Terv – az angol óra összefoglalója

Az óra időpontja: 2014.12.05

Osztály: 2 "B" (V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova "angol 2")

Az óra témája: „Izzy állat?”

Az óra céljai:

Szociokulturális: ismerkedés az "olimpiai játékok" fogalmával, a nyári és téli olimpiai játékok szimbólumaival, kabalájaival, kontinensek és világrészek nevével.

Fejlesztés: nyelvi képességek fejlesztése: utánzás, találgatás, logikus bemutatás, verbális és kognitív problémák megoldási képességeinek fejlesztése, figyelem, memória és képzelet fejlesztése, kompenzációs képességek fejlesztése: beszédminta támaszként való felhasználása, természettudományos készségek fejlesztése: munka referenciaanyagokkal.

Nevelési: a kognitív képességek bővítése, a sportversenyeken való részvétel iránti érdeklődés kialakítása, érdeklődésre és tiszteletre nevelés idegen nyelvés az angol nyelvű országok népeinek kultúrája.

Kapcsolódó feladat: a hallási és olvasási készségek fejlesztése átírással.

Nyelvi anyag: kérdő mondatok szerkezete igévelnak neklenni(általános kérdés és rövid válasz);

Lexikális: kabala, karakter, Amerikából, Afrikából, Ausztráliából, Európából, Ázsiából, futball, bicikli, nyíl, íj, könyv, autó, olimpiai.

Az óra felszerelése: világtérkép, állatok rajzai - az olimpiai játékok kabalája.

Az órák alatt:

Szervezési idő:

Jó reggelt gyerekek. Örülök, hogy újra látlak. Hadd’ sRajta miénklecke.

2. Nyelvtani készségek kialakítása.

Tudja, hogy a Felvonuláson különböző gyerekek kedvenc mese-, rajzfilm-, tévé- és könyvszereplők vesznek részt. Hallgassuk meg a legnépszerűbb kérdéseket és válaszokat. ( oktató oldal . 68 volt .1.1)

3. Egy új nyelvtani jelenség bemutatása - kérdő mondatok(általános kérdés) a be igével az is és a rövid válaszok formájában.

Izzy egy állat?

Nem, nem ő. Izzy nem állat. Izzy számítógépes karakter.(a kérdések és a rövid válaszok fel vannak írva a táblára)

Észrevetted a különbséget az igével kapcsolatos kérdések között?vanigenlő mondatokból igévelvan? Hol van az állítmányi ige az igenlő mondatban?van?

A tárgy után. Egy igevanelmozdul a helyéről és alanymá válik. (tankönyv 68. o. 2. gyakorlat)

3.1 A szavak hangképei alapján történő analógiával való találgatás képességének fejlesztése.

Szóval Izzy nem állat. Izzy nem madár. Izzy nem egy mesebeli karakter.

4. Fizkultminutka. ("Csengetés egy szám" játék).

5. Az olimpiai gyűrűk. (nyelvtani és lexikai készségek kialakítása)

Oktató oldal . 69 volt . 2

Nézd meg még egyszer Izzyt, kérlek. Olvassuk el a kontinensek nevét.

Most keresse meg a kontinenseket a térképen, és nevezze el őket.

Oktató oldal . 69 volt .2.2

Melyik kontinensről származik Izzy? Kérem, tegyen fel kérdéseket Izzyvel kapcsolatban.

6. Összegezve a tanulságot.

Mi a lecke címe? miért? (válasz a kérdésre)

7. Házi feladat . (munkafüzet 104. oldalMindenról rőlnekem...” írd meg, hogy melyik országból származol).

- Jó- Viszlát, gyermekek!

TERV-ÖSSZEFOGLALÓ

ANGOL ÓRA

2 "B" OSZTÁLY

GBOU középiskola №626

Tanár: Albas A.A.

Moszkva 2014

Az angol óra tervének összefoglalása 5. évfolyam Kuzovlev V. P
Lecke címe: Mit csinálsz szabadidődben?

Az óra céljai és céljai:

Szociokulturális aspektus- megismerni, hogyan költenek a brit társaik Szabadidő barátokkal és szülőkkel, a játékkal bingó, az amerikai gyerekek kedvenc rajzfilmjeivel A Simpson családÉs Rugrats;
R fejlesztő szempont- a figyelem, a memória fejlesztése, a beszédegységek összehasonlításának és szembeállításának képessége, általánosítás; találgatás fejlesztése az orosz nyelv analógiájával, szóalkotási elemekkel; kommunikációs készségek fejlesztése;
BAN BEN oktatási szempont- a szükségesség oktatása egészséges módonélet és hasznos időtöltés a barátokkal és a családdal, az együttműködés és a kölcsönös segítségnyújtás igényének és képességének oktatása párban és csoportban végzett munka során;
Nál nél oktatási szempont- a lexikális beszédkészség fejlesztése; társfeladat: a hangzásbeli olvasási/értési képesség fejlesztése az információ teljes megértése és konkrét információk kinyerése érdekében.
Beszédanyag:
termelő: lexikális- medence, kirándulni, fotózni, unatkozni, fejtörőt csinálni:
nyelvtani – Jelen Egyszerű.

Várható eredmények:

Személyes- családjuk hagyományainak tisztelete és tisztelete; az udvarias viselkedés szabályainak tudatosítása, a beszédkultúra; a barátság és a barátok elképzelése, figyelmes hozzáállás érdeklődésükhöz és hobbijaikhoz; más népek nyelve és kultúrája iránti tisztelet előmozdítása.

Metasubject- elképzelések kialakítása egy idegen nyelvről, mint a világ és más kultúrák megismerésének eszközéről; nyelvi képességek fejlesztése: hallási és vizuális differenciálás, utánzás, sejtés, szemantikai anticipáció, nyelvi minták azonosítása; UUD fejlesztése: az összehasonlítás, elemzés, szintézis, általánosítás, különböző szempontok szerinti osztályozás logikai műveleteinek alkalmazása, analógiák és ok-okozati összefüggések megállapítása; kiválasztani, összefoglalni és rögzíteni a szükséges információkat; önállóan dolgozni, racionálisan megszervezni munkájukat az osztálytermi és otthoni munkavégzés során.

tantárgy- a kommunikációs készségek elsajátítása a beszédtevékenység főbb típusaiban:

beszélő- párbeszédet-kihallgatást folytatni, kikérdezni a beszélgetőpartnert és válaszolni kérdéseire; kérdőív alapján üzenetet készíteni egy adott témában.

hallgat- érti a beszélt nyelvet.

Levél-a szóbeli nyilatkozatokat írásban rögzíteni.

Alapfogalmak: húj lexikai egységekkel való ismerkedés: medence, kirándulás, fényképezés, unatkozás, fejtörő; a Present Simple aspektus-időbeli formájának ismétlése (megerősítő, tagadó és kérdő mondatok felépítése), helyes ill. Rendhagyó igék, kialakításuk módjai, az -ed végződés kiejtése, az Uu betű olvasási szabályainak megismétlése.

Tanterv:

1. Beszéd előkészítés.

2. Új lexikai egységek szemantizálása.

3. Kommunikációs készségek fejlesztése a beszédtevékenység főbb típusaiban:

a) hallgatni

b) olvasás;

c) beszél.

4. A Present Simple, szabályos és irreguláris igék aspektus-időbeli alakjának ismétlése.

5. Házi feladat.

Foglalkozási probléma: Tudjon beszélni arról, hogy mit csinál szabadidejében.

Támogatás a leckéhez: Illusztrációk, képek innen különféle típusok osztályok; hangfelvétel; nyelvtani táblázat (Present Simple), tankönyv, munkafüzet, olvasókönyv, bemutató.

Technikai támogatás-számítógép.

Óra leírása

Szakasz	A tanár és a tanulók tevékenysége	Várható eredmények	Ellenőrzés és értékelés
1. Motiváció	A leckében a szabadidő témája lesz szó, ezért a beszédképzésben olyan lexikális egységeket aktiválnak, amelyek az előző órákon elsajátított szabadidős tevékenységek leírására szolgálnak. Az illusztrációk tájékoztató jellegűek. Tanár: Feladja a feladatot, hogy nevezze meg a képeken látható tevékenységeket. Szeretünk különböző dolgokat csinálni. Mit tehetünk, hogy jól érezzük magunkat? (Problémahelyzetet teremt az órán, frissíti a tanulók tudását ebben a témában.) Diák: felidézi, mit tud a vizsgált témáról, feltételezést tesz, rendszerezi az információkat az új tananyag elsajátítása előtt, meghatározza az óra témáját.	Rájön frissítése a tárgy előzetes ismerete. Értékelje a feladat helyességét, végezze el munkájában a szükséges kiigazításokat mind a cselekvés végén, mind a végrehajtás során; értékelje a tudatlanság területét, tűzzen ki oktatási célokat és célokat (tanár segítségével határozza meg, mit kell még tanulni ebben a témában).	Egyéni vezérlés. Azokat a tanulókat értékelik, akik a legtöbbet tudták megnevezni a képeken látható akciókat.
2. Információszerzés	Tanár: A tankönyv fordítása és illusztrációi segítségével új lexikai egységeket szemantizál, kiejtésüket kidolgozza. Volt. 1, 8. oldal. Diák: Meghallgatja és reprodukálja a különféle tevékenységek nevét angolul.	Szemantizálja a szavakat nyelvi sejtés alapján. Önállóan értékelje a művelet végrehajtásának helyességét, hajtsa végre a feladat végrehajtásához szükséges módosításokat. Eltérések észlelése a szabványtól.
3. Információfeldolgozás és megbeszélés	Tanár: A hangfelvétellel végzett munka megszervezése (feladatot ad az üzenet meghallgatására, a szükséges információk kiválasztására és átalakítására. Volt. 2 1), 2), 3). 1) Mely tevékenységek pl. 1 Clare és Paul csinálnak szabadidejükben? 2) Mivel foglalkozik még Clare, Paul és Megan a szabadidejében? Szórakoznak? 3) Clare és Paul melyik tevékenységét csinálja/nem csinálja? Diák: Hallgassa meg az állításokat, válassza ki a szükséges információkat és beszéljen önmagáról, átalakítva az első személyű igéket harmadik személyű igékké egyszerű jelen. Tanár: Feladatot ad a mondatrészek összehasonlítására, és hasonló állítások felállítására önmagáról, kifejezve az eseményekhez való hozzáállását. Diák: Alkoss mondatokat a részük összehasonlításával, fejezd ki a hozzáállásukat a kérdések megválaszolásával: Milyen tények meglepőek (érdekesek, szokásos / szokatlanok) Clare családi tevékenységeivel kapcsolatban? Tanár: új feladatot tűz ki - párbeszédet alkotni, és megkérdezni egymástól, hogyan töltik a szabadidejüket – tanácsolja a diákoknak. Diák: Tanuljon meg helyesen kérdéseket feltenni a kívánt aspektus-időforma használatával, és válaszoljon rájuk.	Megért angol beszéd füllel, hogy specifikus információkat nyerjen ki. Ismerje a nyelvtani jelenségek funkcionális és formai sajátosságait (Present Simple). Használjon verbális eszközöket álláspontja érvelésére. Használja a szükséges beszédeszközöket a megbeszéléshez; kérdésekkel tudja kinyerni a hiányzó információkat.	Elülső és egyéni vezérlés. A dialogikus beszédkészség szabályozása.
4. Összegzés	Tanár: Ösztönzi a tanulókat a játékraKeress egy hasonló érdeklődésű osztálytársat,az órán tanult új lexikai anyag felhasználásával. Diák: Rendszerezi a kapott információkat. Tanár: Összegezi a leckét, elmagyarázza a házi feladatot.Mit csináltok együtt a családotokban? Diák: Házi feladat írása.	A témában megszerzett ismeretek frissítése. Önállóan elemezze a cél elérését a tanár által az új oktatási anyagban azonosított cselekvési pontok figyelembevételével	A leckében tanult anyag ellenőrzése.
5. Reflexió	Tanár: Felkéri a tanulókat, hogy értékeljék tevékenységeiket a leckében, célja érzelmi állapotuk és az óra menetéhez való személyes hozzájárulásuk megértése és megértése. A gyerekek így beszélnek:Most már tudok... A diákok is kapnakkártyák három személy képével:vidám, semleges és szomorú. A gyerekeket felkérjük, hogy válasszák ki a hangulatuknak megfelelő képet: válasszon egy képet, amely megfelel a hangulatának:Válassza ki azt a rajzot, amely tükrözi hangulatát: Diák: Összehasonlítja az óra elején kitűzött célokat a kapott eredményekkel, értékeli tevékenységeik eredményeit.	A tanulók elemző képességének fejlesztése tanulási tevékenységekés érzelmi állapot. Kognitív reflexió végrehajtása az oktatási és kognitív problémák megoldására irányuló cselekvésekkel kapcsolatban.	önértékelés

Községi Autonóm Általános Oktatási Intézmény

"Átlagos általános iskola No. 55"
Óravázlat
Angol 3. osztályban
a "Kedvenc és nem szeretett házimunkák" témában
(UMK angol 3 Kuzovlev V.P., Lapa N.M. és mások)
Összeállította: Erofeeva
Larisa
Alexandrovna
2013
Óra témája: Kedvenc és legkevésbé kedvenc házimunkák
Az óra céljai és céljai:
- A szókincs aktiválása a „Házimunka” témában a beszédben; a csoportos munkavégzés képességének fejlesztése;
- Az Aa, Ii, Yy, Ee betűk nyitott és zárt szótagú helyes olvasásának készségeinek kialakítása;
- Az osztálytársak iránti tiszteletteljes hozzáállás, az együttműködés érzése, a kölcsönös segítségnyújtás, az angol nyelv továbbtanulási motivációjának növelése.
Felszerelés:
- képek a hét napjaival, évszakokkal;
- olvasókártyák
- kártyák két nyelvű órai szókinccsel;
- hasábburgonya
Az órán használt technikák és szerkezetek:
Manage Mat
pacsi
Kvíz-kvíz-kereskedelem
Rally Robin
Folyamatos Round Robin
Felszállás – érintés lefelé
Az órák alatt:
OrgmomentTeacher: Jó reggelt gyerekek!
Gyerekek: Jó reggelt, L.A.!
Tanár: Örülök, hogy látlak! Ülj le! (a gyerekek leülnek).
Hogy van ma?
Tanár: Együtt: Jól vagyok! (Rendben gesztus) Jól vagyok! csodálatos vagyok! Szuper vagyok! Nagyszerű vagyok! kiváló vagyok! osztályos vagyok! Tipp-top vagyok! Tökéletes vagyok! (hüvelykujj felfelé tart) Semmi gond! (negatív kézmozdulat) I'm so-so! (a tenyér szélét fel-le fordítom) Nem vagyok olyan jó! Nem vagyok olyan rossz! (lefelé mutató hüvelykujj). (a válaszlehetőségek kórusgyakorlása folyamatban van)
Most azt szeretném tudni: "Hogy vagy ma?" (válaszoljon minden gyereknek egymás után)
Fő rész
Munkavégzés (Manage Mat)
Tanár: Srácok, ma az órán csoportos munkánk lesz. Partnerek leszünk Önnel. Figyelmesen nézze meg az asztalon lévő ábrákat, és tegye fel a megfelelő jelvényeket. 2-3 / 1-4 számok - partnerek lesztek, határozott kézfogással köszöntsétek egymást, és mondjátok: "Örülök, hogy látlak". 1-2 / 3-4 számok - válltársak lesztek, kezet fogva köszöntsétek egymást, és azt mondjátok: „Szép napot!”
köszönöm. Kezdjük a leckénket.
1). A hét napjai
Tanár: Nézd meg a táblát. A hét minden napját áttekintjük. Ismételd utánam
Hétfő. Ma hétfő van.
Kedd. Ma kedd van.
Szerda. Ma szerda van.
Csütörtök. Ma csütörtök van.
Péntek. Ma péntek van.
Szombat. Ma szombat van.
Vasárnap. Ma vasárnap van.
(a hét napjainak fonetikai gyakorlata képek segítségével)
Válaszolj a kérdéseimre:
Ma hétfő van? Ma kedd van? Ma vasárnap van? stb. Adjon teljes választ – A hét melyik napja van ma? (a gyerekek válaszolnak) A hét melyik napja van hétfő és szerda között? (2-3 lehetőség) A hét melyik napja van péntek mellett? (2-3 lehetőség) (a gyerekek kérdésekre válaszolnak, a helyes válaszokért zsetont kapnak, melynek kiszámítása az óra végén lesz).
2). Mai dátum
Tanár: Gyerekek, és milyen dátum van ma? Nézd meg a táblát:
December másodika - a tetőn él
December másodika - karamell rág
December másodika - nem szokott unatkozni December másodika - nagy huncutság
Ma december másodika van. Mi a mai dátum? (2-3 gyerek válaszol a kérdésre)
3). Évszakok
Tanár: Azt mondod, ma december másodika van. De ez azt jelenti, hogy vége az ősznek és kezdődik a tél. Milyen évszakokat tudtok még, gyerekek? Nézd meg a táblát: ezek a képek segíthetnek! Együtt: ősz, tél, tavasz, nyár. (az évszakokat a képek szerint dolgozzuk ki)
Rally Robin (Rally Robin)
Tanár: Srácok, most mindannyian kapnak egy képet a négy évszak egyikével. Gondol. Nevezze el az évszakot. Cserélj képeket arcpartnereddel. Nevezze el az új képét. Most cseréljen képeket vállpartnereivel. Nevezze el újra az új képét. Kész vagy? ("Igen!")

Tanár: És most, srácok, álljatok fel, pontosan 1 percet adok nektek, meg kell találnotok a legközelebbi párot, de nem a csoportotokból, cseréljetek képeket az új párotokkal, egymás képeit elnevezve. Ne felejtse el a „High Five”-t, amikor új partnert keres. Kész vagy? (a gyerekek igennel válaszolnak!) Kezdjük!
Egy perccel később csendjelet adnak: „Osztály!” – válaszolják a gyerekek „Igen!” és költözzenek a helyükre. Most megnézem a kártyáit! (az évszakokat gyors ütemben irányítják - ha a gyerek elnevezte az évszakot, akkor chipet kap a válaszáért)
4). A passzív szókincs asszimilációjának ellenőrzése
Felszállás – Touch Down (Take Of – Touch Down)
Tanár: Srácok, most álljatok fel, akik meg tudják nevezni, hogy a hét melyik napja van ma? (kontroll 2-3 fő). Ki tudja megnevezni, hogy ma melyik dátum van? (kontroll 2-3 fő). Ki tudná megnevezni bármelyik évszakot? (kontroll 2-3 fő) (minden gyerek kap egy chipet a helyes válaszért)
5). Olvasási szabályok
Tanár: Most áttekintjük az összes olvasási szabályt. Nézd meg a táblát. (van az olvasás alapvető szabályainak megismétlése a fonetikai gyakorlással olvasókártya segítségével)
Folyamatos körmérkőzés (Continius Round Robin)

Tanár: Srácok, most minden csoport megkapja a saját színes olvasókártyáját. Az 1-es számú partner vesz egy kártyát a közös kupacból, és felolvassa, majd a 2-es partner vesz egy kártyát, majd a 3-ast, majd a 4-es számot, és ismét körben, amíg le nem telik az idő. Pontosan egy percet adok neked. Kész vagy? („Igen!”) Kezdjük!
Quiz-Quiz-Trade (Quiz-Quiz-Trade)
Tanár: És most, srácok, keljetek fel, pontosan 1 percet adok nektek, meg kell találnotok a legközelebbi párot, de nem a csoportotokból, cseréljetek kártyákat az új partnerrel, olvassatok kártyákat egymástól. Ne felejtse el a „High Five”-t, amikor új partnert keres. Kész vagy? („Igen!”) Kezdjük!
Egy perccel később csendjelet adnak: „Osztály!” – válaszolják a gyerekek „Igen!” és költözzenek a helyükre. Most megnézem a kártyáit! (az évszakokat gyors ütemben szabályozzák - ha a gyerek elolvasta a kártyáját, akkor chipet kap a válaszáért)
6). Jó segítők vagyunk!
Tanár: Gyerekek, mindannyian jó segítők vagyunk anyukáinknak. De mit lehet tenni a házzal? Alkoss mondatokat. Például: el tudok mosogatni. ki tudom takarítani az autót. (A gyerekek szókincsből alkotnak mondatokat a „Házimunka” témában) Köszönöm.
De mit szeretsz csinálni vagy mit nem szeretsz a házban? Válaszolj a kérdéseimre:
Tanár: Szeretsz mosogatni?
Gyerekek: Igen, igen / Nem, nem
(mosogatás, autótakarítás, gyümölcs/zöldség/bogyó gyűjtés, háziállatok etetése, ösvények felsöprése, bútorok leporolása, terítés, főzés, ágyazás, kerti munka, bevásárlás, stb.)
Rally Robin (Rally Robin)
Tanár: Jó volt srácok! És most szeretném tudni: mennyire ismeri a leckénk szókincsét. Ismét csoportokban dolgozunk, csatlakozzatok Angol változatok klisék az orosz változatukkal. 5 percet adok az egész munkára. Párosítsa egymással az angol és az orosz megfelelőket. 5 percet adok a csoportos munkára. Kész vagy? ("Igen!")
Következtetés
Tanár: Srácok, nagyszerű munkát végeztetek ma. Köszönöm mindenkinek ezt a gyümölcsöző munkát. Megszámoljuk a zsetonokat, megmondjuk, ki mennyit keresett ma, és becslésekké változtatjuk.
Tanár: Az óra véget ért. Viszlát gyerekek!
Gyermekek: Viszlát, L.A.

Csatolt fájlok

Egy idegen (angol) nyelv óra szinopszisa az oktatási intézmények 6. osztályos tanulói számára, akik V. P. Kuzovlev tananyagain dolgoznak.

Az óra témája:"Otthon, édes otthon" (Ház, édes otthon.) Az óra típusa: az átadott lexikai és nyelvtani anyag megszilárdítása, rendszerezése.
Felszerelés: IKT alkalmazása, hangos kártyák, egyetértek vagy nem értek szavakkal ellátott kártyák, "Színes ház" szóróanyag, 2 színű sugarak a tükrözéshez.
Az óra céljai:
nevelési:
a lexikális készségek fejlesztése, a „Van .., Vannak ..” kifejezés használata a beszédben, a hely elöljárói;
lexikális anyag (ismétlésre): fotel, ágy, hálószoba, könyvespolc, szőnyeg, központi fűtés, szék, számítógép, hangulatos, szekrény, függöny, íróasztal, étkező, DVD lejátszó, tűzhely, virág, konyha, nappali, modern felszereltség, poszter, hűtőszekrény, folyóvíz, kanapé, asztal, TV, fal, fali szekrény, faliszekrény, fürdőszobai bútor, padlószekrény, padló
nyelvtani anyag (ismétlésre): van / vannak, hely elöljárószavai;
fejlesztése: a logikus gondolkodás, a kreatív képzelet, a memória, a figyelem, a beszédkészség fejlesztésének elősegítése, a kiejtési képességek javítása;
oktatás: teremtsen feltételeket az osztálytársak iránti tiszteletteljes hozzáállás, a beszélgetőpartner meghallgatásának képességének neveléséhez.
Feladatok
Nyelvtani készségek fejlesztése
Kommunikatív kompetencia fejlesztése

Az órák alatt.

1. Szervezési mozzanat
A tanár feladata, hogy megszervezze a tanulókat a munkára, pozitívan beállítsa őket az angol nyelvű kommunikációra, rávegye a tanulókat az óra témájának meghatározására.
Feladatok tanulóknak: ráhangolódás a munkahangulatra; a tanárral folytatott beszélgetésben való részvétel, az idegen nyelvi kommunikációban való részvétel, a kommunikatív feladatnak megfelelően válaszolni a tanár kérdéseire.
Mód: beszélgetési, fonetikai és beszédgyakorlatokat végeznek ben játékforma, a láthatóság használata.
eredmények
Válaszolnak a köszöntésre, átadják az ügyeletes jelentését.
jó reggelt kívánok!
Én vagyok.
Ne maradj távol.
Ma november 10-e van.
Ősz van
Kedd van.
A 2. dia és a felvezető kérdések segítségével a tanulók érvelnek, kifejtik véleményüket az óra témájával kapcsolatban.
Azt hiszem, az otthonról fogunk beszélni.
Azt hiszem, a ház különböző helyiségeiről, bútorairól fogunk beszélni
A diákok tapsolnak, amikor meghallják a hangot, amelyre a tanár összpontosít.
A diákok nézik a képernyőt, olvasnak és fordítanak közmondásokat angolról oroszra.
Az én házam az én váram.
Vendégnek lenni jó, de jobb otthon lenni.
Nincs jobb hely, mint otthon.
Diákok köszöntése, a kísérő kikérdezése.
Jó reggelt fiúk és lányok! Örülök, hogy látlak. Ülj le kérlek!
Tiszti jelentés.
Ki van ma szolgálatban? Ki hiányzik? Mi a mai dátum? Mi az évszak?
A hét melyik napja van ma? Nos, kezdjük a leckét!
1. dia. A képernyőn van egy mosolygó hangulatjel és Miki egér üdvözlő beszéd Helló.
Az óra témájának tudósítása gyerekek bevonásával a beszélgetésbe.
Nézzétek meg a táblát! Miről fogunk ma beszélni?
Igen. Igazad van! Mai témánk az „Otthon, édes otthon”. Az otthonokról fogunk beszélni.
fonetikus töltés.
Ez játék formájában történik. A tanulóknak tapsolniuk kell, ha meghallják a hangot, amelyet a tanár hangsúlyoz.
– Tanítvány, most átnézünk néhány hangot, én kimondom a hangot, és neked fel kell ismerned a szavakban. Ha felismeri a hangot, tapsolja meg a kezét."


[ə] labda, magas, dekorációs ablak, érzés, érdeklődés, kanapé, fent.
Beszéd töltés.
Először vessen egy pillantást a képernyőre. Vannak nagyon jó angol próféták.
Mi az orosz megfelelője ennek a közmondásnak? Személyes: oktatási tevékenység motivációja; a diákoknak lehetőségük lesz ráhangolódni a munkára, meglátják azt a képességet, hogy a közmondásokon keresztül tudják képviselni anyanyelvi kultúrájukat angolul.
Tárgy: figyeljen, válaszoljon és aktívan vegyen részt a kommunikációban, információinak hozzáadása, mások meggyőzése;
reagálni a beszédhelyzetekre; legyen képes önállóan a kommunikációs feladatnak megfelelően megfelelő olvasási stratégiát választani.
Meta-tantárgy: a tanulók képesek lesznek megtanulni: az óra témájának és célkitűzéseinek megfogalmazását;
használja az általánosítás és osztályozás logikai műveleteit; logikus érvelést építeni, következtetéseket levonni.
A korábban tanult szókincs és nyelvtan gyakorlása
A tanár feladata: megteremteni a feltételeket a szóbeli beszédkészség fejlődésének kialakulásához, ellenőrizni a korábban tanult nyelvtani anyag asszimilációs szintjét, felismerni és megérteni a korábban tanult lexikai egységeket, kialakítani a hallgatókban a fül általi észlelés képességét és a hangszöveg fő tartalmának megértését, konkrét információk kinyerését a szövegből.
Feladatok a tanulóknak: megtanulják a nyelvi anyag hallásból történő felismerését és megértését; tanuld meg használni a nyelvtani szerkezetet Van / Vannak a beszédben; megtanulják megérteni a meghallgatott szöveg tartalmát angolul, és konkrét információkat kinyerni belőle, kérdéseket és válaszokat kiejteni, figyelve a helyes kiejtést és intonációt.
Módszerek: párbeszéd, hangszöveggel végzett munka, vizualizáció használata, különféle munkaformák (frontális, egyéni) (szóbeli és írásbeli).
Tanulói tevékenységek Tanári tevékenységek és IKT Tervezett
eredmények
A mondatok forgalmával Van / Vannak a végétől fordítva. Először megmondjuk, hogy hol van az objektum, majd azt, hogy milyen tárgyról van szó.
A tanulók a füzetükben pótolják a dián bemutatott mondatok hiányosságait.
1. van
2. vannak
3. van
4. vannak
5. van
6. van
Ellenőrzés: A tanulók olyan mondatokat olvasnak, amelyeknek a beillesztése van vagy van.
A tanulók elolvassák a szavakat, és párosítják őket a fordítással.

A tanulók a táblát nézik, és a szavak kiejtését figyelve megnevezik a bútorokat.
A tanulóknak van egy referenciadiagramjuk, amellyel elmondhatják, mi van a szobában.
Van (fürdőszoba, konyha, étkező, nappali, hálószoba).
Van egy …… a ……
Vannak …… a ……
Emelje fel és le a kezét
Karjainkat oldalra tárjuk
Oldalra fordulva
Körülnézünk
Csukjuk be a szemünket
Kinyitjuk a szemünket
Megnézik a táblán lévő diát, elolvassák és lefordítják a mondatokat.
1. A hálószobában egy ágy található.
2. A szobában 2 ágy található.
3. Emeleti szoba.
4. A szobában 2 TV található.
5. Van egy számítógép a szobában.
Kétszer meghallgatják a szöveget, és jegyzetfüzetbe rögzítik, hogy melyik javaslattal értenek egyet és melyikkel nem.
1. nem ért egyet.
2. egyetértek
3. egyetértek
4. egyetértek
5. nem ért egyet.
Az önellenőrzés a következő diával történik, amely a meghallgatott szöveg mondataira adja meg a helyes válaszokat.
Megnevezik, hány hibájuk van, és megkapják a megfelelő színű házat. Nyelvtani készségek fejlesztése.
Hogyan kell helyesen fordítani a forgalmú mondatokat Van / Vannak?
köszönöm.
Nyissa meg a másolókönyvét. Írd le a dátumot. Töltse ki az is vagy are. Csúszik
olvas.
A lexikális készségek fejlesztése.
Emlékezzünk a szobák nevére. nézd meg a képernyőt.
Kérem, párosítsa az angol szavakat a fordításukkal.
köszönöm.
Nézd meg a képernyőt kérlek
Emlékezzünk a bútor elnevezésekre.
Nézze meg a képernyőt, kérem.
Mi az?
Mi van a nappaliban? (A tanulók arról beszélnek, hogy mi van ebben a teremben).

Fizkultminutka.
Ideje pihenni. Felállsz?
Fel, le, fel, le.
Melyik az az út
Londontownba?
Ahol? Ahol?
a levegőben,
Csukd be a szemed
És ott vagy!
Hallgatás.
nézd meg a képernyőt. Öt mondat van, olvassuk el és fordítsuk le.
Most meghallgathatja a szobáról szóló történetet. Pipa: egyetértek vagy nem. Kétszer fogod meghallgatni a történetet.
Hallott szöveg (kétszer hangzik):
Emily: Egy kis szobán osztozok a húgommal. Ez a szoba az emeleten van. Két ágyunk van, és az ágyam közelében van egy kis tévém. És a húgomnak is van tévéje az ágya mellett. Apámnak van egy számítógépe a konyhában, de ha akarom, használhatom.
Kérem, nézze meg a képernyőt, ellenőrizze a válaszait, jelölje meg és menjen vissza a helyére.
Nincs hiba? (A gyerekeknek zöld házat adok)
Egy hiba? (Sárga házat adok a gyerekeknek)
Két hiba? (piros házat adok a gyerekeknek) Személyes: az önbecsülés kialakítása a nevelési tevékenységek eredményessége alapján, az oktatási és kognitív tevékenységek motivációja; együttműködési készségek különböző helyzetekben.
Tárgy: beszédhelyzetekre reagálni; új lexikai és nyelvtani anyagok poggyászát halmozzuk fel, és tapasztalatokat szerezzünk annak alkalmazásában.
Meta tantárgy: logikus érvelés felépítése, következtetések levonása; a megszerzett ismeretek frissítésére; a feladatnak megfelelően válasszon cselekvéseket, használja a beszédet cselekvéseik szabályozására; hallgassák meg a tanárt és egymást, hogy reprodukálják és érzékeljék a szükséges információkat, és folytassák az oktatási és üzleti beszélgetést.
Tanulói felmérés az otthon adott anyagról.
A tanári tevékenység célja: a tanulók képzése a párbeszédek helyes olvasására, az intonáció megfigyelésére, a páros munkavégzés képességének feltételeinek megteremtésére.
A tanulók tevékenységének célja: az elkészített párbeszédes állítás reprodukálása; végezze el a munkát a hibákon; vonja le saját következtetéseit a képzettségük szintjéről.
Módszer: páros munka
Tanulói tevékenységek Tanári tevékenységek és IKT Tervezett
eredmények
A gyerekek kinyitják a tankönyvet.
A tanulók ráhangolódnak a párbeszédre
Váltsa el a párbeszédeket.
Javítsák ki a hibáikat, vagy hallgassák meg a tanár javításait házi feladat.
Nyissa ki a könyvet pl. 2. o. 46 olvassa el a párbeszédablakban párban.
Párban szervezi a házi feladatok ellenőrzését.
Ellenőrzi a tanulók párbeszédes állításait, kijavítja a tanulók hibáit, szükség esetén felajánlja azok kijavítását, kijavítja, megmagyarázza a tanulók hibáit.
Személyes: a tolerancia kialakítása.
Tárgy: fejlesztés kommunikációs kultúra konkrét tanulási helyzetben; szabványos kommunikációs helyzetben, a normák betartásával folytatott párbeszéd képességének fejlesztése beszéd etikett.
Metatárgy:
az oktatási együttműködés és közös tevékenységek megszervezésének és tervezésének képessége a tanárral és társaival; a partner meghallgatásának képessége.
A korábban tanulmányozott anyagok összevonása
A tanár feladatai: feltételek megteremtése a formáció számára, hogy minta alapján monológ állítást építsen fel; a tanulók azon képessége, hogy csoportban dolgozzanak egy kreatív feladat elvégzése érdekében
Feladatok a tanulóknak: megtanulják, hogyan lehet minta alapján monológ állítást felépíteni; megtanulni csoportban dolgozni és közösen megoldást találni egy adott problémára.
Módszerek: különböző munkaformák (egyénileg, multimédiás táblával, szóróanyag); sikerhelyzet megteremtése.
Tanulói tevékenységek Tanári tevékenységek és IKT Tervezett
eredmények
Elöljárószavak olvasása és oroszra fordítása.
a jobb oldalon - a jobb oldalon
előtt - előtt
a bal oldalon - a bal oldalon
közepén - közepén
közel, at - közel, at
be - bekapcsolva
szemben - szemben
alatt - alatt
között - között
mögött - mögött, mögött, mögött
Nézze meg a képernyőt, és hívja a macska helyét.
A macska a labda jobb oldalán van.
A macska a golyók között van.
A macska a labda alatt van.
A macska a labdán van.
A macska a labda mögött van.
A gyerekek bemutatják tervezési munkáikat a táblánál, részletesen leírják a szobákat.
A hely elöljáróinak használata.
nézd meg a képernyőt. Elöljárószavak olvasása és lefordítása.
Hol van a macska?
Igen, igazad van.
Csoportmunka.
A gyerekeket 2 csoportra osztják. Előre elkészült 2 db rajzpapír üres szobák képével és képekkel a nappali és a hálószoba bútordarabjaival.
1. csoport - "Nappali"
2. csoport - "Hálószoba" Személyes: kommunikációs tapasztalatot szerez a közös munka során.
Tárgy: a tanult nyelvtani egységek felismerése és használata a beszédben; a modell szerinti cselekvés képességének fejlesztése a gyakorlat végrehajtása során.
Meta-tantárgy: a társakkal való közös tevékenységszervezés képességének fejlesztése; használjon támogatást; a beszédeszközök megfelelő használatának képessége különböző kommunikációs feladatok megoldásához;
korlátozott időn belül dolgozni; használjon támaszt.
A tanár feladatai: a tanulók tájékoztatása és elmagyarázása a házi feladatukról; határozza meg a leckében tárgyalt anyag asszimilációs fokát.
Feladatok tanulóknak: írja le és értse meg a gyakorlatok jelentését a házi feladatból; értékelni az osztályteremben végzett tevékenységeik eredményeit.
Módszer: párbeszéd
Tanulói tevékenységek Tanári tevékenységek és IKT Tervezett
eredmények
Nyiss naplót és írd le a házi feladatot.
Gyerekek válaszai.
A gyerekek jeleket tesznek a naplóba.
Odamennek a táblához és ragasztják a sugarakat.
A diákok elköszönnek a tanártól
Házi feladat.
Nyisd ki a legkedvesebbet. A következő leckében a házi feladatod egy rövid történet elkészítése a szobádról vagy az exedről. 5. o. 47.
Összegezve a tanulságot.
1. Volt-e nehézség az órán?
2. Mi volt ma szokatlan?
3. Kinek és miben segített a mai óra?
Nos, gyerekek, a mai osztályzatotok 5 és 4.
………. jó jegyet kapni!
………keményen dolgozott, 5-öt kap.
Visszaverődés.
A leckénknek vége. Keményen dolgoztál. Miközben a bírák összegeznek.
Ha minden világos és könnyű volt számodra a leckében, akkor ragasszon ragasztóval egy sárga sugarat a napra.
Ha az óra során nehézségei voltak, és nem tudtál megbirkózni a feladattal, vagy valami nem volt világos számodra, akkor ragasszon egy vörös sugarat a napon.
Kösz! A lecke véget ért, mehetsz. Viszlát fiúk és lányok!
Személyes: annak tudata, hogy felelősségteljes hozzáállásra van szükség a házi feladat elvégzéséhez
Metatárgy: A tanulókat megkérjük, hogy értsék meg a házi feladat jelentését.
Óra alkalmazás.
konyha, rózsa, orr, Olaszország, jelölj, házasodj össze.
[e] fogak, íróasztal, put, otthon, helyi.
tenger, boldog, tyúk, piros, zöld, dalok
sötét, utál, autó, hiba, torta, nyugalom.
[ə] labda, magas, dekoráció, ablak, érzés, érdeklődés, kanapé, fent.
Egy kis szobában osztozok a húgommal. Ez a szoba az emeleten van. Két ágyunk van, és az ágyam közelében van egy kis tévém. És a húgomnak is van tévéje az ágya mellett. Apámnak van egy számítógépe a konyhában, de ha akarom, használhatom.
[e]
Egyetért Nem ért egyet

Óra összefoglalója on angol nyelvévfolyamon V.P. Kuzovlev tananyagai szerint IKT technológiák felhasználásával.

A szakasz témája:"A hely, ami boldoggá tesz"
Az óra témája:"Rendszeret tettél a szobádban? »
Célok:
Nevelési:
a nyelvtani beszédkészség kialakítása (kérdő mondatok Present Perfect nyelven)
a lexikális készségek fejlesztése a témában
a hallás képességének fejlesztése a konkrét információk kinyerése érdekében
Fejlesztés:
a memória és a figyelem fejlesztése
a páros munkavégzés képességének fejlesztése
Nevelési:
a kommunikációs kultúra, az idegen nyelv iránti szeretet és érdeklődés megnyilvánulásainak elősegítése
az angol nyelvű országok kultúrájának tanulmányozása iránti érdeklődés felkeltése
Tervezett eredmények:
1. Személyes:
A tanulási tevékenységek motivációjának fejlesztése és a tanítás személyes értelmének kialakítása, tudatában kell lennie az anyag asszimilációjának mértékének
forma kommunikációs készség társakkal való kommunikáció és együttműködés

2. Metatárgy:
Tanuld meg kitűzni saját tanulási céljaidat
megtervezni a célok elérésének módjait
Legyen képes fogalmak meghatározására, ok-okozati összefüggések megállapítására
3. Tárgy:
Nyelvtani és lexikális nyelvi készségek formálása a "Kérdések a PresentPerfectben" témakör keretében.
Fejlessze társalgási készségeit

Az óra felszerelése: Számítógép, képernyő, tábla, multimédiás bemutató a leckéhez a PowerPoint programban, nyelvtani táblázat Present Perfect Tense

Az órák alatt.

1. Szervezeti mozzanat.
Tanár: „Jó reggelt mindenkinek. Készen állsz a kezdésre?"
Diákok: „Jó reggelt, jó reggelt!
Jó reggelt neked!
Jó reggelt jó reggelt!
Örülünk, hogy látunk!"
Tanár: "Én is örülök, hogy látlak. Ma a táblán lévő képpel szeretném kezdeni a leckét. Most nézze meg a képet, és próbálja meg megnevezni mai óránk témáját."
Diákok: (kifejtik gondolataikat)
Tanár: "Ez teljesen helyes. . Ez a "Takaríttad rendbe a szobádat"? Tudom, hogy szeretsz segíteni a szüleidnek. Szóval, ma a leckén olvasunk, beszélünk és játszunk.
2.Fonetikus töltés.
Tanár: "Kezdjük leckét egy fonetikai gyakorlattal"

3. Beszéd bemelegítés.
Tanár: „Nézd a táblát! Ez apa és a kedvenc nappalija. Válaszoljon a kérdésre: "Mi van és mi nincs a szobában?"
(A tanár felkéri a tanulókat, hogy idézzék fel a témával kapcsolatos korábbi leckék szókincsét: „Ház, bútor.” A tanulók láncban válaszolnak a kérdésre. Nyomkövetésként a táblára egy klisé van írva: „Ő (she) have (hasn * t got) ...)” Így aktiválódik és konszolidálódik a korábban tárgyalt anyag.
Tanár: "Így van. És ez az anya és a kedvenc konyhája. Válaszoljon a kérdésre: "Mi van és mi nincs a konyhájában?"
(A munka a javasolt modell szerint megegyezik.)
Tanár:„Nagyon jó munkát végeztél ezzel. A képen egy kislány, Kate és a szobája látható. El kell mondanod, hogy mi van neki, és mi az, amit nem?
(A javasolt minta szerint dolgozzon)
Tanár: „Remekül. Ismételjük meg a bútorok nevét egy kis versben!
(A verseket-szerződéseket mindig szeretik a diákok Általános Iskola. A dián egy vers található, a tanár oroszul olvassa fel a sorokat, a tanulók angolul írnak be szerződésszavakat.)
4. Nyelvtani beszédkészség kialakítása.
Tanár:„Ma egyszerűen nagyszerű vagy! gyerekek néznek? Ennek az embernek valami elveszett.
hallgatók: (emelje fel a kezét, és az egyik diák felolvassa):
– Elvesztettem a kulcsomat.
Tanár: Jobb. Milyen igeidőt használ egy férfi, hogy elmondja nekünk ezt a centencét?
Diákok: Present Perfect. (Erről a nyelvtani igeidőről az előző leckéken volt szó, a tanulók tudják, mit jelent a Present Perfect, és tudják, hogyan keletkeznek a kijelentő mondatok.)
Tanár: Bírság. Ismételjük meg, hogyan kell kijelentő mondatokat alkotni tökéletes jelen időben.”

(A tanár bekapcsol egy videóbemutatót, amely elmagyarázza ezt a nyelvtani időt. Ebben a videóban egy új anyag magyarázata is szerepel. Nézés közben a tanár szünetet tart, és megjegyzéseket tesz. Ezután egy diát jelenít meg a táblán, amely sematikusan bemutatja, hogyan képződnek a kérdő mondatok a Present Perfect Tense-ben).
5. Fizikai percek.
Tanár:„Itt az ideje egy rövid pihenőnek. Tegyünk néhány mozdulatot"

(A gyerekek vidám dalra gyakorolnak, és ennek a klipnek a folyamatos használata lehetővé teszi, hogy a gyerekek együtt énekeljenek, mivel a szavak könnyen megjegyezhetők.)
6. Új nyelvtani jelenség beszédbeli használatának automatizálása.
Tanár: „Nyitott tankönyv, Ex.1.3, p.15. Olvassa el figyelmesen a szöveget!”
(A tanulók maguk olvassák fel a szöveget.)
Tanár:– És most halljuk újra Andy történetét arról, hogy mit csinált a ház körül.
(A táblán megjelenik egy dia szöveggel, a tanár ezzel a gyakorlattal bekapcsol egy hangfelvételt (hangtanfolyam V.P. Kuzovlev tananyagaihoz)).
(A meghallgatás után a tanár munkát ajánl az új nyelvtani anyagok beszédben való használatának automatizálására)
Tanár:„Íme néhány kérdés, amit Andy édesanyja gyakran feltesz Andynek. Kik ők?
(A táblán a tanulók párban dolgozó modellje. A tanár felolvas egy példát. Majd felkéri a tanulókat, hogy dolgozzanak párban. Ebben a modellben a tanulók kérdő mondatokat dolgoznak ki Present Perfect Tense nyelven a „van” segédige segítségével.
Tanár: "Párokban dolgozni. Egyikőtök kérdéseket tesz fel a szövegben, egy másik rövid választ ad. Öt perced van erre."
(5 perc elteltével a tanár ellenőrzi a feladatot, meghallgathat egy pár embert, minden párnak felajánlhatja a kérdések megválaszolását (1 kérdés).
Tanár: "Remekül. Most egy másik gyakorlatot javaslok. Andynek van egy nővére. Anya megkérdezi, mit csinált Ashley bátyja. Nézd a táblát!"

(A diatáblán egy másik modellel. A tanár felolvassa a példát, ügyelve a „van” segédige használatára. Ismét páros munkára kérik a tanulókat).
Tanár: „Dolgozz párban. Egyikőtök kérdéseket tesz fel a szövegben, egy másik rövid választ ad. Öt perced van erre."
(A feladat ellenőrzése az előző feladathoz hasonlóan történik.)
Tanár: "Nagyon jó munkát végzett."
7.Relaxáció.
(A szemek nagy igénybevételnek vannak kitéve a leckében végzett munka során, ezért célszerű néhány percnyi kikapcsolódást szervezni.)
Tanár: „Ülj kényelmesen. csukd be a szemed. Belégzés. Kilélegez. Tegyünk úgy, mintha nyár lenne. Egy homokos tengerparton fekszel. Az idöjárás jó. Enyhe szél fúj a tenger felől. A madarak énekelnek. Nincsenek gondjaid. Nincsenek komoly problémák. Csendes vagy. Az agyad ellazul. Nyugalom van a testedben. Semmi sem tereli el a figyelmét. Pihentető vagy. (Szünet) A gondjaid elúsznak. Szereted a rokonaidat, az iskoládat, a barátaidat. Ők is szeretnek téged. Tanulj meg értékelni minden jót. A Föld tele van csodákkal. Bármit megtehetsz. Biztos vagy benne, hogy sok energiád van. Jó hangulatban vagy. nyisd ki a szemed. Hogy érzitek magatokat?
(E komplex relaxáció során bekapcsolhatja a szavakhoz kapcsolódó természethangokat (tenger hangja, sirályok kiáltása, szellő lehelete stb.)
8. Íráskészség fejlesztése.
Tanár: „Pl.1, 59. o. Milyen változtatásokat hajtottak végre Andy szomszédai? Töltse ki a hézagokat. Öt perced van erre »
(A tanulók önállóan, írásban teljesítik a feladatot. Elvégzés után a feladatot ellenőrizni kell. Az igazolás módját a tanár maga választja meg:
szóban (felolvasás)
Párban (a tanulók füzeteket cserélnek, a táblán megjelenik egy dia a helyes válaszokkal.)
Minden tanuló saját maga ellenőrzi a munkáját (a táblán megjelenik egy dia a helyesen elvégzett feladattal)
9. Ujjtorna.
(Egy kis bemelegítést használnak az ujjak izomfáradásának enyhítésére írás közben)
Tanár: „Öt kis úriember sétálni megy. Öt kis úriember Álljon meg egy beszélgetésre. Öt hölgy jött, felálltak, és táncolni kezdtek. (5 ujj - urak, 5 ujj - hölgyek, találkoznak és táncolni kezdenek)
10. A lecke összegzése. Visszaverődés.
Tanár:„Ma arról beszéltünk…”
Diákok: (több véleményt alkotnak) pl.: „a szobám, a házam stb.
Tanár:„Van saját szobád?

Tanár: "Rendet raktál a szobádban?"
Diákok: "Igen/Nem, van (nem*)"
Tanár: "Beraktad a játékaidat a szekrénybe?"
Diákok: "Igen/Nem, van (nem*)"
Tanár: "Megvetetted az ágyad?"
Diákok: "Igen/Nem, van (nem*)"
Tanár: "Megcsináltad a házi feladatod?"
Diákok: "Igen/Nem, van (nem*)"
Tanár: "Ez szép."
11. Házi feladat.
Tanár:„Nézd meg a blackbord-ot, ez a házi feladatod (AB ex.2, Ex.1.2, p.59. T. Párosítsd az 1-6. kérdéseket az A-G válaszokkal!
Ez minden mára. Elmehetsz. Viszontlátásra!"
Diákok: Emelje fel a fejét.
ugorj fel a magasba.
legyint a kezével
és azt mondja: "Viszlát!"