Počítačové technológie v práci logopéda. Počítačové technológie v logopedii pracujú s mladšími žiakmi. Typy prezentácií používaných v práci logopéda

Počítačové technológie v práci logopéda

Tokareva Olga Gennadievna, učiteľka-logopéd

Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia"Materská škola č. 6 kombinovaný typ" Pikalevo

Momentálne v systéme predškolská výchova dochádza k významným zmenám, ktoré súvisia so zavedením federálnych požiadaviek. V tejto súvislosti jeden z skutočné problémy v práci logopéda učiteľa dochádza k zdokonaľovaniu metód a techník zameraných na prekonávanie a predchádzanie poruchy reči. Včasná náprava poruchy reči je nevyhnutná podmienka psychická pripravenosť detí na školskú dochádzku, umožňuje eliminovať príčiny prípadného neúspechu detí v škole a znižovať riziko ich neprispôsobivosti v nových sociálnych podmienkach.

Náplňou práce učiteľa – logopéda je naučiť deti rozprávať jasne, súvisle, gramaticky správne. Aby sme to dosiahli, používame rôzne formy, techniky, metódy a prostriedky výučby, ako aj moderné vzdelávacie technológie. Jednou z podmienok FGT na zabezpečenie kvality vzdelávania je využívanie elektronického vzdelávacieho zdroja v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Počítačová technológia je jedným z účinných vzdelávacích nástrojov, ktoré sa čoraz viac využívajú predškolských zariadení. Ich efektivita závisí jednak od kvality používaného softvéru, jednak od schopnosti ich racionálne a zručne využívať vo vzdelávacom procese. Moderná logopédia, kráčajúc s dobou, sa čoraz viac obracia na možnosti kombinovania tradičných a počítačových metód, a to tak v diagnostike porúch reči, ako aj priamo v konaní individuálneho resp. skupinové lekcie. Inovatívne technológie poskytujú kompetentnému logopédovi ďalší súbor príležitostí na nápravu defektov súvisiacich so zvukovou stránkou rečového systému, so štrukturálnym a sémantickým dizajnom výpovede, ako aj s tempom, rytmom a plynulosťou reči. Používanie počítačových programov šetrí dieťa pred negativizmom spojeným s potrebou opakovania určitých operácií mnohokrát, čím vytvára pohodlné podmienky na úspešné dokončenie cvičení. Počítač by mal podporovať prácu učiteľa, pomáhať mu pri riešení najťažších problémov spojených s rozvojom a nápravou porúch u detí.

Žiadajú o:

Propagácie odborná spôsobilosť cez internet (ide o vyhľadávanie informácií, výmenu skúseností, účasť na súťažiach, webináre a pod.)
Vedenie elektronického portfólia
správa dokumentácie ( pokročilé plánovanie, zoznam skupiny s rozvrhom hodín, dotazníky, rečnícke lístky, poznámky k triede, karty úloh, informačné hárky v rohoch pre rodičov – dokumenty Microsoft Word, Excel).
držanie metodická práca: konzultácie, semináre.
Vedenie vyučovania (prezentácie na lexikálne témy - program PowerPoint, špecializované počítačové hry a technológie).

Takáto organizácia práce výrazne znižuje čas, ktorý logopéd strávi vedením potrebnej dokumentácie.

Chcel by som sa podrobnejšie venovať vedeniu vyučovania, respektíve využívaniu výpočtovej techniky počas nápravná práca s deťmi.

V poslednej dobe popularita vzdelávacích hier výrazne vzrástla, ich výber na trhu je pomerne veľký. To nie je prekvapujúce, pretože ich použitie môže výrazne urýchliť formovanie a rozvoj reči, vyšších mentálnych funkcií - pozornosť, pamäť, myslenie, vnímanie, emocionálno-vôľová sféra. Inteligentné využitie počítačovej hry v triede je mimoriadne efektívne, pretože spája neobmedzené možnosti virtuálnej reality s vysokou motiváciou detí. Aj tá najobyčajnejšia a najznámejšia činnosť na monitore počítača je vnímaná úplne inak. Známa a možno už nudná hra spôsobuje búrku potešenia a dieťa je pripravené hrať ju donekonečna.

Existuje veľa hier, všetky sú iné. Jedinou otázkou je, čo presne táto alebo tá hra dá dieťaťu. Je smutné, že existuje jasný nedostatok špecializovaných hier, najmä logopédie. Ale aj tých pár technológií na trhu sa dá efektívne využiť v triedach s deťmi.

Zložitá štruktúra porúch u detí s postihnutých zdravotný stav, najmä pri ťažkých poruchách reči, určuje potrebu systematickej systematickej nápravnej práce. U takýchto detí sú spravidla porušované všetky aspekty rečovej aktivity: fonetické, fonematické, lexiko-gramatické, koherentné reči, ako aj porušenia slabičnej štruktúry slova a nedostatok formovania všeobecných rečových zručností. Počítač poskytuje dostatok príležitostí na použitie rôznych analyzátorov v procese vykonávania úloh a riadenia ich činností. Koordinovaná práca motorických, sluchových a vizuálnych analyzátorov pri vykonávaní počítačových úloh umožňuje aktivovať kompenzačné mechanizmy tela. Predškolské deti s poruchami reči majú nedostatočne rozvinutú verbálnu pamäť, nestabilitu a nízku koncentráciu pozornosti, ale nedobrovoľná pozornosť je dobre rozvinutá a v hrách je materiál prezentovaný v jasnej, zaujímavej a prístupnej forme pre deti. Vzbudzuje záujem a lepšie sa vstrebáva.

Pokúsme sa analyzovať možnosti využitia špecifických špecializovaných počítačových hier a technológií na korekciu rôznych aspektov rečovej činnosti.

V triede sa pracuje na formovaní všeobecných rečových schopností. Ako je napríklad trvanie, plynulosť a sila výdychu, tempo, rytmus, intonácia, jasnosť a zrozumiteľnosť reči. Tu je nepostrádateľným pomocníkom počítačová technika "Hry pre tigrov" - blok "Prosody". Obsahuje štyri moduly: "Breath", "Unity", "Rhythm", "Timbre". V cvičeniach „Vetrík“, „Púpavy“, „Lode“ deti pracujú s mikrofónom a učia sa cvičiť dlhý plynulý alebo krátky ostrý výdych. Cvičením „Ryby“, „Oblak“, „Bubliny“, „Hodiny“ pracujeme na splynutí výslovnosti slov a fráz, jasnosti a zrozumiteľnosti reči. A cvičenia „Stroj“, „Pyramída“, „Dom“ umožňujú deťom sledovať tempo a rytmus reči.

Pri oprave a formovaní fonematickej stránky reči môžete využiť minihru „Hádaj“ z praktického počítačového kurzu „Domáci logopéd“, cvičenia „ Nerečové zvuky“, „Imitácia zvuku“ programovo-metodického komplexu „Vývoj reči“. Deti sa tu naučia počuť a identifikovať nerečové zvuky. A na určenie zvukov reči sú vhodné cvičenia bloku „Fonematika“ CT „Hry pre tigre“, kde deti určia prítomnosť zvuku v slove (cvičenie „Štvrtá extra“). Podobná úloha je uvedená v časti " zvuky reči» PMK "Vývoj reči", ako aj v hre "Pomôžte tigrovi" na portáli Logopedické hry online. Na formovanie zručností analýzy a syntézy slov používame cvičenia „Vlak“, „Vytvorte slovo“ („Hry pre tigra“), cvičenia v časti „Zvuky reči“ (PMC „Vývoj reči“), hry z lekcií Múdre sovy (stránka Logosauria, PMK „Dúha v počítači“). Na odlíšenie zvukov sa deťom páči hra „Mikulášski pomocníci“ (online portál Logopedické hry), ako aj cvičenia PMC „Rozvoj reči“.

Pri oprave zvukovej výslovnosti, vo fáze automatizácie zvukov, môžete použiť PC "Domáci logopéd". Tam prezentované rečový materiál doplnené vtipnými obrázkami.

Na rozvoj lexiko-gramatickej stránky reči využívame prezentácie na lexikálne témy. Nájdete ich vo veľkom počte na internete alebo si ich vytvorte sami v PowerPointe. Hry na obohatenie slovná zásoba, vývoj lexikálneho a sémantického významu slov uvádzame v CT „Hry pre tigre“ a na internetovom portáli Logopedické hry. Na vytvorenie gramatickej štruktúry reči môžete použiť úlohy PMC „Rozvoj reči“. V tom istom komplexe dobré cvičenie o zostavovaní a prerozprávaní príbehov na rozvoj súvislej reči. Všetky tieto hry môže logopéd používať v súlade s týždenne sa meniacou lexikálnou témou a ich rozmanitosť pomôže urobiť každú lekciu jedinečnou a zaujímavou pre dieťa.

Vizuálne zobrazovanie informácií pomáha zvyšovať efektivitu akejkoľvek ľudskej činnosti. Ale v špeciálne vzdelanie stáva sa obzvlášť dôležitým. Používanie moderných grafických a multimediálnych nástrojov, diagnostických senzorov a zariadení umožňuje nielen zistiť stav konkrétnej funkcie dieťaťa, ale aj vidieť objektívne ťažkosti, ktoré dieťa má, dostupnými prostriedkami ich prekonať.

Ako ukazuje prax, účelné používanie počítača v procese nápravného vzdelávania a výchovy detí s vývinovými poruchami umožňuje vytvárať optimálne psychologické a pedagogické podmienky na nápravu a kompenzáciu porušení u detí s prihliadnutím na individuálne schopnosti detí. a potreby predškolákov na maximum.

Počítačová technika v logopedická práca.

V súčasnosti prebiehajú v systéme predškolského vzdelávania výrazné zmeny spojené so zavedením federálnych požiadaviek. V tomto smere je jedným z naliehavých problémov v práci logopéda zdokonaľovanie metód a techník zameraných na prekonávanie a prevenciu porúch reči. Včasná náprava porúch reči je nevyhnutnou podmienkou psychickej pripravenosti detí na školskú dochádzku, umožňuje eliminovať príčiny prípadného neúspechu detí v škole a znižovať riziko ich neprispôsobivosti v nových sociálnych podmienkach.

Náplňou práce učiteľa – logopéda je naučiť deti rozprávať jasne, súvisle, gramaticky správne. Na jej dosiahnutie sa využívajú rôzne formy, techniky, metódy a prostriedky výučby, ako aj moderné vzdelávacie technológie. Jednou z podmienok FGT na zabezpečenie kvality vzdelávania je využívanie elektronického vzdelávacieho zdroja v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Výpočtová technika je jednou z účinných učebných pomôcok, ktoré sa čoraz viac využívajú v predškolských zariadeniach. Ich efektivita závisí jednak od kvality používaného softvéru, jednak od schopnosti ich racionálne a zručne využívať vo vzdelávacom procese. Moderná logopédia, kráčajúc s dobou, sa čoraz viac obracia na možnosti kombinovania tradičných a počítačových metód, a to tak pri diagnostike porúch reči, ako aj priamo pri vedení individuálnych a skupinových hodín. Inovatívne technológie poskytujú kompetentnému logopédovi ďalší súbor príležitostí na nápravu defektov súvisiacich so zvukovou stránkou rečového systému, so štrukturálnym a sémantickým dizajnom výpovede, ako aj s tempom, rytmom a plynulosťou reči. Používanie počítačových programov šetrí dieťa pred negativizmom spojeným s potrebou opakovania určitých operácií mnohokrát, čím vytvára pohodlné podmienky na úspešné dokončenie cvičení. Počítač by mal podporovať prácu učiteľa, pomáhať mu pri riešení najťažších problémov spojených s rozvojom a nápravou porúch u detí.

Žiadajú o:

Zvyšovanie odbornej spôsobilosti prostredníctvom internetu (ide o vyhľadávanie informácií, výmenu pracovných skúseností, účasť na súťažiach, webináre a pod.)

Vedenie elektronického portfólia

Vedenie dokumentácie (plánovanie dopredu, zoznam skupiny s rozvrhom hodín, dotazníky, rečnícke lístky, poznámky k triede, karty úloh, informačné hárky v rohoch pre rodičov – dokumenty Microsoft Word, Excel).

Vykonávanie metodických prác: konzultácie, semináre.

Vedenie vyučovania (prezentácie na lexikálne témy - program PowerPoint, špecializované počítačové hry a technológie).

Takáto organizácia práce výrazne znižuje čas, ktorý logopéd strávi vedením potrebnej dokumentácie.

Chcel by som sa podrobnejšie venovať vedeniu vyučovania, respektíve využívaniu výpočtovej techniky pri nápravnej práci s deťmi.

Zložitá štruktúra porúch u detí so zdravotným postihnutím, najmä s ťažkými poruchami reči, podmieňuje potrebu systematickej systematickej nápravnej práce. U takýchto detí sú spravidla porušované všetky aspekty rečovej aktivity: fonetické, fonematické, lexiko-gramatické, koherentné reči, ako aj porušenia slabičnej štruktúry slova a nedostatok formovania všeobecných rečových zručností. Počítač poskytuje dostatok príležitostí na použitie rôznych analyzátorov v procese vykonávania úloh a riadenia ich činností. Koordinovaná práca motorických, sluchových a vizuálnych analyzátorov pri vykonávaní počítačových úloh umožňuje aktivovať kompenzačné mechanizmy tela. Predškolské deti s poruchami reči majú nedostatočne rozvinutú verbálnu pamäť, nestabilitu a nízku koncentráciu pozornosti, ale nedobrovoľná pozornosť je dobre rozvinutá a v hrách je materiál prezentovaný v jasnej, zaujímavej a prístupnej forme pre deti. Vzbudzuje záujem a lepšie sa vstrebáva.

Pokúsme sa analyzovať možnosti využitia špecifických špecializovaných počítačových hier a technológií na korekciu rôznych aspektov rečovej činnosti.

Pri opravách a formovaní fonematickej stránky reči môžete využiť minihru „Hádaj“ z praktického počítačového kurzu „Domáci logopéd“, cvičenia „Nerečové zvuky“, „Onomatopoja“ softvérového a metodického komplexu „ Vývoj reči“. Deti sa tu naučia počuť a identifikovať nerečové zvuky. A na určenie zvukov reči sú vhodné cvičenia bloku „Fonematika“ CT „Hry pre tigre“, kde deti určia prítomnosť zvuku v slove (cvičenie „Štvrtá extra“). Podobná úloha je nastavená v sekcii „Speech Sounds“ v hre Speech Development PMC, ako aj v hre „Help the Tiger“ na online portáli Speech Therapy Games. Na formovanie zručností analýzy a syntézy slov používame cvičenia „Vlak“, „Vytvorte slovo“ („Hry pre tigra“), cvičenia v časti „Zvuky reči“ (PMC „Vývoj reči“), hry z lekcií Múdre sovy (stránka Logosauria, PMK „Dúha v počítači“). Na odlíšenie zvukov sa deťom páči hra „Mikulášski pomocníci“ (online portál Logopedické hry), ako aj cvičenia PMC „Rozvoj reči“.

Pri oprave zvukovej výslovnosti, vo fáze automatizácie zvukov, môžete použiť PC "Domáci logopéd". K dispozícii je rečový materiál doplnený vtipnými obrázkami.

Na rozvoj lexiko-gramatickej stránky reči využívame prezentácie na lexikálne témy. Nájdete ich vo veľkom počte na internete alebo si ich vytvorte sami v PowerPointe. Hry na obohatenie slovnej zásoby, rozvoj lexikálneho a sémantického významu slov sú prezentované v ČT „Hry pre tigre“ a na online portáli Logopedické hry. Na vytvorenie gramatickej štruktúry reči môžete použiť úlohy PMC „Rozvoj reči“. V tom istom komplexe sú navrhnuté dobré cvičenia na zostavovanie a prerozprávanie príbehov na rozvoj koherentnej reči. Všetky tieto hry môže logopéd použiť v súlade s týždenne sa meniacou lexikálnou témou a ich rozmanitosť pomôže urobiť každú lekciu jedinečnou a zaujímavou pre dieťa.

Vizuálne zobrazovanie informácií pomáha zvyšovať efektivitu akejkoľvek ľudskej činnosti. Ale v špeciálnom školstve nadobúda obzvlášť veľký význam. Používanie moderných grafických a multimediálnych nástrojov, diagnostických senzorov a zariadení umožňuje nielen zistiť stav konkrétnej funkcie dieťaťa, ale aj vidieť objektívne ťažkosti, ktoré dieťa má, dostupnými prostriedkami ich prekonať.

školiaci logopéd všeobecnovzdelávacia škola

V poslednom čase pri odstraňovaní nedostatkov reči čoraz viac zohrávajú úlohu nové technológie. Počítačové technológie pôsobia ako silný a účinný prostriedok nápravných opatrení. Počítačové technológie sú zaradené do štruktúry tradičných logopedických tried ako doplnkové inovatívne prvky.

Aké možnosti otvárajú IKT v práci logopéda, vo všetkých oblastiach jeho činnosti, možno zvážiť v nasledujúcom diagrame.

IKT v práci logopéda

Počítačové logopedické programy výrazne zvyšujú kognitívnu aktivitu žiakov. Hodiny využívajúce počítač umožňujú flexibilnú organizáciu hodiny podľa možností vzdelávacia inštitúcia(lepšie, ak ide o počítač logopedická miestnosť, projektor, interaktívna tabuľa).

I. Na vizualizáciu počítačových tried a za účelom zvýšenia efektivity korekčnej práce na logopedických hodinách využívam „Počítačovú dielňu na vedenie logopedických hodín v škole“ (počítačový projekt vyvinutý pod vedením Varčenka V.I.).

Je určený na praktický rozvoj vedomostí, zručností a schopností s deťmi vo veku 6-10 rokov.

Workshop zahŕňal 20 počítačových hier a približne 1500 didaktické cvičenia. Jeho hlavným prvkom je počítačová hra. Použitie animačných prvkov umožňuje urobiť proces učenia na hodinách logopedie zaujímavejším a pestrejším. Herná situácia vám umožňuje osvojiť si materiál, akoby si ho dieťa nevšimlo. Hra vám umožňuje prejaviť iniciatívu a kreativitu.

Didaktický materiál bol vybraný v súlade s požiadavkami všeobecného vzdelávacieho programu pre ročníky 1-4 na základe programov a metód používaných v logopédii (Lalaeva, Levina, Yastrebova, Sadovnikova).

Hlavné výhody workshopu, podľa môjho názoru, výrazne dopĺňajú tradičnú prácu logopéda, sú nasledovné:

počítačová hra zvyšuje atraktivitu vzdelávacieho materiálu;
Rozdelenie materiálu do sekcií a nie do tried vám umožňuje plánovať triedy v súlade s charakteristikami programu, v ktorom dieťa študuje, a úrovňou jeho rozvoja reči.

Učebný plán obsahuje päť častí:

v Prípravné
v Vypĺňanie medzier vo vývine zvukovej stránky reči
v Vypĺňanie medzier v lexikálnom a gramatickom vývine
v Vypĺňanie medzier vo vytváraní súvislej reči
v Vývoj individuálne kvalityštudentov

Už zapnuté prípravná fáza cvičenia môžu byť použité na rozvoj koordinácia oko-ruka vnímanie, myslenie, pozornosť a vizuálna pamäť. Na zoznámenie sa s počítačom je potrebné dať príležitosť deťom naučiť sa pracovať s manipulátorom „myšou“. Deti ochotne a rýchlo vykonávajú cvičenia. Aj keď je v kancelárii jeden počítač a v skupine 4-5 ľudí, tak za 8-10 minút každý zvládne úlohu splniť individuálne. Najvhodnejšie je vyhradiť si na to čas na konci hodiny a ako prvý ide k počítaču ten, kto úlohu v zošite bezchybne splnil. Tieto jednoduché cvičenia pripravujú dieťa na zložitejšiu prácu pri vypĺňaní medzier vo vývine zvukovej stránky reči.

rozvoj fonematický sluch začína rozlišovaním medzi samohláskami a spoluhláskami.

Program ďalej zabezpečuje zoznámenie detí s každým špecifickým zvukom. Výber cvičení je tu uvedený podľa jedinej schémy: rozpoznávanie zvuku v názve obrázku; nájsť zhody medzi obrázkom a schémou slova; rozpoznanie písmena v slove (na začiatku, v strede, na konci); nájdenie daného písmena medzi ostatnými, jeho zvýraznenie v slove, nahradenie písmena v schéme.

Keď prvák už začal čítať, môžete použiť iný typ úlohy: hru: „Uveďte obrázok“. Tieto cvičenia trénujú študentov v rýchlosti čítania, umožňujú im pochopiť význam toho, čo číta. Najprv sa na obrazovke objaví slovo a po obvode obrazovky sa umiestnia obrázky. Po chvíli slovo zmizne, musíte mať čas si ho prečítať a potom ukázať zodpovedajúci obrázok. Rýchlosť vykonávania je možné zvoliť individuálne, existuje niekoľko úrovní.

Počítačová dielňa je užitočná najmä v štádiu obnovy medzier v lexikálnom a gramatickom vývine detí. Cvičenia „Vytvorte frázu“, „Vyberte znak“, „Vyberte príbuzné slovo“ a mnohé ďalšie obohacujú slovnú zásobu mladšieho žiaka, vytvárajú základ pre úspešný vývoj spojená reč. Dobre zvolené úlohy pomôžu žiakom vedome si osvojiť systém materinský jazyk a vyplniť medzery v znalostiach fonetiky a grafiky, morfológie a tvorenia slov, pravopisu a interpunkcie, a tak položiť základ pre úspešné učenie sa v budúcnosti.

Cvičenia v časti „Rozvoj individuálnych vlastností žiakov“ sú už trochu komplikované a prispievajú k rozvoju mnohých užitočných vlastností detí. Tento typ úloh možno použiť aj na povzbudenie žiakov alebo ako rozcvičku.

II. Mojím druhým asistentom je softvérový a metodický komplex „Rozvoj reči“.

Zahŕňa nasledujúce sekcie:

v Nerečové zvuky. Onomatopoja
v Zvuky reči
v Rozvoj súvislej reči
v Interaktívna sekcia

V prvej časti Nerečové zvuky. Onomatopoeia má dva režimy fungovania: štúdium a úloha, čo umožňuje diferencovaný prístup v procese nápravnej a vývojovej práce. Režim Výzva má niekoľko úrovní obtiažnosti.

Sekcia Zvuky reči obsahuje štyri podsekcie: hlasité zvuky (tri úrovne obtiažnosti), Dvojité zvuky, Nahnevaný a Láskavý zvuk. V týchto podkapitolách sa žiaci učia rozoznávať hlásky v slovách, podľa ucha počítať počet hlások, určovať miesto preberanej hlásky v slove, určovať počet slabík v slove, zvýrazňovať slová označujúce živé a neživé predmety.

Sekciu Rozvoj súvislej reči reprezentujú multimediálne hry - úlohy typu: Slovná akcia, Zachyťte akciu, Slovo-znak, Vyzdvihnite znaky s viacerými úrovňami zložitosti, Zostavte popis, Vypočujte si príbeh. Hodnota tohto komplexu spočíva v tom, že v každej úlohe z troch sekcií na paneli s ponukami sa nachádza tlačidlo Vypnúť / Povoliť hlas hlásateľa, ktoré deaktivuje všetky pokyny hlásateľa. Pomocou tohto kľúča môže logopéd samostatne vysvetliť žiakom všetky úlohy, aby lepšie porozumel danej úlohe. Poslednú interaktívnu časť predstavuje sada tematických obrázkov a kariet so zvukom a slabičnými vzormi, ktoré je možné preniesť do pracovného priestoru, zmeniť ich veľkosť, presunúť a vymazať.

III. Ďalším pomocníkom je počítačový logopedický program „Hry pre tigre“.

Všetky cvičenia programu sú zabudované herná forma. Počítačovým hrdinom je veselé a vtipné tigrované mláďa, ktoré žiakom vysvetľuje účel a pravidlá navrhovanej úlohy a pomáha pri jej realizácii. Tigríča dieťa pri správnom splnení úlohy pochváli, povzbudí, ak sa všetko nepodarí, občas sa nahnevá, no intonácia je milá a dieťa chce hneď úlohu lepšie splniť.

Program Tiger Games je práca s blokmi:

Prozódia
Zvuková výslovnosť
fonemike
· Slovná zásoba

Každý blok obsahuje moduly, takže blok Prosody obsahuje moduly:

Dýchanie
fúzie
Rytmus
Timbre

Blok Sound Pronunciation je reprezentovaný modulmi:

· Zvuky pískania
· Syčivé zvuky
Zvuk r
zvuk l

Fonematický blok pozostáva zo štyroch modulov:

Zvuky
· Slová
· Analýza
Syntéza

Blok slovnej zásoby obsahuje tri moduly:

· Slová
Frázy
Valence

Program "Hry pre tigre" poskytuje možnosť individuálneho nastavenia parametrov zodpovedajúcich aktuálnej úrovni a zóne proximálneho vývoja dieťaťa. Cvičenia programu obsahujú úlohy so zvyšujúcou sa zložitosťou, čo vám umožňuje vybrať si úlohu, ktorá zodpovedá skutočnej úrovni vývoja dieťaťa a vybudovať nápravnú prácu v súlade s individuálnym nápravným vzdelávacím programom.

Počítačová logopedická hra „Hry pre tigre“ sa ľahko ovláda. Má prístupné rozhranie s popismi. Na prácu s programom teda nie je potrebné žiadne špeciálne školenie a používateľské zručnosti sa získavajú v procese jeho používania.

IV. Vo svojej praxi využívam aj CD „Domáci logopéd“ (praktický kurz).

Multimediálny disk „Domáci logopéd“ je určený na prácu so zvukmi reči a je reprezentovaný sekciami:

Spoluhláskové zvuky
Znie samohláska
Rada pre rodičov
Minihry "Buzzer", "Hádaj"

Prvé dve časti obsahujú materiál hravým spôsobom, ktorý pomáha objasniť výslovnosť, a sú uvedené v podkapitolách:

Ш Správna artikulácia zvukov
Ш Prípravné cvičenia
Ш Zvuky inscenácie
Ш Automatizácia v slabikách, slovách, vetách, frázovej reči
Ш Vtipné jazykolamy
Ш Poučné príslovia a porekadlá.

Minihry „Zvuk“, „Hádaj“ formujú zručnosti správnej výslovnosti zvukov, pomáhajú rozvíjať nerečový a fonematický sluch.

V. Zaujímavá je aj edukačná hra „Baba Yaga sa učí čítať“, navrhnutá tak, aby sa dieťa ľahko a prirodzene zapájalo do čítania a písmená a slová sa mu stali dobrými kamarátmi v hrách. Originalita programu spočíva v tom, že celý proces učenia je prezentovaný vo veršoch. Vtipné riekanky Baba Yaga pre každé písmeno abecedy uvádzajú študentov do rozprávkového sveta poézie a učia ich skladať poetické linky.

Na disku je čarovný les, v ktorom zlomyseľná Baba Yaga ukryla písmená abecedy, a aby ste ich našli, musíte splniť herné úlohy za účasti rozprávkových postáv: Mravec, Myši, Žaby, Mačka, ježko, veveričky, chrobáky, husi. Celkovo je v hre desať misií. rôzne úrovneťažkosti, ktorých postupnosť prechodu nastavuje učiteľ – logopéd.

VYUŽITIE POČÍTAČOVÝCH TECHNOLÓGIÍ V LOGOTERAPII

Nový informačné technológie(NIT) sa stali perspektívnym prostriedkom nápravno-vývinovej práce s deťmi s poruchami reči. Všadeprítomná informatizácia otvára nové, zatiaľ neprebádané možnosti vzdelávania. Sú spojené s jedinečnými schopnosťami modernej elektroniky a telekomunikácií. Základom použitia NIT v národná pedagogika základné psychologické, pedagogické a metodické ustanovenia vypracované L.S. Vygotsky, P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, A.V. Záporožec, A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin a ďalší.

Ako mnohí autori poznamenávajú, použitie výpočtovej techniky umožňuje optimalizáciu pedagogický proces, individualizovať vzdelávanie detí s vývinovými poruchami a výrazne zvýšiť efektivitu akejkoľvek činnosti (R.F. Abdeev, 1994; V.P. Bespalko, 2002; E.I. Mashbits, 1988; O.I. Kukushkina, 1994 atď.).

IN posledné desaťročia dochádza k zvýšeniu frekvencie výskytu rôzne porušenia vývoj a javy fyziologickej nezrelosti u novorodencov. V budúcnosti sa takéto odchýlky vo vývoji často prejavujú vo forme nedostatočného rozvoja rôznych úrovní funkčného systému reči.

Výskumy venované problému štúdia a nápravy všeobecný nedostatočný rozvoj reč (T.V. Gurovets, S.I. Maevskaya, 1978; L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, 2001; I.I. Mamaychuk, 1990 atď.) ukazujú, že prekonanie systémového nedostatočného rozvoja reči má spravidla dlhú a zložitú dynamiku. Preto používanie špecializovaných počítačových technológií v nápravnovýchovnom procese, berúc do úvahy vzorce a charakteristiky vývoja detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči, zvýši efektívnosť nápravného vzdelávania, urýchli proces prípravy predškolákov na gramotnosť, predchádzať u nich vzniku sekundárnych porúch písanej reči a následne znižovať riziko sociálnej neprispôsobivosti mladších školákov. Z analýzy literatúry vyplýva, že pre špecialistu nie sú počítačové nástroje súčasťou obsahu nápravného vzdelávania, ale doplnkovým súborom možností na nápravu odchýlok vo vývoji dieťaťa.

Logopéd, ktorý pri svojej práci využíva výpočtovú techniku, potrebuje riešiť dve hlavné úlohy špeciálnej pedagogiky: formovať u detí schopnosť používať počítač a využívať výpočtovú techniku na ich rozvoj a nápravu psychofyziologických porúch. Nápravno-výchovná práca s deťmi s vývinovým postihnutím zahŕňa využívanie špecializovaných alebo prispôsobených počítačových programov (najmä vzdelávacích, diagnostických a vývinových). Ich účinok závisí od odborná spôsobilosť učiteľ, schopnosť využívať nové príležitosti, zaradiť NIT do vzdelávacieho systému každého dieťaťa, čím sa vytvorí väčšia motivácia a psychický komfort, ako aj poskytnutie slobody žiaka pri výbere foriem a prostriedkov činnosti. Prioritnou úlohou aplikácie NIT v špeciálnej pedagogike nie je naučiť deti adaptované základy informatiky a počítačová veda ale v komplexnej premene ich biotopu, vytváraní nových vedecky podložených prostriedkov na rozvoj aktívnej tvorivej činnosti. Počítačové technológie teda fungujú ako silný a účinný prostriedok nápravy. Počítačové technológie sú zaradené do štruktúry tradičných individuálnych logopedických hodín ako doplnkové inovatívne prvky.

Logopéd využívajúci pri svojej práci výpočtovú techniku je povinný dbať na redukciu na minimum negatívny vplyv počítač pre deti. Pri vývoji jednotlivých programov pre nápravný kurz s využitím počítačových hier boli zohľadnené výsledky výskumu Ústavu vývojovej fyziológie Ruskej akadémie vzdelávania v tomto smere, a to: maximálny limit bezpečnej jednorazovej práce na počítači ; frekvencia tried s jedným dieťaťom; psychická pripravenosťškoláka pracovať s počítačom.

Maximálne jednorazové trvanie práce na počítači by nemalo presiahnuť nasledovné:

Pre deti vo veku 6 rokov - 15 minút denne;

Pre deti vo veku 5 rokov - 10 minút denne;

Optimálna je prvá polovica dňa;

Druhá polovica dňa je prijateľná. Hodiny s počítačom v popoludňajších hodinách by sa mali vykonávať v období druhého nárastu dennej výkonnosti, v rozmedzí od 15:30 do 16:30, po dennom spánku a popoludňajšom čaji.

Odporúčané dni v týždni pre počítačové kurzy: utorok, streda. V piatok je nežiaduce pracovať na počítači. Vysvetľuje to skutočnosť, že pracovná schopnosť dieťaťa už vo štvrtok klesá a v piatok dochádza k prudkému poklesu v dôsledku nahromadenej týždennej únavy.

Je neprijateľné viesť hodiny na počítači v čase určenom na chôdzu a denný odpočinok.

Aby sa predišlo únave zraku, odporúča sa vykonávať očné cvičenie (špeciálne cvičenia pre oči).

Dôležitý je správny výber počítačovej hry, ktorý závisí predovšetkým od fyziologických a vekových možností dieťaťa. S prihliadnutím na princíp rozvoja vzdelávania a v závislosti od aktuálneho pedagogické úlohy, odporúča sa striedať rôzne počítačové hry, pričom je dôležité zvážiť typ nervový systém, záujmy a sklony dieťaťa.

Prezentované počítačové programy reflektujú viaceré aspekty logopedickej práce: rozvoj kognitívnych funkcií, obohacovanie slovnej zásoby, rozvoj gramatických štruktúr, zlepšenie súvislej reči. Používanie počítačových programov umožňuje maximálne využiť princíp diferencovaného prístupu pri výučbe predškolákov so špeciálnymi kognitívnymi potrebami, pomáha pri výbere jedinca náučná cesta pre každé dieťa, robí opravný tréning pohodlnejším.

V procese nápravy porúch reči by mali zohrávať významnú úlohu počítačové programy. Nedostatočný rozvoj verbálnej pamäte a zhoršená pozornosť v podobe ich nestability a nízkej koncentrácie u detí s nedostatočným rozvojom jazykových zložiek rečového systému si vyžaduje cielenú prácu na prekonaní týchto porúch (I.I. Mamaychuk, 1990; E.M. Mastyukova, 1973 , atď.). A keďže nedobrovoľná pozornosť je u predškolákov dobre rozvinutá, vzdelávací materiál prezentované v jasnej, zaujímavej a prístupnej forme pre dieťa vzbudzuje záujem a priťahuje pozornosť. V tomto prípade sa stáva obzvlášť vhodné využitie výpočtovej techniky, ktorá umožňuje podávať informácie atraktívnym spôsobom, čo nielen urýchľuje zapamätanie obsahu, ale robí ho zmysluplným a dlhodobým.

V súčasnosti existuje pomerne veľký arzenál všeobecných vzdelávacích detských počítačových hier: „Fráza“, „Krížovka“, „Rus“, „Hry pre tigra“, „Baba Yaga naučiť sa čítať“, „Read-ka“ a ďalšie. charakteru, čo je pre predškolské a mladšie deti veľmi dôležité školského veku; veď hlavným cieľom štúdia s počítačovými programami nie je len získavanie nových a upevňovanie už nadobudnutých vedomostí, ale aj emocionálne oslobodenie detí, aktivizácia a povzbudenie k produktívnej kognitívnej činnosti. Takto si dieťa rozvíja sebakontrolu, dobré motorové zručnosti, podporuje sa priestorová orientácia a motivácia na vyučovanie.

Na hodinách logopédie sa tiež ospravedlňuje používanie projektora a multimediálnych nástrojov, pretože logopéd má možnosť ukázať fragmenty rôznych hier pre predná práca, farebnejšie demonštrovať vysvetlenie témy, čím je hodina pre deti zaujímavejšia.

Na vyučovaní s počítačom sa deti učia prekonávať ťažkosti, ovládať svoje činnosti a vyhodnocovať výsledky. Vďaka tomu sa stáva efektívny tréning stanovovania cieľov, plánovania a kontroly prostredníctvom kombinácie rôznych techník. Riešenie daného počítačový program problémovej situácii, dieťa sa snaží dosiahnuť pozitívne výsledky, podriaďuje svoje činy cieľu. Používanie počítačových učebných pomôcok teda pomáha rozvíjať u predškolákov také vôľové vlastnosti ako samostatnosť, vyrovnanosť, sústredenosť, vytrvalosť a zároveň ich uvádza do empatie, pomáha hrdinu programu.. Medzi logopédom a dieťa, keďže toto V tomto prípade logopéd vystupuje ako partner dieťaťa a riadiacu funkciu preberá počítačový program. To všetko pomáha vytvárať logopedické sedenie atmosféra psychickej pohody, ktorá tiež pomáha urýchliť proces nápravy a zlepšiť jeho účinnosť.

Triedy na počítači majú veľký význam a na rozvoj dobrovoľnej motoriky prstov, čo je dôležité najmä pri práci s predškolákmi. V procese vykonávania počítačových úloh sa musia v súlade so stanovenými úlohami naučiť stláčať určité klávesy prstami, používať manipulátor „myš“. okrem toho dôležitý bod príprava detí na zvládnutie písania je formovanie a rozvoj spoločnej koordinovanej činnosti vizuálnych a motorických analyzátorov, čo sa úspešne dosahuje v triedach s počítačom.

Využitie počítačových technológií v procese nápravy porúch reči u detí teda umožňuje efektívnejšie odstraňovať rečové nedostatky, čím prekonáva prekážky úspechu. Aplikácia počítačových technológií v procese korekcie reči u detí predškolskom veku umožňuje kombinovať nápravné a vzdelávacie a rozvojové úlohy logopedického vplyvu, brať do úvahy vzory a vlastnosti duševný vývoj predškolákov. Použiť v nápravný proces výpočtová technika prispieva k aktivácii kompenzačných mechanizmov u detí na základe zachovaných typov vnímania. Práca na náprave všeobecného nedostatočného rozvoja reči, ako aj kontrola výsledkov činnosti predškolákov sa vykonáva na základe zrakového a sluchového vnímania.

V procese korektívnej logopedickej práce si na ich základe deti rozvíjajú správne rečové schopnosti a v budúcnosti aj sebakontrolu nad rečou.

^ POUŽITÉ LITERATÚRY

1. Abdeev R. F. Filozofia informačnej civilizácie. - M.: VLADOS, 1994. - 125s.

2. Bespalko V. P. Výchova a vzdelávanie za účasti počítačov (pedagogika tretieho tisícročia). - Moskva - Voronež, Moskovské vydavateľstvo. psychoped. in-ta; Vydavateľstvo: NPO "Modek", 2002.

3. Zhukova P. S., Mastyukova R. M., Filicheva T. B. Prekonávanie všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí predškolského veku: Kniha pre logopéda. 2. vyd., prepracované. - M.: Osveta, 1990. - 239 s.

4. Royal T. K. Computer interaktívne technológie a ústna reč ako prostriedok komunikácie: úspechy a hľadanie. //Defektológia. - 1998. - č. 1.s.47-55.

5. Kukushkina OI Počítač v špeciálnej pedagogike. Problémy, hľadanie, prístupy // Defektológia. 1994. - č.5.

6. Logické a psychologické základy používania počítača učebné pomôcky v procese učenia: Projekt psychol.konceptov / VV Rubtsov a kol. // Informatika a vzdelávanie. – 1989.- N3.- str.3-16

7. Lopatina L. V., Serebryakova P. V. Prekonávanie porúch reči u detí predškolského veku. SPb.: Vydavateľstvo Ruskej štátnej pedagogickej univerzity im. L. I. Herzen; Vydavateľstvo Sojuz, 2001. 191 s.

8. Mashbits E. I. Psychologické a pedagogické problémy informatizácie školstva. - M.: Pedagogika. 1988. - 191 s.

9. Repina 3. A., Lizunova L. R. Počítačové školiace pomôcky: problémy vývoja a implementácie // Otázky humanitné vedy. 2004, č. 5 (14), str. 283-285.

10. Repina 3. A., Lizunova L. R. Nové informačné technológie: špecializovaný počítačový logopedický program „Hry pre tigre“ // Otázky humanitných vied, 2004, č. 5 (14), s. 285-287.

11. Timofeeva Zh. A. O schopnosti detí s vývojovým postihnutím získavať informácie z komunikácie s hrdinom počítačového programu // Defektológia. 1997. - č. 2. s. 41-44

Počítačové technológie v práci logopéda.

V súčasnosti je jednou z naliehavých úloh špeciálnej pedagogiky zefektívniť proces nápravy porúch vývinu jazyka a reči u detí.

Ako poznamenávajú mnohí autori, využitie výpočtovej techniky umožňuje optimalizovať pedagogický proces, individualizovať vzdelávanie detí s vývinovými poruchami a výrazne zvýšiť efektivitu akejkoľvek činnosti.Zložitá štruktúra porúch reči podmieňuje potrebu systematickej systematickej nápravnej práce založenej na zachovaných typoch vnímania.

K optimálnemu riešeniu tohto problému prispievajú špecializované počítačové technológie.Komunikácia s počítačom vzbudzuje u predškolákov veľký záujem, najskôr ako hra a potom ako vzdelávacia aktivita. Tento záujem je základom formovania takých dôležitých štruktúr, ako je kognitívna motivácia, ľubovoľná pamäť a pozornosť, a práve tieto vlastnosti zabezpečujú psychickú pripravenosť dieťaťa na učenie.Nedostatočný rozvoj verbálnej pamäte a zhoršená pozornosť v podobe ich nestability a nízkej koncentrácie si vyžadujú cieľavedomú prácu na prekonaní týchto porúch. V tomto prípade sa stáva obzvlášť vhodné využitie výpočtovej techniky, ktorá umožňuje podávať informácie atraktívnym spôsobom, čo nielen urýchľuje zapamätanie obsahu, ale robí ho zmysluplným a dlhodobým.

Na vyučovaní s počítačom sa deti učia prekonávať ťažkosti, ovládať svoje činnosti a vyhodnocovať výsledky. Pri riešení problémovej situácie danej počítačovým programom sa dieťa snaží dosiahnuť pozitívne výsledky, podriaďuje svoje činy cieľu. Používanie počítačových učebných pomôcok teda pomáha rozvíjať u predškolákov také vôľové vlastnosti, ako je samostatnosť, sebadisciplína, koncentrácia, vytrvalosť.

Hodiny na počítači majú veľký význam pre rozvoj dobrovoľnej motoriky prstov, čo je obzvlášť dôležité pri práci s deťmi s poruchami reči. Vytváranie a rozvoj spoločnej koordinovanej činnosti vizuálnych a motorických analyzátorov je dôležitým bodom pri príprave detí na zvládnutie písania.

Využitie počítačových technológií v procese nápravy všeobecného nedostatočného rozvoja reči u detí teda umožňuje kombinovať korekčné a vzdelávacie a vývojové úlohy logopédie, aby sa zohľadnili vzorce a charakteristiky duševného vývoja školákov.

Informačné a komunikačné technológie (IKT) sú v súčasnosti neoddeliteľnou súčasťou moderného predškolského vzdelávania. Informatizácia vzdelávacieho systému kladie nové nároky na učiteľa a jeho odbornú spôsobilosť. Platí to najmä v kontexte zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a implementácie, v ktorej je dnes v ich praxi k dispozícii pomerne široký výber IKT. Ide o počítač, používanie internetu, TV, video, DVD, rôzne druhy multimediálnych - a audio-vizuálnych zariadení.

Významný aspekt interaktívnosti vzdelávacie prostredie Predškolská výchova je využívanie IKT učiteľmi ako nástroj rozvoja motivácie výchovno-vzdelávacieho procesu. IKT tak pomáhajú presúvať záťaž z verbálnych metód vzdelávania na metódy hľadania a tvorivej činnosti. Použitie výpočtovej techniky pomáha:

̶ zapájať pasívne deti do aktívnych činností;

̶ aby bola GCD viditeľnejšia a intenzívnejšia;

̶ aktivovať kognitívny záujem;

̶ aktivovať myšlienkové procesy (analýza, syntéza atď.);

̶ implementovať osobnostne orientované, diferencované prístupy v vzdelávacie aktivity.

Hlavné formy využívania IKT v mojej praxi sú:

̶ príprava skupinovej dokumentácie (zoznamy detí, vývinová diagnostika, plánovanie, sledovanie realizácie programu, reporting).

̶ výber poznávacieho a názorného materiálu do tried, na spoločné vzdelávacie aktivity, návrh stánkov, skupín, učební.

̶ tvorba prezentácií v programe Microsoft Power Point v integrácii vzdelávacích oblastiach: "Sociálny a komunikačný rozvoj", " Vývoj reči», « kognitívny vývoj“, atď. Prezentácia pomáha skombinovať obrovské množstvo demonštračného materiálu, oslobodzuje od veľkého množstva papierových vizuálnych pomôcok, tabuliek, reprodukcií, audio a video techniky.

̶ používanie videokamery a programov na úpravu videosúborov.

̶ pomocou interaktívnej tabule. Interaktívna tabuľa umožňuje dieťaťu vidieť seba samého zvonku, pozorovať počínanie partnerov v hre. Deti zvyknú zhodnotiť situáciu bez toho, aby sa úplne ponorili do virtuálneho sveta jeden na jedného s počítačom.

̶ Okrem prezentácií vo svojej práci využívam tréningové programy ako: „Učíme sa správne rozprávať“, „Hry pre tigre“, „Baba Yaga sa učí čítať“, „Rozvoj reči“, „Luntik pozná svet“, „Domáci logopéd“, logopedický simulátor „ Delfa -142“, vzdelávacie hry „Mersibo“. Plnením úloh sa dieťa učí plánovať, budovať logiku prvku konkrétnych udalostí, myšlienok, rozvíja si schopnosť predvídať výsledok konania. Pri riešení logopedických problémov začína myslieť skôr, ako urobí.

̶ použiť podľa inovatívna technológia- logoterapia BOS.

Biofeedback je súbor metód a technológií založených na princípoch spätnej väzby a zameraných na aktiváciu vnútorných rezerv organizmu, rozvoj sebakontroly a sebaregulácie formovaním programu na úrovni mozgu, ktorý je fyziologicky primeraný na ovládanie telesných funkcií. Metóda BFB umožňuje brať do úvahy individuálnych charakteristík osobnosti, dávkuje pre každého jednotlivca záťaž na tréning a monitoruje efektivitu jej implementácie počas liečby, ako aj pomocou multimediálnych možností počítačovej biofeedback technológie zabezpečiť vysoký emocionálny záujem a neštandardné vedenie liečebných sedení, a to ako pre pre dospelých a pre deti ̶ používanie internetu V pedagogickú činnosť, za účelom informačnej a vedecko-metodickej podpory vzdelávacieho procesu.

Uvedomenie si, že počítač je nový výkonný nástroj pre intelektuálny rozvoj deti, je potrebné mať na pamäti, že jeho použitie na vzdelávacie účely v predškolských zariadeniach si vyžaduje starostlivú organizáciu tak samotných tried, ako aj celého režimu ako celku v súlade s vekom detí a požiadavkami hygienických pravidiel. Typická relácia trvá 20 až 30 minút. V tomto prípade by použitie obrazovky nemalo byť dlhšie ako 7-10 minút. Po ukončení práce na počítači, aby sa predišlo zhoršeniu zraku a uľavilo sa od namáhania očí, je potrebné vykonať jednoduché cvičenia pre oči.

V našom MATERSKÁ ŠKOLA Využitím výpočtovej techniky sme sa snažili výrazne rozšíriť záber obrazového materiálu. Počítač nesie obrazný typ informácie, ktoré sú predškolákom najbližšie a najzrozumiteľnejšie. Pohyb, zvuk, animácia priťahujú pozornosť detí na dlhú dobu. Deti dostávajú emocionálny a kognitívny náboj, ktorý ich núti uvažovať, konať, hrať sa a znova sa k tejto činnosti vrátiť. Preto problém využitia špecializovaných počítačových technológií pri práci s deťmi predškolského veku s rečovou patológiou formovať ich pozitívnu motiváciu pre vzdelávacie aktivity má v súčasnosti osobitný význam.

Pripravila: učiteľka-logopéd Lokteva Evgenia Vyacheslavovna.

Možno vás bude zaujímať