Karmazina Galina Alexandrovna
Pracovní pozice: učitel základní škola
Vzdělávací instituce: MBOU střední škola č. 46
Lokalita: město Chernomorsky Seversky okres Krasnodarské území
Název materiálu: prezentace
Předmět: Sociální projekty v základní škola
Datum publikace: 02.04.2016
Kapitola: základní vzdělání

Sociální projekty v

základní škola

Jednou z priorit moderní školy je vytvořit potřebné plnohodnotné podmínky pro osobní rozvoj každého dítěte, vytvoření aktivní životní pozice. Mezi různými oblastmi nových pedagogických technologií zaujímá přední místo design a výzkumná činnost, konkrétně sociální design. Uvedení dětí do sociálního designu umožňuje rozvíjet samostatnost, iniciativu, kreativitu, kompetence, komunikaci. Sociální projekt je zpravidla projekt zaměřený na realizaci významné myšlenky a účast dětí na soutěžích, festivalech, kreativních hrách, prázdninách konaných v rámci projektových aktivit jim pomáhá realizovat společenský význam její činnosti.

Dovednosti, které

rozvíjet u dětí

komunikativní,

regulační,

vzdělávací,

osobní

Cíle a cíle sociální

design:
upoutat pozornost školáků na aktuální sociální problémy této místní komunity; zapojení studentů do skutečných praktických činností k vyřešení jednoho z těchto problémů samotnými studenty.
povýšení obecná úroveň kulturu školáků získáváním dalších informací; posílení dovedností týmové práce; zlepšení užitečných sociálních dovedností a schopností (plánování budoucích aktivit, výpočet potřebných zdrojů, analýza výsledků a konečných výsledků atd.).

Fáze projektové činnosti:
vývoj koncepce designu (analýza situace, analýza problémů, stanovení cílů, plánování); realizace projektového záměru (realizace plánovaných akcí); vyhodnocení výsledků projektu (nový/změněný stav reality).

Základní požadavky na

sociální projekt
 Omezené (z hlediska času, cílů a záměrů, výsledků atd.)  Bezúhonnost  Konzistence a koherence  Objektivita a validita  Kompetence autora a pracovníků  Životaschopnost

Očekávané výsledky

sociální design
Zvýšená společenská aktivita studentů, jejich ochota osobně se prakticky podílet na realizaci projektu. Skutečný přínos studentů ke změně sociální situace. Pozitivní změny v myslích školáků, zvýšení úrovně obecné kultury školáků. Členové projektových týmů mají vytvořené dovednosti týmové práce při přípravě a realizaci skutečného společensky užitečného díla vlastními silami. Získání sociální pozitivní zkušenosti, uvědomění si své důležitosti. .

Praktická práce učitele
Ve své práci hojně využívám projektovou metodu, a to jak v hodinách, tak v mimoškolní práci. Velká pozornost je věnována také sociálnímu designu. Prostřednictvím sociálního designu je možné zvýšit míru samostatnosti, iniciativy žáků, podporovat rozvoj sociálních dovedností v procesu skupinových interakcí. pozitivní vlastnost technologie sociálního projektu je příležitostí k realizaci potenciálu dětí s různou úrovní vzdělání, což je jeden z prostředků výchovně vzdělávacích aktivit učitele.

Témata sociálních projektů

ve 2. třídě
V průběhu projektových aktivit dětí vznikly takové sociální projekty: „Jsme spolu!“, „Moje rodina“, „Moje malá vlast““, „Cesta k úspěchu“, které jsou dlouhodobé a realizují se v průběhu roku. A také krátkodobé: „Sport v mém životě!“, „Sbohem, podzime!“, „O čem bude knihovna vyprávět“, „Oblíbené hry a hračky“, „Máma je hlavní osobou v mém životě“, „ Vánoční hračka na školní stromeček“, „Pomozte ptáčkům“, „Pošlete vojákovi“, „Pomoc veteránovi“, „Dědečkovo vítězství je moje vítězství!“, „Učíme se hrát v týmu“ atd.

Témata sociálních projektů

pro základní školu
1 „Moje rodina“ 2 „Moje vlast“ 3 „Knižkinův dům“ 4 „Na cestě laskavosti“ 5 „O přátelství a přátelích“ 6 „Veterán žije poblíž“ 7 „Čajový festival“

Témata sociálních projektů
8 "Maminka je hlavní slovo v životě" 9 "Novoroční zázraky" 10 "Silniční abeceda" 11 "Naučit se hrát v týmu" 12 " zimní pohádka" atd.

Význam sociální

design pro

formace

civilní

kompetencemi

školní děti

Získání prvních zkušeností s tvorbou projektu pomáhá formovat mikromodel občanské společnosti; sociální design je zaměřen na aktivní studium různých aspektů fungování společnosti a je dobrým prostředkem pro zapojení studentů do sociální praxe; sociální design pomáhá školákům kompetentně a ústavně hájit své zájmy a stát se aktivními a odpovědnými občany.

Závěry:
- zapojení žáků do sociálního designu přináší pozitivní výsledky a rozšiřuje jejich obzory ve společnosti, - umožňuje rozvoj komunikativních, organizačních kompetencí žáků, - zvyšuje úroveň utváření občanství, smyslu pro odpovědnost a zapojení do věcí veřejných škola, obec, okr.

Projekt "Moje malá vlast"

Projekt "Moje malá vlast"

Projekt "Maminčiny oči"

Projekt Den matek

"Sport v mém životě!"

Projekt "dědečkovo vítězství -

moje vítězství!

Projekt "Jsme spolu!"

"Jsme spolu" (Novorossijsk)

Na legendární lodi

"Kutuzov", Novorossijsk

Paměťové hodinky v

Novorossijsk

Na Malaya Zemlya

Novorossijsk

Rock "Kohout"

Goryachiy Klyuch

Projekt "Sbohem, podzime!"

Projekt „Co může

řekni knihovně"

Ochrana projektu

Ochrana projektu

Ochrana projektů na 2. stupni

Projekt "Jsme spolu"

(Výlet do města - hrdina Kerchu)

Na trajekt do Kerče

Poprvé na trajektu

„Kapka myšlenky o přírodě rodí

mocná, plná řeka myšlenek...

V podstatě je to místo, kde

po čem všichni, učitelé, toužíme…“.

V.A. Suchomlinskij

Děkuji za pozornost

Učitel MBOU střední škola č. 46

Karmazina G.A.

Městský státní vzdělávací ústav

"Průměrný všeobecná střední škola№5"

Vesnice Kazgulak, turkmenský okres, území Stavropol

SOCIÁLNÍ PROJEKT

„Zapomenutá stránka historie“

Žák 10. třídy

Střední škola MKOU №5 s.Kazgulak

Bondareva Irina Ivanovna

Vedoucí projektu–

zástupce ředitele pro pedagogickou činnost,

učitelka ruského jazyka a literatury

Střední škola MKOU №5 s.Kazgulak

Litvínova Marina Ivanovna;

Učitel informatiky MKOU střední škola №5 s.Kazgulak

Gladina Olga Vasilievna

akademický rok 2013-2014

Relevance projektu

V nedávném léta plynou přehodnocení podstaty vlastenecké výchovy: myšlenka výchovy k vlastenectví a občanství, nabývání rostoucího veřejného významu, se stává úkolem národního významu. Pouze na základě zvýšeného pocitu vlastenectví a národních svatyní se posiluje láska k vlasti, smysl pro odpovědnost za její moc, čest a nezávislost, zachování materiálních a duchovních hodnot společnosti a důstojnosti jednotlivce. rozvíjet. V dnešní době, kdy je na státní úrovni občansko-vlastenecké vzdělávání vyzdvihováno jako priorita, náš projekt, který je zaměřen na uchování paměti generací a vytvoření systému životních hodnot, aktivní občanství, považujeme za zvláště relevantní.

Vlast, Vlast... V kořenech těchto slov jsou obrazy blízké každému: matka a otec, rodiče, ti, kteří dávají život nové bytosti. Vychovávat u školáků pocit vlastenectví je složitý a zdlouhavý proces. Láska k rodné zemi, rodné zemi hraje obrovskou roli v rozvoji osobnosti dítěte. Bez lásky k vlasti není možné vybudovat silné Rusko. Bez úcty k vlastní historii, ke skutkům a tradicím starší generace nelze vychovat důstojné občany. Tyto vlastnosti je třeba pěstovat od raného dětství. Autoři projektu „Zapomenuté stránky historie“ jsou přesvědčeni, že když bude realizován, děti začnou chápat vysoké občanské a vlastenecké cítění: lásku k vlasti, hrdost na svůj lid, jeho historii, tradice, lásku k malé vlasti. , respekt k historické minulosti své obce.

Ale pocit vlastenectví nelze navodit násilím. V moderní podmínky rozvoje společnosti, je těžké přinutit lidi, aby milovali svou vlast, naučit je upřímně se starat o osud lidí a země, vyvolat v duši dítěte ty vlastnosti, které ho definují jako člověka, jako člověka. občan. Musíme pomáhat mladé generaci rozvíjet všechny tyto vlastnosti, zapojovat je do společných společensky významných aktivit, vlastním příkladem ukázat důležitost takových akcí.

Odůvodnění relevance projektu

Potřeba obnovy historické paměti, úcta k historické minulosti rodné obce, rozvoj občansko-vlasteneckého cítění.

Nedostatek potřebných životních zkušeností s uchováváním historické paměti

Problém, který jsem uvedl- příležitost obnovit zapomenuté stránky historické minulosti vesnice Kazgulak, udržovat komunikaci mezi generacemi spoluvenkovanů, získat cenné životní zkušenosti prostřednictvím komunikace s lidmi, kteří přežili válečné těžké časy. A přesto - je to příležitost zachránit ze zapomnění jména lidí, kteří ne se zbraní v ruce, ne v zákopech v první linii, ne na frontě, ale v každodenním životě, na polích JZD, v nemocnicích, školní třídy, na hranici lidských možností, denně vyhrávaly své bitvy a bitvy s devastací, hladem, nemocemi, byly příkladem síly ducha a mravní výdrže.

Tento projekt je pro naši školu aktuální i proto, že žádný z dotázaných studentů během ankety a naprostá většina učitelů a vesničanů nevěděla o historii školy za druhé světové války prakticky nic. To vše je přehledně zobrazeno ve výsledcích průzkumu (viz příloha).

Kde se vzala potřeba tohoto studia?

Projekt vznikl ze sbírky materiálů o učitelích školy různé roky v rámci přípravy na Setkání přátel školy. Vzpomínky pionýrského vedoucího absolventů roku 1960 a studium archivu venkovského muzea nás ponořily do dalekých čtyřicátých let, vyprávěly o osudu báječné učitelky a vedoucí Gavrilové Věry Fominichny, která nezištně vedla školu v r. války, každý den vykonávala svůj pedagogický a lidský výkon. Organizování nejen ve škole vzdělávací proces, ale také teplá jídla, Vera Fominichna zachránila duši a životy dětí, protože mnohé z nich zvládly jíst horký guláš až ve škole. I přes útrapy válečných časů mladý ředitel, vždy učesaný, přísně, ale vkusně oblečený, také udržoval ve škole pořádek a přísnost. Pro mnohé spoluobčany byla příkladem vytrvalosti, nezištnosti, disciplíny v práci, doma i ve veřejném životě, čímž si získali úctu a lásku. Ale tento postoj k profesi nebyl marný. V roce 1960 zemřela Vera Fominichna.

Uplynuly roky. Nebyl nikdo, kdo by se postaral o pohřeb: nebyli žádní příbuzní, studenti Věry Fominichnové zestárli. Skromný hrob bývalého ředitele se ztratil mezi žulovými deskami, nakloněný, zchátralý. Ano, a lidská paměť je také v rozkladu.

Realizace tohoto projektu částečně pomůže překonat výše uvedené problémy.

Život ukazuje, že globální změny ve světě kolem nás mohou začít malým činem: zasazením stromu, vyčištěním potoka, pomocí bližnímu... Čin znamená nejen konkrétní čin, ale i pozitivní příklad.

Cíl projektu

Rozvoj občansko-vlasteneckých kvalit občana Ruska mezi studenty, seznámení s tradicemi a nejbohatší kulturou země, zachování kontinuity generací na základě historické paměti, příklady hrdinské minulosti lidí.

Cíle projektu:

1. Sbírejte informace o životě a díle ředitelky školy Gavrilové V.F.
2. Najít pohřebiště VF Gavrilové, provést jeho rekonstrukci.
3. Obnovit historická paměť spojující různé generace vesničanů.
4. Přitahujte co nejvíce velké množství studentů k vědomému dobrovolnictví.
5. Formovat aktivní občanskou a společenskou odpovědnost prostřednictvím pozitivního systému morálních hodnot.
6. Formovat pocit úcty a vděčnosti ke starší generaci, historické minulosti Ruska, jejich malé vlasti.
7. Rozvíjejte dětskou iniciativu prostřednictvím různé druhyčinnosti.
8. Zapojovat žáky do společensky významných aktivit zaměřených na milosrdenství, dobročinnost, rozvíjet jejich společenskou aktivitu.
9. Zvýšit potřebu vědomého dobrovolnictví ve prospěch společnosti.

Projekt je komplexem pěti modulů zaměřených na rozvoj a výchovu občansko-vlasteneckých kvalit osobnosti školáků.

Hlavní cílové skupiny, na které je projekt zaměřen

Projekt je zaměřen na děti a mládež a další sociální skupiny Vesnice Kazgulak.

Projektová mise

Aktualizace nejlepších morálních vlastností účastníků projektu - laskavost, vstřícnost, aktivní pomoc, vlastenectví, úcta k historické minulosti své vlasti.

Iniciativní skupina projektu

Sergienko Karina

Shkaburda Evgeniya

Shkaburda Alina

Tarasenko Daria

Bondareva Irina

Pirozhková Alina

Projektový koordinátor/inspirátor

Gladina O.V., učitelka informatiky, Moskevská státní vzdělávací instituce střední škola č. 5.

Partneři projektu

1) Partneři pedagogické podpory:

Litvinová M.I., zástupkyně ředitele pro VR, učitelka ruského jazyka a literatury, SŠ MKOU č. 5.

2) Právní partneři a partneři

Bondar E.I. - vedoucí učitel;

Medveděv Yu.I. – vedoucí správy obce Kazgulak

Kazhanov V.V. - Ředitel Ústředního výboru pro záležitosti dětí, vesnice Kazgulak

Stepko S.I. - samostatný podnikatel s.Kazgulak

Projekt geografie

Tento projekt byl realizován na území obce Kazgulak, zapojily se do něj všechny věkové kategorie žáků školy.

Projekt probíhal ve čtyřech fázích: příprava návrhu, sociální test (hlavní) a závěrečná.

Fáze návrhu- zahrnuje definici tématu a relevanci projektu, rozvoj myšlenky; určení okruhu sociálních partnerů a získání jejich souhlasu s pomocí, zdrojepotenciál, poslání projektu, regulační podpora, příprava přibližný plán- seznam společensky významných případů možných provedení,prezentace projektu potenciálním partnerům; fundraising, úprava odhadů nákladů, seznamy účastníků projektu, pořízení materiálu potřebného k rekonstrukci památky; uzavření dohod s partnery projektu.

Spolupráce s partnery umožní především zajistit nákup potřebného materiálu, náklady na dopravu, protože v tomto projektu jde o nejdražší část odhadu; za druhé umožní využít materiálně-technické prostředky školy k provedení ankety, vytvoření prezentace o výsledcích projektu.

- se skládá z událostívčetně dotazníků, shromažďování informací, sestavování rozpočtu projektu.

Vlastně ona sama sociální soudvčetně rekonstrukce památky.

Konečná fáze -analýza získaných výsledků a pokrytí významných etap v médiích.

Harmonogram realizace projektu

Plán realizace projektu

Celková potřeba financování činila - 11200,00

rublů. Hlavní, materiální a nákladnou část projektu (výroba, dodávka a montáž nového pomníku) jsme realizovali na náklady partnerů projektu.

Hodnocení výkonnosti projektu

Kvantitativní ukazatele

• projekt je bezpochyby žádaný, protože naléhavost problému je zřejmá;
• velké pokrytí účastníků - projekt je určen pro různé kategorie školáků a vesničanů;
• V rámci projektu se uskutečnilo několik samostatných akcí spojených jednou myšlenkou.

Index sociální rozvoj osobnosti

• existuje dynamika osobního rozvoje - studenti jsou prodchnuti myšlenkou spolutvoření, láskou ke své vlasti a jasně jdou řešit úkoly, je zde aktivita dětí, touha prospívat společnosti, projevovat milosrdenství, respekt ke starší generaci spoluobčanů, zvýšit úroveň společenského úspěchu.

Indikátory veřejného mínění

• společensky významný efekt;
• zájem sociálních partnerů - všichni partneři o nich zaručeně zveřejní informace na informačním stánku projektu;
• ohlas v médiích (regionální noviny "Rassvet") - klíčové momenty akce jsou medializovány.

Technologické ukazatele

• úroveň organizace obecně i jednotlivých akcí je velmi vysoká, protože byly nashromážděny zkušenosti a existuje praxe jejich provádění;
• jasné a efektivní řízení;
• organizační kultura účastníků.

Ekonomické ukazatele

• 100% efektivita a význam projektu;
• přilákání dalších materiálních a technických zdrojů;
• realistický rozpočet a přiměřenost nákladů projektu;

Po ukončení aktivit v rámci projektu v akademickém roce 2013-2014 se předpokládá, že účastníci projektu budou iniciativně v něm částečně pokračovat formou dobrovolnických aktivit. Predikujeme zvýšení úrovně vědomého chování a dodržování sociálních pravidel chování ve společnosti; respektující přístup mladé generace ke starší generaci, k historii obce, Vlasti, zvyšování společenské odpovědnosti studentů MKOU SŠ č. 5.

Věříme, že realizace takových projektů bude sama o sobě výchovným faktorem, který by měl mít pozitivní vliv na morální obraz každého plnohodnotného občana naší země.

Přípravné práce v rámci projektu umožnily pozvednout úroveň členů školské samosprávy a projít všemi fázemi sociálního otužování účastníků projektu.

Předpokládáme, že účastníci tohoto projektu nebudou pochybovat o důležitosti uchování paměti historické minulosti své malé vlasti.

Sociální rizika

• nedostatek iniciativy, patřičný zájem ze strany členů DYUOO "Družba";

• nedostatek podpory ze strany sociálních partnerů.

Životaschopnost projektu

Zapojení studentů školy do takového druhu činnosti, jako je sociální design, přispívá k občanskému rozvoji jednotlivce, umožňuje zapojit se do společensky významných aktivit. Kromě konkrétních aktivit umožňuje projekt školákům rozvíjet sociální iniciativu, vytváří podmínky pro samostatné začlenění do života společnosti. Tento projekt - dobrá cesta socializace dětí a dospívajících, jejich zapojení do společensky prospěšných činností.

Věříme, že tento projekt byl plně realizován. Dále plánuje se pouze pravidelná péče o pohřebiště školními dobrovolníky s podporou sociálních partnerů.

aplikace

Dotazník

1.Věk:

1) 10-18 2) 19-30 3) 31-55 4) 56 a starší

2. Sociální postavení:

1) student 2) učitel 3) vesničan

3. Víte, že za druhé světové války v obci nadále fungovala škola?

1) ano 2) ne

4. Víte, kdo je Gavrilova Věra Fominichna?

1) ano 2) ne

Různé sociální projekty. Nejen studenti, ale i učitelé se musí naučit milovat svět, udělat to lépe. Níže budou představena témata sociálních projektů, která mohou inspirovat a přitáhnout pozornost. Možná bude mít někdo touhu převést jednu z navrhovaných myšlenek do reality.

Naučte se vařit pro sebe, své blízké a potřebné

Pro školáky bude dobrá lekce kulinářské dovednosti. Jak důležité je naučit se vařit. Brambory nebo těstoviny zvládne uvařit každý, ale ne každý zvládne vážnější pokrm. Proto stojí za zvážení podobné společenské téma vaření je vysoké.

Příležitostí může být masopust, kdy je potřeba upéct palačinky, nebo 9. května, kdy veteráni Velké Vlastenecká válka. Můžete požádat o povolení k provedení tohoto projektu v jídelně, aby byly všechny potřebné věci po ruce, včetně vody. Je nutné dodržovat hygienické a hygienické požadavky: umýt si ruce mýdlem a vodou, obléct si zástěru, šátek nebo čepici, aby se vám vlasy nedostaly do jídla. Nezapomeňte přikrýt stůl utěrkou. S pokladnicí by se mělo zacházet opatrně. Je bezpodmínečně nutné se studenty předem probrat, co budete vařit, jaké produkty potřebujete a co si koupit. Každému studentovi jsou přiděleny individuální povinnosti. Na konci práce musí být místnost a nábytek uvedeny do dokonalého pořádku. Vařené jídlo se balí do nádob nebo balí do potravinářské fólie.

Jak pomoci rodinám?

Zvažte sociální projekt na téma „Rodina“. Třídní učitelé se na schůzkách zpravidla seznamují s rodiči. Právě v takových chvílích můžete zjistit, která rodina potřebuje pomoc. Například jeden ze studentů má velkou rodinu, ale peněz je málo. Nedávno se narodilo dítě a nemá ani nové šoupátka a hračky. Ty staré jsou všechny opotřebované, rozbité, vyhozené. Možná máte doma nějaké dobré věci. Dejte je chudé rodině.

Velký den vítězství

Je nezbytně nutné, aby si školy každoročně připomínaly počin, který pro nás předvedli naši pradědové a prababičky. Pozvěte veterána do školy. Na dovolenou musíte samozřejmě připravit vše: vyzdobit pokoj, montážní halu, připravit jídlo, koupit květiny.

Na oslavu Velkého vítězství můžete kombinovat témata sociálních projektů, například vaření, úklid školy, nákup květin, čtení knih a básní o válce, šití kostýmů. Něco takového nepochybně vyžaduje hodně úsilí, času, peněz, ale při všeobecném pedagogickém a studentském úsilí se vše podaří. Dovolená by měla jít od srdce.

Postižené děti

Velkou zodpovědnost nese sociální projekt na téma „Děti se zdravotním postižením“. Takové děti zpravidla studují buď ve specializované škole, nebo doma. V druhém případě je potřeba jim pomoci. Stojí za to zeptat se studentů, rodičů, zda jsou mezi jejich okolím děti s postižením. Možná vaše dítě potřebuje pomoc s učením. Můžete ho například naučit zacházet s počítačem, abyste mu v budoucnu usnadnili studium a zvládnutí nějaké profese. Potřebujete pomoc se vším. Ať pomůžou ti kluci, kteří to dělají dobře a vědí, jak to vysvětlit. Určitě si vezměte knihy, které už nepotřebujete, ale budou se hodit nemocnému dítěti. Nezapomeňte, že komunikace s vrstevníky je pro něj velmi důležitá. Neměli byste ho zatěžovat pouze studiem, jen s ním mluvit o tématech, která ho zajímají. Staňte se dobrým a věrným přítelem.

Staňte se mistry

Jak v dětech rozvíjet lásku k řemeslu? Samozřejmě s nimi musíte vést pracovní lekce na různá témata, abyste zjistili, kdo má jaké schopnosti. Můžete uvést příklady sociálních projektů, ve kterých je užitečná pomoc mistra: pomoc nemocným starým lidem, nemocným dětem, matkám mnoha dětí, stejně jako příprava na představení, krejčovství. Ty jsou potřeba nejčastěji k získání finančních prostředků pro potřebné.

V budoucnu se může stát skutečným mistrem svého řemesla. Bude schopen zajistit nejen sebe, ale i svou rodinu. Důležité je také rozvíjet v člověku dobré vlastnosti, nezájem, pracovitost.

Pomozte spolužákovi a dalším lidem

Velmi relevantní by byl sociální projekt na téma „Pomoc“. Komu přesně? Například spolužáci. Úspěšné děti ať pomáhají poraženým dohnat v předmětech, ale v žádném případě za ně neřeší všechny domácí úkoly. Možná někdo potřebuje pomoc s nákupem učebnic. Jděte společně do obchodu, kde můžete knihy koupit levněji.

Pomáhat můžete i mimo školu. Zeptejte se chlapů, kteří potřebují pomoc v nějakém podnikání. Někdo umí například počítače a bude schopen pomoci spolužákovi vyřešit problém. Dívky mohou dát čerstvé květiny v květináčích těm, kteří je nemají.

Pomozme chudým a bezdomovcům

Ne každá škola má témata sociálních projektů souvisejících se zabezpečením znevýhodněných lidí: chudých, bezdomovců, sirotků. Je žádoucí tento směr rozvíjet. Možná studenti zachrání někomu život. Hodit se budou organizační schopnosti žáků, schopnost vařit, komunikovat.

Je důležité zajistit, aby si děti při setkání s bezdomovcem udržovaly odstup, aby se vyhnuly nákaze různými nemocemi. Jídlo a nápoje je lepší podávat v lékařských rukavicích. Měli byste se také starat o lékárničku. Je žádoucí vložit do něj peroxid vodíku, manganistan draselný, brilantní zeleň, obvazy, mast na hojení ran. Pokud to někdo z těchto lidí potřebuje vážně zdravotní péče je lepší zavolat sanitku.

V takovém sociálním projektu můžete pomoci těm, kteří měli neštěstí: vykradli, vyhořel jim dům, zemřeli blízcí.

Pojďme zdobit školu

Slovo „subbotnik“ je pro mnoho školáků spojeno s úklidem území. Ale je to tak. Ať taková práce přináší jen radost. K tomu pomohou témata sociálních projektů, jako např.: „Vyzdob školu“, „Nativní zdi léčí“, „Dáme si dárek“. Je žádoucí, aby se takový "subbotnik" stal svátkem, a ne dnem generálního úklidu, pak se děti protáhnou.

Můžete se sejít s celou třídou, diskutovat o tom, kdo může přinést do školy například zajímavé čepice s ušima, pestrobarevný kyblík, dobrou hudbu. Nezapomeňte naplánovat, zda dojde k přeuspořádání v místnosti, nástěnné výzdobě. Mladí designéři a umělci mohou být instruováni, aby vyrobili nástěnné noviny.

Dárky pro děti z dětského domova

Můžete přivést i v rámci pomoci dětem. Učitelé se spolu s ředitelem školy dohodnou s vedoucím dětského domova nebo dětského domova na schůzce, organizaci svátku a rozdávání dárků. Pokud vše půjde dobře, měli byste se studenty předem probrat všechny podrobnosti. Je důležité vybrat ty, kteří jsou připraveni na všechno volný čas věnovat výrobě dárků, vytvořit scénář představení.

Domácí věc by byla dobrým dárkem. Dívky mohou doma hledat nepotřebné věci, ale dobrý materiál ušít hračku nebo roztomilou tašku s překvapením. Pokud mají studenti další suvenýry, psací potřeby, hračky, knihy, pak je určitě dejte sirotkům. Při prezentaci je důležité mít dobrou náladu, aktivitu a plodný nápad.

Mohou vytvořit laskavý scénář, který pomůže sirotkům určit jejich zájmy, identifikovat schopnosti a talenty. K tomu můžete přijít se speciálními hrami, mistrovskými kurzy. Na takovou událost, jako je dovolená v sirotčinec, musíte se vážně připravit, protože sirotci mají konkrétní představu o životě.

Pojďme uklidit třídu

Samozřejmě je příjemnější studovat v čisté, světlé a pohodlné učebně. Nejde ani tak o generální úklid, ale o vytvoření domácí pohody. Zvažte variantu tématu sociálních projektů pro školáky, která je spojena s výzdobou třídy.

Pokud se jedná o kancelář ruského jazyka a literatury, geografie, historie, stačí ji ozdobit květinami, obnovit portréty klasiků a vědců. Učebny informatiky, chemie, fyziky a matematiky mohou studenti nejen umýt, uklidit, ale také dát do pořádku vybavení, nářadí a přístroje.

Každý učitel může pro studenty vypracovat projektový plán. Je důležité říci něco nového, zajímavého v procesu jeho provádění. Učitel informatiky může například najít sovětskou kalkulačku nebo encyklopedii, která zobrazuje počítadlo (starověké řecké počítadlo). O těchto věcech stojí za to připravit zajímavý příběh.

Školní knihovna

Tato sekce představí myšlenku, jako je projekt: "O čem může školní knihovna vyprávět." Na přání mohou učitelé a studenti podat zprávu o tom, kdy se objevily první knihovny, jak staří Egypťané ukládali ručně psané informace a mnoho dalšího. Ale důležitější s největší pravděpodobností není historie, ale skutečná knihovna, která se nachází ve vaší škole. Žáci se spolu s knihovnicí mohou podívat, jaké knihy kromě učebnic jsou k dispozici, zda jsou všechny seřazeny podle témat a v abecedním pořadí. Možná si někdo ze studentů přinese z domova tištěné publikace, které nepotřebuje nebo jsou nadbytečné, např. klasická literatura, fyzika, chemie, různé encyklopedie, výukové materiály o cizím jazyce.

Určitě ale vše koordinujte s pracovnicí čítárny a vedoucí učitelkou. Můžete vytvářet různé prezentace. Jako sociální projekt lze realizovat práce na restaurování učebnic. Pokud jsou v knize stopy od tužky nebo pera, roztrhané stránky, kresby rozpustilých studentů, musíte knihu dát do pořádku gumou, bílou fixou, lepicí páskou nebo lepidlem a někdy i nitěmi jehlou.

Ekologie a čistota v okolním světě

Jak důležité je vědět moderní svět Stát životní prostředí a hlavně šetřit přírodu! Částečně to pomůže sociálnímu projektu na téma „Ekologie“ pro školáky. Všude je třeba dodržovat čistotu. Děti si spolu s učitelem biologie a ekologie mohou vytvořit plán, jak se vybavit školní třídy, dvůr.

Na jaře je čas uklidit území, odstranit odpadky, srovnat zem. Můžete zasadit různé rostliny: keře a květiny. Aktivity pro děti by měly být zábavné. Nechte každého žáka přispět: přineste si z domova lopatku nebo naběračku, zasaďte semínka nebo hotové sazenice (vše záleží na měsíci, druhu rostliny).

Důležité je, aby budova měla i zelená zákoutí, která rozveselí studenty i učitele. Jen nezapomeňte, že o rostliny je třeba se starat. Nechte děti převzít iniciativu a společně s učitelkou biologie naplánovat zalévání, hnojení, prořezávání a přesazování.

Co dalšího vás napadne?

Můžete vytvořit nekonečné množství projektů a na různá témata. Stojí za to vybrat si nejen populární, ale také relevantní. Důležité je, aby se nápad nezastavil tři dny po schválení a zahájení přípravy, ale pokračoval i po dokončení. Například projekt: „O čem může vyprávět školní knihovna“ by měl být realizován ročně nebo jednou za pár let, „Zelený koutek“ a „Ekologie“ vyžadují stálost, nedílnou součástí může být i pomoc sirotkům a postiženým dětem. školní život.

Na závěr bude dána odpověď těm, kteří pochybují o potřebnosti takových akcí. Od někoho můžete slyšet větu: "Kdo to potřebuje?", "Proč ztrácet čas?", "Moji rodiče nemají peníze!" Nikdo nebude nucen účastnit se akcí. Jsou tedy témata sociálních projektů ve škole nezbytná? Rozhodně! Učí laskavosti, milosrdenství, ukazují pravý smysl života v pomoci těm, kteří jsou slabší než my.

Chcete-li používat náhled prezentací, vytvořte si účet Google (účet) a přihlaste se: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Sociální projekty na základní škole MBOU "Střední škola č. 34" v Biysku, území Altaj

Řekni mi to a já zapomenu. Ukaž mi to a já si to zapamatuji. Zapojte mě a já se naučím. čínské přísloví

Statistiky Mladší studenti si uchovávají v paměti: 10 % z toho, co čtou, 26 % z toho, co slyší, 30 % z toho, co vidí, 50 % z toho, co vidí a slyší, 70 % z toho, o čem diskutují s ostatními, 80 % toho, na čem je založeno osobní zkušenost, 90 % toho, co říkají (vyslovují), když dělají, 95 % toho, co sami učí

Projektová činnost: Umožňuje dítěti získat zkušenosti s „učením“ jiných lidí. Spojeno s aktivitním přístupem k rozvoji nových znalostí u dětí. Poskytuje schopnost přizpůsobit se rychle se měnícímu světu.

Základy projektových aktivit: - rozvoj kognitivních zájmů studentů; schopnost samostatně konstruovat své znalosti a orientovat se v informačním prostoru; - rozvoj kritického a kreativního myšlení

Organizace projektových aktivit na ZŠ Dětská témata projekční práce lépe si vybrat z obsahu předměty nebo z blízkých oblastí. Od krátkodobých (1-2 vyučovacích hodin) jednooborových projektů až po dlouhodobé, mezioborové. Od osobních projektů po skupinové a sociální.

V průběhu práce na projektu provádějte s mladšími studenty: exkurze vycházky-pozorování sociální akce průzkumy rozhovory studentů jednotlivců, kterým je dětský projekt určen

Efektivita využití technologie projektových činností na ZŠ závisí na zohlednění věkových charakteristik žáků při výběru tématu projektu, stanovení typu, struktury a míry spoluúčasti učitele na koordinaci činností dětí při práci na projektu.

Právě v raném školním věku je stanovena řada hodnot, osobní kvality a vztahy. Právě v této době je potřeba u žáků formovat sociální kompetence, sociální aktivitu prostřednictvím projektových aktivit.

Znát a dodržovat pravidla silničního provozu

Znát a dodržovat pravidla silničního provozu Děti 4. třídy si pro děti připravily herní program "ABC bezpečí - A + B". Prvňáčci zhlédli minipředstavení o pravidlech silničního provozu, zapojili se do kvízu a obdrželi poznámky.

Pomozte ptákům! Ve společenském salonku se konala akce „Pomozte ptáčkům!“. Děti společně s rodiči samostatně vyrobily krmítka a zavěsily je v mikroregionu.

Naše pohádky

Naše pohádky Skupinový projekt o ruských lidových pohádkách. Chlapi - prvňáčci připravili dramatizace ruštiny lidové pohádky. Navíc každá třída měla své vlastní umělce, aranžéry, dekoratéry, umělce.

Věnování prvňáčkům Děti 4 tříd přijímají děti do své přátelské rodiny. Vlastními rukama pro ně připravují blahopřání, soutěže, dárky.

Být laskavý je snadné!

Být laskavý je snadné! Společně se Společností pro ochranu zvířat "Oddanost" se kluci zúčastnili soutěže "Být laskavý je snadné!" Význam tohoto projektu spočívá v tom, že se zapojilo mnoho lidí – děti, skupiny dětí, rodiče. Společnou činností byl získán produkt od literárních děl až po ruční práce. Podle výsledků poroty byla naše škola uznána jako nejlaskavější. Děti dostaly pohár, který zdobí aulu školy. Tento projekt se dotkl chlapů pro živé a dostal své pokračování. Několik poznámek bylo napsáno pro celoruský časopis Dobryata. A umělci loutkového divadla „Malá země“ připravili koncertní program na obranu zvířat bez domova. Malí diváci s sebou přinesli jídlo pro naše menší bratry.

Každý projekt je pro studenta velmi reálná věc. To je jedna z technologií výchovy dětí. A zajímavá práce, která nezpůsobuje napětí a úpadek v myšlenkových pochodech dětí, což znamená, že projekty lze považovat za technologie šetřící zdraví. Tato práce má obrovský dopad jak na jednotlivého žáka z hlediska rozvoje jeho samostatnosti, tak na tým jako celek, protože dosažení společného cíle děti velmi spojuje.

Projektová metoda učí děti organizovat činnosti a učí je přemýšlet. A tohle základní dovednosti které přispějí k budoucímu úspěchu dospělý život. I neúspěšný projekt má pozitivní pedagogickou hodnotu.

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Sociální projekt na ZŠ jako pedagogická praxe pro rozvoj osobnosti dítěte

Tato publikace odhaluje důležitost utváření sociální kompetence u mladších žáků. Speciální pozornost se věnuje organizaci a realizaci sociálních projektů, které přispívají k osobnímu rozvoji ...

Problém výchovy k soucitu, laskavosti a shovívavosti si dnes zaslouží opětovnou pozornost.

„Dětství je nejdůležitějším obdobím lidský život nepřipravovat se na budoucí život ale skutečný, jasný, nezávislý, jedinečný život! Od toho, jak prošlo dětství, kdo v dětství vedl dítě za ruku, co vstoupilo do jeho mysli a srdce ze světa kolem něj, rozhodně závisí na tom, jakým člověkem se dnešní dítě stane, “řekl Vasilij Alexandrovič Sukhomlinsky. Velký učitel podotkl, že mladší školní věk je plodným obdobím pro probouzení v dětech dobrých citů k druhým a prostředků emocionálního ovlivňování (krása jednání, práce a hry, emocionalita kolektivu, krása přírody, slovo, umění, role učitele , atd.) Vasilij Aleksandrovič Suchomlinskij považován za nejdůležitější faktory vzdělávacího procesu .

Stažení:

Náhled:

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

střední škola №29

ZVÁŽENO: SCHVÁLENO:

Ředitel metodické rady MBOUSOSH č. 29

S.K. Lazar ___________ ___________ M.B. Světlová "______" _____ 2014 "______" __________ 2014

Sociální projekt

na téma: "Cesty dobra"

Surgut 2015

1. Stručná anotace………………………………………3
2. Vysvětlivka……………………………….4
3. Účel, cíle projektu……………………………………….4
4. Regulační podpora …………………5
5. Harmonogram realizace projektu…………………………………7
6. Fáze práce na projektu……………………………….7
7. Harmonogram realizace projektu………………………………8
8. Očekávané výsledky…………………………………..11

Stručná anotace:

Problém výchovy k soucitu, laskavosti a shovívavosti si dnes zaslouží opětovnou pozornost.

„Dětství je nejdůležitější období v lidském životě, není přípravou na budoucí život, ale skutečným, jasným, nezávislým, jedinečným životem! Od toho, jak prošlo dětství, kdo v dětství vedl dítě za ruku, co vstoupilo do jeho mysli a srdce ze světa kolem něj, rozhodně závisí na tom, jakým člověkem se dnešní dítě stane, “řekl Vasilij Alexandrovič Sukhomlinsky. Skvělá učitelka poukázala na to, že věk základní školy je plodným obdobím pro probouzení dobrých citů k druhým v dětech, prostředků emocionálního působení (krása jednání, práce a hry, emocionalita kolektivu, krása přírody, slovo, umění, role učitele atd.) Vasilij Aleksandrovič Suchomlinskij považuje za nejdůležitější faktory vzdělávacího procesu.

1. Vysvětlivka

"Na světě jsou jiní lidé kromě tebe,

a potřebují vaši laskavost

pochopení, odvahu, ve vaší ochraně a pomoci.

I. Surikov

V Koncepci modernizace Ruské školství na formulované období do roku 2020 kritické úkoly výchova: formování občanské odpovědnosti a právního sebeuvědomění, spirituality a kultury, iniciativa, samostatnost, tolerance a schopnost úspěšné socializace ve společnosti u školáků.

Nyní, když procházíme těžkým obdobím nestability a sociální konflikty v mnoha oblastech našeho života je potřeba obnovit ztracené univerzální hodnoty obzvláště akutní: humanismus a milosrdenství, filantropie a soucit, které by měly být vychovávány od dětství.

Sociální projekt pro mladší školáky "Dear Good" jako jeden ze směrů mimoškolní aktivity o výchově k občanství, vlastenectví, mravních kvalit. Sociální projekt „Na cestě k laskavosti“ je zaměřen na rozvoj duchovní a mravní osobnosti s aktivním životním postavením a tvořivost schopné sebezdokonalování a harmonické interakce s ostatními lidmi. Projekt realizuje soubor opatření k šíření myšlenek laskavosti, milosrdenství, tolerance na základní škole. Určeno pro děti od 7-10 let.

Projekt zahrnuje pokrytí školáků, rodičů, učitelů a má dlouhodobou strukturu. Tento projekt umožňuje sjednotit úsilí učitelů, rodičů, školáků při řešení problému projevu laskavosti v okolní realitě. Učitel 1. stupně má velkou příležitost při formování občanského vědomí a výchově k morálce.

• Cíl projektu:
  utváření pozitivního systému duchovních a mravních hodnot u dětí, komunikačních a estetických potenciálů jedince žák základní školy.

Cíle projektu:

• podporovat formování duchovního a mravního postavení školáků;
• přispět k vytvoření základů kultury komunikace a budování mezilidské vztahy;
• vytvořit potřebné podmínky pro vznik tvůrčí individuality každého studenta;
• formace kreativní osobnost, občan a patriot své vlasti, který zná její historii a kulturu.

Relevantnost je sladit myšlenku projektu s požadavky

moderní společnost a státní zakázka pro sociální výchovu

aktivní osobnost. Studenti by měli hrát aktivní roli ve společnosti a

být jeho plnohodnotnými účastníky, soběstačnými a sociálně

orientované.

Regulační podpora:

• Vyhláška Městského úřadu ze dne 16. května 2013 č. 3171 „O plánu prioritních opatření do roku 2014 k realizaci nejdůležitějších ustanovení Národní akční strategie pro děti na léta 2012-2017 ve městě Surgut“;
• Výnos Správy města Surgut ze dne 24. února 2012 č. 1113 „O schválení odd. cílené programy odbor školství pro roky 2012-2014“ (ve znění ze dne 5. července 2012 č. 5058);
• Výnos Správy města Surgut ze dne 30.11.2012 č. 9202 „O schválení resortních cílových programů odboru školství na léta 2013-2015“ (ve znění ze dne 4. září 2013 č. 6360, ze dne 6. února, 2014 č. 868);
• Vyhláška Městského úřadu ze dne 13.12.2013 č. 8993 „O schválení městského programu „Rozvoj vzdělávání ve městě Surgut na léta 2014-2016“ (ve znění ze dne 30.4.2014 č. 2896 ze dne 20.6. 2014 č. 1721);
• Vyhláška HMP ze dne 21.12.2012 č. 9837 „O schválení standardu kvality komunální služby „Další vzdělávání v ústavech Další vzdělávání děti“, zajišťované městskými zařízeními doplňkového vzdělávání pro děti, podřízenými odboru školství Magistrátu města (ve znění ze dne 24. 3. 2014 č. 1941, ze dne 24. 6. 2014 č. 4178);
• Předpisy pro výměnu informací o účtování zaměstnávání studentů ve všeobecně vzdělávacích institucích v obecním systému doplňkového vzdělávání dětí;
• Vyhláška HMP ze dne 21.11.2013 č. 8483 „O kalendářním plánu akcí pro studenty a. Učitelé vzdělávací instituce podřízené odboru školství pro rok 2014“;
• Vyhláška HMP ze dne 22. 17. 2014 č. 5089 „O kalendářním plánu akcí pro studenty, žáky a učitele vzdělávacích organizací podřízených odboru školství na rok 2015“;
• řádu odboru školství Magistrátu města „O organizaci a realizaci vzdělávací aktivity o doplňkových všeobecně vzdělávacích programech v akademickém roce 2014-2015 v vzdělávací organizace podřízena odboru školství“ (návrh).

Sledování výsledkůvzdělávání se uskutečňuje: pozorováním, dotazováním, rozhovory, při stanovení participace dětí v kolektivu kreativní záležitosti a prezentace jejich výsledků v „Portfoliu studentů“.

Doba realizace projektu

Aktivity se konají během školní rok(říjen–květen)

Základní principy činnosti:

• Princip nezávislosti
• Princip odpovědnosti
• Princip rovnosti a spolupráce
• Princip kolektivnosti

Způsoby realizace projektu:

• Metoda plánování
• Způsob interakce, vzájemná kontrola
• Metoda analýzy
• Perspektivní metoda
• Dotazník
• Pozorování

Etapy práce na projektu

Harmonogram realizace projektu

Fáze činnosti

Očekávané výsledky

Vytvořené podmínky pro pořádání společensky významných projektových aktivit přispějí k zapojení maximálního počtu žáků a jejich rodičů do procesu duchovní a mravní výchovy.

Dětem z dětského domova bude poskytnuta morální a materiální podpora.

Účast na společensky významných aktivitách projektu přispěje k formování sociálních a komunikativních, kreativních a organizačních dovedností, pozitivních hodnotových orientací všech účastníků projektu.

Model skutečného sociálního projektu vypracovaný v praxi se může stát tradicí třídního kolektivu, který spojuje a vzdělává dospělé i děti.

Náhled:

Sociální projekt pro školáky mladšího školního věku „Drahá dobrota“ je jednou z oblastí mimoškolních aktivit pro výchovu k občanství, vlastenectví a mravním kvalitám. Projekt je zaměřen na rozvoj duchovní a mravní osobnosti s aktivním životním postavením a tvůrčím potenciálem, schopné sebezdokonalování a harmonické interakce s ostatními lidmi. Projekt realizuje soubor opatření k šíření myšlenek laskavosti, milosrdenství, tolerance na základní škole. Určeno pro děti od 7-10 let.

Účel projektu: formovat u dětí pozitivní systém duchovních a mravních hodnot, komunikativní a estetické potenciály osobnosti mladšího žáka. Cíle projektu: podporovat formování duchovního a mravního postavení školáků; přispívat k utváření základů kultury komunikace a budování mezilidských vztahů; vytvořit potřebné podmínky pro vznik tvůrčí individuality každého žáka.

Relevance spočívá v souladu myšlenky projektu s požadavky moderní společnosti a státním nařízením na výchovu společensky aktivního člověka. Školáci by měli hrát aktivní roli ve společnosti a být jejími plnohodnotnými účastníky, soběstační a sociálně orientovaní.

Regulační podpora Vyhláška Městského úřadu ze dne 16. května 2013 č. 3171 „O plánu prioritních opatření do roku 2014 k realizaci nejdůležitějších ustanovení Národní akční strategie pro děti na léta 2012-2017 ve městě Surgut“; Výnos Správy města Surgut ze dne 24. února 2012 č. 1113 „O schválení resortních cílových programů odboru školství na léta 2012-2014“ (ve znění ze dne 5. července 2012 č. 5058); Výnos Správy města Surgut ze dne 30.11.2012 č. 9202 „O schválení resortních cílových programů odboru školství na léta 2013-2015“ (ve znění ze dne 4. září 2013 č. 6360, ze dne 6. února, 2014 č. 868); Vyhláška Městského úřadu ze dne 13.12.2013 č. 8993 „O schválení městského programu „Rozvoj vzdělávání ve městě Surgut na léta 2014-2016“ (ve znění ze dne 30.4.2014 č. 2896 ze dne 20.6. 2014 č. 1721); Vyhláška HMP ze dne 21.12.2012 č. 9837 „O schválení standardu kvality městské služby „Další vzdělávání v zařízeních doplňkového vzdělávání dětí“, poskytovaných městskými zařízeními doplňkového vzdělávání pro děti podřízenými odboru hl. Školství správy města (ve znění ze dne 24. 3. 2014 č. 1941, ze dne 24. 6. 2014 č. 4178); Předpisy pro výměnu informací o účtování zaměstnávání studentů ve všeobecně vzdělávacích institucích v obecním systému doplňkového vzdělávání dětí; Vyhláška HMP ze dne 21.11.2013 č. 8483 „O kalendářním plánu akcí pro studenty a učitele vzdělávacích organizací podřízených odboru školství na rok 2014“; Vyhláška HMP ze dne 22. 17. 2014 č. 5089 „O kalendářním plánu akcí pro studenty, žáky a učitele vzdělávacích organizací podřízených odboru školství na rok 2015“; nařízení odboru školství Magistrátu města „K organizaci a realizaci vzdělávacích aktivit pro doplňkové programy všeobecného vzdělávání v akademickém roce 2014-2015 ve vzdělávacích institucích podřízených odboru školství“ (návrh).

Sledování výsledků vzdělávání se uskutečňuje: pozorováním, dotazováním, rozhovory, při zjišťování účasti dětí na kolektivních tvůrčích akcích a zapisování jejich výsledků do „Studentského portfolia“. Doba realizace projektu Aktivity se konají v průběhu akademického roku (říjen - květen)

Plán-harmonogram realizace projektu Etapy aktivity Aktivity v rámci projektu Účel aktivity Účastníci a odpovědné termíny Výstup Známka úspěchu I Přípravná fáze 1. Hodina "Co je laskavost?" Třídní učitelé ZŠ září, 2015 Vyjádření k problematické otázce, vytvoření motivu pro realizaci charitativních aktivit. 2. Setkání rodičů na téma „Vychovávejme v dětech laskavost“ Třídní učitelé základních tříd září 2015 Vytvoření motivu pro realizaci dobročinných aktivit, identifikace možné pomoci při organizaci a realizaci projektu 3. Papírování Třídní učitelé ZŠ třídy květen 2015 Právní podpora : - povolení ředitele výchovného zařízení k realizaci projektu ve škole, - smlouvy, písemný souhlas rodičů s účastí dětí na akcích, - objednávky pro školu. 4. Setkání s projektovými partnery Projektový manažer květen 2015 Určení okruhu sociálních partnerů a získání jejich souhlasu

II Fáze plánování Fáze návrhu Hlavní aktivitou je sociální design 1. Setkání třídních kolektivů Žáci ZŠ, třídní učitelé Říjen 2015 Stanovení účelu aktivity, hlavní úkoly projektu, vymezení aktivit, výběr aktiva projektu 2. Sběr aktiva projektu Aktiva projektu, třídní učitelé říjen 2015 Vymezení oblastí činnosti, rozdělení odpovědných za oblasti, sestavení plánu realizace pro každou oblast, stanovení termínů 3. Jednání metodického sdružení školy Základní škola učitelé říjen 2015 Projednání projektu, návrhy na realizaci projektu, stanovení okruhu účastníků projektu 4. Blesková - anketa "Kdo potřebuje pomoc?" (písemná a ústní anketa) Aktiva projektu říjen 2015 Identifikace možných oblastí činnosti v rámci projektu, identifikace osob potřebujících pomoc 5. Vydání novin, letáků Aktiva projektu říjen 2015 Informování o projektu 6. Setkání s aktivy projektu Aktiva projektu, učitelé Listopad 2015 Shrnutí obdržených informací, identifikace konkrétních oblastí a akcí, vytvoření plánu realizace projektu

III Fáze realizace Fáze aktivní společensky významné interakce s partnery. Hlavní činností je společenská participace Směr "Pomáháme dětem" 1. Mimoškolní činnost - vzdělávací hra "Cesta dobra" Žáci 1. stupně ZŠ, třídní učitelé listopad 2015 Rozvoj osobních kvalit, jako je všímavost, vnímavost a schopnost pomoci ti v nouzi 2. Soutěž v kreslení "Daruj úsměv » Žáci 1. stupně ZŠ, třídní učitelé prosinec 2015 Citové vyjádření svých pocitů empatie a sympatií 3. Akce "Děti dětem" Žáci školy, rodiče žáků, učitelé prosinec 2015 Sbírka hraček, her, nezbytností pro děti v dětském domově 4. Návštěva dětí v dětském domově Skupina žáků, zástupce rodičů, třídní učitelé prosinec 2015 Odvoz nasbíraných hraček, her, nezbytností. Komunikace s personálem

Směr "Péče" 1. Mimoškolní akce "Abyste lidem dělali radost, musíte být laskaví a zdvořilí" Žáci ZŠ, třídní učitelé leden 2015 Pěstování respektu ke starším, pozorný přístup ke starším lidem 2. Soutěž v minieseji „Jsem u babičky Dlouho se se mnou kamarádím“ Žáci ZŠ, třídní učitelé únor 2015 Aktivity směřují k poznávání minulosti svých babiček, pěstování pozorného a starostlivého vztahu k babičky, 3. Mistrovský kurz „Důstojnická uniforma“ Žáci ZŠ únor 2015 Výroba přání ke Dni obránce vlasti 4. Mistrovský kurz „Blahopřejeme mamince a babičce“ Žáci základních škol březen 2015 Výroba přání k Mezinárodnímu dni žen 5. Výstava Zlaté ručičky Žáci ZŠ, třídní učitelé duben 2015 Úcta ke kreativitě partnera, rozvíjení uměleckého a estetického vkusu, vzbuzování zájmu o kreativitu 6. Fotosoutěž "A to je všechno ONA!" Žáci základních škol duben 2015 Prezentovány fotografie babiček v mládí, připravuje se vyprávění o životě jejich babičky.

IV Analytická fáze 1. Sběr aktiv projektu Žáci ZŠ, třídní učitelé květen 2015 Shrnutí výsledků projektu v jednotlivých oblastech, identifikace kandidátů na postup 2. Rozhovory s účastníky projektu Skupina studentů květen 2015 Sběr zpětné vazby, zpětné vazby, vyhodnocení projektu od externích účastníků projektu 3. Vydání novin „Strom dobrých skutků“ Skupina studentů květen 2015 Shrnout informace o projektu, informovat žáky, rodiče, učitele školy o výsledcích projektu 4. Multimediální reportáž ZŠ žáci školy, třídní učitelé květen 2015 Připravte videoreportáž o dokončeném projektu (z každé třídy) V Prospektivní fáze Setkání třídních kolektivů Žáci ZŠ, třídní učitelé květen 2015 Analýza projektové práce. Stanovení dalších akcí ve směru charitativní činnosti

Základní principy činnosti: Princip nezávislosti Princip odpovědnosti Princip rovnosti a spolupráce Princip kolektivnosti Metody realizace projektu: Metoda plánování Metoda interakce, vzájemné kontroly Metoda analýzy Metoda perspektivy Dotazování Pozorování

Očekávané výsledky Vytvořené podmínky pro pořádání společensky významných aktivit projektu přispějí k zapojení maximálního počtu žáků a jejich rodičů do procesu duchovní a mravní výchovy. Dětem z dětského domova bude poskytnuta morální a materiální podpora. Účast na společensky významných aktivitách projektu přispěje k formování sociálních a komunikativních, kreativních a organizačních dovedností, pozitivních hodnotových orientací všech účastníků projektu. Model skutečného sociálního projektu vypracovaný v praxi se může stát tradicí třídního kolektivu, který spojuje a vzdělává dospělé i děti.