„Tanár vagyok” (esszé).

Iskola... Mindannyiunknak megvannak a maga emlékei, benyomásai és asszociációi ehhez a szóhoz. Néhányan izgatottan, érzelmesen fognak beszélni a magukról iskolai élet, mások csendben maradnak, vagy egyszerűen elhagyják a témát.

Számomra az iskola több, mint emlékek. Az iskola az életem, a munkám, és ha úgy tetszik, a sorsom!

Senki nem számított arra, hogy az életemet a tanári, tanári hivatással fogom összekötni. A sok rokonom között csak egy tanár van, az én vagyok.

Őszintén szólva, diákkoromban mindig csodáltak a tanáraim, olyan emberek voltak, akik gondolkodásmódjukban, öltözködésükben, hozzánk, gyerekekhez képest teljesen mások voltak. Szerencsém volt, hogy utam során találkoztam mesterségük olyan mestereivel, mint Shakirova Satura Gumerovna, Abdullina Raisa Grigoryevna, Ataullin Zhavdat Gainanovich, Karimova Lira Telmanovna. E tanárok óráira nemcsak az anyag bemutatása, hanem az osztályteremben uralkodó légkör is megemlékezett. Harminchaten voltunk, de olyan csend volt az órákon, hogy kívülről azt lehetett gondolni, hogy üres az osztályterem... Mindent, amit a tanárok mondtak, testünk minden sejtje felszívta. Nem akartam otthagyni az órákat, de nem siettünk... szabadon választott tárgyakra, körökre jártunk...

Először akkor jutott eszembe a tanári hivatás, amikor mi, negyedikes diákok bemutatkoztunk osztályfőnök- Lira Telmanovna Karimova - magas, gyönyörű, divatos, ahogy most emlékszem, élénkpiros öltönyben. Az osztályban mindenki szó szerint beleszeretett: a lányok próbálták lemásolni a beszédmódját, büszkén viselkedni, a fiúk csodálták szépségét. Telmanovna Lira minden szavát feltétel nélkül elfogadták. Kivétel nélkül mindenki versmondó körbe kezdett járni, bár az óra matematika volt. Lira Telmanovna irodalmi "opuszaimat" pedig a köztársasági versenyre küldtem, ahol én lettem a győztes.

Ettől a pillanattól kezdve a tanári szakmán kívül más szakmák egyszerűen nem léteztek számomra. Elmentem erre, ami tövisen keresztül a csillagokhoz szól, úgy tűnt, az élet erőpróbát tesz, a választott úthoz való hűséget. A kilencedik osztály után nem tudtam belépni a Beloretszkbe pedagógiai iskola..., de könnyen átment minden teszten az Uchalinsky Musical Schoolban, majd egy évig tanított az Urazovsky Musical Schoolban. De az álmom, hogy tanár legyek, különös tekintettel az orosz nyelvre és irodalomra, nem hagyott el.

És lám, bement a Magnyitogorszki Pedagógiai Intézetbe, és már nem remélt semmit, belépett. Öt év edzés elrepült, mint egy nap! És most... tanár vagyok! Tanár vagyok, és ez nagyon sokat kötelez: modern tanár Az orosz nyelv és irodalom ma már nem elég csak a témában mélyreható ismeretekkel, hanem fejlesztenie kell, és kreatívan kell használnia munkájában.

Nál nél V. Belyakova gyönyörű sorokat ír a tanári munkáról:

Híres köteteket lapozgatva,

Megtanultunk szépen beszélni

Puskin, Makarenko, Dumas szavaival élve,

De nem csak ez az erősségünk...

Az erő valóban nem csak abban rejlik, hogy képes kifejezni magát vörös nyelven, ezért igyekszem minden órába valami érdekeset vinni, legyen az egy „kis lelkesedés”, egyfajta tanári know-how, vagy legújabb technika tanulás. Felfedezte a kritikai gondolkodás technológiai technikáit. Amikor elkezdtem róluk olvasni, rájöttem, hogy mindezt mi, tanárok csináltuk sokáig, egyszerűen nem voltak ilyen hangzatos nevek. Például a cinquain egy olyan munkatípus, ahol minden diák felfedheti kreatív potenciálját, képességeit. A gyerekek szívesen alkotják meg saját, bár kicsi, de remekműveiket. A cinquain egyébként kiváló módja a tanult anyag megismétlésének. Ezzel a technikával először egy kolléganőm, Tugulbaeva Alsu Sagitovna óráin találkoztam már tíz évvel ezelőtt!

Nos, a „megállásokkal olvasás” technika, nekem úgy tűnik, hogy ez egy jól ismert kommentált olvasmány, azzal a különbséggel, hogy az első és a második esetben más a cél, amit a tanár kitűz maga elé. Irodalomórákon szívesen alkalmazom a "megállásokkal való olvasást", ez a technika segíti a gyermekek önállóságának, a monológ és a párbeszédes beszéd fejlesztését, és ami a legfontosabb, a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány által megkövetelt önálló tudásszerzést.

Én is szeretek óraterveket írni! Őszintén! Hasonló ez a sokemeletes épület építéséhez: minden egyértelműen be van kalibrálva az idő, a szakaszok tekintetében: különféle technikákat találnak ki, kiválasztanak egy érdekeset kiegészítő anyag, és mindezt a hatékony, eredményes munkáért, hogy a srácok ne csak halljanak, hanem megértsenek, és átengedjenek mindent, amit üzenni próbálsz nekik. Hiszen a tanár küldetése szerintem nem csak az ismeretek átadása, a tanulók fejlesztése, hanem a fiatal lelkek nevelése is.

… És minden órában és minden percben

Valakinek a sorsa örök aggodalom.

Adj egy darab szívet valakinek -

Ilyen, testvér, veled dolgozunk...

Egyetértek, rajtunk, tanárokon múlik, hogy óráink minősége sok esetben attól függ, hogy milyenek és milyenek lesznek a tanulóink. Mit olvasnak, hogyan viselkednek bizonyos helyzetekben…

Mi vagyunk a felelősek azokért, akik minden nap ránk néznek az iskolapadban ülve. Az iskola jövője pedig rajtunk múlik. Hiszen az iskola addig él, amíg a benne lévő tanár érdekes a gyerek számára, amíg a tanár benne nem kúszik, hanem repül. Ezért azt szeretném kívánni minden tanárnak: tárja ki szárnyait, és szárnyaljon a felhajtás, bajok, problémák, hanyag diákok felett, engedje, hogy tanítványai csak örömet szerezzenek, és csak dolgozzanak pozitív érzelmek, és akkor lehet majd őszintén elmondani: „Az iskola a második otthonom, tanár vagyok és büszke vagyok rá!”

Előnézet:

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

Előnézet:

Galiullina R.Kh.

MBOU 5. számú középiskola

Magyarázó jegyzet

(1 dia ) Módszertani szeminárium.

"A technológia alkalmazása a kritikai gondolkodás fejlesztésére olvasáson és íráson keresztül az orosz irodalom tanóráin"

A 21. század pedagógiájában a tanuló személyisége áll a középpontban, melynek fejlesztése a nevelés célja. Modern pedagógiai folyamat minden tanuló egyéni megközelítésére összpontosít, a tanárnak ki kell fejlesztenie a legjobb tulajdonságait a gyermekben, figyelembe véve személyiségének sajátosságait, pozitív „én-fogalmat” alakítva, ösztönözve a „szenvedélyes tanulást”, emelve oktatási szintjét.

Az orosz nyelvórák modern követelményei meglehetősen magasak. A következő, egymással összefüggő tanulási feladatokat kell megvalósítani az órákon:(2. dia)

• a tanulók felvértezése a nyelvtudomány alapjainak ismeretével;
• az orosz nyelv gyakorlati ismereteinek kialakítása (helyesírás, írásjelek, kulturális és beszédnormák);
• a gondolatok világos és tömör szóbeli kifejezésének képessége és írás különböző élethelyzetekben;
• a szóval kapcsolatos felelősségérzet, az orosz beszéd szépsége iránti érzékenység és kifejezőkészség elősegítése.

A gyakorlat azt mutatja, hogy az érettségizők túl kis százaléka ismeri igazán az információs kultúrát, ezért ennek a technológiának a vonzerejét abban látom, hogy az olvasás és írás révén, a szöveggel való munka kultúrájának kialakításán keresztül képes a tanulókban kritikai gondolkodást fejleszteni.

Korunk hatalmas információs terének körülményei között rendkívül nehéz egy modern tanulót kognitív tevékenységre motiválni. Véleményem szerint ennek oka a gondolkodás és mindenekelőtt a kritikusság elégtelen fejlettsége. És ez nagyon fontos egy ember számára modern világ, amely a kognitív kultúra új arculatával lép be az új évszázadba, amely számára az „ember reprodukálása” lényegében elavult és érdektelen fogalom. A tevékenység reprodukálásán kívül létezik egy másik fajta tevékenység is, nevezetesen a kombináló vagy alkotó tevékenység. Mit jelent a „kritikus gondolkodás” kifejezés?

(3. dia) Kritikus gondolkodás:

Az ötletekkel és információkkal való interakció természetes módja;

Ésszerű, kiegyensúlyozott megközelítés a nehéz döntések meghozatalához, hogyan kell cselekedni és miben kell hinni;

Speciális tevékenységtípus, amely lehetővé teszi a tanuló számára, hogy megalapozott ítéletet hozzon a neki javasolt nézőpontról vagy viselkedésről;

A fejlődés kiindulópontja kreatív gondolkodás.

Ezek a Kreatív feldolgozás, elemzés, értelmezés stb. tanult információkat

Így a kritikus gondolkodás képessége segít az embernek csökkenteni a később megbánt cselekedetek számát, és ezáltal növeli a siker esélyeit. A kritikai gondolkodás önálló gondolkodás, amely a megoldásra váró kérdések megfogalmazásával kezdődik. Elmondhatjuk, hogy a kritikai gondolkodás a kreatív gondolkodás fejlődésének kiindulópontja, sőt, mind a kritikai, mind a kreatív gondolkodás szintézisben, egymásra épülően fejlődik.

A modell keretein belüli munka során a hallgatók elsajátítják az információ integrálásának különféle módjait, megtanulják kialakítani saját véleményüket a megértés alapján. személyes tapasztalat, ötleteket és ötleteket, következtetéseket és logikai bizonyítékláncokat építsen ki, világosan, magabiztosan és helyesen fejezze ki gondolatait másokkal kapcsolatban. A technológia a technikákat kombináló stratégiák rendszere tudományos munka típus szerint tanulási tevékenységek függetlenül a konkrét tantárgyi tartalomtól.

A technológia főbb gondolatainak rövid ismertetése.(4. dia), (5. dia).

Az olvasáson és íráson keresztüli kritikai gondolkodás fejlesztésének technológiáját (RKCHP) a 20. század végén fejlesztették ki az Egyesült Államokban. Szerzői Steele, Meredith, Temple, Walter a Democratic Education Consortium tagjai. 1996 óta A technológiát az Open Society Institute, a International Reading Association és a Humane Pedagogy Consortium közösen terjeszti, és számos ország iskoláiban tesztelték. Az oroszban tanítási gyakorlat technológiát 1997 óta használják.

A technológia megalkotói módosították a szabad oktatás (A. Kovalchukova) és az egyén kreatív önfejlesztésének (J. J. Rousseau, L. N. Tolsztoj, J. Dewey, J. Piaget, M. Montessori), a tanulás tevékenységszemléletének (A. N. Leontiev, S. L. E. Rubinshteincent Education (E. N. Robinshteincent, Principe of Student-Sergeri), az egyén kreatív önfejlesztésének elképzeléseit. kov, E.V. Bondarevskaya), valamint a heurisztikus tanulás ötleteit (A.V. Khutorskoy), és a technológia szintjére vitte. Az RKMCHP technológia univerzális, átható,"túltárgy"más pedagógiai megközelítésekkel és technológiákkal való párbeszédre nyitott technológia. Ez mindenekelőtt egy olyan megközelítés, amely nem az óra díszítésének, a játéktechnikák, a csoportos munkaformák használatának, a tevékenységek gyakori változtatásának örömét okozza a gyerekeknek. Ez egy nagyon világos struktúra, amely fejlesztési és nevelési célokra épül.

(6. dia) Újdonság:

A tanuló személyiségének fejlesztése, önálló termelő tevékenységre való felkészítés a modern társadalom körülményei között;

A kreatív gondolkodás fejlesztése a reproduktív tevékenység részarányának csökkentésével;

Az információs kultúra kialakítása, az információk feldolgozásának, gyakorlati tevékenységük során történő felhasználásának képessége.

Alapvető technológiai modell

A kritikai gondolkodást olvasás és írás révén fejlesztő technológia (RKCHP) a komplett rendszer, amely az olvasás-írás folyamatában formálja meg az információval való munka készségeit.

(7. dia) A technológiában 3 szakasz van:kihívás - megértés - reflexió.Szinte minden leckében fordulhat az RKCHP-hez, és bármilyen korú tanulóval dolgozhat.

(8. dia), (9. dia)Az első szakasz - hívás . Jelenléte minden órán kötelező. Ez a szakasz lehetővé teszi:

• a tanuló adott témával, problémával kapcsolatos ismereteinek aktualizálása, összegzése;
• állandó érdeklődést kelt a vizsgált téma iránt, motiválja a tanulót tanulási tevékenységekre;
• fogalmazzon meg kérdéseket, amelyekre választ szeretne kapni;
• Bátorítsa a tanulókat, hogy legyenek aktívak az órán és otthon.

A hívás szakaszában a meghirdetett témában meglévő ismeretek aktualizálása történik, i.e. A tanuló már a szöveggel való megismerkedés előtt (a szöveg alatt írott szövegként értendő, a tanár beszéde és a videóanyag) elkezd gondolkodni az adott anyagon. Az első szakaszban a motivációs mechanizmusok bekapcsolódnak, a cél meghatározásra kerül.

A második szakasz a megértés . Vannak itt más feladatok is. Ez a szakasz lehetővé teszi a hallgató számára, hogy:

• új információkat szerezni, megérteni;
• kapcsolódnak a meglévő tudáshoz;
• keresse a választ az első részben feltett kérdésekre.

A megértés szakaszában a szöveggel való közvetlen munka zajlik. A szöveg elolvasását a tanuló cselekvései kísérik: jelölés a "v", "+", "-", "?" (olvasás közben a jobb oldali margóra kerülnek), táblázatok készítése, válaszok keresése az óra első részében feltett kérdésekre stb.. Ennek eredményeként a tanulók új információkhoz jutnak, új és meglévő ismereteket korrelálnak, rendszerezik a kapott adatokat.

Így a tanuló önállóan követi saját felfogását.

A harmadik szakasz a reflexió . Itt a fő:

• a kapott információk holisztikus megértése, általánosítása;
• új ismeretek, új információk tanuló általi kisajátítása;
• minden tanuló saját attitűdjének kialakítása a tanult anyaghoz.

A reflexió szakaszában az információ általánossá válik, az írás szerepe megnő. A levél nemcsak az anyag megértésében és az olvasottakon való elmélkedésben segít, hanem új hipotézisek megfogalmazásában is.

RKMCHP technológiát használ különböző módszerek valamint egy bizonyos szakaszban és a lecke egészének tanítására szolgáló stratégiaként alkalmazott technikák.

Néhány technika, amelyet hatékonyan használok az orosz nyelv és irodalom tanításában.

(10. dia) Fogadás "Zavaros logikai láncok"tények, mondatok, szavak, dátumok, szabályok, idézetek logikai vagy kronológiai sorrendben történő felépítéséből áll.

A logikai lánc felépítése elvégezhető a tanárral közösen, csoportokban/párokban az órán, felajánlható pl. önálló munkavégzés vagy házi feladatot.

Téma: "A főnév a beszéd részeként"

Beszédrész - mondatban történik - jelentése - független - alany - megváltozik - állítmány - mit? - WHO? -tárgy - válaszok - nem - eset - szám - van - rövid forma.

Téma: "A. S. Puskin életrajza"

Moszkva - Carskoje Selo Líceum - "Az öreg Derzhavin észrevett minket..." - Szentpétervár - Mihajlovszkoje falu - Link a dél felé ... stb.

Fogadás „Egy klaszter összetétele”

A recepció jelentése a meglévő ismeretek rendszerezésére tett kísérlet. Az "Ötletek kosara" technikához kapcsolódik.

A klaszter felépítésének szabályai nagyon egyszerűek. Rajzolja meg a modellt Naprendszer: csillag, bolygók és műholdaik. Középen egy csillag – ez a témánk. Körülötte a bolygók nagy szemantikai egységek. Egy csillaggal összekötjük őket. Minden bolygónak megvan a maga műholdja, a műholdaknak sajátjuk. A klaszterrendszer kiterjed nagy mennyiség információ. A klaszterek a lecke különböző szakaszaiban használhatók.

(11. dia) „Két világ” klaszter L. Petrushevskaya „Chopin és Mendelssohn” című története alapján. 11. évfolyam

Fogadás „Tudom – tudni akarom – megtudtam”(12. dia)

A fogadás „Tudom – tudni akarom – megtudtam” asztallal végzett munka.

Amikor a kihívás szakaszában egy témát tanulmányoznak, a tanulókat megkérheti, hogy bontsanak párokba, tanácskozzanak és töltsenek ki 1 oszlopot a táblázatból (ezek lehetnek bizonyos asszociációk, konkrét történelmi információk, feltételezések). Az eredmények órai megbeszélése után a tanulók maguk fogalmazzák meg az óra céljait: mit akarok tudni? Saját tudásuk hiányosságainak megszüntetésére és a 2. oszlop kitöltésére. A téma áttanulmányozása után a kapott információkat összevetik azzal, amivel az óra elején rendelkeztek.

ZHU fogadása irodalom órán az 5. osztályban „G.Kh. Andersen meséje „A hókirálynő” témában

Tudom (hívás)	tudni akarom (hívás)	kiderült (jelentés vagy reflexió megvalósítása)
Páros munka: mit tudok az óra témájáról?	Célmeghatározás	A régi és az új információk aránya
A "tündérmese" definíciója	A mesemondó életrajza. Miről szól a története?	Mi történt " irodalmi mese", a "Hókirálynő" mese összes hősének jellemvonásai

Fogadás "Fogd el a hibát"

A tanár előre elkészít egy hibás információkat tartalmazó szöveget, és felkéri a tanulókat, hogy azonosítsák az elkövetett hibákat.

Fontos, hogy a feladat 2 szintű hibát tartalmazzon:

• explicit, amelyeket a hallgatók személyes tapasztalataik és ismereteik alapján meglehetősen könnyen azonosítanak;
• rejtett, ami csak vizsgálattal állapítható meg új anyag.

A hallgatók elemzik a javasolt szöveget, megpróbálják azonosítani a hibákat, érvelni a következtetéseiket. Ezután új anyagot tanulmányoznak, majd visszatérnek a szöveghez, és kijavítják azokat a hibákat, amelyeket az óra elején nem tudtak azonosítani.

(13. dia)

Orosz nyelv: Helyesírási/nyelvtani hibák: "fa veranda" (fa).

Irodalom: "MINT. Puskin legnagyobb költő ezüstkor Orosz irodalom" (Aranykor)

"IDEÁLIS" stratégia(14. dia)

ÉS - Vajon mi a probléma? A problémát a Hogyan szóval kell megfogalmazni.

D Keressünk minél több megoldást erre a problémára.

E - Vannak jó megoldások? A jó, hatékony megoldásokat számos javasolt megoldás közül választják ki.

A - És most az egyetlen megoldást választjuk. A probléma legerősebb megoldását választják.

L - Kíváncsi, de hogyan fog kinézni a gyakorlatban? Tervezik a kiválasztott megoldás megvalósítását.

Használja az orosz órákon POPS - képletek A „kritikus gondolkodás fejlesztése olvasáson és íráson keresztül” technológia egyik technikájaként lehetővé teszi mind a nyelvi mintaadást, mind a tanulói tevékenység aktiválását. POPS - A képletet esszéírás tanítása során használom, amit a kritikai gondolkodás fejlesztésének eszközének tartok. Végül is egy esszé, mint egy másik fajta kreativ munka, megköveteli a téma, a szöveg megértését, a megszerzett információk elemzésének és összegzésének képességét, valamit vagy valakit értékelni.

(15. dia)

A „Mi a bevezető szavak szerepe?” című nyelvészeti esszé terve.

Bevezetés	Milyen gyakran használunk bevezető szavakat?
Tézis	A bevezető szavak óriási szerepet játszanak az ember életében.
Érvek	1. Lehetőséget adnak a gondolatok összegyűjtésére, 2. a beszédet logikussá, következetessé teszik, 3. hozzáállást mutatnak ahhoz, amiről beszélnek, 4. információforrást közvetítenek, 5. segítik az embert nehéz helyzet, 6. Örömet, bánatot közvetíteni
Következtetés	A bevezető szavak segítik a leírtak pontosabb megértését, a szöveg megfelelő intonációval történő olvasását. Segítik az írót gondolatainak, érzéseinek pontosabb közvetítésében, kifejezőbbé tételében.

Fogadás „Szinkvin írása”(16. dia), (17. dia).

cinquain - a versek legegyszerűbb formája algoritmus szerint.

A „sinkwine” fordításban öt sorból álló verset jelent, amely bizonyos szabályok szerint íródott.

Az első sorban egy szó van írva - egy főnév. Ez a cinquain témája.

A második sorban két jelzőt kell írnia, amelyek felfedik a szinkron témáját.

A harmadik sorban három ige van írva, amelyek a syncwin témájához kapcsolódó cselekvéseket írják le.

A negyedik sorban egy több szóból álló kifejezés található, amelyek segítségével a hallgató kifejezi a témához való hozzáállását.

Az ötödik sor egy szó - egy összefoglaló, amely lehetővé teszi, hogy kifejezze személyes hozzáállását a témához, új értelmezést ad neki.

Minden korú gyermek szívesen komponál szinkvineket. Például:(16. dia)

Sinkwain I. S. Turgenev "Mumu" története alapján, 5. osztály

Hölgy.

Szeszélyes, ingerlékeny.

Panaszkod, büntet, pusztít.

Megtöri jobbágyai életét.

Gonosz.

Ez csak egy kis része a kritikai gondolkodás kialakításához kapcsolódó módszertani technikáknak. A témával kapcsolatos részletes információk az interneten találhatók a „Change” kritikai gondolkodással foglalkozó nemzetközi folyóirat honlapján.http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

(18. dia) A kritikai gondolkodás olvasáson és íráson keresztül történő fejlesztésének technológiája lehetővé teszi személyes növekedés iskolás, bevezeti a gyermeket az emberiség spirituális tapasztalatába, fejleszti elméjét, egyéniségét. A technológia nyitott az oktatási területen felmerülő problémák széles körének megoldására. Speciális technikák és stratégiák összessége, amelyek használatával az oktatási folyamatot úgy lehet felépíteni, hogy biztosítsa a tanulók önálló és tudatos tevékenységét a kitűzött nevelési célok elérése érdekében. Az RKCHP segít a tanárnak abban, hogy a passzív hallgatást és újramondást felváltsa a tanulók aktív részvételével az oktatási folyamatban, és ezáltal növelje az órák hatékonyságát.

Irodalomjegyzék (20. dia)

1. S. I. Zair-Bek, I. V. Mushtavinskaya. A kritikai gondolkodás fejlesztése az osztályteremben: Útmutató a tanár számára. - M .: Oktatás, 2004.
2. E. A. Kozyr. Az RKMCHP technológia technikáinak jellemzői. //gáz. „Orosz nyelv”, 2009, 7. sz.
3. I.O.Zagashev, S.I.Zair – Beck. Kritikai gondolkodás: Fejlesztési technológia: Tanári kézikönyv - Szentpétervár; Delta Szövetség, 2003.
4. Piaget J. erkölcsi ítélet A gyereknek van. M.; AK, 2006.

Előnézet:

Információs kártya

versenyző " Az év tanára 2017 »

sz. p / p	Kérdés	Résztvevő válasza
	Vezetéknév	Galiullina
	Név (teljesen)	Regina
	Középső név (teljesen)	Khakimyanovna
	Születési dátum	15.03.1977
	Munkavégzés helye (teljes név a Charta szerint)	Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény középfokú általános iskola№5 MR Uchalinsky kerület a Fehérorosz Köztársaságban
	Elfoglalt pozíció	Orosz nyelv és irodalom tanár
	Melyik évben voltál ebben a pozícióban?	2002
	Alapfokú végzettség (név és egyetemi (és kari) vagy középiskolai végzettség)	Magnyitogorszki Állami Egyetem, Filológiai Kar, 2002.
	A szakmaválasztást befolyásoló tényezők	Gyermekszeretet, (plusz Őfelsége esete).
	Szolgálati nyilvántartás (jelölje meg korábbi munkahelyeit és a felvétel évét)	Urazov gyermekzeneiskola, baján tanár, 1996-1997
	Oktatói tapasztalat (teljes év)	16 év
		magasabb
	Címek, kitüntetések, díjak, tudományos fokozatok (a név és a kézhezvétel évének feltüntetése)
	Pedagógiai tevékenységének legjelentősebb problémái	Fejlesztés kreatív személyiség iskolás a tanulás alapján és az egyéni képességek figyelembevételével
	Publikációk folyóiratokban, könyvekben, prospektusokban stb. (a bibliográfiai adatok feltüntetése)	- "Empatizálni és győzni tanítanak" "Uchalinskaya újság" 5. szám 2017.01.20. – 10. oldal Tanári módszertani fejlesztések gyűjteménye (előadások, mesterkurzusok, tanórák és tanórán kívüli foglalkozások fejlesztése) 1. szám / Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény 5. sz. önkormányzati kerület A Baskír Köztársaság Uchalinsky kerülete: szerkesztő A.B. Abshagitova - Uchaly, 2017, pp.: 7-15. A https://infourok.ru/user/galiullina-regina-hakimyanovna oldalon
	Családi állapot (jelezze fel a házastárs nevét és apanevét, szakmáját)	Házas. Galiullin Reval Mubarakovich, OAO UGOK.
	Gyermekek (írja be a gyermekek nevét és életkorát)	Christina - 14 éves, Karina - 14 éves.
	Résztvevő pedagógiai hitvallása	Ahhoz, hogy jogod legyen tanítani, folyamatosan tanulnod kell magad, folyamatosan előre kell lépned, és nem állhatsz meg itt.
	A résztvevőhöz legközelebb álló szakmai és személyes értékek	Hatékonyság, válaszkészség, felelősségtudat, az orosz nyelv és irodalom oktatásának módszertanának elsajátítása, önfejlesztési vágy. Családi jólét.
	A résztvevő szerint mi a verseny győztesének fő küldetése	A verseny minden résztvevőt új szintre emel a szakmában. Tehát teljesen mindegy, hogy ki nyer. Az a fontos, hogy minden résztvevő a mi szakmánk legjavának karmestere legyen. Küldetése, hogy a legjobbat közvetítse kollégáinak, és ami a legfontosabb, diákjainak..
	Érdeklődési körök és hobbik, színpadi tehetségek

5-se urta doyom belem bireu maktabe

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény

A Baskír Köztársaság Uchalinsky kerületének 5. számú középiskolája

MBOU középiskola №5 MR UR RB

Az önkormányzat szervezőbizottságához

szakmai verseny

Pedagógiai Kiválóság

És a nyilvános elismerés

„Az év pedagógusa 2017”

Az önkormányzat költségvetési oktatási intézménye, a Fehérorosz Köztársaság Ucsalinszkij körzetének önkormányzati körzetének 5. számú középiskolája Galiullina Regina Hakimjanovna orosz nyelv és irodalom szakos tanárnőt javasolja részvételre. szakmai verseny pedagógiai kiválóság és nyilvános elismerés "Az év tanára - 2017" az "Orosz nyelv és irodalom tanára" jelölésben.

Galiullina Regina Khakimyanovna 2002 óta dolgozik az MBOU 5. számú középiskolájában, pszichológiai és fiziológiai sajátosságaik figyelembevételével képezi és oktatja a diákokat, és hozzájárul az egyén általános kultúrájának kialakításához.

Regina Khakimyanovna a tanítás legkülönfélébb formáját, technikáját, módszerét és eszközét alkalmazza munkájában, vezet tréningek a pedagógiai és pszichológiai tudományok terén elért eredményekre támaszkodva, fejlődéslélektanés iskolai higiénia, valamint korszerű információs technológiákés tanítási módszerek. Tervezik és megvalósítják oktatási folyamat az oktatási programnak megfelelően oktatási intézmény, fejlődik munkaprogramárfolyamon Gimnázium megvalósítását a tanulók különféle tevékenységeinek szervezésével és támogatásával biztosítja, a tanuló személyiségére, motivációinak, kognitív érdeklődésének, képességeinek fejlesztésére összpontosítva, megszervezi a tanulók önálló tevékenységét, összekapcsolja a tantárgy oktatását a gyakorlattal, aktívan részt vesz az SHMO orosz nyelv és irodalom tanárainak munkájában.

Galiullina tanítványai R.Kh. részt vegyen olimpián, különböző szintű versenyeken: az orosz nyelvű VOSh iskolai szakaszában 2014-ben Adelaida Isaeva 11b osztályos tanulók díjnyertesek, Alisa Galyautdinova nyertesek lettek. Ban ben Össz-oroszországi verseny Az „orosz medve” 2014-ben lett a győztes Absattarova Karina, 9. osztály, Bagaeva Aimara, 11. osztály. Olvasóversenyen: Khadisov Marat, 11.b osztály, győztes, Alisa Galyautdinova, 11.b osztály, díjazott, 2015Önkormányzati szint:„Élő klasszikusok” felolvasóverseny: Khadisov Marat, 11.b osztály, 2. hely, 2016 „Éneklem a köztársaságomat” esszépályázat: Dilara Salimyanova, 10. osztály, jelölt, 2013. Játék-verseny "Orosz medvebocs - nyelvészet mindenkinek": Zakieva Louise, 10. osztály, 1. hely, 2013Szövetségi szint:Az "Infourok" projekt nemzetközi olimpiája orosz nyelven: Yanzakova Karina, 6. osztály, 1. hely, 2016, Artur Ablaev, 6. osztály, 3. hely, 2016, Kirill Pokhlebaev, 6. osztály, 3. hely, 2016 Talantida Nemzetközi Kreatív Verseny: Roman Shayakhmetov, 10. osztály, 1. hely, 2015

Regina Khakimyanovna folyamatosan fejleszti szakmai szinten képzések, szemináriumok, pedagógiai tanácsokés konferenciákon, az orosz nyelv és irodalom tanárok iskolai és városi egyesületeinek ülésein.

Átadta a CPC-t az IRO RB-n a következő témákban: „A műalkotás elemzésének szempontjai az orosz nyelv és irodalom órákon”, „Az orosz nyelv és irodalom oktatása a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek fényében”.

A tanár összefoglalja a tapasztalatokat pedagógiai munkaés ossza meg kollégáival. A Nemzetközi Kapcsolatok Iskola ülésein az önképzés témájában tartott beszámolókat. Játéktechnológiák az orosz nyelv és irodalom órákon.

Aktívan részt vett a Honvédelmi Minisztérium iskolai és önkormányzati ülésein, valamint az orosz nyelv és irodalom tanárainak tartott szemináriumokon, előadásokat tartott a következő témákban: „Az információs és kommunikációs technológiák használata az orosz nyelv és irodalom órákon”, „Változás az állami tudományos vizsgán az irodalomból”, nyílt leckét mutatva a témában „ Fiatal hősök Nagy Honvédő Háború.” 2013-ban és 2014-ben tudományos és gyakorlati szemináriumokon vett részt Orosz Társaság az orosz nyelv és irodalom tanárai és a "Kulturális kompetencia kialakítása az irodalomórákon multikulturális térben" témában beszéltek.

Galiullina R.Kh. évente dolgozik az orosz nyelvvel és irodalommal foglalkozó alkotásokat ellenőrző zsűriben önkormányzati szakaszok VOSH, a Fellebbviteli Bizottság tagja volt.

Több éve az iskolai pedagógiai tanácsok állandó titkára.

Évente tart csoportos órákat 9. és 11. osztályos tanulókkal a GIA-ra készülve OGE űrlapés HASZNÁLJA.

Mindegyik elejétől tanév Regina Khakimyanovna megszervezi a tanulók bevonását az osztályába körökben, szekciókban, intézményekben kiegészítő oktatásés rendszeresen karbantartja és figyelemmel kíséri részvételüket és eredményeiket.

Galiullina Regina Khakimyanovna hálaadással, oklevéllel és különböző szintű díszoklevélben részesült a fiatal generáció oktatása és nevelése terén végzett lelkiismeretes és eredményes munkájáért.

Galiullina Regina Khakimyanovna

Orosz nyelv és irodalom tanárok

MBOU középiskola №5

MR Uchalinsky kerület a Fehérorosz Köztársaságban

NYILATKOZAT.

Kérem, engedjék meg, hogy részt vegyek az önkormányzati pedagógiai szakismeretek és nyilvános elismerés szakmai versenyén" Az év pedagógusa 2017.

tanulmányi ülés ( oktatási tevékenységek a DOW számára) fogom

6. osztályban tölteni

A következőkre lesz szükségem technikai eszközökkel a leckére és osztály óra: projektor, vetítővászon, hangszórók…

Versenyanyagaim itt találhatók:

Kedves kollégák!

A verseny részeként a tervek szerint:

• A szerző fejlesztéseinek közzététele a „Folytonosság az oktatásban” című elektronikus időszaki folyóiratban (2011. július 29-én regisztrálva. EL No. FS 77 - 45979 regisztrációs bizonyítvány) és közzétételi igazolás megszerzése.
• Képzési webináriumok lebonyolítása az Ön részvételével a legjobb tanítási tapasztalat közvetítésének részeként, és elismerő oklevelek átvétele a közvetítési munkatapasztalatért
• A nyertesek pénzjutalomban részesülnek.

A verseny szervezetei-partnerei:

	LLC "Humán Fejlesztési Központ "A jövő sikeres embere". A "Folytonosság az oktatásban" szakmai közösség alapítója www.weboldal
	Közszervezet "Oroszországi Pedagógiai Társaság"
	ANO Kulturális és Oktatási Programok Fejlesztési Központja "Szakértelem. Tanácsadás. Oktatás"
	Az Állami Autonóm Oktatási Intézmény MSPU Szövetségi Innovációs Platformjaszemélyesen fejlődő szociális és oktatási környezet”
	Szövetségi innovációs platform GBOU TsO No. 1679 Moszkva

A verseny szakértői:

Vorkina Ekaterina Viktorovna vezérigazgató LLC "Center for Human Development" "A jövő sikeres embere" A pszichológiai tudományok kandidátusa.	Timofejeva Lilija Lvovna a pedagógia tudomány kandidátusa, Az Oktatásfejlesztési Tanszék egyetemi docense, a Fejlesztési Probléma Laboratórium munkatársa óvodai nevelés Az Oryol régió költségvetési intézménye további szakképzés"Oktatásfejlesztési Intézet", az "Oroszországi Pedagógiai Társaság" civil szervezet központi tanácsának tagja	Proszvirkin Vlagyimir Nyikolajevics A Szövetségi Innovációs Platform vezetője, a GBOU TsO No. 1679 Moszkva igazgatója a pedagógiai tudományok doktora
Komarov Roman Vladimirovics A pszichológiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens, a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem Állami Autonóm Felsőoktatási Intézményének tudományos titkára.	Sukhodtseva Anna Petrovna Felügyelő nemzetközi fesztivál„Tehetséges tanár a tehetséges gyerekért”, Ph.D., a kutatóközpont vezető kutatója folyamatos oktatás Szövetségi Állami Költségvetési Tudományos Intézet "Az Orosz Oktatási Akadémia Oktatásfejlesztési Stratégiájának Intézete", az Oroszországi Írószövetség Moszkvai Regionális Szervezetének tagja.	Yasvin Vitold Albertovics professzor, a pszichológia doktora,Az Orosz Föderáció kormányának oktatási díjának kitüntetettje,A Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem Pedagógiai és Neveléspszichológiai Intézetének professzora , Az elnöki vezetőképző program szakértőjeaz oktatás területén a RANEPA az Orosz Föderáció elnöke alatt,A Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem Szövetségi Innovációs Platformjának vezetője„Területi szakmai szakértői közösségek kialakításahumanitárius szakértelemért és pedagógiai tervezésértszemélyesen fejlődő szociális és oktatási környezet”.
Drobysheva Elena Alexandrovna A legmagasabb képesítési kategóriájú logopédus, a Szaratovi régió Engels Városi Kerületének 29-es számú Önkormányzati Autonóm Általános Oktatási Intézmény defektológusa, a „Fogyatékossággal élő és fogyatékos gyermekek oktatásának és szocializációjának problémái az általános oktatási szervezetek oktatási terében” kreatív csoport kurátora: Az integrációtól a befogadásig a www.continu.hu oldalon.	Okolnishnikova Elena Vladimirovna A MOBU "Issadskaya OOSh" igazgatója, tanár Általános Iskola, pszichológus, logopédus, a regionális innovációs platform moderátora „Inkluzív oktatás szervezése gyermekek számára fogyatékos egészség a tömegoktatási tér körülményei között”; a Leningrádi Terület Általános és Szakképzési Bizottságának szakértője az oktatás területén az állami ellenőrzés (felügyelet) végrehajtásának ellenőrzési intézkedéseinek végrehajtásáért	DobokRodion Jevgenyevics Defektológus, klinikai szakpszichológus, beszédpatológia, kórpszichológia és pszichoszomatika specialista. Az Állami Költségvetési Intézmény „Juzsnij” Családoktatást Elősegítő Központjának főpszichológusa. Az Orosz Föderáció Orvosi és Műszaki Tudományok Akadémiájának levelező tagja, az Orosz Pszichológiai Társaság tagja. Szerző tanulási útmutató„Az orvosi ismeretek alapjai a patológiák klinikájával”, szerkesztette: Ph.D. Seliverstova V.I.
Gordienko Valerij Nyikolajevics Tanár-pszichológus, a pszichológiai tudományok kandidátusa, a tervezés és menedzsment specialistája oktatási programok, az oktatási terület szakértője.		Kozilova Vezető Ija Vasziljevna egyetemi docens, a pedagógiatudományok kandidátusa, a Gazdálkodástudományi Tanszék egyetemi docense oktatási rendszerek Szociális és Humanitárius Oktatási Intézet FGBOU VO MSGU

A verseny irányvonalai:

- "Pedagógiai és pszichológiai-pedagógiai technológiák a gyermekek tehetségének fejlesztésére"

A jelölés keretein belül a „tehetséges tanuló” fogalmát tág értelemben vették: ez nem csak a tantárgyak kiváló érdemjegyeit jelenti (akadémiai tehetség), hanem egy bizonyos terület iránti személyes szenvedélyt (motivációs tehetség), képességet és valamilyen tevékenységre való hajlandóságot is. A tehetséges gyermek nem mindig fejlődik harmonikusan. Hogyan lehet segíteni az ilyen gyerekeknek a harmonikus fejlődésüket elősegítő környezet megteremtésével? Minden gyerek tehetséges. Hogyan teremtsünk olyan környezetet, amely felszabadítja a gyermekben rejlő lehetőségeket, önbizalmat ébreszt saját képességeiben és szenvedélyt kelt?

A jelölés keretében a következőket fogadják el: a tehetséges és erősen motivált gyermekek azonosítását és támogatását célzó oktatási szervezet munkamodelljeinek ismertetése; a tanulók különböző kategóriáinak pedagógiai és pszichológiai-pedagógiai támogatását szolgáló programok, amelyek hozzájárulnak képességeik feltárásához, tehetségük fejlesztéséhez; szerzői jog diagnosztikai technikákés megközelítések a gyermekek és fiatalok tehetségének jeleinek azonosítására; eredeti szerzői oktatási kurzusok, képzések/leckék fejlesztései (projektjei), programok, technológiák és rendezvények, iránymutatásokat a tanulók általános és kiegészítő oktatásának tartalmát gazdagító modell részeként.

- „Szociális emelőrendszer kialakítása a sajátos nevelési igényű gyermekek számára”

Fogyatékos gyermek: fogyatékos, magatartási fogyatékos, mentális fejlődési rendellenességgel küzdő gyermek, logopédiai zavarok azok, akiknek problémái vannak az érzelmi-akarati szféra fejlesztésében, gyengén teljesítő gyerekek stb. - kihívás és valóság minden oktatási szervezet számára. A befogadó folyamatban részt vevő tanárok néha „fegyvertelennek” bizonyulnak a speciális ismeretek területén. A pszichológiai és pedagógiai támogatás terén a kompetenciák elsajátítása ezen gyermekkategóriák számára a modern oktatási rendszer sürgető feladata. Hogyan teremtsünk feltételeket a fogyatékossággal élő gyermekek iskolai oktatási folyamatába való bevonásához? Hogyan lehet együtt dolgozni a szülőkkel? Hogyan segíthetünk neki szocializálódni a normatívan fejlődő társak környezetében, és hogy szakmailag keresett legyen? A fogyatékos gyermek nem probléma, hanem lehetőség egy oktatási szervezet számára, hogy szociálisan orientált segítő és kölcsönös támogatási légkört, kényelmes feltételeket teremtsen a megfizethető és színvonalas oktatás megszerzéséhez. A fogyatékkal élő gyermek a szorgalom és a „teljes életet” vágyás példája. A lelki és személyes fejlődés ösztönzője.

A jelölés keretében a következőket fogadják el: a fogyatékos gyermekek kísérő pszichológiai és pedagógiai támogatásának modelljeinek ismertetése különböző típusú oktatási szervezetek számára; szerzői programok nevelési pályák támogatására, építésére a fejlődési és tanulási nehézségekkel küzdő tanulók számára (pedagógiai, pszichológiai és egészségmegőrzési szempontok): fogyatékos gyermekek, viselkedési sajátosságokkal rendelkező gyermekek, mentális funkciók fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek, logopédiai zavarokkal küzdő gyermekek, érzelmi-akarati szféra fejlődésében zavaros tanulók, gyengén teljesítő gyermekek stb. módszertani ajánlások és technológiák a sajátos nevelési igényű gyermekek oktatási térbe történő bevonásához további sikeres szocializációjuk, pályaorientációjuk érdekében.

- "Mechanizmusok a serdülőknek a társadalom társadalmi struktúrájába való bevonására, mint a deviáns viselkedés, a társadalmi infantilizmus és a szakmai bizonytalanság megelőzésére szolgáló rendszerre."

A gyerekek jelenlegi generációja „más”: „klippgondolkodás”, a vágy, hogy „mindent egyszerre” szerezzen meg, minimális erőfeszítéssel; "nagyfelügyelet alatt" nevelkedett modern szülők, passzív és nem kezdeményező. Neheztelhetjük és szidhatjuk őket azért, amilyenek. De ezek csak a társadalmunk „termékei” veled – azok az értékek, amelyeket mi idézünk fel. Hogyan segíthetünk egy modern tinédzsernek megtalálni a "magot" ebben az életben? Hogyan teremtsük meg számára a holnapi "nagy teljesítmények" alapját? Hogyan tanítsuk meg őt arra, hogy értékelje az információáramlást és alakítsa ki saját ítéletét és hozzáállását a világhoz? Hogyan alakítsunk ki benne szeretetet és tiszteletet önmaga és a világ iránt?

A jelölés keretein belül elfogadásra kerül: a kidolgozott gyermekkísérési megközelítések ismertetése. deviáns viselkedés valamint az öngyilkosságra hajlamos gyermekek, a veszélyeztetett gyermekekkel való munkavégzés programjai és módszerei; a serdülők bevonásának modelljeinek leírása társasági élet társadalmak: önkéntesség, üzleti inkubátorok, pályaorientációs játékok, stb. Pszichológiai és pedagógiai technológiák a „sikeres ember” kialakításához.

Pedagógiai szakismereti verseny

„Folytonosság és innováció az oktatásban”

több szakaszt tartalmaz:

1. szakasz. Jelentkezések gyűjtése a résztvevőktől 2017. október 1-től november 15-ig. A versenyen való részvételt igazoló elektronikus igazolások kiállítása.

2. szakasz. Szakértői vélemény résztvevők beküldött munkái (2017. november 15-től december 20-ig) és a pályázat második szakaszán átesett alkotások publikálása, a elektronikus folyóirat„Folytonosság az oktatásban”. Elektronikus közzétételi igazolások kiadása.

3. szakasz. A verseny 2. szakaszának nyerteseinek tapasztalatainak közvetítése webinárium és közönségszavazás formájában (2018. január 10-től 2018. április 30-ig). Elektronikus tanúsítványok kiállítása a tapasztalatok fordításáról.

4. szakasz. A nyertesek összesítése és díjazása (2018. május 1-től május 30-ig). A díjazottak és díjazottak oklevelének kiadása.

A verseny eredményei szerint a verseny minden jelölésében a győztesek (1. helyezett) 20 000 rubel összegű pénzjutalomban részesülnek, a díjazottak (2. és 3. helyezettek) támogatói ajándékokat kapnak.

A versenyen való részvétel díja - 400 rubel. Egyéni és csoportos projektek is megvalósíthatók.

A verseny részeként a résztvevő kap:

Versenyzők:

A pályázaton oktatási szervezeteket várunk ( pedagógus csapatok) És tanári kar ben működő oktatási szervezetek Oroszország a rendszerben Általános oktatás(óvodai, alapfokú, középfokú), valamint közép- és felsőfokú szakmai és kiegészítő oktatás:)

Pedagógusokat, pedagógusokat, kiegészítő oktatókat hívunk, hogy vegyenek részt.

A tanári verseny győzteseit és díjazottjait oklevéllel, a résztvevőket elektronikus oklevéllel jutalmazzuk!

A versenyről:

Versenyszervező - Nemzetközi oktatási portál gyerekeknek és tanároknak ""

óvodai pedagógusokat, pedagógusokat, kiegészítő pedagógusokat, pedagógusokat, pedagógiai intézmények tanulóit hívjuk. I. Nemzetközi Pedagógiai Kiválósági Verseny "Módszertani malacpersely - 2017".

Verseny Nemzetközi, más országok tanárai is részt vehetnek rajta, de csak orosz nyelvű alkotásokat fogadnak el.

Távoli versenyre "Módszertani malacpersely - 2017" szerzői módszertani fejlesztéseket a tanárok különböző témákban elfogadják: pedagógiai ill kreatív projektek, játékok és vetélkedők óvodai és iskolás korú, kivonatok az óvodásokkal tartott órákról, tanórák kivonatai iskolásoknak, forgatókönyvek ünnepekre és játékprogramokóvodásoknak és iskolásoknak stb.

A verseny minden résztvevője közvetlenül a munka webhelyen történő közzététele után letöltheti a résztvevő elektronikus bizonyítványait, és a verseny eredményei szerint - a nyertesek vagy díjazottak okleveleit.

A verseny időpontjai:

A verseny céljai:

Fejlett pedagógiai tapasztalatok azonosítása és terjesztése, korszerű innovatív technológiák, az oktatási intézményen és a régión túlmutató léptékű tapasztalatok megosztásának lehetősége.

Versenyzők:

Pedagógusok (oktatók, tanárok, kiegészítő oktatók stb.) versenye.

Munkakövetelmény:

Pályázati pályamunkát lehet benyújtani:

mint szöveges dokumentum Word formátumban 14-es betűmérettel (a munka keretezhető fényképekkel, táblázatokkal, diagramokkal stb.)

A tervezésben módszertani fejlesztés legyen címlap, célok és célkitűzések, felhasznált irodalom.

A műnek címmel és Rövid leírás(a leírásban meg kell jelölni, hogy kinek lesz haszna az anyagból, milyen életkornak szánják, célokat, célkitűzéseket stb.)

A művet tartalmazó fájl (Word-dokumentum) térfogata nem haladhatja meg 2 MB. Ha a fájl mérete meghaladja a megadott méretet, a pályázat nem kerül elküldésre.

Értékelési szempontok:

a mű megfelelése a verseny témájának;

az előadás esztétikája és a munka tervezése;

az ötlet újdonsága.

És az eredmények összegzésekor is figyelembe veszik:

• a munka szavazásainak eredményei, a helyszín zsűrijének értékelései.

Hogyan lehet részt venni a versenyen?

Regisztráljon az oldalon (a résztvevő tanára vagy szülője regisztrálhat).

Olvasd figyelmesen Részvételi szabályok távoli kreatív versenyeken gyerekeknek.

Fizesse be a részvételi díjat valamelyik FIZETÉSI MÓDOK a honlapon bemutatva. A résztvevők csoportjának szervezési díját a kurátor egy nyugtával fizeti a teljes összegről.

Válasszon ki egy kategóriát, kattintson a " állást adjunk hozzá", töltse ki a jelentkezési lapot, csatolja a versenymunkát és a befizetési bizonylat másolatát.

Gondosan töltse ki a versenypályázat minden mezőjét. Az Ön által megadott adatokat az ösztönző dokumentumok elkészítéséhez használjuk fel.

A munka versenyhez való hozzáadásával kapcsolatos részletes utasításokért lásd a részt "Hogyan lehet részt venni"

A munka közzétételéről az oldalon:

A helyszíni munka 3 napon belül közzétesszük attól a pillanattól kezdve, amikor a pályázat beérkezik, és a munka elfogadásra kerül.

Ha 3 nap elteltével nem kap értesítést az alkotás weboldalon való megjelenéséről, vegye fel a kapcsolatot a verseny szervezőivel, vagy küldje be újra a jelentkezéseket.

A "Darednost.RU" webhely adminisztrációja fenntartja a jogot, hogy megtagadja a részvételt a versenyen, ha a benyújtott anyagok nem felelnek meg ezeknek a követelményeknek.

tagok 3 napos időszak elteltével önállóan ellenőrzik a megjelent munka meglétét az oldalonés szükség esetén (az alkotás nem jelenik meg az oldalon stb.) vegye fel a kapcsolatot a verseny szervezőivel e-mailben Ez az e-mail cím védett a spamrobotok ellen, a megtekintéséhez engedélyezni kell a JavaScriptet

A szervezők a tömeges jelleg miatt csak kivételes esetben veszik fel a kapcsolatot a verseny résztvevőivel.

Összegzés, a nyertesek díjazása:

A zsűri határozza meg a verseny győzteseit, akik I, II, III helyezést értek el.

A nyerteseket a Verseny Győztes Oklevelével jutalmazzuk.

A díjazottakat a verseny díjazottja oklevéllel jutalmazzák.

A résztvevők a Verseny Résztvevői Oklevélben részesülnek.

A munka weboldalon való megjelenése után Ön maga tölti le a versenyen részt vevő elektronikus igazolását (az oklevél linkje a versenymunka alatt található). Figyelem! A verseny lejárta után a versenyen résztvevők oklevelei nem állnak rendelkezésre, a művekre történő szavazás leáll.

Az elektronikus oklevelek azonnal letölthetők lesznek, miután a verseny eredményeit összesítik a „VERSENYEK EREDMÉNYEI” részben.

A versenyeken való részvétel szabályairól bővebben a rovatban olvashat

Oktatási portál " Oktatási és módszertani iroda» oldal oldal óvodai pedagógusokat, tanárokat, kiegészítő pedagógusokat, pedagógusokat, pedagógus hallgatókat hív oktatási intézmények részt venni egy versenyen.

A szakmai verseny 2019. május 15-től augusztus 15-ig tart

A pályázat témája: "Pedagógiai készségek és kreativitás gyűjtése"

A pályázatra a következő témákban várják a szerző pedagógiai értékű módszertani fejlesztéseit:

Pedagógiai, pszichológiai és tanításmódszertani cikkek.

Óvodásokkal tartott foglalkozások összefoglalói.

Óraösszefoglalók iskolásoknak.

Tanácsadás óvodás gyermekek (iskolások) szülei számára.

Mesterkurzusok gyerekeknek, tanároknak vagy szülőknek.

Játékok (oktató, didaktikai, szerepjáték, mobil, intellektuális...) óvodás és iskolás korú gyermekek számára

Óvodásokkal és iskolásokkal folytatott beszélgetések absztraktjai

Szellemi, sport szórakoztató forgatókönyvek óvodások és iskolások számára

Érdekes ismeretterjesztő történetek, mesék, versek óvodás és iskolás korú gyermekek számára

Óvodások (iskolások) játékóráinak összefoglalói

Ünnepi forgatókönyvek óvodások és iskolások számára

Játékprogramok forgatókönyvei óvodásoknak és iskolásoknak

Forgatókönyvek versenyprogramokóvodások és iskolások számára

A tanórán kívüli tevékenységek és foglalkozások forgatókönyvei iskolásoknak

Forgatókönyvek, osztályjegyzetek

Szabadidős programok forgatókönyvei vidám játékokkal, dalokkal, vidám vetélkedőkkel és táncokkal

Forgatókönyvek diszkókról, szettekről, versenyekről, KVN-ekről

Forgatókönyvek a nyári szünethez, forgatókönyvek egy nyári tábor eseményeihez

Verseny eljárás

1. A verseny összoroszországi. A versenyen más országok tanárai is részt vehetnek, de csak orosz nyelvű alkotásokat fogadunk el.

2. A versenyt olyan tanárok között rendezik meg, akiknek blogjuk van a webhelyen

Ha nincs blogod, és szeretnél részt venni a versenyen, akkor Szükséged van:

Regisztráljon az oldalon;

Hagyjon kérelmet blog megnyitásához (kövesd a linket)

Jelentkezésének elbírálása után személyes blogot nyitunk Önnek.

3. A pályázati pályaműveket április 16-tól (a pályázat kiírásának kezdetétől) 2019. augusztus 15-ig Ön is közzéteszi a blogjában.

A munka szövegének elején feltétlenül tüntesse fel minden adatát (név, beosztás, munkavégzés helye).

4. Egy résztvevő alkotásainak száma nincs korlátozva

5. Miután feltette a versenybejegyzést a blogra, távozik (kövesd a linket). A jelentkezést a munka blogon való megjelenését követő 5 napon belül kell benyújtani (az 5 napon túli blogon végzett munkára vonatkozó jelentkezéseket nem vesszük figyelembe)

6. A pályázat beérkezését követően a szerkesztőség a pályázat beadásától számított 3 munkanapon belül szakértői értékelést készít a munkáról a versenyfeltételeknek való megfelelés szempontjából. Ha a módszertani fejlesztés megfelel a versenyfeltételeknek, akkor számot kap, és a versenytáblázatba kerül.

Ha a munkád nem ment át a szakértői értékelésen (a munkát nem vették fel a versenyre), akkor a munkád a blogon marad. A versenyen részt vehetsz, de azzal új Munka, kijavíthatja és újra elkészítheti a régi művet, de az már nem tud részt venni a versenyen.

7. Azok, akik szeretnének, az egyes művekről elmondhatják véleményüket, és támogathatják a résztvevőket a vonatkozó cikkekhez fűzött megjegyzésekben.

8. A pályázatra gyűjteményes alkotásokat nem fogadunk el.

10. A verseny eredményeinek összesítésekor figyelembe veszi:

Oldaladminisztrációs minősítések;

Becslések a műhöz fűzött megjegyzésekben;

Figyelem: csak az értelmes hozzászólások, hozzászólások-vélemények, hozzászólások-elemzések kerülnek figyelembevételre.

A hozzászólásokat 2-4 pontig értékeljük a hozzászólás tartalmától és hosszától függően.

Minden cikk végén van egy blokk a megjegyzésekhez és a közösségi média gombokhoz.

Figyelem! Minden fejlesztést külön értékelünk. Ha több módszertani fejlesztést javasol a pályázaton való részvételhez, és szeretné, hogy ezeket közösen értékeljék, akkor augusztus 15-ig személyes üzenetet kell küldenie Tatyana Alekseevna oldal szerkesztőjének, amelyben jeleznie kell, hogy mely műveket (versenymunkák számát) kell összevonni, és hogyan nevezze el az egyesített munkáját.

11. 2019. augusztus 25 A verseny eredményét közzéteszik, és a nyerteseket kihirdetik.

Versenyképes anyagokkal szemben támasztott követelmények:

A versenyen való részvételre prezentációt nem fogadunk el, a prezentáció csak a munkája főszövegének melléklete lehet. Hogyan lehet egy prezentációt közzétenni a blogon, olvashatjuk;

Azon anyagok, amelyekről Publikációs Tanúsítványt kaptak, vagy amelyek más versenyeken vesznek részt, nem vehetők részt a versenyen;

Be kell nyújtani a munka leírását (legalább 2-3 teljes értékű mondat): milyen tanári kategória (pedagógusok, tanárok, szülők ...) számára lesz hasznos ez az anyag; milyen korú (csoportos, osztályos) gyerekeknek szánja az anyagát; írja le az anyagának alkalmazását az oktatási folyamatban.

A beküldött anyagban feltétlenül tüntesse fel a célt, a célkitűzéseket ...

Ha bármilyen forrást használt az anyagok összeállításakor (például híres költők versei, aforizmák vagy idézetek híres emberek, oktatási módszerek vagy egyéb források leírása), szükséges e források szerzőinek feltüntetése;

Ha az anyag kialakításánál fényképeket, képeket, rajzokat, diagramokat használnak, akkor ezek legalább 700 pont szélesek, a képek jpg formátumban legyenek világosak. A fotók és képek nem tartalmazhatnak idegen feliratokat (dátumok, logók stb.);

A kvízeknek, teszteknek, találós kérdéseknek, tesztanyagoknak válaszokat kell tartalmazniuk;

Fénykép (illusztráció) nélkül gyakorlati tartalmú anyagokat nem fogadunk el. A fényképek számának legalább 5 darabnak kell lennie (gyerekek ne legyenek a képen);

A szöveg a Word szerkesztőben készül;

Az anyagokat igényesen kell megtervezni, figyelembe véve a blog anyagok tervezésére vonatkozó követelményeket. Minden gyakorlati tartalmú anyagot jól illusztrált: legalább 5 fotó (illusztráció). A fotó mérete legalább 700 pixel széles, dátumok és logók nélkül.

A szöveg terjedelme legalább 2 nyomtatott oldal legyen (A "Times New Roman" betűtípusok csak 14-es méretben. Sorköz - egyszeres)

Ne használja: fejléceket és lábléceket, lábjegyzeteket, beágyazott objektumokat, kereteket (feliratokat), kereteket és kitöltéseket, MS Word segítségével rajzolt objektumokat.

A szöveg nem tartalmazhat webhelyekre mutató hivatkozásokat. A szövegben csak a versek, művek és aforizmák szerzőit lehet feltüntetni.

A szövegbe beágyazhat videót a YouTube-ról. Videó beágyazása szövegbe

A videóanyagok csak kiegészítésként (mellékletként) lehetnek, nem pedig a munka (anyag) fő részeként.

A felsorolásjeles listákban csak szabványos karakterek használhatók.

Nem megengedett olyan rövidítések használata, mint: B, Vo-l, R-k, U-k, Ved. stb. Teljesen le kell írni: Pedagógus, Gyermek, Diák, Vezető stb.

Fenntartjuk a jogot, hogy szerkesztjük bejegyzését, és módosítsuk a bejegyzés címét, hogy az tükrözze az Ön tartalmát;

További feltételek.

A versenyen való részvétel az alábbi feltételek elfogadását jelenti:

● a Pályázat szervezői nem folytatnak levelezést azokkal a résztvevőkkel, akiknek a jelentkezését elutasították (nem feleltek meg a Pályázat követelményeinek);

● A Verseny szervezői fenntartják a jogot, hogy a Versenyhez rendelkezésre bocsátott anyagokat saját belátásuk szerint felhasználják.

Ha kiderül, hogy alkotása már felkerült más oldalakra, vagy valaki szerzői jogait megsértette, a művet visszavonják a versenyből, és minden korábban kiadott dokumentumot törölnek. Az Ön munkája az oldalon marad.

Válaszok a gyakran ismételt kérdésekre

Mi a teendő, ha az anyag prezentációt tartalmaz?

Az anyag blogon való közzététele után a prezentációt elküldi nekünk a címre Email sv@site

A versenyen való részvételi jelentkezés megírása előtt prezentációt kell küldenie. Miután a prezentáció megjelenik az anyagában, jelentkezést hagy a versenyen való részvételre. Az előadásokat 1-2 napon belül tartjuk.

Az e-mail tárgya legyen "Prezentáció a blogbejegyzésemhez". A prezentációs követelmények meg vannak írva

Ezenkívül a diák helyett a prezentációban szereplő fényképeket és képeket is beszúrhat ebbe az anyagba (minden fotónak és képnek jpg formátumúnak kell lennie., jó minőségűés harmadik felek webhelyeinek logója nélkül a fénykép mérete legalább 640 pixel széles).

Miért nem fogadják el a módszertani fejlesztést (munkát) a pályázaton való részvételre?

2. Az Ön munkája, szóról szóra összegyűjtve mások szövegeiből, vagy valaki más munkájának teljes másolata. Munkájának egyedisége alacsony (kevesebb, mint 50%).

3. A munka mennyisége kevesebb, mint 2 oldal nyomtatott szöveg.

5. Ha a mű rosszul és pontatlanul van keretezve, sok hiba van a szövegben.

6. Ha azért ez a munka már kapott az oldalról egy díjazási dokumentumot (Kiadási igazolás, Másik pályázaton való részvételről szóló igazolás).

Hogyan lehet táblázatot feltenni a blogra?

A blognak nincs lehetősége táblázatok közzétételére. Ezért a táblázatot képként (képként, illusztrációként) jpg formátumban kell bemutatni, vagy a táblázatos változatot egyszerű szöveggé kell konvertálni. Ugyanakkor a módszertani fejlesztés döntő részét ne képtáblázatok képezzék.

A levél szövegében fel kell tüntetni a teljes nevét, és közölni, hogy egy összefoglalót – táblázatot a blogon közzétett anyaghoz – szeretne közzétenni. Ügyeljen arra, hogy csatoljon egy linket arra a blogbejegyzésre, amelyhez az absztraktot küldi.

Csak az absztrakt feladása után ad meg jelentkezést a versenyen való részvételre. Az anyagot 3 munkanapon belül leadjuk.

Lehet-e publikációs oklevelet kapni egy versenymunkához?

Versenyképes munkáért részvételi oklevelet, győzelem esetén a nyertes Oklevelet kaphat.

Versenyképes munkára publikációs igazolást nem adunk ki.

Ha vannak speciális karakterek a mű szövegében (pl tanórán kívüli tevékenységek természettudományokban). Hogyan lehet ezt a munkát feltenni a blogra?

Ha a munkádban képletek, műszaki szimbólumok..., akkor a képletek előtt teszel fel anyagot a blogra (leírás, módszertani tervezés, absztrakt terv stb.), akkor a teljes absztraktot el kell küldenie nekünk a címre

A levél szövegében fel kell tüntetni a teljes nevét, és közölni kell, hogy a blogon közzétett anyagról képletekkel ellátott összefoglalót kívánnak közölni. Ügyeljen arra, hogy csatoljon egy linket arra a blogbejegyzésre, amelyhez az absztraktot küldi.

Csak az anyag feladása után ad meg jelentkezést a versenyen való részvételre. Az anyagot 3 munkanapon belül leadjuk.

Kell-e pénzt fizetnem a versenyen való részvételért? Pénzt kell fizetnem a bizonyítványokért, oklevelekért?

Nem, nem kell fizetni semmiért.

A versenyen való részvétel és az összes dokumentum kiállítása (Részvételi igazolás, Nyertes Oklevél) - Ingyenes. Nincs semmilyen szervezetünk. hozzájárulások.

A portálunkon található összes versenyen a részvétel ingyenes.

Figyelem!

Hozzászólásban, privát üzenetben, az e-mail címre feltett kérdésekre nem válaszolunk, amelyekre a válaszokat jelen versenyszabályzat szövege tartalmazza. Minden ilyen kérdést tartalmazó megjegyzés megválaszolatlan marad, vagy törölve lesz.

A verseny eredményeinek összegzése

A nyertesek száma: az összes beküldött pályamű 10%-a

A verseny győzteseit I., II. és III. helyezésért oklevéllel jutalmazzák.

A verseny minden résztvevője a verseny ideje alatt résztvevői oklevelet kap.

Ha kiderül, hogy alkotása már felkerült más oldalakra, vagy valaki szerzői jogait megsértette, a művet visszavonják a versenyből, és minden korábban kiadott dokumentumot törölnek. Az Ön munkája az oldalon marad.

Figyelem!

Amint a munkája felkerült a versenytáblázatra, a pályázati táblára kerüléstől számított 14 napon belül letöltheti a Verseny résztvevői igazolást.

A versenyen való részvételről szóló igazolás megszerzésének eljárása

Amint a munkád felkerült a versenytáblázatba, az anyagoddal ellátott oldalon megjelenik a „Tanúsítvány letöltése” gomb (a „Szerkesztés” és „Törlés” gombok mellett).

A Verseny résztvevői igazolását a jelentkezés jóváhagyásától számított 14 napon belül letöltheti.

Oklevél és bizonyítvány minták

Korábbi versenyek résztvevőinek munkái

• "Oktatási készségek és kreativitás gyűjteménye" 2019. január 15-től április 15-ig
• "Tanítási készségek és kreativitás gyűjteménye" 2018. szeptember 15-től december 15-ig
• "Tanítási készségek és kreativitás gyűjteménye" 2018. május 15-től augusztus 15-ig
• "Tanítási készségek és kreativitás gyűjteménye" 2018. január 15-től április 15-ig
• "Pedagógiai készségek és kreativitás gyűjteménye" 2017. szeptember 15-től december 15-ig
• "Pedagógiai készségek és kreativitás gyűjteménye" 2017. május 15-től augusztus 15-ig
• "Tanítási készségek és kreativitás gyűjteménye" 2017. január 15-től április 15-ig
• "Tanítási készségek és kreativitás gyűjteménye" 2016. szeptember 15-től december 15-ig
• "Tanítási készségek és kreativitás gyűjteménye" 2016. május 15-től augusztus 15-ig
• "Tanítási készségek és kreativitás gyűjteménye" 2015. december 15-től 2016. március 15-ig
• "Tanítási készségek és kreativitás gyűjteménye" 2015. augusztus 15-től november 15-ig
• "Tanítási készségek és kreativitás gyűjteménye" 2015. április 15-től július 15-ig
• "Oktatási készségek és kreativitás gyűjteménye" 2015. január 15-től március 27-ig

A versenyzők

	Tag #1
	Résztvevő #2
	Résztvevő #3
	Résztvevő #4
	Résztvevő #5
	Résztvevő #6
	Résztvevő #7
	Tag #8
	Résztvevő #9
	Tag #10
	Résztvevő #11
	Résztvevő #12

Evgenia Makashova

„Tanár vagyok” – Tanítási készségverseny 2017

Ezt a versenyt nálunk rendezték meg óvoda 2017 januárjában. Minden pedagógus, aki velem dolgozik, részt vehetett ezen a versenyen.

Maga a verseny nagyon szórakoztató és érdekes volt, sok hasznos és kreatívan szokatlan ötletet tanultunk belőle.

A verseny első szakaszában jártunk egymás nyílt óráira, ahol jelen volt a verseny zsűrije is, melynek tagjai: óvodai nevelési-oktatási intézményünk adminisztrációja (vezető és vezető nevelő, nevelőtársak és meghívott szülők - az óvoda szülői bizottságának tagjai).

Különféle rezsim pillanatokat is bemutattak - szabadtéri játékokat és fizikai perceket.

A verseny második szakaszában , melyet több más pedagógussal együtt is teljesítettem a szerzett pontok számának megfelelően, mesterkurzusokon osztottuk meg tanári tudásunkat, ahol kollégáimmal nagyon érdekesen és izgalmasan mutattuk be és beszéltünk kreatív fejlesztéseinkről.

A verseny végén, videóbemutatók megtekintése , amiben én is részt vettem, mert az első kör végén rengeteg pontot szereztem, amivel a döntőbe jutottam. Ez az előadás tükrözte kreatív és pedagógiai siker egy nagyon érdekes forma- mint tündérmese. A zsűrinek és a kollégáimnak is nagyon tetszett az előadás, ez késztetett új kreatív felfedezésekre. Várom az újabb fotós és videós beszámolókat a sikereimről!

Videóbemutató "Tanár vagyok"

Kapcsolódó publikációk:

Módszerek alkalmazása a pedagógiai készségek fejlesztésében A pedagógiai készségek kialakításának problémáira reflektálva A. S. Makarenko azt mondta: „A készség az, amit és hogyan lehet elérni.

Színjátszó verseny kiskorúak szociális rehabilitációs központjában Versenyképes program. "Színészverseny" Cél: a csoporton belüli kapcsolatok kiigazítása; kreatív képzelőerő fejlesztése.

Pedagógiai Kiválósági Verseny "A legjobb pedagógus" OGBUSO BDDI „ROSZTOK” „A gyermekotthon legjobb tanára” pályázat SZABÁLYZATA 1. Általános rendelkezések 1.1. Ez a rendelet határozza meg a sorrendet.

Pedagógiai Kiválósági Verseny Cél: -a pedagógusok szakmailag jelentős személyiségjegyeinek tanulmányozása: orientáció, ismeretek, képességek, technika; - képességek fejlesztése.

"Őrangyalok" pedagógiai készségverseny A karácsony az év egyik legfényesebb és legszebb napja. Óvodánkban pedagógiai alkotókészségek vetélkedője volt.

Szeminárium-képzés az óvodai nevelési intézmény pedagógusai számára "A pszichológiai és pedagógiai kultúra, mint a pedagógiai kiválóság fő tényezője" Szerző-összeállító: Sagitova Adelina Téma: „A szükséges tanári tulajdonságok fejlesztése eredményes munka gyerekekkel". Közönség: Pedagógusok