Kord sattusin ühe tsitaadi peale ja leidsin sealt kõik, mida kooli kohta tundsin – ja mõistsin, et pean sellest rääkima. Et teised, kes elavad nii, nagu on kombeks, saaksid sellele mõelda. Jää. Inspiratsiooni saama.

"Ja nad lõid kooli täpselt nii, nagu kurat oli neile käskinud. Laps armastab loodust, nii et ta lukustati nelja seina vahele. Lapsele meeldib teada, et tema tööl on mingi tähendus, nii et kõik oli korraldatud nii, et tema tegevus ei toonud mingit kasu. Ta ei saa jääda liikumatuks – ta on sunnitud olema liikumatu. Talle meeldib kätega töötada ning talle õpetati teooriaid ja ideid. Talle meeldib rääkida – tal kästi vait olla. Ta püüab mõista – talle kästi õppida pähe. Ta tahaks ise teadmisi otsida - need antakse talle valmis ...

Ja siis õppisid lapsed seda, mida nad teistes tingimustes poleks kunagi õppinud. Nad on õppinud valetama ja teesklema. Ja nii juhtuski. Nagu kurat seda tahtis, närtsisid mõned inimesed, muutusid loiuks ja passiivseks, kaotasid igasuguse huvi elu vastu. Nad kaotasid õnne ja tervise. Kaotatud armastus ja lahkus. Mõtted muutusid kuivaks ja halliks, hinged kõvaks, südamed kibedaks.

Adolf Ferrier (20. sajandi algus, Šveits)

Küsin endalt kogu aeg ühe küsimuse. Jumal andis mulle lapse. Et ma saaksin teda ilmalikult harida ja raha teenida? Et saaksin selle kuskile laoruumina üle anda ja oma ülitähtsaid asju edasi ajada? Et ma oleksin uhke tema A-de üle keemias? Et ta tooks mulle vanaduses klaasi vett? Või nõusid pesta ja nende eest tuba koristada?

Või anti laps mulle selleks, et kõigepealt ma ise leiaks vastused oma sisemistele küsimustele ja siis räägiksin talle? Et saaksin aidata tal endas kasvada parimad omadused iseloomu? Srimad-Bhagavatamis on üldiselt öeldud, et kui inimene pole kindel, et suudab vabastada tema juurde tuleva lapse hinge sünni ja surma tsüklist, ei tohiks ta saada lapsevanemaks. Varem oli see väga tõsine küsimus.

Seetõttu on minu jaoks väärtuslik iga hetk meie elust lastega. See, kus nad kõige rohkem aega veedavad, mõjutab neid kõige rohkem. Inimesed, kellega nad suhtlevad, määravad üha sügavamalt nende väärtused ja tee. Ja ma ei taha riskida, et panen lapsed juhuslike arvude generaatorisse nimega kool. See ei ole kasiino, et vaadata, kas võitsid või kaotasid, kas see õnnestus või mitte, kas risk on õigustatud. Panused on liiga kõrged, et niimoodi loopida. Minu jaoks on laste hing tähtsam kui süsteem ja korrektsus.

Kunagi mõtlesin, et ainult meil on kuskil paremad koolid. Ma eksisin. Põhimõte on igal pool sama. Ja peaaegu igas riigis on koolisüsteem aegunud, neis pole palju kasulikku, kuid kuskil on lapse psüühika vähemalt vähem kahjustatud. Kuid ikkagi on üksikuid koole, mis inspireerivad. Koolid, millest võib abi olla. Koolid, kuhu saaksin oma lapsed saata, kui sellised läheduses oleksid.

Millised koolid oleksid abiks?

• Tõeliste õpetajatega koolid.

Nagu Shalva Amonašvili. Armastades lapsi kogu südamest, armastades nende tööd. Õnnelikud ja harmoonilised isiksused, kellel on palju õppida. Aga kas selliseid õpetajaid on palju?

• Koolid, kus on eraldi haridus poistele ja tüdrukutele.

Varem on see alati nii olnud. Ja alles nüüd, kuna see on tulusam, on vood ühendatud. Kuigi neid tuleb õpetada erinevalt ja erinevalt. Ja kui klassis on vastassoost inimene, siis on raskem õppida. See on õppimine. Jah, säilitage ka puhtus ja meeleselgus.

• kodukoolid.

Kus õpetatakse mitut last koos armastusega ja nende eripärade ja erinevuste mõistmisega. Sellised koolid on praegu tekkimas. Neis on palju armastust, kuid kahjuks on liiga palju funktsioone.

• vaimsed koolid.
  Nagu mitusada aastat tagasi – koolid kloostrites, templid, gurukulad. Nendest teadmistest ja kogemustest praegu ei piisa. Ja me kõik vajame seda iga päev. On olemas pühapäevakoolid ja see on juba hea täiendus tavaõppele. Kuid sellest ei piisa – ülejäänutega võrreldes liiga haruldane ja väike. Ausalt öeldes viin poisid hea meelega hea gurukula juurde - vähemalt aastaks, kaheks või kolmeks.
• Meisterlikkuse koolid.
  Muusikaline, kunstiline, tants. Muidugi mitte praegusel kujul. Kuhu lapsed ei koguneks mitte vanuse ja piirkonna, vaid huvide järgi. Kus hea meelega koos midagi ette võtaks, jagaks, vahetaks.
• Koolid tulevastele ja emadele.
  Sellest on väga puudu. Aga selline kool ei saa olla massiline, suuremal määral peaks selline kool olema igas majas, kus on väike tüdruk. Kuid paraku pole emal aega jamadega tegeleda ja tema tütar peab saama “normaalse” hariduse.
• Tõeliste meeste koolid.
  Koht, kust poisid saaksid, mida nad vajavad füüsiline treening, eluks vajalikke teadmisi ja võiks arendada vajalikke omadusi. Kus need koolid on? Neid praktiliselt pole.

Kuid koolidele on veel üks alternatiiv. Koduõpe, pereõpe või koolita jätmine – elu ilma koolita – on uus, pigem moekas trend. Seda saab korraldada erineval viisil. Sellel on plusse ja miinuseid. Räägime teile, kuidas mina seda näen.

Kuidas saate korraldada koduõpe?

• Õpetajad tulevad koolist iga päev

On võimalus; Ma tean, et paljud inimesed kasutavad seda. See juhtub tasuta, kui lapsel on terviseprobleeme. Kuid olen kindel, et nende õpetajatega, kes teile meeldivad, on võimalik isiklikult läbi rääkida.

• Erinevate ainete juhendajad

Igasse ainesse võid kutsuda õpetaja – sellest tuleb korralik summa. Jah, ja ma ei näe selleks vajadust. Mulle tundub, et juhendajaid on vaja just kõige lemmikumate ainete jaoks, mis lapsele kõige rohkem huvi pakuvad.

• Igakuine ettevalmistus eksamiteks

Paljud vanemad ütlesid, et keskmiselt saab laps iga-aastase kooliprogrammi selgeks kuu-kahe intensiivtunniga. Ja aasta lõpus sooritab vajalikud eksamid. Kui ülejäänud aja teeb, mida tahab, ja siis õpib näiteks õpetaja juures. See tuleb odavam, kui iga päev õpetajat kutsuda, ajaliselt nii ei pikendata ja tekib võimalus areneda ka mujal.

• Sooritage eksamid korraga mitu aastat

Vähesed teavad, aga meie riigis saab tulla kooli ja sooritada eksami igas klassis. Ehk kui sind pole kunagi kuhugi külge pandud, vaid tuled ja sooritad kõik vajalikud eksamid korraga, siis antakse sulle tunnistus. See tähendab, et te ei saa võtta sama asja igal aastal erineva kastmega, vaid tehke seda ainult üks kord. Kuigi see nõuab vanematelt suuremat teadlikkust.

• iseõppida

Tean emasid, kes võtavad ise õpikuid ja käivad koos lastega samm-sammult läbi. Kõigile ei sobi, sest isegi lastega kodutööde tegemine on proovikivi. Ja selleks, et õppida ja õppida – see on see, kui palju kannatust vajate!

• Internetisaidid koolilastele

Olen juba mitu korda kuulnud, et on koole, kes juba korraldavad veebiõpet. Seal on lapsel ülesanded, plaanid ja eksamid. Välismaa koolides on juba nii palju kohti ja Venemaal leidub ka. Ja pealegi on koolilastele palju saite, kus saab lahendada näiteid, teha ülesandeid, omandada vajalike ainete praktikat ja teooriat. Siin peate muidugi olema väga ettevaatlik - Internetis on nii palju asju, mis lastele väga kasulikud pole.

• Huvigrupid

See on pigem vastus küsimusele, kust suhelda ja kuidas kogu aeg kodus olla. Olen selleks, et lapsed suhtleksid – seal, kus on samade hobidega lapsed. Näiteks kunst, muusika, koreograafiakoolid ja nii edasi, eeldusel, et laps ise on valmis sinna minema ja talle meeldib. On ka spordisektsioone, loometöökodasid ja muid vähem “rangeid” asutusi, kus kõik pole nii tõsine ja keeruline.

See tähendab, et peate valima kõik võimalused, mis põhinevad teie võimalustel ja lapse vajadustel. Mida ta täpselt tahab, mis sulle sobib, millised anded tal on.

Mis kasu on koolist lahkumisest?

• Paindlikkus.

Programm on kohandatud lapsele, tema huvidele ja võimetele.

Laps saab ise valida, millal, millega ja kui sügavalt tegeleda. Temast saab peamine. See on haridus lapse jaoks, mitte laps hariduse jaoks.

Paindlikkus ja graafika ja programmid.

• Võimalus valida suhtlus.

Võib-olla on lapsel palju huvitavam olla sõber vanematega? Või noorematega vastupidi? Või muusikute, kunstnikega? Selline võimalus on, kui valite oma suhtluse.

• Minimaalne stress lapsele ja vanematele

Huvitavat tähelepanekut kuulsin paljulapseliselt emalt, kelle lapsed kodus õpivad. Et sellest ajast, kui lapsed koolis ei käi, pole stressi majas. Ei ole enam hommikust kiirustamist ja selle asemel - pikk perehommikusöök, pole vaja lapsi pingutavalt äratada, kodust välja ajada. Ja lapsed õpivad! Ka iseennast! Istuge, lugege, lahendage probleeme.

• Pole vaja panna lapsi mingisse vormi, mille väljamõtlejaks pole selge

Meie hirm “mida inimesed arvavad” süveneb koolis, seal saavad nad meie peale mõelda rohkem kui keegi teine, ja loomulikult nad mõtlevadki. Selleks see süsteem on loodud. Lapsele seatakse süsteemis palju erinevaid tingimusi, millest paljud tunduvad vaid mõistlikud ja õiged.

• Palju vaba aega

Lapsel on palju vaba aega. Ja sa saad ise otsustada, mida sellega teha, mida tema teha saab. Arendades võimeid, andeid või lihtsalt aega, et olla laps ja lihtsalt mängida. Paljud vanemad on nüüd selles veendunud vaba aeg- See on halb. Kuid see on palju hullem, kui see lapsepõlvest täielikult puudub.

• Ei mingeid tarbetuid võrdlusi ja võistlusi

Koolis ei saa ilma selleta kuidagi. Halvim ja parim, viiesed ja kolmesed, kes on kiirem – ja nii edasi. Lapsi võrreldakse hinnete, võimete järgi, ühed tuuakse eeskujuks, teised antinäidiseks. Kodus saate ilma selle kõigeta hakkama. Ja piisavalt lihtne.

• Sa võid õpetada seda, mida tahad ja mitte karta, et keegi selle ära rikub

Paljud emad ütlevad, et mis mõtet on lapsele moraali õpetada, kui talle koolis seletada, et käes on viimane sajand? Samuti hinnatakse koolides kõiki vaimseid teadmisi.

Aga kui sa last kodus õpetad, siis otsustad ise, mis on põhiline ja mis lisa. Ja saate rohkem tähelepanu pöörata sellele, mida teie arvates laps elus rohkem vajab.

Näiteks toiduvalmistamiseks.

• Uudishimu püsib.

Laps saab kõik teadmised täpselt siis, kui ta on selleks valmis. Ta on tõesti huvitatud sellest, kuidas ja miks see kõik töötab. Ta ise otsib oma küsimustele vastuseid, küsib vanematelt, tuttavatelt.

Kuulsin mõnelt lapsevanemalt huvitavat viisi. Neil on palju lapsi, nii et väga olulisi asju selgitatakse ainult ühele inimesele ja salaja. Ja kõigile teistele öeldakse, et see on salajane teave ja ainult sellele inimesele kuulub see. Ja see ongi kõik. Nad ise leiavad teadmised, ammutavad neid, valdavad – ja kasutavad.

• Kuluta rohkem aega ja tähelepanu sellele, mis sulle meeldib

Internetis on üks huvitav video, teismeline räägib, kuidas ta õpib ilma koolita. Tema kirg on suusatamine. Ja kõike muud õpib ta läbi suusatamise, kas me võime sellisele asjale mõelda? Ei. Kuidas see on seotud? Ja kuidas on suusatamisega? Ja tema jaoks on need võti, mis käivitab tema huvi ja inspiratsiooni, mis seejärel saadetakse teiste ainete õppimiseks. Koolis ei ole aega raisata aega igaühe võtme otsimisele. Jah, ja mitte ratsionaalselt – kuidas siis neid kõiki õpetada? Aga kodus saate.

• Võimalus toita oma last nii, nagu soovite.

Keda see huvitab, aga tavakoolis pole see taimetoitlase jaoks lihtne. Ma tean, ma olen sageli olnud tavalistes sööklates, kus kõik üritavad sulle kotleti sisse pista. Ma pidin kukleid sööma. Kõik muu oli liha. Nüüd saan toita oma lapsi terve päeva jooksul omatehtud täisväärtuslike taimetoitudega. Ja samas ei suuda ükski hea tädi neid vorsti sööma veenda. Kena koolitamata boonus.

• Aeg spordiks ja loovuseks

Kui on vaba aega, saab selle suunata olulistele asjadele. Näiteks poiste sport. Tüdrukute loovusest ja kodukunstist. Sellest kõigest võib saada tavaline elu taust, mitte eksklusiivne kord nädalas tegevus. Huvitav asi. Mulle tundus enne, et meie lapsed ei tee mingit sporti. Lõppude lõpuks ei vii me neid meelega kuhugi ja siis olin üllatunud. Iga päev veedavad nad basseinis keskmiselt 4-5 tundi. Mõnikord rohkem, mõnikord vähem. Nad sukelduvad, harjutavad hinge kinni hoidmist, proovivad erinevaid ujumisstiile. Juba mitu aastat iga päev. Samas, kui laps viiakse kaks korda nädalas linnas basseini tunniajalisesse õppetundi (lisaks veel tund-kaks edasi-tagasi teed), siis loetakse, et ta tegeleb ujumisega. Nii petab meie enda aju meid.

• Tõelised sügavad suhted

Kui laps õpib kodus, koos vanematega, koos vanematega, muutuvad teie sidemed aina tugevamaks.

Näete lihtsalt sagedamini, suhtlete sagedamini, teil on rohkem ühiseid seiklusi ja kogemusi. Ja sellel on teie suhtele väga positiivne mõju. Laps on kiindunud sinusse, mitte ebaküpsete eakaaslaste seltskonda. Ja see on suurepärane.

• Laps õpib peres elama.

Tavaline koolilaps ta ei oska peres elada, seal muutub talle ebamugavaks ja arusaamatuks. Ja sügavat kontakti pole ja ma olen harjunud meelelahutusega, hajutatuna, hõivatud. Ja perekonnas kehtivad teised seadused. Ja koduõpe õpetab ka peres elama. See õpetab lihtsalt möödaminnes. Aga nii oluline ja kasulik oskus.

• Vähem haigusi

See on väga oluline nõrga immuunsusega lastele. Laste tervis koolis langeb pidevalt. Viirused, bakterid, epideemiad õitsevad seal ühe koolkonna formaadis. Lapsed vahetavad seda kõike, haigestuvad, nakatavad üksteist. Kui laps õpib kodus, on tal palju väiksem tõenäosus haigestuda. Seda kinnitab paljude perede kogemus. Ja pealegi ei pea te siia võltsvaktsiine "joonistama", kui te neid ei pane.

• Saate valida, kuidas materjali esitada ja kuhu asetada aktsendid.

Näiteks miks on lapsel bioloogiat vaja, kui see ei ütle midagi tervislikust toitumisest, päevakavast, kuidas oma tervise eest hoolt kanda? Miks peab laps elust lahutatuna õppima füüsikat, kui seda saab õppida näidete ja lihtsate katsete abil? Otsustate, milliseid raamatuid teie laps peab lugema praegu, milliseid hiljem, ja saate talle selgitada, mida klassikaline kirjandus- see ei ole tegevusjuhend ega standard. Need on vaid lood, millest saab teha erinevaid järeldusi. Ja jah, saate aidata oma lapsel õigeid põhimõtteid kujundada.

• Oskus reisida

Koolist loobumine avab võimalusi mitte ainult puhkuse ajal ja kauem kui 2 nädalat. Võimalus elada erinevad riigid, veeta suvel talve, õppida paljusid asju mitte raamatutest, vaid otse, õppida keeli, uurida teisi kultuure.

Võib öelda, et laps kasvab nagu võhik. Aga mulle millegipärast tundub, et need, keda haridus nii vägistab, et raamatuid pihku ei võta ja ise midagi ei õpi, on pigem võhiklikud.

Tean näiteid lastest, kes hakkasid lugema "hilja" - 9-10-aastaselt. Ja siis mitu aastat lugesid nad teadlikult uuesti mitte ainult kooli, vaid ka süvaprogrammi. Täieliku arusaamaga sellest, mida nad loevad – ja suure huviga. Ma ei unusta kunagi üht sellist tüdrukut. Ta imetles nii siiralt Dostojevski stiili ja tema kirjeldusi, sellist ehedat huvi ja sügavust! Ja ta oli vaid 13-aastane. Lugesin Dostojevskit 15-16-aastaselt ja ta äratas imetlust kaugeltki kohe, vaid 20-aastaselt. Ja kes meist on võhik?

Aga üldiselt jah, ma näen "rõõme" ette. Sellel Valjajeval on hea rääkida! Tal endal küll diplom ja tunnistus, aga lapsi kasvatab ta harimatult ja vähetõotavalt!

Jah, mul on regulaarne haridus. Ja veelgi kõrgemale. Aga mida see mulle rohkem andis – kasu või kahju? Kas ma oleksin "loll", kui ma koolis ei käiks? Kas sa oleksid tervem?

Lugema õppisin 6-aastaselt, enne kooli. Lugesin kõiki oma lemmikraamatuid väljaspool kooli õppekava ja isegi sellest hoolimata: seal oli ju vaja Tšernõševskit lugeda ja mulle meeldis Lermontov. Lermontov, kelle koolis nad põgusalt läbisid, erinevalt sellestsamast Puškinist. Ja nad sundisid mind Puškinit õpetama, kuigi tol ajal jätkasin ma Lermontovi õpetamist.

Ma ei kasutanud kunagi kuskil füüsikat, keemiat, ajalugu ega bioloogiat, mida pidin joonistamise, lugude kirjutamise ja kõndimise asemel toppima. Geograafiaga oli mul kõik väga halvasti ja reisidel avastasin maailma nullist või isegi miinusest - vastupidiselt kooliteadmistele. Sama oli ka astronoomiaga – maailm osutus palju huvitavamaks, kui see oli selles igavas õpikus. Samamoodi oli raskustega – kool tekitas minus naisteasjade ja näputöö suhtes sellise vastumeelsuse, et see kummitab siiani. Aga alguses huvitas mind kokandus, õmblemine ja tikkimine.

Jah, mul vedas koolis esimese inglise keele õpetajaga ja tänu temale armusin sellesse keelde. Aga mis juhtuks, kui jätkaksin keeleõpinguid hea õpetaja käe all, omal moel ja viisil, mis mind huvitab, ning ei laseks samu teemasid nagu London on Suurbritannia pealinn? Kui palju parem oleks mu keel praegu? Eriti jutukas?

Nagu, muide, ja minu enesehinnang, millel oli koolis nii raske. Ma ei sobinud oma introvertsusega tegelikult kuhugi. Ja siis leidsin “oma poiss-sõbra” kuvandi, tegin seda, mis mulle endale ei meeldinud, et suhelda inimestega, kellega ma polnud sellest ajast peale kunagi suhelnud ... See tähendab, et ma reetsin end aastate jooksul mitu korda ilma igasuguse põhjuseta.

Kool tekitas tunde, et maailm on põrgu, kus tuleb ellu jääda, et mehed on rumalad ja naised reetlikud. Et kedagi ei huvita. Keegi ei vaja teie andeid. Et iseendaks olemine on aja raiskamine. Mida on vaja raha teenimiseks. Ja ülejäänu pole oluline. Seda sõprust pole olemas. Ka see armastus on muinasjutt. Kool õpetas mind valetama, käskima, vanduma, kõrkust ja teadmiste asemel hinnete ihalemist.

Nüüd on meil 90 protsenti haridusega inimesi, neist üle poolte on ka kõrgharidus. Ja mida? Samas on õnnelikke inimesi väga vähe, ka harmoonilisi peresid on väga vähe, vaid üksikuid ja neid, kes on ennast leidnud ja teostanud. Kuid iga aastaga otsib üha rohkem inimesi enda ja elu mõtet. Ja keegi leiab end ja keegi uputab oma kaotuse valu alkoholi, arvutimängude ja ostlemisega. Kas me vajame sellist haridust? Või on aeg muutusteks?

Ja muide, tunnistuse saamine vajadusel igas vanuses pole keeruline. Aga et saada baasi, mille saab panna pereharidusele, kuidagi hiljem see ei õnnestu. Kahjuks.

Kuid et te ei arvaks, et koolist loobumine on lihtne, tahan teie müüdid ümber lükata. See ei sobi kõigile. Kaugelt kõigist. Sellel on mõned üsna olulised varjuküljed.

• Vastutus on ainult teie.

See on kõige olulisem ja kohutav miinus. Rangelt võttes on ta alati sinu kõrval, need on sinu lapsed. Aga koolis on alati võimalus milleski halvas süüdistada kooli ennast. Nad õpetasid seal lapsele halbu asju, rikkusid ära. Kodus see ei tööta. Kõik, mis lapsel on – olete ise investeerinud.

• Õppige elama teisiti ja juhtima aega teisiti.

Tavapildil rendid kuskile lapse terveks päevaks ja saad nautida ja oma asju ajada. Ja kuidas õnnestub lapsega koos elada ilma teda kuhugi üle andmata? Kuidas õppida teda usaldama, jättes ta näiteks üksi koju? Või kuidas temaga asju ajada (mis võib talle üldiselt ülimalt kasulik olla)? Vanemad, kes ise oma lapsi õpetavad, peavad muutuma. Ja piisavalt tugev.

• Õppige ise.

Kui laps õpib kodus, peaks tema vanem olema sammu võrra ees. See tähendab, et me ise ei saa oma arengus peatuda, sest vaja on olla eeskujuks, innustada. Peame vastama nende küsimustele, õppima, sukelduma. Pole kedagi, kellele seda suruda. Peame lõpuks ka ise haritud saama, mitte püüdma sellistena näida.

• Muutke oma prioriteete.

Ise lapsi õpetades tuleb loobuda perfektsionismist, võidujooksust hinnete pärast, argumentidest “see on lihtsalt vajalik ja kõik”. Peate oma koolipagasist lahti saama – ja see ei saa olema lihtne. Peate üle vaatama nii oma rolli lapse elus kui ka lapse rolli teie elus. See pole nii lihtne.

• Lapsendamine.

Te vajate tohutut aktsepteerimist. Kuna seda on lihtne sundida, on lihtne kõiki ühte vormi ajada. Ja näha, et iga laps vajab oma, ja sellega leppida, on raske. Lapse lugemise vastu huvi tekkimist ootamine on keerulisem kui teda lugema ja kirjutama panna. Tema soovimatus inglise keelt õppida on praegu raske leppida. Eriti kui kõik lapsed on seda juba ammu õppinud. See on väga keeruline. Aga kui võimas treening!

• Sind jälitatakse.

Kõik, kes erinevad enamusest, saavad kõrgendatud tähelepanu. Ja kaugel positiivsest. Olge valmis sadadeks küsimusteks, millele keegi vastuseid kuulda ei taha, süngeteks ennustusteks, vastutustundetuteks kulturiteks nimetamiseks (veider, eks? Teadlikult lapse hariduse valimine on vastutustundetu, aga tema panemine kõrge turvalisusega üldkongi on mure tema tuleviku pärast). Sulle öeldakse, et rikud lapse elu ära jne jne.

Miinused on üsna tõsised. Sellepärast ma ütlen, et see süsteem ei sobi kõigile. Paljudel oleks lihtsam kodukool leida, oma isiklik lähenemine kõigele sellele ümber mõelda, näiteks mitte anda pärast koolipäeva programmi ja mitte piinata tundidega. Kuid ma olen kindel, et unschooling on tulevik. Sest ta suudab paljastada lapse potentsiaali ja tugevdada suhteid vanematega.

Sisenedes meeleheitest koolitusse ega saa aru, kuidas muidu last nii kasvatada, et tema isiksust mitte sandistada, väljute temast hoopis teistsugused inimesed. See kogemus muudab teid ja teie lapsi ning teie suhteid nendega. See on tõeline transformatsioon, mis on protsessi käigus üsna valus.

See on meie valik ja igaüks teeb selle iseseisvalt. Isegi selle järgi, et ta ei jõua, valib ta ikkagi midagi. Ja on hea, et nüüd on selleks võimalused. Internetist võib leida palju kogemusi vanematest, kelle lapsed koolis ei käi. Lugege juriidilisi aspekte ja psühholoogilisi aspekte ning kuidas õpetada ja mida õpetada. Kuid see kõik on teisejärguline. Oleks soov – oleks tööriistu. Küsimus on ainult selles, mida me täna oma lastele valime.

Jätkub…

Veebisait

Olga Valjajeva

Kõlas järjekordne kell, mis kuulutas uue kooliaasta algust. Keegi läks sel aastal esimesse klassi ja kellegi jaoks heliseb järgmisel aastal esimene kell, aga praegu valmistub ta alles koolipoisiks saama. Kuid tulevaste esimesse klassi astujate seas on poisse, kes esimesel septembril kooli ei lähe. Need lapsed on üsna terved ja jõudnud juba "ajateenistuse" vanusesse. Nad lihtsalt õpivad kodus. Täpselt seadusekeeles öeldes saavad nad perehariduse. Võib-olla ei hakka me nüüd arutlema sellise koolituse plusside ja miinuste üle. Sellel teemal on juba piisavalt räägitud. Inimesena, kes ise sel viisil õppis, ja emana, kes valmistab ette oma tütart selliseks hariduseks, ütlen ausalt - mina isiklikult ei näe perehariduses miinuseid. Ainus “miinus” on see, et vähemalt põhikoolis pead kogu aeg lapsega koos olema. Võib-olla on lapsi, kes suudavad nii õrnas eas iseseisvalt teadusgraniiti närida, kuid miski ütleb mulle, et nad on tühised. See tähendab, et seda tüüpi koolituste puhul kas ema ei tööta (või töötab kodus) või vanemad kuidagi vahelduvad. Ja see on vastuvõetav ja ei pruugi olla iga pere jaoks. On veel üks punkt, mis muudab koduõppe problemaatiliseks, kui mitte võimatuks – mitte iga laps ei suuda oma ema õpetajana tajuda. Juhtub. Samas võib laps olla nii paindlik ja sõnakuulelik, kui sulle meeldib, ema võib olla tema jaoks väga autoriteetne isik ning neil võib olla väga lahke ja usalduslik suhe. Lihtsalt sellise lapse jaoks on ema ema, suur, lahke ja pehme, ta lõhnab piima ja küpsise järele ega ole kuidagi seotud kooliõpetajaga. Sel juhul ei pruugi koduõpe olla vajalik. Rohkem vastunäidustusi ma ei näe. Seetõttu leppigem kokku, et räägime lapse (õigemini kogu pere) koduõppeks ettevalmistamisest, andes mõista, et otsus on juba kaalutud ja tehtud.

Selline õppimisviis muutub nüüd üha populaarsemaks. Selle sammu otsustavad erineva hariduse ja erineva maailmavaatega vanemad. Igaühel on selliseks otsuseks erinevad põhjused – keegi ei ole kategooriliselt rahul koolisüsteemiga, keegi kardab kaaslaste agressiivsust, keegi säästab oma lapse närve ja tundide jaoks aega. tulevane elukutse või teha lihtsalt asju, mida armastate - kool "sööb" liiga palju aega ja mõne jaoks on see sagedaste kolimiste tõttu lihtsalt mugavam. Üsna vähe, sõna otseses mõttes paar lõiku, pühendan küsimuse teooriale.

On kaks mõistet: "unschooling" - see tähendab, kui laps saab hariduse ilma koolita, ja "koduõpe" - kui laps sooritab eksamid haridusasutus st selle külge kinnitatud. Praegu on Venemaal võimalik lahti saada ainult teoreetiliselt. Jah, seaduse järgi võib tulla 11 aasta pärast lõpueksamitele, ja kogu aeg kodus õppida, aga samas kohustab teine ​​seadus kõiki kaheksa-aastaseks saanud lapsi kuskil ja kuidagi õppima. Tõestada, et teie laps on koduõppel ja et hooletud vanemad ei võta temalt õigust haridusele, võib olla keeruline. Seetõttu soovitavad selle valdkonna inimõiguslased ikka “koolis” olla, temaga perioodiliselt ühendust pidada, et vältida võimalikke probleeme eestkosteasutustega.

Iga üldhariduskool saab selliste lastega hakkama, kuid praktikas ei lähe kõik selle peale. Seadus lubab seda - keegi ei saa kohustada kooli perekasvatuse lepingut sõlmima. Aga "kodune" laps võib soovi korral õppida igas linnas, olenemata tema elamisloast. IN suured linnad see on lihtsam - selliseid koole on rohkem, samas kui väikestes on sageli üksainus kool, kus pereõppes olevad lapsed teevad eksameid.

Mitte igaüks ei tea, et vanematel, kes lapsi kodus õpetavad, on õigus saada igakuist rahalist hüvitist. Kuid sageli koolid keelduvad sellest. See on ebaseaduslik. Soovi korral saate selle hüvitise saavutada kõnede kaudu haridusosakonda - seadus on vanemate poolel. Kuid kas seda teha või mitte, on teie otsustada. See on ilmselt kogu teooria.

Minu tütrest saab aasta pärast esimesse klassi astuja, nii et meil, nagu kõigil teistel tulevastel esimesse klassi astujatel, on aeg alustada ettevalmistusi õppeaasta. Ja siis ma mõtlesin selle peale ja sain aru, et pole absoluutselt vaja last selliseks trenniks kuidagi eriliselt ette valmistada. (Siin, muide, on veel üks koduhariduse pluss!). Piisab, kui laps on vanuse järgi arenenud ning tal on vähemalt minimaalsed teadmised ja oskused. Mis muutub minu lapse jaoks kooli tulekuga? Mitte midagi. See areneb ja õpib samamoodi nagu varem – omas rütmis, oma "stiilis", oma kiirusega. Ilmselt muutuvad enam-vähem tavapärastest "laua taga" tunnid lihtsalt tavalisteks. See on ehk kõik. Vajan siinkohal täpsustust: täna pean “laua” all silmas käsitsi kirjutamise harjutamist ning kirjutamise ja lugemise õppimist. matemaatilised tehted. See tähendab, et asjad, mida soovite või ei taha, tuleb välja töötada ja treenida. Kõiki muid teadmisi püüame saada mitte laua taga, vaid elust, eraldamata neile erilist aega. Ka “laua” loovus (joonistamine, põletamine, tikkimine, modelleerimine) ja lugemine ei kuulu meie tegevuste nimekirja, sest need tekivad loomulikult kogu aeg iseenesest. Lihtsalt vastame kõigile küsimustele, õppetundidele ja ülesannetele, mida elu meile esitab rõõmsalt ja avatult, püüame alati õppida veidi rohkem, kui olukord pakub. Näide: vahetasime kevadel oma maja katust ja järsku nägime maja frontoonil linnupesa tibudega. Muidugi tuli ehitust mõneks ajaks edasi lükata. Aga mida lühiajaline tähendab? Selle väljaselgitamiseks helistasime meie ornitoloogiakeskusesse, vestlesime spetsialistidega, lehitsesime rohkem kui korra Venemaa lindude fotokataloogi, lugesime Internetist suurel hulgal artikleid, vaatasime rohkem kui ühte saadet ja loomulikult vaatasime iga päev pesa. Saime teada, kes meie katuse alla maja ehitas, kui kaua linnupojad pesas elavad ning avastasime teekonnal palju huvitavat ja mitmekesist teavet teiste meie piirkonna lindude elust. Kõik see toimus minu tütre aktiivsel osalusel ja olen kindel, et talle jäid saadud teadmised palju meelde, sest need teadmised jõudsid meieni õigel ajal, loomulikul teel ning polnud ette välja mõeldud ja programmeeritud: “ja täna alustame temaatilise linnunädalaga.

Ja selliseid näiteid võin tuua väga palju, need on igapäevased. Elu ise on imeline ja vaheldusrikas õppekava, ja huvitaval kombel osutub see õpilase jaoks alati “kasvu järgi”. Ma tõesti tahan, et me õpiksime tütrega nii kaua, kui võimalik, lahendades reaalseid probleeme ning tehes õpikute ja vihikutega laua taga ainult kokkuvõtet sellest, mida õppisime, nägime, tundsime, praktikas avastasime.

Ainus uuendus, mis meid ees ootab, on eksamid. Kooliskäivad eakaaslased puutuvad nendega hiljem märgatavalt kokku. See on see, milleks laps peab olema valmis. Õpetaja-eksamitegijaga suhtlemiseks. Mida see tähendab? See tähendab, et iga oma vastuse ja iga mõtte sõnastage täielikult ja täpselt, see ema saab suurepäraselt aru ja õpetaja ei ole kohustatud seda tegema. Teiseks ei tasu karta arusaamatuid küsimusi, sageli on küsimused tuttavad, neid esitatakse lihtsalt lapse jaoks ebatavalises vormis. Ärge kõhelge täpsustamast, küsige uuesti, alustage arutlemist selle põhjal, mis on selge ja arusaadav.

Mida ma selle nimel nüüd teen?

Võib-olla on see kogu meie kooliks valmistumine. Aga kes peab esimeseks klassiks valmistuma, on ema. On palju küsimusi, millele ta peab vastama, enne kui tema pojast või tütrest saab "koduõpilane".

1. Õpperežiim – kas see on koolilähedane või spontaansem? See oleneb lapse iseloomust, pere elustiilist, harjumustest ja rutiinidest.
2. Ema peaks töö läbi mõtlema ja üles ehitama nii, et välditaks "käelist tööd" - katseteks peab aega jääma rahulikult ja närvivabalt.
3. Võite õppida mõne kooliprogrammi järgi või saate ilma nendeta hakkama. See tuleb eelnevalt otsustada. Vajadusel uuri ja vali konkreetsele lapsele sobivaim programm.
4. Kas kõiki aineid õpitakse paralleelselt või “sukeldume” igasse ainesse eraldi? Neid meetodeid on võimalik ka kombineerida. Samuti on hea mõte endale see küsimus varakult küsida ja võib-olla koolieelsel aastal võimalusi proovida.
5. Noh, ja retooriline küsimus: kuidas teha nii, et kodus õppimine ei muutuks kooli filiaaliks, kus istutakse igapäevaselt mitu tundi “preestri peal” laua taga. Midagi saab teha verbaalselt, midagi kõndides, midagi jalutades, midagi diivanil lebades ja nii edasi - emmel peaks olema palju ideid ja võimalusi, mida saab vajadusel kiiresti muuta.

Muljetavaldav küsimuste loetelu. Nii et saadame ema ettevalmistusklassi ja laseme lapsel tavapäraselt edasi õppida. Ema peaks valmistuma nii, et kõik uuendused, mis on seotud kooli kontrollisilma tekkimisega pere ellu, oleksid lapse jaoks sujuvad ja märkamatud ning seetõttu valutud.

Ja lõpetuseks veel üks küsimus, võib-olla koduõppes kõige olulisem – kuhu laps vabanenud ajaga läheb? Selle õppimismeetodiga on palju rohkem aega elada. Kus siis laps selle kulutab? Kas tal on lemmiktegevusi? Kas ta elab kiire elu või uitab ta teleka juurest arvuti juurde koju? Sel juhul kaotab koduõpe igasuguse mõtte.

See on kõik. Tänan tähelepanu eest. Ja kõigile tulevastele esimese klassi õpilastele ja nende vanematele, kes on valinud selle mitte kõige lihtsama, vaid väga huvitava ja mitmekülgseima imago loomise viisi - HARIDUS - soovin teile palju edu!

P.S. See artikkel on autori ja täielikult mõeldud erakasutuseks, selle avaldamine ja kasutamine muudel saitidel või foorumitel on võimalik ainult autori kirjalikul nõusolekul. Kaubanduslik kasutamine on rangelt keelatud. Kõik õigused kaitstud.

Uus koroonaviirus - vana SARSi "sugulane" - on põhjustanud juba 26 inimese surma. Arvatakse, et sellega võib nakatuda mitu tuhat. Ja on kindlalt teada, et epideemia on levinud Hiinast väljapoole. Kuid see pole põhjus paanikaks. Kogusime kokku kogu teadaoleva teabe ja püüdsime vastata põhiküsimustele uue haiguse kohta.

1. Igal pool kirjutatakse sellest viirusest. Kas kõik on tõesti nii tõsine? Kas see polnud varem nii?

Kindlasti on uus koroonaviirus 2019-nCoV tõsine. 24. jaanuari hommikuse seisuga on teada 893 haigusjuhtu ja 26 surmajuhtumit ehk suremus haigusesse on 2,9% ja see protsent võib tõusta (osa juhtudest on kriitilises seisundis). Inkubatsiooniperioodi arvestades võib nakatunuid kokku olla mitu tuhat ja ohvrite arv ulatuda sadadesse.

2019. aasta uudse koroonaviiruse leviku kaart piirkondade kaupa Hiinas. Must näitab levitamispiirkondi 11. jaanuaril 2020, heledamad toonid – 20., 21., 22. ja 23. jaanuaril (mida hilisem, seda heledam). Geograafiliselt tundub levik väga kiire / ©Wikimedia Commons

Midagi sarnast on juhtunud varemgi: aastatel 2002–2003 nakatas SARS kaheksa tuhat inimest ja tappis neist 775. See levis ka Hiinast ja sai alguse ka kokkupuutest loomadega (nahkhiirtega), kes olid SARS-i viiruse põhivormi reservuaariks. Toonane viiruse tekitaja oli samuti koroonaviirus ja on uuega geneetiliselt 70 protsenti identne. See tähendab, et SARS ja uus epideemia on suhteliselt lähedased "sugulased".

Kaart epideemia leviku kohta kogu planeedil. Siiski sisse viimased päevad Sellised kaardid vananevad kogu aeg, seega pole tõsiasi, et see jääb pikaks ajaks asjakohaseks / © Wikimedia Commons

Toona pidurdati haiguse levikut karantiinimeetmetega. Uus koroonaviirus kandub usaldusväärselt inimeselt inimesele. Kui karantiinimeetmeid ei piirata, võib 2019-nCoV teoreetiliselt tappa palju rohkem inimesi.

2. Kas uus koroonaviirus on ohtlik ka noortele või ainult vanematele?

Olge selge: 2019-nCoV on lihtsalt veel üks viirus, mis võib põhjustada kopsupõletikku. Seetõttu on tõenäosus sellesse surra suurem neil, kellel on see suurem ja kellel on tavaline kopsupõletik. Ehk siis ennekõike neil, kes hiljem sümptomitega arsti juurde pöördusid, ja - teiseks - neil, kes on vanemad või põevad kroonilisi haigusi, sealhulgas hingamiselundeid.

Skeem koos üldine struktuur 2019-nCoV koroonaviirus / ©Roger Harris/Science Photo Library/Getty Image

Võtkem näiteks SARS, sellega seotud koroonaviiruse epideemia 18 aastat tagasi. WHO andmetel oli tõenäosus sellesse surra keskmiselt 9%, alla 24-aastastel aga alla ühe protsendi. 25-44-aastastel - kuni kuus protsenti, 44-64-aastastel - kuni 15 protsenti, alates 65-aastastest ja vanematest - üle 55 protsendi. See ei tähenda, et noortel poleks midagi karta, kuid kindlasti tähendab see seda, et vanemad peaksid sellele mõtlema.

Suure tõenäosusega juhtub see uue kopsupõletiku puhul, mille põhjustajaks on atüüpilise kopsupõletiku “sugulane”.

3. Kas on põhimõtteliselt võimalik, et tekib mingi uus viirus, mis tapab palju inimesi ja meil pole end millegagi kaitsta?

See lugu juhtub süstemaatiliselt. Võtkem leetrite viirus: geneetikud tegid kindlaks, et umbes 11.–12. sajandil oli see tavaline veiseviirus. Siis ta muteerus, et saaks inimeste vahel levida: ja hakkas miljonite kaupa tapma. 1980. aastal tappis see 2,6 miljonit ja nakatab siiani 20 miljonit aastas. WHO andmetel tappis ta isegi 2017. aastal (ehkki mitte ilma vaktsineerimisvastaste abita) 110 000 inimest. Nagu näeme, on SARS sellel taustal vaid tühiasi. Teda kajastati meedias nii tõsiselt ainult seetõttu, et nad armastavad kõike uut ja ebatavalist.

Pealegi nakatavad meid pidevalt isegi 2019-nCoV “sugulased”: koroonaviirused põhjustavad muu hulgas nohu, sageli peidavad end lühendi SARS taha jne. Tavaliselt eksisteerib viirus stabiilselt ainult siis, kui see ei ähvarda selle kandjaid sagedase surmaga. Sest iga selline surm tähendab kandjate arvu vähenemist ja laiaulatusliku epideemia korral on neid nii vähe, et varem või hiljem saab epideemia otsa. See tähendab, et aktiivseid viirusi on vähem.

Esimese maailmasõja ajastul polnud vaktsiine ega viirusevastaseid ravimeid, mistõttu võitlus viiruste vastu taandus maskidele, ilma milleta ei tohtinud mõnikord isegi trammi sõita / © Wikimedia Commons

Kuid mõnikord ilmuvad viiruste valdkonnas "ebanormaalsed" jooned. Näiteks üks kiiremini muteerunud viiruseid, gripp, nakatas aastatel 1918–1919 kolmandiku maailma elanikkonnast ja tappis vähemalt 50 miljonit inimest (Hispaania gripi epideemia). Seda on mitu korda rohkem, kui hukkus Esimeses maailmasõjas ja umbes sama palju kui teises maailmasõjas.

Õnneks on meil tänapäeval ravim, mis loob kiiresti vaktsiine. Kasvatatakse viiruse nõrgestatud vorme lühike aeg, vähendab vaktsineerimine drastiliselt suremust kõigist "hispaania gripi" analoogidest.

On üks stsenaarium, kus viirus võib vaatamata vaktsiinidele teoreetiliselt tappa palju inimesi korraga. Võtke HIV: see nakatab osa immuunsüsteemi rakke, mistõttu immuunsüsteem ei tule sellega hästi toime. Selle vastu on vaktsiini loomine nii keeruline, et alles nüüd on käimas selle esimesed testid – kuigi viirus ise on tuntud juba aastakümneid.

Kui ilmneb õhus leviv viirus, nagu uus koroonaviirus Hiinas, kuid samal ajal mõjutab immuunrakke, nagu HIV, siis ei ole võimalik selle vastu kiiresti vaktsiini luua. Sel juhul on suur hulk ohvreid ja kaua aega sellise viiruse vastu pole kaitset.

Selliste sündmuste arengu tõenäosus on väike: viirus on spetsialiseerunud ühte tüüpi rakkude lüüasaamisele. Seesama HIV otsib immuunsüsteemi rakkude ründamiseks nende hulgast neid, millel on CD4-retseptorid. Kuid hingamisteede rakkude hulgas pole neid väga palju: mitteimmuunsetes rakkudes on sellised retseptorid haruldased. Nii et tavaliselt võib viirus olla ravimatu, nagu HIV, või kergesti edasikantav, nagu leetrid.

Võib-olla saab neid omadusi tõesti kunstlikult kombineerida ja saada viirus, mis mõjutab nii immuunrakke kui ka tavalisi keharakke, sealhulgas hingamisteede rakke, et muuta see väga nakkavaks. Näiteks võib see olla mõttekas loomisel bioloogilised relvad. Kuid siiani on geneetikute käsutuses olevad tehnoloogiad äärmiselt kaugel sellise kombinatsiooni jaoks vajalikust tasemest.

4. Kuidas vähendada võimalust saada uus viirus?

Nagu enamik koroonaviirusi – see tähendab nagu külmetushaigus. Esmalt proovige välistada kontaktid tõenäoliste operaatoritega. Uus koroonaviirus pärineb nahkhiirte ja hiina mürkmao koroonaviiruse geenidest. Arvatavasti Hiina kobra, kuigi mao hüpotees tekitab küsimusi. Nii nende kui ka teistega kaubeldakse Hiina turgudel eksootiliste elusolenditega, keda seal süüakse.

Uue epideemia epitsenter on Wuhan ja sinna läks see kohalikult mereandide turult, kus müüakse kõiki neid kobrasid jms. Kahe koronaviiruse liini geneetiliste materjalide rekombinatsiooni tõttu tekkis sellel turul 2019-nCoV. Seetõttu ei soovita me kategooriliselt külastada Wuhani ja ausalt öeldes Hiinat üldiselt – vähemalt seni, kuni seal epideemiaga toime ei tule. Tasub meenutada, et see on jõudnud juba Taisse (mitu haigusjuhtu), Lõuna-Koreasse, Jaapanisse, USA-sse, Singapuri, Vietnami ja Saudi Araabiasse, seega tasub ka sinna reisid olukorra selgumiseni edasi lükata.

Hiinas sama turg, kust viirus levis. Seaduse järgi on see mereandide turg, kuid tegelikult kaubeldi lihaks müüdavate marmottide, mürkmadude, nahkhiirte ja muude eksootiliste loomadega. Nüüd on turg suletud, seal tehti desinfitseerimine, kuid see ei peatanud haigust / ©Getty Image

Kui olete juba Hiinas, vältige mereandide turge ja eksootilisi loomi, jooge ainult pudelivett ja ärge tarbige kõrgel temperatuuril töötlemata toite: sushi ja ceviche analooge, samuti kuumtöötlemata liha.

Ja pärast avalike kohtade külastamist ja uute inimestega suhtlemist peske alati käsi. Kõik õhus levivate tilkade kaudu levivad viirused settivad aktiivselt kätele, sest inimesed puudutavad nendega oma suud ja nina keskmiselt 300 korda päevas. Eksperimentides viib üks viirusinfektsiooniga inimene suures kontoris ukse käepidet puudutades selleni, et viirus on kontori kõikidel käepidemetel (terved töötajad kannavad seda oma kätega edasi). Seetõttu tasub kätehügieenile tähelepanu pöörata Erilist tähelepanu. Kui te ei saa iga kord käsi pesta, kasutage alkoholiga salvrätikuid.

5. Kas peaksin maskid ette ostma? Ja mida?

Kummalisel kombel sellised koroonaviirused ei levi "ühe aevastusega". Fakt on see, et kõik viirused on spetsialiseerunud baaskandjale. Osa 2019-nCoV geenidest pärines nahkhiirelt (kehatemperatuur varieerub suuresti, palju rohkem kui inimestel), osa külmavereliselt maolt (temperatuur on palju madalam kui inimesel). See tähendab, et uus koroonaviirus ei sobi ideaalselt inimeselt inimesele levikuks.

Maske ja kaitseprille kandvad arstid transpordivad patsienti Wuhani haiglasse 17. jaanuaril 2019 / © Getty Images

Sellegipoolest vähendavad maskid sellega nakatumise tõenäosust - ja märgatavalt. Siiski pole mõtet neid ette osta (seni pole Venemaal ainsatki kinnitatud haigusjuhtu), samuti vaeva näha sellise maski teatud tüüpi valikuga. Peaaegu kõik neist on tänapäeval võimete poolest lähedased. Kui meil on ikkagi tegemist epideemiaga, tasub meeles pidada, et maski tuleb vahetada vähemalt kord paari tunni jooksul.

6. Kui kaua kulub viiruse ilmumiseks? Kuidas aru saada, et oled haige?

Viiruse peiteaeg on umbes viis päeva. See tähendab, et kui olete naasnud Hiinast või muudest riikidest, kus epideemia juba eksisteerib, saate lõõgastuda alles pärast umbes nädala möödumist sümptomite puudumisest.

Kõrgenenud temperatuur viitab nakatumisele 2019-nCoV-ga: tõus võib olla nii mõõdukas kui ka tõsine, kuid esineb 90% juhtudest. 80% juhtudest esineb kuiv köha ja kiiresti algav väsimus. Õhupuudus ja õhupuudus on palju vähem levinud. Pulss, hingamine ja rõhk algfaasis on normaalsed – neid pole mõtet kontrollida.

Tasub konsulteerida arstiga, kui neid sümptomeid avastatakse kõigil, kes on käinud riikides, kuhu epideemia on tunginud. Spetsialist saab teie kopsupildi põhjal diagnoosi panna: sinna jätab uus koroonaviirus kopsupõletikule omased jäljed.

7. Ja kui sa ikkagi nakatusid? Mida teha?

Kõigepealt ärge sattuge paanikasse ja ärge langege masendusse. Need pole lihtsalt rahustavad sõnad: 17 aastat tagasi näitasid uuringud, et negatiivsete emotsioonide (või kurbade olukordade mälestuste) korral langeb inimese antikehade tase veres järsult. Jämedalt öeldes ei vaja loodus luusereid ja neid, kes on depressioonis. Seetõttu on haiguse ajal südame kaotamine kõige kindlam viis organismi vastupanuvõime vähendamiseks.

Samal ajal on teie enda immuunsus eriti oluline, kui tabate 2019-nCoV. Spetsiifilist ravi sellele veel ei ole, kuigi eeldatavasti võivad aidata mitmed viirusevastased ravimid teiste koroonaviiruste vastu.

Seetõttu peaksite nakatumisel rahulikult järgima kõiki raviarstide soovitusi (ja mitte end kodus "ravima") ja mitte uuesti närvitsema.

8. Kas Aliexpressist pakkide saamine on praegu turvaline? Või on parem see postkontorisse jätta ja ilma uue telefoniümbriseta ringi jalutada?

Siiani pole selget arusaama, kui kaua see viirus väljaspool elusorganisme ellu jääda suudab: epideemia olemasolu tunnistati alles nädalaid tagasi. Selle kohta, kas see viirus on võimeline koos objektidega edasi kanduma, saab teha ainult üldisi kaalutlusi.

Tavaliselt jagatakse viirused "tarkadeks" ja "tugevateks". Vastupidavad on kestaga, mis kaitseb neid hästi väliskeskkonna eest. "Smart" - suur genoom. 2019-nCoV on üsna "tark" viirus, millel on suhteliselt pikk RNA (selle viiruste klassi rekordpikkus). Seetõttu kaitseb kest teda nõrgalt: ta elab omanikus, kus on juba soe ja hubane. Õues nad kaua vastu ei pea.

Venemaa kohaletoimetamise teenused - rääkimata "Post of Russia" kuni selle kaubanduslike kolleegideni - ei tööta kiiresti. Peaaegu kindlasti sureb 2019-nCoV selleks ajaks, kui pakk kohale jõuab. Kuid südametunnistuse rahustamiseks võib kaane alkoholiga lapiga üle pühkida.

9. Kas see on ohtlikum kui sea- ja linnugripp?

Olenevalt sellest, mida nende sõnadega mõeldakse. Fakt on see, et sama "Hispaania gripp" tekkis mõne teadlase sõnul kodulindude ja inimese gripiviiruse (H1N1 tüvi) geenide rekombinatsiooni tõttu. Selline "hübriidne" gripp tekitas ajaloo kõige ohtlikuma teadaoleva viirusepideemia, mis tappis vähemalt viiskümmend miljonit inimest.

Tavaliselt ei tea sellest aga keegi. Ajakirjanduse järgi kutsutakse Hiinast pärit linnu- ja seagrippi epideemiateks, mis on olnud seal perioodiliselt alates 1990. aastatest. "Avian" kannab nime H5N1. See oli vähem ohtlik, sest see levis normaalselt ainult kodulindudelt (kanadelt) inimesele ja inimeselt inimesele levis see üsna halvasti. Kui nad aga ikkagi haigestuvad, võib surmaoht ületada 50 protsenti, mis on palju. Kokku nakatus sellesse 630 inimest, 375 suri.

Meedias nimetatakse seagrippi A/H1N1 gripipandeemiaks. Tegelikult pole kindel, et see kandus inimesele sigadelt – tõenäolisemalt on see ühe sigadele omase gripi ja inimesele omase teise gripi geenide rekombinatsiooni tulemus. Tegelikult on see tavaline gripp, mille haigestunute suremus on väga madal (üks 3000-st) ja nagu tavalise gripi puhul, on suremus tingitud tüsistustest. A / H1N1-sse haigestunute seas suri 17 tuhat, mis on palju. Kuid tasub meeles pidada, et WHO hinnangul sureb maailmas igal aastal grippi (õigemini selle tüsistustesse) 250 000 inimest.

Muidugi on selline "sea" (kuid tegelikult ei ole - selle epideemiat sigade seas pole registreeritud) gripp palju ohtlikum kui uus koroonaviirus. koguarv surnud. Kuid neil, kes said selle aastatel 2009–2010, oli tõenäosus surra 0,03 protsenti. 2019-nCoV-ga patsientide seas on see tõenäosus endiselt üheksa protsenti ehk 300 korda suurem.

10. Kas inimesed taastuvad pärast seda täielikult või jäävad probleemid alles?

Hetkel on see teadmata: juhtumite arv on liiga väike. Tavaliselt pole aga pärast alanud viiruslikku kopsupõletikku valdaval enamusel haigestunutest probleeme.

11. Kui sageli sellised viirused ilmuvad? Kas need olid enne sama ohtlikud?

Loomadelt inimestele edastatavad viirused ilmuvad perioodiliselt isegi meie ajal. Näiteks teisest koroonaviirusest põhjustatud Lähis-Ida hingamisteede sündroom näib olevat ilmnenud juba 21. sajandil. Aastatel 2012-2017 haigestus sellesse kaks tuhat inimest ja üle 700 suri.

Lähis-Ida respiratoorse sündroomi viirus põhjustas aastatel 2012-2017 sadade inimeste surma, kuid iseenesest levis see nende seas halvasti, haigete kaamelite nakatumine jäi peamiseks kanaliks / © Wikimedia Commons

Esialgu nakatus inimene haigest üheküürkaamelist, mistõttu esines enamik juhtumeid Araabia poolsaarel. Kuid globaliseerumise ajastul võivad sellised patsiendid sageli reisida pikki vahemaid, nii et üks inimene Saudi Araabiast tõi viiruse Lõuna-Korea kus kümned sellesse surid.

Uute seda tüüpi viiruste tekkimine on norm. Enamikul viirustest on palju suurem mutatsioonimäär kui mitmerakulistel ja nad ühinevad sageli geneetiline materjal erinevaid tüvesid, mis toob kaasa nende suure varieeruvuse ja sageli uute tüvede tekkimise. Sellegipoolest on tänapäeva meditsiini tingimustes selliste viiruste ohvrite arv üsna väike - umbes sadu epideemia kohta.

12. Kas siis tasub lõpuks paanikasse sattuda või mitte? Kas varsti leitakse vaktsiin? Või äkki ei leia seda üldse?

Paanikaks pole üldse põhjust: nagu eespool märkisime, negatiivseid emotsioone võib teie immuunsust tõsiselt alla suruda, mis vähendab selle võitlusvõimet. Ja mitte ainult 2019-nCoV - üsna eksootilise haigusega -, vaid ka lähedasema ja ohtlikuma levinud gripiga koos selle tüsistustega. Ja mitte ainult gripiga. Igat tüüpi kopsupõletik tapab aastas üle veerand miljoni inimese ja nende hulgas on suurema tõenäosusega ka nõrgenenud immuunsusega inimesi.

Juba Lähis-Ida respiratoorse sündroomi viiruse puhul suhteliselt tõhusaid viise haiguste ennetamine immuniseerimise kaudu. Kuid haiguse harulduse tõttu ei teinud keegi massilist immuniseerimist / © Shutterstock

Mis puutub vaktsiini, siis teoreetiliselt on see "peaaegu käes". Laborites on 2019-nCoV põhjal loodud ühe paljunemistsükli koronaviirused. Need võivad siseneda kehasse ja luua seal isegi kord endast koopia, kuid lakkavad siis tegutsemast. See on tegelikult juba vaktsiin – tänu ühe paljunemistsükli 2019-nCoV olemasolule õpib immuunsüsteem soovitud vastust välja töötama.

Kuid on hoiatus: iga vaktsiini täieliku ohutuse tagamiseks on vaja pikki katseid ja seda ei tehta kiiresti. Ja epideemiad nagu SARS või selle "sugulane" 2019-nCoV lõpevad sageli kiiresti. Sama SARS kestis umbes aasta. Nii lühikese aja jooksul ei kehtesta keegi massilist vaktsineerimist, seetõttu taandatakse epideemiavastane võitlus tõenäoliselt karantiini ja juba haigete ravile. Sarnaselt SARSiga aastatel 2002–2004.

Koronaviiruse vastase vaktsiini, mis mõjutab keha mitteimmuunseid rakke, saab peaaegu garanteerida. Et viiruse vaktsiini loomine oleks keeruline, peab see olema HIV-tüüpi – see tähendab, et see ei tohi rünnata tavalisi rakke, vaid immuunsüsteemi rakke. Jämedalt öeldes on organismi “politseil” raske viiruskurjategijat tabada, kui ta on ideaalselt kohanenud spetsiaalselt “võmmide” jahtimiseks.

Koronaviirused seda ei tee, seetõttu ei tasu just uue epideemia puhul karta vaktsiini loomise võimatust.

13. Nad ütlevad ka, et ameeriklased võisid selle viiruse teha, kõik juhtus täpselt Hiina uusaastal. Kas selles on tõde?

Selliseid kuulujutte kerkib regulaarselt: SARS-i päevil väitsid kaks Venemaa teadlast, et tegemist on Ameerika viirusega. Kuid pärast viiruse RNA uurimist lahustuvad sellised "hüpoteesid" nagu suits.

RNA näitab selgelt, et nii SARS kui ka uus 2019. aasta koroonaviirus on just Hiinas elavate nahkhiirte koroonaviiruste ja mürgiste madude lähedased “sugulased”. Lisaks müüakse neid Wuhani eksootilistel toiduturgudel. Just seetõttu, et 2019-nCoV tekkis sellisest geenide segust, ei levi see inimeste seas kuigi hästi (olemasolevatel andmetel).

Kui see viirus loodi kunstlikult, siis sellise tulemuse eest oleks tulnud selle arendajad ebakompetentsuse pärast vallandada. Inimeste vahel halvasti leviv viirus on halb relv.

Kui "loojad" selle lihtsalt inimeselt inimesele üle kandsid, oleks tulnud neid seda enam vallandada. SARS põhjustas aastatel 2002–2003 Kanadas kümneid surmajuhtumeid. Väga nakkav viirus jõuaks kergesti USA-sse ja põhjustaks sealgi epideemia. Massilise lennureiside ajastul tähendab Hiina jaoks viiruse tekitamine kodus epideemia ettevalmistamist.

Teoreetiliselt võite proovida luua viirust, mis ei nakataks inimesi ilma spetsiaalsete geenideta, ja proovida selliseid geene leida ainult hiinlastel. Praktikas on see praegusel tehnoloogilisel tasemel umbes sama realistlik kui Tau Ceti süsteemi koloniseerimine.

Olemasolevad genoomiga manipuleerimise vahendid on nii ambitsioonika ülesande elluviimiseks liiga toored ja ebatäpsed. Lisaks on uue koroonaviirusega nakatumisi juba registreeritud ka teistes riikides, mis ei hõlma "hiinavastaste" bioloogiliste relvade versiooni.

Koolis on võimalik käia ainult oma lemmiktundides! Kas teadsite sellest? Sa võid tulla teisele või kolmandale perioodile või käia koolis vaid kolm korda nädalas viie asemel või üldse mitte käia koolis ja siiski omandada programm suurepäraselt.

Portaali Alternatiivne haridus Venemaal autor ja ühiskondliku organisatsiooni Perekoolide Klubi asutaja Svetlana Marzeeva rääkis MIR 24 korrespondendile, millised laialdased võimalused haridusseadus vanematele ja lastele pakub.

Kolm aastat tagasi kutsus Svetlana vanemaid ja õpetajaid ühiselt harima oma lapsi väikestes rühmades, mis ühinevad territoriaalselt. Sellest ajast alates on Moskvas selliseid rühmitusi olnud üle neljakümne ja nende arv kasvab pidevalt. Mõne jaoks on selline rühm alternatiiv tavakoolile, kellelegi aga tõeline pääste. Siin on see, mida Svetlana pidi ütlema:

Nüüd annab seadus vanematele sõna otseses mõttes piiramatud võimalused oma lapsele haridustee valikul. Paljud lihtsalt ei usu, et on võimalik mitte osaleda nende õpetajate tundides, kellele ei meeldi või lihtsalt armastamatud ained, võite hommikul magada, kui laps on "öökull", või käia ühes koolis mitme aine tundides ja näiteks matemaatika või keemia teises koolis, kus nad õpetavad huvitavamalt. Vaja on vaid kooliga kompetentselt suhteid luua, kuskil oma õigust kasutada ja kuskil kokku leppida.

Mida tähendab "nõustun"? Lapsevanemad on harjunud, et neil on kohustus täita kõiki kooli nõudeid. Millises osas saame temaga läbi rääkida?

Selles osas, kus kool teeb ise otsuseid seaduse piires. Fakt on see, et ka koolile on riigi poolt antud suured õigused ja võimalused. Iga riigikool saab valida mitte ainult haridusprogrammid, aga ka õpikuid, saavad teha tundides käimise tasuta, saavad lubada oma õpilastel õppida korraga mitmes koolis (seaduses nimetatakse seda "võrguõppeks"), saavad endale lubada väikeseid tunde, ebatavalisi aineid ja kõige rohkem kaasaegseid tehnikaid. Ma tean, et see kõlab fantastiliselt, kuid see on täielikult kooskõlas Venemaa seadustega. Pealegi olid sellised koolid olemas ka varem. Näiteks kool nr 200 (humaanpedagoogika Venemaa Teaduste Akadeemia akadeemiku Sh.A. Amonašvili süsteemi järgi), kool nr 734 (Aleksandr Tubelski enesemääramise kool).

- Räägime kõigepealt lähemalt sellest, mida seadus nõuab, mille osas pole vaja kokku leppida.

Kõige tähtsam on see, et vanematel on kasvatus- ja haridusvaldkonnas teiste isikute ees eelisõigused: vt perekonnaseadustikku ja FZ-273. See tähendab, et sina lapse kalduvusi ja vajadusi tundva lapsevanemana tead paremini, kas tal on vaja iga päev kodutööd teha ja koolis käia. Teil on õigus kirjutada avaldus, et palute oma õpilase üle viia "õppima vastavalt individuaalsele õppekavale" (föderaalseaduse 273-FZ artikli 34 1. osa) ja seejärel valida need ained, mida otsustate koolis õppida. Ja ülejäänud õpivad kodus ja läbivad neile tunnistuse (st kirjutavad ühe lõpukontrolli või sooritavad testi või esitavad essee). See on kõik, selleks pole enam midagi vaja - ei mingeid argumente, ei mingeid meditsiinilisi ega muid tõendeid, piisab vanemate avaldusest.

Täpselt samasugused võimalused annab ka avaldus sõnastusega „Palun oma lapse üle viia osalise tööajaga vormõppimine". Kuid kumb neist kahest variandist valida, on juba kooliga läbirääkimiste teema. Varem oli väga raske saada koolilt luba teatud tundides mitte käia, sest selliseid pretsedente ei olnud ja neid tajuti mingi ekstsentrilise nipina.

Kuid pärast seda, kui mõned haridusasutuste administratsiooni esindajad oma ametikoha kaotasid, mõistsid nad, et see pole nali ja vanematel on tõesti head argumendid ja tõsised põhjused. Nii on üha rohkem õpilasi, kes käivad koolis tundides vaid osaliselt ja mitte ainult pealinnas, vaid ka piirkondades.

Mis põhjused on vanematel selliste tingimuste saavutamiseks, ma ütleks, et erilised? Ju pole sellest veel saanud massinähtus.

Nende aastate jooksul, mil olen oma projektis osalenud, olen hästi uurinud põhjuseid, miks inimesed alternatiivhariduse poole pöörduvad. Esimene on laste tervis. Teiseks nende hariduse kvaliteet.

Fakt on see, et kooli õppekava põhineb päheõppimisel ja on samal ajal tugevalt ülekoormatud ebavajaliku ja aegunud teabega.

Paljud tuntud õpetajad ütlevad, et alates keskkoolist on võimatu täita nii palju ülesandeid, mida lastelt nõutakse. "Kooliprogramm ei ole teostatav!" - Need sõnad kuuluvad endisele Novosibirski õpetajale ja direktorile Aleksei Bitnerile, kes täna aitab õpilastel koolist lahti saada, lõpetades selle eksternina.

Lapsed, kes püüavad kõike ausalt meeles pidada, kogevad pidevat stressi. Seetõttu on keha lihtsalt sunnitud sisse lülitama kaitsemehhanismid - see tähendab haigusi ja mõnikord on need väga tõsised, isegi ravimatud.

Kes on stabiilsema psüühikaga, peab kogu selle pideva vägivaldse infojoovastuse sisse lülitama ükskõiksuse, valetama, teesklema, vahele jätma või lihtsalt ignoreerima. Selle taustal on ajapuudus jalutuskäikudeks, vähene uni, puhkus, vajadus istuda 8 tundi päevas paigal - need on juba "väikesed asjad".

See puudutab tervist. Nüüd haridusest. Selline elu tapab huvi mitte ainult teadmiste vastu, vaid jätab üldiselt ilma energiast ja rõõmust. See tähendab, et isegi olulisi oskusi ja teavet ei omanda lapsed. Lisaks jääb koolist väljapoole palju olulist, mida lastele ei õpetata.

Nad ei õpeta konfliktivaba suhtlemist, nad ei õpeta teiste inimestega ühist keelt leidma, nad ei õpeta finantskirjaoskust. Karjäärinõustamine, psühholoogia, majanduse ja ettevõtluse alused – kõik see tuleb omandada väljaspool kooli. Aga kui? Kui koolis käia, siis lihtsalt pole selleks aega.

Mäletan, et kooliajal paluti meil suveks õppida ballaadi "Heather Honey". Minu tütrel paluti sama teha, kuid kolme päeva pärast. See on väga oluline erinevus: kõik on sama, ainult palju kiiremini. Sest see lisas kaasaegne kirjandus aastate jooksul, aga midagi pole vähendatud, lihtsalt õppeaega vähendatud.

Riigikoolisüsteemis vanemad haridusteemadesse nii sügavalt ei süvene, kuid nad näevad jäämäe tippu – lapsed Keskkool kaotab huvi õppimise vastu. Ja selleks, et motivatsioon ja samas tervis ja rõõm säiliks, jõuavad nad ka järeldusele, et vaja on vähendada aega, mis lapsel koolis kulub. Sellepärast olemegi sees viimased aastad me näeme sellist huvi tõusu alternatiivsete haridusvormide vastu.

Aga mis siis, kui vanemad töötavad ega saa last kooli viia või pole valmis oma hariduse eest vastutama?

Kui me räägime keskkoolist, siis vastutus oma hariduse eest on juba teismeliste võimuses. Neil pole enam sellist õppimiskirge nagu lastel, kuid motivatsioon on endiselt olemas. Näiteks peavad nad ise tähtsaks mõnda rasket või igavat ainet. Või tahavad nad oma jõudu proovile panna. Või vajavad nad neid teadmisi oma tulevase elukutse jaoks.

Ja kui me räägime põhikoolist, siis seal on kõik lihtsam. Et edukalt õppida algkool, piisab sellest, kui kellelgi on hea õpetaja. Pole ju juhus, et kõik kordavad: ära otsi kooli, otsi õpetajat. Ja kui keegi tahab rohkem, siis saab lapse üle anda peresse või kaugõpe, leidke oma naabruskonnast mõned mõttekaaslased ja ühendage oma raha, et palgata õpetaja, kes teie lapsi õpetaks.

Muide, just seda tegime mitme lapsevanemaga. See oli 2012. aastal, enne viimase haridusseaduse vastuvõtmist. Ma ei tulnud selle skeemi peale, esimese sellise perekooli mõtles välja ja viis ellu raskete teismeliste ringi alusel psühholoog Boriss Gretšuhhin - särav, erakordne ja sisemiselt väga vaba inimene.

Ja kes oleks tookord tulnud kihutava mõttega, et "tasuta massiharidus on laste konfiskeerimine vanematelt". Aga suuri sõnu on lihtne öelda. Ja mis tunne oli luua NSV Liidus oma kool? Veelgi enam, öeldes: “Ei ühtegi professionaalset kooliõpetajat. Laste eest hoolitsevad õpilased ja vanemad.

Selleks ajaks oli sarnane kogemus ka vanematel, kes avasid esimese klassi enda eralasteaia baasil, ja meil. Nimetasin neid lapsevanemate ja õpetajate gruppe tinglikult perekoolideks, aga see mitte eriti õnnestunud nimi jäi külge. Sõna otseses mõttes nelja sellise aasta pärast mittekoolid rohkem kui viiskümmend Moskvas ja Moskva piirkonnas. Ja nüüd on sellised ühendused Peterburis ja Samaras, Kaliningradis ja paljudes teistes Venemaa linnades.

Nüüd on pealinnas ja Peterburis ilmunud isegi pisike kogemus Miloslav Balabani kooliparkide loomisest. Need on tasuta koolid, kus õpilased ise valivad, millistes tundides (stuudiotes) nad käivad. Kunagi tehti selline eksperiment esimest korda koolis nr 734.

Sõna otseses mõttes viimase kahe aasta jooksul on alguses ilmunud veel üks alternatiivhariduse võimalus: need on Zhokhovi klassid. Vladimir Ivanovitš Zhokhov - Vene Föderatsiooni austatud õpetaja, kooliõpikute autor, töötas välja algkoolis õpetamise metoodika. Kummalisel kombel on paljud riigikoolide direktorid võtnud vastutuse selliste klasside avamise eest. See tähendab, et mõnel alternatiivsel meetodil on riigikoolide näol juba tugi olemas.

- Milliseid muid võimalusi, mida laiad massid ei märka, on haridusseadus meile andnud?

Föderaalne haridusseadus hõlmab täistööajaga, osalise tööajaga, pere- ja kaugõpet. Ja on ka võrguvorm, mis võimaldab õppida mitmes koolis korraga. Ja kui esimest nelja ühel või teisel moel ära kasutatakse, siis viimast alles hakkavad lapsevanemad ja koolid omandama. Kõik koolid (nii era- kui ka riigikoolid) saavad sõlmida lepinguid võrgustumine. See tähendab, et õpilane saab õppida erinevates kooliainetes erinevad koolid kui nad on omavahel lepingu sõlminud.

Näiteks rahvusvaheline erakool Homme(MShZD) moodustab kaugklasse, kus õpetatakse vene keelt kaugõppes Olga Soboleva metoodika järgi ja tema metoodilise juhendamise all. Seni on selline võimalus vaid sellel vene koolil, kuid selles saavad õppida lapsed igast Venemaa nurgast.

Selle õppevormi puhul ei tohi õpilased oma algkoolis vene keele tundides käia: seal lähevad arvesse MSHS-is saadud hinded. Need kajastuvad aruandekaartidel ja õpilase isiklikus toimikus.

On kahetsusväärne, et selliseid paljutõotavaid haridusvorme kasutatakse endiselt vähe. Aga see on nii tore, et need on olemas, et meie riik on selle eest seaduslikult hoolitsenud.

No kui laps õpib mõnes aines kodus, siis kuidas ja kes tema teadmisi kontrollib ja kas selline kooli õppekava vaba käsitlemine toob kaasa teadmiste kvaliteedi languse? Vanemad saavad ju harva oma laste teadmiste taset objektiivselt hinnata.

Nendele ainetele, mida laps käib osaliselt, kontroll, küsitlused ja muud arvukad nn. teadmiste viilud. Ja nende ainete puhul, milles laps ei käi, kontrollivad koolid teadmiste taset läbi hindamiste. Neid võib olla üks, kaks, kolm korda aastas, lapsevanema äranägemisel ja kus iganes ta soovib – kasvõi riigikoolis, isegi erakoolis.

Kui juhindute seadusest, on de jure kohustuslikud ainult GIA ja ühtne riigieksam. Kuid tegelikult eelistavad meie vanemad ja nende lapsed ikkagi läbida tunnistused igal aastal või iga kuue kuu tagant nendes ainetes, kus laps ei käi. Esiteks veendumaks, et ta valdab programmi edukalt, ja teiseks, et oleks käepärast seda kinnitavad dokumendid.

- Miks paljud koolid selliste katsetega vaevalt nõus on?

Tõenäoliselt poleks paljud sellega nõus, kuid seadusega on nad kohustatud. Ma arvan, et vanemad pole selleks ennekõike valmis. Näiteks teoreetiliselt on koolil õigus alustada õppetööd mitte kell 8.30, mis on minu arvates ebatervislik, vaid kell 9.30 või 10.00.

Mäletan, kuidas rääkisime laste käekäigust ühe laheda lütseumi direktorile, kust lapsed omal käel õpetama viisime. Ja ta ütles meile: "Muidugi, sest nad magavad piisavalt!". Ta ise mõistab selle kasulikkust, kuid ei saa algusaega hilisemaks teha, sest igal hommikul kell 8.00 ja isegi varem tuuakse suletud kooli ukse taha lapsed, kelle vanematel pole kuhugi minna. See on, haridusasutused lihtsalt vastake vanemate palvetele. Kui mu tütre kooli direktor lubab kõigile tasuta käia, söövad vanemad ta elusalt ära!

Ühe Tsaritsyno kooli direktori asetäitja ütles mulle hiljuti, et just lapsevanemad olid tasuta kooliskäimise vastu, kui nad soovisid seda selles koolis kehtestada. Siis see suurepärane õpetaja, kandidaat ajalooteadused, kehtestas tasuta kohaloleku ainult oma tundides.

Esimesed kaks nädalat ei tulnud tema juurde üldse keegi! Lapsed lihtsalt ei suutnud sellist "naeru" uskuda. Ja siis hakkasid nad aina sagedamini vaatama. Ja siis sai ajaloost paljude lemmikaine. Lapsed ei lange koolist välja, kui nad ei ole enam sunnitud sinna minema. Nad teevad seda lihtsalt enda huvides.

Tatjana Rubleva

HARJUMISE JÕU PÄRAST

MIR 24 tellitud analüütilise teenuse Rambler küsitluses osalejad rääkisid, millist keskhariduse vormi nad lapse jaoks kõige sobivamaks peavad.

Enamik vastanutest (70%) toetab Venemaal olemasolevat koolisüsteemi. Nad vastasid, et kõige õigem keskhariduse vorm on "standard – nagu kõik teisedki".

20% vastanutest hääletas valiku „individuaalse lähenemisega alternatiivharidus“ poolt. Hääletusel osales 1168 vastajat.

Populaarsuselt kolmandal kohal (8%) oli variant, mis viitab sellele, et osa tundidest saab õppida koolis, osa aga kodus. Kõige vähem (2%) pidas õigeks kodus õppimist ilma kooli minemata.

"Kunagi olid need, kes koolis ei käinud, harimatud. Ja nüüd on just vastupidi..." (Prantsuse romaanikirjanik Paul Gu).

Paljud naised otsustavad emaks saades, et kingivad oma lapsele kõige tähtsama – lapsepõlve. Teisisõnu, nad ei murra tema olemust. Nad ei sunni sind seisma, kui tahad joosta, nad ei sunni sind istuma, kui tahad seista, nad ei vii sind koju, kui tahad väljas mängida. Nad ei jäta kõrvale tema soovi saada vastuseid oma küsimustele. Sellegipoolest viib prioriteetide seadmine lapses vaba isiksuse kasvatamise kasuks tegelikult sageli tõsise konfliktini kogu kooliharidussüsteemiga. Huvitav on muide, et just sõna "kool", mida sageli seostatakse magamata ööde, kehva tervise, kahtlaste teadmistega, tõlgitakse tegelikult kui "vaba aeg".

Kooliharidus – kindlad miinused?

Sajandeid on lapsi kodus õpetatud. Vanemad kas harisid end ise või palkasid selleks spetsiaalsed õpetajad ja juhendaja. Olukord muutub alles üheksateistkümnenda sajandi algusega, mil meile tuttaval kujul koolid asendavad tollase koduõppe. Muide, nende koolide moodne välimus ei pälvi kriitikat, ilmselt ainult laisad. Esiteks süüdistatakse koolisüsteemi laste õppimise heidutamises. Materjal on esitatud väga monotoonselt ja äärmiselt tüütult. Õppetundides, kus on korraga 30 inimest, ei näe õpetaja kogu oma sooviga üksikut õpilast. Selle tulemusena laps väsib, kaotab igasuguse huvi õppeprotsessi vastu.

Õppimine on lapsele loomulik. Iga koolieelik on valmis oma vanemaid poolsurnuks piinama igavese "miks" ja "miks" sõnadega. Vanemad on valmis ostma uudishimuliku beebi jaoks kõik Moskva laste mänguasjad, et peatada tema küsimuste voog. Töölaua taha istudes kaob aga kuhugi uudishimu, huvi ja vastustejanu. Miks? Sama eksliku süsteemi tõttu. Koolipoiss on kõikvõimalike bürokraatlike koormatega ülimalt üle koormatud. Aga kui tõsiselt rääkida, siis me näiteks ei tähelda otsest seost täidetud ülesannete vahelise rakkude loendamise ja Pythagorase teoreemi väljatöötamise vahel. Üks on selge: Leonardo da Vinci kaasaegsed pedagoogid tembeldataks absoluutselt keskpäraseks inimeseks, ei oska isegi vasakult paremale kirjutada, nagu kõik normaalsed inimesed teevad.

Lisaks põhjustab süsteem, kus ühest täiskasvanust (mitte alati suurepäraste moraalsete võimetega) saab paljudeks aastateks väikese inimese Issand jumal, selle lapse arvuka diskrimineerimise ja alandamiseni, kes julges teistest erineda või kellele lihtsalt ei meeldinud. klassi õpetaja… Närvivapustused, murtud psüühika, enesetapud on tänapäeva hariduse kõrvalnähud.

Teine meie aja märk on noorema põlvkonna katkine tervis. Sunniviisiline vangistus ühes kohas, raskete seljakottide tassimine, kodutööd hommikuni, vaimne ülekoormus, ideoloogilised tunnid teevad oma töö. Siin on nimekiri meie laste vältimatutest kaaslastest: hingamisteede haigused, seedehäired, luustiku haigused, vereringeelundite haigused. Kas kooliskäimine toob siis ainult kahju? Paljud inimesed nõustuvad sellega.

Koduõpe kui alternatiiv koolile

Mis on siis siit väljapääs? Kui just last kooli ei vii. Mõned vanemad teevad just seda. Veelgi enam, koduõppe populaarsus kogub hoogu. Selle valdkonna liidrid on Kanada ja USA. Seega sai Kanadas 1980. aastal koduõppe vaid umbes 3000 last. 2003. aastal oli selliseid lapsi juba 77 523 ehk 3,8% registreeritud õpilaste koguarvust.

Ameerika Ühendriikides sai 1985. aastal koduõppe vaid 50 000 last. 1993. aastal oli neid juba 300 000. 2008. aastal mitu miljonit. Tänapäeval on 4,4–7,4% kõigist USA õpilastest koduõppes. 2006. aastal viidi läbi spetsiaalne küsitlus Põhja-Ameerika lapsevanemate seas, kes pooldasid oma laste koduõppele viimist, et selgitada välja nende motivatsioon. Seega valisid nad selle koolitusvormi, kuna:

1. See võimaldab lapsel paika panna oma väärtussüsteemi;
2. tihedate ja tugevate sidemete loomine vanemate ja laste vahel;
3. Annab lapsele võimaluse suhelda täiskasvanute ja lastega kõrgeimal tasemel;
4. Võimaldab teil vabaneda tagab parima õppeedukuse;
5. Annab võimaluse vältida negatiivsed mõjud(narkootikumid, alkohol, varajane seks) kontrollitud positiivse eakaaslastega kontakti kaudu;
6. Tagab füüsiliselt soodsama õpikeskkonna.

Venemaal pole koduharidussüsteem veel laialt levinud. Siiski pole vaja öelda, et seda pole olemas. Lapsevanemad, kes otsustavad oma last kooli mitte panna, kasutavad ära seda, et meie riigi üldharidusasutused saavad anda "välise tunnistuse isikutele, kes omandavad üldpõhi- ja keskhariduse iseseisvalt". Koduõppe luba Venemaal kindlustati juba 1992. aastal tollase presidendi määrusega Venemaa Föderatsioon. Samas on vene koolidel kohustus aidata kaasa lapsevanemate soovile oma lapsi kodus koolitada. Praegu on meie riigis arvukalt saite ja ühendusi, mille eesmärk on aidata peresid, kes valivad oma lastele koduhariduse. Lisaks on sellistel vanematel Venemaa seaduste kohaselt isegi õigus saada riigilt makseid.