Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Ընտրովի թելադրանք. Բաշխիր բառերը երկու սյունակի (նոթատետրում կամ գրատախտակի վրա) առաջին տեղում մեկ n-ով, իսկ երկրորդում՝ երկու: Բացատրեք, թե ինչու եք կատարել այս ընտրությունը:

Եփած (եփած), արդուկված (շոշափված), քամած (ցրված), սոսնձված (սոսնձված), մանրացված (փշրված), սղոցված (սղոցված), սալահատակ (սալահատակ), յուղած (յուղած), տապակած (բոված), պատառոտված (պատառոտված), կոտրված (կոտրված), հալված (հալած), խելագար (կատաղած), շփոթված (շփոթված):

Այս վարժությունը կարող է օգտագործվել որպես ընտրովի թելադրություն և որպես նյութ անհատական ​​քարտերի համար: Մի քանի գոյականներ և բայեր, ինչպիսիք են այգիները, անտառից, շամփուր, քաշվել են ձևաբանորեն վերլուծելու համար: Ածականները, հատկապես ուղղագրությամբ, դասավորված են ըստ կազմության։

1. Նորից ձգվում է խանձված հարթավայրը, արևածաղիկ բլուրները, մռայլ երկինքը, նորից օդապարիկը խուժում է երկրի վրա։ 2. Պապիկը կտրած տոնածառը քարշ տվեց վարպետի տուն, այնտեղ սկսեցին մաքրել այն։ 3. Լքված այգիներից չորացած տերեւների հոտ էր լսվում. 4. Մենք հեռացանք անտառից՝ խոնավ լցոնումից մինչև տաք չոր հող։ 5. Օրիոլները շատ են սիրում փոփոխական, բուռն եղանակ: 6. Շները չափազանց արագությամբ թափահարում էին պոչերը՝ ակնկալելով վարսակի ալյուր; ձիերը կոխկռտում էին և հռհռում սոխի տակ։ 7. Անտառի մեջտեղում, մաքրված ու զարգացած բացատում աշտարակ էր բարձրացել Խորյայի միայնակ կալվածքը։

Առաջադրանք՝ գտե՛ք և դուրս գրե՛ք նախադասություններ, որոնցում գործածված են ուղղագրությամբ մասնիկներ: Տեղադրեք բաց թողնված տառը, նշեք ուղղագրությունը:

Dymkovo խաղալիքի նախշերը

Որքան լավն են նրանք՝ հայտնի, զվարճալի Dymkovo խաղալիքները, որոնք մեզ հասել են հեռավոր անցյալից, մեր պապերից և նախապապերից:

Ժողովրդական արհեստավորների տաղանդավոր հմուտ ձեռքերը հնուց ի վեր կաղում են կավից, թրծում են ջեռոցներում, սպիտակեցնում են յուղազերծված կաթի մեջ նոսրացված կավիճով։

Եվ հետո գալիս է ամենալուրջ պահը՝ կաղապարված ֆիգուրները պետք է ներկել բարակ վրձնով, ներկեր պատրաստել ձվի դեղնուցի վրա։ Եվ վրձինը, կախարդական փայտիկը հանկարծ կկենդանացնի այս կավե կերպարանքները, կդարձնի նրանց տոնական նրբագեղ, կարևոր, երբեմն հիմար, երբեմն իմաստուն:

Նայեք այս չմուշկներին: Նա բոլորը նման է հարթ քարի, ինչպես մի ամբողջ հողի կտոր, որը հղկված է հավերժական ժամանակով: Նրա հզոր կրծքավանդակի նախշերը, շրջանակները արևային նշաններ են, որոնք հնագույն մարդիկ օգտագործում էին Յարիլային - Արևը հմայելու համար, որպեսզի գետերը չչորանան, արոտավայրերն ու բերքը չվառվեն:

Եվ կավիճով սպիտակեցված և Dymkovo նախշերով ներկված կավե գնդակը Dymkovskaya Sloboda-ում: Այս գնդակը բոլոր խաղալիքների նախապապն է: Երբ երկար ձմռանը գյուղացի վարպետները այրում էին իրենց առաջին խաղալիքները ռուսական վառարանում, կապույտ մշուշը ծխում էր խրճիթների վրա, որն էլ անվանեց «Դիմկովո» խաղալիքը:

Կանաչ մածուկով տեղադրեք կարճ պասիվ մասնիկներ, որոնք իմաստով հարմար են, նշեք ուղղագրությունը: (Տեղադրվելիք բառեր՝ քսել, քսել, չորացնել, թրջվել, արված):

Լաք նկարչություն պապիե-մաշեի վրա

Papier-mâché-ից արտադրանքի արտադրության նյութը ստվարաթուղթ է: Դրա ժապավենները պետք է լինեն (………) սոսինձ և (………) փայտե կամ մետաղական շրջանակների վրա՝ համապատասխան ապագա արտադրանքի չափերին և ձևերին: Երբ չորացրած մշակման կտորը (………) կտավատի յուղ է և (………), այն ձեռք է բերում նոր որակներ. այն կարելի է սղոցել, պլանավորել, սոսնձել, ծեփել, ավազել: Այս գործողություններից հետո ձևը ծածկվում է սև լաքով, կարմիր ներկով, մի քանի շերտ անգույն լաքով։ Նման արտադրանքի վրա կատարվում է նկարչություն: Նկարելուն պես (……..) մակերեսը փայլեցնում են մինչև հայելային մակերեսի ձևավորումը: Այս ավարտը արտադրանքը վերածում է էլեգանտ կտորի:

3. Սովորում ենք գրել -n- և -nn- մակդիրներով

Ամենատարածված երկու տեսակի սխալները, որոնք թույլ են տալիս ուսանողները մակդիրներ գրելիս: Նախ բաց են թողնում n տառը՝ «պատահաբար», «անսպասելի»։ Երկրորդ՝ ավելացնում են n տառը՝ «կատաղի», «քամի»։

Սխալներ են առաջանում, եթե ուսանողները ածականներում կամ ածականներում սահմանում են -an-, -yan-, -enn-, -in- վերջածանցները և կիրառում են այս վերջածանցների ուղղագրական կանոնները.

«Պատահաբար մեկը -յան- վերջածանցը գրվում է մեկ n-ով»,

«անսպասելիորեն մեկ ն, քանի որ անսպասելի ածականում -ան- վերջածանցով, իսկ մակդիրում մեկ ն գրվում է;

«խելագար, երկու n, վերջածանց -enn-»,

«ճշմարիտ, մեկ n, վերջածանց -ին-»:

Ըստ այդմ, առանձնանում են ուղղագրության տարբերակներ, որոնք ունեն մորֆոլոգիական առանձնահատկություններ.

ա) -inny ածականներից կազմված մակդիրները.

ճշմարիտ - իսկապես, անմեղ - անմեղ, կարգուկանոն - կանոնավոր, վավերական - իսկապես, երկար - երկար;

բ) -eny ածականներից կազմված մակդիրները.

խելագար - խելագար, քամոտ - քամոտ;

գ) -anny, -yanny ածականներից կազմված մակդիրները.

անխոնջ (աշխատող) - անխոնջ (աշխատում է), անընդհատ - անընդհատ, տարօրինակ (գործ) - տարօրինակ (վարվում է), անվտանգ - ապահով, ակամա - ակամա, անսպասելի - անսպասելի:

Բացի այդ, առանձնանում են այն մակդիրները, որոնք ունեն նույն արմատը կարճ մասնիկով. կենդանին վախեցած է - վախեցած տեսք ունի և այլն:

Նման մակդիրների սխալները հետևանք են այն բանի, որ ուսանողները, հանդիպելով բայի հետ հարաբերական բառին, այս բառը համարում են կարճ մասնիկ. վախեցնել»։

Ուսուցիչը պետք է զեկուցի, որ ուղղագրության նույնականացման նշանը բառի վերջածանցում nn (n) ձայնի առկայությունն է:

Բրիֆինգի ժամանակ ուսանողը պետք է.

1) որոշել խոսքի մասը.

2) եթե տրված բառը ածական է, որոշիր, թե որ ածականից է այն կազմվել.

3) ուշադրություն դարձրեք, թե քանի n - մեկ կամ երկու - գրված է այս ածականում:

Ուստի, այս կանոնն ուսումնասիրելուց առաջ շատ կարևոր է ածականներում զգույշ կրկնել n և nn ուղղագրական կանոնները։

Բացի այդ, «Մասնակիցների անցումը գոյականների և ածականների» թեման ուսումնասիրելիս ուսանողները պետք է ուշադրություն դարձնեն հետևյալ օրինակներին.

Կենդանին, որսորդից վախեցած, փախավ թավուտների մեջ.

Որսորդը վախեցնում է կենդանուն.

Ինձ ապշեցրեց աղջկա վախեցած հայացքը։

Այս դեպքում աշակերտների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ ածականից կազմվում է (նայում է (ինչպե՞ս) վախեցած մակդիրը։ Քանի որ ածականում գրվում է երկու ն, ապա ածականում գրվում է երկու ն։ Բայց արտասանության մեջ մակդիրները համընկնում են պասիվ մասնիկների կարճ ձևերի հետ, որոնցում միշտ գրվում է մեկ n։ Ուստի անհրաժեշտ է, հանդիպելով մի ուղղագրության, որի նույնականացման հատկանիշը n (nn) ածանցում առկայությունն է, նախ և առաջ որոշել խոսքի մասը։

Հոդվածը պատասխանում է հարցին, թե ինչպես: (կարծես (կ-ի համար) վախեցած), կարճ հաղորդություն - այն հարցին, թե ինչպիսի՞ն է: (կենդանի (ինչ?) վախեցած):

Նպատակահարմար է վարժություններում ներածականներ, ածականներ և ածականներ ներառել n և nn տառերով ածանցներում՝ հաշվի առնելով ուղղագրական տարբերակները։

Դասագիրքը, ցավոք, չունի նման վարժություններ։ Կանոնը բացատրելուց հետո կա պատճառաբանության օրինակ. «Կիրառելով այս կանոնը՝ պատճառաբանեք այսպես. գործողության, ապա սա մակդիր է, և դրանում այնքան տառ է գրված, թե որքան է այն բառի մեջ, որից այն կազմվել է։

Այնուհետեւ տրվում են մի քանի վարժություններ, որոնք որոշում են n-ի և nn-ի ընտրությունը տեքստում և բառակապակցություններում: Թիվ 234 առաջադրանքում ասվում է. Դուրս գրի՛ր նաև «բայ + բայ» արտահայտությունները։ Նշե՛ք ն և нн ընտրության պայմանները մակդիրներում։ Ի՞նչ արտահայտություններ կարելի է օգտագործել մարդու տեսքը նկարագրելու համար:

Ձայնագրման նմուշ. հմուտ -- հմտորեն:

Արհեստներ հմտորեն.

Նայիր, տխուր (n, n) th; հուզված (n, n) th, պատմել; վախ (n, n) th, ցնցում; հարկադրված (n, n) րդ, ժպտալ; ընկերական (n, nn) ​​th, նայիր; նայիր (n, nn) ​​th, նայիր; նայում, ուշադիր (n, n) th.

Կատարելով տարբեր վարժություններ՝ աշակերտները պետք է բացատրեն ուղղագրությունը։ Բանավոր աշխատանքում՝ դասերին մշակված ստանդարտ խոսքի բանաձևի տեսքով, գրավոր՝ ըստ վարժությունում նշված մոդելի:

Վ.Ֆ. Գրեկովը նաև չի առաջարկում առաջադրանքների ձևերի առանձնահատուկ բազմազանություն: Թեման ամրապնդելու համար առաջարկվում է բաց թողնված տառերով խաբելու վարժություն։

Բլինով Գ.Ի. եւ Անտոխինա Վ.Ա. ինչպես ստեղծագործական թելադրությունԱռաջարկեք հետևյալ վարժությունը. «Ածականներից կազմե՛ք, հնարավորության դեպքում, մակդիրներ, դրանցով նախադասություններ կազմե՛ք» Բլինով Գ.Ի. Անտոխինա Վ.Ա. Ուղղագրական և կետադրական թելադրությունների ժողովածու՝ 5-9 դասարան՝ Գիրք. ուսուցչի համար. - Մ.: Լուսավորություն, 1999. - P.109.

Ձեռնարկում մակդիրների վերաբերյալ նյութը համախմբելու համար առաջարկվում է հետևյալ տարբերակը.

Տարվա հեքիաթ-ձմեռ

Լուսավորը պաշտպանեց ձմեռային արևադարձի ժամացույցը և դիմեց ամառին: Սկզբում աննկատելիորեն երկար գիշերվանից ընդամենը մեկ րոպե տևեց, հետո մեկ այլ րոպե։ Եվ անկախ նրանից, թե որքան կատաղի են սառնամանիքները, ցերեկային ժամերը սկսեցին անշեղորեն երկարացնել:

Ցլերը թռան մեզ մոտ, և մենք մի կերպ անմիջապես ուրախացանք. ասես հանդարտ լուսաբացը լուսավորեց ձմեռային անտառը։

Ամբողջ բնությունը պարուրված է ձնառատ լռության իմաստությամբ: Խորը ձնահյուսերը երկրին բերում են բուժիչ խաղաղություն և քուն:

Այս պահին ավելի ուշադիր նայեք անտառին և նկատեք, որ թռչունների տրամադրությունը բարձրանում է: Մեծ խայտաբղետ փայտփորիկը առաջինն է, ով հայտարարում է այդ մասին... Եվ ինչ-որ տեղ սոճու գագաթին, անշարժ, զգուշավոր նստում է, հետևում որսին, անտառային ավազակը՝ մոխրագույն ճռռոց։

Տարվա հեքիաթը անտառի ձմեռային սեզոնն է։ (Ա. Մարին.)

Տեքստում կա 103 բառ, տրված են ուղղագրություններ՝ շարունակական և առանձին ուղղագրություն՝ ոչ -ո (-ե) մակդիրներով և մեկ և երկու n տառեր՝ -ո (-ե) մակդիրներով։

Այս թեմայի շուրջ աշխատելու համար առաջարկում ենք օգտագործել հետևյալ վարժությունները.

Առաջադրանք՝ բառակապակցություններից դուրս գրի՛ր մակդիրները և ընդգծի՛ր ուսումնասիրված ուղղագրությունը:

Պատմել երկար, իսկապես ռուսերեն (նիշ), անսովոր պայծառ (շարֆ), անընդհատ ներկա լինել, տարօրինակ տեսք ունենալ, պատահաբար սայթաքել, անսպասելի հանդիպել, կատաղորեն շտապել, գործել քամոտ:

Բացատրական թելադրություն.

1. Կյանքը տրվում է մեկ անգամ, և դու ուզում ես այն ապրել ուրախ, իմաստալից, գեղեցիկ: 2. Երկինքը հանդիսավոր ու ուրախ փայլեց այգու վրա։ 3. Լուսինը բարձրացավ և այժմ անսովոր վառ կերպով լուսավորում էր ամբողջ հարթավայրը շողշողացող ցրտաշունչ փայլով: 4. Քամին քաշեց, փոշին աստիճանաբար ցրվեց, հնարավոր էր շուրջբոլորը նայել։ 5. Մի խորության վրա տղայի զարմացած աչքերի առաջ ծագեց ստորջրյա թագավորության սքանչելի աշխարհը։ 6. Գիշերը կամաց-կամաց հոսում է առանց աստղերի, առանց ձայների, առանց շարժման, միայն անտեսանելի հոսող ջրի աղմուկն է միապաղաղ լցնում նրա անապատի մեծ մասը։ 7. Շուրջը ամայի էր ու լուռ։ 8. Ճանապարհորդները նստած էին կրակի մոտ, յուրաքանչյուրը ուշադրությամբ մտածում էր իր մասին:

Առաջադրանք՝ պատմիր ընկերոջդ, նրա բնավորության, սովորությունների մասին (դա կարող է լինել ընտանի կենդանու, դասընկերոջ կամ մեծահասակի մասին): Ուսումնասիրված ուղղագրությամբ մակդիրներ ներառեք պատմության մեջ:

4. n-ի և nn-ի ուղղագրության ամրագրում ածականների, մասնիկների, մակդիրների մեջ.

Ռուսաց լեզվի դասագրքում ուղղագրության կրկնության նյութ Բարանովա Մ.Տ. և այլն փոքր է: Ուսուցիչները պետք է փնտրեն այլ աղբյուրներ: Նպաստ Վ.Ֆ. Գրեկովան առաջարկում է մի քանի վարժություններ՝ ամրապնդելու n և nn ուղղագրության ուսումնասիրությունը խոսքի բոլոր մասերում: Գրեկով Վ.Ֆ. և այլք Ավագ դպրոցում ռուսաց լեզվի պարապմունքների ձեռնարկ ավագ դպրոց. - Մ.: Լուսավորություն, 1990. - P.149

«Հիշեք n-ի և nn-ի ուղղագրությունը ածականների, մասնիկների, մակդիրների և գոյականների մեջ: Վերաշարադրել՝ բանավոր բացատրելով n-ի և nn-ի ուղղագրությունը:

1) Մենք դրեցինք այն [երգը] հին .. եղանակով: 2) Արդյո՞ք սաբելի գլխարկը ճմրթված է: Ձեր գանձարանը սպառու՞մ է: Ile zakale zakale ատամնավոր .. այա? Կամ ձին կաղաց, վատ կովա..յ. 3) Մինչ խնամակալը խելացի է .. ախ, խոնարհվեք և նվերներ ուղարկեք թանկարժեք .. դուք ձեր Ալենա Դմիտրիևնան եք: 4) Հյուրերի լայն բակը դատարկվել է. 5) Նրա առջև կանգնած է մի երիտասարդ կին, ինքն էլ գունատ է, մերկ մազերով, շիկահեր հյուսերը՝ արձակված... ծածկված ձյունով և ցրտահարությամբ... 6) Ո՞նց կփակեմ քեզ երկաթե կողպեքի հետևում, կաղնու դռան ետևում շղթայի .. uy. 7) Նրա բազեների աչքերը վառվում են. 8) Եվ դուք ասացիք ճշմարտության ճշմարտությունը՝ մեզանից մեկի համար հոգեհանգստյան արարողություն են երգելու, և ոչ ուշ, քան վաղը կեսօրից... 9) Եվ Ստեպան Պարամոնովիչը մտածեց. ինչ կդատվի… ախ, ուրեմն դա կիրականանա, ես կկանգնեմ ճշմարտության համար մինչև վերջին .. այն: 10) Հրամանիր ինձ մահապատժի ենթարկել, իսկ կտրող բլոկի վրա տանել իմ փոքրիկ գլուխը povi..uyu: II) Ես պատվիրում եմ ձեր եղբայրներին այս օրվանից առևտուր անել անդունդը ամբողջ Ռուսական թագավորության մեջ: 12) Եվ դաժան մահով մահապատժի ենթարկեցին Ստեփան Կալաշնիկովին, ամոթ .. օ; իսկ գլուխը դաժան էր… արյան մեջ, գլորվեց բլոկի վրա: 13) Եվ բոյերի քամիները աղմկում են.. նրա անանուն.. այ գերեզման. (M.Yu. Lermontov. «Երգ վաճառական Կալաշնիկովի մասին»):

«Վերագրիր. Բացատրեք (բանավոր) ուղղագրությունը:

1) Խորտակվող .. օխրա քիվի միջից նա նայեց փողոց, որը խճճված .. արված էր նկարչի կողմից սլավոնական գրությամբ մակագրությամբ: (Շոլ.) 2) Անկյուններից մեկում վթարված հատակին տարեցտարի լցնում էին կանեփի սերմը։ Դռան կողքին դրված էր մեզի խնձորի տաշտը։ (Շոլ.) 3) Պատուհանները ներսից պինդ վարագուրված էին .. քուրձերով, փեղկերը փակ։ (Շոլ.) 4) Վարժեցված ձիեր արածում էին մարգագետիններում։ (A.N.T.) 5) Կարպատները դատարկ են և տխուր աշնանը.. քամոտ երեկո: (A. N. T.) 6) Երեկոն քամոտ էր... և շոգ: (A.N.T.) 7) Մայրիկը նստած էր հյուրասենյակում և թեյ էր լցնում: (L.T.) 8) Դաշան նստած էր հյուսած աթոռին: (A. N. T.) 9) Նա հագնում էր տրիկոտաժե բլուզ և կապույտ կիսաշրջազգեստ: (A. N. T.) 10) Ագաֆյան, չնայած նա դադարել էր գնալ Լիզայի հետևից, մնաց տանը և հաճախ տեսավ իր դաստիարակին.. ica: (T.) II) Մենք բոլորս կարդում ենք, բոլորս սիրում ենք գիտության աշխատողների կողմից գրված տոնական գրքեր: (Պրիշվ.) 12) Փոքրը հանկարծ կատաղի ուժով շրջեց մեկնարկի բռնակը։ (A.N.T.) 13) Մեքենան թռավ: Տելեգինը հենվեց կաշվե նստատեղին։ (Ա. Ն. Թ.) 14) Ափի երկայնքով ցրված բազմաթիվ ամբարներում պահվում էին բեռնաթափված ականներ։ (Քայլ.) 15) Ճանապարհի փոսերում շատ սունկ աճեցին.. (Պաուստ.) 16) Հսկայական թռչող անիվը բեշ էր, բայց պտտվեց: (ԲԱՅՑ)

Կարդացեք և համեմատեք ընդգծված բառերը: Բացատրեք, թե ինչ տառեր են բացակայում դրանցում և վերաշարադրեք օրինակները:

1) Պատանի մարզիկների կազմակերպված ..-րդ ամառային հանդիպմանը սահմանվեցին մի քանի ռեկորդներ։ Մրցույթը կազմակերպված էր․․․ Մասնակիցները ժամանեցին ու գնացին շատ կազմակերպված..օ. 2) Հրդեհի պատճառներն ուսումնասիրելու համար ստեղծվել է հանձնաժողով. Հրդեհի պատճառներն ուսումնասիրելու համար ստեղծված հանձնաժողովը սկսել է աշխատել։ Օլգա Իլյինսկայան խելացի ու կիրթ էր..ա. 3) կալվածքը երկու կողմից սահմանափակված է գետով. Երկու կողմից գետով եզերված կալվածքը գտնվում էր մի գեղեցիկ անտառապատ տարածքում։ 4) Քննիչը պատասխանեց քննողների հարցերին հանգիստ և մտածված..օ. Արշավի անցկացումը մտածված էր բոլոր տեսակետներից։ 5) Որբ աղջիկը դաստիարակվել է .. և ներս մանկատուն. Որբանոցում մեծացած երեխաներից շատերը հետո բարձրացան ուսումնական հաստատություններ. Բարձրացած .. iki-ն խոր երախտագիտությամբ հիշեց իրենց դաստիարակներին:

Բլինով Գ.Ի. եւ Անտոխինա Վ.Ա. իրենց ձեռնարկում նրանք առաջարկում են տեքստերի երկու բլոկ՝ n--nn ուղղագրությունը ածականների, մասնիկների, մակդիրների ածանցներում ամրագրելու համար Բլինով Գ.Ի. Անտոխինա Վ.Ա. Ուղղագրական և կետադրական թելադրությունների ժողովածու՝ 5-9 դասարան՝ Գիրք. ուսուցչի համար. - Մ.: Լուսավորություն, 1999. - P.118: Առաջինում տրված են տարբեր հեղինակների, միմյանց հետ չառնչվող խոսքի տարբեր մասերի նախադասություններ։ Երկրորդում - նախադասությունները տրվում են զույգերով: Մի նախադասության մեջ բառն օգտագործվում է խոսքի մի մասում, իսկ երկրորդում՝ մյուսում, և ըստ այդմ կարող է փոխվել ուղղագրությունը։

I. 1. Եղանակը հանդարտ էր, օվկիանոսը՝ հալած ապակու պես։ (Կիրակի) 2. Բլրի վրա հացն արդեն հնձել են ու դրել կույտերի մեջ, իսկ ներքեւում դեռ հնձում են։ (Չ.) 3. Ծովը կամաց հառաչեց երեկվա փոթորկի երկար փոթորիկով։ (Մ. Գ.) 4. Աստղերն արդեն գունատվում են: Առաջանում են դարչնագույն, անապատից այրված լեռներ, ձորեր, կիրճեր։ (Սերաֆ.) 5. Թփերի և ծառերի բների միջև եղած բացերը լի էին մշուշով, բարակ, նուրբ, լուսնի լույսով ներծծված: (Չ.) 6. Հանգստացած ալիքները տանում էին սառցե դաշտերի կոտրված, ցրված մնացորդները։ (Սերաֆ.) 7. Հանգիստ լիճը վաղ առավոտյան ծածկված է ծաղկած ծառերի և խոտերի սերմերով: (Պրիշվ.) 8. Մառախուղի սպիտակ խիտ ամպերը սողում էին Լենայի երկայնքով, կեղտոտ փողոցները փայլում էին յուղոտ, փայտե մայթերը ցանվում էին մեծ ցողով: (Ալդ.-Սեմ.) 9. Երկար, կոտրված, տգեղ ստվերներ ընկած էին ամբողջ սենյակում լուսնի լույսի կապույտ շերտից: (Սերաֆ.) 10. Դաչաները սպիտակեցին, քաղաքի տները սպիտակեցին, հազվադեպ ցրվեցին ամայի ափով։ (Սերաֆ.) II. Ձիու գլուխը մթության միջից դուրս եկավ կարմիր լուսավոր շրջանակի մեջ: Փափուկ շուրթերը շտապ հավաքում են գետնին նետված խոտը։ (Սերաֆ.) 12. Տղան զգուշորեն ճանապարհ անցավ ջրատարի սև ցեխի միջով, խոզերի սմբակներով ամբողջությամբ խոցված: (Կատ.) 13. Տղաները զարմացած նայեցին կտավին, որի վրա արմավենիներ, արտասովոր թռչուններ և ծաղիկներ էին նկարված:

II. 1. Աշխատանքը լավ կազմակերպված էր։ 2. Էքսկուրսիոնիստները կազմակերպված շարժվեցին դեպի թանգարանի հաջորդ սրահ։ 3. Մեր խումբը ընկերասեր է և կազմակերպված: 4. Ռուսաց լեզվով օլիմպիադայի անցկացումը մանրակրկիտ մտածված էր. 5. Աշակերտը պատասխանեց շատ մտածված. 6. Աշխատակիցի խոսքը խոհուն է ու համոզիչ։ 7. Մի տարեց կին վճռականորեն մոտեցավ ամբիոնին և հուզված խոսեց. 8. Երեկ և այսօր ծովը իրարանցում է.

Բոլոր երգեցիկ թռչուններից՝ անտառային երաժիշտներից, ամենագաղտնիքն ու գեղեցիկը ոսկեդեղին օրիոլան է:

Օրիոլները ապրում են մաքուր կեչու պուրակներում, հնագույն ստվերային այգիներում, բարձր կաղնու և լորենու ծառուղիներում։

Գարնանը օրիոլները ուշ են հայտնվում, երբ պուրակներն արդեն ծածկված են կանաչ սաղարթներով, և անտառի բոլոր երգեցիկ թռչունները վաղուց թռչել են ներս։

Ո՞վ չի լսել կեչու պուրակում օրիոլի բարձր սուլոցը: Կարծես անտառում չտեսնված երաժշտական ​​գործիքների վրա անհայտ երաժիշտներ են նվագում։

Ծառերի կանաչ ճյուղերում ճարտարորեն կախած Օրիոլի բույն դժվար է գտնել։ Միշտ չէ, որ հնարավոր է մոտիկից տեսնել հենց ինքը հրաշալի թռչունը, որը թաքուն թռչում է ծառից ծառ։ Միայն երբեմն, թռչելով բաց, արևով լուսավորված անտառի բացատում, այն կփայլի իր պայծառ փետրով: (Ի. Սոկոլով-Միկիտով.)

Թելադրությունը բաղկացած է 103 բառից և ներառում է n--nn տառերի ուղղագրական կանոնները ածականների և մակդիրների վերջածանցներում, չարտասանվող բաղաձայնները՝ արմատում, չընդգծված ձայնավորները ածականների վերջավորություններում և կետադրական կանոններ։ միատարր անդամներ, մակբայական և մասնակցային արտահայտություններ։

Լոմոնոսովը

Լոմոնոսովի հայրը, կլանված տնային գործերով, գրեթե չի կրթել որդուն։ Նա մեծացել է հիմնականում մոր խնամքի տակ, առողջ էր, արագաշարժ ու երազկոտ։ Նա ագահորեն կլանում էր բնության նկարները, խոտաբույսերի աճի ու ծաղկման առեղծվածները, անգիր սովորում թռչունների ու կենդանիների սովորությունները։ Թարմ ու սուր հայացքն ուղեկցում էր նրան իր ողջ կյանքի ընթացքում։ Պատահական չէ, որ տարիներ անց մեծ գիտնականը հիշողությունից գծեց իր հայրենի վայրերի քարտեզը։

Ծնողների տանը երիտասարդ Պոմորն առաջին անգամ սովորեց ռուսերեն քերականություն։ Նախ Միխայլոն տիրապետեց հոգևոր գրքերին, հնագույն լեգենդների ժողովածուներին։ Իսկ հետո՝ աշխարհիկ բովանդակությամբ գրքեր։

1730 թվականի դեկտեմբերյան ձնաբքի գիշերը երիտասարդ Պոմորը գնաց Մոսկվա՝ իր բախտը փորձելու գիտությունների և արհեստների մեջ: Կանցնեն տարիներ։ Միխայիլո Լոմոնոսովը կավարտի Մոսկվայի սլավոն-հունա-լատինական ակադեմիան և Սանկտ Պետերբուրգի ակադեմիական համալսարանը, կմեկնի ուսումը շարունակելու Գերմանիայում և կվերադառնա հայրենիք՝ որպես խոստումնալից քիմիկոս, մաթեմատիկոս, բանաստեղծական պերճախոսության վարպետ։ (Օ. Լարին.)

Այս թելադրությունն ունի 138 բառ և օգտագործվում են ուղղագրություններ. տառերը e-iգոյականների հոլովային վերջավորություններում՝ ածականների և մասնակցային ածանցներում n - nn տառերը, միատարր անդամների կետադրական կանոնները՝ մասնակցային դարձվածքներով։

Այս թեման ամրապնդելու համար դասերի ժամանակ կարող եք նաև օգտագործել հետևյալ վարժությունները.

Առաջադրանք՝ ն և нн բառերը գրի՛ր վերջածանցներով՝ 1) մակդիրներ; 2) ածականներ; 3) մասնակիցներ.

1. Անկյունում գտնվող ինչ-որ մեկը հոգնած, կատաղած ձայնով միապաղաղ պատմեց իր տխուր կյանքի երկար, հոգնեցուցիչ պատմությունը: 2. Մենք բավականին դանդաղ լողացինք։ Ծերունին դժվարությամբ հանեց իր երկար ձողը մածուցիկ ցեխի միջից, ամբողջը խճճված ստորջրյա խոտերի կանաչ թելերով։ 3. Կարպատները ամայի են ու տխուր աշնան քամոտ երեկոյին։ 4. Սառցե ջրի լայն հոսքը կատաղի հոսեց՝ դեղին փրփուրը թափելով քարերի վրա ու նետելով թաց ժայռոտ ափը։ 5. Այստեղ-այնտեղ, սառույցի հսկա բլոկների հետևում, երևում էին ճերմակ սպիտակ կերպարներ՝ երկար կեռիկներ ձեռքներին, որոնք ուշադիր նայում էին մշուշոտ հեռավորությանը: 6. Գնացինք դեպի լիսեռ՝ բնության կողմից ձևավորված և պարսպապատով ամրացված բարձունք։

Առաջադրանք՝ ածականներից կազմի՛ր ածականներ, հնարավորության դեպքում դրանցով նախադասություններ կազմի՛ր:

Համարձակ, ծղոտ, սագ, երիտասարդ, ժամանակավոր, առավոտ:

Առաջադրանք՝ մտածեք տարվա այն ժամանակի մասին պատմություն, որն այժմ պատուհանից դուրս է: Նրա մեջ ներառի՛ր ածականներով նախադասություններ, որոնք ունեն ենն, օն, ան, յան, յան, ին վերջածանցները։

եզրակացություններ

Ճիշտ ուղղագրություն սովորեցնելը նշանակում է ռացիոնալ կազմակերպել ուղղագրության կանոնների ուսումնասիրման և համախմբման աշխատանքը՝ հաշվի առնելով այն դժվարությունները, որոնք ուսանողները ունենում են իրենց կիրառման ընթացքում և այդ դժվարությունների պատճառները: Դժվարությունները նշվում են ուղղագրական սխալներով: Ուստի ուղղագրական մեթոդաբանության համար կարևոր է սխալների և դրանց առաջացման պատճառների ուսումնասիրությունը։ Ուղղագրական սխալների պատճառները ուսումնասիրելու համար կարող են օգտագործվել մեթոդներ: գիտական ​​հետազոտությունինչպիսիք են դիտարկումը և փորձը:

Որպեսզի ուսանողը ճիշտ կիրառի ուղղագրական կանոնները, նա պետք է տիրապետի եռաստիճան վերլուծության ալգորիթմին.

1) հայտնաբերել ուղղագրությունը (վերլուծության նույնականացման փուլ);

2) ուղղագրությունը մտցնել կանոնի տակ, այսինքն՝ սահմանել, թե այս դեպքում որ ուղղագրական հալիչ պետք է կիրառվի (ընտրովի փուլ).

3) լուծել կոնկրետ ուղղագրության հարցը՝ ընդգծելով ուղղագրության էական հատկանիշները (վերջնական փուլ).

Այսպիսով, աշակերտը, ուղղագրական կանոններին համապատասխան գրելու համար, պետք է որոշակի հաջորդականությամբ կատարի ուղղագրության իմաստային, հնչյունական և քերականական վերլուծություն։ Սխալներ են առաջանում, եթե ուսանողները թերություններ են գտնում ուղղագրությունների իմաստային, հնչյունական և քերականական վերլուծության մեջ: Վերլուծման սխալները հանգեցնում են ուղղագրական սխալների:

Նույնը պետք է ասել վերլուծության թերությունների մասին։ Ուղղագրության վերլուծության թերությունները, նախ, այն է, որ ուսանողները հաշվի չեն առնում ուղղագրության բոլոր էական հատկանիշները, և երկրորդը, որ ուսանողները հաշվի են առնում ավելորդ հատկանիշները և այս դեպքում հաշվի չեն առնում հիմնական հատկանիշները. բոլորը.

Ուղղագրությունների իմաստային, հնչյունական և քերականական վերլուծության մեջ դիտարկված թերությունները հանգեցնում են սխալ ընդհանրացման։ Հենց դրանում է դրսևորվում ուսանողների՝ ուղղագրական կանոնները կիրառելու անկարողությունը։

Սխալ ընդհանրացումները բաղկացած են նրանից, որ ուսանողները՝ ա) տարբեր ուղղագրությունների միջև կեղծ անալոգիա են անում.

բ) օգտագործել ուղղագրական երևույթների ճանաչման սխալ մեթոդներ.

գ) կատարել ուղղագրական բնույթի սխալ ընդհանրացումներ.

դ) կատարել քերականական բնույթի սխալ ընդհանրացումներ.

Ընտրության հիմնական թերությունները դիդակտիկ նյութուղղագրական վարժությունների համար հետևյալն են՝ 1) շեշտը բավարար չափով սահմանված չէ՝ ուսումնասիրված կանոնի ձևաբանական և բառակազմական առանձնահատկությունները. Ուստի համապատասխան ուղղագրությունները վերլուծելիս ուսանողները ուշադրություն չեն դարձնում բոլոր այն էական հատկանիշներին, որոնց ամբողջությունը որոշում է ճիշտ ուղղագրությունը, և կատարում են ուղղագրական սխալներ.

2) առաջադրանքների ընտրությունը սահմանափակ է. Աշակերտները հոգնում են դասից դաս բաց թողնված տառերը դուրս գրելուց և տեղադրելուց։

3) 7-րդ դասարանի դասագրքում, երբ ուսումնասիրվում են н-ին և нн-ին վերաբերող բոլոր ուղղագրությունները, խոսքի բոլոր մասերի համար այս կանոնի համապարփակ կրկնման դրույթ չկա:

Ն և նն գրել սովորեցնելու ուղղությամբ նպատակաուղղված աշխատանք կազմակերպելու համար նախևառաջ կարևոր է մտածել ուղղագրական կանոնների ձևակերպման բնույթի մասին։

Ուղղագրական կանոնները պետք է ձևակերպվեն այնպես, որ դրանք կոմպակտ, որոշակի հաջորդականությամբ պարունակեն բոլորը անհրաժեշտ պայմաններըդրանց դիմումները։

Այս դեպքում նրանք կուղղորդեն ուսանողներին պարզելու ուղղագրության բոլոր էական հատկանիշները այնպիսի հաջորդականությամբ, որն իրականում անհրաժեշտ է ուղղագրությունը որոշելու համար:

Ուղղագրական կանոնների ուսումնասիրության ընթացքում անհրաժեշտ է բացատրել ոչ միայն ուղղագրական կանոնների բովանդակությունը, այլև ինչպես օգտագործել դրանք գրելիս։ Այդ նպատակով ուսանողներին տեղեկացվում է կանոնի կիրառման կարգը, այն է՝ վերլուծության սխեմա (վերլուծության բնույթն ու հաջորդականությունը):

Կանոնի կիրառման կարգը հիշելը դժվար չի լինի ուսանողների համար, եթե ձևակերպման մեջ դրանց կիրառման համար անհրաժեշտ պայմանները նշված են այն հաջորդականությամբ, որն արտացոլված է վերլուծության սխեմայում:

Ամփոփելով աշխատանքի արդյունքները՝ մենք նշում ենք, որ ընդհանուր առմամբ դիտարկվող դասագրքում բացատրություն ներկայացնելու և կանոնները ամրագրելու ոճն ու եղանակը համապատասխանում է ուղղագրական հմտությունների ձևավորման առաջադրանքին և բավարարում է դրա բազմազանությամբ։ Այնուամենայնիվ, մենք խորհուրդ ենք տալիս ուսուցիչներին անպայման օգտագործել ուսումնական նյութեր, որտեղ առաջարկվում է թեմայի քննարկման արտասովոր մոտեցում, տրվում են վարժությունների հետաքրքիր տեսակներ։ Փորձի փոխանակումը խորացված վերապատրաստման դասընթացներում, ռուսաց լեզվով մեթոդական ամսագրերում նաև հնարավորություն է տալիս ուսուցչին ընդլայնել աշխատանքի գործնական մասը, կիրառել նոր ձևեր և հետաքրքիր լուծումներ խնդրին: Այսօր ուսուցիչներին հասանելի են նաև համացանցը, որտեղ ժամանակ առ ժամանակ հայտնվում են հետաքրքիր նյութեր բաց դասեր, ակնարկներ դրանց վերաբերյալ։

Ուղղագրության ուսուցման գործում հսկայական դեր է խաղում ուսուցչի վերաբերմունքը իր աշխատանքին, իր անձին, ինքն իրեն կրթելու կարողությանը: Յան Ամոս Կոմենիուսը գրել է.

«Դժբախտ համարեք այն օրը և ժամը, երբ դուք ոչ մի նոր բան չեք սովորել և ոչինչ չեք ավելացրել ձեր կրթությանը»:

Մատենագիտություն

1. Ալգազինա Ն.Ն. 5-8-րդ դասարանների աշակերտների ուղղագրական սխալների կանխարգելում. ուսուցչի համար. - Մ.: Լուսավորություն, 1965. - 279 էջ.

2. Ալգազինա Ն.Ն. Ուղղագրական հմտությունների ձևավորում: - Մ.: Լուսավորություն, 1987. - 160 էջ.

3. Բաբաիցևա Վ.Վ. , Չեսնոկովա Լ.Դ. Ռուսաց լեզու. Պրոց. 5-9 բջիջների համար: - Մ.: Լուսավորություն, 1994. - 256 էջ.

4. Բլինով Գ.Ի. Անտոխինա Վ.Ա. Ուղղագրական և կետադրական թելադրությունների ժողովածու՝ 5-9 դասարան՝ Գիրք. ուսուցչի համար. - Մ.: Լուսավորություն, 1999. - 240 էջ.

5. Բոգոյավլենսկի Դ.Ն. Ուղղագրության յուրացման հոգեբանություն. - Մ., 1966.- 209

6. Բոգոյավլենսկի Դ.Ն. Ուղղագրության ուսուցման հոգեբանական սկզբունքները // Ռուսաց լեզուն դպրոցում. - 1976. - No 4. - S. 11

7. Գրեկով Վ.Ֆ. և այլք Միջնակարգ դպրոցի ավագ դասարաններում ռուսաց լեզվի պարապմունքների ձեռնարկ. - Մ.: Լուսավորություն, 1990. - 255 էջ.

8. Աշխատել ռուսաց լեզվի հմտությունների և կարողությունների վրա 4-8-րդ դասարաններում՝ Գիրք. ուսուցչի համար. - Մ.: Լուսավորություն, 1988. - 159 էջ.

9. Rosenthal D.E. Գործնական ուղեցույցՌուսերեն։ - Մ.: Լուսավորություն, 1990. - 224 էջ.

10. Ռուսաց լեզու՝ պրոկ. 6 բջիջների համար. հանրակրթական հաստատություններ / Մ.Տ. Բարանովը, Տ.Ա. Լադիժենսկայա, Լ.Ա. Տրոստենցովա և ուրիշներ - Մ .: Կրթություն, 2002. - 239 էջ.

11. Ռուսաց լեզու՝ պրոկ. 7 բջիջների համար: հանրակրթական հաստատություններ / Մ.Տ. Բարանովը, Տ.Ա. Լադիժենսկայա, Լ.Ա. Տրոստենցովա և ուրիշներ - Մ .: Կրթություն, 2002. - 221 էջ.

12. Ֆեդորենկո Լ.Պ. Ռուսաց լեզվի ուսուցման սկզբունքները. Ուղեցույց ուսուցչի համար. - Մ.: Լուսավորություն, 1973. - 160 էջ.

13. Շտոլ Ա.Ա. Ռուսաց լեզու. Ուղղագրական և կետադրական վարժություններ. Պրոց. - Նովոսիբիրսկ: Նովոսիբ հրատարակչություն: un-ta, 1996. - 59 p.

Հյուրընկալվել է Allbest.ru-ում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Անգլերենի ուսուցում դպրոցում. Խոսքի դասավանդման մեթոդիկա, տեխնոլոգիա. Հաղորդակցության երկխոսական ձև, մենախոսական խոսք: Խոսքի, բառապաշարի, ուղղագրական հմտությունների ձևավորում: Զորավարժությունների մի շարք, որոնք ուղղված են խոսելու հմտությունների զարգացմանը:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 05/08/2009 թ


Դպրոցի միջին փուլում իրավիճակային ուսուցման կազմակերպման մեթոդների և տեխնիկայի ուսումնասիրություն. Անգլերենում իրավիճակային կողմնորոշված ​​խոսքի հմտությունների զարգացման համար վարժությունների համակարգի մշակում: Մշակված ուսուցման մեթոդիկայի փորձարարական ստուգում.

թեզ, ավելացվել է 11/11/2011 թ


Կրթության միջին փուլում լսողության ուսուցման մեթոդների և տեխնիկայի բնութագրերը. Տեսական հիմքսովորում է լսել օտար տեքստ: 6-րդ դասարանի աշակերտների մոտ տեքստի ունկնդրման հմտությունների և կարողությունների ձևավորման և ախտորոշման փուլերի տարբերակիչ առանձնահատկությունները.

թեզ, ավելացվել է 17.09.2010թ


Գրելու ուսուցումը որպես խոսքի գործունեության տեսակ: Հմտությունների ձևավորման տեխնոլոգիա գրելըժամանակակից մեջ ուսումնական փաթեթներԸստ Անգլերեն Լեզու. Արտասահմանյան հրատարակչությունների ձեռնարկներ նախապատրաստման համար քննությունը գրելըև GIA օտար լեզվով:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 15.07.2014թ


Արտասանական հմտությունների տեղն ու դերը օտար լեզվի դասավանդման գործում. Դասին հնչյունական լիցքավորման նպատակներն ու խնդիրները Գերմաներենժամը կրտսեր դպրոցականներ. Զորավարժություններ և ուսուցման տեխնոլոգիա. Կազմում լրացուցիչ նյութդասի տարբեր փուլերում.

թեզ, ավելացվել է 24.01.2009թ


Քերականության դասավանդման նպատակները, խնդիրները և բովանդակությունը. Օտար լեզվի ուսուցման գործընթացում քերականական հմտությունների ձևավորման տեխնոլոգիա. Հաշվապահություն հոգեբանական առանձնահատկություններուսանողները տարրական դպրոցքերականություն դասավանդելիս. Խաղերի ուսուցման մեթոդներ.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 24.01.2009թ


Սովորողների մոտ արտասանական հմտությունների ձևավորում տարրական դպրոցօտար լեզու դասավանդելիս. Անգլերեն և գերմաներեն լեզուների հնչյունաբանական համակարգի առանձնահատկությունները. Արտասանական հմտությունների ուսուցման և բառապաշարային հմտությունների ձևավորման տեխնոլոգիա.

թեզ, ավելացվել է 18.04.2015թ


Ուսուցման խնդրի քննարկում օտար լեզուներ 21-րդ դարում։ Ինտերակտիվ ուսուցման մեթոդների բնութագրերը. Համեմատական ​​վերլուծություներկու մեթոդ՝ ավանդական և ինտերակտիվ: Նախագծերի մեթոդների կիրառման առանձնահատկությունները, դեպքը, կլաստերը, «ուղեղային գրոհը»:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 06.08.2015թ


Գերմաներենի հնչյունաբանական համակարգի առանձնահատկությունները. Արտասանության ուսուցման նպատակները, խնդիրները, բովանդակությունը և տեխնոլոգիան: Դասի տարբեր փուլերում հնչյունական վարժություններ կատարելու համար լրացուցիչ նյութի ընտրություն: Աշխատեք լեզվակռիվներով, ոտանավորներով:

թեզ, ավելացվել է 24.01.2009թ


«Էթիկետ» հասկացությունը, դրա զարգացման վրա ազդող բովանդակությունն ու գործոնները։ Անգլերենի դասավանդման միջոցներ, մեթոդներ և տեխնիկա խոսքի էթիկետ. Անգլերեն խոսքի էթիկետի դասավանդման գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորման առանձնահատկությունները, մանկավարժական առաջարկությունները:

Բաց դաս «-n- և –nn- խոսքի տարբեր մասերում» թեմայով.

Դասի նպատակները. հիշել, համախմբել, սովորել «-n- և -nn-» ուղղագրությունը խոսքի տարբեր մասերում, մշակել այս ուղղագրությունը՝ օգտագործելով տեքստի օրինակներ և փորձարկման առարկաներ. Կարողանալ գտնել և բացատրել այս ուղղագրությունը:

Դասերի ժամանակ.

Կազմակերպման ժամանակ.

Ծանոթություն դասի թեմային և նպատակներին:

Դասարանային զրույց.

Կարո՞ղ եք ասել, թե խոսքի ո՞ր մասերում է այս ուղղագրությունը:

Տղաները պատասխանում են.

Ածական

կարճ ածական

Մասնակից

Համառոտ Հաղորդություն

Մակբայ

գերունդ

4. Ծանոթացում աղյուսակին՝ «-n- և –nn- խոսքի տարբեր մասերում».

1. Գոյականներից կազմված անվանական ածականներում, որոնց հիմքը - n - չէ, ոչ ածանցյալ ածականներում. տարեդարձ→ տարեդարձn ախ, սիn օյ, երիտասարդ, կանաչn օ, կարմրելn ՕՀ ճիշտ էn րդ.

1. -ի վրա հիմնված գոյականներից կազմված անվանական ածականներում. n:

Այսպիսով n → համnn րդ,

ճշմարտություն nա→իստի nnրդ

- ան-, -յան-, -ին :

ավազ->ավազen րդ

կավ-> կավՅանգ րդ

մեղու-> մեղուներըմեջ րդ.

ԲԱՅՑ: ապակի, կեղև, փայտ

2. Անվանական ածականներում վերջածանցներով -enn-, -onn -:

արվեստ → արվեստ ennրդ

դասախոսություն-> դասախոսություններնա Ն րդ

առավոտ-> առավոտenn uy.

3. Անկատար բայերից կազմված ածականներում՝ առանց նախածանցների (բացի ոչ-) եւ կախյալ բառերից.

ներկել→ ավելի գեղեցիկn րդ

վախեցնել→ վախn րդ, անվախn րդ

շփոթել → շփոթել nրդ

զանգահարել համար→ զանգահարել nրդ

Նրանց ուղղագրությունը չի փոխվում բարդ բառեր:

հարթ գույնի nօ, թարմ nրդ,
ոսկի-կովա nՕ փոքրիկ nրդ,

դոմոտկա nրդ.

ԲԱՅՑ: ցանկալի, կատարված, չտեսնված,
չլսված, անսպասելի, սուրբ,
անսպասելի, անսպասելի, սիրունիկ,
դանդաղ, երկար սպասված, անհանգիստ, անիծված , և այլն .

3. Կատարյալ բայերից կազմված նախածանցներով (բացի ոչ-) և/կամ կախյալ բառերով. Դուք ավելի գեղեցիկnn րդ(Բայց. ավելի տգեղn րդ), ավելի գեղեցիկnn s (ինչ?)յուղաներկ տախտակներ;մեկ անգամ բեռըnn րդ(Բայց. չմաշված), մաշվածnn րդ (ում կողմից)եղբայր տարազ.

ԲԱՅՑ: անունով եղբայր, տնկված հայր, խելացի երեխա, հարսի օժիտ.

Կատարյալ բայերից կազմված որոշ ոչ նախածանցներում : տրված, լքված, գնված, որոշված, զրկված և մի քանի ուրիշներ:

4. Կարճ մասնիկներով.

ցանքnn րդ-> ցանքn արտացոլման մասինnn րդ→ արտացոլվածn Օ.

Ամբողջական մասնակցությամբ (ածականներ) on -(մաշված, -մաշված:

գնդակ ձվաձեւ, ցիկլ խեղճացած.

IN կարճ ածականներ, եթե լիներ մեկը, n-:

Յու nայա աղջիկ → յու աղջիկ nԱ

Զելե n th ծառեր → կանաչ ծառեր nս

Կարճ ածականներով, եթե լրիվ ձևերով էր -nn-:

ծե nn th բան → բան nnԱ

երկարությունը nnրդ ճանապարհ → երկար ճանապարհ nnԱ

Հիշիր.

Մասնակից և բայական ածականներից կազմված գոյականներում և մակդիրներում գրվում է ն կամ. nnըստ արտադրության հիմքի.

դաստիարակել- աշակերտ - լավ դաստիարակված; շփոթել - շփոթված արահետ,
շփոթեցնող, շփոթեցնող պատասխանել; շփոթել - շփոթված, շփոթված, բարդ բացատրված

Հիշեք.

Քամի enրդ (= քամու հետ) օր, մարդ, բայց՝ ​​հեղեղված, քամի։

Քամի Յանգ oh (= քամու շարժիչ) շարժիչ:

յուղ en th (th, th) (= յուղով թրջված) նրբաբլիթ, շիլա, ձեռքեր,

բայց՝ ​​յուղոտ շոր:

յուղ Յանգ th (= lubricated) պոմպ, շարժիչ, լամպ:

5. Խոսքի տարբեր մասերում -n- և –nn- աղյուսակին տվեք անկախ օրինակներ.

1 տող - 1, 2 կետեր,

2 տող - 3, 4 կետեր,

3 տող - 5-րդ կետին, հիշեք.

6. Բաշխիչ թելադրություն (-n- և –nn-)

Արծաթե ցրտահարություն, մառախլապատ հեռավորություն, արվեստի պատկերասրահ՝ շրջապատված լեռներով, չտպված վեպ, ավազոտ ափ, ուրախ զգացողություն, ներքին մղում, սերմեր ցանված, կախված ապրանք, կնքված ծրար, մարդասիրական արարք, մերկ ծառեր, ապխտած բեկոն, սագի բզեզ, կրակված փամփուշտներ, իսկական արվեստ , ավազոտ ափ, կերպարանափոխված քաղաք, լսած դասախոսություն՝ հիացած գեղեցկությամբ, նպատակը մտածված է մինչև վերջ։

Տեքստի հետ աշխատելը և անհատական ​​աշխատանքինտերակտիվ թեստերով.

Կարդացեք և համեմատեք ընդգծված բառերը: Բացատրեք, թե որ տառերը
բաց են թողնվել, և օրինակները վերաշարադրել:

1) Միացված կազմակերպված..օամռանը երիտասարդ մարզիկների հանդիպման մի քանի ռեկորդներ սահմանվեցին. Մրցույթն էր կազմակերպել..օԼավ: Անդամները եկել ու գնացել են կազմակերպել..օ.

Հրդեհի պատճառները պարզելու համար կրթություն..ահանձնաժողով. հանձնաժողով, կրթություն...թանցել է աշխատանքի՝ պարզելու հրդեհի պատճառները։ Օլգա Իլյինսկայան խելացի էր և կրթություն..ա.

Տնային տնտեսություն երկու կողմից սահմանափակված..ագետ. Երկու կողմից սահմանափակված...թԱռանձնատունը գտնվում էր գետի մոտ՝ մի գեղեցիկ անտառապատ տարածքում։ 4) Քննիչը պատասխանեց քննողների հարցերին հանգիստ և մտածեց..օ. Զբոսաշրջային ճամփորդության անցկացումն էր արտադրությունմա..օբոլոր տեսակետներից. 5) Որբ աղջիկն էր դաստիարակված ..ամանկատանը։ Շատերը դաստիարակել..սմանկատան երեխաները այնուհետև ընդունվեցին բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ։ Բերեք..ikiխորին երախտագիտությամբ հիշում էին իրենց դաստիարակներին:

Նշի՛ր այն գոյականների թիվը, որոնցում գրված է -n-

1) Բերեստյան..իկ, 2) մեծ նահատակ..իկ, 3) կեռաս..իկ, 4) դաստիարակված...իկ.

5) պարտք ... հով, 6) չարամիտ ... հիք, 7) ընտրված ... հիք, խաբեություն ... հիք, 9) կանեփ .. հիք, 10) ապխտած .. հով, 11) կարծր փայտ ... 12) կաղամախու .. hic, 13) madon..a, 14) խարդախություն ... խարդախություն, 15) նավթ ... 16) թեքություն ... հովանոց, 17) միաժամանակյա .. awn, 18) վավերական ..ik, ոլշան «իկ, 20) ցեղային ..իկ.

Պատասխանները: 1,2,9,10,15,19.

Նշեք ուղղագրությունները -nn-ածականներով.
1) Անքամի ..րդ օր, 2) արգանակ ..րդ խորանարդ, 3) ագռավ ..ախ ձի; 4) կավե ..-րդ կաթսա,

5) ռոք..րդ բույն, 6) բազմոց..րդ բարձ; 7) արհեստական ​​..-րդ մետաքս, 8) նկար ..րդ պատկերասրահ, 9) բուժիչ ..րդ բույս, 10) ոչխարի կաշի ..երորդ բաճկոն, 11) հարգելի ..երորդ ծերուկ;
12) խոզի միս.. ոտքեր, 13) թթվասեր.. սոուս, 14) աղաթթու.. թթու; 15) լարային..րդ քառյակ, 16) մաքսային..րդ ստուգում, 17) հեռախոսային..րդ խոսակցություն, 18) դդմի շիլա,

19) փորձաքննություն..րդ աշխատանք 20) աղետալի..թ.

Պատասխանները: 1, 2, 6-11,13,15-20.

Ձևավորել հետևյալ գոյականներից. ածականներ ածանցներով.

-n- գարուն, համարձակություն, պահ, սովորություն, պատուհան, բոց, սերմ, հեռախոս, անուն, ճշմարտություն;

-ան-(-յան-) -աղ, ապակի, բուրդ, կավ, ավազ, վառելափայտ, տարեկանի, սառույց;

- մեջ- -ճնճղուկ, աղավնու, սագ, օձ, ձի, արծիվ, էշ, սմբուլ, բլբուլ, բադ, բազե;

8. Ծանոթացում ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ առաջադրանքներ(առաջադրանք A12)

«ՆԵվ Հ.Հխոսքի տարբեր մասերում

1. Ինչ բառով է գրված անցագրի տեղում NN?

1) նպատակները .. րդ հող
2) եփած .. կաթ
3) ծովը հուզվել է քամուց
4) անցանկալի ..-րդ հյուրը

2. 1) սեղմված արտադրանք

2) անկոչ այցելու
3) կարապներ .. րդ բմբուլ
4) ապրանքը վաճառվում է..ա

3. 1) հանձնաժողովը ստեղծվել է ..ա
2) անցանկալի ..-րդ հյուր
3) գնել..րդ գիրքը
4) սպիտակեղեն..րդ գործվածք

4. 1) th..th արարում

2) հուզված ..րդ այցելուն 3) կարդացած գրքեր 4) մեծ թրջած խնձորներ

5. Ո՞ր բառով է գրված անցուղու տեղում ՈՂՋՈՒ՜ՅՆ

1) ռիսկային ..րդ ակտ 2) ավելի գեղեցիկ ..հարկ 3) փաստաթղթերը պատռված են 4) բրոշ ..րդ քար

6. Ինչ բառով է գրված անցագրի տեղում NN?

1) կատարված աշխատանք 2) ավազոտ .. ավազ 3) ճանապարհային թարթիչ .. զամբյուղ 4) մարինացված .. սունկ

7. Որոնց տեղում գրված է թվեր NN?

Մրցարշավային քայլում արգելվում է (1) երկու ոտքերը միաժամանակ գետնից բարձրացնելը (2) o, ինչպես սովորաբար (3) o արվում է վազելիս; բոլոր խախտումները տեսախցիկի կողմից հստակ արձանագրված են։

1)1,2,3,4, 2)2,4 3)2,3 4)3,4

8. Հին ժամանակներում (1) աղեղը ահռելի զենք էր՝ կաղամբ (2) նետ,
Անտառ (3) փորձառու հրաձիգի ձեռքը կարող էր ծակել
հաստ (4)-րդ պատը.

1)1,2,4, 2)2,4, 3)3 4)3,4

9. Դասի արդյունքները. Ծանոթություն քննությանը նախապատրաստվելու կայքերին.

թելադրանք. 7) Մայրիկը նստած էր հյուրասենյակում և թեյ էր լցնում։ 8) Դաշան նստած էր հյուսած աթոռին: 9) Նա հագնում էր տրիկոտաժե բլուզ և կապույտ կիսաշրջազգեստ: 10) Ագաֆյան, թեև դադարել է գնալ Լիզայի հետևից, մնացել է տանը և հաճախ տեսնում իր աշակերտին: 11) Մենք բոլորս կարդում ենք, բոլորս սիրում ենք գիտության աշխատողների կողմից գրված տոնական գրքեր:

12) Փոքրը հանկարծ կատաղի ուժով շրջեց մեկնարկային բռնակը:

13) Մեքենան թռավ: Տելեգինը հենվեց կաշվե նստատեղին։

14) Բեռնաթափված ականները պահվում էին ափի երկայնքով ցրված բազմաթիվ ամբարներում: 15) Շատ սունկ աճեց չտրորված ճանապարհի փոսերում: 16) Հսկայական թռչող անիվը վայրենաբար պտտվում էր:

Թիվ 307։ 1) Ամռանը կազմակերպված (հարուստ) երիտասարդ մարզիկների հանդիպմանը մի քանի ռեկորդներ են սահմանվել. Մրցույթը կազմակերպված էր (kr.irich.) Դե. Մասնակիցները ժամանեցին և հեռացան շատ կազմակերպված կերպով (նարշ.): 2) Հրդեհի պատճառներն ուսումնասիրելու համար ստեղծվել է հանձնաժողով. Հրդեհի պատճառներն ուսումնասիրելու նպատակով ստեղծված (հարուստ) հանձնաժողովը սկսեց աշխատել։ Օլգա Իլյինսկայան խելացի էր և կրթված (հեղ.): 3) կալվածքը երկու կողմից սահմանափակված է գետով. Երկու կողմից կալվածքը, որը սահմանափակված էր (առավել) գետով, գտնվում էր մի գեղեցիկ անտառապատ տարածքում։ 4) Քննիչը պատասխանեց քննողների հարցերին հանգիստ և մտածված (adv.): Զբոսաշրջային ճամփորդության անցկացումը մտածված էր (կր.իրիչ.) բոլոր տեսակետներից։ 5) Որբ աղջիկը դաստիարակվել է մանկատանը. Շատերը. Երեխաները մեծացել են (ավելին) մանկատանը, ապա ընդունվել բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ։ Աշակերտները (n.) խորին երախտագիտությամբ վերհիշեցին իրենց դաստիարակներին: Թիվ 308. Գիշերը (գինի. աշնան.), ափերի համար (սեռ. ընկ.), ծովափին (սեռ. ընկ.), կաղնու վրա (նախ. հ. աշնան.), դրախտ (դան. ընկնել.), դեպի ճառագայթները (դատ. պահոց.), բերելով (դատ. պահոց.), դեպի միասնություն (դատ. պահոց.), դրա հետ (թվ. պահոց.), քո շնորհիվ (դատ. պահոց. )

Ածանցյալ նախադրյալները կազմված են՝ 1) մակդիրներից (դեպի). 2) գոյականներ (ի դեպ). 3) գերունդներ (շնորհակալություն): Թիվ 309. Ձանձրացած բայց հայրենի քաղաքը, թափառել այգում և պուրակում, բարձրանալ աստիճաններով, ժամանել ավարտելուց հետո, վերադառնալ շինարարության ավարտից հետո, հարցում կատարել մայրաքաղաք ժամանելուն պես, պատմել գործուղումից վերադառնալուն պես, զեկուցել արշավի ավարտին, վճարել միայն երեք հարյուր ութ ռուբլի, գնել քսաներեք տետր, գործել ցանկությանը հակառակ, գործել հակառակ խորհրդին, հեռանալ ըստ դեղատոմսի, լավ բերքի հասնել արտերի ճիշտ մշակման շնորհիվ, հանդիպել վազքի մասնակիցներին, երգիր բլբուլի պես.

թիվ 310։ 1) Բիզնեսի և ժամանցի միջև նա բացահայտեց գաղտնիքը, թե ինչպես կարելի է ավտոկրատորեն կառավարել ամուսնու վրա: 2) Լեռնաշխարհի մեջ գերին պահպանում էր նրանց հավատքը, բարոյականությունը, վեհացումը. 3) Ես միշտ ուրախ եմ նկատել տարբերությունը

Կոմպոզիցիա թեմայի շուրջ Սպորտային մրցումներ դպրոցի մարզադաշտում (պատմվածք). ամռանը կազմակերպված երիտասարդ մարզիկների հանդիպմանը

Ռուսաց լեզվից թեստային աշխատանք «Н և НН խոսքի տարբեր մասերում» թեմայով (7-րդ դասարան)

Ստուգման աշխատանք«Հ-ի և ՀՀ-ի ուղղագրությունը խոսքի տարբեր մասերում» թեմայով. 7-րդ դասարան

1. Ո՞ր շարքում են բոլոր բառերում բացակայում ՀՀ երկու տառերը:

Ա) ավազոտ .. րդ, նախատող ... րդ, կրակ ... րդ,

Բ) փայտ .. րդ, ճշմարիտ ... րդ, անբասիր ... րդ

Բ) սոսինձ ... օ, կեչու կեղև ... ախ, կային ... օ,

2. Գ) ո՞ր բառով է բացվածքի տեղում գրված երկու տառ ՀՀ.

Ա) նստած ... րդ Բ) էշ ... o Գ) սագեր ... րդ

3. Ո՞ր բառով է մեկ տառը գրվում անցման տեղում Հ

Ա) հյուսել .. զամբյուղ վարպետի կողմից Բ) վիրակապված ... րդ վերքը Գ) ապխտած ... երշիկ

4. Ո՞ր բառով են երկու տառ գրված ՀՀ անցուղու տեղում:

Ա) մկներ ... րդ աղմուկ Բ) մաքրող ... րդ կարտոֆիլ Գ) ջախջախված ... ծունկ

5. Ո՞ր բառով է մեկ տառը գրվում անցման տեղում:

Ա) հայտը դիտարկվել է ... մոտ Բ) ջրաներկով ներկված բնապատկեր Գ) կապված ... նույն պարանով

6. Ո՞ր շարքում է բացակայում NN-ը բոլոր բառերում:

Ա) ընդհանուր առմամբ ճանաչված ... գերազանցություն, հացահատիկը չոր է ... ախ, անսպասելի ... հյուրեր

Բ) երկար սպասված ... նվեր, թիթեղ ... զինվոր, բիծ ... սփռոց

Գ) նյութ ... րդ ապացույց, կավ ... րդ կաթսա, արցունքոտ աչքեր ... s

7. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են այն բոլոր բառերը, որոնցում անցուղու տեղում գրված է Հ.Հ.

Ա) սպիտակեղեն...-րդ վերնաշապիկ, արտ...պատկերասրահ

Բ) նշանակում է ... րդ արվեստ, ծանր ... մեքենա

Բ) ապակյա իրեր, աշնանային եղանակ

Առաջադրանք 2

I տարբերակ

ա) Պատանի մարզիկների կազմակերպված ամառային հավաքում սահմանվեցին մի քանի ռեկորդներ. Մրցույթը կազմակերպված էր․․․ Մասնակիցները ժամանեցին ու գնացին շատ կազմակերպված..օ.

բ) Հրդեհի պատճառներն ուսումնասիրելու համար ստեղծվել է հանձնաժողով. Հրդեհի պատճառներն ուսումնասիրելու համար ստեղծված հանձնաժողովը սկսել է աշխատել։

II տարբերակ

1. Կարդա և համեմատիր ընդգծված բառերը: Բացատրեք, թե ինչ տառեր են բացակայում դրանցում և վերաշարադրեք օրինակները:

ա) Քննիչը պատասխանում էր քննողների հարցերին հանգիստ և մտածված..օ. Արշավի անցկացումը մտածված էր բոլոր տեսակետներից։

բ) Որբ աղջիկը դաստիարակվել է .. և մանկատանը։ Մանկատանը մեծացած երեխաներից շատերը հետո ընդունվեցին բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ։

Առաջադրանք 2.

I տարբերակ.

Ա) կազմակերպված հանդիպման ժամանակ (ամբողջական հաղորդակցություն)

Մրցույթը կազմակերպվում է կարճ հաղորդություն)

Կազմակերպված կերպով հեռանալը (բայ)

Բ) Հանձնաժողովը կազմավորվում է (կարճ մասնիկ).

Ձևավորվել է հանձնաժողով (լրիվ մասնակցություն)

II տարբերակ.

Ա) մտածված պատասխանեց (բայ)

Վարքագիծը մտածված էր (կարճ մասնիկ)

Բ) Որբ աղջկան մեծացրել են (կարճ մասնիկ)

Մեծացած երեխաներ (ամբողջական ածական)

infourok.ru

Պատանի օլիմպիականները հանդիսավոր կերպով ղեկավարեցին Բուենոս Այրեսում կայանալիք խաղերը

Այսօր Կոնչա-Զասպայի օլիմպիական բազայում տեղի ունեցավ Ուկրաինայի հավաքականի պատանեկան օլիմպիական խաղերին հրաժեշտի հանդիսավոր արարողությունը։

Բուենոս Այրեսը կհյուրընկալի 3-ամյա պատանեկան օլիմպիական խաղերը։ Հոկտեմբերի 6-ից հոկտեմբերի 18-ը Արգենտինայի մայրաքաղաքում աշխարհի 4000 պատանի մարզիկներ 32 մարզաձեւերում կպայքարեն մեդալների համար։

Արգենտինայում կայանալիք խաղերում Ուկրաինայի հավաքականը կներկայացնի 55 մարզիկ։ Մեր պատանի մարզիկները հանդես կգան 22 մարզաձեւերում։

10 տարի առաջ Միջազգային օլիմպիական կոմիտեն որոշեց երիտասարդ մարզիկների համար անցկացնել ամառային և ձմեռային խաղեր։ Ուկրաինան առաջին երկրներից էր, որը միացավ ՄՕԿ-ի եզակի նախագծի իրականացմանը։ Ավելին, Ուկրաինայի ազգային օլիմպիական կոմիտեի նախագահ Սերխի Բուբկան նշանակվել է ՄՕԿ-ի գլխավոր համակարգող հանձնաժողով 2010 թվականին Սինգապուրում առաջին պատանեկան խաղերի նախապատրաստման և անցկացման գործում։

Այս նախագծի յուրահատկությունն այն է, որ երիտասարդ մարզիկները հնարավորություն են ստանում շփվելու իրենց հասակակիցների հետ, եզակի հնարավորություն են ստանում զգալու մեծ մրցումների ոգին, պայքարի հույզերը, մամուլի ուշադրությունը, լեփ-լեցուն տրիբունաների աջակցությունը։ Եվ մինչ խաղերը մեծ են կրթական ծրագրեր, հանդիպումներ, որոնցում արդեն լրջորեն քննարկվում են դոպինգի, մարզիչների հետ աշխատանքի խնդիրները։ Խոսալ ինչ - որ բանի մասին հոգեբանական պատրաստվածությունմրցումների, ապագա կարիերա կառուցելու, օլիմպիական արժեքների մասին։ Այն և՛ մարզական մրցաշար է, և՛ մշակութային և կրթական փառատոն։ Եվ յուրաքանչյուր մարզիկ ինքն է որոշում, թե որն է իր համար ավելի կարևոր և առաջնային։ Ես հավասարապես աջակցում եմ նրանց, ովքեր ձգտում են մեդալների և նրանց, ովքեր ձգտում են գիտելիքի և կրթության,

Սերգեյ Բուբկան ասաց.

Սակայն Ուկրաինայի ՄՕԿ-ի նախագահն իրավունք ունի հույս դնել մեր պատանի մարզիկների հաջող ելույթների վրա։ 2010 թվականին Սինգապուրում կայացած խաղերում Ուկրաինայի հավաքականը նվաճել է 35 մրցանակ։ Չորս տարի առաջ Չինաստանի Նանջինգ քաղաքում կայացած պատանեկան երկու օլիմպիական խաղերում մեր թիմը 29 մեդալ ուներ։

Այսօր հանդիսավոր արարողության ժամանակ Սերգեյ Բուբկան իր հետ բերեց ամենակարեւոր եւ ամենաթանկ պարգեւներից մեկը՝ 1988 թվականի Սեուլի Օլիմպիական խաղերի ոսկե մեդալը։ Խորհրդանշական է, որ Բուբկան օլիմպիական չեմպիոն է դարձել ուղիղ 30 տարի առաջ։ 1988 թվականի սեպտեմբերի 28-ին վերջին, վճռական փորձի ժամանակ նա ցատկեց 5 մետր 90 սանտիմետր, սահմանեց օլիմպիական նոր ռեկորդ և նվաճեց երկար սպասված օլիմպիական ոսկին։

Այսօր Սերգեյ Նազարովիչը բոլորին հրավիրել է շոշափելու իրենց մեդալը։ Պահեք այն ձեր ձեռքերում և լիցքավորեք ձեզ հաղթական չեմպիոնական էներգիայով:

Ցույց տուր քեզ, ցույց տուր քոնը լավագույն որակները. Այս Խաղերը հսկայական հնարավորություններ և հեռանկարներ են տալիս: Այսօր ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի յուրահատուկ հնարավորություն։ Օգտագործեք այն, և մենք՝ ձեր ծնողները, ձեր մարզիչները, մենք կարող ենք միայն օգնել ձեզ հասնել ձեր նպատակներին և երազանքներին,

Սերգեյ Բուբկան պատանի օլիմպիականներին հորդորեց.

Պատանեկան Օլիմպիական խաղերն անցկացվում են 15-ից 18 տարեկան մարզիկների շրջանում։ Մեր թիմի 55 անդամներից ավելի քան մեկ երրորդը դեռ դպրոցական է: Ուկրաինայի հավաքականի ամենաերիտասարդներն են 15-ամյա Դարինա Պլոխոտնյուկը (սպորտային ակրոբատիկա), Քրիստինա Պոգրանիչնայան (ռիթմիկ մարմնամարզություն), Տարաս Կուզիկը (կանոե), Նաստյա Բաչինսկան (գեղարվեստական ​​մարմնամարզություն): Նրանք բոլորը 10-րդ դասարանում են։ 15 տարեկանում Մաշա Գորելովան (ատլետիկա), Նաստյա Բալաբանը (ձյուդո), Ժաննա Նաումովան (նետաձգություն) խաղում են իրենց դեբյուտը խաղերում։

Մեր մարզիկներին այսօրվա հանդիսավոր արարողությանը խրատեց սուսերամարտի օլիմպիական չեմպիոն և աշխարհի չեմպիոն, մոլորակի ամենաուժեղ սուսերամարտիկ Օլգա Խառլանը, ով 17 տարեկանում դարձավ օլիմպիական չեմպիոն։

Ինձ հաճախ հարցնում են՝ դժվա՞ր է պատվանդան բարձրանալը։ Եվ ես միշտ պատասխանում եմ՝ դա շատ հեշտ է, և շատ արագ։ Այստեղ դուք կանգնած եք պատվանդանի դիմաց, ցատկում եք, և այժմ արդեն դրա վրա եք: Կարող եմ ասել, որ Պեկինի Օլիմպիական խաղերն ինձ համար ամենահեշտն էր։ Դա իմ առաջին օլիմպիադան էր, դեռ չեմ զգացել օլիմպիադայի համը, նյարդերն ու էմոցիաները։ Հետո ամեն ինչ այլ էր։ Երբ քո հետևում մի քանի օլիմպիական խաղեր են, երբ հասկանում ես, թե ինչ ես զգում, պատասխանատվություն ես զգում՝ դրանք արդեն տարբեր էմոցիաներ են։ Բայց արժե այն: Այս պատվանդանի ճանապարհը երկար է, դժվարին, շատ դժվար ճանապարհ է։ Մարզումներում աշխատանքը առօրյա և մշտական ​​աշխատանք է: Բայց արժե այն: Եվ ձեզանից յուրաքանչյուրին, ով ընտրել է սպորտը որպես ձեր գործ, ցանկանում եմ գնալ այս ճանապարհով։ Եվ ապրեք այն բոլոր հույզերն ու փորձառությունները, որոնք մեզ տալիս է սպորտը: Հավատացեք ինքներդ ձեզ և հասեք հաջողության

Այսօր ես կապ հաստատեցի Հարլանի թիմի հետ:

Մարզիկները պաշտպանում էին Ուկրաինան ներկայացնելու և պատանեկան օլիմպիական խաղերում հանդես գալու իրավունքը՝ ազգային առաջնություններում, պատանիների աշխարհի և Եվրոպայի առաջնություններում բարձր տեղերի համար պայքարում։ Չորս տարի առաջ Նանջինգի պատանեկան խաղերում մեր թիմը նվաճեց 29 մեդալ, որից ինը ոսկե։ Այդ ժամանակ խաղերի չեմպիոն դարձավ Միխայիլ Ռոմանչուկը, ով այժմ մայրցամաքային ռեկորդներով հաղթում է լողի «մեծահասակների» Եվրոպայի առաջնությունը (վերջին առաջնության երկու ոսկի), իսկ աշխարհի առաջնությունում արծաթ է նվաճում։ Պավել Կորոստիլևը պատանեկան օլիմպիական խաղերի ոսկե մեդալից չորս տարի անց նվաճեց Ուկրաինայի առաջին օլիմպիական արտոնագիրը 2020 թվականին Տոկիոյի Օլիմպիական խաղերի համար: Յուլիա Լևչենկոն աշխարհի առաջնության բարձրացատկում արծաթը նվաճեց, իսկ այժմ Նանկինի չեմպիոնը մեկնում է Բուենոս Այրես՝ որպես Երիտասարդ առաջնորդներ ծրագրի դեսպան։ Ջուլիան կաջակցի մեր տղաներին, հանդիպումներ կանցկացնի և կխոսի իր կարիերայի և իր հաջողությունների մասին։ Նրա օրինակը կոգեշնչի և կաջակցի երիտասարդ մարզիկներին:

Ե՛վ Սինգապուրի առաջին պատանեկան օլիմպիական խաղերում, և՛ 2014 թվականին Չինաստանում կայացած պատանեկան խաղերում ուկրաինացի մարզիկները նվաճեցին ինը ոսկե մեդալ։ Ինչպե՞ս կլինի այս անգամ: Սպասումը երկար չէ։ Հոկտեմբերի 6-ին Բուենոս Այրեսում հանդիսավոր կերպով կբացվեն ամառային պատանեկան երրորդ օլիմպիական խաղերը։ Ամեն անգամ, գնալով պատանեկան խաղերին, ուկրաինացի մարզիկները մի տեսակ ծես էին կատարում՝ փուչիկներ էին բաց թողնում դեպի երկինք՝ միաժամանակ մաղթանքներ անելով։ Կարծում եմ, որ այսօր մայրաքաղաքի Կոնչա-Զասպա արվարձանի երկնքում փուչիկներ են մեկնել նույն ցանկություններով ու երազանքներով։

inform-ua.info

Ողջույնի խոսք միջոցառման բացմանը. շինարարություն օրինակներով

Ոչ մի իրադարձություն, լինի դա երկար սպասվածի բացումը ուսումնական կենտրոնկամ հարազատի տարեդարձը, ամբողջական չէ առանց ողջույնի խոսքի: Գրեթե բոլորը պետք է գոնե մեկ անգամ ողջույնի խոսք ասեն, ուստի արժե ուսումնասիրել մի քանի խորհուրդ, թե ինչպես շարել ձեր ողջույնը:

Ճիշտ ողջույնի խոսքը հաջող իրադարձության գրավականներից մեկն է: Իր ելույթի առաջին րոպեներին է, որ բանախոսը հնարավորություն է ստանում գրավել հանդիսատեսին և նրանց ուշադրությունը հրավիրել տոնակատարության վրա, որում տեղի է ունենում ողջույնի խոսքի ընթերցումը։ Արդեն առաջին խոսքերից հանդիսատեսն իր կարծիքն է կազմում բանախոսի և այն ամենի մասին, ինչ տեղի է ունենում։ Որպեսզի ունկնդիրներին ձանձրույթի և շշուկի պատճառ չտալ, պետք է ուշադրություն դարձնել ողջույնի խոսքի կառուցման կանոններին, որոնք ներառում են 5 միավոր։

Ողջույնն ինքնին

Նախ պետք է ողջունել հանդիսատեսին: Շատ պրոֆեսիոնալ բանախոսներ արդեն ունեն իրենց ողջույնի սովորությունները: Այսպես, օրինակ, Վլադիմիր Պուտինը, տարբեր ազգության հանդիսատեսի հետ խոսելիս, ողջունում է ոչ միայն ռուսերեն, այլև մայրենի լեզուունկնդիր (թաթարերեն ողջույնը Կազանում Ունիվերսիադայի բացմանը կամ հայերեն ողջույնը Երեւանում խոսելիս և այլն)։

Բավական է, որ սկսնակ խոսնակը բարեկամաբար ողջունի բոլորին՝ օգտագործելով այնպիսի կլիշեներ, ինչպիսիք են.

• բարի կեսօր / երեկո;
• Տիկնայք եւ պարոնայք;
• հարգելի ընկերներ/գործընկերներ;
• ուրախ եմ ողջունել/տեսնել ձեզ;
• բարի գալուստ և այլն:

Համաժողովում «Բարի երեկո, Հարգելի գործընկերներ! Ուրախ եմ ողջունել ձեզ այսօրվա հանդիպմանը գիտաժողովնյարդալեզվաբանության մասին»։

Ողջույնի խոսք մարզադաշտի բացման ժամանակ. «Ողջույն, հարգելի հյուրեր: Ուրախ եմ հայտարարել երկար սպասված քաղաքային մարզադաշտի հանդիսավոր բացման մասին»։

Մի քանի խոսք հանդիպման վայրի մասին

Ողջույնից հետո, շատ դեպքերում, հակիրճ, բայց վառ մեկնաբանություն է տրվում այն ​​հաստատության մասին, որտեղ անցկացվում է միջոցառումը: Կախված ելույթի առիթից, ընդամենը մի քանի խոսք է ասվում միջոցառման կազմակերպման վայրի մասին. գեղեցիկ խոսքերկամ, ընդհակառակը, մի ամբողջ շեղում է արվում հանդիպման վայրը նկարագրելու համար։ Վերջինս հաճախ է պատահում, երբ ողջույնի խոսք է ընթերցվում նշանակալի օբյեկտի բացման ժամանակ։

Հանդիպման վայրը նկարագրելու համար կարող են օգտագործվել հետևյալ արտահայտությունները.

• մենք հավաքվել ենք այս գեղեցիկ/նոր/վերականգնված սրահում;
• նոր համալիրը բացեց իր դռները.
• մեծ ջանք և ռեսուրսներ են ծախսվել այս հուշահամալիրի/համալիրի/շենքի կառուցման համար.
• Օբյեկտի վրա աշխատել են հայտնի ճարտարապետներ և դիզայներներ.
• օգտագործվում է շինարարության մեջ լավագույն նյութերը;
• ներդրվել են նորարարական տեխնոլոգիաներև այլն:

Ողջույնի խոսքը մանկապարտեզի բացմանը. «Այսօր ականատեսն ենք թիվ 36 մանկապարտեզի բացմանը, որին այսքան երկար սպասել են նոր միկրոշրջանի բոլոր բնակիչները։ Ժամանակակից այս շենքը ոչ միայն դրսից, այլև ներսից լուսավոր է ու կենսուրախ։ Ինտերիերի վրա աշխատել են հատուկ հրավիրված դիզայներներ։ Մենք հաշվի ենք առել ծնողների բոլոր ցանկությունները, ուստի այս մանկապարտեզկան հատուկ մարզասարքեր երեխաների համար և լողավազան ակտիվ խաղերի համար, ինչպես նաև երաժշտական ​​գործիքներ երաժշտության դասերի համար։

Հանդիսավոր ելույթընկերության ծննդյան օրը. «Մենք հավաքվել ենք այս հրաշալի ռեստորանում՝ նշելու մեր ընկերության հիմնադրման առաջին տարին»։

Միջոցառման մասին

Ողջույնի խոսքի կենտրոնական մասը՝ լինի դա դպրոցի տնօրենի, թե ընկերության տարեդարձի ելույթը, կարճ պատմություն է տեղի ունեցողի էության մասին։ Այսպիսով, հարսանիքի ժամանակ հաղորդավարի ելույթը հիմնված է զույգի ծանոթության, ծանոթության պատմության, բուն տոնակատարության նկարագրության և այլնի վրա: Հարկավոր է հանդիսատեսին ներկայացնել միջոցառման պատճառը, նպատակը, նշանակությունը, ինչպես նաև առանձին դեպքերում ծրագիրը։

Միջոցառմանը տեղի ունեցող իրադարձությունները նկարագրելու համար կարող եք օգտագործել այնպիսի արտահայտություններ, ինչպիսիք են.

• մենք այստեղ ենք, որպեսզի...;
• այսօրվա միջոցառման նպատակն է…;
• Այս միջոցառումը նվիրված է...;
• այս համաժողովը / այս բացումը / այս տոնը հատուկ նշանակություն ունի հավաքված յուրաքանչյուր մարդու համար.
• այսօր դուք սպասում եք արվեստագետների / գիտնականների ելույթներին զեկույցներով / ուսուցիչներով և այլն:

Ղեկավարի խոսքը կորպորատիվ երեկույթին. «Մենք հավաքվել ենք այստեղ՝ միասին նշելու գալիք տոները։ Մենք բոլորս ոչ միայն գործընկերներ ենք, այլ մեկ մեծ ընտանիք: Տոնական մթնոլորտն էլ ավելի կմիավորի մեզ, ինչը թույլ կտա շարունակել ուս ուսի տված արդյունավետ աշխատել՝ ի շահ մեր ընդհանուր գործի»։

Հանդիսավոր խոսք մարզահամալիրի բացմանը. «Այս հրաշալի միջոցառումը նվիրված է քաղաքացիների կյանքում ամենակարևոր օբյեկտի, այն է՝ մարզահամալիրի բացմանը։ Մենք բոլորս երկար էինք սպասում դրան և հավատում էինք, որ մոտ ապագայում մեր քաղաքում կհայտնվի ժամանակակից սպորտային կենտրոն։ Անհնար է գերագնահատել այսօրվա իրադարձության նշանակությունը ողջ քաղաքի կյանքի համար։ Վայելենք պատանի մարզիկների ելույթները, ովքեր վաղվանից կսկսեն հաճախել մեր նոր մարզահամալիրի պարապմունքներին»։

Շնորհակալություն եկողներին

Մինչև վերջ, կոնկրետ միջոցառման հանդիսավոր ելույթը պետք է անցնի երախտագիտության հայտարարության՝ ուղղված հավաքվածներին և հատկապես նրանց, ովքեր իրենց ներդրումն են ունեցել այն բանում, ինչը դարձել է տոնակատարության առիթ: Երախտագիտության խոսքերը պետք է հնչեն տեղին ու բնական, այսինքն՝ առանց շողոքորթության նշույլի։

Դուք կարող եք արտահայտել ձեր հարգանքը հետևյալ կլիշեներով.

• այս միջոցառումը հնարավոր դարձավ միայն…;
• եթե ոչ ձեր օգնության համար...;
• մենք միասին ենք քայլել այս ճանապարհով.
• այս հոբելյանական ելույթը նվիրված է ձեզ, գործընկերներ.
• Ես ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել բոլորին, ովքեր ինձ հետ են եղել այս ճանապարհորդության ընթացքում.
• շնորհակալություն ընկերներ;
• Ես ուզում եմ հայտնել իմ երախտագիտությունը / հարգանքը և այլն:

Օրինակ՝ ընկերության տնօրենի ելույթը՝ ի պատիվ կազմակերպության հոբելյանի միջոցառմանը. «Ընկերությունը նման է ժամացույցի. Եթե ​​ինչ-որ փոքր թվացող դետալ բացակայում է, ժամացույցը կանգնած է: Ընկերությունում էլ է այդպես՝ յուրաքանչյուր աշխատող կարևոր է։ Այդ իսկ պատճառով այս հանդիսավոր օրը ցանկանում եմ նախ և առաջ շնորհակալություն հայտնել իմ գործընկերներից յուրաքանչյուրին կատարած աշխատանքի համար։ Մենք միասին եկանք այս կլոր հանդիպմանը: Միայն ձեր բոլորի շնորհիվ մեր ընկերությունը բարգավաճում է: Շնորհակալություն ընկերներ»:

Ցանկություններ

Ձեր խոսքի վերջում անհրաժեշտ է հանդիսատեսին ապագայի հույսեր և մաղթանքներ հայտնել միջոցառման վերաբերյալ։ Այսպիսով, տարեդարձի համար ելույթը սովորաբար ավարտվում է օրվա հերոսի շնորհավորանքով կամ տոնի ընթացքում լավ ժամանակ անցկացնելու ցանկությամբ:

Ցանկությամբ ելույթի ավարտի վառ օրինակ է հաղորդավար Դմիտրի Նագիևի մշտական ​​արտահայտությունը՝ «Հաջողություն ձեզ, սեր և համբերություն։ Լավ, ցտեսություն, ցտեսություն»:

Ցանկացած ելույթ, ինչպիսին էլ լինի դրա բնույթը, պետք է ավարտվի վառ նոտայով։ Նման տպավորություն ստեղծելու համար կօգնեն հետևյալ արտահայտությունները.

• Ես հավատում եմ, որ մեզ հետագա բարգավաճում է սպասվում.
• Հուսով եմ, որ առջևում մեզ միայն հաղթանակներ են սպասում.
• Ես ուզում եմ բոլորին մաղթել լավ երեկո;
• Մաղթում եմ ձեզ վայելել համերգը / երեկոն / ներկայացումները և այլն:

Որպես ելույթի ավարտի օրինակ օգտագործվում է փառատոնի պաշտոնական փակման հանդիսավոր խոսքը. «Վերջում ուզում եմ մաղթել, որ երբեք չլքես քո. կյանքի ուղին. Հավատում եմ, որ մեր ճանապարհները մի օր նորից կմիանան իրար, և մենք միասին կանցկացնենք անմոռանալի օրեր, ինչպես այս երաժշտական ​​փառատոնում։ Սիրեք ինքներդ ձեզ և եղեք հավատարիմ ինքներդ ձեզ: Ցտեսություն, սիրելի ընկերներ:

Ցանկացած միջոցառման հանդիսավոր ելույթն ունի նույն շրջանակը, որը սկսնակ խոսնակը կարող է օգտագործել ցանկացած առիթի համար լավ ողջույնի խոսք պատրաստելու համար: Գլխավորը անկեղծ լինելն է և ինքդ քեզ լինելը։

vseorechi.ru

Տարբերակված դաս | Ուսումնական պորտալ EduContest.Net - ուսումնական նյութերի գրադարան

Տարբերակված դաս «Հոդված» թեմայով Նպատակները. կրկնել տեսական նյութը մակդիրը որպես խոսքի մաս ուսումնասիրելու վերաբերյալ, զարգացնել մակդիրի տեսակը որպես խոսքի մաս արագ որոշելու ունակություն. զարգացնել հետաքրքրություն Թեմա Սարքավորումներ՝ առաջադրանքների քարտեր, մակդիրը որպես խոսքի մաս վերլուծելու սխեմա Դասի տեսակը՝ հսկողություն.

Դասի ընթացքը1.Կազմակերպչական պահ.2. Տնային աշխատանքների ստուգում 3. Նոր նյութի վրա աշխատանք

1) Ուսուցչի խոսքը (դասի թեմա). Խոսքի որոշակի հատված ուսումնասիրելիս անհրաժեշտ է տիրապետել առավելագույն տեղեկատվության այս բառին որպես խոսքի որոշակի մասի: Բառի մորֆոլոգիական վերլուծությունը օգնում է բացահայտել և վերլուծել բառի որոշակի պարամետրերը:

2) Մորֆոլոգիական վերլուծությունԱծականը ներառում է հետևյալ կետերը՝ 1. Խոսքի մաս 2. Ձևաբանական հատկանիշ՝ անփոփոխելիություն 3. Երկրորդական հատկանիշներ՝ համեմատության աստիճան (առկայության դեպքում) 4. շարահյուսական դեր նախադասության մեջ։ Բառացիորեն վերլուծենք «լավ է սովորում» բառակապակցությունը. 1. Լավ - մակդիր (սովորում ես ինչպե՞ս - լավ, գործողության որակի նշան) 2. անփոփոխության ձևաբանական նշան 3. համեմատության աստիճան չունի. Աշխատեք անհատական ​​քարտերի վրա առաջադրանքներով: Քարտերը նախատեսված են տարբեր մակարդակուսանողների պատրաստում. Համապատասխանաբար, առաջադրանքի բարդությունը նույնպես տարբերվում է։ Տրված է առաջադրանքների երեք տարբերակ՝ պարզեցված, միջին բարդության և առաջադեմ բարդության։

Տարբերակ 1 («3») Դուրս գրիր նախադասությունները. Որպես նախադասության անդամներ ընդգծի՛ր դրանց մեջ եղած մակդիրները 1. Ամռանը կազմակերպված պատանի մարզիկների հանդիպմանը մի քանի ռեկորդներ են սահմանվել. Հանրահավաքում մրցույթներն ու մրցումները լավ էին կազմակերպված 2. Հրդեհի պատճառները հետաքննելու համար ստեղծվել է հրշեջների թիմ: Հրդեհի պատճառները պարզելու համար ստեղծված հանձնաժողովը նոր է սկսել աշխատանքը։ Հանձնաժողովի ղեկավարը խելացի է, կիրթ 3. Գյուղը երկու կողմից գետով եզերված է։ Երկու կողմից գետին եզերված գյուղը բարենպաստ կերպով գտնվում էր գեղատեսիլ տարածքում։ Սակայն տեղի բնակչության լեզուն աղքատ էր ու սահմանափակ։

2. Նմուշի օգնությամբ ապամոնտաժել հետեւյալ մակդիրները՝ լավ է եփում, պինդ կարում, սառը հանդիպած։

3. Գրավոր պատասխանեք տեսական հարցին՝ ի՞նչ է մակդիրը որպես խոսքի մաս։ (Առակը՝ որպես խոսքի մաս, պատասխանում է հարցին՝ ինչպե՞ս և ցույց է տալիս երևույթի առարկայի գործողության (վիճակի) նշան կամ որակ։ .) 4. Կարդացեք: Դուրս գրի՛ր մակդիրները։ Վերլուծե՛ք դրանք ըստ կազմի Ձյան փաթիլներ են թափվում

educontest.net

n-nn խոսքի տարբեր մասերում Դասարան 7.docx - Ռուսաց լեզվի թեստային աշխատանք ...

Ստուգիչ աշխատանք «Հ-ի և ՀՀ-ի ուղղագրությունը խոսքի տարբեր մասերում» թեմայով. 7-րդ դասարան Թեստ 1. Ո՞ր շարքում են բոլոր բառերում բացակայում ՀՀ երկու տառերը։ Գ) ո՞ր բառն է գրված ՀՀ անցման տեղում Ա) նստած ... րդ Բ) առաջադրանք ... o Գ) սագեր ... th3. Ո՞ր բառով, անցագրի տեղում, մեկ տառ է գրված ՀԱ) մտրակ.. վարպետ զամբյուղը Բ) վիրակապ... րդ վերք Գ) ապխտած ... երշիկ 4. Ո՞ր բառում է գրված երկու տառ NN. անցուղու տեղում... րդ կարտոֆիլը Գ) ճզմած ... ծունկը 5. Ո՞ր բառով է գրված մեկ N տառը անցուղու տեղում 6. Ո՞ր շարքում է բոլոր բառերում բաց թողնված ՀՀ. .րդ սփռոցԲ) նյութ ... րդ ապացույց, կավ ... րդ կաթսա, լացող աչքեր ... s7. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են այն բոլոր բառերը, որոնցում գրված է ՀՀ անցագրի տեղում: Ա) սպիտակեղեն .. .-րդ վերնաշապիկը, կարդի ... րդ պատկերասրահը Բ) ստոր ... րդ արվեստը, բեռը ... րդ մեքենան Բ) ապակի ... ամանեղենը, աշունը ... րդ եղանակը Առաջադրանք 2 I տարբերակ 1. Կարդացեք և համեմատեք ընդգծված բառերը: Բացատրեք, թե որ տառերն են բացակայում դրանցում, և օրինակները վերաշարադրեք, ա) Պատանի մարզիկների կազմակերպված ... ամառային հանդիպմանը սահմանվեցին մի քանի ռեկորդներ: Մրցույթը կազմակերպված էր․․․ Մասնակիցները ժամանեցին և հեռացան շատ կազմակերպված..օ.բ) Հրդեհի պատճառները պարզելու նպատակով ստեղծվեց հանձնաժողով..ա. Հրդեհի պատճառներն ուսումնասիրելու համար ստեղծված հանձնաժողովը սկսել է աշխատել։ II տարբերակ 1. Կարդացեք և համեմատեք ընդգծված բառերը: Բացատրեք, թե ինչ տառեր են բացակայում դրանցում և վերաշարադրեք օրինակները:

www.znanio.ru

Կազմը թեմայի վերաբերյալ Սպորտային մրցումներ դպրոցի մարզադաշտում (պատմվածք)

Դպրոցում, չգիտես ինչու, ամենաշատը ֆիզկուլտուրա եմ սիրում։ Գուցե այն պատճառով, որ պետք չէ լարվել և մտածել, գուցե այն պատճառով, որ այնտեղ աշխատում ես ֆիզիկապես, և ոչ թե մտավոր:

Իսկ այսօր արևը շողում է փողոցում, եղանակը հիանալի է, և ես ուրախ եմ դպրոց գնալու համար։ Այսօր միայն դպրոցական օր չէ։ Այսօր տոն ունենք՝ դպրոցի մարզադաշտում կանցկացվեն դասարանների ամենամյա դպրոցական մրցումները։

Այս տարի ավելի լավ էինք պատրաստվել, քան նախորդ տարի, շատ ենք մարզվել միտումնավոր։ Մենք պատրաստ ենք վազել և ցատկել, իրականացնել բոլոր փոխանցումավազքները։ Մեր թիմը պատրաստվում է հաղթել, ինչպես երբեք:

Դիտեցինք մեծ տղաներին ու այս տարի կկարողանանք վարպետության դաս ցուցադրել։ Մեր աղջիկները մեզ համար նույն կանաչ կոստյումներով են հանդես եկել, որոնցում մենք կկատարենք բոլոր վարժությունները։

Մրցույթը կսկսվի շատ շուտով, սա իսկապես հուզիչ ակցիա է, որտեղ կարող եք դիտել վազորդների արագությունը, մարմնամարզիկների ճկունությունը և խաղացողի տաղանդը: Եվ եթե մտածեք, ապա այս բոլոր մարզիկները մեր դպրոցի սովորական սաներն են։ Իմ սիրելի ֆիզրուկը մարզում է բոլորիս։ Նախկինում նա նույնպես մարզիկ է, միայն պրոֆեսիոնալ։ Նա իմ մեջ սեր է սերմանել սպորտի հանդեպ։

Սպորտը միշտ բերում է միայն ուրախություն և հաճույք։ Դուք զարգանում եք ֆիզիկապես, մարզում եք ձեր տոկունությունն ու ուժը, կոփում ձեր առողջությունը։ Այսպիսով, այսօր մենք լավ կմարզվենք, դա կլինի զվարճալի և հետաքրքիր:

Պատմություն. 6-րդ դասարան.

Այլ գրություններ.

Սպորտային մրցույթ դպրոցի մարզադաշտում

Մի քանի հետաքրքիր էսսեներ

sochinite.ru

Տոմսկի սամբիստների ամառային հավաք բնության գրկում

Սեվերսկի «Ռուս» մարզադպրոցի սամբիստները Բոլշոյե Պրոտոպոպովո գյուղի «Երիտասարդություն» մարզական ճամբարում պատրաստվում են նոր մրցաշրջանին, որը խոստանում է հագեցած լինել։ Առաջատար ըմբիշները մարզվում են բնության գրկում.

Միջազգային կարգի դատավոր, «Ռուս» մանկապատանեկան մարզադպրոցի սամբոյի բաժնի ավագ մարզիչ Դենիս Վիշեգորոդցևը պատմել է երիտասարդ մարզիկների մարզումների մասին Անդրեյ և Լեոնտի Ուսովների SportUs.Pro սպորտային լրատվական գործակալությանը։

«Ամառը մարզիկների մեծամասնության համար հիմնական մարզումների ժամանակն է, ժամանակաշրջան, որն ուղղված է ֆիզիկական և ֆունկցիոնալ ցուցանիշների բարելավմանը: Մենք տարեկան հավաքներ ենք անցկացնում Յունոստ մարզական ճամբարում, ճամբարի ղեկավարությունը լավ պայմաններ է ստեղծել մարզումային գործընթացի համար: Այս տարի մենք որոշ փոփոխություններ են կատարել՝ ընդունելու համար ավելիներեխաներին մարզչական շտաբի կողմից, որոշվեց գնալ բոլոր երեք հերթափոխերին. Առաջին երկու հերթափոխով տաղանդավոր երիտասարդներ ենք հանում, բայց երրորդ հերթափոխին հիմնական թիմը գնալու է։ Մոտ հարյուր մարդ կբարելավի առողջությունը և կմարզվի ամբողջ ամառ։

Իհարկե, այս թիվը կարող է շատ ավելի մեծ լինել, բայց Սեվերսկի մարզիկների շրջանում ճամբարի ժողովրդականությունը մեծ է, և, հետևաբար, քաղաքային իշխանությունները պետք է վաուչերների քվոտա հատկացնեն յուրաքանչյուր մարզադպրոցի համար։ Հետևաբար, ոչ բոլորն են, ովքեր ցանկանում են գնալ ճամբար, և նրանք, ովքեր իրենց դրսևորել են տարվա ընթացքում, սա որոշակի խթան է տղաների համար: Դե, ընդհանուր առմամբ, անցած տարի ամռանը նախապատրաստությունը հաջող էր, կարծում եմ, այս տարի ավելի վատ չի լինի։ Ամենակարևորն այն է, որ եղանակը մեզ հուսախաբ չանի։ Արդեն օգոստոսին մեր առաջատարներ Վալերիա Անիսիմովան և Վիկտորիա Սերգիևսկայան միջազգային մրցումներ կունենան, Կստովոյում կանցկացվի Միխայիլ Բուրդիկովի հուշամրցաշարը, որից հետո մեր աղջիկները կմասնակցեն միջազգային հավաքին։ Այնպես որ, հանգստանալու ժամանակ չկա. առջեւում նոր սեզոնն է, իսկ թե ինչպես կանցկացնենք ամառային ուսումնամարզական հավաքը, դրա արդյունքները մեծապես կախված են»:

sambo.ru

№ 283. Թորած, շարադրել, միավորել, հաջորդը, երկրի ապագան, բանիմաց, չեղյալ համարել արդյունքները, բողոքարկում, մուլտֆիլմ, կրթաթոշակ, կոլոկվիում, սենսացիա, սենսացիոն ռեպորտաժ, ընտրություն, ընտրություն.
№ 284.
Հանգիստը մակդիր է:
1. Գործողության եղանակի մակդիր.
2. Անցավ (ինչպե՞ս) հանգիստ։
StudyPort.ru

88
Աջ կողմում մակդիր է:
1. Տեղի մակդիր.
2. Լսեցի (որտե՞ղ) դեպի աջ։
Ցածրը մակդիր է:
1. Տեղի մակդիր.
2. Կանգնեց (ինչպե՞ս) Ցածր:
Կրկին - մակդիր:
1. Գործողության եղանակի մակդիր.
2. Սկսվեց (ինչպե՞ս) նորից:
Աշնանային - մակդիր:
1. Գործողության եղանակի մակդիր.
2. Բոսորագույն (ինչպե՞ս) աշնանը։
Հանգիստ, աջ կողմում, ցածր, նորից՝ աշնանը։
№ 285. 1)
Ծովը հուզված է. 2) Որսորդը հուզված խոսում էր արջի հետ հանդիպման մասին։ 3) Երեխային վախեցնում է անսպասելի կրակոցը. 4) Երեխան վախից բղավեց. 5) Այս դեպքում ամեն ինչ հավասարակշռված է և կանխամտածված: 6) Բանախոսը հարցերին պատասխանեց դանդաղ, մտածված: 7) Ներկայացումը կազմակերպել էր դպրոցի դրամատիկական ակումբը. 8) Ներկայացումը շատ կազմակերպված էր՝ խիստ պլանի համաձայն։ 9) Իմ ընկերը համակողմանի զարգացած անձնավորություն է: 10) Մայթերի վրա, ցրված վագոնների մոտ, որտեղ ժամանակավորապես ապրում էին երկաթուղայինները, երեխաները փորում են ավազի մեջ։ 11) Ես շատ քամոտ եմ, երևի քամոտ եմ:
№ 286. 1)
Ձիերը փախչում էին և վազքով թռան։ 2) Փիլոթեոսը մի քանի անգամ շրջեց ձեռքը շեղով: 3) Կեսգիշերն անց լավ էր:
4) Նա [Նատաշան] բացեց պատուհանը: 5) Սև ամպերը, ամբողջովին ծածկելով երկինքը, հանգիստ ցանեցին բարակ անձրև: 6) Պետրոսն ընկավ մեջքի վրա:
7) Վերջին վագոնն անցավ և գլորվեց: 8) Աննա Սերգեևնան վերջերս ամուսնացավ: 9) Երկինքն արդեն շնչում էր աշնանը: 10) Եվ նա [Նևան] չէր կարող վիճել:
№ 287. 1)
Ձախ կողմում մռայլ անտառ էր, աջում՝ Ենիսեյը։ 2) Տեսեք, փոթորիկը բարձրանում է ձախից: 3) Ռուսական բնակչությունը երկար ժամանակ ապրել է Սպիտակ ծովում: 4) Կրկին ամպերը իմ վերևում հավաքվեցին երկնքում: 5) Հանգամանքները երկար ժամանակ բաժանեցին նրանց. 6) Փոքր տարիքից հոգ տանել պատվի մասին. 7) Կիրիլա
Պետրովիչը հեշտությամբ կայցելի իր հին ընկերոջ փոքրիկ տունը։
8) Նորից սկսեց մթնել. միջնեկ եղբայրը գնաց պատրաստվելու։
9) Հյուրասենյակն ու դահլիճը աստիճանաբար լցվեցին հյուրերով. 10) Կատյան մտածելու շատ ժամանակ ուներ: 11) Նևան կարծես քնած լիներ. Ժամանակ առ ժամանակ, կարծես արթուն, ալիքով թեթևակի կցողա ափին և լռի։
12) Համաժողովում իրենց պահեցին թշնամական կողմի ներկայացուցիչները
StudyPort.ru

89
հանդուգնորեն. 13) Նա նայեց ինձ և սպառնալից բարձրացրեց ձեռքը:
14) Հանդիսատեսը ջերմորեն ծափահարեց երգչին։
№ 288. Ոչ մեկին մի ասեք (վայրեր), մի կապվեք որևէ մեկի (վայրերի) հետ, մի գնացեք որևէ տեղ (վայրեր); ոչ մեկից մի հարցրու' (տեղեր), ոչ մեկից'
(վայրեր) կախված չլինել, ոչ մի տեղ (տեղերը nar) նամակներ չստանալ; ոչ մեկ
(նստատեղեր) փոխարինելու, ոչ ոք չկա ուղարկելու (նստատեղեր), տեղավորելու տեղ չկա (նստատեղեր); չկա խոսելու (տեղերի) մասին, վիճելու բան (տեղ), պատճառ չկա
(տեղերում nar) իզուր անհանգստանալ; ոչ ոք (վայրեր) զանգահարելու, ոչ ոք (տեղ) սպասելու հեռագրի; Հեռախոսով զանգելու տեղ չկա, ոչինչ (տեղերը նար) չանհանգստանալու, ոչ շատ (տեղերը նար) չանհանգստանալու, ընդհանրապես (տեղերը նար) չանհանգստանալու, չստանալու համար
քանի՞ (հարկանի տեղեր) գրքեր, երբեք» (հարկանի տեղեր) սիրտը չկորցնես, ոչնչից»
(վայրեր) մի կորցրեք սիրտը, մի թաքցրեք ոչինչ (տեղերը):
№ 289. 1)
Գիշերը եկել է։ Անքուն աչքերի քաղաքում ոչ ոք չի փակվել.
2) Օբլոմովցիները ոչ մի տեղից չէին ստանում ամենավերջին նորությունները, և դրանք ստանալու տեղից էլ չկար: 3) Նա [Լուչկովը] չէր կարող որևէ մեկի մոտ համակրանք առաջացնել։ 4) Մի քանի նիհար ուռիներ երկչոտ իջնում ​​են նրա ավազոտ [ձորի] կողմերով: Տխուր հայացք, ասելու ոչինչ: 5) Կոլոտովկան ոչ մի պահ չի ներկայացնում ուրախալի տեսարան: 6) Նա
[Մորգաչը] ժամանակին կառապան է եղել: 7) Ես մնացի ոչինչ, ոչ մի կապ չունեի դրա հետ:
8) Բայց ժայռերը, գաղտնի ծանծաղուտները և փոթորիկները նրա համար ոչինչ են։ 9) Անձրևները երբեմն հոսում էին հեղեղներով, բայց ընդհանրապես չէին զովացնում մթնոլորտը:
№ 290. Աննա Սերգեևնան բավականին տարօրինակ արարած էր։ Չունենալով նախապաշարումներ, նույնիսկ չունենալով ամուր համոզմունքներ, նա ոչ մի բանից հետ չմնաց և ոչ մի տեղ չգնաց։ Նա շատ բան տեսավ պարզ, շատ բաներ նրան զբաղեցրեցին, և ոչինչ լիովին չէր բավարարում նրան, և նա հազիվ թե լիակատար բավարարվածություն ցանկանար: Նրա միտքը հետաքրքրասեր էր և միևնույն ժամանակ անտարբեր. նրա կասկածները երբեք մոռացության չեն հանգեցրել և երբեք չեն վերածվել անհանգստության: Եթե ​​նա չլիներ հարուստ և անկախ, նա կարող էր նետվել ճակատամարտի, նա կիմանար կիրքը:
Բայց նրա կյանքը հեշտ էր, թեև նա երբեմն ձանձրանում էր, և նա շարունակում էր ճանապարհորդել օր օրի, դանդաղ և միայն երբեմն անհանգստանալով:
(, (չնայած ...), և.) Նրա մեջ երբեմն վառվում էին ծիածանի գույները նախքանաչքերը, բայց նա հանգստացավ, երբ դրանք խամրեցին, և չզղջաց նրանց համար:
(, բայց [ , (երբ...) ]։) Նրա երևակայությունը տարվեց նույնիսկ այն սահմաններից դուրս, ինչը, ըստ սովորական բարոյականության օրենքների, համարվում է թույլատրելի. բայց նույնիսկ այն ժամանակ նրա արյունը դեռ հանգիստ պտտվում էր նրա հմայիչ սլացիկ ու հանգիստ մարմնում։
№ 291. 1)
Ֆյոդոր Ֆյոդորովիչը գերմաներեն ինչ-որ բան ասաց զինվորին։
2) Նուրբ, աշնան նման սառը անձրև է տեղացել: 3) կողմից-
StudyPort.ru

90
Նրան [Դաշային] իսկապես դուր էր գալիս միայն Տելեգինը: 4) Երկինք գարնանըանամպ, իսկ տափաստանը շլացուցիչ փայլում է։ 5) Քիչ-քիչ մթնեց. 6) Գրեչկինը խոսեց իմաստալից, վոլգայով: 7) Կառապանները սուլում էին տափաստանում, կուշտ եռյակները շտապում էին: 8) Պեչորինը մի փոքր գունատվեց և շրջվեց:
9) Նավը դեռ ճոճվում է: 10) Նավակը, այնուամենայնիվ, գործեց իր ձևով: 11) Հերման, կամա թե ակամա համաձայնեց լինել իմ օգնականը: 12) Օլգայի դիմագծերում կյանք չկա, ինչպես Վանդիկովի Մադոննայում։ 13) Ինչ-որ տեղ, ինչ-որ տեղ, վաղուց, վաղուց ես մի բանաստեղծություն եմ կարդացել: 14) Նա [Անդրեյ Բոլկոնսկին] ենթադրեց Նախ, ամբողջ հրետանին կենտրոնացնել կենտրոնում, երկրորդ՝ հեծելազորը հետ տեղափոխել ձորակի մյուս կողմը։ 15) Բոսորագույն ամպով ծածկված լուսինը բարձրացավ և հազիվ լուսավորեց ճանապարհը:
№ 292. Ապրել նորովի, ամուր հիշել, դեմ առ դեմ խոսել, կետ առ կետ կատարել, դատարկ աղմուկ բարձրացնել, իզուր ժամանակ վատնել, ինչ-որ տեղ գնալ, քիչ թե շատ իմանալ, կցել տոպսի- շուռ գալ, անսպասելիորեն հասնել, քայլ առ քայլ առաջ գնալ, ժամանակին հասնել, ածուխը տալ սարին, վերջում համաձայնել, հավասարապես բաշխել, ավելի լավ ու գեղեցիկ դարձնել, կողքից այն կողմ շպրտել ու շրջվել, այսօր, ըստ երևույթին, անձրեւ կտեղա.
№ 293. Հիշել ընդմիշտ, տեղափոխել վաղը, հետաձգել մինչև վաղը, ապրել հակառակը, տեսնել, զրոյացնել, խնայել մինչև հիմա, կիսով չափ ծալել, երկուսի բաժանել, մեկ-մեկ գնալ, յուրովի մտածել, երկու-երկու լողալ, քիչ-քիչ ավելանալ, հապճեպ ասել, ձեռնամուխ լինել պայքարել, ավարտել ոչ-ոքի, գործել բաց, որոշել ընդհանրապես, խոսել ընդհանուր.
№ 294.
Վերևից լսվեց, վեր թռիր, նայիր:
Ներքևից մոտեցեք, իջեք ներքև, կարող եք տեսնել ստորև:
Առջևից շրջանցել, առաջ գնալ, առաջ իմանալ:
Կողքից հարվածեք, կողք շարժվեք, կողք շրջվեք։
№ 295. Շտապեք վերև, սուզվեք խորը, նայեք հեռավորությանը, մեծացեք լայնությամբ, կանգնեք շուրջը, երբեք հարվածի չհասնեք, սկզբում չհասկանաք, նորից հարվածեք:
№ 296. Հիշեք ընդմիշտ, ընդմիշտ, գրանցվեք նախօրեին, անմիջապես եկեք, վազեք հետևից, ջարդուփշուր անեք, այրեք գետնին, դիմեք ծանոթին, պատրաստվեք աստիճանաբար, խորամանկ նայեք, թաքնված հարվածեք, բռնեք թեւից, նայեք աննկատ: , վստահ հաշվեք, անընդմեջ հաշվեք, ցատկեք, թռչելիս, կրակեք, հերթով հարցրեք, առավոտ շուտ հավաքվեք, լրիվ ուժասպառ եղեք, վրեժխնդրության համար արեք, տաք տորթերի պես գնեք, պետք է տաքանալ , աշխատիր անխոնջ, պարիր մինչև իջնես, լցրու կարողությունը:
StudyPort.ru

91
№ 297. Գնահատել աչքով, աչքով, ջարդուփշուր անել, բարձրացնել ծիծաղը, վեր բարձրանալ, ցատկել մեծ մասշտաբով, վերջում ավելացնել, ծաղրով ասել, համտեսել, անգիր սովորել, աշխատել փառքի համար:
№ 298.
I. 1) Պոտյոմկինը ծալեց թուղթը կիսով չափ, չորս անգամ, ութ անգամ՝ ձգտելով ինչ-որ վերջին, արդեն անբաժանելի կոտորակի: 2) Աղջիկներից մեկը վազում էր մայրուղու երկայնքով թռչկոտելով՝ իջնելով ծովը: 3) Եվ այսպես, ես մտածեցի, որ նա ճոճանակով կհարվածի ափին և կկոտրվի դարբնոցների մեջ:
4) Հոլովակն արդեն ավարտվել էր, և փակողն ապարդյուն կտտացրեց: 5) Հետեւելով մեքենաներին՝ հետեւակը բոլոր ուղղություններով բարձրացավ սարը. 6) Երեքս նստեցինք վագոն՝ Մարյա Իվանովնան Պալաշկայի հետ և ես: Երբեմն նա ինքն էր հայտնվում որպես պարզամիտ:
II. 1) Նախ մտածիր, հետո պատասխանիր. 2) Գարնան սկզբից անընդմեջ անձրեւ է գալիս. 3) Որքան գեղեցիկ է անտառը աշնան սկզբին: 4) Սկզբում ես չէի զգում լեռնային լանդշաֆտի յուրահատուկ գեղեցկությունը։ 5) Էլբրուս ճամփորդության ժամանակ տեսարժան վայրերը հիանում էին փոթորկուն Բակսանով և հիասքանչ լեռներով։ 6) Բոլորը ժամանակին էին, ոչ ոք չէր ուշանում:
7) Այնքան գեղեցիկ էր շուրջբոլորը, որ բոլորը լռեցին և հիացած նայեցին առաջ ու վեր: 8) Քանի՞ կիլոմետր բարձրացան լեռնագնացները առանց հանգստի: 9) Կեչը մի կողմ թեքվեց: 10) Կուբանի անսահման դաշտերը ձգվում էին լայնությամբ և հեռավորությամբ: 11) Վագոնային գնացքները շարժվում էին դեպի մառախլապատ տարածություն: 12) Չնայած սեպտեմբերի վերջին, Մոսկվայի մերձակայքում ամառային տաք էր: 13) Ճանապարհորդները վերջապես հասան գետ: 14) Տղան դատարկ հայացքով նայեց ինձ:
№ 299. 1)
Փոքր տները հանգիստ քնում են: 2) Գրքերի մի ջոկատով դարակ դրեց, կարդաց, կարդաց, բայց ամեն ինչ անօգուտ: 3) Մենք տուն հասանք ոչ ավելի, քան կես ժամում, բայց ամբողջ ժամանակ խոսելով մեր փորձառությունների մասին վախ. 4) Անդադար ջրի աղմուկը. 5) Երրորդ օրն արդեն կաղամախի պես քամին է ցանում, և երկիրն անխոնջորեն ավելի ու ավելի շատ սերմեր է պահանջում։ 6) Ռոմաշովը խոժոռ կողք նայեց, և նրան թվում էր, թե ոչ մի ուժ չի ստիպի նրան շեղել աչքերը։ 7) Պավելը որոշեց անցնել հաջորդ գետը: 8) Օնեգինը երբեք չէր պարծենում ինձ հետ փոստային բարեկամությամբ, բայց ես, երջանիկ մարդ, երբեք ոչ մեկի հետ չի նամակագրվել։
9) Ճանապարհի երկու կողմերում ուղիղ աջ ու ձախ թեքված դեղին, կիսով չափ չորացած ուռիներ, գնացին հեռուն, անցան բլուրները։
10) Ուժեղ լինելը լավ է, կրկնակի խելացի լինելը՝ ավելի լավ:
№ 300. 1)
Արևը հասել էր իր գագաթնակետին երկնքում և բոցավառվում էր հզորությամբ և գլխավորությամբ: 2) Վարյան առանց արդյունքի քայլեց գյուղի կեսը և ամբողջովին վրդովված, ետ դարձավ։ 3) Հյուրերը սկսեցին ցրվել, բայց մի փոքր թափառեցին տուն. շատերը մնացին գիշերելու նավապետի հետ լայն բակում: 4) Աչքի տիրուհին ամեն տեղ պետք է՝ նա մի ակնթարթում ինչ-որ բան կնկատի։ 5) Ալեքսանդրը մտքի մեջ ընկավ և խոսեց ցածր տոնով, կարծես ինքն իրեն: 6) Ծառը գրեթե մոտ է աճել ժայռին: 7) նավաստիներ
StudyPort.ru

92
նրանք շարժվում էին ծովի երկայնքով՝ մի փոքր թափառաշրջիկ, հատուկ, միայն բնորոշ սրընթացությամբ: 8) Թռչունները ինչ-որ կերպ ծլվլում էին անհամաձայնությամբ: 9) Երիտասարդներից մեկը կանաչ կաֆտանի վրա մուշտակ ունի: 10) Քեռի Միզգիրը պառկած էր ու նիրհում էր։ 11) Ծերունին երեկ կտրականապես հրաժարվեց:
12) Նրանք թռչում էին ցածր՝ բուի անիվի պես ոլորված, թեւերով խուսափում էին գետնից։
№ 301. 1)
Գաղտնի Ֆիրսովը ցանկանում էր, որ ճանապարհորդությունը հավերժ տևի։ 2) Նրանք ինչ-որ կերպ սկսեցին ավելի հարազատ վերաբերվել նրան:
3) Անհիշելի ժամանակներից ասվել է, որ պատիվը հորն ու որդուն է: 4) Առավոտյան տափաստանում ցրտաշունչ է։ 5) Բոլորը մրցում էին միմյանց հետ՝ գովաբանելու նրա քաջությունը, խելքը, առատաձեռնությունը: 6) Առավոտյան վերելք պայծառ արևարագ կերավ մի բարակ սառույց, որը քաշեց ջուրը ... 7) Ես երբեք չեմ լսել փամփուշտների սուլոցը:
8) Հրամայվել է շարժվել առաջ և ձախ. Զինվորները սկսեցին վազել երկուսով և մեկ առ մեկ դեպի հաջորդ խրամատը՝ ձգվելով դեպի վարսակի դաշտը։ 9) Ես կողքից նայեցի նրա ձվաձեւ գունատ դեմքին: 10) Ծովը դեռ հանգիստ էր: 11) Սարսափ, ակամայից սարսափելի անհայտ հարթավայրերի մեջ: 12) Այս դեղը պետք է ընդունել դատարկ ստամոքսին: 13) Նա վանկարկում էր իր այամբիկ քառաչափերը: 14) Փղի փողոցները, ըստ երևույթին, վերցվել են ցուցադրության համար: 15) Առջևի այգի կար, հետևում` այգի: 16) Խորը մի սուզվեք՝ կխեղդվեք:
17) Ճանապարհի մոխրագույն գոտին գետից գնում էր դեպի տափաստանի խորքերը։
№ 302. 1)
Արկադիի հետ նա շրջեց այգում և բացատրեց նրան, թե ինչու չեն սկսվում այլ ծառեր, հատկապես կաղնիները։ 2) Շենքերի մոտ այրվում էին պտղատու ծառեր, ինչից ծուխը դարձրեցին հատկապես թանձր և սև։ 3) Նրա թողածից նա հասավ դրան: 4) Նա մռայլ էր ոչ միայն այն պատճառով, որ ինքն իրեն ստիպեցին մնալ, այլեւ նրա պատճառով մնացին մայրն ու քույրը։ 5) Եվ սիրտը նորից այրվում է և սիրում, քանի որ չի կարող չսիրել: 6) Մեկից, ով հաճելի չէ, իսկ նվերը զզվելի է: 7) «Ինչու՞ պետք է գնամ աջ»: վարորդը դժգոհ հարցրեց. 8) Շուրջը մարդիկ կային, ուստի նրանք զուսպ հրաժեշտ տվեցին: 9) Ավելի հեշտ է քայլել այս ափով, քան այդ ափով: 10) Ինչու՞ անհանգստացնել ձեզ: Ես ինչ-որ տեղ կհաստատվեմ։ 11) Իմաստուն մարդը տեսնում է այն, ինչին հետևում է: 12) Նկարիչն ու նրա ուղեկիցը ագահորեն սառը կվաս խմեցին, իսկ հետո շարունակեցին զրույցը։ 13) Ազամաթը, մոտ տասնհինգ տարեկան մի տղա, սովորություն է ձեռք բերել ամեն օր գալ մեզ մոտ, երբեմն մեկի կամ մյուսի համար:
№ 303. նայիր n
լինել նմանակող, հիմնովին տարբերվել, արմատապես մտածել, ռացիոնալ սնվել, հեղափոխական լինել, կանոնավոր մարզվել, խելամիտ դիտողություններ անել, ռիթմիկ կերպով շարժվել, սենտիմենտալ տրամաբանել, համերաշխ արձագանքել, ինքնաբուխ պայքարել, սուբյեկտիվ նկարագրել, ողբերգական ավարտ, ավանդական հագնվել, եռանդուն պարել, արդյունավետ լուծել խնդիրները:
№ 304. Այսօր մենք հնարավորություն ունեցանք դիտելու երկրի ստվերային հատվածը արևելքում։ Երեկոյան լուսաբացը շողշողում էր հատկապես վառ գույներով։ Սկզբում նա գունատ էր, (մեկ անդամ), հետո դարձավ զմրուխտ
StudyPort.ru

93
կանաչ, (sls) և այս կանաչ ֆոնի վրա, (տես.) տարբեր սյուների պես երկու բաց դեղին շրջանակներ բարձրացան հորիզոնից: Մի քանի րոպե անց ճառագայթներն անհետացան։ Կանաչ գույնլուսաբացը դարձավ նարնջագույն, (միանդամ), ապա կարմիր: Ամենավերջին երևույթը (adv) այն էր, որ մանուշակագույն-կարմիր հորիզոնը մթնեց,
(տես) իբր ծխից։ Մայրամուտի հետ միաժամանակ արևելքում հայտնվեց երկրի ստվերային հատվածը։ Մի ծայրով շոշափում էր հյուսիսային հորիզոնը, (մի մասով)՝ հարավային։ Այս ստվերի արտաքին եզրը մանուշակագույն էր. որքան ցածր էր արևն իջնում, այնքան ստվերային հատվածը բարձրանում էր: (; (քան ...), [նրանք]:) Շուտով մանուշակագույն շերտը միաձուլվեց արևմուտքում կարմիր լուսաբացին, (sls) և հետո եկավ մութ գիշեր: (,.)
Երեկոյան մենք երկար նստեցինք կրակի մոտ։ Առավոտյան մենք շուտ արթնացանք։ Նրանք ցերեկը հոգնում էին (մի անդամ) և, հետևաբար, ընթրելուն պես (գալով), անմիջապես գնացին քնելու։ Մեր մինչ լուսաբաց երազը մի կերպ ծանր էր։ Թուլություն և թուլություն զգացվում էր ամբողջ մարմնով, (միասնականություն) շարժումները դանդաղ էին ... Դժկամությամբ կերանք և դժկամությամբ լողացինք:
№ 305. 1)
Մենք այն [երգը] դրեցինք հին ձևով: 2) Արդյո՞ք սաբլի գլխարկը կնճռոտված է: Ձեր գանձարանը սպառու՞մ է: Թե՞ կոփված թուրը ատամնավոր է: Թե՞ ձին կաղ է, վատ կեղծված։
3) Նախ խոնարհվեք խելացի խնամիի առաջ և թանկարժեք նվերներ ուղարկեք ձեր Ալենա Դմիտրիևնային: 4) Գոստինի լայն բակը դատարկ է։
5) Նրա առջև կանգնած է մի երիտասարդ կին, նա ինքն է գունատ, մերկ մազերով, նրա շիկահեր հյուսերը ցրված են ձյունով և ցրտահարությամբ: 6) Ինչպե՞ս կփակեմ քեզ երկաթե կողպեքի հետևում, կաղնու դռան հետևում կապած: 7) Նրա բազեի աչքերը վառվում են, նրանք ուշադիր նայում են պահակին: 8) Եվ դուք ճշմարիտ ճշմարտությունն ասացիք՝ մեզանից մեկի համար նրանք հոգեհանգստյան արարողություն են երգելու, և ոչ ուշ, քան վաղը կեսօրին։ 9) Եվ Ստեփան Պարամոնովիչը մտածեց.
10) Հրամանիր ինձ մահապատժի ենթարկել, իսկ բլրի վրա՝ ինձ մեղավոր գլուխ տանել: 11) Ես պատվիրում եմ ձեր եղբայրներին այս օրվանից ամբողջ Ռուսական թագավորությունում առևտուր անել առանց վճարի, անմաքս: 12) Եվ դաժան, ամոթալի մահով մահապատժի ենթարկեցին Ստեփան Կալաշնիկովին. և անտաղանդ փոքրիկ գլուխը արյան մեջ գլորվեց կտրատող կտորի վրա: 13) Եվ սաստիկ քամիները խշշում են նրա անանուն գերեզմանի վրա:
№ 306. 1)
Օխրա ներկված քիվի միջից փողոց էր երևում սլավոնական գրությամբ մի բարդ արձանագրություն, որը խճճված կերպով արված էր տնային նկարչի կողմից: 2) Անկյուններից մեկի ներկված հատակին տարեցտարի լցնում էին կանեփի սերմը։ Դռան կողքին դրված էր թթու խնձորների տաշտը։ 3) Պատուհանները ներսից սերտորեն պատված էին քուրձերով, փեղկերը փակ էին. 4) Մարգագետիններում արածում էին լծված ձիեր. 5) Կարպատները ամայի են ու տխուր աշնան քամոտ երեկոյին։ 6) Երեկոն առանց քամի էր ու շոգ
StudyPort.ru

94
թելադրանք. 7) Մայրիկը նստած էր հյուրասենյակում և թեյ էր լցնում։ 8) Դաշան նստած էր հյուսած աթոռին: 9) Նա հագնում էր տրիկոտաժե բլուզ և կապույտ կիսաշրջազգեստ:
10) Ագաֆյան, թեև դադարել է գնալ Լիզայի հետևից, մնացել է տանը և հաճախ տեսնում իր աշակերտին: 11) Մենք բոլորս կարդում ենք, բոլորս էլ շատ ենք սիրում գիտության աշխատողների գրած տոնական գրքերը:
12) Մենշինը խելահեղ ուժով հանկարծ պտտեց մեկնարկային բռնակը։
13) Մեքենան թռավ: Տելեգինը հենվեց կաշվե նստատեղին։
14) Բեռնաթափված ականները պահվում էին ափի երկայնքով ցրված բազմաթիվ ամբարներում: 15) Շատ սունկ աճեց չտրորված ճանապարհի փոսերում: 16) Հսկայական թռչող անիվը վայրենաբար պտտվում էր:
№ 307. 1)
Ամռանը կազմակերպված (ավելին) երիտասարդ մարզիկների հանդիպմանը մի քանի ռեկորդներ են սահմանվել։ Մրցույթը կազմակերպված էր (կր.պրիչ.) լավ. Մասնակիցները շատ կազմակերպված եկան և հեռացան (adv.): 2) Հրդեհի պատճառներն ուսումնասիրելու համար ստեղծվել է հանձնաժողով. Հրդեհի պատճառներն ուսումնասիրելու նպատակով ստեղծված (ի թիվս այլոց) հանձնաժողովը սկսել է իր աշխատանքը։ Օլգա Իլյինսկայան խելացի էր և կրթված (հեղ.): 3) կալվածքը երկու կողմից սահմանակից է գետով. Երկու կողմից կալվածքը, որը սահմանափակված էր (առավել) գետով, գտնվում էր մի գեղեցիկ անտառապատ տարածքում։ 4) Քննիչը պատասխանեց քննողների հարցերին հանգիստ և մտածված
(adv.): Զբոսաշրջային ճամփորդության անցկացումը մտածված էր (կր.պրիչ.) բոլոր տեսակետներից։ 5) Որբ աղջիկը դաստիարակվել է մանկատանը. Երեխաներից շատերը մանկատանը մեծացած (ավելին) հետո ընդունվեցին բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ։ Աշակերտները (n.) խորին երախտագիտությամբ վերհիշեցին իրենց դաստիարակներին:
№ 308. Գիշերը ( գինիներ պահոց.), ափերի համար ( սեռ. պահոց.), ծովափին մոտ ( սեռ.
պահոց.), կաղնու վրա ( առաջարկություն պահոց.), դեպի դրախտ ( ամսաթվերը պահոց.), դեպի ճառագայթները
(ամսաթվերը պահոց.), կրճատմամբ (սեռական պահոց), դեպի միասնություն ( ամսաթվերը պահոց.), նրա հետ
(հեռուստացույց. պահոց.), քո շնորհիվ ( ամսաթվերը պահոց.).
Ածանցյալ նախադրյալները կազմված են՝ 1) մակդիրներից (դեպի).
2) գոյականներ (ի դեպ). 3) գերունդներ (շնորհակալություն):
№ 309. Կարոտել հայրենի քաղաքդ, թափառել այգով և պուրակով, աստիճաններով բարձրանալ, ավարտելուց հետո ժամանել, շինարարության ավարտից հետո վերադառնալ, մայրաքաղաք ժամանելուն պես հետաքրքրվել, գործուղումից վերադառնալիս պատմել, արշավի ավարտին հայտնել, վճարել երեք հարյուր և ութ ռուբլի՝ յուրաքանչյուրը քսաներեք տետր գնել, ցանկությանը հակառակ գործել, խորհուրդներին հակառակ գործել, ըստ պատվերի հեռանալ, արտերի ճիշտ մշակման շնորհիվ լավ բերք ստանալ, հանդիպել մասնակիցներին. վազքը, բլբուլի պես երգել.