Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական հաստատություն «Մանկապարտեզ» Ծիածան «ռ.պ. Սարատովի մարզի Կարաբուլակի բազար»
Վերացական ուղիղ կրթական գործունեություն Վ նախապատրաստական ​​խումբ Ուսումնական տարածք «Հաղորդակցություն» Թեմա՝ Խոսքի ձայնային մշակույթ։ Պատրաստվելով գրագիտությանը

Ծրագրի բովանդակությունը :
- ձևավորել տվյալ հնչյունով բառեր անվանելու ունակություն.
- երեխաներին մարզել ձայնը [h'] ամբողջ բառի ֆոնի վրա տարբերելու ունակության մեջ, որոշել դրա տեղը բառի մեջ.
- ձևավորել նախադասության մեջ բառերի քանակը և հաջորդականությունը որոշելու կարողություն.
- բարելավել երեխաների լսողական ուշադրությունը և ընկալումը.
- զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկումերեխաներ, նուրբ շարժիչ հմտություններ;
- զարգացնել մեծահասակների և միմյանց խոսքը լսելու կարողություն, աշխատել ամբողջ դասի ընթացքում.
Սարքավորումներ:
Դեմո նյութ Սխեմային քարտեր, չիպսեր, մագնիսական տախտակ, առաջարկի սխեմաներ:
Ձեռնարկ 1-ից 5 թվերով քարտեր, սխեմաների քարտեր, չիպսեր; էմոցիոններ.
Կաթված:
1. Ողջույն. Դասի պատրաստակամության ստուգում.
-Բարև տղերք: Ստուգեք, արդյոք սեղաններին դրված եք դասի համար անհրաժեշտ ամեն ինչ:
2. Հոգեբանական վերաբերմունք, մոտիվացիա ապագա գործունեության համար:
-Այսօր մենք շատ ենք սպասում հետաքրքիր աշխատանքմենք կսովորենք նոր բաներ, կնշենք հաջողությունները և միասին կհաղթահարենք անհաջողությունները:
-Ձեզանից յուրաքանչյուրը գրասեղանների վրա ունի էմոցիոններ, խնդրում եմ ցույց տվեք ձեր տրամադրությունը դրանցով (ուսուցիչը ցույց է տալիս նաև սմայլիկ): Կարծում եմ, որ դասի ընթացքում չեք ձանձրանա, իսկ մեր աշխատանքի ավարտին ձեր տրամադրությունը միայն կլավանա։
Այնպես որ, տղաներ, գործի անցեք:
3. Աշխատեք դասի թեմայով:
- Տղերք, ես հիմա կարտասանեմ բառերը, իսկ եթե H հնչյունով բառեր լսեք, մի անգամ ծափ տվեք։
Թեյնիկ, երաշտ, կռունկ, ճոճանակ, վառարան, նապաստակ, ժամացույց, բզեզ, մեղու, օղակ, դուստր, գիշեր, ծաղկաման, բաժակ, գետ:
Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում այն ​​երեխաներին, ովքեր սխալվում են կամ ուշ են արձագանքում բառին՝ կենտրոնանալով իրենց հասակակիցների արձագանքի վրա: Այս նախադպրոցականների վրա ավելի ուշ պետք է աշխատել: Բայց դա կարելի է անել նաև դասարանում՝ հրավիրելով միայն այս երեխաներին կատարել նոր առաջադրանք (բացատրելով պատճառը). ցատկոտություն, բացարձակապես ոչ փշոտ, ամբողջ օրը մարգագետնում ծլվլոց.
-Հիմա դուք մտածում եք հ հնչյունով բառերի մասին:
-Հեյ, դու դա արեցիր: Առաջարկում եմ լսել լեզվի պտույտը և մտածել, թե որ ձայնն է ավելի տարածված, քան մյուսները:
Titmouse, titmouse - ճնճղուկի փոքր քույր:
- Եկեք պարապենք. լեզվի պտույտը բոլորս միասին կրկնում ենք դանդաղ, հիմա արագ:
-Լսիր հանելուկը
Ինչ հետևում հրաշք? Սրա նման հրաշք:
Ճաշատեսակ վերեւում, ճաշատեսակ ներքեւում:
քայլում է հրաշքճանապարհին,
գլուխ դուրս է մնումայո ոտքեր.
(կրիա)
-Տղաները որոշում են, թե քանի բառ է հանելուկի տեքստում ձայնով Չ.(5)
4. Ֆիզիկական րոպե
Եթե ​​ես ասում եմ C ձայնը, դուք նմանակում եք ձեր ձեռքերը լվանալը: Եթե ​​ես ասում եմ Z ձայնը, դուք նմանակում եք մեղվի թռիչքը։ Եթե ​​ես արտասանում եմ Y ձայնը, դուք ընդօրինակում եք բզեզի թռիչքը։
5. Դասի թեմայով աշխատանքի շարունակություն. Անկախ աշխատանք.
-Տղե՛րք, վերցրե՛ք, խնդրում եմ, քարտեզներ - սխեմաներ: Ես ձեզ կկարդամ h հնչյունով բառեր, և դուք պետք է որոշեք ձայնի տեղը բառերում.
Ժամացույց, բանալի, գրիչ, կալաչ, թեյ, ամառանոց, ճայ, ժայռ.
Երեխաները, օգտագործելով չիպ, նշում են ձայնի դիրքը բառի մեջ: Մի երեխա աշխատանք է կատարում գրատախտակի վրա:
- Տղերք վերջին դասին մենք ծանոթացանք առաջարկ հասկացությանը։ Ի՞նչ է առաջարկը:
- Նախադասությունը միմյանց հետ կապված մի շարք բառեր է:

Այսօր մենք կշարունակենք աշխատել այս թեմայով, և կծանոթանանք նախադասության սխեմայի կառուցվածքին։ Նախադասությունը բաղկացած է բառերից, յուրաքանչյուր նախադասության վերջում կա մի կետ, բացականչական նշան, եթե նախադասությունը լի է բողոքարկումով, բացականչություններ, հարցական, եթե նախադասությունը հարցական է, և էլիպս, եթե նախադասությունը ավարտված չէ: Յուրաքանչյուր նախադասություն ունի իր հիմքը և տառի վրա նշվում է այսպես

Յուրաքանչյուր բառ նշվում է առանձին շերտով ____ ____:
Այս սխեման նշանակում է, որ այս նախադասության մեջ երեք բառի վերջում կա կետ:
Եվ հիմա տղաներ, եկեք փորձենք նախադասություն կազմել ըստ սխեմայի (տրված են երեք, չորս, հինգ բառով սխեմաներ):
Լավ արեց տղաներ։
6. Աշխատեք նոթատետրում:
(եթե ժամանակ կա)
7. Դասի արդյունքը. Արտացոլում.
-Ի՞նչն է ձեզ ամենահետաքրքիրը դասում: Ո՞ր առաջադրանքն էր ձեզ համար դժվար կատարել:
-Խնդրում եմ ցույց տվեք ձեր էմոցիաները. հիմա ի՞նչ տրամադրություն ունեք:
-Ուրախ եմ, որ ձեր և իմ տրամադրությունը նույնպես լավացավ:
-Դասն ավարտվեց: Դուք բոլորդ այսօր շատ լավ աշխատանք կատարեցիք: Լավ արեցիր։

Քաղաքային բյուջետային նախակրթարան ուսումնական հաստատություն«Ռոդնիչոկ» մանկապարտեզ

Ուղիղ կրթական գործունեության ամփոփագիր ձայնային մշակույթելույթներ «Tiger Roma» նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար

Կազմել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ դաստիարակը

Շիտովա Ելենա Գենադիևնա

Համաձայնեցվել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի հետ

_________ / Շերսթոբիտովա Գալինա Յուրիևնա

Օխանսկ, 2015 թ

Թիրախ: Ավտոմատացրեք ձայնի [P] հստակ արտասանությունը «Tiger Roma» թեմայի նյութի վրա:

Առաջադրանքներ.

կրթական:
ֆիքսել [Р] ձայնի ճիշտ արտասանությունը առանձին-առանձին, վանկերի, բառերի, նախադասությունների, լեզվի պտույտների մեջ.
պարզաբանել ձայնի ճիշտ արտահայտումը [Р];
վարժություն բառի մեջ ձայնի տեղը որոշելու և առարկան սխեմայի հետ կապելու ունակության մեջ.
ամրագրել [P] տառի տեսողական պատկերը:

զարգացող:
զարգացնել երեխաների միմիկ մկանները;
զարգացնել տեսողական և հնչյունաբանական ընկալումը, հիշողությունը, մտածողությունը, նուրբ, ընդհանուր և հոդային շարժունակություն, խոսքի համակարգումը շարժման հետ։

կրթական:
Դասին մասնակցելու դրական վերաբերմունքի ձևավորում.
բարի կամքի, անկախության, նախաձեռնողականության, պատասխանատվության ձևավորում։

Սարքավորումներ:

Երիցուկ՝ անջատվող թերթիկներով, որոնց վրա գրված են վանկային շղթաներ

Տեխնիկական սարքավորումներ. վիդեո պրոյեկտոր, էկրան, մագնիտոֆոն;

Տեսանյութում վագրի ձագի, թզուկի պատկերներ, իրենց անունով ձայն ունեցող առարկաների պատկերներ[R],

Երաժշտական ​​և ձայնային գործիքներ. գդալներ

Երաժշտական ​​նյութ. վանկարկել «Բարև», Funtik-ի երգը (back track)

Դասընթացի առաջընթաց.

Օրգ. պահը.

Մանկավարժ. Այսօր մեր դասին հյուր կգա, իսկ թե ինչպիսի հյուր եք դուք կիմանաք՝ գուշակելով հանելուկը։

Նա փափկամազ է, գծավոր, բացի այդ՝ բեղեր ունի։

Չարաճճի, լավ, կատվի ձագի նման, բայց նրա անունը ... (Վագրի ձագ)

Մանկավարժ. Ահա նա ինքն է։ Վագրի ձագը կարող է մռնչալ.ռռռռ, սա նրա սիրելի ձայնն է։ Իսկ այսօր մենք կսովորենք հնչյունը [p] գեղեցիկ և ճիշտ արտասանել վանկերով և բառերով։ Իսկ վագրի ձագը մեզ կօգնի։ Նա ձեզ համար շատ տարբեր առաջադրանքներ է պատրաստել։

Նախապատրաստական ​​մաս.

Եկեք բարև տանք վագրի ձագին և մեր հյուրերին:

Լոգիստիկ վարժություն «Բարև»

Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Մանկավարժ. Այժմ մենք պետք է պատրաստենք մեր լեզուն: Լեզուն ուժեղ և ճարպիկ դարձնելու համար անհրաժեշտ է վարժություններ կատարել։

Լեզուն մարզահրապարակում զբաղված է վարժություններով։

(սահեցրեք ճոճանակի վարժությունով)

Չնայած դա հեշտ չէ, ձգված բարձր:

Նա սուզվեց ցածր՝ կզակին մոտ։ (ճոճանակ)

(սահեցրեք սլայդ վարժությունով)

Հմտորեն կամուրջ արեց, ներքև թաքցրեց պոչը:

(սահեցրեք «ձիու» վարժությունով)

Շտապեց դեպի հիպոդրոմ, ձի նստեց։

(սահեցրեք վարժություն «բորբոսով»)

Լեզուն կանգ առավ, ոտքի վրա սնկի վերածվեց։

(սահեցրեք «Թմբուկ» վարժությունը)

Իսկ հիմա լեզուն վերեւից գնդակի պես թռնում է ատամների ետեւից։

(սահեցրեք «Առագաստ» վարժությունով)

Մեր մարմնամարզուհու լեզուն հիմա շուռ է եկել.

(սահեցրեք «Scapula» վարժությունը)

Մեր լեզուն հոգնեց ու մի քիչ պառկեց։

(սլայդ վագրի ձագի պատկերով)

Հիմնական մասը.

Մանկավարժ. Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է վագրի ձագ Ռոմայի սիրելի ձայնը:

Երեխաներ : [ R]

Մանկավարժ. Ճիշտ. Եվ նա ուզում է, որ մենք մռնչանք իր հետ։ Իսկ գեղեցիկ մռնչալու համար պետք է հիշել, թե որտեղ պետք է լինի լեզուն, ինչ դիրքում են շուրթերն ու ատամները։

Եկեք նայենք նկարին

(սահեցրեք հետ ձայնի արտաբերման պրոֆիլը [p] ).

Մենք բացում ենք մեր բերանը, բարձրացնում ենք լեզուն, հանգստանում ենք տուբերկուլյոզի դեմ,

Ծայրերը կսեղմենք ատամներին, և կսկսենք ուժեղ փչել

Մեր լեզուն կդողա, ոչ մի տեղ չի փախչի։

Իսկ հիմա մենք վագրերի պես մռնչում ենք. Լավ արեցիր։ Իսկ հիմա դու ինքդ մռնչում ես։ Հիշեք ձեր բերանը բաց պահել:

Մանկավարժ. Տղերք, վագրի ձագը սիրում է ջունգլիներում քայլել տարբեր ուղիներով, եկեք զբոսնենք նրա հետ: Եվ մենք դա կանենք մատիտով:

(երեխաները նկարում են քարտերի վրա) անհատական ​​տախտակներնկարելու համար) «անցել» - արահետներ գծել, ասելով [R])

Մանկավարժ. Լավ արեցիք, տղերք, նրանք գլուխ հանեցին Ռոմայի գործից, միաժամանակ զբոսնեցին։ Եվ վագրի ձագը ձեզ բերեց իր սիրելի ծաղիկը,երիցուկ . Դրա վրա տառեր կան։ Տեսնելու համար, թե որ տառն է մեջտեղում, պետք է փչել տերևը ծաղկից: Մեջտեղում P տառն է, իսկ թերթիկների վրա՝ A, O, U, S, E:

Մանկավարժ. Ձեզ դուր է գալիս խաղալ վագրի ձագի հետ: Եկեք սովորենք նրա մասին բանաստեղծություն.

Ես վագրի ձագ ունեմ
Նա իմ խաղընկերն է։
Նա գրեթե երեխա է
Բայց մռնչում է մեծահասակ վագրի պես:

Տեքստի անգիրացում.

Ֆիզմնուտկա.

Մանկավարժ. Եկեք մի քիչ խաղանք, վեր կացեք սեղանից։

Լոգո-ռիթմիկ վարժություն ռիթմի զգացողություն զարգացնելու համար - «Sound Echo» խաղը (երեխաները փայտե գդալներով ծեծում են ռիթմիկ նախշը, միևնույն ժամանակ արտասանում են վանկերի շղթաները [p] հնչյունով՝ հետևելով ուսուցչին)

Մանկավարժ. Իսկ հիմա Ռոման ձեզ համար շատ հետաքրքիր խնդիր է պատրաստել՝ անցնելլաբիրինթոս. Լաբիրինթոսը սկսվում է աստղանիշով նկարով, սլաքների օգնությամբ անցեք լաբիրինթոսով վագրի ձագի հետ և անվանեք նկարները և նետերի ուղղությունը՝ վեր, վար, աջ կամ ձախ: Այս լաբիրինթոսի բոլոր նկարների անունները սկսվում են վագրի ձագի սիրելի ձայնով [p]: Լաբիրինթոսի վերջում վագրի ձագի ընկերը թաքնված է զվարճալի էկրանի տակ։ Դուք կիմանաք, թե ով է դա, երբ հասնեք լաբիրինթոսի ծայրին:

թզուկի սլայդ

Երեխաներ: (անունով)

Լոգոպեդ. Թզուկները փոքր ժողովուրդ են, և նրանց մոտ ամեն ինչ փոքր է: Ուղղորդեք վագրի ձագին լաբիրինթոսով դեպի ելքը և բոլոր նկարներըսիրով կանչիր նրանց, որպեսզի նրանք վերածվեն փոքրիկ նկարների: Ձայնը [r] պետք է հստակ արտասանվի: Շատ լավ.

Խաղ «Մեծ - փոքր» բառերի ձևավորման համար

Մանկավարժ. Լավ արեցիր։ Այժմ վագրի ձագը և թզուկը ցանկանում են ստուգել ձեր հիշողությունը և թաքնված խաղալ ձեզ հետ:

Խաղ տեսողական հիշողության զարգացման համար «Թաքցնել և փնտրել»

Մանկավարժ. Լավ արեցիր։ Բոլոր նկարները անգիր են:Ձեզ դուր եկավ վագրի ձագի առաջադրանքները: Պետք է շնորհակալություն հայտնենք նրան, բառերի ուլունքներ տանք իր սիրելի հնչյունով։ Հիշու՞մ եք, թե որն է այդ ձայնը: Ճիշտ է, ձայն [p]:

Խաղ «Զվարճալի հնչյուններ»

Դասի ամփոփում.

Մանկավարժ. Լավ արեցիր։ Մենք լավ աշխատանք ենք կատարել:ԱՎագրի ձագը՝ Ռոմա, նույնպես այս նկարները ձեզ համար նվեր է պատրաստել, բայց, ցավոք, նա մատիտներ չուներ։ Առաջարկում եմ վերցնել այս նկարները և երեկոյան գունավորել դրանք։

Դասարան 1 Դասարան 2 Դասարան 3 Դասարան 4 Դասարան 5

Գուշակիր, ում ձայնը

Թիրախ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը, ընդօրինակելով կենդանիների ձայները, այսինքն՝ արտասանելով տարբեր ձայնային համակցություններ, հրավիրում է երեխաներին գուշակել, թե ով է այդպես գոռում։ Երբ երեխաները գուշակում և ճիշտ անվանում են կենդանուն, նա հրավիրում է նրանց որոշել՝ այս կենդանին մեծ է, թե փոքր: Օրինակ, ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է կվա-qua-quaև հարցնում է. «Ո՞վ է սա»: Երեխաներ՝ «Գորտ». Այնուհետև չափահասը հանգիստ արտասանում է նույն ձայնային համադրությունը: «Իսկ ո՞վ է սա»։ նա հարցնում է. Երեխաներ. «Դա գորտ է»: - «Ինչպե՞ս իմացար, որ դա գորտ է»: Երեխաներ. «Գորտը մեղմ կռկռում է, իսկ գորտը բարձրաձայն»:

Ուսուցիչը վստահեցնում է, որ բոլոր երեխաները ուշադիր լսեն, ճիշտ պատասխանեն հարցերին:

Վերցրեք խաղալիք

Թիրախ: Երեխաների մոտ զարգացրեք լսողական ուշադրությունը, սովորեցրեք նրանց հստակ արտասանել բազմավանկ բառերը բարձրաձայն և շշուկով, տարբերել ձայնով նման բառերը, ճիշտ շեշտել:

տեսողական նյութ . Խաղալիքներ կամ առարկաներ, որոնց անունները բաղկացած են 3-4 վանկերից՝ կոկորդիլոս, Պինոկիո, Չեբուրաշկա, Թումբելինա և այլն։

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կիսաշրջանով նստում են սեղանի առջև, որի վրա դրված են խաղալիքներ: Ուսուցիչը սեղանին ընկած առարկաներից մեկը շշնջում է իր կողքին նստած երեխային, ով նույն շշուկով պետք է կանչի այն իր հարեւանին։ Խոսքը տրված է շղթայական. Վերջին բառը լսած երեխան վեր է կենում, գնում սեղանի մոտ, փնտրում է տվյալ առարկան ու բարձրաձայն կանչում.

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր երեխաները, բառերը շշուկով արտասանելով, դրանք բավական հստակ արտասանեն։

Զգույշ եղիր

Թիրախ: Երեխաների մոտ զարգացրեք լսողական ուշադրությունը, սովորեցրեք նրանց հստակ արտասանել բազմավանկ բառերը բարձրաձայն և շշուկով, տարբերել ձայնով նման բառերը, ճիշտ շեշտել:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե հնարավո՞ր է մեքենա վարել, ապա նա խնդրում է թվարկել, թե էլ ինչ կարող են վարել։ Երեխաների ցուցակ. «Ավտոբուսով, տրոլեյբուսով, տրամվայով» և այլն:

Դրանից հետո ուսուցիչը կարդում է պատմությունը և երեխաներին հրավիրում է ծափ տալ, երբ լսում են մեքենաների անունները.

«Կիրակի օրը Կոստյան և Սվետան հավաքվել էին իրենց տատիկի ամառանոցում։ Նրանք նստեցին ներս տրոլեյբուսև գնաց կայարան։ Սվետան և Կոստյան տեղավորվեցին պատուհանի մոտ և հետաքրքրությամբ հետևեցին, թե ինչ է կատարվում իրենց շուրջը։ Անցավ նրանց կողքով մեքենա.Կանգառում շրջանցել է նրանց ավտոբուս. IN մանկական այգիտղաները քշեցին հեծանիվներ.Մայրիկը տոմսեր է գնել կայարանում: Շուտով եկավ էլեկտրական գնացք,և նրանք նստեցին մեքենան։ Տատիկը նրանց հանդիպեց տնակում:

գտնել սխալը

Թիրախ: Երեխաների մոտ զարգացրեք լսողական ուշադրությունը, սովորեցրեք նրանց հստակ արտասանել բազմավանկ բառերը բարձրաձայն և շշուկով, տարբերել ձայնով նման բառերը, ճիշտ շեշտել:

տեսողական նյութ . Խաղալիքներ՝ այծ, կով, շուն, հավ, ձի, ոզնի և այլն:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիքը և անվանում այն ​​դիտավորյալ սխալ գործողությունը, որն իբր կատարում է այս կենդանին: Երեխաները պետք է պատասխանեն՝ դա ճիշտ է, թե ոչ, և հետո թվարկեն այն գործողությունները, որոնք իրականում կարող է կատարել այս կենդանին: Օրինակ՝ ուսուցիչն ասում է. «Այծը կարդում է։ Այծը կարո՞ղ է կարդալ: Երեխաները պատասխանում են. «Ոչ»: «Ի՞նչ կարող է անել այծը»: ապա ուսուցիչը հարցնում է և ցույց տալիս խաղալիքը: Երեխաների ցուցակ. քայլիր, բոզիջել, խոտը պոկել.Այնուհետև երեխաներին կարելի է առաջարկել հետևյալ և նմանատիպ արտահայտությունները. կովի հաչում, շունka երգում է, հավը մյաուսում է, ձին ճռռում է, ոզնին թռչում էև այլն: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ուշադիր լսեն, ճիշտ անվանեն այն գործողությունները, որոնք կենդանիները կարող են կատարել, և բառերը հստակ և հստակ արտասանեն:

Գաղտնիք

Թիրախ: Երեխաների մոտ զարգացրեք լսողական ուշադրությունը, սովորեցրեք նրանց հստակ արտասանել բազմավանկ բառերը բարձրաձայն և շշուկով, տարբերել ձայնով նման բառերը, ճիշտ շեշտել:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը շշնջում է բառերը և հրավիրում երեխաներին վերարտադրել դրանք նույն կերպ. կատու— ոտք, ցեց— գդալ, չորացում— ականջներ, ճանճեր— գավաթներ, արջ— մուկ, կոներ— գրքեր, ամրոց— ամրոց, խմելու— խմելու, գավաթներ— գավաթներ ջան— Թանկարժեք.

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր երեխաները ուշադիր լսեն, բառերը արտասանեն միայն շշուկով, մաքուր և հստակ՝ մեծերի առաջարկած հաջորդականությամբ։ Պատասխանների համար խորհուրդ է տրվում երեխաներին զանգահարել անհատապես։

ճիշտ կրկնել

Թիրախ Երեխաների մոտ զարգացրեք լսողական ուշադրությունը, սովորեցրեք նրանց հստակ արտասանել բազմավանկ բառերը բարձրաձայն և շշուկով, տարբերել ձայնով նման բառերը, ճիշտ շեշտել:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը անվանում է բառը, օրինակ ակվարիում,և հրավիրում է մի քանի երեխաների արագ և հստակ կրկնել այն: Առաջարկվող բառեր. տրոլեյբուս, հեծանիվ, հեռուստացույց, տեր-մայրաչափ, նախաճաշել է, եգիպտացորենև այլն, եթե երեխան սխալ է կրկնել բառերը, հետաձգել է պատասխանը, նա պետք է այս բառը ասի դանդաղ շարժումով (ձգելով ձայնավորները, հստակ արտասանելով յուրաքանչյուր բաղաձայն):

Դուք պետք է զանգահարեք այն երեխաներին, ովքեր բավականաչափ հստակ չեն խոսում, ընտրեք բառեր այն վարժությունների համար, որոնցում երեխաները ամենից հաճախ սխալվում են:

Կրկնեք ինձ նման

Թիրախ: Երեխաների մոտ զարգացրեք լսողական ուշադրությունը, սովորեցրեք նրանց հստակ արտասանել բազմավանկ բառերը բարձրաձայն և շշուկով, տարբերել ձայնով նման բառերը, ճիշտ շեշտել:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը արտասանում է բառը և հրավիրում է իր կողմից կանչված երեխային կրկնել այն նույն կերպ (բարձր, հանգիստ կամ շշուկով):

Նա հոգ է տանում, որ երեխաները ճշգրիտ կատարեն առաջադրանքը։ Վարժության համար ընտրվում են այնպիսի բառեր, որոնցում երեխաները կարող են սխալ շեշտադրումներ անել, կամ հնչյունների որոշ խմբերով հագեցած բառեր (օրինակ՝ սուլոց):

Եկեք մեքենա նստենք

Թիրախ: .

տեսողական նյութ . Խաղալիքներ իրենց անունով ձայնով Հետ(ներ)՝ փիղ, շուն, աղվես, խոզ, սագ, ինչպես նաև այլ խաղալիքներ՝ արջ, կոկորդիլոս, տիկնիկ, մեքենա և այլն։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիք և խնդրում է մի քանի երեխաների անվանել այն, այնուհետև նա ինքն է կանչում այն ​​և հրավիրում երեխաներին ուշադիր լսել և ասել, թե արդյոք կա. տրված խոսքձայն Հետ(«ջրի երգ»): Երեխայի համար, ով ճիշտ է պատասխանում այս հարցին, ուսուցիչը առաջարկում է խաղալիքը մեքենայով նստել սեղանի շուրջ:

Հետ(ներ) բառերով, որոնք որոշվում են ականջով տվյալ [հնչյունի բառի մեջ. ուսուցիչը պետք է երկար արտասանի բառերը՝ ձայնով ընդգծելով հնչյունը Հետ(sslon).

Ընդգծի՛ր բառը

Թիրախ: երեխաների կողմից բառերում որոշ հնչյունների ճիշտ արտասանությունը շտկել, նրանց սովորեցնել բառերի խմբից, խոսքի հոսքից տարբերակել տվյալ ձայնով բառը (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար)

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը արտասանում է բառերը և երեխաներին հրավիրում է ծափ տալ, երբ լսում են բառեր, որոնցում հնչում է z («մոծակների երգ»): Առաջարկվող բառեր. նապաստակ, մուկ, կատու, ամրոց, հովանոց, այծ, մեքենա, գիրք,զանգ և այլն: Պատասխանները կարող են լինել խմբային և անհատական:

Ուսուցիչը պետք է դանդաղ արտասանի բառերը (եթե Երեխաները պատրաստված չեն, ապա բառերում հնչյունը z ձայնը պետք է ընդգծվի ձայնով. հովանոց), յուրաքանչյուր բառից հետո մի փոքր դադար տվեք, որպեսզի երեխաները մտածելու հնարավորություն ունենան։ Նա պետք է ապահովի, որ բոլոր երեխաները ակտիվ մասնակցություն ունենան խաղին: Անհատական ​​պատասխանների համար խորհուրդ է տրվում զանգահարել երեխաներին, ովքեր ունեն անբավարար զարգացած հնչյունաբանական լսողություն, ինչպես նաև նրանց, ովքեր սխալ են արտասանում այս ձայնը։

անունը և գուշակել

Թիրախ: երեխաների կողմից բառերում որոշ հնչյունների ճիշտ արտասանությունը շտկել, նրանց սովորեցնել բառերի խմբից, խոսքի հոսքից տարբերակել տվյալ ձայնով բառը (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար)

տեսողական նյութ. ֆլանելգրաֆ; նկարներ, որոնք պատկերում են առարկաներ, որոնց անուններում կա z (z) ձայն, ինչպես նաև դրանց հետ զուգակցված առանց z,

Օրինակ: նապաստակ, կատու, կողպեք - բանալի, այծ - կով, ծաղկաման - զամբյուղ ..

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը զույգ քարտեր է դնում ֆլանելոգրաֆի վրա և խնդրում է երեխաներին ասել, թե ինչ է ցուցադրված դրանց վրա: Այնուհետև հրավիրում է նրանց անվանել միայն նկարներում գծված առարկաները և այն կենդանիները, որոնց անվան տակ հնչում է ձայն («մոծակի երգը»): Եթե ​​երեխաները սխալվում են, ուսուցիչն ինքն է արտասանում զուգակցված բառեր՝ ձայնով շեշտելով z (օրինակ՝ zayka - կատու) և երեխաներին հարցնում է, թե որ բառով են նրանք լսում z ձայնը։

Ուսուցիչը ապահովում է, որ բոլոր երեխաները ճիշտ արտասանեն z (z) ձայնը, կարողանան ընդգծել բառերը այս ձայնով

Ի՞նչ կա պայուսակի մեջ:

Թիրախ: երեխաների կողմից բառերում որոշ հնչյունների ճիշտ արտասանությունը շտկել, նրանց սովորեցնել բառերի խմբից, խոսքի հոսքից տարբերակել տվյալ ձայնով բառը (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար)

տեսողական նյութ . Քսակ; խաղալիքներ և առարկաներ, որոնք իրենց անվան մեջ ունեն ծ հնչյուն՝ հավ, հավ, ոչխար, նապաստակ, բաժակապնակ, կոճակ, ինչպես նաև այլ խաղալիքներ՝ մանինա, խորանարդ, գնդակ, գնդիկ և այլն։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է, որ ունի պայուսակ (ցույց է տալիս), որտեղ շատ հետաքրքիր բաներ կան։ «Ում մոտենամ,- շարունակում է նա,- թող այս պայուսակից հանի մի խաղալիք, անվանակոչի ու ցույց տա բոլոր երեխաներին։ Կանչված երեխան կատարում է առաջադրանքը: Այնուհետև ուսուցիչը նրանից վերցնում է խաղալիքը և մի քանի երեխաների խնդրում է նորից ասել, թե ինչպես է այն կոչվում, այնուհետև նա ինքն է կանչում խաղալիքը և առաջարկում լսել, թե արդյոք այս անվան մեջ կա՞ ձայն ց («տիտղոսերգ»):

Երբ պայուսակից հանում են բոլոր իրերը, ուսուցիչը սեղանի վրա թողնում է միայն նրանց, որոնց անվան տակ հնչում է «ծ» (հավ, հավ, ոչխար, նապաստակ, բաժակապնակ, կոճակ) և հրավիրում է երեխաներին թվարկել դրանք։ .

Ուսուցիչը պետք է հստակ արտասանի բառերը՝ առանձնացնելով ց ձայնը, օրինակ՝ ոչխար։ Խաղալիքներ ընտրելիս պետք է համոզվել, որ դրանց մեջ չկան այնպիսի առարկաներ, որոնց անունը հնչում է, ինչը կարող է շփոթեցնել երեխաներին։ Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ անվանեն q պարունակող բառերը, հստակ արտասանեն այս ձայնը բառերով:

Որտեղ է այն, ինչ սուտ է:

Թիրախ երեխաների կողմից բառերում որոշ հնչյունների ճիշտ արտասանությունը շտկել, նրանց սովորեցնել տարբերել բառերի խմբից, տվյալ ձայնով բառի խոսքի հոսքից (հնչյունաբանական լսողություն զարգացնել)

տեսողական նյութ . Հացի տուփ, շաքարաման, օճառաման, աղցանի աման, կոնֆետի աման, թանաքաման։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը անվանում է առարկան և հրավիրում է երեխաներին պատասխանել, թե որտեղ կարելի է այն դնել: Օրինակ, նա ասում է. «Մայրիկը խանութից հաց բերեց և դրեց ... Որտեղ»: - «Մտեք հացաբուլկեղեն»: «Եվ հիմա, - ասում է ուսուցիչը, - ես կհարցնեմ, և դուք կպատասխանեք, թե որտեղ կարող եք տեղադրել առարկաները»:

Մանկավարժ.

Մաշան շաքարավազ լցրեց... Ո՞ւր:

Շաքարավազի մեջ:

Վովան ձեռքերը լվաց ու դրեց

օճառ... Ո՞ւր:

Ուսուցիչը վստահեցնում է, որ բոլոր երեխաները բառերով ճիշտ արտասանեն q ձայնը: Ուշադրություն է հրավիրում բառերի ձևավորման վրա.

Մեր անունները

Թիրախ: երեխաների կողմից բառերում որոշ հնչյունների ճիշտ արտասանությունը շտկել, նրանց սովորեցնել բառերի խմբից, խոսքի հոսքից տարբերակել տվյալ ձայնով բառը (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար)

տեսողական նյութ . Տիկնիկ.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նոր տիկնիկ և հրավիրում երեխաներին անվանել այն, որպեսզի նրա անունով հնչի շ («սագի երգ») ձայնը: Եթե ​​երեխաներն իրենք չեն կարողանում անուն ընտրել, ապա մեծահասակն առաջարկում է տիկնիկին անվանել Մաշա։ Կրկնելով անունը՝ նա ձայնով շեշտում է շ հնչյունը՝ «Մաշշշա, մաշշշենկա»։

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ասել, թե ուրիշ ինչ անուններ գիտեն, որտեղ կհնչի շ ձայնը: Երեխաները կանչում են. «Շու-րա, Դաշա, Լեշա, Նատաշա, Մաշա» և այլն: Եթե դժվարանում են, ուսուցիչը նրանցից մի քանիսին հրավիրում է ասել իրենց անունը և լսել՝ կա՞ «սագի երգ» կա դրա մեջ, թե՞: ոչ: Եթե ​​երեխան սխալվում է, ուսուցիչը կրկնում է նրա անունը՝ ձայնով շեշտելով Ш-ի ձայնը և հրավիրում է բոլոր երեխաներին պատասխանել՝ Միշա անունով «սագի երգ» կա՞, թե՞ ոչ։

Ով է սա?

Թիրախ: երեխաների կողմից բառերում որոշ հնչյունների ճիշտ արտասանությունը շտկել, նրանց սովորեցնել բառերի խմբից, խոսքի հոսքից տարբերակել տվյալ ձայնով բառը (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար)

տեսողական նյութ . Խաղալիքներ կամ նկարներ, որոնք պատկերում են հետևյալ կենդանիներին՝ աքլոր, խոզ, ճնճղուկ, բադ, կատու, ոզնի։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հարցնում է, թե կենդանիներից որն է արտադրում. նման գործողություն. Երեխաները պատասխանում են, ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիք կամ նկար, այնուհետև խնդրում է երեխաներին վերարտադրել համապատասխան օնոմատոպեան:

Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ձայնի նմանակմամբ ճանաչել կենդանուն և ասել, թե ինչ է անում, երբ նա այդպես գոռում է:

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ արտասանեն ձայնը Ռ(p) onomatopoeia-ում, որը հստակորեն կոչվում է կենդանիների կատարած գործողությունները, ուշադիր լսում էր ուսուցչին:

Ասա բառը

Թիրախ: երեխաների կողմից բառերում որոշ հնչյունների ճիշտ արտասանությունը շտկել, նրանց սովորեցնել բառերի խմբից, խոսքի հոսքից տարբերակել տվյալ ձայնով բառը (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար)

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը արտասանում է արտահայտությունը, բայց վերջին բառում չի ավարտում վանկը: Երեխաները պետք է լրացնեն այս բառը

Մանկավարժ՝ երեխաներ.

Ra-ra-ra - խաղը սկսվում է: . . ra.

Ry-ry-ry - տղան ունի շա: . . ry.

Ro-ro-ro - մենք ունենք նոր վեդաներ: . . ro.

Ru-ru-ru - մենք շարունակում ենք խաղը: . RU.

Re-re-re - կա մի տուն է գնալ. . . վեր.

Ri-ri-ri - ձյան ճյուղերի վրա: . . րի.

Ար-ար-ար - եռում է մեր եսը։ . . var.

Կամ-կամ-կամ - կարմիր լոլիկ հասունացել է ... դոր.

Իր-իր-իր - հայրս հրամանատար է ... ռեժ.

Ար-ար-ար - պատից կախված լապտեր ... լապտեր
Ra-ra-ra - մկնիկը ունի բայց ... ra.

Re-re-re - մենք ջուր ենք տանում դույլով ... ռե և այլն:

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նման արտահայտություններ հորինել իրենք:

Ուսուցիչը ապահովում է, որ երեխաները արագ և ճիշտ ավելացնեն բաց թողնված վանկը, հստակ արտասանեն ձայնը p(p)

Ընտրիր ճիշտ բառը

Թիրախ: երեխաների կողմից բառերում որոշ հնչյունների ճիշտ արտասանությունը շտկել, նրանց սովորեցնել բառերի խմբից, խոսքի հոսքից տարբերակել տվյալ ձայնով բառը (հնչյունաբանական լսողությունը զարգացնելու համար)

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը սկսում է արտասանել արտահայտությունը, իսկ երեխաները առաջարկում են այն ավարտել՝ ընտրելով համապատասխան բառը: «Նրանք լողում են ակվարիումում…», - ասում է ուսուցիչը: «Ո՞վ է լողում», «Ձուկ», - ավարտում են երեխաները: Առաջարկվող առաջարկներ.

Նա բարձր է նստում կաղնու վրա և կռկռում է... Ո՞վ: Ագռավ.

Մի կով արածում է մարգագետնում։

Այգում մեծ կանաչ... վարունգ է աճել։

Վովայի կարմիր... փուչիկը պայթեց.

Նա լավ է վարում մեքենան ... վարորդ:

Սկզբում ուսուցիչը կրկին հարցնում է երեխաներին, հետո նրանք պատասխանում են առանց լրացուցիչ հարցի։ Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում այն ​​փաստին, որ երեխաները ճշգրիտ ընտրեն բառերը, ճիշտ արտասանեն ձայնը Ռ(ժզ) բառերով. Պատասխանները պետք է լինեն անհատական։ Դասը անցկացվում է արագ տեմպերով։

Ընտրեք նմանատիպ բառեր

Թիրախ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը արտասանում է այնպիսի բառեր, որոնք ձայնով նման են՝ կատուն գդալ է, ականջները՝ ատրճանակ: Այնուհետև նա արտասանում է մեկ բառ և հրավիրում երեխաներին ընտրել այլ բառեր, որոնք ձայնով նման են իրեն՝ գդալ (կատու, ոտք, պատուհան և այլն), թնդանոթ (թռիչք, չորացում), նապաստակ (տղա, մատ), պահածոներ (տանկեր): , սահնակ), անվադող (մեքենա), առաստաղ (անկյուն) և այլն։

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ բառեր ընտրեն։ արտասանեք դրանք հստակ և հստակ:

Գուշակեք, թե որտեղգավաթներ, որտեղ են գավաթները

Թիրախ: Երեխաների մոտ զարգացնել լսողական ընկալումը, սովորեցնել տարբերել և ընտրել ձայնով մոտ բառեր:

տեսողական նյութ . Երկու բաժակ և երկու բաժակ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գավաթներ և գավաթներ, կանչում է նրանց և խնդրում կրկնել: Երբ նրանք սովորեցին այս բառերը, ուսուցիչը օղակները պահում է շրջանակների վրա և հարցնում. Երեխաները պատասխանում են. Այնուհետև ուսուցիչը փոխանակում է առարկաները և նորից հարցնում, թե որտեղ են շրջանակները և որտեղ են շրջանակները: Երեխաները տալիս են ամբողջական պատասխան.

Ուսուցիչը համոզվում է, որ երեխաները ճիշտ նշում են, թե որտեղ է գտնվում առարկան և հստակ արտասանում բառերը:

Վերևի վերևից վերև

Թիրախ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սկզբում լսել, թե ինչպես «փոքրիկ ոտքերը վազեցին ճանապարհի երկայնքով» (ասում է ծավալըվերին գագաթարագացված տեմպերով), այնուհետև «մեծ ոտքերն ընկան ճանապարհին» (արտասանվում է վերև...վերև...վերևդանդաղ): Դրանից հետո ուսուցիչը արտասանում է այս ձայնային համադրությունը կամ արագ կամ դանդաղ, և երեխաները պետք է կռահեն, թե որ ոտքերն էին ոտնահարում ճանապարհի երկայնքով՝ մեծ, թե փոքր:

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր երեխաները ճշգրիտ որոշեն տվյալ ձայնային համակցությունը ականջով արտասանելու արագությունը, նրանք իրենք գիտեն, թե ինչպես դա արտասանել արագ և դանդաղ:

Գուշակիր, թե որ գնացքը

Թիրախ: Երեխաներին սովորեցնել ականջով որոշել ձայնային համակցությունների արտասանության արագությունը, ինչպես նաև դրանք արտասանել տարբեր տեմպերով:

տեսողական նյութ. Նկարներ, որոնք պատկերում են բեռնատար, մարդատար և արագընթաց գնացքները:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր գնացքների նկարներ և ասում. «Երբ բեռնատար գնացքը գնում է, նրա անիվներն այսպես են թակում (ասում է. Տուկ տուկդանդաղ): Ուղևորատար գնացքը մի փոքր ավելի արագ է գնում, և նրա անիվները թակում են այսպես (արտասանվում է Տուկ տուկչափավոր տեմպերով): Էքսպրես գնացքը արագ է ընթանում, և նրա անիվները թակում են այսպես Տուկ տուկմի փոքր ավելի արագ տեմպերով): Երեխաներն էլ ասում են Տուկ տուկտարբեր տեմպերով: Երբ նրանք իմանում են, թե ինչպես են թակում տարբեր գնացքների անիվները, ուսուցիչը նրանց հրավիրում է ուշադիր լսել և ականջով որոշել (ըստ օնոմատոպեիայի արտասանության արագության), թե որ գնացքն է գալիս։ Ուսուցիչն ասում է Տուկ տուկերբեմն արագ, երբեմն չափավոր տեմպերով, երբեմն դանդաղ։ Երեխաները գուշակում են.

Kitty

Թիրախ. Երեխաների մոտ զարգացնել լսողական ընկալումը, սովորեցնել նրանց տարբերել ականջներով, ինչպես նաև ինքնուրույն վերարտադրել տարբեր ինտոնացիաներ:

տեսողական նյութ . Ֆլանելգրաֆ, նկարներ՝ աղջիկ, ձագուկ, շուն, բաժակապնակ - կամ խաղալիքներ՝ տիկնիկ, կատվաձագ, շուն, բաժակապնակ (բեմադրության համար):

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ֆլանելոգրաֆի վրա դնում է մի աղջկա նկար և ասում. «Սա Տանյան է: Տանյան զբոսանքից տուն է գնում (ցույց է տալիս) և տեսնում. ցանկապատի մոտ նստած է մի փոքրիկ ձագ (համապատասխան նկարը դնում է ֆլանելգրաֆի վրա): Ո՞ւմ տեսավ Տանյան: «Կատու», պատասխանում են երեխաները: «Մի կատու է նստած,- շարունակում է ուսուցիչը,- և այնքան ցավագին մյաուսում է Meow meow(ասում է ցավալի տոնով): Ինչպե՞ս է ձագը մյաոում: (Երեխաները (2-3) կրկնում են նույն ինտոնացիայով Մյաու մյաու:)Տանյան կատվի ձագին գրկեց,- պատմում է ուսուցչուհին,- և բերեց տուն (նկարները վերադասավորում է կողքի վրա): Տանը նրա համար կաթը լցրեց ափսեի մեջ (ֆլանելգրաֆի վրա կցվում է ափսեի նկար): Կատվիկը կաթ տեսավ, հիացավ,- պոչը շարժեց և ուրախ մռայլեց (ասում է. Meow meowուրախության ինտոնացիայով): Ինչպե՞ս էր նա մյաոում: (Երեխաները կրկնում են:) Կատվիկը կաթ խմեց, կծկվեց և խորը քնեց: Եվ այդ ժամանակ վազելով եկավ Բագ շունը (ցուցադրում է նկարը), նա տեսավ մի կատվի ձագ և սկսեց բարձր հաչալ նրա վրա. af-af,քշել կատվի ձագին. Ինչպե՞ս հաչեց վրիպակը: (Երեխաները (2-3) ցույց են տալիս, թե ինչպես է շունը հաչում:) Կատվիկը բարկացավ, մեջքը կամարավորեց և զայրացած մռնչաց. Meow meow(ուսուցիչը համապատասխան ինտոնացիայով արտասանում է օնոմատոպեա) - ինձ մի անհանգստացրու քնել: Որքա՞ն զայրացած էր կատվիկը: (Երեխաները ցույց են տալիս:) Կատվաձուկը վախեցավ և փախավ» (նկարը հանված է):

Այնուհետև ուսուցիչը նորից վերարտադրում է օնոմատոպեան Meow meowՀետ տարբեր ինտոնացիա(ողբով, ուրախությամբ, զայրույթով) և հրավիրում է երեխաներին ականջով որոշել, թե երբ է կատվիկը ցավագին մյաուսում, երբ է ուրախ, երբ զայրացած:

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ որոշում են ինտոնացիան ականջով և ապահովում է, որ նրանք սովորեն վերարտադրել օնոմատոպեիան տարբեր ինտոնացիաներով:

Հետաքրքիր խոսքեր

Թիրախ . Երեխաներին պատկերացում տալ բառի երկիմաստության մասին. պրակտիկա բառերի հստակ արտասանության մեջ.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գրիչ և հարցնում. «Ի՞նչ է սա»: «Գրիչ», - պատասխանում են երեխաները: «Ճիշտ է,- ասում է ուսուցիչը,- ես ձեռք ունեմ, իսկ տիկնիկը փոքր ձեռք ունի (ցույց է տալիս): Ի՞նչ կոչենք տիկնիկի փոքրիկ ձեռքը։ «Գրիչ», - ասում են երեխաները: «Այո, փոքր ձեռքը նույնպես գրիչ է»: Հետո ցույց է տալիս պայուսակը (զամբյուղը) և երեխաների ուշադրությունը հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ պայուսակն ունի նաև բռնակ։ «Իսկ երբ դուռը բացում ու փակում ենք, ի՞նչ ենք ձեռնարկում»։ նա նորից հարցնում է. «Բռնակով» - «Իսկ ո՞վ կասի ինձ, ի՞նչ առարկաներ դեռ բռնակներ ունեն»: Երեխաները հիշում են. Դասի վերջում ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն բանի վրա, թե քանի տարբեր առարկաներ ունեն գրիչներ, և բոլոր գրիչները տարբեր են, բայց դրանք բոլորը մեկ բառով կոչվում են գրիչ: Հետո ուսուցիչը ասում է, որ տարբեր առարկաներ կարելի է անվանել նույն բառը, օրինակ՝ աղեղ, որը ուտում են, աղեղ, որը կրակում են:

Ինչ է նա անում?

Թիրախ . Ցույց տվեք երեխաներին, որ բառերը տարբեր են և տարբեր են հնչում:

տեսողական նյութ. Նկարներ, որոնք պատկերում են մի աղջկա ելույթը տարբեր գործունեությունցատկում, խաղում, կարդում, նկարում, երգում, լվանում, վազում, քնում և այլն:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարները և երեխաներին հարցնում, թե ինչ է անում աղջիկը: Երբ երեխաները նշում են նկարներում ցույց տրված բոլոր գործողությունները, ուսուցիչը առաջարկում է թվարկել, թե էլ ինչ կարող է անել աղջիկը: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են, նա օգնում է նրանց. ուտել, լվանալ, երգել, պարել, խոսելև այլն:

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն բանի վրա, թե որքան տարբեր բառեր կան այն մասին, թե ինչ կարող է անել աղջիկը:

Ինչն է սխալ?

Թիրախ:

Խաղի առաջընթաց. Նախկինում ուսուցիչը բացատրում է առանձին բառերի նշանակությունը. բերքահավաք, հնձիչներ.

Երեխաներին երկու անգամ կարդում են «Սա ճի՞շտ է» բանաստեղծությունը: և առաջարկել անհամապատասխանություն գտնել որոշ արտահայտությունների մեջ:

Ճի՞շտ է դա, թե՞ ոչ

Ի՞նչ, ինչպես մուր, սև ձյուն:

Շաքարավազը դառը է

Ածուխը սպիտակ է

Դե, մի վախկոտ, ինչպես նապաստակ, համարձակվեց.

Որ բերքահավաքը ցորեն չհնձի՞։

Ի՞նչ են թռչունները քայլում զրահով:

Այդ քաղցկեղը կարող է թռչել

Իսկ արջը` պարե՞լ վարպետին:

Ի՞նչ են աճեցնում տանձերը ուռենու վրա:

Որ կետերը ապրում են ցամաքում?

Ինչ արշալույսից լուսաբաց

Pines կտրել հնձվոր?

Դե, սկյուռները սիրում են կոներ,

Ծույլերը սիրում են աշխատանքը...

Եվ աղջիկներն ու տղաները

Չե՞ք վերցնում տորթերը ձեր բերանով:

Կենդանիների անունները

Թիրախ: Երեխաների ուշադրությունը զարգացնել ուրիշների խոսքի նկատմամբ, սովորեցնել նրանց հայտնաբերել իմաստային անհամապատասխանությունները, ընտրել ճիշտ բառեր՝ հաշվի առնելով տեքստի բովանդակությունը։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նախ քննարկում է երեխաների հետ, թե ինչ մականուններ կարելի է տալ կատվին, շանը, հավին, կովին, այծին: Բացատրում է, որ հավի միսը կարելի է անվանել «կազակ»։

Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է լսել բանաստեղծությունը, այնուհետև ասել, թե արդյոք կենդանիների անունները ճիշտ են նշված:

Եվ նրանք նույնպես ունեին

Հավի բուրենկա.

Եվ նրանք նույնպես ունեին

Շուն Մուրկա,

Նաև երկու այծ

Sivka da Burka!

(ՅՈՒ. Չեռնիխ)

Եթե ​​երեխաները դժվարանում են գտնել բանաստեղծության բոլոր անհամապատասխանությունները, ապա ուսուցիչը հարցեր է տալիս. Ո՞վ կարելի է այդպես անվանել: Կարո՞ղ եք հավին Բուրենկա անվանել»: և այլն:

Քանի բառ:

Թիրախ Զարգացնել երեխաների ուշադրությունը ուրիշների խոսքի նկատմամբ, սովորեցնել նրանց հայտնաբերել իմաստային անհամապատասխանությունները, ընտրել ճիշտ բառեր՝ հաշվի առնելով տեքստի բովանդակությունը։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մեկ բառ արտասանում է մշակված հնչյուններից մեկով: Օրինակ՝ ձայն ֆիքսելիս շբառ է կանչում արջև հարցնում է. «Քանի՞ բառ եմ անվանել: Այս բառի մեջ ձայն կա շկամ ոչ?" Պատասխաններից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերցնել մեկական բառ, որում կլինի շ հնչյուն, այնուհետև բառեր, որոնցում այս հնչյունը չկա: (5-6 պատասխան):

Այնուհետև ուսուցիչը երկու բառից բաղկացած արտահայտություն է ասում

«Արջը քնած է», և հարցնում է. «Իսկ հիմա քանի՞ բառ եմ ասել։ Անվանե՛ք այն բառը, որն ունի շ հնչյուն; բառ, որը չունի այս հնչյունը: Երեխաների պատասխանից հետո ո՞րն է առաջին բառը (արջ),որը երկրորդն է (քնած)Մանկավարժը հրավիրում է նրանց անվանել երկու նման բառերից բաղկացած արտահայտություն, որպեսզի դրանցից մեկի անունը անպայման պարունակի տվյալ հնչյուն։ Արտահայտությունը հորինած երեխան կանչում է առաջին բառը, ապա երկրորդը և նշում, թե դրանցից որն է պարունակում տվյալ ձայնը։

Եթե ​​երեխաները հեշտությամբ կարող են հաղթահարել այս խնդիրը, ապա ուսուցիչը հրավիրում է նրանց անվանել երեք կամ ավելի բառերից բաղկացած արտահայտություններ: Սկզբում բառերը կոչվում են ըստ հերթականության, ապա միայն նրանք, որոնք ներառում են տվյալ հնչյունը: Օրինակ՝ երեխան անվանում է «Կանաչ մեքենա է վարում» արտահայտությունը, բառերի հերթականությամբ թվարկում. շրջագայություններ, կանաչ, մեքենա,ապա ցույց է տալիս այն բառը, որն ունի հնչյուն շ(մեքենա):

Հետագա դասերին մանկավարժը ներս խաղի ձևըհրավիրում է երեխաներին բառակապակցություններից ընտրել տրված հնչյունով մի քանի բառ՝ նշելով նախադասության մեջ բառերի քանակն ու կարգը (արտահայտությունները տրվում են առանց նախադրյալների և շաղկապների): Օրինակ՝ «Մայրիկը Տանյային արջուկ է գնել» նախադասության մեջ երեխաները առաջինն են անվանում բառեր, որոնք ունեն հնչյուն շ(գումարած-պարանոց, արջ),ապա որոշի՛ր տրված բառակապակցության բառերի քանակը, դրանց հաջորդականությունը:

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ ընդգծեն տրված հնչյունով բառերը, հստակ արտասանեն վարժվող հնչյունները, նախադասություններում սահմանեն բառերի քանակը և հաջորդականությունը:

Ո՞վ է ավելի լավ լսում:

Թիրախ: Երեխաների ուշադրությունը զարգացնել ուրիշների խոսքի նկատմամբ, սովորեցնել նրանց հայտնաբերել իմաստային անհամապատասխանությունները, ընտրել ճիշտ բառեր՝ հաշվի առնելով տեքստի բովանդակությունը։

Խաղի առաջընթաց.

Տարբերակ 1

Ուսուցիչը իր մոտ է կանչում երկու երեխաների. Նա նրանց մեջքով դնում է իրար, կողքի՝ ամբողջ խմբին ու ասում. «Հիմա եկեք ուշադիր խաղ խաղանք։ Բառերը կանվանեմ, իսկ Սաշան ձեռքը կբարձրացնի միայն այն ժամանակ, երբ լսի շ հնչյունով բառեր։ Ի՞նչ ձայն... Իսկ Լարիսան ձեռքը կբարձրացնի միայն այն ժամանակ, երբ լսի ժ ձայնը պարունակող բառեր: Ի՞նչ ձայն: .. «Եվս մեկ անգամ հրավիրում է երեխաներին ասել, թե ով և երբ պետք է ձեռք բարձրացնի: Երեխաները հաշվում են ճիշտ պատասխանների քանակը, նշում սխալ պատասխանները: Ուսուցիչը բառերը անվանում է կարճ ընդմիջումով (ընդհանուր 15 բառ. 5 - շ հնչյունով, 5 - ժ ձայնով և 5 - որտեղ այդ հնչյունները չկան): Առաջարկվում է հետևյալ բառերի շարքը. գլխարկ, տուն, ժուդեպի, աղվես, ոզնի, կատու, ափսե, կախիչ, դահուկներ, մատիտ, տակառ, մկրատ,կողպեք, ջրափոս, տանիք.

Բոլորը հետևում են՝ արդյոք կանչված տղաները ճիշտ են կատարում առաջադրանքը։ Եթե ​​նրանցից մեկը սխալ է թույլ տվել, ուսուցիչը հրավիրում է մնացած երեխաներին ուղղել այն՝ բառի մեջ մատնանշելով տվյալ հնչյունը կամ դրա բացակայությունը: Դասի վերջում երեխաները անվանում են այն երեխային, ով ավելի ուշադիր է եղել, ճիշտ է նշել բոլոր բառերը և երբեք չի սխալվել:

Տարբերակ 2

Ուսուցիչը կանչում է երկու երեխայի՝ նրանցից մեկը պետք է ձեռքը բարձրացնի w ձայնով բառերի վրա, մյուսը՝ w ձայնով: Հրավիրում է խմբին անվանել բառեր, որոնցում կա w կամ w ձայն: Դասի վերջում երեխաները որոշում են հաղթողին:

Տարբերակ 3

Ուսուցիչը երկու երեխայի առաջարկում է բառեր ընտրել՝ մեկը w ձայնով, մյուսը w ձայնով: Հաղթում է նա, ով նշում է ամենաշատ բառերը՝ առանց որևէ սխալ թույլ տալու։

Մտածեք անսովոր բառերի մասին

Թիրախ: Երեխաների ուշադրությունը զարգացնել ուրիշների խոսքի նկատմամբ, սովորեցնել նրանց հայտնաբերել իմաստային անհամապատասխանությունները, ընտրել ճիշտ բառեր՝ հաշվի առնելով տեքստի բովանդակությունը։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաների համար կարդում է Ի. Տոկմակովայի «Պլիմ» բանաստեղծությունը և ասում. «Տղան մի զվարճալի բառ է հորինել, որը ոչինչ չի նշանակում: Կարո՞ղ եք մտածել բառեր, որոնք նույնպես ոչինչ չեն նշանակում: (3-4 պատասխան): Այնուհետև ուսուցիչը հիշեցնում է երեխաներին, որ նախորդ դասերին նրանք վերցրել են տարբեր բառեր- խաղալիքների, առարկաների անվանումներ - ս և շ, զ և ժ, շ և ժ հնչյուններով: «Հիմա եկեք մի քանիսը զվարճալի խոսքեր, ինչպես պլիմ բառը, բայց h և u հնչյուններով։ Երեխաները բառեր են հորինում սկզբում h, այնուհետև u հնչյունով: Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում այն ​​փաստին, որ երեխաները ձայնով ընդգծում են այս հնչյունները բառերով, դրանք հստակ և հստակ արտասանում:

Յուրաքանչյուր իր ունի իր տեղը

Թիրախ: Երեխաների ուշադրությունը զարգացնել ուրիշների խոսքի նկատմամբ, սովորեցնել նրանց հայտնաբերել իմաստային անհամապատասխանությունները, ընտրել ճիշտ բառեր՝ հաշվի առնելով տեքստի բովանդակությունը։

տեսողական նյութ . Կախված նրանից, թե որ զույգ հնչյուններն են մշակվում, ընտրվում են թեմայի նկարները: Օրինակ՝ աշխատել q հնչյունների տարբերակման վրա և հԻնձ պետք է այս հավաքածուն. ծաղիկ, հավ, հավ, ձու,կոճակ, մատանի, հերոն, ճուտիկ, - բաժակ, բաժակներ, բանալիներ, ձկնորսական գավազանկա, գրիչ, թիթեռ, բանալի, ժամացույցեւ այլն Ցանկալի է, որ նկարներում ցուցադրված իրերը չկրկնվեն։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է մեկական նկար և առաջարկում ուշադիր դիտարկել, թե ինչ է ցուցադրված նրանց վրա: Այնուհետև նա ցույց է տալիս պատկերով պատկեր, օրինակ՝ գույն և հարցնում. «Ի՞նչ հնչյուն ունի այս բառը՝ գ, թե՞ հ»: 2-3 ճիշտ պատասխանից հետո ուսուցիչը նկարը դնում է ձախ կողմում գտնվող ֆլանելգրաֆին: Հետո ցույց է տալիս երկրորդ նկարը, օրինակ՝ թեյնիկի պատկերով և հարցնում. Աջ կողմում գտնվող ֆլանելգրաֆի վրա դրված է նկար h ձայնի համար նախատեսված առարկայով:

Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է ուշադիր նայել իրենց նկարները և որոշել, թե որ առարկաների անվան մեջ է հնչյունը, որ ժամերին, այնուհետև հերթով կանչում է տղաներին, և նրանք, ուսուցչի արարքների նման, կցում են իրենց. նկարները դեպի ֆլանելգրաֆը ձախ կողմում (եթե օբյեկտի անունը ունի c ձայն) կամ աջ կողմում (եթե կա ձայն h): Սխալ պատասխանները քննարկվում են ամբողջ խմբի կողմից: Սխալ թույլ տված երեխային առաջարկվում է մի քանի բառ վերցնել տվյալ ձայնի համար: Դասի վերջում երեխաները նախ թվարկում են այն բոլոր առարկաները, խաղալիքները, կենդանիները, որոնց անվան տակ հնչում է c ձայն, ապա՝ h հնչյունով՝ իրենց ձայնով առանձնացնելով այս հնչյունները։ Ավելի հաճախ կոչվում են երեխաներ, ովքեր հստակ չեն տարբերում այդ հնչյունները:

Գուշակեք, թե ինչ է դա:

Թիրախ: Երեխաների ուշադրությունը զարգացնել ուրիշների խոսքի նկատմամբ, սովորեցնել նրանց հայտնաբերել իմաստային անհամապատասխանությունները, ընտրել ճիշտ բառեր՝ հաշվի առնելով տեքստի բովանդակությունը։

տեսողական նյութ.

Ֆլանելգրաֆ, գեղեցիկ ձևավորված տուփ, որը պարունակում է նկարների մի շարք, որոնք նախատեսված են ձայներն ուժեղացնելու կամ տարբերելու համար։ Օրինակ, նկարների հավաքածուից ձայն ֆիքսելիս նկարների հավաքածուն պետք է լինի հետևյալը՝ սահնակ, պայուսակ, աղվես, ավտոբուս և այլն; շ ձայնը ֆիքսելիս՝ շաշկի, մեքենա, կատու, արջ և այլն։ Նույն հավաքածուն օգտագործվում է նաև ս և շ հնչյունները տարբերելու համար։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին. Նոր ՏարիՁմեռ պապը շատ հետաքրքիր իրեր ու խաղալիքներ ուղարկեց: Դրանք պատկերված են այս գեղեցիկ տուփի մեջ գտնվող նկարներում (ցույց է տալիս տուփը): Ձմեռ պապը խնդրեց չցուցադրել դրանք ձեզ, քանի դեռ ինքներդ չեք գուշակել, թե ինչ է պատկերված դրանց վրա: Եվ դուք կկռահեք. Ձեզանից մեկը կգա ինձ մոտ (կանչում է մեկ երեխայի) և, առանց այս նկարում պատկերված խաղալիքի (կամ առարկայի) անունը տալու (այն տալիս է երեխային), մեզ կպատմի այն ամենը, ինչ նա գիտի այդ մասին: Երեխան նկարագրում է նկարը. Օրինակ, եթե նկարում մեքենա է նկարված, ապա երեխան ասում է. «Այս խաղալիքը բաղկացած է մարմնից և չորս անիվներից։ Այն կարող է կրել տարբեր իրեր։ Ինչ է սա?" Նախ, ուսուցիչն օգնում է երեխաներին նկարագրել խաղալիքներն ու առարկաները՝ աստիճանաբար նրանց սովորեցնելով ինքնուրույն պատմություններ կազմել: Երեխաները կռահում են, թե դա ինչ խաղալիք է: Հստակ անվանում են, որոշում՝ տվյալ բառի մեջ մշակվող ձայն կա՞, տարբերում են ձայնով՝ մաշշշինա։ Դասի վերջում երեխաները թվարկում են բոլոր խաղալիքներն ու իրերը, որոնք Ձմեռ պապն իրենց նվիրել է Ամանորին:

Գուշակության համար կարող են օգտագործվել առարկաներ և խաղալիքներ, դրանք նկարագրելու փոխարեն, հանելուկներ, որոնք նախապես սովորում են երեխաների հետ:

Բառերը կարող են լինել բարձրաձայն և մեղմ

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բարձրաձայն արտասանում է մեքենա բառը և երեխաներին հարցնում, թե ինչպես է այն արտասանվում՝ լուռ, թե բարձր: Այնուհետև նա ցածրաձայն կրկնում է այս բառը և կրկին խնդրում է երեխաներին պատասխանել. Երեխաները պատասխանում են, որ խոսքը հանգիստ է ասվում: Երրորդ անգամ ուսուցիչը շշուկով արտասանում է մեքենա բառը։ Երեխաներին հրավիրում է որոշել, թե ինչպես է այս անգամ արտասանվում բառը: Ուսուցիչը ևս մեկ անգամ շեշտում է, որ բառը կարելի է արտասանել տարբեր ծավալներով՝ շշուկով, հանգիստ (ներքևով) և բարձրաձայն: Նա երեխաներին հրավիրում է իրենց համար ընտրել բառ (գերադասելի է այն ձայնի համար, որը վարժվում է) և արտասանել այն տարբեր ծավալներով. սկզբում շշուկով, այնուհետև անաղմուկ և բարձր (բառերը հստակ արտասանվում են վարժվող ձայնի ձայնով):

Տարբերակ 2

Երեխաները անգիր են անում լեզվակռիվը (հաշվի առնելով մշակվող ձայնը): Օրինակ, l ձայնը ֆիքսելիս կամ l - l հնչյունները տարբերելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ արտահայտությունը.

Ալենկան նստեց մի անկյունում, Ալենկան շատ բան ունի անելու։

Ուսուցիչը 3-4 երեխաներին առաջարկում է նախ շշուկով կամ հանգիստ արտասանել լեզվի պտույտը, այսինքն՝ չխանգարել Ալյոնկային իր գործով զբաղվել, ապա սովորականից ավելի բարձր ասել. ինչպես պատմել ամբողջ խմբին, թե ինչ է Ալյոնկան։ անում. Որպես ձայնային ապարատի զարգացման վարժություններ տարբեր բարձրաձայն արտահայտություններ արտասանելիս, բացի լեզվի պտույտներից, կարող եք օգտագործել հատվածներ բանաստեղծություններից, մանկական ոտանավորներից, ոտանավորներից:

Ինչ ձայն է բոլոր բառերում:

Թիրախ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը արտասանում է 3-4 բառ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի մշակվող հնչյուններից մեկը՝ մորթյա բաճկոն, կատու, մուկ, և հարցնում է. «Ի՞նչ ձայն կա այս բոլոր բառերի մեջ»: Երեխաները զանգում են. «Sound, sh. Այնուհետև նա առաջարկում է որոշել, թե ինչ ձայն է ստորև բերված բոլոր բառերում՝ բզեզ, դոդոշ, դահուկներ - w; թեյնիկ, բանալի, բաժակներ - h; խոզանակ, տուփ, թրթնջուկ -u; հյուս, բեղ, քիթ - հետ; ծովատառեխ, Սիմա, Էլկ - s; այծ, կողպեքի ատամ - ը; ձմեռ, հայելի, վազելին - z; ծաղիկ, ձու, հավ - գ; նավակ, աթոռ, լամպ - լ; լինդեն, անտառ, աղ - լ.

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները հստակ արտասանեն հնչյունները և ճիշտ անվանեն կոշտ և փափուկ բաղաձայնները:

կախարդական ամրոց

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանության մեջ, զարգացրեք հնչյունաբանական ընկալումը, ձայնի վերլուծության տարրերը. զարգացնել ուշադրությունը բառի ձայնային կողմի վրա. որոշել բառերի մեջ տրված հնչյունների առկայությունը, բառերում առանձնացնել առաջին և վերջին հնչյունը.

Խաղի առաջընթաց. «Բարձր լեռների մեջ մի ամրոց էր կանգնած։ Բարի կախարդուհի Փերին ապրում էր այս ամրոցում մի գեղեցիկ դստեր և խելացի ուժեղ որդու հետ: Որդուն այնպես էին կանչում, որ նրա անունով ձայն կար. Ինչ կարող է լինել նրա անունը: (Երեխաներն անվանում են անուններ, որոնք ունեն այս հնչյունը:) Եվ աղջկան այնպես էին կանչում, որ նրա անունը հնչում էր շ. Ինչ կարող է լինել նրա անունը: («Մաշա, Դաշա, Սաշա, Շուրա», երեխաները կանչում են):

Բարի Փերիից ոչ հեռու ապրում էր չար կախարդ Օրբոդը: Օրբոդը որդի է ունեցել։ Նրա անունից ոչ մի ձայն չկար, ոչ էլ ձայն: Ինչ կարող է լինել նրա անունը: (Երեխաներն անվանում են այնպիսի անուններ, որոնք չեն պարունակում այս հնչյունները. «Դիմա, Վիտյա, Պետյաև այլն:)

Բարի Փերիի այգում բոլոր եղանակներին գեղեցիկ ծաղիկներ էին աճում, և շատ տարբեր կենդանիներ և թռչուններ կային: Որոշ կենդանիների անունով հնչում էր ձայն. Ինչպիսի՞ կենդանիներ էին նրանք։ (Շուն, աղվես, բու, արագիլ):Մյուսների անունով հնչում էին զ և զ հնչյուններ։ Ինչպիսի՞ կենդանիներ էին նրանք։ (Այծ, նապաստակ, կապիկ,զեբրա.)

Չար կախարդ Օրբոդի այգում միայն փշեր ու եղինջներ էին աճում, և միայն այն կենդանիներն էին հսկում նրա տունը, որոնց անունից ոչ ձայն կար, ոչ էլ ձայն զ։ Ինչպիսի՞ կենդանիներ էին նրանք։ (Վագր, առյուծ, ընձառյուծ, շնագայլ):

Փերին կախարդական փայտիկ ուներ: Նրա օգնությամբ նա կարող էր մի առարկան վերածել մյուսի։ Հենց որ նա իր գավազանով շոշափեց մի առարկա, որի անունը պարունակում էր c ձայնը, այն վերածվեց առարկայի, որի անունը պարունակում էր c ձայնը: Օրինակ, ssglassնա կարող էր վերածվել ծաղիկ,sssaltՎ մատանի.Այժմ մենք նույնպես մի կետը կվերածենք մյուսի։ (Ուսուցիչը որոշ երեխաների հրավիրում է առարկաներ անվանել ց հնչյունով, իսկ մյուսներին՝ դրանք վերածել առարկաների ց հնչյունով. ստեղծում է խաղային իրավիճակ:) Բառեր անվանելիս երեխաները պետք է իրենց ձայնով ընդգծեն ս և ց հնչյունները: Չար կախարդ Օրբոդը կարող էր նաև որոշ առարկաներ վերածել մյուսների, բայց դրանք, որտեղ երկու հնչյուններն էլ (ներ և գ) բացակայում էին: Ի՞նչ իրերի կարող է նա վերածվել: գրիչ, բազմոց, մահճակալ, վերարկու, ավելև այլն (Զանգում են երեխաները):

Բարի փերիի այգում աճեց մի կախարդական խնձորենի, որի վրա ողջ տարին կախված էին մեծ հյութալի խնձորներ։ Եվ նա, ով կերավ այս խնձորենու կախարդական խնձորը, դարձավ խելացի և ուժեղ: Բայց ոչ բոլորը կարող էին մտնել կախարդական ամրոց, այլ միայն նրանք, ովքեր հորինել և անվանել են երկու կախարդական բառ: Դրանցից մեկը պետք է սկսվի s ձայնով, մյուսը՝ u ձայնով: Օրբոդի որդին շատ էր ցանկանում մտնել կախարդական ամրոց և կախարդական խնձորներ փորձել, որպեսզի դառնա ուժեղ և խելացի, բայց նա չկարողացավ անվանել կախարդական բառերը, և, հետևաբար, ամրոցի դռները ընդմիշտ փակ էին նրա առաջ: Կարո՞ղ եք վերցնել նման բառեր (առարկաներ) s և ts հնչյուններով: Ով վերցնի նրանց, կգնա կախարդական ամրոց: (Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է անվանել երկու բառ, որոնցից մեկը կսկսվի c ձայնով, մյուսը՝ c-ով: Անհնար է կրկնել արդեն անվանված բառերը):

Դասի ընթացքում ուսուցիչը հոգ է տանում, որ բոլոր երեխաները ակտիվ մասնակցություն ունենան, տրված հնչյունների համար ճիշտ բառեր ընտրեն, վերլուծեն ընկերների թույլ տված սխալները։

Նապաստակի պատմությունը

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանության մեջ, զարգացրեք հնչյունաբանական ընկալումը, ձայնի վերլուծության տարրերը. զարգացնել ուշադրությունը բառի ձայնային կողմի վրա. որոշել բառերի մեջ տրված հնչյունների առկայությունը, բառերում առանձնացնել առաջին և վերջին հնչյունը.

Խաղի առաջընթաց. «Անտառի եզրին ապրում էին մի նապաստակ և փոքրիկ նապաստակ: Տան մոտ նրանք այգի ունեին, որտեղ բանջարեղեն էին աճեցնում ռ և ռ հնչյուններով։ Ո՞ր բանջարեղենի անուններն եք իմանում, որտեղ են այս հնչյունները: (Երեխաները զանգահարում են. լոլիկ,կարտոֆիլ, վարունգ, բողկ, շաղգամ, սամիթ, մաղադանոսև այլն)

Աշնանը նապաստակը հնձեց և որոշեց բանջարեղենի մի մասը վաճառել շուկայում, իսկ մնացածը պահել իր համար։ Բանջարեղեն, որի անունով հնչում է րի, նապաստակն իր համար է թողել։ Ի՞նչ բանջարեղեն է նապաստակն իր համար պահել: (Բողկ, շաղգամ, բողկ):Արդյո՞ք r ձայնը փափուկ է, թե կոշտ: Բանջարեղեն, որի անվան տակ հնչում է պ, նապաստակը որոշեց վաճառել շուկայում։ Ի՞նչ բանջարեղեն որոշեց նապաստակը վաճառել շուկայում: P-ը կոշտ է, թե փափուկ:

Վաղ առավոտյան նապաստակը գնաց շուկա։ Նա քայլում է, երգեր է երգում, և մի ոզնի, որի մեջքի հետևում մեծ տոպրակ է դրված, վազում է դեպի իրեն։ «Բարև, փշոտ»: - ասում է նապաստակը ոզնուն: «Բարև, ականջավոր»: - պատասխանում է ոզնին: «Ի՞նչ կա ձեր պայուսակում»: Նապաստակը հարցնում է. «Խաղալիքներ իմ ոզնիների համար», - պատասխանում է ոզնին: «Ի՞նչ խաղալիքներ»: Նապաստակը հարցնում է. «Այո, դրանք տարբեր են,- ասում է ոզնին,- կան այնպիսի խաղալիքներ, որոնց անվան տակ հնչում է w, բայց կան նաև այնպիսիք, որոնց անվան տակ հնչում է w»: Զ - ի՞նչ ձայն՝ ձայնավոր, թե խուլ: Ձայնը հնչու՞մ է, թե՞ խուլ: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ խաղալիքներ է տարել ոզնին տոպրակի մեջ, որի անվան տակ հնչում է ժ։ Ի՞նչ խաղալիքներ կային շ ձայնով:

Նապաստակը հրաժեշտ տվեց ոզնուն և շարունակեց։ Ճանապարհին նա հանդիպեց շատ ծանոթ կենդանիների։ Սկզբում նա հանդիպեց նրանց, ում անունները սկսվում էին կոշտ բաղաձայնով: Ինչպիսի՞ կենդանիներ էին նրանք։ (Գայլ, շուն, խլուրդ, մուկ):Եվ հետո ես հանդիպեցի այնպիսի կենդանիների, որոնց անունները սկսվում էին փափուկ բաղաձայնով: Ո՞վ կարող էր լինել: (Արջ, գետաձի,սկյուռ, աղվեսև այլն)

Եվ վերջապես, նապաստակը եկավ շուկա։ Նա արագ վաճառեց իր բանջարեղենը, իսկ հասույթով որոշեց տան համար տարբեր ուտեստներ գնել։ Ռաքունից նա գնել է այնպիսի ուտեստներ, որոնց անվանումները սկսվում էին հնչյունավոր բաղաձայններով։ Ի՞նչ ճաշատեսակներ գիտեք, որոնք սկսվում են հնչյունավոր բաղաձայններով: (պատառաքաղ) գդալ, ափսե, բաժակապնակև այլն) Եվ փորցից նապաստակը գնեց ուտեստներ, որոնց անունները սկսվում են խուլ բաղաձայններով: ( Կաթսաափսե, տապակ, շերեփև այլն) Երեկոյան, երբ նապաստակը տուն եկավ նոր ուտեստներով, նապաստակն ու նապաստակները շատ գոհ էին նրա գնումներից։

Նվերներ անտառային կենդանիների համար

Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանության մեջ, զարգացրեք հնչյունաբանական ընկալումը, ձայնի վերլուծության տարրերը. զարգացնել ուշադրությունը բառի ձայնային կողմի վրա. որոշել բառերի մեջ տրված հնչյունների առկայությունը, բառերում առանձնացնել առաջին և վերջին հնչյունը.

Խաղի առաջընթաց. «Կոկորդիլոս Գենան այս տարի հանգստանում էր Աֆրիկայում: Աֆրիկայից նա իր ընկերներին (անտառային կենդանիներ) բերեց բազմաթիվ տարբեր նվերներ։ Նա յուրաքանչյուրին տվեց խաղալիք կամ առարկա, որը սկսվում է նույն ձայնով, ինչ փոքրիկ կենդանու անունը: Օրինակ՝ նապաստակ ... Ինչ հնչյունով է սկսվում բառը նապաստակՃիշտ է, ձայնից զ. Նա տվել զանգ.Ինչ ձայնով է այն սկսվում zzzvonochek(«Զ հնչյունից», հուշում են երեխաները:) Այսպիսով, zzzachikuնա տվել զանգ.

Լլիսենկու...Ի՞նչ հնչյունով է սկսվում այս բառը: Ճիշտ է, ձայնից: Եթե ​​երեխաներից մեկն ասում է l ձայնով, ուսուցիչը կրկնում է բառը՝ առաջարկելով ուշադիր լսել և որոշել, թե որն է այս բառի առաջին հնչյունը՝ l կամ l: «Ի՞նչ նվեր պատրաստեց կոկորդիլոսը Գենան աղվեսին»: Եթե ​​երեխաների կողմից վերցրած խաղալիքի կամ առարկայի անունով բառերը սկսվում են ամուր բաղաձայնով, ապա աղվեսը չի ընդունի նվերը: Նա (ուսուցիչը) ասում է, որ այս նվերը նախատեսված էր մեկ այլ կենդանու համար. օրինակ, եթե ինչ-որ մեկը որպես նվեր կանչում է սպաթուլա, ապա աղվեսն առաջարկում է այս իրը հորթ նվիրել, քանի որ բառը. սպաթուլասկսվում է լ ձայնով, և ինձ համար, ասում է փոքրիկ աղվեսը, նման նվերը, ինչպիսին ժապավենն է, ավելի հարմար է:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է անվանել, թե ինչ նվերներ կարող էր տալ կոկորդիլոսը Գենան անտառային այնպիսի կենդանիներին, ինչպիսիք են սկյուռը, փորիկը, արջի ձագը, գայլի ձագը, գորտը, կաչաղակը, ագռավը և այլն, ինչպես նաև իր մտերիմ ընկեր Չեբու-Ռաշկա.

Այնուհետև ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել նվերներ վերցնել ընտանի կենդանիների համար՝ այծ, գառ, քուռակ, լակոտ, էշ, կատվի ձագ, ուղտ և այլն:

Անվանեք բառի առաջին հնչյունը

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանության մեջ, զարգացրեք հնչյունաբանական ընկալումը, ձայնի վերլուծության տարրերը. զարգացնել ուշադրությունը բառի ձայնային կողմի վրա. որոշել բառերի մեջ տրված հնչյունների առկայությունը, բառերում առանձնացնել առաջին և վերջին հնչյունը.

տեսողական նյութ. Պինոկիո խաղալիք.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս Պինոքիոյին և ասում. «Պինոքիոն շուտով կգնա դպրոց, և այսօր նա եկել է մեր դասին, որպեսզի սովորի բառերով ճանաչել առաջին հնչյունը: Պինոքիո, ինչ ձայնով է այն սկսվում քո անունը? Պինոքիոն թափահարում է գլուխը (բեմադրում). Ուսուցիչ. «Գիտե՞ք, թե ինչ հնչյունով է սկսվում ձեր անունը: Երեխաներ, ասեք ինձ, թե ինչ հնչյունով է սկսվում Պինոկիո անունը: Պատասխաններից հետո ուսուցիչը առաջարկում է որոշել, թե ինչ ձայնով են սկսվում իրենց հարևանների անունները («Սաշա, կողքիդ նստած աղջկա անունը ի՞նչ ձայնով է սկսվում»), որոշ կենդանիների, առարկաների անուններ։

Ո՞րն է բառի վերջին հնչյունը

Թիրախ:

տեսողական նյութ . Նկարներ՝ ավտոբուս, սագ, բույն, անձրեւանոց, տուն, բանալի, սեղան, դուռ, սամովար, մահճակալ, գետաձի և այլն; ֆլանելգրաֆ.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար, խնդրում է անվանել, թե ինչ է պատկերված դրա վրա և հետո ասել, թե որն է բառի վերջին հնչյունը: Խնդրում է 2-3 երեխաների հստակ կրկնել բառի ձայնը: («Ի՞նչ է սա»: - ցույց է տալիս նկար: «Դուռ», երեխաները կանչում են: «Ո՞րն է այս բառի վերջին ձայնը»: Երեխաներ. «Sound r»:) Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում առանձին հնչյունների հստակ արտասանության վրա: , պինդ և փափուկ բաղաձայնների հստակ տարբերակումը («Մի խոսքով դուռվերջին ձայնը r է, ոչ թե r»:) Երբ բոլոր նկարները դրված են ֆլանելոգրաֆի վրա, ուսուցիչը առաջարկում է տեղադրել նկարներ, որոնց վրա առարկաների անունները ավարտվում են մի ուղղությամբ կոշտ բաղաձայնով, իսկ մյուս ուղղությամբ՝ փափուկ բաղաձայնով: . Երեխաներին, որոնց հնչյունների արտասանությունը դեռ բավականաչափ պարզ չէ, առաջարկվում է բառի վերջում հստակ արտասանել բաղաձայն հնչյուններ:

Ընտրեք մեկ այլ բառ բառի վերջին հնչյունի համար

Թիրախ: Երեխաներին մարզել մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանությունը, զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, ձայնային վերլուծության տարրերը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խումբը բաժանում է երկու թիմի (շարքերով) և առաջարկում նման խաղ. Մեկ թիմի երեխաները (ձախ շարքում) նախ ընտրում են տվյալ ձայնի համար բառ՝ հստակ արտասանելով բոլոր հնչյունները: Մյուս թիմի երեխաները (աջ շարքում) պետք է ճիշտ ընտրեն այն ձայնի բառը, որն ավարտում է առաջին թիմի (ձախ շարք) ասված բառը: Օրինակ, ուսուցիչը հրավիրում է ձախ շարքի երեխաներին վերցնել բառ սկզբնական u հնչյունով: Երեխաները կանչում են՝ «լակոտ»: Մանկավարժ. «Ի՞նչ հնչյունով է ավարտվում բառը լակոտ?Երկրորդ թիմի երեխաները (աջ շարքում) անվանում են այս բառի վերջին հնչյունը (k) և այս ձայնի համար ընտրել մեկ այլ բառ, օրինակ. կատու.Առաջին թիմի երեխաները նշում են, թե որ հնչյունով է ավարտվում բառը կատու,և ընտրեք բառ վերջին ձայնի համար, օրինակ՝ t ձայնի համար տանկ.Քոթոթ— կատու— տանկև այլն: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև այս կամ այն ​​թիմի երեխաներից մեկը սխալվի:

Ումթիմը կհաղթի

Թիրախ: Երեխաներին մարզել մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանությունը, զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, ձայնային վերլուծության տարրերը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կանչում է 6 երեխայի, նրանց բաժանում երկու թիմի: Նա առաջարկում է անուններ հորինել իր թիմերի համար. թիմերից մեկը պետք է անուն բերի, որը սկսվում է հնչյունավոր բաղաձայնով, մյուսը ընտրում է իրենց թիմի անուն, որը սկսվում է խուլ բաղաձայնով: Մնացած երեխաները երկրպագուներ են, նրանք կօգնեն իրենց թիմերին։

Օրինակ՝ թիմերից մեկը «Զարյան» է, մյուսը՝ «Սպարտակը»։ Եթե ​​երեխաներն իրենք չեն կարողանում անվանել թիմերը, ուսուցիչը հուշում է նրանց:

«Զարյա թիմը,- ասում է ուսուցիչը,- կանվանի միայն այն բառերը, որոնք սկսվում են զանգի ձայնը, «Սպարտակի» թիմը կընտրի բառեր, որոնք սկսվում են խուլ բաղաձայնով:Յուրաքանչյուր թիմից երեխաները հերթով կանչում են բառեր (կամ ձայնավոր բաղաձայններով, կամ խուլերով): Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է չիպ: Այն թիմը, ով ավելի շատ բառեր է ասում և ավելի քիչ սխալներ է թույլ տալիս, հաղթում է, այսինքն՝ ստանում է ամենաշատ չիպսերը (դրանք հաշվվում են խաղի վերջում):

Գտեք ճիշտ գույնը

Թիրախ: Երեխաներին մարզել մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանությունը, զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, ձայնային վերլուծության տարրերը:

տեսողական նյութ . Երկրաչափական ձևեր՝ տարբեր գույների քառակուսիներ (եռանկյուններ, շրջաններ, ուղղանկյուններ, օվալներ)՝ կարմիր, սև, սպիտակ, դեղին, կանաչ, կապույտ, կապույտ, մանուշակագույն, շագանակագույն, նարնջագույն; ֆլանելգրաֆ.

Խաղի առաջընթաց. Գունավոր թղթից կտրեք տարբեր գույներ երկրաչափական ձևեր. Դասին ուսուցիչը կարող է օգտագործել միայն մեկ ձև, օրինակ՝ քառակուսիներ։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր գույների քառակուսիներ, պարզաբանում է երեխաների գիտելիքները վերը նշված բոլոր գույների վերաբերյալ: Քառակուսիները կցվում են ֆլանելգրաֆին: Այնուհետև նա առաջարկում է անվանել միայն այն գույները, որոնց անվանման մեջ կա ձայն p ( կարմիր, նարնջագույն, սևny),ապա անվանեք այս գույնի քառակուսիները, որոնց անվանման մեջ կա ձայն p (շագանակագույն),վերջապես քառակուսիները, որոնց անվանման մեջ հնչում է լ (դեղին, կապույտ, սպիտակ),հնչյուն լ (կանաչ, մանուշակագույն);անվանեք այս գույնի քառակուսիները, որոնց անվանման մեջ չկա ոչ պ (p), ոչ էլ l (l) ձայնը:

Ո՞ր բառերում է հնչյունն ավելորդ, որում՝ բաց թողնված։

Թիրախ: Երեխաներին մարզել մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանությունը, զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, ձայնային վերլուծության տարրերը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ուշադիր լսել Ի.Տոկմակովայի «Տեղից դուրս» բանաստեղծությունը։ Նախ կարդացեք ամբողջ բանաստեղծությունը:

Օգնության համար! Դեպի մեծ ջրվեժ

Երիտասարդ ընկավ ընձառյուծ!

Օ ոչ! երիտասարդ հովազ

Ընկել է մեծ ջրաշխարհ.

Ինչ անել - կրկին անտեղի:

Պահի՛ր սիրելիս ընձառյուծ,

Վերադարձիր, սիրելի ընձառյուծ։

Այլևս դուրս չի գա շտապում էդ!

Ուսուցիչը հարցնում է, թե արդյոք նա ճիշտ է կարդացել այս բանաստեղծության բոլոր բառերը: Երեխաներին հրավիրում է պարզել, թե ինչու են որոշ բառեր անհասկանալի: Պատասխանելուց հետո նորից կարդացեք բանաստեղծությունը մասերով։

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է անվանել բառեր, որոնցում r ձայնը ավելորդ կլինի (բացակայում է): Երեխաները բառեր են հորինում՝ հստակ արտասանելով դրանցում հնչյունը:

Ինչո՞վ են տարբերվում բառերը:

Թիրախ: Երեխաներին մարզել մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանությունը, զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, ձայնային վերլուծության տարրերը:

Խաղի առաջընթաց. Մանկավարժ. «Կան բառեր, որոնք թեև հնչյունով նման են, բայց տարբեր են: ՏունԵվ լոքոՆույն բառերը. Ճիշտ է, տարբեր. տուն- սենյակ, որտեղ մարդիկ ապրում են, կատվաձուկը` ձուկ: Բայց նրանք մոտ են հնչում: ԿատուԵվ գդալ.Հնչում է նման? (Երեխաները պատասխանում են:) Ա տունԵվ կատու՞Հնչում է նման, թե ոչ: ՏունԵվ լոքոփակվում են ձայնով և տարբերվում են միայն մեկ ձայնով: Մի խոսքով տունառաջին հնչյունը բառի մեջ լոքո- Հետ. Ինչ հնչյուն պետք է փոխարինվի բառի մեջ տուն,ստանալ լոքո բառը. (Եթե երեխաները դժվարանում են, ուսուցիչը հուշում է):

Ո՞րն է բառի տարբերությունը լաքբառից քաղցկեղ?Ինչ հնչյուն պետք է փոխարինվի բառի մեջ քաղցկեղ,լաք բառը ստանալու համար)

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նշել, թե ինչպես են նման բառերը տարբերվում. կոն— արջ, կատու— բերան, կակաչ— քաղցկեղ, խմորտեղ, jackdaw— փայտ, օր— կոճղ, սպունգ— վերարկու, ժայռ— բժիշկ, ընկեր— շրջան; առնետ— տանիք, հյուս— այծ, գունդ— արջ, մուկ— միջուկև այլն: Երեխաները կրկնում են բառերը, տարբերակում են՝ հստակ արտասանելով առանձին հնչյուններ:

Տարբերակ 2

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է որոշել, թե ինչպես են բառերը տարբերվում խալԵվ կատու,Հարցնում է. «Ի՞նչ հնչյուն պետք է ավելացվի բառին կատու,խոսք ասել խլուրդ?Այնուհետև նա առաջարկում է որոշել, թե ինչպես են բառերը տարբերվում. եղեւնիԵվ բնիկ,ՕլյաԵվ Կոլ, հարյուրԵվ սեղան, եզԵվ գայլ, սեղանԵվ ձող, խաղերև տիգ ry, նավահանգիստԵվ սպորտ, կատուԵվ երեխա, բադիկներԵվ օր, սաղավարտներԵվ, ներկ, բուԵվ բառեր, լոբիԵվ beavers.

Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ոչ միայն ճիշտ նշեն բառերի տարբերությունները, այլև հստակ և հստակ արտասանեն. անհատական ​​հնչյուններ«Կոլյա բառում կա կ ձայն (և ոչ թե կա, կե), բայց Օլյա բառում այս ձայնը չկա։ Կամ՝ «Օլյա բառին անհրաժեշտ է ձայն ավելացնել՝ Կոլյա բառը ստանալու համար»։

Դիտեք

Թիրախ: Երեխաներին մարզել մեկուսացված հնչյունների հստակ արտասանությունը, զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, ձայնային վերլուծության տարրերը:

Որպես տեսողական նյութ օգտագործվում է ժամացույցի նկարը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխային հրավիրում են անվանել ժամացույցի դեմքի վրա պատկերված առարկաներ, կենդանիներ: Դրանք անվանելիս ուշադրություն է հրավիրվում w, w, h, u, l, l, p, p հնչյունների հստակությանն ու ճիշտ արտասանությանը;

- առարկա, կենդանիներ անվանելիս բառեր արտասանել այնպես, որ դրանցում հստակ հնչյուններ հնչեն (w, w, h, u, l, l, p, p),
այսինքն ընդգծիր դրանք քո ձայնով. ժժժուկ;

- գտեք և անվանեք բառեր, որոնցում կա w ձայն, ձայն w և այլն;

- ընդգծել և անվանել առաջին և վերջին ձայնը օբյեկտների անուններում.

- նախ անվանեք այն առարկաները, որոնք սկսվում են հնչյունավոր բաղաձայններով, այնուհետև՝ խուլերով.

- որոշել, թե որն է թեմայի անվան առաջին և վերջին հնչյունը՝ կոշտ կամ փափուկ բաղաձայն, ձայնավոր;

- վերցնել բառեր, որոնք սկսվում են նույն հնչյունով, ինչ փոքր սլաքով նշված օբյեկտի անվանումը.

- վերցրեք բառեր, որոնք ավարտվում են նույն հնչյուններով, ինչ փոքրով նշված օբյեկտի անվանումը
ժամացույցի սլաքը;

- հորինեք երկու, երեք և չորս բառերից բաղկացած արտահայտություններ, անպայման ներառեք այն առարկաների անունները, որոնք ցուցադրվում են ժամացույցի փոքր և մեծ սլաքներով:

Գնդակը, որը մենք ափի մեջ ենք «թակում», կրկնում ենք ընկեր.բայց ձայնը

Թիրախ : Զարգացում հնչյունաբանական ընկալում, ռեակցիայի արագություն, ձայնավոր հնչյունների մասին գիտելիքների համախմբում։

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչ. Երբ լսում եք «Ա» ձայնը, հարվածեք գնդակը հատակին: Գնդակը բռնելուց հետո կրկնեք այս ձայնը.

A - U - O - U - A - A - O - U

Ձայնավորների ձայնը կլսվի ականջներով, գնդակը հանվում էթագից վեր

Թիրախ: Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում, ռեակցիայի արագություն, մի շարք այլ ձայնավորների ընտրություն։

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչ. Ես կնշեմ ձայնավոր հնչյուններ: Նետեք գնդակը, երբ լսեք «E» ձայնը:

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

Գնդակիս հետ միասին ձայնավորներ ենք երգում

Թիրախ Երկար, սահուն արտաշնչման զարգացում, ձայնավոր հնչյունների արտասանության ամրագրում:

Խաղի առաջընթաց Տարբերակ 1.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ձայնավոր ձայն երգել՝ գնդակը սեղանի վրա գլորելով: Երեխան շունչ է քաշում, սահուն գլորում է գնդակը ընկերոջ մոտ՝ երգելով ձայնավոր.

Տարբերակ 2.Խաղը կարելի է խաղալ հատակին նստած՝ շրջանաձև կամ զույգերով՝ երգելով լոգոպեդի տված ձայնավոր հնչյունները և գլորելով գնդակը։

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ գնդակը պետք է սահուն գլորել, ձայնը պետք է երգել ոչ-ոքիով:

թակիչ

Հնչում եմ, որ ուզում եմ ասել

Եվ ես հարվածեցի գնդակին:

Թիրախ: Ձայնավոր հնչյունների հստակ արտասանության ուսուցում, հնչյունաբանական ընկալման զարգացում:

Խաղի առաջընթաց . Երեխաները և ուսուցիչը նստում են շրջանագծի մեջ: Գնդակը սեղմված է յուրաքանչյուր ծնկների միջև: Լոգոպեդն արտասանում է ձայնավոր հնչյուններ՝ բռունցքով հարվածելով գնդակին։ Երեխաները կրկնում են անհատապես և երգչախմբում: Հնչյունները մշակվում են մեկուսացված արտասանությունմեկ արտաշնչման կրկնությունների քանակի աստիճանական աճով, օրինակ.

AA EE OO YU

AAA EEE OOO UUU

Այնուհետև կարող եք արտասանել հնչյունների տարբեր համակցություններ.
AAEAEO AAU

երգող գնդակներ

Նախ թակում եմ գնդակը, հետո գլորում եմ այն։

Թիրախ: Ձայնային հնչյունների կարճ և երկար արտասանության համախմբում, հնչյունաբանական ընկալման զարգացում, երկար բանավոր արտաշնչման համախմբում:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են զույգերով և նստում միմյանց դեմ դիմաց երեք մետր հեռավորության վրա: Յուրաքանչյուր զույգ ունի գնդակ: Ուսուցիչը արտասանում է ձայնավոր հնչյունների համակցություններ: Վերջին հնչյունը երկար է արտասանվում, երգվում։

Օրինակ: A Uh-uh-uh. U E Ah-ah-ah-ah-ah.

Առաջին երկու հնչյունները ուղեկցվում են գնդակին հարվածող բռունցքով; Երրորդ ձայնը երգելով՝ երեխան գնդակը գլորում է զուգընկերոջը: Գնդակը գլորելը ընդգծված հարթ է, երկար, ինչպես ձայնավոր ձայնի արտասանությունը:

գունավոր գնդակներ

Կարմիրը ձայնավոր է: Կապույտ - ոչ: Ինչ է ձայնը: Տո՛ւր ինձ պատասխան։

Թիրախ: Ձայնավորների և բաղաձայնների տարբերակման համախմբում, ուշադրության զարգացում, մտածողության արագություն:

Սարքավորումներ: կարմիր և կապույտ գնդակներ.

Խաղի առաջընթաց . Տարբերակ 1.Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներին: Բռնողը ձայնավոր ձայն է կանչում, եթե գնդակը կարմիր է, բաղաձայն, եթե գնդակը կապույտ է, և գնդակը հետ է նետում լոգոպեդին:

Տարբերակ 2.Երեխան կանչում է մի բառ, որը սկսվում է ձայնավոր ձայնով, եթե գնդակը կարմիր է: Իսկ եթե գնդակը կապույտ է, ապա երեխան կանչում է մի բառ, որը սկսվում է բաղաձայն ձայնով:

Հանգիստ- բարձրաձայն

Մենք ձիավարեցինք լեռներով

Երգեց այստեղ և երգեց այնտեղ:

Թիրախ: Ձայնային հնչյունների արտահայտման համախմբում, հնչյունաբանական ընկալման զարգացում, ձայնի ուժի վրա աշխատանք։

Սարքավորումներ: փոքր գնդակներ.

Խաղի առաջընթաց. Տրված ձայնի երգում՝ ըստ ուսուցչի ցուցադրության. Ձայնի ուժը համարժեք է ձեռքի շարժման ուղղությանը։ Երբ գնդակով ձեռքը շարժվում է վերև (բլրի վրա), ձայնի ուժգնությունը մեծանում է, ներքև (բլուրից ներքև) այն նվազում է: Գնդակի հետ ձեռքի հորիզոնական շարժումով (գնդակը գլորվում է ճանապարհի երկայնքով) ձայնի ուժը չի փոխվում։

Հետագայում երեխաներն ինքնուրույն առաջադրանք են տալիս միմյանց։

Փոխանցիր գնդակը- խոսքի մասին -զանգահարել

Թիրախ: Հնչյունաբանական պատկերների զարգացում, ռեակցիայի արագություն:

Խաղի առաջընթաց . Խաղացողները շարվում են սյունակում: Առաջինը կանգնած խաղացողներն ունեն մեկական մեծ գնդակ (տրամագիծը՝ 25-30 սմ):

Երեխան կանչում է բառը տրված ձայնին և երկու ձեռքերով հետ է փոխանցում գնդակը գլխից վեր (հնարավոր են գնդակը փոխանցելու այլ եղանակներ):

Հաջորդ խաղացողը ինքնուրույն բառ է հորինում նույն ձայնի համար և գնդակն ավելի հեռու փոխանցում:

աուդիո շղթա

Մենք կկապենք բառերի շղթա:

Գնդակը միավոր չի տա։

Թիրախ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է առաջին բառը և գնդակը փոխանցում երեխային: Այնուհետեւ գնդակը փոխանցվում է երեխայից երեխային: Նախորդ բառի վերջնական հնչյունը սկզբնական հնչյունն է:

Օրինակ:գարուն - ավտոբուս - փիղ - քիթ - բու ...

Հարյուր հարց- հարյուրպատասխանում է A տառով (I, B) և միայն սրանով

Թիրախ: Հնչյունաբանական գաղափարների, երևակայության զարգացում:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և նրան հարց տալիս. Գնդակը վերադարձնելով լոգոպեդին, երեխան պետք է պատասխանի հարցին, որպեսզի պատասխանի բոլոր բառերը սկսվեն տրված ձայնով, օրինակ՝ I ձայնով։

— Ինչ է քո անունը?

— Իրա (Իվան).

— Իսկ ազգանունը.

— Իվանովան.

— Որտեղից ես?

— Իրկուտսկից.

— Ի՞նչ է աճում այնտեղ:

— Թուզ.

— Ի՞նչ թռչուններ կան այնտեղ:

— Օրիոլներ.

— Ի՞նչ նվեր կբերեք ձեր ընտանիքին:

— Կարագ և խաղալիքներ.

վանկ այո վանկ- և խոսք կլինի, մենք կխաղանքնորից դրախտ

Տարբերակ 1.

Թիրախ: Բառի մեջ վանկ ավելացնելու կարողության ամրապնդում.

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը երեխաներին ասում է.

— Ես կասեմ բառի առաջին մասը, իսկ դու երկրորդը՝ սա— հար, սա— ոչ էլ.

Այնուհետև լոգոպեդը հերթով գնդակը նետում է երեխաներին և ասում առաջին վանկը, երեխաները բռնում և ետ են նետում՝ անվանելով ամբողջ բառը։ Դուք կարող եք գնդակը նետել հատակին:

Տարբերակ 2.

Թիրախ: Հնչյունների տարբերակում, ուշադրության զարգացում, արագ մտածողություն։

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներին՝ առաջին վանկն անվանելով՝ «սա» կամ «շա», «սու» կամ «շու», «սո» կամ «շո», «սի» կամ «շի»: Երեխան լրացնում է խոսքը.

Օրինակ: Շա- գնդակներ

սա- սահնակ

շո- խշշոց

համահեղինակ կաչաղակ

Շու- մորթե վերարկու

սու- պայուսակ

Եկեք բռնենք գնդակը - մեկ: Եվ երկու - մենք կբացենք բառերը:

Թիրախ: Հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում, բառարանի ակտիվացում։

Խաղի առաջընթաց . Գնդակը գցելով երեխաներին՝ ուսուցիչը արտասանում է բառերը, իսկ երեխաները, գնդակը վերադարձնելով, կրկնում են դրանք.

Ափսե, քարանձավ, սենյակ, սպասք, ցուցափեղկ, լավ.

Հետո լոգոպեդը շփոթում է բառերը՝ վերադասավորելով վանկերը։ Եվ երեխաները պետք է լուծեն դրանք:

Լոգոպեդ. Երեխաներ.

reltakaափսե

չիպսերքարանձավ

նակոմտասենյակ

սուպոդաճաշատեսակներ

տրիվինացուցափեղկ

lokodets լավ

Ձայնային խաղալիքներ

Ականջներդ կտրեք. խաղալիքները ձեզ ձայներ կպատմեն

Թիրախ: Հակադարձ վանկերի վերլուծություն և սինթեզ և վանկերի միաձուլման համախմբում:

Սարքավորումներ: կարմիր և կապույտ կտորից գնդիկներ, որոնց եզրերին ասեղնագործված են տառեր, որոնք նշանակում են ձայնավորներ և բաղաձայններ:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը կանչում է երկու երեխայի. «Սրանք հնչյունավոր խաղալիքներ են, նրանք կարող են երգել և խոսել»: Երեխաների ականջներում հնչում են անուններ, որոնք նրանք պետք է երգեն կամ արտասանեն: «Հիմա ես կսեղմեմ կոճակը, և մեր խաղալիքները կխոսեն» (նա հերթով դիպչում է երեխաներին):

«Երեխա-խաղալիքները» վերարտադրում են իրենց հնչյունները, իսկ մնացած երեխաները բանավոր «կարդում» են ստացված վանկը:

Երեխաները որոշում են, թե որ ձայնն են առաջինը լսել, որը երկրորդը, և վանկը վերարտադրում են «հնչող խաղալիքների» հետ միասին: Այնուհետև հակառակ վանկն է տառերով դրված գնդերից և կարդացվում:

բռնել գնդակը— կազմել բառը

Թիրախ: Եռահնչյուն բառերի կազմում և դրանց վերլուծություն.

Սարքավորումներ: գործվածքների գնդիկներ, որոնց վրա ասեղնագործված են ձայնավորներ և բաղաձայններ:

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը գնդակ է նետում յուրաքանչյուր երեխային՝ անվանելով նախատեսված բառի հնչյունները.

Մ - Ա - Կ

ՏՈՒՆ

ԿԱՏՈՒ

Երեխաներն իրենց գնդակի վրա գտնում են անվանված հնչյունին համապատասխան տառը և գնդակներից բառ են կազմում, կարդում, վերլուծում:

բռնել գնդակըԵվ գնդակ եղբայր -ասա- քանի հնչյուններ, անուն

Թիրախ: Բառի մեջ հնչյունների հաջորդականության և քանակի որոշում:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը, գնդակը նետելով, ասում է բառը. Երեխան, ով բռնել է գնդակը, որոշում է բառի հնչյունների հաջորդականությունը և անվանում դրանց թիվը:

Հաջորդականություն. Եռահնչյուն բառեր, ինչպիսիք են՝ MAK, SLEEP, KIT:

չորս հնչյուն բառ բաց վանկերՇրջանակ, ՄԱՄԱ։

Քառաձայն բառեր՝ բաղաձայնների միախառնմամբ՝ ԽՈՒԼ, ՍԵՂԱՆ, ՎԻՃԱԿ:

Խոսքը ճանապարհին կհանդիպեմ— Ես կբաժանեմ այնվանկերի

Թիրախ: Բառերը վանկերի բաժանելու ունակության մարզում, ուշադրության զարգացում, մտածողության արագություն:

Խաղի առաջընթաց . Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներին՝ անվանելով միավանկ, երկվանկ և եռվանկ բառեր։ Երեխան, ով բռնել է գնդակը, որոշում է վանկերի քանակը, կանչում է դրանք և հետ է նետում գնդակը: Կարող եք երեխաներին հրավիրել բառը վանկերով արտասանել՝ միաժամանակ գնդակով հարվածելով վանկերին:

Փոխեք այս բառըփոփոխվող- երկարացնել

Թիրախ: Ընդլայնումը բառապաշար, ուշադրության զարգացում, մտածողության արագություն։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներին՝ միաժամանակ արտասանելով միավանկ բառ՝ այգի, թուփ, քիթ, դանակ, սեղան: Գնդակը բռնած երեխան ետ շպրտելուց առաջ բառը փոխում է այնպես, որ այն դառնա երկվանկի (քիթ - քիթ) կամ եռավանկ (տուն - տներ): Որոշվում է վանկերի քանակը:

Հորն

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները անընդմեջ կանգնում են ուսուցչի դեմքով և ձեռքերը կողքերով վեր բարձրացնում, ափերով շոշափում, բայց բամբակ չեն արտադրում: Այնուհետև դանդաղորեն իջեցրեք կողքերի միջով դեպի ներքև: Ձեռքերն իջեցնելու հետ միաժամանակ երեխաները ձայն են հանում ժամըՍկզբում բարձրաձայն, հետո աստիճանաբար ավելի հանգիստ: Ձեռքերն իջեցնելով՝ լռում են։

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են երկու շարքով, դեմ առ դեմ: Երեխաների մի խումբ այժմ հանգիստ, հետո բարձրաձայն արտասանում է ձայնը Ա, մյուսը կամացուկ պատասխանում է. ա-ա-ա».

շտապում է

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները գնում են իրենց տները: Ուսուցչի ազդանշանով երեխաներից մեկը կանչում է իր ընտրությամբ մեկ ուրիշին՝ «Այ, այ, Վանյա»։ Վանյան իր հերթին պատասխանում է նրան. «Այ, այ, Վովա», և նրանք արագ փոխում են տեղերը։ Հետո Վանյան ընտրում է մեկ այլ ընկերոջ և նույն կերպ փոխում իր տեղը։

Քամին փչում է

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները և ուսուցիչը կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչն ասում է. «Մենք ամառը գնացինք անտառ զբոսնելու»: Բոլորը միանում են իրար և շուրջպար են վարում, իսկ ուսուցիչը շարունակում է. «Մենք դաշտով ենք անցնում, արևը շողում է, թեթև քամի է փչում, և խոտերն ու ծաղիկները օրորվում են»: Ուսուցիչը և երեխաները կանգ են առնում: Քեփը մեղմ է փչում, այսպես. in - in - in«(հանգիստ և երկար ժամանակ արտասանում է ձայնը Վ) երեխաները կրկնում են նրա հետևից. Հետո շուրջպարի շարժումը շարունակվում է ուսուցչի անշտապ խոսքին. «Եկանանք անտառ. Մենք ստացանք շատ ծաղիկներ և հատապտուղներ: Նրանք պատրաստվում էին հետ գնալ։ Հանկարծ ուժեղ քամի փչեց. in - in - in- ուսուցիչը բարձր և երկար արտասանում է այս ձայնը: Երեխաները կանգ են առնում և ուսուցչի հետևից կրկնում են ձայնը:

Ով կհաղթի?

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին կանչում է երկու երեխայի և դնում դեմ առ դեմ։ Ուսուցչի ազդանշանի վրա երեխաները միաժամանակ սկսում են արտասանել նախ հանգիստ, ապա բարձրաձայն ձայնավոր հնչյուններ: Նա, ով ավելի երկար է ձգում ձայնը, հաղթում է:

Պղպջակ

Թիրախ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են ամուր շրջանի մեջ՝ գլուխները թեքված ցած՝ նմանակելով պղպջակը: Այնուհետև ուսուցչի հետևից կրկնելով.

Պայթեցրեք փուչիկը

Պայթեցնել մեծ

մնա այսպես

Եվ մի վթարի ենթարկվեք:

Երեխաները բարձրացնում են գլուխները և աստիճանաբար հետ են շարժվում՝ ձևավորվելով մեծ շրջան. Մանկավարժի ազդանշանով. «Պղպջակը պայթեց»: Երեխաները գնում են շրջանագծի կենտրոն՝ ասելով Հետընդօրինակելով ելքային օդը.

Ո՞ւմ նավն է ավելի լավ բզզում:

Թիրախ: Հարթ, ուժեղ արտաշնչման զարգացում

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է մաքուր սրվակ (բարձրությունը՝ 7 սմ, պարանոցի տրամագիծը՝ 1 - 1,5 սմ): Ուսուցիչն ասում է. «Երեխաներ, տեսեք, թե ինչպես է իմ պղպջակը բզզում, եթե ես փչում եմ դրա մեջ (բզզում): Շոգենավի պես բզզում էր։ Բայց Վանյայի շոգենավը կբնչի՞։ Ուսուցիչը հերթով կանչում է բոլոր երեխաներին, իսկ հետո հրավիրում է բոլորին միասին բզզալ:

Ո՞ւմ թռչունն է ամենահեռու թռչելու:

Թիրախ: Հարթ, ուժեղ արտաշնչման զարգացում

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին տրվում են թռչունների արձանիկներ: Թռչունները սեղանի վրա դրված են հենց եզրին: Ուսուցիչը երեխաներին կանչում է զույգերով. Յուրաքանչյուր երեխա նստում է թռչնի դիմաց: Ուսուցիչը զգուշացնում է, որ հնարավոր է թռչնին առաջ տանել միայն մեկ արտաշնչումով, անհնար է մի քանի անգամ անընդմեջ փչել։ «Թռիր հեռու» ազդանշանով երեխաները փչում են թվերի վրա:

Եփել

Թիրախ:

Խաղի առաջընթաց. Բոլոր երեխաները դառնում են շրջանագծի մեջ, վարորդը շրջում է շրջանով: Նրա ձեռքերին խոհարարի գլխարկ կա։ Երեխաները միաձայն արտասանում են բանաստեղծությունը.

Եկեք խոհարար խաղանք

Ոչ ոք չի կարող հորանջել:

Եթե ​​դուք խոհարարն եք

Հետո արագ շրջիր:

«Արագ շրջիր» բառերից հետո վարորդը կանգ է առնում և գլխարկ է դնում մոտակայքում գտնվող երեխայի վրա: Գլխարկը ստացողն ու վարորդը մեջքով կանգնում են իրար և ուսուցչի ազդանշանով անցնում շրջանագծի մեջ։ Ով առաջինը շրջանցում է շրջանը, հաղթում է:

կախարդական հայելի

Թիրախ: Ռիթմիկ արտահայտիչ խոսքի զարգացում.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ կամ նստում են աթոռների վրա: Վարորդը մոտենում է տղաներից մեկին և ասում.

Դե, հայելի, տես.

Ասա մեզ ամեն ինչ ճիշտ!

Ես կկանգնեմ քո առջև

Կրկնել - ka all for me!

Վարորդն արտասանում է ցանկացած արտահայտություն՝ ուղեկցելով ցանկացած շարժումներով։ Նա, ում նա դիմեց, պետք է ճշգրիտ կրկնի թե արտահայտությունը, թե շարժումը։ Եթե ​​երեխան սխալվում է, նա խաղից դուրս է: Նոր վարորդը դառնում է նա, ով ամեն ինչ անում է առանց սխալների։

հոտի

Թիրախ: Ռիթմիկ արտահայտիչ խոսքի զարգացում.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներն ընտրում են առաջնորդ. Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ոտանավոր է ասում.

Երգիր միասին, երգիր

Տասը թռչուն - մի հոտ.

Այս թռչունը սոխակ է

Այս թռչունը ճնճղուկ է

Այս թռչունը բու է

Քնկոտ գլուխ.

Այս թռչունը թռչկոտում է

Այս թռչունը եգիպտացորեն է

Այս թռչունը թռչուն է

Մոխրագույն փչակ.

Էս մեկը ֆինշ է

Այս մեկը արագաշարժ է

Սա ուրախ արագություն է,

Դե, այս մեկը չար արծիվ է։

Թռչուններ, թռչուններ - գնացեք տուն:

Այս խոսքերից հետո երեխաները ցրվում են, իսկ վարորդը փորձում է բռնել մեկին

շրջանցել

Թիրախ: Ռիթմիկ արտահայտիչ խոսքի զարգացում.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կանգնում կամ նստում են: Հակառակ 10 քայլով մեկ աթոռ. Ընտրվում է երկու առաջնորդ. Նրանք կանգնած են աթոռի դիմաց։ Ուսուցիչը բոլոր երեխաների հետ միասին արտասանում է ոտանավոր.

Աղջիկը բռնակի վրա

Թռչունը նստեց։

թռչնակ աղջիկ

Ժամանակ չունեի բռնելու:

Այս խոսքերից հետո վարորդները վազում են դեպի կոճղը։ Ով առաջինն է բարձրանում, հաղթում է:

Սովորեք ինտոնացիայով

Թիրախ: Ռիթմիկ արտահայտիչ խոսքի զարգացում.

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին ներկայացնում է կա՛մ հիվանդ, կա՛մ զայրացած, կա՛մ զարմացած, կա՛մ կենսուրախ մարդու: Այս դեպքում անհրաժեշտ է կարճ բառեր արտասանել որոշակի ինտոնացիայով.

Ախ, ախ,

Օ՜, օ՜, օ՜

Ահ - ախ - ախ!

Օ՜, օ՜, օ՜

Մնացած երեխաները դեմքի արտահայտությամբ, խոսողի ողջ կեցվածքով և ինտոնացիայով պետք է կռահեն, թե ում է պատկերում վարորդը։

Արջ և տոնածառ

Թիրախ: Ռիթմիկ արտահայտիչ խոսքի զարգացում.

Խաղի առաջընթաց. Ընտրվում է երկու վարորդ՝ մեկը կլինի արջ, իսկ մյուսը, օրինակ՝ գայլ։ Սենյակի տարբեր մասերից նրանք պետք է գնան միմյանց: Երբ նրանք հանդիպում են, երկխոսություն է տեղի ունենում։

Իրինա Նիկոլաևնա Պոժալյուկ
GCD խոսքի ձայնային մշակույթի մասին «Հնչյունների [r] և [x] տարբերակում» նախապատրաստական ​​խմբում

Առարկա՝ ZKR. Ձայնի տարբերակում«Գ», «X».

Նպատակներ 1. վարժություն երեխաներին արտասանության մեջ հնչյուններ«Գ»Եվ «X»առանձին, վանկերով և բառերով. սովորել լսել հնչել մի խոսքով, որոշել նրա դիրքը, անվանել տրվածի բառ ձայն.

2. Բարելավել լսողական ուշադրությունը, ուժեղացնել ձայնային ապարատը, բարելավել խոսքի շնչառությունը:

3. Հետաքրքրություն և սեր զարգացրեք դեպի մայրենի լեզուև դասեր խոսքի ձայնային մշակույթ.

բառապաշարի աշխատանք:

Հարստացում՝ շոգենավ, արևածաղիկ, կրիա։

խարսխում։Պատտեր, խրճիթ։

Ակտիվացում՝ հալվա, ռոք.

Նյութ GCD-ի համարԵրկկողմանի լապտերի քարտեր կարմիր և կապույտ կողմերից:

Երեխաներ, ուզում եք խաղալ ինձ հետ մի խաղ, որը կոչվում է «Եկեք ձի նստենք»? Երբ ձիերը քայլում են ճանապարհով, նրանք իրենց սմբակները թխկթխկացնում են այսպես (նմուշ). Արի, երբ ասում եմ «գնա»բերանդ կբացես ու լեզվիդ ծայրով կկտկտես, իսկ երբ ասեմ «դադար»դուք դադարում եք սեղմել: (Կրկնեք վարժությունը 2-3 անգամ).

Լավ արված տղաներ, շատ զվարճալի է խաղալ ձեզ հետ: Եվ ասա, թե որոնք են հնչյուններ? (ձայնավորներ և բաղաձայններ). Ճիշտ. Եվ ինչով հնչյուններԴուք հանդիպեցիք վերջին դասին (p, l)Ինչ են սրանք հնչյուններ(բաղաձայններ). Ինչ այլ բաղաձայններ հնչում է, որ դուք գիտեք? (երեխաների պատասխանները). Այսօր ես հրավիրում եմ ձեզ ծանոթանալու նորովի հնչյուններ«Գ»Եվ «X». Լսեք, երբ ես արտասանում եմ դրանք:

Երեխաներ, լեզուն մեր ատամների հետևում է: Երբ արտասանում ենք հնչյուններ«Գ»կամ «X», Դա ձայնդուրս է թռչում օդի հետ, մենք մի տեսակ արտաշնչում ենք: Փորձենք նախ ասել ձայն«Գ»իսկ հետո «x»: (Երեխաները արտասանում են հնչյուններ) .

Հիմա շատ զգույշ եղեք։ Ես կարտասանեմ ձայն«Գ», իսկ դու ձայն«X»և հակառակը։ (կրկնել վարժությունը 2-3 անգամ).

Հիմա եկեք մեկ այլ խաղ խաղանք: Ես կարտասանեմ արտահայտությունը, և դուք ստիպված կլինեք կրկնել վերջին վանկը մի քանի անգամ վերջին խոսքըայս արտահայտության մեջ. Լսիր. Նրանք ինձ համար կոշիկներ են գնել: Դուք կրկնում եք gi-gi-gi. Շարունակենք.

Ինձ համար կոշիկներ գնեց (գի-գի-գի).

Մեկ ոտք (հա-հա-հա).

Ես քայլում եմ շրջանակներով (գո-գու-գոու).

Ես նստած եմ վերևում (հու-հու-հու).

Շատ ծիծաղ (հա հա հա).

Լավ: Եվ հիմա դուք կգաք բառերով հնչյուններ«Գ»Եվ «X». Մի քանի երեխաների պատասխաններ

Լավ: Հիմա եկեք ձեզ հետ բառեր հորինենք հնչյուններ«Գ»Եվ «X». Երեխաները բառեր են հորինում և դրա համար չիպսեր են ստանում: Ստացված չիպերի քանակը որոշում է հաղթողին:

Լավ արեցիր։ Լսեք, թե որ բանաստեղծությունն եմ սկսում կարդալ, և դուք կօգնեք ինձ շարունակել այն։ Զգույշ եղիր. Այս բառը պետք է համապատասխանի բանաստեղծության իմաստին և պարունակի ձայն«Գ».

Ես սիրում եմ իմ ձին

Ես սահուն կսանեմ նրա մազերը,

Ես շոյում եմ ձիու պոչը գլխով

Եվ ես կքշեմ (այցելության համար).

Չէ, իզուր որոշեցինք

Ուղևորեք կատվին մեքենայի մեջ:

Կատուն սովոր չէ ձիավարել

շրջվել է (բեռնատար մեքենա).

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե(ցածր շարժունակության խաղ).

Իսկ հիմա ուզում եմ իմանալ, թե ձեզնից ով է ամենաուշադիրը։ Ես կասեմ խոսքը, իսկ դուք կարմիր կողմով կբարձրացնեք լապտերները, եթե լսեք ձայն«Գ»և կապույտ, եթե լսում ես ձայն«X».Զգույշ եղիր. ( Բառերլավ, սահիկ, լամպ, հաց, խնձոր, հիվանդություն, ընկեր, ականջ, շոգենավ, հաղարջ, վերև, խումբ).

Դուք, տղաներ, հիանալի աշխատանք կատարեցիք այս դժվարին առաջադրանքով: Ես առաջարկում եմ ձեզ հիմա սովորել մի քանի լեզվական պտույտներ: Սկզբում բառերը կարտասանենք դանդաղ, իսկ հետո ավելի ու ավելի արագ։

Եգորկան արագ խոսում է լեզվակռիվով։

Խրճիթների դռան վրա բռնակ կա

Յուրաքանչյուր խրճիթի համար բռնելով:

Դուք շատ լավ եք անում։ Տանը սովորեցրեք ձեր մայրիկներին և հայրիկներին այս լեզուն պտտվողները: Իսկ հիմա խնդիր կլինի շատ խելացի երեխաների համար. Ես ձեզ հանելուկներ կտամ, և դուք պետք է գուշակեք դրանք և ասեք, թե որն է հնչյուններ«Գ»կամ «X»գտնվում է թելադրանքի մեջ:

Ոչ թե թուփ, այլ տերևներով

Ոչ թե վերնաշապիկ, այլ կարված

Ոչ թե մարդ, այլ պատմում է. (գիրք).

Բել, բայց ոչ շաքար

Ոչ ոտքեր, այլ քայլում (ձյուն).

Ապրեք հանգիստ, մի շտապեք

Նա վահան է կրում ամեն դեպքում։

Դրա տակ՝ առանց վախի իմանալու

քայլում է (կրիա).

Չորացավ տաք արևի տակ

Եվ կոտրվում է պատյաններից (ոլոռ).

Հիշեցրու ինձ ինչ հնչյուններդուք այսօր հանդիպեցիք «Գ»Եվ «X») Ինչ է դա հնչյուններ? (բաղաձայններ).

Լավ արեցիր։ Դուք այսօր լավ պատասխանեցիք իմ բոլոր հարցերին, ուշադիր և ակտիվ էիք։

Առնչվող հրապարակումներ.

Նպատակը. [L] - [L '], [B] - [B'], [H'] - [Sch'], [B] - [B'], [D] - [D] հնչյունների մասին պատկերացումների համախմբում ' ], [C] Առաջադրանքներ. Բարդ վանկային հմտությունների զարգացում:

Ճակատային դաս «Ա-Զ հնչյունների և տառերի տարբերակում» դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում.Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին տարբերակել ձայնավորները A-Zբանավոր և գրավոր. Առաջադրանքներ՝ ուղղել-զարգացնել. - համախմբել երեխաների գիտելիքները ձայնավոր հնչյունների վերաբերյալ:

GCD-ի համառոտագիր «Հնչյունների տարբերակումը [С] - [Ш] դպրոցի համար նախապատրաստական ​​խմբում, օգտագործելով ՏՀՏ»Նպատակը. C - W հնչյունների տարբերակումը առանձին, բառերով, նախադասություններով: Առաջադրանքներ՝ I. ֆիքսել հնչյունների ճիշտ արտաբերումը: II. Զարգացնել.

GCD-ի համառոտագիր «Հնչյունների տարբերակում [w] - [g]» ավագ խմբում խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորման վերաբերյալ:Ծրագրային առաջադրանքներ. 1. Ուղղիչ և ուսուցողական. - սովորել տարբերակել [g] և [w] հնչյունները բառերում, նախադասություններում, լեզվի պտույտներում; - ձև.

GCD-ի համառոտագիր ՏՀՏ-ի օգտագործմամբ խոսքի զարգացման վերաբերյալ «Հնչյունների տարբերակում [P] - [B]. Պիկն ու Բիմը գերության մեջ»Բյուջետային հաստատություն «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզընդհանուր զարգացման տիպի՝ առաջնահերթ իրականացմամբ ֆիզ.