Ez a kérdőív azon az elven alapul, hogy a hallgatók egyidejűleg értékeljék képességeiket a kérdőívben meghatározott bizonyos készségek (oktatási, kreatív, munkaügyi, szociális stb.) megvalósításában, valós, tapasztalt és kialakult képességeikről. személyes tapasztalatérzelmi attitűd, amely minden alkalommal felmerül a kérdőívben leírt tevékenységtípusok végzése során, és az értékelt tevékenységek iránti preferencia vagy nem hajlandóság jövőbeli szakma.

Az OPG lehetővé teszi a szaktanácsadó számára, hogy kellően megbízható információt kapjon a serdülőkben a szakmailag orientált készségek és képességek jelenlétéről, kölcsönös kombinációjáról, sikeres megvalósításáról és érzelmi megerősítéséről, ami lehetővé teszi számára ezen adatok alapján, hogy megítélje az optáns felkészültségi fokát egy adott szakmai területen való sikeres működésre (tanulmányozásra, munkára).

A szervezett bűnözői csoport alapelvei

Az értékelésre optánsnak a kérdőívben bemutatott tevékenységtípusok, foglalkozások, szituációk legyenek számára közeliek és érthetőek, pl. szükségszerűen reprezentálnia kell múltbeli tapasztalatában. Az optáns képességeit, attitűdjét, szakmai pozícióját értékelve csak saját magatartását rögzíti, tudatos és (önmaga, szülők, tanárok, elvtársak által) többször értékelt sikereit és kudarcait egy bizonyos tevékenység végrehajtásában, érzelmi tapasztalatait, amelyek rendszerint e tevékenység végzését kísérték. Ebben az esetben a szaktanácsadó könnyen megállapíthatja szakmai preferenciáinak érvényességét vagy érvénytelenségét.

A kérdőívben leírt valamennyi tevékenységtípust, foglalkozást és helyzetet, az általuk egy személlyel szemben támasztott követelményeknek megfelelően, a munkakörülmények, eszközök vagy munkavégzés tárgya szerint össze kell kapcsolni a szakma legtipikusabb képviselőivel öt szakmai területen:

Ch-Z (az ember egy jel)

Ch-T (emberi technológia)

Ch-P (Ember - természet)

Ch-H.o. (Ember - művészi kép)

H-H (férfi - férfi)

Utasítás a tárgyhoz

Olvassa el figyelmesen az egyes állításokat. 3 választ kell rá adni, és pontokban értékelni (0-tól 2-ig):

1. Mennyire tudja, hogyan kell csinálni a kérdésben leírtakat:

Általában jól teljesítek - 2 pont

Átlagos vagyok - 1 pont

Rosszul teljesítek, egyáltalán nem tudom, hogyan - 0 pont

2. Mit éreztél, amikor ezt tetted:

Pozitív (kellemes, érdekes, könnyű) - 2 pont

Semleges (nem érdekel) - 1 pont

Negatív (kellemetlen, érdektelen, nehéz) - 0 pont

3. Szeretné, ha a kérdésben leírt művelet beépülne jövőbeli munkájába:

Igen - 2 pont

Egyébként - 1 pont

Nem - 0 pont
Pontszámait beírja a választáblázatba (a táblázatban szereplő cellaszám megegyezik a kérdésszámmal). A választáblázat minden cellájába mind a 3 kérdésre a válaszának megfelelő pontokat kell elhelyeznie. Minden kérdésben először a "készségedet", majd a "hozzáállásodat", majd a "vágyadat" értékeled. Ugyanebben a sorrendben írja le az értékelési pontokat a táblázat cellájába.

Ha még soha nem tette meg a kérdésben leírtakat, akkor pontok helyett tegyen kötőjelet a négyzetbe az első két kérdésnél, és csak a harmadik kérdésre próbáljon válaszolni.

A kérdés olvasásakor ügyeljen a „gyakran”, „könnyen”, „szisztematikusan” stb. szavakra. Válaszának figyelembe kell vennie e szavak jelentését.

Ha a kérdésben felsorolt ​​több cselekvés közül egy dolgot tud, akkor azt három ponttal értékeli.

Óvatosan dolgozzon, ne siessen!

Hogyan kell használni a kérdőívet.

Kérjük, hogy az optáns figyelmesen olvassa el a kérdőívvel való munkavégzésre vonatkozó utasításokat. Egyéni konzultáció esetén pedig mondd el a szakmai tanácsadónak, hogyan fog vele dolgozni. A csoportos konzultáció lebonyolítása során maga a szakmai tanácsadó részletesen ismerteti az optánsokkal a kérdőív kitöltésének menetét, felhívva figyelmüket a következőkre:

1) válaszoljon „jól tudom csinálni”, azaz. 2 pontot csak akkor tehetsz, ha nem egyszer, hanem sokszor csinálta, és általában jól csinálta.

2) „0” pontot kell tenni a „készségekbe” mind egy évre, amikor a tanuló rosszul csinál valamit, és amikor nem tudja, hogyan kell csinálni (azaz megpróbálta, de nem ment);

3) Ha a hallgató még soha nem próbálta meg a kérdésben leírtakat, akkor pontok helyett kötőjelet tesz a választáblázat jobb cellájába a képességek és a hozzáállás értékelése során, és ha teheti, csak 3 kérdésre válaszol szakmai preferenciájára vonatkozóan; ha nem tud, akkor a 3. osztály helyett kötőjelet is tesz.

Az eredmények rögzítése

A kérdőívvel való munka során az optáns egy speciális választáblázatot tölt ki, amely 4 oszlopot tartalmaz. A válaszlap celláiban található számok és betűk megfelelnek a kérdések számainak és megnevezésének.

Eredmények feldolgozása

Az öt oszlop felső cellái a szakmák típusának megfelelően balról jobbra vannak kijelölve:

1. Ch-W 2. Ch-T 3. Ch-P 4. Ch-H.o. 5. H-H

A táblázat minden cellájába az optáns 3 pontot tesz a pontokba:

1. Képességeinek felmérése

2. Érzelmi attitűdjének felmérése

3. Szakmai kívánságainak, preferenciáinak értékelése.

Az eredmények feldolgozását megkezdve a szakmai tanácsadó a választáblázatban először azokat a kérdésszámokat (cellákat) keresi meg, amelyekre az optáns 0 pontot adott, vagy kötőjelet tett a képességek értékelésekor. A képességek ilyen értékelése esetén a következő két, ugyanarra a kérdésre adott értékelést nem veszik figyelembe az ezeken a skálákon elért összpontszámok kiszámításakor (a táblázatban feltételesen áthúzhatók). Szakmai tanácsadójuk csak az egyes területek kvalitatív elemzésénél veszi figyelembe.

A szakmai tanácsadó az egyes szakmai területeken kiszámolja az összpontszámot, amelyet külön „készségek”, külön „kapcsolatok” és külön „szakmai preferenciák” pontoznak. A számítás eredményeként a szaktanácsadónak világos képe van az értékelések arányairól 3 skálán: az optáns képességei, érzelmi attitűdje és szakmai kívánságai (preferenciái) mind az egyes szakmai területeken, mind az egyes konkrét kérdésekre (tevékenységtípusokra) vonatkozóan.

Az eredmények értékelése

A szakmai tanácsadó egy adott optáns számára előnyben részesített szakmai terület vagy több szakterület összehasonlítását és kiválasztását végzi először is a „szakmai preferencia” skálán a különböző szakterületek által külön-külön szerzett pontszámok összehasonlítása alapján. Fel kell hívni a figyelmet egy vagy olyan szakmai területre, ahol ezek az összegek a legnagyobbak. Ezután minden területen összehasonlítják őket. E három skála szerint szerzett pontösszegek egymás között. Pozitívan értékelik azt a kombinációt, amelyben a 2-es és 3-as skálán elért pontszámokat mennyiségileg kombinálják az optáns tényleges készségeivel, pl. 1 minősítéssel. Például a három osztályzat, például a 10-12-11 arány kedvezőbb, mint a 3-18-12. Az első példában szereplő optáns preferenciáját inkább az indokolja, hogy rendelkezik a megfelelő képességekkel.

Minden területen szükségszerűen elemzik azokat a kérdéseket, amelyekre az optáns a legmagasabb pontszámot adta, valamint azokat a kérdéseket, amelyekben a két legmagasabb pontszámot az átlaggal kombinálják. Erre elsősorban azért van szükség, hogy a teljes szakmai területet e terület egyes szakterületeire szűkítsük. Például dolgozni területek Ny-Ny végrehajtható betűkkel, szavakkal, szövegekkel (filológus, történész, szerkesztő), jelekkel és idegen nyelvű szövegekkel (műszaki fordító, útmutató-fordító), matematikai jelekkel (programozó, matematikus, közgazdász). Másodszor azért, hogy „egy szférán túllépve olyan szakmákba lépjenek, amelyek a különböző szférák között köztes pozíciót foglalnak el. Például egy matektanár (C-C és C-W), egy divattervező (C-X.O. és C-T) stb.

Az alany válaszainak eredményei alapján következtetést vonnak le arról, hogy melyik szakmai tevékenységi területre hajlik.

A kérdőívvel végzett munka jellege és az eredmények rögzítésének formája lehetőséget ad a szakmai tanácsadónak arra, hogy összehasonlító módon számszerűsítse az optánsok készségeinek, érzelmi attitűdjének és szakmai preferenciáinak arányát mind az egyes szakterületeken belül, mind a szakterületek között. Ez lehetővé teszi a kapott eredmények differenciálását, még akkor is, ha azok mennyiségileg (az összpontszám szerint) több szakmai területen egybe is esnek.

A szakmai tanácsadó által az OPG alkalmazása során megfogalmazott összes következtetést és hipotézist össze kell kapcsolni az egyéni szakmai konzultáció gyakorlatában alkalmazott egyéb módszertani eszközökkel nyert információkkal.

OPG SZÖVEG

tudok, tudok (gyakran, könnyen, szisztematikusan, tetszik, akarom)

1 . Elemezze tudományos, oktatási, művészeti szövegek tartalmát, emelje ki a legfontosabbat, tegyen általánosításokat, következtetéseket.

2. A mindennapi életben használatos gépészeti és elektromos eszközök (zár, csap, vasaló, lámpa, kerékpár, motor) javítása.

3. Több éven át önállóan neveljen bármilyen növényt, időben végrehajtva minden olyan munkát, amely biztosítja növekedésüket és fejlődésüket (öntözés, átültetés, műtrágyázás stb.).

4. Írjon verset, prózát, jegyzeteket, esszéket, amelyeket művészileg sokan nagyra értékelnek.

5. Az emberekkel való kommunikáció során a rossz hangulat, az irritáció külső megnyilvánulásának elnyerése; légy türelmes és barátságos még a nem túl kedves emberekkel is.

6. Nagyméretű szövegekből kivonatokat készíteni, adott attribútum szerint csoportosítani, jegyzetelni.

7. Elektronikus berendezések, vevőkészülék, magnó, TV, diszkó berendezés beállítása, javítása.

8. Gyűjtsd össze a növénygyűjteményeket, tanulmányozd különféle fajtáikat.

9. Készítsen elegáns ajándéktárgyakat papírból, fából, szövetből, fémből, növényekből stb. (panelek, dekorációk, ajándéktárgyak, csokrok).

10. Ismertesse a tartalmat oktatási anyag, megoldási módszer kihívást jelentő feladat stb. világos, mindenki számára könnyen érthető.

11. Idegen nyelven válaszolj kérdésekre és tedd fel őket, mondj át szövegeket, vegyen részt párbeszédben.

12. Egyértelmű minta (recept, diagram, minta, terv) szerint tálalja a terméket - kulináris, varrás, modell, részlet stb.

13. Ismerje a fejlődés és a külső jellemzőit fémjelek számos fajta növény.

14. Kész képzőművészeti alkotások készítése: festészet, grafika, szobrászat.

15. Folyamatosan nyújtson valódi segítséget különböző embereknek, akiknek szükségük van rá.

16 . Idegen nyelvű szövegekkel való munka: fordítás, elemzés, átírás, szerkesztés.

17. Készítsen és állítson össze diagramokat különböző műszerekről és eszközökről: ismerje meg működésük elvét.

18. Szánjunk sok időt bármely állat gondozására, megfigyelésére: etessük, takarítsuk, gyógyítsuk, tanítsuk.

19. Komponáljanak olyan zenét, dalokat, amelyek sikeresek társaikkal ill

felnőttek.

20. Vegyen részt a gyerekekkel fiatalabb kor: játszani, olvasni stb.

21. Végezzen matematikai feladatokat, amelyekben a cselekvések logikai láncolatának összeállítása szükséges, különféle képletek, törvények, tételek felhasználásával.

22. Az egyes modellek vagy termékek gyártásához (összeszerelés, szabás stb.) szánt tipikus alkatrészekből önállóan kitalált újakat hozzon létre

23. Speciálisan figyelje meg az állatok életét a természetben, tanulmányozza szokásaikat, jellegzetes viselkedési formáit.

24. Sok néző előtt játsszon szerepet előadásokban, mondjon verset, prózát.

25. Gyorsan és helyesen ismerje fel egy ismeretlen személy lényegét, i.e. megérteni tettei okait, meglátni az „igazi arcot”, amely gyakran a külső viselkedés mögé rejtőzik.

26. Végezzen mennyiségi számításokat, adatszámításokat (képletekkel és azok nélkül), ebből vonjon le bizonyos konzekvenciákat, állapítson meg mintákat. 27. Olyan feladatok elvégzése (geometria, rajz stb.), amelyekben a tárgyak vagy elemeik térbeli elhelyezkedésének gondolati elgondolása szükséges.

28. Ismerje a házi- és vadon élő állatok, rovarok, halak fajtáit, fajtáit; jellegzetes külső jeleiket és szokásaikat.

29. Zenei művek (színdarabok, dalok), táncszámok előadása.

30. Aktív befolyást gyakorolni a különböző emberekre: meggyőzni őket, hogy így és nem másként cselekedjenek, összebékíteni, nevelni, rabul ejteni saját érdekeikkel.

31. Konvencionális jelek, szimbólumok formájában bemutatott információkkal való munka; térképeket, diagramokat, rajzokat, grafikonokat összeállítani és olvasni.

32. Találja meg a probléma megoldásának racionálisabb (egyszerűbb, rövidebb) módját: logikai, műszaki, tervezési stb.

A Job Readiness Questionnaire (OPQ) nagyszerű módja annak, hogy megtudja, milyen típusú tevékenységre hajlamosabb egy személy. Az egyén önértékelésének elvén alapul a különféle lehetőségek megvalósítása során. A Kabardova által összeállított szakmai felkészültségi kérdőív lehetővé teszi a szakmai orientációjú készségek és képességek mennyiségének és minőségének megismerését. Az ilyen vizsgálatok eredményei alapján meg lehet határozni egy személy hajlamát különböző típusok tevékenységek.

A kompetencialeltár alapelvei

A kérdőív egy adott típusú tevékenységre való hajlamának értékelésén alapul. A kérdés minden pontjának világosnak kell lennie számára, és lehetőleg saját tapasztalatait kell átadnia. Felmérve saját képességeit az egyes javasolt elemekre, érzelmi tapasztalataira, sikereire és kudarcaira, az ember maga is észrevesz bizonyos hajlamokat.

A teljes kérdőív olyan elemekből áll, amelyek az öt leggyakoribb területtel kapcsolatos elképzelésekhez kapcsolódnak:

1. Ch-Z (Az ember egy jel).
2. Ch-T (Man - technológia).
3. Ch-P (Ember – természet).
4. Ch-H.o. (Az ember művészi kép).
5. H-H (Ember - férfi).

Attól függően, hogy az illető melyik területre hajlik leginkább, felmérhető a szakmai alkalmassága is.

Kabardov szakmai felkészültségének kérdőíve

Az utasításoknak megfelelően a tárgyat kérdéslista és válaszlap segítségével kell tesztelni.

Kompetencia-kérdőív: Eredmények

A válaszlap minden oszlopa egy adott szakmatípusnak felel meg. Betűkkel jelölt oszlopok Minden kérdésre három választ pontoznak:

a - képességeik felmérése; b - érzelmi attitűdjének felmérése; c - szakmai preferenciáik felmérése.

Először meg kell jelölnie azokat a kérdésszámokat, amelyek „0”-val vannak jelölve a „készségek” oszlopban. Kizárásra kerülnek a feldolgozásból, és a megfelelő skálán két szomszédos válasz (ha például a válaszok száma 0-5-11) szintén kizárásra kerül. Ezeket csak az egyes területek kvalitatív elemzésénél veszik figyelembe.

Ezt követően az egyes prof. gömb három skálán. A leginkább preferált tevékenységi területet azon terület alapján végzik, amelyen a legmagasabb összpontszám a „szakmai preferenciák” skálán. A legkedvezőbbek azok a területek, ahol mindhárom becslés egyformán magas. Azok. A "8-10-9" előnyösebb a "4-12-8" helyett. A hatókör szűkítéséhez elemeznie kell az „1-2-1” stb. válaszokat alacsony pontszámmal. Az általános adatok mellett ez lehetővé teszi a kapcsolódó szakmák értékelését is.

Időpontja_____ ______________

MUNKA ELJÁRÁS

A szakmaválasztás ésszerű motívumának kialakítása magában foglalja a hallgatókban annak eredendő motivációs jellemzőinek (vezető egyéni szükségletek és motívumok, hajlamok, törekvések stb.) összességének tudatosítását. A tevékenység alapvető szükségleteinek, motívumainak azonosítása, a tanuló szakmai szándékainak elemzése kapcsán, lehetővé teszi, hogy a szakmaválasztási motívum beépüljön az egyén egyéb motivációs tendenciáinak rendszerébe. Így tudatosabbá, személyes jelentőségűvé válik a hallgató számára a szakmai munka világához való kapcsolódás folyamata.

Módszertan "Szakmai felkészültségi kérdőív"

Diagnosztizált pszichológiai tulajdonságok. Szakmai szándék, érdeklődés.

A kérdőív azon az elven alapul, hogy a hallgatók önértékelést végeznek a teljesítményük során felmerülő valós, megtapasztalt és személyes élményben kialakult érzelmi attitűdjük bizonyos készségeinek (oktatási, kreatív, munkaügyi, szociális stb.) megvalósításában. bizonyos fajták tevékenységeket, valamint azt, hogy a jövőbeni szakmájuk során preferálják vagy nem hajlandók ezekre a tevékenységekre.

Utasítás

Olvassa el figyelmesen a kérdéseket. Három választ kell rájuk adni, és pontokban (0-tól 2-ig) értékelni.

1. Mennyire tudja, hogyan kell csinálni a kérdésben feltett dolgokat:

Én általában jól teszem - 2

közepes teljesítmény - 1

rosszul csinálod – Ó

2. Mit éreztél, amikor ezt tetted:

pozitív (kellemes, érdekes, könnyű) - 2

semleges (nem érdekel) - 1

negatív (kellemetlen, érdektelen, nehéz) - O

3. Szeretné, ha a kérdésben leírt művelet beépülne jövőbeli munkájába:

Nem érdekel - 1

Írja be pontszámait a választáblázatba (a táblázatban szereplő cellaszám megegyezik a kérdés számával). A választáblázat minden cellájába fel kell írnia mindhárom kérdésre adott válaszának megfelelő pontokat. Minden kérdésben először a „készségedet” (1), majd a „hozzáállásodat” (2), majd a „vágyadat” (3) értékeled. Ugyanebben a sorrendben írja le az értékelési pontokat a táblázat cellájába.

Ha még soha nem tette meg azt, amit a kérdésben feltett, akkor pontok helyett tegyen kötőjelet a négyzetbe az első két kérdésben (1. és 2.), és csak a harmadik kérdésre próbáljon válaszolni.

A kérdés elolvasásakor ügyeljen a „gyakran”, „könnyen”, „szisztematikusan” stb. szavakra. Válaszában figyelembe kell vennie ezeknek a szavaknak a jelentését.

Ha a kérdésben felsorolt ​​műveletek közül egy dolgot tud, akkor három ponttal értékelje.

Óvatosan dolgozzon, ne siessen

OPG kérdések:

1. Készítsen kivonatokat, kivágásokat különböző szövegekből, és csoportosítsa azokat egy adott tulajdonság szerint.

2. Végezzen gyakorlati feladatokat a laboratóriumi munka fizikában (áramkörök készítése és összeállítása, hibaelhárítása, a készülék működési elvének megértése stb.).

3. hosszú idő(több mint 1 éve) önállóan, türelmesen végezzen minden olyan munkát, amely biztosítja a növények növekedését, fejlődését (öntözés, trágyázás, újratelepítés stb.).

4. Verseket, történeteket, jegyzeteket alkotni, sokak által érdekesnek, figyelemre méltónak elismert esszéket írni.

5. Tartsa vissza magát, ne „öntse ki” másokon ingerültségét, haragját, sértődöttségét, rossz hangulatát.

6. Vond ki a főbb gondolatokat a szövegből, és építs rájuk! rövid összefoglaló, terv, új szöveg.

7. Fizikai folyamatok és minták megértése, fizika feladatok megoldása.

8. Végezze el a fejlődő növények rendszeres megfigyelését, és rögzítse ezeket a megfigyeléseket egy speciális naplóba.

9. Készítsen gyönyörű termékeket saját kezűleg fából, szövetből, fémből, szárított növényekből, cérnákból.

10. Türelmesen, irritáció nélkül magyarázza el valakinek, amit tudni szeretne, még akkor is, ha többször is meg kell ismételnie.

11. Az orosz nyelvről és irodalomról szóló írásos munkákban könnyű hibákat találni.

12. Értsd kémiai folyamatok, tulajdonságok kémiai elemek megoldani a kémia problémáit.

13. Ismerje meg számos növényfaj fejlődési sajátosságait, külső megkülönböztető jegyeit.

14. Kész festészeti, grafikai, szobrászati ​​alkotások készítése.

15. Kommunikálj sokat és gyakran veled különböző emberek anélkül, hogy belefáradna.

16. Idegen nyelvi órákon válaszoljon kérdésekre és tegye fel azokat, meséljen át szövegeket, készítsen mesét adott témában.

17. Bármilyen mechanizmus (kerékpár, motorkerékpár) hibakeresése, elektromos készülékek (porszívó, vasaló, lámpa) javítása.

18. Saját Szabadidő főleg valamilyen állat gondozására és megfigyelésére költenek.

19. Komponáljanak olyan zenét, dalokat, amelyek sikeresek társaikkal és felnőttekkel.

20. Figyelmesen, türelmesen, megszakítás nélkül hallgasd meg az embereket.

21. Feladatok elvégzésekor a idegen nyelv minden nehézség nélkül dolgozhat idegen szövegekkel.

22. Elektronikus berendezések (vevőkészülék, magnó, TV, diszkó berendezés) beállítása, javítása.

23. Rendszeresen, felnőttek emlékeztetése nélkül végezze el az állatok gondozásához szükséges munkákat: takarmányozza, tisztítsa (állat és ketrec), kezelje, nevelje.

24. Nyilvánosan, sok néző számára, játsszon szerepet, utánozzon, ábrázoljon valakit, mondjon verset, prózát.

25. Kisgyermekek rabul ejtése üzlettel, játékkal és mesemondással.

26. Matematikából, kémiából végezzen feladatokat, amelyekben logikai cselekvési láncot kell készítenie, különféle képletek, törvények, tételek segítségével.

27. Zárak, csaptelepek, bútorok, játékok javítása.

28. Ismerje meg az állatok fajtáit és típusait: lovak, madarak, halak, rovarok; ismerje jellemző külső jeleiket, szokásaikat.

29. Világosan meg kell különböztetni, hogy egy író, drámaíró, művész, rendező, színész mit csinál tehetségesen, és mit nem, és ezt szóban vagy írásban is tudd alátámasztani.

30. Szervezzen embereket bármilyen vállalkozásra, rendezvényre.

31. Olyan matematikai feladatok elvégzése, amelyek megkövetelik a matematikai képletek, törvényszerűségek jó ismeretét és azok megoldásában való helyes alkalmazásának képességét.

32. Jó mozdulatkoordinációt, kézügyességet igénylő tevékenységek végzése: gépen, elektromos varrógépen végzett munka, apró alkatrészekből termékek összeállítása, összeállítása.

33. Azonnal vegye észre a legkisebb viselkedésbeli vagy -beli változást kinézetállat vagy növény.

34. Hangszeren játszani, nyilvánosan előadni dalokat, táncszámokat.

35. Olyan munkát végezzen, amely sokféle emberrel való kötelező kapcsolattartást igényel.

36. Végezzen kvantitatív adatszámításokat (képletekkel és azok nélkül), ezek alapján vonjon le különféle mintákat és következményeket.

37. Egyes modellek, termékek összeszerelésére szánt szabványos alkatrészekből önállóan kitalált újakat tervezzen.

38. Speciálisan kapcsolja be elmélyült tanulmányozása biológia, anatómia, botanika, állattan, tudományos irodalmat olvasni, előadásokat, tudományos beszámolókat hallgatni.

39. Készítsen papíron és eredetiben új, érdekes ruhamodelleket, frizurákot, ékszereket, lakberendezést, design újdonságokat.

40. Emberek befolyásolása: meggyőzés, konfliktusok megelőzése, veszekedések rendezése, viták megoldása.

41. Dolgozzon szimbolikus információkkal: készítsen és rajzoljon térképeket, diagramokat, rajzokat.

42. Végezzen el olyan feladatokat, amelyekben gondolatban kell elképzelnie tárgyak vagy alakok elhelyezkedését a térben.

43. Gyakorolj sokáig kutatómunka biológiai körökben, biológiai állomásokon, állatkerti körökben és faiskolákban.

44. Gyorsabban és gyakrabban, mint mások, hogy észrevegyenek szokatlan, csodálatos, szép dolgokat a hétköznapokban.

45. Együttérzés az emberekkel (még a nem túl közeliekkel is), értse meg problémáikat, adjon meg minden segítséget.

46. ​​Pontosan és pontosan végezzen "papír" munkát: írjon, írjon ki, ellenőrizze, számoljon, számoljon.

47. Válassza ki a probléma legracionálisabb (egyszerűbb, rövidebb) megoldási módját: technikai, logikai, matematikai.

48. Növényekkel vagy állatokkal végzett munka során viselje el a fizikai munkát, a kedvezőtlen időjárási viszonyokat, a szennyeződést és az állatok sajátos szagát.

49. Kitartóan, türelmesen törekedjen a tökéletességre az elkészített vagy elvégzett műben (a kreativitás bármely területén).

50. Beszéljen, számoljon be valamiről, hangosan fejezze ki gondolatait.

Eredmények feldolgozása

Jelölje meg az öt oszlop felső celláit a szakmatípusoknak megfelelően balról jobbra: 1 - "Ch - 3" (személy - jel), 2 - "Ch - T" (személy - technológia), 3 - "Ch - P" (személy - természet), 4 - "Ch - X" (személy - művészi kép), 5 - "Ch - H" (személy - személy).

Az eredmények feldolgozásának megkezdésekor egy szakmai tanácsadó vagy hallgató először a választáblázatban találja meg azokat a kérdésszámokat (cellákat), amelyek "0" ponttal vagy kötőjellel ("-") vannak értékelve. A képességek ilyen értékelése esetén ugyanarra a kérdésre a következő két pontot (2. és 3.) nem vesszük figyelembe az ezeken a skálákon elért összpontszámok kiszámításakor (a táblázatban ezek áthúzhatók). Ezután minden szakmai területre kiszámolják az összesített pontszámot (külön „készségek”, külön „kapcsolatok” és külön „szakmai kívánságok”). A számítás eredményeként három skálán világos kép alakul ki az osztályzatok arányairól: a hallgató képességeiről, érzelmi attitűdjéről és szakmai kívánságairól, preferenciáiról az egyes szakterületeken és az egyes kérdésekre (tevékenységtípusokra) vonatkozóan.

OPG válaszlap

Az eredmények értékelése

Az adott hallgató számára leginkább preferált szakmai terület (vagy több terület) összehasonlítása és kiválasztása elsősorban a „készség”, „érzelmi attitűd”, „szakmai preferencia” skálákon a különböző szakmai területeken elért pontszámok összevetése alapján történik. Fel kell hívni a figyelmet egy vagy több olyan szakmai területre, ahol ezek az összegek a legnagyobbak. Ezután az egyes területeken e három skála szerint elért pontösszegeket összehasonlítják egymással. Pozitív értékelésnek nevezzük azt a kombinációt, amelyben a 2-3 skálán elért pontszámok mennyiségileg kombinálódnak a tanuló valós készségeivel, azaz az első osztályzattal. Például a három értékelésből álló arány, például a „10-12-11” kedvezőbb, mint a „3-18-12” arány. Az első példában szereplő preferenciát inkább a releváns készségek elérhetősége indokolja.

Minden területen kötelező elemezni azokat a kérdéseket, amelyekre a legmagasabb pontszámot adják, azaz a "2-2-2"-t (elsősorban), valamint azokat a kérdéseket, amelyekben a két legmagasabb pontszámot az átlaggal kombinálják ("2-2-1" vagy "1-2-2"). Erre elsősorban azért van szükség, hogy a teljes szakmai területet e terület egyes szakterületeire szűkítsük. Például a "Ch - 3" területen végzett munka elvégezhető betűkkel, szavakkal, szövegekkel - filológus, történész, szerkesztő stb.; idegen jelzéssel, szöveggel - programozó, matematikus, közgazdász stb. Másodszor, annak érdekében, hogy egy területen „túllépjünk” olyan szakmák felé, amelyek a különböző területek között köztes pozíciót foglalnak el. Például egy matematikatanár ("Ch - Ch" és "Ch - 3"), egy divattervező ("Ch - X", "Ch - T") stb.

« 4. labor

Leírás

Ez a kérdőív azon az elven alapul, hogy a hallgatók önértékelést végeznek bizonyos készségek (oktatási, kreatív, munkaügyi, szociális stb.) megvalósításában, a tevékenységekhez való valós hozzáállásukról és a jövőbeni szakmájukban való tevékenységek megvalósítására való preferenciájukról (nem hajlandóságukról). A kérdőívben leírt tevékenységek, foglalkozások és helyzetek minden típusa, amelyet egy személynek munka- vagy tanulási folyamatban mutat be, öt szakmai terület szakmák legtipikusabb képviselőivel korrelál: „P-Z”, „P-T”, „P-P”, „P-X”, „P-P”.

Ez a kérdőív lehetővé teszi a DDO teszttel kapcsolatos információk megerősítését, pontosítását és esetleg az értelmezés kiegészítését az optáns szakmai érdeklődésének megfelelően.

Kezelés

A válaszlapon minden cellaoszlop megfelel a szakmatípusok valamelyikének. A betűkkel jelölt oszlopok az egyes kérdésekre adott három válasz pontszámát jelzik:

A - képességeik felmérése;

B - érzelmi attitűdjének felmérése;

B - szakmai kívánságaik, preferenciáik felmérése.

Az eredmények feldolgozásának megkezdésekor először alaposan nézze át a válaszlapot, és jegyezze fel, hogy a „készségek” oszlopban a tárgy hányadik kérdésére „0”-t kapott. Ezeket a kérdéseket teljesen ki kell zárni a feldolgozásból. Példa erre a „0-12-11” értékelések aránya. Ebben az esetben a második és a harmadik osztályt is kizárjuk a megfelelő skálák értékelésénél (érzelmi attitűd ill. szakmai pozíciókat). Ezeket csak az egyes területek kvalitatív elemzésénél veszik figyelembe.

Továbbá az egyes szakmai területeken a pontok összegét a „készség”, „hozzáállás” és „szakmai kívánságok” skálán számítják ki. Fel kell hívni a figyelmet az ezeken a skálákon végzett értékelések arányára mind az egyes szakmai területeken, mind az egyes kérdésekre (tevékenységtípusokra) vonatkozóan.

Válasz űrlap

Szé-Szé-Téé-é-é-é-é-é

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Ch-Z - férfi - jelrendszer

Ch-T - ember - technológia

C-P - ember - természet

Ch-X - férfi - művészi kép

H-H - férfi - férfi

ÉRTELMEZÉS

Az adott oszlopban elért legmagasabb pontszám a szakmai érdeklődés és a szakmacsoportok iránti hajlam domináns megnyilvánulását jelzi. Tekintsük a szakmai területeken nagy arányban kapott "diagnózisokat". A diagnózis felállításakor figyelembe kell venni a magas, közepes és alacsony mutatók egyéb kombinációit.

A legkedvezőbb szakmai terület (vagy több terület) kiválasztása a különböző szakmai területeken elért pontszámok „szakmai preferencia” skála szerinti összevetése alapján történik.

Felhívjuk a figyelmet azokra a szakmai területekre, ahol ezek a legnagyobbak. Ezután minden területen a három skálán elért pontszámokat hasonlítják össze egymással. Az előnyben részesített kombináció az, amikor a második és harmadik skála pontszámait mennyiségileg kombinálják az első skála pontszámával, amely a tárgy valós képességeit tükrözi. Például a „10-12-11”-hez hasonló értékelések aránya kedvezőbb, mint a „3-8-12” kombináció, mivel az alany preferenciáit az első esetben inkább a megfelelő készségek megléte indokolja.

A továbbiakban egyéni kérdéseket elemeznek, amelyekre a válaszokat "2-2-2", valamint "2-2-1", "1-2-2" pontokban értékelték. Erre elsősorban azért van szükség, hogy a szakmai szférát meghatározott szakterületekre szűkítsük. Például az „ember-jel” területén végzett munka végezhető betűkkel, szavakkal, szövegekkel (filológus, történész, szerkesztő stb.); idegen karakterekkel, szövegekkel (műszaki fordító, útmutató-tolmács); matematikai jelekkel (programozó, matematikus, közgazdász stb.). Másodszor, ez lehetővé teszi, hogy egy szférán túllépjünk olyan szakmák felé, amelyek a különböző területek között köztes pozíciót foglalnak el, például a matematikatanár (az „ember-ember” és az „ember-sign” szféra), a divattervező (az „ember-művészi kép” és az „ember-technológia” szféra) stb.

Az alany válaszainak eredményei alapján következtetést vonnak le arról, hogy melyik szakmai tevékenységi területre hajlik.

1. "Az ember egy jel." Számítások, rajzok, diagramok végzésekor, különféle információk rendszerezésekor vannak hajlamai és érdeklődési köre. Az ilyen típusú szakmák többsége az információk feldolgozásával kapcsolatos: számok, képletek, táblázatok, rajzok, diagramok, térképek; anyanyelvű vagy idegen nyelvű szövegek. Képességek, amelyek biztosítják a szakmai tevékenység sikerét ezen a területen: logikus gondolkodás, jó memória a szavakhoz és a számokhoz, a figyelem hosszú távú koncentrációjának képessége a jelanyagra. Szakmák, amelyek megfelelhetnek egy ilyen orientációjú embernek: szoftvermérnök, közgazdász, könyvelő, építőmérnök, építész, földmérő, tervező, folyamatmérnök, gépészmérnök, hegesztőmérnök, szociológus, újságíró, szerkesztő, korrektor, fordító, nyelvész, ügyintéző.

2. "Ember - technológia." Szakterületed alapja a fizika, kémia, elektrotechnika, ezekből a tantárgyakból szeret, vagy szokta-e laboratóriumi munkát végezni az iskolában. Szívesen foglalkozik modellezéssel, érti a technológiát, szereti a kézi munkát, nevezetesen gépeket, mechanizmusokat, eszközöket készít, üzemeltet, javít. A legtöbb szakma műszaki szakmákhoz kapcsolódik, nevezetesen: szerszámgépeken végzett munka, szállításszervezés, automata rendszerek; műszaki eszközök javítása, létrehozása, beépítése, műszaki eszközök összeszerelése, gép- és mechanizmusegységek és -alkatrészek gyártási folyamatának fejlesztése, készülékekkel végzett munka, szabályozás és beállításuk. Képességek, amelyek biztosítják a szakmai tevékenység sikerét ezen a területen: magas szint a figyelem koncentrációja és stabilitása, jó vizuális és motoros memória,13 jó mozgáskoordináció, fejlett technikai ill kreatív gondolkodásés a képzelet. Szakmák, amelyek megfelelhetnek egy ilyen tájékozódású embernek: asztalos, asztalos, bútorrestaurátor, beállító, összeszerelő, rajzoló, építőmérnök, gépészmérnök, közlekedési mérnök, tervező, gépészmérnök, hegesztőmérnök, kohászmérnök, öntödei mérnök, villamosmérnök és mások.

3. "Az ember - a természet." Szakmai érdeklődésének és hajlamainak köre a természethez, a növényi és állati szervezetekhez, valamint az ezen a szakmai területen való munkavégzés iránti vágyhoz kapcsolódik. Szívesen vigyázol a növényekre, állatokra, nem közömbös a környezet iránt. Képességek, amelyek biztosítják a szakmai tevékenység sikerét ezen a területen: intuíció, elemző készség, az elme rugalmassága, előrejelzés a természet tárgyainak növekedésével és fejlődésével kapcsolatban, a hosszan tartó fizikai és szellemi stressz elviselésére való képesség különféle időjárási körülmények között. Szakmák, amelyek megfelelhetnek egy ilyen orientációjú embernek: erdész, lótenyésztő, méhész, zöldségtermesztő, baromfitenyésztő, állattenyésztő, kertész, agronómus, mikrobiológus, állattenyésztési specialista, hidrobiológus, agrokémikus.

4. "Az ember - művészi kép." Szakmai szférája alapját az irodalmi és művészeti tevékenységhez, a képzőművészethez, a színészethez és a zenéhez kapcsolódó szakmák alkotják. Szeret esszét írni, jegyzeteket írni, gyönyörű termékeket készíteni saját kezűleg, festményeket, grafikákat készíteni, új érdekes ruhamodellt készíteni, belsőépítészeti tervezést, tervezési újdonságokat papíron és eredetiben.

Gyorsabban és gyakrabban veszi észre a szokatlant és a szépet a hétköznapokban, mint mások. A legtöbb ilyen típusú szakmához kapcsolódik: műalkotások létrehozása, valamint sokszorosítása, különféle termékek minta szerinti és műalkotások elkészítése. tömegtermelés(például festő). Képességek, amelyek biztosítják a szakmai tevékenység sikerét ezen a területen: kreatív és művészi képességek, magas szintű képzelőerő, intuitív képesség, nyitottság az új felfogásokra.

Azok a szakmák, amelyek megfelelhetnek egy ilyen beállítottságú embernek: művész, építész, tervező, író, műkritikus, író, filológus, újságíró, divattervező, ékszerész, restaurátor, metsző, zenész, színész, bútorasztalos.

5. "Ember - férfi." Szakmai érdeklődésének és hajlamainak köre az emberek tanításához, neveléséhez, irányításához és kiszolgálásához kapcsolódik. Tudod, hogyan kell türelmesen, figyelmesen meghallgatni az embereket, magyarázni, meggyőzni, megelőzni a konfliktusokat, megoldani a vitákat, és minden lehetséges segítséget megadni. Élvezed, ha emberek között lehetsz, és szorosan kommunikálsz velük.

Képességek, amelyek biztosítják a szakmai tevékenység sikerét ezen a területen: verbális képességek, a figuratív és verbális - logikai memória, a kommunikációs készségek (emberekkel való kommunikáció és interakció, kapcsolatteremtési képesség), válaszkészség, jóindulat, igényesség önmagával és másokkal szemben. Szakmák, amelyek alkalmasak lehetnek

ilyen orientációjú személy: tanár, nevelő, pszichológus, ápoló, tréner, személyzeti vezető, irodavezető, szociális tanár, szolgáltató dolgozók (eladó, technológus, árus, fodrász, pincér stb.).

6. "Az ember egy jel" és "Az ember egy technika". Szakmai érdeklődésének és hajlamainak köre túlmutat egy szakmai területen, e szakmaterületek között köztes helyet foglal el. Szakmák, amelyek megfelelhetnek egy ilyen orientációjú személynek: gépészmérnök, közlekedési mérnök, építőmérnök, gépészmérnök, szoftvermérnök, automatizálási villamosmérnök és mások.

7. "Az ember egy jel" és "Az ember ember." Szakmai érdeklődésének és hajlamainak köre erre a két területre terjed ki. Szeretsz anyagokat rendszerezni, elemezni, információkat gyűjteni, problémákat reflexióval megoldani, ugyanakkor fókuszálsz az emberekkel való csoportos munkavégzésre, tanításra, tanácsadásra, csoportrendezvények, beszélgetések szervezésére. Szakmák, amelyek megfelelhetnek egy ilyen fókuszú személynek: matematika, fizika, kémia, közgazdász, filológus, történész, szociológus, szerkesztő, fordító, pénzügyi menedzser, válságkezelési szakember, áruszakértő, marketinges, technológus, áruszakértő stb.

8. "Az ember egy jel" és "Az ember művészi kép." Szakmai érdeklődésének és hajlamainak köre erre a két területre terjed ki. Ez azt jelenti, hogy nemcsak saját műalkotásokat hoz létre, hanem tudja rendszerezni a művészeti és kulturális területére vonatkozó információkat, tudományos kutatásokat, logikai elemzéseket végezni, eredeti projekteket készíteni (ezeket grafikusan megtestesíteni, új ruházati modellekben, lakberendezésben, tervezési újdonságokban). Szakmák, amelyek megfelelhetnek egy ilyen orientációjú embernek: tervező, építész, mérnök számítógépes grafika, képkészítő, zeneszerkesztő, klipkészítő stb.

9. "Ember - technológia" és "Man - művészi kép." Szakmai érdeklődésének és hajlamainak köre erre a két területre terjed ki. Nemcsak a műszaki tárgyakat célzó tevékenységeket szereti, hanem saját kezűleg is készíthet gyönyörű termékeket, készíthet kész festményt, grafikát, készíthet új érdekes ruhamodelleket, lakberendezést, tervezési újdonságokat papíron és eredetiben.

Szakmák, amelyek megfelelhetnek egy ilyen orientációjú embernek: építész, tervező, építőmérnök, műöntő kohászmérnök, varrógyártás-technológus.

10. „Ember – technológia” és „Ember – ember”. Szakmai érdeklődésének és hajlamainak köre erre a két területre terjed ki. Készségei és vágyai olyan szakmákhoz kapcsolódnak, amelyekben a munka a műszaki tárgyakra irányul, miközben képes és hajlandó emberekkel dolgozni és azokat irányítani. Szakmák, amelyek megfelelhetnek egy ilyen orientációjú embernek: munkaügyi tanár, mentor mester, gépészmérnök gépészmérnök 15, öntödei mérnök, elektronikai mérnök, gyártásvezető, építőmérnök stb.

11. "Ember - férfi" és "Ember - művészi kép." Szakmai érdeklődésének és hajlamainak köre erre a két területre terjed ki. Arra koncentrálsz, hogy csoportban dolgozz emberekkel, nevezetesen, hogy taníts, magyarázz,

magyarázza, figyelmesen hallgassa, és egyben megtestesítse kreatív ötleteit (zenei, színészi, színpadi, irodalmi és művészeti tevékenység stb.). Szakmák, amelyek megfelelhetnek egy ilyen orientációjú embernek: rendező, producer, táncoktató, színésztanár, kiállítás- és vernisszázs-szervező, szerkesztő stb.

12. „Ember – ember” és „Ember – természet”. Szakmai érdeklődésének és hajlamainak köre erre a két területre terjed ki. Az ilyen típusú szakmák megkövetelik az emberekkel való folyamatos interakciót, az emberekkel való kapcsolatok kialakításának és fenntartásának képességét, valamint megkövetelik a természet szeretetét, minden "élő" iránti szeretetet. Szakmák, amelyek megfelelhetnek egy ilyen orientációjú embernek: valeológus, környezetmérnök, állattani kiállítások szervezője, földrajzi expedíciók vezetője, növény- és állatvilággal foglalkozó tévéműsorvezető stb.

UTASÍTÁS: Olvassa el figyelmesen a kérdéseket. Mindegyikre három választ kell adni, pontokban értékelve. A válasz a válaszlap megfelelő cellájába kerül rögzítésre, ahol a számok a kérdések számát, a betűk pedig a három válasz celláját jelölik.

Először értékelje, hogy mennyire tudja megtenni a kérdésben leírtakat ("a" cella):

Általában jól csinálom - 2 pont;

Közepes - 1 pont;

Rosszul csinálom, egyáltalán nem tudom megcsinálni, soha nem csináltam - 0 pont.

Ezután értékelje, milyen érzéseket tapasztal, amikor ezt teszi ("b" cella):

Pozitív (érdekes, könnyű) - 2 pont;

Semleges (nem érdekel) - 1 pont;

Negatív (nem érdekes, nehéz) - 0 pont.

A harmadik válasznak tükröznie kell, hogy szeretné-e, ha a kérdésben leírt művelet szerepelne a munkájában ("c" cella):

Igen - 2 pont;

Egyébként - 1 pont;

Nem - 0 pont.

A kérdés olvasásakor ügyeljen a „gyakran”, „könnyen”, „szisztematikusan” stb. szavakra. Válaszának figyelembe kell vennie e szavak jelentését.

Ha a kérdésben felsorolt ​​több cselekvés közül egy dolgot tud, akkor ezt a cselekvést értékeli három ponttal.

Kérdőív szövege

1. Készítsen kivonatokat, kivágásokat különböző szövegekből, és csoportosítsa azokat egy adott tulajdonság szerint.

2. Gyakorlati feladatok elvégzése a fizika laboratóriumi munkáiban (diagramok gyűjtése és elkészítése, hibaelhárítása, a készülék működési elvének megértése stb.).

3. Hosszú ideig (több mint egy évig) önállóan végezzen minden olyan munkát, amely biztosítja a növények növekedését és fejlődését (öntözés, trágyázás, újratelepítés stb.).

4. Verseket, történeteket, jegyzeteket alkotni, sokak által érdekesnek, figyelemre méltónak elismert esszéket írni.

5. Legyen érzékeny és barátságos.

6. Válassza ki a szövegből a főbb gondolatokat, és ezek alapján készítsen rövid összefoglalót, tervet, új szöveget.

7. Fizikai folyamatok és minták megértése, fizika feladatok megoldása.

8. Rendszeresen ellenőrizze a fejlődő növényt, és rögzítse ezeket a megfigyeléseket egy speciális naplóban.

9. Készítsen gyönyörű termékeket saját kezűleg: fából, anyagból, szárított növényekből, cérnákból.

10. Türelmesen, irritáció nélkül magyarázza el valakinek, amit tudni szeretne, még akkor is, ha többször is meg kell ismételnie.

11. Az orosz nyelvről és irodalomról szóló írásos munkákban könnyű hibákat találni.

12. Ismerje meg a kémiai folyamatokat, a kémiai elemek tulajdonságait, oldja meg a kémiai feladatokat.

13. Ismerje meg számos növényfaj fejlődési sajátosságait, külső megkülönböztető jegyeit.

14. Kész festészeti, grafikai, szobrászati ​​alkotások készítése.

15. Kommunikálj sokat és gyakran különböző emberekkel anélkül, hogy megunnád.

16. Idegen nyelvi órákon válaszoljon kérdésekre és tegye fel azokat, meséljen át szövegeket, alkosson mesét adott témában.

17. Javítsa meg az esetleges mechanizmusokat (kerékpár, motorkerékpár), elektromos készülékeket (porszívó, vasaló, lámpa).

18. Szabadidejét többnyire valamilyen állat gondozásával, megfigyelésével tölti.

19. Komponáljanak olyan zenét, dalokat, amelyek sikeresek társaikkal és felnőttekkel.

20. Védje az emberek jogait és biztonságát.

21. Idegen nyelvű feladatok elvégzésekor különösebb nehézség nélkül dolgozzon idegen szövegekkel.

22. Elektronikus berendezések (magnó, TV stb.) beállítása és javítása.

23. Rendszeresen, anélkül, hogy a felnőtteket emlékeztetnék az állatok gondozásához szükséges munka elvégzésére: takarmányozás, takarítás (állat és ketrec), kezelés, betanítás.

24. Nyilvánosan, sok néző számára, hogy szerepet játsszon, utánozzon, ábrázoljon valakit, verset, prózát mondjon.

25. Kisgyermekek rabul ejtése üzlettel, játékkal és mesemondással.

26. Matematikából, kémiából végezzen feladatokat, melyekben fogalmazni kell

cselekvések logikai láncolata, különféle képletekkel, törvényekkel, tételekkel.

27. Zárak, csaptelepek, bútorok, játékok javítása.

28. Ismerje meg az állatok fajtáit és fajtáit: lovak, madarak, halak, rovarok. Ismerje jellemző külső jeleiket, szokásaikat.

29. Mindig lássa tisztán, hogy egy tehetséges író, drámaíró, művész, rendező, színész mit csinál és mit nem, és ezt szóban vagy írásban is tudja alátámasztani.

30. Szervezzen embereket bármilyen vállalkozásra, rendezvényre.

31. Olyan matematikai feladatok elvégzése, amelyek megoldása során a képletek, törvények jó ismeretét és azok helyes alkalmazásának képességét igénylik.

32. Jó mozdulatkoordinációt, kézügyességet igénylő tevékenységek végzése: gépen, elektromos varrógépen való munkavégzés, apró alkatrészekből való össze- és összeszerelés.

33. Azonnal vegye észre a legkisebb változásokat egy állat vagy növény viselkedésében vagy megjelenésében.

34. Hangszeren játszani, nyilvánosan előadni dalokat, táncszámokat.

35. Olyan munkát végezzen, amely sokféle emberrel való kötelező kapcsolattartást igényel.

36. Végezzen mennyiségi számításokat, adatszámításokat (képletek szerint és azok nélkül), ezek alapján vonjon le különféle mintákat, következményeket.

37. Egyes modellek, termékek összeszerelésére szánt szabványos alkatrészekből önállóan kitalált újakat tervezzen.

38. Speciálisan vegyen részt a biológia, botanika, állattan elmélyült tanulmányozásában - olvasson tudományos irodalmat, hallgasson előadásokat, tudományos beszámolókat.

39. Készítsen papíron és eredetiben új, érdekes ruhákat, frizurákat, ékszereket, lakberendezést, tervezési újításokat.

40. Emberek befolyásolása, meggyőzés, konfliktusok megelőzése, veszekedések rendezése, viták megoldása.

41. Dolgozzon szimbolikus információkkal: készítsen és rajzoljon térképeket, diagramokat, rajzokat.

42. Végezzen el olyan feladatokat, amelyekben gondolatban kell elképzelnie tárgyak vagy alakok elhelyezkedését a térben.

43. Hosszú ideje kutatómunkát végezni biológiai körökben, biológiai állomásokon, állatkerti körökben és faiskolákban.

44. Gyorsabban és gyakrabban, mint mások, hogy észrevegyenek szokatlan, csodálatos, szép dolgokat a hétköznapokban.

45. Együttérzés az emberekkel (még a nem túl közeliekkel is), értse meg problémáikat, adjon meg minden segítséget.

46. ​​Pontosan és pontosan végezzen "papír" munkát: írjon, írjon ki, ellenőrizze, számoljon, számoljon.

47. Válassza ki a probléma megoldásának legracionálisabb (egyszerűbb, rövidebb) módját: technikai, logikai, matematikai.

48. Növényekkel vagy állatokkal végzett munka során végezzen fizikai fizikai munkát, viselje el a kedvezőtlen időjárási viszonyokat, a szennyeződéseket és az állatok sajátos szagát.

49. Kitartóan, türelmesen törekedjen a tökéletességre az elkészített vagy elvégzett műben (a kreativitás bármely területén).

50. Beszéljen, számoljon be valamiről, hangosan fejezze ki gondolatait.

Kérdőív a szakmai felkészültség meghatározásához

(L.N. Kabardova)

A technika leírása. Ez a kérdőív azon az elven alapul, hogy a tanulók egyidejűleg értékeljék képességeiket a kérdőívben meghatározott bizonyos készségek (oktatási, kreatív, munkaügyi, szociális stb.) megvalósításában, valódi, megtapasztalt és személyes élményben kialakult érzelmi attitűdjüket, amelyek minden alkalommal felmerülnek, amikor a kérdőívben leírt tevékenységtípusokat végzik, és a jövőbeni szakma iránti preferenciáikat vagy nem hajlandóságukat.

Utasítás: Olvassa el figyelmesen a kérdést. 3 választ kell rá adni, és pontokban (0-tól 2-ig) értékelni.

1. Mennyire tudja, hogyan kell csinálni a kérdésben leírtakat:
   • Én általában jól teszem - 2
   • közepes teljesítmény - 1
   • rosszul csinálod - 0
2. Milyen érzéseid voltak, amikor ezt tetted:
   • pozitív (kellemes, érdekes, könnyű) - 2
   • semleges (nem érdekel) - 1
   • negatív (kellemetlen, érdektelen, nehéz) - 0
3. Szeretné, ha a kérdésben leírt művelet beépülne jövőbeli munkájába:
   • igen - 2
   • amúgy - 1
   • nem - 0

Pontszámait beírja a választáblázatba (a táblázatban szereplő cellaszám megegyezik a kérdésszámmal). A választáblázat minden cellájába mind a 3 kérdésre adott válaszának megfelelő pontokat kell elhelyeznie. Minden kérdésben először a „készségedet” (1), majd a „hozzáállásodat” (2), majd a „vágyadat” (3) értékeled. Ugyanebben a sorrendben írja le az értékelési pontokat a táblázat cellájába.

Ha még soha nem tette meg a kérdésben leírtakat, akkor pontok helyett tegyen kötőjelet a cellába az első két kérdésben (1. és 2.), és csak a harmadik kérdésre próbáljon válaszolni.

Óvatosan dolgozzon, ne siessen!

Kérdőív

1. Különféle szövegekből készítsen kivonatokat, kivágásokat, csoportosítsa azokat egy adott tulajdonság szerint.
2. Gyakorlati feladatok elvégzése a fizika laboratóriumi munkáiban.
3. Hosszú ideig önállóan, türelmesen végezzen minden olyan munkát, amely biztosítja a növények növekedését és fejlődését.
4. Verseket, történeteket, jegyzeteket alkotni, sokak által érdekesnek, figyelemre méltónak elismert esszéket írni.
5. Tartsa vissza magát, ne „öntse ki” másokon ingerültségét, haragját, sértődöttségét, rossz hangulatát.
6. Válassza ki a szövegből a főbb gondolatokat, és ezek alapján készítsen rövid összefoglalót, tervet, új szöveget.
7. Fizikai folyamatok és minták megértése, fizika problémák megoldása.
8. Végezze el a fejlődő növények rendszeres megfigyelését, és rögzítse ezeket a megfigyeléseket egy speciális naplóba
9. Gyönyörű termékek készítése saját kezűleg fából, anyagból, fémből, szárított növényekből, cérnákból.
10. Türelmesen, irritáció nélkül magyarázd el valakinek, amit tudni akar, még akkor is, ha többször meg kell ismételnie.
11. Az orosz nyelvről és irodalomról szóló írásos munkákban könnyű hibákat találni.
12. Kémiai folyamatok, kémiai elemek tulajdonságainak megértése, kémiai feladatok megoldása.
13. Ismerje meg számos növényfaj fejlődési sajátosságait és külső megkülönböztető jegyeit.
14. Készítsen kész festészeti, grafikai, szobrászati ​​alkotásokat.
15. Sokat és gyakran kommunikáljon különböző emberekkel anélkül, hogy belefáradna.
16. Idegen nyelvi órákon kérdésekre válaszolni és feltenni, adott témában szövegeket, összeállított történeteket elmesélve.
17. Bármilyen mechanizmusok hibakeresése (kerékpár, motorkerékpár), elektromos készülékek javítása (porszívó, vasaló, lámpa).
18. Szabadidejét elsősorban bármely állat gondozásával, megfigyelésével töltse.
19. Komponáljanak olyan zenét, dalokat, amelyek sikeresek társaikkal és felnőttekkel.
20. Figyelmesen, türelmesen, megszakítás nélkül hallgasd meg az embereket.
21. Idegen nyelvű feladatok elvégzése esetén könnyen lehet idegen szövegekkel dolgozni.
22. Elektronikus berendezések (vevőkészülék, magnó, TV) beállítása és javítása.
23. Rendszeresen, a felnőttek emlékeztetése nélkül végezze el az állatok gondozásához szükséges munkát: etetni, takarítani, kezelni, betanítani.
24. Nyilvánosan, sok néző számára, szerepeket játszani, utánozni, ábrázolni valakit, verset, prózát mondani.
25. Elragadni üzlettel, játékkal, kisgyermekek történeteivel.
26. Végezzen feladatokat matematikából, kémiából, amelyben logikai cselekvési láncot kell készítenie, különféle képletekkel, törvényekkel, tételekkel.
27. Zárak, csapok, bútorok, játékok javítása.
28. Ismerje meg az állatok fajtáit és típusait: lovak, madarak, halak, rovarok; ismerje jellemző külső jeleiket, szokásaikat.
29. Mindig tisztán látni, hogy egy tehetséges író, dramaturg, művész, rendező, színész mit csinál és mit nem, és ezt szóban vagy írásban tudd megindokolni.
30. Szervezzen embereket bármilyen vállalkozásra, rendezvényre.
31. Olyan matematikai feladatok elvégzése, amelyekhez szükség van a matematikai képletek és törvények jó ismeretére és azok megoldásban való helyes alkalmazására.
32. Jó mozgáskoordinációt és kézügyességet igénylő műveletek végrehajtása: gépen, elektromos varrógépen végzett munka, apró alkatrészekből való termékek összeállítása és összeállítása.
33. Azonnal vegye észre a legkisebb változást egy állat vagy növény viselkedésében vagy megjelenésében.
34. Játssz hangszeren, nyilvánosan adj elő dalokat, táncszámokat.
35. Olyan munka elvégzésére, amely sokféle emberrel való kötelező kapcsolattartást igényel.
36. Végezzen mennyiségi számításokat, adatszámításokat (képletek szerint és azok nélkül), ezek alapján vonjon le különféle mintákat, következményeket.
37. Az egyes modellek összeszerelésére szánt szabványos alkatrészektől a termékektől az új tervezésig, önállóan kitalálva.
38. Speciálisan vegyen részt a biológia, anatómia, botanika, zoológia elmélyült tanulmányozásában, olvasson tudományos irodalmat, hallgasson előadásokat, tudományos jelentéseket.
39. Készítsen papíron és eredetiben új, érdekes ruhákat, frizurákat, ékszereket, lakberendezést, design újdonságokat.
40. Emberek befolyásolása: meggyőzés, konfliktusok megelőzése, veszekedések rendezése, viták megoldása.
41. Dolgozzon szimbolikus információkkal: készítsen és rajzoljon térképeket, diagramokat, rajzokat.
42. Végezzen olyan feladatokat, amelyekben el kell képzelnie a tárgyak vagy alakok elhelyezkedését a térben.
43. Régóta foglalkozik kutatómunkával biológiai körökben, biológiai állomásokon, állatkerti körökben és faiskolákban.
44. Gyorsabban és gyakrabban, mint mások, hogy észrevegyék a szokatlant, csodálatosat, szépet a hétköznapokban.
45. Empatizáljon az emberekkel (még a nem túl közeliekkel is), értse meg problémáikat, adjon meg minden segítséget.
46. Pontosan és pontosan végezze el a "papírmunkát": írjon, írjon ki, ellenőrizze, számoljon, számoljon.
47. Válassza ki a probléma legracionálisabb (egyszerűbb, rövidebb) megoldási módját: technikai, logikai, matematikai.
48. Ha növényekkel vagy állatokkal dolgozik, viselje el a fizikai munkát (fizikai munkát), a kedvezőtlen időjárási viszonyokat, a szennyeződést és az állatok sajátos szagát.
49. Kitartóan, türelmesen törekedjen a tökéletességre az elkészített vagy elvégzett munkában (a kreativitás bármely területén).
50. Beszélni, közölni valamit, hangosan kimondani a gondolatait.

Válasz űrlap

Foglalkozás típusa

Ch-Z - férfi - jelrendszer

Ch-T - férfi - technika

Ch-P - ember - természet

CH-X - férfi - művészi kép

H-H - férfi - férfi

Az eredmények feldolgozása, értelmezése

A válaszlapon minden cellaoszlop megfelel a szakmatípusok valamelyikének. A betűkkel jelölt oszlopok az egyes kérdésekre adott három válasz pontszámát jelzik:

a - képességeik felmérése;

b - érzelmi attitűdjének felmérése;

c - szakmai kívánságaik, preferenciáik felmérése.

Az eredmények feldolgozásának megkezdésekor először alaposan nézze át a válaszlapot, és jegyezze fel, hogy a „készségek” oszlopban a tárgy hányadik kérdésére „0”-t kapott. Ezeket a kérdéseket teljesen ki kell zárni a feldolgozásból. Példa erre a „0-12-11” értékelések aránya. Ebben az esetben a második és harmadik osztályzatot is kizárjuk a megfelelő skálák (érzelmi attitűd és szakmai pozíciók) pontszámításánál. Ezeket csak az egyes területek kvalitatív elemzésénél veszik figyelembe.

Továbbá az egyes szakmai területeken a pontok összegét a „készség”, „hozzáállás” és „szakmai kívánságok” skálán számítják ki. Fel kell hívni a figyelmet az ezeken a skálákon végzett értékelések arányára mind az egyes szakmai területeken, mind az egyes kérdésekre (tevékenységtípusokra) vonatkozóan.

A legkedvezőbb szakmai terület (vagy több terület) kiválasztása a különböző szakmai területeken elért pontszámok „szakmai preferencia” skála szerinti összevetése alapján történik. Felhívjuk a figyelmet azokra a szakmai területekre, ahol ezek a legnagyobbak. Ezután minden területen a három skálán elért pontszámokat hasonlítják össze egymással. Előnyösen olyan kombinációt alkalmaznak, amelyben a második és harmadik skála pontszámait mennyiségileg kombinálják az első skála pontszámával, amely tükrözi az alany valós készségeit. Például a „10-12-11”-hez hasonló értékelések aránya kedvezőbb, mint a „3-8-12” kombináció, mivel az alany preferenciáit az első esetben inkább a megfelelő készségek megléte indokolja.

A továbbiakban egyéni kérdéseket elemeznek, amelyekre a válaszokat "2-2-2", valamint "2-2-1", "1-2-2" pontokban értékelték. Erre elsősorban azért van szükség, hogy a szakmai szférát meghatározott szakterületekre szűkítsük. Például az „ember-jel” területén végzett munka végezhető betűkkel, szavakkal, szövegekkel (filológus, történész, szerkesztő stb.); idegen karakterekkel, szövegekkel (műszaki fordító, útmutató-tolmács); matematikai jelekkel (programozó, matematikus, közgazdász stb.). Másodszor, ez lehetővé teszi, hogy egy szférán túllépjünk olyan szakmák felé, amelyek a különböző területek között köztes pozíciót foglalnak el, például matematikatanár (az „ember-ember” és „ember-jel” szféra), divattervező (az „ember-művészi kép” és „ember-technika” szféra) stb.

Az alany válaszainak eredményei alapján következtetést vonnak le arról, hogy melyik szakmai tevékenységi területre hajlik.