan (2-ilova. 3-jadval).

Jadvalga asoslanganxatolarning individual fayli tuziladi. Bu borada ish olib borilmoqda teskari tomon talaba anketasi (shakl talabaga yil davomida beriladi, test qalam bilan bajariladi, xatolar blankaning orqa tomoniga yoziladi). Bu har bir talabaga o'z xatolarini ko'rish, "cho'kish" materialini takrorlash va ushbu mavzu bo'yicha bir qator testlarni bajarish - kamchiliklarni to'ldirish imkoniyatini beradi (2-ilova. 1-jadval).

Keyingi diagnostika ishining natijalarini rejalashtirish orqali sozlashingiz mumkin keyingi tadbirlar frontal, guruh va tashkil etish orqali individual ish oldingi tashxis natijasida aniqlangan talabalarning bilim va ko'nikmalaridagi kamchiliklarni bartaraf etish maqsadida.

Shunday qilib, dastlab boshlang'ich test topshiriladi, har bir talabaning xatolari ta'kidlanadi, keyin "cho'kish" mavzulari takrorlanadi, tematik testlar, tekshirish va nazorat testlari o'tkaziladi.

3-QISM. AMALIY QISM

Amaliyot ko'nikmalarimanba matn muammolarini aniqlash, shakllantirish va sharhlash.

Masalan. 1.

Qanchadan-qancha katta va kichik qishloqlar Rossiya kengliklarida tarqalgan! Va ularning har birining o'z yuzi, o'z tarixi bor. Siz bosma manbalarda yoki odamlar xotirasida ma'lum bir qishloqning tug'ilgan yilini kamdan-kam uchratasiz. Ba'zan faqat yilnoma yoki eski kitob bizga asrlar qa'ridan asoschisi yoki nomini etkazadi. qiziqarli voqea bu qishloqda sodir bo'lgan. Biz esa bir necha soatlab o‘tgan hayot haqida o‘ylaymiz, undan o‘zimiz uchun bugun kerakli narsani topishga harakat qilamiz. Biz u erda nimani qidirmoqdamiz? Sizning naslingiz? kelib chiqishi xalq xarakteri?
Biz nimani izlasak ham, bir narsa aniq: biz xotirasiz yashay olmaymiz.

(I.Vasilev bo'yicha)

Vazifalar

1. Matn mavzusi, g‘oyaviy mazmuni va muammolarini aniqlang. Uning asosiy muammosini ta'kidlang.
2. Mavzu va matnning asosiy muammosining taklif etilayotgan formulalaridan qaysi biri sizga matn mazmuniga ko'proq mos keladi va fikrni ifodalashning aniqligi va nutq dizayni jihatidan eng muvaffaqiyatli ko'rinadi?
1) Inson xotirasi.
2) Tarixiy xotira, uning inson va xalq uchun ahamiyati.
3) Nima uchun har bir inson xotiraga muhtoj?
4) Insonga tarixiy o‘tmish xotirasini nima beradi?
3. Matn masalalarining taklif qilingan formulalaridan qaysi biri uning mazmuniga mos kelmaydi? Qaysi so'zlar muayyan muammolarni aks ettiradi?
1) Shahar va qishloqlarning tashkil etilishi haqidagi ma'lumotlarning yo'qolishi muammosi.
2) O'tmish xotirasisiz hayotning qiyinligi muammosi.
3) Muammoni saqlang tarixiy xotira odamlar.
4) Eski kitoblarning yo'qolishi muammosi.
4.Matn masalalarini shakllantirishda muallif qo‘llagan usullarni aytib bering. Asosiy va alohida muammolar to'g'ridan-to'g'ri qo'yilganmi yoki ular matn mazmuni va muallifning pozitsiyasidan kelib chiqadimi?

Masalan. 2. Matnni o'qing, uning mazmun-lingvistik tahlilini o'tkazing. Vazifalarni bajaring.

Xristian ta'limotida hayratlanarli haqiqat bor: olgandan ko'ra bergan baxtliroqdir. Muqaddas Kitob tili bilan aytganda, muborak bu baxtli so'zning sinonimidan boshqa narsa emas.
Demak, beradigan kishi olgandan ko'ra baxtliroqdir. Nega? Ha, chunki biz odamga biror narsa berganimizda, biz unga o'z qalbimizda, o'zimizda beixtiyor bo'ysunamiz. ichki dunyo uning uchun bir zarra, biz uni qiziquvchan ko'zlardan yashiringan ichki hayotimizga kiritamiz. Biz uni o'z qo'shnimizga aylantiramiz va shuning uchun o'zimizni boyitamiz, bu odam bilan bunday aloqa o'rnatamiz, bu, ehtimol, dunyoda qimmatliroq narsa emas. Zero, inson baxti tushunchasi insoniy munosabatlar tizimi bilan shartlangan. Va agar bu insoniy munosabatlar qalbimizdan chiqadigan bu ichki yaqinlik bilan ravshan bo'lsa, demak, bu haqiqiy va doimiy inson baxtining shartidir.
Bu qanchalik hayratlanarli: inson bergani uchun baxtli bo'ladi. ...Ha, inson baxti fiziologik instinktlarimiz mantiqiga zid ravishda qurilgan. Bu biologik mantiqqa qarama-qarshilikda yaratilgan bu Inson, bosh harf bilan, baxtdir.
...Ko‘p asrlik tajriba shuni ko‘rsatadiki, o‘z joniga qasd qilish, sheriklik, rahm-shafqat bu ajoyib so‘zning to‘liq va haqiqiy ma’nosida insonni boyitadi, uning baxt-saodatini yaratadi. Qaysidir ma'noda, bu sir. Shuningdek, inson mavjudligi bilan bog'liq bo'lgan ko'p narsalar. Va bu sir faqat tajriba orqali ochiladi. (Arxiyepiskop Kirillning yakshanba va'zidan)

Vazifalar

1. Matnning g‘oyaviy mazmuni va asosiy masalalarini aniqlang.
2. Matndagi muammolarni aniqlash uchun taklif qilingan matnni o'qing. Quyidagilardan qaysi biri mazmunga mos keladi?
Muammo formulalari:
1) Nima uchun ko'proq beradigan kishi baxtlidir?
2) Nega baxt va mehr insonni boyitadi?
3) Inson baxti nima?
4) Baxt nima?
5) Inson baxtining sirini to'liq anglash mumkinmi?
6) Xristianlar baxtni qanday tushunishadi?
7) Boshqalarga qanday munosabatda bo'lish kerak?
8) Muborak inson kim?
9) Nima uchun baxtning siri faqat tajriba orqali ochiladi?
3. Yuqoridagi muammolarni qaysi biri xususiy deb tasniflash mumkin?
4. Sanab o'tilgan muammolardan qaysi biri muallif nuqtai nazaridan eng ahamiyatlisi?
5. Matnning asosiy muammosini qo'yishda muallif tanlagan usulni tavsiflang (asosiy muammo bevosita qo'yilganmi yoki u taqdimotning butun mantig'idan kelib chiqadimi?). Asosiy muammoni bayon qilish usuli matn uslubiga bog'liqmi yoki yo'qligini ko'rib chiqing.

Masalan. 3. Matnni o'qing, uning mazmun-lingvistik tahlilini o'tkazing. Vazifalarni bajaring.

Go'zallik nima? Biz go'zallikni xuddi shunday idrok qilamizmi? Go'zallikni qadrlash mumkinmi? Go'zallik haqidagi fikrlar vaqt o'tishi bilan o'zgaradimi?
Ko'pincha biz zamonamizning me'yorlari va ideallariga mos keladigan narsalarni go'zal deb ataymiz. Har bir davrning o'ziga xos ideallari va modasi bor. Ammo o'zgarmas, o'zgarmas go'zallik borki, insoniyat unga albatta qaytadi. Biz Parfenonning nisbati, Nerldagi Shafoat cherkovining tabiati bilan uyg'unligi va birligidan mamnun bo'lishni hech qachon to'xtatmaymiz ... Men har safar iborani eshitganimda xafa bo'laman: "Ta'mga o'rtoqlar yo'q. va rang...” Buning aksi – go‘zallik qanchalar bir xilda qadrlanishiga hayron bo‘lasiz. (L.Migdalning fikricha)

Vazifalar

1. Matnning g‘oyaviy mazmuni va muammolarini aniqlang. Asosiy muammoni ta'kidlang.
2. Matnning asosiy muammosi haqida ma'lumot berish usullari va vositalarini aytib bering.
3. Ushbu matnning asosiy masalasi bo'yicha taklif qilingan sharhlarni diqqat bilan o'qing. Asosiy muammoning qaysi formulasi sizga eng to'g'ri ko'rinadi?

Rus tili mohir qo'llarda va tajribali lablarda chiroyli, ohangdor, ifodali, moslashuvchan, itoatkor, epchil va kengdir.
v) A.I.Kuprin

Madaniyatli odam nima bilan ajralib turadi? To'g'ri, uning nutqi. Undan suhbatdoshning bilimi, dunyoqarashi va hatto kayfiyatini baholash uchun foydalanish mumkin.

Afsuski, mamlakatimizda aholining savodxonlik darajasi yildan-yilga pasayib bormoqda. Yaxshiyamki, bunga intilayotganlar soni ortib bormoqda.

Rus tilida to'g'ri gapirish va yozish qiyin. Hatto kundalik ravishda matnlar bilan ishlaydigan mutaxassislar ham vaqti-vaqti bilan xato qilishadi.

Lingvistik bilim va ko‘nikmalar doimiy ravishda yangilanib, takomillashtirib borilishi kerak. Shuning uchun biz siz uchun rus tiliga bag'ishlangan eng yaxshi 5 ta portalni to'pladik.

GRAMOTA.RU

- ehtimol rus tili haqidagi eng mashhur ma'lumot va axborot portali.

"Hamma uchun rus tili" ni ekish uchun ishlab chiquvchilar unga barcha turdagi lug'atlarni to'plashdi: imlodan tortib antroponimikgacha.

Ular orasida audio lug'atlar alohida e'tiborga loyiqdir. Masalan, "Biz to'g'ri gapiramiz" lug'ati - Bosh muharrir Portal Moskva radiostantsiyalaridan birining boshlovchisi bilan birgalikda so'zlarni qanday qilib to'g'ri "urish" ni o'rgatadi, shuningdek, ularning kelib chiqishi haqida qiziqarli tarzda aytib beradi.

GRAMOTE.RU saytida siz rus tili bo'yicha boy nazariy materiallarni, eng muhimi, amaliy topshiriqlarni (mashqlar va diktantlar) topasiz. Shunday qilib, har bir kishi til darajasini tekshirishi va bilimidagi kamchiliklarni "bo'yash" mumkin.

Bundan tashqari, muayyan so'zning imlosiga shubhangiz bo'lsa, tegishli savolni berishingiz va GRAMOTA xodimlaridan malakali javob olishingiz mumkin.

Yozish madaniyati

- Sankt-Peterburglik rus tili va adabiyoti o'qituvchilari ishqibozlari guruhi tomonidan yaratilgan norasmiy portal. Ular maslahatlashadilar, matnlarni tahrirlashadi, lekin eng muhimi, rus tili bo'yicha o'quv va ma'lumotnomalarni to'plashadi.

Gap publitsistik va ilmiy maqolalar, shuningdek, lug‘atlar, imlo, tinish belgilari, talaffuz va boshqa qoidalar haqida bormoqda.

Ayniqsa, qiziqarli bo'lim, biz rus tilida og'zaki va odatiy xatolarni o'z ichiga oladi yozish.

Saytda, shuningdek, juda ko'p tartibga soluvchi va uslubiy material. Shuning uchun rus tili o'qituvchilari, shuningdek, imtihonlarga tayyorlanayotgan talabalar uchun foydali bo'ladi.

Rus tili qoidalari veb-nashri

dizayner va bloger (Roman Parpalak va Shurik Babaevlar bilan birgalikda) tomonidan yaratilgan ma'lumot sayti.

Bu yerda siz hech qanday lug'at, test va "savol - javob" shakllarini topa olmaysiz. Faqat rus tilining imlo va tinish belgilari. Lekin! Ular morfemik printsipga ko'ra yaxshi tuzilgan, ixcham va misollar bilan ta'minlangan.

Shu bilan birga, portalning asosiy xususiyati qidiruvdir. Tez va qulay. Siz haydashingiz mumkin qidiruv qatori sizni qiziqtirgan qo'shimcha yoki u bilan birga butun so'z; siz "qo'shma gaplarda vergul" yozishingiz yoki shunchaki "," belgisini qo'yishingiz mumkin.

Ushbu sayt jurnalistlar, kopirayterlar, bloggerlar va matnlarni tahrirlashda samaradorlikka muhtoj bo'lgan har bir kishi uchun ajralmas hisoblanadi.

Matnshunoslik

- rus tili va adabiyoti haqida sayt. Maqsadli auditoriya juda keng: filolog va tilshunoslardan tortib o'rta maktab o'quvchilarigacha.

Saytda barcha asosiy til qoidalari, lug'atlar mavjud; forum mavjud va ma'lumot markazi murakkab ishlarni hal qilishga yordam beradi.

Rus tili nuqtai nazaridan portalda hech qanday yangilik yo'q, lekin Adabiyot bo'limi juda qiziqarli va ma'lumotli. U erda siz adabiyot nazariyasiga oid turli xil materiallarni (nasl, janr, matn va boshqalar) topasiz - bu yangi yozuvchilar va publitsistlar uchun ajoyib yordamdir.

Eng yaxshi til

- rus tili uchun qoidalar to'plami. Therules.ru saytida bo'lgani kabi, u barcha asosiy qoidalarni o'z ichiga oladi (plyus fonetika, lug'at va morfologiya bo'limlari), lekin ular yanada ixchamroqdir.

Sayt sizning savodxonligingizni oshirish va imtihonlardan muvaffaqiyatli o'tishingizga yordam berishi ta'kidlangan. Bunga ba'zi qoidalardan keyin havola berilgan testlar yordam berishi kerak. Ammo, afsuski, havolalar ishlamayapti.

Xulosa qilib aytganda, kichik so'rov: rus tili bo'yicha qanday xizmatlar va portallardan foydalanasiz? Izohlarda havolalarni baham ko'ring.

Yaxshi yozish - foydali mahorat va uni rivojlantirish unchalik qiyin emas. Eng yaxshi yo'l - Lifehacker muharrirlaridan bepul va ajoyib yozish kursi "" orqali. Siz nazariya, ko'plab misollar va uy vazifalarini topasiz. To'g'ri qabul qiling - uni bajarish osonroq bo'ladi sinov va bizning muallifimizga aylaning. Obuna bo'ling!

Rus tilidagi USE insholarining mavzulari juda mavhum tushunchadir. Aksincha, muammolar haqida gapirishimiz mumkin. USE ishtirokchisi tomonidan tahlil qilish uchun taklif qilingan har bir matn bir nechta muammolarni o'z ichiga oladi. Odatda ularning kamida uchtasi bor, lekin o'ntagacha muammolarni aniqlash mumkin bo'lgan matnlar mavjud.

Eng subyektiv. Aslida, muammo matnda mavjud bo'lishi mumkin, ammo talabalarning ishini tekshiradigan mutaxassislar uchun materiallarda mavjud emas. Bunday vaziyatlarda ko'pchilik mutaxassislar muammoning so'zlarini hisoblashadi.

Qiyinchilik boshqacha: ba'zida talaba to'g'ri yo'nalishda fikr yuritgan holda rus tili nuqtai nazaridan xunuk muammoni tuzadi. Bu to'g'ri, ammo mazmunini tushunish qiyin bo'lib chiqdi. Mutaxassis har doim ham ish matni va u tekshirishi kerak bo'lgan materiallar o'rtasidagi aloqani ushlay olmaydi. Natijada, to'g'ri fikr nol ball bilan baholanadi.

Qanday qilib undan qochish kerak? Rus tilidagi USE insholarining mavzulari (muammolari) ro'yxati mavjud, u quyida keltirilgan. Ushbu ro'yxatda mutaxassis tomonidan aniq tushuniladigan qisqa, ammo aniq formulalar mavjud. Ularning aksariyati o'tgan imtihonlarni ko'rib chiquvchi materiallardan yoki rasmiy imtihon maketlaridan olingan. Muammolar manba kodiga qarab biroz farq qilishi mumkin, lekin umuman ro'yxat to'liqdir.

Muammoni shakllantirish mumkin savol sifatida yoki genitivda.

Mutaxassislar tomonidan inshoni baholash nuqtai nazaridan, hech qanday farq yo'q. Ammo birinchi usuldan (savoldan) foydalanish yaxshiroq insho yozishga olib keladi. Bu chalkashmaslik va mavzudan uzoqlashmaslik imkonini beradi. Sayt ishlab chiquvchisi maslahati: Muammoni savol sifatida shakllantiring. Shuningdek, biz mavzular (muammolar) ro'yxatini savol shaklida shakllantiramiz.

Rus tili bo'yicha imtihon tuzish uchun mavzular ro'yxati

Inson va tabiat o'rtasidagi munosabatlar

Inson faoliyati tabiatga qanday ta'sir qiladi?

Tabiatga qanday munosabatda bo'lish kerak?

Nima uchun tabiat odamlar uchun muhim?

Inson tabiatni himoya qilishi kerakmi?

Tabiat insonga qanday ta'sir qiladi?

Iste'molchining tabiatga munosabatida nima noto'g'ri?

Inson tabiatga bog'liqmi?

Nima uchun odamlar ko'pincha tabiatdagi go'zallikni ko'rmaydilar?

Tabiat insonni qanday ilhomlantirishi mumkin?

Tabiatning buzg'unchi kuchi qanday namoyon bo'ladi?

Nega tabiat bilan uyg'unlikda yashash kerak?

Tabiatning go'zalligi nimada?

Odam va hayvonlar o'rtasidagi munosabatlar

Nima uchun odam hayvonlarga g'amxo'rlik qilishi kerak?

Nima uchun uysiz hayvonlar mehr-shafqatni uyg'otadi?

Odamlar uy hayvonlariga qanday munosabatda bo'lishlari kerak?

Hamma odamlar hayvonlarni yaxshi ko'radimi?

Nima uchun odam hayvonlarga nisbatan shafqatsiz?

Odamni hayvonlarni o'ldirishga nima majbur qiladi?

Hayvon odamga foydali bo'lishi mumkinmi?

Inson har doim hayvondan aqlliroqmi?

Oilaviy munosabatlar, bolalik

Oila bolaning shaxsini shakllantirishga qanday ta'sir qiladi?

Ona mehridan kuchliroq narsa bormi?

Ota-onalar farzandlariga qanday g'amxo'rlik qilishadi?

Nima uchun ota-onalar o'z farzandlariga nisbatan qattiqqo'l?

Bolalar dunyoqarashini shakllantirish jarayoniga nima ta'sir qiladi?

Ona mehri doim yaxshimi?

Ta'lim insonning kelajagiga qanday ta'sir qiladi?

Bolalar ota-onalarini tashlab ketishlari kerakmi?

Oilada qanday muhit bo'lishi kerak?

Oiladagi munosabatlar bolaning xarakteriga ta'sir qiladimi?

Nima uchun ota-onalar farzandlari bilan halol bo'lishlari kerak?

Nima uchun "otalar" va "bolalar" o'rtasida nizolar paydo bo'ladi?

Bolalik xotiralari inson uchun nimani anglatadi?

Bolalik har doim eng baxtli vaqtmi?

Rus tilining go'zalligi va boyligi

Ona tili inson uchun nimani anglatadi?

Nima uchun rus tilini himoya qilish kerak?

O‘z ona tiliga mas’uliyatsiz munosabat nimaga olib keladi?

Nega yoshlar rus tili qoidalariga beparvolik qilishadi?

Rus tilining boyligi nimada?

Maktab, o'qituvchilar, kitoblar

Nima uchun inson uchun yaxshi ta'lim olish muhim?

Bola shaxsini shakllantirishda maktab qanday ishtirok etadi?

Nima uchun maktab darslari muhim?

Nega o'qituvchilaringizni eslab qolishingiz kerak?

Har bir o'qituvchi yaxshimi?

Haqiqiy o'qituvchi qanday bo'lishi kerak?

Nima uchun inson ilmga intilishi kerak?

O'rganishni istamaslikning nimasi yomon?

Qobiliyatsiz o'qituvchining ishi qanday oqibatlarga olib keladi?

Kitoblar insonning dunyoqarashiga qanday ta'sir qiladi?

O'qish inson hayotida qanday o'rin egallashi kerak?

Shaxsning ichki dunyosi, axloqiy fazilatlari

Odamning tashqi ko'rinishi nima deyishi mumkin?

Tashqi ko'rinishi go'zal odamning ichi hamisha go'zalmi?

Shaxsning xarakteri qanday holatlarda namoyon bo'ladi?

Insonning qanday ichki fazilatlarini to'g'ri deb hisoblash mumkin?

Haqiqatan ham boy ichki dunyo nima?

Nima uchun odamlar axloqsiz ishlarni qilishadi?

Xiyonatni oqlashning biron bir usuli bormi?

Nima uchun odamlar ma'naviy tanazzul yo'liga o'tadilar?

Qo'rqoqlik qanday namoyon bo'ladi?

Qanday odamni qo'pol, yuraksiz deyish mumkin?

Insonning shafqatsizligiga nima sabab bo'ladi?

Nima uchun ichki nizolar paydo bo'ladi?

Axloqli odam o'z tamoyillariga xiyonat qilishi mumkinmi?

Do'stlik

Haqiqiy do'stlik tugaydimi?

Nega do'stlar o'rtasida janjal bo'ladi?

Nega do'stlik xiyonatga toqat qilmaydi?

Qanday odamni haqiqiy do'st deb atash mumkin?

Do'stlar raqib bo'la oladimi?

Sevgi

Haqiqiy sevgi nima?

Sevgan insoningizga qanday munosabatda bo'lishingiz kerak?

Sevgi har doim baxtlimi?

Inson sevgi nomidan nima qila oladi?

Nega javobsiz sevgi xavfli?

Sevimli odamni kechirish mumkinmi?

Ijtimoiy muammolar

Kambag'allarga qanday munosabatda bo'lish kerak?

Nega uysizlarga yordam berish kerak?

Har doim hokimiyatga ishonish mumkinmi?

Xizmatkorlik muammosi qanday namoyon bo'ladi?

Nega boylar kambag'allarning taqdirini boshqarishi mumkin?

Nima uchun jinoyat avj oldi?

O'g'irlikni oqlashning biron bir usuli bormi?

Odamni nima mast qilishi mumkin?

Kambag'allar o'zlarining moliyaviy ahvoliga doimo aybdormi?

Tarbiya

Qanday odamni bilimli deb atash mumkin?

Yaxshi tarbiyali odam qo'pol bo'ladimi yoki qo'pol bo'ladimi?

Nima uchun odam sezgir bo'lishi kerak?

Insonni kim tarbiyalaydi?

Nima uchun boshqalarni hurmat qilish muhim?

Inson xushmuomala bo'lishi kerakmi?

Inson hayotida san'at

Iste'dodli odam doimo e'tiborga olinadimi?

Insonga san'at nima beradi?

Musiqa insonga qanday ta'sir qiladi?

So'z bilan ifodalab bo'lmaydigan narsani badiiy ifodalash mumkinmi?

Musiqa odamlar uchun nimani anglatadi? urush vaqti?

Zo'r odamlar doimo baxtli yashaydilarmi?

Nima uchun odamlar san'atni yaxshi ko'radilar?

San'at insonga qanday yordam beradi?

Urush vaqti

Nima uchun urush davrida qahramonlik keng tarqalgan?

Vatanini sevadigan insonlar nimaga tayyor?

Qanday insonni vatanparvar deyish mumkin?

Soxta vatanparvarlik qanday namoyon bo'ladi?

Dushmanga insoniy munosabatda bo‘lishdan mantiq bormi?

Nima uchun urush har bir oila uchun qayg'u?

Nega urush qahramonlarini eslashimiz kerak?

Insoniyat Buyukning xotirasini qanday saqlaydi Vatan urushi?

Muammolar ro'yxatini kengaytirish mumkin. Umumiy ro'yxatga yangi muammolar qo'shiladi, bizni kuzatib boring.