Projekt
Kreatívny výskum
projektu
"Milé slová"
Učiteľ logopéd:
Petrova N.A.
Pedagógovia:
Belková E.P.
Golovanova T.V.
Kamensk-Uralsky
Projekt "Súvisiace slová"
- projekt zameraný na rozvoj slovnej tvorby u predškolákov.
Typ projektu:
1.
Informačne orientované
2.
dieťa-rodič
3.
Krátky
Účastníci projektu:
deti seniorskej skupiny, logopéd učiteľ vychovávatelia skupiny rodičia žiakov
miesto:
MBDOU "Materská škola č. 2 kombinovaného typu"
Typ projektu:
skupina, rodina.
Doba realizácie:
krátkodobé (III-IV týždne novembra).
Princípy, ktoré sú základom projektu:
Princíp
zábava a hry
potrebné zapojiť deti do cieľavedomej rečovej činnosti, zachovať záujem o ich rodný jazyk. Princíp
novinka
umožňuje spoľahnúť sa na mimovoľnú pozornosť, vyvolávať záujem o rečovú činnosť, čo najviac aktivovať rečovú činnosť Princíp
integrovaný prístup
umožňuje ovplyvňovať dieťa mnohými spôsobmi, prispieva k formovaniu zručností pri tvorbe slov a jeho zapojeniu do verbálnej komunikácie. Princíp
integrácia
vedomosti v jedinom odbore činnosti a ďalšie vzdelávanie v škole. Princíp
spolupráce
umožňuje vytvoriť atmosféru priateľského, rečového prostredia v materskej škole aj doma s rodičmi.
Relevantnosť realizácie projektu:
Všimol som si, že staršie deti majú nedostatočnú slovnú zásobu. Pri vyšetrení sa ukáže, že nerozumejú, nepoznajú význam mnohých slov, často nevedia slová správne používať, t.j. ich slovná zásoba sa kvantitatívne a kvalitatívne líši od normy vývinu reči. Tvorba slovnej zásoby dieťaťa úzko súvisí s procesmi tvorenia slov, keďže s vývojom slovotvorby sa slovná zásoba dieťaťa rýchlo obohacuje o odvodené slová.
V rozvoji logického myslenia a pamäti dieťaťa v chápaní významových vzťahov medzi slovami, v obohacovaní slovnej zásoby, ktorú dieťa aktívne používa, v príprave na vnem a následne uvedomovaní si zloženia slova, tvorení slov príbuzných slov. zohráva obrovskú úlohu. Tento projekt je zameraný na zlepšenie ústneho prejavu budúcich študentov; prispieva k zlepšeniu rečovej gramotnosti predškolákov. Práca na formovaní slovotvorných schopností prispieva k: počiatočnému oboznámeniu dieťaťa s morfologickým zložením slova, učí presnejšiemu a hlbšiemu chápaniu sémantického významu slov. Predškoláci ovládajú zručnosť výberu jednokoreňových príbuzných slov, slovná zásoba sa aktívne obohacuje. veľká slovná zásoba a správne pochopenie sémantický význam slov pomáha predškolákovi rýchlo a presne vybrať jednokoreňové testovacie slová a naučiť sa zaviesť gramatické pravidlá do praxe.
Cieľ projektu:
Vytvárať predpoklady pre úspešnú školskú dochádzku starších predškolákov; zvýšiť pedagogický potenciál rodičov.
Úlohy
:
1.
Oboznámiť deti s pojmom „príbuzné slová“; organizovať slovnú zásobu do skupín príbuzných slov.
2.
Pokračovať v rozširovaní slovnej zásoby detí; posilniť slovnú zásobu.
3.
Rozvíjať pamäť, myslenie, pozornosť, tvorivosť, súvislú reč v procese zostavovania viet a textov s príbuznými slovami.
4.
Zapájať rodičov do spoločných aktivít s deťmi; dokázať im potrebu detí osvojovať si vedomosti a zručnosti na túto tému.
5.
Pestovať iniciatívu, záujem o rodný jazyk.
Očakávané výsledky projektu
: formovanie záujmu detí o rodný jazyk, obohacovanie slovnej zásoby detí, zapájanie rodičov do projektových aktivít detí, vytváranie „detskej knihy príbuzných slov“ spolu s deťmi a rodičmi.
Etapy práce na projekte.
1. fáza Organizačné
Štúdium úrovne znalosti reči v slovotvorbe. Identifikácia problému. Formulácia cieľov projektu. Vypracovanie plánu spoločných aktivít. Výber a štúdium metodickej, beletrie. Výroba učebných pomôcok, vývoj didaktických hier a rečových cvičení, poznámok.
2. fáza Praktické
Organizácia spoločných aktivít logopéda učiteľa, detí, vychovávateľov, rodičov. Organizácia vývojového, kognitívneho, predmetového prostredia.
3. fáza Finálny
Prezentácia detských kníh; poznámky pre rodičov.
Prezentácia produktu projektovej činnosti
Cvičenia a hry
Loptová hra „Pomenujte súvisiace slovo“
Dospelý povie slovo a hodí loptu dieťaťu. K danému slovu musí dieťa vybrať príbuzné slovo a vrátiť loptu. Hra aktivuje mentálne schopnosti detí, učí ich používať nahromadený materiál na danú tému a nezávisle nadväzuje sémantické spojenia medzi slovami.
2.
"Rozpoznať slovo podľa jeho popisu"
Učiteľ ponúka dieťaťu obrázky s obrázkami, napríklad záhrada, sadenice, záhradník, záhradné náradie atď. Úloha: nájdite slovo podľa jeho popisu: Pozemok vysadený stromami, kríkmi, kvetmi. (záhrada)
Človek, ktorý sa stará o záhradu. (Záhradník) Mladé rastliny pripravené na výsadbu do zeme. (Seedling) Nástroje používané na prácu v záhrade. (Záhradníctvo) atď. Hra umožňuje rozširovať aktívnu slovnú zásobu o nové slová.
3. Deti sú vyzvané, aby doplnili vysvetlenie slova:
Staviteľ - ten, kto ... Rybár - ten, kto ... Učiteľ - ten, kto ... Pestovateľ zeleniny - ten, kto ... Záhradník - ten, kto ...
4. Pomenujte súvisiace slovo pre toto vysvetlenie.
Misky, ktoré sú potrebné pre sleďa sú ... (sleď box) Riad, kde je uložený chlieb - ... (chlebník) Riad, kde je uložená paprika - ... (paprika) Ten, kto je veľmi láskavý - ... (dobrý) Ten, kto je veľmi silný - ... (silák) Ten, kto je veľmi statočný - ... (statočný) Ten, kto je veľmi múdry - ... (múdry muž) Ten kto varí - ... (kuchár) Ten, kto pomáha - ... (asistent) Ten, kto pasie - ... (pastier)
5. Vymyslite akčné slová súvisiace so slovom „lietať“
(chodil, jazdil atď.) Priletel, odletel, obletel, priletel, priletel, priletel, priletel, odletel, vyletel, preletel. Tieto cvičenia rozvíjajú myslenie detí, pretože pomáhajú riešiť problematickú úlohu: vysvetliť význam slova, čo vám umožní vybrať k nemu príbuzné slovo. Pozornosť sa teda venuje povedomiu detí o možných rodinných väzbách medzi slov.
6. Cvičenie "Príbuzní"
Naučte sa tvoriť súvisiace slová podľa referenčných schém. Kľúčové slovo (záhrada)
Slovo čin (rastlina, rastlina) Slovo-predmet, ale nie hlavná vec (semienok, sadenica, výsadba) Slovo-znak (záhrada) Slovo, ktoré sa povie, keď je veľa predmetov (záhrady) Slovo označujúce "veľký" ( záhrada) Slovo, označujúce zmenšený predmet (záhrada, záhrada) Slová utvorené interakciou osoby s hlavným slovom (záhradník, záhradník) zložené slovo(záhradník, záhradník).
7. "Štvrtá extra"
Formovanie schopnosti porovnávať slová podľa významu a zvuku, klasifikovať ich, nájsť „extra“ v reťazci príbuzných slov. Škôlka, záhradník, šalát, záhradka. Huba, pivnica, hubár, hríb.
8. "Dokončiť vetu"
Naučte sa vyberať súvisiace slová v súlade s významom vety. Rozvíjať pozornosť, predstavivosť. Nejako skoro chvíľami zrazu začalo pršať ... (huba). A z domu v tom istom momente šiel do lesa ... (hubár). Aby som priniesol úlovok, vzal som košík na ... (huby). Dlho kráčal do divočiny lesa - hľadal tam čistinku ... (huba). Zrazu pod vianočným stromčekom na humne vidí malého ... (huba) A náš šťastlivec sa v okamihu potešil ... (hubár). Ako sa nemôže baviť, ak tu, v zemi ... (mycélium). Začal sa pozerať pod stromy, pod brezy a duby, zbierať všetky jedlé veci do svojho košíka ... (huby). A keď ich veľa nazbieral, išiel domov, A celú cestu sníval, ako uvarí polievku ... (huba). Nazbieral veľa húb a húb a húb, A kto dlho hľadá, narazí na ... (huba).
9. Výber príbuzných slov k danému hlavnému slovu:
Kohút
- kohútik, kohútik, kohútik, kohútik, kohútik.
Ryby
- ryba, ryba, ryba, ryba, ryba (hlava), ryba, rybár, rybolov, rybolov (sieť).
Myška
- myš, myš, myš (diera), pasca na myši, myš (líška chytá myši).
Zmrazovanie
- mraziť, mrazák, mrazák (komora), mraziť, mráz (ľahký mráz), zmrzlina, mráz, omrzliny (poškodenie organizmu silným mrazom).
Kôň
- korčule, korčule, stajňa, jazdecký (pluh), kôň (režanie), jazdectvo, žrebčín, konské mäso, zlodej koní, podkočík.
10. Výber hlavného slova v navrhovanom zozname príbuzných slov (podľa ucha):
vták, vták,
vták
, hydináreň, lapač vtákov, hydináreň, hydináreň. Chvost, chvost, chvost, chvost,
chvost
, konský chvost, bezchvostý, dlhochvostý, krátkochvostý. Zajačik, zajačik, zajačik, zajačik,
zajac
, zajac.
11. Výber hlavného slova pre pomenované príbuzné slová (môžete použiť
lopta):
Vlk, vlk, vlk, vlk -
vlk.
vokálny, krikľavý, hlas, hlas, hlas, ozvena
- hlas.
Skok, skok, skok, skok, skok
- skok.
Zub, zub, zub, špáradlo -
zuby.
Láskavý, láskavý, láskavý, láskavý, dobromyseľný -
dobre.
Šport, športovec, telocvičňa, športovkyňa, športové potreby -
šport.
klop, klop, klop, klop, klop -
zaklopať.
12. Výber slova, ktoré nesúvisí s danými príbuznými
slová:
Vrana, havran, vrana, tuk,
kradnúť,
vrana. Náklad, nákladné auto, nakladač,
huby,
nákladu. karta, karta,
bunda
, karty, obrázok. Ľadoborec, ľad, námraza,
dlaň
, ľadový, ľadový.
13. Oddelenie dvoch zmiešaných skupín príbuzných slov k navrhnutým dvom
hlavné slová (každému dieťaťu je ponúknuté jedno slovo):
"Kruh" a "Čipka":
kolo, kruh, čipka, vír, kruh, kruh, čipkárka, okolo sveta (cestovanie), obeh (vody), čipkárstvo, prostredie.
"Noha" a "nôž":
noha, noha, puzdro, nôž (rana), nôž, nôž, sandále, nôž, nožnice, noha (stroj)
14. Výber slov súvisiacich s názvom obrázka vybraného predmetu.
15. Výber z básnickej pasáže príbuzných slov k danému slovu:
Ale žije kohútik, naša zlatá hrebenatka? Vidím hrebeň kohúta Na kopci pod osinou. Prečo si Peťo, nevstávaš? Prečo nespievaš pesničky? Kohútik je dobré jedlo. Kde je brána? Odošlite ich tu. Rozptýlil náš kohút Načechraný saténový páper. Medzitým kohút, Z kríkov sa plazí líška. (S. Marshak)
16. Pomenovanie v básnickom úryvku slov-príbuzní:
Šťuka má šťukové šupiny a šťukové plutvy. Malé očko pláva, ako ja, pozdĺž brehu rieky. Počas veterného dňa je vždy vietor. Vetrovku si všímam už dlhšie. Keď zafúka slabý vánok, môžete ísť na klzisko. Všetky ryby a ryby žijú iba vo vode a všade voľne plávajú.
Niekedy rybári prídu na ryby, aby jedli rybiu polievku!
17. Zostavenie vety s jedným z príbuzných slov.
18. Vymyslenie príbehu s navrhnutými vzťahovými slovami:
- na hlavné otázky; - sám za seba. 1. Učiteľka zoznámi deti s vyrobenou detskou knižkou so slovami súvisiacimi so slovom „smrek“ a vyzve ich, aby pomocou slov z tejto knižky zostavili príbeh na hlavné otázky. - Kde rástol smrek? (v lese) - Prečo bol vyrúbaný? (čoskoro nový rok) - Kde ste priniesli vianočný stromček? (V MATERSKÁ ŠKOLA) - Ako ste zdobili vianočný stromček? (Ozdoby na vianočný stromček) - Čo robili deti cez sviatok okolo vianočného stromčeka? (spieval, tancoval, tancoval)
Ukážkový príbeh:
V lese bol smrek. Pred novým rokom sa vyrúbalo, smrekové labky striasli zo snehu a priniesli do škôlky. V hale postavili vianočný stromček, vyzdobený vianočnými ozdobami, girlandami. Na sviatok sa deti zabávali pri vianočnom stromčeku spolu s Mikulášom a Snehulienkou. 2. Zoznámenie detí s detskou knižkou a súvisiace slová so slovom: kohút. Pomocou otázok učiteľa deti skladajú príbeh pomocou daných príbuzných slov. Niekoľko detí opakuje výsledný príbeh. - Kto žil kohút?; - Ako sa k nemu správal (liečil)? - Ako láskavo sa volá?; - S kým by mohol kohút bojovať - kohút?
Ukážkový príbeh:
Máša mala kohúta. Veľmi ho milovala a láskavo ho volala kohútik Peťo. Dievča ho kŕmilo krúpami, červami a strúhankou. Keď susedov kohút vošiel na dvor, kohút Mashin začal bojovať a kohút s ním. Máša rozohnala kohúty a potom pozbierala kohútie perá ležiace na zemi.
výsledok:
Používanie príbuzných slov robí reč dieťaťa bohatšou a výraznejšou. Takto je vyriešená nápravná úloha: objasnenie a rozšírenie pasívneho a aktívneho slovná zásoba vďaka rozvoju praktických slovotvorných schopností sa rozvíjajú rozumové schopnosti detí, keďže sa rozvíja návyk uvažovať o význame slov.
Poznámka pre rodičov: "Jedno slovo, dve slová ..."
Vážení rodičia! V procese prípravy na školskú dochádzku musí predškolák ovládať zručnosti výberu príbuzných slov s jedným koreňom. Táto zručnosť mu v budúcnosti umožní rýchlo správne vybrať testovacie slová pri praktickej aplikácii pravidiel pravopisu. Práca na tvorení slov je dôležitá z hľadiska prvotného oboznámenia sa dieťaťa s morfologickou skladbou na osvojenie
analyzovanie slova zložením a rýchle pochopenie pravidiel písania určitých písmen v predponách, príponách a koreňoch slov. Dokončite úlohy v tejto príručke. 1. Prečítajte dieťaťu celý zoznam príbuzných slov a požiadajte ho, aby našiel hlavné slovo, z ktorého bolo utvorené ostatné. 2. Pomenujte iba hlavné (zvýraznené) slovo a požiadajte ich, aby preň vymysleli relatívne slová. V prípade ťažkostí pomôžte navádzacími otázkami: hlava ryby, povedzte inak - ktorá hlava (ryba), alebo rybacia polievka - ktorá? (ryba) Úloha číslo 1. Vymenuj hlavné slovo alebo vymysli slová - príbuzné k pomenovanému slovu. Hlad, hlad, hlad, hlad, hlad, hlad, hladovka. Veža, veža, veža, veža, veža, veža. Palác, školník, kríženec, dvor, patio, palác, dvor. láskavosť, láskavosť, láskavosť, láskavosť, dobrotivosť Hviezdopád, hviezdna loď, hviezda, súhvezdie, hviezda, hviezdička. Páčidlo, dom, koláčik, dom, domov, bezdomovec, dom, gazdiná, gazdiná. Vyprážaný, oheň, hasič, smažiť, ohrievať, ohrievať, smažiť, ohnivý vták, antipyretikum. Zviera, šelma, zverinec, šelma, šelma, brutalizovať, šelma, šelma, šelma, lovca, kožušinová farma. Hlasité, zvonček, zvonček, zvonček, nahlas, zvoniť, volať, zvoniť. Jahoda, zemitá, zemitá, zem, podzemie, zem, bager, zemetrasenie, žalár. Úloha číslo 2. Ktoré slovo spolu nesúvisí? Opad lístia, list, listnatý, list, líška, lístie, list. Zmrzlina, mrznúť, mráz, mrazivo, mrznúť, mráz, mokro. Hračky, hra, hra, prehra, hračka, kaviár, výhra. Les, lesník, les, les, lev. Zeleninový, jesenný, zeleninový, zeleninový krájač.
Ryba, rybár, ryba, rybička, rys, rybár, rybár. Hríb, hríb, hriva, hríb, hubár. Hora, hora, kopec, hora, kopec. Bolesť, veľká, nemocničná, chorá, chorá. More, námorník, námorník, vrásky, navigátor, námorník. Cukor, cukornička, cukor, krekry, cukor. Rozhovor, altánok, rozhovor, sused, rozhovor, partner. Úloha číslo 3. Ku ktorému slovu je pomenované slovo príbuzné? Hus a gusli: hus, hus, hus, guslyar, hus, hus, hus, hus. Kúpať a kupovať: kúpať sa, nakupovať, kúpať sa, plavky, kupovať, kupovať, kúpať. Rana a rana: rana, rana, rana, rana, rana, rana, rana, rana. Nosiť a nos: nos, nosorožec, nosidlá, ponožky, ptakopysk, vrátnik, nos, nos, podnos, priniesť, ponožky.
Organizácia: GBDOU d / s č. 70
Miesto: Petrohrad
RELEVANTNOSŤ. Deti staršieho predtým školského veku s OHP 3. stupňa vývinu reči majú nedostatočne rozvinutú slovnú zásobu. Nerozumejú úplne, a niekedy ani nepoznajú význam mnohých slov, často nevedia slová správne používať, t.j. ich slovná zásoba sa kvantitatívne a kvalitatívne líši od normy vývinu reči.
Jedným zo smerov nápravy a formovania lexikálnej stránky reči u detí s OHP 3. stupňa je obohacovanie slovnej zásoby prostredníctvom rozvoja slovotvorných schopností. Deti sa učia nastavovať rodinné väzby medzi jednotlivými slovami.
Používanie príbuzných slov robí reč dieťaťa bohatšou a výraznejšou. Nápravná úloha sa teda rieši na objasnenie a rozšírenie pasívnej a aktívnej slovnej zásoby prostredníctvom rozvoja praktických slovotvorných schopností, rozvíjajú sa rozumové schopnosti detí, pretože rozvíja sa zvyk premýšľať o význame slova, rozvíja sa pamäť a jazykový inštinkt. To dáva základ pre pravopisne gramotné písanie.
CIELE, FORMY A POSTUPNOSŤ PRÁCE. Na pozadí relatívne rozšírenej reči majú starší predškoláci s OHP 3. stupňa nepresné používanie mnohých lexikálnych významov slov. V aktívnej slovnej zásobe prevládajú podstatné mená a slovesá. Nie je dostatok slov označujúcich vlastnosti, znaky, stavy predmetov a činov. Neschopnosť používať slovotvorné metódy spôsobuje ťažkosti pri používaní variantov slov, nie vždy sa deťom darí vyberať slová s rovnakým koreňom, vytvárať nové slová pomocou predpôn a prípon. Prejavy nepresnosti resp zneužitia slová v reči u detí s ONR sú rôznorodé. V niektorých prípadoch deti používajú slová v príliš širokom význame, v iných sa prejavuje príliš úzke chápanie významu slova. Niekedy deti s OHP používajú slovo len v určitej situácii, pri rozprávaní v iných situáciách sa slovo nedáva do kontextu. Pochopenie a používanie slova je teda tiež situačné.
Medzi početnými verbálnymi parafáziami u detí s OHP sú najčastejšie zámeny slov patriacich do rovnakého sémantického poľa. Proces hľadania slova sa uskutočňuje nielen na základe sémantických znakov, ale aj na základe zvukového obrazu slova. V procese hľadania slova dochádza v dôsledku nedostatočnej fixácie významu slova a jeho zvuku k voľbe zvukovo podobného slova, ktoré však patrí do iného sémantického poľa.
Pre deti s ONR je charakteristická variabilita lexikálnych zámen, ktorá poukazuje na väčšie zachovanie sluchovej kontroly ako výslovnostné obrazy slov. Na základe sluchových obrazov sa dieťa snaží reprodukovať správnu verziu hlásky slova. U detí s OHP je proces hľadania slov veľmi pomalý, nedostatočne automatizovaný. Pri realizácii tohto procesu pôsobia asociácie rôzneho sémantického a sluchového charakteru rušivo.
Deti s OHP nevedia pri slovotvorbe operovať s morfologickými prvkami, čo sa prejavuje najmä pri plnení úloh súvisiacich s výberom slov s rovnakým koreňom. Výber takýchto slov sa ukazuje ako mimoriadne chabý, stereotypný. Niekedy sa vyberajú slová, ktoré majú podobný zvuk, ale odlišný význam. N.N. Traugott poznamenáva, že deťom s nedostatočným rozvojom reči chýba „zmysel pre jazyk“, vďaka čomu dieťa s normálnym vývin reči spontánne preberá komplexný systém gramatika ruského jazyka.
Neformovanie lexikálnej a gramatickej štruktúry reči môže pretrvávať a prejavovať sa u detí s OHP a v primárnom školskom veku, čo sa prejavuje agramatizmami v písaní.
Práca na súvisiacich slovách by sa mala vykonávať v individuálnych, podskupinových a frontálnych triedach, ako aj doma s rodičmi.
POSTUPNOSŤ OBOZNÁMENIA S PRÍBUZNÝMI SLOVAMI
FÁZA 1. POZNÁMKY VEDÚCE K uvedomeniu si SÚVISIACICH SLOV V TEXTE
Logopéd vysvetľuje podstatu slov „príbuzní“, ich podobnosť so spoločnou časťou. Deti sú privádzané k pochopeniu, že mnohé slová môžu mať „príbuzných“, ktoré majú nielen podobnú časť, ale musia spolu súvisieť aj významovo. Na tento účel sa používa rôzny rečový a obrazový materiál.
2. ETAPA. CVIČENIA PRI DEFINOVANÍ PRÍBUZNÝCH SLOV V TEXTE.
Na tabuli sú zobrazené ilustrácie sprisahania počas čítania textu logopédom a obrázky predmetov sú u detí. Po opakovanom čítaní deti samostatne identifikujú slová „príbuzní“, zatiaľ čo obrázky predmetov zohrávajú pomocnú úlohu. Keďže sa v texte nachádzajú súvisiace slová, deti zobrazujú obrázky predmetov na tabuli. Úloha sa stáva ťažšou, ak nie sú obrázky predmetov distribuované deťom. V tomto prípade logopéd ukáže obrázok predmetu potom, čo dieťa pomenuje súvisiace slovo, čím posilní správnu odpoveď. Pri určovaní príbuzných slov v texte je vhodné použiť hádanky. Práca s hádankou je pre deti vždy zaujímavá, pretože poskytuje poetický, metaforický opis predmetu, venuje pozornosť niektorým individuálnym črtám, podľa ktorých sa dá rozpoznať. Zároveň sa ukazuje, že hádanka má ďalšie tajomstvo - slová „príbuzní“, ktoré sú v nej skryté a je potrebné ich počuť a pomenovať. Keď deti začnú ľahko rozpoznávať súvisiace slová, naučia sa ich zvýrazňovať v texte, je vhodné pristúpiť k ďalšej fáze práce so súvisiacimi slovami.
3. ETAPA. ZOSKUPOVANIE PRÍBUZNÝCH SLOV A ICH NEZÁVISLÝ VÝBER
V počiatočnej fáze sú deti vyzvané, aby doplnili rýmované riadky správnymi slovami - „príbuzní“. Rečový materiál sa vyberá podľa preberaných lexikálnych tém. Schopnosť rýchlo vyberať súvisiace slová naznačuje, že deti si začínajú viac uvedomovať ich význam, sémantické súvislosti medzi nimi. V cvičeniach na tvorbu slov deti sami nazývajú jednoduché formy a zložité - najprv logopéd a potom deti. Texty sa s pomocou detí hovoria niekoľkokrát, potom sa navrhuje vymenovať z nich súvisiace slová. Pri vykonávaní takýchto úloh deti opakovane počujú slovné reťazce z príbuzných slov, čo im umožňuje lepšie si zapamätať lexikálny materiál.
Deti s OHP často zachytávajú súvisiace slová na základe vonkajších, zvukových znakov, bez toho, aby premýšľali o význame slov. Pre nich môžu súvisieť slová: les-líška, dom-domino ..., t.j. v slovotvorbe nerozlišujú slová príbuzné a podobne znejúce, ale majúce iný význam. Preto sú deti požiadané, aby počúvali reťaz slov a pomenovali slovo, ktoré sa nehodí. Ak pomenujú ďalšie slovo, deti preň vyberú skutočné príbuzné slová, čím si vypestujú návyk premýšľať o význame slova. Špeciálne vybrané hry tejto fázy aktivujú mentálne schopnosti detí, učia ich používať rečový materiál nahromadený na túto tému a nezávisle vytvárajú sémantické spojenia medzi slovami. Logopéd má zároveň možnosť vidieť, ako rýchlo deti preberajú súvisiace slová, koľko z nich vie, ako vedome prebieha ich výber. Zapnuté tejto fáze naučiť deti aj doplniť výklad slova, pomenovať slovo podľa tohto výkladu. Tieto cvičenia pomáhajú vyriešiť problémovú úlohu: vysvetliť význam slova, čo vám umožní vybrať preň príbuzné slovo.
FÁZA 4. POUŽÍVANIE PRÍBUZNÝCH SLOV VO VLASTNEJ REČI DETÍ
V tejto fáze sa deti učia skladať vety, prerozprávať texty, skladať príbehy s inštaláciou, že slová sú „príbuzní“, ktorých si deti musia nájsť samé. Úlohu na vlastné zostavenie príbehov pomocou daných slov - „príbuzní“ možno ponúknuť na dokončenie doma s rodičmi. Dieťa spolu s dospelými vymýšľa pomocou príbuzných slov krátky príbeh, ktorý je zapísaný a farebne vykreslený.
Cvičenia a hry používané na osvojenie príbuzných slov deťmi sú vyberané s prihliadnutím na vzorce ontogenézy interakcie pri rozvoji slovnej zásoby a morfológie v staršom predškolskom veku.
Hry a cvičenia by mali zabezpečiť postupnú komplikáciu rečových foriem, úloh a rečový materiál.
Účelný výber didaktického rečového materiálu a prísny systém úloh a cvičení k nemu vám umožňuje dosiahnuť potrebný nápravný účinok pri zoznamovaní detí so súvisiacimi slovami. Jazykový materiál sa v tomto prípade stáva pre deti zdrojom vedomostí, prostriedkom, ktorý prispieva k rozvoju rečových schopností. Rozvíjajú schopnosť rozlišovať príbuzné slová na dvoch základoch: sú si blízke vo význame a majú spoločnú časť.
LITERATÚRA:
- Efimenková L.N. Formovanie reči u predškolákov.-M.,1981
- Zhukova N.S. Odchýlky vo vývine detskej reči.-M.,1994
- Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Prekonávanie všeobecnej nerozvinutosti reči u predškolákov.-M.,1990
- Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Korekcia všeobecného nedostatočného rozvoja reči u predškolákov - Petrohrad, 1999
- Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Logopedická práca v skupinách predškolákov s vymazanou formou dyzartrie.-SPb., 1994
- logopédia. Ed. Volkovoy L.S., M., 1989
- Traugott N.N. Ako pomôcť deťom, ktoré zle rozprávajú - Petrohrad, 1994
- Tkačenko T.A. Korekčný systém pre všeobecný nedostatočný rozvoj reči u detí vo veku 6-M., 2001
Hry
A
cvičenia
s
súvisiace
slová
Učebná pomôcka
BBK 74,102 I 27
a 27 Lebedeva L.V., Kozina I.V., Kulakova T.V., Pavlova T.S., Prokopová
SP., Zhuravleva N.N., Antokhina N.V., Lvova T.V. Hry a cvičenia s
príbuzné slová. Učebná pomôcka.- M, Centrum pedagogického vzdelávania, 2009.- 64 s.
ISBN 978-5-91382-068-6
Navrhované hry a cvičenia na výber príbuzných slov sú zastúpené desiatimi "rodinami" široko používanými v aktívnej slovnej zásobe detí: Záhrada, Dážď, Huba, Ryba, Zima, Sneh, Mráz, Voda, Kvet.. Sú určené pre deti siedmeho roku života a odporúčajú sa používať v triede na určité lexikálne témy.
Príručka poskytuje algoritmus na učenie detí tento koncept
"príbuzné slová"
Tieto hry a cvičenia pomôžu deťom uspieť v škole.
Príručka je určená učiteľom pracujúcim s deťmi predškolského veku.
BBK 74,102
ISBN 978-5-91382-068-6
© Autorský tím, 2009
© "Center" LLC vzdelávanie učiteľov", 2009
Úvod
V reči nie je nič, čo by nemohlo
byť počutý,
výslovnosť, videnie, to nie je
na základe sluchového
výslovnosť, vizuálna
Cítiť.
K.D. Ushinsky
Rôznorodosť sémantiky slov a ich zložitosť v štrukturálnych a gramatických pojmoch sú príčinou toho, že mnohé slová sú deťom neznáme, pokiaľ ide o lexikálny význam, gramatické formy, výslovnosť a normatívny dôraz. Obmedzená aktívna slovná zásoba detí, neschopnosť vybrať si zo svojej slovnej zásoby a správne použiť v reči slová, ktoré sú najvhodnejšie pre konkrétny výrok, vedú k početným rečové chyby. Tieto opomenutia predškolského veku môžu v budúcnosti spôsobiť ťažkosti pri ovládaní ruského jazyka. Školáci majú spravidla problém zvládnuť základný morfologický princíp pravopisu, ktorý si vyžaduje schopnosť rýchlo a presne vybrať jednokoreňové (príbuzné) testovacie slovo.
Obmedzená slovná zásoba, približné pochopenie sémantiky mnohých slov, nedostatok „citu“ pre sémantickú a jazykovú podobnosť príbuzných slov vedie k tomu, že mnohé deti v školskom veku nedokážu úspešne aplikovať gramatické pravidlá ani pri hovorení, ani pri písaní. .
Tieto rečové nedostatky je možné odstrániť len systematickou a systematickou prácou na obohatení, sprehľadnení a aktivizácii ich slovnej zásoby.
Cvičenia zohrávajú obrovskú úlohu pri vývoji slovníka, pri jeho obohacovaní, pochopení významových vzťahov medzi slovami.
3
s príbuznými slovami. V tomto prípade je vhodné použiť asociatívnu techniku.Je potrebné zapojiť deti do aktívnej účasti na procese tvorenia slov. ,Dieťa by malo mať motiváciu pre svoju túžbu pochopiť význam slova: zistiť názov predmetu alebo nového javu, ktorý ho zaujal.Keď má dieťa motiváciu, je pripravené učiť sa dané slovo a potom to použite vo svojom prejave.
Uľahčiť to môžu netradičné úlohy v herná forma.
Pripravili sme špeciálne manuály, ktoré obsahujú zábavný materiálčo umožňuje dieťaťu osvojiť si nové pojmy a formy jazyka bez väčšej námahy. Pre lepšiu asimiláciu sú ponúkané špeciálne techniky, ktoré pomôžu zamerať pozornosť dieťaťa na materiál.Takže vedľa pojmu „príbuzné slová“ sa používa výraz „rodina slov“. Slovo sa môže dostať do aktívnej slovnej zásoby predškoláka len vtedy, ak pojem vyjadrený daným slovom dieťa ovláda, ak cíti jeho logické prepojenie s inými jemu známymi pojmami.
Navrhované hry a cvičenia na výber príbuzných slov sú zastúpené desiatimi „rodinami“ široko používanými v aktívnej slovnej zásobe detí: Záhrada, Dážď, Huba, Ryba, Zima, Sneh, Mráz, Voda, Kvet.
Sú určené pre deti siedmeho roku života a odporúčajú sa na používanie v triedach s určitými lexikálnymi témami. Dôležité je dodržať algoritmus na učenie detí konceptu
„príbuzné slová“ (pozri prílohu). Navrhované úlohy sú rôznej miereťažkosti. Učiteľ vyberá cvičenia v závislosti od úrovne rozvoja detí.
V procese lexikálnych a gramatických hier a cvičení s príbuznými slovami sa bohatosť o materinský jazyk a jeho výrazových prostriedkov. Deti sa učia značné množstvo nových slov, nové gramatické tvary a tie sémantické odtiene, ktoré sú spojené so zmenou tvaru slov. Deti sa zároveň učia používať v reči nové slová, vytvárať s nimi slovné spojenia a vety.
Cvičenia na výber príbuzných slov zvýšia nielen emocionálnu a intelektuálnu úroveň dieťaťa, ale stanú sa aj kľúčom k úspešnejšej školskej dochádzke.
Pri tvorbe tejto príručky sme použili odporúčania
L.G.Paramonova a V.V.Konovalenko.
4
Škôlka, záhradka, záhradka, záhradník, rastlina, záhradník, sadenica, záhradník, presádzanie, záhradníctvo, presádzanie, sadenice, sadenie.
"nadbytočné" slová: sadnúť si (sadnúť), sadanut (silne udrieť), jazdec, sóda, šalát, odrenina, stromy.
Cvičenie
"Rozpoznať slovo podľa jeho popisu"
Cieľ: Zaviesť pojem „príbuzné slová“. Rozšírte si slovnú zásobu o nové slová.
Vybavenie: Obrázky s obrázkami - záhradka, sadenica, stromček, záhradník, záhradné náradie, škôlka (viď príloha).
Pokrok v cvičení
Vychovávateľ: Pozrieť sa na obrázky. Naučte sa slovo z jeho popisu.
- pozemok vysadený stromami, kríkmi, kvetmi. Záhrada.
-
Človek, ktorý sa stará o záhradu. Záhradník.
- Mladé rastliny, ktoré sú pripravené na výsadbu v zemi. Sadenice.
5
Mladý strom pestovaný na výsadbu v záhrade. Sadenice.
-
Nástroje používané v záhrade. Záhrada.
-
Miesto, kam chodia deti každý deň pred nástupom do školy. Detský
MATERSKÁ ŠKOLA.
-
Osoba, ktorá pestuje záhrady. Záhradník.
Učiteľ znovu vysloví celý reťazec slov, pričom upriami pozornosť detí
na ich spoločnú zvukovú časť, po ktorej vysvetľuje významovú zhodu
pomenované slová. Potom povie deťom, že takéto slová sa volajú
súvisiace. Tvoria rodinu príbuzných slov.
Cvičenie "Príbuzní"
Cieľ:
Vybavenie: Slovné schémy.
Pokrok v cvičení
1. možnosť.
pamätné slovo.
2. možnosť. Deti samostatne vyberajú súvisiace slová
hlavné slovo pomocou diagramov. Potom robí každé dieťa
veta s pamätným slovom.
Cvičenie „Zapamätaj si meno“
Cieľ: Rozvíjajte pozornosť, reč a sluchovú pamäť. Formujte schopnosť zvýrazniť súvisiace slová z básne, ktorú ste počúvali.
Pokrok v cvičení
Vychovávateľ: Vypočujte si báseň a pomenujte súvisiace slová.
Zázračnú záhradu zasadil dedko Matvey, záhradník: slivku, jabloň, dulu a hustú psiu ružu. Začína sa ráno s ním starostlivosť. Rastlinný krík pivoniek - dôležitá práca. Pracoval s lopatou - ukázalo sa, že je to posteľ, a potom na tomto mieste zasadí sadenicu. Poleje kvety vodou, uvoľní všetky záhony. Jeho májové pristátie sa teda skončilo. (Pavlova T.S.)
Cvičenie "Kto je rýchlejší?"
Cieľ: Zaviesť pojem „príbuzné slová“ do slovnej zásoby. Zvýšte sluchovú pamäť Obohaťte slovnú zásobu o nové slová.
Pokrok v cvičení
Deti musia vymyslieť čo najviac súvisiacich slov s hlavným
slovo záhrada. Učiteľ starostlivo analyzuje výsledný reťazec slov,
objasniť s deťmi ich zvukovú a sémantickú zhodu.
7
Cieľ: Formovať schopnosť porovnávať slová vo význame a zvuku, klasifikovať ich, nájsť „nadbytočné“ v reťazci príbuzných slov.
Pokrok v cvičení
Vychovávateľ: Deti, počúvajte slová. Určte, ktoré slovo je nadbytočné a
vysvetli prečo?škôlka, záhradník, záhrada, šalát.
záhradník, jazdec,
sadenice, sady. obrusovanie,
záhrada, predzáhradka, rastlina.
Hra "Buďte opatrní"
Cieľ: Formovať schopnosť analyzovať, porovnávať slová podľa zvuku a významu.
Priebeh hry
Vychovávateľ: Deti, pomenujem dvojice slov. Ak počuješ
súvisiace slová, nakloňte sa dopredu a ak počujete nesúvisiace slová
slová, potriasť hlavou.
Záhrada - rastlina, transplantácia - predzáhradka, záhrada - oter,
záhradníctvo - sadenice,
jazdec-
sadenice, záhradka šalát
Cvičenie "Rodina príbuzných slov"
Cieľ: Formovať schopnosť izolovať súvisiace slová z počúvaného súvislého textu a zapamätať si ich.Cvičte deti v prerozprávaní na základe série obrázkov.
Vybavenie: Text príbehu, séria dejových obrázkov (pozri prílohu).
Pokrok v cvičení
- Čítanie textu.
- Konverzácia o obsahu.
8
- Sémantická analýza neznámych slov.
- Opakované čítanie textu s inštaláciou zvýraznenia a zapamätania
príbuzné slová. Odpovede detí. Za správnu odpoveď deti dostávajú
motivačný odznak.
- Prerozprávanie textu na základe série obrázkov.
Záhradníctvo
Raz na jar, Senya Sadovnikov s otcom a mamou išli do botanickej záhrady
záhrada. Kráčali spolu záhrada cesty pozdĺž predzáhradky, dohliadal
práca záhradkárov. Záhradkári vysadili do zelenej krajiny sadenice
transplantované mladý sadenice. Mali toho veľa záhrada
náradie: lopata, hrable, sekačka a dokonca záhradníctvo nôž. Zapnuté
na druhý deň Senya pozvala chlapcov MATERSKÁ ŠKOLA spolu rastlina
malý záhrada.
Cvičenie "Slniečko"
Cieľ: Rozvíjať vizuálne vnímanie schopnosti analýzy a syntézy zvukového písma. Obohaťte aktívny slovník o príbuzné slová dvoch odvodňovacích hniezd.
Vybavenie:úžitok "Slnko", pozostávajúce z hlavného slova ZÁHRADA a lúčov s „kúskami“ slov.
Pokrok v cvičení
Vychovávateľ: Slovo ZÁHRADA sa rozrástlo
veľa lúčov – príbuzné slová.
Hádajte ich.
Deti aplikujú lúče na slnko
a vytvorte slovo z dvoch častí.
Učiteľ analyzuje
výsledný reťazec slov, upresňujúci
s deťmi ich zvuk a sémantiku
všeobecnosť.
Slová: garden-ik, garden-gadfly, gardener, garden-it, garden-s, garden-points.
9
mobilná hra
"Návšteva príbuzných"
Cieľ: Rozvíjať schopnosť nájsť a vysvetliť súvisiace slová.
Vybavenie: Dve kartičky s hlavnými slovami ZÁHRADA, DÁŽĎ, hniezda príbuzných slov pre vodcov. Malé kartičky dvoch skupín so súvisiacimi slovami.
Priebeh hry
Z detí sa vyberú dvaja vodcovia, ktorí si pre seba vezmú veľké karty.
ZÁHRADA a DAŽĎ. Ostatné deti dostanú malé kartičky s
príbuzné slová týchto dvoch skupín. Lídri hovoria svoje slová a
vysvetliť, že čakajú na návštevu príbuzných.
Deti sa na povel zhromaždia okolo vodičov a vysvetlia, prečo práve oni
súvisia s nimi. Skupina, ktorá vyhrá, je
ktoré sa rýchlo zhromaždili a správne preukázali svoje rodinné väzby.
Učiteľ opäť vyslovuje súvisiace slová, pričom zdôrazňuje ich spoločné
zvuková časť, po ktorej vysvetľuje významovú zhodu vymenovaných slov.
Poznámka. Kartičky so slovami je možné nahradiť obrázkami.
hádanky
Cieľ: Formovať schopnosť orientovať sa v skladbe zvukových písmen slov. Zlepšiť čitateľské zručnosti. Rozvíjať vizuálne vnímanie, dobrovoľnú pozornosť, logické myslenie.
Vybavenie: Karty úloh.
10
Pokrok v cvičení
Pokyn: 1. Poskladajte slovo podľa prvých hlások názvov obrázkov.
(MATERSKÁ ŠKOLA)
2. Prečítajte si slovo a usporiadajte písmená na výšku.
3. Prečítajte si slovo (zapíšte) a usporiadajte písmená v súlade s číslami.
11
Lotto "Súvisiace slová"
Cieľ: Rozvíjať čitateľské zručnosti, logické myslenie, schopnosť zvýrazniť súvisiace slová na základe ich zvukovej a sémantickej zhody;
Vybavenie: Päť veľkých kariet s tlačenými slovami pre vedúceho, osem kariet s tromi tlačenými slovami, 24 žetónov.
Pokrok v cvičení
Vychovávateľ: Každý z vás dostane kartičku s vytlačenými slovami.
a tri žetóny. Hostiteľ zavolá (prečíta) slová. Ak nájdete na
súvisiace slovo s kartou, zatvorte ju čipom. Ten, kto vyhrá
kto ako prvý uzavrie všetky tri slová.
12
Huba, hríb, hríb, ■ hubár, hríb, mycélium, hríby.
"nadbytočné" slová: pivnica, hrable, chrípka, veslár, hrable.
Cvičenie "Príbuzní"
Cieľ: Naučte sa tvoriť súvisiace slová podľa referenčných schém.
Vybavenie: Slovné schémy.
Pokrok v cvičení
1. možnosť: Učiteľ vymenúva súvisiace slová. Deti si vyberú vzor
na každé slovo. Potom každé dieťa urobí vetu s
pamätné slovo.
2. možnosť: Deti samostatne pomenúvajú súvisiace slová,
pomocou diagramov. Potom každé dieťa urobí vetu s
pamätné slovo.
Cvičenie „Vyberte si slovo“
Cieľ: Naučte sa vyberať príbuzné slová pre podstatné mená vytvorené z hlavného slova huba,
vyjadrené prídavnými menami v súlade s ich druhovou príslušnosťou.
Pokrok v cvičení
Učiteľ zavolá podstatné mená a vyzve deti, aby zdvihli
vhodné slová-znaky utvorené z hlavného slova huba. Ak
deti to majú ťažké, vtedy im učiteľ pomáha nastavením vhodného
otázka.
Vychovávateľ: Aké je miesto v lete? Huba.
Počasie, klobúk, noha, čas, čistinka, čo? Huba.
Dážď, polievka, les, šalát, čo? Huba.
Miesta, spory, jedlá, čo? Huba.
Cvičenie "Huby"
Cieľ: Rozvíjať schopnosť tvoriť súvisiace slová na základe obrázka. Rozvíjajte vizuálnu pozornosť. Vybavenie: Panel „Zber húb“
(pozri prílohu).
Pokrok v cvičení
Pokyn: Nájdite súvisiace slová na obrázku.
14
Cvičenie "Štvrtá extra"
Účel: Naučiť rozlišovať slová vo význame a zvuku, nájsť „navyše“ v reťazci príbuzných slov.
Pokrok v cvičení
Učiteľ vyzve deti, aby počúvali slová a našli slovo, nie
významovo podobný ostatným. huba, pivnica,
hríb, hríb.
mycélium, veslár,
huba, huba.
Cvičenie „Pamätajte, opakujte“
Cieľ: Zvýšte množstvo sluchovej lineárnej pamäte až na 5 jednotiek.
Pokrok v cvičení
Učiteľ vyzve deti, aby počúvali a zopakovali reťaz po ňom
slová v rovnakom poradí, ako ich hovorí. Huba, huba, huba, hubár, mycélium. Huba, mycélium, huba, hubár, huba.
Cvičenie "Dokončiť vetu"
Účel: Naučiť sa vyberať súvisiace slová v súlade s významom básne. Rozvíjať pozornosť, predstavivosť, logické myslenie.
Pokrok v cvičení
Učiteľka informuje deti, že im niekto poslal zvláštny odkaz
ktorá časť textu je vynechaná (vytváranie problémovej situácie) a
žiada deti, aby pomohli nájsť všetky chýbajúce slová.
Vychovávateľ:
Kedysi zrazu začalo pršať... huba.
A z domu od tej istej chvíle odišiel do lesa ... hubár.
Aby som priniesol úlovok, vzal som košík na .... huby.
15
Dlho kráčal do divočiny lesa - hľadal tam čistinku ... huba.
Zrazu pod vianočným stromčekom na humne vidí malý ... huba.
A náš šťastný sa okamžite radoval... hubár.
Ako sa nemôže baviť, ak tu na zemi - mycélium.
Začal som sa pozerať pod stromy, pod brezy a duby,
Zbierajte do košíka všetky jedlé... huby.
A keď ich nazbieral veľa, išiel domov,
A celú cestu sníval, ako uvarí polievku ... huba.
Nazbieral veľa húb, húb a húb,
A ten, kto dlho hľadá, narazí a ... huba.
(T.V. Kuláková)
Cvičenie „Hádaj slovo“
Cieľ: Upevnite koncepciu príbuzné slová.
Na formovanie zručnosti tvorenia slov, rozširovať slovnú zásobu. Vybavenie: snímky (cm.
žiadosť).
Pokrok v cvičení
Vychovávateľ: Deti, pozorne si prezrite obrázky. Hádaj
O akom obrázku teraz hovorím?
Lesná rastlina, ktorá má stonku a klobúk. Huba.
Veľmi malá huba. Huba, huba.
Korene húb, ktoré dávajú život veľkému množstvu húb. Mycelium.
Ľudia zbierajúci huby. Hubári.
Polievka z húb. Huba.
Hríb, hríb a lišaj sú huby.
Obrovská huba. Huba.
Cvičenie „Vytvorte slovo“
Cieľ: Budujte zručnosti zvuková analýza a syntéza slov. Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie. Vybavenie: Obrázkové karty.
16
Pokyn: Vymysli slovo podľa prvých hlások názvov obrázkov.
Synopsa integrovanej hodiny v prípravnej skupine do školy
(Uvedené na mestskom metodickom združení logopédov.
Cieľ:
1. Pestovať sympatie a láskavosť k druhým a prírode.
2. Rozvíjať obrazné a logické myslenie.
3. Upevniť nadobudnuté grafické zručnosti.
4. Rozvíjať monológnu a dialogickú reč.
5. Aktivujte si slovník na tému: "Rodina".
6. Zaviesť pojem „príbuzné slová“.
7. Naučte sa zvýrazniť koreň v slove. Rozlišujte podobné v pravopise, ale odlišné vo význame, korene slov.
8. Ukážte, ako sa tvoria nové slová.
9. Upevniť si zručnosť slabičného čítania slov.
Vybavenie: stoly na tému „Záhrada, les, voda“, dierne štítky na tému „Les, záhrada“, atrapy húb, košíky; Kostýmy pre zálesákov, záhradníkov, vodákov; rôzne obrázky na túto tému, stoly, vedrá a kartónové ryby, rybársky prút ...
Pokrok v lekcii
I. Deti stoja blízko logopéda, ktorý ponúka uhádnuť rébus: YAYAYAYAYAYAYA (7.). Rodina.
TBA lexikálny význam slovo "rodina". Potom logopéd skonštatuje, že rodina sú blízki príbuzní žijúci spolu.
Deti píšu krátke príbehy o svojich rodinách.
Logopéd sa pýta na iných príbuzných (stará mama, starý otec, teta, strýko...)
Logopéd: Všetci ľudia majú rodinu. A kto to ešte má? (u vtákov, rýb, zvierat). Dokázať to.
Deti čítajú básne, ktoré sa naučili v minulých triedach (pozri prílohu)
Logopéd s deťmi súhlasí. Vysvetľuje, že rodina nie je len medzi ľuďmi, zvieratami. Vtáky, ale aj slová. A presvedčia sa o tom aj dnešné deti.
V tom čase sa objaví plačúci medvedík, hovorí:
Medvedie mláďa: Chudák, nešťastník, Kde, kde je moja rodina.
Deti mu kladú otázky. (Prečo plačeš? Čo sa stalo?)
Medvedica odpovedá, že sa stratil, nemôže nájsť svoju rodinu.
Logopéd ponúka deťom pomoc. (A hovorí všetko)
Znie hudba. Haydn „Detská symfónia“.
Deti idú hľadať.
II. Pred nami je ZÁHRADA. Deti víta záhradník, ktorý polieva kvety. Zaujíma ich, či sa stretol s príbuznými medvedice. Záhradník odpovedá, že má iných príbuzných, že nie je jednoduchý, ale čarovný záhradník, pretože. rastú slová v záhrade.
Deti majú záujem, je to možné?
Záhradník:"Chceš mi to povedať?" Rozpráva rozprávku (pozri prílohu), ktorá je doplnená zobrazením obrázkov. Deti čítajú slová, vysvetľujú lexikálny význam slov: záhradník, materská škola, záhradník, výsadba, záhrada. Dospelo sa k záveru, že všetky slová vyrástli zo slova SAD. Tieto slová sú príbuzné. Záhrada je koreň.
Záhradník:"Rovnako ako kvety, stromy a kríky, aj slová majú vždy koreň."
Deťom daruje čarovný kvietok, ktorý im pomôže posunúť sa ďalej. Deti to zvažujú a tvoria nové slová z koreňa „farba“ (kvety, kvet, kvetinová záhrada, farba). Ďakujeme a prejdeme k hudbe Šostakoviča („Valčík je vtip“).
Deti chodia po kamienkoch opatrne, aby si nenamočili nohy. Stretne ich vodná teta, ktorá si urobí hádanku. Voda povie deťom, čo sa s ňou stalo (pozri prílohu). Vyzve deti, aby hádali, kto bol navyše. Deti sa pozerajú na tabuľku a zisťujú, že ďalšie slovo je „vodič“. Logopédka upozorňuje na to, že vo vode je veľa rýb, aká je krásna. Voda ponúka nájsť cudzinca v každej rodine:
more, námorník, mráz, námorný
Ryby, rybičky, rybár, vrčať
Pri hudbe deti chytajú ryby s návnadou, zbierajú ich do vedier a odstraňujú prebytok. Potom musíte zbierať slová po častiach: voda + jang + oh, voda + ichk + ka
Logopéd deťom pripomína účel cesty, navrhuje ísť ďalej pomocou 3 rebríkov. Pomocou obrázkov: list, dom, mačka je potrebné určiť koreň slov na každom rebríku a prečítať výsledné slová (mačky, mačka, mačiatka, domčeky, domček, koláčik, obliečky, leták, listovanie).
Pod Šostakovičovým „pochodom“ deti vstupujú do lesa. Stretne ich zálesák. Keď sa deti pýtajú na príbuzných medvedice, navrhuje pozrieť sa pod smrek. Deti tam nachádzajú samé huby. Zložené z písmen slová - mená huby. Lesovichok číta deťom báseň (pozri prílohu).
Deti nachádzajú slová - príbuzní
Lesovichok žiada deti, aby mu pomohli zbierať huby. Hra sa hrá so zatvorenými očami pri hudbe. Po hre si deti po prejdení niekoľkých krokov všimnú nápis „medvedík, medvedík“ a vedľa neho medvedica, ktorá hľadá svojho syna. Deti medvedíka vrátia, na oplátku dostanú sud medu.
Lesovichok žiada deti, aby vyčistili les, žiada, aby naplnili hniezda slovami:
Mesto - mesto - mestské - mestá, hora - hora - kopec - hornatá - kopec
Ryža - ryža - ryža - pestovateľ ryže, kresliť - kresba-kresba-kresba
Každé dieťa umiestni slovo do správneho poľa.
Logopéd:„Je čas, aby sme sa vrátili, pomohli sme medvedíkovi nájsť rodinu a tiež sme sa dozvedeli, že slová majú príbuzných, a čo je najdôležitejšie, slovo má koreň. (Deti sa vracajú k hudbe). Ako si to pamätáte, teraz skontrolujeme.
Deti plnia úlohu na diernych štítkoch. Na jabloni slová s koreňom - záhrada, na vianočnom stromčeku - les s koreňom.
Logopéd sa lúči s deťmi, ďakuje za výlet.
Aplikácia
poézia:
Veža hovorí veži:
"Leť s vežami k lekárovi, Deti pomenúvajú členov „rodiny“veža - veža - veža
Je čas, aby sa dali zaočkovať
Na posilnenie pera.“
"Ha-ha-ha," chichotá sa hus:
„Som hrdý na svoju rodinu hus - hus - husaciny
Pre husi a hus
Pozerám, nepozerám."
Záhradníkova rozprávka:
Pred mnohými rokmi sa vo svete objavilo slovo „vozík“. Ľudia ho našli a rozmýšľali, čo s ním. A slovo hovorí: "Zasaď ma, vyrastiem vo veľký krásny strom." Ľudia to urobili. Toto slovo začalo rásť, najprv začala jeden výhonok, potom ďalší, tretí ... Objavilo sa veľa príbuzných, všetci vyzerajú rovnako. Tu je strom, ktorý vyrástol. Ľudia sa pozerali, porovnávali a videli, že slová majú jednu spoločnú časť a rozhodli sa ju nazvať koreňom. A urobili správne: z neho, ako z koreňa stromu, vznikajú (rastú) nové slová príbuzní. Koreň ako srdce jedným slovom (príbeh je sprevádzaný tabuľkovým zobrazením).
Príbeh tety - vody.
Mala som narodeniny. Pozval som svojich príbuzných. Všetci sa zhromaždili. Vodichka sa hrá na kamienkoch, vodný krúžok skáče po riasach, dokonca aj vodný krúžok sa dostal von. Potápač sa vyhrieva na slnku, na návštevu prišiel nosič vody, rozbúrený vodopád začal rozhovor s vodou a prišiel vodič s harmonikou. Pozrel som sa na hostí a hneď som zbadal niekoho iného, nie z našej rodiny. Povedal som mu, aby odišiel. Uhádli ste, kto je ten zvláštny?
Hry a cvičenia používané pri práci s deťmi.
Výber príbuzných slov k danému hlavnému slovu
Kohút - kohútik, kohútik, kohútik, kohútik, kohútik.
Ryby - ryba, ryba, ryba, ryba (polievka), ryba (hlava), ryba, rybár, rybárčenie, rybár, rybárčenie (sieť).
Myška - myš, myš, myš (diera), pasca na myši, myš (líška chytá myši).
zmrazenie - mraziť, mraznička, mraznička (komora), mrazivý (deň), mraziť (mäso v mrazničke), mráz (ľahký mráz), zmrzlina (sladká pochúťka), omrzliny, omrzliny (ťažké poškodenie organizmu mrazom).
Kôň - korčule, kôň (hrbatý), stajňa, koniar, kôň (pluh), kôň (režanie), kavaléria, žrebčín, konské mäso (mäso), zlodej koní (kradne kone).
Výber hlavného slova v navrhovanom zozname príbuzných slov
vtáčik, vták, vták , hydináreň, lapač vtákov, hydináreň, hydináreň.
Chvost, chvost, chvost, chvost, chvost , konský chvost, bezchvostý, dlhochvostý, krátkochvostý.
Zajačik, zajačik, zajačik, zajačik, zajac , zajac (mäso zajaca zabitého poľovníkom).
Výber hlavného slova k pomenovaným príbuzným slovám(tu použite loptu)
Vlk, vlk, vlk, vlk - vlk .
Skok, skok, skok, skok, skok - skok .
Zub, zub, zub, špáradlo - zuby .
Láskavý, láskavý, láskavý, láskavý, dobromyseľný - dobre .
Šport, športovec, telocvičňa, športovkyňa, športové potreby -šport .
klop, klop, klop, klop, klop - klopať .
Výber slova, ktoré nesúvisí s danými príbuznými
Vrana, havran, vrana, tuk, kradnúť, havran.
Náklad, nákladné auto, nakladač, mliečne huby, náklad.
Karta, karta, bunda , karty, obrázok.
Ľadoborec, ľad, námraza, dlaň , ľadový, ľadový.
Oddelenie dvoch zmiešaných skupín príbuzných slov k navrhnutým dvom hlavným slovám(každé dieťa dostane jedno slovo)
"Kruh" a "čipka" : kolo, kruh, čipka, vír, kruh, okolo, čipkárka, okolo sveta (cestovanie), obeh (vody), čipkárstvo, životné prostredie.
"Noha" a "nôž": noha, noha, pošva, nôž (rana), nôž, nože, sandále, nôž, nožnice, noha (stroj).
Výber slov súvisiacich s názvom obrázka vybraného predmetu
Výber z básnickej pasáže príbuzných slov k danému slovu
Učiteľ prečíta poetické frázy a deti nájdu slová súvisiace so slovom kohút .
Je kohútik nažive
Naša zlatá hrebenatka?
Vidím hrebeň kohúta
Na kopci pod osikou.
Prečo nevstávaš, Peťo?
Prečo nespievaš pesničky?
Kohútik je dobré jedlo.
Kde je brána? Odošlite ich tu.
Náš kohút sa rozšíril
Načechraný saténový chmýří.
A kým kohúti,
Z kríkov sa plazí líška.
S. Marshak
Pomenovanie v poetickom úryvku slov-príbuzní
Šťuka má šupiny šťuky
A plutvy šťuky.
Malá včela pláva ako ja,
Pozdĺž brehu rieky.
Vždy počas veterného dňa
deje sa vietor.
vetrovku Všimol som si to už dávno.
Keď vetrá svetlo vánok,
Potom môžete ísť na klzisko.
Všetky ryby a ryby žiť iba vo vode
A všade voľne plávať.
Niekedy prídu rybári na ryby,
Na jedenie rybacej polievky.
Vytvorenie vety s jedným z príbuzných slov
Vymyslenie príbehu s navrhnutými relatívnymi slovami:
Pre hlavné otázky;
Sám za seba.
1. Učiteľka predstaví deťom vyrobenú detskú knižku s príbuznými slovami k slovu smrekovec a vyzve ich, aby pomocou slov z tejto knihy napísali príbeh o hlavných otázkach.
Kde rástol smrek? (V lese.)
Prečo bola zrezaná?(Nový rok je čoskoro.)
Odkiaľ si priniesol stromček?(Do škôlky.)
Ako ste zdobili stromček?(Vianočné hračky.)
Čo robili deti cez prázdniny okolo vianočného stromčeka?(Spievali, tancovali, tancovali.)
Ukážkový príbeh.V lese bol smrek. Pred Novým rokom bolo vyrúbané, smrekové labky striasli zo snehu a priniesli do škôlky. V hale postavili vianočný stromček, vyzdobený vianočnými ozdobami, girlandami. Na sviatok sa deti zabávali pri vianočnom stromčeku spolu s Mikulášom a Snehulienkou.
2. Oboznámenie detí s detskou knižkou a súvisiace slová so slovom kohút .
Pomocou otázok učiteľa deti skladajú príbeh pomocou daných príbuzných slov. Niekoľko detí opakuje výsledný príbeh.
Kto má kohúta?
Ako sa k nemu správala?
Ako láskyplne nazývané?
S kým by mohol bojovať kohút - kohút?
Čo zostalo na zemi po boji?
Ukážkový príbeh.Máša mala kohúta. Veľmi ho milovala a láskavo ho volala kohútik Peťo. Dievča kŕmilo kohúta krúpami, červami, strúhankou. Keď susedov kohút prišiel na dvor, kohút Mashin s ním začal bojovať - kohút. Máša rozohnala kohúty a potom pozbierala kohútie perá ležiace na zemi.
KVN hra „Jedno slovo, dve slová“ za účasti rodičov
ÚLOHY
Posilniť schopnosť vyberať súvisiace slová.
Pokračujte v učení sa, ako vytvárať vety a príbehy s danými súvisiacimi slovami.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie, kreativitu.
· Pestovať schopnosť hrať v tíme, zmysel pre kolektivizmus, iniciatívu.
Ukážte rodičom potrebu schopnosti detí vyberať súvisiace slová.
Vybavenie: obrázky predmetov s obrázkami vody a rúk; karty s napísanými vzťahovými slovami na vytváranie viet; karty so zoznamami slovných príbuzných slov priateľ a uši ; karty úloh pre každého dospelého.
Prvá súťaž: pomenovať slovo, ktoré nesúvisí s inými slovami.
Deti sú rozdelené do tímov, postupne sa im predkladá reťazec slov.
Šťuka, šťuka, šupka, šťuka, šťuka.
Baby, okroshka, crumble, zafarbiť .
Smrek, smrek, vianočné stromčeky, jedol, smrek.
Tráva, tráva, jed, bylinka.
Hlava, pulec, hlava, hladný, trojhlavý.
veža, veža, hraničný, havkáč.
Jazdecký, stajňový, zlatíčko, žrebčín.
hlúpy hlboký , hlúpy, hlúpy.
mráz, zmrzlina, Morse, mráz.
Druhá súťaž: nájsť príbuzné slová k danému slovu.
Kapitáni si vyberú obrázok predmetu označujúci dané slovo. Tímy sa striedajú v volaní slov na hlavné slovo, ktoré im bolo pridelené.
voda - voda, voda, voda, vodopád, povodeň, napájadlo, nosič vody, nosič vody, vodnatá, vodka, vodnatá, potápač, potápanie, pod vodou, potápači, nádrž.
Ruka - pero, ruky, ručička, ručička, ručička, ručička, putá, návleky, návleky, palčiaky, palčiaky, vyšívanie, napichovačka, z ruky do ruky, podanie ruky, olovrant, vodca.
Tretia súťaž: pomenovať súvisiace slová z prečítaných básní.
Rodičia pomáhajú deťom, keď majú problémy.
V osiky rastú osiky
A siahnuť po modrej oblohe.
Pod osiky - hríb,
Tieto huby sú krásne.
sklo riad sa často rozbije
A zostáva veľa malého skla.
Všetky okuliare Starostlivo som zbieral
Môžete sa pri nich náhodne zraniť.
Hviezdy a hviezdy
Na nočnej oblohe
Veľmi hviezdna obloha.
rád by som
Ale nebol som astrológ.
Vŕby, vŕby rastú pri rieke,
Naklonený nízko nad vodou.
Z vŕbových prútov
Tkanie starých ľudí
Koše v dlhej zime.
Štvrtá súťaž:"Inteligentní dospelí"
Rodičia plnia úlohy na kartičkách: vložte chýbajúce písmeno a napíšte testové (jednokoreňové) slovo.
Ako .. (a, o) ko.
sv.. (a, o) nízky.
Ale .. (w, w) ka.
Povedz .. (s, h) ka.
K.. (a, o) robochka.
Vym .. (och, a) čítaj.
B .. (a, e) rhushka.
B .. (a, f) dediny.
Kniha .. (w, w) ka.
Kru .. (w, w) ka.
M .. (a, ja, e) sorubka.
M .. (i, e, i) mäkké.
Piata súťaž: "Kapitánska súťaž"(Koná sa súčasne so súťažou rodičov.)
Kapitáni striedavo odpovedajú na každé slovo príbuzné vyvolané učiteľom vyslovením hlavného slova.
Kľúčové slová: drahé, drahé.
Cesta, plantain, drahá, cesta, nárast ceny, okraj cesty, drahšie, drahšie cesta, drahšie, drahšie staviteľ ciest, ocenenie, na ceste, off-road, milovať, drahšie, zvýšenie ceny, cesta, off-road.
Šiesta súťaž: vymyslieť vetu s príbuzným slovom.
Kapitáni čítajú karty s napísanými vzťahovými slovami, ak je to možné, prečítajú slovo sami. Členovia tímu prídu s návrhom. Kto má najdlhšiu vetu, dostane jeden bod. Rodičia pomáhajú deťom, keď majú problémy.
Slnko, slnko, slnko, slnko, slnečnica, slnečnica, ochrana pred slnkom, milujúci slnko.
Siedma súťaž:vymyslieť príbeh s danými slovami-príbuznými.
Učiteľ prečíta zoznamy príbuzných slov a deti s pomocou rodičov vymýšľajú príbehy. Rodičia čítajú výsledný príbeh.
Príklad: prvému príkazu je dané slovo uši, druhý je kamarát.
Zhrnutie, odmeňovanie tímov.
Tvorba detských kníh
Niekoľko kníh vyrobených logopédom na použitie v triede s deťmi, ktoré ich skúmajú voľný čas, ukážky rodičom ako vzor na konzultácie sú poskladané vo forme harmoniky (výška knihy je minimálne polovica albumového listu). Obrázky je možné nakresliť alebo vystrihnúť a nalepiť, pod obrázok napíšte zodpovedajúce súvisiace slovo. Na prvej strane je obrázok k hlavnému slovu, na konci - príbeh s rovnakými koreňovými slovami.
Rodičom môže byť ponúknutý výber kariet s reťazou príbuzných slov, ktoré označujú, čo môže byť zobrazené pre konkrétne slovo. Príklad sady kariet:
malina - malina - malina (džem) - červienka;
biely - bielostopkatý (breza) - belorítok (vták) - veverička (vajce v reze) - bielozubý (úsmev) - vybieliť (natrieť rúru);
breza - breza (malý strom) - breza (palivové drevo, metla) - brezový les (brezový les) - hríb;
ryba - ryba - ryba - ryba (polievka) - ryba (hlava) - rybár - rybolov - rybolov (háčik) atď.
Deti, ktoré si doma vyrábali knihy, ukázali skupine obrázky, pomenovali súvisiace slová a prečítali zložený príbeh. Ostatné deti volali súvisiace slová z textu, ktorý počuli.
Pripomienka pre rodičov
Vážení rodičia!
V procese prípravy na školskú dochádzku musí študent ovládať zručnosti výberu príbuzných slov s jedným koreňom.Táto zručnosť mu v budúcnosti umožní rýchlo a správne vybrať testovacie slová počas praktické uplatnenie pravidlá hláskovania. Práca na tvorení slov je dôležitá z hľadiska počiatočného oboznámenia dieťaťa s morfologickou skladbou, aby si osvojilo rozbor slova skladbou a rýchlo pochopilo pravidlá písania určitých písmen v predponách, príponách a koreňoch slov.
Dokončenie úloh v tejto poznámke
1. Prečítajte dieťaťu celý zoznam príbuzných slov a požiadajte ho, aby našiel hlavné slovo, z ktorého bolo utvorené ostatné.
2. Pomenujte iba hlavné (zvýraznené) slovo a požiadajte ich, aby preň vymysleli relatívne slová. V prípade ťažkostí pomôžte vodiacimi otázkami: hlava ryby, povedzte inak – aká hlava?(Ryby.) alebo: rybacia polievka - aka?(Ryby.)
Cvičenie 1. Pomenujte hlavné slovo alebo si vymyslite príbuzné slová s pomenovaným slovom.
Hlad, hlad, hlad hlad , dostať hlad, hladovať, hladovať.
Veža, veža, veža, veža, veža, veža.
Palác, školník, kríženec, dvore , patio, palác, dvor.
Láskavosť, zlepšenie, láskavosť, dobre , dobrotivý, dobromyseľný, upokojiť.
Hviezdopád, hviezdna loď, hviezdne, súhvezdie, hviezda, hviezdička.
Dom, dom, koláčik, dom, domov, bezdomovec, dom , gazdiná, gazdiná.
Vyprážané, oheň, hasič, smažiť, teplo, horúčka, vyprážanie, firebird, antipyretikum.
Beštia, beštia, zverinec, beštia, beštia, divo sa, zver , zviera, mladé zviera, lovca, kožušinová farma.
Vyjadrené, zvonček, zvonček, zvonček, nahlas, zvonenie hovor, zvonček.
Jahoda, zemitá, zemitá, zem, podzemie, Zem , bager, zemetrasenie, žalár.
Úloha 2. Ktoré slovo spolu nesúvisí?
Opad lístia, list, listnatý, leták, líška, lístie, list.
zmrzlina, zmraziť, mráz, mrazivý, zmraziť, mráz, mokré .
hračky, hra, hranie, hrať, hračka, kaviár, vyhrať.
Les, lesník, les, les, Lev .
Zeleninový, jesenný, zeleninový, zeleninový krájač.
Ryby, rybár, ryby, malé ryby, rys, rybárčenie, rybár.
Hríby, hríby, hriva , hubár, hubár.
Hora, hora, kopec, hora, pahorok.
Bolesť, veľká , nemocnica, chorý, chorý.
More, námorník, námorník, vrásky , navigátor, námorník.
Cukor, cukornička, cukor, sušienky, cukor.
rozhovor, altánok, rozhovor, sused , rozprávanie, hovorca atď.
Úloha 3 . S akým slovom súvisí pomenované slovo?
Hus a hus.
Gander, hus, gosling, guslyar, hus, guselki, guslyarny, gosling.
Okúpať sa a kúpiť.
Kúpať, kupovať, kúpať, plavky, kupovať, kupovať, kúpať.
Kuracie mäso a údenie.
Kurča, kura, udiareň, kuracie mäso, ohorok, kurník, udiareň, dym.
Skoré a ranené.
Skôr ranený, ranný, ranený, ranený, ranný, ranný, ranný.
Nosenie a nos.
Nosák, nosorožec, nosidlá, ponožky, ptakopysk, vrátnik, nos, nos, podnos, nosiť, ponožky.
Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.príbuzné slová. M, 2001.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V.Korekcia všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí predškolského veku. SPb., 1999.
Paramonová L.G. Rozvoj slovnej zásoby u detí. SPb., 2007.
Tkačenko T.A. V prvej triede - bez rečových chýb. SPb., 1999.
