2014 yil 10 sentyabrdan 10.12.2014 gacha Men Voronejning Kominternovskiy tumanida joylashgan "Bolalarni rivojlantirish markazi - 168-sonli bolalar bog'chasi" shahar byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi bazasida o'qituvchilik amaliyotini o'tkazdim, st. Xolzunov. Tashkilot o‘z faoliyatida Konstitutsiyaga amal qiladi Rossiya Federatsiyasi, Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni, maktabgacha ta'lim to'g'risidagi namunaviy nizom. ta'lim muassasasi, Rossiya Federatsiyasining normativ-huquqiy hujjatlari, mahalliy hokimiyat organlarining munitsipal huquqiy hujjatlari va o'z Nizomi.
Sanitariya va epidemiyaga qarshi talablarga va yong'in xavfsizligi qoidalariga, shuningdek, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan belgilanadigan maktabgacha ta'lim muassasalarini takomillashtirish bo'yicha psixologik va pedagogik talablarga javob beradigan ikki qavatli binoda ishlaydi. Muassasa tashkil etilgan sana: 02.02.1987 y. Ta'sischi: Voronej shahrining shahar okrugi ma'muriyati MBDOU ma'muriyati "CRR - 168-sonli bolalar bog'chasi"
Rahbar: Azarova Natalya Aleksandrovna
UVR bo'yicha boshliq o'rinbosari: Terexova Galina Aleksandrovna
AChR boshlig'i o'rinbosari: Bobrovskaya Irina Stanislavovna
Katta o'qituvchi: Aleshkina Ekaterina Vitalievna
Standart yashash - 320 kishi
DOW ish vaqti:
besh kunlik ish haftasi;
7.00 dan boshlab bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasida 12 soat bo'lishi. – 19.00. - 13 guruh; dam olish kunlari: shanba, yakshanba, dam olish kunlari.
Bolalar guruhlari yosh standartlariga mos mebellar bilan jihozlangan. IN bolalar bog'chasi Sanitariya talablariga javob beradigan sport anjomlari bilan jihozlangan sport zali, musiqa zali, psixolog, logoped, musiqa direktorlari kabineti, kabinet mavjud. inglizchada, tibbiyot idorasi.
Bolalar bog'chasi hududi obodonlashtirildi. Barcha yurish joylari chiroyli ko'rinishga ega. Har bir guruhning yoshiga qarab jihozlangan alohida maydoni mavjud. Talabalar va xodimlarning xavfsizligiga katta e'tibor qaratilmoqda. Ob'ektda avtomatik yong'in signalizatsiya tizimi mavjud. Bog'ning hududi o'ralgan.
Rahbar - Azarova Natalya Aleksandrovna o'z faoliyatida quyidagilarga rahbarlik qiladi: optimal - yaxlit - yaratish. pedagogik tizim, ijodkorlik, ijodkorlik xush kelibsiz, tanlovlarda ishtirok etish, takomillashtirish imkoniyati mavjud pedagogik mahorat. Shuni ta'kidlashni istardimki, Natalya Aleksandrovna har bir xodimga o'z farzandidek g'amxo'rlik qiladigan sezgir va sezgir rahbardir. U jamoaning fikrlariga tez va moslashuvchan javob beradi (besh daqiqa, ped.soat).
da oʻqituvchi boʻlib ishlaganman o'rta guruh№ 11. Bolalar soni 28 tasi 10 o'g'il va 18 qiz. Rivojlanish darajasi yuqori va o'rtacha bo'lgan bolalar ustunlik qiladi. Biz Federal Davlat asosida ishlab chiqilgan ta'lim dasturimizdan foydalanamiz ta'lim standarti maktabgacha ta'lim(Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i). Ta'lim maqsadi ta'lim faoliyati bolalarning yaxlit, har tomonlama rivojlanishi hisoblanadi. Dastur ta'lim, rivojlantirish va o'qitish maqsad va vazifalarining birligini ta'minlaydi.
Rejalashtirish bolalar bilan ishlashning yoshiga mos shakllariga asoslanadi, ularning asosiysi (va etakchi faoliyat) ular uchun o'yin. Shuning uchun, barchaning mazmunini o'zlashtirish ta'lim sohalari o'yin faoliyatida taqdim etiladi.
Guruhdagi amaliyot davomida men nutqni rivojlantirish, ilovalar, chizish, elementar matematik tushunchalarni rivojlantirish va boshqalar bilan tanishish uchun o'quv faoliyatini amalga oshirdim. Bolalar bilan o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish uchun men oldindan va vijdonan tayyorladim, buning uchun rejalar tuzdim, tarqatma materiallar va ko'rgazmali materiallarni tanladim, bolalar uchun qofiyalar, topishmoqlar va boshqalarni qidirdim, turli xil narsalarni qildim. didaktik material.
Zamonaviy maktabgacha tarbiyachi ko'pincha onasi va dadasi, tengdoshlari bilan aloqada bo'lmaydi, u katta hajmli ma'lumotlar dunyosida yo'qoladi, u ko'proq gaplashishni va birgalikda harakat qilishni xohlaydi. Bolalar bog'chasi guruhi - bu uning asosiy ehtiyojlarini amalga oshiradigan joy. Shu sababli, bolalar bog'chasi bolaning ikkinchi oilasi bo'lib, u xavfsiz va qiziqarli yashaydi. Zamonaviy bolalar bolalar bog'chasiga borishdan xursand, ular buni yaxshi ko'radilar!
Maktabgacha ta’lim muassasasidagi amaliy ishlar men uchun har tomonlama o‘rganish imkoniyatini ochib berdi pedagogik faoliyat va o'quv jarayonini tashkil etish haqidagi tushunchalarimni sezilarli darajada kengaytiraman, bolalarni rivojlantirishning turli usullari va usullari bilan tanishaman. Shuningdek, nazariy bilimlarni va bolalar bilan o'zaro munosabatlarning amaliy ko'nikmalarini mustahkamlash maktabgacha yosh; o'qituvchi ishining diagnostik yo'nalishi bo'yicha amaliy ko'nikmalarni shakllantirish.
Bolalar bog'chasi - yoqimli, mehribon, aqlli, kulgili, shovqinli, ajoyib bolalar. Bog'chamizda nima qilsak, biz ular uchun, ularning o'sishi va rivojlanishi uchun qilamiz. Har bir bolaning qalbiga kirib borishga, unga quvonch, mehr va mehr tuyg‘ularini singdirishga harakat qilamiz.
Bitiruv oldi amaliyoti 19.04.12 dan 02.05.12 gacha bo'lgan 41-sonli bolalar bog'chasi doirasida amalga oshirildi.41-sonli bolalar bog'chasi jismoniy tarbiya bo'yicha ustuvor rivojlanayotgan maktabgacha ta'lim muassasasi hisoblanadi.
Ushbu bolalar bog'chasi doirasida men o'quv, tarbiyaviy, pedagogik va ishlab chiqarish amaliyotidan o'tdim, shuning uchun ish jadvali va usullari bilan bu muassasa allaqachon tanish.
Diplom oldi amaliyoti dastlabki kasbiy tajribani o‘zlashtirish, sinovdan o‘tkazish uchun o‘tkaziladi professional tayyorgarlik mustaqil ish va yakuniy malaka ishi uchun materiallar to'plash uchun bo'lajak mutaxassis.
Ushbu amaliyot bilan bog'liq tezis, ko‘nikmalar hosil qiladi tadqiqot faoliyati va dissertatsiyani yaxshiroq ishlab chiqish va amalga oshirishga hissa qo'shadi.
"Maktabgacha ta'lim" mutaxassisi o'z darajasi va malakasiga mos keladigan muammolarni hal qila olishi kerak:
Amaliy amaliy tadbirlarda qatnashish. O'ziga xos asos pedagogik usullar va fokuslar;
Pedagogik muammolarni malakali qo'yish va hal qilish;
Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'quv faoliyatini olib borish.
Maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassisi olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga muvofiq kasbiy faoliyatni amalga oshirishi mumkin.
Amaliyotning bu turi tayyorlash va yozish jarayonida olingan tajribani umumlashtirish va tahlil qilishni nazarda tutadi kurs ishlari oldingi amaliyotlar, o'qish davrida olingan bilim va ko'nikmalarni amalga oshirish, shuningdek yozma bitiruvga tayyorgarlik malakaviy ish.
"Maktabgacha ta'lim" tayyorlash yo'nalishi bo'yicha o'qitishning asosiy ta'lim dasturining yakuniy bosqichi sifatida diplom oldi amaliyoti o'z maqsad va vazifalariga ega.
Amaliyotning maqsadlari:
Maktabgacha tarbiyachining pedagogik faoliyatida individual uslubni shakllantirish;
Kasbiy ko'nikma va malakalarni mustahkamlash va takomillashtirish belgilangan keng qamrovli reja amaliy mashg'ulotlar;
Bitiruv malakaviy ishini yozishga tayyorgarlik.
Amaliyotning maqsadlari:
O'zgaruvchan dasturlar va texnologiyalarni hisobga olgan holda bolalar bilan ta'lim ishlarining eng samarali shakllari va usullarini tanlash va ulardan foydalanish qobiliyatini takomillashtirish;
Uslubiy va ratsional foydalanish ko'nikmalarini shakllantirish moddiy baza maktabgacha ta'lim muassasasi;
Ota-onalar bilan ishlash ko'nikmalarini takomillashtirish;
Bolalar bilan o'quv va tarbiyaviy ishlarni rejalashtirishning turli shakllarini tanlashga ijodiy yondashuvni qo'llash;
Ayrim bolalarni va umuman jamoani o'rganishda psixologik va pedagogik bilimlardan foydalanish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalashga qaratilgan teatrlashtirilgan tomoshalar uchun stsenariylarni ishlab chiqish.
Amaliyot davomida ish 41-sonli MBDOU d/s katta o‘qituvchisi va rahbari tomonidan tasdiqlangan istiqbolli reja asosida qurildi. Rejalashtirish uchun to'g'ridan-to'g'ri asos "Bolalik" dasturi bo'lib, unga ko'ra ushbu MBDOU ishlaydi. Barcha turlarni aks ettiruvchi uzoq muddatli reja asosida o'quv faoliyati, madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni rivojlantirish istiqbollari, rolli o'yinlar, mehnat faoliyati va ota-onalar bilan ishlash, taqvim-tematik reja tuzdi, unda u bolalar faoliyatining barcha turlarini batafsil tavsiflab berdi va ular bilan ishlash. Uzoq muddatli va kalendar-tematik rejalashtirish menga bolalar bilan ishlashni to'g'ri qurishga, bolalarning rivojlanish istiqbollarini ko'rishga va ishimda hech narsani o'tkazib yubormasdan faoliyatni to'g'ri taqsimlashga imkon berdi. Maqsad va vazifalarni uzoq muddatli va kalendar-tematik jihatdan belgilash uchun men "Dastur" ga qo'shimcha ravishda foydalanardim. o‘quv qo‘llanmalari xususiy usullar bilan, bolalar adabiy va badiiy asarlarida to'plangan materiallar menga ham yordam berdi uslubiy idora muassasalar. Keyinchalik samarali ishlash uchun men kuzatuvlar, ochiq va didaktik o'yinlar, jismoniy daqiqalar kartalarini to'pladim. Shuningdek, topishmoqlar, she’rlar, maqol va matallar tanlab olindi, ular turli rejimli lahzalarni o‘tkazish va darslar tashkil etishda katta yordam berdi.
Kunning birinchi yarmida ertalab katta e'tibor bolalar bilan dialoglar orqali guruhda ijobiy kayfiyatni yaratishga berildi, turli so'z o'yinlari, "Mehr bilan qo'ng'iroq qiling", "Salom, do'stim!" va boshqalar. didaktik o'yinlar bolalarda diqqat, fikrlash va hokazolarning aqliy jarayonlarini rivojlantirish maqsadida bolalar faoliyatining barcha turlarida bolalar bilan individual ish ham olib borildi. Shuningdek, o'yin burchaklarida bolalar uchun mustaqil o'yin mashg'ulotlarini o'tkazish rejalashtirilgan edi, bu erda bolalar rollarni o'zaro taqsimlashni o'rgandilar, o'yin qoidalarini amalga oshirish bo'yicha kelishib oldilar, shuningdek, o'z xohishlariga ko'ra o'z bizneslarini tanlashni o'rgandilar. Men o'zimga tengdoshlarim bilan muloqotda bo'lmagan bolalarni o'yinlarga jalb qilish vazifasini qo'ydim, buning uchun men o'zim turli rollarni oldim, bolalar bilan o'yin o'ynadim, bolalarga ta'sir qilish uchun badiiy so'z va boshqa usullar va usullardan foydalandim. Bolalar bilan har kuni ertalabki mashqlar o'tkazildi. Bolalar yuqoridagi barcha tadbirlarda qatnashishdan zavqlanishdi. Ertalabki bolalarni qabul qilish paytida u hech qanday qiyinchiliklarga duch kelmadi, lekin shuni ta'kidlashni istardimki, ota-onalar har doim ham bolalarni bog'ga o'z vaqtida olib kelishmagan, bu esa ertalabki davrda individual ishlarni rejalashtirishni qiyinlashtirgan. vaqt. Umuman olganda, ushbu muddatda rejalashtirilgan ishlar bajarildi.
Guruhdagi amaliyot davomida men nutqni rivojlantirish, ilovalar, chizish, elementar matematik tushunchalarni rivojlantirish va boshqalar bilan tanishish uchun o'quv faoliyatini amalga oshirdim.
Bolalar bilan o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish uchun men oldindan va vijdonan tayyorgarlik ko'rdim, buning uchun rejalar tuzdim, ko'rgazmali va ko'rgazmali narsalarni tanladim. Tarqatma, she'rlar, bolalar qofiyalari va boshqalarni qidirdi va o'rgatdi, turli didaktik materiallar ishlab chiqardi. Yurishlar belgilangan kun va kechqurun amalga oshirildi. Bolalar bilan sayr davomida ochiq o'yinlar o'tkazildi, kuzatishlar o'tkazildi. Jonli va jonsiz tabiatni kuzatish bolalarda predmetlar va tabiat hodisalari haqidagi tasavvurlarini shakllantirishga yordam berdi, tabiatda sabab-natija munosabatlarini o'rnatishga yordam berdi, bolalarda atrof-muhitga mehr uyg'otdi, xotira, tafakkur, tasavvurni rivojlantirdi.
Yurish vaqtida ochiq havoda o'yinlar rejaga muvofiq amalga oshirildi, jumladan, past va yuqori harakatchanlik o'yinlari. Ochiq o'yinlarda jismoniy fazilatlarni rivojlantirish uchun eng qulay sharoitlar yaratilgan: epchillik, tezlik, kuch, chidamlilik. Shuningdek, o‘yinlar davomida bolalar hisoblash, kosmosda orientatsiya qilish, bir-birlari bilan muloqot qilishni o‘rganishdi.
Ko'paytirish maqsadida bolalar bilan sayrda individual ish olib borildi vosita faoliyati harakatsiz bolalar, jismoniy tarbiya, nutqni rivojlantirish, matematika, ekologiya, tasviriy san'at bo'yicha ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni takrorlash va mustahkamlash.
Shuningdek, sayr davomida bolalarni mehnat tarbiyasi bo'yicha ishlar rejalashtirilgan va amalga oshirildi. Men mehnat ta'limi ishini diversifikatsiya qilishga harakat qildim, bu barcha bolalarni mehnat topshiriqlarini bajarishga jalb qilish, bolalarni o'qituvchi bilan birgalikda ishlash va individual ishlarga tizimli va tizimli ravishda jalb qilish imkonini berdi.
Kunning ikkinchi yarmida men rolli o'yinlar va teatrlashtirilgan o'yinlarni rivojlantirishga katta e'tibor berdim. Mening vazifam bolalarning o'zlari uchun rol tanlash qobiliyatini rivojlantirish, o'yinda bir-biriga bog'liq bo'lgan bir nechta harakatlarni bajarish, shuningdek, bolalarni o'yinda bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lishga o'rgatish edi.
Teatrlashtirilgan o'yinlar davomida:
bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirish;
rivojlantirish aqliy jarayonlar: diqqat, xotira, idrok, tasavvur;
aqliy operatsiyalar rag'batlantiriladi;
turli analizatorlarning rivojlanishi mavjud: vizual, eshitish, vosita nutqi;
nutqning so‘z boyligi, grammatik tuzilishi, tovushli talaffuzi, izchil nutq malakasi, nutqning melodik-intonatsion tomoni, tempi, nutqning ifodaliligi faollashadi va takomillashtiriladi;
harakat qobiliyatlari, harakatlarni muvofiqlashtirish, silliqlik, almashinish, maqsadga muvofiqlik yaxshilanadi;
emotsional-irodaviy sohani rivojlantiradi;
Xulq-atvorni o'zgartirish
jamoaviylik, bir-biriga nisbatan mas’uliyat hissi rivojlanadi, axloqiy xulq-atvor tajribasi shakllanadi;
ijodiy, izlanish faolligi, mustaqillik rivojlanishi rag'batlantiriladi;
teatrlashtirilgan o‘yinlarda qatnashish bolalarga quvonch baxsh etadi, faol qiziqish uyg‘otadi, ularni o‘ziga rom etadi.
Spektaklning bosqichlari
1. Asar yoki dramatizatsiya tanlash, o'qish, muhokama qilish.
2. Epizodlarga ajratish va ularni bolalar tomonidan qayta aytib berish.
3. Improvizatsiya qilingan matn bilan eskiz ko'rinishidagi epizodlar ustida ishlash.
4. Bolalar va ota-onalar bilan individual mashg'ulotlar, raqslar, qo'shiqlar, sahna ko'rinishlari va liboslar eskizlarini yaratish uchun musiqiy va plastik echimlarni izlash.
5. Asar matniga o'tish: epizodlar ustida ishlash (nutqning ifodaliligi, sahna sharoitida xatti-harakatlarning haqiqiyligi).
6. Deyarli va rekvizit detallari (ehtimol shartli), musiqa jo‘rligida turli kompozitsiyalardagi individual rasmlarni mashq qilish.
7. Butun spektaklni kostyumlar, rekvizitlar, dekoratsiyalar bilan mashq qilish. Ijro tempini belgilash.
8. Spektaklning premyerasi. Bolalar, tomoshabinlar bilan suhbat.
9. Spektaklni takrorlash. Spektakl asosida bolalar rasmlari ko'rgazmasini, shuningdek, fotosuratlar bilan stend yoki albom tayyorlash.
Bundan tashqari, bitiruv malakaviy ish rejasiga muvofiq, men katta maktabgacha yoshdagi bolalarning estetik tarbiyasi darajasini diagnostika qildim va olingan ma'lumotlardan o'quv jarayonini tashkil qilishda foydalandim. Keyin spektakllarni sahnalashtirdim va o'ynadim (1-4-ilovalar). Teatr tomoshasini yaratish jarayonida bolalar his-tuyg'ulari va fikrlarini badiiy shaklda ifodalashni o'rganadilar va shu bilan o'zlarining shaxsiyatlarini ozod qiladilar. Teatr vositalarining eng boy arsenalidan foydalangan holda, ular o'zlarining mahoratlarini chuqur mustahkamlashga imkon beradigan sof o'ynoqi zavq oladilar.
Kun davomida, rejimning barcha daqiqalarida men individual va bolalar guruhi bilan madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni rivojlantirish va takomillashtirish ustida ishladim. Buning uchun badiiy so'z, eslatma, tushuntirishlar, shaxsiy misol va daldadan foydalandim.
Amaliyot davomida bolalarda mehnat ko‘nikma va malakalarini shakllantirishga katta e’tibor qaratildi. Kun davomida: sayr qilishda, darslarga tayyorgarlik ko'rishda, tabiat qo'ynida ishlaganda, u ko'rsatmalar va so'rovlar yordamida bolalarni individual va butun guruh sifatida mehnat faoliyatini muntazam ravishda bajarishga jalb qildi. Bolalar o'qituvchi va boshqa bolalar bilan birgalikda ishga qo'shilishdan xursand bo'lishdi. Amaliyot yakuniga ko‘ra, istiqbolli rejada belgilangan vazifalarni hal etish mumkin bo‘ldi, bolalar turli topshiriqlarni zavq bilan bajardilar, kattalarga har narsada yordam berishga harakat qildilar, mehnat harakatlarini sifatli bajarishga intildilar.
Ota-onalar bilan ishlash rejaga muvofiq amalga oshirildi: toymasin papkalar tashkil etildi, sog'liq burchaklari to'ldirildi, bir qator ota-onalar yig'ilishlari turli guruhlarda.
Ish jarayonida foydalanilgan:
1. Vizual usullar: kuzatishlar, illyustratsiya va rasmlarni ko'rsatish, tasvirni ko'rsatish;
2. Og'zaki usullar: tushuntirish, hikoya, badiiy asarlarni o'qish, tushuntirish;
3. O'yin usullari: didaktik o'yinlar, ertaklarni o'ynash, ochiq o'yinlar.
Darslarni tashkil qilishda o'yin texnikasi (syurpriz lahzalar), bolalar uchun savollar, imtihon, tushuntirish va yordam bilan namuna ko'rsatish ishlatilgan.
Bajarilgan ishlarning natijalarini hisobga olgan holda, men 41-sonli MBDOU d / s o'qituvchilari va tor mutaxassislariga quyidagi tavsiyalarni berdim:
1. uchun sharoit yarating ijodiy faoliyat bolalar. Teatr faoliyatida ijodkorlikni rag'batlantirish, spektakl davomida erkin va erkin ushlab turish qobiliyatini rivojlantirish, mimika, ifodali harakatlar va intonatsiya yordamida improvizatsiyani rag'batlantirish.
2. Teatr faoliyatining bolalar faoliyatining boshqa turlari bilan yagona pedagogik jarayonda aloqadorligini ta'minlash.
1-ilova
"Kamalak" spektakli ssenariysi
Sokin musiqa sadolari, qushlarning sayrashi.
KIRISH
Men Bryansk, st. Romashina, 36 yosh; o'qituvchi-psixolog rahbarligida - Kiryushina Galina Vladimirovna, uchinchi toifali psixolog.
O'quv va tanishuv amaliyotidan o'tish maqsadi: psixologning ishi bilan tanishish, maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchi-psixologi faoliyatini kuzatish, tushunish va tahlil qilishni o'rganish.
O'quv amaliyotining maqsadlari quyidagilardan iborat:
1. Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchi-psixolog ishini qurish tizimi bilan tanishish: maqsadlar, vazifalar va asosiy yo'nalishlar, ish shakllari va usullari;
2. Kasbiy etikani egallash;
3. Maktabgacha ta'lim muassasasida psixolog ishining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish;
4. Psixologning kasbiy pozitsiyasini, dunyoqarashini, xulq-atvor uslubini tahlil qilish;
5. Psixologning ish joyini (kabinetini) tashkil etishga qo'yiladigan talablar, hujjatlarni yuritish talablari bilan tanishish;
6. Psixologik diagnostika protsedurasida passiv ishtirokni amalga oshirish: diagnostika ishining borishini kuzatish va qayd etish, olingan ma'lumotlarni tahlil qilish, psixologik xulosa chiqarish, keyingi psixologik ishlarni rejalashtirish ko'nikmalarini shakllantirish;
7. Psixologik korreksiya (rivojlantiruvchi ish) protsedurasida passiv ishtirok etishni amalga oshirish: axloq tuzatish ishlarining borishini kuzatish va qayd etish, natijalarni tahlil qilish, keyingi psixologik ishlarni rejalashtirish malakalarini shakllantirish;
8. Psixologik moslashuv (rivojlantiruvchi ish) protsedurasida passiv ishtirokni amalga oshirish: moslashuv ishlarining borishini kuzatish va qayd etish, natijalarni tahlil qilish, keyingi psixologik ishlarni rejalashtirish ko'nikmalarini shakllantirish.
O'quv amaliyotining bosqichlari:
2009-yil 23-noyabrdan 2009-yil 13-dekabrgacha bo‘lgan amaliyot davrida amaliyotchi psixolog rahbarligida men:
1. Psixologning kabineti bilan tanishish: jihozlar, ish joylari va ulardan foydalanish xususiyatlari;
2. Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchi-psixologining uslubiy adabiyotlari bilan tanishish;
3. Ushbu muassasa psixologining hujjatlari bilan tanishish;
4. Pedagog-psixolog faoliyatining maqsadi, vazifalari va asosiy yo'nalishlari bilan tanishish va ularni amaliy ishda bevosita amalga oshirish:
- diagnostika ishlari;
- tuzatish va rivojlantirish ishlari;
- moslashuvchi-rivojlantiruvchi ish;
- maslahat ishi;
- psixologik profilaktika.
5. Maktabgacha ta'lim muassasasida psixologik ish materiallarini tahlil qilish tartibi bilan tanishish.
Bolalar bog'chasida o'qituvchi-psixologning ishi bir necha yo'nalishda qurilgan:
1. Uslubiy ish (tuman metod birlashmalari va shahar pedagogik psixologlar birlashmasi);
2. Pedagogik jamoa bilan ishlash (maktabgacha ta’lim muassasasi tarbiyachilari va ma’muriyati);
3. Bog'cha o'quvchilari bilan ishlash;
4. O'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash.
TA'LIM AMALIYASIDA BAJARILGAN ISHLAR
2009 yil 23 noyabr (dushanba)
Amaliyotning birinchi kunida men 26-sonli bolalar bog'chasi mudiri, metodist va o'qituvchi-psixolog - Kiryushina Galina Vladimirovna, uchinchi toifali psixolog, ish staji - 3 yil bilan uchrashdim. U menga bolalar bog'chasining ikkinchi qavatida joylashgan ofisini ko'rsatdi. Psixologning kabineti uchta zonaga bo'lingan:
- O'quv maydoni - talabalar uchun stollar, stullar va doska;
Ish joyi - stol, stul, kompyuter va kitoblar va hujjatlar bilan jihozlangan shkaflar;
Dam olish zonasi - kreslolar, gullar, gilam.
Kabinetda uslubiy adabiyotlar bilan tanishdim. Bular quyidagi sohalardagi kitoblar:
- Umumiy psixologiya;
- ijtimoiy psixologiya;
- Psixologik jarayonlar;
- metodologiya;
- diagnostika;
- tuzatish;
- Pedagogik psixologiya;
- tibbiy psixologiya asoslari;
- konfliktologiya asoslari;
- yoshga bog'liq psixologiya;
- uslubiy ta'minot (darsliklar);
- psixologiyaga oid davriy nashrlar;
- maktabgacha ta'lim muassasalari uchun davriy nashrlar.
Psixolog meni hujjatlar bilan tanishtirdi:
1. O‘qituvchi-psixologning o‘quv yiliga mo‘ljallangan uzoq muddatli ish rejasi;
2. O‘qituvchi-psixologning o‘quv yilining har bir oyi uchun alohida ish rejasi;
3. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'qituvchi-psixologning tuzatish va rivojlantirish mashg'ulotlari rejasi;
4. O'qituvchi-psixologning yosh bolalar uchun moslashtiruvchi-rivojlantiruvchi mashg'ulotlar rejasi;
5. Psixologning katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan maktabga intellektual tayyorgarligini shakllantirish bo'yicha ishining uzoq muddatli rejasi;
6. Suhbat va kuzatishlar bayonnomalari, diagnostik tadqiqotlar natijalari;
7. Birlamchi qabul kartalari (maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyalanuvchilarining ota-onalari uchun kirish kartalari);
8. Varaq tuzatuvchi darslar(har bir bola uchun alohida);
9. O'qituvchi-psixologning guruh shakllarini ro'yxatga olish jurnali (maktabgacha ta'lim muassasalari guruhlari ro'yxati);
10. O'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash papkasi (ota-onalar yig'ilishida nutq so'zlash uchun ma'ruzalar; ota-onalar maslahatlarining tavsifi);
11. O'qituvchilar bilan ishlash papkasi (o'qituvchilar kengashlarida taqdimotlar uchun ma'ruzalar; pedagoglar maslahatlari tavsifi; o'qituvchilar uchun seminarlar);
12. Ota-onalar uchun psixologik ma'lumotlar (stendlarda joylashtirilgan);
13. O‘quv yilidagi psixologik xizmatning tahlili (xulosa: o‘quv yilida nimalar qilinganligi, nimalarga e’tibor qaratish lozimligi va keyingi o‘quv yilida nimalar qilinishi lozimligi tavsifi) (Ilovalarga qarang).
2009 yil 24-noyabr (seshanba)
Men tayyorgarlik guruhidagi bolalarning guruh diagnostik tekshiruvida ishtirok etdim. Tadqiqot Intellektual qobiliyatlarni ekspress diagnostika qilish usullari (MEDIS) (I.S. Averina, E.I. Shcheblanova, E.N. Zadorina) yordamida o'tkazildi (Ilovalarga qarang). Ushbu so'rovning maqsadi: 6-7 yoshdagi bolalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlanish darajasini aniqlash: eruditsiya (ong) va lug'at, mantiqiy fikrlash va matematik qobiliyatlar. Test boshlang'ich maktabda o'rganish qobiliyati va bolaning aqlining individual tuzilishi haqida yaxshi indikativ ma'lumot beradi.
So'rov 6-sonli tayyorgarlik guruhining bolalari uchun ofisda o'tkazildi. Tashxisda 6-7 yoshli 7 nafar bola ishtirok etgan. Ushbu maktabgacha ta'lim guruhida hali 6 yoshga to'lmagan bolalar bor, ular o'z yoshiga qarab maxsus tanlangan bir qator usullar bilan individual ravishda tekshiriladi va MEDIS yordamida o'qishga ruxsat etilmaydi.
Guruh tekshiruvida eksperimentator yordamchining yordamiga muhtoj. Men o'sha yordamchi edim. Biz stollarni shunday joylashtirdikki, sub'ektlarning hech biri qo'shnining daftariga qaramaydi, subtestlar bilan blankalarni joylashtirdik, ularning qopqog'ida tekshirilayotgan bolaning familiyasi va ismi oldindan ko'rsatilgan. Keyin biz bolalarni to'g'ri stollarga joylashtirdik. Sinov boshida psixolog chizdi Maxsus e'tibor bolalar test kitobidagi javoblarni tuzatish usuli, shuningdek xatolarni tuzatish usuli bo'yicha. Psixolog bolalarga doskada buni qanday qilish kerakligini ko'rsatdi. O'quv testlari davomida Galina Vladimirovna bolalar nima qilishlari kerakligini bilishlariga ishonch hosil qildi va qo'shimcha tushuntirishga muhtoj bo'lganlarga yordam berdi.
Sinov paytida men qatorlar bo'ylab yurdim va bolalar sahifada va kerakli joyda ishlashlariga, shuningdek, tasvirlar xoch bilan aniq kesib o'tishlariga ishonch hosil qildim. Psixolog har bir topshiriqni takrorladi va har bir topshiriq uchun etarli vaqt ajratdi. Bolalar uchun umumiy test vaqti taxminan 25 daqiqani tashkil etdi. Keyin biz bolalar blankalarini yig'ib oldik, tadqiqotda ishtirok etganliklari uchun minnatdorchilik bildirdik va test natijalarini qayta ishlash uchun psixologning kabinetiga bordik.
Ma'lumotlar quyidagicha bo'ldi: 4 bola intellektual qobiliyatlarning o'rtacha rivojlanish darajasiga ega (11-13 ta to'g'ri hal qilingan masala), 2 bola yuqori daraja(13 dan ortiq to‘g‘ri yechilgan masalalar) va 1 nafar bolaning intellektual qobiliyatlarini rivojlanish darajasi o‘rtachadan past (11 dan kam masala to‘g‘ri yechilgan). Psixolog bu natijalarni kompyuterga kiritdi.
2009 yil 25-noyabr (chorshanba)
Metodik kun.
2009 yil 26-noyabr (payshanba)
3-sonli bolalar bog'chasining bolalari uchun moslashish-rivojlanish darsida qatnashdim. Dars mavzusi: "To'p". Ushbu darsning maqsadlari:
1. Guruhning birlashishi, tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish;
2. Emotsional ohangning oshishi;
3. Ritm tuyg'usini rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish;
4. Kosmosda orientatsiyani rivojlantirish;
5. Nutqda ularning joylashishini, boshqa bolalarning joylashishini, ob'ektlarni aks ettirishni o'rganish;
6. Vizual va taktil idrok, nutq va tasavvurni rivojlantirish.
katta to'p; mato sumkasi; kichik plastik to'p va plastik kub (o'lchamiga mutanosib); sariq, qizil, yashil, ko'k gouache; tish pastasi; Har bir bola uchun chizilgan to'p bilan albom varaqlari (Ilovalarga qarang).
Darsda 1,5 yoshdan 3 yoshgacha bo‘lgan 10 nafar bola (4 nafar o‘g‘il va 6 nafar qiz) ishtirok etdi. Ba'zi bolalar hali ham yomon, noaniq gapirishadi. Ammo ko'pchilik allaqachon yaxshi gapiradi.
Ushbu guruhdagi mashg'ulotlar haftada ikki marta (seshanba va payshanba) o'tkaziladi. Psixolog bolalar bilan mashg'ulotlarning barcha mavzularini ikki (va ba'zi uch yoki to'rt) marta takrorlaydi. Bu bolalar bolalar qofiyalari va qo'shiqlarining so'zlarini, o'yin qoidalarini eslab qolishlari uchun amalga oshiriladi. Psixolog ikkinchi marta "Ball" darsini o'tkazadi, shuning uchun ko'pchilik yigitlar bilan tanish.
Galina Vladimirovna bilan bolalar bog'chasiga kirganimizda, bolalar uni ko'rib juda xursand bo'lishdi. Sessiya quyidagicha o'tdi:
1. Salomlashish. Psixolog yigitlar bilan salomlashdi, ular esa u bilan salomlashishdi.
2. Bolalar bilan katta to'pni tekshirish.
3. Qo‘lni havoga ko‘tarib aylana chizish.
4. S. Marshakning “Mening quvnoq ohangli to'pim” she'rini qo'llaringiz bilan to'pga ritmik urish bilan o'rganish (avval o'ng, keyin chap).
5. Rang haqidagi bilimlarni mustahkamlash bilan bolalarni to'pga "aylantirish".
6. Bolalarni o'zaro va psixolog bilan tana quchoqlashi bilan "Mening quvnoq ovozli to'pim" mobil o'yini.
7. Kosmosda so'z boyligi va orientatsiyasini kengaytirish bilan "Binish va to'plarni qidirish" mobil o'yini. Psixolog bu o'yinni uch marta takrorladi.
8. Nutqda to'pning joylashishini aks ettirishni o'rganish bilan "Bekinmachoq" didaktik to'p o'yini.
9. Ob'ektning shakli haqidagi bilimlarni mustahkamlash bilan "Xaltadagi to'p" o'quv o'yini (idrok, nutq va tasavvurni rivojlantirish uchun).
10. To'pga barmoqlarni bo'yash chiziqlari. Mashg'ulotlarni boshlashdan oldin psixolog gouashni tish pastasi bilan aralashtirib yubordi, natijada barmoq bo'yog'i paydo bo'ldi. U bolalarni stollariga o'tirdi, ularga to'p tasvirlangan varaqlarni berdi (har bir varaqda bolaning ismi imzolangan) va ularni o'zlari xohlagan bo'yoqni (sariq, qizil, yashil yoki ko'k) tanlashga taklif qildi. Keyin u har bir bolaga qog'ozga chizilgan to'p bo'ylab oq chiziqni bo'yashga yordam berdi.
11.Darsni aks ettirish. Psixolog bolalarni bir qatorda stullarga o'tirdi, qarama-qarshi turdi va suhbatni boshladi: "Sizga nima ko'proq yoqdi?", "Siz nimani yangi, qiziqarli o'rgandingiz?".
12. Xayrlashish. Psixolog bolalarga: “Darsimiz tugadi. Keling, qiziqarli o'yin uchun bir-birimizga rahmat aytaylik. Xayr. Salomat bo'ling".
Sessiya taxminan 20 daqiqa davom etdi. Men deraza yonidagi stulga o‘tirdim va tomosha qildim. Albatta, mening borligim bolalarni chalg'itib qo'ydi: ular menga qarashdi, ba'zilari hatto menga yaqinlashishdi, savol berishdi yoki menga biror narsa aytishdi.
Darsdan so'ng psixolog guruh shakllari reestrida mavjud bo'lganlarni qayd etdi.
2009 yil 27 noyabr (juma)
Men katta maktabgacha yoshdagi bolaning individual diagnostikasida qatnashdim. Psixolog 6-sonli tayyorgarlik guruhidagi bolani kabinetiga olib keldi. U unga xohlagan stulga o'tirishni taklif qildi. Bolaning kayfiyati yo'qligi sezildi. Galina Vladimirovna undan nega xafa bo'lganini so'radi. Bolaning aytishicha, bugun kasal bo'lganidan keyin birinchi kun bog'ga keldi va uyni sog'indi. Psixolog u bilan ishlashni xohlaysizmi, deb so'radi. Bola boshini salbiy chayqadi. Galina Vladimirovna shunday dedi: "Yaxshi. Boshqa safar. Keyin guruhga boraylik, - va bolani orqaga olib ketdi.
U 5 daqiqadan so'ng o'sha guruhdagi boshqa bola bilan qaytib keldi. Hamma narsa uning kayfiyatiga mos edi va u bir nechta vazifalarni bajarishga rozi bo'ldi. Birinchidan, psixolog-o'qituvchi bolaning qarshisiga o'tirdi va u bilan bemalol gaplasha boshladi. U bog'chaga borishni yoqtiradimi, bog'chada kim bilan do'st edi, o'qituvchilarni yoqtiradimi, bugun ertalab guruhda qanday darslar o'tkazildi, bugun qanday o'yinlar o'ynadi va hokazo. Bola juda xushmuomala bo'lib chiqdi, psixologning suhbatini qo'llab-quvvatladi va unga bog'dagi do'stlari haqida gapirib berdi.
Bolaning yoshi 5 yosh 8 oy, shuning uchun bu bolaning intellektual qobiliyatlarini MEDIS yordamida o'rganish mumkin emas. Buning uchun individual tanlangan usullar qo'llaniladi:
1. “Chizma” texnikasi tasavvur darajasini aniqlashga qaratilgan. Mavzu bilan suhbatlashgandan so'ng, Galina Vladimirovna uni chizishga taklif qildi. U unga landshaft varag'i va bir quti qalam berdi va undan xohlagan narsani, hatto mavjud bo'lmagan narsa bo'lsa ham, chizishini so'radi. Bola chizdi, psixolog uning varag'ida aniq nima chizilganligini so'ray boshladi. Keyin u undan bu rasmni berishini so'radi.
Chizmani baholash mezonlari: 1) Tasavvur jarayonlarining tezligi; 2) Tasvirlarning noodatiy originalligi; 3) Tasvirlarning boyligi (xilma-xilligi); 4) Tasvirlarning chuqurligi va ishlab chiqilishi (tafsilotliligi); 5) Tasvirlarning ta'sirchanligi, emotsionalligi.
2. Vizual xotirani o'rganish uchun test. Psixolog mavzuga 10 ta rasm ko'rsatdi va ular tasvirlangan narsalarni eslab qolishini so'radi. Shunday qilib, ikki marta. Birinchi urinishda bola 5 ta, ikkinchisida 6 ta rasmni nomladi.
3. Metodika "Bu erda nima ortiqcha?" mantiqiy fikrlash darajasini aniqlash. Psixolog bolaga shakllarni ko'rsatdi, u erda har bir chiziqda qo'shimcha chizilgan narsalarni aniqlash kerak edi. Shu bilan birga, vaqt saqlanib qoldi.
4. Eshitish xotirasi darajasini aniqlash uchun "So'zlarni o'rganing" usuli. 6 ta urinish uchun mavzu quloq bilan iloji boricha ko'proq so'zlarni yodlashi kerak.
5. Diqqatning konsentratsiya va taqsimlanish darajasini aniqlash uchun "Farqlarni toping" usuli. Boladan ikkita rasm orasidagi 10 ta farqni topish so'raladi.
6. “So‘zlarga nom bering” texnikasi so‘z boyligi darajasini baholashga qaratilgan. Psixolog guruh nomini aytdi (masalan, ranglar yoki pichoqlar) va bola bu guruhga tegishli bo'lgan iloji boricha ko'proq so'zlarni nomlashi kerak edi.
Shaxsiy diagnostik tadqiqot 20 daqiqa davom etdi. Oxirgi topshiriqdan so'ng, psixolog bolaga bajarilgan ish uchun minnatdorchilik bildirdi va uni guruhga qaytarib yubordi.
2009 yil 30-noyabr (dushanba)
Men psixologga ota-onaning - bolalar bog'chasi o'quvchilaridan birining onasi, 5 yoshli qizning individual diagnostik tadqiqoti natijalarini qayta ishlash va sharhlashda yordam berdim. Diagnostika E. Schaefferning ota-ona munosabati va reaktsiyalarini o'lchash so'rovnomasi (PARI) va ota-ona munosabatlari so'rovnomasi (ROI) yordamida amalga oshirildi (Ilovalarga qarang).
Ota-onalar bilan munosabatlar so'rovnomasida yuqori test ball"Hamkorlik" shkalasi bo'yicha olingan mavzu (80,93 ball), bu xulq-atvorning ijtimoiy maqbulligi sifatida talqin etiladi (Qo'shimchalarga qarang). PARI natijalariga ko'ra, sub'ekt quyidagi xususiyatlar bo'yicha yuqori ball oldi: "og'zaki ko'rinishlarni qo'zg'atish, og'zakilashtirish"; "Ota-ona va bola o'rtasidagi teng munosabatlar." Ushbu belgilar ota-ona va bola o'rtasidagi optimal hissiy aloqani ko'rsatadi. Shuningdek, boladan haddan tashqari hissiy masofani tavsiflovchi "jiddiylik, haddan tashqari zo'ravonlik" shkalasi bo'yicha yuqori ball va "qarshilikni engish, irodani bostirish" shkalasi bo'yicha bolaga haddan tashqari konsentratsiyani ko'rsatadi. Ammo bu shkalalar bo'yicha o'rtacha ballar taxminan teng. Shuningdek, fan "uy bekasi rolidan norozi" bo'yicha yuqori ballga ega. Bu shkala oila roliga munosabatni tavsiflaydi. Bu ishlab chiqarish muammolarining oilaviy muammolardan ustunligini ko'rsatadi. Taxmin qilish mumkinki, sub'ekt oilaga qaramlik va iqtisodiy funktsiyalarni taqsimlashda past izchillik bilan tavsiflanadi (Qo'shimchalarga qarang).
2009 yil 1 dekabr (seshanba)
Men psixologga bolalar uchun moslashish va rivojlanish darsiga tayyorgarlik ko'rishda yordam berdim erta yosh(3-sonli bolalar bog'chasi guruhida) va ushbu darsda ishtirok etgan. Dars mavzusi: "Kuzgi o'rmonda sayr." Dars maqsadlari:
1. Guruh birligi, empatiyani rivojlantirish;
2. Eshitish diqqatini, o'zboshimchalikni, ko'rsatmalarga tezda javob berish qobiliyatini rivojlantirish;
3. Haddan tashqari jismoniy faollikni kamaytirish;
4. Ranglarni, predmetlarning rang bo‘yicha nisbatini farqlashni o‘rganish;
5. Fazoviy tasavvurlarni rivojlantirish, gapda predloglar (on, ostida, ichida, uchun va hokazo) yordamida narsalarning joylashishini ko'rsatish qobiliyati;
6. Umumiy harakat qobiliyatlarini rivojlantirish;
7. Xotira, nutq va tasavvurni rivojlantirish.
Dars uchun kerakli materiallar:
"Kuzgi o'rmon" rasm; o'yinchoq tipratikan; o'yinchoqlar tulki, bo'ri, ayiq; har bir bola uchun qizil, sariq va yashil chinor barglari; qizil, sariq va yashil savatlar; har bir bola uchun kirpi tasviri bilan albom varaqlari; qora guash; tish pastasi (Ilovalarga qarang).
Men psixologga maktabgacha ta'lim muassasalarida kerakli materiallarni topishga yordam berdim, kirpi tasviri bilan 15 ta varaq (chunki guruhda 15 bola bor) chizish va ularni bezash. Bolalar musiqa darslarini o'tkazayotganda, Galina Vladimirovna va men bolalar bog'chasi guruhini darsga tayyorladik: biz rasmli molbert o'rnatdik, o'yinchoq tipratikanni yashirdik, stollardan biriga rangli savat qo'ydik, tish pastasi bilan guashni aralashtirdik, bo'shashdik. Ochiq o'yinlar uchun xonaning ko'p qismini yuqoriga ko'taring, bir qator stullarni qo'ying.
Bolalar kelishdi va bizning xonada ekanligimizdan juda xursand bo'lishdi. Sessiya quyidagicha o'tdi:
1. Salomlashish.
2. Rasmdagi kuzgi o`rmonni ko`zdan kechirish va kuzning asosiy belgilarini nomlash.
3. “Kuzgi o‘rmonda sayr” mobil o‘yini, bolalar qofiyalarini aytib, harakatlarni ko‘rsatish:
"Tek yo'lda, tekis yo'lda
Oyoqlarimiz yurdi, oyoqlarimiz yurdi ... "
O'qituvchi-psixolog oldinda yurdi, bolalar qofiyasini aytdi va harakatlarni ko'rsatdi, bolalar uni bir qatorda kuzatib, takrorlashdi.
4. Kirpi bilan didaktik o'yin "Bekinmachoq" predloglari yordamida nutqda narsalarning joylashishini aks ettirishni o'rganish. Psixolog bolalarga yashirin kirpi topishni taklif qiladi. Keyin yana yashiradi, bolalar yana topadilar. Keyin uchinchi marta ...
5. O'yinchoq tipratikanni B. Zaxoder she'rini o'rganish bilan tekshirish:
“Sen nimasan, tipratikan, shunchalik tikanli?
- Har ehtimolga qarshiman.
Mening qo'shnilarim kimligini bilasizmi?
Tulkilar, bo‘rilar va ayiqlar!”
6. Bolalarga tipratikan o'zini "qo'shnilaridan" qanday himoya qilishini tushuntirish.
7. "Kirpi o'zini himoya qiladi" mobil o'yini. Psixolog bolalarni "kirpi bo'lishga" taklif qiladi. Psixolog tulki, bo'ri va ayiq bilan yurganda, ular aylana bo'lib, orqalarini ochib qo'yishadi. O'yin 2-3 marta takrorlanadi.
8. Ranglarning korrelyatsiyasini o'rganish va ob'ektlarning asosiy ranglarini o'rganish bilan "Yaproqlarni savatga qo'ying" didaktik o'yini. Psixolog har bir bolaga uchta varaq qog'oz (qizil, sariq va yashil) berdi, bolalar ularni rangga mos keladigan savatlarga joylashtirishlari kerak edi. Har kim ham o'z-o'zidan vazifani bajara olmadi, ba'zi psixolog to'g'ri savatni tanlashga yordam berdi.
9. "Kirpi uchun qo'shiq" o'yini. Har bir bola tipratikan rolida edi (doira markazida o'tirdi), qolgan bolalar o'qituvchi-psixolog bilan aylanib yurishdi va kirpi uchun qo'shiq kuylashdi: "O'rmon bo'ylab sekin yurib, to'satdan ular ko'rdilar. kirpi ...".
10. Barmoq bilan kirpi ustiga igna chizish. Psixolog bolalarni stollariga o'tirdi, ularga bo'yalgan kirpi bilan choyshab berdi va bir banka bo'yoq qo'ydi. Keyin u har bir bolaga navbat bilan kirpi ignalarini chizishga yordam berdi.
11. Sinflarni aks ettirish. Galina Vladimirovna bolalarni stullarga ketma-ket o'tirdi va ular bilan o'tgan dars haqida suhbatlashdi.
12. Xayrlashish. Psixolog bolalarga: “Darsimiz tugadi. Keling, qiziqarli o'yin uchun bir-birimizga rahmat aytaylik. Kirpi sizga yana tashrif buyurishini xohlaysizmi?
Dars 20 daqiqa davom etdi, unda 8 nafar bola ishtirok etdi. Bir bola o'qishni xohlamadi, psixolog uni majburlamadi. Bu vaqt davomida u burchakda turib, tomosha qildi. Galina Vladimirovna vaqti-vaqti bilan uni ularga qo'shilishga taklif qildi, lekin u rad etdi, garchi uning qiziqishi ko'rinib turardi.
Darsdan so'ng psixolog guruh shakllari reestrida mavjud bo'lganlarni qayd etdi.
2009 yil 2 dekabr (chorshanba)
Metodik kun.
2009 yil 3 dekabr (payshanba)
Men yosh bolalar uchun moslashish-rivojlanish darsida qatnashdim. Dars xuddi shu 3-sonli bolalar bog'chasi guruhida o'tkazildi. Mavzu takrorlandi: "Kuzgi o'rmonda sayr". Bu safar sinfda 8 nafar bola bor edi. O‘tgan safar o‘yinlarda qatnashishdan bosh tortgan bola bugun dars o‘rtasida (bolalar tipratikan qidirayotganida, psixolog uni qayerga yashirganini ko‘rgani uchun) guruhga qo‘shildi. Bolalarning borligi meni deyarli bezovta qilmadi, ular menga deyarli e'tibor berishmadi. Ko'pgina bolalar qo'shiqlar va bolalar qofiyalarining so'zlarini eslab qolishdi va psixologga g'uvullashga yordam berishdi. Darsdan so'ng psixolog guruh shakllari reestrida mavjud bo'lganlarni qayd etdi.
"Kirpi himoya qiladi" o'yini paytida tulki bolalardan birini "tishlab oldi" (u oxirgi darsda emas edi). U qo'rqib ketdi va yig'ladi. U bolaga tushuntirdi: "Tulki uni tishlamagan, u tipratikan, u o'zini uning ignalariga sanchigan". Bola hamon dars tugaguniga qadar pichirladi, keyin esa o‘qituvchilar bilan sayr qilishdan bosh tortdi. Galina Vladimirovna bilan bolani ishontirdik, kiyinishiga yordam berdik va tashqariga kuzatib qo‘ydik.
2009 yil 4 dekabr (juma)
Men psixologga bolaning (6-sonli tayyorgarlik guruhidagi o'g'il bola) individual diagnostik tadqiqoti natijalarini qayta ishlash va sharhlashda yordam berdim.
Natijalar quyidagicha chiqdi:
1. “Chizma” usuli: har bir mezon uchun 2, 1 yoki 0 ball beriladi. Test predmeti 5 ta mezon bo‘yicha jami 5 ballga ega bo‘lib, bu tasavvurning o‘rtacha darajasini ko‘rsatadi.
2. Vizual xotirani o'rganish bo'yicha testda test balli 5 ball. Bu o'rtacha daraja.
3. Metodika "Bu erda nima ortiqcha?" - mavzu mantiqiy fikrlashning yuqori darajasiga ega, u butunlay xatoga yo'l qo'ydi.
4. "So'zlarni o'rganing" usulida bola 6 ta urinishda 7 ta so'zni o'rgandi. Bu 4-5 ballga baholanadi - eshitish xotirasining o'rtacha darajasi.
5. Farqlarni toping usulida bola 7 ta farqni topdi. Bu diqqatni jamlash va taqsimlashning o'rtacha darajasini ko'rsatadi.
6. “So‘zlarga nom bering” usulida fan butun test uchun 21 ta so‘zni nomladi. Bu natija 2-3 ballga baholanadi - so'z boyligining past darajasi.
Bu natijalar o'rtacha. Psixolog bolaning individual diagnostik tekshiruvi natijalarini kompyuterdagi jadvalga kiritdi.
2009 yil 7 dekabr (dushanba)
Men maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'qituvchi-psixolog tomonidan o'tkazilgan tuzatish va rivojlanish darsida qatnashdim. tayyorgarlik guruhi №6.
va hokazo.................
Zamonaviy modulning majburiy komponenti o'qituvchi ta'limi pedagogik amaliyotdan o'tish bo'lib, uning oxirida belgilangan shakldagi hisobot hujjati tuziladi.
Bolalar bog'chasi o'qituvchisida amaliyot bo'yicha hisobot
Talabalar uchun amaliy blokni amalga oshirishning zaruriy sharti bo'lgan hisobot hujjatlari qat'iy tuzilishga muvofiq tuzilgan. Talabalarga maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishning barcha bosqichlarini yozib olish tavsiya etiladi ta'lim tashkiloti, bu to'g'ri hajmdagi ma'lumotlarga kirishni ta'minlashga yordam beradi va muvaffaqiyatli hujjatlarni ta'minlaydi.
Kontent yaratish uchun maktabgacha ta'lim muassasasida amaliyot bo'yicha hisobot Bo'lajak o'qituvchiga quyidagilar kerak:
- Maktabgacha ta'lim muassasasining faoliyati: hududiy va tashkiliy xususiyatlari, moddiy-texnik bazasi, kadrlar resurslari, bolalar va ota-onalar kontingentining xususiyatlari bilan batafsil tanishib chiqing.
- Pedagogik amaliyotni huquqiy tartibga solish sohasiga, o'qituvchilarning mehnat majburiyatlariga ta'sir qiluvchi bilimlarni yangilash.
- Maktabgacha ta'lim muassasasining uzoq muddatli rejasini o'rganing, rasmiy nomini, maktabgacha ta'lim muassasasining pasportini to'ldirish uchun aloqa ma'lumotlarini aniqlang.
- o'qish yoshi va individual xususiyatlar hisobot faoliyatida ishtirok etadigan maktabgacha yoshdagi bolalar.
- Sotsiometrik tadqiqotlar o'tkazish psixologik rasm nazorat guruhidagi bolalar.
- Kuzatishlarni amalga oshirish rejasini tuzing, tashkiliy, amaliy ish, ta'lim jarayonini ta'minlash bo'yicha faoliyat (guruhlarning fanni rivojlantiruvchi muhitini yangilash) bilan.
- O'z kasbiy amaliyotini sifatli tahlil qilishni amalga oshirishga yordam beradigan ma'lumotlarning yo'qolishiga yo'l qo'ymaslik uchun hisobot faoliyatining bosqichlari va xususiyatlarini ular amalga oshirilgandan so'ng darhol belgilang.
KELAJAK O'QITUVCHILAR UCHUN KASB-TA'LIM
Siz o'rta maktabni tugatganmisiz va o'qituvchi bo'lib ishlashni xohlaysizmi? Sizni “AKT pedagog ishida” dasturi boʻyicha Taʼlim menejeri maktabiga masofaviy taʼlim olishga taklif qilamiz. Kursda siz quyidagilarni o'rganasiz:
- zamonaviy texnologiyalarni hisobga olgan holda ishni qanday qurish kerak;
- kompyuter bilan qanday do'stlashish mumkin elektron tizimlar, ularning bilimi professional standart tomonidan talab qilinadi;
- elektron portfelni qanday tez va oson yaratish;
…va boshqalar.
O'qishlaringiz oxirida biz belgilangan namunadagi malaka oshirish sertifikatini beramiz. Treningga yoziling.
Bolalar jamoasini yaxshiroq bilish va kasbiy mahoratini oshirish uchun maqbul shart-sharoitlarni ta'minlashga imkon beradigan amaliy kompleksning muhim bosqichi o'quvchilar bilan ijtimoiy faollikni rag'batlantirish, do'stona munosabatlarni o'rnatishga qaratilgan o'yinlar, treninglar, mashqlar to'plamidir. ishonch muhiti, bolalarning tengdoshlari bilan muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirish. , o'qituvchilar.
Pedagogik amaliyot bo'yicha o'qituvchi hisobotining tuzilishi
| Old sahifa | Sarlavha sahifasida siz maktabgacha ta'lim muassasasining to'liq nomi, aloqa ma'lumotlari, rahbarning to'liq ismi, metodist, guruh tarbiyachilari, guruh turi (kichik, o'rta, katta, tayyorgarlik) ko'rsatilishi kerak. |
| Tarkib | Sahifalar ko'rsatilgan bo'limlar va bo'limlar ro'yxati. |
| Kirish | Birinchi shaxsda yozilgan kirish. Talabaning to'liq ismi-sharifi, amalga oshirilgan sana, amaliy ta'lim blokining maqsad va vazifalarini ko'rsatish muhimdir. |
Maktabgacha ta'lim muassasasining xususiyatlari |
Tashkil etilgan yili, maktabgacha ta'lim tashkilotining turi, moddiy-texnik bazasining xususiyatlari (binolar soni, texnik va kadrlar jihozlari, ning qisqacha tavsifi maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatining ustuvor yo'nalishlari va ular asosida ta'lim majmuasini amalga oshirish amalga oshiriladigan dasturlar). |
| Hisobot guruhining xususiyatlari | Ushbu bo'limda o'quvchilar haqida qisqacha ma'lumot bo'lishi kerak, bu stajyorning kasbiy mahorat darajasini ob'ektiv baholashga, o'z-o'zini rivojlantirishning istiqbolli yo'nalishlarini belgilashga yordam beradi. Xususiyatlarni tavsiflovchi kutilgan va haqiqiy ma'lumotlarni o'zaro bog'lash muhimdir yosh rivojlanishi, shuningdek, bolalarning psixofizik salomatligini baholash - pedagogik taktikani tanlashning asosiy omillari. |
Pedagog mehnatining o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish |
Muayyan yosh guruhidagi o'qituvchilarning rejim momentlarini ko'rsatadigan faoliyati vaqti jadval yoki tavsif shaklida taqdim etilishi mumkin. Dastur minimumi va o'quv modulini amalga oshirish jarayonida pedagog tomonidan amalga oshirilgan pedagogik amaliyotni o'tkazish usullarini ham qayd etish lozim. |
Istiqbolni o'rganish va kalendar rejalari guruhdagi pedagogik faoliyat |
Tahlil qilish jarayonida rejalashtirish hujjatlarining asosiy xususiyatlarini ta'kidlash kerak: tuzilishi, tuzish shakli, hujjatlarning belgilangan mezonlarga muvofiqligi. |
| Talabalar bilan aloqa o'rnatish | Bolalar bilan ishonchli aloqa o'rnatishga qaratilgan ro'yxat. Amalga oshirilgan tadbirlar tavsifi va metodologiyasi. |
| Rejim momentlarini tahlil qilish | U quyidagi parametrlar bo'yicha amalga oshiriladi: dastur talablari, guruh shartlari, tashkil etish shakllari, boshqaruv texnikasi. |
| Mustaqil pedagogik amaliyotni tashkil etish | Mustaqil ravishda o'tkaziladigan tadbir haqida ma'lumot: maqsad, vazifalar, metodologiya, tadbirning xususiyatlari, qanday qiyinchiliklarga duch kelishi kerak edi. |
| xulosalar | Oxirgi bo'limda kerak umumiy xususiyatlar pedagoglar amaliyoti, e'tiborni jalb qilgan va shaxsiy pedagogik tajriba xazinasini to'ldirishda foydalaniladigan fikrlarni, shuningdek, o'quv va pedagogik jarayonni takomillashtirish bo'yicha tavsiyalarni ko'rsating. |
Maktabgacha ta'lim muassasasida ishlab chiqarish amaliyoti bo'yicha hisobot
Maktabgacha ta'lim tashkilotidagi o'quvchilarning ishlab chiqarish amaliy blokining o'ziga xos xususiyati o'quvchilarning ta'lim faoliyatiga maksimal darajada jalb etilishini ta'minlashdir. Hisobot shakllarida aks ettirilishi kerak bo'lgan amaliyot mazmunini uch bosqichga bo'lish mumkin:
1. Tarbiyalanuvchilar maktabgacha ta'lim muassasasining faoliyati xususiyatlari, moddiy-texnik bazasi, kadrlar ta'minoti va bolalar kontingentining psixofizik xususiyatlari bilan tanishtiriladigan yo'nalish. Bunday tadbirlarning natijasi talabalar tomonidan bir haftalik guruhda uzoq muddatli ish rejasini tayyorlash - oraliq attestatsiya hujjati bo'lib, u amaliyot rahbari tomonidan tasdiqlanishi kerak. Faoliyatning uzoq muddatli rejasining mazmuni talaba tomonidan amalga oshiriladigan tadbirlar ro'yxatiga mos kelishi kerak.
2. Amaliy, kasbiy malakalarni egallash va takomillashtirish muammolarini hal qilishga qaratilgan. Maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lish davrida har bir o'quvchi bolalar rivojlanishining asosiy yo'nalishlariga (nutq, jismoniy, matematik, badiiy, ekologik rivojlanish) mos keladigan beshta mashg'ulotni ishlab chiqishi va o'tkazishi shart. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan pedagogik o'zaro munosabatlarning natijalari kompilyatsiya qilish uchun asos bo'lib xizmat qiladi taraqqiyot hisoboti sanoat amaliyoti bolalar bog'chasida.
Hisobot hujjatlari stajyorning kasbiy va pedagogik muammolarni hal qilishga tayyorligini ko'rsatadigan quyidagi faoliyat turlarini aks ettirishi kerak:
Hisobot hujjatlarida aks ettirilgan sinflar ro'yxatini yuklab oling
in.docx yuklab oling
3. Analitik, uning davomida talaba o'z kasbiy mahoratini baholaydi, o'z-o'zini rivojlantirishning ustuvor yo'nalishlarini belgilaydi, hisobot hujjatlarini tuzadi, tayyorlashda ishtirok etadi. pedagogik kengash maktabgacha ta'lim muassasasi negizida va universitet fakultetida yakuniy konferentsiya o'tkaziladi.
Maktabgacha ta'lim muassasasida ishlab chiqarish amaliyotini o'tkazayotgan o'quvchilar bolalarning holatini pedagogik nazorat qilish va tashvish beruvchi alomatlar aniqlanganda tarbiyachilarni xabardor qilish uchun javobgardir. Amaliy blokni amalga oshirishni ko'rsatadigan hisobotga o'qituvchilar tayyorlash, ro'yxatini o'z ichiga olishi kerak o'quv materiallari, hisobot guruhidagi bolalar rivojlanishining yoshi, psixofizik xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan; guruhdagi predmetni rivojlantiruvchi muhitni yaxshilash maqsadida ishlab chiqilgan va yangilangan ko‘rgazmali qurollar, o‘yinchoqlar, eslatmalar ro‘yxati.
Bolalar bog'chasida psixologning amaliyoti haqida hisobot
Tashkilotning asosiy tamoyillari amaliy faoliyat bo'lajak psixologlar pedagoglar funktsiyalarini bajaradigan stajyorlar bilan o'zaro munosabatlar tizimidan deyarli farq qilmaydi. Psixologik-pedagogika fakulteti talabalarini o'qitishning amaliy bloki o'quv yoki ishlab chiqarish yo'nalishiga ega bo'lishi mumkin. Shuning uchun hisobot davri uchun hujjatlar mazmuniga qo'yiladigan talablar, birinchi navbatda, maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lish muddati, belgilangan maqsad va vazifalar bilan belgilanadi.
Bolalar bog'chasida psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash xizmati xodimlarining huquq va majburiyatlari bilan tanishish parallel ravishda ikki yo'nalishda amalga oshiriladi: uslubiy materiallarni qayta ishlash va to'plash, tizimlashtirish. amaliy material kasbiy mahoratini oshirish va psixologik-pedagogik amaliyotni takomillashtirish bo‘yicha takliflar ishlab chiqish maqsadida. Ushbu sohalardagi faoliyat natijalari ko'rsatilishi kerak maktabgacha ta'lim muassasasida o'quvchi-psixologning amaliyoti to'g'risida hisobot, standart hujjat tuzilishiga rioya qilgan holda:
- Sarlavha sahifasi.
- Amaliy davrdagi ishning maqsad va vazifalari ko'rsatilgan kirish.
- Maktabgacha ta'lim muassasasida amaliyot bo'yicha hisobotning qisqacha tavsifi. Ushbu bo'limda siz ushbu muassasadagi o'qituvchi-psixologning faoliyati uchun sharoitlarni (uskunalar, bolalar soni, yoshi, sog'lig'i holati to'g'risidagi ma'lumotlar) ob'ektiv baholash imkonini beradigan faktlarni ko'rsatishingiz kerak.
- Maktabgacha psixologning faoliyatini tartibga soluvchi hujjatlar bilan tanishish to'g'risidagi ma'lumotlar.
- Psixolog faoliyatining asosiy yo'nalishlarini o'rganish va ularni uslubiy ta'minlash.
- Tanlangan usullarni amalga oshirish xususiyatlarini ko'rsatadigan maktabgacha yoshdagi bolalarning psixodiagnostika natijalari.
- Amalga oshirilgan psixo-tuzatish faoliyati haqida ma'lumot, tanlangan metodologiyaning mantiqiy asoslari.
- Tavsif o'yin mashqlari maktabgacha yoshdagi bolalar bilan olib borildi.
- Xulosa.
- Adabiyotlar ro'yxati, ilovalar.
Psixologik va pedagogik faoliyatni amalga oshirish maktabgacha ta'lim muassasasi chaqaloqlar bilan ishlashning optimal texnikasi va usullarini tizimli ravishda izlash zarurati tufayli bir qator xususiyatlarga ega, ular yosh davrining murakkabliklarini keskin boshdan kechirish, tashvish, emotsionallik va ko'pincha giperaktivlik bilan tavsiflanadi. Hisobot hujjatlarini tuzishdan maqsad psixologning kasbiy ko'nikmalarini shakllantirish darajasini va psixologning vazifalarini bajarishga tayyorligini ko'rsatishdir va tinglovchilar buni unutmasliklari kerak.
Bolalar bog'chasida nutq terapevtining amaliyoti haqida hisobot
Maktabgacha ta'lim muassasasining logopediya xizmatida kasbiy mahoratni oshirish quyidagi xususiyatlarga ega:
- Yig'ilishning davomiyligi, hisobot hujjatlarida aks ettirilishi kerak bo'lgan maqsad va vazifalar tayyorgarlik davrida fakultetdagi kirish konferentsiyasida e'lon qilinadi.
- Kirish bosqichida tinglovchilar maktabgacha ta’lim muassasasining tuzilishi haqida ma’lumot oladi, tarbiyachilar va logopediya xizmati xodimlari bilan muloqot qiladi. Olingan ma'lumotlar (bolalarni qabul qilish to'g'risida, tuzatuv mashg'ulotlarini tashkil etish qoidalari, mehnat majburiyatlari) aks ettirilgan. maktabgacha ta'lim muassasasida nutq terapevtining amaliyoti to'g'risida hisobot. Shuningdek, talabalar sharoitlar, o'ziga xosliklar va tashkil etish bilan tanishadilar nutq terapiyasi ishi maktabgacha ta'lim tashkilotida tuzatishning mazmuni ta'lim dasturlari, nutq terapevti faoliyatini tartibga soluvchi hujjatlar, logopediya xonasining jihozlari, tarkibi nutq terapiyasi guruhi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tuzatish mashg'ulotlarini o'tkazishni monitoring qilish jarayonida aniqlangan xususiyatlar (frontal va individual) nutq terapiyasi darslari) stajyorning kasbiy rivojlanish darajasini tasvirlash uchun hisobotga kiritiladi.
- Diagnostika bosqichida talaba nutq patologiyasi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni psixologik-pedagogik diagnostika va logopediya tekshiruvini mustaqil ravishda amalga oshirishi, ta'lim-tarbiyaviy tuzatish xizmatlarini ko'rsatishning istiqbolli rejasini tuzishi, nutq kartalarini tuzishi ko'zda tutilgan.
- Tuzatish va tarbiyaviy ish bosqichi bilan bog'liq o'z-o'zini tarbiyalash nutqni rivojlantirishga hissa qo'shadigan frontal va individual tuzatish mashg'ulotlari, bo'sh vaqtni o'tkazish. Amalga oshirilgan barcha sinflar, tadbirlarning natijalari va xususiyatlari hisobot hujjatlarida ham aks ettirilishi kerak.
Bolalar bog'chasida amaliyot bo'yicha hisobot namunasi
Hisobot hujjatlari stajyorlar tomonidan belgilangan tuzilmaga muvofiq tuziladi. Bo'limlarning nomlari amaliy faoliyat bosqichlarini aks ettirishi kerak. Bolalar bog'chasida amaliyot bo'yicha o'qituvchi hisobot namunasi fakultetdagi orientatsiya konferensiyasida yoki mas’ul rahbar tomonidan berilishi mumkin.
Hisobot hujjatini tayyorlashda quyidagi qoidalarga rioya qilish kerak:
- Hujjatlarning matni A4 o'lchamdagi oq qog'ozning bir tomonida chop etiladi.
- Kompyuterda yozish uchun shrift hajmi 14 Times New Roman, sarlavhalar uchun - 16 Times New Roman, qalin. Satr oralig'i - bir yarim. Sahifa parametrlarida chetlari o'rnatiladi: yuqori - 2 sm, pastki - 2 sm, chap - 3 sm, o'ng - 1,5 sm.
- Hujjat nomlaridan oldin va keyin bir qator o'tkazib yuboriladi. Har bir paragraf "qizil chiziq" bilan tuzilgan.
- Imlo va tinish belgilari rus tili grammatikasining qabul qilingan qoidalariga mos kelishi kerak.
- Qisqartmalar berilmaydi.
- Taqdimot sub'ektiv yoki noaniq talqin qilish imkoniyatini istisno qilgan holda to'liq, aniq bo'lishi kerak.
ROSSIYA FEDERATSIYASI
TA’LIM VA FAN VAZIRLIGI
FEDERAL DAVLAT BUDJETI TA'LIM
OLIY KASB-TA'LIM MASSASASI
"TYUMEN DAVLAT UNIVERSITETI"
FSBEI HPE "TYUMEN DAVLAT UNIVERSITETI" FILIALI
ISHIMAda
Kafedra: Boshlang‘ich va maktabgacha ta’lim nazariyasi va metodikasi
"Maktabgacha ta'lim muassasasida kompleks-tematik amaliyot"
Amalga oshirilgan:
Shuldikova O.A.
4-kurs talabasi
Ta’lim fakulteti,
O'qituvchi ta'limi,
Profil maktabgacha ta'lim
Ta'limning sirtqi shakli
Tekshirildi:
pedagogika fanlari nomzodi,
TiMNiDO kafedrasi dotsenti
Baho ________________"____"
2017 yil
Ishim 2017
Asosiy ma'lumotlar
DOU qayerda | |
To'liq va qisqa ism (yaratilgan sana) | |
Hammuassisi | |
Manzil | |
Ish tartibi | soat 9 |
DOW aloqa raqamlari Direktor Vitse prezident | |
E-mail manzili | |
Rasmiy sayt |
Tayyorgarlik guruhi "Fidgets"
tarbiyachi:
o'qituvchi yordamchisi:
Bolalarning hayotiy faoliyatini tashkil etish (kun tartibi)
Qabul qilish, tekshirish, o'yinlar, navbatchilik, ertalabki mashqlar | 7-30- 8.30 |
Nonushtaga tayyorgarlik, nonushta | 8.30 - 8.50 |
8.50 - 9.00 |
|
Tashkil etilgan tarbiyaviy tadbirlar (dam olish, o'yinlar, gimnastikaning har xil turlari uchun 10 daqiqalik tanaffuslar bilan) | 9.00 – 9.30 |
9.40 – 10.10 |
|
10.20 – 10.50 |
|
Yurish, yurish uchun tayyorgarlik (o'yinlar, kuzatishlar, ish) | 10.50 - 12.35 |
Yurishdan qayting, o'ynang | 12.35 -12.45 |
Kechki ovqat tayyorlash, tushlik | 12.45 -13.15 |
Uyquga tayyorgarlik, uxlash | 13.15 -15.00 |
Sekin-asta ko'tarilish, havo, suv protseduralari | 15.00 – 15.25 |
Peshindan keyin choyga tayyorgarlik | 15.10 – 15.20 |
O'yinlar, mustaqil faoliyat | 15.20 – 16.00 |
Badiiy adabiyot o'qish | 16.00 – 16-10 |
Yurishga tayyorgarlik ko'rish, yurish, bolalarni uyga qoldirish | 16.10 – 16.30 |
BOLALAR RO'YXATI
tayyorgarlik guruhi (6-7 yosh)
2016-2017 o'quv yili uchun
Familiyasi Ism bolalar | sana tug'ilish |
|
Milena M | ||
Vova | ||
Kirill V | ||
Dmitriy A. | ||
Ariana M | ||
Olga V. | ||
Meri V. | ||
Vadim K. | ||
Evgeniy K. |
Xarakterli
Kompleks-tematik amaliyot natijalariga ko'ra, Tyumen davlat universiteti Ishim shahridagi filialining Pedagogik fakulteti 4-kurs, 533/5-guruh talabasi Shuldikova Oksana Anatolyevna, Toshkent shahridagi "Topolek" bolalar bog'chasida kompleks-tematik amaliyotdan o'tgan. tayyorgarlik guruhi (6-7). 17.04.17 gacha. - 27.05.17.
davomida stajirovkaOksana Anatolyevna o'zini savodli, asosiy didaktik tamoyillarni o'zlashtirgan holda isbotladi talaba . Ish uchun mas'ul, tashkilotlar to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati va individual ish har doim didaktik, ko'rgazmali materiallar mavjud edi.
Amaliyot davomida Oksana Anatolyevna bevosita ta'lim faoliyatini olib bordi turli yo'nalishlar bola rivojlanishi. To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatining dastur mazmuni bolalarning yoshiga mos keldi, o'quv faoliyati mantig'i talablarga muvofiq qurilgan.
Oksana Anatolyevna butun ish kunining o'quv faoliyatini qanday rejalashtirishni biladi, bolalar faoliyati jarayonida ta'lim vazifalarini bajaradi, qanday qilishni biladi. tashkil qilish bolalarni turli mashg'ulotlarda, ularning e'tiborini jalb qilish, aqliy faoliyatini faollashtirish, unga qiziqish uyg'otish. Oksana Anatolyevna malakali ravishda amalga oshiradi individual ish bolalar bilan, xatti-harakatlarning salbiy shakllarini oldini oladi. Oksana Anatolyevna AKT egasi. Oksana Anatolyevna salomatlik holatining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi va umumiy rivojlanish rejalashtirish va o'tkazishda bola har xil turlari bolalar faoliyati, sog'liqni saqlash texnologiyalari me'yorlarini aniq biladi.
Oksana Anatolyevna rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni yaratishda ishtirok etdi: u san'at markazini loyihalashtirdi."Men chizaman" Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni yaratish bo'yicha Federal davlat ta'lim standartlari talablariga javob beradi:
Oksana Anatolyevna - do'stona, ijodiy talaba , oila bilan o'zaro hamkorlik doirasida farzandlari maktabga boradigan ota-onalar uchun maslahat-"davra suhbati" o'tkazildi.
davomida stajirovkaOksana Anatolyevna bolalar bog'chasida o'tkaziladigan barcha tadbirlarda ishtirok etdi, ta'lim muassasasi xodimlari bilan faol muloqot qildi.
Umuman nazariy daraja trening talaba va uning ish sifatini a'lo deb baholash mumkin.
Xarakteristikani tuzgan: katta o'qituvchi: ________
Talaba faoliyatini baholash Shuldikova O.A. maktabgacha ta'lim muassasasida kompleks-tematik amaliyot davomida.
Baholash mezonlari | Baho |
|
Pedagogik faoliyatga ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik (bolalar, ota-onalar, hamkasblar bilan aloqa o'rnatish qobiliyati) | Ajoyib |
|
O'quvchilarning ota-onalari bilan shaxsiy-maxfiy aloqani o'rnatish | Ajoyib |
|
To'g'ridan-to'g'ri va bilvosita usullardan foydalangan holda bolalarning o'yin faoliyatini boshqarish qobiliyati | Yaxshi |
|
Bolalarning mehnat faoliyatini tashkil etish va boshqarish | Ajoyib |
|
Bolalarning jismoniy tarbiyasi bo'yicha ishlarni tashkil etish | Ajoyib |
|
Bolalar bilan rejim jarayonlarini tashkil etish va o'tkazish | Ajoyib |
|
Bolalar tasviriy san'atini rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil etish | Ajoyib |
|
Yozuvlarni boshqarish | Ajoyib |
|
Mehnat intizomi | Ajoyib |
|
yakuniy baho | Ajoyib |
|
Ta'lim muassasasi rahbari
katta o'qituvchi
KUZILGAN:
Katta o'qituvchi:
Ta'lim muassasasi rahbari
____________
Talabaning maktabgacha ta'lim muassasasida kompleks-tematik amaliyotning o'zini o'zi baholash varag'iShuldikovoy Oksana Anatolyevna
Baholash quyidagi shkaladan foydalanadi:
- ball - mahoratni o'zlashtirmagan;
- ball - minimal darajada o'zlashtirilgan;
- ball - o'rta darajada;
- ball - yuqori darajada.
Tegishli ustunga quyidagi ko'nikmalarni o'zlashtirish darajasini belgilaydigan ballni qo'ying
Ko'nikmalar ro'yxati | Amaliyotdan oldin malaka darajasi | Amaliyot oxirida malaka darajasi |
||
O'z-o'zini hurmat ka | Tayyorgarlik bahosi | O'z-o'zini hurmat | Tayyorgarlik bahosi |
|
Dizayn-prognozlash qobiliyatlari |
||||
1. Bashorat qilish qobiliyati: bola shaxsining rivojlanishi va tarbiyasi, muayyan pedagogik ta'sirlarning natijalari, ta'lim jarayonini amalga oshirishdagi mumkin bo'lgan qiyinchiliklar. 2. Bolalar bilan pedagogik faoliyatning maqsadlarini belgilash va vazifalarni shakllantirish qobiliyati. 3. Ota-onalar bilan bolalar bilan ishlashni rejalashtirish qobiliyati | ||||
Tashkiliy qobiliyatlar |
||||
1. Bolalarni turli tadbirlarda: o'yinda, ishda, sinfda tashkil etish qobiliyati. 2. Ota-onalar bilan ishlashning ayrim shakllarini tashkil etish qobiliyati. | ||||
Metodik ko'nikmalar |
||||
1. Bolalar bilan ishlash usullari va usullariga ega bo'lish: Nutqni rivojlantirish bo'yicha; ekologik ta'lim bo'yicha; jismoniy madaniyat bo'yicha; Matematik tushunchalarni rivojlantirish bo'yicha; Badiiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha; O'yin faoliyatini rivojlantirish uchun: Mehnat ta'limining amalga oshirilishi to'g'risida. 2. Bolalarga individual yondashuvni amalga oshirish qobiliyati. 3. Maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirish, ta'lim va tarbiyalash uchun sharoit yaratish qobiliyati. 4. Bolalarning kognitiv faoliyatini faollashtirish qobiliyati. 5. Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish qobiliyati. 6. Bolalar faoliyatining har xil turlarining xulosalarini ishlab chiqish qobiliyati. | ||||
Diagnostika qobiliyatlari |
||||
1. O'qish qobiliyati: bolaning shaxsiyati; Bolalar jamoasi; Bolalar faoliyati. 2. Tahlil qilish qobiliyati: Bolalar faoliyati mahsulotlari; Pedagogik jarayonni jihozlash; O'z faoliyati. 3. Darajani aniqlash uchun diagnostikaga ega bo'lish: jismoniy rivojlanish; aqliy rivojlanish; axloqiy rivojlanish; estetik rivojlanish. 4. Bolaning psixologik-pedagogik tavsifini tuzish qobiliyati. 5. Pedagogik aks ettirishga egalik. | ||||
Himoya qobiliyatlari (Hayotni himoya qiladi, salomatlik va ruhiy farovonlik bolalar) |
||||
1. Sog'lom turmush tarzi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish qobiliyati. 2. Har bir bola uchun xavfsizlik hissi yaratish qobiliyati. 3. Bolalar jamoasida ijobiy hissiy muhitni yaratish qobiliyati. 4. Qattiqlashuv jarayonlarini amalga oshirish qobiliyati. 5. Bolalarning motor rejimini va jismoniy faolligini kuzatish qobiliyati. 6. Qo'riqlash qobiliyati asab tizimi, ko'rish, eshitish va bolaning boshqa organlari. 7. Birinchi yordam ko'rsatish qobiliyati. | ||||
Aloqa maxorati |
||||
1. Bolalar, hamkasblar, ota-onalar bilan muloqotni maqsadli tashkil etish va uni boshqarish qobiliyati. 2. O'z vaqtida va asosli ravishda tartibga solish, qayta qurish qobiliyati (javobni hisobga olgan holda) munosabatlar: bolalar bilan, ota-onalar bilan. 3. Jamoaga, ota-onalarga omma oldida gapirish qobiliyati. 4. Pedagogik taktga egalik qilish. 5. Hamkorlik, sheriklik, birgalikda ijod qilish, xursandchilik muhitini yaratish, bolalarni muvaffaqiyatga ishonch bilan ilhomlantirish qobiliyati. 6. Yechish qobiliyati ziddiyatli vaziyatlar bolalar guruhida. 7. Bolalar bilan og'zaki bo'lmagan muloqot qilish qobiliyati. 8. Kayfiyatingizni va xulq-atvoringizni boshqarish qobiliyati. 9. O'z fikrini aniq va ishonchli bayon eta olish. 10. bolalar bilan, ota-onalar bilan muloqotni simulyatsiya qilish qobiliyati 11. Bolaning ichki psixologik holatini tushunish qobiliyati. 12. Demokratik xulq-atvor uslubiga egalik qiling. | ||||
Tadqiqot ko'nikmalari |
||||
1. Belgilanganlar asosida maqsad, vazifalarni belgilash va ta'lim jarayonining tegishli rejasini ishlab chiqish qobiliyati psixologik xususiyatlar bolalar va ularning bilim va ko'nikmalari darajasi. 2. Rivojlanish, o'qitish, ta'lim uchun shaxsiylashtirilgan rejani tuzish qobiliyati. 3. Kasbiy faoliyatda tadqiqot usullariga ega bo`lish: kuzatish, so`roq qilish, suhbatlashish, tajriba o`tkazish, natijalarni qayta ishlash va umumlashtirish. | ||||
Tuzatish qobiliyati |
||||
Etakchilik tuzatish ishlari Bolalar bilan: Ovozli talaffuz va nutqni rivojlantirish bo'yicha; Jismoniy rivojlanish bo'yicha; Axloqiy tarbiya bo'yicha; Aqliy tarbiya bo'yicha; Aloqa sohasida; Dastur o'quv materiallarini o'zlashtirish bo'yicha. 2. Ota-onalar bilan tuzatish ishlarini olib borish qobiliyati. | ||||
Amaliy ko'nikmalar |
||||
1. Didaktik materiallar ishlab chiqarish qobiliyati. 2. O'yinlar va o'yinchoqlar, o'yinlar uchun atributlar qilish qobiliyati. 3. Ko'rgazmalar, ekranlar va boshqalarni tashkil qilish qobiliyati. 4. Maktabgacha ta'lim muassasasining binolari va saytini estetik va pedagogik jihatdan malakali loyihalash qobiliyati. | ||||
Yordam hisoboti DO.
1.Madaniyat saroyida "G'alaba kuni" bayramiga bolalarni tayyorlash
2.Miting o'tkazishda ota-onalar va bolalarni tashkil etish.
3. "Faxriyga sovg'a" otkritkalarini tayyorlash
4. "G'alaba kuni" maketini yaratish
5 .Maktabgacha ta’lim muassasasining tayyorgarlik guruhida Bitiruv stsenariysini ishlab chiqdim. Yulduzli maydon. 2017 yil soni.
Tavsif: "Yulduzlar maydoni" bayramining stsenariysi musiqa direktorlari va bolalar bog'chasi o'qituvchilari, bitiruvchilarning ota-onalari uchun qiziqarli bo'ladi. “Yetakchilar” rollarini kattalar, qolgan barcha rollarni bitiruvchi bolalar o‘ynaydi (ular o‘z iqtidori va badiiy qobiliyatini namoyon etadi).“Bitiruvchi yulduzlar”ga tushayotgan “salyutlar”, tinsellar ayniqsa bayramona va tantanali ko‘rinadi.
Maqsad: Bolalar bog'chasi va oila o'rtasida hissiy jihatdan ijobiy hamkorlik muhitini yaratishda davom eting.
Vazifalar: Uning ijrosidan boshqalarga quvonch keltirish.
Bolalarning ijodkorligini oching.
Bolalar bog'chasi xodimlariga g'amxo'rlik uchun minnatdorchilik tuyg'usini oshirish.
6.Saytdagi “Tabiat taqvimi” stendini bezash katta guruh"Topolek" bolalar bog'chasi
7. Improvizatsiya qilingan materialdan “Halqa uloqtiruvchi” yasash
Mening maqsadim bor edi : bolalarni ijodiy foydali mehnatga jalb qilish. Yakuniy natija barchamizni juda xursand qildi: u foydalanish mumkin bo'lgan ajoyib o'yinchoq bo'lib chiqdi jamoaviy o'yinlar bolalar turli yoshdagilar shuningdek, ularning ota-onalari. Farzandlarimiz epchillikka o‘rgatish barobarida o‘rdak tumshug‘iga uzuk uloqtirib, bir-birlari bilan bellashib, ishtiyoq bilan o‘ynashdi.
8. Maqsadlar va o'yinning tavsifi bilan "Kartta fayli" nutqini rivojlantirish uchun o'yinlarni tanlash.
KUZILILGAN
Katta o'qituvchi:
___________
Ta'lim muassasasi rahbari
___________
Maktabgacha ta'lim muassasasida kompleks-tematik amaliyotni o'tkazish to'g'risida hisobot
(17.04.17. – 27.05.17)
Men, Shuldikova Oksana Anatolyevna, pedagogika fakulteti 533/5-guruh 4-kurs talabasi, Novozaimskaya o'rta maktabining birlashtirilgan tipdagi tarkibiy bo'linmasi "Topolek" bolalar bog'chasida kompleks-tematik amaliyotdan o'tdim. Bolalar bog'chasi Veraksa tomonidan tahrirlangan "Tug'ilishdan maktabgacha" dasturi bo'yicha ishlaydi.
Kompleks-tematik amaliyot 2017-yil 17-apreldan 2017-yil 27-maygacha o‘tkazildi.
Murakkab-tematik amaliyotni o'tish katta o'qituvchi (.....) rahbarligida o'tkazildi.
Murakkab-tematik amaliyotning o'tishi turli yoshdagi (6-7) guruhda bo'lib o'tdi, unda 25 nafar bola ishtirok etadi.
Maktabgacha ta'lim muassasasida kompleks-tematik amaliyotning maqsadi:
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan turli tadbirlarni faol tashkil etish va o'tkazish
Har xil turdagi kasbiy faoliyatni tashkil etish
Amaliyot jarayonida maktabgacha ta'lim muassasasi bilan tanishish, maktabgacha ta'lim muassasasi, guruhlarning hujjatlarini o'rganish (maktabgacha ta'lim muassasasi pasporti, katta guruh pasporti,)
Maktabgacha ta'lim muassasasida kompleks-tematik amaliyotni o'tkazish ham bir qator vazifalarni amalga oshirishni ta'minladi. Men guruhdagi kunlik rejimni o'rganish, GCD o'tkazilishini kuzatish va xulq-atvor tahlilini tuzishdan iborat bo'lgan vazifalarni bajardim. Pedagogning bolalar bilan birgalikdagi faoliyatini nazorat qilish. Shuningdek, men bolalar va ikkita sinf bilan birgalikdagi tadbirlarni tashkil qildim. uchrashdim turli shakllar ota-onalar bilan ishlash, bolalari maktabga boradigan ota-onalar uchun "Davra suhbati" tashkil etildi va o'tkazildi "Birgalikda maktabga tayyorgarlik" .. O'qituvchiga 9-mayga bag'ishlangan mitingni tashkil etish va o'tkazishda yordam berdi. "Faxriylarga sovg'a" otkritkalarini ishlab chiqarishda qatnashgan. Bolalar bilan birgalikda biz "G'alaba kuni" maketini yaratdik. Ikki dars o'tdi.
Maktabgacha ta'lim muassasasida murakkab-tematik amaliyot davomida men katta yoshdagi bolalar bilan muloqot qilishning o'ziga xos xususiyatlarini yaxshiroq o'rganishga va tushunishga muvaffaq bo'ldim. Tarbiyachilar tomonidan men ulardan so'ramagan har qanday yordamni ko'rsatishdi.
Bolalar bog'chasida murakkab-tematik amaliyotni o'tish jarayonida men nazariy jihatdan olgan bilimlarimni amaliyotda mustahkamlashga muvaffaq bo'ldim.
Amaliyot men uchun mashg'ulotning foydali va zarur bosqichiga aylandi.Amaliyot jarayonida pedagogik faoliyatga tizimli yondashish mahorati va pedagogik jarayonning yaxlitligini ta’minlash ko‘nikmalariga ega bo‘ldim. Pedagogik faoliyatni amalga oshirish jarayonida u shaxsiy pedagogik qobiliyatlarni va kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirdi.
Amaliyotimni muvaffaqiyatli deb baholayman.
