Fazlyeva Olesya Igorevna
Nutq terapevti, Yamalo-Nenets avtonom okrugi, Nadim UIOP bilan 6-sonli o'rta maktab
Fazlyeva O.I. Marshrutlash nutq terapiyasi sessiyasi Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq // Owl. 2016 yil. 3(5)..10.2019-son.
Dars shakli: guruh nutq terapiyasi
Sinf: 2
Dars mavzusi: "Harflarni farqlash p-t so'z va gaplarda" Leksik mavzu "Yil fasllari", "Ko'chmanchi qushlar".
O'rganilayotgan mavzudagi darsning o'rni va roli: mavzu bo'yicha birinchi sessiya.
Dars turi : yangi materialni o'rgandi
Dars maqsadlari:
rivojlanmoqda : harflarni farqlash qobiliyatini shakllantirish uchun sharoit yaratish p-t so'z bilan; kengaytmalar lug'at"Yil fasllari", "Ko'chmanchi qushlar" mavzusida; kognitiv qiziqishlarni faollashtirish; diqqat, vizual va eshitish xotirasini rivojlantirish; qo'yilgan savollarga to'liq javob berish qobiliyati;
tuzatuvchi: yozishda aniq xatolar, optik disgrafiyaning oldini olish uchun sharoit yaratish;
tarbiyaviy: o'quvchilarning o'qishga bo'lgan kognitiv qiziqishini shakllantirishga yordam berish; tabiatga hurmat va qushlarga g'amxo'rlik qilish; sinfdoshi va o'zini muloqotda va hamkorlikda hurmat qilishni o'rgatish.
Dars davomida shakllanadigan asosiy kompetensiyalar: tarbiyaviy - kognitiv, kommunikativ.
Dars davomida shakllanadigan UUD:
- tartibga soluvchi: maqsadni belgilash, rejalashtirish;
- kognitiv: og'zaki shaklda og'zaki bayonotni ongli va ixtiyoriy ravishda qurish, harakat usullari va shartlari haqida fikr yuritish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash;
- kommunikativ: o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liq va aniq ifodalash qobiliyati; ona tilining grammatik va sintaktik me’yorlariga mos monolog va dialogik nutq shakllariga egalik qilish.
Rejalashtirilgan natijalar:
Metamavzu:
1) Tuzatish vazifasini tushunish va qabul qilish, uni hal qilishni nutq terapevt o'qituvchisi rahbarligida amalga oshirish.
2) Dars mazmunidan ma'lum bilim va ko'nikmalarni ajratib olish, o'rganilayotgan mavzu bo'yicha noma'lum doirani aniqlash.
3) o'qituvchi va tengdoshlar bilan muloqotga kirishish, muammolarni jamoaviy muhokama qilish, tashabbus va faollik, gapirish istagini ko'rsatish;
4) o'zaro nazoratni amalga oshirish va zarur o'zaro yordam bilan hamkorlikda ta'minlash.
Shaxsiy :
1) O'quv va kognitiv faoliyat uchun motivatsiyani ko'rsatish.
2) O'z-o'zini nazorat qilish va natijalarni o'z-o'zini baholashning ma'nosini tushunish o'quv faoliyati.
Uskunalar: Kompyuter, plazma ekran, taqdimot “Differentsiya p-t”, individual nometall; "ovoz sumkasi"; harflarni farqlash bo'yicha qo'llanma p, t; xat kartalari P Va T plastilindan; p va t harflarining stilize qilingan tasviri; Toropyzhka tasvirlangan rasm, yil fasllari va oylarning nomlari tasvirlangan rasmlar, ko'chmanchi qushlar tasvirlangan rasmlar.
Dars rejasi:
I. Tashkiliy bosqich.
II. Tayyorgarlik bosqichi
O'quv faoliyatini rag'batlantirish - 1 min.
Mavzu bo'yicha bilimlarni yangilash - 3 min.
III. Maqsad va vazifani belgilash bosqichi - 1 min
IV. Mavzu bo'yicha ishlash bosqichi - 15 min.
1. Nutq terapevti "Toropyzhkinaning muammosi" ertakini o'qiydi.
2. Harflarning farqlanishi p - t
3. Tovushlarning farqlanishi [n] - [t]
4. Didaktik o'yin"Shifrlash"
5. Kinestetik sezgilar asosida harflarning harakatchanligini mustahkamlash.
6. Didaktik o'yin "Ovozli sumka" .
V. Bosqich. O'rganilgan materialni birlashtirish. - 12 min.
7. O'z-o'zini tekshirish bilan mustaqil ish. Skautlar o'yini
8. Jismoniy tarbiya. Didaktik to'p o'yini "Aksincha" -3 min.
9. Vaqtinchalik tushunchalar.
10. Grafik diktant.
VI. Faoliyatni aks ettirish (dars natijasi) - 5 daqiqa
Ishlatilgan resurslar
- Efimenkova L.N. Shakllanish yo'qligi sababli xatolarni tuzatish fonemik idrok. - M.: Knigolyub, 2003 yil.
- Eletskaya O.V., Gorbachevskaya N.Yu. Tashkilot nutq terapiyasi ishi maktabda. - M.: Sfera, 2005 yil.
- Sadovnikova I.N. Qoidabuzarliklar yozish va ularni yengish kichik maktab o'quvchilari. - M.: Vlados, 1997 yil.
- Rus tili bo'yicha texnologik kartalar 2-sinf.
“L” tovushini talaffuz qilganimizda lablar qanday pozitsiyani egallaydi?
3. Izolyatsiya qilingan nutq ovoz.
Bu tovushni qanday talaffuz qilishni ko'rsating.
Uzoq vaqt davomida shox L-L-L
To'satdan L, L, L deb ayting.
Ovozni avtomatlashtirish ishlari
L: Keling, qishki ertakimizga qaytaylik.
"Keksa elk hayvonlarni chaqiradi
Hey, bu yerda! Shoshiling, shoshiling!
Siz unutdingiz? Chunki bugun
Yangi yil bayrami bo'ladi!
L: Bu aholi kliringda o'zlarini topishlari uchun siz bir nechta vazifalarni bajarishingiz kerak.
a) bo'g'inlardagi avtomatlashtirish
L: Bu hayvon yugurishi uchun mendan keyin bo'g'inlarni takrorlashingiz kerak:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) so'z va gaplarda avtomatlashtirish
Nutq terapevti mehr haykalchasini namoyish etadi
L: Bu hayvonning ismini bilasizmi?
(Ekranda qoraqulning katta tasviri paydo bo'ladi)
kelich- oq rangdagi kichik yirtqich hayvon.
L: Daraxtning chap tomoniga cho'chqani qo'yishingiz kerak. Bola haykalchani oladi va uning harakatlariga izoh beradi - DARAHATNING CHAP YO'LGA QO'YILGANIM.
L: Bu o'rmon aholisi kliringda paydo bo'lishi uchun siz topishmoqlarni hal qilishingiz kerak:
Qishda kim sovuq
G'azablangan, och yurgan ... ( bo'ri)».
L: Bo'rini daraxt oldiga qo'ying. Bola izoh beradi BO'RINI DARAXT OLDIGA QO'YATDIM
L: Va bo'ri nima uchun keldi?
D: chang'i uchish
“Har doim taqillatadi
Daraxtlar o'ralgan
Lekin ular zarar qilmaydi
Bu faqat shifo beradi ... (o'tinchi)».
L: Va o'rmonchi daraxtlarga qanday munosabatda bo'ladi?
L: Daraxt ostiga o'rmonchini eking. Bola izoh beradi DARAHAT OTTIGA YOG‘och KO‘P EKIB ETDIM.
L: Va o'rmonning bu aholisi siz bilan barmoq o'yinini o'ynashni xohlaydi
c) Rivojlanish ishlari nozik vosita qobiliyatlari barmoqlar
Gimnastikadan so'ng nutq terapevti haykalchani namoyish etadi kapercaillie
L: Bu kim? (agar bolalar javob berishga qiynalsa, nutq terapevti o'zini chaqiradi)
Bu kapercaillie. Nega bunday deb atalganini bilasizmi? ! Capercaillie - "kar" so'zidan. Uni shunday atashgan, chunki u qo'shig'ini kuylay boshlaganda kar bo'lib qoladi va hech qanday tovushlarni eshitmaydi. To'xtaganda, u yana eshita boshlaydi. Daraxtning o'ng tomoniga kaperkailli eking.
R: DARAHATNING O'G'RIGA SOAT TEGILAGAN EKIB ETDIM.
d) Grafik-motor malakalarini rivojlantirish ustida ishlash
L: Va bu kichkina hayvon haqiqatan ham uning portretini chizishingizni xohlaydi.
(Bolalarga turli xil murakkablikdagi vazifalar bo'lgan konvertlar beriladi.
1) matematik imtiyozlarga ega bo'lgan bola uchun :
sincap konturi, ingichka nuqta chiziq bilan qilingan, uni chiziq bo'ylab qat'iy ravishda aylantirib, raqamlar bilan bog'lash kerak (oson variant)
sincap nuqtasining konturini nuqta bo'yicha chizish, quyidagi raqamli shifr(qiyin variant)
2) badiiy qobiliyatli bola uchun:
chiziq bo'ylab qat'iy ravishda aylantirilishi kerak bo'lgan ingichka nuqta chiziq bilan qilingan sincap konturi (oson variant);
sincap konturi etishmayotgan elementlar bilan ingichka nuqta chiziq bilan qilingan (murakkab variant)
L: Kimni oldingiz?
D: sincap
e) Nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirish ustida ishlash.
L: Bizning sincapimiz juda injiq. U sizni yana u bilan o'ynashga va kliringning barcha aholisini go'yo ularning ko'plari kabi nomlashga taklif qiladi.
D: Moose - moose - juda ko'p mo'ylov
Weasel - weasel - juda ko'p
Woodpecker - o'rmonchi - ko'p o'rmonchi
Kaperkaillie - capercaillie - ko'p capercaillie
Bo'ri - bo'rilar - ko'p bo'rilar
Protein - oqsil - juda ko'p protein.
L: Sincapni dumga qo'ying
R: MEN DUNAGA SINCHA EKIB ETDIM
e) Ovozni tahlil qilish malakasini shakllantirish ustida ishlash
Qaysi sxema har bir hayvon yoki qush nomiga mos kelishini aniqlang:
- So'zning boshi - kelin, elk
- So'zning o'rtasi - bo'ri, sincap, kapercaillie
- So'zning oxiri - o'rmonchi
e) Sof nutqda tovushni aniq talaffuz qilishga mashq qilish
L: Qarang, yangi yil daraxti nomida ham “L” tovushi bor. Keling, u haqida bir narsa aytaylik. Men quyidagi iboralarni taklif qilaman:
Individual va xor talaffuzi:
"LU-LU-LU - biz balda Rojdestvo daraxti atrofidamiz
LO-LO-LO - bizning Rojdestvo daraxti issiq
LA-LA-LA - bizning Rojdestvo daraxti kichkina
LY-LY-LY - biz pollarni oyoq osti qildik.
L: Endi Rojdestvo daraxti bezash qoladi va hayvonlar ajoyib bayramni boshlaydilar.
(Yangi yil kuyi eshitiladi)
L: Keling, kichik hayvonlar va qushlarimiz bilan xayrlashib, ularni Yangi yil bilan tabriklaymiz.
Lyudmila Abramova
"Ovozni avtomatlashtirish [Sh]" individual logopediya darsining texnologik xaritasi
Marshrutlash
individual nutq terapiyasi seansi
mavzu bo'yicha:
« Ovozni avtomatlashtirish"SH" bo'g'inlarda, so'zlarda, iboralarda, jumlalarda, she'rlarda va tilda.
Tayyorlangan:
o'qituvchi - nutq terapevti
MKDOU "Bolalar bog'chasi
"Tabassum" Jizdra
Abramova L.V.
Jizdra - 2015 yil
Individual logopediya darsining texnologik xaritasi
o'qituvchilar - nutq terapevti Abramova Lyudmila Valentinovna
guruh (raqam,
nutq terapiyasi xulosasi) №2 guruh ( "Gnomlar")
Logopedik xulosa: ONR (3-daraja).
Mavzu audio avtomatlashtirish darslari"SH"
Turi sinflar"Yangi bilimlar"
Ishlatilgan texnologiyalar 1. Texnologiya faoliyat yondashuviga asoslanadi.
2. Salomatlikni saqlash texnologiyalar.
3. Axborot va aloqa texnologiyalar.
4. Texnologiya bosqichli shakllanish aqliy harakatlar.
Maqsad ovozni avtomatlashtirish"SH" bo'g'inlarda, so'zlarda, iboralarda, jumlalarda, she'rlarda va tilda.
Vazifalar Tuzatish-tarbiyaviy Tuzatish-rivojlantiruvchi Tuzatish-tarbiyaviy.
Talaffuz paytida to'g'ri artikulyatsiya naqshini tuzatish ovoz [W];
Aniq gapirish qobiliyati bo'g'inlarda [Sh] tovushi, so'zlar, iboralar, jumlalar, she'rlar va til burmalari;
Fonemik idrok va eshitishni rivojlantirish;
So'zlardan jumlalar tuzish qobiliyati;
Otlarni raqamlar bilan muvofiqlashtirish qobiliyati;
So'z boyligini kengaytirish va faollashtirish;
So'zlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini takomillashtirish.
Artikulyatsiya va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;
Ritm tuyg'usini, eshitish e'tiborini, xotirani, fikrlashni rivojlantirish;
O'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini o'rgatish;
Faoliyat va e'tiborni rag'batlantirish dars;
Og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyojni oshirish;
Qiziqishni oshirish sinflar;
Ona tilining go‘zalligi va jarangdorligi bilan faxrlanish tuyg‘ularini tarbiyalash.
Umumjahon uchun old shartlar
o'quv faoliyati Shaxsiy UUD: tartibga solish UUD: Kommunikativ UUD: Kognitiv UUD:
O'rganish va maqsadli kognitiv faoliyat uchun motivatsiyani shakllantirish;
Kognitiv va shaxsiy aks ettirishni amalga oshirish.
Nutq materiali bilan ishlash asosida o'z taxminlarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish;
Bajo keltiring o'quv faoliyati og'zaki va aqliy shaklda.
Boshqalarni tinglash va tushunish qobiliyatini rivojlantirish;
Juftlikda ishlash qobiliyati;
Muzokaralar olib boring va birgalikdagi faoliyatda, shu jumladan manfaatlar to'qnashuvida umumiy qarorga keling.
Axborotni topish va tuzish qobiliyatini rivojlantirish;
Axborotni taqdim etish va uni diagrammalardan ajratib olish qobiliyatini rivojlantirish;
Xulosa chiqarish uchun ob'ektlarni tahlil qilish asosida,
umumlashtirish, belgilar bo‘yicha tasniflash;
Savollarga javob toping.
AKT vositalari,
apparat xavfsizlik: noutbuk.
Taqdimot " Ovozni avtomatlashtirish"SH".
Tashkiliy tuzilma nutq terapiyasi sessiyasi
Bosqich Bosqich davomiyligi usullari
va ish uslublari O`quvchilar faoliyatini tashkil etish shakllari Faoliyat
o'qituvchilar - nutq terapevti faoliyati
o'quvchi
Motivatsiya - o'quvchining o'quv jarayoniga qo'shilish uchun ichki ehtiyojining paydo bo'lishi uchun sharoit yaratish;
uchun o'rnatishlarni qurish sog'lom turmush tarzi hayot va real xulq-atvorda amalga oshirish.
2 daqiqa Mashq namunasini ko'rsating, ramziy rasmlar-belgi artikulyatsiya mashqi she'rning talaffuzi bilan Artikulyar gimnastikani bajaradi.
II. Bilimlarni yangilash bosqichi - bilimlarni mustahkamlash va ularni umumlashtirish uchun etarli bo'lgan o'rganilgan harakatlar usullarini yangilash (yangi bilimlarni yaratish uchun zarur bo'lgan ZUNni takrorlaydi va tuzatadi).
Bosqich davomiyligi usullari
o'qituvchilar - nutq terapevti faoliyati
o'quvchi
2 min Amaliy: analitik-sintetik. Individual - eslaylik parda qanday shitirlaydi shamol: sh-sh-sh-sh.
Dudoqlar nima qilishini tasvirlab bering? Tishlarmi? Til qayerda joylashgan? U qanday lavozimda? Buni aytaylik ekshalasyon tovushi. Keling, qanday shamol chiqishini ko'rib chiqaylik.
Og'zingizdan havo erkin chiqadimi? Havo oqimi uchun to'siq bor - bu til. Shunday qilib, bu ovoz, Qaysi? (undosh.) Biz buni qanday talaffuz qilamiz, g'azablanganmi yoki mehribonmi? (Jahl bilan.) Ovoz"SH"- qattiq undosh. Qo'lingizni tomog'ingizga qo'ying takrorlang: sh-sh-sh-sh. Bizning bo'ynimiz titrayaptimi yoki uxlayaptimi? To'g'ri, ovoz"SH"- kar.
Mashq qilish "Men kabi taqillating".
talaffuz tovushli bo'g'inlar"SH".
Xarakterli ovoz"SH".
Sha - shu - shi, Ashka - quloq - ishka, Shi - sha - shu, Ishka - ashka - quloq, Shu - shi - sha, Quloq - ishka - ashka.
Yangi bilimlarni kashf qilish. - o'z bilimi, ko'nikmasi yoki ko'nikmasining etishmasligi aynan nima ekanligini bilish.
Qiyinchilik paydo bo'lgan joyni, ularning bu joydagi harakatlarining o'rganilgan usullar bilan bog'liqligini aniqlash va qiyinchilikni hal qilish uchun qanday bilim yoki ko'nikmalarga ega emasligini aniqlash.
Bosqich davomiyligi usullari
va ish usullari O'quvchilar faoliyatini tashkil etish shakllari Faoliyat
o'qituvchilar - nutq terapevti
Faoliyat
o'quvchi
5 min Amaliy:
analitik-sintetik Shaxsiy avtomatlashtirish tovush [w] so'zlarda.
Mana biz do'stlarimizga keldik. Va Masha va Mishka uyda narsalarni tartibga solib qo'yishdi. Keling, ularga narsalarni kabinetlarga qo'yishga yordam beraylik - bir kabinet Mishka uchun, ikkinchisi Masha uchun. Mashaning shkafida qanday narsalar bo'lishi mumkinligini o'ylab ko'ring va Mishka qanday narsalarga ega bo'lishi mumkin?
Mashq qilish "Bo'g'inlarni so'z bilan birlashtiring, toping rasm» .
Ayiqning bir nechta sevimli narsalari bor, agar siz bo'g'inlarni to'g'ri bog'lasangiz, qaysi birini taxmin qilishingiz mumkin.
Shka-tool-ka.
Shokolad.
By-va-resh-ka.
Bobin.
Mashaning shkafi ... (shlyapa, mo'ynali palto, ro'mol).
Mishka shkafda ... (tayoq, to'p, shashka).
So'zlarning talaffuzi.
Yangi bilimlarni amaliyotda qo'llash.
Bosqich davomiyligi usullari
va ish uslublari Talabalar faoliyatini tashkil etish shakllari Faoliyat
o'qituvchilar - nutq terapevti faoliyati
o'quvchi
11 daqiqa Amaliy Individual mashq"Qo'llaringizni qarsak chalish orqali so'zni qismlarga ajrating".
Keling, har bir olingan so'z uchun qo'llarimizni qarsak chalib, uni qismlarga ajratamiz.
O'yin "Buni shirinlik bilan chaqiring" (Kompyuter).
Mashq qilish "hisoblash".
Maqsad: raqamlarni otlar bilan muvofiqlashtirish qobiliyati.
Masha Mishka uchun zarbalarni yig'di. Masha nechta konus to'pladi?
Mashada 6 ta konus bor. Eshiting va qaytaring.
Gaplardagi avtomatlashtirish [w].
Do'stlarimiz siz uchun yana bir o'yin tayyorladilar. Taklif etilayotgan sxemalarning har biri uchun taklif bilan chiqishimiz kerak.
Birinchi diagrammada nima ko'rsatilgan? (sumka, o'q, olcha)
Sizningcha, sumkada nima bor? To'liq jumla bilan javob bering.
Ikkinchi va uchinchi sxemalar uchun jumlalarni o'ylab ko'ring.
Ovozni avtomatlashtirish[w] she'rlarda.
Keling, Mishka uchun she'r aytaylik. Tinglang va takrorlang men:
Shlyapa va palto -
Mana bizning Mishutkamiz.
Mashq qilish "Belgilarga narsalarni tanlang".
Shirin, katta, issiq (Quyosh)
Kichik, qoraqarag'ay, jigarrang (konus)
Yashil, shaffof, jim (qurbaqa)
Chiroyli, oq, botqoq (suv nilufari)
Mashq qilish: "Diktordan keyin tilni burishlarni yodlang va takrorlang". (Kompyuter bilan ishlash).
So‘zni qarsaklar bilan qismlarga ajratadi.
Shka-tool-ka.
Shokolad.
By-va-resh-ka.
Bobin.
Non - bu non.
Quyon - quyon.
Quyosh - quyosh.
Kulba - kulba.
Xo'roz - bu xo'roz.
Starling - starling.
Bulbul - bulbul.
Gilos sumkada.
Bola to'plar bilan o'ynaydi. Masha vodiy zambaklar yig'adi.
She'rni takrorlash.
Mavzu bilan ishlash rasmlar.
So'zlarning takrorlanishi.
Fizminutka - sog'lom turmush tarziga munosabatni shakllantirish va haqiqiy xatti-harakatlarda amalga oshirish.
Bosqich davomiyligi usullari
va ish usullari
Talabalar faoliyatini tashkil etish shakllari Faoliyat
o'qituvchilar - nutq terapevti
Faoliyat
o'quvchi
Bolalar guruhi tomonidan mashq namunasini ko'rsatish
Jismoniy daqiqani o'quvchi bilan birgalikda bajaradi "Bizning Masha pishirilgan bo'tqa" Bizning Masha bo'tqa pishirdi.
Pishirilgan bo'tqa, bolalar oziqlangan:
Men buni berdim
Men buni berdim
Men buni berdim
Men buni berdim
Va u bermadi.
U juda ko'p o'ynadi.
U plastinkasini sindirdi.
izoritmik
Bosqich davomiyligi usullari
va ish usullari O'quvchilar faoliyatini tashkil etish shakllari Faoliyat
o'qituvchilar - nutq terapevti faoliyati
o'quvchi
4 min Amaliy: to'g'ri so'z tanlash, og'zaki, grammatik
Mustaqillik darajasiga ko'ra: topshiriqni tushuntirgandan keyin Individual
She'r o'qiydi.
Eshitilgan narsa bo'yicha harakatlarni bajaradi
Reflektsiya
O'quv faoliyatining muvaffaqiyati / muvaffaqiyatsizligi sabablari haqida etarli tushunchani shakllantirish;
Mezonlar asosida adekvat o'zini-o'zi baholashni shakllantirish "yaxshi talaba".
Bosqich davomiyligi usullari
va ish usullari O'quvchilar faoliyatini tashkil etish shakllari Faoliyat
o'qituvchilar - nutq terapevti faoliyati
o'quvchi
3 min Amaliy, taqqoslash. Individual o'yin"Labirint".
Barmog'ingizni aniq talaffuz qilib, yo'l bo'ylab yuring ovoz"shhh" (Kompyuterda rasm) .
Bugun biz nimamiz tovush talaffuz qilishni o'rgandi?
Bizning dars tugadi. Va agar hayron bo'lsangiz, uni o'zingiz bilan olib boring kulgili ayiq, agar bo'lmasa, achinarli.
Kompyuterda trek bilan ishlash, savolga javob berish, Ayiqni tanlash.
Adabiyot.
1. Andreeva G. N. nutq terapiyasi darslari kichik yoshdagi o'quvchilarning izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha. Soat 3 da: uchun qo'llanma nutq terapevti / ed.. R. I. Lalayeva. - M.: VLADOS, 2012.
2. Arushanova A. G. Nutq va og'zaki muloqot bolalar. Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish 3-7 yosh. M.: Mozaik-sintez, 2005 yil.
3. Miklyaeva N. V., Miklyaeva Yu. V., Slobodnyak N. P. Tuzatish-rivojlantiruvchi. dagi sinflar bolalar bog'chasi . Ko'rsatmalar professionallar uchun va maktabgacha tarbiyachilar. M.: Sfera, 2008 yil.
4. Levchuk E. A. Ertak va hikoyalardagi grammatika. SPb. , 2003.
5. Mironova S. A. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish nutq terapiyasi darslari. , M. , 2007.
Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi
O'rta umumta'lim maktabi № 4
Marshrutlash
nutq terapiyasi sessiyasi
O'qituvchi nutq terapevti
Korostelina Galina Konstantinovna
2014 yil
Maqsadli blok.
Dars mavzusi
Ovozni sozlash [J].
Darsning maqsadi
/zh/ tovushining artikulyatsiyasini aniqlashtirish, /zh/ tovushini sahnalashtirish, alohida talaffuzda mahkamlash;
Nutqning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;
Fonemik idrok va fonemik tahlilni rivojlantirish;
Ovoz va harf o'rtasidagi aloqani tuzatish / w /
Rejalashtirilgan natija:
Shaxsiy ko'nikmalar
Meta element mahorati
Element qobiliyatlari
O'rganish, baholash, o'z-o'zini hurmat qilish zarurligini his qilish.
Kognitiv qobiliyatlar: tovush talaffuzi algoritmini aniqlash, tovushning to‘g‘ri talaffuzini tahlil qilish, mantiqiy fikrlash zanjirini qurish, mustaqil tanlash va kognitiv maqsadni shakllantirish, belgi-ramz vositalaridan foydalanish.Normativ ko'nikmalar: mehnatga tayyorligini nazorat qilish qobiliyati. Ishingizni tahlil qilish: xatolarni toping, ularning sababini aniqlang, harakatlaringizni nazorat qiling, harakatlarni rejalashtirish va bajarish qobiliyati, harakatlaringizni ma'lum algoritm bilan bog'lang.Aloqa maxorati: bir-birini tinglash va eshitish qobiliyati, o'qituvchi bilan dialogga kirish, qabul qilish va saqlash o'rganish maqsadi va vazifalari, o‘z fikrini qo‘yilgan o‘quv maqsadlariga muvofiq ifodalash.
1. /zh/ tovushining artikulyatsiyasini aniqlashtirish, /zh/ tovushini belgilash, alohida talaffuzda mahkamlash.
2. Nutqning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;
3. Fonemik idrok va fonemik tahlilni rivojlantirish;
4. Ovoz va harf o'rtasidagi aloqani tuzatish / w /
Asboblar bloki.
Darsning vazifalari: 1. Ftovushning kinestetik tasvirini shakllantirish [p] (artikulyatsiya organlarining holatini his qilish);
2. Tuzatilgan (fonetik jihatdan toza, leksik jihatdan rivojlangan, grammatik jihatdan to'g'ri) nutqdan foydalanish amaliy ko'nikma va malakalarini shakllantirish.
3. Rivojlanish fonemik eshitish va idrok.
4. Diqqat va xotirani rivojlantirish.
5. Harflar va belgilar bilan tovushlarni o'zaro bog'lash qobiliyatini mustahkamlash.
Dars turi: yangi bilimlarni egallash.
Ta'lim vositalari:
Uskunalar: oyna.
Didaktik material: harflar kartalari, tovush artikulyatsiyasi profili, mavzu rasmlari.
Tashkiliy va faoliyat bloki
Darsning bosqichlari
O'qituvchi faoliyati
O'qituvchining faoliyati
Kognitiv
Kommunikativ
Normativ
Amalga oshirilgan harakatlar
Shakllangan
narsalarni qilish usullari
Amalga oshirildi
harakatlar
Shakllangan
narsalarni qilish usullari
Amalga oshirilgan harakatlar
Shakllangan
narsalarni qilish usullari
1. Tashkiliy moment.
1. Hissiy kayfiyatni yaratadi:
Har kuni, har doim, hamma joyda
Sinfda, o'yinda -
Biz jasorat bilan gapiramiz
Va biz tinchgina o'tiramiz.
2 .Topmoq tuzadi:
Bu uyda qizil eshiklar bor
Eshiklar yonida oq hayvonlar bor.
Hayvonlar shirinliklar va bulkalarni yaxshi ko'radilar.
Topishmoqni yeching.
Topishmoq matnidan muhim ma'lumotlarni ajratib oling.
Hayotiy tajribani yangilang.
Topishmoqni taxmin qilishda o'qituvchi bilan muloqot qiladi.
Suhbatdoshni tinglash qobiliyati.
Vazifaga muvofiq fikringizni bildiring.
Javobning to'g'riligini nazorat qiladi.
Maqsadga muvofiq tinglash qobiliyati.
O'quv maqsadi va vazifalarini qabul qiling va saqlang.
2. Artikulyatsiya gimnastikasi
"Quvnoq til haqidagi ertak"
1. Dudoqlar uchun :
Bu uy og'iz. Uyning eshiklari ochiladi va yopiladi. Bu kabi: og'iz ochiq: "tabassum"
Og'iz yopiq: "quvur"
“qurbaqa bolalari"
Dudoqlarni quloqlarga to'g'ri torting - qurbaqalarga juda yoqadi,
Ular tabassum qiladilar, kuladilar va ko'zlari likopchaga o'xshaydi.
“fil yigitlari"
Men filga taqlid qilaman, lablarimni proboscis bilan tortaman.
Til uchun : Bu uyda, do'stim, quvnoq til yashaydi.
Oh, u aqlli bola va biroz yaramas
Shunday qilib, u sayrga chiqdi, ayvonda quyoshga botdi (til pastki labda yotadi)
“belkurak" - tilingizni belkurak bilan qo'ying, bir oz ushlab turing,
U jim yotadi va umuman titramaydi.
Bu erda engil shabada esdi va til titraydi (til"o'q") uyga yashirindi va uning orqasidan eshikni yopdi (tilni olib tashlang, og'zini yoping).
Hovlida esa quyosh bulutlar ortiga yashirindi va yomg'ir tomga nog'ora qildi (biz tilimiz bilan tishlarni taqillatamiz, "d-d-d-d" deymiz).
Uyda til zerikmadi, shift oqlandi)
“Rassomlar” (biz bugun rassommiz - shiftni oqlaymiz).
Til soatga qaradi, ular shitirlashdi: "tik-tak" (og'iz ochiq, lablar tabassumda, tilning uchi bilan og'iz burchaklariga teginish)- "soat"
“Mening ham uxlash vaqti keldi, - deb o'yladi Til.
Ijro qiladianiq
artikulyar organlarning pozitsiyalari.
Ramziy vositalardan foydalaning.
Artikulyar gimnastikani bajarish jarayonida o'qituvchi bilan muloqotda bo'ladi.
Suhbatdoshni tinglash qobiliyati.
Vazifaga muvofiq fikringizni, harakatlaringizni ifoda eting.
Gimnastikaning to`g`ri bajarilishini nazorat qiladi.
Zarur bo'lganda aniqlaydi, to'g'rilaydi, to'ldiradi.
To'g'ri, to'laqonli harakatlarni va artikulyar organlarning ma'lum pozitsiyalarini rivojlantirish uchun zarur to'g'ri talaffuz tovushlar va assotsiatsiya oddiy harakatlar murakkablarga aylanadi.
3. O’quv muammosining bayoni
Doskada bir nechta rasmlar bor: qo'ng'iz, o'rgimchak, qush.
Nutq terapevti topishmoqni o'qiydi:
Chju-ju-ju
Chju-ju-ju
Men shoxda o'tiraman
Men shoxda o'tiraman
Men xatni takrorlayapman
Bu maktubni yaxshi bilish
Men bahor va yozda takrorlayman.
Bu shoxchada g'uvullayotgan kim? Rasm toping.
"Qo'ng'iz" so'zining birinchi tovushi nima? Bu tovush qo'ng'izning shovqiniga o'xshaydi.
Bugun biz /zh/ tovushini qanday talaffuz qilishni o'rganamiz. Buning uchun lablar va til yaxshi ishlashi kerak.
Dars mavzusini shakllantiradi:
"J tovushini sahnalash",
Maqsad: J tovushini qanday talaffuz qilishni o'rganish.
Kognitiv maqsad va vazifalarni mustaqil ravishda aniqlash va shakllantirish.
Dars mavzusi va maqsadini ayting.
Savolga javob berib, o'qituvchi bilan muloqot qiladi.
O'qituvchini tinglash va muloqot qilish qobiliyati.
Bayonotlaringizni shakllantiring.
O'z-o'zini nazorat qilishni ishlab chiqaradi.
4. Ovozni sozlash /F/)
(sahnalash texnikasi /sh/ tovushini aytish orqali qo'llaniladi).
Qo'lingizni tomog'ingizga qo'ying. Ovozni /sh/ qiling va endi baland ovozda ayting, shunda bo'yin titraydi. Ovoz / g / chiqadi.
Uzoq talaffuzdan so'ng, qo'ng'izning shunday g'uvullashi aniq bo'ladi.
Nutq terapevti tovushning artikulyatsiyasini tuzatadi va takomillashtiradi.
Tovushlarning talaffuzini tahlil qiladi va taqqoslaydi.
O'qituvchini tinglang.
O'qituvchining savoliga javob bering.
Hamkorning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash.
Muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati.
Rejani, harakatlar ketma-ketligini rejalashtiring va tuzing.
5. Dinamik pauza.
Bolalar bilan harakat qiladi.
Kirpi rekordlarga tayyorlanmoqda,
Sport bilan shug'ullanadi.
Kirpi panjalarini qimirlatadi,
Barni yuqoriga ko'taradi.
1, 2, 3, 4, 5 ni egallaydi
Siz barni pastga tushirishingiz mumkin.
Kirpi past cho'kadi
Va toshlar ustida yuradi
Orqaga qaytadi.
Dam olish yoqimli.
Vazifani o'z-o'zini nazorat qilish.
6. Artikulyatsiyani aniqlashtirish /zh/ (oyna oldida)
Yana /w/ tovushini aytaylik. Dudoqlar qanday holatda?
Tishlar qanday holatda - yopiq yoki ochiq?
Tilning uchi qayerda?
Tilning uchi yuqoriga ko'tariladi, lekin yuqori tishlarga tegmaydi. Tilning uchi va lateral qirralari kavisli va chashka shaklida.
Nutq terapevti qo'lning yordami bilan tilning holatini ko'rsatadi.
Til nimaga o'xshaydi? (chashka).
O'qituvchining savollariga javob beradi.
Organlarning artikulyatsiya tuzilishini tahlil qiladi.
Artikulyar muskullar harakati va ularning sezuvchanligi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatadi.
O'qituvchining savollariga javob beradi.
Tinglash va dialogga kirishish qobiliyati.
Vazifalarga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati.
Vazifani o'z-o'zini nazorat qilish.
O'quv maqsadi va maqsadini qabul qiling va saqlang.
To'ldirish, aniqlashtirish.
To'g'ri talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan artikulyar organlarning to'g'ri, to'liq harakatlarini rivojlantiring.
7. Onomatopeyada izolyatsiyalangan tovushni / w / tuzatish
kuylash "qo'ng'iz qo'shig'i": ayting tovush w-w-w uzoq vaqt bir nafasda.
talaffuz qiladi tovush w-w-w.
Artikulyar mushaklarning harakati va tovushni quloq orqali idrok etish o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatadi.
O'qituvchini tinglang.
Onomatopeyani ko'paytirish qobiliyati.
Vazifani o'z-o'zini nazorat qilish.
To'g'ri talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan artikulyar organlarning to'g'ri, to'liq harakatlarini rivojlantiring.
8. Fonemik tahlilning rivojlanishi
A) "Ovozni ushlang" o'yini (tovushni eshitganingizda qo'llaringizni qarsak chaling / g /)
Bir qator tovushlardan: M, F, B, R, F, L, F ....
Bir qator bo'g'inlardan: zha, wa, lo, jo, du, zhu ...
Bir qator so'zlardan: qurbaqa, stakan, sakrash, belkurak, televizor, jirafa ....
B) Rasmlarni diagrammalar ostida taqsimlang:
VA_____________
(so'z boshida)
VA_______
(so'z o'rtasida)
Ilgari bolalar /zh/ tovushini xarakterlaydilar: undosh, qattiq, tovushli.
Doskadagi rasmlar: chang'ilar, jirafalar, boshoqlar, kurtka, yelek, pijama, tipratikan, jurnal.
Rasmlarni sxemalar bo'yicha taqsimlash kerak: birinchi sxema ostida rasmlar mavjud bo'lib, ularning nomida so'z boshida /zh/ tovushi, ikkinchi sxema ostida - /zh/ so'zning o'rtasida. .
C) Raqamli qatorga ko`ra so`zdagi /zh/ tovushining o`rnini aniqlash: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Nutq terapevti so'zlarni talaffuz qiladi: kechki ovqat, teri, olov, chizilmasin, bahor.
Ovozni eshitganda qo'llarini chaladi.
Ovozni tasvirlaydi. Diagrammalar ostida rasmlarni tarqatadi.
Raqamli qatordagi tovushning o'rnini aniqlang.
Ovozni quloq orqali qabul qilish.
Ovoz tahlili.
So'zlardagi tovush ta'rifi.
So'zlardagi tovush ta'rifi.
O'qituvchini tinglang.
O'qituvchining savoliga javob bering.
Tinglash va dialogga kirishish qobiliyati.
O'qituvchi bilan hamkorlikni rejalashtirish.
Vazifani o'z-o'zini nazorat qilish.
.
Maqsadga muvofiq tinglay olish.
O'quv maqsadi va maqsadini qabul qiling va saqlang.
To'ldirish, aniqlashtirish.
9. "Zh" tovushi va harfi o'rtasidagi bog'lanishni tuzatish.
"G" harfini ko'rsating. U nimaga o'xshaydi?
Tayoqlardan xat yasang.
/f/ tovushli rasmlarni oling.
Tovushni harf bilan bog‘laydi.
Ovoz va harf o'rtasida aloqa o'rnatish.
O'qituvchini tinglang.
O'qituvchining savoliga javob bering.
Monologlar qurish qobiliyati.
Vazifani o'z-o'zini nazorat qilish.
Agar kerak bo'lsa, aniqlang, to'g'rilang, to'ldiring.
Maqsadga muvofiq tinglay olish.
O'quv maqsadi va maqsadini qabul qiling va saqlang.
To'ldirish, aniqlashtirish.
10.Natija
Darsning texnologik xaritasi
Logoped haqida ma'lumot (ismi, ish joyi, joriy toifasi, so'ralgan toifasi) __________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Element: frontal nutq terapiyasi sessiyasi Sinf 2 Dastur, nafaqa:
Dars mavzusi: Y - E farqlash. Dars turi: yoritilgan materialni birlashtirish
Uskunalar:
Dars mo'ljallangan sinf o'quvchilarining o'rganish imkoniyatlari va oldingi yutuqlarining xususiyatlari: talabalar malakali
tartibga soluvchi UUD: 1) o'quv mashg'ulotlarining mavzusi va maqsadini nutq terapevti yordamida va mustaqil ravishda aniqlash; 2) o'z harakatlarini standart (namuna) bilan solishtirish.
Kognitiv UUD:1) bo'g'in va so'zlarda Y - E ni farqlash; 2) o'z ovozini tahlil qilish va sintez qilish; 3) unlilarni undosh va undoshlardan qattiqligi va yumshoqligi bilan farqlash.
kommunikativ UUD:1) o'z fikrlarini faqat algoritmga muvofiq og'zaki shakllantira oladilar; 2) faqat nutq terapevtining tashabbusi bilan o'z nuqtai nazarini himoya qilish; 3) har doim ham boshqalarning javoblarini tinglashni bilmaydi.
shaxsiy UUD: o'zingizning muvaffaqiyatingiz va sinfdoshlaringizning muvaffaqiyatidan xursand bo'ling; 2) dars jarayonida bir-biriga hurmatli munosabat
Maqsad va vazifalar rejalashtirilgan ta'lim natijalari, rejalashtirilgan muvaffaqiyat darajasi:
Rejalashtirilgan o'quv faoliyati turi | O'quv faoliyati | Ta'lim natijalariga erishishning rejalashtirilgan darajasi | |
UUD mavzusi (bilish, bilish) | So'z va iboralarda Y - E ni farqlash usullarini tuzatish. Olingan bilimlarni amalda qo'llashni o'rganing. Sifatlarni otlar bilan moslashtiring. birliklar va pl. | ||
Metamavzu | Kognitiv UUD | Muhim ma'lumotni manbadan ajrata olish. | |
Normativ UUD | O'quv faoliyatining mavzusi va maqsadini nutq terapevti yordamida va mustaqil ravishda aniqlang. Algoritm asosida harakatlaringizni rejalashtiring. | ||
Kommunikativ UUD | Javobni bahslashtirib, taxminlaringizni ifoda eta oling. Qo'shma tadbirlarni amalga oshirish. | ||
Shaxsiy UUD | O'quv faoliyatining muvaffaqiyati asosida o'z-o'zini baholashni o'tkazish. |
dars bosqichi, sahna vaqti | Bosqich vazifalari | usullari, o'rganish texnikasi | Ta'limdagi o'zaro ta'sir shakllari | Nutq terapevtining faoliyati | Talabalar faoliyati | Shakllangan UUD va mazmunli harakatlar |
Motivatsiya-maqsadli bosqich 5 min. | Darsga psixologik munosabat, diqqatni faollashtirish. Mavjud bilimlarning yangilanishiga ishonch hosil qiling. Mustaqil yoki nutq terapevti yordamida maqsadni belgilashni tashkil qiling. | o'yin vaqti Suhbat | Frontal | 1. O'quvchilarga ritmni takrorlashni taklif qiladi. 2. Talabaning mavjud bilimlarni yangilashga qaratilgan faoliyatini tashkil qiladi. | Ritmni qarsak chaling, raqamni daftarga yozing. So'zlardagi bir xil tovushni aniqlang. Darsning mavzusi va maqsadini aniqlang. | Shaxsiy: Ijobiy ishlash qobiliyati. Kognitiv: Kommunikativ: Normativ: O'quv faoliyatining maqsadlarini aniqlash va tushunish. |
indikativ bosqich 5 daqiqa. | Mustaqil yoki nutq terapevtining yordami bilan algoritmga muvofiq bayonotni tashkil qiling? | Suhbat | Individual. Frontal | Ko'zgular bilan ishlash | Tovushlarning artikulyatsiyasini solishtiring, tovushlarga tavsif bering. | Kognitiv: So'zlarda umumiy tovushni ajratib olish qobiliyati Kommunikativ: Fikrlaringizni bildiring |
Qidiruv va tadqiqot bosqichi 1-2 min. | Muammoni hal qilishni tashkil qiling. (Biz qanday farq qilamiz?) | Suhbat Qo'lning orqa tomoni bilan iyak ostidagi qoplamani qabul qilish | Frontal Individual. | Talabalarga tovushlarni farqlash usullarini aniqlashni taklif qiladi. | Ular mustaqil ravishda tovushlarni farqlash usullarini nomlashadi. | Kognitiv: Tovushlarni farqlash usullarini nomlash qobiliyati. Kommunikativ: O'z taxminlaringizni bildiring. |
Amaliy bosqich 20 daqiqa. | Bilimlarni amaliyotda qo'llashni ta'minlash. | Mashq qilish Namoyish. o'yin usuli. | Individual. Frontal guruh | Olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash uchun bir qator vazifalarni taklif qiladi. | Mavzu: Kognitiv: Ma'lumotni chiqarib oling. O'zingizning bilim tizimingizga e'tibor qarating. Yangi bilimlarni oling. Normativ: Faoliyat jarayoni va natijalarini nazorat qilish. Kommunikativ: |
|
Reflektiv-baholash bosqichi 8-9 min. | Ularning faoliyati natijalarini baholang. Natijani yaxshilash uchun o'z harakatlarini rejalashtirish. Og'zaki hukmlarni taqdim eting. | Individual | Nutq terapevti va bola o'rtasidagi dialog, yuzaga kelgan qiyinchiliklarni aniqlash. Nutq terapevtining etakchi savollari, bolaga yuqori darajadagi natijaga erishish uchun keyingi qadamni amalga oshirishga imkon beradi. | Natijani yaxshilash bo'yicha harakatlarni keyingi rejalashtirishning qiyinligi. | Shaxsiy: O'z-o'zini hurmat qilish qobiliyati. Kommunikativ: Nutqdan to'g'ri foydalanish qobiliyati o'z mulohazalarini rasmiylashtirishni anglatadi. Tinglash qobiliyatlari. Normativ: Natijani yaxshilash uchun keyingi harakatlarni rejalashtirish. |
