Moskva oblastis on hariduslike erivajadustega üle 10 000 õpilase, kellest enam kui 4000 last saavad kaasava hariduse. Vastavalt föderaalsed standardid, mis kehtivad 1. septembrist 2016, laste kaasava hariduse tingimused puudega tuleks pakkuda kõigil haridustasemetel. Selle kohta, milliseid samme astutakse Moskva piirkonnas kaasava hariduse arendamiseks, lugege portaali saidi materjalist.
Mis on kaasav haridus
Allikas: Moskva piirkonna fotopank, Ksenia Sidorova
Kaasav haridus eeldab puuetega laste ja tervete laste ühist piiranguteta haridust ja kasvatamist.
See põhineb järgmistel aluspõhimõtetel: inimese väärtus ei sõltu tema võimetest ja saavutustest; iga inimene on võimeline tundma ja mõtlema; igal inimesel on õigus suhelda ja olla ära kuulatud; kõik inimesed vajavad üksteist; tõeline haridus saab toimuda ainult tõeliste suhete kontekstis; kõik inimesed vajavad oma eakaaslaste tuge ja sõprust; kõigi õppijate jaoks on edasiminek tõenäolisem selles, mida nad saavad teha, kui selles, mida nad ei suuda; mitmekesisus suurendab inimelu kõiki aspekte.
Seadusandlikult reguleerivad kaasavat haridust Vene Föderatsiooni põhiseadus, haridusseadus ja seadus sotsiaalkaitse puuetega inimesed Vene Föderatsioonis”, lapse õiguste konventsioon ja Euroopa inimõiguste ja põhivabaduste kaitse konventsiooni protokoll nr 1.
Kaasav haridus välistab igasuguse laste diskrimineerimise ja hõlmab võrdne kohtlemine kõigile inimestele, kuid samas luuakse individuaalsed tingimused hariduslike erivajadustega lastele.
Ligipääsetav keskkond
Allikas: Moskva piirkonna fotopank, Aleksander Kozhokhin
Kvaliteetse kaasava hariduse tagamiseks on vaja luua keskkond, kus erivajadustega lapsed tunneksid end mugavalt. Nii töötatakse Moskva piirkonna haridusasutustes aktiivselt ligipääsetava keskkonna loomiseks - koolidesse paigaldatakse kaldteed, ostetakse puuetega lastele hariduslikku rehabilitatsioonivarustust.
Moskva oblasti haridusministeeriumi andmetel saab enam kui 4000 puuetega last kaasavat haridust enam kui 300 piirkonna koolis, mis on täielikult varustatud laste vabaks liikumiseks.
Sellistele lastele juurdepääsetavat keskkonda arendatakse ka lasteaedades - näiteks Ivantejevkas, et rakendada lastele kaasavat haridust. koolieelne vanus varustatud sensoorse mahalaadimisruumi, massaažiruumi, liftiga basseini, mehaanilise lifti ja kaubaliftiga.
Moskva oblasti laste õiguste voliniku Ksenia Mišonova sõnul on Moskva piirkond ligipääsetava keskkonnaga omavalitsuste katmise osas liider, kuid juurdepääsetav keskkond pole mitte ainult varustus ja kaldteed, vaid ka tolerantsus.
Moskva oblasti puuetega lastel aidatakse sotsialiseeruda ka pärast kooli. Moskva piirkonna lapsed osalevad regulaarselt piirkondlik võistlus"Elukutse parim." Ja 2017. aastal tuli võitjaks Moskva piirkonna üliõpilane Ülevenemaaline võistlus Vaimupuudega õppeasutuste õpilaste seas "Elukutse parim".
Personalikoolitus
Öelge sõpradele:
Kokkupuutel
Klassikaaslased
26 / 07 / 2016Näita arutelu
Arutelu
Kommentaarid veel puuduvad
14 / 05 / 2019VKontakte koos agentuuriga Instinct toob turule tasuta animeeritud kleebiste komplekti, millel on kujutatud Quip the chipmunk. Selle abil saavad kasutajad õppida vene keele põhisõnu ja väljendeid viipekeel ja õpi rohkem...
24. aprillist 27. aprillini toimus Moskvas Romantikamajas rahvusvahelise konkursi "Big Romansiada" finaal, mida juhtis Venemaa austatud kunstnik, Venemaa austatud kunstnik Galina Sergeevna Preobrazhenskaya...
8. aprillil defektoloogiateaduskonna ja teaduskonna üliõpilased ja õppejõud algharidus Lapsepõlve Instituut külastas pimekurtide kunstnike näitust "Puutav tunnete ja kujundite palett". Õpilased tutvusid inimeste loodud piltide-piltidega ja piltidega-tunnetega...
28. märtsil toimus ümarlaud „Innovatsioonid sisse kutseharidus puuetega inimesed”, mille korraldajaks on kaasava hariduse ja kurtide pedagoogika osakond. Ümarlaual osalesid õpetajad, defektoloogid...
18.-19.märtsil toimus ülevenemaaline teaduslik ja praktiline konverentsõpilased ja noored teadlased "Lapsepõlve tiibadel: kaasaegse puuetega laste parandus- ja arendusruumi vahendid." Konverentsi korraldas koolieelsete laste defektoloogia osakond...
04 / 03 / 201926. veebruaril Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli Kaasava Hariduse Probleemide Instituudis Haridusministeeriumi laste õiguste kaitse valdkonna riigipoliitika osakonna direktori juhatusel. Venemaa Föderatsioon E. A. Silyanova, toimus ülevenemaalise ekspertide ümarlaua kohtumine teemal "Kaasav haridus: kogemuste analüüs ja arenguperspektiivid".
22 / 02 / 2019Kallid kolleegid, palju õnne kaitsja päeva puhul! Olgu teie pingutused asjatud, töö läheb alati hästi ja eesmärgid saavutatakse! Soovime teile mitte kunagi alla anda, head tervist ja edu kõigis teie ettevõtmistes!
22 / 02 / 201921. veebruaril 2019 „Päev emakeel” Moskva Riiklikus Pedagoogikaülikoolis defektoloogiateaduskonna üliõpilased 107 gr. Amelchenkova Emilia, Gaidash Ekaterina, Ulyakhina Jelena ja 307 gr. Knyazeva Kristina koos tõlgiga...
20 / 02 / 201915. veebruaril toimus Vene Föderatsiooni haridusministri asetäitja T. Yu. Sinyugina juhtimisel töörühma koosolek, kus arutati Hariduslike erivajadustega laste hariduse arendamise strateegiat aastani 2030.
27 / 12 / 2018Lastega töö korraldamine kaasava hariduse tingimustes nõuab õpetajalt eriteadmisi ja -oskusi. Detsembris 2018 osana hajutatud õpetamise praktika korraldati mitmeid bakalaureuse meistrikursusi ...
05 / 12 / 20183. detsembril toimus KGF-is kontsert eest Rahvusvaheline päev puuetega inimesed, millest võtsid osa Lapsepõlve Instituudi puuetega üliõpilased, võõrkeeled, filoloogia- ja muusikateaduskonnad.
29 / 11 / 2018Piirkondlik avalik puuetega inimeste õiguskaitse ja toetuse fond "Piirideta" avas Moskvas puuetega inimeste õiguste kaitse keskuse, selgub fondi kodulehelt. Puuetega inimesed saavad siit õigusabi, nõu...
29 / 11 / 2018Alates 1. jaanuarist 2019 kehtestab Venemaal puuetega inimestele uus avalik teenus tööle asumise ja tööle asumise ajal, teatab TASS viitega Venemaa asepeaministrile Tatjana Golikovale. See teenus...
27 / 11 / 20185. detsembril toimub Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumis puuetega inimeste aastakümnele pühendatud ürituste raames Vene Föderatsiooni haridusministri asetäitja T. Yu. Sinyugina kohtumine Venemaa Föderatsiooni asetäitjatega. Venemaa puuetega laste vanemate organisatsioon ja...
26 / 11 / 201822. novembril Moskvas IV MV paigas aastal professionaalne tipptase puuetega inimeste seas "Abilimpics" Vene Föderatsiooni haridusministri O. Yu. Vassiljeva juhtimisel toimus puuetega inimeste hariduse nõukogu koosolek...
08 / 11 / 20182.-4.11.2018 toimus Moskvas VIII rahvusvaheline mitmežanriline festival-võistlus "MAA ELU NIMEL" Moskva toetusel. riiklik instituut kultuur (IPCC). Festivalil on humanitaarne fookus...
04 / 11 / 20181. novembril 2018 toimus Päästja Kristuse katedraalis tantsuvõistluse Kaasavat tantsu võitjate galakontsert. Kaasava tantsu heategevusfestival toob kokku parimad meeskonnad Venemaalt ja välismaalt, mille osalejateks on inimesed, kellel on...
31 / 10 / 2018Täna – 31. oktoobrit – tähistatakse traditsiooniliselt ametipühana – vene viipekeeletõlgi päeva. Kurtide viipekeelt ja daktüloloogiat tundvad spetsialistid on peamine lüli kurtide ja kuuljate vahel ...
29 / 10 / 201825. oktoobril kl Vene ülikool Rahvaste sõprus, ülevenemaaline konverents „Psühholoogiliste, meditsiiniliste ja pedagoogiliste komisjonide (PMPC) tegevus tänapäevastes tingimustes. Peamised vaatamisväärsused. Üritus tõi kokku enam kui 1500 osalejat – täitevvõimu spetsialistid...
16 / 10 / 201813. oktoobril Moskva Pedagoogikakooli võimlas riigiülikool Esmakordselt peeti Moskvas ülikoolides õppivate puuetega üliõpilaste seas lahtine lauatenniseturniir. Esindajad...
15 / 10 / 201813. oktoobril alustas Ermitaaž ekskursioonid kurtidele ja vaegkuuljatele näitusele Rembrandti ja Vermeeri ajastu. Leideni kollektsiooni meistriteosed. Vene viipekeelsed ekskursioonid on kurdid giidid: Alexandra ...
12 / 10 / 201810.-11.oktoobril toimus Moskva Riiklikus Pedagoogikaülikoolis I ülevenemaaline viipelaulude festival “Nagu tiivaklapp”, mis tõi kokku vaegkuulmis- ja kurdid esinejad vanuses 7-18 eluaastat üle kogu riigi. . Žesti laul...
24 / 09 / 201827.-28.septembril toimub Novosibirskis ülevenemaaline seminar-kohtumine kohandatud sotsiaalseid põhitõdesid rakendavate haridusorganisatsioonide juhtidele. haridusprogrammid kuulmispuudega õpilastele, teatab Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi pressiteenistus. Ürituse raames...
27 / 08 / 2018Vastavalt vastuvõetud ülevenemaalise žestilaulude festivali "Nagu tiivaklapp" määrustikule selgitas konkursikomisjon välja esimese etapi võitjad. Võistlusprogramm Festival, finaalis osalemise kandidaadid, viies nominatsioonis...
23. augustil 2018 toimus Ülevenemaalise Näituste messikeskuse paviljonis 75 kolmas rahvusvaheline õigeusu noortefoorum, millel saatsid keskuse töötajad - viipekeeletõlgid Irina Aleksejevna Ginzberg ja Nadežda Nikolaevna Ustratova...
24 / 08 / 2018Venemaa Tööministeeriumi 3. augusti 2018. aasta korraldus N 518n "Puuetega inimeste tööhõive abistamise riikliku talituse riikliku standardi kinnitamise kohta" osariigi standard kehtestatud, eelkõige: - teavitamise kord ...
10 / 08 / 2018Professionaalne haridusorganisatsioonid kohandatud erialaste haridusprogrammide väljatöötamisel on küsimus, kas on nõue õpetajate kaasava hariduse kursuste nimetuse ja tundide arvu kohta? Kas kõik õpetajad peavad koolitama...
03 / 08 / 20182. augustil alustas tööd Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi ametlik veebisait edu.gov.ru. Teabeallikas välja töötatud rahvusvahelistest avatuse standarditest lähtuvalt ja vastab ÜRO nõuetele, tagades puuetega inimeste materjalide kättesaadavuse, sh...
03 / 08 / 20181. augustil kinnitati Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi määrustik. 28. juuli 2018. aasta määrus nr 884, mis määrab kindlaks Haridusministeeriumi - Venemaa Haridusministeeriumi volitused ja ülesanded, on avaldatud valitsuse...
01 / 08 / 2018Nägemispuudega õpilased (pimedad ja vaegnägijad) ning luu- ja lihaskonna häiretega õpilased saavad kasutada raamatukogudes spetsiaalselt varustatud töökohti: Peahoone - Malaya Pirogovskaya tänav, maja ...
30 / 07 / 201827. juulil Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumis (pärast ümberkorraldamise lõpetamist - Venemaa Haridusministeerium), mida juhatas Vene Föderatsiooni haridusminister O.Yu. Vassiljeva pidas Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi nõukogu koosoleku...
17 / 07 / 2018Moskva Riiklikus Pedagoogikaülikoolis on alanud sisseastumiseksamid ja loomingulised katsed. Taotlejate hulgas on puudega taotlejaid. MSGU on loonud kõik vajalikud tingimused, et tulevased üliõpilased tunneksid end mugavalt nii sisseastumisel, sisseastumiseksamitel kui ka õppeprotsessis.
14 / 07 / 2018Ameerika programmeerija on loonud programmi, mis võimaldab Alexa hääleassistendiga suhelda viipekeelt kasutades. See tuvastab sülearvuti kaamera abil žestid ja teisendab need assistendi häälkäsklusteks ning tuvastab seejärel assistendi vastused ja kuvab ...
14 / 07 / 2018Uurimisrühm sisse meditsiinikeskus Göttingen Saksamaal on loonud sisekõrvaimplantaadi, mis kasutab kurtide liivahiirte kuulmisreaktsiooni taastamiseks valgust.
12 / 07 / 2018Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli uksed on avatud kõigile soovijatele. Meil on hea meel näha kõiki, kes soovivad saada osa meie sõbralikust perest: koolide, kõrgkoolide lõpetajaid, suurepäraseid ja tublisid õpilasi, puuetega lõpetajaid.
10 / 07 / 2018Dokumentide esitamine täies hoos. Registreerimiskeskus töötleb iga päev enam kui tuhat avaldust taotlejatelt, kes unistavad saada Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli üliõpilasteks.
06 / 06 / 2018Vene Föderatsiooni riigiduuma võttis 5. juunil teisel lugemisel vastu seaduseelnõu „Föderaalseaduse „Hariduse kohta Vene Föderatsioonis” artikli 71 kolmanda osa muutmise kohta”, mis annab puuetega lastele võimaluse kasutada ...
06 / 06 / 2018Riigiduumas esimesel lugemisel vastu võetud uus seaduseelnõu kehtestab telekanalitele nõude kohandada kuulmispuudega inimestele vähemalt 5% oma sisust nädalas kogu saatemahust. Kell...
01 / 06 / 201828. mail toimus Vene Lauluteatris heategevuskontsert "Samm hea poole". Kõik kogutud vahendid kasutati Elizabethani puuetega laste arenduskeskuse patsientide abistamiseks.
17 / 05 / 201817. mail 2018 toimus Lapsepõlve Instituudi korraldatud kohtumine psühholoogiadoktor, professor, raamatu “Universumite kohtumine ehk pimekurdid tulnukad nägevate-kuuljate maailmas” autori, psühholoogiadoktor A. V. Suvoroviga. toimus 200 KGF publiku ees. Kohta...
11 / 05 / 2018Puuetega kooliõpilased, üliõpilased ja noored spetsialistid näitavad oskusi ja võimeid tööaladel.
28 / 04 / 2018Puuetega Üliõpilaste Psühholoogilise ja Pedagoogilise Toe Keskus õnnitleb siiralt Kunstide Instituudi / Muusikateaduskonna üliõpilast Maxim Verbeninit - X rahvusvahelise konkursi "Maailma muusad" II preemia "Variety and Jazz Performance" laureaati. (24.–29. aprill...
16 / 04 / 201813. aprillil osales HIA keskus üleülikoolilisel päeval avatud uksed MSGU magistratuur. Keskuse töötajad nõustasid puuetega taotlejate vastuvõtu, õppetingimuste ja kehtestatud kvootide osas erinevates koolitusvaldkondades....
Kõik inimesed on erinevad, igaühel on õigus erineda teistest, erineda kõigist teistest. Kaasaegne ühiskond peaks selleks valmis olema. Üks silmatorkavamaid sotsiaalseid uuendusi on kaasav haridus, mis võimaldab puuetega lastel õppida tavaklassides kõigi teistega võrdsetel alustel. Tänapäeval ei ole haridus omandanud mitte ainult tasuta hüve vormi, vaid on hakanud kohanema ka teatud inimkategooriatega.
Juriidiline pool
Kaasavad koolid moonutavad mingil määral õpetaja rolli, paljastades selle teisest küljest. Õpetaja on sunnitud puudega lapsega klassiruumis tihedamalt suhtlema, et leida talle eriline lähenemine ja aidata tal meeskonnaga harjuda.
Õpetajad, kellel on juba klassiruumis puuetega lastega töötamise kogemus, on välja töötanud mõned reeglid, mis võimaldavad neil õppeprotsessi asjatundlikult korraldada:
1) võtta vastu puuetega õpilasi "nagu iga teine laps klassis",
2) kaasama nad samadesse tegevustesse, kuigi seadma erinevaid ülesandeid,
3) kaasata õpilasi kollektiivsetesse õppevormidesse ja rühmaprobleemide lahendamisesse;
4) kasutada teisi kollektiivse osalemise strateegiaid (mängud, ühisprojektid, labor, väliuuringud jne)
Ühilduvus on kaasamise peamine põhimõte. Täiesti erinevad lapsed suhtlevad suletud ruumis, erinevatest sotsiaalne keskkond, erinevate võimaluste ja vajadustega. Kuigi riigikoolides kohtab puuetega lapsi ja puuetega inimesi juba üsna sageli, on see nähtus endiselt üks, millele vastuseks võib tekkida agressiivsus. negatiivseid emotsioone võib tulla klassiliikmetelt ja õpetajatelt, aga ka teiste õpilaste vanematelt. Ühilduvuse ja tolerantsuse probleem nõuab erilist tähelepanu, kuna seda ei lahenda valitsuse täiendavad investeeringud - see on midagi muud, inimlik. Haridusrühma liikmete vaheliste suhete loomise protsess nõuab neilt tähelepanelikkust ja viisakust. Inimesed peaksid suutma taluda teisi, et nendega samas rühmas oleks mugav kooseksisteerida.
"Ühilduvus on kaasamise peamine põhimõte"
Teadlased määratleda kaheksa kaasava hariduse põhimõtet, mis iseloomustavad üksikasjalikult selle nähtuse tunnuseid:
- Inimese väärtus ei sõltu tema võimetest ja saavutustest.
- Iga inimene on võimeline tundma ja mõtlema.
- Igaühel on õigus suhelda ja olla ära kuulatud.
- Kõik inimesed vajavad üksteist.
- Tõeline haridus saab toimuda ainult tõeliste suhete kontekstis.
- Kõik inimesed vajavad oma eakaaslaste tuge ja sõprust.
- Kõigi õppijate jaoks võib edusammud tähendada rohkem seda, mida nad saavad teha, kui seda, mida nad ei suuda.
- Mitmekesisus täiustab inimelu kõiki aspekte.
Tundub, et need punktid on üsna ilmsed ja lihtsad, avaldavad muljet igale õpetajale. Praktikas on aga keeruline tagada nende ühist rakendamist. Rõhutada tasub õpetaja rolli õppeprotsessi korraldamisel selliselt, et iga laps klassis tunneks end mugavalt ja õpiks edukalt. õppematerjal sõltumata tema isiksusest. Väga oluline on osata luua klassis soe ja usalduslik õhkkond, et keegi ei tunneks end ebasoodsas olukorras. Klassiruum on koht, kus lapsed saavad end avada, erinevates rollides proovile panna ja oma andeid näidata.
Kohandatud haridusprogrammid
Tänapäeval kasutatakse hariduse valdkonnas mõisteid "IEP" (individuaalne ainekava), "kohandatud programm". Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikli 79 kohaselt tuleks puuetega laste hariduse korraldamise tingimused kindlaks määrata spetsiaalselt välja töötatud kohanemisprogrammiga, mis on kohandatud iga lapse omadustele. Sellise programmi eripära on see, et see ei sunni last järgima koolituse lihtsustatud versiooni ega läbima õppematerjali osaliselt, see hõlmab ainult teabe assimilatsiooni meetodite individualiseerimist. Seega saab õpilane sama hariduse, mis tema klassikaaslased, kuid samal ajal aidatakse tal vajalikke oskusi omandada spetsiaalsete meetoditega. Kohandatud haridusprogrammid on Venemaal veel uus nähtus, kuid Venemaa õppeasutustes on juba märgata tendentsi lähenemise individualiseerimisele õpilastele.
Kaasav haridus on uus trend, mis ühiskonnas alles areneb ja levib. Nagu iga sotsiaalne nähtus, on kaasamisel mitmeid positiivseid ja negatiivseid tagajärgi, millest mõnda käsitletakse allpool.
„Väga oluline on luua klassis soe ja usalduslik õhkkond, et keegi ei tunneks end ebasoodsas olukorras.”
Kaasava hariduse eelised
1. Laps meeskonnas saab olulise sotsiaalse kogemuse klassikaaslastega suheldes. Tundes endasse sama suhtumist nagu kõigisse teistesse, ei tunneta ta oma puudusi ega taju end tõrjutuna, kõrvalseisjana. Talle kehtivad samad nõuded nagu kõigile teistele, millest tulenevalt ei erine erivajadusega lapse areng palju erivajaduseta lapse arengust.
« Sellise hariduse juurutamise esimene eesmärk on, et erivajadusega laps saaks hariduse.", - ütleb rahvusvahelise ühenduse "Autism. Euroopa", puuetega inimeste rehabilitatsioonikeskuse "Meie päikeseline maailm" juhataja ja Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Haridusülikooli rektori nõunik autismispektri häiretega laste abistamise alal Igor Spitsberg.
2. Esmapilgul keerulised ülesanded, mis sunnivad õpilast kohanema põhiprogrammiga, võimaldavad värskendada tema sisemisi komplekse ja probleeme. Lapses õppeprotsessis ilmnevad raskused panevad ta nendega kuidagi toime tulema, lapse sisemised ressursid lülituvad sisse ja aitavad kohaneda keskkonnaga.
3. Kaasava hariduse hariduspotentsiaal avaldub ka “tavaliste” laste suhtes. Puudega laps ilmub klassi, ta on teistest erinev, ta pole nii eriline. Teised meeskonnaliikmed peavad kuidagi määrama oma suhtumise sellesse lapsesse. Tekib enesemääramine, peas kerkib palju küsimusi: Kuidas ravida puudega inimest? Kas teda on võimalik pidada samaks inimeseks? Kas ta väärib austust?
Edukas enesemääramine on esilekerkiva isiksuse jaoks väga oluline: selle käigus mõistab ta, et inimest tuleb tajuda sellisena, nagu ta on, et kõik inimesed on erinevad. Laps hakkab mõistma, et välised füüsilised vead ei määra inimese olemust.
« .. tore, kui klassis on "eriline" laps. See on tavalistele lastele uskumatult kasulik ja oluline, nad õpivad halastust, tähelepanu iga inimese vastu. Ühiskond, kus puudega inimesi ei lahutata lapsepõlvest, muutub palju humaansemaks ja õilsamaks», - väited Igor Spitsberg.
"Laps hakkab mõistma, et välised füüsilised vead ei määra inimese olemust"
Kaasava hariduse negatiivsed jooned
1. Esimesed kaks plussi võivad muutuda psühholoogiliseks traumaks, kui laps ei suuda oludes adekvaatselt eksisteerida.
Puudega õpilane võib meeskonnas toimida "naerumärgina". Teised lapsed ei ole veel täielikult välja kujunenud ja küpsed isiksused, nad võivad puudega inimest ebapiisavalt tajuda, teda nimetada ja väljendada agressiivsuse märke. Seda on võimalik vältida. Eeskuju õigest suhtumisest "erilistesse" lastesse saab näidata õpetaja, on oluline, et ta aitaks ülejäänud lastel puuetega kontakti saada.
« Lapsed võivad oma nooruse ja kogemuste puudumise tõttu olla julmad, kuid see kõik on neid harivate õpetajate võimuses. Kui õpetajad käituvad õigesti, harjuvad lapsed sellega, et maailmas on koht ka puuetega inimestele.“ ütleb psühhoterapeut Irina Loginova.
2. Kolmanda plussi saab ka miinuseks pöörata. "Tavalised" lapsed võivad kannatada puuetega inimeste klassiruumis viibimise pärast. Õpetajal on kaks korda rohkem paberitööd, mille eest ta tasu ei saa, mille tulemusena ei tõuse ka tema töömotivatsioon. Õpetajad peavad olema täiendavalt valmis töötama kaasavate klassidega, et nad saaksid uutes tingimustes tõhusalt töötada.
« Spetsiaalsed lapsed aeglustavad ülejäänud klassi oluliselt, summutavad seda, rikuvad haridusprotsess. Tavaliste laste hariduse kvaliteet langeb”, - õpetaja, SA Sotsiaal- ja asepresident psühholoogiline abi perekond ja laps Tatjana Šišova.
Argument on siiski üsna kaalukas Negatiivsed tagajärjed pööratav.
« Tean koole, mis on aastaid kasutanud kaasavat lähenemist ja laste hariduse kvaliteediga probleeme pole. Spetsiaalselt loodud föderaalvalitsus haridusstandardid puuetega õpilastele. Igale lapsele tuleb luua tingimused, mida ta vajab oma potentsiaali realiseerimiseks. Selleks viime läbi suuremahulisi koolitusi õpetajatele, testime standardeid eelnevalt. See võimaldab koos positiivsete aspektidega tuvastada õpetajate, laste ja vanemate ees seisvad raskused.", - ütleb aseharidusminister Kaganov V.Sh.
3. Kõik koolid ei suuda rahaliselt luua puuetega inimestele vajalikke tingimusi. Riik ei eralda piisavalt raha, et luua tõketeta keskkond ehk kool, kus puudega laps end mugavalt tunneks.
« Oleme mures, et ainult 20% koolidest on tõketeta keskkonna killud", - ütleb sektori juht eriharidus Stavropoli territooriumi haridusministeerium Natalia Timošenko.
“Eeskuju õigest suhtumisest “erilistesse” lastesse võib tuua õpetaja: on oluline, et ta aitaks teistel lastel puuetega inimestega kontakti saada”
Kaasamine praktikasse
aastal puuetega laste õpetamise pooldajate ja vastaste motiveerimine üldhariduskoolid mõistetav. Huvitav, kuidas see tegelikkuses kajastub ja kuidas kaasava hariduse kontseptsiooni vene koolides rakendatakse.
Munitsipaal riigi rahastatud organisatsioon
Lastekunstikool nr 12
"Kaasaegse kaasava hariduse probleemid"
Lõpetatud:
kunstiõpetaja
oksad
Shepeleva T.V.
Uljanovski
2017. aasta
Kaasaegse kaasava hariduse probleemid
Kaasav haridus (fr. inclusif - sealhulgas, lat. sisaldama - sõlmida, kaasata) - üldhariduse arendamise protsess, mis eeldab hariduse kättesaadavust kõigile, kohanemisel kõigi laste erinevate vajadustega, mis tagab juurdepääsu haridusele erivajadustega lastele.
Kaasava hariduse eesmärk on arendada lapsekeskset metoodikat, mis tunnistab, et kõik lapsed on erinevate õpivajadustega indiviidid, ning püüab välja töötada lähenemisviisi õpetamisele ja õppimisele, mis on paindlikum, et vastata erinevatele õpivajadustele. Kui kaasava hariduse muudatuste tulemusena muutub õpetamine ja õppimine tõhusamaks, siis võidavad kõik lapsed (mitte ainult erivajadustega lapsed).
Kaasava hariduse aluseks on laste igasugust diskrimineerimist välistav ideoloogia, mis tagab kõigi inimeste võrdse kohtlemise, kuid loob eritingimused hariduslike erivajadustega lastele. Kaasav haridus on üldhariduse arendamise protsess, mis eeldab hariduse kättesaadavust kõigile, kohanemisel kõigi laste erinevate vajadustega, mis tagab erivajadustega lastele juurdepääsu haridusele.
Kaasava hariduse põhimõtet on kaheksa:
inimese väärtus ei sõltu tema võimetest ja saavutustest;
iga inimene on võimeline tundma ja mõtlema;
igal inimesel on õigus suhelda ja olla ära kuulatud;
kõik inimesed vajavad üksteist;
tõeline haridus saab toimuda ainult tõeliste suhete kontekstis;
kõik inimesed vajavad oma eakaaslaste tuge ja sõprust;
kõigi õppijate jaoks on edasiminek tõenäolisem selles, mida nad saavad teha, kui selles, mida nad ei suuda;
mitmekesisus suurendab inimelu kõiki aspekte.
Kaasava hariduse eesmärgid ja põhikomponendid
Kaasav haridus seab oma põhieesmärgiks võrdse juurdepääsu võimaldamise ühe või teise hariduse omandamiseks ja loomiseks vajalikud tingimused saavutada edu hariduses eranditult kõigile lastele, olenemata nendest individuaalsed omadused, endine haridusalased saavutused, emakeel, kultuur, vanemate sotsiaalne ja majanduslik seisund, vaimsed ja füüsilised võimed.
Kaasamise peamised elemendid hõlmavad järgmist:
kaasata kõik erineva võimekusega lapsed kooli, kus nad saaksid käia, kui neil ei oleks puuet;
erineva võimekusega laste arv koolis on loomulikus proportsioonis kogu selle linnaosa lastearvuga tervikuna;
laste "sorteerimise" ja praagimise puudumine, treenimine segarühmades;
erivajadustega lapsed on eakohastes klassides;
olukorrast määratud ressursside ja õppemeetodite koostoime ja koordineerimine;
tõhusus kui koolitöö stiil, detsentraliseeritud õppemudelid.
Kaasamisega seotud probleemide lahendamise viisid
haridust
Kaasamise suunas edukaks liikumiseks peame õppima, kuidas probleeme edukalt lahendada. Muidugi ei räägi me ainult ühegi lapse probleemidest. See räägib kogu kooli probleemidest, sellest, kuidas kool rahuldab kõigi oma õpilaste vajadusi. Selgele pedagoogilisele platvormile, jagatud väärtustele ja positiivsele juhtimisele tuginev probleemide edukas lahendamine nende tekkimisel on parim viis kooli ja klassiruumi suurema kaasatuse suunas liikumiseks. Mitme probleemi lahendamine on õpetajate jaoks sageli loomulik asjade seis, kes suhtlevad päeva jooksul pidevalt õpilaste ja täiskasvanutega.
Puuetega laste tutvustamine inimkonda on kogu parandusabi süsteemi põhiülesanne. Sotsiaalset lõimumist mõistetakse kaasava erihariduse lõppeesmärgina, mille eesmärk on kaasata indiviidi ühiskonnaellu. Hariduslikku lõimumist, mis on osa sotsiaalsest lõimumisest, käsitletakse kui eriliste laste kasvatamise ja harimise protsessi koos tavaliste lastega.
“Probleemsete” laste integreerimine üldharidusasutustesse on iga maailma riigi kaasava erihariduse süsteemi arendamise loomulik etapp, protsess, millesse on kaasatud kõik kõrgelt arenenud riigid, sealhulgas Venemaa. Sellist lähenemist erakordsete laste kasvatamisele toovad ellu erinevad põhjused. Ühiselt võib neid nimetada saavutanute ühiskonnakorralduseks teatud taseühiskonna ja riigi majanduslik, kultuuriline, õiguslik areng.
See etapp on seotud ühiskonna ümbermõtlemisega ja suhtumisega puuetega inimestesse, mitte ainult nende õiguste võrdsuse tunnustamisega, vaid ka ühiskonna teadlikkusega oma kohustusest tagada sellistele inimestele kõigi teistega võrdsed võimalused. erinevates eluvaldkondades, sh hariduses.
Kaasava hariduse eesmärk on luua takistusteta keskkond puuetega inimeste hariduses ja koolituses. See meetmete kogum hõlmab nii tehnilisi seadmeid õppeasutused, ja spetsiaalsete koolitusedõpetajatele ja teistele õpilastele, mille eesmärk on arendada nende suhtlemist puuetega inimestega. Lisaks on vaja eriprogramme, et hõlbustada puuetega laste kohanemisprotsessi üldharidusasutuses.
Kaasava hariduse eelised
Puuetega laste kaasamisest on märkimisväärne eelis:
Erivajadustega lapsed näitavad rohkem kõrge tase sotsiaalne suhtlus oma tervete eakaaslastega kaasavas keskkonnas võrreldes lastega aastal erikoolid. Eriti selgelt ilmneb see siis, kui täiskasvanud koolis sihikindlalt toetavad sotsialiseerumist ja kui erivajadustega laste arv on loomulikus proportsioonis ülejäänud õpilastega tervikuna.
Kaasavas keskkonnas paraneb puuetega laste sotsiaalne pädevus ja suhtlemisoskused. See on suuresti tingitud asjaolust, et puuetega lastel on rohkem võimalusi sotsiaalseks suhtlemiseks oma tervete eakaaslastega, kes on sotsiaalse ja sotsiaalse mudeli kandjad. suhtlemisoskus iseloomulik sellele vanusele.
Kaasavas keskkonnas on erivajadustega lastel rohkem õppeprogrammid. Selle tulemuseks on paremad oskused ja akadeemilised saavutused.
Erivajadustega laste sotsiaalset aktsepteerimist parandab väikerühmades õpetamise kaasavate klasside tunnus. Lapsed "astuvad üle" teise õpilase puudest, töötades temaga väikeses rühmas ülesande kallal. Tasapisi hakkavad tavalised lapsed mõistma, et neil on palju ühist puuetega lastega.
Kaasavates klassiruumides muutuvad erivajadustega ja ilma laste sõprussuhted tavalisemaks. See kehtib eriti siis, kui puuetega lapsed käivad nende elukoha lähedal asuvas koolis ja neil on seetõttu rohkem võimalusi oma klassikaaslastega väljaspool kooli kohtuda. Õpetajad mängivad selliste sõprussuhete loomisel ja tugevdamisel juhtivat rolli.
Järeldus
Tavalistele õpilastele või andekatele lastele kaasamise eelised on järgmised:
Tavaliste või andekate laste jaoks ei ole erivajadustega laste klassis viibimine nende edukale õppimisele ohtu või ohtu kujutav fakt.
Arusaam, et puuetega lapsed segavad õppeprotsessi klassiruumis, on alusetu. Erivajadustega laste klassiruumis veedetud aeg on absoluutselt võrreldav ajaga, mille õpetaja kulutab tavaõpilastele.
Tavalised õpilased ja andekad lapsed saavad parema õppimise ja täiustamise kaudu kasu kaasavast lähenemisest haridusele pedagoogilised tehnoloogiad klassi tööd. Mõned õpiraskustega lapsed vajavad uusi haridustehnoloogiaid; näiteks kasutades infotehnoloogiad väga sageli vajalik puuetega laste õpetamisel. Nende tehnoloogiate kasutamisest saavad kasu ka teised lapsed ning lisaks saavad kõik teised õpilased neid programme ja tehnoloogiaid kasutada ajal, mil need pole puuetega laste koolitamiseks vajalikud.
Tavalised lapsed või andekad õpilased saavad kaasavatest ruumidest kasu tänu suurematele rahalistele ressurssidele sellise õppe jaoks. "Eriprogrammidest" saadud rahaga saab toetada mitte ainult puuetega laste, vaid ka nende tervete eakaaslaste haridust. Neid vahendeid saab kasutada mitmel viisil, näiteks korraldada kooliväliseid tegevusi, kutsuda külalisi klassis esinema, pakkuda klassile lisateavet. tehnilisi vahendeidõpet, mida saavad kasutada kõik lapsed, mitte ainult puuetega lapsed.
Kaasavas klassis õpivad tavalised või andekad lapsed austama ja hindama oma puuetega klassikaaslasi, nägema, mis jääb puude või andekuse piirist kaugemale, ning eristama sotsiaalseid häbimärgistusi.
Tuleb ka öelda, et kaasavate koolide olemasolu avaldab positiivset mõju tavaliselt arenevatele lastele, mitte ainult puuetega õpilastele. Aidates puuetega eakaaslastel aktiivselt haridus- ja ühiskondlikus tegevuses osaleda, saavad tavalised lapsed enda jaoks märkamatult kätte kõige olulisema elu õppetunnid. See positiivne kogemus seisneb sotsiaalse teadvuse kasvus, inimestevaheliste erinevuste puudumise mõistmises, eneseteadvuse ja enesehinnangu kujunemises, oma põhimõtete kujunemises ning lõpuks, kuid mitte vähem tähtsana, see soodustab siirast hoolimist ja sõprust.
Seega võime järeldada, et kaasaegne üldharidusprogramm peaks sisaldama selleks vajalikke muudatusi ja tingimusi edukas rakendamine kaasav haridus, nimelt iga õpilase individuaalsuse aktsepteerimine ja iga lapse erivajaduste rahuldamine.
